美丽的小兴安岭教学设计范文

导语：如何才能写好一篇美丽的小兴安岭教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教学目标：

1.研读小兴安岭春夏秋冬的语段，了解小兴安岭一年四季的美丽景色，激发对祖国山川的赞美之情。

2.体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

教学重点：

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确。

教学难点：

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学方法：

情境教学法 、 自学指导法 、讨论交流法

教学过程：

一、

复习导入

1.听写字词

今天咱们继续学习《20美丽的小兴安岭》，讲新课之前，老师要找一位小老师，听写一下这一课的字词，谁来当这位小老师呢？

{设计意图:学生喜欢当老师，每一节课前我都布置预习，让学生自己主动学习，上课伊始，我也总是尝试用各种形式调动学生的积极性，让学生当小老师是我们班一直在执行的事情，学生们乐此不疲。我以为，学习归根到底是老师教大家“学”，带着大家“习”的过程。}

2.学生听写，教师巡视。（板书课题）

{设计意图：学生听写词语的时候，我巡视的时候就把学生的词语掌握情况了解了，有效地利用了时间，节约了时间。}

二、新授

1.出示本节课的学习目标

谁来读一下这节课的学习目标，指名读。这是这节课的学习任务，大家有信心完成吗？

{设计意图：出示学习目标，让学生明确学习目的。}

2.回忆课文

课文主要按照什么顺序描写小兴安岭的，小兴安岭有什么特点呢？（指名回答）

{设计意图：回忆课文内容环节，让学生积极思考，进而更深入理解课文内容。}

3.

过渡语：如果用课文的话来说，我们可以说小兴安岭是一座美丽的（   ）,也是一座巨大的（   ）。（生齐答花园、宝库）现在让我们走进课文，从作者的字里行间体会小兴安岭的美丽吧！

{设计意图：小兴安岭的美丽是不言而喻的，学生的经验、感受毕竟有限，需要老师引导，老师的感情必须饱满，老师的动情的导入是最好的催化剂。}

4.

学习课文第二自然段，感受春天的小兴安岭。

a)

学生自读第二自然段，找到春天里描写的景物。

b) 出示重点句子，朗读体会小兴安岭春天的美丽。

c) 概况小兴安岭春天的特点。 生回答，教师总结——春意盎然。

{设计意图：读一读、想一想、说一说，让学生充分感受小兴安岭春天的美丽。}

5.

学习第三自然段，感受夏天的小兴安岭。

a)

学生自读第三自然段，找到夏天描写的景物。

b) 讨论交流：夏天小兴安岭景物的特点

重点体会“葱葱茏茏”、“浸”以及比喻的修辞方法。概括小兴安岭夏天的特点。

C) 朗读感受夏天小兴安岭的美丽。

d) 概括小兴安岭夏天的特点。      根据学生回答，总结——万紫千红。

{设计意图：读中感悟、议中体验、评中升华，此处较比学习“春天的小兴安岭”给学生更多的自主学习、讨论交流的机会，让学生尝试独立思考。}

6.用合作交流讨论的方法学习秋天和冬天的小兴安岭。

{设计意图：在学习了“春天的小兴安岭”和“夏天的小兴安岭”的基础上，把“秋天的小兴安岭”和“冬天的小兴安岭”完全交给学生，让学生读一读、说一说、议一议，在自主学习、合作探究的时候，真正的成为学习的主人。}

7.总结概括小兴安岭是美丽的大花园，也是巨大的宝库。

{设计意图：学生在充分学习了四个季节的小兴安岭的基础上，已经深深感受到小兴安岭的美丽与诱人，此处巩固学生的学习，让他们的从感性认识上继续深入理解。}

三、巩固提高、升华情感。

1.出示课文结构图 师生共同探讨，研读

{设计意图：教师归纳概括出小兴安岭的总体框架，让学生的理解更有层次，更扎实地掌握住本文的重难点。我认为语文就是一棵大树，每一课就是一棵小树。归纳出层次脉络对学生来说，清晰明了，一目了然。}

