廉颇负荆请罪十篇

廉颇负荆请罪篇1

战国时期，廉颇是赵国有名的良将，他战功赫赫，被拜为上卿，蔺相如“完璧归”有功，被封为上大夫不久，又在渑池秦王与赵王相会的时候，维护了赵王的尊严，因此也被提升为上卿，且位在廉颇之上。廉颇对此不服，扬言说：“我要是见了他，一定要羞辱他一番。“蔺相如知道后，就有意不与廉颇会面。别人以为蔺相如害怕廉颇，廉颇为此很得意。可是蔺相如说：“我哪里会怕廉将军？不过，现在秦国倒是有点怕我们赵国，这主要是因为有廉将军和我两个人在。如果我跟他互相攻击，那只能对秦国有益。我之所以避开廉将军，是以国事为重，把私人的恩怨丢一边儿了。”这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。他羞愧地对蔺相如说：“我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量。”两个人最后结成誓同生死的朋友。

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廉颇负荆请罪篇2

1、负荆请罪的主人公是战国时期赵国的廉颇和蔺相如。廉颇和蔺相如都是赵国的肱骨之臣，不过廉颇居功自傲，因为看不惯蔺相如地位在自己之上而出言不逊，蔺相如从国家大局出发并不与他计较。后来廉颇也意识到了错误，就背着荆条去跟蔺相如赔不是。

2、当初蔺相如因为凭借机智而使得完璧归赵，蔺相如立下此功之后也得到了赵王的信任跟器重。蔺相如被封为上卿，地位上要比廉颇高一些。

3、廉颇是个直来直去的粗人，他对蔺相如也颇有怨言，并纵容自己的手下对蔺相如百般挑衅。不过蔺相如并不与廉颇计较，在他看来，他跟廉颇对赵国而言，都是一样重要的，他们俩人若是不和，肯定会给敌人可趁之机，为了国家安危着想，他也不会为了争一时的面子而跟廉颇闹矛盾的。

4、后来这话让廉颇知道了，他为自己的鲁莽和自私而感到惭愧。为了向蔺相如表达自己的歉意，廉颇光着上身背着荆条到蔺相如面前请罪。这就是廉颇负荆请罪的故事。而也正是因为有了廉颇的负荆请罪，才有了后来他和蔺相如将相和的美名。

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廉颇负荆请罪篇3

1、战国时赵国大臣因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在赵国大将廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。

2、蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”

3、这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。他羞愧地对蔺相如说：“我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！”两个人终于结成誓同生死的朋友。

4、负荆请罪原意指背着荆条向人家请罪，甘受惩罚。后来用来形容主动向人认错、道歉，给予自己严厉责罚，也表示向人认错赔罪。

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廉颇负荆请罪篇4

廉颇躺在床上，久久不能入睡，他本想给蔺相如个下不了台，可是却听到别人说蔺相如处处避着自己是为了国家利益。廉颇静下心来想了一想，觉得自己为了争一口气就不顾国家利益实在不应该。于是他准备向蔺相如请罪。

第二天一早，廉颇脱下了他引以为荣的战袍，光着膀，背上一捆 荆条，到蔺府去负荆请罪。一路上，老百姓对往日威风凛凛的大将军议论纷纷：”咦，这不是战无不胜的廉大将军吗？＂”他为何这番打扮呢？“＂他要去哪儿？”……一连串的问题藏在老百姓心里。可廉颇却毫不在乎，继续向前走。于是，一些好奇的便更着廉颇走。

到了蔺府门口，廉颇看见门口的两个家丁，喊道：“麻烦你向蔺大人通报一声，说我廉颇来向他请罪了！＂家丁听到后，便一溜烟似的跑去报告蔺相如。恰巧蔺相如正准备到书房看书，听到这个消息后便穿戴整齐，出门迎接。

廉颇负荆请罪篇5

走在路上，大家见廉颇这个样子，都议论纷纷。

有人说：“廉颇这是干什么呀，难道他要辞官，该买荆条么？”

有人说：“廉颇是个大将军，现在他穿成这样，难道不怕被人笑话么？”

还有人说：“廉颇虽然是大将军，百战百胜，但他平时那么傲气，不免得罪了不少人，现在这样，不是让人给戏弄了吧？”

