胀的词语范文

导语：如何才能写好一篇胀的词语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、惊心动魄，使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

3、毛发皆竖，竖：直立。汗毛和头发都竖立起来。形容极度恐惧、紧张的样子。

4、慌里慌张，指焦急不安或精神慌乱。

5、坐立不安，坐着也不是，站着也不是。形容心情紧张，情绪不安。

篇2

摘 要：夸张修辞格是汉语中常用的修辞格之一。本文从分析夸张的概念、分类及作用入手，探析了夸张的语用价值，进而利用合作原则论述了夸张的修辞效果，最后分析了夸张辞格的语用推导过程。

关键词：夸张；语用；合作原则

中图分类号：H313 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2011）11-0000-01

一、夸张的概说

1．夸张的内涵

“说话上张皇夸大过于客观的事实处，名叫夸张辞。说话上所以有这种夸张辞，大抵由于说者当时，重在主观情意的畅发，不重在客观事实的记录。我们主观的情意，每当感动深切时，往往以一当十，不能适合客观的事实。”―― 陈望道《修辞学发凡》

“故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述，这种辞格叫夸张。它对事物的特征加以合情合理的渲染，因而使人感到虽不真实，却胜似真实。”――黄伯荣，廖序东《现代汉语》

由此可见，夸张强调作者所描写的事物与客观存在的事物之间的形似差别，它所遵循的是是主观情景之真，而不是客观事实之真。在此，我们将把夸张所传达出来的意义看成一种会话含义，这种含义可以通过违反合作原则中质的准则来获得。

2．夸张的分类

(1)扩大夸张：故意把事物的数量、特征、作用、程度等往大、快、高、重、长、强等方面说的夸张。如：

“人们啊，往往如此，有时在一起工作几十年，却依然形同陌路；有时，才碰头，就好像几辈子之前就相知了。”(黄宗英《大雁情》)

这里“几辈子之前就相知”是极言“相知”之早，这是把时间的久远往大里说，用扩大夸张把想见之切、相思之苦倾诉得淋漓尽致。

(2)缩小夸张：故意把事物的数量、特征、作用、程度等往小、慢、矮、轻、短、弱等方面说的夸张。如:

“可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上一根汗毛也没碰断。”(刘白羽《无敌三勇士》)

“一根汗毛也没碰断”，是极力强调身经百战而没有受一点伤，真是无敌勇士。

(3)超前夸张：在两件事中，故意把后出现的事说成是先出现的或是同时出现的。如：

“他酒没沾唇，心早就热了。”(郑直《激战无名川》

酒没沾唇，心怎么会热呢？按照常理应该是酒先下肚，心才会热，这里就是把后发生多喝事情先说了。超前夸张看似不合情理，然而经过这样的渲染，更突出了所要强调的事物或情感，它只是在时间上抢先一步，并没有过于强烈夸张的意味，同时能使语言诙谐，具有趣味性，多用于口语中。

3．夸张的作用

(1)创造意象美 夸张以变形的手法，改变事物原有的熟悉面貌，创造出一种陌生的全新意象，经过变形的意象，具有独特的艺术魅力，它能“发蕴而飞滞，披警而骇聋”。

(2)表现情感美 夸张的功能主要体现在抒情达意方面,它对外部世界作了变形描写，或是夸大，或是缩小，最终创造出艺术意象，艺术意象不是服务于对现实世界的认知，而是表现人的主观情感，它可以将读者带进新异神奇的幻想世界。

(3)制造喜剧效果 夸张往往把表现对象推到超常的极点，使之极大的变形，这就造成真实事物与夸张事物之间的矛盾或不协调，从而产生出人意料的喜剧效果，因此，夸张在喜剧艺术中有其独到的作用。

二、夸张的语用分析

1．夸张与合作原则

合作原则是美国语言哲学家格赖斯在20世纪60年代后期首次提出的。他认为为了保证会话的顺利进行,交际的双方都必须遵守一条原则,即“合作原则”。有了这条原则,交际双方所说的话就不至于互不连贯,说话人和听话人之间就能互相配合,达成默契,达到成功交际的目的。格赖斯强调双方应该遵守一些基本准则,即以下四条原则:

(1)量的准则 ①所说的话应包含为当前交谈目的所需要的信息；

②所说的话不应包含多于需要的信息。

(2)质的准则 ①不要说自知虚假的话；

②不要说缺乏足够证据的话。

(3)相关准则 在关系范畴下，只提出一个准则，即所说的话是相关的。

(4)方式准则 ①避免晦涩；

②避免歧义；

③简练；

④有条理。

根据合作原则,言语交际双方总是互相配合,遵守合作原则的。而在语言交际过程中,由于某种现实或语境的需要,人们有时会违反合作原则。有时适当地违反合作原则甚至可以更好地达到交际目的,顺利完成语言交际活动。

人们在使用夸张修辞格时，就违反了合作原则中质的准则的第一条次准则，无论是扩大夸张、缩小夸张、还是超前夸张，使用者均说了自知虚假的话。

例如 我们一般形容人们笑得很开心可以表达为：

“The Laughed heartily”，

但是用夸张的手法表述为：

“The almost died laughing.”

这里很显然违反了质的准则，但是增强了表达效果给读者留下深刻印象，人们在交谈中正是通过这些修辞手法表达了多于话语语义内容的内容，这种常见的话中话含弦外之音就不是一般语义理论能解释的，往往要以一定的背景知识为基础作恰当的语用分析才能领会。

2．夸张的语用推导

会话含义是一种言外之意 ,一种隐性意义，听话人根据话语的字面意义和合作原则及其各条相关准则，推导出话语的含义。推导的方法，主要是读者根据话语的字面意义，具体分析说话者有无在表面上故意违反某项准则的情况，还可借助前提与语境的帮助，包括上下文、时间、地点等因素，一般就能推导出说话者的话语含义。列文森曾介绍过会话含义的具体推导过程：

说话人 S说的话语 P具有会话含义Q,当且仅当:

