搭建桥梁范文

导语：如何才能写好一篇搭建桥梁，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

搭建桥梁》。

我是来自XX国旅的导游员**。在这平凡的岗位上,五年的工作经历让我学会了在工作中如何面对客人，如何服务，又如何思索。导游这工作是构架旅行社和游客之间的桥梁，又是祖国大好河山和优美景色的使者，需要我们用心做。

在带团过程中，我们常常会遇到各种各样的游客，那就要分门别类的对待他们。对重要的客人要精心的服务，对挑剔的客人要耐心的服务，对特殊的客人要热心的服务，我们只有全身心的投入进去，全心全意的去做，客人才能真真切切的感受到我们的存在。

记得初次带团回到XX，和客人道别时，客人说了这么一句话：“小朱啊，做导游真是挺好的，到处游山玩水，挺轻松的，真不错！”也许是说者无心，听者有意，我总琢磨这句话在我耳中咋就怪怪的，“挺轻松的”，难道做导游真的是很轻松吗？随着慢慢的积累，我常问自己“你轻松吗？你还需要做些什么？”此时的我方才恍然大悟，做导游工作是要用心去服务，要想客人之所想，急客人之所急，做在客人开口之前。

一次带团恰巧是大年三十，我的客人是散客团，大家都素未谋面，故而便想把这一年中最重要的年夜饭草草吃过后，各自回房休息，但我总觉得有些不妥。情急之下，我找到当地陪同商量，要给大家个意外惊喜。于是我们就到街上买了速冻水饺和烟花，自己亲自下厨。当客人们看到热腾腾的饺子时，不约而同的举杯欢庆。后来我们又在窗外放起了烟花。看着大伙脸上洋溢着的那份在家中的才有的温馨笑容，我觉得真的好欣慰。也许真是好事多磨，行程过半时，一位客人扭伤了脚，但他又舍不得放弃行程，我便想方设法借到了一辆轮椅，推着他坚持看完每一处景色。到了晚上，客人要打点滴消炎，我又在医院陪着他说话解闷。因为行动不便，他随行带来的四岁小女儿便无人照顾，我便充当起小保姆的角色。几天下来虽然自己消瘦了，但我还是觉得不虚此行，收获最大的就是和每一位团友都相处的很快乐。临别的时候，大家都依依不舍，在我说完欢送词的时候，大家同时拍手向我致谢：“小朱，一路辛苦，谢谢你！”“一路辛苦，谢谢你！”，大概这就是对一个导游最好的表扬和安慰吧。出乎意料的是，这些客人后来还介绍了很多旅游业务给我，我想这就是用心服务的回馈吧。原创文章，尽在文秘知音338.com网。

篇2

一、基于幼儿需要出发的“混龄结伴”思考

幼儿阶段是人社会性发展的重要时期，每个孩子从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中，因此构成了儿童身心发展的重要内容。在幼儿时期，孩子在学习如何与人相处，如何看待自己，如何对待别人；逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范；发展适应社会生活的能力。

《指南》中也强调：关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，而幼儿社会性发展主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。而小班阶段，幼儿往往比较关注自我，较少关注同伴，交往范围小，缺乏主动交往的技能。同时他们也表现出依恋性强，喜欢模仿，喜欢表扬的特点。

二、基于园本教研出发的“混龄结伴”实践

我园是一所混龄编班幼儿园，自开园以来我园在混龄户外自主游戏、混龄绘本活动、混龄科学活动等领域均开展了研究，我们

发现结伴活动中，小班孩子由于处于自我意识形成的初期，他们往往会以自我为中心，不会与同伴交往，往往在活动中独自摆弄玩具或平行游戏，并经常产生冲突。因此，我们希望通过研究找出“混龄结伴”促进小班幼儿社会性发展的方法。

三、“混龄结伴”：为促进小班幼儿社会性发展搭建桥梁

幼儿社会领域学习与发展的实质在于促进孩子的社会化，不断地发展并奠定良好的社会性与个性。人际交往和社会适应是幼儿社会领域的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。我园在开展“混龄结伴模式促进幼儿社会性发展”的实践研究，以幼儿混龄生活为研究载体，混龄生活即是幼儿社会性发展的基本途径，也是幼儿的学习内容。

（一）营造混龄结伴氛围

1.新生见面会，“混”出安全感

在混龄班，新生刚入园老师会以结“对子”方式，给新生找一个有责任心、行为习惯良好的哥哥或者姐姐，带他们熟悉周围环境，教他们如何洗手、如何排队取餐，帮助弟弟妹妹他们穿脱衣物、鞋子、一起做游戏等。小班孩子在户外活动中跟同伴有了接触、语言的交往，使新生较快适应环境渐渐消除焦虑，摆脱了最初的陌生感，慢慢适应集体生活。

2.动态环境，“混”出自信心、自主性

小班幼儿时期是培养人的自信心、自主性可塑性较强的时期，因此在日常生活中鼓励孩子独立解决问题，对其自信心、自主性的培养非常有益。

幼儿园各年龄段混龄区角活动不仅为幼儿们创设了一种自然、自由的交往环境，让幼儿的交往从活动中来，再回归到生活中去，同时为小班幼儿提供了与不同年龄层次幼儿互相交往、学习机会，促进了小班幼儿认知能力与社会性品质的发展，更加发展了小班幼儿的交往能力。

在混龄班里老师经常会组织一些“大带小”活动，给小年龄的孩子跟哥哥姐姐学习的机会，“大带小”虽然看上去是大孩子在影响着小年龄的孩子，但是实际上是一种“相互影响、双向学习” 的过程。小年龄的孩子能够得到大孩子的帮助，从而可顺利完成任务，令其信心大增。

3.异龄互动，“混”出交往力

《指南》中明确指出，小班幼儿的人际交往的目标1是愿意和小朋友游戏。在日常生活和游戏活动中，成人强化和鼓励他们这样做，这种方式不仅鼓励和指导了儿童之间的交往，还使得他们能够比较恰当地与同伴交往并保持下去，甚至能够形成友谊。

人只有学会了交往才能更好地生活。《指南》指出：应为提供给孩子自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，还鼓励孩子参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里来玩。而混龄活动能提供相互交往的机会，更多的是鼓励孩子们与不同年龄的孩子相互交往。让孩子感受到跟同伴交往的快乐，建立良好的同伴关系，从而促进孩子的交往能力。

