观舞记教案十篇

观舞记教案篇1

摘 要：高职舞蹈教学是一门专业性很强的实用性课程。传统的舞蹈教学观念与灌输式教学方法不仅造成学生学习过程中的枯燥和单调感，也不利于学生实践能力的提高。案例教学在舞蹈教学中的应用，大大改善了教师“口传身授”效果。根据学科的目的和所学的舞蹈知识选择较为典型的、有代表性的案例，通过分析案例达到理论知识与实践相结合的目的。

关键词：案例教学法 高职 舞蹈 教学 运用

高职舞蹈教育的目的是为社会培养急需型人才，传播大众文化艺术，丰富群众文化生活。但随着我国社会经济的巨大发展和群众对精神文化的艺术生活的要求越来越高，艺术欣赏水平也不断提高。高职艺术教育的发展相对于现实的艺术市场、大众需求来说，已明显出现滞后、脱节现象，而这些现象的产生与高职舞蹈传统的教学观念、灌输式教学方法有着直接的关系。因此，改进传统的教学方法，是艺术学校教学改革的当务之急。

结合高职舞蹈的教学经验，笔者将案例教学法运用到舞蹈课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的分析能力，启发了学生的学习思路，取得了较好的效果。

一、案例教学在高职舞蹈教学中的作用

1.案例是解决教学问题的源泉。通过案例的学习，可以促进教师分享别人成功的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高舞蹈课堂教学的效能。

2.案例是专业素质成长的阶梯。运用案例教学，可以在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提升教师的专业素质。

3.案例是舞蹈教学理论的基础。一个典型案例能从某一方面反映舞蹈实践的真理，从众多的案例中，可以寻找到关键的、教师一人无法演绎的理论与技术环节，避免纯粹从理论到理论的偏差。

二、案例教学的实施

（一）课前准备

1.案例选择

案例选择是成功进行教学的前提，教师需要花大力气来收集相关材料，选择的案例需要具备以下四个条件：

适合性：案例的运用是为了配合理论知识的讲解，改变理论教学的枯燥性。明确了案例使用的目的之后，教师就要紧紧围绕理论知识点来选择案例，切忌不要就例子而讲例子，案例教学是系统的、理论的，不是零散的、破碎的，所以要选择适合理论知识系统化教学和记忆的案例。

真实性：案例是关于某种具体情景的记录，是对真实发生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理论中得出的事实来替代。案例蕴含了舞蹈教学的复杂性、不确定性和问题性。案例的可贵在于它的真实性，案例教学是生命也源于案例的真实性。

典型性：教师要选择能反映问题的一般规律和特性，能够适应具体教学环节需要的案例。例如：讲授古典舞的种类与特点这个问题时，可以根据古典舞所体现的不同特点选取有代表性的案例。如：电影《十面埋伏》里的舞蹈。

时新性：高职舞蹈教学面临的一个严重问题就是教材老化问题。面对出版业日新月异的变化，教师在案例的选择上不能局限在教材上，要注意选择的多渠道，注意案例的时新性，否则这些案例的选择就是陈旧数据的叠加，无法给学生鲜活的信息。

全面性：在案例选择过程中，要顾及到教材以外的素材，如讲“舞剧”可让学生到社会中搜集、整理案例，使学生快速、高效地实现从理论到实践的转化，达到理论与实践的有机结合；还可以采用国外的案例，如：西班牙大型现代舞剧《卡门》等。

2.学生的课前准备

在案例教学过程中，学生不是被动地接受老师所搜集和整理的案例，而是要积极主动地投入到案例的研究过程中来。课前应要求学生通过网络与媒体来搜集案例，并且要求学生在课堂上来分析并表演案例。

（二）课堂教学

课堂教学是案例教学的主体，包括案例的课堂展示、讲解、评析和总结四部分。在舞蹈的课堂教学中，案例教学主要分为以下两种形式：一是与所讲舞蹈的特点与作用等方面的知识相配合的案例。这类案例要求精简而所演示的内容有很强的切合性；二是舞蹈教材以外的且学生喜闻乐见的，如春节联欢晚会的舞蹈、名家的舞蹈演出录像及东方卫视“舞林大会”等节目的案例。

课堂案例教学中，要注意把握好案例的难易程度，以利于学生在学习时能主动表达见解，积极思考问题，增加学生对课程的参与度。同时对于安全材料要进行组织与编排，使得案例教学能够围绕主题循序渐进，便于学生由浅入深地接受知识、思考问题和解决问题。

以舞蹈录像《千手观音》的案例讲解为例：

（1）案例的课堂展示。充分利用多媒体教学手段向学生展示张继刚的《千手观音》录像实况。教师对案例的介绍、说明要简明扼要，学生通过声像接受教师传递的有效信息，在案例的展示过程中要营造轻松、活跃的氛围，便于学生进行思考。

（2）案例的课堂讲解。学生对案例有了感性认识后，教师讲解：“以听节拍并按节拍准确执行动作是舞蹈的基本规则，而邰丽华和她的伙伴们是听不到节拍的，但她们编导和老师创造了聋人舞者舞蹈的独特规则——呼吸，来达到整齐划一的完美表演。在整个舞蹈动作的手语指挥中，手语老师一直都在跳着几乎和演员们一样的动作：伸手呼气，收手吸气。你会惊叹演员的动作整齐划一，惊叹手语老师和演员的步调统一。老师和演员们通过呼吸这一规则来达到动作的一致。我们能听到节拍，就应该表演得更加努力，更加成功。”

（3）案例的课堂讨论。课堂讨论要跳出个案分析的圈子而上升到与理论的结合或者共同规律的总结。可以针对《千手观音》中的音乐的协调，还可以分析舞台色彩与演员着装色彩的寓意等相关的问题进行讨论。

（4）案例的总结分析。结合课程讲授，教师对讲授的舞蹈知识进行归纳，学生对案例的作用环节进行总结，并在课后进一步练习，教师通过课后模仿与练习，可以发现教学过程中的优点和不足，以寻找解决问题的对策。课后总结一般包括教师应用案例教学法的体验和感受，学生学习情况的反映情况，有利于培养学生解决问题的能力。

三、案例教学应注意的问题

在使用案例教学法的过程中，考虑到高职舞蹈课的要求和特点，教师应该注意以下几个方面的问题：

一是对案例的介绍尽量使用多媒体，多媒体鲜活和生动的特点，能够调动学生的学习兴趣，活跃教学氛围。

二是教师在选择案例时，不应该只注重案例表面的新颖性，更应该注重案例在训练学生实践能力方面的作用，要使学生在学习舞蹈的过程中，不仅能够正确认识舞蹈的特点，还要熟练掌握舞蹈演示的方法等，以提高学生的舞蹈水平。

观舞记教案篇2

[关键词] 教学考核 健康街舞 考核形式 方法改革

健身街舞是在街舞（Hip-hop）风格的音乐伴奏下，以街舞的基本动作为表现形式，以健康身心为目的的运动项目。它是为了响应全民健身计划和教育部关于学校体育“健康第一”、“终身体育”的新指导思想，在各级学校中普及和开展健康活力舞运动，丰富学生体育锻炼的内容，增强学生体质而开展起来的一项新兴运动方式。随着教育改革的不断深化，教育教学体系也在逐步优化当中，作为体育艺术表演专业的必修课，健身街舞教学考核是检验学生学习效果的一项重要手段，也是评价教学质量的一个客观依据。针对表演专业注重培养学生多方面能力和素质，尤其是自主创新和展现自我能力的培养目标要求，对健身街舞课程的考核形式与方法的改革进行了尝试性研究，旨在以素质教育为前提下，对新的考核模式进行积极探索与创新，有效提高教学效果，并为我国健身街舞教学模式的改革提供参考。

一、研究对象与方法

1.研究对象

西安体育学院体育艺术系表演专业2009级健身街舞必修课学生共56人。

2.研究方法

（1）文献资料法

查阅了有关街舞、健身街舞、健美操、艺术体操等教学项目及高校体育教学改革的相关资料，为本研究提供理论依据。

（2）实验研究法

将表演专业2009级1～2班分别作为实验班和对照班，通过一学期36学时同等条件下的教学，在期末考核时采用不同方式，然后对其结果进行调查实验研究。

（3）问卷调查法

共发放学生问卷56份，回收56份，回收率100%，剔除无效问卷5份，有效率91%。

（4）数理统计法

收集整理有关资料和调查数据，运用EXCEL软件进行统计、处理。

二、结果与分析

1.客观题与主观题相结合的方式

通过一学期36学时的教学过程，学生们完成了街舞概述、健身街舞两个理论专题的学习。按照以往，理论考试是以闭卷形式，对两个专题所涉及到的知识点进行考核，这样的考试方式使得大多数学生并不是靠理论与实践相结合的方式理解和记忆基本知识点，而是靠死记硬背来记，最终导致考完就忘，学了跟没学一样的后果。

大学的学习重在实践，活用是关键，如果基本知识没有理解、吃透，也就谈不上学以致用。在课堂教学实验的中间，教师有意识通过举实例，进行案例分析，引导、启发与讨论相结合的方式，让学生能边学边理解边巩固运用基本知识，既活跃了课堂气氛，也培养了学生发现问题和解决问题的能力。期末时，采用教师评定的方式，把理论考试卷分为客观题和主观题两部分，其中，客观题占总分的60%，主要是了解学生对重要概念、基本知识点、学习难点与重点的掌握程度；主观题占总分的40%，以案例分析、设计方案为主，考查学生对理论知识综合运用的能力。考试结束后，通过对学生的问卷调查发现：87.9%的学生认可这样的考试形式，认为能比较客观地反映自己所掌握的知识情况，同时也能让自己把学习到的知识活学活用。

2.自由组队、小型比赛的技术考核形式

健身街舞是依照体育健身的原则，舍弃了高难度技巧动作，突出健身性、安全性、娱乐性、均衡性，具有一定锻炼价值的新兴的大众健身项目。在表演专业的健身街舞必修课里，学生要掌握街舞的基本动作技术和中国学生健康街舞水晶、黄金和白金级三个规定成套动作。

