团建策划方案范文

导语：如何才能写好一篇团建策划方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、活动意义

为了活跃公司职工的文体生活，培养团结合作、顽强进取的团队精神，致力于为员工打造更好的互助交流的平台，从而为公司的发展贡献更多的力量，本着友谊第一，比赛第二，重在参与的原则举行职工五一文体竞技比赛。具体方案如下：

二、活动概况

1.参赛范围：某某全体职工。

2.报名时间：20_年_月_日——_月_日。

3.报名方式：所有参赛选手将选手姓名(组队比赛的需报回队友姓名)、参赛项目统一报回某某办公室。

4.比赛日程：拱猪比赛(三楼大教室)4月29日上午。

乒乓球比赛(停车场)4月29日下午。

象棋比赛(三楼大教室)4月30日上午。

羽毛球比赛(训练场)4月30日下午。

三、比赛细则

1.乒乓球比赛

①比赛分男子单打和女子单打进行单轮淘汰赛，采用11分制，即双方分数先达11分者胜，3局2胜;

②比赛采取抽签形式，分组根据实际报名人数议定;

③奖项设置：男子单打前三名和女子单打前三名分别给予相应奖励。

2.拱猪比赛

①比赛进行单轮淘汰赛，3局2胜;

②比赛采取抽签形式，分组根据实际报名人数议定;

③奖项设置：比赛前三名(组)分别给予相应奖励。

3.羽毛球比赛

①比赛分男子单打和女子单打进行单轮淘汰赛，采用11分制，即双方分数先达11分者胜，3局2胜;

②比赛采取抽签形式，分组根据实际报名人数议定;

③奖项设置：男子单打前三名和女子单打前三名分别给予相应奖励。

4.象棋比赛

①比赛进行单轮淘汰赛，3局2胜;

篇2

关键词：职业院校;职业核心能力;学生社团

专业能力可通过短期的强化培训来提高，而职业核心能力却需要更长的周期才能提高，因而拥有较强职业核心能力的人才越来越受到企业的青睐。如何提高学生的职业核心能力，提高学生的综合素质已成为各类学校关注的焦点。学生社团是学生通过参加活动，实现自我教育、自我管理、自我服务的重要平台，探讨借助学生社团平台，提高学生的职业核心能力具有较强的现实意义。

一、职业核心能力的内涵

职业核心能力是在人们的职业生涯中除去岗位专业能力以外的能力，它普遍适用于任意一种职业，能使从业者适应职业岗位的不断变化，促进自身不断发展。从内容上分，职业核心能力包括两类基本能力，一类是职业方法能力，另一类是职业社会能力。职业方法能力主要针对个人而言，是个体进行独立学习、获取所需信息、获得所需知识与技能的方式、手段能力，包括自我学习、信息处理、数字应用等能力。职业社会能力既是个体独立生存所需的能力，又是个体持续发展所需的能力，具体包括与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等能力，这些能力都是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质[1]。职业核心能力具有普遍适用性、相通性、可转移性等特点。

二、职业核心能力与职业院校学生社团的关系

学生社团是由部分拥有共同兴趣、爱好的学生，按照一定的组织程序自发组织起来通过开展各项有益的社团活动，实现自我教育、自我管理和自我服务的群众性学生团体。它能对学校课堂进行有效的延伸，学生通过社团活动各方面能力得到提升。而职业核心能力则是从事任何岗位工作都应当具备的可迁移、一般性的能力，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等八项。从表面上看，职业院校学生社团与职业核心能力尚未存在明显的联结点，但通过深层分析，我们发现两者之间有着密切的关系，两者相辅相成、相互促进，主要表现在以下方面：

