灯光课堂笔记十篇

灯光课堂笔记篇1

让学生成为课堂的主角，教师在课堂中起辅助和引导作用。培养学生可持续发展的学习能力，培养学生实事求是的学习态度和努力追求真理的探索精神。

二、教学准备

器材：旋钮式调光台灯、固定有各种电阻线的塑料板、电源（干电池3节以上）、电流表、开关、2B铅笔芯（剖去一半，留下带笔芯的一半，中间用透明胶布固定）、日光灯丝、酒精灯、小灯泡（2.5V）若干、导线若干。

三、教学过程

（一）课题导入时的实验设计

1.播放流行音乐《江南Style》，让一位学生上台将音量慢慢调响，再慢慢调低，让学生认识到音量的变化，表明通过喇叭中的电流也在发生变化。

2.让一位学生上台调节台灯的亮度变化，引导学生认识台灯亮度的变化，表明通过灯丝中的电流也在发生变化。

（二）课堂探索过程中的实验设计

1.设计学生分组实验，让学生自主探索改变电路中电流大小的具体方法，然后进行交流

实验设计：让学生先接好一个实验电路（2节电池、一个开关、一个小电灯的电路），然后用桌上的器材设法改变通过小电灯中的电流。器材有：多节干电池、2B铅笔芯（剖去一半带笔芯）、日光灯灯丝、固定各种电阻丝的塑料板、多个小灯泡等。

学生实验后，答案很多，如：多接个小电灯，多接或少接一个干电池，变换接入铅笔芯的长度、接入一段金属线等，教师一一给予肯定和表扬。

然后归纳得到结论：改变电路两端的电压或改变接入电路中导体的电阻能改变电流。接着引导学生思考后得出：电路中接入导体后电流变小，表明导体的电阻对电流有阻碍作用。从而得到电阻概念，并理解：电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。

2.设计学生实验，探究电阻大小与哪些因素有关

任何导体都有电阻，不同的导体电阻往往不同，那么影响电阻大小的因素可能有哪些呢？引导学生认真观察教师提供的固定有各种电阻线的塑料板后，提出猜想：电阻可能与材料、长度和横截面积有关。

实验设计：安排各小组同学先接好电路（干电池、开关、电流表和被研究的电阻丝，组成串联电路），再采用控制变量法改变接入电路中的电阻丝。学生实验时接入电路中的是固定在塑料板上的电阻丝，塑料板上有四根电阻丝：直径为D、长度为L的镍铬丝一根；直径为2D、长度为L的镍铬丝一根；直径为D、长度为L的康铜丝一根；直径为D、长度为L/2的镍铬丝一根。

接着安排各小组同学进行实验，同时完成实验数据记录，然后分析各表实验记录，一一得出结论。记录数据可参考下表（下表是为探究电阻与长度关系而设计，另外两表可参照设计）。

在学生自主探究和交流的基础上得到结论：电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料有关。电阻是导体本身的一种性质。接着介绍电阻的单位是欧姆，并播放视频，介绍欧姆的重大贡献和当年使用过的实验器材。

3.设计学生分组实验，让学生自主探究电阻大小与温度是否有关

实验设计：安排各实验小组先将开关、小电灯、日光灯灯丝、电流表串联接到3节干电池两端，闭合开关后先观察小电灯的亮度和电流表的示数，接着用酒精灯给日光灯灯丝加热，发现小灯泡变暗，电流表示数变小，表明加热后，灯丝电阻变大，从而得到结论：电阻的大小还与温度有关。（说明：经过多次尝试后，发现这个实验用日光灯灯丝做，效果很明显，用其他金属丝做效果不明显）

4.设计趣味性演示实验，拓展学生视野，激发学生学习兴趣

灯光课堂笔记篇2

论文摘要:本文针对多媒体教学和传统黑板教学的利弊，以取得最佳的教学效果为目的，提出应在现代课堂教学中把多媒体教学与传统的黑板教学结合，互相补充，各取其长.为实现更好的教学效果，向教学活动中充当重要角色的学校和教师两方提出要求:校方应重视教室教学环境的设计，包括电脑桌、多媒体屏幕尺寸和黑板尺寸、灯光开关等几个方面的设计;教师方应注重课堂的教学效果，包括高水准的课件制作、师生间的互动、教学艺术等几个方面.

多媒体教学自九十年代诞生以来发展迅猛，是现代教学的重要手段，大有取代传统的黑板教学之势.多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术.多媒体技术为教学创建了一个立体的多元化课堂环境，与传统的教学手段相比较，它让教学内容更直观、更形象，让教学课堂更生动，氛围更好，并且具有信息量大等诸多优点;当然，这种教学手段同时也存在弊端.例如:课件水准不高、教学节奏难以掌握、师生间的互动差、教学效果不理想等缺点一块黑板与一支粉笔的传统教学，虽然在视觉效果与信息量等方面不如多媒体教学，但从综合上来比较，显然是传统教学更易体现教师个人教学魅力，并且能充分体现教师的专业教学水平.现代课堂教学应该把多媒体教学与传统的黑板教学相结合，各取其长，相互补充，以能求得最佳的教学效果为目的.

1、现代课堂教学弊端剖析

1.1教学的根基

传统的黑板教学，存在着许多弊端.如:缺乏直观性与形象性.课堂教学是一种二维空间的平面教学，同时书写板书占去了教师很多时间.多媒体教学就正好弥补了上述的不足.当多媒体教学进到课堂时，师生都拍手称好，对它充满了期望—期望这种现代化的教学手段能提高教学效果.然而事实上，其效果并未在意料之中，为什么呢?那是因为教学是一项教师与学生共同进行的双边活动.只有教师与学生都充分并积极的互动，才能产生良好的教学效果.其具体形式如下:

1.1.1教师备课时必须根据学生的实际情况而拟定教学方案，如:对教材进行筛选、组织和编排，形成一个详略得当、有条不紊且结构优化的知识体系。Www.133229.Com在平常应注重收集学生的反馈，不断的修改及完善教学的方案.

1.1.2教师授课时应重视教学方法和对于教学艺术的灵活应用.优秀的教师都会根据不同的教学内容，采用不同的教学方法;并同时对教学艺术多加重视.如此是为了让学生对所学的内容产生兴趣，并能在课堂上长时间集中精神，积极开动脑筋，充分开发思维—在一种良好的学习状态下完成学习.

1.2多媒体教学存在的问题

1.2.1课件不理想.在进行多媒体教学时，教师们大多需使用课件.而教师很多时候选择购买现成的，这就意味着，授课的教师实际上并未参与制作这一类的课件，大部分的制作的技术水平含量较高，但是缺乏个性.授课教师在课堂上充其量只是一位解说员的角色，即没有充分发挥教师在教学活动中的主导作用，也没有体现教师独特的个人教学魅力.这样的课堂无异于旅游观光，课件是景点，而教师就是导游.因此这类课件在使用时效果不够理想.当然还有一部分授课教师自己制作，这类的课件能保持教师的个性，但需要教师投人大量的时间和精力去制作，由于一些授课教师在计算机知识方面的局限性，制作的技术水平没有体现出多媒体的优势.

