北师大版电子课本十篇

北师大版电子课本篇1

【关键词】微电子;实践教学;学科竞赛

随着社会的进步，科学技术的发展，企业对新入职员工的专业能力要求也随行业竞争激烈而大幅提高。企业招聘新入职员工最重要的一项工作是考核新员工的实际动手能力能否胜任企业的职位要求。新入职员工大部分是应届本科毕业生，他们在学校四年的学习生活中，动手能力是否得到有效训练成为他们求职工作的关键。因此，良好的实践教学体系和方法对于培养学生实际动手能力并帮助其顺利求职作用巨大，值得教育工作者下功夫研究如何改进教学方法，提高实践教学的教学效果。

传统的实践教学课程体系主要依托一门主干课，前期学习理论知识，待理论课程学习完毕，教师在课堂上做演示性示范如何做试验，学生依照老师的方法按部就班将试验复制出来，这个过程出现的结果必须与老师演示的一致，否则学生必需查找原因改正错误。进入新世纪，各类学科的发展日新月异，传统的实践教学理论和方法僵化，已不能适应社会的需要，亟需从教学思路、方法和措施得到改进。北方工业大学微电子系经过充分调研、到用人企业走访，逐步建立了一套新的人才教育培养模式：以学生竞赛活动为抓手，通过竞赛检验实践教学水平的倒逼机制，最终建立基础扎实、面向实践、考核灵活、形式多样的实践教学体系，更好的适应时代形势和企业需求，培养出实践动手能力强的应用创新人才。

我们以《集成电路版图设计》课程为示范，学生利用这门课学习得到的专业知识和技能，参加工程背景深厚的“北京大学生集成电路设计大赛”，通过大赛的成绩反馈，实践教学课程的教学老师会按照实际需要调整教学内容和方法，以适应实际水平近似工程设计的大赛。学生通过比赛可以评估自己知识结构的短板和实践动手能力的欠缺，在后续课程中学习中能目标明确、态度端正的的学习专业知识和技能，清晰自己的求职定位和职业规划。我们秉承以赛促学、以学助赛的教育理念，不断提高学生的实践动手能力，为实践教学和学生竞赛互动发展、相互促进探索出一条新的道路。

《集成电路版图设计》课程是一门训练学生掌握版图设计的实践教学课。我们首先改变教学方式，依据实践第一的原则，聘请经验丰富的集成电路设计公司的工程师为主讲教师实际操作EDA软件，学校老师为辅讲解设计理论，遵循工程性项目设计要求，从一个具体的经典通用集成电路模块入手为学生讲解电路结构、设计方法、仿真验证流程、版图设计技巧和步骤，引导学生以系统的角度和观点来看待集成电路版图设计;同时改变以往老师理论讲得多，学生动手机会少的学习模式，以学生为实践教学主体，教师引导学生从最基本的模块开始动手设计，从小到大，循序渐进，将十几种基本模块全部动手设计一遍并通过验证，最终能根据实践教学的课程要求，采用主流芯片加工厂的通用生产工艺，独立完成一个功能完备、结构简单的集成电路版图，避免了以往的满堂灌，大而全的教学方式，让学生从工艺、材料、封装、测试等基本加工程序去理解一块集成电路生产的全过程，以及版图在其中所承担的角色和为什么这样设计的物理原理，这将为学生今后的专业课程学习和职业教育奠定坚实的理论和实践基础。

通过学科竞赛，实践教学课程的教学大纲和教学内容也需要改变。以往的实践教学课程，偏重理论教学，缺乏实践考核环节，设计题目陈旧，脱离生产实际，学生上交实习报告作为最终的评分依据，这无法反映学生对于课程真实的接受程度，无法考核学生的实际动手能力。竞赛题目一般反映学科发展实时的技术要求和趋势，同时反映企业界目前关心的技术问题和热点。实践教学课程的教学大纲和教学内容可以参考竞赛题目所反映出的共性问题加以修订原有的教学大纲和教学内容，让学生接受真实工程背景、时效性强的专业实践性教育和训练，培养学生理论联系实际的优良学风，促进产、学、研协同发展的新教育理念很有意义。

北方工业大学微电子专业的学生通过参加几届“北京大学生集成电路设计大赛”，不仅锻炼了实践动手能力，也取得了良好的竞赛成绩;同时，实践教学内容和教学方式更加适应国家和企业对人才新的要求。因此，北方工业大学微电子系提出的学科竞赛和实践教学相互融合，共同发展的教育思路和人才培养模式做出了有益探索，值得更进一步的研究和推广。

参考文献

[1]傅水根.我国高等工程实践教育历史回顾与展望[J].实验技术与管理，2011，28（2）：1-4.

[2].

北师大版电子课本篇2

今年是生活·读书·新知三联书店成立80周年。为纪念三联书店发展历程，“弘扬传统、接续文脉、回报读者、服务社会”，三联书店策划出版了《三联经典文库》。此次出版的为第一辑100种，集中收录了三联书店及其前身出版机构于1932-1951年间出版的代表性出版物，具有重要的史料价值和珍贵的版本价值。

座谈会上，大家回顾了三联书店及其前身出版机构，在党领导下开展“红色出版”的历史，梳理了三联书店在追求真理、开启民智、播撒光明、传播马克思主义方面做出的巨大历史贡献，对“三联传统”“韬奋精神”进行了总结。

柳斌杰在讲话中指出，传播真理、追求光明、支持进步事业，是三联书店突出的优秀传统。通过《文库》第一辑的图书，我们能够深刻体会到老一辈文化先驱“与时代和人民同行，为社会现实服务”的文化品格，向往光明、追求社会进步的强烈忧患意识和使命意识，传播新知、严谨治学、为社会大众提供优秀精神食粮的顽强精神和扎实学风。这些好传统、好作风，需要我们认真继承、发扬光大。

谭跃表示，三联书店是新中国“红色出版”的源头之一，解放后又实现了向“学术出版”和“学术文化出版”转型。80年来一以贯之的，是竭诚为读者服务、传播进步文化思想的宝贵精神。今天我们继承弘扬三联精神，就是要始终坚持正确的方向导向、始终坚持高远的文化追求、始终坚守优秀的文化品牌。

三联书店总经理樊希安表示，三联书店在长期出版实践中，逐渐形成了独特的精神传统与文化品格，即通过积极、深刻的思考看清时展的大方向，以大无畏的精神追求真理，以厚重的人文关怀去关注现实，始终追求思想的新锐、一流，始终有极强的文化使命感与责任感。这些就是“三联传统”的核心内容。

《三联经典文库》计划出版五辑，共500种，将囊括1932年至今出版的大部分优秀图书。第一、二辑以1951年前的出版物为主，自第三辑起将重点选编1951年以后，特别是改革开放后三联书店的精品图书。

方正电子互动数字课堂平台走进学校

本刊讯(记者邸荣芬)近日，北京市基础教育电子教材开发机制与实验阶段研讨会在朝阳区白家庄小学望京分校举行。会上，该校音乐课和科学课使用了北京北大方正电子有限公司开发的基于iPad的电子教材进行了课堂公开实验，获得了与会专家和观摩嘉宾的好评。

在“电子书包”实验中，“电子书包”的核心——电子教材如何制作和开发，成为阻碍国内电子书包发展的难题。201 1年底，方正电子凭借在数字出版和移动出版领域的技术积累和技术创新，成为北京市基础教育电子教材开发机制与实验研究项目技术研发单位之一，利用方正电子研发的电子教材制作工具，为课程中心开发了基于苹果和安卓系统的科学、音乐和信息技术三门电子教材，并开发了基于电子教材应用的互动课堂系统。此次公开课，白家庄小学音乐教师展示了方正电子开发的音乐数字教材的音乐点唱、录唱、批注等功能。

研讨教育培训师资

全国护理学教育改革高峰论坛召开

本刊讯(记者王化兵)6月25-27日，全国护理学教育改革高峰论坛暨全国高等教育护理学专业第五轮本科教材和研究生教材师资培训会议在人民卫生出版社有限公司召开，并同期召开了护理学专业本科认证试点专家工作会议。来自全国百余所院校二百余位护理学领导和专家，人卫社董事长兼党委书记陈贤义、副总编辑兼副总经理杜贤、第四编辑部主任杨晋等参加了本次会议。

本次会议就我国高等护理教育改革、本科专业认证等问题进行深入的探讨，对第五轮本科教材(47种规划教材、24种配套光盘、20种配套教材)与研究生教材(8种规划教材)的指导思想、内容与结构、使用建议等核心问题进行了师资培训。第五轮本科教材和研究生教材得到了广大院校与专家的大力支持和积极参与，来自中国、美国、英国、澳大利亚4个国家，北京、上海、香港、澳门、台湾等31个省市自治区特别行政区的161家单位691人次参加了本次编写。

