受委屈的一件事十篇

受委屈的一件事篇1

在我的脑海里，那些过去的往事就像一个木匣，里面有许多记忆的贝壳，其中有有一件令我受委屈的事，至今我还记忆犹新。

中午，我正在练习钢琴，突然，静如对我说：“我的一张100元钱不见了。”当时因为只有我和静如在琴室，所以，静如便一直盯着我看，我心想：“静如该不会怀疑我吧？”越想，我的脸就越红，静如向我走来，轻声问：“是你拿了我的钱吗？”“不是我。”我坚定的回答。“那会是谁呢？”“不然你再找找。”我诚恳的说。我和静如就在琴室仔仔细细地找了起来，找了一会儿，没有找到，静如就生气了，说：“不是你拿的，难道钱会飞吗？”“我说没有就没有。”我生气地拿起一本琴谱就往地下一扔。没想到，这一扔，就把钱扔出来了。静如见了，连忙对我说：“对不起。”“没关系，只要你不误会我就好了。”

虽然这件事真相大白了，可是我的心灵受到了创伤，这心灵的创伤什么时候才能愈合呢？

指导教师：刘静文

受委屈的一件事篇2

我有自己的往事，就像天上的星星一样多，现在就让我随便摘一颗星星下来讲给你听吧。

那是2006年7月份时发生的一件事。那天，爸爸正好出差了，只剩下我和妈妈两个人。中午，妈妈睡觉了。我觉得没事干，就拿起一本故事书来看。不知不觉，已经到了下午3点。这时，妈妈起床了，我就问妈妈：“妈妈，天气太热了，我想去买冰棍吃。”妈妈边说边拿出钱包替给我，说：“你拿3块钱去买冰棍吃吧！”我接过钱包，从里面拿出3块钱，就高高兴兴地去买冰棍了。我边吃边走，不一会儿，就回到了家。我刚进家门口，妈妈就很生气地问我：“我让你拿3块钱，为什么你还从我钱包里拿走10元钱，拿那么多钱去干什么？”我理直气壮地说：“我没拿。”妈妈更生气了，不分青红皂白的责备我：“家里就只有你和我，不是你拿的是谁拿的？这么小就学会骗人，长大了还得了？快说，到底是不是你拿的？”我反驳妈妈：“我没拿就是没拿，别冤枉好人。”我正想解释，“啪”的一声，妈妈打了我一巴掌，还说：“我不想听你解释。”当时，我很委屈，跑回房间关上门，躺在床上哭了起来。妈妈见我哭了，又重新数了一次钱包里的钱，这是才发现那张10元钱又“飞”了回来。原来，妈妈在数的时候，把一张10元钱和另一张10元钱贴在一起数了。

事后，妈妈来到房间里安慰我说：“好孩子，别哭了，都是妈妈粗心大意，对不起了。”妈妈刚说完，我含着眼泪说：“我哭是因为您不相信我。”

回想起这件事来，我总觉得心里非常难受。

受委屈的一件事篇3

俗话说“孩子见到娘，不屈也哭两场”。现实生活中，有一些孩子在学校受到同伴的欺负或老师的批评后，回家看到妈妈，更是倍感委屈，哇哇地哭个不停。

三四岁的宝宝入园后会遭遇各种各样的问题：不适应幼儿园严格的作息时间而被老师当做“捣蛋鬼”揪来批评;孩子带去幼儿园的球和小自行车屡被其他孩子抢用;孩子好不容易被选上文艺会演的舞台，却在最后一刻遭淘汰，而老师忙于最后的彩排，对“落选宝宝”并无一句安抚；幼儿园屡屡遗失公用玩具后，老师提出来，所有的孩子在离园前都要把裤兜翻过来检查……遭遇这些“事件”后，一些年轻的家长就手足无措，不知如何处理了。身为父母，我们的情绪可能是气恼、愤懑，同时又特别地怜惜受委屈的宝宝。要不要就孩子的心态和情绪去跟老师沟通一次呢?到底哪种方式更有利于宝宝的教养，也更有利于幼儿园师生关系的和谐发展呢?孩子在学校受了委屈，家长该如何做呢？