（一）学生社团是培养学生职业核心能力的有效载体

一方面，不同类型的社团能锻炼学生与人交流和合作的能力。多数职业院校目前有理论学习型、专业学术型、科技创新型、艺术兴趣型、体育娱乐型和公益服务型等六大类社团[2]。这些社团均由来自不同专业、年级却有着共同兴趣爱好的学生组合而成，他们在组建社团、从事社团活动过程中存在着大量的、频繁的交流与合作，包括社团内部成员、社团之间、学校社团与社会团体机构之间的交流与合作。另一方面，社团项目活动提高了学生解决问题和创新革新的能力。职业院校学生社团除具有组织志趣相投的社团成员进行集体活动的功能外，还具有承办相应专业活动或竞赛的功能。不同类型的社团，为校园文化活动发展起着不同的作用。例如艺术兴趣型社团可以承办校园迎新晚会、校园艺术节等项目;体育娱乐型可以承办校园运动会、篮球比赛、足球比赛等与体育相关的竞赛;科技创新型社团可以承办校园创新大赛等项目，在承办上述各类社团活动的过程中社团都会遇到各种难题，例如活动方案的形成、经费问题、人员分工、节目设计、现场效果等等，如何解决这些难题，需要分析问题的本质，借助资源，确定解决的目标和行之有效的方法，并执行、监督等。通过社团项目活动，学生体验了解决问题完整的过程，分析问题――提出对策――实施方案――验证方案――改进计划――解决问题[3]。在解决问题的过程中，实现了创新，学生通过参与社团项目活动的整个过程，锻炼和提升了自身解决问题、创新革新的能力。

（二）学生社团建设拓宽了学生职业核心能力的培养渠道

在培养学生职业核心能力方面，大多数职业院校采用的是“OTPAE五步训练法”，即包括目标（Object）、任务（Task）、准备（Prepare）、行动（Action）、评估（Evaluate），通过对学生进行专项训练以达到提高职业核心能力的效果。这种训练方式虽起到一定的效果，但与实际生活相比，这种固定的、模块化的专项训练还存在一定的局限性，它无法达到完全真实性，而学生社团的活动则正好可以弥补这个缺陷，学生通过参加不同类型的社团活动，参加不同类型项目的开发，不断提升自身的职业核心能力。可见，通过社团活动培养学生的职业核心能力是一种有效的培训方式，能加强学生社团建设，拓宽职业核心能力的培养渠道，加强职业核心能力培训项目的真实性，有利于学生更快适应社会、融入社会。

（三）职业核心能力更加明确了学生社团的发展方向

一个社团的成立必须要有其共同的目标，这个目标可能是共同的兴趣，也可能是共同的特长，甚至是共同的理想或志向，目标决定了社团今后发展的方向。然而，仅仅依靠兴趣、爱好、特长、理想、志向这些因素，很难维持社团的可持续发展。职业核心能力的出现为学生社团的发展指明了方向。以社团活动或项目为载体，培养学生与人交流、与人合作、信息处理、数字应用、创新革新等职业核心能力，既明确了学生社团发展的方向，强化了社团的育人功能，又与促进学生健康、全面的发展目标相呼应，促进了职业院校可持续发展。

（四）学生职业核心能力的提升有助于社团健康良性化发展

社团成员自身职业核心能力的提升，对社团的发展起到巨大的推动作用。学生与人交流、与人合作、解决问题等能力的提升，不仅有助于促进社团成员之间在交流中学习，还有助于与校内其他学生社团、各种社会组织进行交流与合作，一方面实现了不同团体间的优势互补，另一方面为社团发展搭建了资源共享的平台，减少了社团活动场地、道具等硬件设施的浪费，解决了活动经费，为社团的可持续化发展提供了外部保障。随着社团成员自我学习能力、问题解决能力、创新革新能力的提升，社团内部成员通过学习交流，学会反思自己与其他社团成员之间的优势与不足，能够客观审视社团活动开展情况，在实践的基础上进行总结与反思，不断提高社团的工作效率，扩大社团的校际影响力。同时，通过社团所有成员的对所在社团开展活动进行共同讨论、反思，不断探索新模式，采用新方法，不断进行创新，将社团的特色推向社会，促进了学生社团品牌化发展。[4]

三、职业院校学生社团建设现状

（一）定位不明确，社团建设缺乏方向性

从学校层面看，多数职业院校没真正认识到学生社团的重要性，它们仅把社团活动视为丰富学生校园文化生活、展示学生个性的一个手段或途径，并没有意识到社团建设对于培养学生专业兴趣、深入建设学校专业乃至整个学校培养目标实现的重要性，导致了学生社团在学校中的地位不高，社团建设工作不受重视，社团管理也缺乏系统性、科学性[3]。从社团自身发展层面来看，部分社团成立之初是社团发起人由于自身的兴趣或其他特定情境才引发组建社团的念头，并没有考虑组建社团的真正目的与意义，没有考虑社团的管理以及社团今后如何持续开展工作，这种缺乏社团组建理念、目标与宗旨状态导致了社团成立后缺乏发展方向，毫无目标，社团成员凭借兴趣组成一个集体，一旦兴趣减退，社团工作开展也失去积极性而面临解散。

