最想对老师说的话十篇

最想对老师说的话篇1

1、对于爱人，我很重要。我是妻子相濡以沫的另一半，爱人的每一个眼神、每一个动作我都有能心领神会；爱人习惯于事无巨细地和我商量；她的欢乐有我分享，她有烦恼，我是忠实的倾听者；我们是夫妻，更是彼此的良师益友。

2、你们正处在生命最美丽最有希望的时候，生命就像正在绽放的美丽花朵。你们有大把的时间、有充沛的精力、有绚丽的梦想，被人宠被人爱。在这样美好的黄金年华里，你想过你的将来吗？

3、如果你爱惜生命，热爱学习，有对美好生活的追求，有远大的生活目标，你的生活将充满希望，你的前程将难以估量。

4、对于朋友，我很重要。我有一颗火热的心肠，朋友有了困难，我会毫不犹豫地伸出双手鼎力相助；节假日、休闲时光，为了助兴我也会陪同一起玩一下“修长城”；谁家有了喜事儿，我会送上自己一份祝福，为朋友排忧解难是我乐意做的事情。

5、如果你抱着游戏人生的态度，浪费时间，荒废学业，你将一生平淡，庸庸碌碌，人生的辉煌灿烂将与你无缘。

6、相信每个人都希望活得幸福快乐，学有所成。有一首歌里唱得好：“你们现在是桃李芬芳，明天将是社会的栋梁。”要想不虚此一生，活得幸福快乐，总是要付出辛勤的汗水的。一些基本的要求是容易做到的，如诚实善良，好好珍惜美好时光，遵守纪律，热爱学习，坚持完成作业。较高的要求也要尽力去做，如永远鞭策自己向上，努力克服学习上的困难，改正懒惰、浮躁、骄横等坏毛病，树立健康良好的心态。为了自己一生的幸福，付出些代价是值得的。

7、多少次挥汗如雨，伤痛曾填满记忆。只因为始终相信，去拼搏才能胜利。，总是在鼓舞自己，要成功就得努力。热血在赛场沸腾，巨人在这里升起。相信自己，你将赢得胜利，创造奇迹。相信自己，梦想在你手中， 这是你的天地。相信自己，你将超越极限，超越自己。相信自己，当这一切过去你们将是第一。同学们行动起来吧，不要在沉迷，不要在等待，我相信你们会：永不气馁，自强不息。相信自己，我有潜力。学而不厌，习而不倦；勤思善问，加强训练。诚实有信，严于律己；团结友爱，共同向前。决胜考场，拚搏努力；创造奇迹，唯我可以。父母为我自豪，老师为我骄傲。请同学们起立，跟我一起大声说：恒心无敌，良心无愧，青春无悔，信心无畏，团结协作，众志成城；惜时如金，超越自我；挥洒汗水，收获成功。

8、同学们！你想过你是谁吗？你是谁？你是生命的一个奇迹！世上只有唯一的一个你，一个独特的、不可复制的你！你之前，世界上绝不会有个如你一样的你；你之后，也不会再出现一个同样的你。对你自己而言，你是那么重要；对你父母而言，你是他们心目中最重要的人物。你的生命不只属于你自己，也属于创造出你、热爱着你的人。

9、爸妈辛苦挣扎，望子成龙，其心可悯；老师恨铁不成钢，一片丹心，日月可鉴！每个学生都有自己的特长，多希望同学们能认识到自己的才能，记住自己的责任。学生如果只是一天到晚只是瞎闹，不听教诲，没有理想没有志向，还惹人生气，爸妈责怪，老师批评，都是希望你们听话，优秀，成才。

10、你们现在有很优越的学习条件，生活安定，社会发展，科学昌明……你周围的外界诱-惑也确实很多，网络、社会上不好读书的氛围行等等……关键在你自己，你能有自己的选择和判断吗？你能左右自己的意志吗？坚持自己的原则，不随波逐流，始终朝着自己的目标前行。这样的你，若干年后，一定会让人刮目相看的！

11、人生匆匆，时光不再！相处几年，我们也将天各一方。我又会迎来又一批学生，希望那时能对他们说，你们曾经多么优秀！

12、现在很多这样的坏现象，沉迷游戏、网络，放弃学习，课堂上常见不认真听课、吃东西、玩手机等不雅的行为，听不进老师的批评，逆反——这都不是一个学生应该有的行为。别放松对自己的要求，不要以为一些小节就无关紧要，“千里之堤，毁于蚁穴”，小处也是不可小视的。想想你的将来吧，你愿意为了这几年的痛快，葬送你一生的幸福吗？

13、世上的每个人都不简单。对于母亲，我很重要。我是她老人家的儿子，是老人的精神支柱和情感寄托；()老人需要我的问候，需要我的安慰，需要我带给她快乐和慰藉；老人生病了我要侍奉床边竭力尽孝；每逢节日、生日，我要给老人送去祝福；老人的唠叨，需要我认真地倾听。

14、“千里之行，始于足下”。打好基础最关键。基础不牢实，以后怎么能在社会上好好立足？你们现在正是打好人生基础的时候。各科基础知识，运用所学知识的基本技能，与人相处的艺术，良好品德的培养，个人修养的积累——各种知识技能都会在学习中得到。人生如棋局，步步得走好。生活就得一步一个脚印地奋斗。我们从无知到有知，从稚嫩到成熟，最后才会成功。希望你们都能留下坚实的足印，让自己生活经历中的每一步都更精彩，从点点滴滴做起，一步一个脚印地向着你的宏伟目标迈进吧。千万别让自己一生的黄金时期留下空白和遗憾！

15、你将是个怎样的人？你将会有怎样的人生？这得由你自己决定。你的选择将决定你的命运。

最想对老师说的话篇2

脑海中依旧是我们刚刚激动的对话，那是我们很久以来那么敞开心扉的一次对话，我们在共同评论着一位老师，曾经在我们各自的心中都占有着最重要的位置。为了A老师，我们甚至可以抛开我们的8年的友谊。