1.2.2教学节奏掌握不好.让学生学到了学习的方法是老师的任务与职责.因此就算教师对教学的内容掌握得十分娴熟，但这并不意味他的学生就能够学到实用的学习方法与经验.因此，教师还应根据教学要求对教学内容时常进行加工，采取适宜的教学方法和手段教授这些教学内容.教学速度、教学节奏是其中两个起主导性的方面.据相关调查表明，许多学生反映多媒体教学的不足，主要为以下几点:①上课速度太快，思维跟不上，不易记载、整理笔记，对于所授的知识不能及时消化和很好的吸收;②条理性差，学生对所学内容的结构难于把握，不能够及时跟上老师的思路;③长时间看屏幕眼睛容易疲劳.有时不但内容未听懂，先把视力给毁了.类似这些的诸多因素，造成学生在多媒体课堂教学中容易产生心理疲劳，思维不够集中，思路不够清晰开阔等.

1.2.3师生间的互动差.板书是传统课堂教学的重要组成部分.通常教师执笔在手，板书为序，指到哪里，讲到哪里，听到哪里.有利于学生提高对学习兴趣，保持高度注意力;有利于让学生的注意力长时间集中于黑板上.多媒体教学便于演示和讲解，少了板书.学生看不到直观的板书过程，不利于学生对知识的理解与分析.演示速度过快，导致学生记笔记速度各异，条理不够清晰，思路容易紊乱.通常多媒体播放的速度过快，知识点的快速跳跃未留给学生充足的时间做笔记，这时常影响着学生对于授课内容的理解、整理、消化及吸收.当学生还忙于将视线在屏幕与笔记本游离的时候，一节课已经结束了.教师通常是长时间坐在电脑旁对课件进行讲解，视线始终注视在电脑屏幕上.如此，教师与学生的距离拉远了，教师与学生互动沟通的机会缺失了.

2、现代课堂教学的应对策略

2.1校方应重视教室教学环境的设计

学校花费了大量的财力和人力改进教学环境，安装多媒体教学设备，这是好事，但在一些细节上却忽视其使用时的合理性.本文希望学校能够多加重视电脑桌、多媒体屏幕尺寸和黑板尺寸、灯光开关等多方面设计在使用时的合理性.这些细节直接影响到课堂教学效果的优劣.

2.1.1电脑桌的设计

多媒体教学离不开电脑，然而电脑需要电脑桌，电脑桌摆放的位置、高低和大小等方面的设计是否合理，直接影响课堂教学效果.现实中，大多数多媒体教学所使用的电脑桌的设计极为不合理，校方往往多从便于管理的角度去设计电脑桌，时常忽视了电脑桌的核心作用—更好满足教学的需要，当然同时也包括教师在操作时是否方便、教案教材是否有足够的位置摆放、与学生的视觉互动是否流畅等多方面.电脑桌的摆放位置往往设置在靠近窗边的讲台一侧，这样的位置，十分不利于教师与学生的互动与交流;电脑桌高度过高，教师坐着操作电脑时，不能很好地与学生进行视觉互动;教案教材在桌上摆放的位置也不够.希望校方领导在购进电脑桌时，能更多的征求一线上课教师的意见，设计出来的电脑桌不仅应满足管理上的要求，更重要的是能满足教学上的需求.

2.1.2多媒体屏幕尺寸和黑板尺寸的设计

现实中，大多数多媒体教学中使用的屏幕尺寸大小及布置位置及其不合理.屏幕尺寸过大，且布置在正中央，当屏幕完全下降时，黑板几乎被完全遮挡.这样的设计，使得多媒体教学与传统黑板教学的结合过程中出现了矛盾.我们都知道，教学内容是多种多样的，不同的内容应采用不同的教学手段.对于一些较抽象的内容，只凭口头叙述是难以使学生理解的，例如建筑施工工程，通过视频或者动画效果，使得施工过程清晰明了，让教学内容更具形象化.而对于一些理工课程，例如数学课程的公式演算过程，基于应让学生的思维能及时跟上老师上课的内容，采用传统板书教学的效果更好.上课时，一些抽象模糊的内容适合多媒体教学，另一些较为公式化的内容适合板书教学.因此，为能很好地在课堂上兼顾多媒体教学和传统的板书教学，多媒体屏幕尺寸和黑板尺寸就必须有一个合理的设计:以互为不干预为前提，使两者兼用—当屏幕完全下降时，黑板仍有足够的一部分能用于板书.

2.1.3灯光开关的设计

教室中灯光的开关大多数是安装在门口的出入处，电脑桌一般是摆放在较门有一段距离且更为靠近窗的位置.实际上，这样的设计并不十分合理，让老师们在使用时很不方便.由于使用多媒体教学与使用黑板板书教学时对灯光的要求不一样，为避免学生观看屏幕时感到刺眼，使用多媒体教学比使用黑板板书教学时所需的光线更为暗，尤其必须关掉靠近讲台的灯.教师在讲课时，根据教学的内容，时而需要使用多媒体或黑板进行教学，因此需去开、关灯，然而，不过为了这么一个简单的动作，教师却需要从电脑桌走到教室门口处，即费时又耗力.所以，灯光开关的合理位置应该设置在电脑桌附近，便于教师操作.

2.2教师方应重视课堂的教学效果

2.2.1高水准的课件制作

powerpoint是microsoft公司office办公软件包中的幻灯片制作软件，它以其易于使用、操作方便、多媒体集成、图文并茂、表现手法丰富、预设性强以及便于保存和修改等优势，被广泛应用于课堂教学中，受到了教师们的青睐。课件制作水平的高低直接影响到教学效果的优劣，一个成功的powerpoint课件是制作者在深人钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念，以及自身对power-point软件掌握熟练程度的基础上设计而成的.课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化.

2.2.2师生间的互动

教师不应长时间坐在电脑前讲解，而该尽可能站在屏幕前或走到学生当中去讲解.在讲解的同时应时时注意学生对所讲知识的反映，并应通过学生的反映来调整讲课速度和节奏，对于授课的重点、难点，还应使用板书作必要的补充，同时提醒学生注意听讲和留足充裕时间给学生做笔记.师生间的互动是非常重要的，它有利于调动学生的主观能动性.如果学生的主观能动性没有被充分调动起来，那么就算课件的制作水准再高，也是一堂失败的课堂教学.

