无机化学试题十篇

无机化学试题篇1

一、选择题（40分，每小题2分）

1.甲烷的燃烧热是-965.6kJ·mol-1，其相应热化学方程式（

）

A:

C(g)+

4H(g)

=

CH4(g)

=

-965.6kJ·mol-1

B:

C(g)+

2H2(g)

=

CH4(g)

=

-965.6kJ·mol-1

C:

CH4(g)+

3/2O2(g)

=

CO(g)+2H2O(l)

=

-965.6kJ·mol-1

D:

CH4(g)+

2O2(g)

=

CO2(g)+2H2O(l)

=

-965.6kJ·mol-1

2.

对于基元反应：2NO

+

O2

=

2NO2，若将体系的压力由原来的100kPa增大到200kPa，则正反应的速率为

原来的

（

）

A：2倍

B:

4倍

C:

6倍

D:8倍

3.

Ca3(PO4)2的溶度积的表示式为：（

）

A:

B:

C:

D:

4.

对于下列电极反应，，如果增大溶液的pH，则该电极的电极电势

（

）

A:

增大

B:

减小

C:

不变

D:

不能判断

5.

对于一个化学反应，下列说法正确的是（

）

A:

越负，反应速率越快

B:

越负，反应速率越快

C:

活化能越大，反应速率越快

D:

活化能越小，反应速率越快

6.

满足下列哪组条件的反应可自发进行？（

）

A:

>0，>0，高温。

B：>0，

>0，低温。

C:

D：>0，

7.

下列何种物质不能起酸的作用

（

）

A：HSO4-

B：NH4+

C：H2O

D：CO32-

8.

下列各组溶液哪个不是缓冲溶液（

）

A：NaH2PO4

-

Na2HPO4

混合液。

B：0.2

mol·L-1NH4Cl与0.1

mol·L-1NaOH等体积混合液。

C：0.1

mol·L-1NaOH与

0.1

mol·L-1HAc等体积混合液。

D：NH4Cl

-

NH3

·H2O混合液。

9.

升高温度能加快反应速率的主要原因是（

）

A：能加快分子运动的速率，增加碰撞机会

B：能提高反应的活化能

C：能加快反应物的消耗

D：能增大活化分子的百分率

10.

对于任意可逆反应，下列条件能改变平衡常数的是（

）

A：增加反应物浓度

B：增加生成物浓度

C：加入催化剂

D：改变反应温度

11.[Ni(en)2]2+离子中镍的配位数和氧化数分别是（

）

A：4，+2

B：2，+3

C：6，+2

D：2，+2

12.

若下列反应2A

+

2B

=

C

的速度方程式是，此反应的反应级数是

（

）

A：一级

B：二级

C：三级

D：四级

13.

配制

FeCl3溶液，为防止水解，应加入（

）。

A：NaOH

B：NaCl

C：HCl

D：HNO3

14.

下列

值最大的是（

）

A：

B：

C：

D：

15.

在滴定分析测定中，属偶然误差的是（

）

A：试样未经充分混匀

B：滴定时有液滴溅出

C：砝码生锈

D：滴定管最后一位估读不正确

16.

欲配制0.20

mol·L-1HCl溶液和0.20

mol·L-1H2SO4溶液，量取浓酸的合适的量器是

（

）

A：容量瓶

B：移液管

C：量筒

D：酸式或碱式滴定管

17.

用配位滴定法测定石灰石中CaO的含量，经四次平行测定，得=27.50%，若真实含量为27.30%，

则27.50%-27.30%=+0.2%，称为

A：绝对偏差

B：绝对误差

C：相对误差

D：标准偏差

18.

某人在以邻苯二甲酸氢钾标定NaOH溶液时，下列记录中正确的是

（

）

A

B

C

D

移取标准液（ml）

20.00

20.000

20.00

20.00

滴定管终读数

47.30

24.08

23.5

24.10

滴定管初读数

23.20

0.00

0.2

0.05

V（NaOH）ml

24.10

24.08

23.3

24.05

19.

用计算器算得，按有效数字运算（修约）规则，结果为（

）

A：12

B：12.0

C：12.00

D：12.004

20.

测定CaCO3的含量时，加入一定量过量的HCl标准溶液与其完全反应，过量部分HCl用NaOH溶液

滴定，此滴定方式属（

）

A：直接滴定方式

B：返滴定方式

C：置换滴定方式

D：间接滴定方式

21.

用0.10

mol·L-1HCl

溶液滴定同浓度的NH3·H2O混合溶液，合适的指示剂是（

）

A：甲基橙（=

3.4）

B：溴甲酚兰（

=

4.1）

C：甲基红（

=5.0）

D：酚酞（=

9.1）

22.

下列反应中滴定曲线对称的反应是（

）

A：

B：

C：

D：

23.

下列盐中，哪种不能用强酸标准溶液直接滴定（

）

A：（的

=

4.2×10-7，

=

5.6×10-11）

B：Na2B4O7·10H2O（H3BO3的

=

5.8×10-10）

C：NaAc（HAc的=

1.8×10-5）

D：Na3PO4（H3PO4的=

7.5×10-3，=6.2×10-8，=

2.2×10-13）

24.

下列物质中，可用于直接配制标准溶液的是（

）

A：固体NaOH

B：固体Na2S2O3

C：固体硼砂

D：固体KMnO4

25.

在EDTA配位滴定中，下列有关酸效应的叙述正确的是（

）

A：酸效应系数越大，配合物越稳定

B：酸效应系数越小，配合物越稳定

C：酸效应系数越小，配合物越不稳定

D：酸效应系数的大小对配合物的稳定性无影响

二、计算题

（每题10分，共30分）

1.

计算浓度均为0.1

mol·L-1的NH3·H2O和NH4Cl混合液的pH（已知NH3·H2O的=

1.80×10-5），若

在一升该溶液中加入0.01mol

MgCl2（忽略体积变化），是否有沉淀生成？（Mg(OH)2的=1.2×10-11）

2.

将铜丝插入浓度为

1

mol·L-1

CuSO4溶液，银丝插入浓度为

1

mol·L-1

的AgNO3溶液，组成原电池。

=

0.799V，

=

0.34V，=

4.8×1012

（1）用电池符号表示该原电池并计算其电池电动势。

（2）若加氨气于CuSO4溶液，使达平衡时氨的浓度为1

mol·L-1，计算的电池电动势（忽略加氨后溶液体

积变化）。

3.

用铬黑T作指示剂，于pH

=

10时，100.0

ml水用去0.01000

mol·L-1

EDTA

18.90

ml，同一水样100.0ml，

调pH为12时，以钙指示剂用同一EDTA标准溶液滴定，至终点时需12.62ml，计算每升水中含钙、

镁多少mg

无机化学试题篇2

关键词： 思想政治理论课 无纸化考试 实践

考试作为检验、评估教学效果的手段，是教学过程中不可或缺的一个环节。随着计算机技术和网络技术的迅速发展及现代教育教学模式改革的深化，无纸化考试方式应运而生，并且日益成为普遍采用的考试方式。我校于2011年开始在思想政治理论课考试方式中进行教学改革，引入无纸化考试系统，经过近五年的探索和运行，以最初的一门课考试作为试点，到现在思想政治理论课四门主干课全部采用无纸化考试形式，在运行过程中日趋完善，取得很好的效果。

一、思想政治理论课无纸化考试的优势

所谓思想政治理论课无纸化考试，是指借助计算机及网络技术，通过考试系统随机组成试卷，由考生在计算机上完成考试的过程。与传统的纸质化考试相比，无纸化考试主要有以下几方面优势。

1.无纸化考试系统题库是在考试之前创建的，有充裕的时间保证题库量足够大，覆盖面广;考试之后，还可以在根据试卷分析的反馈不断完善题库。题库的试题可以涉及课程的方方面面，避免学生只注重某部分知识的学习，加深学生对课程的理解。同时，电子题库可以利用计算机数据库技术对题库进行科学管理，为题目的保存、分类和检索提供便利，为编制试卷提供高效率和低成本的手段。电子题库是无纸化考试系统的灵魂，必须高度重视、科学设计、精心制作、推陈出新。

2.在无纸化考试中，学生的试卷都是按模板要求从题库中随机组成的，使得考试内容更科学，每个学生的试卷考点相同但题目各异，且考试过程中一人一机，避免学生相互抄袭等作弊现象，为学生创造公开、公平、公正的考试环境。同时无纸化考试无须再制作纸质试卷，从而节省大量教学开支，节约纸张笔墨等资源，为绿色环保作出贡献。

3.无纸化考试阅卷采用计算机自动执行，大大减少教师批改试卷的重复工作量，提高工作效率，也更好地保证成绩的准确性与及时性。同时批卷过程由计算机完成，杜绝人为干预，提高成绩的可信度。另外，考试试卷及成绩也保存在计算机数据库中，简便安全，既方便教师对成绩进行汇总、分析，又便于学生对成绩进行查询，提高考试的公开性和透明度。

二、湖南工业大学思想政治理论课无纸化考试系统的模块构成

无纸化考试与传统的考试虽然实现方式不同，但最终都要有出卷、考试、批卷等过程。按实现功能划分，无纸化考试系统主要包括在线考试系统和考生及题库管理子系统两大部分。在线考试子系统用来实现考生上机考试过程中从登录、在线考试、监控管理、统计人数到交卷的全部功能。考生及题库管理子系统则包括考生信息管理、建试题库、按抽题策略随机组卷、给学生分配试卷、批卷、成绩汇总与分析等功能。

