学会放下范文

导语：如何才能写好一篇学会放下，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

每个人都应该拥有放下的智慧，但有的人在利益面前却犯了糊涂，为了蝇头小利干起了釜底抽薪的蠢事。

有的官员抱着权利不用过期作废的想法，终日收贿受贿，灯红酒绿，声色犬马，最终锒铛入狱。

有的商人为了眼前的利益，把青山钻得千疮百孔，把河流污染的臭气熏天，让我们的大气层变得越来越薄，最终破坏了我们赖以生存的环境。

篇2

一天叶子离开了，它问树：你为什么不挽留我？树默默的说：因为风在追你，所以我选择了放弃；叶子问风：你为什么要追求我？风平淡的回答：因为树放弃了你，我看你孤独就追你了。叶子沉默了，是树太懦弱，还是自己太傻。终有一天叶子感到筋疲力尽了，于是选择了随风漂泊，它问树：你为什么不挽留我？树骄傲的说：世界上不只有你一片叶子；叶子伤心走了，它问风：你为什么要追求我？风真诚的回答：因为世界上没有相同的两片叶子。叶子沉默了，是树不懂得爱，还是风太执着。叶子离开了，树问叶子：你为什么要离开？叶子开心的说：因为我想看看外面的世界。树太爱叶子，为了满足叶子的愿望，它没有挽留；风问叶子：你为什么要跟我走？叶子欣喜地说：因为你能满足我。当叶子好奇的看着世界时，风停了，于是叶子飘落在地上，迎面而来的一辆汽车把叶子压平了，树很伤心，他后悔自己没有挽留叶子，没有紧紧的拽

着叶子；风继续吹着，它丝毫没有伤感：因为我满足了你，你也必须付出与之相等，甚至更高的代价。是叶子太不懂得珍惜，还是风太无情。我们都是这样，总要等到过了很久，总要等到退无可退，才知道我们曾亲手舍弃的东西，在后来的日子里，再也遇不到了。心若不动，风又奈何……心静了，才能听见自己的心声；心清了，才能照见万物的本性。不甘放下的，往往不是值得珍惜的；苦苦追逐的，往往不是生命需要。

五年级:13579246810

篇3

对你一直有好感，虽然有时你特幼稚，你是一个在初中一段时光给我带来光明的一个男生，那个时候你喜欢我，虽然那时的我不知道，但现在的我喜欢你，你知道。

在那段时光，你不知道的是，我从开始的不喜欢到后来的喜欢和习惯，那时慢慢习惯一个人呆着了，初一的时候还有几个人陪，初二的时候只有我一个人中午待在教室里了，开始会不想待在里面觉得无聊会到处走走，后来发现那样更无聊，还不如在教室里安静。那段中午一个人的日子，我慢慢逼自己习惯了。

但你的出现，给我增加了一道光，如果没有那段时光，我想我也不会喜欢你吧！慢慢开始中午你会突然来学校找我，慢慢你会先回家一趟，在在外面买粉和红茶来学校，因为我不喜欢无缘无故接受别人给的东西，所以我给你钱，但你生气了，说不要。你也会在大课间给我买点小零食，我也不是傻子，那时候会感觉你是不是喜欢我。

篇4

 

1问题的提出

 

社会科学的方法论，是一个十分复杂的论题，其辐射范围可及于所有人文社会学科的领域。而作为社会科学的一门重要学科，法学学科也需要相应的研究范式。我们在研究中也应该看到：法学方法论的出现，自始就涉及整个社会科学的方法论问题，乃至从整个哲学社会科学中寻找有益的借鉴，这在当代尤其如是。

 

法学作为社会科学的一支，在方法论上的相同之处。确实，社会科学方法论对于法学研究也可以提供很多有益的借鉴。法律作为维持社会秩序的工具，也应该是社会有机体的功能之一，这样就可以在社会学视野下研究法律的更多面向。然而，主流的法学理论研究方法常常是以规范实证研究为主导，侧重对文本概念的分析，而轻视法的内在价值和社会功能。本文的目的就在于揭示在社会科学方法论下以研究实证法律规范为前提的“法学方法”的缺陷。

 

2实证法学研究方法的局限性

 

笔者认为，以研究实证法律规范为前提的“法学方法”(法律方法)的缺陷：从哲学意义上说，在于习惯以构成思想之内容的概念语词为标准作为评判客观世界的依据，而忽视了法学作为一门批判性学科所应有的以思想之本身为对象的前提批判的重要性，亦即反思的重要性;从方法论意义上讲，在于实证法学过于强调技术操作层面上的重要性，而忽视价值分析所体现的理论关怀。

 

思维依据不同层次，可以划分为表象思维、形式思维以及思辨思维。反思即是对表象思维所指向的客观生活世界及形式思维所指向的概念语词世界之再思考。法学意义上的思想同样包括两个思想维度，如果以实证法律规范作为法学研究之构成思想，那么，实证法律规范之基本范式以及基本逻辑应该成为法学研究之批判的前提，并以此塑造法学学科的品位和价值。

