狼和鹿的故事十篇

狼和鹿的故事篇1

教学内容：人教版六年级上册第4组第14课。

教学目标：

1、理解课文内容，弄清罗斯福总统下令捕杀狼第一决策错在哪里？

2、初步懂得生物之间是互相制约的，互相联系的，树立保持生态平衡的意识。

3、学会体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

教学重点：

弄清罗斯福总统下令捕杀狼第一决策错在哪里，理解本文结论。

教学流程：

一、围绕“鹿”、“狼”，导入新课

师：同学们之前听过、读过哪些与鹿或与狼相关的故事？

师：用几个词语来说说你对“鹿”和“狼”之间的关系的印象。

师：今天，我们学习的课文讲述的就是“鹿”和“狼”的关系，现在就让我们走进――鹿和狼的故事。（生齐读课题）

设计意图：从印象中“鹿”和“狼”的关系入手，把学生自然地引进课堂，为学生学习文本奠定感情基础。

二、检查预习，感知故事

1、检查预习。

出示词语：

凯巴伯 松杉葱郁 生机勃勃 回 荡 冰冷的枪口 一命呜呼

宠 儿 难逃厄运 苟延残喘 保护着 罪魁祸首 生态灾难

（指名读，齐读）

2、师：用上面的几个词语，说说发生在凯巴伯森林中的故事。

3、交流。

设计意图：六年级的学生已有一定的识字能力和预习能力，这一环节的设计旨在检查预习效果和让学生初步感知故事。

三、细读课文，理解故事

1、自主学习。

师：用“__”画出罗斯福为了保护凯巴伯森林中的鹿，采取了哪些措施。

师：用“”画出罗斯福的做法产生的后果。

2、合作交流。

出示：“自由王国”、“枯黄”、“一天天”、“由十万只减到四万只”、“只剩下八千只病鹿”。

师：从“自由王国”你体会到了什么？（随心所欲的生活状态。）

师：从“枯黄”、“一天天”你体会到了什么？（鹿的大量繁殖给森林带来的灾难。）

师：从上面这些数据你体会到了什么？（没有狼，鹿群无法正常生存。）

设计意图：通过抓住重点词句让学生体会没有了狼，鹿的自由生存状态；没有了狼，鹿群的悲惨结局。通过一系列的问题，让学生感知罗斯福的决策错了，动物之间是相互联系的。

四、品读课文，感悟自然法则

1、感悟自然法则。

师：罗斯福错在哪里？为什么？

师：狼倒在猎枪下得瞬间，你觉得它想说什么？

师：鹿和狼是如何互相制约、互相联系的？

2、交流。

设计意图：通过罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，结果鹿死林毁的悲剧来让学生感悟这是惨痛的教训，人类要做的是尊重自然法则，遵循自然规律，而非根据自身的片面认识来改变自然。

五、合作探讨，拓展升华

1、合作探讨。

师：面对面目全非的凯巴伯森林，面对鹿死林毁的严峻现实，大家有何挽救办法？（放狼）

师：说话放狼能拯救凯巴伯森林的理由。

2、交流。

师：通过这堂课的学习，你们有哪些收获？（大自然有大自然的法则，人类要尊重自然法则，遵循自然规律。）

附：板书设计

鹿和狼的故事

（保护） （猎杀）

随心所欲，为所欲为 一命呜呼

狼和鹿的故事篇2

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）六年级第四单元《鹿和狼的故事》。

二 心中的困惑

新课程下的语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。这要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者。教学必须坚持个性化表达，激发创造精神。如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，这就成了笔者和同事们经常谈论的话题。但一直没有一个满意的答案，成为我们的困惑。