1.题库建设

题库是无纸化考试的基础，所以创建和维护好题库是实现科学组卷的关键。题目可分为客观题和主观题，客观题包括单选题、多选题和判断题;主观题包括简答题、材料分析题、论述题。鉴于主观题题目批改需要考虑的因素太多，实现自动阅卷难度较大，所以目前我校思政课无纸化考试采用的只是客观题部分。

建立题库是一项复杂的系统工程。教师编写试题之前要根据教学大纲和教学计划，合理划分试题的知识点、试题的难易程度、复杂度及试题表述的正确合理外，还要有一定数量。我校思政课无纸化考试题库是分科目创建的，每个题库对应一个科目，同时每个题库设置独立的题型和考试知识点，使系统具有良好的通用性。随着使用过程中试题库系统的不断完善，每个知识点的试题数量均不少于六七个，这样就降低试卷的重复率，保证组成的每一份试卷具有相同的难度和知识点，但题目又不完全相同，题目选项也做了随机变换，使考试更趋科学，在很大程度上增强考试公正性和合理性，同时降低考生作弊的可能性。

2.考生及题库管理功能

考生及题库管理功能包含考生信息维护、试题库的维护、组卷、批卷、成绩管理等功能。

试题库维护包含试题库创建、编辑和试题查询统计等内容。图库分科目、分题型创建，试题中包含试题ID、题型、知识点、难度系数、试题、答案、分值等内容，根据给定的条件可以对已有试题进行查询统计和更新。题库可以批量导入/导出系统，也可在题库管理系统中逐条添加新试题、删除原有题目、修改原题等。

组卷是以电子题库为依托，按照教师根据课程知识点体系制定的抽题模板自动抽题成卷。抽题模板通过可以不指定知识点由计算机从相应科目题库中随机抽题;也可以指定知识点、数量、题型、分值等参数后定向抽题，或者直接指定题号。两种抽题方式的选择可以由教师根据实际需要确定，也可以配合使用。抽题模板创建完成，即可随机抽出指定份数的试卷，组成的试卷考试前通过服务器分发并绑定到每个学生。

试卷评判管理完成对已考试的试卷批改。考试结束后，试卷评判模板将学生的答案与题库中的答案相对比得出分值，自动评卷，并按班级输出考生成绩，便于统计分析。

成绩管理模块用于成绩统计分析，便于根据考试结果反馈到今后教学中，有的放矢，不断提高教学质量。

3.在线考试系统

在线考试是完成无纸化考试过程中不可或缺的环节。与传统考试方式一样，包括发卷、考试、收卷过程，只是这一系列过程都是通过计算机完成的。

参加无纸化考试必须有一个合法的身份，我校目前采用的是学生证和身份证。学生凭本人的两证到指定考场随机选电脑参加考试，由教师通过管理设置密码控制考试时间。允许登录后，考生在电脑上输入学号和身份证号，即可从服务器上获取相应试卷，开始考试。同一服务器上每个学号只能一个用户登录，保证数据安全和考试的严肃性。

考试开始后，全部考题通过客户端浏览器以网页的方式展现在学生眼前，学生通过在线答题将答案提交到服务器端。学生的答案会实时传到考试服务器，因此要求网络保持畅通;也由于考试结果随时传到服务器，因此对客户机的稳定性要求随之降低，即使考试过程中发生单机故障也不会丢失学生的考试数据，重启或者更换机器后学生仍可继续考试。

考场中除了有任课老师现场解答考试过程中的相关问题外，还要有系统管理员通过管理机监控考试过程，包括考生登录的IP、当前状态如在线、交卷、重置等。考试过程中的控制要点包括：首先通过管理机可以核查考试登录的IP是否与座位要求一直，避免出现一个考生以多个身份登录的替考现象;其次分机房核对实到考生人数，统计缺考数量;再次对于误操作退出考试系统的学生，视情况可以允许重置，继续参加考试;第四，对有问题的考生可以通过信息给予警示而不影响其他考生，情节严重者终止其考试;最后，考试时间到，教师可以根据需要从管理机上提交全部试卷，杜绝个别考生到时间不交卷的现象。

考试结束后，考生的答卷情况通过考试服务器上传到中心服务器进行成绩的生成和汇总等。

三、思想政治理论课无纸化考试中需要注意解决的问题

从实际运行的情况看，无纸化考试需要重点关注以下两个方面的问题。

第一，无纸化考试系统需要一个足够大、高质量的题库系统及科学的抽题算法作支撑。因此，需要专业人员进行更新和维护。随着教材、大纲的改变，无纸化考试内容及题库也要随之变化。

第二，无纸化考试对监考人员的素质要求越来越高，它不仅要求监考人员有较强的工作责任心，而且要求监考老师具有一定的计算机操作水平，以便及时处理考生在线考试过程中出现的技术问题。

从发展趋势上分析，我校无纸化考试系统需要进行下一步的研究和改造。

由于受到主观题自动批阅技术的限制，我校暂时未将主观题考试纳入无纸化考试系统中。主观题仍是采用传统的笔试，虽然主观题题量不多，但是由于学生人数众多（每个年级将近9000人），批改这部分试卷的工作量仍然很大。如何让主观题考试也能以无纸化方式进行，是需要作进一步研究开发的。

现在的考试系统只在期末考试是才使用，还不能对学生平时开放，实现学生随时自测的需要。为了更好地提高学生自主学习兴趣，鼓励、支持学生及时检查学习效果，增加学生单元自测环节的研究开发是十分必要而有益的。

综上所述，基于计算机网络环境下的无纸化考试是对传统考生方式的改革，突破了千百年来用纸笔考试的模式，较好地促进了考试的高效、科学、公平。因此，考试的自动化和无纸化，日益成为各类考试优先选择的新型方式，并且在运行过程中需要不断完善，努力满足实际需要。

参考文献：

[1]岳琪.关于计算机应用基础无纸化考试的研究[J].信息技术，2007（4）.

[2]郑德庆.基于浏览器/服务器结构的网络无纸化考试和管理系统[J].华南师大学报（自科版），2002（3）.

无机化学试题篇3

关键词：无纸化考试研究

根据需求分析将系统划分为3个功能模块：考前准备，考试过程和评分处理。考前准备功能模块实现考生信息旌吞饪獾墓芾碛胛护，其中操作题的生成由系统自动完成，只需考务员输入考试样文，无需输入考试题目；考试过程功能模块实现考生的登录、抽题、答题过程；评分处理功能模块实现评分、成绩的存储及其他处理。无纸化考试的出现给传统的考试方式带来了新的革命。无纸化考试系统既能较客观、公正地反映学员的真实水平，又能节约人力、物力，提高考试效率。

无纸化考试是相对于传统的纸质化考试模式进行的转变与优化。考生的考试过程是在计算机中完成，无须纸质印刷试卷，也不需要在对试卷进行封装和拆卷等工作。支持题型全，组卷快，智能排考，断电续考，自动判分，多维度报表，专业防舞弊；同时支持电脑、手机移动端使用；可以和第三方系统无缝集成；局域网、广域网、因特网均可使用。支持随机试卷和固定试卷两种模式；支持通过知识点、题型、难度等组合参数抽取试题；配置试卷时，随时可预览试卷，查看考试时的试卷的实际效果，并可导到Word进行打印，进行线下考试。考试安排多样化，评卷更灵活。支持有效时间段、有效时长、参加考试次数的设定；支持整卷模式和逐题模式；可批量选择参加考生名单。支持自动评卷、手工评卷。更多特色功能：错题库、收藏库、竞赛、学习、论坛、调查、测评等。

由于需要利用计算机考场组织无纸化考试，可能导致前期成本增加。通用性、可操作性强。无纸化网络考试系统运行在局域网络环境中。系统包括题库建设模块、考试服务器模块、考生客户端模块和试题抽取模块等主要子系统，实现了网络化、无纸化考核的功能。系统具有很强的可操作性和通用性。由于网络技术的普及，许多教育机构都有自己的局域网系统，在局域网系统下进行无纸化考试，可以充分优化资源，提高效率。报名结束后将考生数据导入考试系统即可实现考试。客观公正的考试体系，客观公正是任何一个考试评价体系所追求的目标。无纸化考试在这方面可以很好地体现客观公正。在计算机网络技术的支撑下，高效的标准化考试体系将更加有利于评价的客观与公正。

