生生活活十篇

生生活活篇1

我的生活就是既要寄希望于实力，又要寄希望于运气。

春天到了，那些有创新意识的同学们，把各色饮料瓶在窗边摆了一排，几十个瓶子趾高气扬的神气十足的，连上课的老师走进教室都会眼镜反光。却不料在一个同样明媚的下午，班主任挥了挥手，带走了那片云彩。

原因是这样的，学校自我改造成工地，那个什么机天天都“乌拉乌拉”的摧残着土地。体育老师为了配合学校，同样用口哨摧残着我们。于是羸弱的我们坚强了，在往返二十圈中跟草坪拥抱，在蛙跳中与草坪膝碰膝，在无尽的肌肉的颤动中硬化了。其实我们都还有足够的力量，只是在疲惫中，有的人认为自己已经达到极限而再不坚持。那些人就以每月的“雪崩”及肚子痛腿受伤等形形色色的借口罢课而激怒了班主任。

“深呼吸，闭好你的眼睛，全世界有最清新氧气。用最动听的声音消除一切距离，努力爱超越所有默契所有动力。”我和晓崽儿会大吼着这歌宣泄完成训练的成就感，我们什么都能够做到，就像现在这样。

政治课上，我很亢奋的把桥吊工人说成是消防战士，大白兔笑着重复了一遍“消防战士？”阿郑哥时常会说些蛊惑的句子——“这道题是错还是不对？！”我时常附和一个很纠结的答案——“错！不对，是不对！”举哥哥也会对我莞尔一笑。小双哥是清新脱俗的大眼版杜海涛，他拿着粉笔盒把手一举，准备给我们讲物体压在天花板上的受力情况。结果抬头一望，高度落差太大，于是他毅然走到电视机下面，把手一举，“轰！”粉笔盒被压在了电视柜上……狼君给我们讲作业答案时“BBBCD……”众人：“啊？选D啊？”随后狼君会先把我们骂一顿，说我们不听课，结果仔细一看答案，“哦！不好意思，看跳了。”大家乐得往地上扑，我偏偏坐得笔直，像小孩一样，那时我感觉连粉笔灰都在笑。

家中的战争是不断的，主源是我家的太皇太后。如果外公捡的瓶子少卖了两角钱的话，我外婆就会以小见大的以少见多的扯出一连串鸡毛蒜皮的小事。诸如外公天天洗澡浪费水，平时在家啥事不做，连白天晚上都搞不清楚，吃饭漏饭不爱干净等等。外婆身体很不好，那些病几乎都得了三分之二，但吼起人来气势相当磅礴。我亲眼看见本来在水面上游得优哉游哉的阿扁，在外婆的怒吼下，“忽”的闪到水下没敢出气。

我妈天天想着钱和美容，还试图把我拉上她的船，结果我本来光生生的一张脸被搞得痘痘横生。她拿着报纸看别墅，专门在我坐她旁边的时候嘀咕着：“最便宜的别墅也要一百多万，我这辈子还能不能住哦。”很幽默的是，我爸以为妈在暗地里损他或者羡慕别人钱多，边玩手机的魔法寿司边说：“其实现在这生活也不错，那些富翁一天压力又大又要防着被暗杀……”我爸看重社交，出去应酬的时候拉上我教我处理人际关系，说直白点就是教我如何变得圆滑，还鼓励我喝酒，鼓励我最好天天在外面晃荡，平日里我能做的事情他绝对不准别人帮我做。这老爹最可恨的就是抽烟，而且一点上进心都没有，在我教导多年的情况下竟然还是成天唉声叹气。男人，真是男人。

我的爱好众多，我听说过的娱乐方式基本上都被我纳入喜好的栏目中。正因为如此，我一无所成，却各会一点皮毛。但虚荣心会驱使我去四处张扬炫耀，甚至于在书店拿着跆拳道书对着空气拳打脚踢，握着太极拳拳谱就跟着比划，再以此在同学们中逞强。然后就直接导致了我在众多朋友心中的男性化形象，同时也成了被欺负的对象。从小到大我一直充当着一个娱乐大众的角色，或颠倒是非，或宇宙地球的乱扯淡，或编些无聊透顶的冷笑话，或装嫩发神经，所幸他们都会很开心，于是长久以来，这些事都成了习惯，偶尔受伤却乐此不疲。

