画龙点睛造句范文
时间：2023-03-27 22:31:23
导语：如何才能写好一篇画龙点睛造句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
开门见山最易学，不必东转又西绕。
选材
作文选材要认真，注意观察动脑筋；
要选精华动人事，下笔才能如有神。
主题
叙事抒情或描写，生动形象又简洁；
写来写去不可忘，主题思想要明确。
立意
文章立意先要准，分清对错再求新；
要从模仿变创作，不说假话只求真。
结构
题材若像血和肉，文章骨架是结构；
动笔之前要想好，层次逻辑分先后。
炼字
炼字就像拣沙粒，写完初稿反复吟；
多余废字不可要，关键好字值千斤！
造句
造句就怕老一套，活的语言动人心；
日常听到好句子，积累起来写进文。
剪裁
做衣服，讲剪裁，写完文章要修改；
哪该简略哪该详，全凭增删巧安排。
细节
提高写作靠勤学，关键时刻讲细节；
选准典型写真切，画龙点睛才叫绝。
结尾
篇2
1、我最喜欢交朋友了，尤其是同龄的朋友。
2、做为一个学生你尤其好问好学。
3、这次检测我只考了85分，尤其是课文内容填空扣了6分呢！
4、有些学龄儿童因经济困难不能入学，这种现象在贫困山区尤其突出。
5、现在环境污染问题日益严重，使我们无法生活在一个干净的环境中，城市里的污染是尤其严重，自然性灾害给我们每个人敲响了警钟，值得人们关注！要知道，毁灭了大地就是毁灭了人类自己，任何降临在大地身上的事终究会降临在大地的孩子身上！让我们为保护大地而贡献出自己的一份力量！
6、在众多动物中，我觉得熊猫尤其可爱。
7、他各门功课都好，语文尤其突出。
8、在今天的派对上，有很多漂亮精致的礼品，尤其是那个透明的水晶玻璃球，所有人都想得到它。
9、他很喜欢运动，尤其是踢足球。
10、数量固然要紧，质量尤其重要。
11、今年的天气都很热，尤其是今天，气温都达35摄氏度了。
12、庐山的风景美极了，尤其是那千变万化的云雾。
13、作业太难了，尤其是造句。
14、我还有我喜欢的日子有许多，尤其是国庆节简直开心的无法自拔了。
15、我喜爱运动，尤其爱登山。
16、我家的小猫咪长的非常可爱，()雪白的长毛，细细的尾巴，玲珑的小爪子，红红的小鼻子，尤其是那双炯炯有神的大眼睛，显得格外漂亮。
17、你们的想法都很好，尤其小明的，很有独创性。
18、昨天的欧洲杯预选赛冷门不断，尤其是英格兰负于俄罗斯的比赛，1：2的结果简直令英格兰的球迷无法接受。
篇3
语文：打牢基础，注重平时积累
要打牢基础，包括：注音、解释、错别字、选词填空、文学常识、修辞手法、复句类型等。
细读图画，首先要仔细读出图的表面内容，用文字描述出来。其次写出自己从图中得到的感悟，受到的启发，得到的教育，要有自己的观点，要有正确的情感态度价值观和联想的能力。能透过图的表象读出图所反映的深层内涵。
阅读分析，在平时应注重阅读，把握各种文体的特征，并且做到善读善思。写作方面，拟题要有创意、开头亮眼、选材经典、衔接刻意、结尾要升华。写考试作文还要学会适当的引用名言或诗句，起到画龙点睛的作用。
数学：以专题形式复习
一方面要把课本中涉及的概念、公式、公理、定理、法则等重要知识点进行必要的梳理和归纳，另一方面要认真钻研课本中典型的例题和习题。可选择以专题为单位进行复习，如可分为“探究性问题、应用性问题、开放性问题”等，开放题、探究题仍将是中考数学命题的热点，而这一类试题有不少是由课本中的题目加工改编而成，所以要注意培养应用所学知识，探求、解决新问题的能力。
英语：立足课本，注重基础
学生可抓住课本中每个单元的重点单词、词组、重点对话、重点句、目标语法等基础知识进行第一遍复习，第二遍复习可将分散在课本中的各知识点进行分版块集中巩固。作文方面，要像对待语文作文一样去重视英语作文。认真审题，不要出现遗漏要点的情况。同时要使文章流畅，平时多阅读，掌握英语的写作习惯及遣词造句的风格，将遇到的好句子收集下来，用在作文当中，复习时加强对记叙文、说明文、议论文的写作训练。