“你来啦，外面热吗?快进来吧。”望着眼前这个有点陌生的脸孔，她变了，无论是内在还是外表。

“还好吧，稍微有点热，你在干吗呢?”我略带惊异的说道。

我们就这样走进了她的房间，她家我已经去过好多次了，不知为何，这次的感觉有些奇怪。

“你说A老师还教我们吗?”她问道。

“也许吧，我觉得她肯定还会教我们的。”我说完话，就不再说什么了，气氛慢慢的安静下来，我们像是在进行着最高级别的谈判，安静而又严肃。

“现在想想，我们那时候真不是一般的幼稚唉，对A老师说话真是不经过大脑就说出来了。其实那时候进门的时候我是想控制一下自己的，可是最终却总是话越说越多，声音越说越响，要我是A老师，我肯定会渐渐讨厌这个学生的。”她略带些激动的说道。

“就是啊，那时候，我都拼命的想要表现着自己，都想让A老师能特别的关注自己。但那怎么可能呢?哪怕当初我们在A老师心中有那么一点点的位置，那我们只能占据是A老师的百分之一，甚至连百分之一都没有。而A老师对于我们当时来说，她占据我们百分之99。每个人都拼命在A老师面前做最完美的自己。”我接着她的话说道。

我们对话中的“那时候”，“当时”也只不过是一两个月之前的事。成长中的我们在拼命变化着，无论是身体，外表，还是 思想，内心。在这个快节奏的时代，有什么是不变化的呢?

“而现在，A老师对于我来说，那只是一个高高在上的神，是多么的触不可及！跟A老师在一起的，只能是完美的，毫无缺陷的！可我却永远也成为不了那样的人！我不会再像以前那样子了。我们要学会埋葬!要学会如何保持人与人之间的距离。”我的心情激动着，澎湃着，伤心着，难过着，用我这辈子最温柔的声音轻轻的道着。像是汩汩清澈的溪水，缓缓的流着，可是谁也不会明白，当初变成溪水时气势澎湃的泉水所做的巨大付出。

好友一愣，她有点惊诧，但很快又回应过来。没错，我们的确长大了不少，明白了不少。

“我们已经好久都没有像今天这样说话了吧?”她问道。

“没错，还真要感谢A老师呢，是A老师让我们之间结了冰，又融化了我们之间的冰。我常在想，如果不是A老师，换成B老师，C老师的话，我们到现在还能明白这些吗？”

“也会吧，这是上天的安排，也许这就是所谓的缘分吧！”在她的眼中，有了一丝向往，一丝憧憬，一丝留恋，一丝惆怅。

我们呼朋引伴的绿草时代，我们促膝长谈的漫漫长夜。

我们的爱，恨，感动，伤怀。

最想对老师说的话篇3

生：（齐声说）安徒生。

师：他呀可厉害了，想象力特别丰富，写下了许许多多的童话故事。在他的笔下，花草树木都可以唱歌，鸟儿可以跳舞，花朵里会住着拇指般的小姑娘。今天刘老师要给你们推荐一本非常好看的书——《安徒生童话》，（课件出示多种版本的《安徒生童话》）喜不喜欢？

生：喜欢。

师：那有没有读过这本书的小朋友呢？（师环视）都没有对不对？人们都说，世界有多大，安徒生爷爷的童话世界就有多大。你知道在安徒生爷爷的童话世界中哪些会成为故事的主角吗？猜猜也行。你希望谁成为他童话故事的主角？

生：安徒生。

师：他自己也进去对不对？你很聪明，刘老师告诉你啊，《安徒生童话》中的许多故事就是安徒生爷爷在他个人的生活经历启迪下加以想象创编出来的，故事中处处有他自己的影子。还有吗？你希望什么进到他的故事当中去？

生：《皇帝的新装》。

师：皇帝对不对？你看过这篇文章对不对？那你知道《皇帝的新装》中故事的主角是谁吗？

师：主角是一个皇帝。也就是说，人是故事的主角。猜猜看，还有什么会是故事的主角？刘老师就希望有只小蚂蚁能进到他的童话故事当中去，你猜猜，还有什么？你希望有什么？

生：小姑娘。

师：《拇指姑娘》当中会有——？

生：一个小姑娘。

师：一个小姑娘是主角，对吧。还会有哪些？除了人，你想还会有什么进入到他的童话故事当中去？猜猜看。（教师在学生中找寻发言的对象）不敢猜对不对？没关系，刘老师告诉你们，安徒生爷爷可厉害了，想象的翅膀特别会飞翔，像小蚂蚁、小鱼，什么都可以进入他的故事，也就是说，所有的花草树木、鸟兽虫鱼都成了他故事的主角，厉不厉害？

