生生活活范文

导语：如何才能写好一篇生生活活，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我的生活就是既要寄希望于实力，又要寄希望于运气。

春天到了，那些有创新意识的同学们，把各色饮料瓶在窗边摆了一排，几十个瓶子趾高气扬的神气十足的，连上课的老师走进教室都会眼镜反光。却不料在一个同样明媚的下午，班主任挥了挥手，带走了那片云彩。

原因是这样的，学校自我改造成工地，那个什么机天天都“乌拉乌拉”的摧残着土地。体育老师为了配合学校，同样用口哨摧残着我们。于是羸弱的我们坚强了，在往返二十圈中跟草坪拥抱，在蛙跳中与草坪膝碰膝，在无尽的肌肉的颤动中硬化了。其实我们都还有足够的力量，只是在疲惫中，有的人认为自己已经达到极限而再不坚持。那些人就以每月的“雪崩”及肚子痛腿受伤等形形的借口罢课而激怒了班主任。

“深呼吸，闭好你的眼睛，全世界有最清新氧气。用最动听的声音消除一切距离，努力爱超越所有默契所有动力。”我和晓崽儿会大吼着这歌宣泄完成训练的成就感，我们什么都能够做到，就像现在这样。

政治课上，我很亢奋的把桥吊工人说成是消防战士，大白兔笑着重复了一遍“消防战士？”阿郑哥时常会说些蛊惑的句子——“这道题是错还是不对？！”我时常附和一个很纠结的答案——“错！不对，是不对！”举哥哥也会对我莞尔一笑。小双哥是清新脱俗的大眼版杜海涛，他拿着粉笔盒把手一举，准备给我们讲物体压在天花板上的受力情况。结果抬头一望，高度落差太大，于是他毅然走到电视机下面，把手一举，“轰！”粉笔盒被压在了电视柜上……狼君给我们讲作业答案时“BBBCD……”众人：“啊？选D啊？”随后狼君会先把我们骂一顿，说我们不听课，结果仔细一看答案，“哦！不好意思，看跳了。”大家乐得往地上扑，我偏偏坐得笔直，像小孩一样，那时我感觉连粉笔灰都在笑。

家中的战争是不断的，主源是我家的太皇太后。如果外公捡的瓶子少卖了两角钱的话，我外婆就会以小见大的以少见多的扯出一连串鸡毛蒜皮的小事。诸如外公天天洗澡浪费水，平时在家啥事不做，连白天晚上都搞不清楚，吃饭漏饭不爱干净等等。外婆身体很不好，那些病几乎都得了三分之二，但吼起人来气势相当磅礴。我亲眼看见本来在水面上游得优哉游哉的，在外婆的怒吼下，“忽”的闪到水下没敢出气。

我妈天天想着钱和美容，还试图把我拉上她的船，结果我本来光生生的一张脸被搞得痘痘横生。她拿着报纸看别墅，专门在我坐她旁边的时候嘀咕着：“最便宜的别墅也要一百多万，我这辈子还能不能住哦。”很幽默的是，我爸以为妈在暗地里损他或者羡慕别人钱多，边玩手机的魔法寿司边说：“其实现在这生活也不错，那些富翁一天压力又大又要防着被暗杀……”我爸看重社交，出去应酬的时候拉上我教我处理人际关系，说直白点就是教我如何变得圆滑，还鼓励我喝酒，鼓励我最好天天在外面晃荡，平日里我能做的事情他绝对不准别人帮我做。这老爹最可恨的就是抽烟，而且一点上进心都没有，在我教导多年的情况下竟然还是成天唉声叹气。男人，真是男人。

我的爱好众多，我听说过的娱乐方式基本上都被我纳入喜好的栏目中。正因为如此，我一无所成，却各会一点皮毛。但虚荣心会驱使我去四处张扬炫耀，甚至于在书店拿着跆拳道书对着空气拳打脚踢，握着太极拳拳谱就跟着比划，再以此在同学们中逞强。然后就直接导致了我在众多朋友心中的男性化形象，同时也成了被欺负的对象。从小到大我一直充当着一个娱乐大众的角色，或颠倒是非，或宇宙地球的乱扯淡，或编些无聊透顶的冷笑话，或装嫩发神经，所幸他们都会很开心，于是长久以来，这些事都成了习惯，偶尔受伤却乐此不疲。

