班级网页十篇

班级网页篇1

[关键词]班级管理；网页；效能

随着网络的出现及网络技术的迅速发展，人与人的交往又有了一个新的载体——网络世界。对学生而言，网络极大地拓展了他们的生活空间，他们可以就一些共同感兴趣的问题展开平等的对话，可以在BBS上大胆地发表自己的见解，可以阅读更为丰富的文章，也可以“点对点”向人倾诉自己内心的矛盾与困惑，缓解自身的压力……教师可在日常的班级管理中引入网络技术，通过建立班级网页，对班级的教育和管理进行有益的补充，使班级网页成为师生共同的理想家园。

一、利用网络的凝聚作用，构建和谐的班级文化

班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动中，对学生素质的发展具有引导、平衡、充实和提高的作用，它像“润物无声”的细雨，滋润学生的心田，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂。

班级文化是班级成员共同创造的群体文化，它包括精神层面、制度层面、物质层面等内容。在班级网页的首页设计中，教师可充分调动学生的积极性，让大家集思广益、共同参与目标和制度的制订。在页面设计中应寄托着师生共同的理想与追求，体现着师生共同的意识和价值观，激发全体成员对目标的认同感和对班级的归属感，从而形成强烈的向心力和凝聚力，促使学生更积极、主动地参与到班级活动和学习生活中去。此外，教师还可借助班级网页平台，针对班级内出现的不良风气、个人不良习惯乃至个人的成长，让学生展开自评和互评，使学生发现自己的闪光点，认识到自己的不足，明白今后自己努力的方向，并逐渐学会正确认识自己，学会尊重别人，增强他们的自信心和责任感，从而形成积极向上的班风。

二、发挥网络的桥梁作用，形成教育合力

班级网页面对和联系的不仅仅是教师与学生，更面对着许多个家庭和整个社会。青少年的发展，尤其是他们非智力因素的发展，家庭与社会在其中发挥的作用重大。因此，班主任可借助班级网页这个平台，将班级教育的时空延伸到家庭和社会中去，将各种影响学生成长的力量，整合成作用互补的教育合力。

班级网页要有家长关注的栏目，如“公告通知”，可以让家长了解学校、班级的重要活动，做到心中有数，督促自己的孩子完成各项任务或作业；“家教大家谈”可以让家长们从中汲取有益的经验，应用于家庭教育中，使班级教育与家庭教育形成合力；“学生作品”“班级荣誉”能让家长了解自己孩子的成长；“校园掠影”使家长对孩子的校园生活有一个形象的了解；“我们的心声”能让家长把握孩子思想的脉搏，并通过家长的留言，写出对孩子的希望和评价，让孩子了解家长对自己的期待和要求。

三、运用网络的舆论功能，丰富学生的情感

班级网页篇2

网络信息环境下思想政治教育的新途径

1.注重建立班级网页或人人网班级公共主页。在网页的设计与制作过程中，认真挖掘思想政治教育的潜在资源，可以收到很好的思想政治教育效果。其一，能够激发学生的实践兴趣。班级网页的建立需要学生充分了解计算机方面的知识与专业技能，熟练运用网页设计软件、图片编辑工具、动画制作工具和网页特效工具。从确定网站主题、搜集材料、规划网站、选择合适的制作工具到制作网页和上传测试，都使学生所学的知识在实际中得到了应用，使学生夯实了基础知识、提高了专业技能；其二，能够促进师生之间以及学生之间的交流，有利于提升学生对班级的认同感，增强班级凝聚力。一方面，班级网页作为师生交流的新纽带，其平等性和互动性能够消除学生与老师面对面交流带来的无形的心理压力，使师生之间通过平等交流碰撞出思想的火花；另一方面，班级网页的建立需要凝聚全班同学的力量，实行有效的信息共享、分工合作，才能使班级网页体现出向心力，这有益于增强学生之间的交流，促进学生之间的相互了解和理解，对于促进班级面貌改变、形成良好班级文化氛围有很大作用。2.积极创建思想政治教育博客或微博。如今，几乎所有的大学生都有用微博和博客记录生活经历、交流学习的感受。思想政治教育博客或微博，是大学生思想政治教育工作者利用互联网上的博客技术，将教育渗透于学生日记数字化生活的一种网络工作方式。思想政治教育工作者可以创建专门的思想政治博客或微博，传递最新教育信息、开展主题教育讨论、播放相关学者的思政教育视频，给学生提供一个日常学习和交流的平台，将思想政治教育真正深入学生日常生活，成为学生网络化日记的重要部分。思想政治教育博客或微博具备4个鲜明特征：第一，主体的平等性。博客或微博的参与者不仅包括高校辅导员和大学生，还包括教育行政管理者、教育理论研究者，以及各领域的学者、社会人士等。只有主体的平等性才能保证各主体以平等的态度来表达自己的看法，接受他人的评论并评论他人的思想，跨越理念与实践之间的沟壑；第二，行为的自主性。博客和微博作为思想政治教育的新方法，能极大程度地激发教育活动参与主体自我实现的需求，包括作为教育者的辅导员的专业发展自主性，以及作为受教育者的大学生的综合素质提升自主性，在日常的上网行为中就能快捷、主动地接受思想教育影响与熏陶；第三，时空的开放性。运用博客或微博进行思想政治教育，内容撰写及跟帖讨论均不受时空限制，并且由于整个过程都能够以图文方式得以固定保存，访问者可随时反复阅览，有利于教育者对学生进行二次教育和学生自身进行二次思考；第四，交流方式的创新性。博客和微博作为一种新型的教育方式，使教育深入学生日常生活，使师生之间点对点的线流转变为点对面的立体型交流，零星分散的个体凝聚为一个临时的社会集合体，思想政治教育的辐射性和实效性均得以增强。3.充分利用班级QQ群。据调查，用QQ上网聊天成了当前学生与他人交流和不良情绪释放的常用手段。如今各班级普遍都已建立班级QQ群，作为学生之间最直接最广泛的聊天沟通方式，QQ群应被思想政治教育工作者充分利用，可以发挥有效的育人作用。首先，在班级QQ群下建立班级思想政治教育专栏，辅导员或班导师也加入其中，使学生之间能够及时共享学习信息，师生之间进行及时沟通交流，学生有不明白的问题能够及时在群里向老师发问并第一时间得到解答，其他同学也可以通过“围观”吸取相关经验和教训，提高自己的思想政治素养；其次，思想政治教育工作者还可以利用班级的群邮件，及时将信息发送给群内的所有学生，最大程度上避免了信息传播的疏漏和误传。4.创新运用手机媒体。手机媒体的利用可以高度体现受教育者个体的自主性和能动性，使大学生所期望的自由、平等、互动、开放的思考方式、表达方式和交流方式成为可能。首先，通过手机短信、QQ、微博等媒体方式，师生可以进行“零距离”的真实心态交流，没有角色隔阂，没有年龄差异，只有符号、文字的交往，可缓解学生的心理戒备，增强大学生思想政治教育主体与客体之间的信任感，使学生能真正敞开心扉、自由交谈、畅所欲言；其次，手机作为一种即时上网工具，最大化了上述三种教育途径的便捷性和有效性。学生可以通过手机上网，登录班级人人公共主页、班级博客或微博、班级思想政治教育QQ群，及时获取知讯，表达认知，抒感等，这为思想政治教育工作者创新开展工作提供了新型而广阔的空间。

