学会放下十篇

学会放下篇1

当我们因为碌碌无为而慨叹时，

当我们因为一事无成而懊悔时，

请学会放下吧，

放下心中不必要的杂念，

放下自己不应有的牵挂，

去拥抱另一片海阔天空，

或许，

这一片不是最好的，

但，

这是一生中最珍贵的。

因为你选择了放下，

而不是选择继续拥有，

学会放下，

不仅会体现出自身的大度，

也会表现出一种超然的境界。

拥有一切，

并不是最好的方式，

尽管你拥有一切，

但心胸狭隘，

是不能体会这世间万物所有的独特魅力的。

学会放下篇2

每个人都应该拥有放下的智慧，但有的人在利益面前却犯了糊涂，为了蝇头小利干起了釜底抽薪的蠢事。

有的官员抱着权利不用过期作废的想法，终日收贿受贿，灯红酒绿，声色犬马，最终锒铛入狱。

有的商人为了眼前的利益，把青山钻得千疮百孔，把河流污染的臭气熏天，让我们的大气层变得越来越薄，最终破坏了我们赖以生存的环境。

学会放下篇3

对你一直有好感，虽然有时你特幼稚，你是一个在初中一段时光给我带来光明的一个男生，那个时候你喜欢我，虽然那时的我不知道，但现在的我喜欢你，你知道。

在那段时光，你不知道的是，我从开始的不喜欢到后来的喜欢和习惯，那时慢慢习惯一个人呆着了，初一的时候还有几个人陪，初二的时候只有我一个人中午待在教室里了，开始会不想待在里面觉得无聊会到处走走，后来发现那样更无聊，还不如在教室里安静。那段中午一个人的日子，我慢慢逼自己习惯了。

但你的出现，给我增加了一道光，如果没有那段时光，我想我也不会喜欢你吧！慢慢开始中午你会突然来学校找我，慢慢你会先回家一趟，在在外面买粉和红茶来学校，因为我不喜欢无缘无故接受别人给的东西，所以我给你钱，但你生气了，说不要。你也会在大课间给我买点小零食，我也不是傻子，那时候会感觉你是不是喜欢我。

学会放下篇4

春暖花开时就因你一个浅浅的回眸，便相遇在这美丽的红尘。俩俩相望，染几许墨色，书写着那份相的惊艳。事过境迁，物是人非，你来过，又走了。看着你曾经留下花香般的足迹，又让我想起了缘起的从前，只是人生没有永如初相见，惟有鱼鸭饮水，冷暖自知。把相处的时光尘封在心里，不让离别的哀愁，湮灭了脸上唯美的笑靥。

有人说:世间所有的相遇都是久别重逢，我觉得所有的重逢又是为了下一次的离别。多少人只是陪彼此走过一段路，在下一个路口就分散；多少怦然心动上了心的人，在一个转身的背影后消失。人生就这样循环着相聚与别离，相陪时海阔天空，温暖如春；分别后天涯海角，淡定从容。无需徘徊，无需伤感，收拾好心情继续上路，前方柳暗花明，身后云淡风轻。

生命本就是一场相聚别离的过程，今天你是我心头的朱砂，明天你又是谁的天涯？谁都想兑现初见时许下的誓言，只是时光，让彼此忘记了承诺，失去了执着。曾经一度追求人生只若初相见，总觉得世间的缘分最美时，就是彼此擦肩回眸的一笑。事过境迁，体会到大多数惊鸿的一瞥，都如烟花般绚烂后又回到了寂静。最后空留一座城，让注重感情的人，一生心痛。

经历了太多的聚散离合，已经不再是爱恨纠结的个性了。面对纷扰的尘世，只愿一颗安之若素的心态，去看流年里的缘起缘落。若有缘，纵然历尽千山万水也会相遇；若无缘，地老天荒也会别离。错过的就不要去后悔，留下来的就好好珍惜。遇见只是缘份的开启，懂得才是一生最美的相守。

缘来花开，缘尽花落。多少人想留住相遇时的美好年华，可时光无情湮灭了多少惊艳邂逅。一句“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，让多少人感慨缘分的聚散无常。初遇，万水千山的相拥；别离，云淡风轻的相忘。当缘分走到尽头时真的不必去询问谁对谁错？一旦分开意味着天涯各安，追问的结果只会让我们更惆怅。惟有把这份情谊停留在彼此相处的时光，不再打扰，便是最后的温柔。

学会放下篇5

［关键词］开放教育模式 会计学基础 教学对策

［作者简介］晋淑惠（1973- ），女，山西夏县人，陕西工业职业技术学院连锁经营教研室主任，副教授，硕士，研究方向为职业教育与进出口贸易。（陕西 咸阳 712000）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0126-02

一、问题的提出

开放教育起源于英国，我国从1978年开始筹办面向全国的广播电视大学。到目前为止，远程教育在我国的发展已经经历了三代：第一代是函授教育，以邮政通信和印刷技术为代表和特征；第二代是广播电视教育，主要采用广播电视、录音录像、电话电传和计算机等媒体开展的远程教育；第三代是现代远程教育阶段，突出特点是教育对象更为广泛，涉及社会各个层面，在学习的过程中不受空间和时间的限制，教学资源更为广泛，教学形式以学为主。开放教育对传统的教学模式提出了挑战，对教师的教学方法提出了新要求。因此，分析研究开放教育的教学方法，寻求最佳的教学方式，是十分重要的问题。在会计专业课程教学中，如何研究与探索新的教学方式显得至关重要。本文将从开放教育模式对教学方法改革提出新的要求入手，合理定位开放教育下会计专业的教育目标，提出具体的教学方法与方式。