在教学实验中，把学生技术基础相当的1班和2班分别作为实验班和对照班，经过一学期的教学，2班采用原有的考试方式，即按照名单顺序，4人一组站成一排，把白金级规定成套动作现场演示一遍，由任课教师1人现场打分；而1班，在开课的第一节课已告知学生新的考试形式，即由学生4～6人一组自由组合成小团队，以小型比赛的形式，将实践教学环节里所学的白金级规定成套动作进行现场演示，并鼓励学生对成套动作从音乐、队形、舞蹈编排等方面进行再创作并根据其创作情况由代课教师适当加分。期末考试时，技术考核成员除了本班代课教师1人外，还增设了其他教师评委2人以及推荐选出的其他班级学生评委2人组成三方评分团，对考试团队进行综合评分。通过现场反应，相比2班考试时的沉闷，1班的考试氛围积极、热烈、学生的团队荣誉感和竞争意识都明显强过2班。在随后的调查中，96%的学生对这样的考核方式表示肯定。教学实验表明：由于考试形式新颖，又有自由加分因素，学生在课堂学习时表现踊跃，课余时间也能自觉练习、认真编排，新的技术考核方式极大地促进了学生学习的积极性，学习的自觉主动性大大增强，还培养了学生的创新性和团队合作意识，并进一步提高了学生心理素质以及展现自我和交往的能力。

3.能力考核重在培养学生初步教学能力及自主创新能力

在教学实验中，对两个班学生的能力培养是贯穿在整个教学环节中的，但考核方式不同，2班仅就学过的任何一个成套动作进行完整记写，而1班是在课程进行到中后期的时候，要求每个学生带8～10分钟的准备活动。为了完成准备活动实习，学生要在教师的指导下学习备课、学习写教案、进行课下的试课等，在实习结束后，由学生代表和教师分别讲评。通过两个班的教学实验对比，虽然两个班的学生学习热情都很高，但1班学生明显爱问问题，下课后还在主动备课，课余时，通过网络，和教师的沟通也比较多，体现出对教学实习极大的认真度。

健身街舞课程的能力培养主要是要求结合技术教学和理论讲授对学生进行实际操作能力的培养，比如，语言表达能力，包括在学习的过程中，要求学生会复述动作名称、动作方法与要领，自我评价与相互评价，纠正错误等；文字表达能力，包括记写课堂笔记并完成作业等；初步教学和简单创编能力，包括轮流值日，进行课堂常规练习和课的准备部分实习，结合技术考试进行动作、音乐、服装等的创编，根据图解和文字说明为健身人群提供健身街舞基础辅导等。通过对能力考核方式的改革，实验结果表明：对学生来说，他们希望学到的是实用的知识，希望通过这门课，达到能力上的提高，因此，能力考核必须要反映出一个学生在“学”的方面有什么样的进步和提高，另一方面，教师也可以通过对学生的能力考核检查自己的教学效果。这样的考核方式除了激发学生的学习热情，还能培养他们良好的组织能力、面对问题灵活应变并解决问题的能力、以及在健身街舞教学方面的初步实践能力。

4.健身街舞课程采取理论、技术、能力三位一体的考核形式

根据西安体育学院表演专业（体育艺术表演方向）（本科）培养方案，健身街舞课程要通过理论的讲授，使学生掌握相关基本理论知识；通过实践课使学生掌握健身街舞动作的基本技术和组合成套动作，全面发展身体素质；在教学中还要贯穿能力培养，培养学生的自我锻炼能力、初步教学的能力、竞争与合作意识及组织能力、创新能力等综合能力，从而达到增进健康，愉悦身心的目的。因此，为了避免在考核中以“技术榔头“一次定好坏的弊端，达到对学生学习过程和学习结果双考核的效果，在健身街舞的考核比重上做了调整，即理论考核由原来的20%调整至30%，技术考核由60%调整至40%，能力考核由20%调整至30%。通过教学实验表明：用理论、技术、能力三位一体的考核方式来检验学生的学习效果，能使学生在学习中做到不偏不倚，全面发展；不死读书而灵活运用；不学无所用，能举一反三。通过这样的教学改革，着重培养了学生自觉学习、自主创新、综合实践的能力，同时也进一步以实现“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五大目标，达到对学生素质的全面提高以及人才培养模式的不断优化。

三、结论

为了体现以人为本的教育理念，健身街舞课程采取理论、技术、能力三位一体的考核形式，力求全面、客观地评价学生学习情况，适应了体育与素质教育相结合的发展趋势。

通过改革，考核形式与方法、考核内容与比例更趋于合理性、平衡性，对培养学生自主学习、勇于创新、敢于表现、勤于实践的能力及集体协作的团队精神有促进意义。

健身街舞课程考核形式与方法必须与教学方法相适应，因此，它的改革进一步促进了教学方法的改革，对教师个人素质与能力、业务水平也有了更高的要求。

参考文献：

[1]李骏，游江波.普通高校女生健身街舞课程建构与教学策略创新研究[J].山东体育学院学报，2008，24（7）.

[2]张敏.从2007年陕西省学生健康活力大赛看我省健康街舞的发展[J].内蒙古体育科技，2008，（2）.

[3]中国学生健康街舞竞赛评分规则（2004年版）[S].中国学生健美操艺术体操协会，2004，（4）.

[4]沈昕平，王海燕.街舞与体育教学[J].辽宁体育科技，2003，（4）.

[5]赵永哲.试论街舞运动及其教学特点[J].继续教育研究，2004，（6）.

观舞记教案篇3

关键词：幼儿园；集体舞；教学难题；解决措施

一、制订详细的教学计划

幼儿学习特点、身体特点都是影响教学效果的主要因素，教师在制订集体舞蹈教学方案时应当尽量做到细致，确保幼儿能够接受集体舞蹈的要求。首先，在音乐节奏的选择上，舞曲需要欢快、富有动感、旋律优美。舞曲剪辑中最好有间奏，这样幼儿能够根据音乐间奏调整队伍的变化。其次，舞蹈编排最好能够适应当前幼儿的发展现状，过于简单或者过于复杂的舞蹈幼儿参与的兴趣都会受到打击。舞蹈动作编排遵循以下规律：意识从整体到局部、从不动到动、从单一到符合性的动作变化。在舞蹈中最好能够有2个以上的具有挑战性的舞动队伍变化。其次，在对形变换上，设置有规律性的变化，这样舞蹈队形能够保持整体一致，有助于幼儿记忆。集体舞队形的变换可以集中幼儿的注意力，增强幼儿逻辑思维。比如《喜羊羊与灰太狼》中，采用五路纵队、三个同心圆、螺旋形的形式，构造喜羊羊与灰太狼之间斗争的过程。其中由纵队队形向同心圆之间的转化较为复杂，幼儿稍有不慎就可能站错队伍。笔者就采用重复性与认朋友的形式提高幼儿之间的关联度，这样幼儿就能够记住自己的位置。此外，歌曲也是幼儿喜闻乐见的音乐，幼儿还会跟着哼唱，亲切感与熟悉度较高，比较适合幼儿学习。

二、构造富有“活性”的舞蹈课堂

集体舞的意义在于使小朋友在愉悦的氛围中获得成长的，大家一起团结合作，锻炼身体平衡能力、协作能力，实现锻炼身体的目标。教师对幼儿跳集体舞的要求不能过于严格，幼儿在强大的压力之下难免会产生抵触心理。所以集体舞教学还需要循序渐进，保持活性。

一是培养任务意识。在小朋友眼里舞蹈可能是大家一起玩乐的事，对此事的关注度比较低，往往是自己玩得高兴了就好，很少有任务意识。任务意识的培养有助于幼儿关注自身对集体舞的学习状况，真正融入学习中，这种任务意识能够加强幼儿对自己、班级、教师的重视，有助于培养幼儿团结合作的意识。意识是指导行动的主观动力，幼儿意识的缺失使集体舞教育成效明显处于较低的水平。教师在实践中需要将任务分段，每一段都有一个学习的目标，实现目标的幼儿将会获得物质奖励，没有达成目标的将不会得到奖励并且还需要加倍练习。有意识的奖惩制度能够使幼儿明确任务的重要性。

二是分层次推进集体舞课堂的进展。集体舞的难度是必然存在的，面对这一难题，教师可以采取逐层推进的形式将难度较高的队伍变化进行分层次教学。教师需要关注幼儿学习中的难点，将难点动作分解，比如上肢和下肢的动作分解练习，待熟练后可以放置在一起练习。

三是辅助手段运用。从幼儿心理的角度分析，多元化的方式总能够刺激幼儿的好奇心，激发幼儿的内在动力。学习成为幼儿的主动需求后，自然而然就会融入教学的情景当中。教师可以在教学过程中运用多媒体为幼儿播放集体舞的视频，使幼儿观看他人跳舞时的整齐、团队合作、舞台效果等等。此外，教师还需要为幼儿提供众多的舞蹈工具，工具的使用能够增强幼儿的愉悦感。舞蹈工具的使用能够帮助幼儿区分自己行动，不至于过于混乱。例如，有的幼儿拿扇子，有的拿花朵，两者都有自身明显的不同。

三、增强课后的拉伸度

一是将集体舞蹈生活化，生活化的集体舞蹈能够增强孩子对集体舞的感觉，提高孩子对集体舞身体的熟悉感。集体舞生活化的案例非常多，比如课间操选取简单的集体舞、进行集体舞的比赛等。或者构建舞蹈学习区，幼儿可以选取自己喜欢的道具进行跳舞。

二是给予幼儿展示集体舞蹈的机会。在观众面前进行表演对幼儿的心理和身体都是一种考验，幼儿经过舞台的锻炼体味紧张、幸福等感觉，并获得大家的赞赏。幼儿学习集体舞的热情将会持续增长。

三是家长对孩子学习舞蹈给予充分的重视。在家庭中准备一些供孩子跳舞的音乐、工具等等，经常和小朋友一起手舞足蹈，或者为孩子提供专业舞蹈的学习机会等等。教师可以组织家长和孩子进行舞蹈的学习，由家长带动孩子舞蹈。