说完大家都哈哈大笑。可是，廉颇就像没听见一样，仍旧往蔺相如家走去。

到了蔺相如府上后，蔺相如连忙出来迎接他，只听“扑通”一声，廉颇单脚支地，紧闭双眼，满脸羞愧的说：“我是个粗人，为了自己争口气，就不顾我们国家的利益，还心高气傲，不把别人放在眼里不接受别人的批评。从今天起，我一定学习蔺上卿你的广襟，改正我没有气量的毛病。”蔺相如听了廉颇的话，忙说：“廉将军，你能体谅我，我很高兴我们都是赵国的人理应互相团结，互相帮助，互相理解才是啊。好了，廉将军，你不要再跪了，快快起来吧。以后我们两人就以兄弟相称，府里已备好酒菜，快进来吧。”

而那些先前还笑话廉颇的百姓听说了之后，也都纷纷对廉颇竖起了大拇指，说：“廉颇起先为个人名利而闹，要居功自傲的缺点，但知道错后能毅然脱下战袍，背上荆条，想蔺相如请罪，这种诚恳，坦率，直爽的性格，作为一位堂堂的大将军，确实不可多得。”

后来，不只是谁还编了一首打油诗：

心高气傲廉将军，

胸怀宽广蔺上卿。

负荆请罪上蔺门，

改过自新从归好。

从此以后似兄弟，

廉颇负荆请罪篇6

廉颇看到蔺相如职位比自己高。很不服气。他对别人说;：“我廉颇攻无不胜，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴反而爬到我头上去了。我碰见他，非得给他难堪不可!”廉颇握紧拳头，捶了几下桌子：蔺相如呀。蔺相如呀你到底哪比我强？以没能耐，二没本事怎么就爬到我头上去，我和你势不两立！

这话传到蔺相如的耳朵里。廉将军要与我为地敌，这样必定会削弱赵国的力量，所以我要避免简练将军。我还是，，，，，，，蔺相如请病假。这样就不能与廉将军见面了。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉将军起着高头大马过来了。他赶紧叫车夫往回赶。蔺相如手下的认可看不下去了。他们说：“蔺相如怕廉颇就像老鼠见了猫似的。为什么怕他呢？”蔺相如说：“诸位想一想，廉将军和秦王谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害！”秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道秦国不敢进攻我们赵国，就因为找过武有廉颇文有蔺相如。如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机攻打我们了。我所以避开廉将军，为的是我们赵国的利益。”

这话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想：觉得为了争地位就不顾国家的利益真是不应该。他亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情迎接。“蔺兄，我对不起你;对不起身上的战袍；更对不起赵国。我负荆请罪，希望您能原谅我，蔺相如扶起廉颇，说：“你知错就改，知道要以国家利益为重那就好！”从此以后，他们两个成了好朋友，同心协力保卫赵国。

廉颇负荆请罪篇7

梅春燕

（浙江温州瓯海里瞿溪镇小学教育集团崇文校区）

新课程视野中的课堂教学，应在师生沟通与对话中实现生命的发展。每个学生都是一个灵动的鲜活的生命体，他们犹如一块块乌黑闪亮的煤炭，蕴藏着巨大的能量。他们需要的是火花，一经点燃，他们将释放出巨大的能量，燃烧成熊熊大火。

语文课堂新课程人性人性的课堂洋溢着灵性，人性的课堂凸显着个性。新课程视野中的课堂教学，应在师生沟通与对话中实现生命的发展。每个学生都是一个灵动的鲜活的生命体，他们犹如一块块乌黑闪亮的煤炭，蕴藏着巨大的能量。他们需要的是火花，一经点燃，他们将释放出巨大的能量，燃烧成熊熊大火。

一、借一缕阳光，涌动一堂灵性

亮一线灯光能光耀全屋，借一缕阳光能哺育万物。有老师教《将相和》“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”这句话时，正是借用了代表廉颇人物性格的典型语言去链接文本，去唤醒学生的思维，进而提出“自由读一读，你能从廉颇的话中读懂什么？”之问题。学生借着这一典型的人物性格语言，踏着这一缕唤醒思维的阳光，去思考，去领悟，“我读出了廉颇内心的强烈不满。”“我读出了廉颇当时十分生气。”“我读出了廉颇不服的原因，他觉得蔺相如就靠一张嘴，没什么能耐。”“我读出了廉颇想寻机报复，以除心头之恨。”学生与文本之间形成积极的多维、有效的互动力，从而唤起学生的经验，开启学生的思维，与文本之间产生共鸣，走向融合，走向丰富，迸发出思维的火花。