（二）混g结伴策略

1.潜移默化，“混”出谦让心

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”，良好的情感是做人的基本素质，懂得谦让也是情感教育的重要内容。谦让行为是指当幼儿双方因某种共同喜欢或需要的物品、角色空间等资源而产生冲突时，一方主动让给另一方的亲社会行为。

儿童并不是一出生就具备谦让品质的，谦让是儿童社会性发展到一定水平的产物。只有当儿童达到一定的生理心理发展水平，拥有产生谦让行为的内部机制时，才有可能做出谦让行为。

小班的孩子在平时的混龄活动中不断获得哥哥姐姐愿意让着弟弟，妹妹的经验，从而表现出更多的分享、谦让行为。

混龄班上小班的孩子喜欢跟随哥哥姐姐，而大孩子也更愿意包容弟弟妹妹。小孩子在从最初被照顾的对象，从一无所知的小孩子感受着大孩子的行为；从 “弱者”，通过自身不断的努力学习变成 “强者”；知道生活中不仅要谦让小班的孩子，更要谦让身边的其他人，体验与同伴友好相处的愉悦与幸福。

2.角色榜样，“混”出手足情

3-6岁的孩子整体处在自我中心的发展阶段，还不能真正理解“关心尊重他人”， 关心尊重他人的情感养成是多方面影响、多种活动综合作用形成的结果。而混龄班级就像一个大家庭，小班孩子跟着中大孩子一起游戏，日积月累在一起营造的温馨环境中不断滋生彼此的手足之情。在日常活动中的各个环节，老师会把握时机，积极地引导，进行正面的教育。

（1）榜样作用。老师以身作则做好孩子们的榜样作用，对于能关心、尊重他人的孩子好的表现要给予肯定与表扬。在班级中树立哥哥姐姐的示范、榜样作用，让小班孩子不断产生钦慕和向往。

（2）情感体验。感受大孩子关注身边同伴的情绪，体验适当的关心和帮助。如玩大型玩具时，大孩子们会放弃自己的项目，照顾小班的孩子；小班的孩子往往会忘记喝水，大哥哥大姐姐都会及时去提醒帮助喝水；起床时小班弟弟妹妹会得到哥哥姐姐的主动帮助；班里的小朋友生病住院了，引导其他孩子说说我们想他了可以做些什么？小班孩子们在中大班孩子的回答与行动中得到很多的方法，在这样的环境中也能感受体验和运用这些相处之法。

（3）角色扮演。通过绘本剧目表演中给与小班角色的扮演，在哥哥姐姐的带领下学习用平等、接纳和尊重的态度对待别人，学习理解别人。例如在表演区，一些小班的孩子承担着配角一职，但是他们在表演时会表现得很认真，积极，对哥哥姐姐的安排也是那么的配合。

不同年龄的孩子组成的班级就是一个浓缩的社会，孩子之间渐渐就形成了浓浓的手足深情，很多已经毕业上小学的孩子还会回来看望小弟弟妹妹们。

幼儿的社会适应是幼儿与社会环境建立起和谐关系的过程，适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。因此从小培养儿童的社会适应能力无疑是在为快乐生活和健康成长奠定基础。

2.规则引领，“混”出秩序规则。

规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。它是人与人之间、组织与个人之间、组织与组织之间彼此的约定。儿童的规则意识和执行规则的能力是儿童社会性适应的基本内涵，关系到个人生活幸福和将来的事业成功，因此对儿童进行规则教育具有现实意义。

在区角活动中让孩子体会到没有规则的不方便，于是就引导孩子一起来讨论和制定进区规则、游戏规则、收拾整理规则等，由于是孩子们一起制定的，所以小班的孩子也能更乐意自觉的遵守。所以孩子们体验到规则或纪律对自己带来的乐趣，并觉得它们对自己有用便会去遵守。在人际互动中通过讨论，共同制定规则，然后在实践行动中体验规则的案例，呈现出小班儿童执行规则的能力也相对同龄班级要提高许多的效果。

3.为集体服务，“混”出归属感

在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要。所谓“归属感”是个体认同在群体中被认可和接纳而产生的。心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”，将“归属与爱的需要”列为人的重要需要。

幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验。而小班的孩子由于其年龄特征对于班集体的荣誉感和归属感比较弱。混龄生活中在每天的值日生工作中，大孩子会主动协助老师准备区角环境，如擦桌子，检查教玩具、主动整理起全班的作品袋等，而我们的小班孩子也能叠毛巾、叠衣服、扫地等，在午餐时能给每个孩子分好毛巾和勺子。在大孩子的带领下，小班的孩子们也能和哥哥姐姐一起承担完成任务。

四、研究成效

快返幕炝浣岚樯活、游戏活动无时无刻都在促进小班幼儿的各项社会性发展，在研究中我们得到了以下三点的成效：

1.在主题背景下开展混龄结伴活动，转被动为主动，小班孩子在游戏中更愿意主动去寻找大孩子，并和他们一起活动，在活动中，他们愿意将自己的想法进行分享，学习分享与合作。

2.实施优化混龄结伴活动，使小班孩子在大孩子的引领下解决冲突能力有所提高，遵守与执行规则的意愿加强。

3.2―3岁是孩子语言发展的敏感期，实施混龄结伴后我们发现小班孩子处在混龄的语言环境中，每天都吸收着大量的词汇和语言，自己的语言能力得到较好地发展。

【参考文献】

[1] 张博 “让混龄教育在幼儿成长中大放异彩 ” 教育导刊 2014年.