思想政治教育新途径作用的有效发挥

（一）在思想政治教育者和全班同学的共同努力下积极发挥班级网页或人人网班级公共主页在班级思想政治教育中的重要作用。1.营造班级网页或人人网班级公共主页中积极、阳光、奋进的氛围。与老师交流，与同学交流和与朋友交流是大学生活中必不可少的部分，因为这不仅可以锻炼沟通能力、深化思想程度、丰富学习生活，而且只有不断地交流才能使学生始终保持积极、阳光、奋进的心态。只有拥有了积极、阳光、奋进的心态，才能有利于学生积极接受思想政治者持续不断地进行思想政治教育。思想政治教育者可以利用网络的信息搜索和交流功能，通过组织网络主题班团活动、开展专题讨论会，以新颖的形式增强学生参与班级活动的主动性、提高学生的学习积极性并激发学生的学习热情。这样，参与者可以没有时间地点限制地畅所欲言，在讨论交流中教学相长，在网络互动中增强班级凝聚力和认同感，每一个班级成员都能够在这样的氛围中深化思想认识、在潜移默化中成长成才。2.利用班级网页或人人网班级公共主页的互动性。班级网页的一大特点是具有良好的互动性，应利用其互动性改变过去我说你听、上传下达的单一教育方式。在班级网页中，通过开设集思想性、专业性、知识性和娱乐性为一体的思想政治教育班级论坛，并定期设定若干讨论话题，班级学生可以在班级论坛上各抒己见，师生可以通过网络进行一对一、一对多或多对多的交流和互动。这样，学生之间、师生之间能够在讨论中加深对问题的理解与认识，在互动中达成共识，在共识中相互认同，在认同中稳定对问题的理解与认识。思想政治教育工作者可以借助思想政治教育班级论坛将教育内容专题化、生活化、细节化，创造性地把工作内容植根于学生的生活之中，学生参与交流和讨论的积极性和主动性自然就会增强，思想政治教育成效也就会在互动中提高，以此达到在生活化、细节化中推进思想政治教育工作的目的。3.增强班级网页或人人网班级公共主页对思想政治教育的有效性。班级文化是一个班级的灵魂所在，是培养大学生积极向上、健康发展的思想政治教育载体，也是思想政治教育的隐形力量。我们可以通过以上提到的两点———营造班级网页或人人网班级公共主页中积极阳光奋进的氛围、利用班级网页或人人网班级公共主页的互动性———建立并深化班级文化、充分发挥班级主页的平台作用，以增强班级网页或人人网班级公共主页对思想政治教育的有效性。首先，通过班级网页或人人网班级公共主页开展各项班级活动能够加深学生对班级文化的认识和感悟，实现信息化班级管理，同时为班级思想政治教育提供了一个虚拟的新平台。丰富多彩的班级网络文化活动可以陶冶大学生的情操、升华大学生的境界、深化一个班级的灵魂，同时培养大学生自觉参与班级活动的意识和自觉接受思政教育的能动性。其次，班级网页或人人网班级公共主页也可以作为联系学校教育和家庭教育的平台，将思想政治教育渗入学生家庭，运用家庭的影响力增强思想政治教育的针对性。比如，通过把学生工作通知、校园活动信息和学生的表现状况等合理、适时地到公共网页上，这样家长可以通过网络对自己孩子的具体情况和孩子所在班级的其他方面情况进行较为全面地了解、对学校工作提出意见或建议、学校根据具体情况积极采纳从而改进和完善相关工作，可谓一举三得。（二）注重加强思想政治教育博客或微博对思想政治教育的促进作用结合思想政治教育博客或微博具备的4个特征———主体的平等性、行为的自主性、时空的开放性和交流方式的创新性，注重加强思想政治教育博客或微博对思想政治教育的促进作用。1.营造健康和谐的思想政治教育博客氛围。在网络中开辟健康和谐的大学生思想政治教育博客需要加强法律约束、技术监控和道德自律。首先，加强网络法律约束，根据我国关于网络的相关法律法规，制定并完善相关校纪校规；其次，要加强网络技术监控力度，不断提高校内网的监控防御功能和检测预警功能，建立校园网络突发事件应急机制；最后，道德自律需通过提升大学生的网络素养并将其内化为文明上网的自觉行动。只有拥有了健康和谐的思想政治教育博客氛围，博客的参与者才能安全地、自主地、平等地交流。2.激发师生参与思想政治教育博客的积极性与创造力。思想政治教育博客作用的发挥离不开教育者与受教育者之间的互动交流，建立博客考核和评价制度可以激发双方进行互动交流的积极性和创造性。学校相关部门可以通过建立系统完备且行之有效的博客考核和评价制度，对优秀的博客或博文、积极参与回应的师生进行表彰，同时对部分“空博”、“死博”进行整改，从而激发教育者与受教育者之间沟通的积极性和创造性。只有有了积极性和创造力，博客的参与者才能充分发挥自主性和能动性、最大化利用博客的时空开放性，使思想政治教育博客真正成为网络环境下思想政治教育的重要方法和途径。3.增强思想政治教育博客的思想性与吸引力。作为一种创新性的交流方式，没有吸引人心的内容，思想政治教育博客就无法调动学生的积极性，更别提发挥学生的创造力了。因此，应注重博客的内容建设。注重其服务性，及时各类公告通知等，将博客作为日常事务管理的平台，同时也要讲究趣味性和生活性，使博客成为展现思想政治教育工作者个人魅力的一扇窗口，消弭师生距离，贴近日常生活，提高博客的吸引力。在增强博客的服务性和趣味性的同时，要更加注重其思想性。唯有如此，才能保证思想政治教育博客宣传主流文化、弘扬主旋律的主旨，使之成为大学生思想政治教育的重要网络课堂。4.建设素质过硬的思想政治教育博客队伍。加强思想政治教育博客或微博对思想政治教育的促进作用，队伍是关键。上述工作不是单独个体能够完成的，必须依靠集体的力量。因此，需要建立一支综合素质过硬、善于运用博客的思想政治教育队伍。其一，要不断提升其政治理论修养，使之具备较强的政治责任感、政治敏锐性和鉴别力；其二，要努力强化其网络文化意识，使之善于研究和把握网络环境下大学生思想政治教育的特点和规律；其三，要注重提高其写作水平，使之紧密结合时事热点和社会焦点，主动撰写高水平且有针对性的博客文章；其四，要增强规模效应，不断扩大思想政治教育博客队伍，形成规模，并积极开展工作经验和体会交流，扩大思想政治博客的吸引力和影响力。

