狼和小羊范文

导语：如何才能写好一篇狼和小羊，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

说着，狼就往小羊身上扑去，小羊往后退了一下，大灰狼一下子掉进了猎人的陷阱里。猎人来了剥了狼皮，向小羊告别。小羊回到家里，把这件事告诉了爸爸、妈妈。爸爸说：“你做得好。”妈妈对小羊说：“孩子，猎人是保护我们的。”他们开心地笑了。续写《狼和小羊》

说着，狼就往小羊身上扑去。小羊机灵地跑向一边，大灰狼没有扑到摔了一个儿。它气坏了，又站起来。小羊向大灰狼扭扭屁股，扮了个鬼脸，大灰狼气得脸都变了颜色。它又往小羊身上扑去，小羊往左边一躲，大灰狼就掉进了河里。小羊笑了笑，就离开了。

后来这个故事就在森林里传开了。

说着，狼就往小羊身上扑去，一口吃掉了小羊，挺着肚子回家了。回到家后，他老婆看到了，就问他：“你吃了什么？肚子鼓鼓的。快给我说。”大灰狼只好说了出来：“我吃了一只小羊。”他老婆生气了，说：“你怎么不带回家来，我们两个吃呢！”说着，他老婆都往大灰狼身上打去。

庆师附小四年级：刘峰

篇2

说着，狼就往小羊身上扑去，小羊往后退了一下，大灰狼一下子掉进了猎人的陷阱里。猎人来了剥了狼皮，向小羊告别。小羊回到家里，把这件事告诉了爸爸、妈妈。爸爸说：“你做得好。”妈妈对小羊说：“孩子，猎人是保护我们的。”他们开心地笑了。续写《狼和小羊》

说着，狼就往小羊身上扑去。小羊机灵地跑向一边，大灰狼没有扑到摔了一个儿。它气坏了，又站起来。小羊向大灰狼扭扭屁股，扮了个鬼脸，大灰狼气得脸都变了颜色。它又往小羊身上扑去，小羊往左边一躲，大灰狼就掉进了河里。小羊笑了笑，就离开了。

后来这个故事就在森林里传开了。

说着，狼就往小羊身上扑去，一口吃掉了小羊，挺着肚子回家了。回到家后，他老婆看到了，就问他：“你吃了什么？肚子鼓鼓的。快给我说。”大灰狼只好说了出来：“我吃了一只小羊。”他老婆生气了，说：“你怎么不带回家来，我们两个吃呢！”说着，他老婆都往大灰狼身上打去。

庆师附小四年级：刘峰

篇3

小羊一直想当一名英勇的警察，他四处打听有没有案件发生，可是天意弄人，四处都没有发生他想发生的事情。

一天，小羊遇见了狼，狼看见了羊便不怀好意的一心想吃掉他。便不怀好意地说：“亲爱的羊先生，我们家有一件发生了许久都解不开的事情，你明天来我家，我把事情的来龙去脉告诉你吧。”羊一听说有案件就不加思索地答应了。当羊一回头就感觉到不对劲便跟着狼，当跟到狼的家的时候，听到狼边坏笑边对这自己的同类说：“我们不用担心明天的午餐了，今天我遇见了一只笨羊，他竟然想当一名警察，哈哈哈，所以我将计就计明天把他骗到这里来，哈哈哈哈哈哈哈……”

羊一听知道了狼的计划，所以晚上做好了工作。到了明天一早，狼以为自己的计划就要成功啦，当他向羊扑上去的时候，羊用自己早已准备好的枪射向狼，狼一命呜呼，羊对着快死的羊说：“我现在不用四处找案子了，我要用自己的积蓄来建一间警所，专门对付像你那样的坏人。”羊说完这番话后头也不会地走了。

很快，羊开了间警所，当上了自己梦寐以求的工作。

黄岐中学二年级:黄敏君

篇4

小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页.

二.初读课文.整体感知

1.自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字.注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍.

过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?