第一要做的是要引导孩子把委屈说出来。许多孩子在学校受了委屈，由于年龄小，不会表达或者不敢表达，倾向于不说，或者是想说又不知道怎么说，这就可能造成孩子长期的心理负担。孩子受了委屈之后，对人或事情的愤怒这是正常的，家长在情绪处理上，要引导孩子表达对这件事的愤怒。愤怒是一种最容易被压制的情绪，而压制愤怒对孩子的成长是不利的。比如，家长为了避免孩子对某个老师有意见，将来影响老师对孩子的态度，往往会将孩子对这个老师的愤怒情绪加以化解或者压制，不鼓励孩子表达愤怒，这其实是一个误区。如果走入这个误区，孩子即使表面上听话了，也会倾向于把愤怒情绪转向内心深处积累起来，把“老师错了”变成“我错了”，自我评价降低，导致退缩和消极，不专心学习。所以，家长要多观察，要倾听孩子的委屈，引导孩子表达出来，千万不要用讲道理的办法压抑孩子的情绪。

第二要注意不要把自己的意志强加于孩子。家长在与孩子沟通的过程中，很容易犯“讲道理”的错误。其实，那些道理对孩子的表达有压制作用，如果换位思考，成人遇到这样的事，也难免处理不好，也可能犯不应该犯的错误。孩子还小，即使做得不好，也是情理之中的。家长不要把对成人的要求用于孩子，更要少讲“你本来应该那样做”或者“你以后应该那样做”。

其实，孩子的委屈有时在孩子自身，但有时起因在同伴或老师身上。如果客观上真是老师伤害了孩子，家长就需要站到孩子一边，做孩子强大的支撑，而不能顾忌太多，回避接触校方。因为，家长找学校说明情况是对孩子尊严的一种保护。但家长不一定要采取“讨理”的方式，而是要有冷静的态度，尤其要让孩子清楚解决问题的途径，消除老师、同学的误会给孩子心灵带来的影响，使孩子感到自己不是孤单的，并在化解“委屈”的过程中慢慢学会独立思考、判断，培养遇事冷静的健康心态。

受委屈的一件事篇4

“真是太不走运了！”一进门，小语就把书包甩在了沙发上。小文告诉我，大课间他们几个在操场上踢足球，被巡视的老师批评，觉得很委屈。

“提起委屈，很多人都有过这样的感受呢，你们看――”

可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，目光中甚至流露出几分厌恶。

“费奥多罗夫！……你笑什么！再笑就从教室里出去！”

“奥尔加・伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发现……”

教室里一阵笑声。奥尔加・伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。

“费奥多罗夫！……你立刻从教室里出去！……”我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。只有这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

―― 选自[俄国]费奥多罗夫《童年的发现》

贾里在班级里，名声不怎么好，女生们都传他善于恶作剧，是个当代徐文长式的人物。班里一出现什么怪模怪样的事，譬如黑板上涂了一幅漫画什么的，她们会不约而同地说：“是不是贾里干的？”

贾里有些垂头丧气。有一次，他特意当众宣布：“喂，请大家注意，以后不要过分欣赏我，我才能有限，这类事情不要再套在我头上。”

女生们嘻嘻哈哈―― 跟她们说正经的，她们却漫不经心。特别是那个叫洪裳的，尖嘴薄舌地说：“不要此地无银三百两！”

她们有了出头者，更神气。闹了半天，贾里觉得被人当了小丑，受了伤害，因此就很气愤。

―― 选自秦文君《男生贾里全传》

“委屈不会凭空而来。‘我’因为课堂上的奇思妙想被老师误解而委屈，贾里因为被同学们当作小丑而委屈。老师的‘瞪’‘脸色苍白’，贾里的特意说明……把委屈的前因说清楚了，大家读起来就明白了！”