作者：黄爱国 单位：中南民族大学计算机科学学院

班级网页篇3

关键词：网络环境；幼儿园班级；家长工作；分析

一、基于网络环境的幼儿园班级家长工作的意义

（一）便捷的联系沟通

基于网络环境的幼儿园班级家长工作开展的过程中，可以采用制作班级主页的方式，将班级各个幼儿的生活状况、学习情况等，公布到这一班级主页上。例如，该主页上，在“班级相册”中上传一些幼儿们吃饭、游戏、学习、睡觉等活动的短小视频或者各类图片，这样一来家长就能在该主页上了解到幼儿的情况，同时掌握幼儿的发展情况。再如，在“活动周计划表”中，家长可以对班级幼儿每周的学习活动计划进行查询，并在“班级QQ群”或者“班级论坛”上，与教师进行在线交流，这样一来，幼儿园与家长之间的联系就能打破时间与空间的限制，及时将子女的教育工作做好，且教师与家长之间不仅能够实时沟通，同时还能在网上进行留言，及时解决幼儿园教育工作中存在的问题。

（二）平等的交流沟通

在网络环境下，幼儿园班级家长工作的开展，还需要教师与家长在网络平台上进行沟通和交流，且教师与家长就能够由以往的“面对面”的交流方式，转变成“虚拟谈话”的交流方式，这样相互之间的沟通与交流就不会受到拘束。同时在网络平台上进行交流的过程中，两方均为网友身份，因而交流的氛围就更加轻松和平等。在“班级论坛”上，家长也可以通过发帖，与其他的家长或者班级教师进行在线交流和讨论，这样就能有效地解决家庭教育中存在的各种问题。另外，在“班级QQ群”中，家长也能够进行教育话题的交流，并与某些家长进行单独的交流和沟通。在这样的虚拟网络环境下，不存在身份差别，不存在权威，家长与家长、家长与教师之间能够平等交流。

（三）激发家长的能动性

在以往的班级家长工作中，采取的主要方式是：家长在教师的安排下，进行相应的班级活动，在这样的工作方式下，大部分家长参与班级活动的积极性都比较低，因而就不能有效地利用家庭教育中蕴藏的教育资源。基于网络环境下的幼儿园班级家长工作开展的过程中，教师仅仅只需要通过一条短信或者一个帖子，就能将家长的好建议、好点子收集起来，这样家长就能积极地关注和介入班级活动中去，且家长也能由以往的被参与转变成主动介入，从而成为班级建设与活动的主人。这样一来，幼儿园班级管理的工作就能更加趋向于特色化、合理化，且班级教师的工作压力也能逐渐降低，从而达到提高幼儿园班级管理的效率与质量的

目的。

二、基于网络环境的幼儿园班级家长工作的策略

（一）构建班级网络主页

基于网络环境的幼儿园班级家长工作，教师可以结合家长的教育需要以及班级家长工作的内容，在网站上构建“班级主页”。在该主页下，设立四个子栏目：“班级公告”“幼儿作品”“班级相册”“周活动计划表”等。教师根据子栏目的要求，将班级的相应实时信息公布到主页上，这样家长就能够及时了解到幼儿在班级的学习生活状况以及发展的状况，从而使得班级家长的工作能够更加顺利地展开。

（二）运用微信

在开展幼涸鞍嗉都页すぷ鞯墓程中，教师可以通过微信向幼儿的家长发送信息，从而将班级活动的通知及时传达给每一位家长，这不仅方便快捷，还很经济实惠。通过微信，教师与家长之间还能进行个别交流，从而共同完成和促进幼儿的教育工作。

（三）建立家长QQ群

幼儿园班级家长工作开展的过程中，教师还可以通过建立QQ群，并构建一个虚拟的社区，这样幼儿家长就能在QQ群中与教师以及其他的家长进行实时的交流和沟通，并且还能相互学习，从而将自身的育儿体会与经验分享出来，起到相互学习，相互促进的目的。

（四）建立家长博客

在开展班级家长工作的过程中，教师还可以引导、鼓励一些家庭教育做得较好的，或者具有突出文字能力以及电脑技能较高的家长，在网络上建立家长博客，这样不仅能够记录自己的教育体验，同时还能将教育的经验及时分享给其他家长，从而促使班级家长工作能够更好地展开。

综上所述，基于网络环境下的幼儿园班级家长工作开展的过程，需要借助网络平台，为以往的班级家长工作注入新鲜的活力，但并不是摒弃以往的家长工作的方式。因此，教师需要充分利用网络的互动性以及及时性，采取有效的措施积极地推进幼儿园班级家长工作。

参考文献：

班级网页篇4

班集体是学生成长最直接、最有影响力的因素。开放的班级管理，能使每个班集体和学生的创造力得到最大限度的发挥，能使每个学生的自信心得到不断的提升。

一、巧设岗位 激发自信

在班级管理的具体实施过程中，我尝试“人人有事做，事事有人做”的管理模式，巧妙地设计班级管理的工作岗位，有时还针对某一个学生的实际情况为他专门设计一个工作岗位。通过班级工作的开展，积极引导学生为班集体服务，让全班学生都参与到班级建设中，都参与到帮助同学的行列中，人人为班级付出，人人为他人服务。通过自荐、竞选、民主选举等方式指导学生开展集体自我管理、自我教育，营造和谐、互助的人际氛围，让平时不敢说话、胆小的孩子也能鼓起勇气主动参与到班级管理和建设中来。

二、创建班级文化 渗透自信

班级文化建设受到越来越多的关注和重视。心理学研究证明，优美的环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。我在班级文化建设中进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展。

我充分利用学校的教室环境，对学生进行潜移默化的影响。走进一班，你会看到一棵巨大的自信树，树上结满了红红的“苹果”——记载着孩子们点点滴滴的进步、一个个自信的小故事；走进二班，一个硕大的脚印映入你的眼帘——象征着学生们一步一个脚印、一步一个台阶的成长历程；走进三班，你仿佛来到了一个欢乐池，孩子们的张张笑脸展现在大家面前，让看到的人也不禁会心微笑；走进四班，展现在我们眼前的是学生自己撰写的书法作品：“自信是成功的第一秘诀”“我自信，我快乐”。总之，每个班级都确定了“让每一个孩子都能全面发展，让张张笑脸都像绽放的花朵”的育人目标。学生综合评价表上写着“扬起自信风帆，展示成长经历”，将学生每一次的点滴成绩都以小红旗、小五星、笑脸等不同形式展示出来。

在班级中我还积极创设集体成功的情境。奥运火炬传递时我们摇起小国旗齐声呐喊“中国最棒，中国最棒”；拔河比赛胜利后全班学生围成一团高呼“胜利了，胜利了”，共同享受成功时刻；足球比赛中，我们齐声呐喊“二班加油，二班加油”，这喊声让带球准备射门的足球小将更加坚定了信心。正是在集体自信心教育的文化氛围中，在集体自信心教育的情境中，每一个学生都感受到了集体自信心力量的传递，每一个学生体验到了成功与自信。