最近一直被习题惑乱着，惑乱到精神错乱。中午奔食堂吃午饭，看着那个盘子有点像是某道题的几何图形，于是以筷子作辅助线，舌头一次性把饭舔进嘴巴。性质最恶劣的一次是猛然想出一道题而年级的两同性恋者猛然出现在眼前时，我“啊”的大叫一声伴随着米粒的喷出，人们无不以嘲弄的眼神盯着我，关键的是小马那个下午就始终和我保持一米的距离说“我真的不认识你。”而且自从我在空余时间反射性的想到要写作业的时候，斗鸡眼就拿着这个大做文章，生怕他第二的位置被篡夺了，就连下象棋的时间都减少了很多。我简直就是把他引上正道的孟母。

要说一点压力都没有那是假的。尤其是身边的大人们，至始至终对我抱着怀疑的态度，某些人认为我就是一书呆子其他的都不行，还有些人把成年人未成年人混为一谈，我大姨就经常在骂我哥的时候顺便连我一起骂了。他们骂人是最刺耳的，我应该保持庄子风，清高自守，顺其自然，否则又会萌生许多所谓的叛逆之心。叛逆之心就是违背大人意愿的心，它的逆定理是凡是违背大人意愿的都叫叛逆之心。有时候我真想卖力的赞扬赞扬这些大人们。

生生活活篇2

日子总会过去，无论悲伤、快乐，它一样在流逝，从不因此减速，你要知道，悲伤的叹息唤不回失去的时光。当你为飞逝叹息时，它也不曾停下。而你在期盼它早点过去的时候，它不会加速。反正时间总会走的，又何必为他叹息，因此折磨自己，让自己难熬？与其这样难过，倒不如坦然面对，以一种积极的心态生活。

也许，遇到了分讨厌的课，总觉得课上很枯燥、无聊，度秒如年的感觉。是不停地在心里默念：怎么还不下课？还不下课！受不了了！不断祈祷：快下课吧，快下课吧！这样，课堂的重点就可能没有掌握，没学好知识，到头来，时间浪费了，知识点也落下了。这是多么的不划算，倒不如纠正好自己的心态，认真对待每堂课。

有许多意外，会突如其来的扑向你，让你措手不及。既然它都来了，那么就接受它吧！不要怨天尤人，埋怨不公。意外——就是让你以更好的心态去解决下一个意外的。或许，有一件事让你兴奋、狂喜，但突来的意外，却无情把你的快乐剥离。一只手，把你从云端拽下。

每个人都会跌落。但是，有的人，会一直待在谷底，深深地悲痛着；有的人，会努力向上攀爬，但却选择了中途放弃；有的人，不会因为失败而放弃，最终回到崖顶。

生生活活篇3

是刚下过雨的天气，路面湿湿的，有袭人的寒意。气温有点低，我身穿单衣薄衫，便显得有些瑟缩了。身边走过的是学校一对一对情侣。路灯打到他们身上，女孩子的笑颜鲜妍美好。我紧了紧衣服，该死，鼻子又塞住了。我加快步伐向宿舍走去。

站在楼下抬头看向宿舍。我们的灯亮着，阳台上影影绰绰，有人走动。还好，都在。

打开门，她们笑着招呼，挤兑我是因为约会才回来的这么晚。很想与她们顽笑一番，但是好像，连话都不想讲了。

白天讲得太多，违心的，满脸堆笑的，讲到最后，连自己也不想听了。我也清楚的知道，这只是一份工作，性质如此。也并不是为了那点微薄的薪水，只是锻炼一下自己，仅此而已。于是，连续不断地站七个小时，说着言不由衷的话。最后，连张嘴，都觉得辛苦。

狠狠地把自己砸到椅子上，身体像是被放空的袋子，软塌塌地陷了下去。呆呆地盯着天花板，脑中混沌一片。像是要睡去，却又不断被提醒：还什么都没有做呢！满身超市熟食味儿的自己；被雨淋湿过的头发。