我还给他们推荐了两本书，两个小家伙不声不响看了半天，还像模像样地讨论了一番，看着他们高高兴兴地出去，我知道今天的阅读起作用了。

小文：委屈的事情这样写！

熟悉的地方有风景―― 选择最真实的感受写

其实，谁没有委屈的事情呢？

1.来自家长的委屈：说好了搬新家给我买个玩具，后来却说我大了不需要。我据理力争，却说我是无理取闹。

2.来自老师的委屈：考试了，“马大哈”又没有带橡皮，不断地给我发“警报”。我刚一回话，竟然被老师误以为是作弊。

3.来自伙伴的委屈：同桌转学，我们几个好朋友纷纷留言送祝福。我用在书法课上学的草书，写了一段情深意长的祝福。可是，却被他们说成是乱涂乱画。

说起这几件事，我有一肚子话要说。爷爷说，要想把委屈的事情写好，选择自己最有感触的事下笔，才会有话说。果真是这样！

岁岁年年人不同―― 选择最有特点的表现写

《城南旧事》中妞儿被父亲打，向小英子倾诉的那一段最为动人。

她不说话，也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去了！

……早晨的太阳，正照到西厢房里，照到她的不太干净的脸上，又湿又长的睫毛，一闪动，眼泪就流过泪坑淌到嘴边了。

……我是蹲着的，伸出手正好摸到她腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声音来了。她因为不敢放声，嘤嘤地小声哭，真是可怜。

爷爷告诉我，委屈的感觉会在神态和动作上表现出来的。我和小语对这个问题展开了讨论。“男孩子委屈会暴跳如雷，也会把冤枉他的人当成皮球，一脚踢得远远的！”“我们女孩子可不会这样，我们会找好朋友倾诉……”我还没有说完，小语就抢过话：“还会哭鼻子！”说完他自己也觉得有些不好意思。他今天差点就哭鼻子了！爷爷问我们：是一下子就哭出来的吗？之前有没有什么特别的动作？之后有什么？怎么结束的？……

你别说，爷爷的话结合着《城南旧事》中的那段文字来理解，倒是容易多了。

一开始不出声“滴眼泪”，到默默地“淌到嘴边”，再到后来“嘤嘤地小声哭”，一个想说又害怕大人听到，相信朋友最终和盘托出的小妞妞形象跃然纸上，懂事又惹人怜爱啊！

我想，下次我来写“委屈的哭”，我会尝试着照这样写。

小语：委屈的事情说出来！

一路上，我都低著头，踢着路上的小石子。小文说我是练足球入了迷。才不是呢！一想到今天老师对我们的批评，心里就觉得委屈。

爷爷问我怎么了，我支支吾吾也没有说个明白。爷爷教了我两招：

第一招：“内部语言”说出来

爷爷曾经说过：口头说的“外部语言”重要，心里想的“内部语言”也不能忽视。把这些写好，内容就具体了，委屈就说明白了。

我觉得《我和足球》里的“内部语言”就是我最好的代言：

哎，说起来真伤心，开学第一天，爸爸就把我的足球没收了。虽说他是爸爸，是大人，可办事也得讲道理呀！

……

“等你门门功课都达到90分以上时，我一定把球还给你，快上学去吧！”

你们听，说得倒轻巧，门门功课都在90分以上，他去考考还不知怎么样呢！

―― 选自程玮《白色的贝壳》

第二招：前因后果说清楚

费奥多罗夫的笑，贾里的自我声明，如果把这些都去掉，委屈还从何而来呢？要想让别人理解你的委屈，前因后果一定要说清楚，说明白。

受委屈的一件事篇5

屈

高州师范附一小　 李 予 聪

我生活中的往事，像天上的星星，有很多很多。有悲伤的，有开心的，也有委屈的。现在我就摘一颗委屈的星星下来给你讲一讲吧。

那是发生在我八岁那年的一件事。我带着七岁的表弟来到了操场上玩，玩着玩着，表弟突然摔了一跤，便“哇哇’’大哭起来。我看到表弟摔到了地上，我就急急忙忙扶起受伤的表弟，把他背者回到了家。

刚回到家里，妈妈看到表弟的头上一个“小鸡蛋”，便问我说：“是不是你把表弟弄哭了，他头上的‘小鸡蛋’又是怎么一回事？”我回答说：“不是我把他给弄哭的，是他不小心自己摔了一跤，头上才长了个‘小鸡蛋’的。”妈妈说：“不是你弄他摔了一跤，他会哭得这么久，这样伤心吗？快去给你表弟拿药水来。”我听到妈妈那不容争辩的话语，我无话可说，眼睛也感到有点湿润。我好心背表弟回来，竟被妈妈骂了，真是好心没好报，我的心不禁这样想着。于是，我只好给表弟拿药水去了。