[2]《蒙特梭利幼儿教育法》 兰州大学出版社 2002年版

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关键词：兴趣；小组评比；积极性；自主

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-184-01

学生由初中升入高一，面临着英语语音、语调的差异，词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课等诸多变化。很多学生不能很快适应高一英语的学习，逐渐失去学习的兴趣，造成两级分化。面对这一现象，我认为我们老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们从掌握正确的学习方法等方面入手培养新生良好的学习习惯。

一、课堂听讲为主，笔记辅助

资料显示，高一英语成绩分化的原因之一是学习方法与新的教学内容不相符。现今高中英语教学往往更注重以学生为中心，学生自学在先，老师总结在后。在这种情况下，教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，记什么，怎样总结。要指导学生学会课后全面系统地整理笔记，要求学生整理错题精题，注明思路方法 ，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，小组中笔记好的同学可以用来评比展示，相互学习，使学生爱记笔记，会记笔记，会用笔记。

二、教师的课堂教学艺术能有效增进学生兴趣

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是在于老师提高教学艺术，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

1、做好每节课的前奏工作

一节课的开头可以极大影响整堂课的效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，自己的爱好，自己喜欢的美文或诗歌。话题由学生自己选取。每轮的优胜可以给自己小组加分。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在愉快的气氛中开始学习。

2、精心设计教法，提高学生兴趣及综合能力

每一模块话题不同，所以教学方法应尽量有所差异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。如每一单元的 introduction这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 music，new teachers，school life等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。

3、坚持整体阅读

阅读材料是语言的载体，集词汇、语法与文化内容于一体。在学习阅读材料时，先进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，挑选出能表达课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使课文概要在板书上一目了然，这样有助于学生利用关键词对课文进行复述或改写。在进行阅读训练的同时，要顾及英语弱科生的感受，不要题目设置太难 ，而使他们失去兴趣。

三、训练学生的心理素质

良好的心理素质有利于学生能力水平的发挥。一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的环境，让学生在学习，练习，考试中体验到一种成就感，收获感。另一方面，可精心设计一些小挫折，让学生在适当的情境中了解自己在知识和思维方面的漏洞和不足，借此让他们发现自己的问题，并能从中找到努力的方向。这样的训练有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，我们教师要细心钻研教材，精心设计教案，用心创新教法。要提高并保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

参考文献：

[1] 蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教.

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关键词： 高中历史 导学案 设计形式

高中历史导学案的设计需要从教学现状入手，结合具体设计形式的要求，制定有效的导学案设计形式。在具体设计过程中，强调的是学生学习的主动性，在教师的引导下，学生自主对问题进行探究，提高学生学习兴趣。历史和现实之间存在必然的联系，教师需要以构建有效的教学体系为基础，根据设计形式的具体要求，对导学案进行有效的设计。

一、高中历史导学案设计原则

历史作为一门独立的学科，所蕴含的知识是无穷的，教师要用现代意识解读历史知识提高学生对知识的理解能力。以下将对高中历史导学案设计原则进行分析。

1.学生为主的原则

历史和现实之间存在必然的联系，在具体教学过程中，需要积极培养学生的创新性思维，教师需要起到引导性作用，发展学生的学习能力。学生思维是在新课标提出的基础上进行的，为了保证学生的思维形式，要以学生为中心，明确当前具体教学形式，让学生充分理解知识，明确教学重点。自主、探究和合作教学形式要在学生预习的基础上应用，结合学生的能力，制订导学案计划[1]。

2.科学性的原则

历史是一门科学，教师需要科学、准确地进行教学。在导学案设计过程中，需要提前对知识点进行梳理，提倡开展创新知识教学课程，促进师生间互动。教师要认真钻研教材，充分利用教材里的知识，整理出系统的知识结构，应用到实践中。

3.实用性原则

高中学习历史的主要目的是参加高考，教师要秉承实用性的教学原则，让学生在有限的时间内学到更多的历史知识。导学案的设计必须兼顾日常学习内容和学生的实际情况，少做无用功，需要把有限的时间用到更该用的地方，最大限度地发挥有限时间的作用，教师需要以《考试范围》作为复习教学的指针，将其纳入导学案设计。

二、高中历史学科导学案的设计方式分析

基于高中历史教学的重要性，教师需要从教学现状入手，考虑到导学案设计形式、标准格局及设计方式的具体要求，对设计方式进行有效的分析。以下对高中历史学科导学案的设计方式进行分析。

1.制定导学案设计目标

高中历史导学案的设计必须确定有效的导学案设计目标，制定多样化教学方式。高中历史知识比较繁杂，为了对所有教学知识进行总结，要在现有教学平台的基础上，满足多样化教学情境。根据网络化知识图表、多维度控制形式等要求，及时收集相关教学材料，满足素质教育和新课程标准的要求。如在高中历史教材中学习《近代中国的思想解放潮流》，在导学案设计中需要以为背景，根据历史变革的要求，以维新变法和和为基础，对思想解放的影响进行分析。导学案的设计需要以提升学生的价值观为目标，用批判的眼光认识对传统文化的批判，用赞赏的态度认识在解放思想方面的传承和发展价值。此类设计形式能让学生对历史知识有更全面的了解，提升学生对知识的见解。

2.培养学生的独立能力

高中学生的自主学习能力比较强，教师需要督促患者养成自主学习的好习惯，增加对历史知识的了解。学生学习能力的提高除了需要教师的引导之外，要通过学生的探究和体验学习。在具体教学过程中积极创设问题情境，精心设计教学问题，加深学生对历史事件、历史现象和历史人物的了解，进而培养学生的独立学习能力。如在高中历史教材中学习《诸子百家》相关知识，需要向学生提出问题，春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义？孔子、孟子和荀子等思想家和儒家思想的形成背景？让学生带着问题学习。在导学案具体设计过程中将培养学生独立学习作为重要的标准，不断激发学生的发散性思维，根据历史问题的具体设计形式，对重要问题进行自我解析。如果自学过程中存在质疑，就可以向老师请教。

3.建立沟通交流平台

导学案是历史教学的理论基础，在案例设计过程中，为了加深学生对知识的理解，教师要建立有效的沟通交流平台，让学生以小组为单位，对历史知识进行分析。课堂是组织学生学习的主战场，但是不能局限于课堂教学，需要让学生积极扩展知识见闻，走出校门，开展多种课外教学活动。如在高中历史教材中学习《京剧》时，为了加深对各种剧种的了解，可以让学生利用课余时间，收集其他剧种的材料，包括昆曲、京剧、豫剧、评剧、越剧、黄梅戏、粤剧中，让学生对不同剧种的表现形式进行分析，不断扩大学生的知识面，加深对各个剧种的了解。