与会专家一致认可全国高等教育第五轮护理学专业本科教材历经二十余年、五轮修订，已经成为本科医学教育的精品教材、我国护理学教育的“干细胞”教材、具有国际影响力的护理学专业教材；而研究生教材是我国护理学教育历史上第一版研究生教材，具有划时代的意义。

少儿出版数字化迫在眉睫抓住机遇迎接挑战

本刊讯

(记者韩阳)6月14日，“数字出版与儿童出版”论坛暨第27届全国少儿出版社社长年会在北京召开，此次论坛和年会由中国出版协会少年儿童读物工作委员会主办，中国少年儿童新闻出版总社承办。新闻出版总署副署长邬书林出席此次年会，并做了主题发言。

北师大版电子课本篇3

管理的开题报告1一、课题背景

教师管理是一种人事管理，是对教师及教师与其所从事的工作的关系的管理。具体而言，它取代了过去手动的操作管理，为用户提供了方便，保证了教学质量，使教学成为科学化、正规化的管理。通过本系统，充分发挥了教师的潜能、使教学工作更进一步。

为了更好地进行教师管理工作，就需要借助计算机技术。对教师的基本信息进行管理，同时掌握教师的授课信息，以减轻管理人员的工作负担。通过本管理系统，实现教师信息管理的电子化，真正为教师管理提供一个电子平台。一切从学校的实际出发，充分考虑了学校在内部管理、资源共享、信息交流等方面的复杂需求，丰富使用的功能和强大的权限体系确保有效地解决实际工作中的各类问题。

二、毕业设计方案或毕业论文研究方案

通过调查研究，本文前台采用Delphi 7.0，后台采用SQL Server 2000数据库管理系统为开发工具，设计并开发了XX高校计算机专业教师信息管理系统。本系统实现的功能有：教师基本信息的管理、课程信息的管理、教师工资的管理、每位教师授课信息的管理等。通过本系统，实现了教师信息管理的电子化，使得对教师信息的更新、修改、维护等工作变得更方便、快捷，提升了工作效率。

本程序通过使用Delphi 7.0的数据库访问和操作技术，如数据库的增加、删除、修改和查询等操作，以及控件的使用和数据报表打印，实现一个有一定实用价值的教师信息管理系统，以依据职高的实际需要进一步实现功能更加全面和完善的管理系统，使软件更加适合用户的需要。本系统开发的主要任务是实现教师管理的系统化、规范化和自动化。

系统的总体功能模块结构如下所示，我们共开发出五个模块：

(1) 教师信息管理模块：教师信息查询、教师信息增加、教师信息删除、教师信息修改。

(2) 课程信息管理模块：课程信息查询、课程信息增加、课程信息删除、课程信息修改。

(3) 授课信息管理模块：授课信息查询、授课信息增加、授课信息删除、授课信息修改。

(4) 工资管理模块：发放工资、工资查询。

(5) 系统模块：用户权限、退出。

三、毕业设计(论文)预期成果及创新

依据XX高校教师管理的实际情况并且结合本系统开发的要求，设计的“教师管理系统”应具有如下功能：

(1)教师信息的增加、删除、修改功能：依据XX高校计算机专业的每位教师的基本情况对他们的情况进行基本的操作。

(2)教师基本信息的查找功能：要求在系统中能够对教师信息进行灵活地浏览，能够对教师信息提供模糊和精确地查询。

(3)授课信息管理的功能：能够迅速的修改、查询教师的授课情况。

(4)工资管理模块功能：能够查询出教师工资的一些基本信息。

(5) 打印报表功能：可以将教师的基本信息和教师的授课信息生成报表，并打印。

(6) 基于权限的管理：本系统可以同时提供给管理员或者教师本人使用。但是，对于教师类用户而言，只能查看其本人的信息。而对于管理员用户而言，可以拥有所有管理权限。

本系统是一个小型的教师信息管理系统，前台采用的是Delphi 7.0，后台采用Microsoft SQL Server 2000为数据开发工具进行设计的。采用的设计方法为“结构化+原型化”的开发思想[6]。这种系统的设计方法，本质就是结构化，速度快，加快了软件的开发过程，节约软件的开发成本，支持学校对学生及教师情况的管理，提升学校各部门对应的运行机制，及时发现教与学中存在的问题，提供管理决策支持的功能，为提升学校的教育质量提供帮助，也为今后的发展提供了技术准备。

参考文献

[1] Bee, R., Bee, F. Management Information Systems and Statistics[J]. London: Institute of Personnel Management,1990.

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[13] 周春娟.基于校园网的高校人事管理信息系统的设计与实现[J].牡丹江师范学院学报(哲社版)，2006(6).

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[15] 袁鹏飞.中文版SQLServer2000数据库系统管理[M].北京：人民邮电出版社，2002. 238。

管理的开题报告2一、选题依据（拟开展研究项目的目的、意义）

研究项目的目的：

电子政务是指政府机构在其管理和服务职能中运用现代信息技术，实现政府组织结构和工作流程的重组优化，超越时间、空间和部门分隔的制约，建成一个精简、高效、廉洁、公平的政府运作模式。网上行政审批服务作为一项电子政务公共服务重点应用项目，是实现十六大报告要求的“进一步转变政府职能，改进管理方式，形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制”的有力保证。

科技部门的一项重要工作就是通过各种科技计划项目的形式，引导科技创新的方向，并对突出项目提供科技基金进行支持，推动相关企事业单位进行科技创新。就科技项目管理而言，各地一直在理论和实践两方面积极探索科技计划项目管理方法，并在实践中获得了很大的成效。

现在大部分此类软件，只是部分实现了网上申报的功能，对于在线项目管理及专家评审的功能大部分系统还没有实现，这样就大大降低了科技项目申报和管理的效劳。因此开发一个基于Internet条件网上申报系统是非常有必要的。

北师大版电子课本篇4

一、 教学软件思想大讨论

面对90年代许多地区在教育现代化方面的大投入，迫切需要人们认真总结国内外发展学校CAI的历史经验，研究课堂教学实际，进行实验和探索，讨论怎样发展学校课堂计算机辅助教学。需要在国内报刊杂志上、各种学术会议上、Internet网络上展开讨论，例如：

──国内外发展学校计算机辅助教育的历史经验；

──世界软件发展的历史经验；

──收集和分析国内外优秀教学软件，总结教学软件的特点与规律；

──关于计算机辅助教育的发展策略和方法论的讨论，等等。

目前，有关计算机辅助教学软件的发展思路的讨论是人们关心的热点话题，最好能有不同见解的文章在杂志和网页上展开讨论，这对于理清发展思路，避免失误，促进我国计算机辅助教育的健康发展是有益的。

二、发展学校计算机辅助教育最重要的是全体教师的参与

无论多么高的科技，在教学中的应用最终都要靠人来实现，学校教育现代化，设备条件是重要的，但不是关键的，关键是人，是学校的校长、领导班子，“一个好校长带一批好老师就能办出一个好学校。”（李岚清，1997）一个学校发展CAI，首先是校长的重视和参与，课堂教学开展CAI，关键是教师。在学校课堂教学中要运用好各种教学软件，关键是教师的教育思想和教育技术修养。因此，学校教育技术现代化，归根到底是学校领导和教师人的现代化。需要总体规划，建立三级培训机制，加快师资培养。

对一个学校投资搞教育技术现代化，有两点建议：

（1）学校的CAI是全校总体发展的一个部分，不要为建网络而建网络，盲目投资。注意采用自顶向下设计方法。首先要明确学校办学特色，最好能用一句话概括本校的办学特色，如果不能高度概括办学特色，至少反映了该校对什么样的办学特色还不清晰。以办学特色为出发点，考虑师资、设备、环境的建设，再进一步研究教学模式，教学方法等。

（2）学校发展CAI的投资要重视师资培训，做到投资比例大致为：

硬件：软件：师资培训＝1：1：1

由于当代计算机技术具有高速度发展，计算机产品迅速贬值的特点，学校教育现代化的投资顺序最好采用反顺序法，即先培训师资，在培训师资的过程中让教师学习和掌握运用教学软件、开发教学资源库，在教师运用CAI有适当基础后，再购置硬件。现在不少学校正在兴建多媒体教室、造校园网络、连接中国教育科研网。上海市教委提出在全市各区县建立网络、建设教学资源库与培训师资队伍并举的方针，取得明显的效果。形象的比喻是，网络是建高速公路，教学资源库是车，开车还要靠人，重中之重是抓好全体教师的培训。

发展学校现代教育技术，并非要求每位教师都成为计算机高手。需要建立培训教师运用计算机的三级培训机制。这样，全体教师都能在自己的课堂教学中运用好各种教学软件，当一般教师在运用科技方面有困难时可以就近得到二、三级水平教师的帮助。

教师掌握课堂计算机辅助教学的三级标准：

一级水平：（一般教师）掌握Windows、word、Powerpoint、Internet Explorer、使用一般教学软件的入门知识;

二级水平：（学校骨干教师）掌握Authorware、多媒体教学资料的输入和简单加工技术、本专业的核心软件;

三级水平：（市县专职教师）掌握 VB、数据库、图形动画类软件以及更深入的编程能力.