每一个幼儿都是喜爱舞蹈的小天使，舞蹈能够帮助孩子表_自己内心的世界，保持身体健康。集体舞蹈是孩子之间合作、交流的方式，孩子能够通过集体舞的形式知道同伴的重要性。教师不能因为集体舞蹈教学的难题就放弃集体舞蹈的教学活动，而是应当迎难而上，寻找问题存在的真正原因，解决该问题。

参考文献：

观舞记教案篇4

关键词　舞蹈史；改革；课堂；舞台

中图分类号　G712　文献标识码　B　文章编号　1005―9646(2009)01―0125―01

1　课程教学特色

1.1课程简介。中国古代舞蹈史论课，是中国舞表演专业的必修课程，是舞蹈教学体系中一个重要的组成部分。本课程的设计是根据高职高专的教学特点以培养学生实操技术能力为主导，结合具体的舞蹈表演专业的需要，进行必要的理论归纳和阐述，其教学重点并不是一味的去让学生了解历史，摸清历史，进行学术研究，而是为了丰富学生专业理论知识，拓宽学生艺术视野，激发学生的创作欲望，进行实践创作。我们学习《舞蹈史论》是为了更好的继承和发展中国的舞蹈文化，我们学史最终目的是为了古为今用，为了能更进一步深入了解我们的过去，继承弘扬我们祖先所留下来的丰富宝贵的文化遗产。为学生更好的分析、理解、创作舞蹈作品打下良好的理论基石。

1.2课程作用。通过中国古代舞蹈史论的讲授，让学生了解我国灿烂悠久的舞蹈历史和文化，增强民族自豪感，培养其爱国主义思想，宏扬中华民族的舞蹈文化，帮助他们树立起为祖国舞蹈事业献身的信念。同时，通过本课程的学习，要求学生掌握中国舞蹈产生、发展的状况及各历史阶段的审美特征、艺术风范，以便能从历史和文化的角度去认识舞蹈、感受舞蹈、传播舞蹈，并让学生通过舞蹈史的学习，以其中的历史资料作为编创元素，进行编创，开阔学生的创造思维，提高锻炼学生艺术创造能力，达到理论与实践相结合的教学目的。《中国古代舞蹈史论》课是舞蹈教学体系中的一个重要组成部分。其前期所学习的知识和技能在本课程中有着极大的应用价值，起着指导作用。它与舞蹈技能课之间体现了理论与实践相结合的关系，为学生能更好的学习技能课起了理论指导作用。

1.3课程改革。

1.3.1一定打破以往的理论教学模式，“照本宣科”。不管学生接不接受，学没学懂，师生每人拿一本教科书，老师在上面说，学生极没兴趣的拿着笔在书上跟着老师的节奏，吃力的划着。其次，不要让学生一味的让学生死记硬背，“啃书本”而是通过课程的学习激发学生的主观能动性，开发学生的思辨能力。再其次，在理论教学中，增开实践教学部分，并加大实践教学课置，真正做到理论与实践相统一。

1.3.2此舞蹈史是在高职高专院校开设，其教学重点是不是一味的去让学生去搞懂历史，进行学术研究，而是为了丰富学生理论知识，开阔学生艺术视野，我们学习《舞蹈史》是为了更好的继承和发展中国的舞蹈文化，为总结历史上有益的经验，为更好的分析、理解、创作舞蹈作品打下良好的基石。

1.3.3让学生通过舞蹈史的学习，以其中的历史理论资料作为编创元素。进行编创，开阔学生的创造思维，提高锻炼学生艺术创造能力，达到理论与实践相结合的教学目的。教授学生如何从一个带鲜明风格的舞蹈文物的局部和整体的动态、静态舞姿比较分析，找出舞姿的来源特色，和艺术风格，并以其中的元素进行创作，分三个步骤(舞词、舞句、舞段)最后形成舞蹈作品，达到理论实践相结合的教学目的。

2　改革措施与方法

2.1理论教学

2.1.1课前阅读大量资料、电子教案做仔细，做到每一个教学点都有大量实际例证给学生观看。艺术类教学是一门培养观察方法、思考方法和制作方法的学科，其教学方式不能死板，而且课程本身就是一门舞蹈理论学科，进行理论教学，不能让课堂教学枯燥是至关重要的一点。这就需要做好充分的备课，翻阅大量的书籍资料，做好大量的课前资料收集(文献、图片、视频)必须就每一个历史环节进行展开，尽量深入，做到每个历史朝代都有史来依。有图可看，有教学视频来观看。

2.1.2讲究授课技巧。在课堂上根据教案展开，不读死教案，采取人性化教学方式。有了详细的电子教案之后，接下去就是互动教学了。如果只是把备好的教案诵读出来，那么完全起不到真正教学的目的。首先，老师要有语言组织能力，重视说话的逻辑性以及条理性，语言要精辟要做到点到即止，不要有太过于繁琐罗嗦。有时候更善用一些恰当的比喻和实例及亲身所感或者生活中的一些例子来举证，这样老师的课堂就会比较生动，实际生活中的例子学生也更容易接受。课堂上经常和学生产生互动，可以使他们更深刻地记住所学的内容。其次，在课堂上老师应注重劳逸结合，有节奏地控制学生的注意力，一旦出现听觉疲劳或者视觉疲劳的现象，就采用比较有趣的例子提高他们的兴致，或者就是采用提问的方式来引起他们的注意力。

2.1.3不同的课程与不同的教学对象采取不同针对性的教学方式。要做到因材施教。有些同学历史兴致高，有些同学兴致低。做为老师要应该分别对待，要以启发式教学为主去引导学生，去带动学生。坚决不主张强迫填压式教学，要以提高学生学习的兴趣为主。

2.1.4每个教学点都会布置相应的课后作业，这样可以让学生课后去思辨。每次学生交作业后要进行公开的讲评，这样可以使学生看到其他学生的作业，有相互间的交流，做到举一反理论课的学习切忌不要让学生形成死记硬背的学习模式，而是要培养开拓学生的思辨能力，活学活用。尤其是在公开讲评思考题时，学生最好能各抒己见，发表个人的看法和观点，甚至为了一个问题讨论起来，最后老师再进行深一步的分析与点评。这样的一个过程可以使学生的思辨能力在短时期里有快速的提高。

2.2实践教学

2.2.1要让课堂动起来。

(1)提高学生的学习兴趣。打破以往学习历史理论，枯燥的学习的氛围，让课堂活跃起来。通过丰富精美的多媒体课件，提高课程的吸引力。必须就每一个历史环节进行展开，尽量深入，做到每个历史朝代都有史来依，有图可看，有舞蹈视频来观赏。让学生在学习中，不感到枯燥和乏味，在每章节的学习中都有不同的收获和感受，始终保持学习兴趣。

(2)激发学生的主观能动性，开发学生的思辨能力。在每章节的学习中，我都会根据自己多年的舞蹈史论学习，说一些有关的历史典故及野史的内容，来提起学生学习的兴趣并在里从中加一些思考问题来询问学生，启发学生思辨能力。这样课堂就不会那么死气沉沉。有一次上课，说到有关舞蹈起源的问题，同学们各抒己见，课堂非常活跃，甚至有的同学为了一个观点与我争的面红耳赤。我不怪她，反而觉得这很好，因为说明她有在思考，有自己自己独特的见解。这也是我最终的教学目的，课堂互动教学，锻炼学生实践动脑思辨能力。

2.2.2要让学生动起来。

(1)拓宽学生的艺术视野，激发学生的创作的欲望。这也是本课程改革的宗旨一一实践创作。我把实践创作部分纳入理论教学，就是想要把“死”的历史，让它“活”起来。此教学部分我叫它历史舞蹈创编，是中国古代舞蹈史论的实践教学。其开设的目的是为了丰富中国古代舞蹈史课程的实践部分，是尝试着对舞蹈史论的教学体系做一个补充。我始终认为我们学史最终目的是为了古为今用，为了能更进一步深入了解我们的过去，继承弘扬我们祖先所留下来的丰富宝贵的文化遗产。这历史舞蹈创编课不是复古它是一种新的尝试，是创新。它是用现代人的现代观点，比如说历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，经过仔细揣摩，研究分析去看待历史、解构历史。让学生根据前段时间所学的历史理论和对舞蹈文物的参考，并进行课堂实践分析，对历史舞蹈文物中的静、动造型进行摹拟，并从中找到其运动和连接方式，领会掌握各历史朝代舞蹈的风格特点，对当时的舞蹈场景进行摹拟复苏，编创出符合此历史朝代舞蹈风格的舞蹈片段t最终呈现在舞台上。

例如。我院大二学生通过学习，在舞蹈史论实践课上用原始图腾蛙祭祀为题材。进行分析创作，形成舞蹈片段，最终在老师的指导下形成舞蹈作品，此作品《蛙图腾》参加澳门第三届国际“金莲花杯”舞蹈大赛荣获大赛最高奖，“金莲花杯”这就是很好的例子，因为要进行编创，这就意味着学生要去大量的阅读书籍史料，不仅是课本上，还要去图书馆t以及上网去查询收集，在经过仔细揣摩和分析后，然后开始从中找到编创的素材和动机，进行创作。经过这样一个从学习到创作的过程，大大的加深了学生对历史的了解，同时还激发了学生的创作潜力和激情，使她对今后学习更加有兴趣，有信心。这也比在课堂上逼学生去背一些死的理论知识，有效的多，更能贴近我们高职高专教学理念，培养高素质实操能力综合型人才。

(2)通过对舞蹈史论学习和对史料、图片、视频资料的分析，让学生准确掌握各历史朝代舞蹈的风格特征，并引导学生依据史料作为编创元素，进行历史舞蹈创编。锻炼学生艺术思维和编创能力：①选定一个朝代进行分析，以3人或5人形成一个创编小组；②分析舞蹈图片的动势；③找到形成舞蹈动作的5个方法和支点；④然后把5个方法结合起来形成词、句、段；⑤最后形成舞蹈片段；⑥再以组为单位加以整合将舞蹈片段进行完善形成舞蹈作品，最终呈现在舞台上。