三、拓宽渠道 增强自信

开放的班级，为每一个小学生拓宽了展示自我的渠道，使他们在开放的网络班级管理中，增强了自信。

网络作为高速公路，已经进入千家万户，它以超大的信息量、高效性、便捷性和交互性受到了小学生的青睐，深深地吸引着小学生。我们借助网络功能的新特点，优势互补，因势利导，趋利避害，让小学生的个性在网络化班级管理中得到张扬，让他们的自信心得到了提升。

1.班级博客主页让小学生的自我得到了展示

“开心2班”是酒泉师范学校附属小学五年级（2）班教育管理的专题网站，是实现网络化班级管理的阵地之一，是班级管理的核心基地，是每一位学生展示自我的平台。“开心2班”自创建以来，为学生们提供了一个虚拟而又真实的班级管理的网络化境，提供了一个展示自我的平台。学生和教师共同构思、共同设计班级网页，发挥集体协作的精神，充分地展示了自我。在网页设计中，学生们根据班级实际情况，灵活设置栏目：班级公告、学生成长、教育反思、学校法规、教师成长等，每个栏目都能博人眼球。

2.班级博客为小学生提供了共同管理班集体的机会

网络为小学生参与班级管理拓宽了渠道，它使众多的孩子表现出极大的参与管理热情。班级论坛、留言簿都以开放的形式征集管理班级的建议，收集班级管理的反馈信息。由于是以网络为媒介的交流，消除了面对面交流的压力，即使胆小、内向或不善言语表达的学生也乐于参与，他们发表自己对班级管理的建议，参与班级管理的积极性空前高涨。网络充分发挥了学生的能动性，提升了学生参与班级管理的积极性。

3.学生个人网页让小学生的个性得到了张扬

学生在老师的指导下创建个人博客，个性在个人网页中得到了张扬。他们依据自己的兴趣爱好，创建了具有独特风格的个人网页，记录成长历程，展示自我。他们在个人网页上撰写长博文，记录成长历程，将拍摄的照片在个人主页上，展示风采，设计个人小档案，结交更多知心朋友。他们既丰富了自己的知识，又提高了自己的辨别能力、分析能力和解决问题的能力，最重要的是他们能主动地对自己的个人博客进行管理，提高了综合解决问题的能力。每学期开学初期的家长会上，我们都要组织学生个人网页设计评比活动，提高学生网页制作水平，激发学生的兴趣爱好，发挥个性特长。

4.网络游戏让小学生逐步走向成功

网络游戏是小学生的最爱。我们创设“欢天喜地”游戏板块，创建孩子们喜闻乐见的教学软件，在学科训练中引入“天下第一峰”“青蛙过河”“蜜蜂采蜜”“争上游”“红旗飘飘”等智力游戏，让孩子们在学中玩、玩中学，充分体验学习的乐趣，享受成功的欢愉。我们鼓励学生们科学健康地接触网络，利用网络来学习，查找资料，编辑筛选资料。校园网站和班级博客丰富的信息资源，极大地满足了小学生的好奇心和求知欲，增强了他们的自信心，网络游戏逐渐成为他们走向成功的加油站。

总之，开放的班级管理方式，营造了和谐民主的自信心氛围，使每一个学生都牢固树立了“我能行”的信念，使教师们逐步形成了班级自信心教育的基本思路。

班级网页篇5

运用信息技术，融洽师生关系

1.建立班级网页作为班级数字化管理的新平台。为了建构一个和谐的班集体，笔者在校园网上创建了属于自己班级的页面，这里有孩子们精彩的作品展示；有孩子们成长的喜怒哀乐；记录了班级中一件件平凡的事，凡是与班级有关的大事小情在页面中的“班级博客”栏目里都可以读到。师生的交流，因为班级博客而突破了时间和空间的限制，沟通无时不在。

2.利用网络聊天工具进行交流。根据调查，班上大部分学生都有自己的电子邮箱和QQ号，于是笔者利用QQ和电子邮箱与学生进行“零距离”的“亲密接触”。这样，学生可以把想说的心里话写成邮件发送到笔者的电子邮箱，使笔者能及时了解学生的思想状况，有针对性地进行引导，而学生收到笔者的回复邮件会格外开心，学习劲头也更足。此外，笔者还创建了一个班级QQ群，邀请学生上网进行沟通。不管是学生的学习问题，还是生活问题，都会耐心细致地解答。利用电子邮箱或QQ进行班级管理，使笔者和学生之间架起了一座连心桥，拉近了和学生之间的心理距离，也使笔者的班主任工作更加得心应手，班级管理更加顺畅了。

应用信息技术，进行班级自主管理

1.应用信息化手段，初步创建“班级自主管理模式”。这一模式是学生在教师的引导下，根据班集体的情况，通过班级网页和班级QQ群，对班级出现的各类问题进行汇总、讨论，学生自主对班集体各个方面活动进行协调以达到最佳效果，这样的活动在晚上或节假日都可以进行。班主任在这个过程中，逐步从前台转向后台，成为学生的参谋和帮手。为了班级的动态量化管理，班级网页中设置了班级管理方案、班主任工作计划、学生基本情况、大型活动记录、主题班会设计方案、班级每次考试成绩表等板块。每位学生各自都有一个网页，记载了他们的在校表现、考试成绩、质量分析、心得体会、自我评价等，用主页链接的方法链接每位学生的各种情况。教师要想了解学生的具体情况，通过该系统，可以快速地分析、统计、查询，这样就开通了一条教师与学生、学生与学生沟通交流的快捷通道。

2.应用信息化手段，使学生自主意识增强。通过运用信息化手段，在班级管理中学生体现出了自立、自策、自勉。自立表现在学生骨干和学生干部身上，他们不再需要班主任的“包办代替”，能在教师的指导下，独自搞好班级工作；表现在每个集体成员身上，既有独立自主的精神，又能够遵守行为规范。自策则是自我鞭策，自我督促，不苟安现状。自勉是自我奋勉。在学校组织的社会实践活动中，笔者用摄像机为学生拍摄录像，真实记载他们的社会实践生活，学生通过观看录像，回味感悟，体会到了团结的力量，因此也增强了班级的凝聚力。

利用信息技术，增强与家长的联系

1.运用网络及时和家长沟通，使问题能在最快的时间内解决，并且达到“润物细无声”的效果。例如，笔者利用柳疃初中吧，公告，让家长及时了解学校、班级的具体要求，以便配合学校对学生进行管理。通过QQ将学生家长加为好友还可与其随时探讨其子女在学校的表现与学习的情况。通过网络与家长进行交流，不仅及时做好了对学生的教育工作，也密切了教师与家长的联系。