生：（齐声回答）厉害。

师：是的，故事的主角大到花草树木、一个皇帝，小到一片树叶，甚至马厩里的一个屎壳郎，都是安徒生故事中大名鼎鼎的角色。那你们有没有兴趣去看一看这本书？

生：（齐声说）有。

片段二 封面、封底、目录是阅读的捷径

师：刘老师今天带来了一本书，只不过《安徒生童话》有很多不同的版本，有拼音版的、完整版的、青少版的，老师带来的这一本是——？你来帮我看看，是什么版呀？

师：上面注了拼音就是——？（教师指着拼音给学生看）这是什么版的？

生：英文版的。

师：呵呵，这是拼音版的。那你们知道，拿到这么一本课外书，先看什么吗？你会先看什么呀？咱们先看什么？

生：先看故事。

师：看里边的故事，对不对？是不错的想法。还有不同的看法吗？你拿到一本书会先看什么？

生：先看题目。

师：先看题目，先看书名，对不对？请坐。你们知道这本书的书名在哪吗？

生：（齐答）在外面。

师：在外面，老师告诉你们，我们给它一个名字，叫封面。把这个词跟老师说一说：（带读）“封面”。

生：（跟读）封面。

师：把最后面那个叫做封底。

生：（齐读）封底。

师：那我们一起来看看这本书，咱们看看书上会有什么呢？（课件出示封面图）封面上你看到了什么？

生：看到了鱼。

师：看到了一幅精美的插图，是吗？你知道这些插图为什么会出现在封面上吗？你猜猜看。

师：老师告诉你们，封面上的插图啊，浓缩了最精美的故事内容。这封面上的插图就是《安徒生童话》当中最有名的一个故事，故事的名字叫做——？

师生齐：《海的女儿》。

师：很聪明，都知道。那此刻既有精美的图画，又有很多文字，从文字当中你能看到什么呢？你知道什么呢？

师：这几个大字是告诉我们书的——？

生：（齐答）名字。

生：《安徒生童话》就是这本书的名字，对不对？聪明，那刘老师告诉你们，其实啊，我们拿到一本书，学会看封面，可以获得很多信息，比如说，在上方，我们会看到这本书的作者——（丹麦）安徒生，正上方还有一行非常重要的文字，咱们一起来读读，预备起——

生：（齐读）“影响孩子一生的世界十大名著。”

师：声音真好听，它是一本非常著名的书，而且是世界最有名的十部书之一。可是安徒生创作了160多个童话故事，一本书可不能把一百多个故事全收进来，要快速知道书中收录了哪些故事，或者快速找到自己最感兴趣的故事，有什么好办法吗？

生：（沉默茫然）

师：没关系。请孩子们从抽屉当中拿出课前老师下发的东西。大声告诉我，是什么呀？

生：目录。

师：叫目录。（纠正发音：目录）。叶圣陶爷爷说，读书要学会看目录，因为它既能帮助我们了解书本的主要内容，又能帮助我们快速找到我们要读的东西。刘老师想请小朋友们两个两个一起把目录读一读，看这本书中收录了哪些故事。但是，我有两个要求。（出示课件）阅读目录，如果你读过这本书，那就想一想你最想把哪个故事推荐给大家。如果你没有读过，那就想一想你最想读哪个故事？听明白了吗？

（生读，教师巡视）

师：好，孩子们读得很认真，把你们最想知道的故事梳理一下，请你来告诉我们大家，你为什么最想读这个故事呢？开始吧！看谁最大方，说给小伙伴听。你来说。

生：《一枚银币》。

师：把话说完整，好吗？

生：我最想读《一枚银币》。

师：嗯，像她这样把话说完整，把掌声送给她。

生：（热烈鼓掌）

师：谁还想来说说，还有吗？你想读什么？

生：我想读《海的女儿》。

生：我最想读《沼泽王的女儿》。

师：跟老师读读，“沼泽王的女儿”。

师：好，沼泽王。还有谁想说说，还有吗？你说说看。

最想对老师说的话篇4

我们班有一个善良、善解人意的好老师！我觉得我们班十分的幸运，因为我们班有一个这么好、这么优秀的老师。我想在这里说一声：“李老师您辛苦了，为了我们您都废寝忘食了，在这里我代表全班再一次的向您说：“李老师您辛苦了，我们会用我们的成绩来回报您的！”

在周3的下午第2节课时，李老师给我们说了她的心里话。我们都在认真的听，聚精会神的看着李老师。李老师讲了很多她的心里话，此时此刻我们班都被李老师给感动了。这时我想哭但我在心里想，如果哭了老师会伤心的，但是我的泪水不禁从我的眼睛里留了出来，因为我实在忍不住了，李老师说的话太让我感动了。此时此刻我们班里非常安静，都在想李老师说的话，同学们也流泪了。老师说了一句话，这句话我记的非常清楚深深地记在我的心里，李老师说：“付出总有回报的，可是我付出了，为什么没有回报？我的心里想老师您的付出是有回报的，我们会用实际行动来回报您的，我想其他同学心里也是这样想的吧，老师还说学习是靠自觉，上课老师只是带你走进文章的重点，还是需要你在下面的用功，才能学会！”下课了，辛苦一天的李老师又把我们送走，其他同学走后，还有一些学生留下来给李老师说说话、安慰一下！我也留了下来，我们给李老师说了许多话，过了一会李老师让我们赶紧回家，怕家长担心但是我们不想回，想多陪李老师一会儿，但是李老师回去办公室还要背东西，周五还比赛呢！这是我们才放手，我们都回家了！

李老师在最后我想对您说：“我这一次一定要考好来报答您的，我不会辜负你对我的希望，李老师您辛苦了,我永远爱您！”

河南郑州管城区回一四年级:唐文燕

最想对老师说的话篇5

政政上小学四年级，他口中的邱老师，是位教数学的女教师，40多岁，多次被区里评为优秀教师，教学水平高，也关心爱护学生。政政的评价，与我所知道的事实完全不符。我有些不解地对政政说：“邱老师有你说得那么差吗?是你自己有问题吧?你该好好找一下自己的错误，先想清楚自己哪里不对!”

没想到，政政一听这话竟哇的一声哭了出来，并指着我有些歇斯底里地说：“你和邱老师是一伙的，合伙整我。我再也不上数学课、不见邱老师了!”说完，政政跑进了他自己的房间，“啪”地把门锁上了。

这时，我才意识到问题的严重性。近一年来，政政就曾多次对我说他不喜欢邱老师，甚至说邱老师水平很低。我总是开导政政说：“政政，做人从小就要谦虚，同学之间都不要说哪个同学比你差，更不要说哪个老师水平低。你I不喜欢邱老师是不对的，学生应该爱老师、尊敬老师……”

显然，政政并没有把我说的话听进去。他对邱老师的抵触情绪却愈演愈烈，终于发展到了今天这个地步。

I

他和邱老师间到底发生了什么?

我从沙发上拿起政政的书包，翻出了他刚刚考完的数学试卷，上面错得一塌糊涂，惨不忍睹。一气之下，我真l想撞开政政的房门，把他拖出来打一顿。可我最终还是忍住了。回想起我上初中的时候，那时候我曾特别讨厌历史l老师，别的课程我都学得不错，就是在别的学生看来最简单的历史课我总也学不好，好像故意在跟那个老师较劲l儿似的。政政是不是也遇到了同样的问题?这完全是政政的责任吗?邱老师会不会也有做得不对的地方?

