地理知识十篇

地理知识篇1

一、趣味记忆法。在讲西亚的“五海三洲两洋”的分布图时，可让学生把西亚中世界最大的半岛――阿拉伯半岛想象成胳膊肘的形状，再通过胳膊肘这一轮廓引出西亚四周所环绕的“五海”：胳膊肘下方是阿拉伯海，外侧是红海，肩膀临的是地中海，地中海的右上方有个拇指形状的半岛，半岛上方为黑海，再往内陆深入，就是世界最大的湖泊里海了。这样透过饶有趣味的比喻，就把几个容易混淆的地理事物的确切位置就可很快的记住、记牢。

二、形象联想记忆法。是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆，既有利于激发兴趣、调动学习的积极性，又有利于加深记忆。如新疆的地形特征可与新疆的“疆”的右半部分联系起来，“三横”表示三山即阿尔泰山、天山和昆仑山：“两田”表示两大盆地即准噶尔盆地和塔里木盆地，从而总结出新疆的地形特点是“三山夹两盆”。又如仔细观察中国政区图不难发现各省市政区的轮廓，与日常生活中的一些实物很相似，黑龙江好像一只美丽的天鹅站在东北角上，广东省的轮廓像一个大象鼻子，云南省的轮廓像一只开屏的孔雀，黑龙江省的轮廓像一只展翅欲飞的天鹅，山西省像平行四边形，台湾省似纺锤，甘肃像哑铃，陕西省像跪着的兵马佣，……黄河像一个大的“几”字形，长江像个英文字母“W”等，形象记忆不仅使呆板的政区轮廓图变得生动有趣，乐于记忆，还能使你不断有新发现。

三、比较记忆法。将一些相近而又不相同的地理知识加以比较，找出它们相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本质上的差异性，以免记忆混淆。世界的几大著名河流的流向和入海，就可通过对比让学生记忆深刻，非洲的尼罗河是从南向北流入地中海，南美洲的亚马孙河是从西向东流入大西洋，中国的长江是从西向东流入太平洋，北美洲的密西西比河是从北向南流入墨西哥湾，非洲的刚果河是从东向西流入几内亚湾，等等。另外中国的四大地理区域，特别是北方地区和南方地区的很多地理知识都可以对比记忆，加深学生印象。

四、因果记忆法。记忆地理相关问题时，要注重地理事物、地理现象间的内在联系。比如日本工业分布主要是沿太平洋沿岸和濑户内海沿岸一带，俄罗斯的工业就不是沿海而是接近煤矿和铁矿产地，是因为日本工业所需的很多原材料需要从国外进口，而工业产品又大多出口国外，工业沿海分布可以节省运费，增加经济效益，而俄罗斯煤铁资源丰富，煤和铁的原料重量远远多于产成品重量，接近原料地和燃料地可以节省运输成本，这样找到工业分布的原因，就知道结果的差异了。

五、归纳记忆法。就是通过对地理知识的分类和整理，把知识联系在一起，形成知识结构，以便记忆的方法，它使分散的趋于集中，零碎的组成系统，杂乱无章的变得有条不紊。例如，要记住我国的土地资源、生物资源、矿产资源的特点，可归纳它们的共同之处是类型多样，分布不均，再记住它们不同的特点，就可以把土地资源、生物资源和矿产资源的特点全掌握了。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭――淮河，归纳后可知它是我国一月份0°C等温线通过的地方，是800mm00MM等降水量线通过的地方，是暖温带与亚热带的分界线，是河流结冰与不结冰的分界线，是旱地和水田的分界线，是南方和北方的分界线。再比如，可以把世界之最集中在一起记忆，也有利于加深学生印象，如世界海拔最高的大洲，海拔最低的大洲，面积最大的大洲，面积最小的大洲；最大的淡水湖，最大的咸水湖；世界面积最大的高原，海拔最高的高原；世界上面积最大的平原，最大的沙漠；世界上面积最大的国家，面积最小的国家等等。

六、理解记忆法。是针对该记的知识，先分析其原因，是学生在充分理解的基础上记忆。如影响气候的因素，其中有“地形因素”就可用此法记忆，通过分析同纬度的青藏高原和长江中下游平原气温的差别，可知海拔高气温低，理解后方可记忆。

七、串联字头记忆法。是在记忆一组知识时，把字头排成一段文字，再配以谐音和联想，从而记住此内容。例如我国人口在100万以上的少数民族名字很难记，如果这样按字头排成“壮满回，苗维彝，土家蒙古藏布依，侗瑶朝鲜白哈黎，哈萨克族和傣族”。再如，记忆东亚五国名称“中国、朝鲜、韩国、日本、蒙古”，可记作“中日寒潮猛”，由此还可以联想到东亚是世界上季风气候最显著的地区之一。又如，记忆东南亚陆上五国及其首都名称，可记作“绵羊（缅甸仰光）老象（老挝万象）越河（越南河内）――前进（柬埔寨金边）太慢（泰国曼谷）”。

八、重复记忆法。根据心理学中讲到的遗忘规律，知识要及时必要的重复几次记忆，这样才能提高记忆效率。具体做法是，新课内容完毕后，留点时间给学生识记，加强同学们的瞬时记忆，下节课上课前提问，把存在的问题再点播。其后一个周再重复提问一次，讲完一章内容后，再把知识内容串一遍，再重复记忆一次，这样反复记忆，遗忘的概率就大大降低了。

九、表格记忆法。就是把内容容易混淆的相关的地理知识，通过列表进行对比而加深理解记忆的一种方法。它用精炼醒目的文字，把冗长的文字叙述简化，使条理清晰，能对比掌握有关地理知识。比如秦岭――淮河是我国一条重要的地理界线，其南北两侧的地理事物有很大差别，从一月平均气温、所处的温度带、年降水量、所处的干湿地区、耕地类型、粮食作物、油料作物、糖料作物、人民主食、传统民居、传统交通工具武术特长等等，就可以采用这个方法。

十一、谜语记忆法。是通过猜谜来帮助记忆，可激发同学们的学习兴趣，开发同学们的思维和想象力。如风平浪静――宁波，船出长江口――上海，银河渡口――天津，千里戈壁――长沙，天无三日晴――贵阳，夸夸其谈――海口，等等。

地理知识篇2

关键词：生活知识；地理教学；全面发展

一、“用生活知识教学地理”的问题提出

新课程改革提出了“改变地理学习方式”“学习对生活有用的地理”等教学理念，为地理课堂注入了勃勃生机。“从生活走向地理，从地理走向社会”是课程改革的新理念，也是我们在教学渗透实用性地理的一条思路和研究目的。

二、“用生活知识教学地理”的理论依据

“用生活知识教学地理”理论依据一：建构主义认为，科学知识的学习不是从零开始的，而是基于原有知识经验背景的建构。

“用生活知识教学地理”的理论依据二：美国实用主义学者杜威指出：“教育即生活！”同样，地理教学要与生活紧密联系，使课堂教学生活化，课堂气氛生活化，交流平台生活化，教学内容生活化，学生学习生活化

“用生活知识教学地理”的理论依据三：著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生是一群特殊的群体，他们不同于成人，也不同于幼儿学生的学习内容，根据学生的认知发展规律，抽象思维和理性认识必须基于充足的感性认识上，与学生熟悉的生活背景越接近，他们接受的兴趣就越高，接纳知识就越快。

“用生活知识教学地理”的理论依据四：中学地理课程标准也提出了四个“关注”的课程理念，即关注促进学生发展的地理，关注贴近学生生活的地理，关注实践与应用的地理，关注与现代信息技术整合的地理。“用生活知识数学地理”基于四个“关注”之一的“关注贴近学生生活的地理”这一理念。

三、“用生活知识教学地理”的教学案例

可用生活知识导入地理新课。如，在教学《人类活动的地域联系的主要方式》时，问：（1）如果在座的同学们，有亲戚在外地，平时通过什么方式联系？（2）如果要见面，选择什么交通方式？（3）在选择交通方式时，主要考虑哪些因素？（4）你们平时上学回家是用什么交通工具？这些问题的提出与学生生活实际相联系，学生有话可说，又会认为地理知识就在身边，有利于学生讨论和新课的导入。