（i） S说了 P；

（ii） 没有理由认为 S不遵守各项会话准则 ,或至少 S得遵守合作原则；

（iii） S说 P而又要遵守会话准则或合作原则,S必定要想表达Q；

（iv） 如果S是合作的，S必定知道被假设的Q是交谈双方的共知；

（v） S没有采取任何行动阻止听话人做Q的理解；

（vi） 因此，S要听话人做Q的理解，即说P的含义是Q。

在此，我们以“石油工人一声吼，地球抖三抖”为例按上面的过程进行推导，这句话用了夸张的修辞手法，违反了质的准则，通过推导得出以下会话含义。

（i） S说：“石油工人一声吼，地球抖三抖”；

（ii）但是石油工人一声吼，地球不会抖三抖；

（iii）S偏要说“石油工人一声吼，地球抖三抖”，且持合作态度，所以必定是想要表达会话含义Q；

（iv）S和H共知石油工人的吼声很洪亮很有震慑力，地球抖三抖说明吼的更响亮更有力度；

（v） S未阻止H做这样的理解；

（vi）因此，S说“石油工人一声吼，地球抖三抖”这句话的会话含义是：“石油工人的吼声很响亮很有力度”。

3． 夸张和幽默准则

索振羽在《语用学教程》一书中继合作原则之后提出了得体原则，包括礼貌准则、幽默准则、克制准则。用来弥补合作原则的不足，解决其不能解决的问题。我们认为用得体原则来涵盖礼貌原则是不成功的，但是其中的幽默准则对于夸张的语用理解是有帮助的。

夸张是故意言过事实，但夸张并非都幽默。若使夸张产生幽默情趣，必须凸现幽默对象的某种缺陷，造成强烈的不和谐。例如：

“包车踏铃不断地响着，钢丝在闪着亮，还来不及看清楚―它就跑远老远的了，像闪电一样地快。”(张天翼《华威先生》)

本例中的夸张描写有极强的幽默情趣。华威先生总是装出一副大忙人的样子，一见着人就自我表白。他总是千方百计去参加各种与他毫不相干的会议，行色匆匆，连他的包车也跑得“顶快”，“像闪电一样”。作者把华威先生“包车”的快，通过夸张推到极不合理的程度。这样，读者就会想象中感到华威先生坐的不再是包车，而是比火车、飞机，甚至比火箭还快的机器。读者会在想象中确信:包车跑得这样快，车中的主人一定有很多重要事情急待去办，但等到读者明白过来，华威先生干的都是一些无聊事情，这就使审美期待落空，产生了幽默情趣。

参考文献：

［1］ 陈望道《修辞学发凡》，上海教育出版社，2001年7月版。

［2］ 黄伯荣、廖旭东，《现代汉语》，高等教育出版社，1997年版。

篇3

关键词 高职 英语 单词 词性

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Importance of Mastering English Word

Part of Speech for Learning English

ZHANG Peng

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract In higher vocational English words learning， part of speech has always been the focus of teaching. In order to master the feature of English word， we need through the various forms of the word part of speech training， to master English word part of speech， for the purpose of the flexible use of English words.

Key words higher vocational； English； word； part of speech

在英语学习过程中，我们不能忽视英语单词的重要性，而英语单词的学习中，词性又是不容忽视的一部分。每一个学生都可以记住一定量的单词，但是却不一定能够正确地使用这一些单词。究其原因，高职学生没有重视到英语单词词性的重要性。所以，在考试和日常的运用中，常常会出现词性用错的尴尬局面，尤其是在写作英语短文中，这一错误更加明显。

1 英语单词词性的重要性

英语单词的词类或者是词性主要是根据一个词在短语、句子中的作用以及词类自身的本意进行划分。词性主要包含开放性与封闭性两类：开放性指的是经常吸收新词，而封闭性指的是很少或者是从来都不吸收新词。一般来说，词性是非常复杂的，语言与语言之间存在很大的差异性，因此，很容易出现用语错误。所以，为了学习好英语，需要对单词的词性变化特征认真地研究分析，绝对不允许将汉语的词性照搬到英语上来使用的情况发生。

1.1 英语词性的种类划分

根据词义、形式特征和语法作用，可以将英语当中的单词划分成为十类：：名词Nouns（cn.可数/un不可数）、形容词Adjectives（adj.）、动词Verbs（v.一vt及物动词/vi不及物动词/link.v连系动词/modal v情态动词/v.allx助动词）、数词Numerals（num.）、副词Adverbs（adv.）、冠词Articles（art.）、代词Pronouns.（pron.）、连词Conjunction（conj）、感叹词Interjection（ interj.）介词Prepositions（prep.）

1.2 在语法当中英语单词词性的体现

在英语当中有这样一句话：You know a word by the company it keeps，其意思是想要知道义如何，关键是看词伙。这样也告诉我们，在平时我们所背诵、朗读的单词是死的，但是在实际运用当中的语言却是活的。

（1）名词：在英语当中可以将名词划分为可数与不可数两类。其中，可数名词又分成为单数名词与复数名词两种。所以，在语法当中，需要对代词、冠词以及数词考查以及考查主谓一致等。

（2）动词：对于动词词性的考查，一直以来都是英语语法考查的热点。例如：判断与识别谓语和非谓语；考查不及物动词之后常见搭配的介词。

（3）副词、形容词：在英语语法中，有一类型可以直接充当副词使用，并且可以在后面添加“-ly”后缀转变为另一个副词使用。它们的意义相近，但是却有不同的用法，例如：high高地/highly高度地；另外，也会出现将词义完全改变的情况，例如：hard努力地/hardly几乎不。所以，在英语语法当中，这一类形容词就成为了考查的关键点。

（4）连词：在英语当中的连词主要分成并列和从属两种连词。并列连词主要是用于词组、分句以及平行词的连接；从属连词则用于从句的引导。在考查当中，对于句子结构的判断主要是通过并列连词的识别；对于从属连词的考查则是通过状语从句从属连词的正确运用与识别。