2.2.3教学艺术

灯光课堂笔记篇3

1.当前初中物理课堂教学中学生体验明显不足

在当前物理教学中，由于受传统教学思想和应试教学的影响，有些教师观念相对陈旧，缺乏对新理论的学习和自我反思，平时只重视如何教，而忽视学生如何学。教师在课堂上重视知识与技能的传授，把学生当作接受知识与技能的容器，而学生的学习偏重于机械记忆，分层理解和简单应用。即使是实验教学，也缺少学生的体验过程，为了节约时间，教师没有给学生足够的实验思考时间，而是直接把实验操作方法告诉他们。

2.体验式学习是新课改理念下的一种有效的学习方式

因为“体验式学习”是在学习过程中，让学生从已有的实际操作经验出发，亲自经历实际问题的操作、解释与应用过程，并在此基础上主动建构知识，获得学习方法。在此过程中，不同的学生在不同程度上得到知识经验、交流与合作、解决问题的能力。在新课程背景下构建体验式学习的教学模式，对转变学生的学习方式，激发学生学习的兴趣有一定的积极作用。

物理学是一门实验学科，其知识来源于生活，又应用于生活。因此在物理教学过程中，我们要求学生在学习“知识”和“技能”时，能经历或体验科学探究过程与方法，这也符合新课程的理念。为此，笔者在实际的教学过程中比较注重学生的体验式学习。

二、“体验式学习”在物理教学中的实施策略

1.运用生活实例，激发体验欲望

教师要激发学生的学习欲望，就要求在引入课题时要注重“趣”“异”“疑”。让学生感到好奇，有一种体验的愿望。由于初中学生的逻辑思维能力尚未发展成熟，认知问题仍以事物的具体形象为思维支柱。因此在物理教学中，由于生活实践留在记忆中的形象（表象）容易为学生理解，尤其对于初中学生来说，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料，这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。

例如：在《滑动变阻器》这一节引入课题时，我先通过播放视频短篇《变阻器在生活中的应用》，然后让一位学生上台来示范调光灯的亮度变化，接着再问学生想不想自己动手制作一个简易的调光灯，这样学生的积极性一下子被调动起来。

2.强化实验体验，培养思维能力

物理学是一门自然科学，它的许多知识都来自于观察和实验。而“体验式学习”主张让学生在“做中学”，在实践中体验。即学生在教师的指导下，通过直接参与观察、实验、交流等各种实践活动产生真实的感受和体验，促进学生实践能力和创新意识的发展。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度与学生是否动手去体验有很大关系。

例如：在学生体验制作调光灯的实验过程中，为了培养学生的思维创新能力，我对这个演示实验进行了挖掘：首先把演示实验改为学生实验；其次在实验器材上作了改进，在学生的实验桌上放了除电源、开关、小灯泡、铅笔芯、导线外，还增加了镍铬合金丝、两只定值电阻（5欧、10欧）等，让学生制作调光灯，比较哪一组制作的方法多，哪一种方法能够使灯泡亮度持续变化。通过学生的亲自体验，学生的发散性思维和创造性思维得到了训练。有的小组提出了一些很好的设计思路，例如利用改变电源电压、改变接入电路中的导体电阻、改变铅笔芯的长度实现灯光亮度的变化。

在学习滑动变阻器的接法和使用过程中，我先在黑板上贴了10张滑动变阻器实物的图片，让学生上黑板来用笔画线代替导线在图片上接线，最后由学生归纳出共有6种接法。然后让每一位学生动手体验6种接法分别对电路中电流的影响。通过学生的实验体验，学生自己能够归纳出哪几种接法是不能改变电流，哪几种接法效果是等同的。通过本次实验探究，学生分析归纳问题的能力得到提高。老师不必再利用Flash制作一个动画课件来巩固各种接法对电路中的电流的影响。因为学生亲手体验了，所以他的印象比老师讲印象更深刻。

3.重视知识应用，体验成功喜悦

我们学习物理的最终目的就是能够运用物理知识解决生活中的实际问题，同时还能进一步加深对物理知识的理解。在运用物理知识解决问题的过程中，同学们的思维能力进一步得到锻炼，同时体验到成功的喜悦。

例如：当我介绍完滑动变阻器后，再请学生利用身边的电位器制作一个调光灯。由于电位器有三个接线柱，在制作过程中，有的学生将接线柱接错，导致无法调光，于是请他们对此电路进行纠正，改正电位器的接法。学生经历了这样的尝试后，最终获得了成功的体验，而这种体验学生印象深刻，比老师直接介绍如何接电位器效果会更好。

三、初中物理教学中实施“体验式学习”的反思

1.“体验式学习”体现了“以生为本”的理念

笔者以前上《滑动变阻器》这节课时采用比较传统的教学方法组织教学。在引入新课时我先介绍生活中的调光灯，然后演示用铅笔芯改变灯泡的亮度，从而得出用改变电阻丝长度的方法可以改变电路中的电流，最终引出变阻器。当讲到滑动变阻器改变电流时，我先让学生讨论共有几种接法后，然后逐一演示各种接法对电路中的电流有无影响，有什么影响。紧接着我利用Flash制作一个动画课件来巩固各种接法对电路中电流的影响。当我把知识要点讲完后进行课堂训练，及时反馈，反馈情况令人满意。如果按照以前的教学评价制度，可能这是一堂“容量足”“效果好”的课。但我课后认真进行了反思，觉得自己在课前备课过程中没有认真挖掘教材，只重视如何教，而忽视了学生如何学，没有体现学生在“做中学”的思想。尽管在课堂中穿插了一些演示实验，但还是过多地强调知识与技能的传授，把学生当作接受知识与技能的容器，灌输自然知识与技能，没有体现“以学论教”的教学思想。如果长期使用“灌输式教学”方式，我们就很难激发学生的学习兴趣，更谈不上如何去培养学生的创新思维能力。

2.“体验式学习”需要教师更深入地研究学生

在“体验式学习”中，教师不仅要求学生用脑去思考，还要求学生用眼看，用手做，用嘴说，用身体去经历，用心灵去感悟。教师的作用不再是一味地单方面传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体和可切身体验的实验，努力为学生做好体验前的准备工作，培养学生学习物理的兴趣，引导学生全身心地投入到学习中去，而学生在教师的引导下通过亲身体验来掌握物理知识与技能，经历物理过程与方法，感悟情感态度与价值观，最终达到三维目标的实现的目的。

灯光课堂笔记篇4

我校占地面积11800㎡，建筑面积1793㎡，前后三栋房。

前院庭是教学区，中院庭是办公区，后院庭是专用教室区。（幻灯片）

前院庭，有普通教室8个，其中教学班 6个，学生142人，每班配有一体机黑板、可升降桌椅、图书柜、班级清洁柜。班主任办公室位于学生教室正中间，这样方便班主任平日课上课下管理学生，及时处理偶发事件。

中院庭是办公区，有4间办公室，一间综合活动室，平时乐器小组在综合活动室训练，还有专用教室3个，分别是科学教室、仪器室和音乐舞蹈教室。我校教师共46人，其中中心小学30人。

后院庭是专用教室区，由东向西分布着图书室、心理辅导室等7个专用教室。（幻灯片）

近两年的均衡发展迎检工作中，在上级部门大力支持和帮助下，学校添置了数十万元的仪器设备，在硬件上提供了有力保障的同时，在管理和使用上，也为学校提出了更高的要求，为教师和学生提供了更为广阔的发展空间。

今天我汇报的题目是：

《教育资源，真正作用于师生和教育，才会熠熠生辉》

作为一所农村小学，新增添的硬件设施，有的是我们见所未见的，有的是用着还不很熟练的，有的学科（如美术、体育），我们也没有专业的任课教师，要让这些资源充分发挥作用，我们的原则只能是，因地制宜，因人制宜，以发挥教师本身的优势，来充分发挥硬件资源的作用。

