高二生物教案范文
时间：2023-03-30 12:59:50
导语：如何才能写好一篇高二生物教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、教学目标：
知识目标
1.简述植物细胞全能性的含义。
2.简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术。
3.尝试或了解植物组织培养过程。
能力目标
1.通过对植物组织培养和植物体细胞杂交的过程设计，培养知识的迁移能力。
2.通过对基本概念、基本原理的正确理解和掌握，逐步形成判断、分析、综合等思维能力。
情感、态度和价值观目标
通过对植物组织培养和植物体细胞杂交的设计，体验植物组织培养，激发学生勇于探索、敢于实践科学精神。
二、学情分析
学生已经具备了一定的细胞学基础，一些内容和原理在必修模块中已埋下伏笔，但作为一项新内容。尤其是植物体细胞杂交技术，学生以前没有涉及，因此在理解上存在困难。教师在教学中可采用创设情景、问题驱动、层层设疑并结合讨论的方法实现教学目标。
三、重难点
教学重点：
1．植物组织培养的原理和过程。
2．植物体细胞杂交的原理和过程。
教学难点：
植物组织培养的实验。
四、教学过程
2.1第一学时
活动一、导入：在正式上课之前，我们先来看一个新闻报道。
现实真的有点残酷，我相信同学们也在思考，如果我们不对这些濒危植物加以保护，不久之后它们将会从我们的身边消失，如何挽救这一现状呢？
我们可以用到植物组织培养技术，这属于我们要研究的专题二
细胞工程的范畴。
所谓细胞工程他指的就是在利用分子生物学以及细胞生物学的原理，在细胞整体水平或者是细胞器水平上，按照人们的意愿去改变细胞内的遗传物质进而获得细胞产品的一项技术，根据操作的对象，我们可以把它分成植物细胞工程和动物细胞工程这两部分，那么，这节课我们共同学习植物细胞工程的相关内容。
活动二、活动
温故知新：我们来看张图片，这么多美丽的，带给我们视觉的享受，但是这些并不是通过有性生殖这样的传统技术去种植得到的，而是通过的花瓣来培育整个植株，
那为什么用的花瓣就可以培育成整个植株呢？它的原理是？
对，细胞的全能性，这也是我们今天所要学习的植物细胞工程的理论基础
细胞全能性是我们必修一的内容，我们来回顾一下：
1.
什么是细胞的全能性呢？
2.
为什么细胞会具有全能性呢？
3.
理论上来讲，每个细胞都有发育成完整个体的潜能，但是不同细胞它的全能性的程度相同吗？
①
我们来比较一下，这几种细胞它的全能性的高低，受精卵
生殖细胞
还有体细胞
谁的全能性最高啊？也就是说受精卵是最容易发育成完整个体的
②
那植物细胞和动物细胞相比呢？
植物细胞的全能性更容易体现出来
那么既然植物细胞的全能性比较高，我们怎么把它的全能性给它表现出来呢？也就是说，用什么样的技术可以把一块组织去培育成一个完整个体呢？
关于植物组织培养这项技术，在必修一的时候我们有一个初步的认识，还记不记得当时我们用什么实验材料了？
用胡萝卜的根的细胞来进行组织培养，那这个图大家还记得吗？我们先用这个胡萝卜的根的细胞然后经过诱导，得到的这个叫什么？
在由愈伤组织去诱导得到什么？
胚状体，然后去生根发芽得到幼苗，最后发育成一个个体，和原来的一模一样，这是我们对植物组织培养的一个初步了解，
活动三、活动
合作探究、精讲点拨：今天，我们来阅读一下教材33-35
页，来详细研究一下植物组织培养技术的方法，在阅读的同时，思考前面的这几个问题。3min
讨论一下3min
我们首先来看第一个问题，请同学回答一下
1.在植物组培过程中，为什么要进行一系列的消毒、灭菌，并且要求无菌操作？
避免杂菌在上面迅速生长消耗营养，且有些杂菌会危害培养物的生长。所以我们看植物组织培养过程要在超净工作台上进行，都是无菌的。切取的时候也要对外植体进行消毒
2.那我们在切取的时候，比如胡萝卜作为实验材料，我们选择的是胡萝卜的，这四部分哪部分的细胞最好呢？
①为什么？容易形成愈伤组织！细胞分裂旺盛。
②那么我们选取别的地方不行吗？能不能也得到愈伤组织呢？只是不容易
因为我们刚才说了，理论上来讲植物细胞都是具有全能性的！
③
那不仅说明这几个地方的细胞可以形成愈伤组织，生殖细胞可以吗？花药离体培养
部位选好了就可以接种了，把它放到适宜的培养基中去培养这些细胞，我们来看一看培养室。你看这些架子上都是。所以植物组织培养可以大规模培养，得到大量子代。当然，在得到子代之前，我们首先要获得什么？先有外植体得到愈伤组织。
3.愈伤组织有什么特点？具有很强的分裂
分化能力，愈伤组织是一团白色或淡黄色的。它的分化程度比较低，分裂能力比较强。
①
而我们之前选择的那个胡萝卜根部细胞的分化程度呢？已经高度分化了。我们知道在生物体内，由分化程度低的细胞到高度分化的细胞的过程叫分化。
②
那么由高度分化的细胞到分化程度很低的愈伤组织的过程，正好与之相反。叫?脱分化。
③
这个过程就得到了愈伤组织，实际上就是使细胞回到了类似于受精卵状态。之后我们要想在得到生根发芽，需要什么过程？再分化。经过再分化才可以得到幼苗！那我们不能让它一直待在锥形瓶中，移栽到大田中。这就是植物组织培养的大致过程。
4.
现在我们来看
顺序是打乱的.
找同学排序。
①在脱分化和再分化过程中是否需要给予一定的光照呢？
5.
那我们就要考虑了，在植物组培过程当中，植物细胞的全能性可以体现，最后得到了一个个体，那这个细胞如果还在原来的植物体内，这个全能性能体现出来吗？想想表现全能性需要哪些条件？离体，激素，营养。在整个培养过程中还需要适宜的温度和ph。
①在这些条件中
哪个是决定脱分化和再分化的主要因素？
我们总结一下。所以呢，在不同过程需要不同的条件。这样才会得到我们想要的结果！这就是植物组织培养的过程。
过渡：那植物组织培养这项技术，
它可以用少量的实验材料去获得大量的相同性状的子代，科学家研究出这项技术之后，并没有就此满足
而是开始了其他的探究。
活动四、活动
设疑引新知：比如说，我们来看这两种植物我们都认识吧？番茄
土豆
我们都知道西红柿是在地上结的，
土豆地下结，如果我们能培养出这样的一种神奇的植物，地上结番茄，地下结土豆，是不是很节省空间啊，是不是可以有很大的经济效益啊。
这个想法很好啊，那我们怎样去实现它？
想一想
咋得到啊
。大家有没有好的办法啊？
如果说按照咱们以前学过遗传的那部分内容，你要想把两个品种的优良性状集中在一个品种上，正常我们用什么方法？杂交！可是能够杂交的生物必须得是：同一物种，番茄和马铃薯是不同物种不能杂交，存在生殖隔离。
那生殖细胞虽然不能杂交
科学家想到了好办法
用植物的体细胞来进行杂交，
介绍概念和意义。
那我们就一起重走一遍科学家们的探索之路来看看他们是如何得到这个杂种植株的。
活动五、自主探究，理解新知：下面请同学们自主阅读教材36页第三段，解决黑板上的这几个问题。
1．你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么？
2．有没有一种温和的去壁方法呢？
3．为什么两个原生质体能发生融合，这与细胞膜的什么特性有关？诱导融合的方法？
4．如果两个来源不同的原生质体发生了融合，若只考虑两两融合，可形成几种融合细胞？下一步该做何处理？
5．如何将杂种细胞培育成杂种植株？
这个过程大体上分为
去壁、
融合以及植物组织培养技术三个阶段。
那么得到的这个杂种植株是不是真的地上结番茄，地下结马铃薯呢？很遗憾让大家失望了。并没有。这是为什么呢？
关键是它们这些基因在一起的时候会互相干扰到底表达哪些基因，基因表达受多种因素的影响。
虽然出现了这样一个失败的例子，可是科学家并没有就此放手，而是继续的进行其他的植物体细胞杂交，那最后也有成功的，比如说白菜和甘蓝的体细胞融合在一起得到了白菜
甘蓝，
有什么优点呢？
活动六、畅所欲言，巧谈新知：有同学可能觉得这有什么意思啊，跟原来差的也不多呀，当然如果你觉得这个不过瘾的话，我们来个大胆的假设：异想天开！能不能得到这样的牛呢？
来异想天开
能不能得到这样的牛？
不过这个也有一定科学道理的，介绍眼虫那个。、
活动六、引导小结，升华新知：先找学生谈，最后总结
活动七、课堂练习，运用新知。
1、植物组织培养依据的原理、培养过程的顺诹及
诱导的植物激素分别是（
）
①体细胞全能性
②离体植物器官、组织
或细胞
③根、芽
④生长素和细胞分裂素
⑤生长素和乙烯⑥愈伤组织
⑦再分化
⑧脱分化
⑨植物体
A.
①、
②
⑧
⑥
⑦
③
⑨
、
④
B.
①
、
②
⑦
⑥
⑧
③
⑨
、
⑤
C.
①、
⑥
②
⑨
⑧
③
⑦、
⑤
D.
①、
②
⑨⑧
⑥
⑦
③
、
④
2、（多选）要将胡萝卜韧皮部细胞培养成完整植株，
需要（
）
A、具有完整细胞核的细胞
B、离体状态
C、导入外源基因
D、一定的营养物质和激素
3、细胞具有全能性的原因是（
）
A、生物体细胞具有使后代细胞形成完整个体的潜能
B、生物体的每一个细胞都具有全能性
篇2
考纲考情——定考向
[最新考纲]
1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。
2.基因的分离定律(Ⅱ)。
[高频考点]
1.孟德尔遗传实验的科学方法
2.分离定律的实质及应用
核心素养——定达成
[生命观念]
通过对基因分离定律实质的分析，从细胞水平阐述生命的连续性，建立起进化与适应的观点
[科学思维]
理解利用假说—演绎法推理分离定律的过程及在解题中的应用，培养归纳与概括、演绎与推理以及逻辑分析能力
[科学探究]
通过验证分离定律实验，掌握验证分离定律的方法，培养实验设计及结果分析的能力
[基础梳理——系统化]
知识点一 孟德尔遗传实验的科学杂交方法
1.用豌豆作遗传实验材料的优点
所具特点
相应优点
豌豆是________、闭花受粉植物
自然状态下都是________，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析
豌豆品种间有许多易于区分的________
实验结果易观察和分析
豌豆的生长________
短时间内获取后代，便于分析
豌豆的后代数目多
便于________分析
2.孟德尔遗传实验的杂交方法与程序
3.与遗传实验有关的生物学知识
单性花
一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，如黄瓜的花
两性花
同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，如豌豆的花
闭花受粉
花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上的过程
父本和母本
不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫作父本，接受花粉的植株叫作母本
知识点二 一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
知识点三 基因的分离定律
[基能过关——问题化]
一、判一判
1.判断用豌豆进行遗传实验时操作的正误。
(1)杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊。(
)
(2)自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去。(
)
(3)孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度。(
)
(4)人工授粉后，应套袋。(
)
(5)孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合。(
)
2.判断下列有关说法的正误。
(1)F1产生雌、雄配子的比例为1：1，此比例为雌、雄配子的数量之比。(
)
(2)A和a、A和A、a和a均为等位基因。(
)
(3)在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性。(
)
(4)受精时，不同类型的雌、雄配子随机结合，这就是基因的自由组合。(
)
(5)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。(
)
3.判断下列有关基因型、表现型相关叙述的正误。
(1)DD、dd、AABB、AAbb都是纯合子，Dd、AaBb、Aabb、AabbCCdd都是杂合子。(
)
(2)杂种后代不表现的性状叫隐性性状。(
)
(3)纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子。(
)
(4)表现型是基因与环境共同起作用的结果。(
)
(5)杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同。(
)
4.判断正误并找到课本原话。
(1)两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉。(P2—小字)(
)
(2)先除去未成熟花的全部雄蕊，这叫做去雄，然后套上纸袋。(P3—小字)(
)
(3)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，所以豌豆在自然状态下一般是杂种。(P2—正文)(
)
(4)在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。(P4—正文)(
)
(5)孟德尔提出分离现象相关的假说时，生物学界还没有认识到配子的形成和受精过程中染色体的变化。(P5—相关信息)(
)
(6)实验中甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官。(P6—实验)(
)
(7)假说—演绎法需根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。(P7—假说—演绎法)(
)
(8)在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。(P7—正文)(
)
(9)某紫花为杂合子，为获得此紫花的纯合子，可将此紫花植株自交，直到不再发生性状分离。(P7—技能训练)(
)
二、议一议
【教材易漏拾遗】
1.[必修2
P7“技能训练”]本来开白花的花卉，偶然出现了开紫花的植株，怎样获得开紫花的纯种呢？
2.假设教材中豌豆F1产生的含“d”的花粉一半败育，在其他条件不变的情况下，依据分离定律，F2的性状分离比是多少？
答案
基础梳理——系统化
【知识点一】
1．自花传粉 纯种 相对性状 周期短 统计
2．未成熟 外来花粉 人工授粉
【知识点二】
高茎 相对 显性 性状分离
遗传因子 彼此分离 随机结合 D d d 1：1
【知识点三】
等位基因 减数第一次分裂后期 等位基因 同源染色体 染色体 有性生殖
基能过关——问题化
一、判一判
1．(1)√ (2)√ (3)× (4)√ (5)×
2．(1)× (2)× (3)√ (4)× (5)×
3．(1)√ (2)× (3)× (4)√ (5)×
4．(1)√ (2)√ (3)× (4)√ (5)√ (6)√ (7)√ (8)√ (9)√
二、议一议
1．提示：方法一：用紫花植株的花粉进行花药离体培养，然后用秋水仙素处理，保留紫花的品种。
篇3
1、好的开端
（1）本学期提前一个月上课，因此各学科在完成高二年级上学期的教学任务外，都对下学期内容有所渗透。
（2）及时完成学生的选科工作，保证教学工作的有序开展。
（3）开学初各备课组、个人制定就制定了详尽的教学计划，同时在各班主任和帮教老师的共同努力下，完成了繁杂的高二年级学生档案工作，保证整个学期工作的有序进行。
2、培优
（1）从3-18周，数学、英语、物理、化学、生物科目的竞赛辅导全面展开，逯元祥、何文哲、万为民、吴玉成、吴恩徐、戴凝六位老师认真备课，每大周有4次承担了竞赛辅导任务，精心准备教案和练习，力争提高优生的整体水平。