四、“用生活知识教学地理”的意义

1.“用生活知识教学地理”有利于激发学生的学习兴趣

地理知识是无处不在的，与生活联系十分广泛，在日常生活中的实践可以改变地理学习脱离实际、枯燥无味的弊端，通过“用生活知识教学地理”使学生认识到地理教学不仅有趣，而且有用。

2.“用生活知识教学地理”有利于学生学习到对生活有用的地理知识

生活是最好的老师，只有联系生活，让学生利用生活的经验、生活的感受去思考，才能理解地理知识，并能够利用地理知识。

3.“用生活知识教学地理”有利于培养学生多学科的知识

“用生活知识教学地理”的课堂教学，有利于培养学生多学科的知识。在课堂教学的实践过程中，教师不但要重视引入贴近学生日常生活的地理知识，还应该重视学生学习生活的地理知识，常常涉及历史、政治、文学、物理、生物、环境等多学科知识，把这些学科中与地理相关的知识同地理课堂教学有机地整合起来，可帮助学生建构地理知识。学生在学习地理知识的过程中，对其他各学科的知识也有了充分的了解，对学生学习各门功课起着积极的推动作用。

五、“用生活知识教学地理”的要求

“用生活知识教学地理”这种教学既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的实践经验，并将理论与实践融会贯通；既要求教师不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师更加重视社会实际现状，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从社会实践中寻找适宜教学的案例。这就要求教师在课堂讨论中审时度势因势利导，让每一个学生充分地发挥，获得最大的收效。

地理知识篇3

一、把旅游资源带进课堂

无论是初中地理中的区域地理，还是高中地理中的自然地理和人文地理，都有许多与旅游相关的结合点。在不影响课堂主要内容的前提下，不同渠道适当地介绍一些相关的绚丽多姿的旅游资源，会起到意想不到的教学效果。

1.巧引歌曲一首好的歌能给人以心灵的美感，不少歌曲的歌词中蕴涵了丰富的地理内容，讴歌和赞美祖国壮丽的大好河山。若能巧妙引用，则能收到教学生动、活泼，便于学生牢记重点知识和重点内容的效果。例如在讲到内蒙古高原时，高原平坦辽阔，降水少，属于干旱半干旱气候，形成一望无际的大草原景观，适宜放牧马、牛、羊、骆驼等。这时巧妙引用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔”这几句歌词，便可把学生的思绪带到内蒙古那如诗如画的美好景界——在美丽辽阔的草原上，牧民们自由自在的赶着牛、羊，歌唱自己幸福美满的生活，歌唱草原上升起不落的太阳……从而加深学生对知识的理解和记忆，并形成一种美好的向往。又如讲到我国横断山区地理特征时，可引用大家都熟悉的《四渡赤水出骑兵》里的歌词：“横断山，路难行。”然后引导学生思考，为什么横断山的路会难行呢？哦！原来横断山是一系列山高谷深、南北走向的平行山脉，要翻阅这一系列平行山脉确实难。由于相对高差大，因此山脚、山腰、山顶的气候截然不同，从而形成了通常所说的“一山有四季，十里不同天”的气候特征”。经这样简单的分析，学生在轻松愉快的气氛中掌握了这个地区的地形、气候等特征，且印象深刻。

2.引用古诗词和谚语我国有着悠久的历史，灿烂的文化，先人们给我们留下了许许多多不朽的诗篇，其中不乏概括和赞美祖国大好河山的精品。课堂中相关内容上恰当引出几句学生都熟悉的古诗，将会起到活泼课堂气氛和调动学生学习积极性的作用。如讲地质构造中地垒式断块山——庐山例子时，引用李白诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。让学生想一下，要形成直下三千尺的这种瀑布，山体必须怎样？——山体必须高峻陡峭，有“万丈”悬崖。接着让学生进一步思考，庐山这种陡峭的“万丈悬崖”是怎样形成的。进而引出正题，因为庐山是一个地垒构造，南北两侧下降，中部山体上升，从而形成高峻陡峭、犹如平地拔起的庐山，显得格外的险峻，也格外秀丽。因而才形成直下三千尺的著名飞瀑。经过这样一引一讲，一方面使学生过去的知识得以延伸，另一方面又使他们掌握了地垒这种地质的构造。又如的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”指的地区是赤道地区。唐朝白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来”中的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”形象地反映了垂直地带性规律。我国古今诗词、谚语等本身含有丰富的地理知识，如果在课堂上能适当地运用，不但学生爱听，还可以为课堂增彩添色，它不但可以培养学生的文学修养，而且让地理知识在学生的大脑中形象地被理解和记忆，同时很多的诗词和谚语本身就是一幅活生生的地理景观画面，有利于培养学生的“画中有知识，知识融于画中”的思维品质，使枯燥的地理知识变得有趣、生动、形象、鲜明，从而让学生热爱地理学科。

3.展示图画或景观图片课堂上讲某些自然景观时，适当展示几幅相关图画或景观图片。会使学生耳听一新，精神振奋。例如讲三大类岩石中的花岗石特征时，可展示一幅我国黄山的风景画，要求学生们仔细看图，找出有哪些景物？有苍劲多姿的青松，灵秀奇妙的山石，变化无穷的云雾等。引出黄山有四绝“奇松”“怪石”“云海”“温泉”。进而引导学生思考为什么会形成这种浑圆、陡峭直立的“怪石”呢？最后得出结论：因为黄山的岩石是花岗石，具有很好的柱状节理，质地坚硬，沿节理易风化。经历了千百年来的风风雨雨，从而形成了这“怪石”，成为黄山一“绝”。通过这样一看一想，就使学生在轻松、愉快、参与的气氛中掌握了花岗石的特征，且记忆深刻。又如在讲人口问题时，首先展示一幅漫画《母亲的苦难》，这容易引起了学生极大兴趣，迅速进入情景。教材中此类例子比比皆是只要我们展示的图画典型，讲解切题，无疑是本节课成功的关键点。

二、课外活动中的“旅游活动”

由于课堂上内容和时间的有限，除了课堂中适当引入旅游资源外，在课外活动中也带进了旅游知识。主要有：组织专题讲座、出地理墙报、开展知识竞赛、游戏活动和进行野外考察等。针对我国主要铁路干线多，枯燥不易记，课外活动中以一种游戏的方式来掌握和巩固。先要求学生在地图上找出我国主要的一些风景名胜点，放到图上相应的位置，准备许多小纸条，上面写着具体的游览路线：如华山峨眉山石林，最后让学生来进行一次不花钱的对祖国壮丽河山的“旅游”。游戏开始，每人发一张标有游览线路的纸条，要求说出坐火车、还是坐轮船。主要的铁路干线和航线，以及沿途经过的著名大城市的名称。经过学生亲身的游览，这些主要的干线就容易记，有趣多了，同时也培养了学生识图和读图能力。

地理知识篇4

一个人的知识面是一个圆圈，知识储备越多，圆圈越大，接触到的面积便越广阔，便能掌握和窥视更多的机会。下面小编给大家分享一些八年级下地理知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

八年级下地理知识1第五章认识大洲

1.【亚洲的世界之最】：

面积最大的洲(4400 万平方千米，占全球陆地总面积 1/3);

最高的高原：青藏高原;

最大的半岛：阿拉伯半岛;

最高的山峰：珠穆朗玛峰(萨加玛塔峰);

最深的湖泊：贝加尔湖;

面积最大的湖泊：里海;

盐度最大的咸水湖：死海(-415 米);

极端年降水最多：印度的乞拉朋齐;

人口最多的洲(近38 亿，占世界总人口的 3/5);

海岸线最长的洲;

大河最多的洲;

跨纬度最大的洲(92o);

2.亚洲的地理位置：位于亚欧大陆东部，东临太平洋，南临印度洋，

北临北冰洋，西与欧洲相接。

3.根据地理位置、自然环境、政治、经济特点，亚洲通常分为哪六

个地区?

答：东亚、东南亚、南亚、西亚、北亚、中亚。

4.亚洲地势、地形各有什么特点?

答：亚洲地势特点：中部高，四周低。地形特点：以山地和高原为主(占全洲总面积 3/4)。平均海拔：950米。根据亚洲地形“屋脊”：青藏高原、帕米尔高原。

5.亚洲河流：大河最多，长度在

1000 千米以上的有 50 多条，亚洲被叫做“巨河之洲”。

亚洲的河流多发源于中部高原、山地，呈放射状向四周分别流入太平洋、印度洋、北冰洋。

亚洲第一长河：长江;

亚洲流经国家最多的河流：湄公河;

亚洲有名的内流河：锡尔河、阿姆河(均注入咸海)、塔里木河;

亚洲内流区占亚洲总面积的 40%。

6.亚洲气候的显著特点是什么?