二、给一份启迪，喜迎一份精彩

有人说：学生的独特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。有老师在指导读廉颇的话语时，不惜步步给一份启迪，去促进学生情感的生成。

师：你读懂了什么？

生“我读懂了廉颇攻无不克，战无不胜。

生：我读懂了蔺相如没能耐，仅靠一张嘴这句话不公平。

就这样，教师怀着宽厚的“阅读期待”，鼓励学生“独特感悟”，学生越读越有劲，越说越概括。

可在指导朗读时，老师则采用了“唤醒记忆、体验自我”的“授之以渔”之法，引导学生去感悟语言内涵，去领悟人物性格。

师：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上。我碰到他应该——

生：得给他下不去。

师：再读。

生：（大声地）得给他下不去！

师：再读！

生：（更大声）得给他下不去！

师：你为什么读得这么大声？

生1：我很生气。

生2：廉颇战功显赫，蔺相如仅靠一张嘴，官职比他大。我替他抱不平。

这样的引导，强化了学生体验自我和他人的情感的敏感性，以身体之，以心验之，使阅读焕发出鲜明的个性和色彩，使课堂涌动出智慧的波澜。

三、架一个支点，撬动一块巨石

儿童具有创造的天性，教师能抓住时机让孩子创造，这些地方就成了课堂的“闪光点”，从而感受到成功的快乐。

有老师在引领感悟“蔺相如究竟是不是靠一张嘴，到底有没有能耐”这一问题时，给予课件文字友情提示，可以直接从蔺相如的语言、动作来体会，也可以从“完璧归赵”和“渑池之会”事件之中来感悟，从而为学生的思维架起一个支点，使课堂波澜起伏，浪花朵朵，进而显现出“蔺相如之所以能当上上卿，并不是靠一张嘴”“渑池之会”蔺相如以死相拼，维护赵王的尊严，他多么勇敢，又是多么忠君啊！“蔺相如不计个人名誉，胸襟开阔，顾全大局，受重用和提拔是应该的”“廉颇心胸狭窄，名利太重，没有顾全大局、以国为重的精神”的灵性感悟，使生成的课堂闪烁出火花，闪动着生命的灵性，从而收到意外的精彩。

四、留一片天空，喜迎一道彩虹

有老师在引领感悟“负荆请罪”一段时，先出示“负荆请罪”课件图，引导观察，后点出文本情节空白：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”这一情节一定有许多感人的动作、表情、语言、旁人的见解，闻者的感受，请你帮作家把细节还原。5分钟后，学生纷纷举手：

生1：廉颇来到相府前，“扑通”跪下，“蔺兄弟，我向你请罪来了！”说完，泪水直流。蔺相如连忙向前扶起廉颇，说：“廉兄何罪之有啊？快快请起，快快请起！”廉颇叹了口气，道：“哎，我真是不应该，在国家危难之际，我却为了个人名誉和你斤斤计较，而你处处为国家着想，一而再、再而三地避让。与你相比，我真是无地自容啊！”蔺相如扶起廉颇说：你不要难过，也不能这么说，你攻无不克，战无不胜，战功赫赫。我们只要同心协力，保家卫国，赵国一定能富强起来。”廉颇听了连边点头，两人都爽朗得笑了。

生2：当时围观的百姓看到这感人的一幕，都连声赞道：“我们赵国有这样两位宽宏大量、一心为国的大臣，真是福气呀！看来我们可以国泰民安了。”

生3：秦王听到这个消息，叹道：“真可惜，错过了一个好机会。本可坐收渔利，可现在他们将相又和好了，今后攻打赵国那将难上加难啊！”

情境来源于文内，又延伸于文外。此教学集扩写训练、发展想象思维、思想教育为一体，使学生想有文路、行有梯桥、学有发展。既加深了对课文理解和知识的拓展运用，又培养了创造性想象力和动手实践能力，促使天空璀璨，彩虹满天，灵性课堂闪烁出无尽地灵性。