（2）开学第二周专门召开优生座谈会，了解他们的学习情况，并要求每位同学制定了自己的学习计划，明确学习目标，争取在期末统考中有新的突破。
（3）树立何婥君、梁清泰等少数同学学习典型，发挥榜样的力量，在他们的带领下热爱学习的同学越来越多。同时鼓励优秀学生自主学习，激励他们先走一步。
3、积极参加教学研究：
（1）年级组老师积极参加建校十周年校庆。9月25日下午2：00，高一高二年级举行展示课，我年级夏青、张慧、吴玉成、张宪存、万为民、叶敬之六位老师主讲了数学、英语、语文科目共6节课。
（2）本学期高二年级老师除了积极参加顺德区、佛山市、广州市教研外，还积极参加部门和市里的教学评比。在2004年12月14日下午进行的全校信息整合技能大赛中，我年级吴恩徐老师带领生物选修班的同学展示的实验课，一举获得三项大奖：教学设计奖、教师素养奖、教学整合奖。
（3）每位教师在开学第二周了完成学校教师科研课题的申报，在十六周每位老师对自己确立的课题进行了认真总结，完成有关课题的教学论文，最后完成由年级组统一将每位老师的结题论文进行汇总，编辑版了部门教研刊物《出海口》第36期，共收集论文19篇，总字数近5万字。
（4）2004年12月7日，肇庆一中英语老师到我校进行交流，他们在听了我年级夏青老师英语课后，高度称赞了我校学生极佳的英语口语水平，并对我校的英语教学情况给予高度评价。
4、对美术班的教学高度重视
本届选美术的学生是高中部有史以来最多的一届，辅导任务大，差生面广，在两个班级的班主任张慧、颜霞和美术老师吴胜辉以及其他帮教老师共同努力下，各项工作有序进行：
（1）本学期共举办次美术作品展览。参加了学校组织的两次画展。积极组织学生投稿《桃李园》并发表。
（2）2004年9月27日美术班同学利用周日下午休息时间到广州观看全国油画展，增长了见识，开阔了眼界。
（3）1月6日，高二（6）班召开班级任教老师会议，对班级的教育教学此文转自情况进行交流，以期找到符合美术班特点的教学方法。
（4）在参加2005届顺德区美术高考模拟考试中，高二（5）班的三个学生都取得了优异的成绩。
5、积极参加叶晓燕老师组织的部门学生会活动，在“谈恋爱是推动学习还是阻碍学习”辩论会，高二年级学生代表获得比赛的冠军。
6、参加校“学生素质检测”，班主任提前做思想动员，学生认真配合，学科老师精心准备，使得高二年级的各项素质检测圆满完成。
7、期中考试：第十周参加部门组织的期中考试，老师进行试卷讲评，考试结束后，肖幼春老师针对高二学生的分科实际，制作各项分析表格，各班级召开任课教师会议，对期中考试结果进行了有针对性的分析，同时也召开年级期中考试分析会，表扬先进、鞭策落后。
8、营造英语环境
（1）每周三次收看英语新闻联播
（2）举办英语周活动：高二英语组万为民、张慧和夏青三位老师认真策划和准备举办了英汉翻译对抗赛和英语沙龙活动，获得了其它部门观摩组的肯定。同时配合部门英语教研室成功举办了高一、二年级英语圣诞晚会，在晚会比赛的十个奖项中，三位老师所带班级的英语歌曲和短剧共获得八个奖项，囊括了所有一等奖、三等奖，还有一个二等奖。
（3）组织学生参加英语等级考试，英语备课组组织十五人报考三级，一人报考四级。
（4）办英语墙报：积极组织学生参加手抄报比赛活动，手抄报活动获得部门和学校的好评，高二（1）班的梁颖欣和罗健欣在年级组评比中获得了一等奖。
（5）2004年11月17日年级为创设良好英语环境，配合英语备课组举办英语互译对抗赛。
（6）2004年12月30日，年级老师参加总校举办的“首届教师英语风采大赛”，颜霞老师获得非专业组的一等奖。
（7）高二教师积极参加部门英语教研室举办的英语培训
9、备课组活动蓬勃开展
除了英语备课组在营造浓浓的英语环境，做了上述努力，在这里不在重复外，其他备课组的活动也在蓬勃开展
（1）语文备课组本学期的指导思想是：理清思路、突出重点、措施落实、讲求实效。在组长黄维栋老师下，认真备教案、做课件，全年级统一一种练习，各位教师轮流负责；加强集体备课，除了加强日常的交流和探讨外，每周开一次小组会；11月，配合德育处和年级，指导班级学生完成了“我心目中的民族英雄”专题征文活动；完成三期桃李园学生投稿工作，组织学生进行了背诵默写竞赛、成语接龙比赛；承担了部门学生辩论赛的指导工作；12月，组织6位学生参加了12份进行的顺德区高中生即时作文大赛；参与了全校的展示课活动，并积极评课。同时，除了积极参加了广州教研活动，在领导的关怀下，还派代表参加了中南六省语文研讨会。
（2）数学组吴玉成老师带领全组人员坚持每周进行一次备课，每次开会有总结有计划，然后三人对教学重难点进行分析讨论，在教案的撰写上既有合作又有竞争，分章组织收集整理相关资料并共享，然后各自形成自己的有特色的教案。教学设计各具特色。各个层次根据学生的接受能力和不同的高考目标分层组织设计教学内容。教学方案上充分体现了课前预习与复习、教学内容、例题分析、一题多解、一题多变、课堂练习、教学小结、课后作业、教学后记等环节。本学期各班作业都能很好的分层布置，精选试题，课本习题做到了人人过关。几位教师认真对待学生的作业，做到了全批全改，并有针对性的指导性批语。每位老师主讲了一节组内公开课。
10、教师参加教学举办的各项软笔和硬笔书法比赛。硬笔书法比赛中，年级逯元祥老师获得一等奖，吴恩徐老师获得二等奖；软笔书法比赛中，吴恩徐老师获得一等奖，逯元祥老师获得二等奖，叶敬之、何文哲老师获得三等奖。
11、每位老师每月完成高考模拟试卷一套，及时了解高考动向，掌握最新高考信息。
三、辅差：
1、德育方面：
（1）鼓励他们发挥自己的特长，引导他们在不影响学习的前提下，支持他们参加圣诞英语演出，为他们借服装道具。很多学习上的困难生在表演中展示了自己的丰富的文艺才能。
（2）班主任在常规管理中，注重心理疏导，与他们做朋友，严爱结合，工作有的放矢，消除心理障碍，同时认真负责地帮助他们改正缺点，争取进步。特别对于美术班的困难生的管理方面，杨维寒主任配合班主任做了大量细致的工作。
2、教学上：
（1）期中考试中，增设学习进步奖，使学习困难生发现自己的点滴进步，提高自信心。
（2）任课老师在教学有注重兴趣培养，保护学生的学习积极性
针对六班很多学生不爱看课文，不爱发言的情况，叶敬之老师经常用一些幽默的语言来调节气氛，让他们每个人都提一个问题，不提问题就必须回答我的问题，这样，学生就个个都读课文，也思考问题了。张宪存老师带的4班和6班都有一定的困难生，他准确认识到差生之所以差，最根本的原因不是智力因素造成的，而是非智力因素造成的，因此他无论是在课堂上还是在课下，无论是讲授的内容、形式，还是速度、语气、表情，都注意尽量让他们乐于接受、能够接受，保护他们的学习热情。黄维栋老师尊重学生，信任学生，教学上注重采用“小步子、见成效”的做法。如背诵默写，平时划分成小块来解决，在“背”的基础上还要反复“写”，逐步积累。对后进生的教学不能贪多求快，而应该“小步子”踏踏实实，“小步子”突破，最终取得大进步。“小步子、见成效”能使后进生有成功感，能增强他们的信心。经常给予他们积极的评价，能激发他们的内驱力。戴凝老师对于接受能力较差的，尽量讲慢一些，同时鼓励多问，每次错的一个个找来当面讲。对于上课管不住自己的爱走神，上课多提醒。多一份耐心，会有很大收获。
（3）注意搞好分层教学：
杨维寒主任根据学生的具体情况，采取相应的教学措施，如X班、美术一班、美术二班各个班的进度、作业、授课模式等均有区别；詹学军老师在教学中尽量采取探究法教学，尽量分解知识难度，设计教学梯度，让每人在自己的基础上都有最大的收获。
篇4
关键词 “六模块” 建构式教学 生物学教学 教学模式
中图分类号G633.91 文献标识码B
1 “六模块”建构式教学简介
“六模块”建构式教学是江苏省连云港市在新课程改革实践中探索出的一种“以学为主”、“以教促学”的有效教学策略。“六模块”是指：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个模块。“六模块”建构式教学是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的教学。
“六模块”建构式教学对促进学生自主学习，实现学生知识、能力号情感协同发展的良性循环(图1)有重要作用。
“六模块”建构式教学的教学流程如图2所示。
“六模块”建构式教学的教学流程示意图中，教师可根据学生学习和发展的实际需要，灵活选择由学生到学习结果的一条或几条途径(即一个或几个模块)进行教学。学生在教师设计的学案引导下，通过自学质疑、交流展示等模块，进行自主学习和发展。图中的箭头尝试性地表示了各模块间的先后顺序和逻辑关系。
2 “六模块”建构式教学操作要求
2.1 “六模块”建构式教学中，“学案”和“教案”的操作要求
“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性，以实现对学生自主学习的引导功能。“教案”设计要注意突出教学思路、对学生学习过程的指导，，注意引导学习方式的多样化，注意为学生的自主学习提供支持和指导。“学案”和“教案”的设计既要充分发挥教师个人的主观能动性，又要充分发挥备课组和教研组(室)教师的集体智慧。
2.2 “六模块”建构式教学中，“六模块”的操作要求
自学质疑模块。本模块要指导学生围绕学习目标，在“学案”的引导下，阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，基本完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。教师要提前发放学案，让学生利用课外和自习课等时间提前完成，也可以在课内前半部分完成学案。可考虑于周五放学前发下一周的学案。教师一定要注意提高学案中问题的质量和控制学案中问题的数量，严格控制学生完成学案所需要的时间，允许一些学生部分完成学案。
本模块要求学生：
①养成自主学习习惯。如根据学案和教师提出的学习问题进行自主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和部分基础练习的学习习惯。
②注意先看书后解决学习问题。如研读教材时不浮在表面，应理解知识的内在联系，把握知识的内涵，弄清知识点和尝试理解知识点之间的内在联系等。在围绕学案研读教材的基础上，掌握基本概念和原理后再做学案上的问题。
③循序渐进完成学案。通过自学能解决学案中一半以上的问题，再通过小组合作学习解决学案中更多的问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂等。
本模块要求教师：
①认真设计学案；
②引导、指导学生自主学习；
③了解学案完成情况，汇总学生质疑的问题等。
交流展示模块。本模块要交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组内交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。
学生行为包括板书、展示、交流发言、质疑、互动(形式不拘，服从教学实际需要)等。教师应要求学生做到以下几点：
①交流展示的学生声音要洪亮，板书要规范，图文要清楚，符号要准确，尽可能精炼表达。注意突出展示清楚解题思路、解题方法。
②其他学生要主动质疑和补充，促进课堂互动生成。
③按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则，组成学习小组，每位学生都要积极参与活动。要注意轮换小组代表，注意学生自发交流展示与教师临时指定交流展示学生相结合。其他学生观察展示、思考正误，注意质疑、矫正。
教师行为：观察学生交流展示中板书的问题答案，倾听学生的发言，进一步把握学情，考虑调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等。在对学生交流展示进行评价时，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，目的是鼓励学生主动参与，积极参与，要营造民主的氛围，提倡学生创新，着力点定位在学生不断的进步和发展上。
互动探究模块。本模块要选择具有探究价值的教学重点问题和学生质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围。互动探究问题：一是选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题，可以由教师根据教学要求和教学经验进行预设；二是选择学生自学中发现的困惑和疑点，注意这些困惑和疑点应是本节学习的核心内容或对核心内容的理解不可缺少的。对多个问题进行探究时可分配给不同的学习小组，使每个小组都有明确的探究任务，通过小组各个成员的合作，把自己负责的主要问题探究透彻，在下一步交流互动中让全班共享探究过程和探究结论。
师生行为：鼓励学生先独立思考、自主探究，形成一定的自主意识和自主学习能力，在此基础上，组长组织组内认真讨论，逐步形成解决问题方案，并按方案去解决问题，还可讨论形成本组的交流展示方案，为交流作准备。教师在此阶段内应巡视班级各小组的活动，主动参与一个或几个小组的探究活动，关注探究过程中遇到的疑难问题或奇特想法，及时把握学情。这样一是为下一步的交流掌握第一手材料；二是可适时调控各组的探究进展和探究方向。在班级交流时教师注意适时点评(有时需要精讲)，不能放任学生漫无目的地交流，应中肯、恰当评价，使评价既有利于调动积极性，又有利于形成正确的观点和解题思路等。
精讲点拨模块。本模块要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程；还要针对学生学习的疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等。
教师行为：针对课堂上学生的学习活动进行评价、精讲点拨或调控。如，各组完成任务中的精彩表现，不足之处，教师要予以激励性评价和矫正性评价；
有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲点拨、补充。精讲点拨要到位而不越位，把握好度；要把握时机适时进行，不要频频打断学生的发言；教师语言要简洁、精炼、准确、规范，形象、生动；讲解要重点突出，有变式讲解；例题要归纳出解决问题的思路；难点突破要有阶梯设计；给学生留有消化、思考的空间。对难以理解的问题可以迂回一下，设计阶梯性的思考题，引导学生逐步解决问题。教师可以结合多媒体课件适时引导学生突破自学不会、探究不出的疑难问题，充分发挥多媒体的辅助功能，同时要注意发挥传统教学手段(如板书、板图、挂图、模型等)在教学中的作用。
矫正反馈模块。本模块要注意收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。要重视“双基”的矫正反馈。
矫正反馈要注意突出针对性、及时性、层次性和有效性。在此模块，教师对学困生的辅导工作要做到“三优先”，即优先辅导学困生；优先表扬学困生；优先让学困生交流展示。反馈体现在学案收改、抽查时，在学生交流展示时，在互动探究情况的把握时，在课堂生成问题的解决时等等。矫正可随时进行，也可专段时间进行，可在精讲点拨前进行，也可在下节课开始前进行。
迁移运用模块。本模块要完成部分巩固性习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。迁移运用的题型要多样，要有书面的和操作性、实践类问题。还可设置思考题、选做题等。要让学生通过一定的迁移运用训练，应用所学知识、技能解决实际问题，加深对所学知识的理解，同时进一步培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力，实现学生知识、能力与情感的协同发展。
在进行迁移运用训练时，要注重独立性、规范性，要及时反馈、收交和批改。对迁移运用中发现的问题，要及时矫正，及时进行变式练习。
3 “六模块”建构式教学中，“学案”、“教案”与“六模块”的关系