一、真正作用于教师，辅助教学，提升教学效果。

我校共有一线教师33人，教师电脑28台（村小12台），保证一位教师一台办公机。（幻灯片）

教师的操作技能都达到了教育技术水平初级或中级的水平，能熟练应对Word文档、幻灯片、Excel工作表、视频、音频文件的简单处理。

黑板一体机安装之后，我们派有一定操作技能的王静和陈凯主任，教师张大勇和林伟，先后参加了教育局组织的两期黑板一体机培训，之后，专门安排了半天的时间，对教师进行全员培训和分组练习，年轻的骨干教师，也在日常的使用中切磋技术，互相学习，手机与一体机的热点对接，学生作业拍照后投影到黑板上做点评指导，还有实物投影，优秀作品展示等（幻灯片）。 

不论在中心校还是村小，教师课堂上对一体机的使用，都尽可能多地发挥其辅助作用，（幻灯片）教师用着方便，学生感觉新鲜，我们业务领导听课时，在课堂上见证了效果，更是感叹教师的专心敬业与现代信息技术的完美结合，带给师生视觉、听觉、心灵、的多重收获。强调一点，为保证教室内网络安全，班级一体机要上网，必须经校领导批准后方可操作。

2016年，我校15名教师参加一师一优课晒课活动，均使用一体机辅助教学，由于时间和精力有限，当时没有试讲，也没有使用双机位录制，仅4名教师入选，其他人均与优课失之交臂，本学期教师们总结了教训，积累了经验，细心准备，争取在优课名单上，更多教师榜上有名。（幻灯片）

二、真正作用于学生，恰当应用，培养多种兴趣。

我校共有11个专用教室，本着“管好”“会用”的理念，我们加强了专用教室及设施设备的管理与使用，做到每个教室都有专人负责，及时填写上课记录及器材使用记录，并对设施器材做好登记和维护，使其更好地服务于教育教学，促进教育资源利用率最大化。（幻灯片）

书法教室位于前院庭，配备全校写字水平较高的刘永卓老师授课，每班每周一节书法课，硬笔和毛笔同时进行，教师也有钢笔字、粉笔字练字活动，学生在课上练字，教师在课余练字，书法教室展示着学生的铅笔、钢笔、毛笔字成果，教师办公室展示着教师的钢笔字、粉笔字成果，师生的写字质量都有一定提高。今天将为各位领导展示的是二年级的铅笔书法。

音乐教室位于中院庭，（幻灯片）两位专业音乐教师授课，大屏幕投影、钢琴，电子琴，扬琴及各种打击乐器，都能在平时课堂上发挥作用，2016年10月，新教师宋扬老师分配到我校，（幻灯片）根据他的个人专长，学校组建了葫芦丝和竹笛小组，每周活动两次，从上学期到这学期，活动时间仅仅两个月，目前已经能够吹奏几首简单的小曲，今天要给各位领导展示的五年级的小组活动。

美术教师和综合实践教师均为兼职教师，（幻灯片），教师根据教材，选择一定的材料，让枯燥的课堂变得活跃起来，快乐起来。今天美术教室展示的是一年级学生的《彩泥制作——复制玩具》，综合实践教室展示的是三年级学生的《百变纸杯》，从不同层面，培养学生的创造力、动手力、审美力。（幻灯片）

体育器材室，23种器材，基本满足全校每周20课时的使用，学生人手一根跳绳，结合大课间活动，保证学生每天室外锻炼一小时。

计算机教室，教师机1台，学生机27台，生机比5:1。光纤宽带50兆。一至六年级每班每周一节计算机课。（幻灯片）

图书室面积108㎡，藏书5700册，生均39册。学校建立了图书保管与使用制度，教师和学生借阅制度，每班每周一节阅读课，图书管理员填好借阅记录。班主任参与阅读，指导学生如何读书，写好读书笔记，班级定期交流读书心得，大大提高了师生的阅读能力和作文水平。今天向各位领导展示的是六年级的读书汇报活动。（幻灯片）

科学教室使用面积120平方米，由实验室、准备间、仪器室三部分组成。可容纳30人分组实验。每班每周1节实验课，每学期，教师演示实验21次，学生分组实验11次。今天要向各位领导展示的是四年级的实验《制作降落伞》。（幻灯片）

三、真正作用于教育，展示交流，提升教育效度。

各室器材设备，除了在课堂上的恰当使用，在其他的教育活动中，也能充分发挥辅助作用。

教师每人一台电脑，可以及时参加各种网上培训、作业和考试，在学校一起学习、互相照应。（幻灯片）

学校的各种培训和教研活动，也能在一体机的辅助下，达到最佳效果。（幻灯片）

2016年5月，学校邀请凌海市进修学校的领导做家教讲座，使用黑板一体机，辅助讲座，让与会家长开了眼界，受了教育。（幻灯片）

2016年6月，各班召开的家长开放日活动时，均使用了一体机，展示班级风采，介绍学生状况，有视频，有图像，有文字，声图并茂，增强了教育的效果。

今天，我校可以说是调动了全校的人力物力，6 个班，140名学生，都参与了汇报展示活动，尤其一年级的美术活动，是两位即将退休的老教师负责，可能因为水平有限，还达不到太高的要求，但是只要我们的老师用心了，只要能在学生身上看到进步了，我们就倍感欣慰。

在均衡发展的路上，除了硬件设施均衡，还要有各方面管理的均衡，要实现教师主观发展的均衡，才能使学生参与活动，全面发展的均衡成为可能。教育资源，真正作用于师生和教育，才会熠熠生辉。

灯光课堂笔记篇5

关键词：阅读法 实验法 质疑法 讨论法 研究法

一、阅读法

教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。(1)课前阅读，要有的放矢，即根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想。如阅读《光的传播》这一节，可提出如下问题：①光是从哪里来的?发光的物体叫什么?②光源可分哪几类?③从光源发出的光是怎样传播的?光的传播需要介质吗?④光传播需要时间吗?也就是说光传播有速度吗？通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。(2)课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记。对于关键的字、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识。如阅读"浮力的方向"时关键是"竖直向上"。阅读"光的折射规律"的课文时，抓住"斜射"和"光从空气斜射入水、玻璃等还是从水、玻璃等斜射入空气中"来比较折射角和入射角的大小。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说，为什么?弄清其原因究竟。(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。

二、实验法

实验法指在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。在初中物理教学过程中有很多实验都是演示实验，但实际上有一些实验学生完全可以在教师的指导下自主完成。因此笔者在教学中逐渐尝试把一些演示实验安排成教师指导下由学生上台演示，然后教师再指导或者再示范一次的方法，让学生得到更多的参与和展示机会。例如初中物理分子动理论一章有很多实验都是演示实验，用空气和二氧化氮演示气体间扩散现象的实验、用两个铅块演示分子间存在引力实验、研究温度与内能的关系实验等，让学生上台来做，大大提高了学生的学习积极性，在实验中需要注意的问题也在演示中被台下的学生看清楚了，教师再有针对地进行指导，重点难点就一目了然了。研究空气被压缩时内能增大实验，上台的学生在使用压燃仪时往往用力大小、速度掌握不到位，实验不成功的时候，台下的学生表现得非常积极，帮助台上同学找问题，或者干脆毛遂自荐，自己上台来演示，大大活跃了课堂气氛。教师在此基础上加以指导，就可以很顺利地完成相关教学任务。还有一个物体内能的实验，在用橡皮塞塞好的带导管接打气筒的广口瓶里装一点水，然后用打气筒往里打气，可以看到容器里有水雾出现，还会看到瓶塞跳起。该实验非常生动，但没有准备的学生一般不敢贸然进行实验，因此，教师可以提前鼓励一两个学生课前准备一下，然后在课上，当其他学生不能主动上前时，这一两名学生大摇大摆地上台，并顺利完成了实验。台下的学生既羡慕又不解，总之在这种互动的过程中学生很好地学到了东西。