篇2

关键词：多媒体课堂； 教学效率兴趣； 情感重点难点； 创造思维

   多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标的要求和教学对象的特点，通过教学设计、充分运用多媒体教学设备，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，用多种媒体信息作用于学生，从而形成合理高效的教学过程结构，达到最优化的教学效果。下面是我在运用多媒体教学中的几点体会。

1 利用多媒体，变抽象为具体，激发学习兴趣

   朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在教学中所起的作用。小学生具有好动、好奇心强，注意力保持时间短等特点，往往会影响课堂学习的效果。兴趣是最好的老师，因而，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，一直是教师们梦寐以求的理想。而多媒体计算机运用图、文、声、像并茂的特点，对学生进行多重刺激，能迅速吸引其注意力，延长其有意注意的时间，形成了一种良好的学习氛围，提高了学生参与课堂的积极性，因而大大提高了学生的学习兴趣，真正使学生爱之、乐之。如：教学《美丽的小兴安岭》一课，欣赏小兴安岭一年四季的美景并了解不同季节的不同特点是课文学习的主要内容，但课本上的插图不多，又没有相应的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体的作用就特别明显。笔者按课文内容搜集小兴安岭四季风景图片制作成幻灯片。上课时，学生在优美的音乐中，一边听教师范读课文，一边赞叹，很快学习兴趣就上来了。然后，我点出小兴安岭四季的对比图，课件向学生展示了春天树木抽枝长叶的勃勃生机，夏季树木葱葱茏茏的繁茂。秋季落叶的飞舞之美，冬季冰天雪地里的紫貂和黑熊。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的审美意识。再把个别的细节图片进行放大和特写，学生再也坐不住了，他们站起来想看得更清楚，不由自主地发出啧啧的赞叹声。再次朗读课文，学生的感情更加投入，仿佛身临其境。

2 利用多媒体，创设情境，激感体验

   在游戏中学习，在活动中体验，这就要求教师的教学内容和教学方法能激发学生的情感，使他们在愉悦的情感体验中学习知识，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。现代教育教师可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中，事实证明这样可以达到事半功倍的效果。在教学第1课“a、o、e”时，一开始笔者就利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一只大公鸡飞到了栅栏上，喔喔喔地叫了起来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时笔者问，刚才大公鸡怎么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫，笔者问大公鸡怎么叫的呀，学生就说是喔喔喔地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，我相机给学生总结出

“公鸡打鸣OOO”，学生很高兴地和大公鸡一起学习“o”。整堂课，学生学习热情高涨，毫无刚踏进课堂的紧张感。《富饶的西沙群岛》一课写的是西沙群岛优美的风景和丰富的物产。上课时，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们睁着惊奇的大眼睛，目不转睛地盯着屏幕，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，威武的大龙虾，还有鸟的天堂。学生们仿佛漫步海边，陶醉在迷人的海岛风景中。他们已经完全进入到多媒体课件所带来的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，求知欲不断提高，为进一步的学习打下了良好的基础。这样，在特定的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。

3 运用多媒体，突破教学重点难点

   语文教学中要以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地辅助教学，突出教学重点和突破教学难点，缩短了现实生活与学生之间的距离，增强了现代教育技术为提高语文教学质量服务的力度。多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语言文字训练的力度，同时因为这些词语、句子是文章的精华所在，利用多媒体，引导学生反复揣摩、品味，体会作者遣词造句的精妙之处，能使学生对语言文字的具体运用掌握更加准确，从而举一反三，触类旁通，更深入更精确地领悟、理解课文的思想内容，从而提高语文素养，形成语文能力。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止的眼光去看待事物，否则会延误时机，好心办坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

