学会合作十篇

学会合作篇1

什么是合作？顾名思义，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界有许都事情，只有通过人与人之间的合作才能完成。一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。所以，人们常说：小合作有小成就，大合作就有大成就，不合作就难有成就。这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。

有一个小故事，就能说明这个问题。一位外国的教育家邀请中国的三个小学生做了一个小实验。一个小口瓶里，放着三个穿线的彩球，线的一端露出瓶子。这只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然着火了，只有在规定的时间内逃出来的人才有生存的人才有生存的希望。他请学生格拉一根线，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。实验即将开始，所有的目光都聚集在瓶口上。哨声响了，三个孩子一个接着一个，一次从瓶中取出自己的彩球，总共才用了三秒钟。在场的人情不自禁地鼓起了掌声。这位外国教育家连声说：“了不起，真了不起。我在许多地方做过这个实验，从未成功，至多逃出一两人，多说情况是三个彩球同时卡在瓶口。我从你们身上看出了一种可给的合作精神。

可见，成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且好要心中想着别人，心中想着集体，有自我的牺牲精神。

学会合作篇2

关键词：合作学习　策略　应用　注意问题

一、合作学习策略在英语课堂教学中的应用

合作学习(Cooperative Learning)以合作学习小组为基本形式，系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习：以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。

1　合理分组是合作学习取得成功的前提

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组和以任务为中心组合。在教学中，教师可以利用现有教材中丰富多样的题材，以学生感兴趣的话题为载体，开展任务研究型小组合作学习活动。

2　有效的合作方式是合作学习取得成功的必要条件

合作学习的组织形式有多种。将合作学习的策略应用于英语文化教学，教师可针对不同的文化内容采取不同的合作学习方式导入。

2.1小组问题讨论式(Group Discussion)

各小组根据教师给出的或学生提出的话题或问题展开思考和讨论，各个组员自由发表意见。经本组记录员记录整理后，由报告员向全班展示汇报。教师要爱护学生的创新意识，积极鼓励，引导学生发言和争论。

2.2角色表演式(Role-play)

学生学习外语的目的是能够在特定的情景中运用外语进行得体的交际，传递信息。交流感情。角色扮演让学习者在模拟的社交情景中扮演不同的角色，获得交际能力，为以后在真实社会环境中运用外语打下基础。在初中英语课文中许多交际文化项目如打电话、问路、看医生、就餐、购物和中西方文化差异等，都可以用角色扮演的方法导入。

2.3切块拼接式(Jigsaw)

切块拼接方法是一种进行文化教学、提高交际能力的有效方法。教师将讨论的题目分成几部分，后将学生分成小组来学习事先就分割成片段的材料。然后备小组中学习同一内容的学生在一起讨论他们学习的那部分内容，直至掌握。接着学生们分别返回各自的小组，轮流教他们的组员所学习的那部分内容，学生要想掌握其他的内容，唯一的途径就是认真听他们小组成员的讲解。因而他们具有彼此支持的动机并表现出对彼此作业的兴趣。

2.4团队游戏竞赛(Team Games Tournament)

团队游戏竞赛是合作学习中一种常用的方法。它能在课堂上营造一种轻松、友好和合作的气氛。游戏竞赛有多种多样。为了训练学生在单位时间内的英语表达能力，提高学生的听力，课上常用“句子接龙(Sentence After Sentence)”游戏竞赛。另外，为了提高学生思维能力和写作能力，进行“编故事(Making upStories)”游戏竞赛。最后老师或各组代表在全班宣读每组写的内容，评出等第奖加以鼓励。

3　建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障

评价是课堂教学必不可少的手段，学生在合作学习之后，对别人和自己的发现、体会进行反思、评价，捕捉有用的观点和思想，找出其中的不足和问题，使认识深化，促使他们在宽松、开放的合作评价中正确认识自我。学会反思。学会评价。

二、小组合作学习中几个值得注意的问题

1　要把握好小组合作学习的度。小组合作学习应该用在重点和难点上，用在培养学生创新精神和应用能力上。合作在数量上不应过多，时间不宜过长。

2　在合作学习中，教师应发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用；其次，教师既是学生学习活动的组织者，也是共同合作者：再次。在活动中，当学生的言语活动出现严重的错误时，教师必须指出并作出更正；最后，教师必须对学生学习的结果进行测评，必须及时提供反馈和相应的帮助。因此教师在整个合作学习过程中起到“协调、激发、合作、监控、反馈”的作用，让学生在合作中进步。