“学案”、“教案”的设计与使用是“六模块”建构式教学实施的基础。“学案”是“六模块”建构式教学实施的关键，是自学质疑模块开展的依托，其主要作用是通过问题引导学生自学、建构、质疑，为交流展示、互动探究、精讲点拨等模块开展提供话题、主题等；“教案”是“六模块”建构式教学实施的保证，其主要作用是明晰课堂建构思路，指导学生自学质疑，组织学生交流展示和互动探究，预设课堂可能生成的问题及处理方法，准备精讲点拨的内容和矫正反馈、迁移运用的练习，促进学生自主学习、自主建构，促进学生知识、能力与情感协同发展。
自学质疑模块主要在学生完成学案的过程中体现，它是“六模块”建构式教学的核心模块，其中学案的自学引导部分主要以问题的形式和知识建构的形式呈现，对学生的自主学习和自主发展起到引导作用，其中的质疑部分提倡学生质疑问难，旨在培养学生的问题意识和提出问题的能力，本模块还可初步培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力。学生在自学质疑模块主要进行自主学习。交流展示模块由学生在自学质疑的基础上进行，要充分发挥学生学习小组的作用，让学生先在学习小组内积极思考、大胆交流，然后在班级交流展示。交流展示过程中，教师要注意倾听、观察，并思考应对方案。学生在交流展示模块主要进行合作学习。互动探究模块可根据教学内容和学生学习的实际需要选用，教师要提供必要的探究素材和方法指导。学生在互动探究模块主要进行探究学习。精讲点拨模块可随教学的实际需要灵活选用，注意把握及时、适时、适度的原则，目的是促进学生自主学习、自主发展的顺利进行。矫正反馈模块突出对学生学习过程的矫正与反馈，使学生形成对知识的真正理解和促进学生能力的发展。迁移运用模块突出对学生学习过程和学习结果的拓展运用i注意密切联系实际，发展学生应用知识解决问题的能力，同时进一步培养学生阅读理解能力和信息的提取与处理能力等。教学中教师要根据各模块的功能，依据教学的实际需要灵活选用一个或几个模块，进行课堂建构，要切实发挥建构式教学的优势，全面提高学生知识、能力与情感协同发展的水平，提升教学质量。
4 “六模块”建构式教学在中学生物学教学中的应用举例
“六模块”建构式教学的教学流程示意图中，直观地揭示了“学案”与各模块的相互关系，指出了教师在教学中应发挥的作用，明确了教师可根据学生学习和发展的实际需要，灵活选择由学生到学习结果的一条或几条途径(即一个或几个模块)进行教学。下面仅举两例说明“六模块”建构式教学中，“六模块”的灵活选择与运用。
案例1：高二生物“内环境”。学生有一定的初中生物学基础，可以只选用自学质疑和交流展示模块进行教学。
自主学习的问题：
(1)单细胞的原生动物(如草履虫)是如何与外界环境进行物质交换的?
(2)由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。它包括哪些成分?
(3)人体内环境各成分之间的关系如何?
交流展示的问题：
(1)在阅读教材有关内容的基础上，尝试用箭头和文字标注表明内环境各成分及其相互关系。
(2)图3中人体内的组织细胞是如何通过内环境与外界环境进行物质交换的?
(3)你提出的质疑问题有哪些?
案例2：高二生物“种群数量的变化”。学生有一定的生活经验和数学基础，教学中教师可结合具体的种群增长数据，引导学生在学案问题的提示下进行自主的知识建构，教学中可选用自学质疑、互动探究、交流展示、迁移运用模块进行教学。
自主学习：种群增长的“J”型曲线：
①产生条件是什么?
②增长特点是什么?
③建立模型：t年后种群数量为：Nt= Noλt(No为该种群的起始数量，t为时间，N表示t年后该种群的数量，λ为该种群数量是一年前种群数量的倍数)。
思考与讨论：在自然界，种群数量的“J”型增长能一直持续下去吗?为什么?
探究与建构：种群增长的“S”型曲线：
①产生条件是什么?
②增长特点是什么?
③同一种群的K值不是固定不变的，它会受到什么因素的影响?
④在何种情况下，种群增长速度最决?
交流展示：
展示构建的种群增长模型，尝试说明构建的过程、依据、模型特点。
尝试应用：为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平?为什么?怎样做才是最有效的灭鼠措施?(提示：从K值的角度思考)
5 “六模块”建构式教学中要注意的问题
5.1 切实转变教学方式，让学生成为课堂的主角
在调研中了解到，实施“六模块”建构教学的最大问题不在于是否会选择模块，是否会操作模块，关键是教师的思想观念能不能跟上，舍不舍得、敢不敢、愿不愿把课堂还给学生。要变“教师主导，学生配合”的
“教堂”为“学生主体，教师指导”的“学堂”，要变“一人答对，多数不懂；一人会做，多数不会”的课堂为“师生、生生互动，全体都懂、都会”的课堂，要变“少数人跟着教师在思维，多数学生人云亦云的应和”现象为“多数学生展示思维、交流互动激活思维、自主建构完善思维、尝试应用巩固思维”。这样才能让学生真正成为课堂的主角。
5.2 学案设计的趣味性和层次性要增强，开放度要提高
“学案”顾名思义是指导学生自主学习的方案，是学生自主学习发展的程序，不同于“教案”，学案与教案不能混在一起。“学案”中的问题设计(或说“自学提纲”)是规范自学行为的“指南针”，应能引起学生的自学兴趣，应具有一定的层次性和开放度。在调研中，发现有的教师将学案设计成测试题，有的没计成简单问题的填空，也有的设计成动手操作或问题探究(比较好的一种)形式等，这些都没有达到“学案”所要求的“注重问题设计的兴趣性、针对性、启发性和引导性、层次性”。今后在这方面要着力进行改进和探索。
5.3 给学生足够的时间和空间进行交流展示和互动探究
在交流展示和互动探究模块的教学中，交流展示的主题和探究的问题可以来自执教者根据教学目标和教学重点的预设，可以来自质疑的问题或展示交流中的共性问题。教师要牢记自己在“六模块”建构式教学中的角色是学生学习的组织者、引导者、指导者和合作者，一定要给学生留以足够的自主学习的时间，让学生有交流展示的时间和空间，让学生在自学质疑和互动探究中进行知识建构和发展能力。
篇5
高二语文《动物游戏之谜》原文
在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、嬉闹着。它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏;它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……它们是在打架吗?
在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗?
在美洲巴塔哥尼亚②附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风.以便像船帆似的.让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。靠近海岸后，这些巨大的海兽又会潜回去，重复刚才的举动……露脊鲸又是在干什么呢?
动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏!并不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实实在在的游戏，是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。动物的游戏行为，被认为是动物行为中最复杂、最难以捉模、引起争论最多的行为。
研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体可以独自进行。单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳;猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……单独游戏时动物显得自由自在，这是最基本的游戏行为。
战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
操纵周围事物的游戏，在一定程度上表现出动物支配环境的能力。北极熊常常玩这样的游戏：把一根棍子或石块衔上山坡，从坡上扔下来，自己跟在后面追，追上石块或棍子后，再把它们衔上去。野象喜欢把杂草老藤滚成草球，然后用象牙“踢”草球。
近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴趣，成为行为研究中最有争议的领域。争议的焦点，是动物为什么要进行游戏。
生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量的例子比比皆是。那么，动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢?对此，研究者有着不同的看法。
著名的黑猩猩研究者珍妮•古多尔③发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼
烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演习”。
有一些科学家不同意“演习说”。他们指出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。他们举出不少成年动物游戏的例子。对于成年动物来说，不存在用游戏来演习生活的需要。他们还指出，有些动物的游戏与生存适应毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩从雪坡上滑梯的游戏等。这些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的表现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性越强。游戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而，不仅幼小动物，成年动物也需要游戏。以上假说可以称为“自娱说”。
不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯•特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔•阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。特贝曾经在卡那里群岛④上研究黑猩猩的学习行为。他发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的;也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子。同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性强，能产生直接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、隐蔽、争斗、利用环境等能力很有效。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。
美国爱达荷大学的约翰•贝叶和加拿大动物学家保尔•赖特认为，游戏不仅是学习，而且是“锻炼”。贝叶注意到，西伯利亚羱羊⑤的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像是在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特发现，哈得逊湾⑥的北极熊冬季生活艰难，要花很大力气去捕捉海豹、鱼类，过着紧张的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富了，北极熊不必为猎食而整天奔波。它们吃饱喝足了，就进行各种游戏，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戏好像体育运动，使北极熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们冬季捕食显然大有好处。因此，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。
这几种假说，哪一种更有道理?动物的游戏，究竟是为了“演习”，为了“自娱”，为了“学习”，还是为了“锻炼”?研究者们各执己见，众说纷纭。而且，目前这些假说都难以圆满解释的问题是，动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计。英国动物生态学家罗伯特•亨德指出：动物的游戏行为是如此复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确切的定义也很不容易。游戏行为有点儿像体育运动，有点儿像演戏，它既无目的，又无结果，在动物行为中即兴发生，没有一定模式，没有不变的规则，内容复杂多变，实在令人捉摸不透。亨德和所有研究动物游戏行为的专家都相信，要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。
高二语文必修三《动物游戏之谜》文章分析
结构分析
第一部分(1～4段)列举动物游戏的现象。
第二部分(5～8段)游戏类型及特征。
一层(5段)：写动物游戏的类型。
二层(6～8段)：介绍动物游戏的特征。
第三部分(9～15段)介绍现今世界上对动物游戏研究的几项结果。
一层(9段)指出动物游戏行为引起研究者的兴趣。
二层(10～14段)介绍人们对动物游戏行为的几种看法
三层(15段)指出要解开动物游戏的秘密，还要深入研究。
写作特色
1、综合运用多种说明方法。如举例子，作诠释，下定义，作比较。
2、语言准确、平实、通俗易懂。
语言特色
科普文章的语言，很注重准确、概括，避免含糊、偏颇。如“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害”。“厮打”表现动物战斗游戏的高仿真和动物行为的特点，这样的例子在课文中还有很多，可以深入体会。
高二语文必修三《动物游戏之谜》问题探究
1、科学研究的思维过程一般是提出问题──分析问题──解决问题。那么，本篇文章中作者提出了怎样一个问题，请同学们阅读课文并从文本中找出。
明确：动物为什么游戏。
2、在回答动物为什么游戏之前，作者向我们展示了动物游戏的方式，请同学们结合我们身边的动物并找出动物游戏的几种方式。
明确：动物游戏的方式有单独游戏、战斗游戏、操纵游戏。
3、初步了解了动物游戏的方式之后，我们再来一起研究动物为什么游戏。请同学们阅读文章，找出关于动物游戏的几种学说。
明确：动物游戏的学说有演习说、自娱说、学习说、锻炼说。
4、动物游戏的方式是多种多样的，关于动物游戏的学说也是多种多样的，你同哪种学说，请结合自身知识加以说明。
明确：学生自由讨论并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种学说结合起来。言之有理即可。 各种学说，众说纷纭。我们无法确定问题的答案，要解开动物游戏之谜，还需要我们更深入的研究。
5、人类是如何看待动物的这些游戏行为的?
“游戏”一词在《现代汉语词典》中的解释为：
⑴娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜。某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏。
⑵玩耍，几个孩子正在大树底下游戏。傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
6、如何对待与我们同处在一片蓝天下的生灵?