2、检查字音

【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.）

谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读

小结并过渡:哇,真棒！我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达.

过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?（指名回答）同意吗?

3细读课文、品读三次对话

4默读课文

现在请大家默读课文2－6自然段,画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?

4指名汇报7

过渡：同学们,学得那么起劲.老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?（指名读）

2狼为什么要这么说?它说/！/得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话.【指导读】

3〖T范读〗

过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话.

1这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】

我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话？【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】

②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?

3.师生合作读三次对话(男女)

过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事.并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!

4演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)

指2个小组上台演,齐评议

小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴.你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作，学会了表演！

可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕:演示狼扑向小羊）

五.延伸拓展

过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】

学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?

六、总结、布置作业

篇5

从前有只老山羊。它生了七只小山羊，并且像所有母亲爱孩子一样爱它们。一天，它要

到森林里去取食物，便把七个孩子全叫过来，对它们说：“亲爱的孩子们，我要到森林里去

一下，你们一定要提防狼。要是让狼进屋，它会把你们全部吃掉的——连皮带毛通通吃光。

这个坏蛋常常把自己化装成别的样子，但是，你们只要一听到他那粗哑的声音、一看到它那

黑黑的爪子，就能认出它来。”小山羊们说：“好妈妈，我们会当心的。你去吧，不用担

心。”老山羊咩咩地叫了几声，便放心地去了。

没过多久，有人敲门，而且大声说：“开门哪，我的好孩子。你们的妈妈回来了，还给

你们每个人带来了一点东西。”可是，小山羊们听到粗哑的声音，立刻知道是狼来了。“我

们不开门，它们大声说，“你不是我们的妈妈。我们的妈妈说话时声音又软又好听，而你

的声音非常粗哑，你是狼！”于是，狼跑到杂货商那里，买了一大块白垩土，吃了下去，结

果嗓子变细了。然后它又回来敲山羊家的门，喊道：“开门哪，我的好孩子。你们的妈妈回

来了，给你们每个人都带了点东西。”可是狼把它的黑爪子搭在了窗户上，小山羊们看到黑

爪子便一起叫道：“我们不开门。我们的妈妈没有你这样的黑爪子。你是狼！”于是狼跑到

面包师那里，对他说：“我的脚受了点伤，给我用面团揉一揉。”等面包师用面团给它揉过