答：气候类型复杂多样，季风气候显著，温带大陆性气候分布广。

【亚洲气候类型有 11 种，分布最广的是温带大陆性气候。】

7.亚洲人口稠密地区：南亚、东南亚、中国东部、朝鲜半岛、日本

群岛。亚洲人烟稀少地区：自然环境较恶劣的原始林区、内陆高原高山地区、沙漠地区。

亚洲是黄色人种的故乡(南亚、西亚主要为白种人)。

亚洲的三大文明古国：

两河流域(幼发拉底河、底格里斯河)即米索不达米亚平原孕育了古巴比伦文明;

印度河谷地孕育了古印度文明;

黄河 — 长江中下游孕育了古中国文明(华夏文明)。

8.亚洲发达国家：日本。

亚洲“四小龙”：韩国、新加坡、香港、台湾。

亚洲“三小虎”：泰国、马来西亚、印度尼西亚。

亚洲新兴工业化国家：韩国、新加坡;

亚洲高收入国家：在波斯湾沿岸 拥有被誉为“黑色金子”石油的海湾国家(如沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国、伊拉客、科威特、卡塔尔等);

亚洲最不发达国家：尼泊尔、阿富汗等。

八年级下地理知识2第一节 东南亚

9.东南亚由中南半岛和马来群岛(又称“南洋群岛”，有

2 万多个岛屿)两大部分组成。东南亚北接中亚，南邻大洋洲，位于太平洋和印度之间的交通要道。

10.马六甲海峡地理位置有什么重要性?

答：马六甲海峡位于苏门答腊岛和马来半岛之间，是欧洲、非洲、西亚和南亚通达东亚和东南亚最便捷的通道，是世界海上运输的咽喉。

11.世界岛屿最多的地区：东南亚;

世界最大的群岛国家：印度尼西亚。印度尼西亚被称为“火山国”，也被称为“千岛之国”。

12.东南亚的主要气候类型：热带雨林气候(马来半岛南部、马来群岛大部)、热带季风气候(中南半岛大部、菲律宾群岛北部)。

13.东南亚人口多分布在平原和河口三角洲地区(湄公河三角洲、伊洛瓦底江三角洲、红河三角洲、爪哇岛等地)。

东南亚人种以黄色人种为主。东南亚是世界上外籍华人、华侨最集中的地区，有华人约 2300 万，占世界外籍华人华侨总数的 80?以上。

14.东南亚发达农作物的优越自然条件有哪些?

答：暖湿的气候、多样的地形、肥沃的土壤。

15.东南亚的主要农作物、热带经济作物分别是什么?

答：农作物：水稻。热带经济作物：椰子、天然橡胶、油棕、马尼拉麻。【泰国的天然橡胶产量、马来西亚的棕油产量居世界首位。世界最大的产锡国：马亚西亚。】

16.东南亚发展较快国家：新加坡、马来西亚、文莱等;

三个最不发达国家：缅甸、柬埔寨、老挝。东南亚最初以出口单一产品为主，现主要发展出口加工工业。新加坡地狭人稠，积极发展国际贸易和金融业。东南亚各国为摆脱金融危机的主要措施：积极发展旅游业。

八年级下地理知识3第二节中东

17.中东是一个政治地理概念，源于西方殖民主义的“欧洲中心论”。

现在中东的范围：地中海东岸到伊朗的广大区域。

18.中东地理位置有什么重要性?

答：位于“五海三洲”之地的中东，是沟通大西洋和印度洋、连接西方和东方的要道，也是欧洲经北非到西亚的枢纽和咽喉。中东在世界政治、经济和军事上的重要地位，使其成为世界史上列强逐鹿、兵家必争之地。

19.二战后到

20 世纪 90年代初，中东一直是美国和苏联两个超级大国争夺的焦点。中东石油主要集中在波斯湾沿岸，素有“地下油海”之称，其石油储量(占世界 65.4%)、产量(占世界30.5%)和出口量(占世界 44.7%)在世界上都占有重要地位。主要产油国：沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国、科威特、卡塔尔、伊朗、伊拉克、阿曼、巴林等。

20.中东水资源匮乏的原因有哪些?

答：自然条件非常恶劣，大部分地区气候炎热干燥，沙漠广布， 河流稀少。表现：沙特阿拉伯、科威特、约旦等国人均水资 源占有量不足 200立方米。解决水资源短缺措施：建立海水淡化工厂。

21.中东的圣城：耶路撒冷(巴勒斯坦、以色列都把它定为都城);

伊斯兰教发祥地：麦加(位于沙特阿拉伯)。

22.中东种植业的两种类型：

大河灌溉农业：两河流域、尼罗河流域;

雨水灌溉农业：叙利亚谷地、巴勒斯坦海滨、伊朗、土耳其部分区。

中东主要农作物：小麦、香料、萱麻、纸莎草等。中东高原地区经济以游牧放养牲畜为主。土耳其、伊朗等国手工编织的地毯闻名世界。

八年级下地理知识4第三节欧洲西部

23.欧洲西部范围：波罗的海东岸和黑海西岸一线以西的大陆及附近

岛屿，三面临海。领土组成：

南欧：三大半岛(伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛)，主要国家有西、意、希等;

西欧：临大西洋地区及岛屿，主要国家包括英国、法国、比利时、荷兰、卢森堡;

北欧：斯堪的纳维亚半岛、日德兰半岛、冰岛，国家有挪威、瑞典、芬兰、冰岛;

中欧：北起北海、波罗的海，南到阿尔卑斯山脉，国家有德国、波兰、捷克、斯洛伐克、瑞士、匈牙利等

24.欧洲西部三面临海：北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海。

有许多优良港湾，荷兰的鹿特丹港是世界上最大的海港。北美与欧洲西部间的运输大动脉：从美国东海岸横跨北大西洋到英国，然后或入波罗的海，或经地中海到南欧的北大西洋航线，世界1/3商船航行在这条航线上。

欧洲西部出口工业品和进口战略物资的海上生命线：从欧洲西部 经地中海、苏伊士运河到波斯湾、东南亚、东亚、澳大利亚等地 的亚欧航线。

25.欧洲西部气候特征：大部分地区属于典型的温带海洋性气候。

西欧平原和北海南岸是精耕细作的农业区。

25.“低地之国”、“尼德兰”的意思都指荷兰。

26.多瑙河、莱茵河是欧洲西部主要的内河航线。

多瑙河自西向东注入黑海，是欧洲流经国家最多的河流(流经 9个国家);莱茵河自南向北注入北海。多瑙河、莱茵河有运河相通。

27.欧洲西部，特别是西欧，资本主义的发源地，也是近代科学文化与技术发展最早的地方。

欧洲西部的德国、英国、法国、意大利、西班牙名列世界经济实力十强。

欧洲西部有世界著名的工业带：西起英国，东到波兰南部，北起瑞典和挪威的南部，南到意大利北部。

目前，欧洲西部的钢铁、机床、汽车、船舶、电力等产量居世界前列。瑞士的钟表制造，英国、挪威的石油开采，瑞典、芬兰的移动通信设备制造和木材加工等在世界上占有重要地位。

欧洲西部有世界著名的金融中心、旅游胜地、商业城市、高等学府，故第三产业发达。旅游胜地如：北欧(挪威)：峡湾风光，晚上日出;伦敦：大笨钟、塔桥;荷兰：风车;巴黎：埃菲尔铁塔、巴黎圣母院;西班牙：斗牛;地中海：阳光沙滩;雅典：巴特农神庙;阿尔卑斯山：滑雪;意大利：比萨斜塔……

28.欧洲联盟成立的目的：促进本区发展，加强彼此合作。

目前欧盟成员国有 27个。欧洲的作用：统一经济、财政、货币、外交政策、安全政策、防务政策，推动科技合作。目前，欧盟进出口贸易总额居世界第一位，在经济实力上形成了与美国、日本三足鼎立之势。

八年级下地理知识5第四节 撒哈拉以南非洲

28.撒哈拉以南非洲范围：北纬

20o以南的非洲大陆，以及附近的马达加斯加岛等岛屿，西临大西洋及几内亚湾，东临印度洋，东北临红海;地跨南北半球。

非洲大陆西南端的好望角的重要性：地处印度洋与大西洋交汇处，连接亚、欧、美洲的多条航线在此交汇，交通与战略地位十分重要。

撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，是目前世界黑色人种最大聚居地。非洲 6 亿多人中90?以上是黑色人种，称为“黑非洲”，非洲也被称为“热带大陆”、“高原大陆”。

29.撒哈拉以南非洲主要气候类型及分布：

热带雨林气候：刚果盆地、几内亚湾沿岸;

热带蔬林草原气候：热带雨林气候南北两侧、东非高原。

问：撒哈拉以南非洲气候和自然景观各有什么特点?