三、学校课堂计算机辅助教学要走多元化发展的思路：

结合中国国情，根据不同学校不同教学情况而确定发展学校现代教育技术的策略。多元化的发展思路包括几个层面：

1．学校办学特色的多元化

-整体设计学校的办学特色

-教学环境的多元化

-因地制宜的发展计算机辅助教育策略

2． 教学理论应用的多元化

不同的学习理论从不同的角度揭示了人类学习的规律，这些理论可以从各自不同的角度来解释教学活动现象和指导教学活动实践，而教学活动的内容和形式是丰富多彩的，因此，教学理论的应用需要多元化的思路，根据不同的教学情景应用不同的教学理论和模式。例如，

-行为主义

-认知主义

-建构主义

-人本主义

-……

3． 计算机辅助教学软件的发展方向：多元化

不同的软件有不同的用途和特点，需要根据不同的教学情景应用不同的教学软件和通用软件，例如：

* 通用工具类软件

* 百科类软件

* 多媒体平台类软件

* 课件类软件

* 积件类软件

* 各学科专用工具类软件

* 各种管理类软件

* ……

当前，各地中小学教师和学生在教学中广泛使用各种软件，如Word， PowerPoint， Photoshop， AutoCAD， 3DS， Cakewalk， Excel， VB， VC， IE， FrontPage， 几何画板，数学实验室，物理实验室，百科全书，Bookshelf， Music Instrument， 模拟公园，以及各类课件等，广收并用，多元化发展，成为我国90年代计算机辅助教育发展的一大特点。

四、借鉴与创新的思路

1． 珍惜中国五千年文明和教育传统；

2． 学习全世界教育技术发展的优秀经验；

3． 引进国外优秀教育软件；

4． 发展具有中国特色的教学软件

当前，从北京、上海、广州到内地，关于教学软件发展思路的讨论热潮冲击着人们关于CAI的习惯思维定势，引起了人们对若干有关教育技术发展问题的新思考。例如：

──人们将重新审视着眼于教材和课件产品开发的目的“教学设计”理论，思考面向人的“教学设计”理论，发展现有教学设计的理论与实践。

──重新认识电化教育机构的作用和功能、业务。各级电教机构不是游离于教育研究和教师培训之外，而应融于整个教育活动之中。要加强各级电教机构在师资培训中的作用。师资培训工作将成为各级电教机构，特别是基层电教机构的经常性和主要的业务。对教师的培训内容，也将由单纯的技术性培训，向技术与教育理论相结合，学习与研究、开发相结合的方向发展。

──积件思想作为一种方法论，将会影响到课程教材建设。例如：录像带、录音带，CD片，甚至教科书等。由于音像类教材缺乏计算机软件的任意检索和组合功能，具有线性播放的特点。八十年代中央电教馆曾有全国电教资料目录的基本建设工作，但因录像带本身的线性检索方式和课堂播放的不便，使得录像带在教学中应用仍未普遍。现在，有的学校和电视台将计算机检索，非线性控制播放系统与录像带素材库相结合，使得音像资料的编制、检索和播放也有可能向着积件思想方向发展，逐步实现音像教材在课堂教学中实时非线性任意组合播放。

目前，有的地区已明确规定，用于课堂教学的录像带资料不得超过5分钟，将丰富的录像资料（微教学单元）制成VCD，可供教师和学生自由组合使用。纵观当代电子技术发展的潮流，音像技术与计算机技术，数码技术将迅速融合，远程交互电视（Interactive TV〕、网络电视（Internet TV)等在几年后将实现商品化、大众化，音像教材的积件化将会变为现实。

五、尽快建立全国性积件类教学软件的标准

任何一个社会化的大规模生产与流通，都需要一定的标准规范，否则将无法进行。当前新一代的CAI积件起步时，需要在中央一级尽快建立全国性的标准、规范。例如：

──教学信息检索分类规范。

──积件库多媒体技术规范。

在我们探索建立积件标准的过程中，初步考虑参照国际国内主流标准体系，例如，教学信息分类采用中图法，软件文件格式采用微软公司标准系列。

六、深入开展积件类教学软件的理论研究和实验研究。

积件的思路是我国面向21世纪教育现代化改革中产生的新的教育技术思想和实践，在发展过程中会遇到许多新的问题，需要深入开展积件系统的理论研究和实验研究。例如：

* 积件库的收集、制作、整理的技术问题；

* 积件交流与使用中的著作权问题；

* 积件组合平台的最优化设计问题；

* 积件在课堂教学中的教学法研究；

* 教育行政部门对积件类教学软件的管理问题；

* ……

七、做好积件的开发与出版工作。

积件的发展需要全社会对教育的关心，国内知名的计算机软件公司可以参与开发适合教师使用的具有中国学校教学特色的积件组合平台，人民教育出版社、高等教育出版社和各省的教育出版社，在编辑出版文字教材的同时，应考虑配套出版相关的积件库光盘供教师和学生在课堂教学中使用。中央和各省市的教育信息网络中心，可以考虑在网络上存放积件库和积件组合平台，供学校教师下载使用。可以预见，随着计算机辅助教育理论研究和技术的发展，包括积件类教学软件在内的各种教学软件将成为面向21世纪我国学校课程和教材体系改革的一个重要组成部分。

参考文献

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〔26〕李岚清：基础教育的根本任务是为提高全民族的素质奠定基础，光明日报，1997.6.20

〔27〕郑永柏，何克抗，《结构主义对教学系统设计的影响》，《计算机教育应用与教育革新》，李克东，何克抗主编，北师大出版社，1997.

北师大版电子课本篇5

要：本文以明确对外汉语教学数字化的内涵为基础，重点阐述了对外汉语教学数字化的理论研究、常用教学工具、教学课件、教学网站、教学资源建设、课件制作技术的现状与未来发展方向。

关键词：对外汉语教学数字化；课件；网站；资源建设

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2012）23-0016-03

一、对外汉语教学数字化的内涵

从上世纪80年代的中文电化教学、计算机辅助对外汉语教学，到90年代末的网络对外汉语教学、E-Learning与对外汉语教学，再到当今常用的对外汉语教学数字化，现代教育技术用于对外汉语教学已有近30年的发展历程。对外汉语教学数字化是在汉语教学理论和学习理论的指导下，利用现代信息技术手段，通过信息技术与对外汉语教学课程的有效整合来实现理想的汉语学习环境和全新的、能充分体现汉语学习者主体作用的学习方式，从而全面提高学习者的汉语交际能力。[1]

二、对外汉语教学数字化的理论研究

主要包括对外汉语教学数字化的教学模式、学习理论的指导、教学设计、信息技术与汉语课程整合、教学知识库、教学评价等方面。如张丹等提出了基于互联网C/S的三维环境对外汉语教学模式；[2]仇鑫奕提出了一个虚拟现实技术支持下的课堂教学和自然习得相结合、班级授课和个别教学优势互补的对外汉语教学模式；[3]“长城汉语”混合教学模式是在混合学习理论、建构主义教学理论等多种教学理论的指导下，运用多媒体网络课件与面授教学相结合的混合教学方法，采用即时跟踪学习进度和测试学习效果的管理模式，向学习者提供个性化的学习方案；[4]刘晓海等分析了建构主义在对外汉语高级阶段教学设计中的体现；[5]崔永华梳理了对外汉语教学设计的理论基础、各环节要素；[6]徐娟提出并实现了远程对外汉语教学评价系统；[7]何济玲分析了信息技术支持下的对外汉语教学方法改革；[8]蔡建永分析了ASSURE模式在对外汉语教学中的操作流程，并结合“哥伦比亚在北京”（CIB）暑期汉语项目进行实例剖析；[9]徐娟全面解析了数字化对外汉语教学的硬件、软件、人件与潜件。[10]