3　结语

观舞记教案篇5

高考前一周，一个消息在福建省南平、莆田二市流传：邵武市(南平市所辖县级市、)高考考生人手一部手机，欲通过手机短信集体作弊；莆田市的考生则大量购买了一种无线隐形耳机，这种耳机能接收到通过讯号台发射的试题答案。

考前15个小时左右，福建省内两家媒体先后把南平、莆田两地可能发生集体舞弊的消息及两媒体记者采访到的情况，向福建省高等教育招生办公室(以下简称高招办)进行了反映。

福建省领导对此进行了紧急批示，省政府相关职能部门组成专案组，连夜出动，两宗有可能发生的高考集体舞弊案最终得以制止。

目前，两地警方和招生人员对此正继续调查。福建省有关负责人表示，如果确实涉及有人在传言中扮演不光彩的角色，或收受了考生的钱财，警方将会依法处理。

考前手机缴了一大袋

6月5日，《望东方周刊》特约记者来到福建省邵武市，在邵武一中附近的几家手机专卖店里，记者观察到许多高三学生在选购手机。记者了解到，这一阵子手机的销售状况出奇地火热，以往该店平均每天仅能卖出两三部手机，而这段时间，每天的销量都在10部以上。

商家透露，这些手机大部分都是学生购买的，也有些是家长为学生买的。购买手机的时候，他们几乎都要求手机接收短信时能够迅速快捷，对其他功能倒不是很在乎。

6月6日下午，是考生熟悉考场的时间。设在邵武市的两个考点分别是邵武市一中(理科)、明鸿中学(文科)。排队进入考场看座位的考生中许多人腰间都挂着一部手机，一位考生随口告诉记者：“这是为了考试需要，今年的高考生几乎都有手机。”记者追问考试为什么需要手机时，这个考生马上对刚才的话予以否认。

6月6日傍晚，有两位自称是邵武市公安人员的陌生男子找到了住在《望东方周刊》特约记者隔壁房间的一位福建当地媒体记者，声称有重要事情找他。

大约在交谈了半个多小时后，两人离开宾馆。据这位同行透露，找他问话的是邵武市公安局内保大队队长赵勇和一名副大队长，二人为调查高考舞弊投诉的事而来，询问该记者线索来源及掌握到的相关情况。

两名警察临走时向这位记者透露，为此事，当晚南平市有关领导将连夜召开紧急会议。市委、市政府主要领导、市教育局领导、高招办主任、市公安局有关部门领导都要参加这一会议。

《望东方周刊》了解到，南平市这个“紧急会议”直到0时10分方结束。会议要求各个学校要连夜开始工作，高考期间考生绝对不能携带手机进入考场。

南平市领导在会上强调，这不仅仅关系到邵武这个县级市2191名高考考生能否顺利进行高考，还关系到整个邵武人民的诚信问题以及当地的经济发展和社会和谐稳定；会议决定，次月将把市纪委、市监察局的工作人员派进高考考场，加强考场监督。

6月7日上午，《望东方周刊》特约记者在邵武市两个高考考点果然观察到了南平市纪委、市监察局工作人员的身影。

而监考教师则手持手机“探测狗”在考场门口来回走动进行手机信号监测，一些考生很不情愿地掏出手机，交给等候在警戒线外的亲友，并发着牢骚：“手机不能用了!我们不是被骗了吗?”

在邵武一中考点，邵武四中的黄副校长坦言，如果没有前一天晚上的动员工作，在考场外收缴的手机绝对会超过已经收集的数目。

无线隐形耳机热卖被立案侦查

几乎在同一天，福建省的不少媒体也接到了来自莆田市的举报电话，声称：莆田市涵扛区的一家电脑店热卖用于高考作弊的一种无线隐形耳机，前来购买的考生家长络绎不绝。

福建省《东南快报》曾到现场采访的一位记者告诉《望东方周刊》，6月6日下午，他根据举报人提供的电话，联系上了该电脑店自称姓姚的女士。在电话里，姚某对两种不同款型的无线隐形耳机开出的价格分别是每台650元和550元；姚称，价格贵的，声音会清晰点，如果要买的话，马上给她支付定金，以便深圳发货过来；通完电话后，该记者按姚某提供的建行账号，汇进了400元定金。

当晚7时许，这位记者从福州赶到姚某的电脑店，姚某当即“面授机宜”，教授他如何使用这种无线隐形耳机作弊。

据姚某介绍，在考试开始后，会有学校内部的人通过价值几千元的扫描笔，把高考考卷扫描下来，再经由专人把扫描机带到考场外；考场外的人接收到考卷后，马上会有几个老师分工合作答完考题，然后再通过讯号台把答案发送给已经“人户”配有无线隐形耳机的考生，考生就能知道答案了。

当晚10时，莆田市警方突然找到了这位记者，要求他连夜介绍前期暗访情况，以便警方研究侦查对策。

《望东方周刊》随后了解到，6月7日凌晨0时50分，莆田市刑警支队三大队民警兵分两路，对位于涵江区的超聪电脑商场的老板吴某、其母姚某和城厢区黄石镇的“现代通讯”店的老板王某采取了传讯措施，几经周折，直到凌晨2时30分，几名被传唤人被带到莆田市刑侦支队。警方事后透露，以上几人以涉嫌非法买卖窃听器材被传唤。经审讯，发现确实有小部分高考考生使用这种无线隐形耳机欲在高考期间舞弊。

被紧急制止和媒体“通风报信”有关

《望东方周刊》经调查得知，邵武、莆田两宗可能发生的高考集体舞弊案能在高考前几个小时被紧急制止，主要与福建电视台新闻频道、福建省《东南快报》及时把暗访到的情况向当地政府部门通报有关。

据一位知情人透露，6月6日下午，福建省高招办从《东南快报》一位副总编辑处获悉了莆田市热卖可能在高考期间舞弊的无线隐形耳机的消息；此前一小时，福建电视台记者也向省高招办反映了邵武考生可能利用手机集体舞弊的情况。

福建省高招办主任立即将情况向福建省主要领导进行了汇报，省领导当即批示，要求省公安厅、省教育厅马上介入，调查媒体所反映的情况，如属实要严肃处理。

6月6日晚，福建省公安、教育部门开始分头行动。

据莆田市高招办一位工作人员介绍，当晚，福建省高招办把一份大意为。“此事件已引起省领导高度重视，当地教育部门要采取有效措施，制止无线隐形耳机流入考场”的传真发到莆田市高招办。

几乎同时，莆田市公安局也接到福建省公安厅国保总队的通知，要求当地公安机关调查此案。

《望东方周刊》同时了解到，6月6日当天，福建省高招办及福建省公安厅国保总队等部门紧急致电南平市有关方面，要求迅速与媒体配合，调查南平市邵武手机集体舞弊案，绝对不能把问题留到考场上解决。

据邵武市招生办主任潘鲁章介绍，高考第一天，省有关部门除了正常派遣的两位巡视员外，特地从省直各部门抽调了5位巡视员到邵武加强巡视。

《望东方周刊》特约记者欲从福建省高招办主任林其天处了解事件吏详细情况，林其天表示，现正出差在外，不便接受电话采访。

福建省高招办负责对外宣传的政策研究室一位赖姓工作人员告诉《望东方周刊》，高考舞弊是一个很敏感的话题，情况没有调查清楚前不好对外透露相关情况，目前，福建省高招办对整个情况的来龙去脉也没有完全掌握，具体情况还在调查中，所以不能接受记者的采访。

舞弊可能蓄谋已久

发生在福建省南平、莆田两市的这两起高考集体舞弊，“未遂案”，如果没有媒体的及时通风报信，究竟有没有可能发生呢?没有人能很肯定说“不会”。

邵武市第四中学是这次手机短信集体舞弊传得最凶的地方，该校一名副校长则坚称这是谣言。他分析：是有这样的可能，个别考生买了手机，于是其他考生纷纷盲从，不排除个别考生有作弊的企图。但他相信此事也不是捕风捉影，更不敢保证没有老师私下给考生讲过什么。

在线人的帮助下，《望东方周刊》特钓记者联系到了一名考生，他表示，携带手机进入考场在南平并不是什么秘密。

这名考生告诉《望东方周刊》，手机作弊有三个步骤：窃题、答题、发送答案。

邵武市招生办为《望东方周刊》提供的《2005年全国普通高考邵武考区考风考纪基本情况汇报》上显示，虽然有重重“监测”但还是有考生携带手机入场。据统计，6月7日下午的数学考试，有5名考生将手机带进了考场；6月8日上午，文科、理科综合考试时，又有三位考生也把手机带进了考场。

据统计，2004年全国共处理高考违规工作人员110人，其中11人被判处有期徒刑，13人被开除公职或辞退，9人被撤销党内外职务。

观舞记教案篇6

《人神共舞――青海宗教祭祀舞蹈考察与研究》一书较全面地记载了青海寺院和民间的祭祀舞蹈，此舞蹈反映了青海人民的生活、习俗、信仰，是博大精深的青海文化中独具特色的“活态”载体。全书以青海地区藏传佛教羌姆乐舞与民间祭祀舞蹈为研究对象，在大量获得第一手田野资料基础上，系统梳理了青海藏传佛教羌姆乐舞的人文背景、历史渊源及其特征，阐述了青海宗教祭祀乐舞与藏族戏曲艺术的关系，分析了青海民间宗教祭祀舞蹈的特性及其表现内容，探究宗教祭祀乐舞的演出形式、、演剧情况并辅以个案研究。一书从宗教人类学的角度出发，对藏传佛教“羌姆”这一宗教仪礼乐舞的整体结构、基本特征、社会功能等做了较为全面的描述与理性的分析，较完整地反映了这种乐舞的全貌以及与藏传佛教哲学意识、伦理观念和藏、土、蒙古等民族生活习俗等之间的关系。