明确：尊重生命善待生命。
猜你感兴趣：
1.高二语文必修三《离骚》原文及注释
2.高中语文必修三《动物游戏之谜》教案
3.人教版高二语文《动物游戏之谜》说课稿
4.高二语文必修三《动物游戏之谜》原文
篇6
⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用，有机合成说课稿。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
二、教学背景分析
1.学习内容分析:
有机合成是本章的最后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的密切关系，使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
2. 学生情况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。因此在本节之前我们上了一节《烃及烃的衍生物》的巩固课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能达到其“最近发展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的基础。
基于以上分析，我制定了本节课的教学目标
三、本节课教学目标
1.知识目标：①使学生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法
②让学生初步了解逆向合成法的思维方法
2.过程与方法：
①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。
②通过有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。
③通过分析有机合成过程巩固各类有机物的结构、性质及相互转化关系。
3.情感、态度与价值观：
①体会新物质的不断合成是有机化学具有的特殊的科学魅力，对学生渗透热爱化学的教育。
②培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。
③加强学生的沟通能力和合作学习能力;以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。
四、教学设计流程与教学设计
㈠教学设计理论依据
布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“最近发展区”理论。
㈡教学策略与方法选择标准
根据教学目标的内容与层次，化学教学内容的具体特征，高二学生的年龄与思维发展情况，我班学生的知识储备和能力特征，化学学科的特征(研究方法、基本思想、逻辑结构)，教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件，教案《有机合成说课稿》。
㈢教学策略
小组合作式教学、启发式教学
㈣重、难点突破
本节的学习重点逆合成分析法，我首先让学生阅读教材，初步了解逆合成分析法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析法的思维方法，最后利用图表引导学生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。
五、教学过程
【活动1】
我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈现，吸引学生的注意力引出本节要学习的主要内容，让学生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望。
【活动2】
学生自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让学生独立利用教材内容资源进行学习，了解什么是有机合成、明确要进行有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进行思考等，培养学生的阅读能力和信息素养。
【活动3】
学生小组讨论用尽可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从学生已有的知识出发，为学生搭建学习平台，以便学生在原有的学习和掌握的规律的基础上积极主动建构知识。学生通过思考、交流、评价不仅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反应用多种方法制取同一物质，激活了学生理解新知识的桥梁。为顺利完成活动4提供了真实的学习情境。
【活动4】
学生通过完成练习归纳完成问题导学3，再现官能团间的转化关系。目的在于让学生在利用活动3中原有认知结构中的知识经验去同化当前学习到的新知识，以引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同时培养学生的归纳总结能力。渗透在实际应用进行物质合成时，必须依据某些原则选取合理的方法，从而顺利过渡到逆合成分析法。
【活动5】
学生自学教材体会“逆合成分析法”在有机化学中的应用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。
本活动的内容是本节的重点及核心知识，让学生在原有知识的基础上通过自主合作探究性学习理解这些重点知识、核心知识的形成过程，学案上采用图表引导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。让学生初步学会利用逆合成分析法设计简单的有机化合物的合成路线，通过交流展示培养学生的合作学习的能力及自信心，进一步体会如何利用逆推法解决具体有机合成问题，培养学生综合运用已有知识解决实际问题的能力，给学生充分表现的机会，感受成功的喜悦，从而学会学习。
【活动6】
学生讨论小结有机合成的原则，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些原则，在此基础上让学生通过讨论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节基础课，鉴于学生的基础，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮助学生完善。这样可为以后评价合成线路打下基础。
学生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事件” ，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
【达标训练】
达标训练共安排了两道题，一题涉及的是正合成分析法，另一题是逆合成分析法。难度逐渐加深。
【活动7】
学生完成达标训练1，再小组讨论，最后板演展示化学方程式。
本题已经给出合成路线，只要求学生根据合成路线写出各步反应的化学方程式。本题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化学方程式。学案将本题作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让学生了解如何画合成路线图;二是通过化学方程式的书写考察学生对官能团相互转化关系的掌握情况，同时培养学生灵活应用所学知识的能力;三是让学生感觉此题并不简单，但经过思考又可以解出正确答案，增强学生的自信心及成就感。
【活动8】
学生用5分钟独立完成，用2分钟组内讨论合成路线，学生抢答展示合成线路。
篇7
一、 影响教学行为的因素
影响数学教师新课程课堂教学行为转变的因素有很多,其中教师的学生观、教学经验、对新课标与新教材的认识以及自身素质四个方面其主要作用。
1 教师的学生观
老师不同的学生观决定他的教学行为:或关注学生的基础知识和基本技能的掌握;或关注学生的分析应变能力;或关注学生的理解能力和创新意识的培养等,视角不同,对学生才取的教育教学方法和手段不同,因材施教,因人施教。
2 教学经验
观察分析以下四位老师的教学行为:A老师、C老师、D老师都是教龄在10年以上具有高级职称的有经验教师,B老师的教龄只有三年。经过对四位老师的访谈发现:A、C、D三位教师习惯于传统的讲授法而B老师则尝试着各种自由式教学方法,课堂上给予学生一定的思考时间。进一步分析得知,在实际数学活动中,三位教师已经形成了自己对数学、对学生、对数学教学的固有看法和理解.他们熟悉自己的教学操作程序,对教学内容有自己的安排,对教学方式的落实有自己的标准,这些习惯性思维在短时间是很难转变过来的。这与他们以往的教学经验有关,即传统的思维方式、行为习惯约束了三位老教师的课堂教学行为,相比而言,B教师教龄不长,经验较少,对教学还处于摸索阶段,于是容易接受并尝试新事物。
3 对新课标、新教材的认识
新课程标准己经将教学内容分为必修与选修两大部分,必修模块是全体学生需掌握的基础的知识, “面”广“点”多;选修模块则是应学生发展的需要,强调知识的深度。是对必修模块的深化和拓展,倾向于学生个性化发展的需要。目前,人教版高中数学教材(A版本)在以下几个方面给予了特别的重视:(a)讲背景、讲数学,讲应用;(b)讲历史,讲思想,讲文化;(c)改进学习方式和教学方式,培养创新意识;(d)注重信息技术的应用。例如,在上新课程对数运算的第一节课前,某学校数学备课组集体备课时准备了两套方案,第一套方案是针对数学学习能力较强的班级,采用发现式教学:给学生发一张卡片,让学生自己代几组数值分别算出logaM,logaN,,logaMN,loga(M+N),logaM/N,loga(M-N),logaM+logaN,logaM-logaN,logaMn,nlogaM,(logaM)n,然后归纳出对数运算规律,再进行严谨的证明、例题讲解和练习。第二套方案是针对数学学习能力较弱的班级,采用引导式教学:以一道练习题做为新课开始,已知loga2=m,loga3=n,求am+n的值。学生根据对数的概念和指数运算法则很快可算出am+n=6,然后要求学生将其化为对数形式:loga6=m+n,再引导学生得出loga6=loga2+loga3,再进一步引导得到loga2*3=loga2+loga3,把2、3分别换成M、N,得到logaM*N=logaM+ logaN,让学生自己代几组数值进行验证。教师再由此公式变形得到其它两个公式。讲解两道例题后让学生仿照例题形式自己编写两道题并化简。上述做法在实践中取得了良好的效果。目前教材中增添了很多思考、探究的栏目,这些都为教师改变教学方式提供了很好的参考价值,使教学内容更有利于学生的学习,更有利于学生对知识的建构和掌握,但在实际教学中,教师忽视教材的这些变化和变化所带来的教育价值,依旧按照原来的教学方式进行教学,对新课标的把握不深、对新教材的整体性和系统性的研究不够,严重影响了教师向课改课堂教学行为的转变。
4 自身素质
新教材所涉及的知识较广,数学课知识涵盖了物理,化学,生物。新课程与旧课程相比,在教学方法、教学内容、教学评价上有很大的不同。新课程需要教师进一步改进教学方法,促进学生从单一的接受式学习向合作学习、探究学习等新型学习方式转变;这就需要教师掌握更多的数学知识、具备丰富的实践经验、宽厚的人文知识等多学科基础知识,如新课程强调结合数学教学内容渗透数学文化知识,这对数学教师的基本素养提出了更高的要求,不仅需要他们具有专业知识,还要教师具有相关科目的其他知识;需要教师在关注教学结果的同时,更要关注学生的情感、态度、价值观,关注学生学习的过程,给学生以科学准确的发展性评价。
二、 改善教师教学行为的对策建议
教师的教学行为决定教学效益,要提高新课程教学效益,教师应从以下几个方面入手,改善自己的教学行为。
1 转变教学观念
课改是一个新事物,它带给教学的冲击,无论是管理还是业务,或者是观念,都是巨大挑战。种种的不适应会导致不利于教育教学活动的有效开展。成败的关键取决于教师教学行为的转变。而教师教学行为的转变首先是教师的教学观念的转变,必须从“以数学学科为本”的传统理念转变到“以学生发展为本”的现念,以学生的全面可持续发展为基调。要因人因材施教,满足学生个性化发展的需要;教学的心理学基础已由行为主义转向了认知理论与建构主义。学生的学习是一个不断优化旧知识、融合、同化新知识、建构新意识的过程;学生的学习只有通过自身的操作和主动参与才可能是有效的;学生的学习只有通过自身的情感体验,树立坚定的自信心才可能是成功的。为此,教师要为学生创设有利于学生学习数学的情境,让学生通过感知、操作等活动来认识数学,同时还要为学生留有探索与思考的余地,提倡合作学习的数学课堂氛围。最后教师在教学中的作用将由“主导作用”转向“组织者、指导者和合作者”。
2 教学实践的回归反思
新课程教学中,教师对课程标准的实施和对新课标的理解存在着沟壑,一方面教师觉得新课程的理念是正确的,有助于学生综合能力和全面素质的培养。但实施中却遇到了很多问题, 于是又继续走自己早己熟悉的路。 而不断进行教学反思正是连接教师从“倡导理论”到“采用理论”之间的桥梁。教学反思就是要求教师借助于对自己教学实践的行为研究,不断反思自我教学行为、学生学习数学的规律,数学教学的方法、手段、技能等,从而提升自身的职业水平,完善教学行为。这种数学教学反思可以帮助教师摆脱由长期“学与教”的经历所形成的数学教学“惯性”和“经验”束缚,使教师走出“经验型教学”的圈子,而走向“理性和创新型教学”的目标,即以理性的而非感性的,感悟的而非被动感觉的、反思的而非机械反应的方式去从事数学教学实践。因此,教师要善于对教学过程中出现的现象与问题进行研究与反思。
3 积极合作与沟通交流
新课程需要教师的合作、沟通与交流,需要“博采众长,兼容并蓄”。在M中学观察到教师们集体备课讨论,访谈中也了解到同事之间的合作给新课程教学带来了很多意外的收获,但是目前教师们合作的对象比较单一,范围也较小。教师只注重和同一年级、同一学科的教师合作,而课程的综合化趋势则需要教师学会与不同年级、不同学科教师之间的相互配合交流,从而使各学科、各年级的教学有机配合,相互促进。通过分享材料、计划和资料达到资源共享,提高效益的效果。同时也潜移默化的影响培养学生的合作学习的精神。同时,教师还应注意与各种社会力量的合作,特别是注意与家长的沟通。让学生感受到教师与家长不仅在教育观念、教育方式上是一致的,而且在共同关注着他们的成长问题。
4 优化课程顺序 提高时间效用
“内容多,课时少”是新课程表现的突出问题,按新课标规定每星期上4个课时的数学课,教师感到不易完成教材内容。对于刚刚升上高一的学生来说,难度确实比初中大了许多,且从初中到高中这个过度对学生来说还存在着跨度、内容衔接、学习习惯等问题,加上高一内容本身也比较难,于是学生接受起来速度较慢,这就使高一课时更加紧张。实践中应该灵活掌握讲课进程和内容,比如说,可以考虑只开一个半模块内容,(即数学必修部分的少部分内容),给学生一个适应的时间,以实现初高中学习状况的平稳过渡,而另外的三个半必修内容则放到高一下学期和高二上学期。
5 丰富教学资源 拓宽知识视野
加强开发与新教材配套的资源,是新教材的必要补充,建议组织专家有目的有针对性的共同开发能体现《标准》和教材理念及内容的习题册,或专家与部分学校共同组建教学资源库,如“习题库”,“课件库”,“教案库”,“数学史资源库”等,供教师们参考与下载,实现教学资源共享,减轻教师既要备新课,又要找习题,做课件的负担。
篇8
工作总结是对一定时期内的工作加以总结,分析和研究,肯定成绩,找出问题,得出经验教训,那么你会写工作总结吗?下面就是小编给大家带来的2020年语文教师工作总结最新5篇，希望能帮助到大家!