二、合理定位会计专业的教育目标

会计专业的教育目标取决于社会经济环境，同时又影响着社会经济的发展。知识经济要求高等会计教育具有素质教育、创造教育及终身教育的特征，培养适应复杂多变的各层次会计人才。开放教育作为高等教育的一部分，只有合理定位会计专业教育目标，培养具有竞争力的会计人才，才能在高等教育行列中具有举足轻重的地位，获取社会效益和经济效益的双赢。目前，开放教育中会计专业的目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展的具有独立从事会计管理专业能力的高级会计专门人才。不同层次、不同性质的高等会计教育目标的定位应考虑以下三个因素：一是教育对象的特点。成人的知识基础、学习环境与普通学生不同，因此学习目标差异较大，就开放教育的学生而言，其学习目标主要是岗位工作或更换工作种类需要，实用性强。二是世界经济的发展需要。中国已经加入世贸组织，会计专业作为世界性的商业语言，其核算方法、报告信息方法必须向国际靠拢，高等教育培养的会计人才必须具有相应的知识。三是我国经济发展及就业情况。一份调查报告显示，我国企业界对会计人才的要求是：90%的单位选择了具有实际操作能力，其中40%愿意向社会公开招聘有工作经验的会计人员，对创造能力的要求则排第三位。综上所述，在开放教育过程中，我们以培养学生各种专项技能和会计拓展能力、具有创造性和分析能力为主要目标。

三、“会计学基础”课程教学的实施

1.构建以学生为本的教学方法。开放教育告诉我们，在教学过程中一要改变原有的以教师为主的教学方式，充分发挥学生自主学习的积极性和能动性。二要改变传统的教学手段，充分利用网络现代教育技术手段，适时通过网上讨论和电话答疑等方式，促进远程教学的开展。培养具有创新能力和实践能力的学生，要求在两个方面有所提升：首先提高教师的业务水平和实践操作能力。不断学习会计、审计的最新准则、制度和处理方法，寻找机会参加会计实践，想方设法搜集现实中的会计案例。其次提高学生自主学习的能力，实现案例教学的目标。

2.注意因材施教，兼顾各种层次学生的实际水平。要分析学生对会计知识点的掌握情况，注意因材施教兼顾各种层次学生实际，开展教学。可将会计法规制度上传到网上，帮助对此知之甚少的学生；把一部分讲稿如“工业企业主要经济业务核算”等课程内容上传到网上，帮助大家更好地理解教材案例中的难点。在课堂讲授中，注意补充现实生活中的案例，先让学员分析讨论，再由教师进行点评。还可选择某些案例，请会计师事务所执业多年的注册会计师讲解，帮助大家把握会计的整个流程。通过有差别的课程设计，满足开放教育学员的个性化需求。

3.探索新的教学模式。在组织该门课程教学过程中，可结合开放教育“三环互动”教学模式，在远程教育平台下组织实施。“三环互动”教学模式，即“自学—导学—考核”教学模式。自学环节是在教师指导下的学生自学，教师主要借助BBS、电子邮件、电话、QQ，或几种媒体组合的形式进行指导。在有必要的情况下，采用专家在线辅导、小组讨论、课题答疑等方式进行互相交流。“基础会计”是一门理论与实践结合较紧密的课程，在导学环节中， 教师可以通过网络课堂进行直播，或通过多媒体教室的形式实现教学，增强教师与学生的实时互。教师可通过课堂讨论、在线讨论、总结评述等模式进行辅导。考核包括形成性考核和总结性考核，采用网络考核的方式，学生在系统中直接输入学号和密码进入测试，完成后直接得到成绩。

4.注重实践环节中的教育。会计实践操作可采用会计软件和手工操作相结合的形式。电脑模拟虽然是在电脑上进行，但也是把手工操作的流程做成软件，在实习的时候，我们把学生集中到学校实验室，根据情况自行安排，完成老师布置的任务。对于实践教学可以采用软件也可以手工记账：采用软件模拟实践，要在计算机上完成软件的五大模块：原始凭证填制、记账凭证编制、明细分类账与总分类账的登记、成本核算和会计报表的编制。学生仔细地完成工作，可以熟练地对会计模拟实验系统进行操作，并熟悉凭证填制、账簿登记、报表编制的原则和规范，掌握企业会计部门的工作流程和基本环节。对于手工账套，把学生按照企业财务人员的职责分成小组，给出企业一个年度真实的业务，由他们共同完成凭证的填制、账簿的登记，会计报表的编制，通过真实的模拟，学生也可以熟悉会计工作的基本流程，体验企业的工作内容。

在实践教学过程中我们应该提供一定的教学支持服务：第一，开通会计模拟实验网上课堂，把会计凭证填制的基本规则、登记过程中应该注意的问题、会计报表编制时应遵循的原则提供给学生；对实验过程中的重难点进行指导。第二，在网上公布指导教师的联系方式。教师通过E-mail、QQ、电话、BBS等方式，为学生提供业务指导。在会计模拟实验教学中，教师不仅要有过硬的教学素质，还需要耐心与细致，以学生为中心，培养学生的动手能力，教师要通过业务活动总结一般经验，并将之传播给全体学生。教学的节奏来自于学生，但又受制于教师，这其中尺度的把握，需要教师多费一分心思。