受委屈的一件事篇6

所谓批评时机，就是什么时候批评。常言道：‘打铁须看火候’。批评也要把握时机，早了晚了都不行。批评早了条件不成熟，不仅达不到预期目的，还可能出现僵局，批评迟了，就会事过境迁，失去意义，使错误发展。

怎样选择恰当的批评时机呢？

（1）选择恰当的批评时机，这需要了解学生，摸准批评对象的心理活动的规律。比如，当一名学生在劳动中（或其他方面）受到表扬时，给他指出学习上的某些缺点和不足，即使比较严厉，他也容易接受；而当一名学生在有关个人荣辱上受到刺激，或在学习中受到挫折，心情沮丧，缺乏前进信心时，对其批评，即使不重也不会有好的效果。

（2）选择恰当的批评时机，这需要注意时间性。从现代的心理学、生理学来看，晚餐前的四时至六时，一天的疲劳无论是在心理上，还是身体上，都已达到了顶峰，于是焦躁不安，思考力减弱。由此，下午四时至六时，是不宜批评人的时间。只要时间允许，尽可能避免在被批评者疲倦、不安时批评他。

（3）选择恰当的批评时机，这需要经验的积累，有时甚至是灵感。九五年下半年，我教初一三班，并担任该班的班主任。在对学生进行日常行为规范的强化教育时，有幸选择到一次恰当的批评时机，利用这次时机为强化教育打下了坚实的基础。记得当时，有这么一天，我较早地来到班里，发现学生张某不经他人同意就把他人的课本、练习册借给其他班的同学，结合其他同学的反映，我当即决定对他的这一行为进行教育。如何进行呢？我乘其将他人的课本等东西拿出教室之际，来到他的桌前，把放在课桌上的数学课本、练习册拿起，然后放到讲桌上，等铃声一响，学生就座时，我宣布上课，并让全体学生打开课本，此时，张某发现自己桌上的课本没有了，便着急起来，东瞅瞅、西望望，我见状，叫起张某问道：“张某，你在干什么呢？”张某答道：“老师，我的课本不见了，不知谁给拿走了，真是，也不经我的允许就拿走，太不象话。”我借机诱导他，“你知道，拿你课本的人违反了《中学生日常行为规范》中的哪一条吗？”他沉吟了一会儿道：“违反了‘未经他人允许，不得私自动用他人物品’这一条。”此时，我认为批评教育的时机已到，便当着大家的面说：“同学们，对不起，老师今天犯了一个严重的错误，那就是未经张某同学同意，私自把他的课本拿走了。这种行为严重违反了《中学生日常行为规范》有关条文，在此，特向张某同学道歉，对不起。希望同学们，不要像老师这样，把这种‘未经他人允许，私自动用他人物品’的陋习沿袭下去，更希望有这种不良习惯的同学彻底改正它。同学们能做到吗？”虽然我未直接批评，却收到了好的效果。至此以后，张某果真改变了自己这一行为习惯。

可见，转化工作中，批评时机选择的恰当，十分有利于学生养成教育的形成与发展。

二、转化工作中，批评方式的选用妥当与否，直接关系着转化效率。批评方式有多种，事后批评是其中的一种。在实际工作中，事后批评的选用，有时更能敲开后进生的心扉，为了解当时情况，公正地进行评价、处理打下教育基础。当然，事后批评决不是姑息迁就，而是等待时机，以求得更好的教育效果。

什么是事后批评？事后批评，也叫延缓性批评，就是在问题发生后先设置一个缓冲阶段，等当事人头脑冷静下来后再作批评教育。也就是人们常说的“冷处理”。准确把握冷处理，对解决师生之间、生生之间的矛盾能起到难以估量的作用。