物理：独立思考尤为重要
复习要注重基础，要养成独立思考的习惯，遇到不会做的题，先要独立思考，如果还是做不出来，可请教同学和老师，不能直接就去找答案。还要注意审题，挖掘隐含条件，排除干扰因素，能画图的，尽量借助物理示意图，找出已知条件与未知条件，然后根据学过的知识设计解题方案，求出结果。最后，题不在多，而在精。要注重复习的效率，做题的多少不是目的，会做才是目的。
篇4
阅读诗歌要从下面几点入手：
关注诗题。俗话说：“题目是文章的眼睛。”通过诗题往往能明确诗歌的类别，进而把握其表现手法和内容特点。如，写景诗的借景抒情，咏物诗的托物言志，咏史诗的借古讽今，送别诗的离愁别绪，羁旅诗的漂泊愁苦，边塞诗的或壮志豪情或厌战思乡等。
把握意象。意象即诗中的景和物，由于诗人常用一些特定的事物来表达感情，因而这些事物便被赋予了特定的文化内涵。如，柳代表送别，草代表离情，月代表怀人和思乡，雁代表思乡和漂泊，菊代表高洁、隐逸、飘零，竹代表正直、谦虚，落叶代表悲秋、失意，柳絮代表愁绪、飘零等。如，王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”我们首先感受到的是一个个意象：“空山”“明月”“清泉”“山石”“竹林”“浣女”“莲叶”“渔舟”……这些自然物象被诗人摄入大脑，融入自己的主观之情，就构成了生动的意象，整合成一幅完整的画面，写出了诗人自愿隐入山林过隐居生活的惬意心情。
进入意境。意境即诗中客观之景或物与诗人主观之情的融合，简言之便是情景交融。古诗中情与景的关系，或先景后情，触景生情；或先情后景，缘情布景，或寓情于景，情景交融，概言之便是用特定的景抒发特定的情，或者说根据特定的情选用特定的景。因此，我们在阅读中，就必须借助联想、想象，再现诗中所描绘的生活图景，让诗中描绘的声、光、色、态，像电影画面一样在头脑中显现出来，并体味其中诗人的主观感情，进而走入诗人所营造的或优美、或寂寥、或悲壮、或雄浑阔大的意境，把握诗歌的思想内容。如，读着岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”的诗句，眼前便会出现这样的画面：诗人伫立雪中，深情地目送着友人越行越远；在“山回”处，路一转，背影便消失在茫茫的风雪中，望“君”不见，只见雪地上延伸着一串渐行渐远的马蹄印迹。诗人望着这串蹄印出神，久久不动。然而这雪地上的蹄印，也由清晰变为模糊，随即被“北风”一扫而平了；可诗人心中的“蹄印”却一直非常清晰，且一直延伸着。这样的意境幽远而又耐人寻味。
品析语言和技巧。品味语言可从两方面入手：一是炼字――动词、形容词、数词等，应联系全诗主旨，从遣词、造句、修辞等方面进行仔细揣摩，以品味其妙；二是语言风格――直白与含蓄，质朴与绮丽，沉郁与豪放等。赏析技巧可以从三个角度进行：一是抒情方式――直抒胸臆，借景抒情，托物言志，怀古伤今等；二是修辞手法――比喻、拟人、借代、夸张、对偶、互文、通感、用典等；三是表现手法――比兴、象征、衬托、对比、画龙点睛、卒章显志、动静结合、虚实相生等。
篇5
《语文新课程标准》要求“丰富语言积累，培养学生语感”。在阅读中，同学们要对文章的语言进行品位与揣摩，在语文学习中积累语言，培养语感。
【概念阐释】
分析记叙文的语言特点，也就是对文章的语言做出品评和解析，即“品味语言”。在实际的操作过程中，要结合具体的语言环境对关键词语和句子的真正内涵、感彩和表达作用等进行辨析、理解和品味。
【阅读指导】