5.力争做好教学服务工作。在教学服务中，要力争实现书本知识电子化，授课教师将本门课程讲授的知识点做成电子讲稿或PPT上传到网上；在典型课程设计时，要利用网络资源组织教学内容，满足各类学生的需求。总之，通过加强教学和教学服务，加深学生对会计理论和知识的理解，使之掌握一定的会计技巧，从而达到提高学生实际应用能力的目标。

四、结束语

在远程教育全球化的趋势下，在科技竞争和人才竞争日趋激烈的今天，要适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展，必须构筑终身学习的理念。计算机、网络、通信、超文本与超媒体、数字电视等数字技术的飞速发展为远程教育的发展提供了生存的数字化空间 ，教师与学生在教与学的过程中，要充分利用“天网—地网—人网”的教学资源和教学空间，培养出“用得上、下得去、留得住”的第一线需要的高级技术应用型人才。

［参考文献］

［1］（加）大卫·杰弗里·史密斯.全球化与后现代教育学［M］.郭洋生，译.北京：教育科学出版社，2000．

［2］联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.华东师范大学比较教育研究所，译.北京：教育科学出版社，1996．

学会放下篇6

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，将社会主义核心价值观作为引领学生党员发展的旗帜，进行学生党员的社会主义核心价值观的价值引领 、将其内化为学生党员的精神追求，并作为一种精神导向，进一步激发其情感共鸣、培养其道德情感、增强其是非判断能力。同时将“三型”党支部建设作为学生党员社会主义核心价值观培育和践行的载体，以“四力”工作法为有效的开展方式，通过“学习、服务、创新”三个方面开展系列专题活动，让社会主义核心价值观作为一种精神引领围绕在同学之中，以“思想引领力、学习自主力、制度约束力、作风表率力”促进学生党员的先锋模范带头作用的发挥，从而使得学生党员在学习、生活等多方面影响和带动学生群体，在同学中起到引领、沟通、指导的作用，在社会主义核心价值观的旗帜下绽放学生党员的风采。

二、社会主义核心价值观旗帜下学生党员风采绽放的具体要求

（一）明确要求树目标。进一步明确社会主义核心价值观对学生党员的基本要求，加强和改进学生党支部的建设，充分发挥党的政治优势和组织优势，实施卓有成效的社会主义核心价值观教育，树立正确的价值标杆，做好学生党员社会主义核心价值观的思想教育工作，培养和造就具有正确价值观的高素质人才，坚持积极而慎重地做好党员发展的工作，坚持把社会主义核心价值观教育贯穿于发展党员工作的全过程，以社会主义核心价值观为指导，建立健全多渠道、分层次的思想政治教育体系，树立发展党员的目标，为学生党员勾勒出了清晰的价值内核、统一的价值目标。

（二）践行实践展风采。社会主义核心价值观重在实践，贵在行动。学生党员是党的队伍中最具有创新思维能力和活力的主力军，在社会主义价值观的实践过程中，要不断提高学生党员参加校园活动的主动性和创造性，让学生党员自觉地开展内容丰富、形式新颖的理论学习、社会实践、志愿服务等校园文化活动，把社会主义核心价值观渗透到校园文化中，并以此丰富充实大学生的业余生活，促进学校的学风、校风建设，营造出浓郁的校园文化氛围，增强学生党员的使命感和社会责任感，形成价值引领。同时通过实践为学生党员提供一个能够发挥才能、施展才华的舞台，展示学生党员亮丽的风采。

（三）创新载体构平台。丰富社会主义核心价值观的实践载体，不断强化运用新思维。以服务型党支部建设为背景，以社会主义核心价值观为指导，成立由党建带团建，党员和团员共同参与，以帮扶困难同学为目的的“红色志愿队伍”，在达到同学之间同学习、共进步目标的同时，锻炼学生党员队伍，充分发挥学生党员的骨干作用，使党支部真正成为带动学生团结、班级进步和开展社会主义核心价值观思想政治教育的坚强堡垒。

三、社会主义核心价值观旗帜下学生党员风采绽放的工作路径

（一）深入理论学习，形成思想引领力。以培育社会主义核心价值观为目标，将理论学习与实际相结合，定期开展理论学习。如“学习党的十八届三中全会精神”专题学习研讨会、“学习系列重要讲话”思想政治素养专题培训会、“学习党的十八届四中全会精神”专题学习研讨会等系列专题研讨会，以学习研讨会、思想培训会和红色经典活动的形式阐明社会主义核心价值观的思想内涵和实践要求，通过回顾学习、培训研讨、重温经典使得学生党员对社会主义核心价值观形成生动具体的认知，自觉地培养和践行社会主义核心价值观，形成学生党员的思想引领力。

（二）优化基础平台，形成学习自主力。丰富社会主义核心价值观的实践载体，以“互联网+”的理念，建立QQ群、微信、微博客户端等新媒体平台。以其开放性、互动性、参与性对社会主义核心价值观进行全方位、个性化、多维度的传播，极大地激发学生党员的求知欲和想象力，提高学生党员培育和践行社会主义核心价值观的主动性和自主性，在寻求视觉听觉愉悦感的过程中不知不觉地把握社会主义核心价值观的科学内涵和精神实质。