（二）管理机制不完善，社团建设缺乏制度保障性

一方面，部分职业院校尚未设立专门的社团管理机构，学生社团工作管理较为松散。目前，多数职业院校的社团由各院校团委直接领导并开展相应的社团工作，而学校团委不仅要承担学生的思想教育工作、校园文化建设等工作，还要协助学校其它部门做好相应的学生工作。因此，团委难以集中精力开展社团工作，这种状态影响并制约着全校社团的正常运转。有少数学校成立了专门的管理机构，但由于缺乏有效的管理机制，不能为社团提供专业的指导，往往流于形式，并没有发挥其对全校社团进行管理、协助和监督作用[5]。另一方面，社团内部缺乏合理的管理制度。从形式看，尽管各个社团都有各自的章程、入会申请条件、会费缴纳标准等规章制度，但由于社团是以社团成员共同的兴趣、爱好为存在基础的一种自发性、群众性组织，缺乏约束社员所需的一定强制力，社团成员入社自愿，退社自由，加大了社团管理的难度，影响了社团的长远发展。还有部分社团带有浓厚的功利色彩，为了获取社团活动经费，不惜采用不正当的竞争手段，影响了社团的健康发展。

（三）指导教师匮乏，社团活动缺乏内容新颖性

从整体来看，大多数职业院校学生社团均缺乏专业指导教师的指导，凭借兼职教师和学生自身的力量支撑着社团的运作，不断重复地开展社团活动，活动的内容缺乏新颖性和创新性。学生社团教师来源有两类，一类是校内科类任课老师、团委老师、政治辅导等，这类教师通常都是免费在社团兼职，由于老师还肩负着沉重的教学科研活动，学生的日常事务管理等，没有太多精力去辅导学生。另一类是学校以社团的名义聘请相关的专业指导教师。这类教师可以对学生社团进行专业指导，但是由于受到社团经费的限制，教师的工作量与劳动报酬不成正比，往往花费大量的时间和精力，而只能得到少量的报酬，加上专业教师除了教学科研任务外，还要经常下企业实践，这些原因也导致了专业指导教师缺乏参与社团建设的积极性受挫，学生社团难以得到专业教师全面持续的指导，社团专业发展不稳定。

（四）设施设备不齐全，社团建设缺乏特色和持续性

社团建设是一项耗资较大的工程，经费短缺是制约学生社团发展的瓶颈。职业院校学生社团经费来自三个方面：一是学校管理部门的拨款，但是由于这部分经费有限，分摊到各个社团就非常少了;二是社团在招新的时候收取会员费，经费十分有限，加上缺乏对会费进行有效管理，导致高职学生社团活动的时断时续;三是社团成员外出拉赞助，由于每个社团对于赞助单位的宣传有限，常常难以获得对方信任和支持[6]。受限于社团经费的匮乏，多数学生社团缺乏活动所需的场所、设备设施，难以即使开展社团活动。少数建有专门的社团活动场所，但由于社团类型较多，人数较多，短时间难以同时满足各个社团对场地的需求，只能共用活动场地。因此，部分专业社团也只能降低活动水平，降低活动难度，尽量开设不需要租用场地或可以合用场地的活动，活动的内容与其他社团雷同，缺乏专业特色，缺乏吸引力，影响了社团的可持续发展。

四、以职业核心能力培养为导向加强职业院校学生社团建设的策略

（一）转变观念理清发展思路，为学生社团建设明确方向

一方面，职业院校领导要转变理念，高度重视学生社团建设工作。职业院校领导要带领学校教职工认真学习国家关于学生社团工作的文件，领会旨意，加深对学生社团的认识，尤其要充分认识到社团建设工作对学生职业核心能力培养方面所起到的作用。同时要转变管理理念，将学生社团工作纳入到学校规划、发展的重要议程上，并将社团工作细化到学校的日常工作计划中。另一方面，职业院校需明确社团建设思路，制定鲜明的工作目标。职业院校应根据国家关于加强和改进学生社团工作的总体要求，结合学校自身的特点，制定以培养学生职业核心能力为目标的详细、可行的学生社团建设方案。通过丰富多彩的社团活动，培养学生自我学习、信息处理、数字应用、人与交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等职业核心能力，促进学生全面、健康发展。同时，通过鼓励、支持、发展特色鲜明的学生社团，凸显学校的办学特色，提高学校的知名度和吸引力。