同学们在日常的学习中，不仅要阅读文本，也要阅读生活，要从文本和生活的表象中提取必要的信息，然后依据自己已有的知识体系，对文本作出深入的解读。关于记叙文语言特点的解析，往往定位于对重点词语和关键语句的考查，旨在考查同学们的理解能力和表达能力。
记叙性文章的语言，通常以“生动、形象、富有表现力”为总体特色，同学们在阅读中要做到：1.在这一总体特色中发现各自文章的不同个性，体会其语言的独特意蕴。2.品味评析文章的语言，要以对文章的整体把握为基础，做到客观分析和细部分析相结合，语言形式与思想内容相结合，切不可就语言谈语言，也就是，一定要在特定的语言环境中对语言进行品味评析。
对记叙文语言特点的考查，一般是针对文中的重要语句和重点词语的评析品味：词语是指那些使文章表达精辟准确、为文章增色的关键性词语；语句是指：1.文章或段落的中心句；2.总领下文和总括上文的句子；3.起画龙点睛作用的议论、抒情、描写的句子；4.含义深刻，耐人寻味，读后能给人启迪的句子；5.明显表达作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的句子；6.在修辞、句式上有特色，表达效果较好的语句，等等。
1.分析某个加点词语的表达效果。此类题型主要考查文章用词之美：动词、形容词的作用是精辟准确，把事物描写得形象具体；使用成语的作用是为文章增色；关键词能为中心服务。但要注意把握词语的比喻意、引申意和双关意。
2.分析句子的表达效果。（1）对具体句子的品味评析。做此题时，要先抓中心词、关键词，找有关议论先抒情、描写的词句。在句子前后找答案，可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。（2）记叙文中议论句段的作用。一般作用有：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。（3） 记叙文中抒情的作用。一般的作用有：抒发作者真挚的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有感染力。
3.找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。回答此题时，要做到：（1）了解语言美的几种形式及作用。①修辞之美。如比喻、比拟的作用是化平淡为神奇，生动形象的表现了（表达了）＋事物＋特征（感情），使读者对文中所表达的事物印象深刻。排比的作用是增强了语言的气势，感染力强，强烈地抒发了作者……的思想感情。通感的作用是突破了语言的局限性，丰富了审美情趣，增强了语言表达的艺术性。②句式之美。如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用了关联词语的句子，等等。作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处。③哲理之美――形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头或结尾。作用：可以给人以启迪教育作用。④内容之美――内容丰富、题材新颖又与中心连接紧密的句子。（2）注意答题格式：我喜欢……句，因为它……
4.仿照文中某个句子再写1～2个句子。策略：（1）分
析文段中的句式特点、表达方式、修辞手法及感彩；（2）展开联想，梳理大脑中储备的相关信息进行仿写，力求形神兼备。
【即学即练】
阅读下文，回答文后各题。
嫩绿的童年
王 晓
日子过得真快啊！雨水、惊蛰，转眼就到清明了。印象里，清明前后，我们才能感觉到暖融融的春意。小塘和小溪里面的水，起先也是呆板板的。有那么一天，一袭风不知轻轻地吹响了谁的叶笛，水面上便有了丝丝绸缎般的皱纹，渐渐的有了生气。一群水鸭用它们木木的嘴，偷偷探出了水的温度，欣喜若狂地欢呼着：嘎――嘎――嘎！柳枝上冒出了许多“鱼籽”，芽儿一日日丰满，一瓣瓣展开。那种嫩绿，湖水般清亮，风一起，如烟如雾，拂在脸上，清凉里带着涩涩的香。正是这热烈的春意和熟悉的味道，让我非常想念我的故乡，恨不得即时飞到她的身旁。