四、社会主义核心价值观旗帜下学生党员风采绽放的预期效果

（一）确保学生党员的价值导向。通过系列研讨会的形式将社会主义核心价值观内化为学生党员的精神追求，积极对学生党员进行价值引领，保证学生党员以身作则，争做培育和践行社会主义核心价值观的先行者。

学会放下篇7

共青团安徽农业大学第九次团员代表 大会， 安徽农业大学第十一次学生代表大会预备会议现在开始。参加本次团代会的代表有 201名，今天因事、因病请假**名，实到***名，符合法定人数，可以开会。参加本次学代会的代表有 221名，今天因事、因病请假**名，实到***名，符合法定人数，可以开会。

这次预备会议共有四项内容：

一、听取“两代会”筹备工作的汇报；

二、听取并通过“两代会”代表资格审查的报告；

三、通过“两代会”大会主席团成员和秘书长、副秘书长建议名单；

四、通过“两代会”大会议程。

下面进行本次会议第一项：

听取“两代会”筹备工作的汇报。

请车照启同志作“两代会”筹备工作报告。

…… …… …… ……

下面进行大会第二项：

听取并通过“两代会”代表资格审查的报告。

先请吴冬梅同志宣读第九次团代会资格审查报告。

……… …… …… ……

请各位代表审议并发表意见，如果没有疑义，现在进行表决：同意的请举手，请放下；不同意的请举手，没有 (或请放下)；弃权的请举手，没有(或请放下)。一致通过(或同意的超过应到会代表的半数，通过)。

下面请姜家生同学宣读第十一次学代会资格审查报告。

…… …… …… ……

请各位代表审议并发表意见，如果没有疑义，现在进行表决：同意的请举手，请放下；不同意的请举手，没有 (或请放下)；弃权的请举手，没有(或请放下)。一致通过(或同意的超过应到会代表的半数，通过)。

下面进行 大会 第三项：

通过“两代会”大会主席团成员和秘书长、副秘书长建议名单。

先请×××同志宣读第九次团代会主席团成员和秘书长、副秘书长建议名单。

…… …… …… ……

请各位团代表审议并发表意见，如果没有疑义，现在进行表决：同意的请举手，请放下；不同意的请举手，没有 (或请放下)；弃权的请举手，没有(或请放下)。一致通过(或同意的超过应到会代表的半数，通过)。

下面请×××同志宣读第十一次学代会主席团成员和秘书长、副秘书长建议名单。

…… …… …… ……

请各位学代表审议并发表意见，如果没有疑义，现在进行表决：同意的请举手，请放下；不同意的请举手，没有 (或请放下)；弃权的请举手，没有(或请放下)。一致通过(或同意的超过应到会代表的半数，通过)。

下面进行本次会议第四项：

通过“两代会”大会议程。

先请×××同志宣读第九次团代会大会议程。

… … … … … … …

请各位团代表审议并发表意见，如果没有疑义，现在进行表决：同意的请举手，请放下；不同意的请举手，没有 (或请放下)；弃权的请举手，没有(或请放下)。一致通过(或同意的超过应到会代表的半数，通过)。

请×××同志宣读第十一次学代会大会议程。

… … … … … … …

学会放下篇8

随着互联网+教育的迅速发展，远程开放教育日益成为全民教育和终身教育的重要支柱，开放教育的质量与全民教育文化水平紧密相关。在现代信息技术与远程开放教育深度融合的社会需求下，国家开放大学提出了六网融通的发展模式，即网络核心课程、网络学习空间、网络教学团队、网络支持服务、网络考试测评、网络管理体系。其中，网络支持服务主要的承担者包括导学教师（班主任）、学生工作人员、远程接待中心与辅导教师等，支持服务内容包括专业课程选择、课程学习辅导、情感支持、技术支持、职业指导与心理咨询、奖励评优、学生活动与学生社团、咨询服务等。学生活动是学生培养的重要途径与载体，是课堂教学的必要补充和有益延伸。远程开放教育有其独特的教学特征，远程学习者长期接受远程教学，常常处于孤军奋战之中，这使学习者在学习过程中容易陷入时空隔阂，缺乏归属感与情感认同，存在情感空白等困境，极大地影响学生的学习持久性、积极性，进而导致近年来远程开放教育学生流失率较高。因此，远程开放教育的教师需对学生有更多、更持续的关心，提供更好的学习支持服务和其他各类服务。

《国家中长期教育和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。加强学生社团组织领导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。远程开放教育学生活动是开放大学校园文化建设的一部分，是学生管理和学生支持服务的重要载体，是非学术支持服务的重要组成部分，不仅可以为师生提供更多交流、沟通的空间，增强远程师生的交流，消除远程学习过程中的学生孤独感，帮助学生迅速建立起学校归属感和集体凝聚力，为遠程学习者提供情感支持；还可以激励学习，激发学生的学习热情，形成具有开放教育特色的学习氛围。随着现代信息技术与远程开放教育深度融合发展，六网融通人才培养模式对远程开放教育提出了新的要求与挑战。网络学习服务作为六网融通的重要环节，对于激活其他各个环节、保障开放教育学习质量具有重要的意义。网络学习服务需要线上与线下活动的互助支撑，学生活动作为线下活动的重要形式，有利于激发学生的学习积极性，对线上教学活动起到积极的促动作用。但当前开放教育中的学生活动仍存在一些问题，主要包括学生活动经费不足、学生活动功能定位不清、学生社团管理制度不健全以及缺乏学校的引导与指导等。