三 笔者的探究

进行新课程改革已有几个年头了，有关“自主、合作、探究”的学习方式，笔者也做了不断的尝试。笔者认为应该让学生放得开、想得活、说得实，在自主思索中感悟事物的内涵，在交流合作中表达心中所得。这样，既可充分发挥学生的个性，又可在具体的合作中体验传承文明的气息。这是一种设想，这种氛围的形成，还需要科学的引导，严密的组织和不断的探索。笔者于2011年10月份参加了教育局召开的“毕业班工作会”，局长的一句“教育就要改革，不要害怕失败”让笔者思绪万千。回顾这几年的教学历程，没有几节课让笔者真正感觉到课堂完全还给了学生，总是担心学生学不好，害怕成绩考不好，害怕失败，一直不敢放手。现在，校长又要求教师们放开手脚，大胆创新，本学期课改要迈出一大步，重担压在了我们身上。

四 成功的示范课

学校要笔者准备一节示范课，为此笔者精心准备了一节优质课《用心灵去倾听》。借此，想尝试一下所追求的教学意境——“放得开、想得活、说得真，能触动学生的心灵”。课堂上，气氛活跃，就连学困生都踊跃地举手回答问题。整个课堂，学生顺着笔者的教学思路，用同事的话说配合简直是“没的说”。课后评课大家都认为是一节优质的示范课教学。笔者也比较满意，但心里总觉得缺点什么，又说不出来。

五 笔者想要的课堂

第二天，在教学《鹿和狼的故事》时，笔者就想做到真正的“放得开，能触动学生的心灵”，尝试着找回那点说不清的缺失。

教案改了几次。笔者对这堂课仍没有多少把握。伴随着上课铃声，笔者提起精神走进了课堂。教室里，同学们正在读书，看来课前准备得还挺充分，心中一阵暗喜。笔者走到讲台前，将昨天的示范课听课老师的评价讲给同学们听，又有意夸张地点了几个平时不爱发言的同学的名，说某某老师夸她聪明，某某老师说他爱思考，看到他们骄傲的神情，就采用激将法问：“今天谁能表现得更好？”同学们争先恐后地喊道：“我”“我能”。

开始上课了，笔者在黑板上写了一个“鹿”字和一个“狼”字，给全班提了一个问题：“你们认识这两个动物吗？说说看？”一石激起千层浪，这问题一提出，教室里不安静了，孩子们急着表现，抢着说出自己心中的“狼”和“鹿”。大家都认为狼是凶狠的，鹿是善良的。接着笔者让学生学习课文1～6自然段，看看鹿和狼之间发生了什么故事。通过合作学习，很快完成了这部分的教学。

接着又提问：“同学们都说得很好，面对现在严峻的问题，过多的鹿成了毁灭森林的罪魁祸首，怎么办？大家有何高见？”学生们七嘴八舌地小声议论着，有的观点离教学目标越来越远，这势头让笔者感觉有些不妙。果然，在让一两个学生发言后，还有好多学生不肯“罢手”。这必然会打乱笔者的教学安排，浪费课堂时间。为了贯彻“放得开、想得活、说得真”的宗旨，不得不听他们讲述自己的高见。××说：“我们人类可以植树造林，给鹿治病。”他刚说完，吴××没来得及举手就站起来说：“不行，肯定不行，鹿太多，植被还没长上来，又被鹿吃了，再说咋给鹿治病呀？”“是呀，不行的。”同学们又开始议论了。笔者微笑着点点头，给他鼓励。此刻，孩子们也不再那么拘束。朱××同学不甘示弱，站起来说：“我们可以把凯巴伯森林中的动物迁到另一座森林中，再植树造林！”话音刚落，陈××同学站起来说：“怎么迁，那么多动物，森林里不仅有鹿，还有小鸟吧！”××同学有条不紊地说：“不现实，先不说怎么迁，即使迁到另一座森林，超过了森林的承载量，也会有同样的结果。”教室里又一阵哄乱。看到这情景，笔者心中焦急万分，再不刹车就没救了，但又不好破坏他们的兴趣。就在这时，卢××同学举手了（他是一个连自己名字都写不正确的学生，上课总是傻傻地望着别人），“卢××同学”，全班同学的目光一齐投向了卢××。“放，放狼。”教室里一阵哄笑，笔者带头鼓起了掌，同学们也跟着鼓起了掌。笔者知道，他们的哄笑是无意识的，根本没有经过思考答案如何，而是因为是卢××回答的。也许是掌声触动了他们，“是呀，老师可以放狼。”吴××喊了一句。同学们有的点头，有的陷入了思考，又议论开了。教室里又一次炸开了锅，同学们争着抢着谈开了：“放狼可以使生物之间保持平衡状态。”“放狼的话，狼不是又要去吃鹿了吗？我们的目标是要保护鹿的呀！”“不能这样说，狼虽然吃了鹿，但吃的大多是病鹿。”“是呀，健康的鹿跑得快，狼难追上，吃掉病鹿，减少了疾病对鹿群的威胁。”“鹿少了，就不会对森林造成危害了。”“狼要吃鹿，鹿就要赶紧或拼命跑，身体就会健壮。”……一个孩子的回答，一个最至诚的答案，竟然帮笔者将学生拉回了课堂。笔者高兴，因为笔者看到了孩子们独立思考，积极探究的热情；笔者快乐，笔者看到了自己的课堂触动了孩子们的心灵；笔者兴奋，这就是自己想要的课堂。整个教学在孩子们的探讨中完成了，学生总结概括了本堂课的教学。