（二）建立健全社团管理机制体制，为培养学生职业核心能力提供制度保障

第一，成立社团管理机构，营造一个良好的社团发展环境。职业院校要成立专门的学生社团管理机构，并配备专业管理人员承担对学生社团的指导和日常管理工作。学校团委、后勤、财务等相关部门对学生社团活动给予硬件和经费方面的支持，形成党委领导、行政支持，团组织具体管理、各部门共同关心的管理格局，为社团的良好发展提供环境。第二，完善学校社团基本规章制度，规范全校社团管理。职业院校要完善《学生社团管理办法》、《社团财务制度》、《社团公物管理制度》、《社团指导管理制度》等基本规章制度，为社团工作提供原则性的指导，保证学校社团建设工作有序开展。第三，探索建立学生参与社团活动成绩与学分互通体系。职业院校可以将具有专业特色的、发展较好的社团纳入学分制体系，学生可通过自主选择参与专业社团，分阶段、分层次参与社团活动，完成社团活动内容，通过考核的学生可以获得相应的学分，提高了学生参与活动的积极性，培养了学生学习的能力。第四，建立健全社团学生自主管理机制。完善社团招新制度，建立正规的会员录用、试用、辞退等管理制度，建立规范的会员、部长、团长的工作考核制度，明确岗位职责，规范工作流程，建立有效的奖励与约束制度，最大限度地调动部长和会员的工作积极性，同时完善奖惩机制，约束不良行为。[7]通过健全完善社团管理机制体制，保证社团工作的有序开展，为学生职业核心能力的培养提供制度保障。

（三）配备职业核心能力教师，为提高学生社团活动质量提供智力保障

第一，配备专业指导教师，全方位指导社团工作。职业院校应为社团配备两名专业的指导教师，一名是专业的社团指导教师，负责组建合适的社团领导团队，指导社团制订详细可行的计划并督促执行，帮助社团做好总结回顾工作，总结经验，找出不足，以不断提高社团活动水平，另一名是职业核心能力培训师，负责将职业核心能力融入到学生社团活动中，对学生在社团活动中表现出来的职业核心能力进行测量、评估，并在社团活动中开设职业核心能力课程，帮助学生在完成社团活动的同时又提高了自身的职业核心能力。第二，设计以“职业核心能力培养”为导向的项目化社团活动。职业核心能力培训师以培养学生八个方面的职业核心能力为主题，设计学生社团活动。例如通过公开征选社团活动策划方案，培养学生的与人交流、与人合作、革新创新的能力;通过轮流当选社团项目负责人培养学生信息处理、数字应用、解决问题等能力;通过举办社团总结会，培养学生自我学习、自我反思的能力;通过举办英语联欢会提高学生外语应用能力。第三，加强专业指导教师在职业核心能力方面的培训学习。职业院校应让社团专业指导教师定期参加职业核心能力方面的培训学习，让专业指导教师更加理解职业核心能力的内涵，认识职业核心能力的重要性，掌握职业核心能力的模块及其“OTPAE训练法”方法，在提高自身职业核心能力的同时，也为设计培养学生职业核心能力的社团活动提供了智力保障。

（四）完善学生社团设施设备，为培养学生职业核心能力提供物质保障

一方面，扩大学生社团建设经费来源。首先，职业院校领导要重视学生社团的发展，每年要为学生社团划拨专项资金以促进其正常开展工作。其次，在保证社团活动正常开展的情况下，学生社团应发挥自身的优势，通过提供有偿服务向学校、企业、社会募集活动资金。例如通过搜集学校同学废旧用品、废旧饮料等筹集部分经费，通过一些专业社团为企业提供专业服务获得活动经费。另一方面，利用各种资源和平台，完善学生社团设施设备。职业院校社团应当积极扶持具有浓厚特色的社团，为其提供活动的场地、设施与设备，促进其更好更快地发展。同时，特色品牌社团也应当发挥自身的优势，与企业深度合作，引进企业成熟项目，为企业提供有偿服务，让企业在获利的同时向学生社团提供相应的设施与设备，互利互惠，共同发展。学生拥有了足够的活动经费，拥有充足的开展活动的设施与设备，社团活动将会更加有声有色，学生的职业核心能力也会随之提高。

参考文献：

[1] 劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组.职业社会能力

训练手册[M].北京：人民出版社，2008：8.