无纸化考试系统可采用多种的试卷抽取方式，基本上涵盖了日常考试的出题方式，如针对单一题库，可以使用数据段随机和完全随机两种方式，从一个特定的题库中抽取指定数量的试题；如果要考核考生的综合知识，也可以从多个彼此独立的题库各抽取xx道题，最后综合成一份试卷；或者指定每种题型抽取xx分，组成一份满分试卷；另外，还可以抽取指定章节的试题或主考官选取试题等灵活的试卷构造功能。方便的试卷浏览是辅助学习的最佳工具。考生测试后的试卷，可以通过试卷浏览直观地看出试题的正误与标准答案，设定自动翻页功能后，可以无须手工干预自动逐个显示试题，达到强化记忆的目的，最后还可以将自己的试卷打印出来，每题前都会标出该题是否正确及标准答案等标识信息。功能强大的题库管理方式。无纸化考试系统允许在题库管理中逐个录入试题，或由教师手写一个与日常格式非常类似的文本文件，通过导入功能便可以将成千上万的试题导入到试题库中来，而且题库中的所有试题都可以导出为试卷、复习资料、标准答案、网页试卷、可导入文本文件等。无纸化考试系统还具有更多特色功能，如考试人员批量导入及设定、考试结果分析、试卷打印、答题批卷等。目前考试中心的无纸化考试有其值得推广的一面。 操作性强。能反应具体的实践过程，有利于提高学生的动手动脑的能力。题库可随时更新，考试当中的试题随机抽取，减少了舞弊的可能性。断点续考功能。确保考生在机器出现意外故障时可移机续考。时间性强。在规定的考试时间内必须答完试题否则自动交卷。判分、统分准确。不会因人为因素产生错判、误统的问题，而且分数考完即自动生产，无须学生试后查分。组织性强。有些无纸化可随时随地组织考试并可通过网络手段在异地考试。管理控制方便。通过数据库服务器的控制即可监控每个考生的状况，有条件的还可以通过视频技术进行现场监控。事物的两面性告诉我们有利必有弊，发展的过程就是不断更进的过程，首先，无纸化考试无法实现主观题（例如简答题、计算题等）的自动批卷，必须另外组织笔试。其次，我校计算机设备、网络等还处于发展阶段，特别是学生用机房设备老化等问题，相对于成千的考生来说，每位考生要考五六门课，根本就是僧多粥少，同时还要有能熟练操作电脑的高技术人才作为技术支持，所以这也在一定程度上使得无纸化考试缺乏物质基础。所以，要实现无纸化考试，加大教育投入，基本实现教育信息化是当务之急。再次，计算机技术还没有得到普及，有相当的学生根本就不重视应用电脑，甚至很多教师也不能熟练操作电脑。所以，要实现无纸化考试，还必须进一步普及计算机技术教育，提高人的素质。总之随着时代的进步、信息步伐的加快、计算机在各行各业各个领域的深入，考试形态也逐步迈向信息化，尤其作为远程教学模式下的课程更需要改变传统的考试方式，取而代之的无纸化考试将显示自主性、实践性、网络性其独有的魅力，并且各种考试系统软件的推出也使考试变得越来越轻松，更使人感觉到寓学于乐、寓考于乐。无纸化考试能使考试变得更公正公平，适应现代终身教育体制的需要。

这种新的考试模式能够培养学生信息获取和利用能力，对激发学生学习兴趣，提高学生信息素养，促进教学改革与发展，都有积极的意义。无纸化考试因其便捷、灵活多样、功能强大等特点，成为教学改革过程中必不可少的产物。作为新型的考试方式，其优越性和存在的矛盾同时影响着无纸化考试的发展。

参考文献：

无机化学试题篇4

关键词 计算机 无纸化考试 问题

中图分类号：G434 文献标识码：A

On the Computer Paperless Examination

LI Yang[1]， TAO Rui[1]， ZHANG Yang[2]

（[1] School of Computer Science and Technology， Hulunbuir College， Hulunbuir， Inner Mongolia 021008；

[2] College of Media and Communications， Hulunbuir College， Hulunbuir， Inner Mongolia 021008）

Abstract With the deepening of the reform of the education system in recent years， the gradual emergence of a growing number of examination forms， computer paperless examination is a relatively recent development of new test methods， more and more popular， but in the use of computer paperless examination process， there are also more or less problems. This paper describes the computer paperless examination， analyzes some problems occurred during the paperless examination， expectations for the future development of paperless examination to have a certain significance.

Key words computer； paperless examination； problem

1 采用计算机无纸化考试的意义

（1）计算机无纸化考试是对传统考试制度的改革和创新。传统的纸笔式的考试方式已经延续多年，随着现代教育制度的改革和发展，传统考试方式已经不适应现代教育的发展，其弊端也逐渐显露出来，例如传统考试程序复杂，每次考试都要经历出卷、考试、评卷等等多个程序，而且在诸多过程中都容易出现错误，考试内容单一、难于修改，极其耗费人力、物力，而且考试效果也不是很好等等。而采用计算机无纸化考试则克服了传统笔纸式考试的种种弊端，所有的题目均由题库中随机抽出，学生在计算机上操作答题，交卷后由计算机瞬时就可以得出成绩，一方面可以避免学生之间的作弊、抄袭，增加了考试公平性，另一方面也减轻了教师阅卷的劳动强度，提高了考试效率。相对于传统考试制度来说，计算机无纸化考试方式在多个方面都颠覆了传统考试制度。

（2）计算机无纸化考试是素质教育的需要。传统应试教育使得大多数学生都是为了考试而学习，将大部分的精力都用来研究试题、应付考试，而不是将经历放在增长知识、提高能力上面，从而迷失了教育的真正目的，这样根本达不到教学目标及培养目标的要求。而计算机无纸化考试题库设计知识面广，题目丰富，每次考试题目都是随机抽取，良好地避免了学生们用死记硬背的方法来应付考试，促使学生提高学习的主动性和积极性，更加努力去全面学习和掌握知识。此外，通过采用计算机无纸化操作考试，还可以提高学生们计算机操作及应用能力，促进学生成为有知识、有文化、有技能、德才兼备的高素质、高水平应用型人才。

（3）更好地满足现代远程教育开放式办学的需要。随着计算机网络技术的发展，出现了一种以多媒体技术为教育手段，为各行各业、不同层次的学者提供学习的机会的现代远程教育方式，为一些职业学校、自办学校所广泛采用，学生可以通过计算机根据自己的需要和条件选择不同的学习时间。而计算机无纸化考试则很好地适应了现代远程教育发展的必然要求，通过计算机网络技术给学生们提供人性化的考试服务，学生可以自己学习情况随时选择考试，因此，计算机无纸化考试方式很好地满足了现代远程教育的需求，为开放式办学提供了强有力的支持和服务。

2 计算机无纸化考试的优势

（1）可以实现教考分离，提高教学质量，并促使学生把握学习的主动性。计算机网络技术及数据库技术的发展，使得所有的知识点和题目都可以通过试题数据库进行考试，而且考试时间和地点也不受限制，学生们不必再受教师教授的考试重点范围和内容限制而进行学习，原有的教学模式将会被彻底改变，学生将会成为学习的主体，将所有的学习和考试内容紧紧围绕教学大纲来设定，真正去学习知识、掌握知识，而不是为了应付考试而学习。

（2）可以营造更为公平合理的考试环境。计算机无纸化考试的内容包含了教材的所有内容，而且题库中的每一道试题都要从大量的试题中经过精心的挑选，并根据所要考核的有关内容及各种类型学生所要达到的教学目标，经过专家的论证之后，认真编制而成的，它能成批地编制出高质量、符合预定考核要求的试题，可以有效避免传统考试出题过偏、重点不分的现象。另外，计算机无纸化考试方式采用计算机操作，题目都是随机抽取，可以有效防止作弊，整个考试过程基本不会受到人为因素的干扰，可以为考试营造更加公平、公正、合理的考试环境。

（3）可以大大减少教师的工作量，提高教学效率。与传统纸笔考试相比，计算机无纸化考试不需要教师每次都花费大量精力去出题、监考、阅卷、评分，整个过程均由计算机来操作实现，而且还可以做到随时出题、随时考试、即时出成绩，大大缩减了教师的工作量，而且还减少了整个考试过程中出现错误的机会，这不仅提高了教学的效率，也减轻了教师的工作负担，可以使教师将更多的精力放到其他更为重要或有意义的工作上面去。对于学生而言，计算机无纸化考试提供的成绩则更能真实可信，可以促进学生及时发现自己学习中的不足，积极查漏补缺，更科学、更全面地学习和掌握知识。

（4）可以提高学生的计算机动手实践能力。计算机无纸化考试均要通过计算机操作来实现，这样学生在考试的时候就必须掌握基本的计算机操作知识和技能，对于考核和提升学生的计算机操作水平，增强学生的动手实践能力均有一定的积极意义。

3 实施计算机无纸化考试需要解决的问题

（1）提供良好的软硬件条件支持。计算机无纸化考试是以计算机网络技术和校园网、机房等各种软硬件设施为基础的，因此，要实现计算机无纸化考试，就必须有一系列的软硬件设施支持。而目前，虽然我国大部分地区基本都已经实现计算机的普及化，但由于经济发展的不平衡，很多地区无力批量购置设备，同时电脑行业的发展快更新快，部分学校无法承担这些经费的投入。对于经济不发达地方院校，往往只有配置单独的一两间机房，甚至有些学校电脑仅有几部还不能上网，这样的考试电脑对于考生来说根本就是僧多粥少，并且多数的无纸化考试系统要以网络为平台来构建，这就增加了实现的难度。

（2）受课程性质及人员素质的制约。不同的课程，其教学和考试的要求都有所差异，采用无纸化考试对于一些理科科目比较适合，而对于一些文字论述题目则不适宜，因此现阶段计算机无纸化考试大部分只应用于一些理科科目的考试中。

此外，采用无纸化考试必须要求学员具有使用计算机的能力，但使用能力的强弱，对无纸化考试来说是个很重要的因素。对于计算机使用熟练者，考试起来只需为考试内容而考虑。若对于计算机使用不熟练者，不仅要考虑如何答题而且还要考虑怎进行人机交互，这就给在固定时间内完成考试内容带来很多不便，因此提高学员计算机运用能力，是无纸化考试的前提条件之一。

（3）需要配备专业的技术管理人员。计算机无纸化考试一方面对于软件系统的要求较高，需要研究出一套合理、稳定的考试测评系统；另一方面对于硬件的要求也较高，计算机一旦出现故障，则所有的考试操作就会无效，因此，要保障计算机无纸化考试的实现，就必须做好软硬件两方面的双重保障。而这就要求必须配备专业的、高水平的技术管理人员负责对计算机无纸化考试系统的管理和日常维护工作，才能保证无纸化考试的顺利实施。

参考文献

[1] 陈明.无纸化考试系统综综述[J].计算机教育，2007（5）：12-15.