基于此，远程开放教育需要通过开展符合远程开放教育特点的学生活动，形成线上与线下互动、活动与学习互助的良性循环。本文结合六网融通人才培养模式下对学习提出的新要求，将远程开放教育的学生活动从学习方式上划分为以下两大类：基于线上的学生活动与线下的学生活动；从活动内容上划分为仪式性学生活动、奖励性学生活动、文体性学生活动与实践类学生活动等；从活动的组织方式上可以划分为学生自发组织的学生社团或是教师为主导组织的师生活动等。

二、六网融通人才培养模式下的活动策略

1. 注重采用远程技术，构建虚拟网上学生活动

以学生兴趣社团为载体，让学生自发组织学生社团，通过网络组织学生活动，打造虚拟校园文化。例如，英国开放大学针对学生的业余爱好，开发兴趣网站，如面向动植物专家及摄影爱好者的ISPORT网站；美国凤凰城大学通过建立虚拟组织（virtual organizations），在网上模拟现实生活中的企业、学校、政府等组织，为学生提供信息服务，培养学生解决工作中具体问题的能力；英国开放大学允许学生自发组建学生协会（OUSA），协会通过论坛对学生开放。在欧美发达国家，学生可以在线组建学生协会等组织，其他学生可以登录协会网页，以论坛的形式参与各项学生活动。在远程开放教育中，学生之间存在距离的隔阂，通过学生社团网上活动，远距离参与学生活动，形成虚拟环境下的学生活动气氛，可以起到凝聚学生、消除隔阂的作用。

2. 在六网融通的远程学习环境下，学生基于学习平台进行学习讨论

学生可以借助学习网络平台的交流讨论空间，对学习的困惑与难点进行沟通交流，形成学习交流论坛，借助基于平台的在线学习小组形成学习互助联盟，互相帮助。通过建设逼真、生动、丰富的虚拟校园，优化学校网站平台功能，创建网上社团，增强学生漫步虚拟校园的渴望和愉悦感。

3. 在充分发挥远程技术优势的同时，组织线下学生活动

要提高学生活动的自主性，必须发挥学生组织的力量。通过线下现实的学生活动，加强师生、生生之间的交流。学生活动的主体是学生，应由学生自己组织开展，充分发挥学生的自主性。在远程开放教育中，要积极引导支持学生自主创建各类学生社团组织，如学习组、学生会、书画院、文学社、歌舞团、体育社团等，通过社团活动的方式，吸引兴趣相投的学生参与社团活动，更多地采用线上线下活动结合的方式。各社团自主开展各类学生活动，以加强同学间的感情，弥补远程教育距离的隔阂。例如，韩国的国立开放大学已经组建了1个全国学生会和13个地区学生会，学生自发组织开展各类活动，其俱乐部包括300多个一般性俱乐部和1200多个院系俱乐部，开展与学生个人兴趣和专业知识直接相关的各类活动；香港公开大学一向支持学生组织筹办学生活动，现大约有40个学生团体及10个校友会。

4. 教师引导学生组建专业社团

专业社团是指学生在专业教师的指导下，充分利用专业特征组织开展专业的学术研讨、发明创造、技能培训等，主要是强化理论与实践的结合。例如，会计专业学生组建会计专业社团，在专业教师的指导下，该社团学生可组织电算化会计竞赛或会计实战模拟实验等，发挥专业社团在学生综合素质培养中的作用。学校要鼓励和吸引更多本專业或相关专业的高职称、高学历、有实践经验的教师担任专业社团指导老师。

5. 组织具有仪式性的学生活动

远程开放教育下，学生的学习活动具有独立性与个体性，缺乏真实的校园文化体验。导学教师通过开展具有仪式性的典礼活动，如新生开学典礼、学生毕业典礼等，使学生在庄严、隆重的集体活动中，增加学习的仪式感与荣耀感。

6. 组织奖励性学生活动

学会放下篇9

【关键词】开放教育;会计学;实践教学

一、开放教育的概念及特点

开放教育是相对于封闭教育而言的，本着“为了一切学习者，一切为了学习者”的办学理念，以学习者为中心，采用多种教和学的方法，取消和突破种种对学习的障碍和限制的教育模式。开放教学对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可申请入学。学生对课程选择和媒体使用有一定的自，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面或由学生根据需要决定，在教学上采用面授、多媒体教学和现代信息技术手段等。以上可以看出，开放教育具有以下特点：开放性、灵活性、适应性、系统性、多样性的特点。

二、开放教育下，会计实践教学过程中存在的问题

1.学习者学习的自主性和积极性不高

目前，开放教育会计学专业学习者的学习内容的载体十分丰富，既包括面授又包括网络、视频等对媒体教学工具。对学习者的约束性没有传统教学多，而且可以自己安排学习实践、学习场所，一方面，对学习者来说会更加的便利；另一方面，由于学习方式多样、学习时间宽松，久而久之学生学习的自主性下降，有些学生不能主动自觉的去学习，从而导致学习质量下降。另外，众多周知，选择开放教育模式的学生们一般都是已经工作的成年人，其来自不同的工作岗位，有着不同的工作经历。有的学生已经远离校园多年，有的学生在入学前根本没有接触过会计学，况且，会计学又是门枯燥的经济类学科，刚入学时，学生难免会有畏难情绪、抵触心理，难以长时间保持积极地学习状态，从而失去学习的兴趣和动力。