之后，狼又跑到磨坊主那里，对他说：“在我的脚上洒点白面粉。”磨坊主想：“狼肯定是

想去骗什么人，便拒绝了它的要求。可是狼说：“要是你不给我洒面粉，我就把你吃

掉。”磨坊主害怕了，只好洒了点面粉，把狼的爪子弄成了白色。人就是这个德行！

这个坏蛋第三次跑到山羊家，一面敲门一面说：“开门哪，孩子们。你们的好妈妈回来

了，还从森林里给你们每个人带回来一些东西。”小山羊们叫道：“你先把脚给我们看看，

好让我们知道你是不是我们的妈妈。”狼把爪子伸进窗户，小山羊们看到爪子是白的，便相

信它说的是真话，打开了屋门。然而进来的是狼！小山羊们吓坏了，一个个都想躲起来。第

一只小山羊跳到了桌子下，第二只钻进了被子，第三只躲到了炉子里，第四只跑进了厨房，

第五只藏在柜子里，第六只挤在洗脸盆下，第七只爬进了钟盒里。狼把它们一个个都找了出

来，毫不客气地把它们全都吞进了肚子。只有躲在钟盒里的那只最小的山羊没有被狼发现。

狼吃饱了之后，心满意足地离开了山羊家，来到绿草地上的一棵大树下，躺下身子开始呼呼

大睡起来。

没过多久，老山羊从森林里回来了。啊！它都看到了些什么呀！屋门敞开着，桌子、椅

子和凳子倒在地上，洗脸盆摔成了碎片，被子和枕头掉到了地上。它找它的孩子，可哪里也

找不到。它一个个地叫它们的名字，可是没有一个出来答应它。最后，当它叫到最小的山羊

的名字时，一个细细的声音喊叫道：“好妈妈，我在钟盒里。”老山羊把它抱了出来，它告

诉妈妈狼来过了，并且把哥哥姐姐们都吃掉了。大家可以想象出老山羊失去孩子后哭得多么

伤心！

老山羊最后伤心地哭着走了出去，最小的山羊也跟着跑了出去。当它们来到草地上时，

狼还躺在大树下睡觉，呼噜声震得树枝直抖。老山羊从前后左右打量着狼，看到那家伙鼓得

老高的肚子里有什么东西在动个不停。“天哪，”它说，“我的那些被它吞进肚子里当晚餐

的可怜的孩子，难道它们还活着吗？”最小的山羊跑回家，拿来了剪刀和针线。老山羊剪开

那恶魔的肚子，刚剪了第一刀，一只小羊就把头探了出来。它继续剪下去，六只小羊一个个

都跳了出来，全都活着，而且一点也没有受伤，因为那贪婪的坏蛋是把它们整个吞下去的。

这是多么令人开心的事啊！它们拥抱自己的妈妈，像当新娘的裁缝一样高兴得又蹦又跳。可

是羊妈妈说：“你们去找些大石头来。我们趁这坏蛋还没有醒过来，把石头装到它的肚子里

去。”七只小山羊飞快地拖来很多石头，拼命地往狼肚子里塞；然后山羊妈妈飞快地把狼肚

皮缝好。

狼终于睡醒了。想到井边去喝水，因为肚子里装着的石头使它口渴得要死。

可它刚一迈脚，肚子里的石头便互相碰撞，发出的响声。它叫道：

“是什么东西，

在碰撞我的骨头？

我以为是六只小羊，

可怎么感觉像是石头？”

篇6

最近，原本寂静的森林里来了一条凶狠的大灰狼，这条大灰狼长着一个三角脑袋，一对闪着绿光的眼睛和一副尖尖的牙齿。真令人害怕！这条大灰狼见到小动物就咬，小动物们都不敢出门了。

聪明的小山羊想出了一个办法，它对牛大哥说：“大灰狼最怕老虎和狮子了，我们扮成老虎和狮子来吓跑大灰狼吧！”牛大哥表示赞成。于是，小山羊和牛大哥用树皮做成老虎皮和狮子皮披在身上，藏到了草丛里，静静的等待着大灰狼。

不一会儿，大灰狼出现了，它一边走一边自言自语的说：“己经好几天没有吃到东西了，饿得心里直发慌，今天一定要……”

正在这个时候，扮成老虎和狮子的小山羊和牛大哥突然从草丛中窜了出来，张牙舞爪的冲向大灰狼，大灰狼一看是老虎和狮子，吓得撒腿就跑，一边跑一边想：今天的运气真不好，遇见谁不行，偏偏遇见老虎和狮子，看来这片森林以后不能再来了，弄不好会丢掉性命的，还是另谋生路吧……

从此以后，大灰狼再也没在这片森林里出现过，森林里又恢复了平静，大家都夸小山羊和牛大哥又聪明又勇敢。

篇7

【关键词】培养; 低年级; 朗读

朗读是一种出声的阅读。培养小学生"正确|、流利、有感情地朗读"能力，是语文教学的重要任务之一。在将规范的书面语言（即语文）对应转换成口头语言的"出声的阅读"中，儿童原有口语中一些不合逻辑的、无条理的、贫乏的言语表达，得到了逐步的矫正，有利于培养言语表达的流利性，促进表达内容上的日益丰富，并为从说话过渡到写话、作文打下良好的基础。同时还能正确理解、感受别人传递的思想、情感，交流能力也会相应的提高。所以，朗读对于小学生听、说、读、写等言语能力的综合性发展，有着十分重要的促进作用。