最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。

狼和鹿的故事篇3

20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，让鹿繁殖的更多些，所以他下令雇请猎人到那里去消灭狼。经过25年的捕猎，有六千多只狼先后毙命，让狼群变的所剩无几了。自从狼被捕杀后，鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮，一切鹿能吃的东西都难逃厄运，山坡被吃的土地也出来了。灾难最后发生了，原本有十万只鹿，现在只剩下四万只病鹿在苟延残喘了。

我觉得总统的做法不对，那样会让鹿群减少，破坏了生态平衡。某些不法分子滥砍乱伐，把山坡上的树都砍断了，植被遭到了破坏，动物被迫离开自己的家园。虽然那些狼吃掉的也都是病鹿，所以在没有懂的情况下，不要乱断定，会造成不同结果，造成错误。森林里需要狼，也需要鹿，两者不可缺少。人们必须要保护生态平衡，保护大自然，人们也要尊重动物乃至整个生物界中的这种相互的关系。

狼和鹿的故事篇4

古罗马的奥维德曾经说过：“一匹马如果没有另一匹马紧紧地追赶并超越它，就不会飞奔疾驰”马需要挑战，人更需要挑战。

有这样一段故事：世界拳王阿里在比赛前都要花钱雇一些人在比赛时对他起哄和辱骂。到比赛时，阿里听见了这些话，战意就被激发起来了肌肉膨胀，精神进入最佳状态，因此获得胜利。阿里需要竟争只有竞争才能让他更强。试想：在鲜花和掌声中阿里和一位不会拳击的人站在台上，那不会拳击的人如一头慢悠悠吃草的马，那阿里这匹马会奔驰起来吗？

我又想起了鹿和狼的故事：鹿是狼最喜欢的食物，草原上经常发生狼追赶鹿的场景，不少小鹿落伍成啦狼的口中食。因此当地居民有啦侧影之心，对狼实行拉围捕。可鹿群并没有兴旺，而大量的死亡。原来是鹿群没有啦狼的追赶，生活安逸啦懒得活动，因此体质缺乏而死亡。后来人们又“请”回啦狼，草原上又出现啦狼追鹿的场景，鹿群也兴旺起来啦！

奥斯特洛夫斯基说过：“人的生命，似洪水奔流，没有岛屿暗礁就难以激起美丽的浪花。”人的生命不可能一帆风顺难免会遇上困难和挫折，可不同人对困难有不同的看法。弱者遇到困难像跌倒无底深渊，而强者却看为是一次难得的机会。