2020语文教师工作总结一一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立了“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在思想上能够严于律己，热爱教育事业。时时以一个优秀教师的身份来约束自己，鞭策自己，本年度也被评为了学生最喜欢的好老师。
能积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作，本年度除担任八年级一个班的数学教学外，还担任了八年级两个班的生物教学工作，教学效果好，期末考试八年级生物综合得分在 东宝区第三，受到了师生的好评。
求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，努力将新课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。
任劳任怨，完成学校其他工作。我在工作之余，把自己
在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。
反思本年度的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。如对数学教学的理论学习还不够深入，还需要进行不断的反思;教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力探究一些自己在数学教学中的特色点。
2020语文教师工作总结二在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的语文教学工作总结如下：
一、加强教研，创新有为，提高业务素质
素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向教师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。
二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累
本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我的学生的实际，充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。
为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。
三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识
本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。
抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了进步，课堂教学能力也有了提高。但也存在不足，今后会立足实际，开拓进取，不断前进。
2020语文教师工作总结三一年来，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到"一切为了人的发展"的教学理念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。
首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
四、班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循"严要求，高标准"的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥"小干部"的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
2020语文教师工作总结四我作为高三数学备课组组长，今天在这里代表全体备课组教师向大家汇报三年来在教学中的一些做法和体会，和大家一起进行研讨。
发扬优良传统，坚持三个统一
统一观念：针对高考试题更加突出“从学生未来发展出发，力争改变学生的学习方式和人人都能获得有价值的、必要的数学”的教育理念。严格按要求，遵循“考察基础知识的同时，注重考察能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，融知识、能力与素质于一体，全面检测考生的数学素养和数学能力。三年来，我们的教学方针是：以学生为主体，注重基础教学，加强能力培养。在此观念下，针对不同内容，采用不同的教学方式和教学方法。
统一目标：从高一到高三，针对不同的教学内容，制定相应的教学目标。如：高一阶段我们的教学目标是“培养学生的数学兴趣，建立以学生为主体的数学课堂”;高二阶段我们的教学目标是“加强学生数学学习能力的培养，将探究式学习引入课堂”;高三第一学期，我们的教学目标是“夯实基础，注重基础知识和基本方法的教学”;而高三第二学期，我们的教学目标是“注重数学思想方法的渗透，提高学生综合解题能力”。只有目标明确，措施才能得当，在不同的阶段，才会有针对性的选择教学方法，设计不同的教学内容，突出重点，取得较好的教学效果。
统一主线：高一、高二根据教学内容，以教材要求为其教学主线，高三我们的教学是以数学组自己编写的复习讲义为主线。这套讲义是我们数学组经过多年的高三实践编写的，凝聚着我组老教师的经验和心血，也融入了全组教师的智慧，在原有讲义的基础上，针对新的高考大纲，又进行了适当的修改的选题。它贯穿了各章节的主干知识和精选题目，比较适合我校学生的层次和特点，所以以它为复习主线，使复习的重点、难点一致，复习的知识结构一致。在统一备课的基础上，进一步阐明各个章节的编写意图，每一道题所要达到的目的，以求得在理解上的一致。
以上三个统一，是我们备课组打好整体仗的重要前提。
关注教改，注重科研，改进数学教学方式
随着对“新课标”的学习和教学改革的不断深入，迫切地要求我们的教学理念、教学方式和教学方法实行质的改变。由于我们是最后一批使用旧教材，如何在旧教材的基础上，贯彻新的教学理念，“老树开新枝”，以适应目前的高考要求，是我们三年来重点研究的课题。根据各个阶段的教学目标，制定出不同的研究课题。高一阶段，以“如何培养学生数学学习兴趣，以学生为主体进行课堂教学”为课题，重点结合教学内容进行学法指导，改变教学方式，发挥学生的主观能动性，提高教学效果的研究;高二阶段，将“探究式”学习引入课堂，开展发挥学生的主体作用，提高学习能力的研究;高三阶段，重点结合教学改革，深刻研究考纲，不断改进和制定复习的策略和方法。无论那一阶段的研究，我们都借鉴现有的教学成果，提出新的教学设想，大胆尝试，以公开课和示范课的形式进行实践。并且每一次课都要集体备课，统一思想，统一方案，但不拘泥于统一的教学方式。课后总是认真总结，写出教学论文。由于大家的努力，我们的教学成绩，从高一到高三始终位于全区第一，每学年都有多篇论文获奖。
群策群力，取长补短，团结协作
备课组是一个群体，群体的工作自然离不开每一个个体。高三的复习工作极为繁重，_一个人的力量是绝对不可能完成的。我们备课组共有五个人，各有所长，除我之外他们都是学校的大干部，身兼数职，爱岗敬业。我们_的正是这种精神，团结在了一起，大家心往一处想，劲往一处使。群策群力，取长补短，团结协作。李英芬、陈坚老师是组里的智多星，经常献计献策;李欣老师带病坚持工作，是组里不可多得的决策者;赵宝伟老师虽然是新手，但聪慧过人，虚心求教，是组里的中坚力量。我们今天取得的成绩，正是大家的努力和智慧的结晶。
回顾高三复习的全过程，总结经验与教训，我们得到以下的点滴感悟，以期对未来的高三复习提供借鉴。
注重以人为本，营造和谐、健康的复习空间是成功复习的基础
教育改革的首要目的就是“以人为本，促进学生和谐健康地发展”，高三数学教学当然也不例外。
重视学生的个别差异，实行分层教学。进入高三，每一个学生都有一个努力学习，取得好的学习成绩，考取一个理想大学的美好愿望。这是我们高考复习成功的有利因素。如何因势利导，调动起学生的学习积极性。首先要关爱学生，了解学生，注意到学生的个别差异。在教学中，要考虑到各层次学生的实际情况，实行分层次要求，分层设置问题。在课堂上使不同层次的学生都有所获，每天的学习都有所感悟。这样就会调动起学生的学习兴趣，保持良好的学习状态。
2020语文教师工作总结五这一年，在学校领导的正确领导下，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨，顺利结束了本学期工作。为使今后更好地开展工作，紧跟时代的步伐，现将本人在这一年来的思想工作表现总结如下:
一、思想方面:
一年来，我坚持时事政治的学习和新闻报纸的收看，积极参加党课的学习，认真做好政治笔记，积极参加学校组织的各项活动，处处以一个党员的标准来严格要求自己，用教师的职业道德要求来约束自己，为人师表、教书育人、爱岗敬业，服从组织分配，对工作尽职尽责，任劳任怨。能严格遵守校级校规，严格按照作息上下班，团结同志，能与同事和睦相处。教育教学中，始终把关爱学生，使学生的身心健康发展当作自己德育工作的终结点。时时事事以平等的、愉快的、平常的心态善待每一件事，每一个人。一年来，我从不因故请假、迟到、旷工。不怕苦，不怕累，以负责为己任，以助人为乐趣，以百倍的热情积极的工作。
二、教学及教育工作上:
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大主体参与教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在:
1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对学生特点，以主体参与教学模式为纲，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教两节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课2节，在校内听课22节。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
5、我虚心向同事请教，积极参加教研及网络教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，合理有效的利用远程教育资源进行教学，坚持把微笑带进课堂，把爱心带给学生，注重学生身心的全面发展，认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课。
为能把工作做扎做实，工作中我不耻下问，坚持学中干、干中学，边学边干，在教育教学中，我努力将新课程理念及网络教研中较好的思想及方法充分运用到教学设计的全过程，同时为使自己的工作有方向，我坚持学习课改理论知识，与同行共同探索交流，不断更新观念积极参加网络教研，认真书写案例、反思，总结自己教育教学中的成败，并将它撰写成论文，以求不断提高自己的教育教学水平。
篇9
实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，提高工作技能。下面就是小编给大家带来的2021教育教学实习工作总结范本5篇，希望能帮助到大家!
2021教育教学实习工作总结1教育实习是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是加强教育教学实践性，培养合格师资的一个必不可少的重要环节，是学生理论联系实际，提高综合素质，成为合格人民教师的基础。对于我们促进了解中学教育，巩固专业教育思想，培养教育教学工作的实践能力和创新精神具有重要作用。我们蓝田城关中学实习小组从九月八日到十月二十三日进行了近两个月的教育和教学实习，现将个人实习情况总结如下：
一、实习班主任工作
1、日常工作
(1)每天7：40去教室督促早读，培养学生养成大声朗读的好习惯。
(2)每天与班主任交流讨论班级管理工作及当天班级工作安排。
(3)每天下午自习课及晚自习去教室监督并为学生答疑解惑。
(4)定期开班干部会议。了解学生学习、生活等方面情况。
体会：实习班主任工作琐碎，在班级管理中培养一只优秀的班干队伍很重要。还要与原班主任多方面交流，才能做好班级管理工作。
2、组织活动
(1)班会情况：
1、第三周开展《小学学习方法交流会》为主题的班会。这次班会课是我来主持。本次活动邀请了我实习小组成员王有联，黎发玲与学生交流高中学习经验方法和建议，使学生在学习过程中能摆正心态，勇往直前。
体会：学生的思想教育是一个长期的过程，所以在平时就要注意培养。另外，要善于发现班里一些学生的特长。
3、实习第六周开展《永不言弃，冲向期中》主题班会。
本次班会主要是以鼓励学生认真复习期中考试为主，因为有些学生在前阶段的学习情况不是很理想，对自己失去信心，没有心思复习。我以个人经历及著名人物的故事，鼓励学生重新树立信心，从现在开始珍惜每分每秒来复习。
体会：考试之前的鼓励是非常有必要的。在班里形成良好的学习氛围。让学生重视每一次考试，全力以赴。这样才能更好地发挥每一次考试所起的作用。
(2)班干部培养
实习第二周先组织班里科代表开会。了解班里同学各科目的学习进展情况。另外一个是强调科代表的职责。包括以下几方面：
①收发作业
②做老师与同学之间的桥梁
③起带头作用，营造一个好的学习氛围。
这一次会议取到了较好的结果。很多科代表都变得比较积极，主动和老师交流班里同学的学习情况及解决方法。
体会：学生会议以班里的某些现象谈起，引起班干部的注意与反思。师生共同讨论解决的方法。
4、学生个别教育情况：深入了解的有两个学生。
学生1：经常不完成作业，自己控制能力很差。我利用晚修的时间和他谈了几次话，他也跟我说了他自己的困惑。他说经常管不住自己，每次在班里的时候我都会特别注意他的举动，也要经常提醒他该做什么事了。慢慢地，他也有所改进，早读会翻开书来看，晚修也会做做作业，而不是像以前一样。
学生2：留级生，成绩较差。此学生不会违反课堂纪律，但是有点浮躁，平时很少和其他同学交流。他说自己无法静下心来学习，觉得自己是留级生，很丢脸。我建议他以但丁的名言“走自己的路，让别人说去吧”来鼓励自己，克服心理阴影，他保证努力尝试，心态也在不断改善。
体会：要当好一个班主任，必须了解班里的每一个学生，关注学生的思想动态。特别对于后进生，一定要先发掘这些学生的闪光点，找到与学生之间的共同话题，从赏识教育方面出发，拉近师生之间的距离。而且要有耐心，多对学生进行鼓励，慢慢感化学生。
二、教学工作
1、具体情况：
(1)虚心学习——听课
开始的第一周和第二周主要都是见习听课。第一周我自习听了指导老师的课，并做好听课记录，记下指导老师上课的特色。并与老师讨论教学方法及个人想法。另外，在后期也经常去听队员的讲课，大家互相学习，互提意见。
体会：①俗话说，台上一分钟，太小十年功。别看老师上课在讲台上讲得如此从容，但上课前是做了长时间准备了，这在我们后期上台讲课深有体会。另外，每个指导教师都有自己教学方面的有点，虚心学习才能有所提高。指导老师按照课程标准，时时体现出学生为主体，教师为引导者的教育思想。注意营造一个良好的课堂气氛。从开始的导入到每个知识点的传授，都不得偷懒，要尽量想一些好的讲授方法来吸引学生，让学生紧紧跟着自己的思路走。
2021教育教学实习工作总结2时光如梭，一年的实习期即将结束。在这一年里，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作和班主任工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本年度的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现
这一学期里，我在思想上严以律己，热爱党的教育事业。在工作中更是时时刻刻严格要求自己。一年来，我还积极参加各类政治义务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导的老师们做好校内外的各项工作。