由于小学低年级儿童理解能力弱，在识字初期，尚未安全形成汉字形音义三者牢固的统一联系，他们的朗读就表现为一字一顿地读，或用手指指着字认一个读一个，甚至拉长声音，摇头晃脑如唱歌一般地读，很难将字词联合成语气连贯的句子一气读出来，对句子的理解与表达就更难了。要帮助低年级的儿童纠正以上的毛病，形成初步的朗读能力，只有多用心读。在语文教学的实践中，我获得了一些体会。一、培养良好的读书行为方式。

首先是要让学生坐端正，书拿好，保持正确的读书姿势。试想，一个六、七岁的孩子，正式自制力差、注意力不能持久的年龄，"坐无坐相"、"读无读相"，那可成了"小和尚念经--有口无心"了。

其次，要帮助学生改掉"指读"的毛病，养成用目光"扫读"的习惯。学生出现"指读"的现象，主要是由于识字不多，对汉字的记忆不牢固，担心读书时错字、漏字。但用手指指着汉字一个一个地读，必然制约其朗读能力的形成于提高。一是朗读速度提不高；二是将句子中的词或词组割裂开来，既不利于理解词句的含义，也不利于体会和表达出词句的感情，更限制了思维的发展。而"扫读"却能弥补这些不足，它使学生能边读边想，从而提高学生的思维素质，发展他们的智力。况且，随着识字量的增加和教师的不断指导与训练，学生朗读的正确性和流利性也会不断提高，错、漏字和跳字、跳词的现象也必然逐步减少，为有感情地朗读打下了基础。

再次，要纠正学生读"望天书"的行为。低年级的孩子，好表现自己的现象很突出。再加之教材中的课文一般篇幅短小，又朗朗上口，多数学生读上两三遍就基本能背诵了。所以在初读课文时，有些学生也许还能看着书认真的读，但读了几遍后，他们便会自恃熟读课文了，目光开始四处游走，一会儿看看教师，一会儿看看同学，一会儿又翻番后面的课文。从嘴型看他们似乎读得很流利、正确，但实际上添字、漏字。错字的现象频频出现，更说不上去思考句子的含义，表达文章的情感了。要让学生用心地读，不再读"望天书"，教师一定要做到：对学生的每一次朗读，都有提出明确的有求，读完后还有在书上勾勾画画。简单的如找出生字词，弄清课文有几个自然段，每个自然段有几句话等；较难的可让学生找出句中的重点词。段中的重点句，文中的重点句，鼓励他们提出疑问，培养质疑能力。

我通过仔细观察发现，朗读能力差的学生几乎都有以上毛病。所以，对于这些学生，教师首先要交给其正确的朗读行为方式，再培养良好的朗读习惯，用好习惯来促进能力的发展。

教给学生朗读的技巧。

对于低年级的学生来说，教师的范读是十分必要的。教师范读得好，不仅有利于指导学生读得正确，更有利于学生语感能力的培养。所谓语感，就是对语言文字的敏锐感觉，它是一种凭借直觉把握语言的能力。语感好的学生，无论在朗读、理解、表达上都是很优秀的。帮助低年级的学生摆脱知识、经验不足的约束，甚至还有方言的影响，提高语感的素质和朗读的水平，教师的范读是主要手段。教师的范读，能使学生明白重音、停顿、快慢、高低等技巧，在朗读中如何随着表情的需要而变化，在充分发挥他们善于模仿的特点，的确能切实地提高朗读的表现力。

例如：《蒲公英的种子》一课中有这样一句"微风轻轻一吹，我离开了亲爱的妈妈"。在教师的引导和范读后，学生明白"微风轻轻"二词要读得轻，才能突出风的"微"与"轻"；而"一吹"则要读得短促、轻柔，以表现出蒲公英种子的轻盈和可爱。文中的"飞呀，飞呀"一句，应该拉长声调读，这样，种子随风飘舞，飞越千山万水的情景就主动地再现出来了。