最近一直被习题惑乱着，惑乱到精神错乱。中午奔食堂吃午饭，看着那个盘子有点像是某道题的几何图形，于是以筷子作辅助线，舌头一次性把饭舔进嘴巴。性质最恶劣的一次是猛然想出一道题而年级的两同性恋者猛然出现在眼前时，我“啊”的大叫一声伴随着米粒的喷出，人们无不以嘲弄的眼神盯着我，关键的是小马那个下午就始终和我保持一米的距离说“我真的不认识你。”而且自从我在空余时间反射性的想到要写作业的时候，斗鸡眼就拿着这个大做文章，生怕他第二的位置被篡夺了，就连下象棋的时间都减少了很多。我简直就是把他引上正道的孟母。

要说一点压力都没有那是假的。尤其是身边的大人们，至始至终对我抱着怀疑的态度，某些人认为我就是一书呆子其他的都不行，还有些人把成年人未成年人混为一谈，我大姨就经常在骂我哥的时候顺便连我一起骂了。他们骂人是最刺耳的，我应该保持庄子风，清高自守，顺其自然，否则又会萌生许多所谓的叛逆之心。叛逆之心就是违背大人意愿的心，它的逆定理是凡是违背大人意愿的都叫叛逆之心。有时候我真想卖力的赞扬赞扬这些大人们。

篇2

也许从我呱呱落地的那一刹，我便开始思考这个问题。但十几年了，我仍未找到答案。小的时候，生活的意义便是摆弄着手里的洋娃娃，听着父母讲睡前故事，日子便一天天过去；待到稚气未脱孩童时期，生活的意义不再是那些被遗忘在角落的玩具或是童话，或许变成了在家里做乖宝宝，在学校里做好学生；好不容易到了青少年的时期，褪去了那身孩童的保护衣，却发现我已经找不到生活的意义了。是考出好成绩得到老师父母的表扬？亦或是得到新的玩具和童话书？都不是。

我曾经坚信长大之后我要走的那条路会是光明大道，而未来的我的轮廓也会愈加清晰，但事实并非如此。我并没有因为随着时间的推移而找到那些所谓的人生意义。于是我拼命地寻找，疯了似的定位自己，但到头来还是空空如也，一无所获。我开始尝试丢掉我过去所信仰的那些所谓的人生信条，慢慢的摸索，推敲。不急着寻找自己未来的价值，而是认定现在的自己，并做好现在的自己。不管前方的路是乌云密布，还是烟雾茫茫，我都会抱着对未来的憧憬，勇敢无畏的前进。

我已不再一遍又一遍的问自己什么是生活，人活着的意义是什么，因为它本来就是一道无解的方程，没有答案。但尽管如此，我们还是会一遍又一遍的尝试、计算，并且乐此不彼。这便是人活着的意义。也许你用一辈子的时间去寻找生活的意义，证明自己存在的价值，但到头来才发现，你要找的，其实就在身边。

生活意味着无数未知的困难与挑战，生活的前方是一团团迷雾，而人活着的意义便是战胜这些困难，拨开一层层迷雾，一切便豁然开朗。

篇3

一、生活教会人写作

叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活为我们提供了丰富多彩的写作素材。中国历史上有不少文人墨客，生活的际遇让他们留下了名垂千古的美文。诗有李白、杜甫……文有韩愈、柳宗元……他们的诗文经久不衰。可如今，写作给人以空洞的感觉，不少学生害怕写作文，写作教学让人感到捉襟见肘。这是因为学生忽略了一个重要的问题：留心观察我们身边绚丽多彩的世界，从身边挖掘写作素材，从生活中找到写作的乐趣，写真实的生活，写真实的情感。没有生活的影子，就会说假话，说空话，作文就没有灵魂，写作也索然无味。如何才能引导学生感悟生活，把握生活的真谛，提高写作兴趣，提高写作质量呢?

1.教会学生“胸中有物，眼中有景”。选人中学课本有不少文学美文，《答谢中书书》、《与朱元思书》、《小石潭记》等，作者用简练传神、富有情韵的笔调勾勒出一幅幅富有诗情画意的画面，令人回味无穷。我们所生活的世界同样是丰富多彩的，在我们的周围，每天都在发生着许多新鲜的事情，做一个生活的有心人，你将会发现生活每天都是惊喜。当然，最重要的是如何引导学生随时随地关注身边的人、身边的事、身边的景，做到“胸中有物，眼中有景”。首先，我们要时刻引导学生关注生活，关注时事。我们可以利用课堂让学生讲讲最近发生在身边的人或事，去过什么地方，见过什么美景，有过什么感受。其次，我们可以让学生准备一个时事记录本，把随时随地的所见所闻所感记录下来，甚至可以用编年体的形式，让学生准确地将时间与事件结合自己的感受记录下来。这些都可以成为日后写作的素材，同时也让学生学会了关注生活。