班级网页篇6

关键词:wiki 班级资源库 协作

中图分类号:TP39 文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 01-062-02

1Wiki 应用于班级资源库建设的作用与意义

日常的班级学习生活中存在许多有用信息资源,但是资源管理上存在一定的问题,特别是班级资源库中的资源过多、过于繁杂,班级组成员容易迷失方向,甚至误入歧途,使许多资源得不到充分的发挥。为解决班级资源多而杂的问题,班级资源库的建设被提上日程。 然而,绝大部分班级资源都分布存储在各班级组成员的个人区域或区域内的各个资源站点中,彼此相互孤立、缺乏兼容性,仅仅是资源的简单堆积,资源缺乏完整性、系统性。 建设班级资源库,作用是实现信息资源的广泛共享,避免重复建设的现象,节省大量班级成员的人力。将Wiki 移植到班级资源库建设可以很好地解决了资源库的共建和共享问题,wiki技术是互联网的一次理念和思想体系的升级换代,是自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。Wiki技术更注重用户的交互作用,将主导权交给个人,极大地释放了个人创作的潜能,使得互联网的创造力上升到了新的量极。 用户既是网站内容的消费者(浏览者),也是网站内容的创造者,它以社会化与开放的特性倡导创作者与消费者的共同参与,使信息来源更加丰富、专业,更加贴近需求。 Wiki技术的出现,转变了传统网络教育资源库封闭、孤立、片面、实时性差、更新不及时、不实用的现状,应用Wiki技术构建班级资源库,让全体班级组成员参与进来,并从实效出发实现资源库自下而上的逐步完善和发展。

2Wiki技术构建的班级资源库的特点

班级资源库要具有一定的灵活性和开放性,既要便于多渠道地收集资源到库,又要容纳多种格式的信息资源和允许班级成员参与到班级资源库的建设,实现真正的开放性。 将Wiki技术的特点应用到班级资源库的建设,使其具有独特优势。

2.1简易实用性

因为wiki 采用的是低技术门槛,主用采用论坛的所见即所得html编辑器,来代替传统的复杂的代码编写过程。这给使用者使用带来极大的方便,它主要是通过对html编辑器的编写,然后通过主要的关键词,来生成页面。很多知名wiki站点都采用这样的技术来生成相应的wiki页面,比如我们所熟悉wik中文网和百度百科等。正是wiki的特点,能够快速创建、更改班级资源库的网页各个页面内容。它格式简单,基础内容通过文本编辑方式就可以完成,也可以直接产生内部链接,外部链接的引用也很方便。班级资源库面向的对象主要是班级成员以及班级授课教师,它能充分发挥Wiki低技术门槛和使用方便的特点,减少教师和学生使用时在技术上的障碍,增加资源库的普适性。

2.2完善的组织性

wiki具有很完善的组织性,wiki可以通过创建相应的词条来建立自己的主题,而且主题相对比较突出,多个使用者可以对同一词条进行完善,如果词条的内容足够完整的时候,管理人员可以锁定该词条,这样可构成wiki知识系统。 同时wiki构建班级资源库还具有自组织性,整个超文本的相互关联关系可以不断修改、优化。如果wiki的页面中出现相互关联的对象,系统会自动把页面全部呈现给用户,使用户方便的找到所有相关的内容的词条。这可以避免班级资源库使用者的迷惑问题。此外,Wiki技术支持班级成员对资源进行自由修改,不同的人对同一问题修改差别不大时,系统可自动地组织和汇聚,减少了班级成员获取有效资源的时间。

2.3可扩充性

页面链接目标可以尚未存在,先通过点选链接来创建页面,使系统得以扩充。通过页面的修改历史,可以方便的建立不存在的wiki页面,可以帮助用户建立完整的班级资源,找出相关的词条,同时拥有对词条的扩充功能。对修订历史的页面记录,可以让所有的参与者清楚资源的修改情况,也可以随时恢复到修改前的状态,删除某些恶意的修改。这对于资源库的扩充有很大帮助。在Wiki技术支持下,资源库中资源的扩充不必仅仅依靠资源库的创建者,每一个被授权的用户都可以利用Wiki系统的可增长性来扩充资源库。正是wiki的特点,方便班级成员很快的扩充资源库。

2.4灵活开放性

由于Wiki技术灵活开放性特点,使班级资源库的用户,都是资源库的参与者和建设者,一方面调动了用户参与的积极性,一方面丰富了资源库的资源,弥补了创建者在某一方面考虑不周的弊端。此外wiki具有一套完善的保护机制,不允许用户恶意修改。可以通过锁定页面,以保证班级资源库不被恶意的破坏,减少了班级资源库的损失。

3Wiki技术特点在班级资源库建设中的应用

wiki技术具有方便实用的建站功能,同时wiki技术建设资源的方式主要依靠整个团队的力量,这使得wiki技术在班级资源库建设中得到应用。Wiki信息资源建设不再是单向自上而下传播, 而是完全多向交互的形式实现的。Wiki建设成的资源库就是一个虚拟社区,班级成员可以将所遇到的问题发帖并进行小组讨论,成员之间可以相互的协作,班级成员可以获得一种群体性的应用性知识。 因其开放性,协作性,简易性的特点,它在班级资源库建设中有广泛的应用。

3.1作为班级成员学习信息源

由于wiki技术建设的班级资源库,可以将教师的课堂教学内容制作的电子文本到wiki页面,班级成员可以课外时间继续学习和巩固课堂知识,这种学习方式,非常的方便,既帮助成绩差的同学重新学习,同时可以帮助成绩好的同学提高学习,学习在线的电子教案或视频教学记录,同样可以达到教师的指导和帮助作用。针对传统的教学环境信息量不足的问题,wiki技术的班级资源库可以很好的解决问题,可以充分激发班级成员学习兴趣并提高学习效果。

3.2作为班级成员学习交流、协作共创和解决问题环境

wik技术建设的班级资源库可以为班级成员提供相互交流的平台,同时可以解决教师知识范围的局限的问题,因其实用性、协作性、技术操作门槛低的特点,给班级成员参与进行资源的共建提供了方便。这样可以充分发挥班级成员的个体创造性,让每个成员在学习的同时参与到资源的建设中来。Wiki技术建设班级资源库同样离不开教师的指导,教师和班级成员应是相互协作的关系,教师起到引导的作用,这样可以建设很符合教育教学需求的信息资源,同时建设的资源更要注重实效性和实用性。

wiki技术搭建的网络环境同样可以班级成员解决问题的平台,班级成员在学习信息资源的过程中,遇到相应的问题,可以通过wiki的交流页面,将遇到的问题发帖告诉其他成员?,成员充分发货集体的智慧去解决问题,同时也要求教师参与其中,这有利于创建班级成员虚拟学习社区,共同解决疑难问题。

3.3作为班级资源库的课程建设的工具

班级课程的建设对于学校而言是非常重要的。学校推出的优质课程、精品课程或重点建设学科等都是班级的重要资源。由于网络技术的发展,使得基于网络的课程或学科建设成为可能。班级课程资源库建设中,课程信息资源由教师和班级成员共同建设的,主要内容有教师教学教案,教师教学视频、学生课件作品等,正是这些信息资源使班级课程资源不断得到丰富和完善。这些资源可以满足班级成员日常学习活动的需要,使学校的资源实现资源的持续进化,最终形成班级自己的特色资源。Wiki技术班级资源库在课程的建设上发挥了极大的优势和作用。

参考文献:

[1]谭支军.wiki在教育教学中的应用初探[J]. 技术应用,2005(5).