3　合作学习不能代替个体独立思考，两者应有密切联系。小组合作学习的课堂结构应是：个体独立学习－小组合作学习－全班展示交流－个体得到修正－获得新认识。在合作中进行互相监控，达到自我教育的目的。

学会合作篇3

丹阳市华南实验学校  八（5）班孔叶秋

合作是人与人之间的交往不可缺少的一部分。我们在许多时候都需要学会合作，那么合作是什么呢？合作是指互相配合，做某事或共同完成某项任务，世界处处充满合作。

我曽经看过这样一则故事：有个人和上帝讨论天堂和地狱，那个人先来到了地狱，只见那里的人面容肌瘦，一个个骨瘦如柴，但是他们的桌上有许多美味的食物，那个人发现：地狱中的每个人手上都有一把长勺，他们总是把食物往自已嘴中送，但由于勺子太长，当勺子放到嘴边时，食物已经全撒光，所以他们只能无奈地挨饿，那个人又来到了天堂，天堂中的人同样也有一把长勺和一桌美餐，但是他们总是将自已勺子食物喂给对方，所以天堂中的每个人都容光焕发，充满生机。可见合作对于我们来说是多么重要。

在学习中，我们同样也需要学会合作，我们应该配合老师上好每节课，听好每一个重点知识，当我们有不会的知识时，应即时与老师交流，这样老师才会更好的知道我们的问题。这难道不是老师与学生之间的合作吗？在同学与同学之间，更该把合作放在第一位，但并不是合作抄袭。雨果曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们两个人交换，每个人还是只有一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，我们两个人交换，每人就有两种思想。”当我们在讨论问题时，我们应该互相大胆地将自已的方法说出来，这样每人一种方法，再互相交换一下，便会有更多的方法。这难道不是同学与同学之间的学习的合作吗？

我们不仅一学习上学会合作，生活上更是需要它。当别人将路面清扫得干干净净时，我们就应该与清洁工合作，保持路面的干净；当我们在过马路时，我们要学会人与人之间的合作，不横穿马路，不闯红灯，这样不仅保护了自已的人身安全，也减少了车祸……许多时候，只有学会合作，人与人之间交往会更亲密，更融洽，世界也会变得更美好。

如果我们不学会合作，世界也会变得更美好。

如果我们不学会合作，世界很可能会是另一番“相貌”：马路上扔满了垃圾；许多条生命会因为车祸而丧失；更多的人不遵守法律，不与法律合作，偷，抢的事件越来越多……

我们应该学会合作，让世界更加美好！

学会合作篇4

争取合作

很多顽童的家长都不敢对孩子提出太多要求，他们不是没尝试过，但通常结局都让他们觉得得不偿失。可问题是，如果你不给顽童们提供帮助你的机会，他们怎能学会合作呢？

顽童很“精”，他们知道一旦帮你一次，今后就很有可能总要帮你。于是，他们很会拒绝。所以，父母们尝试的起点不能太高。先在日常生活中尝试提出一些很小的要求，然后才有可能促成更大的合作。无论什么要求，都要用礼貌的方式表达出来，例如：

“莎莉，你能把盐递给我吗？”

“杰克，你能不能去商店买点油？”

“琳，可否请你帮我把这些脏衣服送到洗衣店去？”

在有顽童的家里，不是每个请求都会获得例如“好的，我马上就去”这样的积极回答，当你的要求遭遇“没门”这样的无情拒绝时，不要立刻发作，而是要报以温柔一笑，轻声说：“没关系。”然后走开，不要留在原地，更不要陷入争执―你之所以向他们提出要求是为了营造更加积极的家庭氛围，不是为了发动一场战争！