地处里下河的故乡，湿地多，性阴喜水的柳树也多。童年的记忆没有芭比娃娃，没有电玩，没有游乐场。有的多是各种柳枝编成的饰品，装点我嫩绿的童年。
春风将身上的棉袄棉裤A(刮、掀、吹、扯)跑了，我们就轻盈得能飞了。噌、噌、噌爬上老柳树，左一枝，右一枝，三下两下，一把长长的柳枝抓在手里了。先编一只花环，插上几枝开得正好的野桃花，这就是心目中公主的王冠了。再拣一条长而细的柳条，从断裂根处往下B（削、划、剥、切）开一点皮，把白白的柳骨咬在嘴里，两只手使劲把皮从根往梢抹，快到梢时就C（抹、抽、捋、揪）成了一朵流翠灵动的花，把白生生的柳骨绕两圈，做个手镯正好。王冠有了，镯子有了，女儿家的还要什么呢？
“律回岁晚冰霜少，春到人间草木知”，不仅仅是柳，野桃花的肆意你也想象不出来。河坎上、沟渠边，或是农家的猪圈、鸡舍旁，蓦地伸出一枝，那花苞水灵灵的，饱蘸春情，一不留神“啪”的一声就泄出春的消息。还有雪白的梨花、浅粉的杏花。春天的乡村是四季里最浓墨重彩的。再僻静的地方也春意荡漾，所谓春宽梦窄，就是这样吧？
天上，厚重的锅云四下散走，只留下一片洁净透明、蓝莹莹的底布，天地之间立时开阔了许多。心因为春意而蠢蠢欲动，人的脸也生动许多。
母亲会特意为春天、为子女忙上一回，做一次“树芽菜”。香椿芽、杜仲芽、柳枝芽都采一些，浸泡水焯，油盐调味，我们“吃春”，母亲祈福，吃过树芽菜，她的孩子会一年到头不生疮。
沉醉在这样的春意里，犹如被母亲拥在怀里，满满一抱，都是安慰啊。
（选自《扬子晚报》2008年4月21日）
1.文中画线语句，让我们想到苏轼的一句诗，请写出诗句及出处并尝试解析诗句所蕴涵的道理。
2.联系上下文，试着为文中第三段A、B、C三处各选一个恰当的动词。
3.本文语言生动活泼、充满童趣，找出你最喜欢的句子，并说明理由。（至少举出两例）
4.本文第一段中“清凉里带着涩涩的香”一句运用了通感的修辞手法，就是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述另一种感觉的修辞手法。请根据自己的生活体验，用通感的修辞手法造一个句子。
篇6
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共19题；共95分)
1.
（7分）看拼音，写汉字。
gǎi
guān
gēng
zhé
téng
jià
lián
guī
________
农________社会
________学家
________云________雾
________系
________根到底
2.
（5分）把下列音节补充完整。
zh________
q________
zh________
g________
zh________
赵
钱
周
官
张
3.
（8分）画龙点睛。（补充词语）
冥________苦________
大________流________
________讨________吃
惹________生________
4.
（3分）选词填空。
结果
成果
后果
（1）不听劝告，________自负。
（2）不听劝告，不会有什么好的________的。
（3）科学家的研究取得了丰硕的________。
5.
（3分）百里挑一。（选择合适的修辞填空）
反问
比喻
夸张
拟人
①小伙子大步流星地朝北门走去，后面跟随的人群汇成了一条长龙。________
②天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？________
③大街上人山人海，水泄不通。________
6.