2 英语单词词性运用的具体方法

2.1 介绍构词法

在语言当中，词汇是最基本的组成要素，在最初的语言发展阶段，人们仅仅懂得使用少量的词汇。这一部分词汇是对事物与概念最基本的表示。而随着社会的发展，随着语言的扩充与融合，也使得语言逐渐变得复杂，以往有限的原生词已经无法满足需求，为了表示新的概念与事物，人们创造出了一些新的词，主要的构词方式有转化法（conversion）、合成法（composition）、缩略法（shorting）、缀合法（affixation）。

2.2 学会运用构词法

在英语构词法当中，缀合法是最常用的一类，在构词的历史上发挥着不可磨灭的作用。对于学生来说，掌握常见的词缀，就能够将自身的词汇量扩大。

例如：动词中常见的前缀：“be-”、“en-”； 形容词常见的后缀：“-able/ible”（名词一般是“-ability＼-ibility”）；名词中常见的后缀：“-ion”；动词常见的后缀：“-en”、“-fy”；副词常见的后缀：“-ly”。

2.3 针对性的练习

为了让学生掌握更多的构词法知识，就可以采取针对性的训练，才能够让学生懂得词汇的灵活使用，并且我们也要懂得练习方法的灵活多变。

（1）在学生学习了构词法某一个点的知识之后，就可以采取针对性的训练。例如：在形容词与副词的比较级与最高级学习之后，可以让学生将常用的形容词与副词列出来，然后将其中能够进行比较级和最高级转变的做出相应的转变。又如：在动词后面添加-er或者-or后缀之后变成名词。同时，也要求学生记住哪一些词是添加的-er后缀，哪一些词是添加的-er后缀。这样的练习还有很多，都需要我们不断去掌握、去了解。

（2）对于词性转换方面的知识，需要定期进行综合训练以及复习。在这期间，我们可以采取互动的方式，教师出题、学生相互出题等。一般来说，更多的是通过后者的使用。将一张未经过打印的试卷纸分发给学生，让学生根据自己的思想来出题。通过课本、资料书等进行选题，然后制作好试卷，并且准备好一份参考答案，将试卷与答案递交老师审阅之后，将试卷随意地分发给其他学生，等待其他学生做答之后，将试卷交予出题人评卷。这样不仅学生通过了反复的练习，还能够加深印象，这样对于掌握扎实的知识有很大的帮助作用，也有利于学生对英语词性产生学习兴趣。

（3）在每一个单元综合测试或者是单词的测试当中，都不能够忽视词性。例如：在听写单词的时候，都可以让学生将单词的词性标明。在综合测试当中，也可以保留用所给词进行正确形式的填空等。

（4）强化英语作文的写作，同时，进行相互评改。等待评改之后，可以从作文当中选择具有词性错误的典型短文展示出来，让学生进行统一的修改，这样也有利于避免下一次出现同样的错误。

（5）对于英语词性的准确掌握，背诵与阅读也是非常有效的方式。多读、多背，不仅有利于学生听、说、写能力的提升，也能够让学生自然地掌握词的正确用法。如此方式，比机械式的语法知识的分析来得更加适用，也能够学习到地道的英语，并且也不容易忘记。

3 英语单词词性学习的最终目的

只有通过严谨、完整的句型结构才能够将英语语义准确地表达出来。对于汉语当中的语义主要是通过字词来进行直接的表达，而句型结构较为松散。很多时候，学生都采取照搬中文的方式来对待英语，结果一开口就是中国式的英语。所以，开展高职英语单词词性的学习，是为了让学生更好地掌握英语单词的词性，能够将其应用到英语的实际当中去，从而提升学生的英语水平。

总之，在高职英语教学当中，我们不能忽视英语单词词性的重要性。只有掌握好英语单词词性才能够更好地学习英语。

参考文献

[1] 张发梅.怎样巧记英语单词[J].学周刊，2011（23）：77-78.

篇4

2005年10月15日的节目，航天城现场准备报三段画面，一是聂海胜脱掉航天服，二是两个航天员从轨道舱返回到返回舱的穿舱画面，三是总书记和航天员进行天地对话的一些细节和感受。

这三段画面要求张羽播报时即兴解说，解说时张羽要在分演播室里看着身边显示器上显示的画面进行现场播报。

晚上6时播报按时开始，一切都按部就班，进展得很顺利，谁知就在白岩松说现在我们连线前方主持人张羽时，意外发生了，身在现场分演播室里的张羽，身边的显示器上突然画面全无，出现了一片彩条。张羽心中一惊，赶紧问导播是不是播错画面了，结果事情更糟糕，连喊了几声，不仅导播一点声音没有，显示器画面上竟出现了总书记和航天员天地对话的画面。而按照正常情况，当白岩松说完连线前方记者张羽时，张羽应该在显示器上看到自己的画面。面对如此重大的播报，出现如此严重的情况，张羽的脑袋“嗡”的一下就大了，他心想：“这么重要的直播怎么会出现这样的问题？”他怀疑出现了播报事故，张羽知道，所有播出的画面是由总演播室统一调度的，双方联系不上，自己如果一停，那边还在播画面，后果不堪设想。时间容不得他多想，他赶紧调整情绪，稳定自己，当听到白岩松和自己说话时，他的第一个反应是自己先要说话，不能愣在那儿，不能出现空白点儿，于是他赶紧跟白岩松聊了一些当天下午发生的事情。

俩人正聊着，导播有了声音，他通过耳机告诉张羽，讯道被占。原来，当时张羽身边显示器上出现的总书记和航天员天地对话的画面，是送到航天城审查，准备当天晚上新闻联播播出的，就是这段画面占用了张羽的讯道。

就当张羽在想如何在不知道播出画面内容的情况下解说总演播室播出的画面时，白岩松也从导播那里知道了张羽无法看到画面的情况。他们，尤其是白岩松心里清楚，在张羽无法预知电视画面播出时的进行程度时，只有双方紧密配合，通过张羽播报了解到的大量相关信息，尽量向播出画面所涉及的内容上“靠”才行，不然如果张羽不说话，电视画面放到他时，那电视上播出的将是一个主持人呆坐的镜头。于是两位经验丰富的主持人一场绝妙的默契配合开始了。白岩松在演播室里像模像样儿地看着电视画面对张羽进行提示：“张羽你看，我们看到航天员穿的白色航天服了。”张羽心领神会，立即顺着白岩松的话说：“哦，我曾在前方穿过这种衣服。”随后张羽就根据自己对这件事的记忆，进行了一番讲解。随着电视画面的变化，白岩松又给张羽“提词儿”，张羽随即根据白岩松的提示再进行解说……就这样，两人配合得天衣无缝，旁人和电视观众根本没有察觉，外人谁也不知道这是一段“盲播”，他们非常圆满地完成了直播任务。