基于高中历史教学的重要性，教师需要发挥引导性的作用，从教学现状入手，对学生的学习能力进行有效的评估，制订有效的导学案。不同学生的学习能力存在一定的差异性，要优化设计形式，使其付诸实践[2]。导学案作为历史教学的重要依据，能指导各项教学活动合理开展，教师要对其引起重视，让学生在对知识的探索过程中得到思维的训练、能力的提高，进而提升历史教学水平。

参考文献：

篇5

第二天清晨，她的母亲早早打来电话，气愤地告诉我，大山的父亲坚决不去学校，并且表示自己工作忙、孩子又不争气，没法也不愿意管大山。挂断电话，我拨通了他父亲的电话，解释约他到校的三个原因：一是孩子逃课不单单是孩子的问题，他也有一定的责任；二是教育孩子需要家长和学校携手努力，离开了家长的配合，学校教育就缺少了有力的后盾；三是我很钦佩他是一位事业有成的父亲，更希望在教育子女这方面他也是一位成功的家长。最后我说：“我知道你工作忙，所以来与不来由你自己决定，我尊重你的选择。”

下午四点多钟他竟然来到了学校，这是我始料未及的。

谈及孩子，他是一脸的无奈，长长地叹了口气说：“他呀，每天放学回家第一件事就是打开电脑，边吃饭边玩游戏，饭后依然是挂在网上，作业能拖则拖。即便是写作业，也不安心，戴着耳机听着歌。老师，你说这像个学习的样子吗？更可气的是，经常千方百计找借口出去写作业，要我看，多半是出去抄作业……”

“孩子出现这些问题你是怎样解决的？”我关心地问道。

“没法解决。说又不听，我心脏又不好，惹我火了就训一顿或是打一顿。”他摇了摇头，此刻脸上分明地写着“无奈”两个字。

我接着问道：“平时教育孩子是以你为主，还是以他妈为主？”

“反正他就是不成器，他哥哥也是老师，在单位发展得很好，读书时我也没怎么管。”

我用心地听着，慢慢梳理着谈话内容，发现他在和子女沟通上的症结所在：既不尊重孩子，又不会欣赏孩子。

于是，我真诚地对他说：“在你的眼里孩子一无是处，但是你知道这学期孩子的进步吗？”

他摇了摇头，我接着说：“他改掉了上课说话的毛病；改掉了不经选择交友的毛病；基本改掉了作业完不成的毛病。上次国庆节和他妈妈通过电话，我也从中知道了孩子比以前上网、看电视时间短了，出去写作业的毛病基本没有了，作业基本能做到独立完成，有时不懂的题还能主动打电话向老师请教。俗话说：‘冰冻三尺，非一日之寒’，多年养成的坏习惯，短短的一个多月，基本上改掉了，这是我做班主任工作中很少遇到的，你这个做父亲的竟然一点没有察觉到，是不是太粗心了？”

“哎，他是不会听我话的，比如写作业听音乐这件事，无论我怎么说都不行。”

我说：“你有没有想过，孩子为什么能听老师的话，在短时间内有这么大的进步？那是因为老师尊重他，和大山沟通的时候，能放低姿态，像朋友一样对待他，凡事和他商量着来。孩子现在长成了一个有思想、有个性、想独立的大小伙子了，教育青春期的孩子家长首先要学会尊重孩子。尊重孩子的感情、隐私和选择。”

“其次，要对孩子进行规则教育。以孩子写作业听歌这件事，首先你要了解听歌是否影响孩子学习，如果确实有影响，你要管就得管得住他，管得有效果，不能成天唠叨，这样，不但孩子的坏习惯没改，你生了气上了火，而且孩子还感到你很烦，甚至认为家长的话我想听就听，不想听家长能把我怎样？”

他打断了我的话，道：“那怎样才能管住他？”

我说：“首先把‘家规’定好。我先做孩子的思想工作，回家后你们三人心平气和地谈谈，一方面让孩子懂得改掉坏习惯的意义，另一方面让孩子感受到你们对他是尊重的，是关爱的。其次在取得双方同意的前提下，签订‘协议’，约定上网、看电视应什么，违约后怎样办。同时要及时评价，好的予以表扬，做得不到位的应及时查找原因，帮助孩子继续努力。今晚上你就按照我说的方法，试试看怎样？”

他沉默着，不知是不相信我的方法可以改变他的儿子，还是打怯和儿子交流，良久才说：“老师，说实在的，我是真不愿意管他。”

我惊呆了，这么多年，我很少遇到这样的家长。我语重心长地说道：“大哥，大山只是我的学生，从我接手以来，我都能做到像对待自己的孩子一样去耐心地开导、教育，你还是他的父亲。你知道吗，其实大山是一个很不错的孩子，他聪明善良，有潜力，只是这些年来你们忙于自己的事业，对孩子疏于管理，才使孩子变得这样。孩子需要的不仅仅是物质上的富足，更需要心灵的沟通和慰藉，我们不能以工作忙为理由，错过了孩子的成长，给自己和孩子留下终生的遗憾。”我说，“如果你能从改变自己做起，陪孩子一起成长，大山一定不会让你失望的。多花点时间在孩子身上，不也是在创造财富吗？”直到这时，他才舒展开紧缩的眉头，露出笑脸，答应接受我的建议。

【后记】 通过老师、家长、孩子三方面交流后，大山同家长达成协议，周一到周四不玩电脑，写完作业后可以适当看电视。通过电话沟通，我得知孩子执行情况很好。他在家中的每一次进步，我都及时表扬他，告诉他老师很佩服他，因为他是一个有毅力、讲诚信的男子汉。

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业务创新有价值

光大永明人寿运营管理部总经理方彤表示，服务创新是公司核心竞争力的有力体现。公司推出这一服务项目，主要考虑到一张保单可能会伴随客户的一生，期间难免会有合同变更需求。而客户在电话咨询各类变更手续时，可能不方便记录或者记录不全，而如果资料不全前往公司办理业务很可能白跑一趟，既浪费时间又浪费精力。推出这一服务后，虽然公司每年会增加一定的成本，但和提高的客户满意度比起来，还是值得的。