（5分）句子加工厂。（按要求写句子）
①天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？（改成陈述句）
②它为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象。
它为新法的顺利实施打下了坚实的基础。（用关联词连成句）
③商鞅大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！”（改成第三人称转述。）
7.
（5分）用”是……也是……”由句式写带有颜色词语的句子。
（1）天是________，大海也是________。
（2）辣椒是________，苹果也是________。
（3）
________
8.
（5分）将本课生字工工整整的填入方格里。
耳
目
手
足
站
9.
（5分）用下列词语造句
①激动
②白费心思
10.
（2分）请写出画线字的读音
________
________
一册
地壳
11.
（10分）修改病句。
（1）老师要求同学们明确学习目的和学习态度。
（2）你必须一定要认真负责。
12.
（5分）读读，想想，填填。
①告别语
②道歉语
13.
（4分）形近字组词
清________
纷________
请________
粉________
14.
（5分）把陈述句换成把字句
①一阵清脆的铃声惊醒了睡梦中的小芳。
②医务人员精心地治好了一个个病人。
15.
（3分）把下列词语补充完整。
七嘴________
________纷纷
惹是________
16.
（5分）将下列陈述句改成反问句
①那平静的“湖面”就是被它踩碎的。
②小姑娘天真的心灵，正像一个含苞欲放的花蕾。
17.
（5分）缩句
①私塾先生有声有色地讲着少年岳飞的故事：
②美丽的西湖在浙江省杭州：
18.
（5分）说出下列句子运用的修辞手法
小伙子扛起大木柱，大步流星地朝北门走去，后边跟随的人群汇成了一条长龙。
19.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①这些树叶难道不是从这棵树上飘落下来的吗？
②咱们不是早就分好了吗？
二、阅读理解题
(共5题；共27分)
20.
（2分）把下列词语补充完整。
刚劲________
铁骨________
21.
（10分）读读做做。
今天星期天，我来做家务。先来擦桌子，再来拖地板。妈妈看着我，开心地笑了，爸爸说我长大了。
（1）“我”都做了哪些家务呢？
（2）妈妈为什么很开心呢？
22.
（5分）读课文《商鞅南门立木》，说说“商鞅南门立木”在文中指的是？
23.
（5分）仔细读课文《商鞅南门立木》，回答商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？
24.
（5分）用自己的话说说课文《商鞅南门立木》主要讲了一件什么事？
参考答案
一、基础题
(共19题；共95分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
4-2、
4-3、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
7-3、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
11-2、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
二、阅读理解题
(共5题；共27分)
20-1、
21-1、
21-2、
22-1、
篇7
语言美是语文教师首要的讲课艺术。因为老师亲切温和的语言，使学生百般回味；老师幽默诙谐风趣的语言，给学生带来快乐；老师果断有力热烈奔放的语言，给学生激情…… 下面就语文教师的教学语言美谈一些体会。
一、简洁准确
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
二、亲切传情