事后，有人称赞张羽冷静机智、事情处理得好，张羽却说：“我再冷静机智，如果没有白岩松的配合也等于零！”有人说白岩松沉着老道，词提得好，白岩松则说：“并非我沉着老到，工作就是要相互配合的，没有配合谁都无法成功！”

篇5

您好！

我很遗憾自己在这个时候向xx联盟提出辞职。

首先，我很喜欢这个组织。虽然联盟是新近成立的组织，但是基于在成长促进社的基础，我对联盟有着很浓厚的感情，在组织里就像在自己家一样，待社团里的同事就像自己的兄弟姐妹一样。但是，由于种种原因，在我辗转反侧、思索良久之后，我还是决定要退出社团。

大一刚进学校就参加了就业指导中心下属的大学生成长促进社，那时的感觉是骄傲、自豪，还有责任。面试的时候信誓旦旦地说要为了社团吃苦耐劳、任劳任怨，我是这么说的，也是这么做的。在为社团流汗付出的同时，我也收获了许多东西，例如宝贵的友谊、珍贵的经验；但是，也为此而失去了许多东西，比如说我的学习。有得必有失，不能说是因为社团太忙才荒废学业的，但是因为我太爱这个社团了，无时无刻不在为她着想，以至于心不能全放在学习上。学生的天职毕竟还是学习，我还想考研究生，但是我又是一个不会合理调度的人，很难在社团和学习上进行合理分配，因此只能忍痛割爱，放弃我原本的家。

到了大二，我成了部长，通过一轮轮的面试，拥有了自己的小部员，我对他们真是又喜欢又疼爱，还想教给他们大学里除了课程之外需要学习的东西，想教给他们什么是爱，什么是责任……甚至在睡梦中都会考虑组织开会的语言。也许正因为这样，我才意识到自己“陷得”太深了。除了社团，我还有许多事要做，但是都被我忽略了。本来该今天洗的衣服，却为了开会硬被我泡到了明天；本来今天该我在宿舍做值日，可是为了跟小部员交流，又被我逃过了……我是一个比较懒的人，不会像其他部长那样把工作和生活调节好，因此我的生活一团糟。我想改变现状，做一个有良好的生活规律的学生。

现在由我带领的心理部一切工作已基本步入正轨，部员与其他两位部长已经沟通的很融洽，部员相互之间的关系良好。当初竞聘心理部长的一部分原因是为了对自己的部员负责任，带领他们融入到新的集体中来，现在我的心愿已完成，部员们已经把职业先锋联盟当作自己的家，并且为了共同的愿望而散发着自己的光和热，对此我也感到很欣慰。以现在的情形分析，我退出社团对组织基本没有什么损失。

而且，除了在社团任部长的职位，我在班里还担任副班长和信息员，工作生活岂止是“充实”两字能够形容，有时候忙的一天连顿正经饭都吃不上，对于我这个长年犯胃病的人来说，简直是痛苦的煎熬。而且两方面的工作时间很容易发生冲突，到时候决定去哪不去哪也是很痛苦的事情，两个我都喜欢，两个都想去，但是鱼和熊掌不可得兼。于是乎，便有厚此薄彼的嫌疑，我也不想让老师、主席对我的工作态度表示怀疑。因此，还是退一个为妙。

感谢老师及主席对我的栽培，但是我辜负了众望，对此我深表歉意。以后不管我人在哪里，我的心里一直都会装着联盟，装着我永远的家。只要我在这个校园，如果哪一天组织需要我，我定会尽心尽力，我永远以曾经是xx联盟的一员为荣。

此致

敬礼！

篇6

关键词：自动气象站；故障；处理

随着科技的不断进步，气象观测手段及方法也得到了明显的改进。最主要的发展就是从人工观测到自动观测的转变，由于对实况数据的需求，在很多无人值守的野外站点也布置了很多自动观测设备。虽然这些设备能够长时间连续进行气象要素的观测记录，但电子元件都存在着运行不稳定及老化等问题，所以对其使用维护也是保证气象数据的一个重要方面，下面笔者就自动观测设备一次常见故障进行详细的说明及排故介绍。

1 故障现象

自动观测设备主要分为室外与室内两部分，因为室外自然环境恶劣，所以室外的设备故障主要是硬件问题，出现此类故障往往需要更换硬件。而室内则更多是软件故障，此次要介绍的问题就属于此类，主要是自动气象观测站监控软件显示介面上出现“观测失败”次数较多。首先要做的检测工作就是关闭主程序，重启计算机，打开自动站检测软件，如果依然出现“打开自动站失败”的提示，无法获得观测数据，则需要进一步的工作。

2 故障原因分析

笔者根据实际情况，前一天晚上，既未出现打雷大风等恶劣天气，也没有出现断电等影响计算机工作的情况。此时换上备份计算机，仍然打不开自动站。由此，可以判定这不是监控软件问题。进一步检查采集器电源的插头插座，观察采集器的指示灯，未发现问题；检查各路接口，并重新插拔，故障仍未排除。换用新版软件进行测试，在监控操作软件界面上打开采集器终端，输入“U”命令，采集器收到指令后能返回未卸载的数据；输入“T”命令，能返回采集器的时间。说明主机与采集器之间的连线正常，通信线路无问题。根据上面所做排除故障的检测，基本上可以断定故障极有可能是采集器内部的数据发生紊乱所造成的。