孟子说过：“生于忧患，死于安乐。”人只有不断努力，不断进取才能退进社会进展。而终究会被社会淘汰。而人的生活需要挑战！

狼和鹿的故事篇5

师：一百多年前的凯巴伯森林是什么样的呢？谁来读一读这段美丽的文字。（生读）

师：真是一个充满生机的大森林！森林里都有什么呢？

生：这里有郁郁葱葱的树木。

生：五彩缤纷的花朵，碧绿碧绿的小草。

师：郁郁葱葱、五彩缤纷、碧绿碧绿，这几个词语用得好！是啊！就是这么充满生机！你来读读这个句子。（生读）

师：听你的朗读就知道，你一定非常喜欢这个大森林！

师：这里更是活泼可爱的小动物们生活的天堂！你瞧，这是温顺美丽的（鹿妈妈），高大健壮的（鹿爸爸），活泼可爱的（鹿宝宝）。猜猜看，它们在大森林里可能会怎么嬉戏呢？它们会玩什么？

生：赛跑，捉迷藏、野餐……

师：这也是小朋友们平时喜欢的活动。同学们，这样葱绿的森林，这样活泼的鹿群，你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：这真是一个快乐的大森林！就连小鸟都开心地唱起歌来了，（点配乐《劳动最光荣》）

师：这是一群快乐的鹿群！同学们，鹿群生活在这样的环境里，开心吗？

生：开心。

师：真的很开心吗？

生：有时不开心。

师：为什么会不开心？

生：因为后面常常跟着狼！

师：对呀！王老师也从鹿爸爸的眼神里知道，鹿群们生活得并不踏实。

师：（出示：“但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。”配上狼嚎音效）谁来告诉大家，狼在你的心目中是什么样的？

生：凶恶、凶残、狠毒，凶狠……

师：你听说过有关狼的故事吗？

生：我听过《狼和小羊》的故事。

师：是啊，那么善良的小羊都被吃了，真是残忍。

生：我看过《狼外婆》《小红帽》。

师：是啊，小时候大人吓唬我们，就说狼来了。你还知道哪些有关“狼”的成语吗？

生：狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽……

【点评】 王老师引导学生积累有关狼的故事：《狼来了》《小红帽》《披着羊皮的狼》等，还引导学生积累一些含有“狼”的四字成语。告诉同学们含“狼”字的成语大多是形容坏人的。灵活地调动同学们已有的知识背景和语言储备，重构自己的语言“仓库”，语言得到了积累和运用。

师：谁来读读这句话，让我们感受一下狼的贪婪和凶残。（生读）

师：从她的朗读声中，我们的眼前仿佛看到了，那贪婪而凶残的狼对鹿是怎样的下毒手，又是怎么暗算小鹿的呢？

生：狼会趁小鹿爸爸妈妈不在家的时候，把鹿宝宝偷走。

师：暗中害人，这就叫暗算。

生：狼会趁鹿在喝水的时候，冲过去把鹿咬死。

师：真是要时刻堤防。

生：狼会趁鹿休息的时候冲过去，抓住跑不动的鹿，一口咬断它们的脖子。

师：下毒手。

生：狼趁鹿宝宝在河边吃草的时候，悄悄地溜过去，把鹿宝宝咬死。

师：狼真是太残忍了。

师： 看到那么温顺可爱的鹿，一只只被狼残忍地咬死、吃掉，你最想做的事是什么？

生：杀掉它！

师：是啊！王老师此时也非常地恨狼！当地的居民更是恨透了狼，他们是怎么做的呢？（出示第2自然段，生读）

师：看着贪婪而凶残的狼一只只倒下，如果你是当地的居民，你开心吗？（开心）

【点评】 引导学生通过想象读出画面，同学们不仅学会了阅读的方法，而且理解了“下毒手”和“暗算”的含义，同时狼狡猾的形象在大家心中的印象更加深刻。加深了对课文内容的理解。