语言是要表达感情的。没有感情的语言苦涩干巴巴没有味道，同样也失去了吸引力，学生就不喜欢听。教师的语言不仅流畅准确，还要富有情感，具有感染力和亲和力，要让学生在动听的语言世界里接受知识，培养能力，陶冶情操。捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去。”教师恰当的情感语言能使学生的学习生活充满激情。特级教师靳淑梅在讲授《慈母情深》时，她把课讲活了，整个课堂有了生命和温度，许多学生含着眼泪到讲台上汇报自己的学习成果。课堂上流淌的是真情，渗入到学生心田的是实意。下课了，还有学生抽泣，仍然陶醉在课堂的气氛中……在对学生的教育上，富于情感的语言更能打动学生，使他们受到思想上的启迪。如果整个课堂都流露着深厚的、浓浓的情感，学生就会陶醉其中，春风化雨，潜移默化。
三、优美生动
语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。让学生随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。在全市语文学科专题活动中，范晔老师执教《月光曲》时，一曲《高山流水》引出了与音乐有关的话题，缩小了师生双方的心理距离，也拉开了范老师教学《月光曲》的课堂帷幕。范老师用自己充满诗意的语言引领着学生交流听完后的感受，激发学生把所积累的音乐素养用语言展示出来，“高山流水遇知音”为学生理解“贝多芬感念盲姑娘的知音情意”而创作《月光曲》奠定了基础。
篇8
好的开头是作文成功的一半。高考作文的开头尤其要充满吸引力。这样的开头一般有以下几种：
1.他物起兴式 这种形式的开头往往充满诗意，能引起阅读者的兴趣。如2013年浙江高考满分作文《遗失的童真》的开头是这样的：当暮霭沉沉时，我们被人们劝说要相信楚天辽阔；当草长莺飞时，我们被劝说要防备前方蜀道之难；当我们成长到某一阶段时，我们都被提醒着完成那个阶段不合时宜的任务。于是童真就如那风铃声，渐行渐远。（主旨鲜明，能感染读者。）
2.铺陈排比式 这种开头体现了流畅的文势，又能起到清晰地提挈下文的作用。2013年四川高考满分作文《在平衡的生活中诗意地栖居》这样开头：生活如酒，过于浓烈则辣喉，过于浅淡则无味，只有平衡的味道才显醇厚；生活如歌，过于高昂则刺耳，过于低沉则抑郁，唯有平衡的曲调才显悦耳；生活如画，过于繁杂则缭乱，过于简朴则无韵，唯有平衡的笔触才显美丽。人生路漫漫，让我们在平衡的生活中诗意地栖居！（语句节奏明快，立意新颖，文意指向清晰可见。）
3.名言警句式 这种形式的开头既增加了文章观点的可信度，也显现了文章语言的感染力。如2013年湖南高考满分作文《叩问心灵》一文的开头这样写道：汪国真曾有言：“要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。”诚然，人生中追求无止境，幸福无大小。然而肯定这份追求、这份幸福，只需在夜深人静的时候，叩问自己的心灵，轻轻说出那句“我愿意”，并一生无悔。（简洁明了，气势不同凡响。）
4.直奔主题式 如果作者不擅长文采，那就尽量直奔主题。如2013年重庆高考满分作文《豆腐要比豆子更高级吗？》一文的开头这样写道：豆腐要比豆子更高级吗？这个真不敢苟同。至少，关于胀气这个事情似乎并没有避免。（不蔓不枝，主旨豁然明朗。）
5.叙事引旨式 这种开头往往用最简洁的语言叙述集中蕴涵主旨的故事内容，然后自然引出题旨。如2013年天津高考满分作文《历而知之》一文的开头这样写道：很小的时候，我就开始学画了。学素描，总喜欢抢亮面多、直面窗户的位置，以为这样画面上阴影少，美观、漂亮。很快我就发现我自己错了，因为太亮了，很多细节无法处理，画面的立体感很差。于是开始重新找位置，效果出乎意料地好，画面上的亮部却只占了不到2/3。（故事的简叙与主旨的引出衔连自然。）
显然，以上几种开头能鲜明集中地亮出中心，能激起阅读者的兴趣，对阅读全文有着明显的引导功能。要写好这样的开头，必须具备两个条件：第一，构思成熟，全文内容已了然于胸；第二，有较强的遣词造句的能力，准确、简洁、生动，富有节奏感。
优美的乐章要有好的尾声，或余音袅袅，或震人心魄。文章的结尾特别是议论文的结尾，一个好的结尾就能起到归纳全文、照应全篇、深化主旨的作用，并可以综合运用议论抒情等手段，使文章意味深长，发人深省，回味无穷，又称豹尾。这样的结尾，通常有以下几种：