挣扎着起来烧水。仿佛每一步都像灌了铅一样沉重，举步维艰。我想起安徒生童话里的那个人鱼公主，用自己甜美的嗓音和鱼尾换了一双每走一步就如刀割般疼痛的腿。她是为了爱情。我没有她那么高尚。我又得到了什么呢？是那一天50块的工资？还是对生活的多了一点的浅薄认识？我想，是后者吧！我真正了解到赚钱的不易，这是亲身体验过才有的体会。曾经从父母口中听他们如是说，还认为言过其实。困窘时，父亲曾做过的苦差事，现在想来就几欲落泪。也算是了解到，生活中的诸多不如意，能忍让时就忍让。就像在商场碰到的那个胡搅蛮缠的顾客，不也得秉着“顾客是上帝”的原则，压住心中的怒火与他周旋吗？幸而最后，他是知道自己错了的。也开始认识到，曾经的不知天高地厚，想去世界闯一闯的念头，是需要勇气的。社会这个大染缸，形形色色的人，各种各样的嘴脸，比比皆是。我该做好用柔软去撞击坚硬或是把自己变得强大的准备。

生生活活篇4

关键词　品德与社会　回归　生活

小学阶段是学生品德养成的重要时期。学生对一些事物的价值认同将在这个时期形成，并对将来的道德历练产生决定性的影响。在当今社会，道德素质越来越重要。一方面，个人品德决定着大家对自己的认可程度，从而形成大家对自己的期待和认识，无形中就确立了个人在群体中的价值和地位；另一方面，无论在职场上，还是在生活中的方方面面，譬如对于朋友、对于家庭、对于社会，由好品德塑造形成的综合印象会让个人赢得广泛的尊重，成为事业及其他方面向上的阶梯。因此，品德是一个人走向成功至关重要的因素。

在这样一个重要时期，小学开始的课程《品德与社会》必须发挥其应有的作用，让孩子们在学习中体验道德价值，让道德融入生活，让生活因为道德更精彩。如何做好课程与生活的结合是其中一个很重要的命题。记得有人说过：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。

一、课程的教学目的要满足生活的需要

品德与社会课标指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”品德与生活课标还指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。”因此，教师确立的教学目标要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。只有这样才能让孩子在需要的时候，从课堂获取的知识中抽取，从教师的引导上做出正确的判断，也只有这样才能使得我们的教学更有意义、更有价值。

在学生的日常生活中，都会遇到道路的交通安全、校外的人身安全等问题。对学生进行安全意识的教育，让学生养成良好的自我保护意识，教师可以结合《平安回家》一课，开展道路交通安全知识教育。比如交通信号灯等各种交通标示的作用，让学生熟悉常见的交通标志，帮助学生在头脑中形成遵守交通规则的意识，指导他们认识常见的交通手势，学会遵守交通规则。还可以借此机会让孩子们建立自我保护意识和能力。在这样教学目标的指引下，丰富了同学的课堂知识，更重要的是让学生面向学生的未来生活，让他们在头脑中时常紧绷“安全”这根弦，为今后的生活做好铺垫。努力让行为规范从生活中来，在经过修正后再回到生活中去。

二、让生活中的各种素材进入课堂

让生活中的各种素材进入课堂，既能丰富课堂教学内容，又能让同学们轻松、直接、富有趣味地接受课堂知识。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。教师可以通过家长开放日、家长助教活动等形式，让从事特殊行业的家长走上讲台，现身说法。通过交流，学生更真切地了解一些行业的实质，有利于同学们树立安全意识、公德意识、健康意识等。教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境（小品、生活情境剧）；把一些小故事拍成录像；一些学生一时难以理解的知识点做成flas等，供学生探讨、解决，以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此来培养学生良好的品德。

三、将学生的日常活动引进课堂

将生活中的某种情境、活动搬到课堂上来，在丰富课堂内容的同时，有利于学生接受课堂知识。因为，教学需让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来、细腻起来。美国教育教学中流行这样一句话：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”因此在品德与生活的教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。寓教育于活动之中，使学生有了真正实际的收获，这比老师空口说更加具体、实在，不仅拓宽了学生学习的空间，而且激发了学生学习的兴趣，给学生留下的印象将是深刻、终身难忘的。