3 故障排除

根据笔者多年工作经验，这类问题比较常见，但要解决采集器数据紊乱，程序还是比较复杂，只有进行采集器重启（复位）才能解决。虽然采集器重启（复位）本身工作量不大，但其前后要做的准备工作及善后工作还是比较繁琐。在进行重启（复位）采集器前，首先要把采集器中的数据拷贝下来，具体方法是换用稳定的监控软件，打开监控界面，此时会出现“信道A错误”，为正常现象，继续打开采集器终端，输入“U” 命令，屏幕会连续显示每分钟数据及正点数据，格式为日期、时间、数据，分别占一行，分钟数据为0。下载完成后，将所有数据复制到记事本文档中进行保存，以便故障排除后恢复数据。

确信数据备份无误后，应立即进行采集器复位：关闭采集器交、直流电源开关，待4盏指示灯全部熄灭后，再打开交、直流电源开关，如果采集器指示灯恢复闪烁，且在监控软件可见实时数据显示，则表明故障排除，自动站已恢复正常。

进行采集器复位要注意的是，一定要慎之又慎。关键是人工卸载后复制数据到记事本文档这一点，一定要反复检查数据故障开始时间是否为正常卸载的第一个时次，且期间所有数据都无遗漏。如果能做到这一点，方可进行复位。所有排故过程要尽量避开正点进行，因为采集器及其软件在正点时间会对前一小时的数据进行一系列计算统计，所有如果在正点进行上述工作，会导致近一小时数据不可用。

4 卸载后数据的处理

4.1 数据的整理与换算

在计算机中制作表格，横坐标是缺测的时次；纵坐标首先是日期、时间，其次就是各要素及其出现的时间。其中最大风速和极大风速出现的时间是5位数，须进行转换。将该数值除以3600，得数的整数部分即为小时；小数部分在除以60，得数的前两位即为分钟。例如出现时间为38263，除以3600为10.62861，则小时为10时；在用62861除以60为1067，则分钟数为10分。另外，还应进行水汽压、露点温度、海平面气压的计算或查算，没有的项目可不填。把经过处理后的全部数据抄录到该表格，要认真校对。

4.2 Z文件数据的添加

把当月Z文件复制，把上述数据逐个逐时录入。由于数据格式相对特殊，目前笔者还没有发现较好的录入方法，只能人工操作，工作量较大。这样就可以恢复文件，要特别注意，千万不要改变原来文件的格式。

4.3 月报表的处理

由于重启（复位）了采集器，会造成那段时间的最小气压和出现时间、最小相对湿度和出现时间、最低温度和出现时间为0、缺测或不正确。因此在进行数据日维护和制作月报表时，要剔除这些数据。

5 结语

5.1 进行采集器重启（复位）一定要认真操作，同时注意原始数据的保存。

5.2 要先排查导致故障的其他问题，确定是采集器数据紊乱的问题后再进行复位。因为复位后数据恢复工作极其繁琐，工作量极大，且容易出问题。

篇7

今天上午，第一节课，我们进行了语文第一单元考试。

老师发下试卷，我心情很紧张，心想：有没有我没见过的题目啊？试卷发到我手里了，我仔细地看了一下题目，都不难。我仔细地做起来，一至六题都是基础题，这几个简单的题目答完了，心里才放松。做到第七题是带“如”字的成语，我想了很久还没有想起来。要不看看旁边徒文宣的吧。我的火眼金睛就望到了徒文宣的试卷上去了，结果我想了一下，我不能来抄别人的题目，即使我抄别人的，得到了100分，都不是我的真实水平。咚咚咚，下课铃声响了，我心里越来越紧张，只剩下最后一节课了，我忽然想到，后面还有一个阅读题目和作文题目，没办法了，先写阅读和作文吧，丢分也丢的少一些。

下课了，我的阅读和作文都做完了。我这才依依不舍的把试卷交给了老师。

湖南常德武陵区科培教育四年级:张欣宇

篇8

[关键词]电影台词；《阿甘正传》；《泰坦尼克号》；艺术效果

一、史诗般的爱情

电影《泰坦尼克号》作为爱情片和灾难片的完美结合，是20世纪当之无愧的经典影片。电影上映之初就轰动全球，凭借高额的特技投入、跌宕的故事情节、精湛的演技表现、优美的音乐与经典的台词，一举获得11项奥斯卡大奖。

电影构思取材于“梦之船”的首航悲剧经历，这艘当时最豪华的游轮沉没于大西洋冰冷的海水中，也改变了许多人的命运和梦想。露丝是一个上流社会的贵族少女，她长期生活在母亲的管束和未婚夫的压抑之下，但内心依旧充满对自由和梦想的渴望。而杰克是一个贫困潦倒却乐观向上的艺术家，他自娱自乐、敢爱敢恨。两个看似没有交集的年轻人在露丝的一次逃亡中相识，展开一段浪漫的海上之恋。平民自由奔放的欢乐聚会、夕阳中船头的相拥相吻、储藏室里的一段缠绵，两个人最终决定放弃羁绊开始新的生活。然后，灾难开始了，哭喊奔跑的人群、鲜明讽刺的人性在“泰坦尼克号”的甲板上粉墨登场。最终，在冰冷的海水中，杰克把生的希望留给爱人，自己则永远埋葬在大西洋。

这是一部让人过目难忘的电影，它最强大的魅力或许不是那些宏伟庞大的特技场面，而是平静的画面和清晰的台词构建的感官世界，强烈冲击着人心最柔软的部分，成就电影经典。

二、《泰坦尼克号》经典台词的电影效果

这部影片中，电影台词的张力主要表现在两个方面：一是人物个性的铺垫，露丝倔强的性格与叛逆的内心在一次次反抗的对话中早有预示，使后来“公主落跑”的情节更加合理；二是经典画面的塑造，杰克张开双臂的呐喊 “Im the king of the word”与最后在冰冷海水里的祝福和鼓励，都是观众心中难以磨灭的印记。

（一）人物个性的铺垫

1.露丝

影片的背景设定于男权社会和贵族规则之下，“上流社会”的少女露丝有着锦衣玉食的生活和大家闺秀的风范，然而，影片中几处对话描写预示着平静之下的暗涌。

露丝的妈妈一直严苛要求她保持贵族妇女独有的美丽和矜持，谈吐不能粗俗，做事不能有损贵族的颜面和形象。然而在一次聚餐中，露丝竟然故意点燃一根香烟。

Mother：You know I do not like that，Rose.