 

然而，从某种程度上讲，法学研究背离了这一研究范式，不注重反思性研究而注重从实证角度出发，追求形式逻辑的同一性。尽管这只是一种较低层次的思维方式，但是毋庸讳言，传统法学理论在历史演进过程中，曾一度由分析实证法学所主导。而更为极端的是所谓的概念法学。从法理学角度讲，作为法律体系的一切规则所具有的确定性之属性，要求受法律约束的人能够可靠地预测什么法律规则将被发现或者创制来管制他们的行为，这些规则将如何解释和适用。这种观念给概念法学的产生提供了成长的土壤，其基本要旨就是在于强调对法律概念的分析和构造法律的结构体系，从而追求逻辑上的一致性和精密性。例如，三段论则是自亚里士多德以降至今在对法律规范的注释与运用中屡试不爽的演绎方式。通过对案件事实的单纯的感知或经验判断，将案件事实涵摄于法律规范之下，得出法律适用的逻辑结果。但是，随着法律不确定性命题以及法律现实主义的浪潮出现后，对形式逻辑的质疑也开始出现。不可否认，形式逻辑基于其实践理性的价值固然有它存在的必要性，但这是否能作为我们法学研究的唯一前提呢?以一例分析之。

 

在“洞穴奇案”中，依据法律规范，无疑地，该四名探险者确实杀了人，按照三段论的模式，应当作有罪判决，判处死刑。但是，在我们看到的法官的各种陈词中，尽管结论持平，但是无论是绝大多数民众，还是那些坚持有罪判决的法官，其内心的良知并不倾向于有罪判决。导致这一现象产生的原因在于，实证法律规范的机械适用遮蔽了立法的价值取向，否定了法律与道德之间的联系，剩下的只是一堆僵死的条文。因此，从实证法律规范的角度出发，未必能得出合理的法律结果。要实现该案正义，有必要对其进行价值分析，从而证立无罪判决的正当性。事实上，无论从紧急避险的法理论，抑或是期待可能性降低等角度，也许都可以成为证成无罪的理由。当然，举这一案例的意义并非要证立无罪或是有罪判决，而在于通过剖析这一案例所体现的法理，揭示出法律的“社会维度”，以及价值分析对于实现个案正义的重要性，甚至是法官的主观价值判断有无客观化标准等面向。

 

3结论

 

通过上述分析，对于“法学方法”而言，除了以构成意义上的概念语词为研究对象，更应该关注概念范畴背后的价值理念，思考法律规范本身的正当性，以及法治社会中在特定情况下如何理性地行动，并通过对思想本身的反思达至整体的自由性与环节的必然性的统一。

 

总之，在社会科学研究之中，我们要认真对待价值判断，具体而言，就是一方面要认识到追求价值判断的绝对客观性是行不通的，但另一方面也不能放任价值判断的主观恣意性，而要追求价值判断的正当化;但追求价值判断的正当性，又需要一定可靠的方法和技术。

 

最后，参照社会科学方法，笔者认为，法学研究方法应当以规范注释为理论基础，以社会实证为理论视野，以价值分析为理论追求。

篇5

关键词：多媒体网络教学；会计；教学方法

多媒体网络教学具有资源共享、交互性强、多任务的特点。会计专业教学涉及的资料繁多，知识更新快，利用多媒体网络教学，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂学习效率，提高教学质量和教学效率，有利于实现因材施教的个性化教育。会计多媒体网络教学是一种全新的教学方式。

现代网络环境带来了教育思想的变革

传统的会计教育存在着“唯师是从”的观念，以教师为中心的教育观念根深蒂固。教师们偏重会计理论研究，忽视了学生实际动手技能的培养。网络环境下会计教师的角色应该定位于：学习的组织者，学生的辅导者、领航者；建立“教为主导，学为主体”的教育思想，积极营造民主的课堂气氛，鼓励学生从各个角度向教师提问，以培养学生创新精神和探索精神。为此，教师除了需要掌握新的会计理论和方法外，还需要树立新的教育观念，掌握新的现代教育技术。

网络环境对传统的会计教学方式带来冲击

网络化时代的会计教育运用计算机和网络技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建自己的知识结构；课堂教学可以在教师的指导下，开展在线讨论；教科书和专业辞典用于会计课程的学习辅导，利用在线的测试随时评价学生的学习效果，以便使学生随时掌握学习进度。课后，学生可通过E-mail、网上论坛和即时通讯等网络信息工具进行多群体的互动学习活动。新的教学科技理论的发展支持未来会计教育模式朝着“网络技术融入学科教学”的方向发展，网络技术与会计学科领域整合应该是未来会计教育的主流。