4 运用多媒体，激发学生的创造思维

篇3

一、巧妙设计导入环节，激发学生的创新意识

教师在进行小学语文教学设计时，要从学生的兴趣出发，精心设计导入环节，使学生在上课伊始就被学习内容所吸引，产生探究课文的欲望，积极地投入到教学活动中，充分发挥学习主体的作用，深入分析课文内容。好的导入环节不仅能调动学生的学习积极性，还能让他们自然地过渡到对课文内容的探索和学习中，使课堂教学在张弛有度的节奏中进行。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以让学生在课前准备一个装着半瓶水的瓶子和一些石子，在上课时，先让学生探索如何使水面升高。通过实验探索的方法，学生产生了强烈的学习欲望，他们迫切地想知道乌鸦是如何喝到水的，从而开展了主动思考的学习过程。巧妙的导入环节能充分激活学生的思维，让他们能全面、多角度地分析课文内容，促进他们创新思维的发展，使他们获得更深的理解和体验。

二、结合多媒体进行教学，培养学生的创新思维

在小学语文教学中，教师要创新教学模式，让学生在新颖有趣的学习方式中进行主动学习，使课堂教学获得实效。多媒体在教学中能起到促进作用，教师在设计教学内容时可以运用多媒体创设情境，让学生在生动、有趣的情境中探索语文知识，使他们深入课文中进行体验和感悟，从而有效掌握课文内容。多媒体设计的教学课堂，为学生提供了更大的探索空间，让他们能充分发挥思维的灵活性，加深对课文内容的理解，促进他们创新思维的发展。

三、鼓励学生进行想象，促进创新思维的发展

想象力是促进学生创新思维发展的积极因素。在小学语文教材中，有很多优秀的课文，其中蕴含着优美的风景和意境。在让学生进行课文探究时，教师可以让学生在阅读课文内容时进行想象，加深他们对课文的理解。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以让学生在脑海中构建一幅小兴安岭的美丽画面。通过想象，让学生仿佛看到连绵起伏的群山，碧波荡漾的河流，郁郁葱葱的森林；欣赏春天的雪中花，夏季的清凉地，秋日的五花山色，深冬的洁白世界。想象为学生拓宽了思维空间，在自由的想象过程中，学生把抽象的文字和想象的画面相结合，获得了深刻的感受，加深了他们对课文的理解。

四、激发学生的质疑精神，在思考中发展创新思维

质疑是激活学生语文创新思维的源头。在教学活动中，教师要鼓励学生在探究课文时大胆提出自己的疑问，并对他们的思路进行指导，使学生通过思考找到解决问题的方法，促进他们创新思维的发展。在培养学生的质疑能力时，教师可以让学生从简单的问题提问，使他们掌握质疑的方法。然后逐步深入地进行阅读和思考，提出有价值和值得思考的问题。例如，在教学《爱我中华》时，先从题目出发提出问题：为什么要起这样的题目？在阅读过程中，让学生针对不理解的地方进行提问，并让他们在教师的点拨下解决问题。通过质疑、回答的过程，使学生的思维不断深入，能让学生有效地理解课文内容。在语文教学中开展质疑教学，是针对学生语文思维开展的训练，能让他们跳出定式思维的束缚，以自己的语文能力为基础，创造性地提出问题，并积极地寻找解决问题的途径，使课堂教学活动促进学生创新思维的发展。

五、进行课外拓展，在运用知识的过程中发展创新思维

在小学语文教学中，教师在课堂教学活动中要注重培养学生的学习能力，让他们通过主动探究和思考掌握教材中的内容。同时，教师还要以教材内容为依据，进行课外拓展，让学生在各种形式的语文活动中运用知识、提高能力。例如，在教学了《不愿长大的小姑娘》之后，教师让学生以《长大之后》为题，从自己的角度出发进行写作。在写作过程中，学生能对课文内容深刻理解，同时进行引申和想象，写出优秀的作文。在进行课外拓展时，教师要把语文活动和课文紧密结合，使学生在学习中掌握语文知识，在活动中运用语文知识，达到相互促进的作用，有效提高学生的语文综合能力。