五、设一个平台，激掀万朵浪花

学生的年龄特征和认知水平，导致了课堂生成存在一定的差异性，这时就需要教师适度诱导，有效点拨和人文点化，为学生搭建一个个性放飞的平台，让学生呈现出见解多元，使课堂生成出灵性的智慧，激掀起万朵浪花。

有老师在总结全文时，问学生：“学完课文，你有什么收获？”学生小手林立。

生1：我知道“将相和”是用来比喻文武官员团结一致。共同把国家管理好。

生2：我知道蔺相如曾两次救赵王，是个足智多谋、随机应变、临危不惧的英雄，我喜欢蔺相如。

生3：我跟生2不同，我喜欢廉颇。因为他攻无不克，战无不胜，能保卫国家，他才是真英雄。而蔺相如仅凭一张嘴，本领绝对没有廉颇强。”

听了生3的发言后，学生们把手举得更高了，有的甚至站起来或同桌私语，课堂像沸腾的海洋。此时正是让学生充分展示自我、体现个性的时候。老师随即搭建了一个平台，启发道：“廉颇和蔺相如到底谁厉害呢？请有秩序发表独到见解。”

生4：我觉得蔺相如厉害，因为蔺相如不仅只动嘴，而且他有超人的胆识和过人的智慧。

生5：（马上反对说）我觉得廉颇厉害。因为战场拼杀的胆识和英勇，蔺相如是不及的。

生6：（又反驳说）我觉得蔺相如厉害，因为廉颇说不服气话时，他不计较，顾全大局，胸襟比廉颇宽广。

生7：（进一步反驳说）廉颇后来知错就改，负荆请罪了，可见他的胸襟也并不窄！

……

廉颇负荆请罪篇8

1、小明欺负了小红，小红哭了，最后小明认识到自己的错误，去找小红负荆请罪。

2、由于我的误会让你招受了很大的委屈，现在事情都水落石出了，我特地负荆请罪来了。

3、这件事我做的很过分，心中感到过意不去，定要如负荆请罪一样真诚，才可得到原谅吧！

4、小明欺负了小红，小红哭了，最后小明认识到自己的错误，去找小红。

5、考试没考好，我又故意隐瞒妈妈，妈妈知道后生气了，我只好负荆请罪向她道歉。

6、按说我是得为自己的莽撞负荆请罪的，因为即使是瘸着腿上台，也不免要影响市容的。

7、你最好是负荆请罪，我相信他会原谅你。

8、小泽老师要我出来看画并说出一个故事,后来我才知道这是负荆请罪,可那时我怎么知道啊。

9、当他意识到自己错怪好人的作为后，下定决心，登门造访，负荆请罪。

10、上次是我做的不对，今天我负荆请罪来了，还请你能海涵。

11、考试没考好，又故意隐瞒，()事发，我只好负荆请罪。

12、我老爸可是宽容大度、深明大义的人呐！我今天干了个坏事我负荆请罪，老爸都没骂！

13、由于我的误会让你招受了很大的委屈，现在事情都水落石出了，我特地负荆请罪来了。

14、当他意识到自己错怪好人的作为后，下定决心，登门造访，负荆请罪。

15、我惹妈妈生气了，我决定负荆请罪向她道歉。

16、他知道别人对自己的好意后，负荆请罪。

廉颇负荆请罪篇9

一、利用关键词，先找到语句的点金之处，能起到事半功倍的效果。

例1：《将相和》

关键词：负荆请罪

(1)出示负荆请罪的插图

廉颇光着身子，背着荆条，向蔺相如请罪，而蔺相如拱手相扶。

(2)简介“负荆”本意，什么是荆条？

“负荆”的本意是背着荆条。“荆条”就是条形的东西。

(3)创设情境，假如荆条抽在身上是什么感觉？廉颇负荆可以看出他很有诚意，用诚心诚意的语气读这句话。

(4) 你如果真要做错事能负荆请罪吗？但廉颇是个攻无不克，战无不胜的将军啊，再读，体会大将风范。

(5) 那么，这个时候你对廉颇生出一种什么感情呢？

敬佩，带着这种感情齐声读。

这样，一个知错就改的廉颇形象就凸现出来了。

例2：《我的伯父鲁迅先生》

关键词：饱经风霜

鲁迅“救助车夫”时，“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”“饱经风霜”一词，该怎样理解呢？