无机化学试题篇5

Abstract： The fair， flexible， efficient and scientific examination way is the development direction of high efficient examination. Obviously， the traditional examination has been unable to adapt to the development of the information age. With the rapid development of computer technology， the paperless examination becomes a vital reform direction for the examination. Through the feasibility analysis on the paperless examination in the curriculum examination of heat transmission science， this paper studies the advantages of paperless examination and the difficulty and key points of its implementation to provide reference for paperless examination in the reform of engineering foundation courses.

关键词：无纸化；教考分离；考试改革

Key words： paperless；separation of teaching and testing；examination reform

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）35-0256-02

0 引言

近年来“教考分离”、“协同教学”、“慕课”、“多媒体课程”等先进的教学改革理念在传热学的教学体系中得到了较为深入的推广及应用，但是在最后的考试环节仍然摆脱不了传统的管理制度及考试制度的制约――“一纸定音”。这样的考核方式显然与先进的教学理念所不相对应的。在国内外无纸化考试在计算机、英语、经济等课程考核体系中已经得到了广泛的应用[1-3]，但是在工程类课程的考核中应用相对较少。本文主要就无纸化的考试方式在传热学课程考核中的可行性进行分析，为计算机网络化的考核手段在传热学教学过程中的应用提供参考。

1 无纸化考试的优点

1.1 减轻教师的压力

传热学是工程热物理类专业的基础课，上课的人数较多，一个班级的人数一般在80人以上，因此阅卷工作任务繁重。无纸化考试的实施能够提高教师的阅卷质量，减少其劳动强度，通过计算机的自动对比阅卷准确且速度较快。其次，能避免教师个人的情感因素，保证阅卷过程的公平公正。同时，以江苏科技大学为例，与有纸化考试相关的教学事故大概有4种如表1所示。

因此，在阅卷过程中的教师总是提心吊胆，压力较大，一份试卷核对几遍是非常常见的事情。无纸化考试的推广能一定程度的解放教师的心理负担。

1.2 与教考分离相对应，更具公平性

无纸化考试是教考分离的一个重要实践环节。尽管很多教学团队付出了较大的精力完善了试题库的建设，但是在真正的实践过程中，还是难以做到试题的随机性。然而无纸化考试能保证试卷随机，也能杜绝提前泄题事件的发生，保证了考试过程的公平与公正。同时，面对随机的无纸化考试，考生的法律及安全意识也会提高，因为无纸化的考试一般都在特定的计算机房，都会有专门的摄像头等监控设施，考生对这样的考试环境一般都会有一定的敬畏心理。教师也不用疲于抓作弊、查夹带等监考工作，减少了教师的监考难度。

1.3 便于管理，节约成本

总所周知，有纸化考试涉及的环节较多，如印刷、封装、保管、监考、人工阅卷、人工录入成绩等。一个考试需要多个部门如印刷厂、教务处等部门和人员的合作，耗费大量的人力、物力和财力，而无纸化考试涉及的环节较少。同时在试卷最后的存储方面，无纸化考试也只需要较小的磁盘空间，大大地节省了学校的财力及存放试卷的空间；最后，成绩管理及分析方面，无纸化考试能准确地分析试卷的难易程度、学生的考核情况，为学校及教师在管理和教学方面提供可信、有效的数据。

1.4 有利于实验课程的考核

像传热学这样的专业基础课一般会有一定的实验教学课时，那么对于实验的考核以往都是通过纸质报告来进行考察。但是无纸化的计算机考试方式可以兼顾这项的内容，将虚拟仿真实验穿插于考核内容当中，形象又深刻。一方面起到了考核的作用，另一方面也突出了实验在课程体系中的重要性。

2 无纸化考试在传热学课程考核中的难点

2.1 考试题型的设置

不同于其他计算机、英语等课程，传热学是一门工程性较强的学科，该课程的特点是：内容体系复杂而庞大，各个部分相互独立，图表和经验公式较多，理论和应用性都较强。因此在课程考核的时候，除了一般的客观题以外，有一部分主观题和计算题。那么主观题的计算机阅卷及考生的答案填写都是比较困难的。因此，对于这部分题目的设置可能会受到一定的限制。当然，这并不代表要舍去这种类型的题目，虽然在计算机提交答案和编写公式的时候存在一定的难度，但是从另外的角度来说这也是有利于学生计算机水平的提高，间接地提高了学生的综合素质和计算机操作能力。

2.2 计算机硬件等配套设施的投入

无纸化考试是通过特定的计算机房进行考试的，要求的计算机数量较多和服务器的存储空间较大。同时要求考试的软件界面友好、操作简单、程序可靠[4-5]。从无纸化考试的推广来说就要求学校先期在软硬件上较大的投入。当然这样的改革必然要注重长期的效益，从先期的投入来看，该方式比无纸化考试投入的要多很多，但是它是一劳永逸的方式，并且一旦这样的考核模式建立，能推广到其他课程群的考试中。

3 无纸化考试在传热学课程考核中推广的关键点

3.1 无纸化的考试环境

由于无纸化考试通常在计算机房，那么考试过程中键盘的敲击声和鼠标的点击声等可能会对周围学生的答题带来一定的噪声干扰，影响考试水平的发挥。同时部分电脑的显示器遮挡了教师监考的视眼，一定程度上使得作弊更加有利。因此无纸化考试除了对计算机房的要求及硬件的要求相对较高，满足功能性的要求外，还需满足其他舒适性、安全性及便于监控等要求。

3.2 无纸化的管理制度

目前就江苏科技大学而言，尚未对无纸化考试形成相应的管理办法。对传热学这样的专业基础课在管理上要求必须试卷存档。因此，无纸化考试方式的推广还需要学校管理层制定相应的管理办法及政策，否则这仍然是纸上谈兵的一个“不正规”的考核方式。

3.3 试题库的建设

无纸化考试的重要基础就是庞大的试题库建设，不仅要包含各种不同难度的题型，同时还要覆盖全书的教学内容。这是需要一个具有丰富教学经验的教学团队共同来完成的。从试题库的录入、校对、答案的编写、评分标准的制定等各个环节需要精心设计及大量的人力投入。并且这样的试题库必须与时俱进，根据学生的考核反馈情况进行修正，并且实时的增加一些新试题，以免将学生引导为是试题库考试型选手。

3.4 监考教师的计算机水平提高

无纸化考试依托的是现代化的计算机，因此决定了从学生到教师必须熟练掌握计算机技术。以往像英语、文科类、管理类的无纸化考核过程中除了专业课教师外还需配备专业的计算机教师来应付在考试过程中各种的计算机技术问题，这无疑增加了额外的人力投入。因此，从无纸化考试的推广而言，专业课教师计算机能力的提高也是关键点。

4 结论

教育部考试中心的工作规划中已经明确指出要在传统的考试体系中引入高科技方式，这使得无纸化的考核方式成为一个重要的改革方向。然而面对传热学等工科的课程如何有效地实施无纸化考试还有待进一步的探索及各方面投入。尽管无纸化考试在传热学考试的推广中尚不成熟，但是诚然它的应用是具有可行性的并且是一个具有生命力的教学改革方向。在改革的道路上，采用过渡的客观题无纸化考核、主观题笔试相结合的方式也是推进无纸化考试的一个好的开始。

参考文献：

[1]韩雪娜，关绍云.谈高校无纸化考试[J].教育探索，2009（11）.

[2]岳琪，王珊.关于计算机应用基础无纸化考试的研究[J].信息技术，2007，31（4）.

[3]姚春江.浅谈从远程教学考试看无纸化考试的优越性[J].南昌教育学院学报，2009，24（3）.

无机化学试题篇6

【关键词】教育信息化 大学英语分级分方向 无纸化考试

教育信息化就是将信息作为教育系统中的一种基本要素并在教育系统中广泛地进行信息的生成、分析、处理、传递和利用等操作，以形成教材多媒体化、资源全球化、传输网络化、教学个性化、学习自主化、活动合理化、管理自动化、环境虚拟化、过程智能化等为显著特征的新型教育形态。

教学评估是英语课程的一个重要环节。全面客观科学准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。无纸化考试是现代教育信息化的产物，是信息技术在课程结业考核中的运用。无纸化考试，是以教学大纲为依据、以专业教师优化的题库资源为基础、以现代信息技术为手段，通过随机组卷生成无纸化考试试卷进行考试，并及时生成考试成绩，集学生名单导入、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、成绩导出等为一体的、多元化、新型的从业考试管理模式。所谓无纸化考试简单地讲，一般是指通过电脑来进行考试即无纸化考试就是学生在考试的过程中不是在纸上对题目进行解答，而是直接在计算机上从试题库中抽取并或是组合成一套试题，在规定的时间内完成，并且通过计算机来辅助评定考试成绩的一种考试方式。大学英语这一门学科考试的特点决定大学英语也可以采用无纸化考试。大学英语四六级考试已经在部分学校试行了无纸化考试的方式，自2008年12月，大学英语四级网考试点考试已经举行多次，而且教育部考试中心在“十一五”的工作计划中也已经提出，要在传统的考试中引入高科技方式，所以无纸化考试可能作为将计算机技术与新的教育理念相结合的一种高科技教学评价体系。

山东外国语职业学院大学英语2015-2016第二学年期末考试首次采用了无纸化考试。该次考试是继大学英语分级考试和毕业补考无纸化考试尝试后，首次大规模将无纸化考试运用到期末考试中去，取得了良好的效果。该次无纸化期末考试从试卷的构思，核查，试卷及名单录入到正式考试前后及时三周，涉及2014级和2015级大学英语AB级及五年一贯等班级 67 个，参考学生达 2795名。每门学科备有五套试卷，考试采用试题题目乱续和电脑阅卷的方式，有效的防止了学生作弊，充分保证了考试成绩的真实性和有效性。与往年的纸质考试相比，无纸化考试节约了纸张，省去了老师阅卷的繁琐，而且成绩更加真实和公正，全面客观的反映了学生对于该门课程的掌握程度。无纸化考试是一种高效节能的新型考试方式，与传统的纸质考试相比有很多优势。