师：是啊！善良的人们为鹿解除了后顾之忧。小朋友们，如果你是一只小鹿，再也看不到可恶的狼了，你会对同伴说什么？

生：现在我们可以放心地玩啦！

生：现在我们自由啦！

师：你会对爸爸说什么？

生：爸爸，现在不要担心狼来吃我们啦！

师：是啊！现在的凯巴伯森林成了鹿的王国啦！

【点评】 课文中说凯巴伯森林成了鹿的王国。课文虽寥寥数语，但却为我们勾勒出了鹿的“王国”的面貌。王老师让学生触摸到此时鹿的“自由自在”，有利于学生突破课文的阅读难点。她设计了“如果你是一只小鹿，再也看不到可恶的狼了，你会对同伴说什么？你会对爸爸说什么？”学生在教师的引导下展开丰富的想象，于是“王国”这个词语不再那么“枯瘦”。这个补白点，很符合学生的心理水平，从情境中来，到情境中去。有利于读说结合，拓展了思维的空间。

师：（出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。）“鹿的王国”还可以怎么说？

生：鹿的世界，鹿的家园，鹿的天堂，鹿的天地……

师：同学们的词汇可真丰富！

【教学片段二】

师：没有了狼的森林，鹿真的过得很好吗？请同学们读读课文的第3自然段。（生读）

师：没有了敌人，鹿群大量繁殖后，使它们面临着更严重的灾难。它们首先面临的就是？（饥荒）

师：十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呢？鲜嫩的草地早已成了光地，饥饿的鹿群只能吃带刺的灌木；灌木吃光了，它们就吃（小树）；小树也吃光了，它们只好吃（嫩枝），就连难以下咽的树皮也吃光了。一切能吃的东西都吃光了，可是你还能听到，无数的小鹿对着妈妈可怜的哀鸣——

生：妈妈，我饿。

生：妈妈，怎么还没有吃的啊？

师：真是可怜呀！可是鹿妈妈望着光秃秃的森林，只能深深地叹息，无奈地摇头。

【点评】 “读”是教学的主要活动，也是提高学生对语言文字感悟能力的主要途径。在这一教学设计中，王老师舍得花时间让学生读书，通过自由读、默读、个别读，配乐读，男生读，女生读，品读等多种朗读形式，还采用情境体验性朗读，使学生进一步明白生态平衡的科学道理和重要意义，习得语言扎扎实实，也做到了在读中“思”，在读中“悟”。

师：（出示配图文字：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。）看着这文字，你的心情沉重吗？（沉重）

师：就在鹿群闹着饥荒的时候，一个更大的灾难降临了，那就是——疾病。

生：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了6万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

师：“两个冬天”“6个月”，就死去了“6万只”。鹿是以每天300多只的数量在死亡啊！

生：真是太可怕了！

生：真是太惨了！

师：这里曾经是鹿群生活的天堂啊！森林葱绿，鸟儿欢唱，到处生机勃勃！（出示图片1）可是现在呢？（出示图片2）枯黄的森林，病鹿蔓延，到处死气沉沉。此时此刻，你们有什么问题要问呢？

生：为什么以前森林那么葱绿，而现在却是这样的枯黄呢？

生：为什么会这样呢？是谁造成了这一切？

【点评】 问题意识是思维的起点，只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”的时候，思维才算真正启动。王老师抓住课文中的插图，形成鲜明的色彩对比，激起情感的差异，点燃了学生思维的火花，激发起学生探究的欲望，引导学生深入探究问题的实质，从而巧妙地突破了教学的难点。

【总评】 王平老师灵动的课堂，让我如春风拂面，有以下几点尤其值得一提：

1. 巧借插图，合理想象。王老师充分利用课本上的插图，指引学生依循课文内容合理想象——一方面是森林葱郁，鹿群嬉戏，它们有吃有喝，活泼美丽；另一方面是恶狼暗算，消除了疾病流行的隐患，鹿群防范，锻炼了它们的奔跑能力。学生充分认识到鹿和狼共处于有机统一的美好环境之中，为下面作对比做了巧妙铺垫。

2. 找准关键，对比探究。当地居民恨透了恶狼，于是杀狼护鹿，枪声响了25年。王老师抓住了狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比：森林由“一片葱绿，鸟儿欢唱，到处生机勃勃”到“一片枯黄，病鹿蔓延，到处死气沉沉”。通过鲜明的色彩对比——绿与黄；情感的差异——悦与抑。因势利导：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这些问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。这样的对比分明，揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。

总之，王平老师的这一精品课例，务实创新、特色亮点之处颇多，且教学实效显著。可以用“评课诗”来赞之：教坛新秀女王平，先进理念课中行。以生为本教活书，以书为本抒真情。合理想象巧识图，对比探究诵读吟。拓展阅读强主题，文意兼得创佳境。

狼和鹿的故事篇6

狼,一听名字,你可能就觉得它们是很凶残的,可是,今天我要为它们‘洗冤.