三、质疑法

孔子说过："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进"。疑是学习的开端、思维的动力。在物理学习中，要结合教材中的"想想议议"，进行巧妙的设疑，多动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。如在学习"小灯泡亮度是由谁决定的"时，可先通过教师的演示实验，思考以下几个问题：

(1) 当加在小灯泡两端的实际电压等于额定电压时，小灯泡的实际功率等于额定功率其正常发光吗？

(2)当加在小灯泡两端的实际电压小于额定电压时，小灯泡的实际功率小于额定功率，小灯泡能不能正常发光？

(3)当加在小灯泡两端的实际电压大于额定电压时，小灯泡的实际功率大于额定功率，小灯泡又会怎样？

结论：小灯泡的亮度是由它的实际功率决定的。小灯泡的实际功率等于额定功率时，正常发光；实际功率小于额定功率时小灯泡发光较暗；当小灯泡的实际功率大于额定功率时发光很强，很容易将小灯泡烧毁。某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同，等等。所以在学习中一定要积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质。例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较。质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可以列表比较。通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培养自己的科学思维能力。

四、讨论法

讨论法指学生在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。这种方法的优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性、有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。

五、研究法

研究法指学生在教师指导下通过独立的探索，创造性的解决问题，获取知识和发展能力的方法。优点在于通过学生在研究和解决问题的过程中，懂得如何独立地获取信息、获得概念，并逐步掌握研究问题的方法，培养创新意识和形成创造性地分析问题和解决问题的

能力。

灯光课堂笔记篇6

随着社会科学技术的发展，传统教学方式已经不能适应时代的需要。计算机技术在教学方式中的引用可以称得上是传统教学方式历史性的变化。多媒体教学以其独特的表现形式吸引学生，利用多媒体中的色彩和光影技术为课堂注入新鲜的活力。历史学科是一门富含极大信息量的学科，有着系统的讲课线索和大量的知识要点。为了提高学生在课堂上的学习兴趣，本文就如何将多媒体技术运用到初中历史教学过程中进行了探讨。

关键词：

初中历史；多媒体教学；教学模式；应用策略

多媒体技术就是利用电脑和投影仪等设备把老师要讲授的知识内容通过现代技术投影到黑板上。多媒体技术教学相对于传统教学模式是利弊并存的，在活跃课堂气氛的同时不乏过于讲求形式忽略知识主体的弊端。所以一定要认清楚多媒体教学的优势和弊端，扬长补短，争取提高教学质量。

一、多媒体技术在初中历史教学中的应用优势

每个学科都有各自的特点，多媒体技术应用在语文数学英语等各门学科都有不同的优势。因为历史学科很多内容都是针对历史上发生的史实总结经验教训和建构历史知识框架，仅仅依靠传统的教学模式，教学用具只有黑板粉笔和老师口述会把课堂变得枯燥、乏味，很难让学生保持较高的积极性认真听讲，而且历史书上有许多内容是仅仅依靠板书表现不出来的，借助多媒体能轻易地把书上的图片表格投射到黑板上，有利于学生对知识的理解性记忆并加深印象，在很大程度上完善了教学方式，解决了一些教育过程中出现的问题。历史教学中有一些需要横向纵向对比学习的内容，因为历史教材模块的划分依据不同，需要老师把这些内容做成表格，更直观地进行对比教学，既提高教学效率，又方便学生整理学习。但是粗略地把表格复制到黑板上会导致信息不全加大学生理解难度，事倍功半。如历史书开篇是近代史我国与列强纷纷签订丧权辱国条约，因为内容大多是割地赔款与开发通商口岸，为了避免混淆，可以利用多媒体制作表格逐项比对进行记忆。电子表格更细致，还能起到锻炼学生分析表格能力的作用。多媒体教学除了表格学习还有视频观看等方式，相比于单一的口述，一段精彩的视频更能达到引人入胜的效果。不仅如此，由视频引发的学生积极性可以促使学生在课余时间找更多的历史视频观看。这样既能有效加强知识巩固，又能帮助学生对课余时间进行合理利用。这些图文并茂的新的教学方式既方便老师对课堂教学知识框架的整理，又容易被学生接受，达到提高教学效率的目的。多媒体教学能提高对课堂时间的利用效率，在有限的课堂空间内通过多媒体技术的延展。对课堂所学知识的实践巩固是帮助学生掌握知识的重要环节。精心设计的课堂实践不仅能实时让学生运用所学的知识，还能减轻学生的家庭作业负担。有了多媒体技术的应用，课堂实践问题形式丰富了许多。可以设计多层次的习题，从而照顾所有的学生。每一层都对应着对课堂新知识不同的掌握程度，这样对每节课教学质量都会有所提高。

二、初中历史多媒体教学的弊端

多媒体课堂与传统教学课堂相比有一个直观的区别是教师教学所用的课件内容丰富多彩，有着各种视频和美图，有利于调节课堂气氛，给学生轻松的环境进行学习。但是与之而来的麻烦很多：在传统教学为主的课堂上，教师一般会选择对板书进行合理的安排，然后把大量历史知识框架内容写到黑板上，这样能帮助学生轻松看出各知识点之间的关联性，方便整体记忆。在课件使用过程中会因为ppt每一页只能放下很少的知识点而且知识结构会被分为多页的情况，导致学生不能连贯地学习新知识，很难做到很好地理解整个知识脉络。在传统历史课堂中，会有老师工工整整地书写板书，而学生则会在下面跟老师同步记下笔记重点。这样的好处是二者几乎同时完成，保证学生笔记的完整性。但出现多媒体教学方法后老师大多无法保证幻灯片放映的速度和学生的笔记速度相符。很多时候会出现学生只顾低头抄写笔记而完全忽略老师对幻灯片内容的讲解，导致掌握知识的效率大大降低。有时候还会有学生尚未记录完内容老师已经将幻灯片翻页的情况发生，这样不全的笔记会在日后复习的时候给学生带来很大的麻烦。若是上课过程中给学生留出过于充足的时间抄写笔记反而违背多媒体教学的初衷，降低学习效率。除了课堂过程中存在一些问题外，一份PPT需要准备大量音频、图片等材料，需要花费很长的时间，而草草制作的幻灯片达不到吸引学生的目的。所以为了课堂教学内容丰富多彩，一份幻灯片需要教师投入大量的时间精力，从这一方面看其实大大增加了老师的备课量。