为孩子示范合作

顽童的父母经常告诉我，他们因为无法预料事情的结果，所以通常只能对孩子的多数要求说“不”。现在，请做这样一个尝试：把凡事都拒绝变成凡事都答应。

让孩子培养合作的习惯意味着你自己首先应该经常合作。不妨找出特定的某一天来满足孩子的所有要求。无论他想怎样，你都同意！这看似简单，实则可怕。例如，他会问你：“我想去参加派对。”你回答说：“好的，我去拿外套。”他又说：“我不想上学。”你回答：“没问题，那我们去做什么呢？”他再说：“我想坐飞机去非洲。”你说：“好主意，让我们一起想想办法。”如果他说：“我想吃田鸡腿和冰淇淋当晚餐。”你不妨回答：“好啊，我去搞定冰淇淋，你去找田鸡腿。”

明白了吧？无论他们提什么要求你都要答应下来。这样很可能要不了一天，他们就会受够了你的顺从。不入虎穴，焉得虎子，没有绝对的恒心哪有心甘情愿的合作？

当你不再按照他们的游戏规则来玩的时候，顽童会非常困惑。他们拥有多年和你作对的实战经验，非常善于应对你的愤怒。如果顽童和你顶嘴、反驳你甚至侮辱你，告诉他：“我给你两分钟时间冷静一下，如果你无法平静地表达你的观点，我会马上走开，你什么时候平静了再来找我吧！”如果他还是一副怒不可遏的样子，就真的走开。孩子最爱模仿大人，顽童对身边的环境尤其敏感。如果你希望他们过上平静踏实的生活，你自己首先要树立平静踏实的榜样。

来一场神秘之旅

培养合作习惯的另一种途径就是打破家庭常规，建议你每年在孩子身上至少使用一次。步骤是这样的：邀请孩子和你一起外出，但事先不要告诉他你们将会做什么，只说：“我想让你今天和我出去一趟，我有几件事要办。”

带孩子走出你们熟悉的地区，吃顿午餐，看场电影，去郊游，逛博物馆，听场音乐会，一起打牌，甚至去试驾你永远不可能买的车。如果孩子抱怨无聊的话，你可以微笑着回应，表示理解；如果他吵着要回家，就请他再耐心等一小会儿；如果他强烈抗议的话，就提出送他回学校去。

学会合作篇5

如果我问你竞争的反义词是什么？你一定会说是合作。如果我问你合作的反义词是什么？你一定会说是竞争。其实不然，竞争与合作不仅对立，而且相互依存。到底什么是竞争与合作？

竞争是残酷的，是血腥的，比如在北京奥运会上，我国的运动健儿们为我们国家勇摘51金，而在这51枚金牌的背后，都经历着无比激烈的竞争，竞争意味着终究有一个人要被淘汰出局！终究有一人会一败涂地！

合作是团结而又美好的，是没有硝烟的。大雁整齐的飞翔告诉我们要团结协作。蚂蚁齐心协力的生活告诉我们一人力量小，百人力量大，团结合作就是力量。人心齐，泰山移。

我曾经听过这样一个寓言。有一天，一位皇帝问他的大臣们什么是竞争什么是合作。有一个聪明的大臣用实验回答了这个问题。他把十只羊和十只狗分别关在两间房子里，并且分别在两个房子里放上了许许多多的肉。一天过后，大臣先打开羊房子的门给皇帝看，看见小绵羊们在安然无恙的睡觉，肉都被吃的所剩无几。但是当国王和大臣打开狗的房子的门时，他们惊呆了，因为他们看见所有的狗都死了，满屋都是血，而肉却丁点未动。因为羊在利益面前善于合作，而狗面对利益只会互相残杀，我想这恐怕就是这世界上为什么只有成群的样，却没有成群的狗的原因吧。

竞争与合作也正是如此。我们要学会用正当合理的方式去竞争，而不是互相残杀。当今社会我们必须竞争，但我们也必须先学会合作，会合作的人才会竞争！

学会合作篇6

这次的大同体育节上，有一个有意思的集体项目--齐心协力向前冲。这可要考验同学之间的合作精神，20个同学的脚一个连一个的绑起来，一起跑30米，最先到达终点的班为第一名。