2.教会学生“倾心投入，抒发真情”。真情从何而来?古代文人寄情于山水，畅游祖国山河，把自己的切身经历融于文中，让人跟随作者的情绪飞向祖国的名山大川，哪怕其间相隔数百年，我们仍然能感受到作者在文中透露出的深深的情感。俗话说：真实的是最感人的。记得一次和学生一起观看关于汶川大地震的电影，整个电影院出奇地安静，不时传来隐约的哭泣声，电影结束后，学生写出的观后感也让我感动。不少平时写作一般的学生，那天的作文让我感到意外，这就是真情流露。但并不是每次作文都能达到这个效果。平时，矫揉造作、虚情假意、无病的作文占绝大多数。这跟学生对作文内容没有兴趣有关，但更多的是因为学生对此没有切身的体会，没有生活的经历或经验。

3.教会学生“积极乐观，深化情感”。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白在人生并不顺心的时候，仍然写出如此豪放的诗句。他的乐观，感染过无数人。而如今随着生活节奏的加快，人生不顺意的事情更多。尤其是成长中的中学生，他们的烦恼需要人的理解，更需要人去引导。乐观积极的心态是衡量一个人人格是否健全的重要标志之一。因此，作为语文教师在教学中，引导学生有一个乐观、积极、健康向上的心态就显得非常重要。在生活中，在学习上，现在的中学生有许多说不出的烦恼。在让学生写《成长的烦恼》这一作文时，我认真地批阅了每一份作文，发现学生在面对学习、亲情、友情以及面对生活的点点滴滴，他们都有或多或少的烦恼，其中不乏有许多悲观的情绪。为了让学生有一个更好的心态去面对种种，我详细地对每位学生做出了相应的评语加以引导。并用了一节课，从我自身的经历谈起，引用古代名人的经历，让学生明白这是人生的必经之路，使之淡化烦恼，更乐观地面对生活。当然，培养学生积极乐观的心态，更重要的是教师潜移默化的影响，我们要把它贯穿于语文教学的始终。有乐观的心态，就有一颗热情的心，就能有更深入的眼光去看待生活，并将情感进一步深化。健康的作品促人向上，健康的心态让人奋进。

二、写作教会人领悟生活

阅读文学作品，我们可以看到，大多数作品都是作者人生的写照，通过阅读，我们不仅能领悟到作者的心境，更能从中得到不少的启示。屈原的悲愤、李白的豪放、杜甫的沉郁、苏轼的豁达……这都是生活的映射。从阅读过渡到我们自己的写作中来，随时关注生活，用心写作，可以总结我们生活中的点点滴滴，并成为我们生活的指路明灯。因此，不少人沉醉于写作，在写作中领悟生活的真谛。

1.写日记，让学生关注生活。翻阅学生的日记，你会发现多数学生能坚持记录自己每天的真实感受。“这件事情，让我久久不能忘怀，或许它在我心中是一个永久的疙瘩，但乐观的我选择继续，我应该和他继续我们的友谊。”“这让我知道了人生命的渺小，但我们要珍惜每个机会，哪怕是生命的最后时刻，我们也不能放弃自己。”……

诸如此类的感悟还有许多。我们从这些日记中可以知道学生的性格，引导学生健康成长。学生通过写日记，时刻总结、反思、感悟，生活也会更丰富多彩。

2.写时事，让学生走进生活。写作教会我们感悟，教会我们反思；教会我们关注身边，教会我们留心时事；教会我们如何理智地处理事情……甚至，它可以塑造一个人的性格，改变一个人的生活态度。因为人本身就是自己最好的老师。例如《xxx今昔》这篇作文，我让学生写了三次，每次给一段时间，让学生圈定要叙写的对象(班上表现较差的学生，可以是自己)，进行观察，看他在一段时间内是否有所变化。没想到通过这篇作文，一些以前表现较差的学生，为了争取别人对自己看法的改变，性情发生了很大的变化，正所谓“士别三日，即当刮目相看”。陶醉于写作中，我们自己可以总结出人生的许多道理，从身边发生的事情得出启示。那情、那景、那感都是我们人生的财富。写作，让我们真正走人生活。

篇4

旅行之于很多人，可能就是在所有人都去过的地方，留下“到此一游”的照片，与休闲无关，与情感无关。

在这座忙忙碌碌的城市里，满眼都是急切奔波的人群。急切，有时出于生活所迫，有时则出于“生活所迫”留下的后遗症。就像是闯着红灯过马路的行人，起初，也许是因为赶时间上班，但后来他们也不知道为什么而急了，再后来，“等待”之于都市人，既像是被高高挂起的奢侈品，又像是被众人嘲弄的话柄。