三、关于多媒体教学方式的建议

很多教师会因为多媒体教学方式的方便，抛弃传统教学方式。我们既要肯定这种新的教学模式在教学方面好的成果，又不能忽视这种教学模式的弊端。教师要对多媒体技术有正确的理解，这只是一种服务于教学的手段，并不是主要的教学方式，只有把这种技术合理运用于传统教学中，实现教育方式的改革，才能发挥多媒体新技术在教学中的良好作用。对于历史课堂来说，良好的学习氛围能起到很大的作用。由于历史学科枯燥的学科性质导致学生学习的时候很容易疲劳，这时多媒体在调节课堂气氛方面就发挥了巨大的作用。课程正式开始之前老师可以给学生准备一段与本节课内容相关的音频让大家有所了解，还可以在上课中途适当插入短视频缓解枯燥气氛，激发学生的学习兴趣。好的教学方式是将旧方式和新技术结合起来，在初中历史教学中我们要把多媒体技术作为辅教学方式渗透于传统教学，利用多媒体带来的图表视频等独特功能激发学生的学习兴趣，同时在黑板上板书，把知识重点写在黑板上让学生完整记录，运用口头讲述将重难点解释清楚。

总之，多媒体技术在教学中具有强大的优势，给初中历史课堂注入了新的活力。但教师在多媒体教学实践中要注意更贴近学生，深入学生中，为学生及时解决疑难问题，拉近老师与学生之间的距离，让学生在课堂上积极踊跃地回答问题。希望日后的初中历史课堂将现代化教学方式和传统教学观念有机结合起来，取长补短，提高历史课堂教学质量和效率。

作者：王睿 单位：包头市九原区麻池中学

参考文献：

［1］李德胜.历史课改中多媒体教学与传统历史教学的思考［J］.文教资料，2005（17）.

灯光课堂笔记篇7

关键词：物理教法；引课教法；课堂教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0088-02

巧妙设计课程引导，可以使教学自然过渡，引导学生渐入佳境，在不知不觉中求得真知。物理课程的引导教学，引法不一、导法不一。教师必须根据教学实际，采取灵活的教学引导方式，才能有效提升教学效果。

一、设计发生意外结果的小实验

设计使学生在认识上产生矛盾和冲突的实验情境，能够激发学生的求知欲望。例1：在讲“电荷”一节时，为了使学生认识到电荷的存在，笔者将尼龙捆扎带劈成细绺裁成约30cm长的一束。一上课，就说找同学帮帮忙把这捆东西理顺了，一个女同学上来用手越捋分得越开 ，找另一个同学上来，结果也一样。看到这么奇怪的现象，学生们都被吸引住了，激发起学习兴趣和求知欲。顺势就引入本节的第一个知识点——摩擦起电。

例2：杠杆一节内容非常多，为了能将学生尽快带进主题，笔者设计了一个小比赛。在木板上钉了一个大钉子，让男女生比赛拔钉子，先找一个又高又胖的男生上来徒手拔，结果当然拔不出，再找一个女生，给她一把羊角锤教她使用方法，结果轻易就拔出了钉子，这样一个结果让男生很是哭笑不得，并嚷嚷着不公平，顺势就提出问题：为什么用羊角锤就能省力？学生开始思考，教师接着引出本节内容。

例3：学习“浮力”时，笔者拿着一个乒乓球问：同学们，乒乓球在水里是沉底还是浮在水面上？大家异口同声地回答浮在水面上，然后用一个剪去瓶底拧掉盖子的矿泉水瓶，口朝下拿在手中，放进一个乒乓球，当将一大杯水从瓶底倒入时，奇迹发生了，乒乓球居然不会浮起来，正在大家好奇的同时，笔者用手堵上瓶口，球就迅速浮了起来。这个实验充分调动了同学的积极性，激发了好奇心和求知欲，伴随着大家充满疑问的目光，引出了本节主题。

二、利用熟悉的小故事引入

经典的故事百听不厌。在课堂上，学生希望本节课所学知识能与他以往的认知经验产生联系，利用熟悉的小故事引入是一种不错的途径。

例4：在讲“滑轮”一节时，利用曹冲称象的故事。同学们都知道曹冲利用船和石头称出了大象的重，那如果给足够多的滑轮和一根足够长的绳子再加上一把小小的弹簧测力计也能称出大象的重量吗？同学们想知道该怎么做吗？带着同学们的好奇自然地引入了本节内容。

例5：在研究“平面镜成像特点”时，播放动画片《猴子捞月》的故事，当猴子们好不容易捞到月亮时，发现井里、碗里、天上，都各自还有一个月亮。动画结束马上提问“为什么会有这么多月亮？井里、碗里的月亮是怎么出现的？”这些问题让大家陷入思考思考，同时引入了本节内容。

三、自制动画音频引入新课

教师的声音学生非常熟悉，正因为熟悉可能偶尔也会麻木，但是如果将教师的声音录入动画音频中学生必然感到新奇而具有吸引力。

例6：“测量小灯泡的电功率”一节，实验前要交代的东西非常多，从基本知识的回顾和强调，到实验中要注意和观察的事项，如果全由老师一一介绍完毕，学生实验的热情必然已被浇灭大半，但是该说的又不能不说，于是笔者将基本知识的回顾和强调做成了小灯泡自述的动画，用比平常更甜的声音进行了配音：同学们好，我是小灯泡，我是灯泡家族的一员，我还有很多兄弟姐妹，我们可以发光，赶走黑暗。在我身上标有2.5v，你知道这是什么意思吗？对了，这是我的额定电压，在这个电压下我可以正常发光，功率就是额定功率。但有时加在我身上的电压不等于额定电压，可能比它大，也可能比它小，我工作时的电压是实际电压，通过的电流是实际电流，同学们可以利用P=UI算出我的实际功率。发光时，我可以时而明亮时而昏暗，我的亮度由谁决定呢？请同学们探究一下吧！

这样到了课堂上学生听着老师熟悉又陌生的声音，听着小灯泡的自我介绍，一下子就被吸引到了课堂上。这种方法也被笔者用在“光的色散”一节。将光的色散做成动画并配上自述讲解，学生马上便被吸引进课堂并轻松掌握了本节的重点内容。

四、就地取材、“引”贵在“疑”

良好的导入是成功的一半，成功的导入可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃理解和记忆的质量也会相应提高。教师在新课导入时要贴近教材就近取材。用于导入的话题可以很广泛，包括、歌曲、或影视内容等。但要选用学生熟悉的贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题，切忌在新课导入时舍近求远。学起于思，思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考去探索去创新。教师在进行词汇教学时要尽可能地通过设问启发学生积极思考，由学生根据已知知识猜出新的结果。

总之，在引课环节中，创设恰当的问题情境，将有利于激发学生积极思考，参与课堂的热情，在牢固掌握知识的同时，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。教师愉快的教，学生愉快的学，教师常教常新，学生轻松参与。常有好的引课，必能长久创造轻松愉快高效的课堂。

参考文献：

[1]刘继盛.浅谈物理情境教学的实施[J].广西民族学院学报(自然科学版),2002,(3).