舞蹈不仅起到娱人的作用，也能追溯一个民族的历史记忆，同时让人的精神得到升华、满足人们的心理欲求。本书作者马盛德，1959年12月出生于青海省循化撒拉族自治县，1975年毕业于中央民族学院艺术系舞蹈专业，1998年毕业于中国艺术研究院研究生部，获文学硕士（舞蹈学）学位。现任国家文化部非物质文化遗产保护司副司长，中国少数民族舞蹈学会副会长，中国艺术研究院学术评议委员会委员兼秘书长，研究员，硕士生导师，博士生副导师。撰写了大量少数民族舞蹈和宗教舞蹈研究的论文。现为国家重点课题“西北人文资源环境基础数据库”专家组成员，主持“西北民间舞蹈数据库”课题。全书的陈述中既有微观的字词的考释与系源，又有宏观的理论建树与阐述，纵观全文，笔者认为有以下几个特点：

一、真实生动，填补空白

青海高原的民间歌舞艺术十分丰富，各民族的民间舞蹈、寺院的宗教乐舞都是流传久远的民族艺术形式，如玉树草原久负盛名的“赛马会”，与其说是赛马竞技的展现，不如说是民间歌舞的盛会；一年一度的热贡地区藏族、土族的“六月会”祭祀活动，自始至终以舞蹈的形式来完成，都是以人的肢体语言独特地表现其宗教的仪轨，展现着极为丰富的人文景观和深邃的文化内涵。书中舞蹈的采编就资料来源，均为作者长期田野考察得来。在采编过程中，力求内容、形式保持其原生性，保持其特有的舞蹈语言特色，尽力做到原貌展示，筛选具有代表性的舞蹈作为本书研究的切入点，精细的文字描述并配有大量的舞蹈照片，为不同需要的读者增添了文章阅读的直观性与可读性，从中即可以了解到青海的民族风情、人文知识，又可以从中感受到宗教舞蹈的神秘严肃与舞蹈体现的民族精神，为非物质文化遗产的保护提供了素材，为民族研究、宗教研究呈现了一个宝贵的佐证，丰富了舞蹈教学研究的内容，尤其书中“塔尔寺羌姆舞谱”原文与藏文翻译是第一次与读者见面，为当下藏族祭祀舞蹈的研究填补了空白，为中国屈指可数的“舞谱”增添了浓厚的一笔。

二、方法多元，勇于创新

作者在写作中运用了虚实相结合的方法，生动翔实地描述了青海丰富的文化事象，揭示了青海宗教舞蹈的特殊的地位。自古以来，青海就是多民族活动交融的特殊区域。青海既有原始宗教诸形态，也有道教、藏传佛教、伊斯兰教，还有介于原始宗教、佛教和道教之间的民间宗教，决定了青海宗教舞蹈文化的多元性。有些宗教舞蹈仪式，天上人间交相辉映，传承与现状互为表里，入神共舞，构成了一个扑朔迷离的“幻”世界，产生宗教乐舞的现实“真”的土地，透过这幻与真、虚与实，并通过对宗教仪礼乐舞的梳理，综合分析，从那光怪陆离的祭舞神乐中，看到隐匿其间的人类发展的历史与心理的真实。在分析研究青海宗教祭祀乐舞的时候，将考察的视点集中在祭祀仪礼之上，对青海祭祀乐舞的构造形态做一些描述与理论性的分析探讨。

全书紧扣舞蹈与民俗的主线,首次从民间舞蹈的民俗功能入手,对青海少数民族舞蹈归类与划分,探讨了民间舞蹈与民俗舞蹈的密切关系,在众多的个案分析、研究中，对民间舞蹈的文化背景有了更加深入的理解和把握。

青海少数民族能歌善舞，音乐舞蹈资源十分丰富。可以说，凡有少数民族的地方，都有不同形式的歌舞或祭典节庆活动。所以，青海被称为歌舞的海洋。这些音乐舞蹈有“原生”的，也有互相“化合”的；有服务于生产、娱乐的，也有服务于宗教祭祀、节庆甚至巫术活动的。它们包含在各民族文化发展漫长历史的各个阶段之中，显示出青海这个多民族地区的乐舞文化特有的多层面性和多功能性。书中对10余座寺院祭祀舞蹈均做了宏观上的考察、记载，对每一个舞蹈的特点、人文背景、传承现状、历史渊源、宗教文化意义从微观上进一步做了分析和总结，并辅以个案研究，既有对学科轮廓的勾勒，又有对史的源流的溯源。书中试图从人类宗教意识发生及其与原始生活、原始观念的关系，祭祀乐舞与宗教意识的关系等角度，剖析相应的宗教乐舞所包容的丰富文化内涵；通过一些仪式化的宗教活动，展示宗教乐舞的进一步分化、发展及演化，同时，试图通过不同宗教乐舞的形态、形式和功能，较完整地反映青海少数民族宗教乐舞的面貌，这种剖析方法，不仅是分类的，更主要是结构的。作者不仅采用了人类学的田野调查法，获得大量第一手田野资料，用文献资料法查阅了大量的藏汉文献，几乎囊括了此书有关的文章与专著，而且把宗教舞蹈置于文化的大环境下，对不同寺院的羌姆做了比较研究，较完整地反映了羌姆与藏传佛教的哲学、伦理之关系，认为它“并不是一种孤立的艺术或宗教现象，而是与人有着密切相关的种种社会生活及意识处在某一特定结构中的文化行为”[2]，这一研究为“舞蹈的研究法”开启了新思路新视野。作者把舞蹈的发展、嬗变置身于多元并存、此起彼伏的动态逻辑中来探寻每一个舞蹈持续性与变化性，来挖掘蕴含在每一个寺院祭祀舞蹈的文化意蕴与宗教文化意义，以此方法赋予了研究对象鲜活的生命力。

三、资料翔实，内容丰富

资料翔实是构建此书框架的基石，此书几乎是青海藏传佛教舞蹈的“总结宣言”， 对10余座寺院和个别地区的舞蹈做了一个系统的梳理与阐述，对典型“个案”进行了专业的研究。

马盛德是撒拉族，又长期从事民族舞蹈与宗教舞蹈的研究，对青海的舞蹈文化有着丰厚的理论积淀。《人神共舞》一书是作者十多年来进行田野考察与研究成果，全书以青海地区藏传佛教羌姆乐舞与民间祭祀舞蹈为研究对象，其内容包括：格鲁派、宁玛派“羌姆”，佑宁寺法会，扎藏寺祭祀舞蹈，青海“祭海”、“跳神”，仪式，玉树地区宗教乐舞，阿尼玛雪山下的马背藏戏与羌姆乐舞，藏族仪式剧《公保多吉听法》的流传于演变，“热贡”的“巫风祭舞”，古代舞蹈的遗存――“於菟”十章内容，作者对上述内容论述翔实细致足见作者扎实的理论功底和严谨的治学态度，他的不懈努力为其他学者进一步的论证和研究提供了直接的便利。

作为一部藏传佛教祭祀舞蹈的专著，把具有代表性的祭祀舞蹈按区域性分别阐述，文章层次分明，结构合理，逻辑紧密，始终详实的舞蹈资料使学者容易学习研究，也利于读者查找相关的舞蹈资料，不愧是一部生动全面的好书。

参考文献

[1]钟敬文.民俗学概论[M].上海:上海文艺出版社,1998:56.

观舞记教案篇7

课间时，我把舞蹈教材放在了舞蹈房里，书页翻到准备新授的藏族舞《小卓玛上学》上。上课铃响了，走进教室的我发现有几个同学正围着我的教材在讨论着什么，手上还在比划着。“你们在干什么呀？”我好奇地问，“老师，我们正在看着教材上的图在学舞蹈呢”。“老师，这个动作是不是这样做的呀？”、“老师，这个踵趾步是怎么做的呢？……”刚刚那几个同学看到我走过来，便七嘴八舌地说到。看到同学们兴致勃勃的样子，我突然萌生了一个想法，能不能把准备新授的舞蹈，交给同学们自己来学习。

案例过程

基于这样的想法，我集合好了队伍，向大家宣布：“今天，我们要学习一个新的藏族儿童舞蹈《小卓玛上学》。不同的是，我想请大家根据教材上分解动作的说明来自己学习。”说到这，队伍里一下热闹起来，同学开始和身边的同学窃窃私语。一般舞蹈课上都是言传身教的教学方式，教师先按常规示范动作要领，然后让学生"依葫芦画瓢"。现在让同学通过自我学习来学习新的舞蹈，而且还是看着文字来还原舞蹈，无疑，这是给学生出了一个难题。我接着说：“每四个同学为一个小组，给大家25分钟时间，然后请第一个“研究”出来的小组将舞蹈跳给大家看”。由于第一次尝试，为了帮助学生顺利完成任务，我把几个关键舞步和学生没有接触过的名词向大家进行了示范和解释。活动开始了，一下子，课堂上就热闹起来。有的组以一个舞蹈能力较强同学为主，把学习好的动作教给其它同学；有的组分好了工，一人学一个动作，然后大家再串起来；有的组一起来研究动作，还不时地争执谁对谁错。看得出来每个组都希望自己组能够又快又好地学会这个舞蹈。这时的我就将《小卓玛上学》的音乐打开，给大家熟悉节奏和旋律，期间也给有困难的小组解答问题，个别点拨。

很快25分钟就到了，让人惊喜的是，大多数小组都完成了任务，有的同学甚至已经记住了大部分的动作术语。我挑选了编排最完整的两个小组进行了表演。对于大家的积极参与和合作互助，我给予了充分的肯定和表扬，看到大家充满成就感的笑脸，我也会心地笑了。

案例分析与反思

本节课教师根据学生的学习基础因势利导，让学生“自编自演”，教师同时“旁敲侧击”，从本节课的教学效果反馈来看，教学目标达成较高，学生技能掌握总体较好。目前舞蹈技能课的教学多是采用言传身教的方法，舞蹈课也不例外。言传身教固然重要，但是在教学中我却发现在舞蹈课堂上学生们经常处在一种消极的动作模仿之中，跟着老师一个动作一个动作地被动定型，思维不够活跃，情感也很难调动起来，甚至容易出现教师一言堂的情况。本人结合本案例分析和反思，认为有效的课堂教学要关注以下几点：