小兰无疑是这“急生活”中的一员。她长得温文尔雅，却有着与外表极不匹配的“车技”。无论是上班、下班，亦或周末去郊游，她总是习惯性超过每一辆出现在眼前的车。每一个小兰身边的朋友都说，她不只车开得快，走得也快，不管是工作，还是逛街，追上她，总是一件让众人“望尘莫及”的事情。

有一次闺蜜聚会，朋友选在东直门一家生意红火的烤鱼餐厅，需要排队等号。小兰一看这阵势便立刻要求换地方，弄得一干好友甚是无奈。“其实我也不饿，大家到得都很早，估计等个十来分钟就进去了。可我就是受不了等，心里躁得慌！”小兰就是这样，任何静下来的时间都像是一种浪费。

她去超市总有“列单子”的习惯，永远都是一样一样拿好单子上的东西，然后立刻交钱走人。如果你见过超市中的小兰，你定会由衷地感慨，那决不是生活闲暇中的一次采购，而是争分夺秒般的战斗。“不好意思，麻烦过一下。不好意思，麻烦让一下……”这是小兰在超市中说得最多的两句话，每拿完一样所需品，她便大踏步地走向下一个目标，路过的货架她一定不会停留。

十一假期，小兰总算有时间约上三五好友出行。她早早在网上订好机票和住宿，并详尽地规划着每一天的行程，密密麻麻的“旅行规划”就像是一份商业合同，精致、严谨。休假当晚出发，上班前夜回京，生怕7天的假期糟蹋了分分秒秒。

“在丽江，我只安排了两天，要去大研、束河两个古城还有玉龙雪山、黑龙潭公园。”小兰预计每半天就要走完一个景点，可是在古城游览的那天，一行人发现了一个“清单”上没有记载的景点，木府。虽然府内景色宜人，但由于没有安排过多的时间，大家也只能走马观花地看了几眼，便匆匆离去。小兰说：“其实后来想想，雪山真没什么好看的，还不如把木府转完。不过去一趟丽江，总要去一下雪山……”

这七天，小兰每天都是早出晚归，去了很多地方，照了很多照片，不敢驻足片刻。旅行之于很多人，可能就是在所有人都去过的地方，留下“到此一游”的照片，与休闲无关，与情感无关。上帝用七天造人，人类用七天把自己“整死”。

他们都乐于 “网购”，因为没时间逛街；他们都乐于吃快餐，因为连等厨子炒个菜的时间他们都没有。

当阳光、草坪离都市人越来越远，当过劳死、抑郁症逐渐笼罩职场，你是否开始反思这生命中不能承受之“急”呢？眼睛死称之为“盲”，心死称之为“忙”。约翰・列侬曾说：“当我们正在为生活疲于奔命的时候，生活已经离我们而去。”

十一假期，小惠带父母到海南度假。她找了一家高端度假村，有独特的花园设计，宁静的私人海域。一家人在这里，每天睡到自然醒，然后出去散散步、赏赏花、晒晒太阳、吹吹风。小惠在微博上说：“我们终日忙忙碌碌，用尽自以为最大的努力，却换来父母的衰老，年华的老去，情感的缺失。我们何不慢下来，找回路上的风景？”

小惠在一家银行工作，三年来每天兢兢业业，经常加班到深夜。这三年，她一直努力地工作，得来了经济上的回报，却发现失去了很多金钱所买不回的东西。“我是国安的铁杆，但现在都快忘了工体长什么样了。”小惠曾是工体的常客，当时还建了个QQ群便于大家联系，“有一次我加班，看群里异常热闹，才知道是国安这赛季最后一个主场，大家都去了，赛后有个答谢活动，球迷都很感动，回到家还是不能抑制内心的激动，纷纷在群里发言。”小惠沉默了一会儿，说：“我都忘了，这是最后一个主场。”

在海边的日子，小惠看了几本喜欢的小说。在海边的躺椅上，晒着暖暖的太阳，“有时晒着晒着就睡着了，醒了再接着看，这种感觉，很久没有过了。”小惠说自从上班以来，自己就把所有精力都花在工作上了，恐怕没有做好什么事，恐怕忘记哪个领导的吩咐。不是急着上班，就是急着工作，好像其他事情都不重要了。