与孩子沟通，走出正确的第一步

我决定与政政好好谈一次。我敲响了他的房门，并大声说：“政政，刚才怪我，没好好和你谈。我跟别的家长聊天，别的家长也说过邱老师有许多不好的地方。看来错的不一定是你，你能出来一下，咱们好好聊聊吗?看看邱老师到底哪里不好了?”果然，政政打开了房门。

无意之间，我走出了引导孩子的正确一步，那就是：当孩子对老师有了抵触情绪时，不要一味责怪孩子，而要倾听他的不满，分析原因所在。

我问政政：“你以前数学成绩不错啊，怎么现在退步了?是不是与你讨厌邱老师有关系?你为什么讨厌她7”

政政说，一年前数学课换成了邱老师教他们，她刚来时进行了一次考试。考试时，一位同学想抄政政的试卷，被政政拒绝了。但邱老师没看到别人的小动作，却看到了政政与同学说话，于是狠狠地批评了政政。政政被冤枉了，又不愿“出卖”同学，觉得委屈的他从此就“恨”上了邱老师，而邱老师好像对他也有了成见，她提问的时候，即使是政政最先举手，她也让别的同学回答；她与其他的同学说话时和言悦色，对政政却总是表情严肃……于是，政政在数学课上做得小动作越来越多，邱老师对他的批评也越来越严厉。

我问政政：“你为什么要在数学课上故意做小动作，故意气老师?你故意气她，她当然对你不好呀!”

政政又委屈得要掉下泪来，说：“我不是要气她，我只是想引起她的注意。我是个好学生，为什么她只对别人好不对我好?我只是想让她注意我，关心我!”

哦，孩子终究是孩子!原来政政的想法和行为是如此简单而朴素。由于邱老师对他的一次误解，他就“恨”上了邱老师。从此邱老师做的一切，在他看来都是对他的成见与忽视。在我看来，已教过两千多名学生的邱老师，当然不会故意与政政斗气。如果说邱老师有什么失误的话，只能是她忽视了与政政的沟通。

要让孩子和老师间也进行顺畅的沟通

于是，我对政政说：“政政，妈妈相信你是个好学生。邱老师有她不足的地方，她没有给你足够的关心。但你想想，她教两个班，那么多学生，她还有自己的孩子、父母，她哪有精力去特别注意你、特别关心你?你有没有主动表现得好一些，主动去跟她交流呢?政政，你年龄虽然小，但你总会长大，会成为一个男子汉的!不要那么小气，邱老师对你是有过误解，但已经过去一年了；你比她儿子的年龄还小，她不会跟你斗气的，更不会故意整你。你取得一点儿进步，估计她比我还高兴。你主动点儿，表现得好一些。当然，她也有失误，我要给她打电话，让她多跟你交流。你同不同意我给她打电话呢?”

犹豫了一下，政政说：“打吧，让她知道自己有错误。”想了想。他又说：“当然啦。我也会先表现得好一点儿，主动跟她交流交流的……”

事后，我给邱老师打了电话。我对邱老师说：“邱老师，最近政政有些贪玩儿，成绩有些下滑。其实他挺上进的。我有个请求，您能不能在课堂上多向他提问一些?多表扬表扬他以增强他的信心?有时间的话，也请你跟他聊聊，看看他问题出在了哪儿。这个年龄的孩子，有时已经不愿听家长的了，但最听老师的。您看这样行不行，我也加强对他的教育，我们一起解决他的成绩下滑问题!”邱老师爽快地答应了。

我走出了正确的第二步：或者说服孩子，或者说服老师，或者二者同时说服，反正，要让孩子和老师间进行足够的交流、沟通。

两个月后，政政对我说：“现在我发现邱老师没那么坏，我找她聊天，她从没拒绝过。她对我的提问也多了。我这次考试成绩好了，她还表扬了我……”我接过他的话头说：“邱老师表扬你，我也要表扬你，还要给你奖励!”

这是我的第三步。

孩子喜欢一个老师或不喜欢一个老师，都是正常的事情。但如果孩子对一个老师有了强烈的抵触情绪，问题就有点儿严重了，不但会影响孩子的学习成绩，还会影响孩子的心理成长。怎么办?一个最基本的出发点是，要坚信老师与孩子之间不可能有实质的利益冲突，不可能有实质的矛盾。在这个判断的基础上，第一，倾听孩子的心声，让他发泄，让他说出前因后果；第二，要跟孩子讲道理，必要时家长要跟老师沟通。最终形成孩子与老师间的正常交流；第三，当孩子明白了一些道理，取得了一些进步时，要及时地给他一定的表扬和鼓励。

最想对老师说的话篇6

【关 键 词】 有效设计；创意无限；和谐高效；师生互动

初中英语课按照课型可分为：听说教学、词汇教学、阅读教学、写作教学和整合教学。新教材在每个单元都设置一个主要话题，每课的对话都围绕话题展开，形成一个有机的整体。教师可以根据话题，将对话进行重新组合，突出语言的交际功能，通过学生的听、说、读、演来培养学生语言综合运用的能力。

听说课在初中阶段是主要课型，也是最重要的课型。因为对于刚开始学习英语的初中生来说，听音、模仿、反复进行口头操练是学习一门语言最直接最有效的方法，是培养语感和形成良好语言习惯的必然过程。在初一、初二大量的听说练习的基础上，才有阅读课、语法课和写作课。所以，听说课也是其他课型的基石，只有上好初中的听说课，才能为帮助学生学好英语打下基础。

怎样才是好的听说课呢？一堂好的课是以学生为主体，老师为组织者，在其中起到穿针引线的作用。一堂好课是在师生间互动，生生间协作的和谐环境中愉快完成的。在好的听说课上，学生能热情主动地听取语言素材，积极正确地操练目标语言，最后还能有创造性地自由表达。