1、采用事后批评，能发挥被批评者自我教育的主观能动作用。

人的心理状态对接受批评信息既有积极的方面，也有消极的方面。当人们的情绪处在稳定或心情舒畅时，最易于接受批评的信息；当情绪处于被动或在气头上时，感受到批评的信息就会引起猜疑和抗拒心理。事后批评就是让人在情绪稳定易于接受信息的状态下接受批评，以获得最佳效果。作为班主任，常碰到两个学生发生口角或打闹的现象，一般情况下，班主任都会立刻制止，然后进行批评教育，但有时效果不尽人意，究其原因，是当事学生的情绪还没有稳定下来，还未意识到口角、打闹本身就不对，其思维还停在老师该如何给自己做主上。此时，班主任的批评教育或是压服、或是各打五十大板、或是有失公允；实际工作中，每当我遇到这种事时，总是巧妙地动用事后批评的教育手段，先让当事者回去考虑对方到底错在哪里，我到底对在哪里；然后再等到过了一段时间后进行处理。由于通过时间的延缓，给双方了一个“自我反省”的机会，使他们被激情淹没了的理智重新恢复过来。当我在对此事进行处理时，双方均能觉察到自己的错误根源。所以，恰当地运用这一手段，能发挥被批评者自我教育的主观能动作用。2、采用“冷处理”可以起到：“钝化矛盾”的作用。

所谓钝化矛盾，就是在矛盾一时无法根本解决的情况下缓冲矛盾。现实生活中的矛盾有多种多样，有的矛盾，到了瓜熟蒂落、水到渠成的地步，就因顺势解决；有多矛盾比较复杂，造成的原因是多方面的，一时还不具备解决的条件，如果把它先钝化一下，再待机处理，也不失为一种解决问题的方法。历史上“将相和”的故事，可以说是钝化矛盾的典型例子。现实中，我班有两名女生，在初一时就相互推诿。一次出黑板报时，双方又斗起嘴来，问其原因，小学一个班时彼此矛盾重重，老师没有解决，到了初中，又是一个班，于是矛盾再一次激化。为此，我不失时机地采用“钝化矛盾”这一手段，先让双方停止口角，然后和她们约定：这一周内不准和对方讲一句话，谁先说话就是谁错。一周后，再回头处理这事时，双方觉得彼此之间无深仇大恨，也觉察到了斗嘴吵架不仅影响集体荣誉，也影响了双方的学习情绪，彼此不说话却相安无事，于是，双方共同达成协议，互不说话，共同维护性集体的荣誉。可见，钝化矛盾有利于排除学生间的不安定因素，使班级工作顺利开展。

3、采用“冷处理”,要注意选择时机。冷处理主要用于以下几种情况：

（1）性格暴躁，自制力差的学生犯了错误；

（2）家庭原因或身体不适的学生犯了错误；

（3）某学生的错误比较复杂，而且抵触情绪比较大时。

教师在运用时，要根据情况灵活使用。但是，“冷处理”不能坐待时机，相反，还应创造条件，促进时机的到来。我班有个学生，一次在课堂上顶撞了自己认为课讲得不好的老师，我得知此事后，就想，如果马上把这位学生叫到办公室进行批评教育，然后责令他向老师赔礼道歉，这名学生表面上可能屈服，内心里极有可能还会遇事爆发，因此，我不失时机地使用事后批评这一方式，没有直接地谈论此事，只是轻轻地说：“我听到你对某某老师很不礼貌，很出意外，明天到我的办公室里谈谈。”经过一晚上的思考，冷静下来的学生在第二天上我办公室时终于做出了明智的选择。我知道这一延缓是解决问题的关键。它既为学生在谈话前自我反省提供了条件，又促使学生自我反省，激起了学生感情上的变化，使其逐渐认识到了自己的错误。所以，采用事后批评这一教育手段时，特别要注意时机的把握。

三、讲究批评的艺术性，合理地使用批评用语，有时能更好处理一些在校园内发生的矛盾。

受委屈的一件事篇7

实验小学四年级　陈可歆

在我记忆长河里，有些事使我快乐，有些使我伤心，但令我最记忆犹新的还是那件令我委屈的事。

那是下课的时候，我正在教室里看书。突然，我的同桌向我破口大骂：“你干嘛把我的铅笔偷了？”说完便握紧拳头狠狠地向我砸来。我莫名其妙地说：“没有啊！”他更愤怒了：“你还狡辩，我把周围的人都问遍了，就剩下你了。”说完便拿起我的文具盒急切的找起来。他翻来翻去，突然，他朝我瞪了一眼，脸色非常可怕，我害怕极了。他怒气冲冲的说：“看，这不是我那支笔吗？”我疑惑的说：“不是啊，那是我的。”他说：“不可能！这支是我在‘晨光文具’买的。”我惊讶的说：“我也是。”忽然，他一不小心把他的橡皮碰到地上了，他弯下腰去捡。顿时，他呆住了，原来他的铅笔掉在了地上。他赶快捡上了，一脸歉意的说：“对不起，我的笔掉在地上了，所以我误会你了。”现在，我心头的乌云终于拨开了，天气晴朗了。