一是要体现学生主体地位。本节课一改舞蹈课先教后学，或者是边教边学的基本教学程式，让学生把握了学习的主动权，进行自我学习、自主研究，让学生有更多的时间进行有效思考、有效训练、有效参与、有效体验和有效合作，。学生自己根据已有的经验学习和编排小舞蹈，无疑调动和激发了学生的学习兴趣和学习愿望，让学生联系自己已有的经验知识，不断进行研究性学习和动作定向，也充分体现了主体教育、生本教育、学生中心的教育理念。由于是自己主动地学习和记忆，学生对于一些舞蹈语汇的理解更加深刻，舞蹈术语也能脱口而出。。显然，学生对完整舞蹈的理解和记忆效果优于教师教，学生模仿的传统教学模式。

二是要体现教师主导思想。学生学习技能的过程其实就是一个不断实践、不断试错、不断纠偏和不断熟练的过程。教师如果不能给予学生及时的专业指导，就可能会导致动作误差累积和错误动作定型。如果一旦这样，再想纠正学生的错误就不太容易。所以，在学生小组合作和自我挑战的研究性学习过程中，教师放手让学生“动手、动腿、动脑”时不能当“甩手掌柜”，而是要认真观察每个学生的动作学习过程，以及他们可能发生或者已经存在的动作不规范、不到位等问题。对于个别问题教师要及时提醒并帮助学生分析原因，对于共性问题教师要进行集中点评；对于难度较大的动作，教师还要进行正确的舞蹈动作演示和动作分解示范。

三是要体现行动导向理念。舞蹈课是一门技能实践课程，必须要通过学生的体验、感悟和内化来学习舞蹈动作。整节课的教学活动教师充分放手让他们在讨论中学习，还原动作，纠正动作，让他们在做中学、干中学、练中学，最后通过自己的努力使原本的文字描述和图像表达变成一个鲜活的舞蹈。有意让学生的新旧知识间发生冲突，不断进行知识与技能的建构和重构，其实这也体现了建构主义让学习者主动学习、意义建构的教学理念，同时也比较符合技能训练和技能学习的认知规律。

观舞记教案篇8

关键词：幼儿园教师;专业技能;专业标准

中图分类号：G615 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）12-0050-05

一、关于专业技能

技能一词，古人即有运用。如《管子・形势解》：“明主犹造父也，善治其民，度量其力，审其技能，故立功而民不困伤。”唐朝韩愈《送高闲上人序》：“然吾闻浮屠人善幻，多技能;闲如通其术，则吾不能知矣。”明朝李贽《李生十交文》：“技能可人，则有若琴师、射士、棋局、画工其人焉。”清朝陈康祺《郎潜纪闻》卷一：“文儒近臣不当崇尚技能，师法夷裔。”可见，在古人看来，技能即是技艺才能。

从心理学意义而言，技能是运用已有的知识经验，通过练习而形成的趋于完善化、自动化的智力活动方式和肢体动作方式的复杂系统，包括操作技能和心智技能。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。[1]心智技能（intellectual skill）又称为智慧技能或智力技能，它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，可分为一般心智技能和专门心智技能。前者如观察技能、分析问题和解决问题的技能等;后者如阅读、运算技能等。[2]

无论是古人所述技能，还是心理学范畴的技能，均可以用操作技能和心智技能来反映，且与知识和能力直接关联，相互融合，相互促进。同时，当技能和一定的专业领域相联系，则它一定被赋予该专业领域工作的特性，具有其专业烙印。因此我们可以理解为，专业技能是从事某个专业领域的工作必须具备的操作技能和心智技能。

二、关于幼儿园教师的专业技能

（一）概念界定及已有研究综述

传统上，幼儿园教师的专业技能等同于幼儿教师专业基本功，主要包括弹、唱、跳、画、讲等。随着对儿童研究的深入以及幼儿教育视域的拓展，人们更为全面地理解幼儿园教师的专业技能，同时理解的视角更多地倾向于有利于儿童的发展。

多年来，对幼儿园教师专业技能的研究较多集中在：

1.对幼儿园教师专业技能的界定和划分。如，步社民提出了三层次划分方案，第一层分为基本技能和复合技能，第二层：基本技能包括教育信息输入技能（观察了解幼儿的技能等）和教育信息输出技能（口头语和书面语表达技能等），复合技能包括教育工作技能（教育计划、设计技能等）和教育工作支持技能（创设教育环境的技能等）。[3]刘揖建认为，幼儿教师专业技能是教师在幼儿园保教活动中所表现出来的行为方式。根据幼儿园保教活动的特点，将幼儿教师专业技能分为本体性技能与条件性技能。本体性技能是指要传授给幼儿的技能，如舞蹈、美术、音乐、体育、讲故事等方面的技能。条件性技能是指将本体性技能传授给幼儿的教育教学技能技巧。[4]

2.对幼儿园教师专业技能的拓展性理解。岳亚平、金向民等认为观察技能更加重要，认为幼儿园教师应掌握多媒体技术应用等新知技能、良好的人际交往技能和多元反思的技能、教育教学综合技能，应转变幼儿教师技能评价观等等。[5]

（二）现状调研及分析

笔者先后随机选取三类文本，运用内容分析法进行文本分析和整理，并进行与幼儿园教师专业技能高度相关的关键文字频次统计。

1.选取“幼儿教师专业技能考核方案”样本30个，其中15个样本来源于高等师范院校（含高职师范专业），15个样本来源于县市级教育局（含幼儿园）。运用内容分析法，对方案中出现的，反映专业技能的关键文字进行频次统计，结果显示，方案中涉及的幼儿园教师专业技能累计18项，其中，出现频次较多的前7项技能依次为：美工绘画、弹唱、舞蹈、讲故事、手工制作、教育活动设计与组织（含说课）、操与口令。其他技能依次为：幼儿教师口语技能、钢笔字和粉笔字、多媒体课件制作、保育技能、幼儿心理与教育技能、观察与调研技能、撰写专业论文、艺术技能、剪纸、班队活动、应用文写作。而活动评价、观察记录、交流沟通等3项技能均未提及，其原因可能是考核起来有难度。（见表1）

由调研统计可知，现有“幼儿教师专业技能考核方案”更多地指向专业的操作技能考核，对幼儿教师专业技能的理解较为片面。考核本身是具有导向性的，而对幼儿园教师专业技能的片面认识，有可能导致师范生较多地关注操作性技能的训练，忽略以观察了解儿童、教育设计与组织技能等为核心的专业心智技能的获得。专业人才培养的方向也将偏离幼儿园教师从事专业工作的实际需求。将直接影响幼儿教师的专业成长。因此，再次分析和思考幼儿园教师的专业技能，能为幼儿教师的专业发展提供支持，对于提高学前教育质量具有积极而重要的现实意义。

诸多的“考核方案”导致对专业技能的片面认识，学生因此更多地重视操作技能的训练与发展，而作为幼儿教师特别需要的促进幼儿发展的教育教学技能则十分缺乏。由此培养出来的幼儿教师弹、唱、跳、画技能技巧尚可，而幼儿园日常工作实践中所需的专业技能严重缺失。[6]他们可能具备较好的操作技能，却不会通过借助唱歌、跳舞、绘画等形式来促进幼儿的全面和谐发展。在幼儿教师职后场域中，专业技能同样大多以艺术技能为主，从传统来说，幼儿教师要掌握弹、唱、跳、画、写的基本功，评定教师的水平，也往往通过教师展现这些技能的比赛来进行。[7]

2.选取“幼儿一日活动计划”（详案）10个文本和“某市幼儿一日活动实施细则”1个文本，运用内容分析法，分别进行关键文字分析、提取和整理，获得相关技能的单个文本频次和多个文本累计频次。（见表2）并在此基础上进行幼儿园教师工作分析，进一步厘清幼儿园教师专业技能。

表二结果显示，“幼儿一日活动计划”（详案）中，无论同一文本统计，还是10个文本累计，按照频次由多到少的顺序相同，各项专业技能依次为：观察记录、活动评价、日常活动组织、教学（活动）设计、交流沟通、教育活动组织、操与口令、绘画、弹唱、幼儿故事讲述、手工制作、舞蹈。随机选取的“某市幼儿一日活动实施细则”文本中，其关键文字描述出现频次最多的是观察记录，接着依次为日常活动组织、教育活动组织、交流沟通、活动评价、教学（活动）设计、操与口令。

通过上述统计分析可见，幼儿园教师的专业技能，在其实际工作中更多地需要观察记录、一日活动组织、交流沟通、一日活动设计、活动评价等心智技能，而绘画、弹唱、幼儿故事、舞蹈等操作技能，相比较而言，实现着锦上添花的作用。

（三）幼儿园教师工作分析

幼儿园教师是对3～6岁儿童进行教育的专业人员。其工作的专业性很强，是特殊的、不可替代的。而且，3～6岁儿童的身心发展特点决定了他们的生活自理能力还很低，幼儿园教师需要同时照顾数十个幼儿的生活，满足他们不同的情感需求，这是一项复杂而艰巨的专业性工作。[8]

幼儿园教师必须具有幼儿身心发展规律和学习特点的教育、心理知识，能了解并根据儿童的需求为其提供材料、创设环境，给予必要的支持、帮助和引导;幼儿园教师还应具有相关的保育、教育知识，以承担幼儿保育和教育的双重工作任务。3～6岁儿童的身心发展特点决定了幼儿园教师的保教工作容不得丝毫差错，否则可能危及幼儿身心健康乃至生命。因而更加需要教师具有细心、耐心、爱心兼备的职业素养和道德情怀。可见，幼儿园教师工作所需要的专业技能，更为重要的应该是心智技能，诸如观察了解儿童的技能、教育活动设计与组织技能等等。