[2]胡小丽, 江哓.基于教学交流的wiki平台的构建与应用探讨[J]. 计算机应用,2008(5)

班级网页篇7

关键词:学生;信息管理系统;数据库技术;技术

中图分类号:C93文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)30-0309-05

引言

高校学生信息管理是高校教育教学管理的基础工作,而良好的学生信息管理系统则是整个学生信息管理工作质量和效率的重要保证。传统的高校学生信息管理系统由于受到先前管理环境、技术水平等诸多因素的影响,存在功能单一、响应速度慢、交互性弱、信息共享难以及严重的“信息孤岛”等问题。为寻求问题的解决方案,分析了当前学生信息管理的特点,应用现今已成为主流开发平台之一的2.0技术,通过与SQL Server 2000数据库技术的有机结合,开发了一套功能较为完整、性能优异的学生信息管理系统。系统采用 C/S 与B/S 混合模式,对系统中信息的查询、浏览(尤其是异地查询浏览)、小规模数据录入等采用B/S 模式,客户端只要能上网即可以操作软件。而灵活创建报表等灵活开放的功能,以及涉及一些复杂流程的功能则适合采用C/S结构,客户端功能比较强、安全系数也高。

一、系统设计与实现

1.系统功能分析。当用户进入系统主界面后,就可以对如图1所示的各模块进行操作。用户可以通过搜索引擎模块快速地查询到符合条件的学生信息。当管理员登录系统后,可以对学生的信息和班级的信息进行管理操作。用户可以通过留言簿模块和浏览用户的留言信息。在学生详细信息资料模块中,用户可以浏览到此学生的详细信息。在每月测评列表模块,可以查看每月学生测评详细的信息。

2.系统功能模块划分。根据系统功能的描述,划分为搜索引擎、信息管理、留言簿、学生基础资料列表和每月之星列表模块五个部分。

(1)搜索引擎模块在学生信息管理系统中,共在两处应用了搜索引擎,第一处是在首页中添加了搜索引擎,此处没有权限设置,所有用户皆可使用此搜索引擎查询学生的基础信息。第二处搜索引擎是在学生信息管理界面中,此搜索引擎需要管理者登录后才可以使用。

(2)信息管理模块。信息管理模块需要管理员登录后才可以实现操作,内容包括学生信息管理和班级信息管理。

学生信息管理模块必须在用户登录后操作。学生信息管理模块分为:学生信息的录入、学生信息的修改和学生信息的删除三个部分,各部分的详细内容如下:

学生信息的录入:录入学生的学号、姓名、性别、出生年月、联系方式等信息。当一个学生的信息录入完毕并提交数据库后,会自动进入下一个学生信息的录入界面,并且学号自动加一,这样可以减少信息录入人员的工作,也减少了错误的发生。数据提交时,若学号与数据库中的记录有重复,则不能完成数据提交。

学生信息的修改:若要修改学生信息,首先要使用查询功能查询出要修改的数据,然后对其中的信息进行修改,但学号信息不允许修改。

学生信息的删除:首先查询出符合条件的学生信息,然后进行删除操作。

班级信息管理模块可以对班级的信息进行添加或删除操作。班级信息的改变会直接影响学生信息查询的结果,此模块必须由合法用户登录才可以进行操作。

(3)留言簿模块。留言簿模块不同于论坛系统提供的发表意见的场所,它只是一个留言簿,所有用户可以在此发言,所以不需要用户登录即可发表留言信息。

(4)学生基础资料列表模块。此模块显示在系统首页中,可以浏览到学生的姓名、班级、职务、电话和E-mail信息。可通过单击某个学生的姓名链接浏览此学生的详细信息。

3.数据库设计与实现。学生信息管理系统应用的是SQL Server 2000数据库管理系统。此系统使用的数据库名称为student。该系统中共需要创建三个数据表:学生信息表、班级信息表、留言簿信息表。在这三个表中分别存放了学生信息、班级信息和留言信息的数据。

(1)班级信息表Class,此表包括两个字段:一个是班级标志字段Class_id,该字段为表Class的主键;另一个是班级的名称Class字段,数据类型为VarChar,详细描述(如表1所示):

(2)学生信息表Stu,此表包括的字段较多,其中Student_id为主键,字段Stu_level用来区分用户的权限,详细描述(如表2所示):

(3)留言簿信息表Info,此表中存放了留言簿中的所有数据,所有字段(如表3所示):

4.系统模块的设计与实现

(1)通用类文件(CCUtility.cs)。在CCUtility.cs类文件中,建立了一系列的数据操作,如连接数据库、获取数据、绑定数据、关闭连接等。而且,在该类中还包括许多系统中使用到的通用函数、过程,代码的重要性很高。

首先定义一个数据连接的全局变量,然后建立一个DataSet数据集,最后用SqlDataAdapter方法与数据库建立了数据连接。

public SqlConnection Connection;//建立一个数据集

public DataSet FillDataSet(string sSQL)

{DataSet ds = new DataSet();

SqlDataAdapter command = new SqlDataAdapter(sSQL,Connection);

return ds;

在Web.config文件中定义数据库的连接,在此用ConfigurationSettings.AppSettings方法获取数据库连接的字符串。此处的字符串SqlConnection要与文件中定义的字符串相同。打开数据库连接的关键代码如下。

public void DBOpen()

{//从Web.Config中获取连接数据库字符串

string sConnectionString = ConfigurationSettings.AppSettings["SQLConnectionString"];

/创建一个连接实例

Connection = new SqlConnection(sConnectionString);

Connection.Open();

用Close方法断开与数据库的连接,关闭数据库连接的应用的关键代码如下。

public void DBClose()

{Connection.Close();}

在Session["UserID"]中存放着用户的ID信息。当用户的身份不确定时,将返回一个false值,并取消用户的操作。对用户身份进行验证的代码如下。

public bool CheckSecurity(int iLevel)

{if (Session["UserID"]== null || Session["UserID"].ToString().Length == 0)

{return false;} else

{if (Int16.Parse(Session["UserRights"].ToString()) < iLevel)

{return false;}else return true;

(2) Default主页面的实现。在Default页面中,主要处理窗体的事件,如“登录”按钮、查询“提交”按钮事件,并且对学生信息进行了显示和搜索、对用户的登录身份进行验证、控制其管理权限等。

装载与关闭页面时执行的事件关键代码如下。在Page_Load中,是页面装载时所发生的事件,并与CCUtility类文件进行链接。在Page_Unload事件中,关闭了与CCUtility类的链接,并与数据库断开连接。

protected void Page_Load(object sender,EventArgs e)