离比赛还有几个星期，我们班就开始了魔鬼似的训练。刚开始，我们都各走各的，一些快，一些慢，没走两步就“全军覆没”了，重重地摔在地上爬不起来。“就怪你，走那么快干嘛？”“是你走慢了！”......我们互相埋怨，怪这怪那。当时，我也是特别气愤，心想：怎么遇上这么些人，不知道齐心一点。要是把我复制20个参赛，准能拿第一！就这样，一气这下，全队解散了，谁也不搭理谁。后来，我冷静下来一想，发现这不是某个人的错，而是我们缺少团队精神。想到这儿，我立刻跑去动员他们，重新开始了训练。这次，我们一边练，一边分析总结，找方法，找技巧。我仔细琢磨着：我们要是规定了每步的距离，并且喊起拍子，喊“一”时单数列出左脚，双数列出右脚，喊“二”时单数列出右脚，双数列出左脚，这样一来，20个人不就像一个人在走了吗？这下有了方法，我们走的速度明显提高了，从四、五秒一步到一秒一步。在烈日下，我们练了许多遍，大家都学会了互相鼓励。一直训练了很久，没有哪一个人不是汗流满面，没有哪一个人不是筋疲力尽，但自始至终都没有人提出要休息。说实话，练到后来我真的是一点力气也没有了，摔在地上，不靠同学们拉一把，根本爬不起来。我时刻都鼓励着自己，坚持下去，再练几遍我们又可以进步些了，不要因为我一个人而影响了集体的利益，这样，我又强打起了精神，认认真真地参加训练。

不知练了多长时间，我们这次的练习才结束。解开绳子，我才发现自己的膝泉已经被摔破了，腿脖子都肿了，现在自己的全身都湿透了。

我们一直都在训练着，直到比赛那天。这场比赛我们得的第三名，这个成绩虽然不算好，但在训练中，我们学会了合作，这也是我们参加比赛最大的收获。

学会合作篇7

最近，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。

例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如 我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。

小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1”大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。

因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。

学会合作篇8

一、积极提供幼儿交往合作的机会，初步培养幼儿的交往合作意识

首先要给孩子一些思想准备。如集体活动前让幼儿进行一些讨论：每个人应该负的责任；玩玩具为什么不能争抢等等。然后老师再例出项目，让他们进行自我约束，如：在幼儿活动区域提出不打人、不骂人、不争抢玩具；对人要有礼貌、要谦让、做事要大家商量。通过看图说话“我和你一起玩”、“他这样做对吗?”、故事“过桥”等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，“谦让”，“合作”，怎样做才是“友爱”，“谦让”，“合作”。并以营造合作氛围为主题，布置活动室的环境。如在墙上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。在活动中，成人给了他们一个自我选择的机会，并非忽视他们的意愿，独断专行。当然，让孩子自己进行选择并不能说他们一定能够做到最好，其间会有反复，但因为这是他们的决定，老师就有权提醒他们实现自己的诺言。

礼貌，分享，谈判讨论，遵守规则等等，是构成合作的技巧和方式。在游戏活动中让幼儿学会遵守集体活动的规则，引导孩子考虑小伙伴的建议和意见，观点不一致时，帮助孩子学习如何通过礼貌和易于被接受的方式提出要求和说服小伙伴进行合作，游戏时要遵守规划，违反规则是错误的行为等等，不断调整自己的行为，使自己融入集体当中。

例如，游戏中幼儿争抢材料时有发生：“长积木不准拿，我要!”“我也要!你拿短的不行啊!”“不行，积木也不是你的，是大家的!”“那——给你两个，这是我的。”还经常听见幼儿这样的诉说：“他不和我玩”，“他抢我的玩具”，“他骂人”等等。在活动中训练孩子的合作思维法，就应该保证孩子受锻炼的机会。

二、通过学会合作，进一步强化幼儿合作的愿望

1.为幼儿创造合作的机会。幼儿一日活动的各个环节都包含着全面发展教育，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，我们开设了玩具公园，提供各种各样的玩具，让幼儿在玩的过程中，主动选择感兴趣的学习项目或探究问题，达到“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”的目标，这类目标是在幼儿合作学习过程中产生的。其实，有许多游戏是专门培养合作的，比如两人三足、表演游戏、建构游戏等等。这些游戏会让孩子在玩的过程中，自然而然产生合作的需求，体验合作的重要及合作给他们带来的好处。

比如：请小朋友们把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。还有在生活环节中也有许多引导幼儿合作的契机，如，午睡前后让能力强的幼儿帮能力弱的幼儿穿脱衣裤、解钮扣，系鞋带等。小班第二学期我班来了10名新生，有的上过几天幼儿园，有的从没上过，生活自理能力差。因此，我给老生增加了一项活动“老带新”：对新来的同伴在穿衣、叠被子、排队、游戏等方面进行帮助。通过一段时间的合作，新生在老生的帮助下已能高高兴兴的来上幼儿园，并学会了礼貌用语，生活方面已逐渐能够自理。