二、教育教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。
在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。
上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。
本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。不仅如此，还抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。
5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。
6、扎实自己的基本功。
通过向老教师、帮教老师的学习，切实提高自己的基本功。
三、班主任工作情况
学校领导出于对我的磨炼与培养，让我一个普教毕业生一进校就担任班主任，一年的工作使我认识到作为一名班主任的重要性。班主任除了维持好正常的教学秩序，保证同学良好的学习环境外，更应该关注每一个学生的思想状况，全面了解学生情况。我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，家访等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。现在班级情况稳定，学习气氛浓厚，同学互帮互助，在各项活动中表现突出。
以上是我一学期来的工作总结，在一年的工作中，无论是教学工作还是班主任工作，我都觉得自己存在着很多的不足，比如，合理统筹的能力有待提高，教学管理工作中不够严格，计划意识不强，与家长间的联系不够紧密，缺乏管理的技巧和艺术等。在为期一年的新教师培训课的学习过程中，我确实成长了不少，学到了很多专业内外的知识，认识到自己的一些不足。正所谓：“有则改之，无则加勉!”既然看到了自己的不足，我将积极改正。在今后的工作中，我将会多调整心态，多反省自己，多进行教学后反思，多向老教师取经和学习避免走多弯路，从多角度多方法看问题，让自己真正地快速成长起来。
2021教育教学实习工作总结3经过这一个多月的学习、工作，圆满完成了教育教学实习任务，达到了预期的目的。现在对这段实习生活的感想以及收获心得总结如下：
第一方面：教学工作
本次实习以课堂教学为中心，努力提高教学质量。我教的是高中二年级语文，要教好这个课我们要花费很大的精力，因而我要以十二分的努力，勤勤恳恳的做好我的工作。我以实习班级为单位把任务落实到位。指导教师为我的备课、上课的把关检查，并提出具体改进意见。在课堂教学实习过程中，我努力钻研教学大纲和教材，认真备课，独立写出了质量较好的教案，并在预讲和试讲中得到逐步提高。杨书勤老师身体力行，严格把关，基本上做到周一到周五上课语文课的时候听课，其他的时间备课。
在实习上课时，我能够把握教学大纲，熟悉掌握教材，灵活运用教学方法，注意启发性和学生动态，教态自然，语言清晰流畅，所有学生都能按照要求完成课后作业，板书清楚规整，讲授比较准确生动，取得了较好的教学效果，受到学生的欢迎。
为使学生的所学得到巩固，在不增加学生负担的前提下，我要求课后布置一定作业，我以组为单位集体进行批改，尽量做到全批全改，增强了教学效果。为充分发挥我的积极性，早读和晚自习，实习班主任老师都是和学生在一起共同学习，早读要求学生读英语，背诵语文课文。晚上辅导学生作题，及时解决学生遇到的难题，深受学生的欢迎。
我在听课后进行评议，做好规范的听课记录。原则上听课数不少于12节，可是我远远的超过了这个数字。另外我还进行互相听课，听取哈师大其他四位同学的课，在听课中大家认真作好笔记，下课后为同学提出建议，就这样大家互相学习，取长补短。通过几次讲课的经验，我认为自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。
第二方面：班主任工作
根据实习计划，本次实教学实习外，还要实习班主任工作。班主任工作第一周主要是见习，早晚检查学生自习、督察清洁区和寝室卫生，查看课间操等;实习班主任的我首先在原班主任的指导下全面掌握班级情况，熟悉学生和班干组成情况，了解学生的特点，以营造良好的班风、学风为目标，努力促进学生的健康成长。
我在负责检查、监督早自习、晚自习和课间操的情况，维持课堂纪律，检查卫生值日，做好学生的思想工作的同时，还积极指导学生的课外活动，如篮球等。在实习中，我能以身作则，关心学生，和学生打成一片，受到实习学校师生的称赞和好评。
对于班主任工作，要深入了解实习班级情况，主动热情协助班主任老师搞好本班工作和活动。还要虚心学习本班班主任老师正确的教育思想，细心观察他用什么方法了解学生，怎样掌握学生的心理特点，怎样因势利导，动之以情，晓之心理，导之以行，持之以恒地做好学生教育工作的。
原班主任老师在指导我班主任工作时说，在班主任工作中要始终要坚持“一个标准”，就是在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优秀的学生和后进生应使用同一个标准。通常优秀的学生易受到偏爱，而后进生则常常使老师产生偏见，所以班主任“执法”一定要公允，要一碗水端平。如果处理有偏颇，则会助长优秀学生的坏习惯和骄傲的性情，压抑后进生的上进心。还有就是，我的惩罚制度一定要适当，尽量不要伤害学生的自尊心。这也不是我实习老师所能处理好的，一切的安排，我都还是听学校教务处的，我不能越过他的管理界限。
和学生做朋友：这是我大家的第一个感受。我教的是高二的学生，年纪也不比我小多少。我在上课与办公的时间以师生关系相待，但在平时我就以学长，朋友相称。这样我关系也很融洽，也就没有什么代沟了。在实习的开始阶段，学生都有点怕我，不敢主动和我谈话。后来，我的实习老师利用课间和放学的时间主动找学生聊天，问他的生活，学习，和他讨论一些比较感兴趣的问题，比如音乐、电影等。我都希望在课堂上他尊称我为老师，在课后他把我当成大哥哥。
在与学生的交往过程中，我发觉那些学习比较差的学生(特别是一些自费上来的学生)都有点自卑，对他谈话，我要语气要柔和一点，多给一点鼓励，在刚开始的时候，他不敢抬头看你，渐渐地他会用真诚的眼光看着你。我相信现在的差生不会是永远的差生，我应该给每个学生以鼓励、以希望，让他觉得自己的前途是一片光明的。我的付出，也会有点成效。在我实习快要结束的时候，我明显的看到了那些所谓差生的转变。
我在实习期间有三周是实习班主任工作，在第一周同学的工作是熟悉班里的同学与日常工作，按原班主任的要求进行管理。及时掌握学生的性格与思想情况，为日后的具体工作打基础。其后是按原班主任的意思找班上个别同学谈心，大家积极的开始发现问题并解决问题。特别是要经常和班委会的学生联系，经过他及时反映班上的事情，这不仅与班上学生建立了良好的互信关系与师生友谊。也得到了学校领导和原班主任的一致认可与好评。
通过班主任实习，使我对中学生有了更为恰当的了解，对班主任工作有了更为真实的体验，锻炼了我对问题的协调、组织能力。
实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。总的来说，我的这次实习是胜利的，是成功的。通过实践，同学学到了丰富的知识与宝贵教学经验以及管理才能，无论我日后是否担任教师工作，这都将是我人生路上的一笔宝贵财富!在另一方面，我在湘中科技学校为中文系、为学院赢得了肯定与赞扬。然而这一切的成功，都是与学校领导与老师的关怀与帮助分不开的，今天为我的明天铺路，我将在明天为你今天的付出作出最大的验证与回报。
2021教育教学实习工作总结4四个多月的实习生活注定会成为我记忆中最难忘的一部分。我离开了大学校园，来到了章京营子小学，在这段日子里，我以一名实习教师的身份去生活，去学习，现在回首走过的路程，我感慨颇多，并做出了如下总结：
务实工作 谦虚勤奋
在教学工作方面，可以说我没有任何经验，这就要求我务实工作，谦虚勤奋
我们在章京营子小学实习，都有自己的指导老师。我的“师傅”于老师是小学校长，是一名教学经验丰富的优秀教师。于老师认真负责，在她的指导下我学到了许多。我积极听课，跨学科地去听课，学习各个老师的长处，从而逐步形成自己的风格。我认真备课，请指导老师去听并指出我的不足，从而尽快提高自己的水平。我参加每周的教研组活动，和老师们共同研究英语课题，并发表自己的意见，从中受益颇多。课余时间我会给学生补课辅导，每天晚上我都会来到办公室，开辟“第二课堂”，解决学生们提出的问题，在此过程中，我也会发现自己在专业知识上的不足，实现了和学生的共同提高。同时，我还注意学习班主任日常工作。我经常和优秀班主任交流，从中学习管理班级的基本方法，了解了主题班会的实施步骤及重要性。我也多次找到教育主任沟通，了解管理及教育学生的各种途径。同时我也不忘和学生们多谈话，把握他们的学习状况及心理状态。总之，自己需要学习的地方太多太多，我虚心向许多老师请教，充分利用每一分钟，争取在最短的时间里取得最快的进步，教学及教育水平都能够得到提高。
开展活动 服务学校
我是一名实习教师，也是一名大学生，为了展现当代大学生的良好精神风貌及年轻人的活力，积极开展活动，努力服务学校就变得很有必要。开展活动还需“合时合适”，我认为顶岗初期，不易急于求成，“为搞活动而搞活动”，那样容易影响当地学校的正常教学秩序，引起学校领导的反感。热心助人文明礼貌，离开大学，来到外地实习，我明白文明礼貌的重要性。在日常生活中，我注意细节，彬彬有礼，热心助人。老师们有事外出，我会帮忙代课或看看自习。有的老师电脑不大会用，我则会帮着打打字，查些资料。总务后勤处需要外出购物，我就成了采购员和帮运工。双山子集市到了，有的老师大包小包买东西回来，我也会跑过去，帮忙拎袋子。这都是细节，是小事，但是细节决定成败，做好小事才可以成就大事。
一队之长 顾全大局
我想说：“一队之长需要八面玲珑”。我得处理好与队友的关系，与领队老师的关系，还要配合指导老师教学，积极与学校领导交流。同时还要保持与其它各点联系，经常向外语学部汇报工作，每周向家里报声平安，最重要的是调整好自己心态。以上足足八方面的人际关系，要想每一方面都处理好，的确需要很大的努力。我想说我的精力有限，但是我的努力无限。我保持积极心态，把各个方面的工作做到最好。我应该站到一个更高的位置上，去思考，去做事，而不应该考虑自己的得失和小集体的利益。我们开展了一系列有意义的活动，在这些活动中，我都充当了主要负责人，能够负责此类的集体活动，一学期的顶岗实习让我成长了许多，学到了许多，这是我一笔宝贵的人生财富。4个月的日子里，我游览了新地方，结识了新朋友，丰富了阅历，增长了见识，开阔了眼界。在逝去的日子里，我保持乐观向上的心态，迎接了在青龙的每一天。在未来的岁月中，我会更加努力进取，积极对待人生的每一分钟。
2021教育教学实习工作总结5很幸运，这次实习的学校是我的母校——__中学，带着兴奋激动的心情，三年后我再次踏入__中学了，而这次扮演的角色不再是学生，而是生物实习老师。在实习期间，我主要是在教学工作、班级管理、教育调研这三方面学习。
在教学工作中，我的指导老师是邓老师和窦老师，而我负责的班级是高一(14)——(16)班，担任高一(16)班的副班主任。在实习过程中，我上了核酸、细胞中糖类与脂质、细胞核3节新课，重复课15节;检测细胞中糖类、脂质、蛋白质实验，2节重复课;评讲月底模拟考试卷，5次重复课;课外活动3节，制作叶脉书签;监考物理、数学、英语、生物4门学科。
在上课中，每一次我要准备好教案、教学课件，然后请指导老师指导课件并进行试讲。试讲过后根据指导老师的意见进行修改，接着进入真正的课堂。每次上课的时候，指导老师都会坐在课室后面，做评课?a href='///fwn/shiji/' target='_blank'>事迹驴魏舐砩细医ㄒ榻行薷摹3て诘恼庋盗罚也辉俣陨峡尾志甯芯酰炊不渡峡巍U獯蔚氖迪爸校萄е形已白钌畹挠兴牡悖?/p>1、需要通过教师用书、教材、练习册详细分析教材，确定重难点、教学目标;
2、讲课时，语言要有针对性，简明通俗，可联系生活中例子;
3、以学生为主导，让学生积极参与课堂活动，可通过提问、练习;
4、培养学生发散思维能力，从提问入手。
在实验课中，进行预实验是非常必须的。在检测细胞中糖类、脂质、蛋白质实验中，将糖类与蛋白质实验原理讲清楚是非常重要的，而且学生也经常混淆这两种有机物鉴定的步骤。在实验过程中，有些学生的试验结果并不是所想的一样，那就需要我们老师提前做好准备。
评讲试卷是我第一次的经历，本来以为评讲试卷是很简单的事情，但是事情并非如此。由于试卷是比较简单的，所以只需要用一节课的时间就要把试讲评讲完毕。评讲试卷前，我先需要查看每个班每选择题的正确率，正确率一般低于70%就需要评讲，但有时也需要结合题目、学生实际情况进行判断。对于非选择题，就需要查看每个同学每一道题目的得分，将得分较低的题目进行详细评讲。但是在评讲试卷的时候，却不是这样的，我却语言比较啰嗦，没有一针见血把问题说出来，导致时间不够，经过第一次的教训，我之后的4个班评讲试卷都有很大的进步。
课外活动中，主要是负责教学生制作叶脉书签。由于这是需要动手的，而且新奇，同学们都非常感兴趣。我向他们展示了制作的过程，指导他们制作叶脉书签，并进行装饰。从这里感觉高中生还是非常喜欢亲自动手制作作品，以后可多举办这些活动。
在这次实习中，我也带领学生参与南海区“詹天佑”杯比赛。我们是以垃圾分类为主题，在学校开展垃圾分类宣传活动、环保作品大赛、叶脉书签制作、调查问卷等内容，在这个过程中，是非常累的，我们一起中午不休息，熬夜、一起开展活动等等，即使累，但学会了在学校开展活动，也为我以后参赛提供了好贵的经验。
而在管理班级中，我每天都是负责巡查早晚读、公区、晚自修以及处理班上的小事情。这些日常的工作中，我基本上非常熟悉了班主任的工作，为我以后的工作提供良好的经验。在这个过程中，给我尤其深的是班上的一个宿舍发生了盗窃事件。碰巧我们的班主任刚好请假回家了，而我作为副班主任，必需负责处理这件事情。首先，我们是现在摄像室观看这个宿舍一天的录影，发现只有这个宿舍的同学出入，并没有其他人，所以宿舍的同学嫌疑是最大的。所以，我只能跟宿舍的同学做思想工作。但是，这样好像并没有收获。最后，同学的手机还是消失得无影无踪。放假回来后，同学仔细观察舍友的言行举止，有了一个怀疑的对象，他希望我能够跟那个学生谈谈。当时我想应该了解一下那位同学，想主动跟他谈。幸好班主任及时了解情况，制止了我们这种想法。因为我们没有确凿的证据，所以不可以单独跟同学，这样会伤害一个学生的自尊心。后来我细细地想，是自己太冲动了，没有想到即使我没有怀疑他只是跟他聊聊，也会伤害到他的。因此，从此我学会了要好好保护学生的自尊心，不可乱来。
篇10
2002年3月底，由于工作的需要，学校决定让我新接一个中考总平均不到400分［总分746分］的高一差班英语教学工作，英语成绩更甭提了。加之，近一年的高中生活，他们中一些人出现了悲观失望、自卑、厌学等心理。有些好心的人劝我说，你是一个老教师，如果把名誉毁在这样一个班级上，不值得。可我想：如果大家都这么想，那谁去接这个班呢？！何况，这些学生只是在文化学习上或某个方面暂时的后进。植物学的先祖林奈在大学预科学习时成绩极差，以至校长劝他＂及早退学＂；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为＂智力低下＂；德国大诗人海涅是校里尽人皆知的＂后进生＂，教师常骂他对诗＂一窍不通＂；数学家巴伯基和文学家玛阿特是同班同学，因为成绩太差常常被双双罚站在椅子上任人取笑；轮船发明家富尔顿上课时总想其他问题，因而常遭教师训斥；哲学家休谟在孩提时期就善于思考问题，所以往往显出一种发呆的样子，连母亲都认为他脑子迟钝；大科学家牛顿上小学时由于热衷于制作玩具机器，结果影响了学习成绩……作为一名心理辅导老师，我很清楚，基础教育课程改革强调的是培养学生良好的心理素质和健全的人格，我们就要为基础教育课程改革创造良好的心理环境，教学效果也才会真正提高。只要我们循循善诱，就可以将他们引上健康的人生道路。心理健康教育的途径、形式很多，由于学科教学是学校教育的主要形式，因此在学科教学，特别是课堂教学中渗透心理教育的方法实效最好。心理健康教育是面向学生的每一位教师共同承担的责任与任务。我为何不在这个班级进行学科渗透心理教育呢？把所学到的、掌握的心理教育原理、知识、方法等在这样的学生身上加以应用。