（1）“饱经风霜”形容一个人经历了很多的艰辛和磨难。

（2）引导学生用感性的方式去理解。先请学生回忆在生哪种情况下看到饱经风霜的脸。（受伤时、生病时、伤心时等)

（3）再用自己的语言描述受伤车夫的脸。

有的说：车夫的额头上布满了一道又一道的皱纹，眼眶深深地陷进去，颧骨高高地突出来。有的说：车夫的脸蜡黄蜡黄，他只有三十来岁，但缺陷的苍老了。有的说：车夫的头发凌乱，脸色灰黑、精神颓唐，明显的营养不良。

（4）从这张“饱经风霜”的脸能体会到什么？

有的说：我看出车夫干活肯定非常累，不管是烈日酷暑，还是暴风骤雨，为了家庭生活，他都要拼命地拉车。有的说：我看出车夫的家里肯定很穷，吃了上顿就没了下顿。有的说：我看出车夫的身体不好，他因为营养不良、过度劳累，所以他的健康肯定很糟糕。

（5）就是这样一个车夫，那么冷的天，还赤着脚在拉黄包车。现在，他的脚被玻璃片刺破了，深深地嵌入了脚掌，地上淌了一滩血，他躺在地上痛苦地，他想站起来但又起不来。同学们，如果当时你就在现场，你会怎么做？”

有的说：“我一定会用黄包车把他拉到医院去。”有的说：“我会把身上的钱都掏出来给他。”有的说：“我马上打电话给我爸爸，帮助他。”学生正是通过这种感性的学习方式，读出了“饱经风霜”这个词的形象、情味和意蕴。这样，“饱经风霜”这个词就形象地融化为学生的血肉，植入到学生的骨髓，成为学生精神世界中的又一个鲜活的素材。

二、词语对比，体会文章的主旨所在。

例文：《跨越百年的美丽》

课件出示：“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”

（1）自由读这句话，看看你从这句话的数字中，体会到了什么？

我从“三年又九个月”中感受到居里夫人在对科学事业的坚定。

我从“成吨”，“0.1克”这两个词中知道居里夫人要提炼的矿渣非常的多，所得很少。

（2）知道成吨有多少吗？――操场那样大！知道0.1克镭有多少吗？――它比我们圆珠笔笔尖还小。（课件这两个数字变红）你把这两个词对比着读一读，看看从中体会到了什么？

居里夫人太厉害了，居然能把一个操场那样多的沥青矿渣提炼成圆珠笔笔尖那样小！

我觉得这一定要有过人的毅力，不然绝不可能坚持下来。

我太佩服居里夫人了，她简直把自己的一切都投入了科学事业，难怪她能取得这么大的成绩。

居里夫人是凭着她那种锲而不舍，为科学奉献出自己一切的精神去提炼的，

所以课文说“这0.1克镭‘融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念……'”

廉颇负荆请罪篇10

一、导入

1、上课!大家好，请坐!同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。(板书课题)

2、一齐读读课题

3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字?

4、为什么，“和”字使你想知道什么?(将相为什么会和?)你还想知道什么?(将相为什么不和?)师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好!

二、体会将相不和的原因

1、 将相不和，文章哪写了将相不和?划出相关语句(课件出示问题)

2、学生划句子，师巡视

3、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示：廉颇说的话)很好，也划到这的举手!

4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军?师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。

5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味?我们一起读读这段，体会体会。

6、廉颇心里什么滋味?(不服、忌妒)很不错，你会从人物语言去感受人物内心，表扬!

7、我们看，廉颇为了表达自己心中强烈的不满，不服，他用了一个什么句?(感叹句)对，很明显，感叹句有利于表达强烈的感情。还用了一个什么句?(反问句)哪句是反问句?意思是什么?