网络环境下的会计教学方法

网络技术的发展推动着教育理念的变革，同时也为会计教学方法的变革提供了广阔的空间。

1.研究型教学法

研究型教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动研究的能力和创新能力，着眼于学生的终身发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的研究题目在网上，学生在网上选择，然后在网上与指导教师进行交流。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上。学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。这一教学法的实施可通过建立研究型课程学习网站的形式。即根据会计、财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。当然，建立这样的网站，需要大量的人力物力的投入，但是这是职业学校未来发展所面临的考验。这种网络环境下的研究性教学会使得学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间完全可以在网上开展交流。

2.任务驱动教学

任务驱动法是教师就某一问题发动学生网上参与，可分组完成，组际间可交流。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学必须使学生的学习活动与任务挂钩，通过探索问题或完成任务激发学生的学习兴趣。这需要教师创建拟真的教学环境，让学生感觉到任务的真实性。学生带着任务或问题，自主地进行学习，通过解决问题或完成任务，学生建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。未来网络的发展和普及使任务驱动教学成为可能。

3.利用资源库教学

资源库是指根据我国现行职业学校会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。要达到这方面的要求，职业学校需要付出很多的努力，校际之间要加强联合，将各学校会计专业的精品课程、精品教学方法等上传到网站上，形成一个快捷、方便、资料完备的网络资源库，便于学生查找资料。

4.利用学生专题学习网站

学生专题学习网站即由学生学习小组自行开发的反映学生学习过程和学习成果的网站。推动学生开发专题学习网站旨在促进学生进行探究式学习、协作式学习和自主式学习，以充分调动学生学习的积极性、创造性、主动性与热情，真正发挥学生在教学活动中的主体作用，提高学生的实践能力和创新能力，如可以就《财务会计》中的增值税等税金问题和《税法》中的增值税等建立专题学习网站，学生从中可以获得税金的会计处理和税法处理的相关知识，理论与实际结合起来，完整地掌握这部分知识。

5.尝试跨专业教学

基于网络环境下跨专业会计教学把会计问题放在一个更为宏观的各专业教学的视野下加以审视，解决了学生的思维整合问题。跨专业教学是指跨越专业界限进行会计教学的一种方式。网络环境使跨专业教学来得更加方便和易行。通过跨专业教学，一是可以使学生的整合思维能力得到发展；二是可以消除教师只关注自己本专业教学的心理壁障；三是解决了学生体验知识的需求。网络环境下跨专业会计教学不仅在于能够提高学生对会计专业知识的认识，更重要的是增加学生对各专业知识的体验。例如，先进的ERP（企业资源规划）教学。这可以大大开阔学生的知识面，增加学生学习的兴趣，激发上进心。对于职业学校学生安于现状的精神状态来讲，无疑是一大触动。

参考文献：

[1]张万仪,张莉.基于网络的研究性学习模式的构建与实施策略[J].重庆交通大学学报(社科版),2010(2):83-86.

篇6

防中暑：泡中药凉茶当饮料服用，有一定防中暑的作用。可参考以下配方：金银花8克、白8克、淡竹叶5克、白参10克、藿香4克、豆卷10克、用1200-1500毫升开水浸泡约1小时，冷后适当饮用，但阳虚之体(畏寒怕冷、四肢不温、拉稀等)的人应少用或不用。出汗多时，应注意补充水分和盐分，一般1000毫升冷开水中加0.9克食盐饮用。

治中暑：轻、中度中暑，中医称为暑湿伤表，以身热、汗出、肢体酸重或疼痛、头昏重胀痛、心烦口渴、胸闷脘痞等为主要症状。可用清暑祛湿解表法，药用香薷5克、扁豆15克、厚朴5克、金银花10克、连翘10克、鲜荷叶20克、鲜芦根15克加减煎水服。暑热偏盛者可加黄连、山栀，湿热盛者可加豆卷、藿香。此外，服用人丹、藿香正气水也有一定作用。

重度中暑应立即送医院抢救。

（来源：文章屋网 ）

篇7

今年冬天，南方会下雪吗

广东碧桂园IB国际学校九年级逯明娜

终于，冬天像个孩子般嘻嘻哈哈地跑来了。

推开窗户，一丝丝凉凉的风钻进房间，床边的雪花风铃清脆地响起来。把脸贴近玻璃窗，心仿佛瞬间穿越了春夏秋冬。

在这个叫广东的地方，花败了又开，叶永远都绿，空气中总有潮湿的味道。

窗外的色彩依然那么浓郁，想必此时，在北方的家乡，已是哗啦哗啦，黄叶漫天了吧？?

郎骑竹马来，绕床弄青梅

在没来广东之前，伊凡哥哥是我家的邻居，我们从很小就住在同一个美丽的小区里，上同一所快乐的小学校。

他大我不到三岁，却高出我一个头。我们每天一起上学，一起回家，一起去山坡上放风筝，一起在海边捡五颜六色的贝壳。

我叫他伊凡哥哥，他唤我娜娜。

我说，伊凡哥哥，长大后我可以嫁给你吗？

嗯，娜娜，我想不行。他皱着眉头说。

为什么？我马上泪汪汪地嘟起了小嘴。

他俯下身，从草地上小心的拔起一根青青的草，编成一个小圆环，拿起我的手，红着脸套了上去。他说，因为应该是我娶你呀。

阳光把草儿们染成了金黄色，我们都笑了，他用食指轻轻刮我的鼻头。

七年前的春天和夏天应该是这样结束的。?