三、常用的对外汉语教学工具

主要包括中文输入法、拼音自动标注工具、语音工具、手写输入工具、电子工具书等。中文输入法已广为使用，常见的有微软拼音输入法、搜狗拼音输入法、紫光拼音输入法、谷歌拼音输入法；拼音自动标注工具是指无需输入汉语拼音，根据汉字本身直接将拼音标注出来，当然对于多音字不能保证100%的正确，还需要人工校对。中文版Microsoft　Word的拼音指南就可以实现这一功能，另外在网上可以下载使用的“汉语拼音标注工具”以及“实用汉字转拼音”对拼音输出可以有更多的选项，也可以方便地导入到Word文件中；语音工具主要指语音输入、语音合成、语音识别。微软拼音输入法中只要安装了微软SDK语音引擎包Speed　SDK、SDK语音引擎语言包SDK　Language　Pack，在语言栏中就会出现麦克风的图标，也就可以实现将语音自动转成文本。安徽科大讯飞公司致力于开发语音合成及语音识别产品，在http：///上下载播音王软件，可以朗读任意的中、英文文字内容，效果可与真人发音相媲美。http：///通过语音识别可以准确评测普通话水平并进行针对性的训练，经国家语言文字工作委员会批准，上海、安徽等多个省市已正式采用该技术进行普通话水平测试；手写输入工具包括用鼠标手写输入与外接手写板、手写笔两大类。微软拼音输入法已实现鼠标手写输入，汉王科技公司（http：///）在手写识别方面也颇具特色；电子工具书主要指电子版的字典、词典、百科全书、年鉴等，如金山词霸已成为了必备的装机软件之一，另外还有一个需要联网的中华在线词典（http：///）也广受用户好评。

四、对外汉语教学课件概览

对外汉语教学课件的种类繁多，数量呈几何级数增长，有以“文本+图像+Flas”的媒体表现形式为主的，也有以视频为主的。这里仅举两个有代表性的课件，一个是“长城汉语”，另一个是“行知中国”。“长城汉语”（http：//）是一套大型的、成体系的、用故事串编的多媒体教学软件，产品包括互联网、局域网、单机版以及纸版本教材，全程用Flas演绎，集人物、情境、话题于一体，并且整合了语音识别技术及手写汉字识别技术，使其具有很强的交互性。目前国内已有15所高校、两所中学在课堂教学中使用，国外已有海外230多所孔子学院（课堂）申请长城汉语账号或单机版，其课件基本结构及学习流程如图1所示；“行知中国”是一套30集汉语学习情景剧互动课件，以一名来自加拿大的留学生借住在一个中国家庭为背景，利用视频技术全景式地展示了中国家庭的日常生活情景，以及外国人在中国生活的见闻和感受，课件功能主要包括字幕选择、定点复读、跟读模仿、角色扮演、重点讲解等，如图2所示。

五、对外汉语教学网站

近年来对外汉语教学网站可谓层出不穷，政府的、高校的、公司的、个人的，集教与学、考试、教务管理于一体，大致可分为综合类、速成类、辅助课堂教学类、文化类、资源类网站。刘丽对因特网上对外汉语教学的相关网站进行了概括和介绍，[11]而目前网络教学平台学习资源的交互性不强或缺少有效的社会互成为影响留学生远程学习动机激发与维持的重要原因。[12]

六、对外汉语教学资源建设

主要包括语料库、素材库、题库等。由于对外汉语教学数字化资源建设同样存在着低水平的重复，对可共享的、规范化的对外汉语教学资源库的需求日趋强烈，当前比较有代表性的有北京语言大学郑艳群教授研制的对外汉语教学多媒体素材库、中国大百科全书出版社与首都师范大学合作推出的、在海外发行的《对外汉语教学资源库》、北京语言大学崔希亮教授主持研发的“HSK动态作文语料库”等。目前迫切需要的是制定对外汉语教学资源建设技术规范，统一开发者的行为，达到教学资源基本属性结构的一致性，以实现对外汉语教学领域内的资源广泛共享与互操作，为教师或学习者查找、评估、获取和使用教育资源能获得最大效率提供支持。

七、对外汉语教学课件制作技术

包括多媒体素材获取与处理、课件整合两大部分。多媒体素材获取与处理又包括文本制作（手工录入或扫描、识别）、声音制作（常用CoolEdit软件）、图像处理（常用Photoshop软件）、动画制作（常用Flash软件）、视频编辑（常用Windows　Movie　Maker软件）；课件整合又分PowerPoint与Dreamweaver网页两种版本，相对而言，PowerPoint版本更适合课堂上辅助教师的教学，Dreamweaver网页版本更适合学生随时随地地自学或复习。

八、现状总结

对外汉语教学数字化正在如火如荼地发展，当前的主要问题包括重技术、轻理论；重硬件、轻软件；重课件、轻资源；重制作、轻应用。理论方面需要挖掘对外汉语学科理论与实践探索的创新特色，在多元化教学模式、教学设计、教学方法等方面加强研究与建设，根据培养目标和学科内容的特点来构建数字化信息技术与对外汉语课程良好的整合模式，不断完善与发展本学科数字化理论体系；软件建设应以需求为导向，大力推动数字化对外汉语教学资源库（多媒体素材库、声像资源库、课件资源库、电子图书馆等）的开发与维护，走从“量”的增长到“质”的提高之路，加强整合，鼓励共享；应用方面需要从政策与制度上加以引导与扶持，开展多层次、多形式的汉语教师数字化技能培训，逐步将数字化教学的应用和研究成果纳入到汉语教师评价体系中。

九、未来发展方向

1.从“通用型”向“国别化”、“个性化”转变

随着海外孔子学院的快速发展，“国别化”已经是势在必行。要做到“国别化”，数字化的理念就要符合所在国汉语学习者的思维和习惯，数字化的产品就要符合所在国第二语言教学的教学活动和教学特点，数字化的技术就要符合所在国第二语言学习的学习手段。而理想的数字化资源更应该满足每一个汉语学习者的个性化需求，从而激发学习者的学习动机和学习热情，充分体现以学习者为中心，保障高效率地提高学习者的汉语交际能力。

2.从“展示型”向“交互型”转变

数字化学习资源不仅仅是内容的展示，更重要的是实现人机交互、师生交互、生生交互。因此要更加重视教学活动与学习情境的设计，使导航系统更加清晰，评价与反馈更加科学与及时。另外利用博客、播客、微博等平台，会更有效地促进对外汉语教学交流非正式学习共同体的协调发展。

3.从“平面型”向“立体化”转变

对外汉语立体化教材是指由不同用途的传统纸介质教学用书和运用现代教育技术的多媒体教学资源组成的对外汉语教学支持系统。就内容而言，包括了主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等，从表现形式上分为纸介质教科书、音像制品、电子和网络出版物等。电子和网络出版物又可分为电子教案、电子图书、CAI课件、试题库、网络课程和资料库六类。立体化资源突破了现有传统对外汉语教材仅停留在纸质教材为主、音像制品为辅的“平面型”模式，使得媒体呈现立体化、教学设计一体化、教学应用多元化，从而最终实现汉语国际教育的教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化。

参考文献：

[1]刘晓海.数字化对外汉语教学学习者评价系统[D].北京：北京语言大学硕士学位论文.2005.5.

[2]张丹，钟绍春，程晓春，严小卫.基于互联网对外汉语教学模式的研究[J].广西师范大学学报（自然科学版），2004（3）.

[3]仇鑫奕.虚拟现实技术支持下的对外汉语教学模式[J].外语电化教学，2006（2）.

[4]吕宇红，许建红，姚远.“长城汉语”混合教学模式及应用[C].数字化汉语教学进展与深化.北京：清华大学出版社，2008.7.

[5]刘晓海，徐娟.建构主义在对外汉语高级阶段教学设计中的体现[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2004（2）.

[6]崔永华.对外汉语教学设计导论[M].北京：北京语言大学出版社，2008.12.

[7]徐娟.远程对外汉语教学评价研究[M].北京：语文出版社，2007.6.

[8]何济玲.信息技术支持下的对外汉语教学方法改革[J].科技信息（学术研究），2008（6）.

[9]蔡建永.“哥伦比亚在北京”（CIB）暑期汉语项目的ASSURE模式分析[J].海外华文教育，2011（3）.

[10]徐娟.论数字化对外汉语教学的硬件、软件、人件与潜件[J].现代教育技术，2010（2）.