可见，在理解的基础上模仿教师的范读，才会使课文所描绘的客观事物变成学生内心情感的体验，才会使学生感受到作者用词造句的准确性和生动性，从而内化为自己的语言，运用到今后的说话、写话训练中。

二、根据学生的个性差异，因材施教。

学生由于受智力因素、非智力因素和学习方式的影响，在语文学习上必然存在着差异。在朗读训练中，当然也会出现读得好与读得不好的现象。针对这种情况，教师切忌"一刀切"，对每个学生都提同样的要求。而应根据学生的实际情况，采取不同的训练形式，促进其朗读能力的形成于提高。对有生来说，读得正确、流利不成问题，就要在理解课文内涵，表达文章情感上向他们提出一定难度的要求。一些内容简单的课文，可以用优生的领读来代替教师的范读，这样能激发其余学生的模仿与改进。对于中、差生，教师要有爱心和耐心，努力为他们创造发展的机会，对他们在朗读训练中取得的点滴进步，及时加以鼓励和表扬。教师更要舍得花时间，多给他们个别读的机会，防止他们在齐读中不动脑筋，"滥竽充数"。同一段朗读材料，优生可以整段练习；而中、差生，则可以让其选择自己喜欢的或自认为读得较好的一句或几句话来练习。这样，对他们树立信心，培养兴趣是很有帮助的。

此外，还要根据学生的性格特点，分角色来进行朗读训练。例如《小公鸡和小鸭子》一课，性格开朗活泼的孩子就可以练读小公鸡的语句，性格沉稳内向的孩子就可以练读描写小鸭子的语句。由于性格相似，他们能较轻松地表现出小公鸡的活泼性急，小鸭子的踏实稳重，朗读的效果十分明显。

三、针对学生的年龄特征，采用生动、活泼的朗读形式。

低年级的儿童，学习目的不明确，自觉性差，他们的心理随意性很大，学习的积极性主要受兴趣的影响。同时，他们又有喜欢模仿，喜欢表现自己，想象力丰富的特点。因此，教师应从唤起童心，激发童趣入手去训练孩子的朗读。前面已经谈到了要使学生读得正确、流利、有感情，必须多读。读得形式也很多。如齐读、个别读、轻声读、自由读、引读、领读、分角色读等等。针对低年级儿童的年龄特征，采用带表演得朗读形式，学生最乐于接受，朗读的效果也很好。

篇8

1　教师用声情并茂的范读，激发学生的朗读兴趣

小学生表现欲强，爱大声地读课文，但是许多学生只是会大声地喊读或唱读，不会有感情地朗读，达不到培养感情强化语感，激发想象力的教学效果。因此要培养学生有感情地朗读课文，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读适当地运用一些多媒体、音乐、图片及教师的范读来渲染课文情景。

教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。如在教学《雨点儿》一课时，课文是以大雨点儿和小雨点儿要到哪儿去的对话形式展开的，有很多问句，朗读时要注意读好疑问句的语气和儿话音的读法，让学生感受到雨水滋润万物，植物生长需要它。在大雨点儿和小雨点儿的对话，教师要用小孩的语气读出小雨点儿说的话，而大雨点儿说的话要读得粗壮有力。“我要去”的后面稍微停顿让学生感受。从而激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。因此，教师范读时的语气，表情，语调，动作等作为一种信息传递给学生，对学生同样可以起到引导、启发、感染学生的作用，学生在不知不觉中感受到美的熏陶，不断提高学生学习语文的浓厚兴趣。

2　创设情境，激发学生的朗读兴趣

兴趣是最好的老师。为了让学生发自内心的愿意读，喜欢读，对朗读产生强烈的欲望，是朗读教学的首要任务。在教学中教师要充分利用小学生的好奇心、好动、好胜心等心理特点，巧妙地创设情境，从而提高朗读的教学效率和质量。