Rose：silence.

Cal：She knows.

面对母亲的批评，露丝竟然吐出一个烟圈，这个挑衅性的行为深刻反映出她对束缚生活的不满，对上流社会做作姿态的厌恶，也展现出她内心的叛逆和勇敢。

另一个刻画女主人公人物性格的场景是露丝与杰克的对话。此时的露丝已经爱上了杰克，但长久以来道德与家庭的束缚，让她在真爱面前矛盾重重，她唯有自欺欺人违心说自己爱着卡尔。她拒绝与杰克再见面，强调着自己已经订婚的事实。

Jack：But Im too involved now.You jump，I jump，remember？I cant turn away without knowing youll be all right.Thats all that I want.

Rose：Well，Im fine.Ill be fine，Really.

这段并不愉快的对话，充分展现了露丝在思想上的纠结和斗争，为之后爱情故事的演进埋下伏笔。

2.杰克

《泰坦尼克号》中的男主角杰克是一个穷困潦倒的艺术家，但他乐观向上、积极享受生活。他的语言和行为反映着他现实的个性特征和教育背景，下层社会小人物的姿态在台词中不难寻觅：比如他的用语中有许多非正式的、口语化的词汇，例如：“folks”“lit on out”“chew over”“guy”等，这些词汇和语句使人物刻画更真实可信，一个颇具魅力的贫穷少年立体展现在观众眼前。

（二）经典画面的塑造

作为视觉艺术的电影，色彩在影片中的巨大魅力是无法忽视的。这部影片的成功在于将色彩运用与简明台词融合在一起，视觉冲击的效果被台词的记忆加深，色彩运用的同时承载着一定的含义，使观众更加难以忘怀。

影片《泰坦尼克号》之始，白色的船体与蔚蓝的海水交相呼应、彼此相衬，船上的乘客们沉浸在起航的兴奋和激动中，此时的画面是轻松而祥和的。杰克在船头张开双臂，沐浴在海天一色的美景中，享受着大自然的神奇和生活带来的无穷惊喜，他振臂高呼：“Im the king of the word！”这句洋溢着年轻的心的自信呐喊与广阔的海面场景交织在一起。大西洋如此广阔、沉静，站在巨大的游轮最前端，难免会有一种指点江山的激昂斗志。这一经典场景引起了无数观众的共鸣，这一刻自信、自由，一股年轻的力量油然而生，这句经典台词也多次用于电视、广告与电影周边产品中。

“泰坦尼克号”沉没之时，远处的天空颜色逐渐加深，直至变成灰黑一片，海水也仿佛深不可测，沉没的巨大轮船沉寂在昏暗之中，深蓝色的海水中遇难者静静地漂浮着，银幕前的观众也深切地感受到冰冷的海水和无助的痛苦。露丝趴在船板上瑟瑟发抖，杰克最后的话深深触动着我们：

Jack：Listen，Rose.Youre going to get out of here.Youre going to go on and you can make a lot of babies and watch them grow and youre going to die and old and old lady，warm in your bed.Not here.Not this night.Not like this.

……

Jack：Winning that ticket was the best thing that ever happened to me.It brought me to you.And Im thankful for that，Rose.Im thankful.You must do me this honor.You promise me that you will survive；that you wont give up...no matter what happens...no matter how hopeless.Promise me now，Rose，and never let go off that promise.

这段感人肺腑的爱的宣言，被无数次的模仿和改编，即使十年、一百年、一千年之后，经典台词的魅力也将历久弥新，它不会落后于时代，因为爱情永远是人性中最美、最真的追求。

三、大愚中的大智慧

影片《阿甘正传》重温了美国从20世纪60年代起30年的历史大事件和深刻变革，在一个丧失了很多信念的时代，以一个平民英雄的形象发出对希望和未来的呼唤，对美国传统价值观和个人英雄主义的乐观、进取等积极信念表达深切渴望。

银幕在清明鲜亮的画面中缓缓展开，天空中一根羽毛飘过树梢，盘旋后落在阿甘的脚下，此时的阿甘已到中年，他坐在亚拉巴马州的一个长椅上，开始自说自话地诉说着自己一生的传奇故事。阿甘出生在美国南方的一个小镇上，二战之后本来偏远的小镇更加闭塞，他患有先天弱智，智商测试仅有75分，然而他有一个乐观、坚强的妈妈，尝试尽一切努力让儿子和正常人一样读书、生活，鼓励阿甘自强不息。在妈妈的照顾和女孩珍妮的爱护下，阿甘单纯、快乐地成长，拥有一双疾步如飞的“飞毛腿”和一颗善良正直的心。在不停地奔跑中，阿甘上了大学，成为橄榄球巨星，参加了越南战争，他心无杂念，乐观善良，救回了受伤的战友并因此受到总统肯尼迪的接见。最后，成为百万富翁的阿甘不愿意为名利所累，回到家乡做了一名园丁，并重遇珍妮和儿子，过着平静、幸福的时光。

阿甘在所有人眼里无疑是弱者，然而他的传奇和际遇让人惊讶甚至嫉妒，甚至改变了美国许多重大事件的历史走向。凭着“说到就做到”“傻人有傻福”的信念，阿甘在一个个无意间创造了历史也闯出了自己的一片天空。

四、《阿甘正传》经典台词的电影效果

台词蕴含的电影主题和人生观是这部电影成功的重要因素之一。一段段隐喻性的经典台词充满诗歌和散文的优美风格，读起来朗朗上口，打动人心也广为流传。

（一）“Run！ Forest，Run！”

被同龄的孩子欺负时，在越南战场上时，参加马拉松时，橄榄球比赛时，阿甘都在不停奔跑。“跑”似乎是他生活的一部分，使他摆脱了虚伪的羁绊，迎接一个又一个奇迹的发生。奔跑中他进了大学，加入了全美明星队，在越南战场上救出了战友，救活了濒临倒闭的企业。

在阿甘的心目中，生活就是不断的奔跑，纯净而目的明确。或许只有心无旁骛向着前方奋进才是获得成功的真谛，而世俗中自以为聪明的大多数人或踟蹰不前或旁门左道，最终离目标越来越远。正如大学的橄榄球赛场上，教练看到阿甘奔跑在最前面，便大声喊道：“He must be the stupidest son-of-a-bitch alive，but he sure is fast.”这句粗话看似讽刺，实则表达了教练对阿甘的赞许和肯定。

（二）“Life was like a box of chocolate，you never know what youre gonna get.”