四、课堂内容要服务于生活

生生活活篇5

关键词：数学；生活；息息相关

一、从生活中来

数学本身是抽象的，但数学来源于生活实际，是具体的。从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程，使学生体会到数学就在身边，能更好地激发学生的学习兴趣。

（一）从情景中引入

从熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，是培养数学应用意识的条件之一。例如，在教学“认识人民币”时，我是这样导入的：身体有圆又有方，穿着各色花衣裳。吃饭逛街买东西，生活处处少不了。请小朋友猜一猜，这是什么？这里我从学生喜欢的猜谜语的这一情景切入，使学生感受到日常生活中充满了数学问题，数学问题就是生活中实实在在存在的问题，使学生对数学知识感到亲切可信，从而激起学生学习数学的兴趣，使他们积极主动地投入到新课的学习中。

（二）在体验中学习

体验是人的智慧和品格发展的最重要方式之一。华盛顿大学有一条标语：“听过的容易记忆，看过的容易记住，做过的容易学会。”这和陶行知先生的教、学、做三者统一的思想不谋而合，生动地说明了体验的重要性。《义务教育数学课程标准》在原教学大纲对知识要求达到“了解、理解、应用”的基础上，同时强调学生“经历了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”，注重学生的学习体验。激励学生按自己喜欢的方式去学习，设法让学生在观察、操作、猜测、验证、推理、反思等活动中，逐步体会数学知识的形成、发展和应用，让学生在多向交流、合作、探究中学会学习。例如，在教学“10的认识”中，让学生自己动手摆一摆，自己进行探索，进行体验。强化实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解。数学体验教学就是学生在教师的引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它是学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。

（三）在生活中探究

我们归根结底是培养学生的数学能力，而数学能力的核心是运用所学知识解决生活中实际问题的能力。想让学生获得这种能力，关键要让他们体会到数学的应用价值，培养他们的应用意识和欲望。教师要创造性地挖掘课程资源，让数学学习与儿童自己的生活充分地融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景之中，进而培养学生解决实际问题的能力。学校的资源是有限的，但社会生活是无限的。

二、到生活中去

（一）在活动中感受

生活中的数学问题可以为学生提供更为宽广的思维空间，使每个学生经过思考后都能有所得，使数学学习、活动生动活泼，富有个性化。而且这样的学习过程还能使部分学生通过比较选择适合自己的最佳方案，提高自己的思维水平及解决实际生活问题的能力。例如，在教学“上下”中，让学生做拍手游戏，让他们在生活、游戏中感受。

（二）在现实中认识

数学与实际生活息息相关，它源于生活，最终又回归生活。这是学习数学的根本目的。围绕这一目标，教师应有意识地引导学生从数学的角度出发，运用所学的数学知识和方法来解决实际生活中遇到的问题。

例如，学习图形的认识的时候，先从一些物体中认识图形、物体，再回到生活中去，把这些图形、物体拼一拼，拼成好看的形状。在这一教学过程中，学生加深了对各种图形、物体的特点的认识，体会到他们在生活中的应用，增强了学生应用数学的能力。

（三）在思维中呈现

很多教材所呈现的知识，所讨论的问题一般都经过了加工，问题的解决方案一般都很单一，这样虽然有利于学生知识的学习，但却抑制了学生的自主探索，不利于学生自主思维的养成。而实际生活中的数学问题，它的解决方案和结果都是开放性的，从不同的角度考虑就可以得到不同的解决方案和结果，不同层次的学生通过自主探索就会有不同的收获。例如，在教学百以内的认识：数一数，我们班有多少人？说一说你是怎么数的？有人说是一个一个数的，有人说是两个两个数的等。