同居长干里，两小无嫌猜

秋天是在第一片树叶慢慢褪色时开始的。

小区里新建了很多大型的滑梯，伊凡哥哥拉着我去玩。

其中，有一个圆筒，高高的，长长的，看上去很好玩，但我却很怕，因为里面黑黑的。

伊凡哥哥摸着我的头说，不要怕，我带你一起滑。

于是他让我坐在前面，我的手抓着他的手，他的腿护在外面。

那么一下，我们一起滑了下去，滑得很快，但我不怕，因为有伊凡哥哥在。其实里面也并不黑，因为最前面永远是亮着的。我们笑着，滑进阳光里。

在我生日的前一天晚上，下了那一年的第一场雪，深深的，铺了一地。

第二天早晨，当我穿得厚厚实实来到楼下时，看见伊凡哥哥已经在堆雪人了。

我问他要不要帮忙，他说不用，雪很冷，你的手会冻坏的。接着搓了搓已经冻红的双手，又干了起来。很快，两个一大一小的雪球一上一下的摞好了。

他拍了拍身上的雪，笑着说，生日快乐！

我先是很惊讶，但随即扬起嘴角说说，谢谢，不过生日礼物好像还少了点什么哦。于是我回家拿来了两颗透明的玻璃珠，嵌在雪人的头上，变成了两只圆圆亮亮的眼睛，又画上了一条弯弯的弧线。雪人笑了。我们也笑了。

我告诉他，我要走了，去一个冬天不会下雪的地方。但我会回来看他的，我们要一起看雪。

他先是没有说话，但很快就伸出小指：我们拉钩吧，明年冬天，一定要回来看雪哦！

嗯！我的小指紧紧钩上了他的小指。

冬天的太阳像荷包蛋滑滑的溏心，雪人很快就融化了，只剩下两颗晶莹透亮的玻璃珠，在阳光下闪闪的，两颗纯洁的心。

?门前迟行迹，一一生绿苔

过完年后，我就走了，告别了伊凡哥哥，告别了家乡，带着一个白色的约定来到了这个冬天没有雪的城市。

第二年的冬天，因为很多原因，我没有回去，不知道是否有个10岁的小男孩在雪中等着那个不遵守约定的7岁小女孩，他一定很伤心。

今年暑假，我回了一次家乡，但没有再见到他，他搬家了，今年考上了一所南方的重点大学，已经走了吧。?

苔深不能扫，落叶秋风早

站在窗前，我收回了思念。

雪花风铃相互地碰撞着，消磨着自身，痛并美丽着，因为它们已变得更加晶透，留下了一串串美好。

篇8

关键词：传统教学 网络教学 改革 Web2.0

21世纪是一个以网络为核心的信息时代，数字化、网络化和信息化是21世纪强烈影响着人类社会的各方面的时代特征。当前，以计算机和网络技术为主的信息技术所带来的变革正在迅速地改变我们的学习、生活与工作方式，这无疑对我们的教育提出了新的要求。在大力推进教育信息化，推进信息技术与其他学科教学整合的今天，我们必须对教育进行全方位的变革。

一、传统教学面临的巨大挑战

传统的大学学校教学要求学生们必须按时到校，进入指定的教室，在指定的时间与指定的同学一起听指定的老师讲课。若因身体不适或路上交通拥挤等无法人为控制的原因而未能出现在课堂上，那么错过的教育机会只能由自己负责。如果已经按时进入课堂，却发现教学用具没有带齐或者身体突然不适，也只能选择要么在教室里坐到下课，要么就尴尬的离开教室。无论老师的讲解有多么的枯燥无味，学习的内容你是多么的不感兴趣，除了无聊的等待下课铃声外，你就别无选择。

仅从上课环节来说，传统的大学至少有以下三大缺陷：

第一、 学生如果要上课，必须亲自到教室，否则就无法参加教学活动。这就要求学生必须住在学校里面或者学校附近，否则，授课、听课、提问、答疑、提交作业、批改作业以及实验这些必不可少的学习环节就无法正常的进行。这样，就大学里必须建设教学楼、宿舍楼、食堂、浴室、商店以及周围的交通设施等。然而，无论我们现有的学校和教室，能容纳的学生也是极其有限的，尤其是以现在中国的国情，想要接受高等教育和需要接受高等教育的人有那么多。客观条件的限制剥夺了许多人的受教育权利。