二、学生学习心理的分析
经过中考的竞争，每一位进入高中阶段学习的学生，都渴望在学习中有更快的进步，成绩有显著的提高。然而高中课程知识密度、习题难度及教学形式、学习方法等与初中阶段相比有较大差异，特别在＂四种＂能力的培养和思维方式的训练上要求大大提高，对此，许多学生不能适应。学习，原本是一种具有挑战性的心理历程，不仅仅是求取上进、获得知识的重要途径，而且应包含着许多快乐的成分。然而在激烈的竞争下，对差班的学生来说，学习的快乐已消失殆尽，学习成绩本来就不高的变得更加低，从而引起学生的恐慌和不安，受着来自家长的埋怨和不解以及自我压力的干扰，许多学生产生自卑心理［由于学习中遇到了困难、挫折、学习成绩不理想，情绪萎靡不振，悲观失望；认为自己笨，无论如何努力也不会获得好成绩，因而丧失学习信心，自惭形秽］、淡漠心理［认为＂考好考坏都能上大学，大不了读自费大学，何必学得这样苦＂，对学习表现为无所谓的情绪，学习上采取应付、得过且过的被动态度］、恐惧心理［这是自卑、淡漠、厌学的继续和发展，常常表现为考试焦虑症、考试恐惧症］、逆反心理［表现为消极对抗，行为并不越轨，但我行我素，持不配合，不服从态度，学习效果极差］、厌学心理［认为读书太苦，太难，学习枯燥乏味，单调沉闷，作业、考试是一种沉重的负担］等消极心理，严重影响了学习效果。消极心理状态在课堂教学中、作业和复习中以及考试中等不同学习环节中均有表现。就说在课堂教学上吧，有自卑心理的学生，不敢正视教师，怕被提问，更不主动提出问题，怕出洋相，怕被老师、同学看不起。有淡漠和厌学心理的学生课前不预习，上课注意力不集中，不记笔记或只在纸上随意涂画，有的甚至看课外书。课堂教学中的＂双边活动＂无法正常开展，教学效果差。少数学生甚至产生了心理障碍，对自己的智力水平、学习能力、未来的升学产生怀疑，丧失信心，以至于一蹶不振。当我接高一这个班时，学生已处于学习中＂高原现象＂的多发时期。有不少学生在这一阶段学习效率降低，学习进步速度减慢甚至停滞不前。根据＂全国教育管理研究会课题组＂的抽样调查结果表明，学习困难学生可分为智力型学习困难学生、动力型学习困难学生、学习不得法型学习困难学生、外因导致型学习困难学生，所占比例分别为18.2%、57.5%、10.7%、13.6%。这里既有主观因素也有客观因素。因此，进行心理教育时需要分别对待。
三、必须具备的基本条件
要进行学科渗透心理教育必须具备以下几个基本条件：
（一）树立现代教学观念——我是徐州市＂基教改＂通讯员，认真学习、研究了2001年6月教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》，并积极参与基教改活动；我是江苏省心理教育委员会会员，除了认真学习2002年8月教育部制定的《中小学心理健康教育发表纲要》，近两年来我先后聆听了香港的林孟平教授、南京的班华、杨启亮、丁和根、彭钢教授、苏州的黄辛隐教授、上海市教委的张志刚博士、北京的王希永、孙云晓以及徐州教科所郑飞所长等著名心理教育专家的讲座，自学了《心理教育概论》、《心理素质教育全书》、《中小学心理教育》等几十本现代心理健康教育书籍，认真阅读了《中小学心理健康教育》、《校园心理》等杂志，对主体学生观、发展性的教学目标观等比较熟悉，初步树立起现代教学观念。
（二）建立新型的师生关系——前苏联教育家提出＂教育改革首先应着眼于改革师生的关系。＂杰克·坎费尔德倡议，每一位教师都应对教室氛围的建设有所追求，要着意于＂创造一个富有支持力的教室氛围。＂［《中小学心理健康教育》2003年第一期P24］美国＂现实疗法＂创始人格拉瑟（W.Classer）在《没有失败的学校》一书中提出：学生在学校里的失败，将影响其一生的成败。师生关系对学生的学习动机、学习时的心境、参与教学活动的愿望、对学生性格发展、自我概念形成都有很大影响。良好的师生关系，是促使学生良好发展的前提。学校教育的任务是最大程度地挖掘学生各方面的潜能，促进学生全面发展。开发学生的潜能不是要灌满一桶水，而是要点燃一把火炬。因此说，师生关系是学生成长的环境和氛围。
作为一名教师，我首先树立＂我能教育好学生＂和＂学生是能学好＂的坚定信念，对自己和学生都充满信心。每个学生的言语、空间图形、运动等学习能力各不相同，发展不平衡，可能在某—方面落后于实际年龄的发展。但都有自己的优势和闪光点。心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、一种对＂人＂的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。我要不断改进教法，从人性化的角度去理解和教育学生，充分发挥学生的主体作用。
（三）掌握必备的心理教育技能——作为一名心理辅导老师，不仅需要丰富的文化知识、健康的人格心理，更需要掌握心理教育学原理，热爱心理健康教育，具有心理健康教育的能力，还需要掌握必备的心理教育技能。我曾经担任过学校团委书记，当过多年班主任，掌握一些了解学生内心世界的方法；掌握一些组织教学、管理教学、应变能力等方面的技能。经过培训我已取得了市级心理辅导培训合格证，并且是江苏省心理教育委员会的会员；加之，我所带这个班的任课教师多数是年轻人，心理学方面的知识比较丰富，有一股工作热情，关心学生的心理健康，学科渗透心理教育的条件基本具备。
四、学科渗透心理教育的方法
学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。心理教育既不能学科化、医学化或关注各种心理测验的片面化，也不能搞成形同虚设的形式化，心理教育要面向全体学生，要全体教师的参与，不能孤立化。有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。英语教学理应责无旁贷地分担心理教育这一重任，在培养英语语言交际能力的同时进行有效渗透心理教育，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为塑造适应新时代的新人作出应有的贡献。英语课堂教学心理教育的渗透则是指教师在英语课堂教学过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。由于英语教学是两种语言的交流，也是两种文化的交流，是中外知识的结合，渗透心理教育犹有得天独厚的条件。在英语课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢？
（一）整合教学目标，在知识因素中挖掘
教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的授受，影响了学生素质的全面发展。如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。教师在备课时不仅要备知识、备普通的教学环节，更要围绕学生来备、围绕新的多元化的课堂教学效益来备。如，教学设计中不能只是考虑教师应该怎么做，把学生看作是配角或被动的，而要以学生会有什么样的问题、学生会有什么样的反应、学生需要怎么做（如多感官的参与）才能掌握为中心来设计，同时兼顾学生现有水平和学习能力的差异，以及挖掘各种能力培养和思想素质教育的结合点、切入点等，培养学生的自我意识、学习心理、人际交往、职业辅导等方面的心理辅导活动。把好这一关，就等于为＂以课堂教学实现心理健康教育＂打下了可行的基础。由于我对初中教材的要求、重难点比较熟悉、对初中学生学习的问题比较了解，我在备课时就考虑学生在初中时可能哪些问题没有掌握好，那些知识还比较模糊，在复习旧课、引入新课时设计一些问题或题目；学生对哪些词汇或句子的读音把握不太大，在教学是及时予以提示。英语学科有其独特的教学内容，这些教学内容涉及的是我们人类生活的方方面面。就说现在高二的英语教材吧，体态语、报纸、拯救地球、在商店、急救、濒危动物、请勿吸烟、飓风、卫星、海洋中的生物、残疾、音乐、移动式电话等等，这些内容的总和就是我们的生活。心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。正因如此，结合不同的学科特点开展心理健康教育，对心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，我和各学科的教师一起，带着新的思路和眼光重新认真研读教材、教案，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容。比如，教学高二英语上册第五单元《CharlieChaplin》时，除了明确认知、智能目标外，从渗透心理教育的角度着手，引导学生感受卓别林虽然出身于一个不幸的家庭，但不断进取，最终找到适合自己的艺术道路，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。
（二）创设参与情境，在探索情境中渗透 建构主义学习理论强调以学生为中心，认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素或四大属性。教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。教学高二第三单元《Bodylanguage》时，除了让学生明了＂人际交往除了书面语言、口头语言之外，还有身势语言＂，我还让学生明了人际交往中需注意根据不同的交往对象、不同的场合运用不同的交往方式、交往语言。课末，我还设计了一个让学生表演不同国家、不同的身份的人运用不同的身势语，让学生在想象、表演中受到了教育。
课堂是学生生活的主要空间，学生在课堂上投入的时间也是一天之中最多的，因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量。影响课堂心理氛围的不仅仅是师生关系，同伴关系也是一个重要的影响因素。教师是否善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围很重要。在合作的基础上创设一种建设性的竞争压力,为学生营造一种安全向上、相互支持的同伴环境，才是促进学生共同发展的根本。创设友善、融洽的环境气氛，唤起学生积极向上的内在动机。一方面鼓励师生间相互探讨，另一方面又增进了与问题行为学生的友谊，改善了关系，为最终协调学生社会化和个性化的发展构建了健康的心境。
（三）进行行为实践，在活动过程中优化
课堂学习不仅使学生获得知识，还能使学生养成良好的行为方式。美国哈佛大学前校长的伊勒阿特（ELIOT）的名言＂成功的习惯其本身就是成功的大原动力＂对成功习惯对于人生的重要性给予了充分肯定；杜威的＂做中学，学中做＂；中国现代著名教育家、作家叶圣陶在《＂习惯成自然＂》一文中认为：教育的目的就是培养习惯，增强能力。中国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家陈鹤琴认为：持之以恒、循序渐进是养成习惯的必要步骤；我国现代著名教育家和学者楚图南在《怎样养成成功的习惯》一书中饱含激情地写道：＂可知成功的习惯，对于人生的重要不惟可以坚定信心，亦且使人凡事抱一个必成的决心，总之成功的习惯，实是一切成功之母。＂陶行知的＂教与做合一＂都十分重视学生对知识、道理德行为实践。知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。比如，结合课文教学内容带领学生参与社会实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。心理健康教育需要在活动中才能真正完成和实现。因此，课堂上每一个巧妙的设计，每一滴言传身教，都离不开实践应用加以真正的巩固和实现。例如：在《Disability残疾》一单元的教学中，巧妙设计了使学生懂得热爱生命、关心他人、自强不息的心理健康教育的内容，在课堂教学中教师娓娓道来、引人入胜，而且通过学生讲、学生想、学生看和学生听，并辅以自身的爱心和激情唤起了学生的美好感情，当然了，如果缺少课下实践的机会，再好的教学效果往往也只会昙花一现。只有将这种美好的感情加以引导、在生活中付诸于实现，才会使之在学生心中生根发芽，获得永远的生命力。因此，学科渗透心理教育需要全体教师的参与，需要全方位的合作。
（四）巧妙活动设计，在组织教学中生发
课堂教学是学生一天的主要活动，课堂也是学生一天最重要的活动场所，学生在课堂上投入的时间和精力也最多。所以，在课堂教学过程中渗透心理健康教育，是学校心理健康教育最有效、最有意义和价值的开展途径和方式。在日常教育教学活动中，学生学习课程的多样化，也为心理健康教育的开展提供了更具选择性、更具全面性的途径和方式。结合英语学科独特的授课方式，如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在＂润物细无声＂中悄然实施。如，在口头练习活动中注意培养学生的合作意识、竞争意识，学会人际间的相互支持与鼓励。总之，只要教师善于创新、善于发现、善于结合与巧用，就会在自己教学活动的组织中同时进行心理健康教育。上课中最能体现心理健康教育内容与思想的莫过于课堂师生交往。在调查中发现，1/3以上的学生因为初中时不喜欢英语教师而放弃对这门功课的努力。而且，由此学生学习的兴趣下降，在课堂中的消极体验增多，即学生学习生活的质量下降。其实，学生很多的心理健康问题都是在一种质量低下的学习生活之中产生的。如有的学生在与教师的交往中，几乎没有得到过教师的表扬与称赞，常常遭到冷落、忽略、讽刺、挖苦，甚至唾弃。最根本的原因就是在学校没有找到归属感。对于学生来讲，课堂是他们生活的主要空间，也是他们心灵得以成长的主要空间，在这其中，教师选择用自己的心去学生的心、进行生命间的交流，还是选择永远的执法官、以冰冷的外壳去碰撞学生柔嫩的心灵，都将对学生的健康发展带来不可低估的影响。因此，课堂上教师对待学生的每一言、每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意义和价值。教师应有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬，少批评、少否定，正确运用赞美语言，激励学生积极向上。要赞美学生，就要赞美得具体，不能成为空洞说教的代名词。这就需要教师通过直接观察、间接了解、仔细分析，寻找学生身上的闪光点，特别是差生身上的闪光点。让学生感到拥有火热童心的老师，脸上总是带着公正、希望、温和，健康友好的言语中总是传给学生圣洁的思想。要让＂相信你能行＂、＂你一定会成功＂、＂你真行＂、＂你真聪明＂等鼓舞人心、激励学生上进的话语，成为学生不断前进的催化剂、表达教师热爱、关心和鼓励学生的真情的箴言。注意教育机会的平等和公平，注意个别差异和因材施教等等重要的教育原则，其实都隐含着心理健康教育的内涵。
（五）创新教育手法，活化课堂教学
现如今，信息技术已成为现代教师的助手。在外语教学中，基于语言教学的特点和现状，将形象逼真、生动新颖的信息技术活化到创新教育中，为学习者提供多样化的外部刺激，创设多样化的学习环境，可以使学校的教学活动形象、亲切。教师可以利用语言的调节和支配，结合形象的图形、图像、美妙动听的音乐、生动的场景，使师生得到全方位地交流，极大地丰富课堂教学内容。从而使传统直观手段与语言的结合上升到师生共处、洽谈、宽松的学习环境中，这种环境能使青少年精神充沛、思维活跃地参与学习，热烈的学习情绪，能使青少年感官和记忆中的相关信息有效地结合起来，产生丰富的想象，使人的潜能得到充分的发挥。使学生对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。如在讲一堂英语语法课时，使用现代化信息手段，把抽象、呆板的语法活现在学生视野中，配上美术图片、音乐、场景、势必导引学生激悦的情绪往前走，走向思维的最活跃区，激活兴奋点。非语言思维的活跃，产生的效果自不怠言。改变传统的片面强调繁琐练习、盲目抄写、过多背诵的＂填鸭式＂灌输教学方法，通过发现式教学法、讨论式教学法、尝试教学法、疑问式教学法以及暗示教学法等启发式教学，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和问题的能力，从而有所发现和创新。