从幼儿园教师的工作进一步分析其专业技能，我们可以更为具体直观地理解其内涵要素及其在儿童发展中的重要价值。

一位刚入职不久的幼儿园教师曾经感言：大学四年，因为底子差，重点学习的是声乐、钢琴、舞蹈、美术这些技能、技巧。实习中，发现自己不会设计和组织一日活动，特别是环节的设计和组织，因而感到活动的设计、组织能力十分重要。因为幼儿园每天都要实施教育活动。现在，当自己成为一名幼儿园教师时，越来越觉得，观察记录和实践反思能力最重要。为了取得良好的活动效果，教师首先要观察了解幼儿，观察幼儿的反应，了解幼儿的想法，并在此基础上精心设计、灵活组织活动。

幼儿园教师专业技能实际上是操作技能和心智技能二者的“合金”，而且心智技能所占的比重更大。[9]有时，我们又很难将操作技能和心智技能完全分开，比如一日活动的设计与组织，很多时候需要教师运用熟练的绘画、弹唱、幼儿故事讲述、舞蹈等专业技能，将这些技能灵活、有效地纳入一日活动的设计方案中，实现教育功能的最大化，促进幼儿身心健康全面发展。同时，在实际的专业工作中，我们也很难将专业技能和专业能力完全割裂。如步社民认为，教师专业技能就是指教师在教育教学实践中运用专业知识和经验并通过练习而形成的顺利完成教育教学任务的能力。[10]刘启艳认为，幼儿教师“做”的能力就是幼儿教师应具有的专业技能。幼儿教师专业技能是其专业能力不可或缺的组成部分，它是教师在幼儿园保教活动中所表现出来的行为方式，是衡量幼儿教师专业能力、专业素养高低的关键之所在。[11]

三、基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的思考

《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个基本维度对幼儿园教师的专业准入、专业规范、专业发展做出了清晰、具体的规定和指引。其中，专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个方面的能力。

继续运用内容分析法，对幼儿园教师专业标准中的专业能力进行分析，根据每个方面所包括的基本内容和要求，分析幼儿园教师完成每一项基本内容和要求所需要的基本专业技能。如环境的创设与利用能力，所需要的专业技能主要是观察技能、交流沟通技能、教育资源的组织与环境设计技能、绘画及手工制作技能等。以此类推，对七个方面的能力逐一分析并整理出各项技能，并进行统计，得出各项专业技能的累计频次。（见表3）

统计结果显示，累计频次最多的专业技能是观察记录、交流沟通，接着依次为活动评价、幼儿故事与教师口语、教育活动（游戏）设计、教育活动（游戏）组织、日常生活组织、绘画、手工制作、舞蹈、弹唱、操与口令。

《专业标准》中“专业能力”维度从七个领域对幼儿园教师的专业能力提出了具体要求：第一，注重幼儿园教育环境的创设与利用;第二，以一日生活的组织能力为基础;第三，以游戏活动为主导;第四，以教育活动的计划与实施为主责;第五，提升激励与评价能力;第六，强调幼儿园教师的沟通与合作能力;第七，重视培养幼儿园教师的反思与发展能力。可见，《专业标准》十分关注幼儿园教师的基本保教能力，非常强调幼儿园教师必须具备教育教学实践能力，高度重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。而这些能力的获得和提升有赖于专业知识的储备和专业技能的训练，且更多地有赖于教师的观察记录、交流沟通、一日生活的组织、教育活动（游戏）设计、教育活动（游戏）组织等心智技能。而这些专业技能实际上与《专业标准》中的专业能力是相融相通的。

可见，专业技能和专业知识是幼儿园教师提升自身专业能力之必要条件，幼儿园教师的工作性质和状态决定了其专业技能和专业能力常常互通互融，而专业能力能更加全面地反映幼儿园教师的专业技能及其所处的水平和状态。因此，我们有必要从《专业标准》的视角提升对幼儿园教师专业技能的认识，将幼儿园教师专业技能上升至专业能力的维度，重新思考其构成和内容。同时，进一步明确，幼儿园教师专业技能，若以操作技能和心智技能加以划分，那么幼儿园教师工作所需要的专业技能中，更为需要的，应该是心智技能，诸如观察了解儿童的技能、交流与沟通技能、教育活动设计与组织技能等等。而绘画、弹唱、幼儿故事、舞蹈等操作技能，相比较而言，实现着锦上添花的作用。

而现行高师院校（包括高职师范专业）及教育部门所实施的幼儿教师专业技能考核与训练等方案值得反思，《专业标准》体系的推进涉及教师资格及其专业发展、教师教育机构认证与评估、教师教育体系与课程各个方面。因而，大力推进以专业能力和专业发展为核心的幼儿园教师教育课程改革势在必行。高师院校应以幼儿园教师专业标准为导向，构建教育思想先进、教育内容兼容开放、具有国际视野的幼儿园教师教育课程体系，制定科学的、有针对性的幼儿园教师教育课程方案，有力确保新入职的幼儿教师适应教育实践与改革的需要，具备终身学习与专业发展的能力。

参考文献：

[]冯俊杰.以心智技能为重点 提升职业技能培训质量[J].辽宁高职学报，2013（4）.

[2]刘电芝.智力技能的新认识[J].西南师范大学学报（哲社版），1998（4）.

[3][9][10]步社民.论幼儿园教师的专业技能[J].学前教育研究，2005（5）.

[4]刘揖建.幼儿教师专业技能体系的设计与探索[J].高教论坛，2014（6）.

[5]岳亚平，金向民，等.幼儿教师专业技能众人谈[J].早期教育，2004（11）.

[6]彭兵.对幼儿教师专业教育技能提高的思考――兼谈促进幼儿教师专业发展策略[J].当代学前教育，2011（4）.

[7]彭丽娟.幼儿教师专业技能众人谈[J].早期教育，2004（11）.

观舞记教案篇9

1、成绩

（1）通过积极做好清洁、消毒、通风等卫生工作，加强幼儿户外锻炼，提高免疫力，坚持每日报告制度等有效措施，我园贯彻落实了教育局抗击非典工作，得到家长、社会的认可，并以“预防措施到位，环境优美的幼儿园”受教育局通报表扬。

（2）通过岗前培训、专家讲座、专业培训等方式积极开展教师培训，提高教师的业务能力、专业水平，提升幼儿园整体素质。将儿童心理健康作为一项重点工作来抓，注重在日常生活中促进幼儿身心健康和谐发展。

（3）市少儿花会画展，我园选送了50多幅美术作品；同时参加幼儿画展，80多幅美术作品获奖。

（4）我园教师创编的幼儿舞蹈《草原游记》、时装表演《健之美》、《对面女孩看过来》参加了美国惠氏药厂（中国）有限公司在大家乐举办的1——3岁幼儿生日会活动，扩大了我园在社会上的积极影响。

（5）加强了双语教学的研究与实践，幼儿参与英语活动的兴趣较高，对学过的英语口语、歌曲掌握较好，能听懂并愿意用英语对话，基本养成大胆说英语的习惯。英语发音较准确；能听懂并愿意用简单的英语与他人进行口语交流，完成多个连续的简单英语指令。

2、需要加强的方面

（1）加强幼儿独立讲述、表演能力的培养，注重开发幼儿的创造力，特别是创造美的能力，增强自信，全面提高幼儿的综合素质。

（2）坚持英语在日常生活中的运用与渗透，提高幼儿英语听、说、唱的能力。

（3）引进奥尔夫音乐教育，提升艺术园品牌。

二、本学期工作重点

深化幼儿园课程改革，全面提高教育教学水平，促进师生共同成长。

1、深入开展优质园本课程的研究，总结经验，整理资料，形成课题总结报告。

（1）根据幼儿实际情况，深入开展主题探究活动，健全幼儿成长档案；认真观察记录幼儿活动过程，并进行分析评价，重视幼儿的点滴进步，及时向家长反馈。

（2）整理课题计划、阶段小结、专题文章、教师随笔、活动设计（照片、VCD）、教玩具照片等资料，撰写课题总结报告，参加省学前教育协会“十五”课题结题成果展示。

2、在一日生活中渗透英语教育

（1）通过英语的高频运用，熟练生活口语。

（2）加强情景教学，使幼儿在游戏中学习。

（3）多采用歌谣、儿歌，使英语学习更为有趣。

（4）运用直观、形象的教育，调动幼儿学习英语的积极性。

三、各月工作计划

九月：

1、认真做好开学的相关工作：

1）开学前普访

2）活动室布置

3）组织“大带小”、音乐会等活动，安定幼儿情绪

4）建立幼儿一日生活常规

5）开展主题探究活动

6）建立幼儿成长档案

2、开展教师技能技巧比赛（舞蹈、声乐、乐器、绘画及英语、音乐优秀课例评比），提高教师专业素质；并选出优秀节目、作品参加鹏城金秋社区文化艺术节活动（书画、舞蹈）。

3、组织秋游活动——游览红树林。

十月：

1、开展“祖国万岁”主题探究活动，培养幼儿热爱祖国的情感。

2、组织半日活动考核，向家长开放（必须含由本班教师执教的英语活动）。

3、参加长城片交流观摩活动。

4、参加市鹏城金秋社区文化艺术节活动（音乐）。

十一月：

1、以艺术节活动庆祝幼儿园成立十八周年，向家长展示幼儿园师生的艺术、双语才能（形式：幼儿英语歌舞、英语短剧，教师家长歌舞，师生家长书画展）。

2、加强对幼儿的观察记录，组织经验交流会。

3、参加长城片0—3岁早教研究交流活动。

十二月、元月：

1、加强冬季锻炼，提高幼儿运动素质，举办第七届“小小运动会”迎接新年。

观舞记教案篇10

【关键词】舞蹈编导；文学素养；研究；方法模式

场完美的舞蹈表演和编舞者的文学素养与编导能力是分不开的，只有在舞蹈表演中融入专业的舞蹈技能和灵活的舞蹈技巧，充分加入文学素养，才能让观众欣赏到一场活灵活现的视觉盛宴。舞蹈编导者要充分理解舞蹈编导中的文学素养培养意义，有效抓住文学素养重点研究内容，并注重舞蹈编导中的文学素养研究方法，才能保证文学素养有效训练质量，编排出优秀的舞蹈作品。