北师大版电子课本篇6

关键词：中职；电子装备；调试；课改

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0314-01

传统单片机教学是以单片机的知识结构为主线，逐步讲解单片机空对空的硬件知识和抽象难懂的寻址方式，软件编程以硬件和指令作为基础和支撑，前面知识一知半解，使编程的学习和掌握变得难上加难。试想一个毫无计算机基础的初中生，要学习如此复杂的单片机软、硬件知识，传统的以教师讲授为主的教学模式必然不能适应学生学习的需要，改革教学模式势在必行，我们单片机教学中在实施了任务驱动模式为主的项目教学法。

"如何教会学生尽快掌握单片机技术并应用到实际工作中？"就成为我们必须要解决的难题。经过长达十年的实践探索，于2012年起进行了单片机课程理实一体化教学模式的全面改革。

1.引入PROTUES仿真教学，解决硬件难题

在教学实践中，学生人手一台计算机，教师通过多媒体教学，教学生利用PROTUES平台搭建硬件电路，使用KEIL uVision2软件练习编写程序，最后在PROTUES平台仿真运行。重点放在程序的编写、调试，把硬件电路的制作过程弱化，减小硬件对学生的影响。

PROTUES结合KEIL uVision2软件的仿真，既能观察单片机的工作情况，又能仿真单片机接口电路的工作情况，因此在实际电路的仿真中，可以直接看到程序运行和电路工作的过程和结果，有效弥补了实验和课堂教学之间脱节的矛盾和现象。PROTUES在单片机课程中的应用在很大程度上解决了单片机课程教学枯燥无味的弊病，在提高学生学习积极性的基础上也锻炼了学生实践动手的能力，既降低了教学成本，又提高了教学效果，是当前中职学校单片机教学改革的一大方向。

在一年半以来的教学实践中，学生普遍反映：通过PROTUES软件的仿真使整个单片机的教学实践更为直观、形象、易学，大大提高了单片机的教学效果。

2.改革教学模式，实施项目教学法

我们在教学实践中，首先分析本课程的知识目标和能力目标，将整个课程划分为若干个具有递进性和连贯性的"项目"。每个项目都是一个具体的工程任务，均包含一些编程和加工的新知识和新技能，以项目带动教学，由浅入深地把知识和技能渗透到项目的实施过程中。随着每个控制模块功能的实现，知识点的学习也在循序渐进中完成。

通过上机调试运行、验证，直观的观测结果和感性认识帮助学生掌握知识点。随着教学项目的逐个展开，学生所掌握的知识逐步增多，知识结构逐步完善，实践能力随之提高，由此展开单片机程序设计，学生在单片机方面的实际应用能力得到质的提高。

3.以C语言为主，与市场接轨，编写校本教材

虽然C语言的执行效率不如汇编语言，但是C语言的好处显而易见作为一种结构化的程序设计语言，C语言的特点就是可以使你尽量少地对硬件进行操作，具有很强的功能性、结构性和可移植性，作为单片机系统的编程语言具有较大优势。

引入了C语言进行教学，学生掌握起来相对较快，不用太多考虑硬件，编写程序容易。经过教师的指导，学生可以完成较难的程序设计。在整个贵州的中职单片机教学中，我校率先采用C语言作为编程语言，为C语言走入贵州省中职电子专业单片机教学做出了贡献。

我们于2014年开始使用《C语言与单片机应用》校本教材，以C语言为编程软件，基于PROTUES仿真实施项目教学法。经过一年多的辛苦工作，最终于2014年初完稿交付出版社，计划于2014年秋季使用。

4.教学效果显现

理实一体化的教学改革对《单片机原理及应用》课程而言，是充分贯彻了教育部"做中学、做中教"的教学原则，并取得了较大的成效，在西部欠发达地区具有推广的价值。采取PROTUES仿真软件结合C语言，以项目教学法开展教学，在很大程度上解决了单片机课程教学枯燥无味的弊病，在提高学生学习积极性同时也锻炼了学生实践动手的能力，降低了教学成本，提高了教学效果。以前一上单片机课，学生就打瞌睡，抱怨听不懂，现在80%以上的学生能完成工作任务，30%左右学生可以完成拓展提高任务，教学效果不可同日而语。

经过一年多来在《单片机原理及应用》课程教学中的实践，C语言易学好用，项目教学法教学目的明确，教学方式新颖，PROTUES仿真软件解决硬件问题，充分调动起了学生学习的兴趣。

5.体会和思考

在理实一体化教学实践中，我们感觉有以下缺憾：（1）缺乏设备器材的实物感受。例如常用的单片机电路焊接设备、调试设备、仪器仪表等，在虚拟仿真实践教学中，学生看得到、摸不着，缺乏真实感。（2）很难完成单片机工程项目安装调试的整个过程。如电路的焊接、收音机的调试过程、电路的故障检修等，学生难以积累这方面的知识与经验。

参考文献：

[1]谭浩强.C程序设计.2版.北京：清华大学出版社，1999.

[2]郭天祥.新概念51单片机C语言教程：入门、提高、开发、拓展总攻略.北京：电子工业出版社，2009.

[3]彭伟.单片机C语言程序设计实训100例：基于8051+Proteus仿真.1版北京：电子工业出版社，2009.

[4]求是科技.8051系列单片机C程序设计完全手册.1版.北京：人民邮电出版社，2006.

[5]张景璐 马泽民.51单片机项目教程.1版.北京：人民邮电出版社，2010.

[6]周润景 蔡雨恬.Proteus入门实用教程.2版.北京：机械工业出版社，2011.

北师大版电子课本篇7

开题报告

指导教师：王春平

论文题目：幼儿园网站设计

学生姓名：王凌宇 专 业：计算机 20xx年11月4日

幼儿园主题网站设计开题报告

1本课题的研究意义

可以说,从孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造着他们。然而,这样单纯的教育模式是否就是完美的呢?我们究竟应该为幼儿建立一个怎样的教育体系,如何为他们提供一个平等的发展机会？

一个由家庭、幼儿园和社会共同构成的完整的教育体系,才会为培养和谐发展的未来人才提供强大的推动力。教育是国家富裕强盛的根本，幼儿教育更是不能忽视，如今已是信息化普及，网络也遍及到每家每户。因此，我选择了幼儿园主题网站设计来做我的毕业设计。这样可以利用网络进行工作学习以及品牌推广，以便打造一个三方相互联系，相互沟通的平台：为幼儿园和家长沟通建立一座桥梁；提供了一种最低廉最有效的宣传平台；树立幼儿园品牌，展示幼儿园风采。

2.本课题的基本内容

其网站制作首要内容是对制作网站所要用到的技术的掌握。本网站要掌握的技术有dreamware+access2019平台开发，ASP技术等

在服务器端运行ASP脚本语言，并连接到后台数据库，把动态查询生成的网页传送到客户端浏览器。ASP中通用设置变量可以实现对数据的存储、检索和操作。通过调用函数、定义过程执行特定的任务。Dreamware是一款高效率具有 网站管理功能和超强的管理功能是一个开发平台，用起来更简单方便！其内容有以下几点：

（1）在功能上，网站要实现提高教师专业发展、指导家庭教育、增进家园互动等功能。充分发挥这些功能，会使网站具有鲜明的服务特色，也会增强网站的专业性。

（2）在栏目设置上，网站应该充分考虑教师和家长的需要，设计一些他们感兴趣和针对性强的栏目，如教育活动展示、幼儿个案研究、幼儿成长记录、家庭教育论坛、家园直通车等。这些栏目简单明了，针对性强，能吸引教师和家长的注意，激发他们访问网站的兴趣和积极性，发挥网站的教育作用。

（3）在信息提供上，网站应多提供访问者需要和感兴趣的教育信息，如优秀的教育活动案例和评析，科研课题的研究成果，教师撰写的优秀论文，各领域教育活动的文献音像资料等。

3.本课题的重点和难点 ：

重点在掌握运用dreamware+access2019平台开发，ASP技术并设计构思网站的主体，难点在于综合运用ASP技术和数据库技术知识开发一个实用的网络应用程序，并在网上运行。

4.本课题的进展计划

1、第一阶段：11月3日—11月8 阅读参考资料并撰写开题报告。 2、第二阶段：11月8日—12月5日 完成作品的设计开发。

3、第三阶段：12月5—12月22日 撰写毕业论文并对设计作品进行完善修改。 4、第四阶段：12月22日 准备毕业答辩。

参考文献

[1] 何海霞，Dreamweaver8 完美网页设计[M]，北京：电子工业出版社，2019 [2] 罗国庆 陈两萍，网站建设案例精粹[J]，重庆：电子工业出版社，2019