8、但廉颇用反问句来说，那表达 的语气和感情就更强烈，谁来读读这个反问句?抽两个学生对比读。(表扬，他钻到廉颇心里去了。)

9、不知同学们有没有注意，这段中还有哪个字也表达了廉颇极度的愤慨?(哼)很好，你哼一下，这廉颇生气吗，谁再来哼一下

10、看来，廉颇虽是武将，也很会表达，我们要表达内心强烈的感情可以用感叹句，反问句，还可以用语气词。我们一起读读廉颇说的话，读出廉颇 不服，气愤。

11、廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗?(不赞同)你的意思是蔺相如有能耐?认为蔺相如有能耐的举手!

三、感受相的勇敢机智

1、口说无凭(课件出示：蔺相如的哪些言行可以证明他是有能耐的?划出相关语句)

2、学生划句子，师巡视。

3、好的，我看大部分同学都划好了，我们小组内快速交流一下，看看划得对不对?

(一)学习“完璧归赵”

1、谁来读读你们组划的句子(课件出示：骗璧部分)也划到这的举手!

2、这句能证明蔺相如有什么能耐?(机智)何以见得?

3、蔺相如不仅这一骗的方法机智，而且在表达上也很机智，(板书：机智)想想，蔺相如说这话时的语气会是怎样的，秦王才会相信?(温和的，假装胆小的)

4、谁来读读他说的话?抽两个学生对比读，看看哪位蔺相如更会让秦王相信?(嗯，很好，他简直是蔺相如的化身)

5、还有哪也能证明?(课件出示：撞璧部分)

6、从这，能证明蔺相如有什么能耐?(勇敢并板书)为什么?师：秦王是什么人，强盛的秦国之君，是天下最可怕的人，蔺相如呢，一个小小的赵国的名不见经传的一个小小的使臣，竟然敢威胁秦王，这要何等的勇气!可不是一般人所能做到的。

7、如此勇敢，又是如此机智，用个成语来赞美他?(智勇双全，有勇有谋、大智大勇)

8、完璧归赵这个故事中还有很多地方都体了蔺相如非常机智，勇敢的，我们就不一一分析了。

(二)学习“渑池之会”

1、我们再来看看，在渑池之会上蔺相如又是怎样的?谁来读读你划的句子?(课件出示：逼秦王击缶部分)

2、我们一起来读读这段话，看看这段中，哪个词会一下就跳入你的眼帘?

3、哪个词?(课件：“同归于尽”变色)

4、从这个词你体会到了什么?(蔺相如爱国)师：是啊，蔺相如为了赵王的面子，为了国家的尊严连命都不顾，真可谓是赤胆忠心。

5、从完璧归赵、渑池之会可以证明，廉颇是错的，蔺相如之所以封为上卿靠的是什么?(课件出示：填空)

四、将相握手言和

(一)相顾全大局

1、奇怪了，我们能看出蔺相如有能耐，为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢?他比我们傻吗?为什么?(他当时在气头上)师：是啊，当一个人产生忌妒心理时，在气头上时，对别人的评价总是有失公正的，我们就不要犯廉颇将军这样的错了。

2、(课件出示：负荆请罪图)可为什么后来，这位骁勇善战，居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢?为什么?什么原因促使廉颇来个180度转身?到文中找原因，划出相关语句。

3、谁找到了廉颇负荆请罪的原因?(也就是蔺相如说的一番话，课件出示)

4、请同学们闭上眼睛，听老师读蔺相如说的话，看看，从蔺相如的话中，你听出了什么?

5、你听出了什么?(他爱国，顾全大局)板书：顾全大局

师：是啊，面对廉颇的有诋毁，廉颇的咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，没有肥唇相讥，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想，这不是一般人能有的肚量，我们一起读读这段，一同感受蔺相如的高尚品质。

(二)将相“和”

1、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想?文章写了吗?但我们可以体会得到，他怎么想?(课件出示：情境写话)

2、谁来说说，你认为廉颇会怎么想?

3、廉颇不仅这样想了，还这样去做了，从他这一举动，可以看出廉颇是个怎样的人?(板书：知错能改)

4、就这样，将相和好了，但将相和好的关键是什么?

师：是啊，他们都是为了谁?可见他们都有一颗爱国的心(板书：爱国)

五、总结全文

1、是啊，(课件出示：对联)蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。

2、这个故事离我们已有2000多年了，可我们仍然在学习，不仅因为故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，而且还给后人于启示，想想，这个故事，给了我们一个什么启示?(要团结)