[2] 杨宝忠.高校学生社团建设的理性思考[D].东北师范大

学硕士学位论文，2004：5.

[3] 杨彦名.以职业核心能力培养为导向构建职业院校新型

社团组织[J].职业，2011，（12）：56-58.

[4] 陈学凤.高职生职业核心能力提升与学生社团发展的双

效互动探析[J].宁波职业技术学院学报，2014，（2）：11.

[5] 邓波.高校学生社团发展困境及出路[J].山西大学学

报（社会科学版），2009，（36）：150.

[6] 李安祥.地方高职院校学生社团建设的调查、问题与途

径[D].湖南农业大学中职教师在职攻读硕士学位论文，

2010：26.

[7] 欧阳岚.高校学生社团人力资源管理[J].高等教育研究，

2007，（12）：93-94.

收稿日期：2015-03-27

基金项目：2014年浙江省成人教育与职业教育协会立项课题“职业核心能力视野下职业院校学生社团建设途径研究”

篇3

一　大学校园文化育人的功能

(一)具有润物无声的育人功能

高雅、健康、和谐的校园文化活动，能够产生随风潜入夜、润物细无声的教育力量，这种教育力量具有无声、潜移默化、慢慢浸入、感化和润泽的教育作用和价值。可以说，校园文化活动无处不在、无时不有，相比较于第一课堂教学活动，校园文化活动在时间与空间上更加开阔、教育形式上更加多样、教育内容上更加丰富，应该说是一份宝贵的教育资源和育人财富。以积极进取、平等互助、服务奉献为基本价值取向的校园文化，可以培养青年大学生优良的道德品质，陶冶学生情操，有利于青年大学生树立远大理想和坚定信念。校园文化活动的育人功能，最终目的是帮助青年大学生实现社会化，习得一定的行为方式，获得社会所倡导和主张的核心价值观念。

(二)能够增强青年大学生的参与意识和主动性，达到实践体验教育的目的

青年大学生是校园文化活动的主体，内容丰富、形式多样的校园文化活动能够满足不同学生的爱好、兴趣和个性特点，符合青年大学生的成才发展需要。在实践体验中青年大学生被高雅、健康、和谐的校园文化活动打动和吸引，就会表现出自觉参与活动，达到参与活动主动性强、积极性高的良好局面；同样青年大学生主动参与形式多样的校园文化活动，就会不由得自觉接受校园文化所倡导的精神，被校园文化所形成的氛围熏陶和感染，随着时间的推移、陈化和积淀，就会逐步把这种校园文化精神内化为自己的思想意识和行动。

(三)能够锻炼和提高青年大学生的实践能力，增强学生综合素质

校园文化活动可以弥补第一课堂教学活动的不足，有利于青年大学生理论联系实际，把课堂所学知识运用于实践。校园文化活动既有学校统一组织的活动，又有各级团组织、各级学生组织、各类学生社团组织的活动，在这些活动中，由于活动内容以学生需求和实际为基础，有利于学生把参与活动与所学专业知识和自身素质能力培养结合起来。最主要的是校园文化活动启迪青年大学生的智慧，先进的校园文化充溢着智慧的灵性和文化的光芒，睿智的教师和求知欲旺盛、具有青春活力和创新思维的青年大学生，相互激励，共同营造先进的校园文化，先进的校园文化又反过来激发师生无穷的想象力，激发师生的实践创造热情，引导他们去探索、去实践、去创造，特别是促使和增强师生产生新思想、新知识、新方法、新成果的能力。

二　我校共青团发挥校园文化育人功能的实践与探索

在实际工作实践中，我们感到高校共青团要努力营造和构建活跃高雅、上进和谐的校园文化氛围，积极突显大学校园文化的育人功能，在高校人才培养中发挥应有的作用和职责，则要在实际工作与活动中应努力做到：