灯光课堂笔记篇8

一、初中物理的特点

初中物理是一门理论和实践相结合的课程，其教学提倡“从生活中感知物理从物理中了解世界”物理是一门研究自然界规律的学科，初中物理主要学习和了解一些比较简单的物理规律，物理课程教学模式是由容易到困难，由简单到复杂，并从实践操作中认识自然界，证实物理理论的正确性在新时代的教育改革中对物理教学“动手实践”更是着重强调，以此来提高学生认识事物，分析事物，解决问题的能力，培养学生的实际操作能力

二、当前初中物理教学的“动手做”中存在的问题

[HTK]1学生对物理课程缺乏新区和自信

首先，由于物理课程的理论知识比较枯燥乏味，概念性知识较多，学习过程中需要一定的理解能力和耐心，让人有一种望而生畏的感觉，导致学生学习物理课程时自信心和兴致不高其次，在传统的应试教育背景下，社会关注的主要是学生的成绩，传统的教学模式以教师和课本为课堂中心，学生的学习处于被动状态，学习知识的主要目的在于应付考试，导致课堂教学缺乏趣味性，无法引起学生学习物理的兴趣，长时间下来，学生对学习物理没有了耐心

[HTK]2学生参与物理课程参与度不高

传统的教学方式以教师为课堂主主体，实验教学由教师演示，学生观摩并记录笔记，这导致课堂教学内容比较枯燥，学生在课堂上的参与度不高这种教学方式导致学生以记录笔记和死记硬背的方式进行物理知识的学习，在很大程度上降低了学习效率和教师的教学水平

[HTK]3初等中学缺乏物理试验器材

由于很多物理试验器材的价格比较昂贵，教师在授课过程中无法为学生提供实验器材很多物理实验器材需要很高的精确度，在日常生活中容易受到损伤，也有很多试验物质价格昂贵而易耗在这种情况下进行物理课堂试验，无法达到所有学生都能动手实践的目的，其试验物品损耗量极大，教学进程也会被延缓

三、推进“动手做”的措施

[HTK]1教师需要改进授课方式，优化教学内容[HJ135mm]

新时代教育改革已经强调需要改变初中物理课本的传统板书形式，以及改变传统的教学方法，明确指出教师课堂教学除了传授基本的书本理论知识以外，还需要增加学生“动手做”的实践环节，以这种方式来提高学生对物理课程的学习兴趣例如教师进行“光的传播方式”讲解时，为了提高学生的学习兴趣，可以在课堂上，让学生进行小孔成像的试验，让其理解光直线传播的原理；进行“光的折射”讲解时，可让学生用一杯水和一支笔进行光的折射试验，发现光在不同介质间过渡时会发生折射现象

[HTK]2教学过程需要重视学生课堂参与情况

传统的教学模式忽视了课堂上学生的主体性，让学生在课堂教学中缺乏主动性和积极性，也让课堂试验无法发挥其实际作用事实上，进行物理教学时，需要学生和教师进行良好的沟通，教师进行实验演示时，需要引导学生主动的进行物理现象的观察和思考，让学生自主分析和讨论物理现象的成因也可以邀请学生和教师共同进行教学实验例如进行马德堡半球实验时，实验准备完成后可先请两个力气较大的学生对合起来的两个半球进行拉扯，在未拉开的情况下，向球内通入空气，再请两个力气较小的学生对合起来的两个半球进行拉扯，半球会被拉开，说明了大气压强的存在

[HTK]3利用生活资源进行物理实践教学

灯光课堂笔记篇9

【关键词】电化教学；优化课堂

电化教学手段是与传统的教学手段相对而言的。传统的教学手段一般是使用教科书、黑板、粉笔、挂图等教学工具“口传笔授”。电化教学手段是指在教学中运用声、光、电等现代科学技术进行高效的教学。常用的电教工具有：幻灯机、放映机、电唱机、录音机、电视机、计算机等，称为“硬件”；还有电教教材，称为“软件”，如幻灯片、电影片、录相带、唱片、录音磁带、cai课件等。运用电化教学手段，不仅是提高教学质量，加速教育事业发展的重要途径，也是贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略方针，培养创造型人才的需要。

在历史教学中恰当运用电化教学手段，不仅可以优化课堂教学，提高教学效益，同时还能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，想象能力和创新意识。

1．运用电化教学手段可以加强教学的直观性

历史课的一个重要特点是它的过去性和具体性。目前我们的中学历史教材一般是概述历史事实，历史现象，叙事简洁，议论精当，但却缺少生动、具体、形象的描绘；教材中虽配有一些插图，但数量少，色彩单调，缺乏立体感。我们在历史教学中，如能运用幻灯片、电视片、电影片就可以比较多地再现历史画面，如可以将《敦煌飞天图》等历史图片，秦陵兵马俑等历史文物，《黄海海战》等历史场面，葡萄牙航海家迪亚士等历史人物及许许多多生动的历史故事再现于屏幕上，化虚为实，化静为动，强烈的光感，鲜明的色彩，生动的形象映入学生眼帘，为学生所感知。再配以形象化的语言，生动的讲述，做到视听结合，以加深学生对历史表象、历史概念的理解和记忆。给学生以新鲜感、新奇感，适合青少年的心理特点，既能激发学生学习兴趣，又能培养学生的观察能力、想象能力，提高教学效益。如我在讲《中国历史》第二册第五课“海内存知己”时，利用《鉴真和尚东征绘传》制成幻灯片，在将鉴真和尚第五次东渡的画面映在屏幕上的同时，加以叙述说：“鉴真和尚和他的弟子乘着木制的帆船驶向波光荡漾的茫茫大海，遇到特大风浪几乎沉没，在海上飘流几个月后，备历艰险，最后飘到海南岛南端的振州（今崖县）。鉴真和尚就是这样不避艰险，从742年到753年，前后十一年，六次东渡日本，第六次东渡成功到达日本时，他已66岁高龄、双目失明，仍辛勤不懈地传播唐朝的文化，在中日文化交流和民间友好交往史上写下了光辉的一页。”学生兴致盎然地注视着银屏画面，聆听老师讲解，对鉴真东渡这一历史事实及其内涵的理解和记忆就增强了。

又如我在讲授“我国有中国历史上的主要朝代”部分时，首先使用visual basic软件，根据教材内容把“公元纪年”，“主要朝代”制作了显示图标。

使学生从整体上把握主要朝代和其先后顺序等要学会的主要问题。在“公元纪年”中，制作时间轴、年代、世纪一页。时间轴的显示和教师的讲解，使知识呈现直观性，调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，由于主要朝代是本课的重轴戏，教学中我首先启动创造性思维训练，使学生说出所知道的主要朝代，在屏幕中设置离散的、无序的各个朝代，然后使用动画技术，让朝代块沿不同路径落在相应的位置上，这时已使学生求知欲达到高潮。教师抓住契机，满足完整的认读朝代名称和顺序的欲望，又制作两页关于朝代的文字和歌诀，使学生的认知过程完整。通过练习及时反馈出学生存在的问题，并加以处理，从而完成教学任务。cai课件参与课堂教学配合练习，起到化难为易的作用，使学生对知识的理解力，记忆力以及语言表达能力都得到升华。