也许你很了解狼,但是,你却不知道在它们心中有一个阴影.凡是一动物为题材的童话,狼身上几乎永远承担着一个期负弱小的恶名,如中国的“大灰狼”的故事和西方的“小红帽”的故事等. 而鹿则几乎总是美丽、善良的的化身.狼是凶残的,所以要消灭,鹿是善良的,所以要保护.上天对它们多不公平呀!虽然有一些大灰狼的本质是很坏,但是也有一些是善良的呀!我们不能仅仅根据人们自身的片面认识去判定动物的善恶益害,有时候会犯严重的错误的.

生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的.森林中既需要鹿,也需要狼.人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系.

狼和鹿的故事篇7

不错，紫岚把自己的孩子养得很好，个个都是高傲自大，身躯伟岸。但是紫岚忽视了一点：智力。如果没有头脑，你身体再强壮也是垃圾一堆。第一只黑仔，太高傲自大，居然和一只成年老雕战斗，后果是什么？不堪设想。说蓝魂儿吧，太贪婪了，什么都不求，只求血腥，结果落在了猎人的手里。看看双毛，一只狼一生的一些行为是无法改变的，比如说自卑。虽然跟夏嘎决斗快要赢了，但是夏嘎知道双毛的一个致命弱点：自卑。于是夏嘎的眼神又变得冷傲，自信，他发出了一声居高临下的声音，让双毛又想起了童年紫岚对自己的虐待，于是又变回了草狼，最后的结果我已经在前面讲过了。这里我要提醒大家，自信是好事，但是自信的没边，那就不对了。眼里不能只有得到，要有一定的制度。还有，不能太自卑，不然你还怎么敢做事呀？前面几点我希望大家能尽力做到。如果你的进程不是那么快的话，没关系，慢慢来。

看了这个故事我沉默了很久。

如果东郭先生看到一定会对紫岚赞不绝口。

如果东郭先生看到一定会对当时救了狼一命而感到高兴

狼和鹿的故事篇8

亦夫

前天去附近一家超市，看见一个只有两三岁的小姑娘，正踮起脚站在卖盐渍鲑鱼的柜台前，好奇地用手指蘸了蘸生鱼块，然后伸出舌头小心翼翼地舔了一下手指。腥咸的味道让她做了个鬼脸，然后发出一串银铃般清脆的笑声。小姑娘竟乐此不疲地穿梭在各个柜台之间，对自己能够触及的各类腌制食品，无论酸甜苦辣和生熟，逐一先蘸后舔，笑声盈耳，一脸喜色……孩子那纯粹得甚至没有任何意义的快乐，让我早已变得麻木的内心里忽然闪过一丝颤动。孩子的世界是简单的，一只爬行的蜗牛足以让他们消磨半天的光阴，几粒普通的石子就能给他们催生出一脸的灿烂。

摘自在《广州日报》

【素材点拨】

俗务缠身的成人世界里，我们早已经习惯了对意义的探究。笑要有笑的理由，哭要有哭的道理，举手投足，一招一式，都无法做到随心所欲，都要顾及别人投向你的审视目光。人们常以“无欲则刚”来进行摆脱贪欲、回归本真的自警，但真正能实践者却大乏其人。