篇4

【关键词】虚拟教学训练;真实教学训练;师范生;优劣辨析

一、真实教学训练与虚拟教学训练的内涵综述

真实教学训练以实际教学课堂为教学环境，以教师与学生为参与主体，以训练内容为对象，通过学生的实际参与，教师的实际引导来实现对训练内容的理解与掌握。这一教学训练模式依托师生共同构建，要求参与者真实且客观存在。涉及到师范生的真实教学训练，必然依托于师范生的日常实习、见习完成。

虚拟教学训练凭借现代信息技术，如微格教室、录播教室，将教学过程以模拟和预设的形式展开，尽可能的使设计具备真实性与互动性。师范生预设在教学中可能会出现的问题，在教学中，通过虚拟对话一一突破、解决问题。此种模式下学生处于缺位状态，教师需要实现对虚拟教学实践活动的构建，以将教学设计转化为实际教学行为，完成自导自演的“独角戏”。师范生大部分的实践训练主要通过此种训练模式，依托教法课堂、技能大赛展示完成。通过此类训练能够促使师范生更自觉地提升自身教学素养，展示各项基本功才能，已被越来越多的教学比赛、招教考试、教师招聘广泛采纳。

二、真实教学训练与虚拟教学训练的优劣探析

（1）真实教学训练的优劣。真实教学训练的优势是以师生为参与主体，通过训练过程的动态变化使师范生不断优化、重组教学过程，根据实际课堂教学需求实现各种突发问题的有效处理，同时能够更直接了解学生的实际需求，进而在教学过程中不断提升自身的实际教学能力，突破教学目标。真实教学训练虽然是以落实教学目标为核心，但是，师范生在进行真实训练时却时常忽略其最大优势，漠视学生的主体地位，灌输填鸭式的教学模式严重打击了学生的主观积极性，进而制约了教学训练的效率与质量。以小学语文人教版第9册《鲸》为例，师范生以简单设问导入：“鲸的进食特点与方式是怎样的？”，学生通过阅读文章后虽然能够明确给出答案，但此类问题毫无吸引力与思考价值。整个课堂教学的展开完全束缚于已设计好的情境之中，按部就班的落实教学计划，虽然省时省力，但学生处于被动地位，无法实现主观思考，达不到师生互动生成的良好课堂效果。同时真实课堂训练须提供学生和场所条件，无法随时随地开展。

篇5

信息技术 语文学科 整合研究

媒体电脑的出现，网络技术的运用，信息时代的到来，给教育带来深刻的变化。以电脑和网络为核心的信息技术的运用，更新了教学手段、教学方法、教学模式，冲击着人们传统的教育教学观念。

一、明确载体与实体的关系，恰当选择教学内容

课程是教学的实体，信息技术只是为了更好地完成教学所运用的有效载体。因此，应当把课程放在整合的重要位置，充分运用信息技术为课程教学服务。但是，并不是所有课程的每一个教学内容都适宜与信息技术结合，恰当地选择课程整合的教学内容十分关键。通过实践与研究，我发现小学语文学科与信息技术整合可以选用以下几类课文：具有丰富历史背景、人文景观的课文，如《朱飞回来了》、《一个中国孩子的呼声》、《圆明园的毁灭》、《革命烈士诗二首》、《伏尔加河上的纤夫》等；较广涉及其他学科知识以及课外知识的课文，如《看月食》、《赵州桥》、《蝙蝠与雷达》、《爬山虎的脚》等；与学生生活经验相隔较远，缺少感性经验的文章，如《荷花》、《富饶的西沙群岛》、《日月潭》、《黄山奇石》、《美丽的小兴安岭》、《海底世界》等；习作指导和习作修改、讲评课；需要创设情境的一些口语交际课。