我有时会想：“一切都要想清楚了在做决定，太过仓促就会办错事情。”

天门好孩子辅导中心

受委屈的一件事篇8

雨过之后，我尝试让自己躺在草地上，不怕弄脏衣服、不怕地上的小虫、更不怕家长的批评……躺在草地上，呼吸新鲜的空气，心情顿时感到心旷神怡，那是我以前从未感受到的。

于是，我学会了大胆地去做一件事情，可以毫无畏惧。

遇到困难，我尝试着要自己解决，不要任何人的帮助。不怕失败、不怕做错、更不怕因此而闯祸……成功之后，就觉得自己像变了一个人似的，变成了一个成功的人，那是我以前从未做到的。

于是，我学会了遇到事情要自己解决，不需要任何人的帮助。

受了委屈，我尝试着让自己不哭，不怕委屈、不怕受伤、更不怕自己的伤害……心情变好后，仔细想想也没有那么委屈。

于是，我还学会了让自己坚强。

尝试是人生中的一个开端，是你每做一件事的开端。

受委屈的一件事篇9

并不是任何时候，你都能够得到他人的理解。也许你一直费力想要表达清楚，被人或者只是无视，迷惑，甚至误解……而你也只能徒感叹天下无知己，人生痛苦不堪。

唯有患难时才能见真情。并不是遭受大灾难才是患难，也许患难只是一件小事，正好你遇上了，恰恰在最不利的时候，偏偏没有人理解你，也没有人相信你，你只是孤单一人而已。

你一个人的力量很小，因此你的费力解释没有人肯相信，更多的旁观者，选择了沉默，抑或是口诛笔伐。这时候的你百口莫辩，在众口指责下回天无力，你委屈万分。

别继续解释了，没有用的，也许最后只能被看作是掩饰罢了。你最终学到了什么了吗？

一是自己自身修为不够，不值得别人的信任，以至于很多时候大家只相信他们自己看到的而不是你说的；二是自己交友不慎，如果连朋友都不支持你，那肯定不是一个人的问题了。

受委屈的一件事篇10

2017年乡镇端午节活动策划书一

xx乡党委，县直有关部门党委(工委、党组、支部)：

为丰富城乡群众的精神文化生活，弘扬中华优秀传统文化，提高群众对社会主义核心价值观的认知度和认同感，引导群众进一步树立健康向上的文化生活，促进群众思想文化和社会文明程度的提升，根据《关于印发的通知》(xx文明办[2017]xx号)的安排部署，结合我县实际，制订本方案。

一、活动主题: 端午节中华魂。

二、活动时间：20xx年6月20日下午13:00。

三、活动地点：xx乡补那村

四、主办单位：xx县委宣传部、xx县文明办。

承办单位：中共xx乡党委、xx乡人民政府。

协办单位：xx县文体广播电视新闻出版局、xx县民政局、xx县卫生和计划生育局、xx县教育局、共青团xx县委、xx县民宗局、xx县文明建设和旅游发展局。

七、活动内容：

(一)开展端午节粽飘香节日民俗文化活动，让城乡群众在参与中体验节日习俗，感受传统文化魅力。

1、组织群众开展扭秧歌或跳广场舞、唱戏曲等活动;

2、组织群众开展包香囊、佩香囊、送香囊民俗活动。

(二)开展送温暖献爱心活动。慰问留守儿童、空巢老人、残疾人，让他们感受到我们的节日端午节粽飘香的温馨。

(三)开展端午诵中华魂集中诵读活动。组织xx乡中小学校学生诵读经典爱国主义诗篇和端午民俗诗歌，引导人们学习和欣赏中华优秀传统文化，体验中华优秀传统文化魅力，引导人们感悟屈原精神、增强爱国情结，抒发爱国情怀。

(四)开展端午文明行动宣传教育活动。

1、结合端午节，开展卫生健康知识宣传，开展义诊、免费发放药品;