第二、 按现行教育方式，只有极少数人才能在知名学校听到知名学者、知名教授的课，无法做到教学资源贡献。

第三、教师的讲课过程是无法重复的，事后也没有办法重现讲课的全过程。对学生来说，如果当课堂上没有听懂，就只能是种损失，需自己课后弥补；对于教师来说，一位教师可能在一大段时间内在几个不同的班级中重复相同的内容，严重的，或许年复一年地重复同样的知识。这样的结果只能是教育资源的巨大浪费。

从信息传播的角度来说，现在的大学教学中存在以下障碍。

第一， 现今，学校的信息传播速率很难突破。学生基本上只能按照学校指定的教学计划安排学习进度，上课也基本上只能按照教师的授课速度学习。整个接受信息的过程是匀速的，学生无法实现根据自身的情况非匀速、跳跃式地学习。

第二， 在学习过程中，很多时间的浪费无法避免。例如，上课老师板书、学生记笔记的时间；学生吧作业交给老师，老师收到作业批改好再返还给学生，这中间通常要花一个星期的时间，这么长的时间间隔可能已经淡化了师生间交流的效果。

在这样一个更新换代如此之快的信息时代，传统的大学教学是否有被虚拟网络教学所取代呢？

二、全新的网络化教学

在社会化网络时代，基于web2.0的网络化校园中，学生可以向老师学习知识，也可以向知识系统、专家系统学习；可以根据自己的兴趣、爱好、程度、目的选择学习内容和名师，也可以利用电子邮件和网上交流园地与教师、同学共同探讨问题。对教师而言，通过网络，可以传输声响图文并茂的多媒体信息，虚拟演示教学实验，快捷地与学生沟通，实现远距离教学、交互式教学、多元化教学、形象化教学。而多种教学方式的运用有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，最终达到教师教得轻松、学习学得愉快、教学效果好的良性运转。

教学包括两个阶段，教师的教和学生的学。网络在教学的这两个阶段都能发挥强大的优势，实现传统教学无法达到的教学效果。

1.充实老师的教学

教师通过互联网可以充实自己的教学内容，获取本学科、本专业的最新知识、最新信息。利用网络备课将大大丰富教师能获取的信息。网络话教学可以不受时空限制，所以教师只需把自己要讲授的内容输入计算机中心以供传播即可，教师还可以在网上为学生答疑、批改作业、修改论文。而这样可也为教师节省出更多的时间来进行学术研究。

网络使教师在教学手段的选择方面有了更多的余地。教师可以实现利用计算机建立模拟股票市场、模拟法庭、模拟地球、模拟海底世界，通过网络的接入，在相应的课程中加以利用，从而在改进教学手段、提高教学效果方面发挥特有的作用。教师可以充分利用信息技术手段，集合多种多样的图像、文字、声音、以生动活泼的方式进行教学，从不同的方面给学生以刺激。这样不仅能够提高学生的学习兴趣和学习热情，从而产生更好的教学效果，也可以将教师从传统的大学里机械的、重复的教学模式中解放出来，使他们有更多的时间和精力进行课程内容、教学方法的研究和改革，进行自己的教学研究工作。

网络使人们之间的协作更为有效。一个科研小组可以建立自己的一个网络，内部的每个成员一旦有了新的想法和思路，就可以马上将其变成文字、图像或声音放到网上，供全体成员评论和借鉴，而不必召集会议或逐个进行电话交流。

大多数教师都有这样的体会，在中国传统的课堂上，要真正组织一场面对面热烈的讨论或交锋是很困难的。可能是受到传统观念和习俗的干扰，中国人很不习惯当面指出别人的错误，或对别人的工作发表评论。虽然争鸣于学术的重要性人所共知，但是很多时候无论老师怎样鼓励都很难形成这种勇于当面交锋，把问题争论到底的风尚。而在网络这个虚拟的课堂中，这个问题就可以迎刃而解，不再有面对面的尴尬，讨论的双方可以不受约束、没有顾及地展开严肃的学术讨论。通过网络进行的讨论还可以跨越时间和空间的限制，最大可能地扩大讨论的范围，集思广益。对于某个范围内无法解决的问题，可以在更加广泛的范围内征求解答和寻求帮助。通过这样不受时间、地点制约、开放、广泛、交互、平等的讨论方式，问题的解决将会是很方便的全面的。

2.便利学生的学习

有了网络，学生的学习可以不再受课时和教学进度的限制，他们可以根据自己的学习程度确定学习进度，根据自己的时间安排各学科学习的时间。学生能与教师共享各种信息知识资源，教学的时空范围扩展之后，学生们可以在互联网上就某一教学内容向自己欣赏的老师请教、展开讨论，以求个别指导，实现个别化教学。

著名学者专家在一个地方授课，那些无法到现场的同学完全可以在自己的计算机终端上收看、收听。而且，他们的授课过程完全可以被记录下来，放在网上，供以后人们方便调用。学生经过思考后，若有什么意见和观点，也可以放到网上与其他人讨论、共享。信息化加强了我们需求的信息，也使更有效地利用我们所掌握的信息成为可能。