1.名言归纳式 名言警句由于具有较强的哲理性而思想深刻，因而在文章的结尾如能恰当地引用，会增色不少。如2013年山东高考满分作文《咬文嚼字，令文化之花更绚烂》一文的结尾这样写道：荣格说：“一切文化最终都沉淀为人格。”也就是说，咬文嚼字，实则出于一份对国家、社会、人才培养的责任，出于一份对文化的敬畏，从而使人们寻找到人格坐标的原点，令文化的百花园争奇斗艳，绚烂而不杂乱。【引用名言收束全文，画龙点睛】
2.铺陈排比式 这样的结尾在内容上能照应前文，但又不是简单的重复，而是有深化主旨的作用，更兼语意亲切感人，语句富有节奏韵律，能使阅卷者击节称叹。如2013年江西高考满分作文《在怕的背后》一文的结尾这样写道：在怕的背后，是我们逐渐慵懒的思维宣告着对“难点”的让步；老师的不当引导尘封了我们探索新知识的热情；另外，国家教育体制存在的漏洞抹杀了我们探索的兴趣。“奥数、英文、周树人”并不可怕，真正可怕的是我们慵懒的思维，学校和国家不完善的引导方式以及由此导致的整个社会畸形的价值取向。【铺陈排比，说理透彻，铿锵有力，引人深思。】
篇9
一、认知氛围的创设
任何艺术门类都具有认知价值、教育价值和审美价值，而教学艺术是以认知价值为最大追求目标的一种综合艺术，它要求用最少的时间使学生获得最多的有效知识。这就决定了教学艺术必须具有认知氛围的特征。
魏书生老师教《反对自由主义》时，筛选出四项有效知识，指导学生自学，展开讨论，进行听说读写训练，强化认知实践活动。1.要求评价（提高学习此文的重要性认识）。2.掌握“泰然处之” “行若无事” “漠然置之” “襟怀坦白”（先让学生大声读注解，并在规定时间记牢，然后展开辨析、造句活动）。3.指导学生学习作者提出问题、分析问题和解决问题的思维方法。这个讨论以速读为基础，密切联系学生的生活经验，进行竞赛式的归类，最后进行画龙点睛的板书。4.结合课文分析，写题为《反对铺张浪费》的作文，要求当堂完成作文提纲。
魏老师的整个教学设计，自始至终针对教学目标所规定的内容，选取有价值的知识，进行学生的认识活动与实践活动。
由此可见，创设认知氛围，教师就要选择有价值的知识，创造一种富有诱惑力的“召唤结构”，使学生对这些知识产生“陌生感”。这种“召唤”实际上就是要在学生的大脑中形成认知的“兴奋点”，把他们的注意力集中在一定的范围内，让他们产生一种求知的冲动。
二、形象氛围的创设
汉字结构富有形象性，文学作品更具有形象性。在教学中，采用参观、挂图、实物、模拟、影视、讲故事、朗读和表演等，都是创造形象氛围的重要手段。
如钱梦龙老师教《皇帝的新装》时，挑选了几个有较高朗读水平的学生，让他们分别扮演愚蠢的皇帝、狡猾的骗子和阿谀的大臣，进行分角色朗读，效果特别好。
教学艺术氛围的形象性要求新颖独到，因为新鲜感、好奇心是普遍的审美心理倾向。教师努力创造新颖、独特的形象化教学艺术氛围，符合学生的心理需求，会让他们产生愉悦感。美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为一个成功的中学语文教师，就应在课堂教学中调动各种艺术手段，让学生积极参与，使他们完全入迷，进入跃跃欲试的佳境中。
三、情感氛围的创设
心理学认为，情感是人们对客观事物的态度和体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进的障碍，对整个行动起调节作用。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”可以说，情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。语文教学活动就是为了丰富学生的认知和情感。因此，创设情感氛围，能丰富学生的情感体验，让他们有身临其境之感。
实践证明，教师在备课中凝聚的情感愈深，积蓄愈厚，发之便愈烈！在教学中，教师首先要做作者的代言人，爱其所爱，憎其所憎，以引导学生“披情以入文” “情动而辞发”。其次，在创设情感氛围时，教师要不断丰富自己的情趣和情感。再次，要寻找表达感情的突破口（像打仗一样，只有选准突破口，才能速战速决，取得胜利），因为这往往是作者情感的饱和点，会产生激动人心的力量。最后，要提高朗读、描述、抒情、议论等语言技巧，营造浓烈的感情气氛。这样，一旦把学生的激情点燃起来，他们就会投入到忘我的学习之中。