课堂上，根据课堂的实际情况及时调整自己的讲课内容，以＂活＂应万变。以＂活＂为原则，还体现在教师在授课时不应该注重知识的传授，而应侧重于激活学生的思维，让课堂上充满学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地。吕叔湘在旅顺召开的全国中语会第五次年会上说：＂一个具有自己教学风格的教师，他是会随机应变的，他的教室里总是生机勃勃……成功教师之所以成功，就在于他把课讲活了。＂
德国戈特福里德·海纳特提出：＂教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。＂斯坦福大学校长卡斯怕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要原因。教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。因此，在建构主义学习理论发表下针对学习环境（即：学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，是一个支持和促进学习的场所。）进行教学设计。教师在课堂教学中应主要起组织引导、控制以及解答作用，要改变＂一言堂＂、＂满堂灌＂＂满堂问＂等弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样容易激发学生的创新激情。托兰斯曾提出培养学生创新能力对教师的几项要求，即尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观念，给学生以不计其数的学习机会等民主性建议。
（六）注重表率作用，用人格影响人格
具有美好形象的教师，必须具有崇高的敬业精神、无私的奉献精神和热爱学生情感。在知识水平上，具有精深的专业知识和广博的相关学科知识；在教学过程中，具有生动有趣的语言，清晰、漂亮的板书，真挚、亲切的教态，整洁、得体的服饰，使学生时时得到美的感受。教师要成为具有健康情感的楷模。因为教育中的一切教育活动都以教育者的人格为基础的，教师的人格影响着学生的情感与个性品质的发展。这个＂情＂字，至情化为甘霖，感染和教育学生，就是教育者的德性和人格，利用人格的张力感染和教育学生，使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展。中学阶段的学生喜欢学习，善于摹仿，因此在学生健康情感培养过程中，为了起好表率作用，确立美好的自我形象，用完善的人格去感染学生。今年我已经48岁了。受钟道隆教授45岁开始学英语、一年后能当翻译的影响，去年我报名参加了教师本科自学考试，现在已通过了7门专业课的考试。学生们看到我这位曾是他们父母亲的老师还这样不断地学习，也有所感动。
五、课堂教学渗透心理教育的内容
（一）锻炼坚定的意志，陶冶积极情感
良好的意志品质对保证完成学习任务何各种工作任务有重要意义。应通过教育和各种实践活动的锻炼，培养自觉性、果断性、独立性、恒心、自制力等良好的意志品质。因此，我们应当充分挖掘教材中人物正确对待耐折的优良品质，增强学生的耐挫能力。例如，在高一英语第82课《HowMarxLearnedForeignLanguages》中介绍了卡尔马克思如何克服重重困难、刻苦学习外语，高二课本第13单元《AlbertEinstein》讲述爱因斯坦不甘落后发愤读书、不顾嘲笑刻苦钻研精神的故事，以及第20单元《Disability残疾》,这是引导学生感受人物坚定意志，获取潜在力量的好教材。
情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。像第24单元《ThePianist钢琴家》中的爱心、第18单元《We’velostourdad!我们丢了爸爸》中的亲情，《Attheshop在服装店》以及《HowMarxLearnedForeignLanguages》中的友情、第19单元《MartinLutherKing,Jr.马丁·路德·金》中的爱国情，都是极好的范例。
（二）培养活跃思维，提高自我修养
学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。疑问是思维的火花，求解是创造的萌芽。新课程标准要求我们改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师要给学生＂松绑＂，把课堂学习的时间还给学生，让他们自己去读、自己想、自己发现问题、自己解决问题。采用＂学生问难——集体释疑——教师点拨＂的方法效果好。英语教学中，一方面要凭借教材中具体人物的思维实例启迪学生，比如《Earth,airandwater地球、空气和水》中的辩证思维，《Noisesinthenight夜晚的响声》中的求异思维，《FormingPioneer》中贾思勰的；另一方面，还应该发表学生抓住课文语言深悟文字所蕴内涵，在具体的智力活动中渐渐养成良好的思维品质。如在教授《TheNecklace》一课时，英语课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌握，更需具备一定的自我心理修养能力。这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。因而，英语教学中，还应注意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的能力。比如调控情绪、自塑性格、主动磨练意志等等。在教《Tellhimwhatyouthinkofhim!把你对他的意见告诉他》时，先发表学生找出主人公的情绪变化：恼火激动担心高兴，继而讨论主人公情绪变化的原因。学生在接受英语语言训练的同时，懂得了要正确认识自己与他人，诚信与在现代社会的作用，从而实现了提高学生自我心理修养能力的目的。
新课程标准要求我们，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师发表下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（三）建立和谐关系，消除逆反心理
新课程标准要求我们，教学要＂与生命对话＂，＂师生进行精神交流＂。我们要蹲下去看世界，站在学生的角度去看问题、去思考问题、解决问题。
感情是唯一永远有说服力的演说家。教学课堂上，师生之间不仅仅是你讲我听、你教我学，而是充满着情感交流。教师要充分地了解学生，理解学生，建立一种相互信任，相互协作的关系，创造一种既严肃认真又和谐愉悦的教学气氛，就要试着从学生的角度出发，去思索，去判断，去听，去看，试着从他们的兴趣去理解判断。另一方面，教师须以自身严谨的治学精神、精湛的业务素质，在学生面前树立既高大可敬又平易近人的形象，赢得学生的敬佩和信任。
生活的道路不可能一帆风顺，学生成长过程中会有成功和欢乐，也会有失败和痛苦。作为英语教师，应当有意识地结合日常学校活动，使学生体验快乐感、成功感、自豪感、挫折感、悲伤感、羞耻感、痛苦感，丰富学生的各种情感经验。在运动会、艺术节等学校大型活动中取得成绩的时候及时在英语课堂上向他们表示祝贺，让他们感受进步的快乐，成功的自豪；当他们遇到学习中、在竞赛中失利的时候，带给他们安慰，让他们在品尝失败的痛苦、挫折的悲伤的同时感到师生的温情。善于引导，消除他们的对抗、抵触情绪，鼓励他们独立思考、活跃思维、发挥创造性。
为了和学生拥有更多的共同话题，时常和他们一起从事一些文体活动，甚至用心去收集他们熟悉的明星资料，以缩短师生之间的距离。与他们谈话的地方尽量远离教室和办公室，好给他们更多的诉说心声的机会。
在新的课堂教学效益观中，一堂好课的标准不只是教师教得有多么精彩、学生学到了多少知识，而是从多元化的角度、从全面素质培养的角度来评判。也就是说，一堂好课，除了其知识传授与被掌握的数量、程度以外，还包括师生在这堂课中积极情绪体验的状况如何，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，还包括学生在这堂课中无论是良好体态、姿势等保证身体健康发展的习惯培养与纠正，还是其表达能力、交往能力、动手能力、参与积极性、思想教育等各方面是否都有所体现。这种新课堂教学效益观的要求，无疑已深刻地渗透了心理健康教育的思想与要求，而且符合未来社会发展对教育提出的新要求，才是真正的素质教育思想的体现。
重新认识新时代要求下的自己以及自己与＂教师＂角色的关系，重新认识新时代要求下的学生，包括新时代下学生的特点、学生发展的规律和要求等，建立新型的师生交往观。在新的师生交往观中，打破长期固存的＂师道尊严＂的传统思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树立亲和基础上的、具有人性化特征的教师新权威。这种新型师生关系的建立，也是心理健康教育的一个过程，同时还是心理健康教育能得以继续深入的保证。
高中学生在英语学习过程中的消极心理状态，严重影响了他们正常的学习、考试，也不能使教学效果得到准确的反馈。因此教师应帮助学生了解高中阶段学习特点，掌握高中学习主动权，学会调节自己的情绪，不断矫正消极心理，发挥学习潜能，取得良好的学习效果。
只不过自卑感强的人往往容易忽视自身的优点，夸大自身的弱点，不能容忍自己的缺点，对自己否定过多，看不到自身的价值。因此引导学生发现自身的优点和长处，学会客观的评价自己，悦纳自我，是帮助他们摆脱自卑心理的第一步。所以，作为教师，要不断的发现学生身上的闪光点，带着欣赏的目光经常赞美表扬学生，肯定他们，让每个学生都充满自信。只有这样，才能让学生把学习当作一种享受、一种乐趣，才能让他们真正地爱学习，才能激发学生的潜能，促进他们不断提高和发展。从教25年来，我与学生的关系是合作的、和谐的，因为我对学生是倾注着一片热心；课堂教学中我与学生是互动的关系。坦诚相待，架起心灵之桥作为一名教师，如果能够以一颗真诚的心去对待学生，真诚地承认自己的缺点和不足，这不但不会损害自己的形象，降低自己的威信，反而能够体现教师的豁达大度，就能建立融洽的师生关系。宽以待人孔子的＂宽柔以教＂。宽容是一种理解，一种尊重，一种胸怀。惩罚是教育，宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。把宽容融入教育中，使善和严、柔和刚达到和谐，既教育了学生，又赢得了学生。一首小诗《学会宽容》说得好：大地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来！心理学家威廉姆斯认为：＂人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。＂用期望的目光注视着他，传授一些控制愤怒的方法。
为了防止直感效应偏差、为了防止他感效应偏差，坚持＂耳听为虚，眼见为实＂的信念；为了防止直感效应、晕轮效应、近因效应以及泛化效应等偏差，坚持注意全面观察学生，冷静思考分析，正确评价学生。
（四）培养学习乐趣，矫正厌学心理
＂教会学生学习＂就要教会学生热爱学习。孔子曰：＂知之者不如好知者，好知者不如乐知者。＂一个以学习为快乐的学生，无论学习条件多么艰苦，学习内容多么艰深，他都会孜孜以求之；一个以学习为负担的学生，不管学习条件有多么优越，学习内容有多么简单，他都很难形成良好的学习心态。教师的教学艺术实际上是学生学的艺术，是学生问的艺术，而不是教师表演和越俎代庖的艺术。因此，在课堂教学中有意识地采取一些措施，激发学生学习英语的兴趣，逐步培养成乐趣：运用挂图、模型、图表、标本、录像以及现代媒体等提高直观效果。尤其是借助多媒体教学，介绍一些外国风土人情、趣闻轶事以及各种相关知识，常会给学生带来神奇的新鲜感和愉悦的心理体验，引导学生提高学习英语的兴趣；课堂教学中举例、进行口笔头练习时，尽量结合日常生活、自然现象、社会热点等，变抽象为具象，变枯燥为生动；设置一些＂悬念＂和疑问，引起学生对知识的好奇；与学生争辩、讨论，通过增加学生的认知冲突引起学生对知识的关注；为了防止＂静不足，闹有余，冷热不调，效应不高＂的＂热闹气氛＂的不良心理氛围，教师提出的问题要有一定的思维距离和思维空间，有助于促进学生积极发言；从独立学习变换为小组协作等共同学习形式；除了发言之外，还有随着教师的要求动笔、动手、认真阅读、细心观看、凝神聆听等；让课堂达到活跃而有效，紧张而不过度焦虑，宽松而不放任自流，有张有弛，相得益彰，轻松活泼，愉悦和谐。开展各类趣味课堂活动，如结合教学内容猜谜语、练绕口令、提高学生的参与性，布置一些具有思考性、趣味性、能力性强、有一定难度的，但经过努力可以解决的习题，使学生体验＂跳一跳，摘果实＂、＂跨门槛＂的乐趣；当一般兴趣发展为稳定兴趣，就成了乐趣，学习效果会出现一个全新的局面。学生能从心理上把学习当作乐事，并沉浸在学习的乐趣中，就能克服淡漠心理和厌学心理，激发学习的主动性，自觉排除影响学习的各种干扰。
（五）帮助树立自信，矫正自卑心理
苏霍姆林斯基说：＂在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心，只有当你说他好时，他才会好起来。＂因此我们要让学生体验成功，找回自我。对于有自卑倾向的学生来说，最重要的是引导他们找准目标，通过实现目标体验成功，进而看到自己的能力，鼓舞斗志，恢复自信。
升入高中后，一部分学生由于学习方法，学习能力等原因不能适应新的学习情境，面临种种竞争和挑战，经过几次挫折或失败，心理承受能力较差，挫折感反应强烈的学生，丧失了自信心，消沉下去，发展成自暴自弃的自卑心理。作为教师应当让学生获得成功的体验，从而帮助他们树立自信心，增强耐挫力，变挫折为前进的推动力。第一，要让学生树立恰当的奋斗目标，期望不能过高，要以自己的而不是他人的＂标准＂和＂尺寸＂来衡量自己，看到自己的进步，消除＂矮人一头＂的感觉。第二，要让学生学会自我调节，明白＂失败是成功之母＂的道理，对某一次考试成绩偏低，可以从知识掌握情况和心理状态两方面认真分析，找出原因，制定克服、改进的方法。第三，教师要善于发现他们点滴进步和长处，哪怕是一个单词读对了，一个词组翻译正确了，也要适时、适度地进行表扬、奖励，唤起他们的自尊心，进而确立起不断进取的自信心。第四，创设成功的机会。教师要为学生创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。比如，在高一英语教学中，要求学生将两个句子合成一个含有定语从句的句子时，由于不少学生初中基础不牢，我采取先分解、细化、后合成的办法，先让学生搞清楚定语的种类、位置，接着认识什么是从句，分清楚从句的种类、特征；进而让学生分清楚定语从句的关系词的用法，最后再将两个句子合成一个含定语从句的方法。让学生在接受这种＂跳一跳能把果子摘下来＂的任务，在各个击破的过程中取得一次次成功的体验，从而树立了学好定语从句的信心。
（六）巧用暗示方法，矫正恐惧心理
暗示可以是明说暗话，也可以是无声胜有声。俄国作家契诃夫曾经说过：一个人如果用温和的语言制服不了对方，那么，即使用严厉的话也无济于事。对于学生的抄作业、考试作弊等现象，既不能放任自流，也不必直言不讳，当场揭穿，公诸于众，而应当以委婉曲折的巧言暗示，甚或以非语言的形式传递信息，于不经意之间给学生加以暗示、疏导和启迪，让学生既认识到错误，又不伤他们的自尊心。这种含蓄、间接的方法，充分调动了学生的无意识心理活动，使学生接受心理教育潜在信息，从而对他们的心理和行为产生影响。
相关期刊
精品范文
10高二英语教学反思