首先，大学英语无纸化考试能够节约资源，提高考试效率。大学英语是我校学习人数最多的一门公共基础课程。分级分方向后，大学英语涉及的考试类别多，期末试卷的出题和印刷是一大难题。无纸化考试通过在线题库，随机组合试卷，考题乱序的方式减轻了教师的工作过量，同时免除了试卷印刷、分装、运输、回收以及保管等多方面的繁重的劳动，不仅节省了考务工作人员大量的时间和精力，也避免了大量的纸张和油墨等材料的浪费，降低了考试成本。考试结束，通过计算机和考试系统的各种功能，考试结果非常准确，而且客观题部分的分数当场就呈现在眼前。这极大提高了教师的工作效率和工作质量。

其次，考试成绩更加客观公正，这是考试评价的宗旨和目标。在此次大学英语无纸化无纸化考试的过程中，学生的考试题目源于题库，教师通过考试方式设置为考题乱序，可以让前后左右相邻的学生的试卷都不相同，杜绝考试中考生作弊的现象，为学生提供了公平、公正的考试环境，更能较好的体现考试的公平性，体现考试的公正性以及客观性。考试结束后，客观题的考试每场结束以后，考试系统自动统计完成，考试成绩以Excel表格方式将所有原始数据输出，不存在人为的主观性的干扰，基本避免了人工评卷的误差，而且系统所保存的文件具有时间上的记录，结果不能轻易更改，考试成绩真实有效。

再次，考试资源的可循环利用性和更新性。大学英语无纸化考试题库的建设过程是一个持续更新的过程，分级分方向的各类大学英语课程考题涵盖教材的全部知识点，通过建立和开发大学英语无纸化考试题库，可以建立具有本院特点的大学英语无纸化考试的考试体系，针对本学院学生的英语学习特点和基础，更加有针对性和真实的考核学生的语言知识和语言能力的全面发展。通过历次考试题库的更新和添加，试题库内容更加丰富，涉及到的考核内容相对来说比较广泛，测试面也比较广泛，因而测试的内容既可以检测学生在英语听说读写译各个方面的能力，又可以检测学生认知水平的多种层次。

大学英语分级分方向无纸化考试作为一个新型的考试方式有效地推动教学的各项改革，考试在整个教育的过程中是一个重要的环节，无纸化考试可以促进大学英语教学的全面改革，使考核方式信息化。大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，分级分方向教学将英语教学细化和专业化，无纸化考试考试模式的一次变革。随着教育信息化的发展以及科学技术的不断进步，多媒体和网络等现代信息技术将在课堂教学和课程考核教学模式的改革中发挥重大作用。

无机化学试题篇7

计算机基础课是一项公共基础课，除了非计算机专业的学生以外，其他专业的学生也要上好这堂课，使得学生们都有一定的计算机基础和应用能力。计算机基础课的考核重点应该放在考核学生们的动手操作能力上，这要比理论知识更为重要，所以作为老师，应该想办法如何来提高考核学生们动手操作能力的考核质量。采用计算机实现计算机基础无纸化考试，从而实现计算机基础考试改革的新突破。

2计算机基础课程考核现状分析

传统的计算机考核方式通常是上机加笔试，为了准备考试，教师总是要花费很多时间和精力在准备考题上，他们需要翻阅各种资料，在众多题库中找出这几十道试题，并且要考虑这些题目是否可以考查到知识点，其难易程度，以及能否考查到学生的综合能力等相关因素，因此，这一准备过程十分繁琐。选好考题后，后续还要进行试卷排版印刷工作，这些工作完成后，进行考试，评分，统计。这样算下来整个周期很长，也会浪费很多时间。伴随着计算机及网络技术的不断发展，传统考试的这些局限性逐渐显露出来，这时就需要先进的计算机网络技术发挥作用。而且即使是同一门课程，因每次教学任务不一定相同，按正常的教学规律每次考试也同样需重新出题，这样，又要重复相同的工作。传统考试需要改进的几个方面：

（1）传统考试的方式需要用到纸质的试卷，这就需要人工进行排版印刷，再者，考试期间也需要人工来进行考场监督，大大浪费了人力资源，使得从考试之前很长时间久需要开始准备，也浪费了时间。

（2）即使有了考场的监督老师，但是传统考试还是屡屡出现作弊行为，并且试卷的题目也是由人工出题之城的，所以在公平性上还不能达到很高的标准。

（3）传统考试的形式只有试卷测试一种，太过单一化，不能有效的多方位的展现学生们的各方面优势，也不利于老师更彻底的去了解学生。

3无纸化考试的优势

建立无纸化考试系统使得考试命题不在主观性过重，也不在只存在片面的理论知识，有效的降低了命题老师的工作任务量，使得考试内容相对的更加客观和公平，考试内容的质量也因此大大的提高。

3.1保密性强

相对于传统考试的众多环节，无纸化考试就显得简单的多，这样就可以有效的避免了从出题到印刷，到老师下发试卷等各个过程中的人员透题现象的产生。无纸化考试系统的题目是采用的题库提供试题的方式，考试之前不生成任何一张考试试卷，所有考试的试题都是考试当时计算机自动随机生成的，每个考生的试题都不一样，这样就有效的避免了考试之前透露题目和考试中考生与考生之间互相参看的作弊行为。

3.2客观性较强

选用纸面考试，卷子的覆盖面是十分有限的，不仅影响了测试的准确性，容易出现部分猜题和复习现象的发生，从而引发大面积作弊现象的生成；我们通常采用的计算机测试系统是随机B/S模式和混合C/S模式的抽卷方式，这种方式的可取性就是抽取的试卷题面较广，可同时生成多套测试卷，使得整个试卷的覆盖面增大，可以更明显地反映考生的基本实力，避免考生因考前突击复习、猜题以及作弊得高分的现象发生，更有利的确保了考试的公正性和准确性。

3.3迅速准确，公平公正

计算机考试系统的评分系统是自动进行运行的，相比于之前传统的纸质考试而言要更加的准确和迅速，不夹杂人为参与，使得整个评分过程更加的公平公正。

4无纸化考试研究

4.1指导思想

开发一种基于计算机操作与信息技术平台的自动组卷、半自动阅卷、带有考试管理功能的智能化考试系统。这种系统可以满足用户的多种需求，例如管理上机用户，管理试卷的题目编制，观测考试题目和题库以及最终的审阅试卷评分等。

4.2题库的建设以及题型的普及性和全面性

现在《计算机基础》课都是无纸化考试，这一环节中有很多基本要素，如：题库的题型多样化，内容的建设丰富化，大量的习题等，这样可以全面考察学生对基础知识的实际掌握情况。在硬件基础知识、常用的三大软件、及网络基础知识，均有一个共同特点，就是覆盖面比较广泛，涉及的知识内容比较多，这也是题库建设及题型普及的需要的知识。

4.3自动组卷的科学性和公平性

无纸化考试时，学生的试题均有习题自动随机筛选，因此每位学生的考题不会相同，这样同时增加了开发人员对考题的难易开发难度，在出题时，要保证考题的难易相当，才不失对学生的公平性。为保证学生考试时能够按照平时所学考试达到最佳状态，开发人员就要提前对各种知识进行提前分类，增加随机考试的科学性。这就需要开发人员对题库知识有更高、更深入了解。

4.4在自动阅卷时需要考虑到答案的多样性

一般试题中，大部分题目是有固定答案的，但是有时会遇到一些题目答案不固定的情况，例如常用的网络协议“TCP/IP协议”，这种写法比较常用，但是有一些同学会回答“传输控制协议和网际协议”或者“传输控制协议/互联网络协议”，因此，在设计计算机自动阅卷程序时应充分考虑到这样的问题。这种利用计算机网络技术所实现的考试系统，一方面可以提高整个考试流程的工作效率，节省出更多的时间，另一方面，也节约了考试成本，其次，这个考试系统对考核学生动手能力有一定优势，可以更清楚地反映出学生实际操作能力。因此，本课题研究主要是为了实现高校计算机教学改革，这一研究的实现对教学质量的提高具有重要意义。

5无纸化考试系统设计目标

《计算机基础》考试系统开发的总体目标是：建立一套管理规范、功能齐全、运行稳定、操作简单、界面友好的加算计考试系统。故主要实现以下几个目标：

（1）易用性。对使用题库管理和在线模拟考试和学习的用户来说，不管其是否熟悉计算机操作，都应在短时间内方便、快捷的使用该系统编辑输入试题，编辑出符合考试要求的考试试卷。因此，在进行系统设计的时候，需要采用目前较为普遍的操作方法。

（2）通用性。适应标准化考试，能够提供主观题、客观题等多种题型。并能够以动态智能的方式生成考试试卷。

（3）完整性。可实现试题的编辑录入、试卷生成、局域网在线考试、Internet模拟考试、自动登记成绩、试卷分析等功能。

（4）实用性。同时支持局域网或Internet中使用，多个用户可以对同一试题同时进行操作。可以从文件中导入试题，也可以在局域网中使用以加快试题的编辑和录入。可以将试题按照需要生成文件，便于修改、保存或与其他的系统交换数据。

（5）界面友好性：系统界面力求友好，更具有易用性，易目性，系统安装方便，维护简单。

（6）安全性。由于考试对于学校来说是一件非常严肃和认真的事情，因此系统需要很强的安全保证机制，既要保证系统中数据的机密性、完整性、认证性，还要保证整个系统的可用性和可控性。无纸化考试模式的工作流程：