2.1　插图激趣

小学语文书中，有许多都配有色彩鲜明的插图。在教学中教师将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。与此同时，让学生试着给插图配音，让他们人情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣，学会有感情地朗读。如教学《自己去吧》一课以动画的形式课件出示插图，让学生直观地看到鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草坪上的画面。然后让学生以课文中小鸭和鸭妈妈的对话给动画配音，让学生进入课文和情境，这样才引起学生的朗读兴趣。

2.2　语言激趣

教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用，所以在朗读教学中我们一定要讲求语言艺术，不吝啬表扬，多给学生些激励的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：“咱们今天比一比，看谁是朗读课文的能手。”在学生朗读完要及时给予肯定。如：“读得真好听!”“读得真棒!”“读得让人陶醉了!”等，使孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱，以后在朗读方面一定会更加努力。

3　角色合作表演，激发学生的朗读兴趣

篇9

一天，小山羊在森林里玩，你们也知道森林里的危险无处不在，看看小山羊是怎么逃过危险呢......

有一只大灰狼饥渴难忍，看到小山羊就去吃他了，小山羊大吃一惊，缓过神来才说：“大灰狼哥哥，别吃我了，我跟你说我们的同类在哪住，你去吃它们，别吃我。”大灰狼半信半疑，说：“真的吗？那里有多少只小羊？”小山羊说：“真的，比珍珠还真，那里有成千上万的小山羊，够你吃到猴年马月了！”大灰狼跟着小山羊走，走了半里多路，大灰狼说：“快点，不然我吃了你！”小山羊说：“到了，到了，到了......”他们来到小河边，那里没有小山羊，只有成千上万的恶霸似的鳄鱼，小山羊说：“我们的山羊村长为了躲避你们，在小河里建房子了，那里有羊哦，去吧！”狼一跳进小河里，就被鳄鱼吃了。

这个故事告诉了我们，遇到敌人要机智，不要害怕。

篇10

实际上，那不算是围巾，因为老狼把起球了的红围巾包裹住小狼的头，连耳朵都给挡住了，小狼痛苦地喊叫着，抱怨着老狼把他的耳朵压疼了。老狼重重地抽了一顿小狼的屁股，说：“小狼崽子事儿屁真多！”

小狼啪嗒啪嗒掉起了眼泪。

老狼说：“你去给狼外婆送点心。”

小狼接过竹篮子，里面是新鲜的羊肉，一股浓重的血腥味从肉沫里飘散出来，引得小狼鼻子抽了又抽。于是老狼又重重地敲了一顿小狼的屁股：“哼，莫要偷吃！”

小狼提着篮子上路了。

走进森林的时候，老狼的声音忽地又远远传来：“小心人类！”然而小狼的耳朵被红围巾压折了，他根本听不到草原里老狼沙哑的呼喊，他头也不回，一头钻进了树叶里。

“哼、哼。”小狼馋那一坨肉沫，他似乎半个月没有吃过羊肉了，他给肉沫取了一个名字：“肉羊羊。”

肉羊羊在小竹篮子里颠来颠去，颠来颠去，小狼每走一步，那肉沫就掉出来一点点，当他走出森林，能够站在高山上望见山脚下狼外婆家时，那肉沫儿已经洒了一路白花花的痕印了。

人类小红帽在林中小屋里听见蹄子的声音，于是走了出来，看见地上白花花的恶心肉沫，提上猎枪，弓着腰顺着痕印也走出了森林，她看见了小狼。

人类小红帽也是半个月没有吃过狼肉了，她咽了咽口水，咕嘟咕嘟。

“哼，小狼子。”她笑了，握紧了猎枪。

小狼一边走，一边嘀咕到：“等会我要求求外婆，说，孙儿也想吃羊肉啦，求她给我一点尝一尝，她老人家定会答应乖孙儿的！”

小红帽笑了：嘿！原来这小狼子还有个外婆。

“倘若跟着他，连同狼外婆一起吃了呢？”

小红帽很快打消了这个念头——不，狼外婆必然皮薄骨多，剥皮费劲得很，肉也少，或许身上藏了不少病菌，自己吃了，不也同这祖孙二狼一同归西去了？