2、结合端午节，开展靓化端午、美化环境、保护生态文明志愿者宣传教育活动，营造整洁、优美、和谐的节日环境，提升乡村文明形象，进一步增强人与自然和谐共处意识。

八、职责与任务：

(一)xx乡

1、负责制定具体实施方案;

2、拟定活动节目单(不少于10个节目)，组织3个本地节目(广场舞、成人包粽子比赛、自愿者带留守儿童参加包粽子比赛或其他);

3、策划好群众参与的文艺节目;

4、拟写乡领导致辞;

5、布置活动现场(包括活动舞台、背景制作、音响设备、卫生宣传与义诊桌椅、观众座椅);

6、安保人员安排;

7、清理境内沿线公路和活动现场周边的暴露垃圾、野广告、乱推乱放等，营造干净整洁的卫生环境，并向县文明办、报社、电视台、政府网站提供信息稿件(含图片);

8、在境内沿线公路和活动现场周边制作宣传我们的节日端午和社会主义核心价值观的公益广告，并向县文明办、报社、电视台、政府网站提供信息稿件(含图片);

9、向县民政局提供慰问对象(留守儿童、空巢老人、残疾人)30人，并组织其到现场参加活动，接受慰问;

10、提前准备200斤大米、粽叶等包粽子的原材料送到活动地点;

11、配合其他部门开展有关活动。

(二)县文体广播电视新闻出版局

1、协助xx乡策划拟定活动节目单(不少于10个节目);

2、组织3个节目参加活动;

3、拟定节目串词;

4、派出2个节目主持人到现场主持节目。

(三)县民宗局

协助xx乡组织策划，将包粽子作为一个节目进行穿插，使整个活动的开展有序进行。

(四)团县委

1、组织志愿者带领补那村的留守儿童参加现场的包粽子比赛活动，让他们感受节日关爱与温馨。

2、安排志愿者引领慰问对象分批、依次登台接受领导的慰问。

(五)县民政局

1、按每人500元的标准，筹集慰问金15000元;

2、协助xx乡组织策划，将慰问作为一个节目穿插在节目中，由主承办单位领导现场向慰问对象发放慰问金。

(六)县卫生和计划生育局

1、在活动现场开展卫生健康知识宣传，发放宣传资料;

2、开展义诊活动，免费发放相关药品。

(七)县教育局

1、组织xx乡中小学校学生编排3个集体诵读经典节目(主要是纪念屈原的经典诗篇和诗词歌赋)，每个节目参与人数仅限30人;

2、确保参与表演节目学生的途中安全。

(八)县旅游局

指导xx乡在境内公路沿线和补那村开展靓化端午、美化环境、保护生态文明宣传活动，营造整洁、优美、和谐的节日环境。

(九)县文明办

1、指导xx乡开展境内沿线公路和活动现场周边的暴露垃圾、野广告、乱推乱放等进行清理，营造干净整洁的卫生环境;

2、指导xx乡在境内沿线公路和活动现场周边制作宣传 我们的节日端午和社会主义核心价值观的公益广告。

(十)县网络信息中心、县电视台

负责派出记者进行全程采访报道，并向县文明提供宣传报道稿件，以便提供给县政府网站在网上刊播。

(十一)县政府信息中心

根据县文明提供的宣传稿件，在县人民政府网上刊播。

九、活动要求

(一)高度重视，加强领导。xx乡、县直有关单位要坚持结合实际、因地制宜、实用节俭、形式灵活、简便易行的原则，加强领导，采取有力措施，落实工作任务，做好安全保障，组织开展我们的节日端午主题活动。县活动领导小组：

xx

领导小组下设办公室于xx乡, 邓xx兼任办公室主任，汪xx兼任办公室副主任。

(二)围绕主题，精心策划。一是注重把弘扬和践行社会主义核心价值观融入节目活动中，为主题活动注入精气神。通过节日走访慰问组织群众参与，弘扬真善美，传递正能量;通过组织中小学校学生诵读经典爱国主义诗篇和端午民俗诗歌，教育和引导青少年认知传统、尊重传统、弘扬传统，增强爱国主义精神，增强友爱互助、团结和谐、感恩奉献的道德体验。二是按照三贴近原则，坚持从实际出发，适应群众审美情趣、接受能力和心理特点，立足群众乐于参与，策划群众喜闻乐见的活动，有针对性地设计项目，增强我们的节日端午主题活动的群众性和感染力。