（1）考场考试环境建设：组建局域网，连接Internet，安装考试系统；

（2）教师组建题库：教师提前出题组建题库；

（3）考生登录考试系统，输入验证信息；

（4）随机生成考试题目，并且系统开始自动倒计时；

（5）时间到后或交卷：当考试结束时，系统会自动进行交卷处理，从而保证了考试的公平性。系统同时允许考生提前交卷；

（6）试题自动提交到服务器：交卷后，试题自动提交到服务器；

（7）系统自动阅卷评分：完成对考试后的试卷的阅卷功能；

（8）学生成绩查询：成绩查询模块是为了能让考生及时、方便地了解自己的考试成绩，查询子系统也采用Web方式实现，考生在页面输入自己的信息后，服务器就能把成绩信息传送到考生的机器上。

6结论

无机化学试题篇8

谈提高钳工中级理论考证通过率

文/张富建

摘?要：钳工中级证理论无纸化考核模式下，题型的改变和题量加大及题库量的不断增加，导致很多学生理论考试不及格。本文结合当前实际情况进行分析，并提出了自己的建议，希望有助于提高钳工中级证理论考试及格率。

关键词 ：无纸化?钳工?考证?通过率

随着计算机技术的日益普及，职业资格考试已相继采用无纸化考试。所谓无纸化考试通常是指通过计算机来进行考试。以广州市职业技能鉴定指导中心为例，由于无纸化考试具有能确保考试客观、公正及准时，节约成本、保密性高，方便考生应考等传统考试方式不可替代的优势，钳工、数控加工等大部分职业技能理论鉴定已经采用了无纸化考核。计算机操作员（办公软件应用）、计算机辅助设计绘图员（CAD）等资格证也逐步采用ATA e-Testing平台进行无纸化考核。

一、现状分析

1.考核现状

钳工主要是用手工工具进行手工操作基本技能训练为主的一个工种，应用在机械加工方法不方便或难以解决的场合。钳工中级证书是机电（机械）、模具等专业学生毕业必备的专业技能证书。该证书的技能鉴定考试分为理论知识考试与实训操作考试两部分，学生必须在这两个模块的考试中都合格才能取得证书。目前钳工中级采用清华大学出版社出版的《钳工理论与实操》，对考证的指导性强，针对性强，加上职业学校学生动手能力强，实训操作考试及格率较高。

在最新的广州市技能鉴定钳工中级证理论试题中，知识点包括：安全文明知识、职业道德知识、车钳相关知识、传动知识、金属知识、公差知识、量具知识、制图知识、液压知识、装配知识等，还有企业生产管理、电工、压缩机、泵、内燃机及其他相关知识等方面的内容，甚至对8S管理、ISO标准、企业诚实守信、企业文化方针、法律法规等方面也提出了考核要求，最后两部分内容超过20%的比例。理论考试采用无纸化考核后，题型以选择题和判断题为主，取消了填空题、问答题、计算题等主观题，从题型来看，降低了难度，但是由于每份试卷题量的增加，题库量也相应增加。考试的知识面广了，虽然对知识的掌握深度有所降低，但是考证知识点可谓面面俱到，特别是刚刚采用无纸化考试或考试题库内容更新之后，理论考试合格率普遍偏低。

2.学生现状

这些年来，职业学校生源质量不断下滑，学生文化基础知识普遍不强。随着先进的机械设备的不断涌现，现代化机械加工技术冲击着钳工的手工操作，靠手工作业花费时间又多，钳工的前途也受到质疑。上学期对本校机电（机械维修方向）专业的学生调查统计发现，20%的学生知道考钳工中级证实际情况后，不愿意学钳工，希望转电工或自动化（PLC）方向。钳工理论考核难道加大，钳工实操考试又消耗体力，又脏又累，也影响了学生的积极性，更考验学生的吃苦耐劳以及敬业精神。

无纸化考试逐步取代传统的纸质考试是大势所趋。只要各方共同努力，一定能找到更好方法来提高钳工中级考证的通过率。笔者多次指导学生参加钳工中级考证，在教学及教学管理方面有一定的经验，借此文与同行们共同探讨。

二、对策研究

1.学生方面：入好门

刚进入职业学校的学生，其钳工理论知识、钳工操作技能几近空白。学生刚接触钳工技术课程，如何上好第一次课显得很重要。他们也很想了解这门课是讲什么的，学了有什么用。

首先，我们要告诉学生，钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。今天，生产技术逐步由各种手工工具发展到机械化制造和装配。各种机床的发展和普及，虽然逐步使大部分钳工作业实现了机械化和自动化，但是在机械制造过程中，钳工仍是广泛应用的基本技术。其原因是：画线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业，至今尚无适当的机械化设备可以全部代替；某些最精密的样板、模具、量具和配合表面（如导轨面和轴瓦等），仍需要依靠工人的手艺作精密加工；在单件小批生产，修配工作或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法。

其次，钳工是工业生产中一门独立的不可缺少的工种。钳工工具简单，操作灵活，可以完成用机械加工不方便或难以完成的工作，在自动化生产的今天，钳工地位依然重要。

再次，把学好这门技术对今后就业的前景告诉学生：钳工好就业，收入堪比白领。一旦学生们对就业前途有了认识，对一门技术产生了兴趣，他们就会充分发挥自己的主观能动性，变被动学习为主动学习，学习起来更有动力，就会事半功倍。

最后，要告诉学生考证的重要性。拿到证书才有机会得到企业的青睐，想毕业也必须考取证书，让学生有压力感。

2.教师层面：不变应万变

首先，任课教师自身要加深对所教课程内容的理解，要加深对辅导资料和专业理论的研究，充分做到“吃透”教材。也要分析钳工中级国家职业资格标准，梳理考证大纲、考证知识点，使教学内容与考证知识点内容一致。开课前在教研组组织下进行集体备课，共同确定授课计划。

其次，在教学过程中，一些基础比较差的学生，在刚开始接触一门新课的时候，还是比较认真的，他们希望能有所收获。所以笔者在学生刚入门的时候尽量放慢讲课速度，对于有难度的问题至少要讲两遍，特别是对于那些基础比较差的学生，更是非常耐心地手把手教授，让他们在这门技术课上找回自信。

再次，采用多种方式教学，理论与实践相结合，现场、互动、讨论式教学，培养学生学习兴趣；充分利用多媒体技术，增加课堂的知识容量，例如在讲述装配知识的时候，借助PRO/E软件建立三维模型，形象地模拟装配过程，装配的爆炸视图可以直观地演示装配中各个零件的位置关系，帮助学生更清楚理解装配的工作原理，提高学生的空间想象能力，也帮助老师提高教学效果。

最后，针对理论考试的知识面，任课教师要联合相关学科教师，结合钳工工种相关知识，编撰出各种考试知识点的复习资料；平时也注意收集历次考题，梳理考题内容，进行分类，并编辑成册供学生参考复习。考证前，根据考证大纲进行分模块辅导，分模块安排考前强化训练，有条件的可开设第二课堂进行有针对性的补课；组织学生模拟考试，最好把最近几期的考试题做一遍，让学生提前进入考试状态，提前适应考试模式，也可以应付重复出现的题目，每一次模拟考后总结改进，根据考生掌握情况进行查漏补缺，对个别基础差的学生要进行有针对性的辅导。

3.班主任层面：密切配合

首先，班主任要在不同场合对学生强调考取证书的重要性，不断督促他们认真学习，营造浓烈学习的氛围，提高学生自觉学习能力及学习效率。

其次，要保证学生的考证通过率。班主任要协助抓好学生的出勤率，对于一些无心向学经常旷课的学生，要借助于班主任的力量让他们重返课堂。任课教师和班主任共同做好他们的思想工作，让他们及时转变过来。

再次，良好的心理素质能使学生自觉地把考证压力转化成动力。针对职业院校学生动手能力相对较强，理论知识理解能力相对较弱的特点，班主任要对学生进行思想教育，在心理上对学生进行辅导，提高学生的应试能力和心理素质，使他们保持良好的心态应对理论考试。

最后，做好考证动员、协助做好学生参加考前强化训练的组织工作等。

4.学校层面：协调统筹

首先，教学管理部门要根据《国家职业标准》和技能鉴定点及最新颁布的“国家鉴定题库”来制订实施性教学计划，设计出体现理论与实操一体化的钳工中级证书考试辅导课程标准（或教学大纲）。

其次，考试知识面涉及基础课和专业基础课，如机械基础、机械制图、设备管理等涉及的考试知识点，相关任课教师也要在教学过程中详细讲授。

再次，在学习管理制度上给予配合，例如考证合格率与课酬、评先挂钩；同时加强日常教学管理，优先选择同时具有丰富生产实践经验和有一定专业理论综合知识及责任心强的教师任教等。

最后，在教学过程中，推行“学校即企业，课室即车间，教师即师傅，学生即员工”的“校企合一”人才培养模式。加强校企合作，让学生在学习期间就有机会了解到企业对钳工工作的要求，也使学生开阔眼界，明确自己奋斗的方向，让学生自觉地下意识努力学习。

5.主管部门层面：政策支持

人力资源和社会保障厅（局）与教育厅（局）、职业鉴定指导中心等行政主管部门，要结合在部分中等职业学校实施“双证书”制度试点工作情况，将学校专业教学标准（教学计划、内容）与国家职业标准相适应，并适应就业岗位的需要。近三年来本专业学生的就业率保持在90%以上，四门核心专业课程成绩均达到合格以上分数方能视为理论成绩合格，并以此作为“双证书”模式的报考必要条件（具体见：《关于印发<进一步推进广州市中等职业学校双证书制度工作的实施方案>的通知》穗人社发〔2013〕52号）等等。按照国家职业标准和技能鉴定工作规程进一步推进实施“双证书”制度，实现学生“免考”理论。