由于身边的同事都同样忙碌，小惠一直没觉得这样的状态有什么不好，他们都乐于“网购”，因为没时间逛街；他们都乐于吃快餐，因为连等厨子炒个菜的时间他们都没有。“我妈动不动就说，你都27了，也没个男朋友。可我哪有时间认识同事以外的人？”小惠其实在家人的安排下相过几次亲，她觉得“速食时代”相亲没什么不好，只是短短一顿饭，怎能许下终身？

不久前，小慧的妈妈生了一场重病，整个人憔悴了许多。在病床前照看的日子，妈妈总是说：“你跟我说说话，咱俩很久没好好聊聊了。”小惠张口，却只能聊聊单位的事，同事的事。“突然发现，我的生活根本没有生活，我试图找到一些有趣的话题哄她开心，但是没有。”

很多事儿都像是京城高峰期的二环路，你急也是堵，不急也是堵。

在海南的日子，小惠一家享受着生活原有的快乐。小惠说：“我看杂志上都提倡‘慢生活’，这是一种美好的状态。”“慢生活家”卡尔・霍诺曾指出，“慢生活”不是磨蹭，更不是懒惰，而是让速度的指标“撤退”，让生活变得细致。这是相对于当前社会匆匆忙忙的快节奏生活而言的另一种生活方式，这里的“慢”是一种意境，一种回归自然、轻松和谐的意境。“慢生活”不等于消极生活。调查显示，90%的中国大城市白领因忙碌而处于亚健康状态。慢下来，生活才会更健康，也更有意义。所谓“欲速则不达”说的大概也就是这么个理儿，很多事儿都像是京城高峰期的二环路，你急也是堵，不急也是堵。何不慢下来，听听音乐，听听广播，享受都市生活中难得的闲暇？

篇5

下面是我就平时的教学实际进行分析、归纳，提炼出品德教学“生活化”，生活“品德化”的教学策略，并在教育教学中进行实践研究和总结，从而达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

一、习惯养成：浇树浇根

浇树浇根，教育要从小抓起，从细节抓起。小学是基础教育，是根基教育。人的行为习惯、道德修养，是在点点滴滴中潜移默化，在影响、渗透、熏陶中悄无声息地积累、塑造、成就的。所以，小学的品德教育，应从细节入手，以活动为推手，充分挖掘、放大其育人因素，对学生进行行为习惯的引导和培养。

1.“光盘”显文明。饮食礼仪在中国文化中占有极重要的位置。为了响应《江苏省未成年人基本文明礼仪规范》，全面推行“八礼四仪”，将“餐饮之礼”教育作为低年级学生文明礼仪养成的重要内容。而我们一年级的学生刚入学，对于小学的生活是陌生的，班主任老师利用晨会和班队会明确“餐饮之礼”的目标，在一次次的就餐过程中不断观察、实践和总结，改进了许多具体措施。细化到班级规划进食堂路线，学生的就餐位置安排，分餐的最优化合作，小桌长的光盘监督，餐后分组整理餐盘，打扫桌面，清洗抹布等等。力求做到餐前整齐，餐中安静，餐后干净。餐饮之礼，从我做起，从每餐做起，在低年级师生的共同努力下，就餐秩序更井然了，就餐过程更安静了，光盘行动更见效了。

2.“坐、立、行”，重养成。除了餐饮习惯之外，让低年级学生养成良好的坐、立、走的姿势也尤其重要。为此，我们低年级的品德组教师围绕课题《坐立走 有精神》展开了一次集体备课，目的使低年级学生“好习惯的养成从坐、立、走开始”，让孩子能基本掌握正确的坐、立、走的姿势，养成正确的坐、立、走姿势并形成习惯，培养学生热爱生命、蓬勃向上的情感和态度，在坐立走时表现出“坐如钟，站如松，行如风”的良好精神风貌和气质。通过直观示范、情境模拟等手段，让学生掌握坐、立、走的正确姿势。在生活中，能与同学合作交流，利用互相提醒、互相监督、相互比赛等方式坚持做到“坐立走，有精神”。孩子们在老师的帮助下，通过认真训练、总结，最终养成良好的行为习惯。

学校里，有老师的严格要求；回家后，家长也应如此，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。

二、责任意识：滴水穿石

责任感，不在一朝一夕，不可一蹴而就；它是一个聚沙成塔的慢过程。需要在实实在在的生活中感受、体验，逐步形成。这过程犹如滴水穿石，一滴水的力量微乎其微，但在时间的堆积中，滴水就有穿石的惊人力量。