[3] 龙马工作室编著，Dreamweaver MX 2019 完全自学手册，北京：人民邮电出版社，2019

[4] 唐伟等编著，网站规划与网页设计，北京：清华大学出版社，2019

[5] 王璞编著，网页制作三剑客（MX 2019版）入门与提高，北京：清华大学出版社，2019

[6] 林小芳，吴怡. ASP动态网页设计教程[M] .北京：清华大学出版社，2019 [7]金旭亮，吴彬.网站建设教程[M].北京：高等教育出版社，2019

[8]许卫林.VBScript+ASP动态网页制作[M].北京：中国电力出版社，2019

[9]陈建伟，李美军，施建强. ASP动态网站开发教程[M]. 北京：清华大学出版社，2019

第二篇：幼儿园利用家庭资源进行科学教育 开题报告 400字

伊犁师范学院教育科学系

本科生毕业论文（设计）

开题报告

论 文 题 目： 幼儿园利用家庭资源进行科学教育的现状研究

专 业： 学 前 教 育

学 生 姓 名： 顾 倩 雯

学 号： 08040102028

指 导 教 师：

开题报告时间： 年 月 日

伊犁师范学院教育科学系制

填表说明和要求

1．开题报告作为毕业论文（设计）答辩小组对学生答辩资格审查的主要依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见，同意后生效。

2．学生阅读论文、资料的篇数一般不少于10篇，开题报告中应包括文献综述、选题依据、可行性分析及预期成果。字数不少于2000字。

此表一式两份，随同学生毕业论文（设计）一起由各系存档。

北师大版电子课本篇8

《义务教育化学课程标准》（2011年版）在实施建议中指出，教师应优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性，要灵活运用多样化的教学方式和手段。在教学中，教师应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用。化学课堂教学中科学使用交互式电子白板，能为学生提供更为丰富多彩的教与学的资源，增强师生之间的互动，调动学生参与的积极性。利用交互式电子白板的重组功能，能极大地改善教学环境，有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成，使课堂教学具有生命力和创造力。

交互式电子白板较之传统媒体教学的最大优势在于，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。在交互式电子白板的教学环境下，教学中的问题情境、教学活动、例题讲解这几大环节都得到了不同程度的优化。

1 活用电子白板，优化问题情境

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。化学课堂教学活动中，合理地使用交互式电子白板，将文字、图形、动画和声音有机进行编排，通过它声像并茂的图文、逼真的动画效果等，辅之白板所独特的伸、缩、移、旋、切等变换功能，使教学情境更形象生动，有助于激发学生的愤悱意识。

如在人教版义务教育教科书九年级《化学》上册第七单元课题1“燃烧和灭火”的情境引入中，利用电影播放功能将北京奥运会开幕式主火炬点燃、中国载人火箭升空、火灾现场等震人心魄的场景呈现给学生。给学生视听的冲击，激发学生对燃烧的条件、灭火的方法、火对人类发展的双刃作用等一系列变化思考，从而激发学生的学习兴趣，让学生深切感受到化学知识与日常生活的联系，认识到化学与生活的关系及学习化学知识的重要性。

再如在人教版义务教育教科书九年级《化学》下册第八单元课题1“金属材料”一节中，利用白板的拉幕工具、拖放功能、隐藏功能，将锅、壶、刀、锄、水龙头、导线、易拉罐、飞机、火车、军舰等图片依次展现出来，让学生了解金属及金属材料在生活和生产中的重要作用；并利用页面缩放功能，将金属的不同用途依次放大凸显出来，引起学生对金属材料不同用途的认识；再通过白板的匹配功能，将不同金属的不同用途与金属的性质相比对，引发学生思考用途与性质之间的关系。

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，揭示了学习情境对于课堂教学的重要性，教学经验表明，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高化学教学实效的重要途径。灵活使用电子白板的各项功能，创新课堂教学情境创设，有助于激发学生学习的兴趣。

2 巧用电子白板，建构教学活动

交互白板支持构建课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教与学。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，教师能积极发挥导学和助学的作用，亦可以根据已有的教学经验和教学经历，预设教学环节中的即时处理方法；同时也有利于学生充分发挥主体作用，突显学生参与课堂、小组合作、展示交流。

如在人教版义务教育教科书九年级《化学》上册第六单元课题2“二氧化碳制取的研究”的教学活动中，教师可将化学实验室中常用的用于气体制备的仪器放置于资源库中，研究二氧化碳的实验室制法时；引导学生分析得出选择气体制备装置的因素后，可将资源库中的仪器图调出，借助白板的拖拉组合功能，由学生在白板上进行组合，并分析各种制取装置的优缺点，学生的分析问题、解决问题的能力会有效得以提升。

再如在人教版义务教育教科书九年级《化学》上册第三单元课题2“原子的结构”一节中，首先利用白板的电影播放功能，让学生感知核外电子的运动状况，并通过多电子运动模拟动画让学生感悟核外电子的分层排布。交互式电子白板具有直接书写、标记、擦除、突出显示、拉幕等功能，教学中可结合1～20号元素的原子结构示意图的展示，首先标记出各类原子的最外层电子数，引导学生分析各类元素的原子的最外层电子数特点；然后，利用突出显示功能分类研究非金属、金属、稀有气体元素的原子结构特征，并分析其在化学变化中的最外层电子的变化规律；可利用放大镜功能将典型元素如钠、钾、镁、氧、氟、氯的原子结构示意图放大，再用擦除、书写工具将其最外层电子数改变，结合原子结构的相关知识，引导学生分析改变最外层电子数对粒子电性的影响，得出离子的定义和概念。让学生在学习知识的环节中感受到轻松、自然、有趣的氛围，使学生在学习过程中始终保持兴奋、善思、渴求的状态。同时，通过对学习过程的有效展示，变抽象为形象，改枯燥为生动，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出各类原子结构之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

巧妙地运用电子白板的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，优化了教学过程，有利于知识的生成，提升了学生分析解决问题的能力。

3 实用电子白板，回归传统课堂

传统意义上的黑板是一个可以反复书写的工具。交互白板的“写写画画”是一种课堂的回归，白板可以让教师回归到学生中，让学生也回归到真实的课堂中，它能克服常见的课件展示讲解的诸多弊端，如不可修改、不可存储等。用传统课件组织教学时的教学设计，都是由教师根据教学目标在备课时预设的，而实际教学的过程却是学生和教师不断修改课堂预设内容的过程，交互式电子白板能借助现代教学手段实现真正意义上的师生互动、课堂即时生成。

如在人教版义务教育教科书九年级《化学》下册第九单元课题2“溶解度”一节教学中，在学习溶解度曲线知识时，可利用电子白板的画笔功能，引导学生绘制出几种物质的溶解度曲线，并让学生了解溶解度曲线上的点以及交点的含义。同时，教师还可以在学生绘制的溶解度曲线的基础上，结合白板的动画功能，让学生形象地感受到各类物质的溶解度随温度变化的规律。

高效课堂体现在：一是效率的最大化；二是效益的最优化，它能最大限度地体现“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。在高度的课堂交互中，通过师生纷繁多样讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。利用交互式电子白板，教师只要将搜集的图片、文本、视频、装置、前沿成果等教学资源放到白板资源库中，根据课堂教学活动的实境进行重组和加工，变“预设”为弹性“生成”，从而产生比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂，使教学更加精彩而且富有成效。

人教版义务教育教科书《化学》上册中的第三单元课题3“元素”、第四单元课题4“化学式与化合价”、第五单元课题2“如何正确书写化学方程式”、第五单元课题3“利用化学方程式的简单计算”等的学习，借助于电子白板的教学资源库，利用其拖放功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能，不仅能克服了传统黑板在反复书写擦拭时对学生造成的粉尘危害，更重要的是实现了真正意义上的课堂高效。

4 借用电子白板，高效反馈评价

反馈与评价是教学过程一个重要环节，一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的做秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。反馈与评价有助于教师在教学过程中适时地调整教学策略与教学方法，使教学效果最优化。对于学生而言，通过交互白板，增加了合作学习的机会，锻炼了动手、判断和分析解决问题的能力，培养了分享、赏识的道德情感；对于教师来说，有利于因材施教、创造性地教学和促进自身的专业成长。