(一)目标明确

目标是方向，是工作的准则与动力。近几年，在实践探索中，我校共青团提出了“围绕一个目标，抓住两个重点，坚持三项制度，突出五项工作”的校园文化建设与人才培养工作思路。一个目标：大学生成长成才；两个重点：大学生全面发展和构建和谐校园文化；三项制度：全面实施、全员参与、考评认证；五项工作：在思想教育、文化艺术、学术科技、社会实践、社团活动五个方面实施校园文化建设与人才培养计划。每年我们在志愿服务、爱国主义教育、文化艺术、学术科技、社会实践、学生社团建设等方面全方位开展工作，每年均组织全校性活动不下30余项，每项活动积极做到主题鲜明突出，教育意义深刻，活动效果良好。同时，我们还按照工作内容的不同，确定不同的目标：在团的思想建设上力求实现生动化、实效化，在团的文化建设上力求实现品牌化、特色化，在团的组织建设上力求实现制度化、规范化，在团的职能建设上力求实现长期化、项目化。

(二)赢得支持

有为才能有位。认真总结并思考高校共青团工作，我们深深感受到，共青团工作只有紧密围绕学校中心工作和教学主旋律、紧密围绕大学生成长成才这一根本需要，只有赢得领导及有关部门的支持，才能顺利开展并达到实效，取得成绩。在实践探索中，我校共青团开展工作就积极本着领导与老师关心、同学们喜爱并欢迎、共青团组织能为这一原则，从工作内容与形式等各方面都紧紧围绕这一原则。校园文化活动中，学校党委书记、校长及各位校级领导均亲临指导并题词，各有关部门、各二级学院党政领导到场观看指导，教授、博士、教师担任评委，有关专家与社会名人(如电台、电视台主持人)现场点评，大大提高了活动的质量与效果，这些支持也大大促进了我们的工作。

(三)注重基层

高等教育进入大众化教育阶段，各高校的学生数大幅度增加，我校也不例外。针对这一实际，我们及时提出“工作重心逐步下移”的思路，制定并实施了《共青团组织建设条例》和《团支部工作档案》，规范团的组织程序，加强团支部日常工作的指导与管理；修改完善并逐步实施《团总支工作职责及其考核细则》，将团费收缴、团关系接转、社团管理、团员发展、素质拓展等一些工作下移至团总支负责管理完成。并注意将工作完成情况与经费使用、团内评优奖惩等紧密结合起来，建立切实有效的工作激励机制，极大地调动了团总支书记的工作积极性、主动性和创造性，有力地促进了团的工作在基层的顺利开展。

(四)富于创新

我们工作最大的体会是做好团的工作必须要具备创新的思维与创新的精神，“与时俱进”这四个字对于共青团组织而言更显重要与必要。因为我们工作的对象是思维活跃，喜好求新求变的青年学生，要做好他们的思想工作，引导他们成长成才就必须了解他们、掌握他们、贴近他们，用生动活泼、富于创意的工作形式与方式去吸引他们。近几年来我们在活动内容上增加的网页设计、课外制作等，在活动形式上采取短信、网络投票、现场互动等，都受到了同学们的欢迎，取得了明显的效果。活动之所以广受青年学生欢迎，正是因为每次都有创新、新意和亮点。

(五)重视宣传

“宣传先行”是我们开展工作的一个重要原则，因为团组织的作用在于教育、引导、感染和带领，广泛宣传有利于营造教育引导的必要氛围，从而达到环境育人，推动主体教育工作的目的。我们每年均组织全校性活动不下30余项，对每项活动，我们均能积极做好前期宣传和筹备工作，如校园歌手大赛前我们用50张宣传页在校园内广泛张贴宣传参赛的每一位选手，扶贫济困捐助活动前我们广泛宣传活动的意义与重要作用，每届校园文化艺术节、大学生科技节期间，我们大力宣传活动内容及有关规则要求，交响音乐会前我们大力宣传交响音乐知识……宣传为做好工作提供必要的思想保证与舆论准备，使活动在开始之前就已经达到部分目的。丰富的活动内容和广泛的宣传，使广大师生深深感受到共青团无处不在，共青团组织开展的活动无处不在。

(六)精品精制