答：以赤道为对称轴呈南北对称分布的特点。自赤道向南及向北，自然景观依次为热带雨林、热带蔬林草原、热带沙漠。【非洲是世界热带蔬林草原面积最大的洲。】

30.非洲萨赫勒地区干旱尤为突出。

干旱影响：河流干涸，粮食减产， 饥荒不断，牲畜死亡，野生动物处于危难之中，加剧了土地的荒漠化。

【世界最大沙漠━━撒哈拉沙漠以每年 10 千米的速度向前延伸。】

持续干旱原因：自然因素、人为因素。

撒哈拉以南非洲地形：以高原为主;地势：无高大山脉，起伏和缓，东、南部较高。

【非洲最高峰：乞力马扎罗山，海拔 5895 米， 是一座死火山。】

东非大裂谷：长度、宽度、深度均居地球上各裂谷之首。范围： 南起赞比西河河口，向北经东非高原、红海延伸到西亚地区的死海以上，全长 7000千米，宽度一般超过 50 千米，是火山、地震、温泉的集中分布地带。

31.撒哈拉以南非洲矿产种类多，储量丰富。

金刚石、金、锰、铀等储量居世界各地区之首。

金刚石：刚果民主共和国(储量、产量均居世界首位)、南非(产值、出口量一直居世界第一位)。

黄金：南非(储量、产量、出口量最多。占世界储量的 1/2，年产超过600 吨。)

铜矿：赞比亚(是非洲储量、产量、出口量最多的国家)，有“铜矿之国”之称。

32.撒哈拉以南非洲是哪五种热带经济作物的故乡?

答：咖啡、可可、椰枣、油棕、香蕉。

地理知识篇5

一、旅游资源的类型与特点

1.旅游资源的类型

旅游资源是指能够吸引旅游者产生旅游动机并实施旅游行为的事物与因素，根据旅游资源的本质属性，其可分为自然旅游资源和人文旅游资源两大类，具体如下表所示。

种类自然旅游资源人文旅游资源形成天然形成的自然事物和现象人类创造的文化事物和现象规模一般较大一般较小变化一般比较缓慢一般比较迅速分布野外较多居民地较多功能生态旅游、探险、运动、度假、健身等文化旅游、宗教旅游、休闲娱乐、购物、会议等示例山体、水域、植被、野生动物群、气象奇观、天文奇观、地貌、自然灾害遗迹、自然保护区等历史古迹、园林、工艺品、表演艺术、民俗、宗教礼仪、城乡风貌、社会风情等2.旅游资源的主要特点

旅游资源由于各方面的差异，表现出多样性、地域性等特征，具体如下表所示。

旅游资源的

主要特点含义多样性①由于自然环境的地域差异，形成了千差万别的自然旅游景观；②各地由于历史、文化背景和民俗不同，以及社会经济、科技发展水平的差异，造成各地文化旅游景观各不相同；③人们的旅游动机复杂多样地域性不同地域的旅游资源往往具有不同的特色观赏性和吸

引性自然、人文要素是否富有观赏价值和吸引力，是旅游资源区别于其他资源的本质特点。观赏性越强，吸引力越大，旅游资源的价值也就越高不可移动性自然旅游资源和人文旅游资源的地理位置，一般都具有不可移动性重复使用性游客参观游览，带走的只能是印象而非旅游资源本身可创造性人们的旅游兴趣、旅游需求随时间推移和社会发展会不断发生变化，这使得人为创造新的旅游资源成为必要和可能二、旅游景观的欣赏方法与地理成因

1.选择观赏位置

在不同的位置，由于距离、角度、俯仰的变化，造成了透视关系、纵深层次、视野范围的不同，就产生了不同的美感。

景观类型观赏位置的选择景观举例高大雄伟的山峰远眺、俯瞰庐山、黄山、泰山、武陵源群峰（湘西北）江、河、湖、海在位置较高的亭台楼阁之上俯览、远望岳阳楼与洞庭湖、黄鹤楼与长江、滕王阁与赣江、大观楼与滇池山中的峡谷、溶洞、一线天置身其中近观美国西部科罗拉多大峡谷、长江三峡、桂林芦笛岩溶洞湖沼、池塘多低临水面建亭、榭、廊，水边铺小路，近观、俯视济南大明湖、北京昆明湖、南京莫愁湖、杭州西湖瀑布适当距离仰视贵州黄果树瀑布、尼亚加拉瀑布山水有机组合的景观乘船（筏）沿水路观两岸风景长江三峡、桂林漓江酷似某造型的地貌在特定的位置观赏黄山石猴观海、云南石林阿诗玛、广东肇庆七星岩2.把握观赏时机

景观类型景观举例及其最佳观赏时机随季节变化的自然景观北方山水风景――夏季；南方千米以上高山――夏季（此季节雨水多、云雾多，气象景观丰富且有变化，兼收避暑之效）；北国风光――冬季随天气变化的自然景观泰山观日出――凌晨；黄山观日落――黄昏；海拔较高的名山――雨过天晴（即可观云海，又可观日出、日落）特定时间出现的自然景观钱塘江大潮――农历八月十八；青海湖观鸟――五月份；海市蜃楼、峨眉山“佛光”、吉林雾凇――特定的气象条件3.旅游景观的地理成因

探究各种旅游景观的地理成因，是近几年高考命题的重要方向，从审美特征到欣赏方法，再到探究成因，是一个由浅入深的过程。各种景观的地理成因如下表所示。

景观类型形成原因举例自然景观地质

地貌

景观地质构造、岩性和地貌因素，是形成地质地貌景观的重要原因断块隆升形成了雄伟的泰山、华山、庐山；构造断陷形成了鄱阳湖、青海湖；火山活动形成了五大连池；在石灰岩分布区，流水溶蚀形成了溶洞、石林；在节理发育的砂砾岩分布区，形成奇峰突兀的丹霞山；长期风蚀作用形成了雅丹地貌，如新疆“魔鬼城”天气

与气

候景

观风、云、雨、雪等天气现象，本身就是自然景观；气候对地貌的雕塑、风景的形成、观赏性植物的生长与演化，也有影响哈尔滨的冰雪、长春的雾凇、黄山的云海、风力侵蚀形成雅丹地貌、北京香山红叶适合在秋季观赏等水域

风光水文是旅游景观的重要组成部分；水的作用是许多旅游景观形成的重要原因海洋、湖泊、河流、沼泽、泉、瀑布和冰川等都是重要的旅游景观；水的溶蚀作用形成喀斯特地貌；河水的下切作用形成长江三峡；海洋的潮汐作用形成钱塘江大潮生物

景观取决于气候、水文、土壤和地形条件的综合影响各类自然保护区、森林公园和特色生物景观，都是富有生机的自然景观不可缺少的组成部分（卧龙自然保护区、黄山松、青海湖“鸟岛”、珍贵的古生物化石等）人文景观自然地理环境的差异造成了人文景观的地域差异；各地不同的历史文化、人口特征、生活习惯和政治经济状况，形成了丰富多彩的人文旅游景观我国西北地区气候干燥，有利于壁画的保存，而南方地区气候潮湿，以雕刻造像为主；古都、风俗民情、宗教文化、各地生活习俗等，这些都是重要的人文旅游景观三、旅游资源开发条件评价

项目内容开发条件评价资源

价值旅游资源的价值取决于资源质量（即自身美学价值、科学价值、历史文化价值和经济价值的高低），还与资源的集群状况、地域组合状况有关资源质量高、集群状况好、地域组合好的旅游资源游览价值大，开发条件好；反之开发条件差地理位