如在人教版义务教育教科书九年级《化学》上册第五单元课题3“利用化学方程式的简单计算》学习中，当利用例题将根据化学方程式的计算的一般思路及步骤讲解清楚后，用白板呈现出练习题，学生独立练习后，教师巡视并请出现典型问题的学生在白板上板演，然后可借助白板笔工具，师生互动，进行批改，从而反馈当堂学习的效果。也可利用白板在资源库中收集学生的解题错例，借助白板的放大镜功能，突显纠错，实现师生互动。为了能够及时反思当堂教学的效果和经验，还可利用白板的保存、录制和回放功能，对当堂教学进行反思，以便及时总结问题，及时解决。电子白板的此项功能常被教师忽视，白板的保存、录制和回放功能对教师的教学反思与教学改进亦很有帮助。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。交互电子白板方便灵活的交互功能，使教学过程不再是线性思维的固定模式，而具有更灵活的生成性。合理使用电子白板，能有效调动学生参与学习的积极性、主动性，促进了其学习方式的改变，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用；同时，使知识点的学习从静态向动态转变，不仅让学生掌握知识，更重要的是让学生感受到知识的形成过程，使学生掌握和应用知识点更加容易。

参考文献

北师大版电子课本篇9

关键词：电力电子变流技术；工作过程；教学改革

作者简介：叶秀丽（1982-），女，浙江瑞安人，杭州第一技师学院机电系，一级实习指导教师。（浙江杭州310023）程知群（1964-），男，安徽巢湖人，杭州电子科技大学电子信息学院，教授。（浙江杭州310018）

中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）09-0057-02

一、“电力电子变流技术”课程教学改革的必要性

电力电子技术跨“电力”、“电子”、和“控制”三个领域，是现代电子技术的基础之一，更是弱电子对强电力实现控制的桥梁和纽带，是电气工程中的基础电子技术。在2007年之前由于受到教学资源的限制，主要是黑板加粉笔加少量验证性实验的教学模式，只能局限于理论知识讲授，理论教学与实践教学脱节，学生的动手机会少，学习没有兴趣，学习效果不佳，工作后岗位适应能力较差。随着杭州第一技师学院升格为技师院校，这期间学校电气专业以省级示范专业建设为契机，全面推进课程改革。通过广泛社会调研，了解企业的人才需求，重新调整人才培养目标，请用人企业对相关课程的主要知识点提出应达到的目标，结合走访毕业生与汲取同类院校的先进经验，细化课程的具体教学要求，在教学内容、教学顺序上进行了大的调整。课堂教学开始采用电化教学手段，增加实验设备的种类和数量，并注意联系实际应用，通过这些措施，学生学习的积极性有了极大的提高。但在教学方法、手段上存在着一定问题，因内容过分偏重于基础训练，所以在方法和手段上很单调，主要以“模仿”为主。通过教师详细讲解、操作示范，学生不需主动思维和创新，只需“依样画葫芦”。通过反复训练学生硬件接线，熟能生巧，形成一定的基本技能，给学生足够的思维空间，发挥他们思维的主动性和创新精神。

二、“电力电子变流技术”课程改革思路

传统的职业教育以使学生掌握经验技术和操作技能为目标，以迅速适应工作岗位的要求。但在知识经济时代，由于生产方式的根本变化，人们的职业能力构成也必将有大的改变，社会需要更高层次的人才。这就要求我们培养的高等应用型人才不只是对现有知识、技术、方法的继承性应用，而是应通过自身努力能够不断地学习新知识、新技术、新方法，能够形成新方案、新产品、新创意，能够分析新情况、解决新问题的创造性应用。因而课程实践教学的改革应以培养的学生具有一定创新能力和创新精神、有着良好的发展潜力为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，充分体现规范性、先进性和实效性。

1.教学方法

“电力电子变流技术”作为杭州第一技师学院电气专业的核心课程，要想将前人积累起来的知识、技能和经验转化为学生的职业能力需要有相应的教学方式、方法。改革前的职业教育方法注重的是理论知识和操作技能的训练，而对实践能力、解决问题的能力、合作能力及创新能力等方面的培养缺乏行之有效的方法。只有选择了合适的教学方法才能使学生在学习过程中主动探究、深入思考，使学生能认真倾听、合作、交流、分享，从而有效提高教学效率。为了使学生在参与互动中理解和消化知识，“电力电子变流技术”课程教学以工作过程为导向，在采用任务驱动式的教学模式中综合了多种教学方法，如项目教学法、角色扮演教学法、头脑风暴教学法、案例教学法、讨论教学法和多媒体教学法等。这些方法相互交叉、相辅相成，以构建轻松和谐、积极热烈的课堂气氛。

2.教学内容

在教学过程中，以工作过程为导向，采用任务驱动型教学模式，教学内容的选取遵循三个原则。

（1）分析岗位技能，以真实工作任务为载体选取课程学习项目。针对维修电工的工作领域和工作任务，分析岗位所需的技能和态度，确定课程应培养的技能和态度，将其任务如变频器的运行和维护、开关电源的维修等作为课程载体，选取课程学习项目。

（2）项目系统化设计，基于认知规律，从简单到复杂。课程的后一个项目在包含前一个项目的基础上增加新的知识点，教学难度层层推进，有序实现教学目标。

（3）课程教学中重视学生可持续能力的培养。我们选取学院现有的电气设备为教学载体，结合实际，精心选择难度适宜、可行性高的5个实际项目案例，这些案例涵盖了本课程的全部知识点和技能点。将电力电子变流技术分为5个学习情境。学习情境5为综合学习情境，安排有4个安装调试任务。学习情境1～4的每个学习情境分为2个典型工作任务。每个典型的工作任务都设计为对典型机电设备的典型控制系统的学习，每个学习任务中都有知识点的廷伸，拓展学习使学生掌握更多的知识和技能。完成了前4个学习情境的学习任务，知识逐渐综合，学生可以完成学习情境5：小功率直流调速控制柜的安装调试学习任务。

在教学过程中，以真实的工作任务为载体设计教学过程，教、学、做相结合，兼顾理论与技能训练。以“教师引导性学习、学生自主性练习、师生共同研习”为主的“学、练、研”一体的教学模式，强化学生能力的培养。在教学实施过程中融入职业资格认证标准，与高级维修电工应知应会知识联系紧密。

3.考核方式

工作过程教学的考核方式需灵活多变，不再以单一的闭卷考试来评定学生的优劣，随着项目的进行，因材施教，随时考核。考核分为三种形式进行，即学习小组考核、指导教师考核和期末闭卷考核。在项目考核过程中，主要采用学习小组考核和指导教师考核。

（1）学习小组考核是由学习小组长负责，展开自评和互评考核方式，指导教师和班长可监督小组长开展此项工作。这个考核是最基本的考核。

（2）指导教师考核主要是以抽查提问加项目总结的形式进行。因为人数多，老师不可能一一检查，可通过抽查小组的某几位同学来进行考核，但是这几位同学的成绩影响整个小组的评定成绩，在评选优秀班组时作为参考。这样必然促使同一小组的人员互相监督学习，防止个别人拖后退。

（3）期末闭卷考核在学期全部课程结束时进行，主要从知识的掌握及应用情况考查学生对本门课程的掌握程度，以便找出学习过程中出现的问题，同时也督促学生将学习的过程贯穿于全学期，以巩固所学内容，而不是学完一个项目就丢掉一个项目。

三、结束语

通过本学期电力电子课程教学的探索和实践体验，学生对学习电力电子变流技术课程的兴趣有了一定的提高，对本专业各课程的知识有了更好的理解。但由于电力电子电路具有强、弱电结合的特点，所以其课程改革涉及面广、技术性强，需要不断积极探索教学内容、教学方法，充实自己，以适应当今社会的需要。

参考文献：

[1]黄俊,王兆安.电力电子变流技术[M].北京:机械工业出版社,2000.

[2]丁道宏.电力电子技术[M].北京:航空工业出版社,1995.

[3]刘峰.电力电子技术[M].大连:大连理工出版社,2003.