数学在现实生活中有着广泛的应用，学数学就是为了用数学，从而强化学生应用数学的意识，培养学生应用数学的能力是重要的一步。

参考文献：

生生活活篇6

交织成季节。

哭笑相伴，

汇融成生活。

春天不是所有的树都会开花，

秋天不是所有的树都会结果。

生活也是这样，

快乐不是所有的人都要拥有，

悲伤不是所有的人都要经历。

生活原本不是十全十美，

也许正因为没有十全十美，

才叫生活。

生活它太矛盾，

苍蝇和蜜蜂同占一个天空，

成功和失败常常并蒂孪生。

同是生活，

美丽和丑陋你又怎么分的清。

生活原本是五味俱全的，

也许只有五味俱全，

才是生活。

……

自从人们组成了生活，

就再也无人能真正的解释生活，

失去的不一定都悲伤，

得到的不一定都快乐。

其实对生活不必了解那么多，

精心地打扮生活，

生生活活篇7

生活对我来说，它是一个有着爱心的折磨者，处处折磨人，但总是会给我留下一丝苦涩的希望。

有些人认为生活很残忍，转眼间所有的颜色都变成了灰色，于是他们就会因此而关闭曾经的梦想，就这样慢慢的向生活低下头。或许，他们会安慰自己道：“这一切皆是命中注定！”

就这样他们就彻底的被生活征服了，他们就彻底成为了一个被生活所击倒的失败者。其实很多人都有迷失方向的时候，都有被生活遗忘的时候。

每个人都很难知道自己的生活是什么颜色，因为它天气一样说变就变。当然，生活也不都是灰暗的，也有亮丽的一刻。

生生活活篇8

活下去，是我们寻梦的开始，活着的过程，决定了我们成功的一半。所以说，生活不容易。

还记得那个最无忧无虑的季节，对于世界的认识还是一片空白，更无所谓对生活的一种认识。当时的我，只知道对着父母撒娇，只知道有一个幸福的家，只知道到处疯狂地玩闹。

光阴就这样虚度了几年，成长让我学会理解生活，无忧的季节，在这时变得如此渺小与可笑。

生活，有人为他痴迷，也有人对他懊恼；有人为他奋斗，也有人因他堕落；有人为他欢呼，也有人对他咒骂。

生活，很多时候让我们觉得矛盾无奈，因为他本身就是一个矛盾体。那些努力过奋斗过的人，在走完这一段轨迹时感到欣慰；那些虚度光阴，碌碌无为的人，只是完成从原点回到原点的工作。生活的意义就是在这之间体现。

生生活活篇9

关键词：初中地理 生活化 教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0122-01

初中地理是初中阶段的基础课程之一，在整个教学中占据着十分重要的地位，且与人们的日常生活有着非常紧密的联系。随着新课程改革的不断深入，对初中地理教学也提出了新的要求，不仅需要学生深入掌握地理的相关知识，而且还需要培养学生合理运用地理知识的能力。

因此，采用生活化的教学策略便显得尤为重要。本文坚持走进生活、贴近生活、联系生活的原则，具体分析初中地理教学中生活化策略的应用途径。

1 关注焦点时事，激发学生的学习兴趣

初中地理是一门注重理论与实际相结合的学科。只有将理论的地理知识与生活中的实际案例相结合，才能帮助学生更好的掌握与理解地理的相关知识，拓宽学生视野。

例如，在进行“世界地理”相关内容教学时，其主要教学目标在于让学生记住各个国家的名字，以及了解各个国家的人口、自然条件。如果老师在课堂教学中采取传统的教学方法，指导学生死记硬背，将难以完成教学目标。此时，教师便可通过引进焦点时事，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆。如，教师可将英国在2014年所举行的奥运会作为教学题材，采用制图的方式将奥运火炬传递的路线、所经的国家及其首都等制成图片供学生参考。通过这样的方式，不仅能帮助学生有效记忆相关国家的名字，巩固了学生的课堂所学，还能激发学生的学习兴趣，有效提升初中地理课堂的教学水平。

2 创设生活化的问题情境，缩小地理知识与实际生活的距离

初中地理教材中的很多知识都来源于人们的日常生活与世界中，与人们的日常生活息息相关。在实际的教学过程中，教师可充分利用此点，将教材内容与学生的实际生活充分结合起来，创设生活化的问题情境，以提问的方式巩固学生在课堂中所学的内容，这样不但能够加强师生之间的沟通交流，充分激发学生学习地理知识的兴趣，而且有利于帮助学生更加深入地理解地理知识，提升学生利用地理知识解决实际生活中所遇到问题的能力。