网络化教学的意义和作用将是深远的，它能解决终身教育和学习化社会中人们必须面对的许多教育教育难题，表现在以下三个方面。

第一，解决了优先传授与无限需求欧德矛盾。学习者对知识的需求是变化和无限的。未来的人才是全方位的，对教育的要求也是多方面的。教学网络化的构建可以使教师的知识传授在广度很深度上获得扩充，学生可以通过连网的计算机瞒足自己不断增长的求知欲，这可以从根本上解决长期以来存在的教与学的矛盾。

第二，解决了特定教学与广泛需求的矛盾。传统的教育，尤其是高等教育，只能容纳有限的学习者但对教学的需求是人人共有，社会的进步，也需求要更多的人受更好的教育，刚性围墙的学校模式必须突破，只有网络才能让学习者摆脱上下课的时间限制和地域限制，从根本上解决特定教学与广泛需求之间的矛盾。

第三，解决了知识信息有限实效与快速更新的矛盾。现在的知识信息不仅数量快速增长，而且内容日新月异。网络化教学提高了传递知识的速率，同时也改变了人的大脑加工信息的模式。

三、基于web2.0的网络教学

Web 1.0的主要特点在于用户通过浏览器获取信息，Web2.0则更注重用户的交互作用，用户既是网站内容的消费者(浏览者)，也是网站内容的制造者。虚拟学习社区中存在着分布式认知、分布式智能和分布式专业技能。每个学习者都具备专业技能和特长之处，通过资源共享、经验分享，每个人与他人分享知识，在彼此的互动、互助和双向沟通下，既成为知识的传授者，也成为知识的受益者。与其说这是技术的新发展，不如说是教育观念的革新。

现代新教育理念与Web2.0有许多类似的地方，Web2.0时代用户不再围着门户网站作圆周运动，用户变被动的信息接受者为信息的者，用户可以在网络中充分体验，在互联网上交流互动。新教育理念强调以学生为主体，让学生主动地获取知识、锻炼能力，为学生创造一个宽松和谐的环境，学生在教育中互动、分享，充分体验到学习的快乐。

下面以博客为例做具体分析：

该模式主要由五部分组成:明确任务、学习分工、建立资源库、协作学习、汇总评价。教师在整个学习过程中起引导作用，主要以充分发挥学生学习的积极主动性，对学生学习状况做出反馈，协助学生解决学习中遇到的问题等为主，整个过程以学生的学为中心。教师具体从事的工作有布置任务、学习引导、形成性评价、组织小组成员评价、最终成果评价。学生在整个学习过程中主要发挥主导作用，自主学习，在学习过程中通过与学习伙伴和教师之间的交互来促进学习的顺利进行。具体做的事情有学习分工、建立相关资料库、书写学习日志、汇报阶段性成果、互相评价提议、学习汇总、成果等。

基于Blog的协作学习模式存在的优势主要表现在三个环节:建立资源库、协作学习和汇总评价。在建立资源库这个环节中，充分利用了Blog分类资源库和网络资源共享的功能，实现了学习资料的更有效和充分利用;在协作学习这一部分，增加了学习日志、小组成员之间的相互评价、教研会等，使网络交互增加了更多的人性化色彩，并且能够更充分地发挥小组成员及教师的作用，对学生学习中遇到的问题，教师能够及时地辅导解决，提高了协作学习的效率;形成性评价中教师的依据充分，评价的精确度高。教师的评价一方面来源于自己的观察，另一方面参考学生的学习日志和每一阶段汇报的成果，评价的参考依据更加充分。在汇总评价过程中，小组成员所做的事情就是实现各个成员成果具体的汇总，教师的作用就是对小组汇总的最终成果进行评价和验收，以及评价小组各个成员在协作学习中的表现，个人评价的具体依据参考每个成员的学习日志和教师平时的观察，综合起来更具有科学依据。

参考文献:

[1]顾键萍:网络时代高校基础教学改革[J].职业树，2007.2.

[2]魏霞:基于Blog的网络协作式学习模式的构建[J].中国医学教育技术 2006.12.

[3]马和民吴瑞军:网络社会与学校教育[M].上海教育出版社2002

篇9

【关键词】脑卒中；深静脉血栓形成；预防；护理

脑卒中患者鉴于自身特殊性较易发生深静脉血栓症(VTE)，主要表现为下肢深静脉血栓的形成(DVT)及肺血栓栓塞症(PTE)，以下肢DVT较为常见，在一定程度上阻碍了脑卒中患者的康复，增加其病死率。相关文献报道，如在卒中后不采取预防措施，DVT发生率高达16.2%~40%，如合并偏瘫的患者发病率则更高，约60%~70%患者发生深静脉血栓［1,2］。因此对脑卒中患者并发DVT必须引起高度的重视，在脑卒中急性期对患者进行早期预防护理能有效地减低DVT的发病率。在对2008年8月至2011年1月本院神经内科住院的196例脑卒中患者进行早期预防护理，效果较好，与往年同期比较发病率明显降低，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本组病例共196例，其中男108例，女88例；年龄37~85岁，平均68.9岁。脑出血患者占63/196，脑梗死患者22/196，蛛网膜下腔出血患者11/196。所有病例经头颅CT和/(或)MRI影像学检查证实。所有病例排除瘤卒中、脑静脉系统血栓、短暂性脑缺血发作及既往有下肢深静脉血栓病史。其诊断标准符合第四届全国脑血管疾病会议修订的脑血管病诊断标准［3］。住院期间密切观察有无深静脉血栓及肺栓塞的症状及体征，观察时间14~30 d。