{ Utility=new CCUtility(this);

if(Session["UserID"]!= null && Int16.Parse(Session["UserID"].ToString()) > 0)

Login_logged = true;

//如果初次装载页面,执行Page_Show

if (!IsPostBack)

{AdminList_Title.Visible = false;

AdminStu_Title.Visible = false;

AdminClass_Title.Visible = false;

Page_Show(sender,e);} }//关闭页面过程

protected void Page_Unload(object sender,EventArgs e)

{if(Utility!=null) Utility.DBClose();}

将班级信息取出,并将此信息添加到搜索引擎模块中的“班级”下拉列表控件中,实现了下拉列表控件中数据的动态显示,关键代码如下。

//查询显示时获取数据过程

void Search_Show()

{Utility.buildListBox(Search_class_id.Items,"select class_id,

class from class order by 2","class_id","class","ALL Class","");

string s;s=Utility.GetParam("class_id");

try {Search_class_id.SelectedIndex=Search_class_id.Items.IndexOf(Search_class_id.Items.FindByValue(s));}catch{}

s=Utility.GetParam("name");

Search_name.Text = s;

s=Utility.GetParam("business");

Search_business.Text = s;

}

实现搜索引擎模块的查询提交过程关键代码如下:

void Search_search_Click(Object Src,EventArgs E)

{ string sURL;

sURL = Search_FormAction + "class_id="+Search_class_id.

SelectedItem.Value+"&"+ "name="+Search_name.Text+"&"+ "business="+Search_business.Text+"&";

//定制查询语句sURL += "";Response.Redirect(sURL);}

“每月之星”显示模块的关键代码如下。首先定义最多显示20个每月之星的信息,然后将符合条件的学生信息取出,并将数据与控件绑定。

const int EmpMonth_PAGENUM = 20;

//查询符合“每月之星”学生的记录集合

ICollection EmpMonth_CreateDataSource()

{ EmpMonth_sSQL = "";

EmpMonth_sCountSQL = "";

string sWhere = "",sOrder = "";

System.Collections.Specialized.StringDictionary Params =new System.Collections.Specialized.StringDictionary();

//组合相应的查询Sql语句sWhere = " WHERE super=1";

EmpMonth_sSQL = "select [e].[name]as e_name,[e].[student_id]as e_student_id," +"[e].[sex]as e_sex " +" from [stu]e ";

EmpMonth_sSQL = EmpMonth_sSQL + sWhere + sOrder;

//连接数据库,实现查询

SqlDataAdapter command = new SqlDataAdapter(EmpMonth_sSQL,Utility.Connection);

DataSet ds = new DataSet();

command.Fill(ds,0,EmpMonth_PAGENUM,"EmpMonth");

DataView Source;

Source = new DataView(ds.Tables[0]);

if (ds.Tables[0].Rows.Count == 0)

{ EmpMonth_no_records.Visible = true; }

Else{EmpMonth_no_records.Visible = false; }

return Source;}

//绑定查询结果void EmpMonth_Bind()

{ EmpMonth_Repeater.DataSource = EmpMonth_CreateDataSource();

EmpMonth_Repeater.DataBind();}

(3)班级管理模块实现。在班级管理模块中,包括班级管理入口页面和编辑页面。在入口页面中显示了班级的信息以及“编辑”、“添加新班级”的链接,单击这些链接可进入编辑页面。在编辑页面中,可对班级的信息进行添加、修改、删除。

Class.aspx是班级管理的入口界面,在此界面中显示了班级信息以及“编辑”、“创建新数据”的链接,单击链接可进入编辑界面。在后台应用程序Class.aspx.cs中,定义了入口页面的事件,并初始化了页面的班级信息,定义了窗口中控件事件处理过程以及整体显示页面的关键代码如下。

protected void Page_Init(object sender,EventArgs e)

{InitializeComponent();}

private void InitializeComponent()

{ this.Load += new System.EventHandler(this.Page_Load);

this.Unload += new System.EventHandler(this.Page_Unload);

class_insert.Click += new System.EventHandler (this.class_insert_Click); }

//定义整体显示页面过程

protected void Page_Show(object sender,EventArgs e)

{ class_Bind(); }

下面代码定义一个按钮事件,在此事件中将页面跳转到班级信息编辑页面中。

void class_insert_Click(Object Src,EventArgs E)

{ string sURL = class_FormAction+"";

Response.Redirect(sURL);}

在班级信息编辑后台应用程序classedit.aspx.cs中,声明了界面中的各种控件名称、设置控件是否显示、添加各个控件的事件,如添加数据事件、修改数据事件、删除数据事件,部分代码如下。

(4)学生信息管理模块。在学生信息管理模块中,包括学生管理入口页面student.aspx和编辑页面studentedit.aspx。在此入口页面中,显示了学生的信息以及“编辑”、“添加学生”的链接,单击这些链接,可以进入编辑页面。在编辑页面中,可对学生的信息进行添加、修改、删除的操作。

studentedit.aspx.cs为学生信息编辑页面的后台程序,其代码与班级信息管理相似。在学生管理入口页面的后台应用程序student.aspx.cs中,最重要的应用是学生信息的查询以及学生信息的显示,部分代码如下。

//查询显示过程

void Search_Show()

{ string s;

s=Utility.GetParam("login");

Search_emp_login.Text = s;

s=Utility.GetParam("name");

Search_name.Text = s;

Utility.buildListBox(Search_class.Items,"select class_id,class from class order by 2","class_id","class","ALL Class",""); s=Utility.GetParam("class_id");

try {Search_class.SelectedIndex=Search_class.Items.IndexOf(Search_class.Items.FindByValue(s))}

catch{}

下面的程序定义了查询事件,并将符合查询条件的数据取出。

//查询过程事件

void Search_search_Click(Object Src,EventArgs E)

{string sURL = Search_FormAction + "login="+Search_emp_login.Text+"&"+ "name="+Search_name.Text+"&"+ "class_id="+

Search_class.SelectedItem.Value+"&";

sURL += "";

Response.Redirect(sURL);

}

二、系统实现

本文对高校学生信息管理系统进行了详细的需求分析,基于B/S和C/S相结合的架构,完成了对高校学生信息管理系统的设计,实现了基本信息管理模块、留言簿模块、基本信息查询模块等功能。

参考文献:

[1]飞思科技产品研发中心.ASP&SQL Server网站设计与实现[M].北京:电子工业出版社,2007:15-146.

[2]周学泳,等.ASP+SQL SERVER开发网上商店[M].北京:人民邮电出版社,2006:6-56.

[3]贾佳,郝洪明.ASP与SQL Server网站架设[M].北京:机械工业出版社,200582-84.

[4]吕少华,边宇.Web 数据库开发与应用[M].北京:科学出版社,2007:80-126.

[5]资讯教育小组.ASP与SQL网站数据库程序设计[M].北京:科学出版社,2006.

[6]李晓黎,张巍.ASP+SQL Server网络应用系统开发与实例[M].北京:人民邮电出版社,2006.