当下的服务竞争时代，对寿险公司来说，服务水平已成为决定竞争成败的关键要素之一。作为国内服务比较领先的人寿保险企业，光大永明人寿保险有限公司是业内最早成立统一呼叫中心的企业之一。自2002成立以来，经过10年的不懈努力，95105698热线已成为光大永明人寿最主要的客户服务渠道之一，呼入电话总量超过100万个。

综合服务平台—搭建空中桥梁

光大永明人寿呼叫中心是全国统一的综合服务平台，致力于满足光大永明人寿业务快速发展的需要，支持业务发展的多元化、差异化，可通过自动语音、人工座席、传真、留言、邮件、短信等多种渠道与客户互动。

近期，呼叫中心专门针对电销渠道客户的特点和沟通习惯，推出了5项新的在线受理变更服务项目。现在，光大永明人寿电销渠道的客户通过电话就可享受到包括银行账号变更、保险单复效、补发保险合同等17项服务。公司客服人员在线对客户身份进行核实后，即可当场受理相关申请，免去了客户提交相关书面申请的手续，非常便利。

光大永明人寿呼叫中心秉承“热情、高效、创新”的服务理念，为公司与客户之间架起一座沟通的“空中桥梁”，呼叫中心拉近了客户与公司的距离，推动了品牌的延伸。呼叫中心不仅了解客户的真实想法，发现未被满足的客户需求，而且通过服务创造，不断增强服务的便捷性和高效性，以满足日益增加的客户需求，提供最佳服务体验。

自我超越，让优质服务更进一步

王浩宇是光大永明人寿客服热线一名普通的客服代表。他从事客服这一行业的时间虽然不长，但凭着对工作认真负责的态度，对客户热忱耐心的服务，渐渐地赢得了客户的信任与赞誉。

有一年的大年初一，到处都洋溢着快乐和幸福，只有王浩宇和同事们还在值班。电话铃急促地响了起来，打破了周围片刻的宁静。没等说完“光大永明人寿很高兴为您服务，您好！”，电话里传来一个焦急的声音。来电的是一位女士，她在年前为孩子通过电话投保了一份大病保险，刚刚想起了一些问题，想再跟销售人员核实一下，但是怎么也打不通那位销售人员的电话。无奈之下，便抱着试试看的心理拨打了合同上的客服电话。

王浩宇首先对客户进行了安抚：“请您放心，我在系统中已经查询到了您的保单。”紧接着核对了销售人员的姓名以及交费金额等信息。有了之前的铺垫，接下来的沟通非常顺利，王浩宇为张女士解答了所有的疑问。短短的一个电话，坐席专业优质的服务得到了客户的认可和称赞。在采访中，王浩宇告诉记者：“这只是每天成百上千个电话当中很普通的一个。客服的工作需要我们不仅要有满腔热忱，更要有一颗追求完美的心。其实客户就是我们每天要面对的‘考官’，他们对你的态度，实际就是你自身言行的一面镜子。不要总去挑剔镜子的不好，而是应该更多想想镜子里的那个人哪里还不够好，哪里还需要改进。”

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【关键词】口语表达；习作；衔接；桥梁

为更好地实现口语表达与习作的有效衔接，提升学生语文综合能力和素养，我认为最好的方法就是要开展多种形式的习作实践活动。习作实践活动，是以激发学生口语表达兴趣和习作兴趣为基础，以学生在实践活动中体验生活，增强口语练习，提高习作水平为核心。要开展丰富多彩的习作实践活动，搭建起语文口语表达与习作衔接的桥梁，首先应注意习作实践活动中学生兴趣的培养。

一、课内创设情境，增强口语练习，为优秀习作做准备

1.创设情境，提供展示活动过程的平台

（1）扮演体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演习作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、喜怒哀乐、言行举止，栩栩如生地再现事情的经过。通过角色扮演，学生说的能力和表演的能力得到提高的同时，更丰富了个人内心的情感。这样，学生反映在习作中便有话可写，有情可发。如班上有一位学生，在玩耍时发生了意外，需要不少的医疗费，老师便在班上开展了题为“车祸发生之后”的募捐活动。采用“角色表演法”将该生车祸之后家里悲凉的情形展示出来，由于情境感人，学生们踊跃发言，并自发捐款，所以在习作时便显得得心应手。

（2）音乐渲染情境。音乐是情感的艺术。根据习作实践活动题材的需要，选择相应的音乐来渲染、烘托气氛，把学生带进习作实践的美妙情境中，给学生以强烈的感染。如：指导写《我的家乡》播放《我们的家乡在希望的田野上》，激发学生热爱家乡的情怀，产生写家乡的欲望。写《我的老师》，带领学生深情歌唱《每当我走过老师的窗前》，学生心头便会涌起对老师的感激之情，对辛勤园丁的劳动增加理解，笔下老师的形象才会丰满、感人。

2.运用现代媒体，再现活动过程，增强衔接性

在课内习作实践活动中充分利用现代媒体，再现活动全过程，能增强口语与习作的有效衔接，诱导学生说、写实践活动兴趣。现代媒体具有形象性、重现性和可控性的特点，能将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。这样，利用媒体再现情境，有助于学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统习作训练的单调、枯燥的弊端。如在进行对学校环境的描写习作中，先让学生说说你眼中的学校，再结合CAI课件展示校园风光，引导学生在欣赏的同时，激发说的兴趣，习作的欲望，从而写出内容既生动，又充实的文章来。

二、课外指导观察，增强口语与习作的衔接性

大教育家叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么文字。”现代生活是丰富多彩的，根据习作目的，让学生去体验生活，学会在生活中捕捉习作素材，触发习作的灵感和激情，将心中的美好事物用自己可爱的小嘴表达出来，从而达到说与写的衔接。

1.实地观察，口述之后用最快的速度写下来

实地观察能让学生直接获取习作素材，产生习作欲望。在学生实地观察前，应选好观察的地点，观察的事物，拟定出观察的层次。学生边观察，边表达，学生表达时，教师巡视，指导他们如何表达仔细，选择事物的哪些特点作为重点观察，并要求学生边口述边作好记录。由于这时学生已有了习作的材料，习作欲望更强了，有一吐为快之势。如：我在指导学生写一种玩具时，让学生说出你最喜欢什么？你喜欢它的什么？为什么会引起你的注意……表述之后，习作便很简单了。