二、钻研新课程理念，吃透教材，准确设计教学目标

在确定了整合课的教学内容之后，应当抓住语文学科的特点，了解语文课标中教学的根本目标，深入研究教材，进行精心备课，做到备深，备广，备透。针对学生的年龄特点、知识水平和各项能力了解教学中的重难点，准确地对本节课进行目标定位。在进行教学目标定位时不能过高、过全，否则难以达到，应当考虑：知识技能领域培养目标，发展性领域培养目标。例如，语文科应重视语言的积累，品悟和实践，重视情感的熏陶，感染。信息技术可以根据不同学科的特点有效地进行整合，从而激发学生学习兴趣、思维活动和创新能力。

三、恰当运用教法，利用媒体网络，进行教学设计

教学目标确立后，为了完成教学目标，应当针对教材和学生的年龄特点、现有知识技能水平，确定本节课教学重点、难点，考虑如何恰当运用多媒体、网络，突出重点，突破难点。从而采取有效的教学方法，进行课堂教学设计。

媒体、网络可以运用于课堂的几个环节：新课导入阶段，通过录像、动画、游戏、故事、拼图……创设情境，激发学习兴趣；运用于自主探究，小组合作环节，通过学生动手操作，亲自实践，主动探究，积极地搜集、筛选、获取、加工信息，解决学习中难点问题；运用于总结提升，拓展延伸环节，使学生开阔眼界，扩大知识面，超越教材，达到课内外延伸，知识螺旋上升；运用于评价，通过人机交互，师生交互，生生交互，进行网上人机、师生、生生互评。总之，网络、媒体应当运用在恰当之处，达到其他教学辅助手段所不能取代的效果，起到画龙点睛的作用。

课堂教学中可以采用学生质疑任务驱动学习、小课题研究性学习、自主探究学习、协作交流学习、情境创设学习等策略。

例如，《赵州桥》一课的设计我采用了观看赵州桥录像导入，创设招聘赵州桥解说员的情境，激发学习的兴趣；接着学生按照学习的兴趣分为四个导游小组，自主学习，理清课文内容；然后学生针对全文质疑，通过联系课文、网上浏览、合作交流解决疑问，突破难点；接下来请学生做解说员介绍赵州桥，说练结合，积累语言；最后网上浏览我国及世界上的现代化的桥梁，拓展思维，开阔视野，课后完成说写结合的推荐选择性作业。

四、选择、处理，制作多媒体辅助教学资料，巧妙整合

在设计思路基本形成后，主要的工作就是上网搜集有关信息，通过筛选、处理、加工，下载有关信息、设置相关栏目、组建模拟网站，

如《十里长街送总理》一课，通过网上搜索，找到了大量有关视频、课件、时代背景资料。针对本课教学目标以及四年级学生现有知识水平，我们将大量的信息进行了筛选，加工，重组，选出了课文录像，的简介，有关时代背景简介，的其他事迹等方面的内容，分别合成链接在“文本视界”、“时代背景”、“视频重现”、“总理事迹”、“讨论区”等网页栏目中。为了使学生能够尽快进入课文所描述的情境，在“文本视界”我们又插入了哀乐，创设情境，使学生入情入境。在既定目标下组建的模拟网站和网页内容，从其教育功效来看，是信息网络平台上的教学情境和教育资源，这是教学目标达成的重要基础。

五、坚持研究与实践相结合，反思与总结相结合，不断提高认识

篇6

“每天晚上，只要看见山道上那束手电筒的亮光，村民就知道是陆老师来了。”来宾市金秀瑶族自治县忠良乡中心小学（以下简称忠良中心小学）校长温福华感慨地说，“夏天晚上，山里虫蛇多，就连男人也不敢到处走，但陆老师风雨无阻，村民还开玩笑说，村里的路是陆老师走出来的。”