2.会计教育观念受应试教育模式的影响

受应试教育观念的影响，目前，开放教育仍偏重于对学生会计知识的灌输，强调学科知识的理论性、系统性和完整性。学生最关心的是自己的专业课程是否完成、考试是否通过，造成很多学生以通过考试拿到毕业文凭为学习的目标。在开放教育会计学专业的主干课程中，每一门课程都设计了相应的实践内容，但是在应试教育观念的指导下，没有得到学生的重视，导致目前开设的会计主干课程中相应的会计时间内容没有得到充分地落实。

3.专业理论知识的教学未能与实践同步

目前，开放教育会计学的教学模式是先学习《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》、《管理会计》等理论课程，学完以后在最后一学期进行实践环节。由于，前几学期学生把大量的时间都用于学习理论知识，未能及时进行会计实践，经过几个学期的学习后，到最后一学期进行实践环节时，之前学过的一些理论知识难免会遗忘，易造成理论与实践脱节，学生也不能及时做到“边学边练”，使得学习效果大打折扣。

三、针对开放教育下会计教学过程中存在问题的解决对策

1.采用多种教学手段激发学生的积极性

（1）定期布置阶段性测验。首先，作为会计学的面授教师，除了平日的教学外，要与班主任老师相互配合，课上课下都跟学生进行沟通与交流，洞察学生的学习状态，定期为学生布置一些阶段性的测验并规定学生在一定的时间内做完，提高学生学习的自主性。另外，在网上设置好“BBS”答疑活动，及时解答学生的疑惑。（2）利用多媒体工具是教学课件更加生动。其次，教师要充分利用多媒体教学的优势，投入更多的时间去设计教学课件，使其更加生动形象。在教学课件中遗留出更多与会计学相关的有趣问题鼓励学生去解决，从而激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的能力，这样学生的学习质量也会得到相应的提高。（3）对学生进行专业认知的讲座。再次，要对新生开展《会计人员的职业发展》、《如何规划会计人生》等专题讲座，结合最新的会计准则，对每学期入学的新生进行专业认知的培训，指明他们将来要走的职业发展道路及其专业技巧。同时，为学生们提供各种服务和咨询，使学生在日后的学习和考取资格证书的道路上少走弯路，并对学生进行心理辅导，帮助学生克服畏难情绪，为学生今后的学习打下良好的心理素质，提高学生学习的积极性。

2.帮助学生树立正确的学习目标

首先，面授教师应帮助学生树立正确的学习目标，在开学初，明确告诉学生开放教育不但要服务于职业人所从事的职业需要，也要服务于社会的需求。并给学生讲明开放教育会计学专业的培养目标是要培养能够系统掌握会计专业理论知识和实践操作技能与一体的应用型人才，而不单单是通过考试；其次，班主任老师在新生入学时应将会计专业开设的相关课程体系结构向学生们介绍清楚，让他们明确会计学专业课之间的连贯性，使之在学习各门课程时能够融会贯通；再次，面授教师在平日中要不断给学生灌输“分数不是学习目标”的思想，使他们抛弃应试教育模式的观念，增加会计实务能力。

3.采用案例教学法

会计学是一门实务操作性很强的学科，它的发展与我国经济的发展是息息相关的。在当今社会中，会计实务在教学中变得尤为重要，因此，我们在实施教学的过程中，要采用案例教学法，使得理论与实践相辅相成。例如：专科学生在第一个学期学习《基础会计》课程时，我们要在平时的教学中不断给学生们渗透会计手工模拟操作流程，而不要放在专科的最后一个学期。平时上课时，手把手给学生们演示从填制会计日记账凭证到登记账蒲到成本核算再到编制会计报表的实际操作，是其边学边练，理论联系实际，从而达到预期的教学目标；在第二个学期学习《中级财务会计》课程时，让学生们直接接触“网中网中财会计实训“软件，从而对企业会计核算全过程有一个全面的认识；在《成本会计》课程的教学中，通过案例进行讲授，让学生们操作各个案例中出现的各种费用的核算方法，比较各种核算方法在实际工作中的优缺点及适用性，以便为他们今后走上会计岗位后，为其所就职的企业选择更有利于企业发展的成本核算方法；在《财务报表分析》课程中，让学生自主选择21家企业，通过亲手翻阅他们近三年的财务报表，计算出他们的偿债能力、营运能力及获利能力，并绘制杜邦分析图展示其财务报表的综合评价。通过让学生亲自计算相关的能力指标，使其毕业后能更快更好地适应会计工作的需要。开放教育会计学需要有针对性的灵活教育方式，既要保证授课质量又要注重教学实践，把理论知识与实践环节相结合，才能实现开放教育会计人才培养的目标。

参考文献：

[1]孔敏.开放教育会计学专业课程设置之探究[J].福建广播电视大学学报，2015,(1).

[2]韩素莹.电大开放教育会计学专科校内实践活动的形式与成效[J].内蒙古电大学刊，2012,(3).