一、理解舞蹈编导中文学素养培养的意义

抓住文学素养重点研究内容舞蹈是表达情感的艺术，不同的舞蹈就有不一样的舞姿和表现力，所以编舞者要着重理解舞蹈编导中的文学素养培养意义，有效抓住文学素养重点研究内容，学好科学文化知识，时刻牢记自己的编舞计划，不断总结成长经验，用心感悟时代文学的评论，正视社会现实，发挥文学素养下编舞编导的极大优势。此外，编舞者要让练习舞蹈的人明白，细节决定成败，一套完整的舞蹈表演，是由很多个细小的步骤和步伐相结合才能完成的，表演者只有把每个动作展现得淋漓尽致，才能完美地释放动作，才能全身心地投入到舞蹈中，让表演富有灵活感和动感。编导者要了解全媒时代的发展历程，掌握最先进的社会动态和发展方向，从自身做起，不断提高自身的科学文化知识，丰富自己的文学素养，有效制定舞蹈策划方案和实施计划，培养舞蹈编排的艺术意识，充分利用生活中的真情实感进行舞蹈编导，加强舞蹈的生动性和实质性，让舞蹈者通过动作、画面和线条等的结构塑造完美、文艺的意境或美术作品，间接地让舞蹈练习者看到生活中的美，感受美，刻画美。新世纪时代下的大众文艺市场越来越受到人们的青睐和重视，优秀的文学舞蹈艺术作品打破了传统和陈规的“霸权”地位，显现出更符合新时展理念和社会动态的发展方向，舞蹈练习者要明白水滴石穿的道理，要想熟悉地掌握舞蹈的正确要领，就必须严格地按照舞蹈的正确步骤，每天都辛勤练习，勤学苦练，方能掌握技术技巧。伴随着市场经济形态和大众日常生活的审美不断进步，舞蹈者只要积少成多，只要每天都熟悉一个动作，把一个步骤掌握到位的话，经过长时间的努力，就能在舞台上展现出惊人的舞姿。最重要的是，做编导的舞者想要灵活学习运用舞蹈之中的技巧和技能，首先要了解舞蹈的历史和灵魂，适当的时候可以将舞蹈与文学素养相结合，增加舞蹈里的刚劲和魄力，赋予舞蹈生命的力量，并且保留舞蹈本身的柔和和优美，就能把舞姿展现得更生动，让观众眼前一亮。

二、注重舞蹈编导中的文学素养研究方法——保证文学素养有效训练质量

(一)丰富文学素养的训练内容，提高舞蹈编导能力

随着科技的不断进步，文学艺术和文学作品的发展朝着先进化和科技化的方向进步，传统的文学发展模式也由单一性变得更多种多样和实际化，舞蹈的编导也应该随着社会的发展而不断进步。在舞蹈编导和教学的过程中，指导人员一定要注重舞蹈动作和素材的选取，给舞者提供切实可行的练习计划和舞蹈动作，方便练习。此外，在舞蹈编导的计划当中，不能忽略重要的编导方法和技巧，要不断丰富文学素养的训练内容，提高舞蹈编导能力。舞蹈最重要的练习步骤就是细节的掌握过程，细节是很重要的，任何一场完美的舞蹈表演，都离不开细节的编排，完美的舞蹈要求舞者的手、眼睛、身体、步法都能完美地融合在舞台上，让观众感觉浑然天成，感受到舞者每一个细节动作，所以舞者只有把每个动作做到位了，才能展现舞蹈的灵气，引人入胜。在舞蹈过程中加入文学素养，才能让舞蹈者有足够的空间施展动作，才能让舞蹈展现出更轻松的姿态和最自然的动作，表演者必能展现出精气神和灵气。舞蹈的编排和练习是一个循序渐进的过程，指导教师要注重舞蹈的编导过程和教学方法，让舞者在日常练习的过程中增加对舞蹈动作的感知力，让舞者不由自主地爱上舞蹈，爱上文学艺术，真正发挥舞蹈的高效性和实效性。另一方面，舞蹈编排者要不断完善教学方法，让舞者感受“多元化”、“高效化”、“情感化”的舞蹈练习过程，这样既丰富了舞蹈练习内容，也让舞者与编导 教师之间有了心灵上的沟通，方便交流和探讨实质性的舞蹈动作，达成一致的看法，充分运用文学素养，提高舞蹈编导的高效性和质量性。编导教师要提高学习者善于发现美的能力，培养其较高的文学素养和舞蹈意识，构造“直观性”、“具体性”、“艺术性”的舞蹈练习过程。舞蹈的最高境界在于用舞者的形体之美来表现内心的艺术之美，从而达到人心形合一的效果。细节掌握好了，整体的结合优势有了，舞蹈的质量自然也就提高了。舞蹈指导和编导教师要发挥情感教学的优势，培养舞者的多方面思考和理解能力，让舞者选择合适的练习资料和舞蹈学习素材，丰富关于舞蹈方面的知识领域，让舞蹈的每一个细节变得更灵活和更完善。

(二)融入文学素养的探究热点，优化舞蹈编导方法

舞蹈编导者在丰富自身文化素质、学好舞蹈理论文化知识的同时，要不断了解社会时代文学的发展动态，对当代的潮流和舞蹈动向有一定的了解和解析，加深对文化知识的理解和感触，加强自身文学素养，秉承中华民族源远流长的舞蹈文艺精神，面临文学素养的舞蹈编导任务，临危不惧，勇敢前行，不断完善自我和发展自己，并在舞蹈编导的过程中，不断融入文学素养的探究热点，努力优化舞蹈编导方法，注重细节和过程，加强每一个舞蹈动作的力度和强度。如果舞蹈没有其灵魂所支撑，整个团队就会显得零零散散，没有核心精神和舞蹈魄力，也就不能显现出舞蹈的生命力。因此，正确运用舞蹈的技巧是非常重要的。舞蹈编排者要注重文学素养，在编排舞蹈的过程中，合理运用技术技巧，让整套舞蹈动作显得更流畅和具有文学气息。在舞蹈编导的过程中，指导教师要充分发挥舞蹈文学素养的实质性内容，严格要求舞蹈训练者以严谨的态度对待每一场舞蹈的练习，跳舞者在练习舞蹈和熟悉动作时，可以注重每个动作的接触点和时间点，从而准确把握肢体的运作准确度。指导教师要让舞者明白每一个舞蹈动作的关键点和主要舞蹈因素，比如在挥舞手臂时，要牢记手臂挥舞的正确高度和与肢体的接触点，以便达到和团队其他舞者协调一致，才能让观众觉得整个舞台有一致性和完美性。而舞蹈者在记住舞蹈的步骤时，还应该记住自上而下、从左到右的正确顺序，一个很小的动作细节就可能影响整套舞蹈的美感，也能充分体现一套舞蹈动作编排的完整性和艺术性。一个完美的表演，是需要全体舞者的极力配合的，所以在舞台上一定要有固定的表演中心。编舞者要有合理的规划和编舞方案，严格训练舞者的专业素质，而舞者们可以在训练和演练的时候就形成以舞台为中心的习惯，并时刻把握好自己所在的位置，不能偏离舞台中心和团队整体，加强每个舞蹈细节的练习，由于舞蹈中常常含有进步、花步、变换步等步调，人身体的位置就会随着身体的摆动而改变，舞蹈者要根据计划好的舞蹈动作进行合理选择和判断，找好跳舞的中心点，就能让舞者的肢体最大程度地舒展开来，就能在肢体的协调性中让舞蹈和舞台融为一体，形成独特的韵律感。

(三)注重文学素养的培养模式，保证舞蹈编导质量

现代社会是一个注重美的社会，人们对于美的定义和追求越来越高，因此，在当代舞蹈编导过程中加入美学元素和文学素养是势在必行且任重而道远的。舞蹈编导教师要遵循“循序渐进”的教学理念和编导模式，了解舞蹈教学的基本流程，规划合理的教学方案，掌握文学素养下舞蹈编排的主要特点，培养舞者的综合能力，构造出完整和充满美学素养的舞蹈动作。在舞蹈编排的过程中有效加入文学素养的方法，能不断激发舞者的积极性，培养舞者积极地探寻舞蹈的知识和练习素材，而且，舞蹈者要注重情感舞蹈的练习方法，即在舞蹈练习的过程中融入文学素养，将感情带入到各个舞蹈动作中，加强舞蹈的美感。舞蹈编排者要不断培养自己发现美的能力，在生活中注重细节，感受日常的小事，主动发现生活元素并有效地构思，把生活素材合理地运用到舞蹈作品的创作中。舞蹈要求全部身体部位一起灵活运作，才能表现舞蹈的艺术性。敏捷的动作和轻快的步伐能增加舞蹈的吸引力，让动作更协调和富有节奏感，让舞姿看起来更优美。编舞者要特别注重文学素养的培养模式，保证舞蹈编导质量。表演者想要展示出一场活灵活现的舞蹈盛宴，就要让观众看完舞蹈后有视觉冲击和眼前一亮的感觉，这个时候就要灵活地运用舞蹈当中的技能和技巧，来丰富表演的内容。舞蹈指导教师要注重学者审美能力的培养和舞蹈意识的塑造，要经常利用实质活动给学生播放一些有利于美的思考的舞蹈教学视频，让学生的思维回归大自然，感受到真情实感，体会活灵活现的人物形象特点，激发学生发现美的意识，感受每一个舞蹈动作的精华和姿态，并鼓励舞者主动探寻舞蹈的奥秘和技巧。日常中多和舞蹈者进行讨论和交流，取长补短，并经常练习和巩固舞蹈动作，合理地构思和发挥，在舞蹈的学习中升华自己。

三、结语

总而言之，“逆风的方向，更适合飞翔，不怕什么阻挡，只怕自己投降”，舞蹈编导者要不断在舞蹈编导过程中加入美学元素和文学素养作为主要内容，只有在舞蹈表演中融入专业的舞蹈技能和灵活的舞蹈技巧，融入文学素养的探究热点，优化舞蹈编导方法，并充分加入文学素养，注重文学素养的培养模式，才能有效保证舞蹈编导质量。

参考文献：

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