北师大版电子课本篇10

关键词：前堂后台；培养模式；问题；思路

安徽广播影视职业技术学院是全国第一所培养广播影视传媒类人才的高职院校，成立的时间不长（成立于2002年9月10日），但从其前身（安徽广播电视学校）中专教育时就已经开始研究和探讨职业教育的理念和办学模式。目前已初步形成了“前堂后台”的人才培养模式，形成了自身的办学特色。

“前堂后台”的人才培养模式

“前堂”即课堂，指课堂上的理论教学。“后台”，即课堂理论教学之外的其他教学成分，分为“校内台”、“校外台”和“社会实践平台”三部分。“校内台”指学院的实验电视台、广播实验电台、各专业实验室和网站、院报等实验实训场所。“校外台”指全国各省、市、县电视台（站）、广播电台（站）、广播电视传输发射台。“社会实践平台”指各报社、通讯社、影视拍摄基地、电影制片厂以及其他实习实训场所。“前堂后台”，就是以广播影视传媒行业的雄厚资源为平台，以培养应用型、技能型人才为目标，以理论教学和实践技能密切结合为原则，以教师与学生“双重角色”的交叉互换为手段，以产学研结合为教学最高宗旨的人才培养模式和教学运行模式。

“前堂后台”人才培养

模式的初步探索和实践

改革“前堂”课程设置，是实行“前堂后台”人才培养模式的前提学院成立之初，课程设置基本上是借鉴原北京广播学院和原浙江广播电视高等专科学校的经验，教学计划是按照“文化基础课、专业基础课、专业课”三段来设置课程，注重学科性体系。纵观教学过程，基本上也就是课堂理论教学为主，实践教学的比例很少。要推行“前堂后台”人才培养模式，必须进行教学改革。而教学改革的关键环节是改革现有的课程体系，建立一套基于“前堂后台”模式的课程体系。为此，学院进行了两次教学计划的修订。第一次是按照“必需、够用”的原则，删除一些理论性很强，学生难以接受的课程，压缩理论课课时，增加实践课课时，使理论课与实践课的课时比例大体上达到6∶4。但由于受多方面因素的影响，实践课的比例很难达到预定的目标。第二次是进行“宽基础、活模块”的教学改革，将原有的课程体系改造成“基本素质模块、专业基础模块、专业技能模块、专业方向模块”，把提高学生技能作为主要目标，取得了一定的效果。但由于文化基础课所占比例较大，挤占了专业技能课的发展空间，再加上思想不够解放，课程设置不够市场化，有的仍在学科性体系里打转，一个真正的职教课程体系尚未完全建立。

加强“后台”的建设，是实行“前堂后台”人才培养模式的关键课程的改革逐步加大了实践教学的空间，密切了理论和实践的关系，但提高实践教学水平关键是要有实践教学的场所和条件，否则，提高学生动手能力，提高教学质量仍是一句空话。所以，学院近年来加强了对“后台”的建设。

1.“校内台”的建设和实践教学。学校建立市级规模的广播实验电台、电视台，投资500万元兴建影视制作中心、影视演播大厅，建立校园网站，创办院报。课堂上，教师以教授理论知识为主，课下，教师、学生分别任台长、副台长、编辑、部主任、制片人、记者或播音员、主持人。利用这些实训场所，自办广播电视节目，自采自编新闻，自办网页，自办报纸。院广播实验电台每天4次播音，播音时长6小时，共有《广院新闻》、《广院聚焦》、《青春节拍》、《缤纷校园》、《音乐流行线》等12个自办节目。院实验电视台每天2次播出节目，时长3小时，有《广院视线》、《广院论坛》、《青春无极限》、《音乐天堂》等6个自办栏目。院报有要闻版、教学交流版、学习园地版、文学副刊版、信息广场版等版面。校园网站也由学生自办网页，进行在线新闻采编和在线主持。

2.“校外台”的建设和实践教学。在省电台、电视台、传输发射总台和全省市县广播电台、电视台建立实训基地，定期安排学生进行实习、见习或轮训。

3.“社会实践平台”的建设和实践教学。在黄山等世界文化遗产所在地建立影视拍摄基地和动画广告实习基地，提供学生实践平台，丰富学生的学习方式。在一些报社、影视广告公司、影视制作公司等媒体挂牌建立实习基地，为学生提供实习、实训的平台。

取得的成果和存在的问题

经过几年的办学实践，“前堂后台”人才培养模式取得了良好的效果。教师的理论水平和实践动手能力得到了不断提高。近几年，学院教师共300多篇，出版专著、合著十几部（本），部分专业教师在省电台、电视台做兼职工作人员，安徽省摄影艺术家协会、安徽省电影电视艺术家协会、安徽省电影评论学会等学术性社会团体都有学院的相关专业教师的参与。本校毕业生深受广播影视传媒系统和社会一些企事业单位的欢迎，近几年的就业率一直保持在95%左右。学院在社会上的知名度和美誉度也不断提高。

存在的问题，一是“前堂”课程体系尚需改革。二是学院内“后台”与“前堂”结合得不够密切。三是我院与全省各专业台虽建立了联系，但仍是“松散式”的合作，没有建立实质性的合作关系。四是社会实践平台拓展不够。五是教学资源相对不足。不解决以上问题，“前堂后台”人才培养模式就难以完善和发展。转贴于

发展和完善“前堂后台”

人才培养模式的思路

建立基于工学结合的职教课程体系现有的教学计划仍把文化课作为公共基础课，与专业课分开，仍然缺乏现代职业教育课程观。现代职业教育课程应该从岗位或岗位群的能力需求出发，反向推出需要的课程。文化课、专业课要根据岗位能力重新构建，为岗位能力服务，进而在岗位能力体系的基础上，建立起职业教育的课程体系。按照这样的体系展开教学，教学内容才能与岗位要求一致；学生具备了某一岗位的能力，才能开展工学结合；岗位能力低，可以在低层就业；岗位能力高，可以在高层就业。以此方法开展教学，才有职教特色，才可落实就业导向；以此方法进行分层，才有分层依据，才有技能差别；以此方法谋求发展，才能形成技能成才之路。

加强校内实习基地建设，走学院教学生产经营一体化的道路一是要充分发挥校内电台、电视台和网站的作用。电台、电视台和网站各部门现只有一套人马，总共不过一百人。学院应组织多套人马，轮流到电台、电视台和网站操作锻炼。这样，电台、电视台和网站的实习基地作用才能得到充分的发挥；二是要根据专业特点，构建校内模拟公司。新闻系可组建模拟新闻报刊。影视艺术系组建模拟动漫公司、广告公司、节目制作公司等。信息工程系成立电子网络协会。播音主持系将现有的播音辅导间改造成音频和视频工作站，也就是一个个小型电台、电视台，形成模拟广播调频、电视频道的运行机制。条件成熟时，校内成立的公司，可以进行市场化运作，跨系联合，成立文化传播公司，让学生直接接触社会和市场；三是要发挥学院700平方米演播大厅的作用。可与安徽电视台、合肥电视台合作，共同制作节目。教师、学生直接参与节目制作，可以得到更多更有效的锻炼；四是要实行任务引领式的项目教学试验。组织各方面人才，共同完成一个项目，以此推动学院实践教学。

根据互惠互利、资源共享的原则，积极推进与省、市﹑县各专业台的合作，实行校企合作办学一是学院利用教学资源，为各地专业台办培训班，或实行人才订单培养，各地专业台接收青年教师和学生顶岗实践；二是签订协议，共办栏目或节目；三是采取优惠政策，聘请更多专业台的专家学者任学院的兼职教师；四是成立校台联合董事会，学院和专业台合股共同办专业，实行利益共享，风险共担。

积极拓展社会实践平台，让整个社会成为学院的大“后台”，实行开放式办学学院根据专业发展的需要可与相关单位建立广泛的合作关系。在挂牌建立实习基地的基础上，可实行订单培养、协议合作、股份制合作等多种形式进行联合，共谋发展。目前，信息工程系、影视艺术系已与北大青鸟、北京依天万合公司、奥多比公司、北京汇众益智科技有限公司联合办学，为学院整合社会资源，提高教学水平开辟出一条新路，也为学生提高实践动手能力及拓展就业市场提供了更大的舞台。学院还要进一步发展与中国传媒大学、北京电影学院、浙江传媒学院的合作关系，走集团化办学的路子。在专业建设上，可与其他学校实行校校合作，联手打造精品专业，实现合作共赢。

实行“前堂后台“的人才培养模式和教学运行模式，是形势发展的迫切需要。广播影视职业技术学院依靠自身，依托各级电视台、广播电台和其他实践平台培养人才，是教学的重要选择，是学院发展的必由之路。全省各级电视台、电台和众多社会实践平台的专业技术人员、先进的设备、丰厚的资源是学院办好职业技术教育的重要力量和强大后盾。与其进行实质性合作，将为教学提供更多实习基地和丰富的教学资源。学院通过自办电视台、电台、自办广播电视节目、自办影视制作公司、影视广告公司等，进行模拟市场运作，实现教师与学生“双重角色”的交叉互换，将真正实现理论与实践的“零距离”教学。在市场经济条件下，只有按市场规律的要求合理配置“前堂”与“后台”的资源，实施好双赢和互动战略，才能推动广播影视职业技术教育产学研教学模式的深入发展，从而培养出更多符合广播影视传媒等行业所需要的高等技术应用型创新人才。

参考文献

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