这是影片中广为流传的一句台词，被广大影迷奉为经典。编剧用“一盒巧克力”这样一个简明、生动的寻常事物很好地传达给我们影片的真谛，抽象的“生活”是这样一个形象：它充满了未知数，蕴涵着各种可能性，面对生活要有勇气去尝试、去体验，不畏缩、不踟蹰，才能体会到它的滋味。生活的美妙恰恰在于惊喜和未知之中。

这样含蓄且兼具哲理的台词不仅让剧中的阿甘铭记于心，也使得无数看到、读到、听到的观众产生极大的共鸣，获得激励。

[参考文献]

[1] 韦敏.平凡的生命，不凡的人生——解读电影《阿甘正传》中的“平民英雄”阿甘[J].电影评介，2012（07）.

[2] 欧阳敏.英语经典电影台词的语言特征及文化内涵探析[J].电影评介，2010（03）.

篇9

数学“成长记录”作为我校评价改革体系中的一项内容，前期已经有了一定的研究基础，形成了一些比较成熟的记录内容与记录方式，数学“成长记录”逐步成为数学组的一项常规工作。但随着近年区域内教师流动、交流幅度的增大，一批新进教师对这项常规工作基本处于模仿操作中，而一批“老教师”也出现了“吃老本”的研究倦怠状态。如何让所有的数学教师对数学“成长记录”的研究价值有一个全新的、更深入的认识？如何从数学“成长记录”的研究现状中找出亮点、发现问题？如何在后继的研究中提高数学“成长记录”的质量？我们从三个方面开展校本教研。

一、学习认识数学“成长记录”的价值

数学“成长记录”作为一种学习评价方式，旨在关注学生的学习过程，期望建立目标多元、方式多样的评价体系。对于数学“成长记录”的这种价值定位，我们从《数学课程标准（2011年版）》中寻找理论支撑，由教研组长结合《数学课程标准（2011年版）》中“学习评价”的研读组织教师进行理论学习。

二、调查分析数学“成长记录”的使用现状

为了全面、科学地了解数学“成长记录”的研究现状，我们围绕数学“成长记录”的认同度、内容设置、操作方式和评价方式4个方面设计了3份调查问卷。参与调查问卷的对象是全校20名数学教师（包括聘用教师），1～6年级72名学生代表（每班2名，随机抽取），以及参与学生调查问卷的72名学生家长。

在调查问卷的基础上，由数学学科组3位年段组长对各项数据进行汇总统计，最后由学科主任进行调查分析，并将“问诊”结果在教研组进行解读。

1.对数学“成长记录”认同度的分析

2.对数学“成长记录”内容设置的分析

（1）教师最常用、学生最喜欢、家长最欣赏的三项内容统计：

（2）教师指导最有心得的内容推荐

（3）学生写数学日记通常会选择的内容分析

3.对数学“成长记录”操作方式的分析

4.对数学“成长记录”评价方式的分析

老师采用、学生喜爱、家长欣赏的评价方式：

三、提高数学“成长记录”质量的行动

认识指导行动，行动影响效果，效果促进认识。教师对数学“成长记录”价值的认识决定其记录内容的选择，内容的选择直接影响学生记录的质量，而对记录质量的反思又会促进教师对“成长记录”的进一步认识。

1.提高对成长记录使用意义的认识

教师的认识分析：

将“成长记录”窄化或等同于一种作业或一种资料积累，这种认识会导致“成长记录”的内容选择范围狭窄，更多地关注数学学习的结果，忽视学习的过程。具体表现为：一应试意识太强，除了“常规内容”，其余均为“知识整理”。二“为做而做”，为了应付学校的检查简单地布置学生完成任务。

针对这种现状，我们首先要对数学“成长记录”的价值进行重新认识，本次调查问卷分析的目的之一就是要加深理解，提高认识，在思想上接受“成长记录”这种学习评价方式。

2.思考我们已有的使用行为

不思考就行动，那是机械操作。机械操作的直接后果就是会让我们做太多的无用功，苦累了自己的同时还会给学生造成额外的负担。

思考一：“成长记录”的“常规内容”，如何更有效地记录？

我们应该认识到，影响数学“成长记录”质量的主要原因肯定不是“学生存在个体差异，部分学生能力不够”。在前期研究中已经形成比较成熟做法的一些“常规内容”中，首页封面、数字告诉你、单元整理、资料搜集等，几乎所有学生记录起来都驾轻就熟且广受欢迎。而学分银行、能力展示、数学日记、学期总结等内容的记录难度和受欢迎程度却在不同年段、不同班级学生之间存在较大差异。这显然和操作方式以及老师的指导是否恰当、到位有关。我们要对一些难点内容的操作方式以及指导方法进行研究、探索。

行动：教研组内进行成功经验交流会，让各“常规内容”指导最有心得的老师介绍具体操作方式；研究形成“数学告诉你”“学分银行”等内容的记录细则；进行“能力展示”的操作反馈交流，提高展示内容、形式的可操作性；制作各册电子“成长记录”，形成资源库，做到经验共享，避免单兵作战或重复劳动。

思考二：“成长记录”除了“常规内容”，还有哪些内容？

学生和家长在调查问卷中均提到：希望增加“成长记录”的内容。这从一个侧面反映出我们目前采用的内容还有待更丰富，要开发出更多学生喜欢，实践性、探究性、创造性更强的记录内容。“课标”中提倡的开放式问题、活动报告，部分老师采用的预习笔记、课堂探究活动、观察日记等，我们要多研究、多尝试。