(三)加强宣传，营造氛围。县电视台、县报社、县政府网站和有关单位，要通过专题专栏、网页、新闻报道、公益广告等形式，宣传普及传统节日文化知识，深入挖掘传统文化节日内涵，阐释传统节日的现实意义，宣传报道节日活动情况，努力营造浓厚的节日氛围。

2017年乡镇端午节活动策划书二

xx年屈原故里端午文化节暨海峡两岸屈原文化论坛将于6月中旬在我县举办，县委、县政府对此事高度重视。根据此项活动全县整体工作方案要求和全县教育实际，县教育局决定在全县中小学组织开展传承端午习俗，弘扬屈原爱国精神企业系列活动。为确保活动顺利进行，特制定此方案。

一、 活动目的

通过开展传承端午习俗，弘扬屈原爱国精神企业系列活动让全县广大同事更进一步了解端午习俗，了解屈原生平，了解屈原作品，理解屈原作品精神内核。达到师生自觉传承屈原文化，自发弘扬屈原爱国、求索精神之目的。同时，也是组织全县广大师生为xx年屈原故里端午文化节做出应有贡献，把屈原爱国精神转化为师生爱家乡的实际行动。

二、活动时间

xx年6月23日至7月1日。

三、活动内容(组织开展十个一活动)

1、召开一次动员会。要求全县各级各类学校在5月31日前召开以爱秭归、迎端午、讲文明、树新风为主题的动员会，号召全体师生积极参与到全县迎端午活动中来。

2、办一期宣传专栏。要求各学校在6月5日前，认真办一期以屈原文化为主题的宣传专栏，并在班级之间、年级组之间开展评比，促进学生自觉传承屈原文化，弘扬屈原精神，营造良好学习氛围。

3、上好一节端午节活动课。要求全县各学校组织活动课教师认真备一节《端午节活动课教案》，上好一节端午节活动课。并请各乡镇中学和县直学校各推荐2篇《端午节活动课教案》于6月10日前网传至教育股，我们将组织专班进行评选，对评选出的优秀作品予以颁证奖励，并在秭归教育网上刊登。

4、开展一次话端午主题活动。要求各学校以班为单位组织开展端午节主题教育活动，让同学们人人了解端午节的相关来历、传说故事和习俗活动，进而感受传统节日折射出的浓郁文化气息。

5、组织一次屈原简介讲座。要求各学校组织屈原简介讲座，让学生知道屈原的生平和主要代表作品，并能背诵他的名句，小学生5至10条，中学生20条以上。

6、组织一次诗歌朗诵会。要求各学校组织以屈原作品为主题的诗歌朗诵会，让学生理解屈原主要作品的精神内核，通过朗诵会让同学们了解爱国诗人屈原的高尚人格和爱国情怀。

7、组织一次主题班会。要求各学校以班为单位组织一次学屈原，爱祖国主题班会，通过活动培养学生爱祖国、爱家乡的情感。

8、组织一次青春诗会。要求各初中和高中组织以继承传统文化、弘扬屈原爱国精神为主题的青春诗会，并组织评奖。各初中和高中于6月20日前推荐优秀作品5篇网传至教育股，我们将组织专班进行评选，对评选出的优秀作品予以颁证奖励，并在秭归教育网上刊登。

9、组织一次沿着屈子的足迹文化考察活动。要求屈原镇、

归州镇、茅坪镇和县直学校结合当地实际组织学生参观考察，深层了屈原，学习屈原，然后组织撰写大赛，抒发学生情怀，抒发爱国情感。

10、组办一台文艺晚会。要求各学校以追怀先贤、弘扬国学、超越自我 为主题举办一台文艺晚会。通过形式多样的节目更直观的展示端午习俗，让学生更进一步知晓屈原、学习屈原，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。

四、活动要求

1、加强组织领导。县教育局成立以局长为组长，副局长为副组长，股室负责人为成员的活动领导小组。各学校要迅速成立活动领导小组，制定工作方案，并将方案于6月5日前上报至教育股。