学会放下篇10

前面提到经济合作与发展组织的一个研究,其形成的报告最终草稿送交特别工作组各成员,以从ICDE的角度去考虑。我们将收到的意见提炼汇总,按章节进行了整理排序4。

值得注意的是,该报告被送至特别工作组成员之后,其定稿(5月22日形成)由经济合作与发展组织出版,题为“知识免费:开放教育资源的出现”5。

评论家一致认为,经济合作与发展组织的开放教育资源报告非常好,针对性和可读性强,建议所有从事开放教育资源工作、有志于了解开放教育资源概念和全球开放教育资源运动的人士阅读。该报告一方面具有概述报告的特点,另一方面就如何恰当、务实地解决开放教育资源的一些主要问题指出了方向。对全球所有对开放教育资源感兴趣的个人、组织和政府来说,该报告确实很吸引人、非常有价值。

尽管如此,特别工作组也提出了一系列看法和意见,以及支持、质疑或批评。最相关的看法或意见概述如下:

小结

最相关的一些评论意见是

A. 除了全球化、人口、管理和技术这四种变革力量对高等教育产生重大影响以外,我们也明确了第五种重要的变革力量,即高等教育面临的第五种挑战,就是需要大幅度提高接受高等教育的人口数量。当前以校园教育为主流的高等教育远远不能满足民众的巨大需求。开放教育资源和开放灵活的学习模式为此提供了相应的解决方案。

B. 终身学习没有得到足够重视。开放教育资源使非正式学习、非正规学习和正规学习之间自然地衔接,其带来的机遇有助于扩大高等教育受众面,使更多人接受高等教育,使开放教育资源可能成为终身学习领域的最强大工具。

C. 该报告提到了公共资金。考虑到知识是一种公共产品,确应免费,应将各国政府在提供高等教育(及一般意义上的教育)机会、保证质量和效率等方面的责任,作为评判政府公共资金是否有效发挥作用的标准。

D.从终身学习的角度看,互联网上的免费学习内容将增强学习者在开放灵活学习环境下真正的自学,而不必(或避免)依赖于教师、课堂或教育机构。这要求必须以学习者为中心,设计出结构合理、内容简明的学习内容,而不是采用传统的以教师为中心的教学方法。

E. 人们也许会问,开放的基本属性是免费,还是一个可以消除所有的传统障碍的复杂系统:规定的注册、必需的文凭/资格证书、校园课堂和面授、固定的授课时间表、严格的进度、过于专业化的教学计划、庞大的教学计划内容等等。这里讲的开放远程大学的开放性特征非常重要:开放有着非常宽泛的解释,包括学习途径、地点、时间安排、进度、课程结合的开放,对公众的开放以及方法和理念的开放。将这种开放性与开放教育资源结合起来,可使开放远程学学在开放教育资源运动中扮演重要的角色。

F. 许多开放教育资源使用者似乎都接受过良好教育。这并不奇怪,因为开放教育资源学习材料一般并非为自学而设计,在没有额外辅导和学习支持的情况下,学习者通过开放教育资源进行学习必须接受过高层次的教育。这意味着,开放教育资源的潜力并未被完全开发。该报告提到了来自欧洲开放与远程学学的三个开放教育资源计划,即前面提到的英国开放大学的“开放学习”计划、荷兰开放大学的“开放教育资源”计划和欧洲远程教育大学协会的“服务于自主学习的多语言开放教育资源”计划6。这些开放教育资源研究计划可以被看做是开放教育资源发展中的新生代(或第二次浪潮),因为他们的学习材料是明确为自主学习者设计的。与课堂学习材料相比,这些学习材料降低了自学者的学习门槛,这对实现联合国教科文组织提出的“全民教育”目标非常重要,也符合前面提到的普及高等教育、实现终身学习和非正式学习。

G. 开放课件应考虑到知识产权和其它文化遗产的版权问题。大家应认识到,开放课件有可能成为单方面付出。如果开放课件的索取者比提供者多,开放教育资源还会丰富吗?如果仅是以欧美为中心的教育机构提供开放课件(这很有可能),开放教育资源运动如何在世界范围取得成果?

H. 开放教育资源的最终开放,使任何人在任何地点、任何时间都可以进行更加灵活的可持续和交互式学习。无论何时何地,开放教育资源提供者自愿付出时间从事开放教育资源方面的工作,享受付出和回报的快乐。但是,他们成为开发教育资源提供者的兴奋感一旦消退,在高质量的情况下保持对开放教育资源学习材料的更新可能很难。

I. 该报告未能提供教育资源具体合理的经济模式。在有可能获得可观收益方面,高等教育机构的确有许多选择,但是,这些收入不是来自课程内容,而是从资格认证、考试过程,以及对学习者的个性化支持。

J. 在信息与通信技术缺乏的地区,存在“可能的使用者被落下”的危险。因此开放教育资源运动获得成功的前提是,使用者比较容易和比较方便地获得信息与通信技术设施,这意味着,在制定任何开放教育资源行动计划时,都应首先考虑信息通讯设施。

K. 许多英语不普及的国家,不可能有效地参与国际开放教育资源社团,解决方法之一是多语言的开放教育资源计划,这一方法令人鼓舞且非常有必要。尽管如此,语言仍是阻碍世界各地的同行之间共享经验和教训的障碍。

L. 一般说来,对学习材料进行翻译还不够,还需要改变,以适应不同的社会文化背景。就“本土化”过程而言,不是一件自然而然的事,意味着“要付出艰苦努力”。

M. 开放教育资源深受发展中国家的欢迎,它会为学生和教育机构提供获得学习资源的机会,而以前这些学习资源仅限于特定的教育机构使用,开放远程学学也可以从中受益因为可以削减他们开发学习材料的成本。但是,在发展中国家使用开放教育资源也存在很大的障碍:(i)使用信息通信技术设施的机会少,成本相对较高;(ii)学习者的社会文化背景、所生活的社会环境,与开发学习材料环境差别很大。本土化势在必行。