6.其他方面：注意事项

首先，无纸化考核与传统的考试方式在答题的方式、方法和技巧方面有一定的差别，这就要求考生考前要学会熟练操作无纸化考核系统，要认真了解对同一场考试不同考生的试题顺序随机排序，掌握判断题、单选题、多选题等的作答要求等。

其次，要养成读题、答题认真细致的习惯，提前适应无纸化计算机操作考试环境。

再次，要带齐身份证、准考证等按时赴考。登录进入考试系统后，要先看清楚界面显示信息是否与本人信息一致。在考试过程当中，要把控好时间，掌握做题技巧，先易后难作答。答题完毕要认真检查等，也要有“会的全都对，蒙的全都对”的良好心态。题目都是客观题（选择题或判断题），切忌留空白。

三、小结

无机化学试题篇9

关键词:概预算软件；课程改革；无纸化考试

根据笔者多年的教学经验，针对概预算软件课程在高职院校的教学过程中存在的问题，进行了相应的课程改革，主要从课程的考核方式上进行改革，从原来的传统形式的纸质试卷考核方式改为无纸化考核方式，即运用考试系统平台建立试题库，用于学生平时课堂练习和期末考试，这种上机考试的方式摒弃了以往学生死记硬背的考试形式，能够真实考核出学生的软件操作水平，并且能够将学生的计算结果与标准答案的差别进行量化，这样学生不仅可以提高软件操作水平，还可以提高学生的准确率，对于老师而言，无纸化考试方式解放了老师的阅卷过程，系统自动生成分数，从而考试报名、在线考试、自动阅卷、成绩分析，实现考试全程自动化，这对于概预算软件课程的考核方式是一种突破性的改革，这里的难度在于建立适合自己学生水平的试题库，目前，笔者已完成了20套实操题，300道客观题的题库，题库仍在继续建设中，在课程改革实施的这两年当中，笔者对遇到的改革痛点以及达到的改革效果做以分析。

1概预算课程改革的痛点

1．1建立适合学生操作的试题库有困难

(1)合适的施工图纸难找。由于高职院校学生理论基础较差，课堂只是学习广联达软件的简单操作，识图能力也仅限于简单的工程图纸，因此，建立适合学生的试题库，需要找到简单且错误少的工程施工图，笔者找到的一些工程施工图主要是小二层楼或是别墅住宅楼，这样才能保证图纸简单，学生能读懂图纸，但是绝大多数图纸在操作中都发现有各种各样的错误，这些错误会误导学生进行软件操作，影响他们的工程量，这样考核出来的成绩不够理想。(2)保证实操题的答案的准确性有难度。目前的试题库建立，实操题的标准答案由造价教研室的教师负责，但是由于软件操作有它的特殊性，教师操作也会出现错误，因此，如何能够保证标准答案的准确性是要解决的难题，在课程改革过程中，我们采取由两个造价老师担任同一套试题的答案建设，两个老师可以通过对比工程量找出差距，从而提高标准答案的准确性。

1．2无纸化考试过程中计算机出现问题

笔者在课程改革过程中用无纸化考试系统让学生进行考试，出现很多意外的状况，比如计算机在考试过程中突然死机，学生考试开始时软件打不开，学生在操作过程中不小心把软件关闭，学生做得很好可是系统评分很低等等情况发生，这些都属于意外情况，因此，对于这些考生在考试结束后需要对他们安排考试延时，补考，这些都增加了概预算软件课程的考试难度。

1．3机房容量有限，需要将所有考生分批进行考试

笔者所在院校工程造价专业可用机房3个，机房容量为324人(其中个别计算机不可用)，可是工程造价专业学生2014级为700左右，2015级为400人左右，全部学生安排同时考试是不可能的，必须采取分批考试，防止考题外漏，需要出两套不同的试卷，这对概预算软件考试都增加了难度。

2概预算课程改革达到的效果

2．1实现出卷、考试、阅卷全程自动化

概预算课程改革本质就是改变原来的纸质化考试方式，变成无纸化考试，即考试全过程都是通过计算机实现的，因此，可以实现出卷、考试、阅卷全程都是通过计算机完成，顺应了现代化信息化发展模式，也减少了老师的工作量。传统的纸质版考试需要老师进行阅卷，而无纸化考试系统是在学生答完题提交试卷以后，系统自动评分，相关排名和评分明细全部都可以显示出来，这就大大减少了老师的阅卷工作量。

2．2无纸化考试系统可以真正考核出学生的实操水平

概预算软件课程属于实操课程，学生主要学习广联达软件的操作，原来的纸质版考试方式完全不能体现学生的上机操作水平，学生通常靠死记硬背，记住一些操作步骤去考试，但是操作步骤记得好不代表软件操作水平高，这两者是没有直接关系的。针对这些问题，概预算软件课程改革主要改革考核方式，变为无纸化考试，利用考试系统给学生进行考试，可以考核出学生的软件操作水平，使得考试成绩更加真实客观。

2．3作为新形式用于课堂练习和期末考试，学生学习积极性高

概预算软件课程在课堂教学或是课堂练习时，学生都是只能看到自己做的工程量，但是他们不知道正确的工程量，也没有办法了解自己的工程量和标准工程量差距多少，这样会造成学生做对就会一直对下去，但是如果学生理解是错误的，就会从头错到尾，没有纠正，老师因为不可能一直看着每个学生一步一步的操作，所以没办法及时指出学生的问题，因此，概预算软件课程急需一个考试系统平台，可以让学生真实的考核出软件操作水平，知道自己的操作到底是对是错，自己的工程量与标准工程量差距多少，发现问题，学生就可以想办法解决问题，从而获得提高。考试系统可以给学生操作打分，将学生的操作进行量化，这样提高了学生对软件的钻研兴趣，同时也提高了对广联达软件的学习积极性。

3结论

尽管概预算软件课程改革过程中遇到了很多困难，但是课程改革的效果显著，减少了教师的阅卷工作量，同时提高了学生的软件操作水平，可以将学生的操作水平进行量化评分，这些对于概预算软件课程未来的发展是很有异议的，因此，不管是遇到多少困难，我们都要想办法解决，做好概预算软件的课程改革。

参考文献

［1］王全杰．钢筋工程量计算实训教程［M］．重庆大学出版社，2016．

［2］张慧．高职院校工程造价专业概预算软件课程教改革探讨［J］．经营管理者，2016(11)．

无机化学试题篇10

/

关键词：上海高考试题；高三有机化学复习；专题突破

文章编号：1005–6629（2014）2–0067–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

与前几年相比，上海高考化学试卷结构在有机化学上有少量的变化，在考纲中，有机化学的比重由以往的15%增加至18%[1]，因此今年有机化学大题的分值从20分增加到22分，加上选择题中的3道有机题，总分值为30分，占20%。教育考试院的李子明老师在2014年上海高考化学教学和复习建议中，专门强调要重视有机化学的复习[2]。

1 从高三复习看有机化学的特点

1.1 相对独立的知识板块

有机化学部分的内容相对独立，学生学习有机化学通常都在高二下，学习时间不满一个学期；到了高三复习，有80%的知识内容属于无机化学。在无机化学部分复习的大部分时间段不涉及有机化学，所以，很难在无机复习时通过融会贯通、前后关联带动有机的复习。如果等到无机复习结束后再来复习有机化学，很可能学生已经遗忘得差不多了，这对高三复习相当不利。

1.2 高考试题的能力要求较高

高考有机化学考查的有机物通常都不是书本上作为典型物质学习的有机物，需要对官能团的性质加深理解，即着重考查对基础知识的理解深度。有机化学大题中基于有机合成为基础的框图推断，更是对学生记忆力、理解能力、归纳演绎类比推理能力提出了相当高的要求。学生需要在熟练掌握各种有机物性质、反应条件、反应现象等的基础上，充分发挥逻辑推理能力，采取顺推、逆推或多种方法结合来完成推断。此外，在有机推断中，命题老师还会要求学生根据题目给的信息，在临场读懂信息的基础上，经过知识的迁移加工，进行问题的解决，这对于学生接受与处理信息的能力提出了较高的要求。

1.3 高考试题的难度中等略偏上且区分度良好

整理2008年至2012年高考试题分析与评价[3]中关于有机化学部分的难度和区分度，我们对有机化学28和29题的难度、区分度进行统计。统计内容如表1。

难度和区分度是衡量试题质量的两个重要指标参数，它们共同影响并决定试卷的鉴别性。难度即测试题目的难易程度，它的计算一般采用某题目的通过率或平均得分率，难度值越小表明试题越难。区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。区分度的常用指标为D，计算方法常用鉴别指数法：比较测验总分高和总分低的两组被试者在项目通过率上的差别得来。D=PH-PL，PH为高分组（即得分最高的27%）被试者在该题上的通过率，PL为低分组（即得分最低的27%）被试者在该题上的通过率。测量学家伊贝尔认为：试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好。从统计数据中不难看出，每一年的有机化学难度都要高于整张试卷的平均难度值，总体属于中等以上的难度；而区分度的数值在0.35～0.45，属于区分度良好的情形。从每年的最高和最低难度也不难看出，该部分知识的考察，既有难度值0.90（即得分率达到90%）左右的基础题，每年还有部分题目难度仅达到0.20（即得分率仅达到20%）甚至以下的难题。高考试题难度的特点，决定了高三化学复习中既要重视基础，又要注重培养学生能力的特点。