置与交

通地理位置及交通通达性通过影响经济距离和游客心理进而影响旅游资源的价值交通闭塞，进出不畅，开发条件差；反之开发条件好客源

市场旅游资源的经济价值在很大程度上取决于它与客源市场的距离。旅游者出游受经济距离（游客从出发地到旅游目的地再返回出发地所用的时间和费用）的影响，与旅游地的经济距离越长，旅游需求越低；旅游者的经济收入越高，出游的经济距离越长旅游资源的开发要考虑在其最优吸引半径内的旅游消费市场，位于或者靠近经济发达地区的旅游资源，其开发利用的价值大；反之开发利用的价值小基础

设施旅游资源的开发既要考虑当地现有的接待能力，也要完善相应的配套服务设施地区接待能力强，开发条件好；反之开发条件差四、旅游规划设计

1.旅游规划的概念和类型

旅游规划的概念：为满足游客需求和促进旅游地的发展而确定旅游发展目标、配置旅游要素、选择并制订合适的未来行动计划的过程。

旅游规划的类型：旅游发展规划和旅游区规划。

2.旅游规划的内容

（1）旅游开发条件评价：对规划区域的区位、交通、自然环境、社会经济、旅游资源、客源市场、旅游产业基础、旅游竞争状况、旅游容量等进行分析和评价。

（2）旅游发展目标定位与发展战略规划：明确旅游发展的目标和开发方向；明确旅游产业地位，旅游主题、功能，市场与产品定位；确定旅游发展的“三战略”，即战略思想、战略重点和战略措施。

（3）旅游空间布局与旅游产品规划：进行旅游功能分区和土地利用规划，合理布局旅游要素。

（4）旅游服务设施规划：主要对衣、食、住、行、购、娱等进行规划，具体如下图所示。

（5）旅游实施与保障体系规划：提出旅游区分期建设规划方案和规划实施的步骤、措施、方法，对旅游区开发建设的政策、制度、资金、环境、安全、人才、科技等保障系统作出规划。

五、旅游及环境保护

1.旅游环境问题及其成因

合理的旅游开发和建设有保护自然和人文环境、促进社会可持续发展等作用，但旅游业的发展、旅游者的活动也可能产生多种旅游环境问题，具体如下表所示。

2.旅游环境保护

针对旅游开发中的环境问题，应采取相应的环境保护措施。

旅游环境

保护策略具体措施实施主体法律法规健全旅游环境保护法规编制旅游开发规划中的环境保护法规立法机关工程建设建设污染处理设施政府建设各种环境保护区旅游研究专家、政府禁止破坏生态环境和文化环境的工程旅游开发商经营者旅游

项目评价评定旅游环境容量旅游开发商和经营者评价旅游开发对环境的影响旅游研究者旅游环保

教育倡导绿色旅游政府普及旅游环境保护教育教育专家六、旅游线路设计的原则

旅游线路设计必须考虑的基本因素有：旅游资源（旅游价值）、与旅游密切相关的基础设施、旅游专用设施、旅游成本（费用、时间或距离）等。设计旅游线路时应遵循如下原则。

1.突出特色

旅游路线设计是组织管理者作出的一种导向性安排，应该突出所设计路线的主题。旅游线路所串联的旅游区、景区或景点，既要各具特色，又要共同烘托同一个主题。只有特色鲜明的旅游线路，才是一条成功的旅游线路。

2.讲究韵律

旅游活动要有节奏感、韵律感。组织旅游活动既要使旅游者始终保持一定的兴奋度，又要做到有张有弛。

3.“冷热”兼顾

不同季节，不同旅游者需要不同的旅游路线。设计旅游路线要从全局出发，做到“冷（不太知名、旅游者较少的景点）热（著名、旅游者较多的景点）”兼顾。

4.发展创新

旅游路线设计可以体现创新精神，也可动态地反映旅游者的需求。旅游线路不是一成不变的，应该根据需要不断创新。

5.安全可靠

旅游路线设计，一方面要保证旅游者的生命财产安全，使旅游者游得开心，玩得放心，走得舒心；另一方面要遵守旅游区的安全保护规定，避开军事、保密设施等。因此，旅游路线的选择，首先要考虑旅游者出行的目的、经济承受能力和闲暇时间；其次要根据各地区旅游景观的特色和交通状况、环境承载能力、地区接待能力，进行合理的选择。

设计旅游线路时，要充分展现旅游地丰富多彩的旅游景观，使游客在有限而集中的时间内尽可能多地欣赏到不同的旅游景观，感受到不同的旅游特色氛围。但是，不能一味地堆砌和罗列某地的全部旅游景观，而应做到既要景观丰富，富于变化，又要突出重点，避免雷同。

【典例感悟】

例1（2012・四川文综卷）下图是我国亚热带某旅游名山景观照片。该山山顶海拔3099米，属山地针叶林带。读图回答（1）～（2）题。

（1）形成图中构造地貌的地质作用是

A.断裂上升B.褶皱弯曲

C.冰川堆积D.风力侵蚀

（2）该山山顶能够出现可供游客欣赏的景观是

A.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

B.晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒

C.层层梯田叠交错，犹如海上泛碧波

D.春蚕作茧桑园绿，睡起日斜闻竹鸡

思路分析：此组题以景观图片为载体考查了地质构造和自然景观。

（1）图片为峨眉山景观图，图中有明显的断层面，所以是断裂上升。

（2）该山的山顶海拔为3099米，垂直温差大，山顶气温低，夜间气温更低，所以早上能看到“雪满山”；海拔高，晴天观日出景观较好；山顶海拔为3099米，属山地针叶林带，而桃树是阔叶植被，所以A不对；梯田分布在南方低山丘陵地区，所以C不对；D项所指在丝竹之乡，该项不正确。因此选B。

答案：（1）A（2）B

例2（2012・浙江文综卷）专家认为，欣赏旅游景观，尤其需要的是提升感受力和理解力。完成（1）～（2）题。

“马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。”这是宋朝诗人王禹谪居陕西时，描述山村风景的《村行》。

地理知识篇6

1．巧用诗词。

中国自古就有许多人为自然地理环境写下了许多美好的诗篇，例如描写天气的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“日出一点红，不雨便是风”;描写山峰的“会当凌绝顶，一览众山小”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;描写江河的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”“大江东去浪淘尽”等等。这些诗词不仅语言精练，而且融入了人类的思想情感，也是中国人智慧的结晶。把诗歌带到地理课堂中，能够培养学生的人文精神、审美观念。

2．善用对联、顺口溜进行知识总结。

地理复习课往往枯燥乏味，学生会觉得自己学过了而不愿意听，针对这种课堂现象，教师在讲述的过程中可以组织学生用地理知识编顺口溜、对联。例如，教师出上联“地球自转才有昼夜变化”，学生对下联“地球公转方具四季更迭”。大洲的面积大小顺序可以用顺口溜来记忆:“亚非北南美，南极欧大洋。”这样不仅可以让地理课堂生动有趣，也可以充分发挥学生的想象力，把知识统一起来。

3．融入情感，让语言更具感染力。

教师从某种程度上来讲就是一名演员，一名成功的演员就要用他的演技把观众带入他的剧情里，使得观众的情绪随着剧情的变化而变化。而演技的好坏与演员的情绪、情感有直接的联系。所以，教师在讲课的过程中要融入自己饱满的情感，使语言更具感染力，使课堂气氛时而神秘、时而欢快，把学生带入课堂的情境里。

二、讲述中把地理知识转化成地理故事

喜欢听故事是大多数孩子的天性，教师可以把一些地理知识用幽默诙谐、富有感染力的语言转化成一个个地理小故事，使学生在听的过程中能领悟其中的地理知识。在重点知识上添加一些浓厚的色彩去讲述，既可以吸引学生的注意力，又可以使学生对重点内容记忆深刻，同时也可以培养学生的地理思想。例如，七年级的“地球的形状与大小”一课，教师就可以用生动的语言来讲述古人观天的故事:“相传在远古时期，有两人为了争夺天下发生了争斗，这两个人分别叫共工和颛顼。由于共工兵力不足、战术不精、轻狂大意，最后失败了，于是他一气之下跑到了大地的西北角，仰天咆哮，撞倒了那里的不周山。不周山原是八根擎天柱之一，撞倒之后，西北方的天就塌了，东南方的地也陷了下去。于是，天上的日月星辰都滑向西北方，地上的流水泥沙都流向了东南方。当然，这仅仅是一个传说，但却生动地反映出当古人对自然现象的成因不能理解时，就会借助想象来推测天地的结构。天地成何形状，大小如何，与日月星辰有什么关系?从春秋战国开始，一些哲学家、天文学家甚至梁武帝、朱元璋等一些帝王也参与到这些问题的争论中。随着人们的思想越来越活跃，天文学在汉代到魏晋南北朝时期快速发展，于是就有了盖天说、浑天说等假说。”