笔者听过一堂成功的听说课。课程内容为人教版新目标英语八年级上的“直接引语转间接引语”。通常老师在教这单元的课本内容前，先要上一节关于此内容的语法课。通过老师讲，学生听和记的单边教学形式进行，学生通常觉得很枯燥。可是，这个老师却打破常规，在没讲语法专题的前提下，直接进入课文，上了一节“直接引语变间接引语”的听说课。课文的听力内容是一个人为另一个人转述电视里人物的对话。教材设计的听力题是填空题。这节课教师的教学任务就是运用课文录音来训练学生听力，然后把听力材料当朗读来练习，让学生学会把直接引语转化成间接引语。教材呈现的内容非常少，但是其背后的语法内容却绝对不简单。教师需要自己设计科学有效的教学步骤，让学生学会目标语法。

一、设情境，导入话题

老师用本班学生的照片和他们说的话来引入。老师转述同学的话，学生一边听一边跟着说。因为是拿自己的同学当事例，引用的话又非常符合那个同学的特点，学生的注意力一开始就被吸引了。

二、进行机械操练

老师在黑板上板书两道简单的直接变间接引语的练习题，重点就在be动词和人称的变化上。然后通过课件上的直接引语反复的句型转化操练，达到学生进一步的认知。

三、开拓思维，发散操练

1． 老师播放事先录制好的学生的话，让学生通过声音猜“Who　said　it？”（是哪个同学说的？）然后问学生“What　did　he　say？”（他说什么了？）同学们便迫不及待地齐声转述他的话“He　said…”（他说……）。这一步的设计理念是为学生创造和模拟出真实的语言运用环境，让学生真实地体会到间接引语在日常生活中的实际作用。

2． 老师采访了一个学生，问他对于未来的打算。如你将来想成为什么？你想在哪里工作？你想和谁一起生活？等。然后问大家他说的是什么？由此引出了将来时will在间接引语中的变化，并在黑板上板书。

3． 老师呈现一些人或动物窃窃私语的图片，让学生去猜测图片上人物的语言，并转述出来。如学生看到一只穿着超人衣服的小狗的滑稽图片，他们会说：“He　said　he　was　a　super　dog．”（他说他是一只超级狗。）这个环节可以让学生自由发挥他们的想象力，所以学生们都积极踊跃地发言，没发言的也听得心领神会。

四、小组合作，交际表演

在处理完教材听力后，老师进一步将学生的热情推到了高潮。教师在课前就发给学生了一张自制的小报，上面写满了同学、各科老师、社会名人的话，有些真实，有些是玩笑话。老师让学生转述那些让他们感到吃惊的话，令人兴奋的话，让人赞同的话，让人不相信的话。因为有了阅读材料，学生们说起来就更方便了。最后，作业也是亮点：让学生写一些话在纸条上传给他人，另一个人负责转述他的话给大家听。这堂课的成功之处在于教师完全不拘泥于教材，自己准备了丰富的素材和运用了多种教学手段来一步步地达到教学目标。她设计的听力是必要而有效的，配合了本单元的特点：转述你所听到的话，是进入教材听力的一个台阶。设计的阅读内容，生动活泼、真实可信，成为了学生练习的好素材，比教材内容更加贴切和容易操作。总的来说，她是通过教材和辅助素材来教学生，而不是教教材。

五、总结

这节课中，每个学生都是参与者，学生们有充足的时间去听、去说、去思考、去表达。他们是探究性学习者，通过积极的观察，思考和对话让自己获得知识。而老师只是组织者和主持人，是帮助他们取得知识果实的人。学生快乐有效的学习就是老师的成功所在。那么，是怎样的教师才能上出这么成功的听说课呢？

教师的个人素质决定一堂课的成败。在这节课上，我们看到这位老师很多闪光之处。其一，教师的语言有感染能力，抑扬顿挫，有缓有急，声音中蕴含饱满的感情。对语言良好的驾驭能力能使每个活动和步骤连接自然，整堂课的起承转合非常流畅，一气呵成。其二，知识面广，兴趣广泛。那些充满了创意的情境设计，活动安排，图片和素材的收集都离不开平时广泛的阅读，对实事和身边事物的观察能力。善于阅读，从多方面获取信息，眼见开阔，思想活跃，对一切事物抱有热情的人才能不断激发学生的学习热情。其三，善于运用多媒体和丰富的教学手段。不仅要有教学的好点子，还要能将好想法变成实际的运用就需要借助各种教具来实现。如电脑课件，录音材料，视频材料，宣传文稿，小黑板，挂图，单词卡片，各种实物道具等。准备这些大纲并未要求的附加教具是比较费时间的，这就要求教师要充满对学生对教学的热情。其四，最重要的一点，要打心眼里热爱初中教学工作，热爱学生，只有“爱”的支柱，老师个人的其他素质才能得以最大限度的发挥，潜能才能被激发，一切的提高和进步才有可能。

用世界著名的巴西教育家保罗·弗莱雷的话来讲：教育具有对话性；教学应是对话式的，对话是一种创造活动。他还认为，如果不热爱世界，不热爱生活，不热爱人类，那么就不会有对话。爱是对话的基础，爱也是对话本身，所以他提倡“对话式教学”。教学是双向性的，是师生之间的互动，只有双方进行有效的对话和交流，方能圆满完成教学任务。初中英语听说课应本着“爱”和“对话式教学”走出一条创新的教学路子。

【参考文献】

［1］ 刘徽．　教学机智论［M］． 上海：华东师范大学出版社，2008．

最想对老师说的话篇7

一、 漂亮的老师

陈老师的身材特别好，虽然她女儿已经上六年级了，但看上去还像一个十八岁的女孩子一样，个子不高也不矮，走起路来轻盈、优美。陈老师的脸不大，但眼睛大，很精神，小巧的樱桃嘴，淡淡的眉毛，翘翘的鼻子，脸上有一些小雀斑，显得特别可爱。她的普通话标准极了，声音也很好听。