2 2013年上海高考有机化学试题的特点

2.1 主干知识的考察依旧是考查的重点

有机化学主干知识依然是重点考察的内容，包括：有机反应的类型（44题的Diels-Alder反应属于加成反应、49题的硝基-NO2还原为氨基-NH2的还原反应、49题的取代反应）、有机物（官能团）的性质（共轭二烯烃、苯环、氨基、醇羟基、卤素原子）、有机物的命名和同分异构体的书写等。

2.2 对于学生思维能力要求较高

有机化学的第48题，反应⑤的试剂和条件，由题目分析反应④和反应⑤应该经过的是苯环上的溴代以及羧酸和醇生成酯两个步骤，但是哪一步在先哪一步在后，很多学生在考试时感觉很难确定；而命题者的意图，是两个步骤随便哪一步在前都可以；这种开放性题型的设置对于学生的思维是一种考验。在有机物合成路线中，不是每一步反应都是学生学习过的知识，比如第50题中有机物B的结构的推断，题目中给出了B的分子式以及合成路线中前、后两种多官能团有机物的结构简式，从官能团的角度分析是-COOCH3-CH2OH-CH2Cl。前一步属于羧酸酯的催化氢解，是学生在高中有机化学中从没有接触过的知识内容，在平时练习中也很难见到。其实，根据分子式来推断这个官能团不算很难，但是，因为反应完全陌生，学生无法理解，很难做出正确回答，这种题目对于学生的临场应变能力是一种考验。有机化学第47题第一次考查了有机物制备的合成路线，由烃制备醛，要求学生在回顾有机物官能团引入和转化的基础上，结合题目的情境，制定出合适的合成路线。这比前几年，命题者设计好路线，只是挖掉个别有机物，让学生书写化学方程式，在思维能力要求上，迈出了较大的一步。

2.3 注重对薄弱知识点的考查

仔细分析2012年高考试题分析与评价，最薄弱的两道题是55题（难度值0.21）、56题（难度值0.30）。其中55题要求写出两种C的含苯环结构且只含4种不同化学环境氢原子的同分异构体的结构简式。该题因为首次在上海化学高考中提到“4种不同化学环境氢原子”的说法，而成为当年得分最低的有机题。2013年52题同分异构体的考查中，再次出现类似的说法“写出两种C的能发生水解反应，且只含3种不同化学环境氢原子的同分异构体的结构简式”。2012年52题，反应①、反应②的先后次序不能颠倒，解释原因。考查了酚羟基在有机反应中因为容易被氧化，所以，要先转化为甲氧基再用硝酸氧化的内容。这种有机物官能团在有机合成中的保护属于有机合成中非常实际也非常重要的内容，又是学生的薄弱环节，这个考点又出现在了2013年高考有机的第53题，反应②、反应③的顺序不能颠倒，其原因是 。考查-NH2的性质，在有机反应中易被氧化，所以，合成中要先把-CH3氧化为-COOH，再把-NO2还原为-NH2。

3 高三有机化学教学和复习建议

3.1 有机化学题的练习贯穿整个高三复习的始终

由于考生学习有机化学的时间短、有机物性质变化多样、内容相对独立，与80%的无机化学部分几乎无关联度，所以，有机化学是最容易被学生遗忘的内容。如果等到无机复习结束后再来复习有机，很可能学生前面学过的知识内容已经遗忘得差不多了，所以，为了减少遗忘，有机化学题的练习要贯穿整个高三复习的始终。高二下学期，很多学校根据学生“+1”的选课意向进行了分班，可以在这个时间内，按照化学课程标准的要求，将有机化学高考部分的知识内容基本落实到位。随后，在高三整个无机化学复习过程中，通过平均每两天1道有机综合推断题的训练，以及在所有单元过关练习中，有机化学推断题一直作为必考的试题来克服遗忘。给学生练习的有机题，最好要自己适当地编写，让一道题尽可能地覆盖所有重要的有机物，覆盖“同分异构体书写、有机物性质推断、有机方程式的书写”等高考热点，利用每一道综合的有机题做足复习的文章。分析有一定思维容量的有机推断题时，就应该在黑板上把流程画好，用彩色粉笔边分析边把反应的断键情况、反应物和产物的结构简式在框图中标出，明确练习题和讲解题的目的是指导学生如何来运用已有的知识点解决问题，纠正机械、反复地做大量习题来应付考试的怪圈。

例1 （2010年山东高考理综33题改编）利用从冬青中提取的有机物A合成抗结肠炎药物Y及其他化学品，合成路线如下：

（7）写出与Y互为同分异构体、且满足下列条件的一种有机物的结构简式 。

①属于α-氨基酸

②遇氯化铁溶液发生显色反应

解析：本题利用了2010年山东理综的题干，在题目中进行改编，考查了绝大部分高中化学要求的烃的衍生物的性质、有机反应类型，书写有机物结构简式、化学方程式、同分异构体，设计简单的合成路线。

（1）根据BC的反应，可以推断B为CH3OH，则D为HCHO，含有的官能团为醛基；Y中官能团为：氨基、羧基、（酚）羟基、苯环。

3.2 在专题复习中落实基础并突破难点

无机化学结束后进行有机化学的复习，考虑到有机化学高考试题综合性强的特点，适宜采用专题复习的形式进行。复习时，建议可以按照以下四个内容来安排复习。第一，有机物的基本概念，包括有机物的命名、同系物、同分异构体的判断和书写；第二，官能团的性质和相互转化；第三，有机反应的类型；第四，有机合成和推断。其中属于难点的是同分异构体的书写、有机合成和推断。同分异构体的书写或者种类的考查，是高考有机化学的必考点，且近几年在难度上比以前有较大的提升。要求学生一定要充分运用不饱和度，进行有序书写。关于同分异构体的复习，教师要引领学生分析根据有机物官能团位置的不同，可以把有机物分成两种类型。其中一类，比如卤代烃、醇、醛、羧酸、胺、硝基化合物，它们的共同点是官能团在端基上，所以，这一类型的有机物，要找出同分异构体有几种，只需考查它们的烃基种类即可。另一类有机物，比如醚、烯烃、炔烃、酯，它们的共同点是官能团在结构的中间，则在书写同分异构体或者分析同分异构体种类时，可以先写出官能团，再在官能团两端根据碳数和不饱和度连接不同种类的烃基来进行分析。有机合成和推断，则可以通过复习如何引进各种官能团入手，比如，乙酸乙酯的制备，你知道有几种不同的方法？让学生尽可能地发散思维，除了回顾教材中的制备方法，还让他们归纳平时解题过程中遇到的各种方法，与同学一起进行交流、共享。在此基础上，教师再根据全国各地高考题中的有机合成框图题选取局部，以某化合物为原料合成目标产物引导学生进行合成路线的设计，在对合成路线的分析和评价中探讨各反应的先后顺序以及采取该种顺序的原因。这样的专题复习，不是对有机化学知识的简单回顾，而是在运用知识解决问题过程中，让学生学到的知识更加鲜活、生动，学生的学习主动性能够得到较充分的调动，就能取得积极的复习效果。

例2 （2011江苏高考化学17题）已知：

（2）通过利用给定（或隐藏）信息，一直逆推到题目给定的原料为止。C6H5ONa可由原料苯酚与NaOH反应获得；ClCH2COOH可由乙醇氧化得乙酸，乙酸α-H被Cl原子取代后生成。

（3）在合成某产物时，可能会产生多种不同方法和途径，应当在兼顾原料省、产率高的前提下选择最合理、最简单的方法和途径。乙醇氧化得乙酸可以由乙醇与酸性高锰酸钾溶液反应直接制得；也可以先将乙醇用空气催化氧化得乙醛，再由乙醛被银氨溶液或者氢氧化铜悬浊液或者氧气催化氧化制得；也可以先将乙醇在浓硫酸作用下脱水成乙烯，再由乙烯催化氧化得乙醛，再氧化得乙酸获得。考虑到原料、产率、简约等因素，最终选择的是：乙醇催化氧化得乙醛、乙醛用氧气催化氧化得乙酸的方法。

（4）该合成最后两步反应在顺序上之所以选择先取代后酯化，是因为如果先酯化则产物不够稳定容易发生水解的原因。

3.3 考前充分重视历年上海有机高考试题的精彩回放

基于有机化学考查的重点是主干知识的考查以及对薄弱知识点的考查。每年的有机化学高考试题可以作为考生在高考前复习的重要资料。2009年高考试题的分析与评价关于命题的基本说明中，命题者提到会根据以往考生错误率高的内容来命制新的试题，主要的目的还是希望在复习中能够加强对这些内容的教学。除去书本上的官能团性质的内容，还要关注前几年在高考中出现过的考查内容。因为前几年的考点或信息可能在后续出现的考题中作为已经学过的知识来考察。比如，2010年烯烃的α-H可以发生取代反应；2012年第49题要求书写乙炔三聚、四聚成环状化合物，写出它们的结构简式，都是要求学生在未给出信息的情况下完成，而这两部分所涉及的内容，在前几年的高考中都已经给出信息的条件下考查过。当然，这种精彩回放不是简单的重复，而是结合学生的实际情况进行改编重组后，再让学生针对自己的重点考点中的薄弱环节进行训练。

高三有机化学复习应该将有机题的训练贯穿高三始终，减少遗忘；通过专题进行重点的复习和难点突破，从而达到逐渐提升能力的复习目的。

参考文献：

[1]上海市教育考试院.2013年全国普通高等学校招生统一考试上海卷考试手册[M].上海：上海古籍出版社，2012.