四、思辨氛围的创设
教学艺术水平的高下，在很大程度上取决于思辨氛围的创设是否得当。在课堂教学中，教师应善于启发学生思辨，让学生展开多向思维，组织他们讨论，这也是创设思辨氛围的要求。
篇10
《语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。高中语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据高中生的心理特点，保护和激发了学生的求知欲、创新能力，促使了学生进行探究式学习。质疑是转变学生学习方式的支点，在语文教学中有其必要性——新课标的要求；主体性教学的需要。
“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；现代教育心理学认为“疑”是点燃学生探索的火种，是学生分析问题、解决问题的指路明灯，是他们积极思考问题，努力探索质疑的具体表现。同时课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，是突破教学重点的有效方法。
因此，在教学中教师应善于引导、鼓励学生大胆质疑、敢于质疑、勤于质疑、勇于质疑，并通过引导，教给质疑方法，提高探究学习的效率，激发学生的创新精神。那么，如何培养学生质疑问难的能力呢？
一、预习质疑
要培养学生在阅读中的质疑能力，首先必须建立在学生对文本的“文从字顺”的基础上。这就要求要教给学生预习的方法， 培养他们寻找出不理解之处进行质疑的能力。教学课文之前，安排时间让学生预习，并针对预习提出要求：边读边想，尝试读懂课文，有什么词不理解的，有什么不懂的地方，有什么问题，做上记号等。明确的要求提高了自读的效率，促使学生把“读”和“想”结合起来，把读引向深层。
自学中要求学生让学生将初步自主探究课文过程中不懂的问题记下来，提出有困惑、有异议的和自己感兴趣想知道的问题。预习中学生的质疑，能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
二、扣题质疑
教材中的很多课题能起“画龙点睛”的作用，与课文有着密切的联系，浓缩了整篇课文的精华，是文章的眼睛，思维的窗口，因此对题目的质疑问难往往是是语文教学不可忽视的环节。引导学生对课题质疑，既有利于激发学生探求新知的兴趣，还可以帮助和加深学生对课文内容的理解。
学习课文出示课题后，可让学生说说从课题中知道了什么，还想知道什么？这样，既理解了课题，又为学习课文设置了悬念，激发了学生探究内容的兴趣。从课题入手剖析，由浅入深，由表及里，层层推进，产生的一个个问题激起了学生的好奇心，研究文本成了一种心理渴望，从而为进一步探究课文、更好地理解课文，作了很好的铺垫。
三、初读质疑
学生深入探究课文时，会不断地产生新的认知冲突。这是引导学生质疑问难，探究课文的好机会。教师应针对学生的个体差异，因势利导，鼓励学生积极质疑，走进质疑问难的天地，从而学会主动学习。但如何让学生善于思考、善于质疑。从何疑，怎样疑，疑到点子上，教师要在课堂中引导学生走进文本教给行之有效的方法。教师不仅驾驭预设生成性。还要抓课文的重点段质疑，从标点符号入手质疑。
此外，在阅读教学中还可以引导学生运用抓文眼、找依据、揭矛盾、比优劣等方法，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，让学生各抒己见。但有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”，这时可组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。
四、赏读质疑
熟读才能多思，在深入阅读时教师还得引导学生在赏读中再质疑。在赏读文本时，可以指导学生从文本的谋篇布局，遣词造句，修辞运用等方面去发现问题，避免质疑不着边际。赏读时也可以让学生对同学的朗读处理质疑。
五、回读质疑