N. 报告提到了质量保证问题,这一问题的重要性怎么强调都不过分。开放远程学学利用其声誉和品牌对他们的开放教育资源教材进行标记(就像报告中建议的那样),就可轻松解决这一问题。在欧洲,欧洲远程教育大学协会已经实施了名为“E-xcellence”的质量保证项目,以解决电子学习各方面的质量问题。项目成果得到普遍称赞,对于指导实际应用非常实用,可能对解决开放教育资源质量保证问题有一定参考价值。

六、在荷兰开放大学召开的ICDE 2007年校长常设会议成果

ICDE校长常设会议在荷兰开放大学召开,主题为“开放教育资源:实现全民教育的有效手段”,这对特别工作组而言是一件重大的事情。可以说,校长常设会议充当了特别工作组临时扩大会议,得到了反馈,进行了批判性反思,产生了设想,确定了优先发展重点,明确了ICDE及其会员进一步开展开放教育资源工作的方向。

校长常设会议是ICDE会员机构领导层(副校长、校长、主席、董事、院长)的高级别会议。参加这次会议的60位代表来自全球各大洲的22个国家,其中10位是特别工作组成员。

会议安排包括全会和一系列高度互动的专题研讨会。来自学术机构、研究机构、政府部门、工业企业、开放远程学学的开放教育资源计划、联合国教科文组织、经济合作与发展组织等机构的专家在全会上作了发言。荷兰教育、文化和科学部部长出席开幕式,表明会议主题对荷兰这一成熟的知识型社会非常重要。特别工作组主席向2007年校长常设会议做了中期工作报告。

三个专题的研讨会富有成效。参会者按地域(几大洲)被分为几个小组:亚洲组、欧洲组、其它地区组。

第一个专题研讨会的主题是“ICDE会员的开放教育资源是什么?” 重点集中在两个问题。一是对于开放远程学习机构(ICDE成员)而言,开放教育资源的特征是什么?二是所有从事教育(包括高等教育)的机构或者政府部门需要考虑和解决的共性问题是什么?

第二个专题研讨会的主题是“ICDE会员的政策、影响条件和实施”,讨论的问题是:ICDE在推动全球开放教育资源运动和为会员服务方面能做什么?由于参会者按地域被分成若干组,所以很容易按议题记录下提出的大量不同意见。联合国教科文组织做了一次调查,明确了与开放教育资源相关的议题,此结果作为一项基础为会议所使用。研讨会讨论并确定了这些议题的优先顺序。版权问题、意识的提高和强化、财务问题、质量保证、学习支持服务以及学习评估等议题,受到参会者普遍关注,但不同洲之间这些问题的优先次序有所不同。

这次专题研讨会向ICDE建议,设立信息交换或支持中心,为会员提供不同议题的信息。同时,支持中心能够追踪开放教育资源和各成员的最新进展情况,并在成员之间共享。ICDE也可以为教职员工设立在线培训项目,对开放教育资源学习材料开发中的元数据标准加以解释说明。

第三个专题研讨会的主题是“ICDE会员开放教育资源的可持续性”,对教育机构经营模式进行了必要的讨论。假如内容不再是独一无二的卖点,那么各教育机构如何营销?或者,开放教育资源是否意味着我们今天所了解的这些教育机构已经过时?这与第一个专题研讨会上的讨论密切相关,第一个专题研讨会对ICDE关于开放教育资源的定义进行了研讨。基于该定义,在高等教育中开放教育资源能“开放”到何种程度? “开放”意味着必须“免费”?

第三个专题研讨会的结论是,开放教育资源没有一个确切的定义,也没有可持续发展的单一模式,在很大程度上取决于各地实际情况。研讨结果表明,政府提高高等教育参与率的目标与重新定义开放教育资源可持续性的需求之间有明显的联系,这些资源由公共资助机构提供。这并不一定意味着所有用开放教育资源进行的学习都是向学习者免费的。结论是,基于开放教育资源学习,“开放”并不等同于所有环节都是“免费”的。再者,这次研讨会建议ICDE设立支持服务,以促进信息交流,借鉴好的做法,推动相互间合作。值得注意的是,不要重复其他协会或团体已做的工作。

由于特别工作组提交的中期报告、各专题研讨会取得的广泛成果、以及全会上大家发表的深刻的学术见解,加之全体与会者的积极参与,校长常设会议取得了成功,形成了一系列合理明确的结论和建议。特别工作组在校长常设会议结束后,随即召开会议,审译并采纳了校长常设会议提出的结论和建议,并根据ICDE的下一步行动计划,对这些结论和建议进行了适当补充,形成了汇总意见。(未完待续)

4 以下人员对报告最终草稿提出了修改意见:Susan D’Antoni,Stuart Hamilton,Helmut Hoyer,Sally Johnstone,Frits Pannekoek,Paulina

Pannen,and Tian Belawati (代替 Atwi Suparman)。

5 See:

/oecd/display.asp?k=5L4SM3S5&CID=&LANG=en

6 See: open.ac.uk/openlearn/home.php;op-

ener.ou.nl; wwweadtu.nl.