三、把地理知识迁移到生活，把生活迁移到地理课堂

学生的学习兴趣更多地源于生活的实际感受和亲身经验，同时，他们也希望所学的知识能够应用到自己的实际生活之中。教师在讲述地理知识时应抓住学生的这一心理特点，把地理知识与日常生活相结合，充分体现地理课堂的价值。例如，在讲“降水与降水的分布”时，就可以从学生的日常生活体验出发，降水与我们的日常生活联系密切，降水随季节而变化也是学生有目共睹的。而在学习“地图”时，就可以把地理课堂迁移到生活中，让学生感受到地图对其以后的生活有极大的帮助，再也不会因为不分东南西北而找不到路，从而培养学生的知识迁移应用能力。

四、讲述法与其他教学方法优化组合

身为一名地理教师要清醒地意识到，单一使用讲述法会使学生陷入被动、机械的学习中，所以在使用讲述法的同时要配合其他教学方法。任正霖、刘子琦在《中学生在地理教学中接受不同教学方法的兴趣比较分析》中根据得分率计算统计表明:深受学生喜爱的四种教学方法分别为:“图片、视频教学”“地理演示与实验”“实地调查、观测”“采用地理模型教学”。由此可知，中学生喜欢较为直观、生动的地理教学方法。对于抽象的地理事物，教师在讲述的同时可通过图片、动画、演示、实地调查等较为直观的教学方法配合讲述法，帮助学生进行思维建构和理解，揭示地理事物的一般规律。如“大洲与大洋”一课，讲解大洲、大洋、陆地、岛屿、半岛、海峡等概念时，就可以出示图片帮助学生理解，加深记忆。

五、结语

地理知识篇7

诸葛亮的成名杰作就是赤壁之战的借东风。这个故事发生在建安十三年(公元208年)ll月。当时，曹操率兵50万，号称80万，进攻孙权。孙权兵弱，他和刘备联合，兵力也不过三、五万，只得凭借长江天险，拒守在大江南岸。 曹操屯军乌林(今湖北洪湖县境)，同联军隔江对峙。为了减轻船舰被风浪颠簸，曹操命令工匠把战船连接起来，在上面铺上木板。这样，船身稳定多了，但是，“连环战船”目标大，行动不便。所以，有人提醒曹操防备吴军乘机火攻。曹操却认为：“凡用火攻，必借东风，方令隆冬之际，但有西北风，安有东南风耶?吾居于西北之上，彼兵皆在南岸，彼若用火，是烧自己之兵也，吾何俱哉？若是十月阳春之时，吾早已提备矣。”

曹操的说法没错，按现在季风环流知识讲，长江中下游属于典型的季风气候，我国东部背靠世界最大的大陆亚欧大陆，面对世界最大的大洋太平洋，海陆热力性质差异非常显著。冬季，陆地气温低，形成蒙古—西伯利亚高压，海洋气温高，形成阿留申低压，风由高压吹向低压，受地转偏向力影响形成西北风。夏季，陆地气温高，形成印度低压，海洋气温低，形成夏威夷高压，同样受地转偏向力影响形成东南风。

然而，西北风只是大范围的气候现象，但在小环境下还会出现不断变幻的天气现象。对于气候和天气的区别，气候的变化相对较稳定，可能上万年的变化都不明显，如我国的季风环流自青藏高原隆起后一直存在；控制范围大，如我国的季风气候几乎控制了大半个中国。而天气则控制范围小，时间短，‘天有不测风云’说的就是天气，故才有天气预报，而不是气候预报，即使现在天气预测手段先进，天上有许多气象卫星帮忙，但依然也有预测不准的时候，由此可见天气之多变。而曹操混淆了气候和天气，武断地认为冬季不可能吹东南风，正是这认识上的缺陷导致赤壁之败，最终失去了统一全国的大好机会，使华夏分裂成三，战乱不止导致元气大伤，即使晋朝短暂统一也难恢复其被重创的元气，被五胡等外族入侵，华夏进入了中国历史上最黑暗的时期。

在军事气象上，除了必须考虑气候规律之外，更要考虑天气规律。当时，谙葛亮根据对天气变化的分析，准确地预报出出现东南风的时间。十一月的一个夜晚，果然刮起了东南风，而且风力很大，东南风愈刮愈猛，火借风力，风助火威，最终曹军水寨全部着火。曹操率领着残兵败将向华容 (今湖北省监利县西北) 小道撤退。不料，途中又遇上狂风暴雨，道路泥泞难行。

从赤壁之战中长江江面盛吹东南大风，到后来曹军败走华容道又遇上倾盆大雨，这在天气形势上来讲是一次锋面气旋天气。 锋面气旋在我国，春季最多，秋季较少。它是一个发展深厚的低气压系统，其中心气压低，四周气压高。风从向中心吹，呈逆时针方向旋转。所以，处于气旋前部(即东部)的地方，吹东南风；气旋后部(西部)，吹西北风(如上图)。气旋内部盛行辐合上升气流，能造成大片降雨区。﹙见下图﹚因此，当连续吹东南风时，往往预示将要出现云雨天气。

另外，从现代天气图上看，在北半球当一个地方受到移动的反气旋影响时，风向是顺时针转变的。就是说，当冷高压开始移到海上，高气压后部盛行的东南风就会暂时控制长江中下游地区。由于冬季冷高压南下过程中移动迅速，尾随南侵的后一股冷空气很快又到；所以，东南风持续的时间很短，一般人往往忽略。但是，“诸葛一生惟谨慎”的诸葛亮却没放过这个细节，终于在赤壁之战中大展神威。由此看来，诸葛亮在冬初的十一月份，根据长江中下游地区当时的天气变化，预测将有东南大风出现，并推断了天气的进一步变化，这是符合天气演变规律的。

虽然诸葛亮在赤壁之战充分利用气象武器取得了成功，名垂千古，成就了智慧象征的美名。但是他在对魏作战时，也同样因天气现象而使军事行动功亏一篑，可谓“成也萧何，败也萧何”。这就是著名的葫芦峪火烧司马懿一役。 当司马懿来攻取祁山时，被魏延诱入谷口。到达时发现谷内并无伏兵，山上皆是草房。司马懿认为此地虽是隘地，但诸葛亮并无克敌制胜条件，所以放心进谷烧粮。可他千算万算，没算到条件是可以创造的，诸葛亮利用干柴、火箭，用火攻，从而创造条件，以弱制强。而当时遍山燃起大火，连司马懿都以为完了。可惜突然天降大雨，诸葛亮功亏一篑。

熊熊大火使此山近地面空气受热上升，近地面气压降低，四周空气向中心流动而形成气旋，其中心因空气辐和上升，在空中冷却凝结而形成云雨天气，此为典型的对流雨﹙见上图﹚。而这些诸葛亮恰恰不懂，使司马懿死里逃生，最终使蜀汉为司马氏所灭。

当然，也有人不在意自然现象，不重视自然规律。最典型的就是元朝忽必烈的大军，在对日作战中忽视了这些，而使对日作战失败。1274年10月，忽必烈第一次征日，从朝鲜半岛出发东征日本，11月19日在九州佐贺博多湾及福冈强行登陆。入夜时分，有寒潮挟带狂风暴雨袭来，数百艘战船被惊涛骇浪吞没，1.3万名官兵遇难，第一次征日失败。

1281年，忽必烈又开始了第二次远征日本的行动。他接受上次的教训，抓住没有寒潮的盛夏时节，派遣15万大军，分两路从高丽和宁波启航，踏着黄海的万倾波涛，浩浩荡荡向东驶去。7月30日至8月1日，五龙山海面突然风起云涌，12级台风挟带着滔天海浪，铺天盖地压向船阵。蒙古勇士随着战船的一排排倾覆，15万官兵雨点般地消失在海中。忽必烈第二次远征日本失败。