二、讲课好的老师

陈老师是我们的语文老师，她喜欢用生动活泼的形式给我们上课。她经常会按照课文的内容画一些图片，启发我们展开想象。每次同学们看到图片，都特别兴奋，像是眼前打开了一扇窗户，引出很多新奇的想法。有一次，我们学习“鹰妈妈和小鹰”这一课，老师怕我们这些长在城市里的孩子不知道鹰长得啥样，就画了图片，还做了一个指偶，带在指头上，做出飞翔的动作，活灵活现，使我们对鹰有了既形象又深刻的认识。只要有机会，陈老师还喜欢带我们到外面“上课”，实际感受课文的内容。有一次，我们上“美丽的春天”这一课，那时，正好是春天，陈老师就带我们到校园里去观察树木的发芽和小草的生长，让同学们说说春天的校园有哪些特点，这种方法同学们都特别喜欢。

三、 公正的老师

陈老师平时和同学们的关系可好了，就像朋友一样。可当我们不听话时，她可就不管“老朋友”的面子了。有一次，陈老师和我们班的一个同学在课间聊天，有说有笑，非常亲密，可是一上课，因为那个同学和同桌说话，不认真听讲，老师就毫不留情地批评了她。还有一次，我们班一个作文写得很好的同学去给刘老师看他写的作文，看完后，老师没有说话，又看了旁边一个平时作文写得不是很好的同学的本子，然后对第一个同学说：虽然他的作文不如你写得生动，但他观察得很仔细，这一点你要好好向他学习。这句话，让那个同学得到了很大的鼓励，从此以后，他学习更努力了。

四、 幽默的老师

平常我们都喜欢听陈老师说话，她的幽默常常让我们开怀大笑。有一次，学校组织我们去外面玩，午餐也在外面吃。我们班一些娇生惯养的同学听了很不高兴，一个同学说：“那儿的饭肯定特难吃。”陈老师听了后，开玩笑地说：“难道你还想让别人给你炒八、九个小菜，一边听着音乐、一边喝着小酒，一边吃吗？”全班同学听后哄堂大笑。还有一次，一位同学看到教师节老师收到好多礼物，羡慕极了，就对陈老师说：“哇，老师可以收到这么多礼物，我以后也要当老师！”另外一个同学听了，不以为然地说：“如果她当老师，肯定一个同学都不愿意去她的班。”陈老师听了以后说：“谁说的？我女儿肯定会去当她的学生的。”

五、 有办法的老师

最想对老师说的话篇8

我承认在同学面前我是野蛮的，是张扬的，是暴躁的，但这并不是我最真实的一面，野蛮、暴躁是被环境所迫，如果你对他们心平气和的，他们有的会把你当成一股空气，爱理不理。也许你会质疑我的话，但这些都是我曾用行动证明过的。张扬是我的个性，我并不是为了吸引他人的注意力，只不过这是我从小到大独一无二的性格。我曾思考过邵老师说的话，我也想过要用丰富的学识来充实自己，虽然俗话说：“江山易改，本性难移”，但我会慢慢改变的。

我自己认为，在老师眼中的我是最真实的。我是一个敢做敢当的女孩，对于我最喜爱的老师，我会毫不掩饰内心的爱慕与敬爱，从程度上说，我最喜欢的是我的语文老师，她心态好，有气质，学识相对来说是丰富的；起初我有点讨厌科学徐老师，好几次上课就因为老师不给我发言的机会，顿时心中的愤愤不平脱口而出，但是星期四晚上我只是和徐老师发表了一下意见，后几堂课上，老师给了我很多机会，我从心底感谢徐老师；开学初，我很喜欢教我英语的余老师，她对待工作一丝不苟，在几堂课上，我越发感觉到了余老师的那股认真劲，看着老师为了我们一遍遍的讲解，我也开始努力了。但前些天我对余老师的喜爱之情减了几分，当我走进办公室，和余老师一起走出来时，本想接下老师手中那一堆厚厚的作业本，但由于不好意思便没有这样做，当余老师满脸微笑的与我交谈时，我体谅了老师，不禁感到惭愧，觉得自己不应该因此减少对老师的喜爱；对于我来说，我觉得我们的班主任是一个好教师更是一位好母亲，邵老师总是以笑待人，有好几次我鼓足勇气想和邵老师说我内心最真实的想法，但好几次都退缩了。我想按着您说的去做，但环境、社会总是迫使我们做一个蛮横、不讲理的人，您说要把QQ给你，其实我很想给你，但由于我的QQ签名是从电脑上复制下来的，不太健康，所以不敢给您。数学以前是我最喜欢的一门课，但老师总是漠然的对待我，上课时，我旁边的同学都有发言的机会，而我一个学期也只有发言过一、两次。由此我讨厌数学，真想大胆喊一声：“数学老师，我讨厌你”！

瞧，这就是我，只要一开口，快乐就从心底涌上来，因为在我身边所发生的每一件小事，我都能编出一首首朗朗上口的快板歌，如果和同学有了争执，不到十分钟，就和解，而且似乎什么事都没有发生过，正因为如此，在和男、女同学交往、交流时都是比较愉快的。所有的争执在我心上最长能待一天，但每次事后，我都会后悔自己的话说得太狠……

最想对老师说的话篇9

对于学习普通话的心得体会

 

此刻坐在这里，心理非常的清楚，这是我第三次出现在普通话的考场上。为了自己的理想，我从没有放弃，看到自己一次比一次有进步，心理觉得很欣慰，学习普通话真的是一件喜忧参半的事情。

 

我是一个生长在农村的孩子，从小在方言里长大，耳濡目染的都是地地道道的本土乡言。直到进入初中之后，才慢慢的接触到了普通话，那时，对于普通话的要求并不严格，也只有上语文课和政治课时，才是全程的普通话。当时别提有多羡慕语文老师那口流利的普通话了，有时觉得能听到他的声音都是一种难得的享受。