2.教给幼儿合作的方法。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。我们为提高幼儿的合作能力设计了主题活动，让小朋友们在活动中体验合作的需要，乐趣。

例如，建构游戏，小朋友搭建大楼时材料不够怎么办；许多小朋友同时去玩一个区角怎么办，等等。这就要求大家要一起商量，分工合作；遇到矛盾时，知道协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，应该相互谦让、轮流着玩或大家共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一个人无法解决时，可以主动去找小朋友协助，寻求解决问题的方法等等。在游戏交往中对孩子们的争执，教师不要充当“裁判”，让幼儿自己想办法解决，从中学习调节自己的行为，共同遵守游戏规则，才能使游戏顺利进行下去，从而获得群体意识与合作精神。

三、通过强化幼儿的合作情感的体验，深化合作精神

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这时对幼儿巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协调，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。

在活动中，我们要注意观察幼儿的行为表现，提供积极的鼓励和适当的帮助，

例如在益智角中，当我看到几位小朋友一起搭建长长的火车时，对他们说“你们做得真棒!”在娃娃家里，当听到“孩子”对“爸爸妈妈”说“我想请小朋友们来玩，你们做什么好吃的?”我笑着说“你们一家子好好商量商量吧。”美工角中，当我看到两位小朋友互相借用彩笔、互相商量制作同一幅画时，我笑着轻抚他们的头。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，甚至轻抚孩子的肩膀、竖起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励。幼儿表现出合作行为时，我为他们摄下“友好的一幕”，并进行展览，当孩子们看到他们一幅幅合作的图片时，那种美好的情感体验，胜过教师的任何说教。

学会合作篇9

其实，孩子所有的毛病比如自私、不懂得团结友爱等，都是在生活中渐渐养成的。当孩子第一次产生私心、做错了事，没有被及时纠正；当孩子第一次表达了爱心，却没有被肯定、被接受、被鼓励，那么，孩子小小的善恶之念就可能离轨。幼儿园的教师是孩子的启蒙老师，应培养孩子学会合作。

一、从一日活动中着手，培养孩子的合作能力

每天进园，我总是把目光停留在每个孩子的身上，仔细观察他们的一举一动，记下他们的一言一行，分析他们的性格特点。孩子从家里到幼儿园，由一个人独处到和许多人一起游戏、玩耍，刚开始，有些陌生，然后觉得新鲜、兴奋，但是不一会儿，矛盾就出现了。晨间活动时，帅帅跑过来说：“老师，祥祥打我。”我就问他：“你们为什么打架？”帅帅说：“我不小心踩了祥祥的脚，祥祥就打我。”我对祥祥说：“就因为一时不小心踩了你一脚，你就把刚才对方给你带来的快乐忘得一干二净。以后别人是不敢跟你玩的。”说到这里，孩子们似乎悟到了一点什么。这时明明说：“被踩了脚有什么关系呢？他又不是故意的，如果是我，我是不会打他的。”刚才的祥祥和帅帅也不由地低下了头。这时我又乘机给他们讲了一些有关合作交往的故事，如《鸡和小鸭》、《骄傲的大公鸡》等，让孩子们明白合作交往的重要性。另外，我也加入到他们之中，和他们一起游戏。就这样，我天天和他们在一起，不厌其烦地处理他们之间的小吵小闹。一段时间下来，孩子们吵架的事情明显减少了，能力较强的小朋友也会模仿着我的样子去解决一些小问题了。

二、充分利用晨间谈话的机会，培养孩子的合作能力

我还利用晨间谈话让孩子乐于合作。让幼儿喜欢与人交往、合作，具有良好的人际关系，除了要动之以情，还要晓之以理。利用谈话的机会对幼儿进行交际能力方面的教育，就显得非常必要。我把幼儿交往能力的培养分成三个阶段：一是让他们了解交往是必然的，二是让他们了解交往是很重要的，三是让他们喜欢交往。每个阶段举行相关的活动。在每次活动中，我通过讲故事、角色表演、资料展示、观看录像等孩子们喜欢的形式让他们明白：交往是日常生活中人们必不可少的活动，处理好了人与人之间的关系后，可以使自己获得更多的快乐，甚至还能影响到你将来的工作和生活呢。