“神风”就是现在所说的台风，本质是一种强烈发展的热带气旋。它活动频繁期就是夏秋季，元军第二次征日时间恰在此时期，狂妄的元军自认为自己纵横亚欧大陆无敌手，在任何时间任何地方都可横行无忌。虽然说元军的失败有多方面的原因，但其受气象影响是不可回避的。其结果是必然的，台风用行动告诉蒙古人，在我面前你啥都不是。即使现在科技发达的21世纪，人们遇见台风也只能退避三设，何况科技落后的13世纪。征日行动的失败主要原因是天灾﹙台风﹚，但日本人却把台风当成自家养的宠物，当成自己的能耐。所以在以后经常依赖于神风。最典型的一次就发生在二战末。

在二战后期，日本人被美国人打的节节败退，无奈之下企图利用神风再次拯救大和民族。有人发现，在北太平洋中纬度地带1万米左右的高空存在一个由西向东强大而恒定的大气环流层，风速约为300公里/小时。日本和美国处在相同的纬度上，而日本处于上风位置，美国在下风位置，若释放悬挂炸弹的气球，气球炸弹便可以顺风飘到美国轰炸美国本土。从1944年冬天开始到战争结束，日本一共放出了近万个气球炸弹，仅有六名美国人死于一次气球炸弹的爆炸中，大部分的气球炸弹沉入了茫茫大海之中。

确实，在南北纬30°-60°之间存在一股盛行西风，同时，日本和美国也在这个范围，巧合的是美国西海岸就在日本的西侧。故日本人就以为这样就可以报复美国，岂不知盛行西风是一个受各种自然因素影响的大气环流﹙如地转偏向力，不同地区的温度差异，下垫面性质等﹚，而不是小日本自家养的宠物，想咋样就咋样，只能徒留笑柄。

日本人虽然利用地理武器失败，但美国人依然我行我素，只是美国人很聪明，他利用其强大的技术实力制造气象武器。1966年，美国 “麦金莱气候实验室”开发的武器开始用于越战，美军共出动飞机2.6万架次，在越南上空投放了474万枚降雨催化弹，向云层里倾泻了成吨的碘化银，实施大规模人工降雨，造成越南部分地区洪水泛滥，冲毁了大量桥梁、水坝、道路和村庄，粮食大面积减产。最重要的是，洪水使越军最关键的补给线———“胡志明小道”变得泥泞不堪，而几乎全部中国援助都经过该小道，严重影响了越军的作战行动。

地理知识篇8

关键词： 地理教学 地理图像 地理知识 知识掌握有效度

“幸福并不来自于你得到了多少，而在于你付出了多少，在付出的过程中你创造了多大的价值。这个价值可能是考出了比自己以往更好的成绩，也有可能寻找到了以往没有发现的更好方法。”笔者认为，提高师生幸福感的可行途径之一在于借助地理图像结构化地理知识，提高学生知识掌握有效度。

一、化学科知识为学科知识点

教师对照考试大纲、教科书等材料，关注学生已有知识、学习状态等学情，结合课堂教学环境等因素，通过综合考虑，将学科知识以学科知识点的形式呈现出来，通过攻克一个个的知识点增强学生的学习效果。

在教学过程中，师生关系应是主体间性关系。“在施教过程中，教师充分发挥主体性，将加工处理的教育内容展现给学生，这一过程中教师是主体，学生是客体；在受教过程中，学生以主体的身份对教师及其教育内容进行选择、判断、接受、内化，这一过程中学生是主体，教师是客体。”因此，在学科知识点的教学过程中，教师教与学生学是同等重要的，教师应不断加深对教材的理解和积极提升教学能力，了解学生的最近发展区，以学生喜闻乐见、易于理解的方式展开教学，学生应充分发挥主观能动性，将地理知识点真正落实到掌握层面。

二、整学科知识点为学科知识

根据学科知识点间的逻辑联系理清其知识脉络，对各知识点进行结构化、系统化，从而生成经过思维加工后内化为个人知识结构组成部分的学科知识。

在整学科知识点为学科知识的过程中，需要有教师的有效参与。何谓有效？“教师的价值并不在于自我学科知识的丰富程度，而在于自己帮助学生掌握学科知识的程度”。因此，教师应不仅教会学生地理知识，还需教会学生发现问题、分析问题的思路和方法，应不仅教会学生教师自己能做到的，还需教会学生教师自己做不到的。在整学科知识点为学科知识的过程中，在教师专业引领下的学生主动知识建构才是最有效的建构。

三、地理知识结构化，提高知识掌握有效度

本文所说的知识掌握有效度，是指能被学生掌握且在考试等场合被学生提取出来的知识。

学生面对多门学科，每门学科都有大量的信息需要记忆，如果我们能找到办法结构化这些信息，记忆的效率将大大提高，记忆的广度将大大增加，而且，结构化学科知识点，有助于学生在做题、考试中对考查点准确定位，并运用具体学科知识点的答题要点答题，提高答题效率，从而提高考试成绩，即提高知识掌握的有效度。

四、借助地理图像结构化学科知识的教学实践

地理学中提到“自然地理环境具有整体性，且其环境功能大于各要素功能之总和”，在地理学习中亦如是，在将地理知识结构化后学科知识的效用大于各学科知识点效用之总和。

以“大气的水平运动”为例：“冷热不均引起大气运动” 是“地球上的大气”一章的基础，其中的“大气的水平运动”存在学生理解上的难点，而不管是之后的高（低）压系统还是季风，都涉及风向的判断，一般而言，教师在教授“大气的水平运动”内容时，往往从受一力、二力、三力作用下的风向与等压线关系角度展开教学（见图3），学生据此学会分析、得出结论。

经过教师深入的讲解剖析，学生学到的是一个个的学科知识点，当然，这样的学习是有效的，但如果只盯着“脚下的路”而没有用一个统领性的问题将三种情况串连起来，则很容易使学生只知学科知识点、不知学科知识而看不清“前方的路”。

地理知识篇9

[关键词]地理知识　学生环保意识

中国科学家钱学森1986年提出的“地理科学”这一概念。他理解地理学应当是与自然科学、社会科学、数学科学等并列的大科学体系，故称“地理科学”。著名地理学、遥感技术应用领域专家，北京大学教授，博士研究生导师马蔼乃说：

“地理科学是自然科学与社会科学之间的桥梁科学”。从专家、教授的言语中，我们可以简单理解为地理学科是一门自然科学和社会科学的交叉学科。地理学科不仅要传授给学生知识，也要培养学生的德育意识。地理科学也不同于地球科学。所以老师在传授地理科学知识的同时，渗透地球科学知识也很有必要。

我在地理学科的课堂教学中，经常对学生进行环境教育。比如为配合宣传6月5日世界环境日，我还特意制作了一份“保护环境，从我做起”的活动单，为学生上了一堂主题班会课。

[活动目标]

1.让学生明白，绿色学校并非绿化学校，而是与环境友善的学校；

2.通过班会，让学生理解：保护环境，必须从我做起；

3.平时的点点滴滴中，应注意减少污染，关注环保，关注生命，善待自然。

[活动准备]

1.提前通知学生利用周末调查农村焚烧秸秆量、采访农民焚烧秸秆的真实想法；

2.利用两周的时间观察学校校园、各班级的卫生状况；

3.将班级学生分组，每组6人为宜；

4.准备多媒体、每组活动所用的小黑板；

5.打印宣传单。

[活动过程]

活动一：回想家园，感受现状。

(多媒体展示)美丽的风景和环境受污染的现状

讨论：造成这些环境污染的主要原因及危害(根据所观看的各种环境污染图片各组自选一个话题讨论)。

活动二：根据学生自己在农村焚烧秸秆的调查情况并结合阅读材料。

对于桔秆焚烧可大大增加土壤肥力的说法，江苏沿海地区农科所专家表示，每于斤桔秆所含的养分相当于15公斤碳酸氢铵，10公斤过磷酸钙，5公斤氯化钾，同时还含有大量微量元素。大田焚烧麦秸、麦茬只能产生少量的有机肥和无机肥，对资源浪费极大。更重要的，焚烧麦秸、麦茬致使土壤表面由干长期耕作形成的腐殖层被人为地破坏掉，土壤中大量的有益微生物被烧死，有机质被烧毁，造成土壤变硬、板结，土壤保持水分能力降低，含水量下降，从而破坏了土壤的结构，降低了土壤的肥力。

1.学生阐述自己的调查：农村焚烧桔秆量、农民焚烧桔秆的想法等。

2.焚烧秸秆的危害及措施(小组讨论、小黑板展示、学生汇总)。

活动三：朗诵拯救地球(略)。

活动四：根据学生前两周的之间观察学校和班级的卫生状况。举出保护学校环境随手可做的十件小事。

活动五：勿以善小而不为。民意调查：在一个没有垃圾箱的公共场所你将如何处理废弃物?