 

进入高中后，才深深的体会到自己进入普通话学习的氛围当中，尤其是有一个考证的要求。一听说可以报名，我就积极的报名练习了。每天早早的起床晨读作品，至今记忆犹新，第一次在普通话课上朗读时，老师无奈的笑了，说我还存在许多缺陷。那时，我很不服输，又努力的攻读了好长一段时间，终于听到老师夸我有很大的进步了。

 

通过前面两次进入普通话考场的学习，我深深的体会到学习普通话，不是随口说说就可以说好的，也不是简简单单的读读就能进步的，而要讲究学习方法。首先在读作品或字词的时候，要找出自己的不足，最好最先跟读；再者在平时说话的时候要多注意，避免方言与普通话相混合发音；最后要注重说与写的结合，在写的文字要能用嘴复述出来。

 

现在越来越觉得，学习普通话让我变得越来越细心了，修养水平也得到了显著的提高，更为我日后从事教师职业奠定了基础。我想日后再来回想每一次进入普通话考场的情景，以及平时刻苦训练的经历，那会是我高中乃至一生都难以忘怀的记忆，也是我最珍贵的回忆。

 

对于学习普通话的心得体会

 

普通话是教师的职业语言，为了大力提高全园教职工的普通话水平，为了迎接省普通话的测试评估工作，园领导组织开展了全园老师的普通话培训与测试。本学期，我园再次掀起了学习普通话的热潮，办公室里随处都能听到老师练习的声音，到处都可见老师们拿书津津有味看的情景。我在练习过程中发觉，除了苦练，还有一些做法值得借鉴。

 

（一）学习过程中的体会

 

第一，教师之间互相练说。在同一办公室，一位老师读，其余老师边听边指出存在的错误。这样，让读和听的人都能加深印象，很快地记牢该读音。如挠，饶，扰"这三个字音，"逐"的发音，我始终弄不清楚，有一次我在办公室练读的时候读错，一个同事用我的错误读音和我开了个玩笑，在说说笑笑的过程中，我对这些个字读音的记忆就刻骨铭心了。

 

第二，师幼互动。即老师在督促幼儿说普通话的同时，幼儿也督促老师，为教师纠错。这样做也能收到很好的效果。以前，我班的小朋友在朗读时不大注意平、翘舌音的区分，从我认识到师幼互动这一举措之后，我发现小朋友在朗读时特别注意把音读准。一次，我在讲故事时，故意把"知道"的"知"读成了平舌音，一个小朋友立即站起来说："老师，你把‘知’读错了。"我当时表扬了这位小朋友，并感谢他敢于为老师指出错误。就这样，所有的小朋友更认真的听故事了，也更认真的去寻找错误了。

 

第三，亲子练习。晚上，我在家里练习读单、双音节词。女儿听我读得很认真，兴致勃勃地对我说："妈妈，你真好，我们来比赛"我一听，乐了，女儿也对说普通话产生了兴趣，还想和我比一比，这不正是我所期望的吗？

 

于是，台灯下，我们母女俩认真地读着、听着。看着孩子可爱的笑脸，我思忖着：我和女儿用普通话沟通是那样自然，谁说普通话防碍表达？

 

第四，录音对照。这个方法也是我从女儿用复读机学习英语受到的启发。一天，女儿听完英语磁带后，用复读机的跟读功能在练习说英语，我立刻想到，这是练习说普通话的好方法，它可以及时发现自己在朗读过程中的错误。还可以把自己朗读的文章录下来，可以从中发现好多不足之处。比如，语速，发音等等。

 

（二）说普通话的体会

 

上学的时候，说了三年的普通话。毕业以后来到工作岗位上，作为老师的我们也一直再努力的使用普通话，坚持与幼儿使用普通话，坚持与家长使用普通话，但是同事们之间，似乎就不是很注意了，通过这一学期，我们提高了认识，普通话就是与任何人沟通的语言，我们坚持与同事之间的交流使用普通话，坚持与家人也使用普通话。

 

再普通话的学习使用过程中，我们要起到宣传普通话的带头作用。

最想对老师说的话篇10

那天晚饭时，铃铛小嘴儿欢快着，正哒哒哒地讲着跟同桌的趣事时，我冲她爸使个眼色。她爸瞬间会意，冷不丁大声说：“哎，闺女，你说今天你妈做这菠萝老肉怎么样？吃头两口时我还觉得味道不错，好好品品，番茄酱似乎用少了一点啊。”

这一句，让铃铛的兴致一下子落入冰点，笑容凝固，筷子停在半空中。她愣一愣，大声抗议：“妈，你看我爸，人家说得好好的，他偏要讲啥菠萝老肉，什么意思啊。”

她爸瞪着眼睛正色辩解：“闺女我声明，我只想表达一下对这道菜的看法，与你不相干的，你说你跟同学……因为不熟悉，我不大感兴趣呢。”

铃铛歪着头反驳：“你的看法可以表达，可刚刚你打断我的话，分明就是不尊重人嘛！”

“哦？打断你说话就是我不尊重你了？”铃铛爸笑容满面，颇有耐心地问。

铃铛夹一口菜，郑重其事地点头：“对，打断别人说话就是不尊重。不爱听也要听完嘛。”

“可是……我跟你妈说话的时候，你不也经常这样打断么？”她爸眯着眼睛，嘴角露出狡黠的笑。

“额……爸，你好坏啊……可是，可是……”铃铛这才知道自己进了她爸的圈套，又急又气又羞又愧的样子。

或许是铃铛进入青春期有些逆反心理，也或许是感觉自己大了懂的东西多了浮躁起来。最近这半年，每每听到我们说她不爱听的话时，她都不肯听完，总是毫不客气直接打断，然后迫不及待表述自己的观点，甚至有时，不等我们把话说完便一走了之。这毛病最近愈演愈烈，眼看着从前那个温文尔雅有修养的姑娘日渐远去，我与她爸着了急，私下商议着要把这事儿提到桌面上，跟她好好聊聊，却又怕她不好接受，便想出这个以其人之道还治其人之身的办法。还好，这姑娘一下子进了圈套。