1.低碳节能，“小”事做起。结合今年的节能宣传周和全国低碳日，我们开展了“携手节能低碳，共建碧水蓝天”的活动。通过国旗下讲话，向全体师生作以“低碳节能，从我做起”为主题的宣传活动，介绍节能低碳知识，倡导绿色生活方式。少先队员们走上街头向家乡人民宣传节能环保知识，发《携手低碳节能共建蓝天碧水》倡议书。同时也在全体师生中开展“节能低碳，从我做起”行动。践行节能从身边做起：节约每一度电；节约每一滴水；节约每一张纸；节约每一分办公经费等等。教师首先具有这样的责任意识，才能培养出有责任的学生。

2.垃圾分类，从“我”做起。在节能的同时，我们也要教会学生如何进行垃圾分类。邀请吴江区环保宣讲团的老师们来到我校，给师生们作了题为《垃圾分类，从我做起》的知识讲座。老师从以下几方面介绍了垃圾分类：垃圾分类的概念、意义；垃圾处理的优点；如何进行垃圾分类；国外城市生活垃圾分类收集情况；垃圾分类的种类。老师们深入浅出地从垃圾的危害、开展垃圾分类的必要性和紧迫性说起，用大量的图表及图示说明了复杂的道理，又列举了身边许多具体的例子。讲座之后，我们还在低年级中开展了垃圾分类宣传标语评选活动，在中高年级中开展了垃圾分类自制小报评选。引导学生在日常生活中从自我做起，带动他们的父母进行垃圾分类，在社会上参与各类环保活动。通过家庭、校园、社会三方配合的全方位培养，使学生接受的环保教育从表象深入内心，逐渐成为他们的良好行为和自觉习惯，使得“百万家庭低碳行，垃圾分类要先行”这一环保主题逐渐深入人心。

三、热爱生活：播种太阳

“无聊”是这个时代童年的主题，奇妙的电脑游戏无法代替生活的鲜活和真实。引导孩子观察自然、亲近生活，感受四季的色彩和温度，触摸万物的柔韧和坚固，让孩子喜欢自然，热爱生活，犹如在他们心里播种催发万物的太阳。这份播种，功在当代，利在未来，对孩子的成长受益终身。

冬天来了，孩子对冬天有无限的遐想。我们品德组开展《踏雪玩冰》的集体备课活动。“做冰锣”的活动吸引了这群孩子，通过制作冰锣，小朋友可以观察“水――冰”的变化，还能充分发挥想象力和创造力，很适合小朋友自己亲手制作。如找一个盘子类容器，爱心形、长方形、正方形、圆形、椭圆形都可以，在里面加上水，水中可以放颜料、小玩具、彩色小纸屑、玻璃珠等等，最主要的是不要忘记放一根拎的绳子。然后放在冰箱冷冻室里冻上4小时以上，等水凝结成冰后，就可以从容器中取出来啦！小朋友们拿着自己制作好的冰锣可开心了。通过一系列的生活实践活动，希望同学们重新认识《品德与生活》这门课程，从而引发学生对学习的兴趣。

篇6

现在，我们经常抱怨：天天作业这么多，放学这么晚，饭这么的难吃……考试考个30分，老师也就批两句，学的什么小数加减法的都弱爆了！！！再看看现在，作业这么多，放学这么晚……我们中学生会由衷地感到一点：中学真恐怖，那时的小学真美好！！！我们现在想回到小学，可是时间是不能倒流的。

玩和学是儿童到我们青少年到青年人生活中很重要的组成部分，这两个在我们生活中一个都不能少，而且这些只是在这三个阶段中的重要部分。到你有了妻子有了家庭，你在想以学和玩为主就不行了，因为学习的一切就是为了生计。如果你成了家之后没有一番事业，你想起来学了，你再学的也许就是吃喝赌，坑蒙拐骗了；如果你成了家之后，你还想玩玩，你玩的就不是玩具了，也许就是外遇。当你想起来要珍惜时间了，可是你已经快没有时间了，不禁的你会有一种令人愉悦的忧伤，你还会有三个念头：用头撞墙、用头撞门、用板砖撞头。——去地狱看看能不能从头再来。

我们时常幻想着一些美好的事情，心中对未来充满着无限希望，可是现实就是现实，总是那么的不招人待见。而这时，我们想象着自己能够改变现实，实现理想，别人会在这时抨击着你：“你是傻爆了吗！”当你听到这样的话语时，别理他们，因为这时你已经离成功没有几步之遥了，这是你自己的理想，需要你自己来实现，不要管别人怎么想，你就做自己要做的，彪悍的人生不需要解释！