1.2 结果 196例脑卒中患者在住院观察期内，有5例并发下肢DVT，发生率约为2.55%。与往年同期相比(15/202)，具有明显统计学差异(P

2 早期预防及护理

2.1 预防 注意患者早期肢体的被动或主动活动。对于神志清楚的脑卒中患者,我们协助患者早期床上主动或被动活动患肢,详述早期活动的重要性,使患者很好的配合，早期给予抗凝对卧床的脑卒中患者进行预防性治疗,可明显降低DVT的发病率,减少脑卒中的早期死亡率［4,5］。对昏迷患者,护士每班协助患者活动2次, 10~20 min/次, 并逐渐增加活动量,活动循序渐进,预防下肢深静脉血栓形成。在平日工作中,为预防患侧肢体血栓形成应注意以下几点:①注意患者有无深静脉血栓形成高危因素，如糖尿病、冠心病、高脂血症等,危险因素较多时应及早预防,包括良姿位的摆放、定时翻身拍背、物理治疗、早期坐位训练,逐渐至下床活动。②保护血管,避免静脉壁的损伤,减少或避免选择下肢和患肢血管穿刺,避免输液渗漏。急性脑卒中瘫痪患者在健侧肢体输液,减少静脉渗漏和静脉炎的发生。③注意水电解质平衡，补液与脱水并重,补足血容量,有吞咽障碍者及早给予鼻饲。瘫痪肢体DVT是导致者病情加重和死亡的重要因素，给予患者降纤、抗凝治疗，避免患肢静脉穿刺以及早期康复训练可有效的预防DVT的发生及减少脑卒中的致残率及病死率。

2.2 护理

2.2.1 健康教育 对脑卒中患者进行DVT预防知识宣教,主要内容包括:饮食上，主要为低脂及富含纤维素、高蛋白、清淡饮食，多饮水,保持大便通畅,避免便秘、咳嗽等,以免增加腹腔压力,影响下肢静脉血液回流,同时降低血液黏稠度。给予患者说明脑卒中后易发生DVT的原因及严重后果;对吸烟者说明戒烟的重要性。

2.2.2 心理护理 脑卒中患者多出现不同程度的精神紧张、抑郁或烦躁、恐惧等情绪,给予患者主动关心了解病情变化,对其耐心开导及安慰,使患者消除思想压力,积极配合治疗、护理。有效的心理护理对患者康复有着重要的作用。

2.2.3 肢体护理 踝关节被动运动 踝关节被动内外翻运动、屈伸运动和由屈、内翻、伸、外翻组合而成的环转运动,均可使股静脉血流峰速度增加,其中环转运动可使股静脉血流峰速度增加31.3%,可有效预防下肢DVT的发生［6］。护士左手固定患者踝部、右手握住足前部作踝关节屈伸、足内外翻和由屈、内翻、伸、外翻组合而成的环转运动,屈伸运动、足内外翻运动30~40下/min, 环转运动10~15下/min。膝及髋关节运动：将肢体抬起后左手扶膝下方,右手手心抵住足底跖趾关节做膝及髋关节的屈伸运动及髋关节的外展、内收及内旋、外旋运动,手法由轻渐重, 关节活动范围由小到大，禁用暴力, 争取患者积极配合,在患者耐受的情况下,尽量达到膝及髋关节的最大活动范围。腓肠肌挤压 对腓肠肌进行自下而上有节律的挤压, 挤压与放开时间均为1 s，交替进行。

2.2.4 抗凝、溶栓的护理 使用溶栓药物时应选择患侧肢体的足背动脉，要求护士穿刺技术娴熟，成功率高, 应避免在同一部位多次反复穿刺,以防损坏血管。加强对凝血时间及凝血酶原时间监测，观察有无其他部位的出血,密切观察病情变化,以防脑出血的发生［7］。

3 讨论

在脑卒中后，尤其偏瘫患者下肢DVT的发生率较高,绝大多数发生在瘫痪的下肢,其中60%以上为膝下DVT,有症状的DVT发生比例不高。严重者血管内栓子自行脱落上行回流至肺动脉，导致肺栓塞，后果较为严重，无脱落者亦可导致患者肢体肿胀，血液回流障碍，影响患者下床活动，甚至导致肢体坏死，所以对脑卒中患者继发的DVT提前预防及护理尤为重要。本组患者通过严密制定护理工作计划，对患者及家属进行预防深静脉血栓的针对性宣教，以取得患者及家属的积极配合，使护理措施得以有效实施，获得良好效果，值得广大临床护理工作者借鉴。