2.事件观察，口述清楚明了后再写下来

学生中经常发生不同的事情，在事情发生时，及时指导学生观察，这也是培养学生口语与习作能力的途径之一。如果学生能经常不懈地观察、记录，存储了一定的习作材料，习作时可以随心所欲了。如我班一位学生家庭经济非常拮据，无钱购买学习用具。当同学们知道后，都纷纷伸出援助之手，很快为她准备好了学习用具。在这件事情发生中，我及时指导同学们观察该生的语言、动作、神态、心情和同学们的语言、动作，事后让同学们以《我们的班集体多温暖》进行习作。由于同学们在习作实践活动中注意观察，积累了习作素材，习作兴趣极浓，写出的文章叙事生动、极富真情实感。

3.自主观察，学会说写结合，最后形成文

学生在习作实践活动中掌握了观察的方法，尝到了观察是获取习作素材的甜头，这时应让学生学会自己观察，将自己周围的人、事、景、物按一定的顺序进行细心观察，清晰表述，获取习作材料。为此，我们特别安排了一次习作练习任务，要求学生在平时生活中，留心观察，习作时，先表述后再写下来。一周后，我们特地精选了一部分优秀作品开展语文表达实践活动。其中有一名学生用他质朴的语言，生动的描述，再现了他的作品《一件令人深思的事》。同学们听得津津乐道，赞不绝口。像这样的习作实践活动既丰富了同学们的知识，也锻炼了学生的习作能力，同时又提高了学生的表达能力，一举三得，何乐而不为呢？

三、帮助学生树立信心，激发学生习作实践活动兴趣

部分中下等生在口语及习作活动中缺乏信心。要改变这种心境，就必须帮助他们树立信心，不断地鼓励他们，激发他们先说后做，使他们看到习作的成果，体会到成功的欢悦；要重视学生在习作活动中平等的激励作用。对长期习作水平低、评价等级低的学生，请同龄人积极发现他们的闪光点，肯定他们的点滴进步，也可以激发他们的习作信心。学生在习作活动中树立起了信心，也就激发起了他们口语表达与习作的兴趣。

综上所述，要实现“口语表达与习作的有效衔接”，经常开展习作实践活动益处多多，而要在习作实践活动中培养起学生的兴趣，就应让学生进入大自然，深入到社会生活中，带着愉悦的心境发挥感官和心灵的作用，具体去感受自然美、社会美、生活美和艺术美，学生在习作实践活动中的口语表达兴趣也就培养起来了，他们“情动辞发”，进入叶老所述的“语语摹其形”、“语语传其情”、“语语悟其神”的习作境界，习作起来“文思泉涌”，就能做到口语表达与习作表达同步，获得语言思维和习作智能的飞跃，享受习作成功的喜悦。

参考文献：

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关键词：小学音乐；欣赏；教学策略

音乐欣赏是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。通过对音乐的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。

一、挖掘作品内涵，引导学生理解音乐

（1）融入背景故事，体会作品内涵。一个个音乐作品好比是一块块土地，需要我们辛勤开垦。音乐背后的故事就像是一朵朵鲜艳的小花，需要我们细心栽培，这样学生才能欣赏到美丽的风景！教师讲述音乐背后的故事，能让学生更好地了解音乐创作的背景，给予学生深刻的启迪和教益，燃起他们内心情感世界的熊熊烈火。

（2）了解创作意图，感悟作品内涵。在欣赏教学中，教师要帮助学生了解作品的风格、创作动机、创作手法、表达了什么样的情感，音乐的在何处，哪些地方有难度需要特别注意等。只有这样，才能更好地做到正确地表达乐曲或歌曲的情感。深入挖掘作品的内涵，深入了解作品的创作背景是引导学生理解音乐的一种强有力的手段。

二、抓住音乐要素，促进学生体验音乐

（1）通过音乐的“骨架”――节奏，引导学生理解音乐。音乐是时间性、动态性很强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础。因此，在欣赏乐曲时可抓住其节奏特点引导学生来理解音乐形象。作为一名音乐教师，在日常生活中应多多注意观察周围和自然的事物，在教学实践中能积极做到教学与生活相联系，从而提高学生欣赏的兴趣，让他们在好奇中学习，在快乐中进步，能加强对欣赏作品的理解及体验。

（2）抓住音乐的“灵魂”――旋律，引导学生感受音乐。在音乐的王国里，旋律的重要性仅次于节奏。像一位评论员所指出的那样，如果说节奏使我们联想起形体动作，旋律就使我们联想起精神情绪。这两种基本要素对我们所产生的作用是同样神秘的。旋律也是音乐的语言，它是音乐的灵魂所在，是塑造音乐形象的重要组成部分，音乐有了节奏的支撑，再加上起伏的旋律，才使其具备了感人的色彩。因此，在教学中注重引导学生分析乐曲的旋律特点，能使学生更准确地把握音乐形象。

（3）利用音乐的“魔力”――速度和力度，引导学生体验音乐。音乐的速度直接影响音乐的风格、特色和基本形象，而力度的变化则可以使所要表达的音乐形象更鲜明。因此，在欣赏乐曲的过程中，指导学生从音乐的速度与力度的变化入手，对准确地理解和把握音乐作品起着很重要的作用。欣赏教学一定要让学生感觉到幸福和快乐，让学生的听觉得到发展与满足，让学生的思维得到发展，让学生的创造力得到发展，让学生的兴趣得到提高，最终激发学生的成功感。从而使他们真正理解音乐的神奇和奥秘，让音乐真正走进学生的心灵。

（4）解读音乐的“建筑”―― 曲式，引导学生表现音乐。音乐上的每一时期都体现了特定的音乐形式，反映出时代的特色、对音乐知识的理解、作曲家的技巧和所要达到的目的，以及听众的欣赏品味。这是作曲家选择的“建筑”形式，即曲式。对于学生来说，解读这些曲式需要老师把抽象的作品模式、结构化为最直观的曲式模式，便于学生更清晰地了解曲式的结构，深刻理解作曲家创作的历史背景和表现的情境。