A.随手扔掉

B.悄悄扔掉

C.扔到不显眼处

D.带到有垃圾箱的地方扔掉；

当我们在学校看到垃圾桶旁有垃圾时，我们该如何处理?

A.装着没有看见

B.叫他人去捡

C.给予嘲笑

D.蹲身捡起，放进垃圾箱

活动六：我们的宣言(全体宣誓)：一个绿色的地球是我们人类生存的先决条件。两于年的人类文明进程没有牺牲地球的绿色，但是两百年的现代文明却使我们绿色的地球渐渐披黄蒙黑。人类在毀灭地球绿色的同时，也就是在逐步毁灭人类自己，让我们立即行动起来吧!为了保护地球的绿色，为了我们子孙后代，消灭污染，保护发展环境，这是每一个生存在地球上的人所应负起的责任，还有什么比这更有意义、更具使命!从班级做起，从学校做起，保护环境，从我做起!

[反思总结]

1.通过多媒体展示美丽的风景秆环境污染的图片，让学生对环境形咸鲜明的对比。充分让学生认识到保持环境的重要性。

2.让学生自己到农田体会秸秆焚烧给环境带来的危害，加强学生对于目前大气污染问题、土壤问题、生物问题等认识和理解。

3.大到地球，小到我们的学校，让学生随时随地保护我们自己生存的环境。

4.本堂课主题班会形式多样，采用多媒体展示图片、学生自己的调查、小组活动展示和小结、朗诵、民意调查及宣誓等活动，把学生的兴趣提至最高点，对学生起到理想的教育效果。因此，在以后的时间里，加强学生从身边小事做起，从自我做起!为了我们共同的环境，从现在做起!充分展现以破坏环境为耻、以保护环境为荣的荣辱观!

[参考文献]

地理知识篇10

人教版初一地理总结上册知识点1-2章

第一章 地球和地图

第一节 地球和地球仪

1、地球的赤道周长：约 4万千米(坐地日行8万里，讲的就是地球的赤道周长)

读懂七年级上册P3图1.2，用图说出地球的平均半径6371千米

赤道周长约4万千米、地球表面积5.1亿平方千米。

形状：是一个不规则的球体

人类对地球形状的认识过程：用证据证明地球是一个球体

1、登高可以望远

2、麦哲伦船队环球航行的成功

3、站在海边，看远方驶来的轮船，总是先看到船的桅杆，然后看到整个船身。

4、月食现象

2、经线(度)、纬线(度)特点及经纬网

列表比较经纬线的特点：

 

经线

纬线

 

定义

在地球仪上连接南北两极，

并以纬线垂直相交的半圆

与地轴垂直并且环绕

地球仪的圆圈

要求能在图上判读

 

形状

半圆，两条相对应的经线组成经线圈

圆，每条纬线组成纬线圈

 

长度

全部等长

 

赤道是最长的纬线，

向两极逐渐缩小为零

同度数的纬线，长度相等。纬度越大。纬线圈越小。

指示方向

南北方向

东西方向

要求能在经纬网地图中应用

列表比较经度与纬度的区别：

 

经度

纬度

能力要求

度数起点线

本初子午线（00经线）

赤道（00纬线）

1、能在经纬网地图中读出经纬度。

2、判断东西半球和南北半球、低、中、高纬度的划分。

3、根据纬度判定五带

度数划分

东经00－1800

西经00－1800

北纬00－900

南纬00－900

度数变化

以本初子午线为界，越向东，东经度数越大；越向西，西经度数越大。

以赤道为界，越向北，北纬度数越大；越向南，南纬度度数越大。

代号

东经：E    西经：W

北纬：N      南纬：S

半球划分

200W、1600E的经线圈是东、西半球的分界线

赤道是南北半球的分界线

判定的技巧：

A、东西半球判定：从200W向东到1600E是东半球，从200W向西到1600E是西半球

B、南北半球判定：北纬北半球，南纬南半球

C、低、中、高纬度的判定：

纬度小于300为低纬度

纬度大于600为高纬度

纬度值为300-600为中纬度

D、纬度判定五带：(P12图1.20)

纬度小于23.50为热带

纬度大于66.50为寒带，北纬北寒带，南纬南寒带

纬度值为23.50—66.50为温带，北纬北温带，南纬南温带

第二节　地球的运动

1、地球运动及其产生的现象：

地球公转、自转的比较：

地球运动

绕什么转

运动方向

运动周期

地理现象

自转

地轴

自西向东

一天（24小时）

昼夜交替（每天太阳的东升西落）

公转

太阳

自西向东

一年

四季的变化     五带的形成

（正午太阳高度角的变化，昼夜的长短变化）

           

地球自转方向：

面对北极(或在北极上空看)：逆时针

面对南极(或在南极上空看)：顺时针

地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变

(地轴与公转轨道保持66.50的夹角)

二分二至日比较：(P11图1.19)

 

春分日

夏至日

秋分日

冬至日

日期

3月21日前后

6月22日前后

9月23日前后

12月22日前后

太阳直射点位置

赤道

北回归线

赤道

南回归线

北半球昼夜长短

昼夜等长

白昼最长  黑夜最短

（昼长夜短）

北极圈内极昼

南极圈内极夜

昼夜等长

白昼最短  黑夜最长（昼长夜长）

北极圈内极夜

南极圈内极昼

             

五带的比较：(P70图4-22)

名称

气候特征

地理现象

热带

终年炎热

有太阳直射现象

南、北温带

四季变化显著

既无极昼、极夜现象，也无太阳直射现象

南、北寒带

终年寒冷

有极昼、极夜现象

第三节　地图

(一)、地图的三要素：比例尺、方向、图例

比例尺：

比例尺=图上距离÷实地距离(注意单位要统一，1千米=100000厘米)

比例尺的大小看其值如1: 100大于1: 1000

比例尺的三种表示方法：

数字式： 1: 100000

线段式： 0 1千米

反之，比例尺越小，表示的范围越大，表示的内容越简略。

文字式： 图上1厘米代表实地距离1千米

比例尺大小与表示内容、范围的关系：对于图幅大小相同的两幅地图：

比例尺越大，表示的范围越小，表示的内容越详细。

方向：

在地图上判定方向的方法：

A、有指向标的地图：根据指向标判定方向(指向标箭头指向北方，平行移动指向标)

B、有经纬网的地图：根据经纬网判定方向(纬线指示东西方向，经线指示南北方向)

C、既无指向标，也无经纬网的地图，根据面对地图“上北下南，左西右东”来判定

在野外确定方向的方法：

A、 指南针定方向：指南针平放，红磁针指向北，白磁针指向南

B、北极星定向：面向北极星的方向是正北方

C、太阳和手表定向：在中高纬地区，手表平放，时针对准太阳，时针与表盘中12点之间夹角的平分线所指的方向为南方。

D、树木定方向：在北半球，向南的一侧，树木茂盛或树的年轮较稀疏

图例：表示地理事物的符号。(P14图1.24中的常用图例要记忆)

(二)、等高线地形图：海拔和相对高度、识别地形部位

1、地面高度的计算(P16)

海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离

2、地形图的判读(P16)

识别地形部位：要求根据等高线特征，判别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

A、等高线弯曲部位向海拔高处凸出为山谷，反之向低处凸出为山脊;

B、等高线重叠为陡崖;

C、位于两个山顶之间的部位为鞍部;

D、闭合圈状的等高线中，数值表现为内高外低的是山顶，反之内低外高的是盆地。

等高线稀疏表示坡缓，等高线密集表示坡陡。

在分层设色地形图中，一般绿色表示平原，蓝色表示水域