静脉壁损伤、血液流动缓慢、血液呈高凝状态是造成DVT的三大因素［8,9］，故对一些高危人群，如性别(女性)、高龄、糖尿病患者及下肢静脉曲张、静脉炎等下肢周围血循环欠佳患者，尤其应注意采取预防措施，应针对不同患者采取不同对待。如对糖尿病患者应积极控制血糖。下肢肿胀者应配合医生治疗尽快消肿，防止患者静脉血流障碍引起肢体坏死，必要时给予弹力袜，其是借助于压力梯度设计的，能收缩肌肉对血管腔加压，降低静脉扩张，防止血栓形成。在日常护理操作上注意，对补液患者应选择避免患肢穿刺，穿刺时多选择上肢，下肢尽量避免注射与穿刺。同时给予患肢进行被动、主动运动改善了患者局部的血液循环，促进静脉回流，改善血管壁弹性，以促进滞缓的血流加速运动，防止血管病变，从而达到了预防深静脉血栓形成的目的。

参考文献

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［6］ 陈廖斌,顾洁夫,王华,等.足踝主、被动运动对下肢静脉回流的影响结果.中华骨科杂志,2001,21(3):145-147.

［7］ 何建英,易兴阳,池万章,等. 血栓形成的早期预防护理. 护理与康复,2009,8(10):845-846.

篇10

像春天和煦的春风，爱拂过清晨黄昏，给大地带来勃勃生机；像夏天炙热的骄阳，爱冲破云层，使世间万物复苏；像秋天黎明前的雨露，爱脚步轻盈，滋润每一颗娇嫩的小草；又像冬天皑皑的白雪，爱不畏严寒，为大地披上一层洁白的婚纱。生活处处有爱，有时它隐没于老人们朗朗的笑容中，有时它出现在老人们侃侃的交谈中，它围绕在每一个老人身边，如影随形，无处不在。

时间过得真快，不知不觉这已经是三下乡的最后一天，内心有太多的感动和惊讶，也有太多的欢乐与辛酸。但最幸福的事莫过于每天早上看老人们在院子里悠闲的散步，整齐而熟练的地做早操。他们早睡早起，老当益壮，以晨练当每天的必修课，他们的身姿如孩子般灵动，他们的笑容像阳光般灿烂。来到敬老院的前两天，我们在管理员阿姨的带领下，积极仔细地打扫敬老院的卫生，我们分工明确，男女各司其职，擦玻璃，扫院子，倒垃圾。虽然事情不多，活也不是很累，但也许是我们平时缺乏锻炼的原因，再加上炎热的天气，有时我们大汗淋漓，有时我们精疲力尽，这些事对我们来说，苦在其中，乐也在其中。劳动过后干净整洁的院子，光洁如镜的玻璃，还有老人们脸上的笑容，就像战士立功后获得的勋章，时刻挂在我们心中。

下乡的第三天，在队长xx的带领下，我们开展了三下乡最重要的任务——访问四老：老干部，老战士，老党员和老劳模。我们13个人分成几组分别采访，然后根据老人们的描述记录整理资料，最后完成采访稿。在采访中，每一个老人都侃侃而谈，亲切地握着我们的手声情并茂地讲述他们的故事，他们的曾经。宋秀莲奶奶以前是妇联主任，有很高的思想觉悟，在任期间为人民和党做了极大的贡献。温其斌爷爷一生致力于教师事业，看到我们的到来，他特别高兴，他说他当了一辈子教师，很是喜欢学生，喜欢学生的活泼开朗，喜欢学生的调皮捣蛋。临走时，他说我们是祖国的花朵，是明天的太阳，希望我们好好学习，将来为祖国的现代化建设献出自己的一份力量！张振斌爷爷从朝鲜战争爆发时就积极加入了抗美援朝的部队中，一直是战地接线员，在战场的第一线参加战斗，不仅见证了战士们浴血奋战的拼搏，而且见证了美国投降签字时全国人民的欢呼，他一直强调，国家的利益高于一切，用知识武装自己，时刻准备着，当祖国需要时，就一个字“上”。听着老人们以前的光辉事迹，就像亲身经历了老人们灿烂辉煌的一生，我们感慨万千，难以言表。

爱在敬老院，它不仅意味着老人们的幸福安康，不仅意味着老人们的和谐相处，而且也充分诠释了我们实践队每个成员之间的友爱，为了能为老人们做点事，为了能给他们带来快乐，我们在短短几天内从陌生人变成了亲密无间的兄弟姐妹，我们共同经历了困难、艰辛，但通过成员们之间的相互关心、相互扶持，我们又共同见证了辛酸背后的幸福和快乐，这何尝不是一种人生，何尝不是一种缘分呢？我相信，这将是我们人生中一段难忘的经历，一段幸福的旅程。