这样的山路，陆秀美足足走了25年。如今，她的办公桌上已堆放了一大摞学生情况记录本，每一本上都详细记录着学生的家庭情况、学习状况、心理状况。“这是我最宝贵的财富。”她抚摸着那摞记录本，如抚摸自己的孩子一般，眼中满是怜爱。

“学生就像我的孩子一样”

陆秀美常年在忠良乡偏远山寨的多个教学点工作，那里山高岭峻，不通公路，交通极其不便，学生的学习用品常常要靠她独自走几十公里的山路，从山外面肩挑手提带回来。当地乡民说：“每次看到陆老师从外面回来，都背着满满一背篓学生用的东西，汗水把衣服都打湿了。”

教学点的工作繁重而琐碎，陆秀美往往要负责几个年级、近十门课程的教学任务。在教学点里，她是校长、老师、保育员、工友，也是学生的“妈妈”。她除了上课、辅导学生，还要给学生做午餐、烧开水、洗衣服，照顾学生的日常生活。山里穷，有些学生只有一套冬装，为了能让学生穿上干净的衣服，她每天检查学生的衣服，脏了就将衣服洗干净、烘干；为了让学生安全上下学，每逢雨天、雪天，她总要起个大早，亲自去接家离学校较远的学生上学，放学后又挨个送回家；为了学生的健康，她自学了简单的医理，常备一些感冒发烧之类的药品，在传染病流行的季节，她还每天到山上采集草药，在确保安全的前提下，熬煮给学生喝……多年来，陆秀美为学生打造了一个温馨和谐的成长环境，家长们都说：“只要有陆老师在，我们就放心了。”

在瑶乡教书，陆秀美担心的还有学生的辍学问题。每学期初，她都要跋山涉水到学生的家中家访，劝说学生赶紧上学。温福华校长说：“她有一双铁脚，她的足迹遍布全乡的山山水水、村村寨寨。”1992年9月，陆秀美在忠良乡德香村六桂教学点（以下简称六桂教学点）任教时，当地村民重男轻女的思想较为严重，学生红红（化名）的父母早想让女儿辍学回家帮忙干活。听闻消息后，陆秀美多次上门了解情况，跟红红父母谈读书的重要性，还常常利用休息时间和红红的家人一起下地干活，帮忙喂猪、喂鸡。经过一段时间的努力，红红的父母被陆秀美感动了，最终答应让红红回校上课。

家访、劝学生上学等事情，对于陆秀美来说早已是家常便饭，可瑶胞家长们却记在了心里：家长经常给她送来新鲜蔬菜；每逢过节，家长们总抢着邀请远离家乡的陆秀美到家里过节。有一次，又到了瑶族的传统节日，家长们来叫陆秀美到家里吃饭，但都被她婉拒了，家长们于是把她的锅藏了起来，在一旁笑着说：“陆老师，这回该去了吧。”

2002年9月，由于教育教学成绩突出，陆秀美被调到忠良中心小学任教。2011年秋季学期，陆秀美所教的六（1）班有个女生林林（化名），她父亲因重病瘫痪，失去了劳动能力，生活费和高额的医疗费负担全落在了母亲身上，于是家人打算让林林辍学回家。得知情况后，陆秀美和校长一同到林林家了解情况，并及时向上级部门汇报林林的情况，为林林妈妈找到了一份临时工作，解决了林林家里的部分开销，此外还通过乡妇联为林林争取到了资助，让她最终顺利完成了小学学业。

多年来，陆秀美把自己的爱和热情播洒在了瑶乡的土地上，让瑶乡的学生在欢笑中健康成长。

“学校就是我的家”

忠良乡地处偏远，经济不发达，当地教育教学条件落后，尤其是二十世纪八十年代，教室是简陋的茅草屋，课桌用石块和长条模板搭成……对于那段时间的教学生活，陆秀美记忆犹新。她是1989年8月来到六桂教学点，开始教师生涯的。“那时候，教室很简陋，一有暴风雨，屋顶就被掀开。”她回忆道。后来，教学点的学生逐年增加，由原来的9人增加到35人，建设新的教室就成了她最大的愿望。1991年10月，她跟六桂村村长商议，倡议村民捐款建校。她主动利用课余时间背沙挑石，为村民做表率。她的行动感动了村民，村民们有钱的出钱，有力的出力，纷纷加入到建设学校的行列中。