她爸收起嬉皮笑脸的样子，正色说：“铃铛，我只是想让你尝试一下，自己讲话正起劲时，被别人打断是什么滋味。”她爸看着铃铛，继续说：“在想要打断别人说话的时候，需要顾忌一下别人的感受，比如昨天，你妈说对门小越高中住校的事，你才听了两句就自顾自地讲你们同学都不想住校，你知道你这样做你妈会有怎样的感受吗？那真是很不尊重人呢。你呀，如果出门跟你老师、同学也这样说话，大家肯定会觉得你没修养，不需几天，朋友就会跑光光啦。”

铃铛低着头，低低的声音说：“知道了。”

“记着啊，表述出自己的观点不算错，但交流，是应该相互尊重的。”看铃铛虚心承认，她爸的口气也软了下来。

铃铛默默点头。

2

铃铛是个很懂事的孩子，她爸说过之后，她还真是有所改变，再也没有冒昧地打断我们说话。

期中考试之后，铃铛放学回家，耷拉着头，一副无精打采的样子。问她原因，她说，数学成绩出来了，老师批评他们几个没考理想的同学，讲一顿大道理不说，因为他们卷子上都有不该犯的错误，就强迫他们使用老师教的读题方法，并且说以后老师检查作业，都要看他们是否把这方法用上了……铃铛苦闷着：“关键那方法不一定适合我们啊……”

说到这，铃铛脸上突然露出一丝兴灾乐祸的笑容，她说：“我同桌屡次打断老师的话，弄得老师挺不开心的。”

“啊，当面顶撞老师了？这可不礼貌。老师一片好心帮你们呢。”我吃了一惊，现在的孩子真是目中无人。

“没顶撞啊，也是很好的语调，但是跟老师抢着说，不过是对老师的话有异议，故意的。”铃铛解释说。

“为什么？老师要你们怎样做？”听铃铛的话，我颇感好奇。

“老师说，我们的错误都是因为对题意理解有误，他认为我们没有认真读题，所以要我们以后每天做作业必须抄题，再把其中的关键字圈上，每天，并且每个科目啊，妈！”铃铛不无郁闷地告诉我。

“圈呗。”我轻描淡写。说实在的，我心里想，老师的办法不失一个好办法，孩子们如果能养成这样的习惯，那也是受益匪浅。

“老师说的时候，我也想打断他的话告诉他，我是关键词拉线的，拉线跟圈圈有什么区别，还偏要听他的圈圈啊。”铃铛嘟着嘴。

说到这，她爸冷不丁问：“铃铛你回想一下，别人说话时，你最想打断的是什么时候？”

铃铛想都没想，直接答：“不爱听的时候呗。”

“对啊，很多人都是，别人说到自己反对的，或是不爱听的话的时候，就有去打断的冲动。你再想，这时，除了个人修养，不懂得尊重对方之外，你还有什么感触？”

“嗯……”铃铛沉吟一会儿，试探着答：“爸，是有点不谦虚吧。好像，心胸不够宽大……”

她爸兴奋地拍了拍铃铛的肩膀：“我闺女有见地嘛，一语中的。”他接着正色道：“人与人之间，不可避免地要有交流，有的人咄咄逼人，有的人漫不经心，有的人真诚恳切，有的人是你的长辈，有的人不及你年长，有的人不及你优秀，但无论是谁，我们都要有耐心，无论别人说什么，都要放下面子，把心放宽放广，虚心倾听。”她爸顿了顿，接着说：“不过我个人认为，他人的意见，要听，要博采众长，但不表示一定必须要取，就像今天，关键字拉线跟重点字圈圈没有什么区别，你不必刻意去改，老师也不会计较的。”

铃铛看看她爸，思考着。

3

周末，我们一家三口吃过晚饭出门散步，路过一间酒吧。里面传出的歌声不知触动了铃铛爸的哪根神经，他便讲起当年自己对歌星影星私生活的看法和追星生涯。说到私生活时，铃铛似乎想起些什么，她张了张嘴，但看她爸兴致很高的样子，还是压下了话茬，一声没吭地继续听她爸发表观点。

三个人的散步变成了她爸自己的演讲，全然没有顾及我俩是否对这个话题有足够的兴趣。他从酒吧门口一直说到回家，滔滔不绝地讲述，没给我们任何发表见解的机会。

在沙发上坐下，她爸终于偃旗息鼓。瞬间周围一片寂静，让人感觉有点不适应。我突然想起铃铛欲说还休的样子，便问：“哎，那回你想说啥来着？”

铃铛一脸无辜：“我想说啥？没想说啥啊。”

见铃铛的反应，我还真以为自己错会了她的意思。我笑了：“哦。你爸说到小虎队的时候，我见你抬胳膊张嘴，还以为你想说什么了。”

“啊？哦……对了，当时我是要说点什么。可我想说点什么来着？”铃铛拍拍脑袋说：“爸，你看你这一长通话说完，我想说啥竟然都忘了。”

我怦然有所心动。我柔声对她爸说：“你看今天，你有你的见解，铃铛有铃铛的看法，孩子没打断你的话，你就一直说，到现在，她想说什么，竟然已经忘了。”

铃铛聪明，她一下领悟到我话里的意思。她问：“妈，是不是喋喋不休说话冗长也不算礼貌？在学校经常遇到这种情况，一个人嗦嗦一直在说，另一个人已经听得没意思了。”

她爸不好意思了，检讨自己说：“也是，应该顾忌一下听众的感受，如果说话的时间过长，又不再吸引人，甚至令人昏昏欲睡，就要考虑中断话题了。”说到这，她爸有些神秘兮兮：“不过……铃铛，对方说话冗长无趣到过分，那你也没必要死板地听着，开动脑筋，想想怎样才能不失优雅地礼貌打断喽！”

铃铛不住点头，她爸与我也相视而笑。