内容的开发，本质上不是记录形式的增加，而是课堂教学的转型。数学“成长记录”关注的是学生学习的过程，学习过程的单薄必将带来记录内容的单一。我们只有审视自己的课堂，在日常课堂教学中关注学生的学习过程，才会为学生创造更丰富的“成长记录”。

行动：级部研讨，提出本年级上、下册除“常规内容”外的5次具体内容，并制定每次内容的记录细则；教研组内进行数学“成长记录”内容推介会，互相启发，取长补短。申报省级课题《“少教精学”为主旨的怀德数学课堂文化的实践研究》，以“综合与实践”教学研究为突破口，逐步实现日常课堂教学的转型。

思考三：“成长记录”的评价结果，如何恰当地呈现和利用？

数学“成长记录”本身是一种学习评价，而对每次“成长记录”的评价，其实是一种评价结果的呈现。从调查中发现，教师的评价方式受具体操作的影响，学生更在意情感的体验，而家长关注的是孩子的发展。“课标”强调，评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的习惯，促进学生的发展。如何在操作层面和价值定位之间找到平衡点，是我们需要思考与探讨的。

行动：在思考、实践的基础上，每位教师推荐5条自己的“成长记录”点评在年级组交流，教研组汇编成册；进一步研究、完善“学期总结”，形成全面有效、方便操作的“素质报告单”；利用好“亲近数学网”和班级网页，发挥网络互动平台的交流功能。

3.相信科学使用会有好的效果

所谓效果，并不是将呈现学生数学“成长记录”结果的“数学成长册”做得多精美作为衡量标准，更不要求每一个学生都达到统一的要求。每次“成长记录”不是一道数学习题，通常有一个标准的正确答案，非对即错。它追求的是重视学生的学习过程，重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，数学“成长记录”是否发挥了发展学生的评价功能，这应成为考量它的效果的唯一标准。

数学“成长记录”从设置到现在，经历了最初仅仅写数学日记的浅表阶段，经过多年的实践与摸索，我们在不断地再反思、再实践中逐步清晰认识，完善做法。坚信，坚持，效果就在眼前！

篇10

在第五册语文教材中，理解词语的方法，共介绍了三种：1、借助字典理解词语；2、联系句子理解词语；3、联系上下文理解词语。这三种方法貌似简单，但却是理解词语的门径，是基本方法。同时由于学生年龄小，受理解力和学习经验的限制，在实际操作中也会产生许多困难。怎样使学生学习并掌握住理解词语的这三种方法呢？我的做法是分步骤，抓环节，重实作，循序渐进，一步一个脚印地走下去。

通过查字典掌握词语在具体语句中的词义，对刚进入三年级学习的学生并不是一件十分容易的事，因为一词多义在现代汉语中是十分普遍的现象，怎样让学生又快有准地选择所需的那个词的意思呢？我是这样做的：

首先是建立起对多义词现象的感性认识，比如“高”字，说骆驼高，是指由下到上的距离远，与“矮”想对；说话声音“高”，是指声音响亮；“高见”是指这个意见与众不同，比较出色。这么一讲，学生也就明白了一个简单的道理，一个词语有多种解释，不能任意抄一条充数，而是根据实际有目的的选择，把意思反复地向学生讲解，就能有效地帮助学生树立一词多义的感性认识。

有了这种感性认识，并不等于有了恰当选择文中所需的那个词义的能力，怎样正确地选择词义呢？这是学生要过的一个难关，我的教学方法是：

让学生懂得每个词语的具体意义是离不开具体句子的，一个词的词义在字典中有那么多条，可在一个具体的语言环境中，即词语所在的语言范畴内，它又只有一个词义，这就是我们所需要的那个词义，像“基础”一词，它是指的房屋基础，还是指原有的知识底子，这就要看具体的内容而定。比如《翠鸟》一课中的“锐利”一词，查字典就知道是感觉灵敏，为什么选择这一项呢？因为这里指眼光，而这课中正是形容翠鸟的眼睛的锐利。

对词义选择，有时还可以根据词性来判断，比如“钉子”是名词，“钉木板”是一个动作，一种行为，借助词性去选择词义，不仅有助于词语的正确理解，也能复习巩固所学的名词、动词知识，对合成词的词义理解可以通过对构成词的语素分析来达到正确选择词义的目的，如“守株待兔”多解释“待”字，只要把这个寓言故事形象地讲出来，学生也就知道“待”字就是“等待”之意了。

怎样使学生掌握联系句子理解词语的方法呢？一是整体感知，这里的整体就是指句子，即首先要把句子的意思读懂，并用自己的话讲出句子的意思，然后，再从句子中把握出词语的意思来，比如《小摄影师》一课中有这么一句：“过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基……”这里“打量”是什么意思？学生反复读句子后就知道是从上到下， 仔仔细细地看的意思。又如《掌声》一课 “英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。”一句中“犹豫”一词，学生读句子后，便知道是拿不定主意的意思，像这样的例子在课文中很多，教师在教学中抓住时机，通过反复练习，学生就自然而然地学会了“随文释义”的方法了，这样做，不仅让学生懂得了词义，也训练了学生感悟语句的能力和口头表达能力。二、词语互换，在联系句子理解词语的方法教学中，可以用近义词或同义词来代替新词，在互换词语训练中，要注意选择那些比较切近的词语，而且要求句子意思不变，如《爬天都峰》一课中“似乎是从天上挂下来的。”“似乎”一词就可以换成“好像、犹如、仿佛”等词，这样一来“似乎”一词的意思不讲学生也懂了。

联系上下文理解词语的方法学生比较难于掌握，原因是学生的思维能力，理解能力受年龄和知识的限制，但也并不是无“药”可救，只要学生反复阅读材料，在教师诱导下进行比较深入的思考、归纳、提炼，就能得出正确的答案。如教《富饶的西沙群岛》一课中的“物产丰富”就是物品种类繁多、数量多的意思。在教师正确引导下，学生靠自己动脑子读书，联系课文内容，理解词义，其准确性要求不能太高，只要理解了就行了，同时教师要积极地、善于运用课本中内容进行反复的练习，其效果会更好。