三、在各项活动中，强化幼儿合作

在区域活动中还应让幼儿合作阅读、合作记数字、合作做手工等等，让他们在游戏中逐渐明白良好的合作才能获得成功的道理。通过这一系列的活动，孩子们的友谊增进了，他们之间多了几分彬彬有礼的气氛。

我在平时组织各项活动时，注意强化合作交往。丰富多彩的幼儿园生活是孩子们最向往的，幼儿在各项活动中能否有一种正常的交往能力呢？为此，我经常组织一些有趣的活动，如组织班级幼儿进行跳绳比赛、系鞋带比赛，让他们在比赛中有一种正常的竞争观念；组织孩子外出郊游，让他们在活动中培养起一种团结合作的精神；鼓励孩子向同伴说一句祝福的话，使他们从小就体会到集体的温暖，并能去衷心祝福别人；组织孩子参加公益活动，使他们在与他人的交往中多一份爱心；组织参观活动，使他们在与他人交往中多一份求知的欲望……

四、家园配合，引导幼儿合作

在培养教育孩子的合作过程中，也离不开家长的配合教育。家长应有意识地锻炼孩子的人际交往能力，注意培养孩子遵守社交规则的良好公德。如在参与团体游戏的时候，要懂得“排队”的规则；在商量做哪项活动时，要知道“协商”、“少数服从多数”等的道理。还可以教孩子一些具体有效的社交策略，或者教孩子注意观察。如果小朋友在游戏中出现了麻烦，如搬不动东西时，可以主动上前提供帮助。同时要教会孩子与同伴友好合作的方式，学会为别人着想。爸爸妈妈应教育孩子在活动时对同伴有礼貌，打招呼用别人喜欢的名字。要与同伴互相谦让，友好相处，分享玩具、图书；对大家都喜欢的玩具不争抢，可以让别人玩一会儿，自己玩一会儿。如果家长事事为孩子打抱“不平”，为孩子讨“公道”，这不利于孩子形成乐群性的性格，不利于合作交往能力的培养。同伴也有想法：“这人真没出息，就知道找妈妈!”或者“他爸真厉害，咱们别跟他玩了。”这会使孩子被群体孤立。

学会合作篇10

星期一综合症是个典型的例子。好多白领以及学生都有着一到星期五便放下手头上的工作以迎接周末的到来，可是一到星期一便会变得十分的忙碌甚至喘不过气来，好像永远都做不完似的。如果您出现了以上这样的情况的话，那么很一般，您患上了星期一综合种。

为什么会有星期一综合症呢？那是因为人们平时工作太过劳累，好不容易有时间可以歇一歇，可是有句话叫做今日事，今日毕，留到明日更着急。有些人工作没做完便开始休息，在这里我不是像吐槽这些人不求努力，而是想说既然工作量如此之大，何必逼迫人们快马加鞭呢。好不容易的到了闲下来的时间，休息完之后原本的工作没做完，新的任务又来，然后就永远这样恶性循环下去，这样的日子何时才是个头啊！

如果你只是为了你的薪水工作，你的生活将会陷入平庸之中。这句话说的没错，在工作上，应该得做一行爱一行，不断的进行自我磨练以及技能的提高。但是，如今只有少数人能够做到这点，因为好多人都患上了“拜金强迫症”。我不是在贬低拜金主义者，而是好多人因为金钱而冲昏了头。

好多人每天从早到晚不断的工作，不仅是做自己分内的工作还不断的去做其他的兼职，目标只是为了增加自己的收入，因为金钱，精神以及肉体上的压力一而再，再而三地来临。以我的观点来看，我认为人们真的没有必要为了金钱而将自己搞垮，只要生活快乐，一切都是浮云。当然，需要养家糊口的朋友，我知道我这样说你们会有种想要过来揍我的冲动，但是我相信你们工作的回报定能保持生活的质量因为大伙都是成家立业的人了，也拥有了充足的社会经历。我觉得应该多陪陪家人，他们才是你背后真正的靠山。心情舒畅，无忧无虑，轻松愉快，生活矣！