2．运用电化教学手段可以节省教学时间

采用电化教学手段来复现历史，生动形象，感染力强。学生易懂好记，这就提高了单位时间内的教学效果。同时，运用投影，能把预先准备好的板书提纲、图表，重复反射到屏幕上，让全体学生看得清楚，鲜明生动，从而节省了许多板书时间。另外，还可多次重复某些部分的录相、影片、幻灯片、录音，让学生掌握教材的重点、难点，这些都能使有限的教学时间，发挥更大的教学效益。再者，制出的幻灯片、电视片、录音磁带等，可以多次反复使用。教学人员制作时虽需要花去一些时间，但随着使用的次数多，时间长，实际上省了教师的许多时间。在当今信息化的时代，时间的价值倍增，电化教学的这一优点，更能显示其重要性。

3．运用电化教学手段可以丰富教学内容

教学时间的节省，就为扩大课堂教学容量提供了条件。同时，运用电化教学手段，可以在较短的时间内，复现大量历史事物和现象，特别是表现那些用一般教学手段所难于表现的历史现象。如林则徐虎门销烟的壮观场景，甲午海战，汀泗桥战斗等战争的场面和过程，谭嗣同狱中题诗和就义前奋笔疾书“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壮场面，秦陵兵马俑，崇圣寺三塔，库斯科的太阳庙等名胜古迹，斯大林格勒、遵义等地的革命遗址，古今中外的自然地址环境和风土人情，古代疆域的变迁等。这些内容，正好有利于补充教材的不足，丰富教学内容和开拓学生视野。

4．电化教学可以丰富学生第二课堂的内容

灯光课堂笔记篇10

关键词：电子白板常用功能英语课堂

电子白板走进了我们的英语课堂，白板的强大功能深深吸引了我，英语教学本身许多原来很难解决的问题，如主动教学与被动学习的老矛盾，可以迎刃而解。电子白板的引入，使计算机作为辅助教学模式的作用更为突出，在教学中更加凸显学生参与的主体作用，使课堂教学更加科学化、互动化、兴趣化。因而，熟练掌握它的基本功能并在英语课堂教学中运用自如，就成了教师课前的日常必修课。下面就个人在课堂教学中运用的点滴体会与同仁探讨。

一、白板的常用功能在教学中的巧用：

（一）书写功能：利用电子笔在电子白板上随意书写、标注、任意擦除，更有普通笔、荧光笔、纹理笔和手势笔4种书写、标注的笔形选择可随意调整笔的粗细和颜色，书写不同大小的文字使用不同粗细的线条。普通笔具有书写随意性，也适用于圈、画。荧光笔真正意义上的功能可自由更改其透明度适用于标注，突出重点的作用。纹理笔适用于学习新词后做练习答案，事先在纹理笔中其他功能里选择纹理的底纹，选择纹理笔然后刮出底纹的图案，适用于低年级的活动教学。如：教学内容为复习一些动物名词，概括哪些动物会在这个动物园中出现呢，一起来刮一刮，然后叫学生自己到前面来刮一一呈现，调动兴趣的同时也复习了动物名词。

（二）聚光灯：可以对聚光灯进行拉伸和变化不同的形状，选中功能盒子中的聚光灯，然后把鼠标放置红色圆圈上，点击右键调整形状，交互式电子白板可以选择聚光灯的形状包括几何形状、背景色彩和图片、背景明暗度。目的就是对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其它内容。给英语课堂添加了神秘的色彩，使我们课堂的游戏更加简单化，减少了老师课前浪费大量的时间去做教具，而是直接的利用电子白板中的功能，轻轻的一点解决了很多的问题。如：教学内容为单词的游戏，用聚光灯搜索到的词，学生们抢答，大声快速的说词，既可以锻炼学生的口语能力，又可以调动学生的积极性。

（三）屏幕幕布的利用：对屏幕上的内容进行暂时遮蔽，留出有针对性的信息供演示，随着幕布展开逐步显露信息，方便教学课件的演示。方向上可以从四边拉幕、上下对开拉幕、左右对开拉幕。电子白板可对拉幕的背景色彩和图片、背景明暗度等进行修改。如：教学内容总结本课所学的句型教师先展示主要句型的部分，然后在引导学生给出相应回答，总结提炼重点句型的过程中通过拉幕功能逐步展现。

（四）编辑功能：可以对每一个对象进行编辑，包括复制、粘贴、删除、组合、锁定、图层调整、平移、缩放、旋转等。举例：教学内容为请学生将打乱顺序的故事环节图重新排序。运用编辑功能可实现调用图片库中的图片文件，进行拖拽、缩放调整、复制、粘贴、删除等操作，最终形成连环画的样子供学生复习故事或者是事先把图片用一个小按钮组合，然后藏在白板页面的两边，当学生说到的时候，老师就像变魔术一样的把它拖出来，最后组合成一个故事。

6、链接功能：支持文本的超链接，可以在动作面板中添加文件或是网页地址，直接连接，方便教学的环节也节省课堂时间，更拓展了学生的知识面。如：教学内容为请学生观看故事动画，加深对故事的形象记忆。教师课前进行超链接，设置好视频文件。课堂上无需退出本程序，而只需轻轻一点即可让学生开始观看。或者是对学生进行课堂内容的升华教育，可以直接连接网上的一个视频，软件等进入，还可以直接连接词典的网页，以加深学生的记忆。

此外还有实物投影功能、插入功能、无限漫游功能、橡皮擦功能、文档操作功能等。

二、电子白板在课堂教学中的运用

电子白板覆盖了普通黑板的全部功能，支持所有的课堂教学行为，适合课堂教学多种交互的需求。因为电子白板可创出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、甚至幽默搞笑的情景，使英语教学更富有艺术性，它完全可以为学生创造良好的学习氛围、环境，学生会如身临其境，乐说、愿说，增强语言的表达功能，最后达到能说的效果，这样更容易引发学生的兴趣，扣住学生的心弦，启发学生积极思考，锻炼学生的思维能力、语言组织及表达能力和快速反应能力，进而提高学习效率。

如：教学工具软件应用【学科】小学英语【导语】在本节中将以英语字母教学为例，简单介绍交互式电子白板的几种工具软件在英语学科课堂的使用情况。【英语字母教学】英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环。学好26个字母对以后的单词学习起着至关重要的作用。交互式电子白板的链接功能可将相关的教学视频直接插入，再配合教师的讲解示范。链接功能支持文本的超链接，以便链接到其它页面或应用程序，可以使用超链接添加声音和视频文件。字母读音归类教学，把字母按读音进行分类是字母发音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，采用“字母分家”的游戏方法，按照五个元音字母、/e/和特殊的R将26个字母进行分类记忆。丰富的图库已包含26个字母的独立图片。如果对这套自带的图片不满意，可使用导入导出功能，在页面上进行书写，将此对象存储到图库即导入在授课时提取出来即导出。在上述进行书写的过程中，使用画图功能。画图功能能增添多种图形绘画及颜色填充，并可随意改变线形、线宽、透明度等。这样书写便可凸显出个性化的色彩。在学生进行“字母分家”的游戏过程中，如遇到不同的意见或像字母“Z”有两个发音时，可使用编辑功能将有争议的字母对象进行复制、粘贴、删除、平移、缩放等。使学生最终形成清晰准确的概念。字母书写教学，字母的书写过程要逐步进行，教师可使用画图功能，用不同的颜色、粗细线形来进行板书示范，让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。