例如：在进行“我国的省级行政区”相关知识教学过程中，教师便可为学生创设生活化的问题情境。就以中国地图为例，教师可让学生快速指出地图中每一省级行政单位的具置，然后说出该省的省会城市与其简称。通过这样的方式，在枯燥的课堂教学增添乐趣，有利于加深学生的学习印象，促使学生深入理解初中地理课堂中的知识点。

3 采取角色扮演，拉近地理知识与学生的距离

将生活化策略合理应用到初中地理课堂教学过程中，“角色扮演”是重要的教学措施之一。以角色扮演的方式更能拉近学生与地理知识之间的距离，培养学生的创新能力与团队协作能力，从而促使学生逐步形成正确的人生价值观。

例如：在学习“中国北方地区与中国的南方地区”时，教师便可让学生以角色扮演的方式进行学习。其中，在活动开始前，教师可将学生分为两个小组，分别扮演北方居民与南方居民，然后让学生查阅资料，说出南北方地区在生活习惯、生产、气候等各方面的差异。此时，学生的参与积极性被充分调动了起来了，纷纷参与到了讨论学习中。之后，教师再要求各个小组分别派代表进行回答，一位学生说：南北方人们在饮食方面有着巨大差异，南方的主食为米食，而北方主食为面食；另一名学生则说道，南北方人民在生活习惯方面也有着明显的不同。北方人民因降水量少而水资源相对较为紧张，所以没有天天洗澡的习惯，而南方地区雨量充足，水资源丰富，且气温高，所以有天天洗澡的习惯。通过这样的方式能充分激发学生的学习兴趣，最大限度调动起学生的学习积极性，从而促使学生能够获得更好的发展。

4 强化学生的生活实践，提高学生的动手实践能力

初中地理教师在实际教学过程中，应注重培养学生对地理知识的实际应用能力，做到学以致用，才能进一步提高学生对地理知识的综合运用能力。例如，初中地理教师可要求学生收集与自己生活相关的地理故事，并指导学生利用地理课程中所学习的地理风向标知识来判断操场旗帜的飘扬方向，进一步提升学生的动手实践能力。

在新课程深化改革的背景下，初中地理课程的教学主要目标在于指导学生回归生活，让所学的地理知识为实际生活服务。因此，教师在日常教学过程中，应积极引导学生利用自身所学的地理知识来解释自然中出现的现象。例如，在进行“太阳与地球的运动”相关内容教学时，教师可让学生观察太阳在一天中的变化情况，然后根据太阳的方位提出相应的问题，若学生只能观察到其表面现象，教师便及时进行补充，借此让学生充分认识到学习地理知识对日常生活的帮助，从而帮助学生走进生活、贴近生活，有效提升学生的地理素养。

5 结语

综上所述，在初中地理教学中采用生活化教学策略，能够有效避免传统教学模式下出现的教学内容与学生的实际生活脱节的问题，有利于拓宽学生视野，让学生了解到了学习地理的重要性。因此，初中地理教师在日常教学过程中，应积极采用生活化的教学策略，有效提升学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣，从而为学生之后的学习与生活打下坚实的基础。

参考文献：

生生活活篇10

长大以后，发现生活越来越不像自己想象中的那样。时刻充满着诗与远方。而更多的时候是加杂着陈米油盐酱醋茶。虽然那个时候我依旧渴望着生活是美好的。可是理想与现实之间的差距，经常让人措手不及。

如今的生活是什么样的呢？每天想着过得充实一点，踏实一点。能够有一丁点儿收获就是好的。不会在月末的时候想着这个月是空虚的。不会在晚上睡觉的时候想着这一天又是虚度的。大概这样就够了吧。

我不知道别人的生活是什么样子的？偶尔在朋友圈看到有的人出去旅游，有的人认真的奋斗在自己的事业中。有的人晒着自己的幸福生活，有的人却是自己的工作成就。而我，我所过的生活好像不是他们中的任何一种。偶尔发表一下感叹，却再也不敢评论，生活是美好的，或者是艰辛的。

大概每个人的生活都不一样吧。总是有的人生活的享受，惬意。有的人充满着艰辛。有时候看一些综艺节目，看一些娱乐新闻，发现别人的一个月消费水平比他自己一辈子收入了。有的时候会告诉自己人各有命吧。可是却再也没有勇气告诉自己，生活是不公平的。