篇7

最著名的教育与生活关系的理论，莫过于“教育准备生活说”与“教育适应生活说”。

斯宾塞在他的《教育论》中明确提出，教育的目的就是 “为完满的生活做准备”，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会人们运用一切能力做到“对自己最为有益”。他说：“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责，而评判一门教学科目的唯一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。” 斯宾塞反对传统的古典教育理论，认为过去的学校教育所追求的仅仅是装饰而非实用，而科学知识才是最有价值的。他编制了各种自认为最有价值的课程让学生学习，从而为他们未来的完满生活做准备。

通俗地讲，斯宾塞的话很有“今天努力学习就是为了今后过上好日子”的意思。因为，教育准备生活说在很大程度上反映了人们期望通过教育获取能够使个人幸福的知识与技能的现实需求。可以看到，这种思想在今天的教育实践和现实生活中仍然占有坚实是地位。

与斯宾塞不同，杜威反对将教育视为对未来生活所做的准备，他提出了的“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组与改造”成为教育理论中的经典命题。杜威在《民主主义与教育》中对这些观点给予充分的解释，他认为，教育本身就是一种生活，儿童在学校接受教育的过程就是体验生活的过程，并且随着经验的增长和重组不断的发展。相反，如果一旦把教育看做是为儿童未来的生活做准备，必然要对其教以成人的经验，会忽视儿童当前的兴趣与需要，弱化儿童的主体地位。

篇8

关键词：高中化学；生活化；新课导入；课后作业

《普通高中化学课程标准》在其教学实施建议中明确指出：“高中生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。”这为高中化学教学回归生活化提供了充足的理论依据。那么，具体应当如何做才能将上述理论知识转化、落实为实践呢？笔者对此持如下看法：

一、利用社会生活中的常见现象导入新课

教育心理学研究认为，高中生心理思维逐渐发展成熟，逐渐对周围的事物产生了较强的探究兴趣及热情，越是同自身生活实际联系密切的学习内容，越能激发起他们产生强大的学习动力与积极性。鉴于教育心理学的这一研究，我们高中化学教育工作者可以尝试从高中生常见的社会生活现象导入新课，这样，便能在巧妙实施新课导入的同时，最大限度地吸引学生的注意力，促使他们更加自觉、积极且主动地投入到接下来具体化学知识点的学习活动中。

对此，我有着非常深刻的体会。例如，在教学“正确使用药物”这节内容时，我就向学生提出了如下的问题：“维生素C是人体必须的维生素，对人体的健康发展有着非常有益的帮助。因此，现代社会中相当一部分人单纯地以VC药片代替日常水果蔬菜，总觉得这样既方便又高效。在你看来，这种光靠吃VC药片的行为是否能真正达到保健身体、促进身体健康发展的作用呢？我们日常生活中还会经常听到药物有‘处方药’及‘非处方药’的区分，在医生监控或指导下使用的药物被称为处方药，消费者不需要持有医生处方就可以直接购买的药物被称为非处方药，为什么会产生这种区分呢？……”上述问题都是学生日常现实生活中会遇到的问题，但他们对此也往往只是“知其然，不知其所以然”，这样便通过这些与社会生活实际紧密相连的问题巧妙地为其创设了既熟悉又亲切的学习情景，最大限度地激发、调动了他们对这部分化学内容的学习兴趣与积极性，顺利实现了新课、新内容的巧妙导入。

二、借助社会生活经验，加深学生对化学知识点的深刻理解

高中化学作为一门理科性质的学习科目，其本身兼具抽象性、逻辑性等特征，在一定程度上为学生更好地认识与深刻理解所学知识点带来较大的难度与困难。这也是制约学生学习效率切实提高的一个重要方面。

其实，随着年龄的逐渐增大，高中生已经初步具备了一定的人生阅历及社会生活实际经验，为此，高中化学教师可以充分利用学生的这一主观经验积累，向他们提供丰富的社会事实论据，相信此举在促使学生得以更加具体、直观地感知所学化学概念或规律的同时，真正实现自身对所学化学知识点的深刻理解、理解与灵活掌握。

如，为了帮助学生更好地了解“农药在水中的溶解性以及高温下的挥发性和易分解性”等特征，我向学生列举了日常生活中人们用来减少瓜果蔬菜农药残留的多种方法：将一些保质期较长的果蔬放置一段时间，残留的农药会逐渐分解掉；将蔬菜瓜果等放入清水中或滴加洗洁精浸泡30分钟以上；将蔬菜高温蒸，再进行烹调……这些生活实例在很大程度上帮助学生形成了对“农药在水中的溶解性以及高温下的挥发性和易分解性”的更深刻认识，为切实收获较高的学习效率及质量奠定了良好的基础。