三、运用多种形式，强化学生感受音乐

（1）运用现代多媒体技术，引领学生感知音乐。音乐离不开听，教师应根据教学需要，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。如果“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐欣赏教学最好制作恰当而得体的多媒体课件，因为小学生具有好奇、好动、模仿力强的年龄特点，借助多媒体的优势，可以通过直观的视觉效果，更深刻地感受作品的情感。

（2）运用体态律动表演，调动学生表现音乐。在小学音乐欣赏课上使用体态律动表演，不仅可以让学生在掌握节奏的学习上有更快更扎实的提高，还能使学生对所听的音乐内容有较好的吸收和理解。如果歌曲或乐曲是具体的，并易于动作表现的话，应尽量让学生自编动作表达。运用体态律动教学可以打破传统音乐欣赏的单一模式，使学生在学习过程中动静结合，以动态的韵律美激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。

（3）加入打击乐器表演，促进学生体验音乐。德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩中学习音乐。打击乐种类丰富、音色各异，演奏方法简单易学，演奏方便，学生很好掌握。因此，用打击乐器来辅助欣赏是一种很好的教学方法。

四、发挥教师特长，激发学生音乐情感

（1）借助优美语言，调动学生情感体验。语言本身就是美的化身，它具有节奏美、音调美、色彩美、音律美等特点，而美的语言更是承载着人类独特的情感。在音乐欣赏教学中运用美的语言，能生动地再现欣赏内容，描绘出音乐意境，使学生联系切身的生活经验，把他们带入美好的艺术境界。美的语言，能激发学生的情感，引领他们去感受音乐，获得真切的美感体验。因此，老师要成为音乐作品的欣赏者，要深刻地理解、准确地把握音乐作品的思想感情，生动准确简练地组织语言、运用语言。

（2）借助声乐特长，点燃学生情感火花。新教材中有很多欣赏作品很美，很动听，教师要借助自己的声乐特长范唱引领，还要以积极的情绪感染学生，以自己的人格魅力来征服学生，使学生感受到教师的真诚，从而激绪，使欣赏教学的教与学有机地融合在一起。我在平时的教学中非常注重范唱，因为我认为教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都会送出情感的信息，饱满激情的情绪能够牵动和激发学生的情感。教师充满激情的范唱，能激发学生学习音乐的兴趣，启迪他们的情感。

以上是笔者几年来对欣赏教学方法的探索与运用，实践中发现学生对音乐作品的欣赏逐渐从不喜欢到很喜欢，课堂气氛从低沉到活跃有序，学生发言从没话说、乱说到主动地、较准确地表达自己对音乐的理解和感受。

我们每一个教育工作者都必须培养学生音乐欣赏的兴趣，认真细致地进行课程设计，运用教材教具，充分发挥学生的耳、眼、口等感官，最大限度地调动他们的积极性。让学生来感受音乐，倾听世界万物之声，用聪慧灵敏的耳朵辨别声源音色的区别，用富有乐感的演唱模仿各种声音。

从音乐实践的总体来看，音乐欣赏不能单纯地欣赏，而是要充分揭示音乐的要素在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿于音乐教学的整个过程。通过引导、启发，增强学生丰富的想象力和对事物的敏感力，从多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品的内涵，使他们在心灵中萌发出灿烂的音乐火花，达到对音乐学习的憧憬和向往。

参考文献：

[1]修海林，罗小平.中国音乐美学通论[M].上海：上海音乐出版社，

1999.

[2]彭剑飞.音乐心育艺术[M].长沙：湖南人民出版社，2005.

[3]音乐课程标准研制组.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范

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关键词： 大跨简支梁桥；无缝线路；线刚度优化；ANSYS二次开发

中图分类号： U442.5文献标志码： APier Linear Stiffness Optimization of LargeSpan

大跨高墩长联简支梁桥是铁路无缝线路建设中常用的型式，特别是山区铁路.但跨度超过48 m的简支梁桥墩顶纵向水平线刚度优化设计的研究很少，相关规范中没有规定[1]，且大跨高墩简支梁桥墩台也没有标准图可依.

设计人员设计桥墩时，需不断调整墩身尺寸反复试算，以满足桥上无缝线路要求，不仅设计工作量大，而且人工调整的桥墩线刚度取值不合理，桥墩之间线刚度不协调，导致桥墩设计尺寸偏于保守，桥梁投资不经济.

本文通过建立参数化结构分析模型和优化模型，采用ANSYS提供的零阶优化方法[23]对跨度64 m的高墩长联简支梁桥上无缝线路桥墩线刚度[45]进行了优化，为跨度64 m的简支梁桥墩顶纵向水平线刚度限值提供了参考.1结构参数化模型的建立1.1力学模型桥上无缝线路[6]是一个复杂的结构体系，轨道、主梁、桥墩、基础以及桥梁两侧路基之间相互影响[711]，借鉴桥上无缝线路现有力学模型[1214]，按照钢轨、主梁、桥墩尺寸建立了图1所示的力学模型.

西南交通大学学报第48卷第2期乔建东等：无缝线路大跨简支梁桥桥墩线刚度优化钢轨与主梁上翼缘之间采用线弹簧模拟道碴层，弹簧刚度系数为常数；主梁、桥墩及基础刚度按实际截面选取.为了准确反映钢轨与主梁的协调变形，用刚臂将主梁上翼缘与主梁中性轴、主梁中性轴与支座连接，通过释放约束模拟固定支座和活动支座；采用ANSYS参数化建模，以优化墩顶纵向水平线刚度.

该模型有以下特点：

（1） 采用道床连接弹簧能够模拟道床的竖向阻力和纵向阻力；

（2） 将主梁上、下翼缘与主梁中性轴作刚臂处理，且将实际桥墩及基础纳入力学模型，能够充分模拟钢轨、主梁、桥墩和基础的协调作用机制；

（3） 采用参数化建模，有利于优化设计.1.2桥上无缝线路工程实例以一座拟建客货共线无缝线路单线有碴简支梁桥（图2）为研究对象，桥跨布置为9×64 m预应力混凝土简支箱梁，梁高5 m，墩（从左至右依次为1#～8#墩）高分别为29、41、44、44、47、47、51和43 m；道碴层厚0.65 m，桥上无缝线路结构型式与路基一致，线路道床阻力为常数.