那段时间，陆秀美为六桂教学点的建设工作付出了大量心血。她早上五点便拿着手电筒从学校出发，到90公里外的蒙山县县城购买建材。由于交通不便，她需要走3个多小时的山路，先到蒙山县夏宜瑶族乡请到手扶拖拉机，再搭乘拖拉机到蒙山县县城把建筑材料拉回夏宜瑶族乡，自己再步行回教学点。为了不耽误学生的上课时间，第二天天没亮，她就和村民一起拿着手电筒，到夏宜瑶族乡把材料搬回来。来来去去，陆秀美的手都磨出了血泡，上课板书时一用力就钻心地疼。经过一年多的努力，一栋崭新的教学楼拔地而起，校园内还建起了花坛，绿叶红花给校园增添了勃勃生机。陆秀美因此成为了全乡动员群众建校的典型，受到上级的表彰。

陆秀美说：“安全优美的学习环境，是学生健康成长的必要条件。”她每到一处教学点，都积极改善该教学点的办学条件。2000年7月，陆美秀调到忠良乡车田村小学任教，那时该校需要进行改扩建。为了做好校园的“三通一平”工作，陆秀美号召老师们利用休息时间同工人一起铲土运石；没有绿化用草，她就亲自带领学生从野外移植；工程资金不足，她就同学校领导一起到处“跑”捐款……如今，该校已成为忠良乡全乡农村学校校园建设的窗口学校。

热心助人的“陆老师”

温福华校长说：“陆老师除了关爱学生的学习和生活，还注重提升个人的专业素养。”多年来，陆秀美一直严格要求自己，平时除了经常阅读理论书籍和文学名著，还利用网络资源及时了解课改动态，拓宽自身的视野，提高课改实践能力。对于外出培训学习，她总是保持着高度热情，积极学习先进的教学理念，并结合山区学校的实际，创新教学方式。金秀瑶族自治县开展教育信息化工作后，要求全体教师利用多媒体备课，陆秀美积极主动学习，率先垂范，多次利用多媒体为全县教师上示范课、探讨课……

除了严格要求自己，陆秀美还乐于提携青年教师，她经常走进年轻教师的课堂，听课、评课，共享教育教学经验。陆桂平老师从忠良乡林秀村小学调入忠良中心小学后，陆秀美为了让她尽快熟悉新的教学环境，便经常到她的课堂听课，从备课、教学设计、写反思等各方面给予指导，帮助她尽快提升。在陆秀美的指导下，陆桂平的语文创新录像优质课《美丽的小兴安岭》在县、市、自治区各级评比中一路过关斩将，均获得一等奖，并被选送全国小语会参加全国评比。陆桂平说：“陆老师总是无私地给予年轻教师指导，帮助我们快速成长。”

不仅学生、教师视陆秀美为“老师”，当地的乡民也亲切地喊她“陆老师”。陆秀美在六桂教学点任教期间，正值政府开展扫盲工作，政府部门在六桂村建立了“成人扫盲学校”，教育教学重担便落在了她的肩上。她白天给学生上课，晚上给村民上课。为了让村民积极参加学习，她放学后经常到村民家里帮忙剁猪潲、喂猪。村民看到她的诚意，学习也很刻苦。有一位大嫂学习非常勤奋，上山干活都带着课本，休息时就坐在树下学习，雨天干不了活，就拿着课本找陆秀美，最后在扫盲学习结束考试时考了最高分。平时，陆秀美还常常给村民尤其是妇女讲授卫生保健知识，提高村民们的自我保健能力。