三、让课后作业回归生活，发展学生的实践应用能力

作业是高中化学整体教学过程中的重要组成部分，教师要确保课后作业回归生活化，确保作业更加贴近学生的社会生活实际，从而充分激发其完成课后作业的兴趣与积极性，切实实现利用课后作业复习、巩固课堂所学理论知识的目的，更可以此为契机，着重对学生的实践运用意识及实践运用能力进行培养与发展，从而真正实现“生活化”高中化学教学的目的。

如，在学习了“金属的腐蚀和防护”这节内容之后，我向学生布置了如下的课后作业形式：为了使学校的钢制自行车防雨棚有较长的使用寿命，需要采取哪些防锈措施？要求学生以小组为单位，结合课堂所学有关金属锈蚀知识初步考虑可以采取的防锈措施，并尽可能多地设计几种防护方案，在综合对比几种方案优缺点的基础上最终确定“防止自行车棚钢架锈蚀”的最佳方案。

篇9

拨开水泄不通的人流,我见到了又一番熟悉至极的场景。我的孩子左手提着菜篮,右手拽着小贩的杆秤和衣领,据理力争,喋喋不休,硬是要把他扭送到消费者协会。

小贩本身无理在先,又是农村人,所以在争吵中一再求饶。黝黑的皮肤和干瘦的身子,使我看得有些心疼。可我的孩子却不管这些,他被我从小灌输正义的思想过度,因此,每当发生这样的事情,他总是显得异常暴躁,义愤填膺。

“爸,你看看,我又不是第一次来这里买菜了,他还敢吃我的斤两!走,走!去消费者协会去!我看你以后还怎么在这条街卖菜!”

“放手,先放手,你看你把人家的衣服都扯成什么样子了?”我拨开孩子的手,示意小贩赶紧收摊先走。

小贩领会我的意思,二话不说,收起油布和青菜,挑起担子准备逃之夭夭。

“爸,不能让他走!他这种做法是不对的您知道吗?他用这杆秤吃了多少斤两您知道吗?您这是助纣为虐!”

“够了,把杆秤还给人家!你还有完没完了?”我很少在孩子面前发火,他见我这般模样,顿时没了声响。

小贩逃往他处之后,人流渐渐散去。孩子提着那把被吃了斤两的青菜,大步流星地向家奔去,对我不闻不问。

“爸,我觉得您这次做的根本就不对。您把那杆有问题的秤还给他了,他指不定还得吃多少人呢!您忘了您平日是怎么教我的了?前两次您都帮我,为啥这次就糊涂了呢?”

“孩子,前两次是在哪儿?”

“商场啊。”

“这不就对了。商场和小贩的区别不仅仅是经济实力的悬殊,家庭背景的悬殊和社会地位的悬殊。在任何商场,任何国营企业,爸爸都支持你讨回公道。但对于这些悲苦的小贩,爸爸并不支持你这种方式。

“也许,你觉得你是在维护正义,但你有没有想过,你把他拉到消费者协会的后果?兴许,他再也不能进菜市场卖菜。家里的孩子要上学,老人要吃饭,怎么办?你这不是救人,而是把人推向另一个深渊。

篇10

关键词：贴近学生生活；提高教学效果；生活经验

我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生在互动与发展的氛围中学习，会更加热爱数学，成为学习的主人。

一、贴近学生生活，激发学习兴趣

数学蕴藏在生活中的角角落落，教师需要根据小学生的认知特点，利用课前、课后引导学生用“慧眼”去观察、读懂自己身边的数学，找到数学知识与生活实际的内在联系，并能够用数学知识解决现实中遇到的问题，明白数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，从而激发学习数学的兴趣，更好地认识数学，学好数学，发展智力，提升能力。例如，在教学“利息”前，我布置学生帮助大人到银行存一次钱，记住银行公布的年利率分别是多少。上课时，学生七嘴八舌地叙述他们对利息的各种发现和理解，避免了利息教学的公式化，密切了数学与生活的联系。

二、巧借生活经验，探索数学知识

大家都知道，数学知识比较抽象，需要教师巧借学生已有的生活经验，从他们熟悉的生活情景以及感兴趣的事物出发，创设具体生活活动情境，把抽象的数学生活化，引导学生通过联想、类比，对具体的感性实践进行抽象概括，从而加深对新知的理解。例如，在教学“正比例和反比例的意义”时，我借助“六一”儿童节运动会100米赛跑，帮助学生加深对“积一定，成反比例；一个因数一定，成正比例”的理解：路程一定，时间与速度成反比例；时间一定，路程与速度成正比例。100米赛跑的情形历历在目，帮助学生很快在头脑中形成了正反比例的直观表象。