[7]Scott Mitchell,李际入门经典[M].北京:人民邮电出版社,2007.

[8]陈冠军.精通典型模块设计与实现[M].北京:人民邮电出版社,2007:5-76.

[9]刘斌,张军+SQL Server动态网站开发案例精选[M].北京:清华大学出版社,2006.

The System of Student Grade Inquiry Based on

BIE Hong-gui

(Registry Yancheng Teachers College,Yancheng 224051,China )

班级网页篇8

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获20xx年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20xx年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20xx年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20xx学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”

通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20xx年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20xx年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

本人积极参加各种继续教育培训，在20xx年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为溧阳市信息技术与课程整合骨干培训教师。

在毕业班教学中，所带毕业班0116班和0201班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带0217班一次性通过省单招技能考核。

班级网页篇9

关键词：信息技术 班级管理 学生风采

我认为由老师、学生和家长三者共同参与评价的评价体系对学生是最适合的，这种评价体系的核心应该是学生彼此之间的互评。我们以前对学生的评价除了口头上的褒贬外，再就是班主任坐在办公室里凭着自己平日对学生的观察印象，利用家校联系手册作载体，将学生某一段时间的纪律、学习、生活等方面的表现书写在上面汇报给家长。一般多是写些好话，但对于一些待优生班主任也毫不留情的把不足反映给家长。次数少则一学期4次，多则每月一次，由于评价由班主任老师一人完成，不仅费时费力，而且具有垄断性、片面性。对于这种自上而下的评价，有的学生不以为然，有的学生往往与班主任产生敌对情绪，这种报喜不报忧或“告状式”的家校联系手册的作用收效甚微。

一、word档案帮助学生自我教育

作为中学生，他们重视班主任对自己的评价，但更看重自己在同学心目中的印象，对于他们的评价更愿意接受，在接受中可以发现自己，认识自己，纠正不足，自我完善。因此作为班主任我们要为学生们提供一个相互交流的平台，一个能够保障学生的民主参与权与隐私权的前提下的相互交流的平台，以此促进他们之间的互评。我的做法是首先让学生在班级网页的“我的评语”中对班级所有同学进行不记名评价，栏目内容设有密码，只有班主任能够打开。然后班主任对这些评价语言进行整理，定时存入学生个人的word档案，供学生察看。

由于学生之间的互评是在背对背不记名的方式下进行的，大多同学都能做到知无不言，言无不尽，所以这种评价具有最大的真实性。这样的评价对每一个学生都有极大的震撼。这种以学生为核心的互评，对中学生成长中不平衡的心理因素有良好的纠正作用，它成了学生自省、自查、自责、自勉和学生心理健康成长的内在驱动力。

二、数码摄像成为成长的见证

单纯依靠学生的相互评价来激励学生在成长过程中进行自我修正、自我提高是远远不够的。还需要让学生的自我行为来说话。但如何用行为说话，用行为下评语呢？这在以往的评价中是不好掌握的，以往所谓根据学生的实际行为来评价学生的作法，由于行为已然成为过去，只能凭记忆进行评价，评价事实已模糊不清，而新兴的信息技术帮我们解决了这一难题。我的作法是用摄像机拍摄学生平时学习和生活的点点滴滴，存放于班级网页的“行为实录”栏目中。个人行为实录当积累到一定阶段的时候，我们就组织“三级评审委员会”对个人行为实录进行分析评价。所谓“三级评审委员会”就是由班主任、班级干部和学生本人组成的，这样能够最大限度的保持公平、公正、客观的对每一个学生进行评价。由于小学生还不成熟，评价和判断有时片面、不正确，所以在评价之前，班主任还要利用一定的方法使他们掌握正确地评价标准。一方面教师和学生利用摄像机放映记录下的同学们在校学习、生活的榜样性的小镜头和小片断，如助人为乐典型事件：课间一位同学利用休息时间给另一位同学讲解数学题；文明礼貌典型事件：一位同学双手将作业交到老师手中；学习典型事件：学生学习经验交流会，等等。事情虽小，榜样示范作用大。教师大力提倡和鼓励这种作法，正确把握学生的行为导向，不单纯为评价而评价。另一方面班主任可以将平日拍下来的同学们的一些不良行为习惯的镜头展示出来，如：在教室内大吵大闹；用脚开门；浪费食物；破坏花草树木，等等。让他们以旁观者的身份观看、讨论、评价，使他们在自我评价中受到教育。再次教师和学生可从网上收集那些宣扬真、善、美，抨击假、恶、丑的文章、图片、电影，利用班会和课外活动等时间组织学生观看、交流、评判。以上以事论事的方法，优于单纯的说教，容易使学生产生心灵上的共鸣，便于学生良好行为的形成，学会如何做人。

当然，学生还可以将自己在平日学习、生活中的不同表现，用摄像机记录下来，让老师帮他们存在他们各自的文件夹中，作为自己成长的真实见证。我们班有专门的拍摄小组，我们的拍摄行动名称叫：“点滴拾零显真我”。我们定期对拍摄的作品进行评比，评出“正义小拍摄师”，“洞察秋毫小记者”和“自省自查小能人”等多种奖项。事实证明，这种作法奖“是”戒“非”功能是其他手段远远达不到的。

三、班级网页成为展现学生风采的舞台

人有一种最为基本的欲望就是渴望表现，渴望被别人欣赏，小学生这种欲望更为强烈。它可能引导学生向积极的方向发展，也可能令他们在成长的过程中陷入不利的境地。我认为作为班主任我们必须给学生一个展现自我的平台，让他们在这个平台上尽可能地展现自己优秀的一面，使他们拥有被别人欣赏的资本。且以此在班上营造一种健康向上的氛围，让学生在这种氛围中受到潜移默化的教育。

班级网页篇10

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④《2011年中国十大经济数据总盘点》，中财网2012年1月19日，

⑤中华人民共和国国家统计局《改革开放30年报告之七：城市社会经济建设发展成绩显著》，国家统计局网站2008年11月4日，/was40/reldetail.jsp?docid=402514247

⑥《媒体称增城治保队长期粗暴执法敛财引发矛盾》，腾讯网2011年6月20日，/a/20110710/000018.htm

⑦白雪：《2011公共焦虑：为了挣钱 不讲良心？》，《中国青年报》2011年12月29日，第03版。

⑧岑颖、凌文铨、方俐洛：《城市居民社区意识调查》，《改革与战略》2003年第8期，第35-38页。

⑨金太军、林莉：《城市公共管理弱势群体参与冷漠的原因及对策分析》，《上海城市管理职业技术学院学报》2006年第3期，第19—23页。

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@Kooiman, J, Governing as Governance (London: Sage Publications, 2005), in Peter Somerville, Nathan Haines, Prospects for Local Co-governance. Local Government Studies, Volume 34，Issue 1，2008，p62.

#Peter Somerville, Nathan Haines, Prospects for Local Co-governance. Local Government Studies，Volume 34，Issue 1，2008，p75.

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