主要设计参数：

（1） 设计荷载：中活载；

（2） 制动力参数：取竖向静活载的10%；

（3） 桥台线刚度：1 500 kN/cm[1]；

（4） 线路纵向阻力：计算伸缩力时，纵向阻力取70 N/cm.计算挠曲力时，若轨面无荷载，纵向阻力取70 N/cm；若轨面有荷载，机车下纵向阻力取110 N/cm，车辆下纵向阻力取70 N/cm[1]；

（5） 有碴轨道混凝土梁温度差：15 ℃[1]；

（6） 设计采用60型钢轨.

根据确定的上述主要设计参数，建立该桥梁的有限元模型.模型中，主梁、桥墩采用Beam188梁单元模拟；钢轨采用Beam4梁单元模拟；钢轨与主梁之间的道碴层以及基础采用Combin14弹簧单元模拟；固定支座和活动支座通过释放梁端约束实现.

验算项目优化前优化后变化率/%规范限值钢轨最大附加拉应力/MPa工况123.325.28.5181工况227.537.235.2781钢轨最大附加压应力/MPa工况153.757.67.2661工况230.133.912.6261墩身混凝土最大压应力/MPa1.974.20113.2016.1墩身混凝土最大拉应力/MPa0.650.707.691.52梁轨快速相对位移/mm2.53.436.004墩顶纵向位移/mm11.013.018.1840墩身混凝土总体积/m314 98912 08919.35—

结果都留有一定的安全储备.因此，本文的优化程序具有较强的通用性.4结语桥墩纵向水平线刚度是桥上无缝线路设计的关键技术参数，桥上无缝线路纵向附加力、梁轨快速相对位移在很大程度上取决于桥墩纵向水平线刚度.为保证轨道结构的安全适用性，应对桥梁墩顶纵向水平线刚度进行限定.

通过APDL参数化语言对ANSYS进行二次开发，建立参数化结构分析模型和优化模型，利用ANSYS提供的零阶优化方法对跨度64 m的高墩长联简支梁桥墩顶纵向水平线刚度进行了优化研究.

优化后桥墩混凝土总用量节约了19.35%，优化效果显著.通过实例计算与分析，建议跨度64 m的高墩长联简支梁桥墩顶纵向水平线刚度限值控制在750 kN/cm以上.此外，采用优化技术，使大跨长联简支梁桥各桥墩的设计自动化，纵向刚度相互协调，提高了设计效率和设计质量.

参考文献：

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[2]赖一楠，吴明阳，赖明珠. 复杂机械结构模糊优化方法及工程应用[M]. 北京：科学出版社，2008： 124128.

[3]博弈创作室. APDL参数化有限元分析技术及其应用实例[M]. 北京：中国水利水电出版社，2004： 178216.

[4]蔡小培，田春香，李成辉. 64 m简支梁桥铺设无缝线路墩顶纵向水平线刚度研究[J]. 铁道建筑，2006（10）： 1315.

[5]张迅. ANSYS优化设计在连续梁桥墩顶纵向水平线刚度限值研究中的应用[J/OL]. 中国科技论文在线，[20080603]. http：///index.php/default/releasepaper/content/20080654.

[6]广钟岩，高慧安. 铁路无缝线路[M]. 北京：中国铁道出版社，2010： 193246.

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WANG Ruifeng， LI Hongnian. Study of train braking force on railroad bridge[J]. Journal of North Jiaotong University， 2003， 27（1）： 6367.

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[11]铁道部科学研究院铁道建筑研究所. 高速铁路线桥结构与技术条件（标准）研究报告之十一：高速铁路桥梁纵向力传递机理及传力构造的研究[R]. 北京：铁道部建设司，1996.

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篇10

变　通

很多品牌机的键盘上，都有音量控制按钮。可是很多用户的电脑是自己组装的，控制音量只能直接扭动音箱音量开关，或者使用鼠标打开音量控制窗口进行拖动。那么我们能不能像品牌机那样，使用键盘来控制音量呢?当然能!

一、播放器中音量控制

常见的播放器中，就已经默认允许使用快捷键控制音量的变化。例如Windows Media Player中按F9可以使音量降低，按F10可以增大音量；在Winamp中按“Ctrl+AIt+”可以降低音量，按“Ctrl+Alt+”可以增大音量；在MPC中，可以分别用“Win+()”来使音量变小或增大；在超级解霸中音量控制则要使用“Ctrl+‘－’(‘+’)”来调整。

二、工具辅助调整

在其他场合下要改变音量的大小，可以借助Hotkeyeontrol XP来完成。下载安装该软件后，我们就可以按下“Ctrl+‘-’”来降低音量，按下“Ctrl+‘+’”可以增大音量，并且在调整的时候，屏幕下方还会显示音量进度条，便于观察控制音量的大小。

三、自定义控制

我们还可以通过修改注册表，让键盘上一些使用频率不高的键来充当音量控制按键。

打开记事本，在其中输入如下内容：

Windows Registry Editor Version 5.00

[HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\CurrentControlset\Control\KeyboardLayout]

“Scancode Map” = hex:00,00,00,00,00,00,00,00,04,00,00,00,20,e0,46,00,30,e0,5f,e0,2e,e0,63,e0,00,00,00,00 将该文件保存为REG格式，然后双击该文件将其导入到注册表。重新启动电脑，我们就可以使用键盘上的WakeUP键降低音量、用Sleep提升音量，用ScroIILock关闭声音(静音)了。

怎么样，上述三种方法是不是完美实现了键盘控制音量的目的呢!

让新显卡兼容老显示器

抵　押

最近把整个主机全部换掉了，具体配置如下：AMD Athlon64×25000+(黑盒版)，微星K9A2 CF主板，铭碹狂镭HD 2400PRO显卡和2GB金士顿DDR2667内存。

新机器用着的确是很快，可是问题也跟着来了。由于预算有限，所以没有升级显示器，还是将就着原来的那台三星785MB在使用。显示器接在新的主机上时，无论怎样，刷新只能上到1024×768/75Hz，更高的分辨率下就只能上到60Hz了。虽然升级了驱动程序，但是依旧没办法解决这个问题。要知道，我这个显示器的带宽在1024×768分辨率下是完全能够轻松上到100Hz以上的呀。