【适用主题】快乐、人生、意义、天真、单纯、成熟……

总统，请缴费

赵盛基

美国现任总统奥巴马为了谋求连任，2012年2月16日，来到了加州小城新港滩市。当天晚上，就举办了盛大的晚宴。参加晚宴的入场费就2500美元，如果想与奥巴马总统合影，则需要增加到1万美元。总统来此，作为东道主，自然不敢怠慢，特别是安全问题不能出任何差错，必须采取强有力的安保措施，进入最高级别的戒备状态。为此，小城的市长派出了大批警力，三步一岗，五步一哨。总统走后，小城算了一笔账，总统此次光临投入的安保费共计3.5万美元。总统驾临，是小城的荣幸，再说还是公款，开销也不大，然而，让我们没有想到的是，“不太懂事”的市长却要向总统收费，于5月10日向奥巴马总统开出了缴费单，并且给出了6月9日的最后缴费期限。

摘自在《羊城晚报》

【素材点拨】

小城的市长让奥巴马总统缴费，乍一想，匪夷所思。但仔细一想，又合情合理。总统的募集、筹款活动是个人行为，而不是在履行总统职责，所以没有价钱可讲，必须为额外的公共服务埋单。公私分明，任何人都没有特权。

【适用主题】特权、原则、公与私、依法办事……

大师的决裂

李政道和杨振宁于1957年共同获得了诺贝尔物理学奖。可是他们后来公开决裂。两人分道扬镳的主要原因，就是合作双方一定要坚持自己对于合作成果的贡献更大，导火线则是合作论文的署名次序，应该是Lee and Yang，还是Yang and Lee。据《李政道传》一书说，还在他们合作最早的一批成果出来的时候，杨振宁就提出，如果李政道不介意的话，他希望排在前面，因为他比李政道大四岁。李政道勉强同意。结果他们合作的论文，有些署名李政道、杨振宁，有些署名杨振宁、李政道。可惜后来出现了谁对弱相互作用下宇称不守恒理论的贡献更大的问题。这个问题一经挑起，就很难收场。于是两位大师走向决裂。

摘自《深圳商报》

【素材点拨】

李政道与杨振宁的决裂，无疑是中华民族的一个很大的悲剧，但它是事实，无法回避。大师也是人。人与人之间的关系是非常非常复杂的，这里头有做人方面的差异，也有性格方面的差异。孰是孰非，当事者尚且说不清，我们旁观者更是无从说清。

【适用主题】合作、相处、关系、名利、虚荣……

踩出来的琴声

唐英

提到小提琴，人们自然会想到著名的小提琴家、意大利的帕格尼尼，想起哀婉动人的《梁祝》。小提琴因其美妙而迷人的音色和完美的造型, 被人们誉为乐器世界的皇后。可是，你知道这位皇后的身世吗？那是2000多年前，有一个叫美尔古里的埃及人，在尼罗河畔的沙滩上散步，无意中踩在一个干枯的龟壳上，突然那龟壳发出了美妙的铿锵声。他反复试验，确认龟壳能发出美妙的声音。回家后，他就模仿龟壳的形状制出了一种四弦琴般的乐器，并为其起名“列里”。到了15世纪，意大利人在光木头上装了四条琴弦，这样，第一把小提琴就诞生了。小提琴诞生后，很快就传遍了世界各地，并在使用过程中，不断地发展完善。

摘自《深圳晚报》

【素材点拨】

美尔古里的埃及人散步时无意中的一次踩踏，竟然发现了一种美妙的声音，进而制造出一种新乐器。这个故事中给我们的启迪非常深刻。在现实生活中，常常听到有人说自己命不好，总是遇不到成功的机会。其实，机会就在你的身边。只要你勤于思考，善于观察，做生活的有心人，那成功离你就不远了。

【适用主题】机遇、发现、观察、研究、成功……

敌人正是自己

汤小小

驯鹿和狼之间存在着一种非常独特的关系。大多数时候，它们相安无事地在同一个地方活动，狼不骚扰鹿群，驯鹿也不害怕狼。在这看似和平安闲的时候，狼会突然向鹿群发动袭击。驯鹿惊愕而迅速地逃窜，同时又聚成一群以确保安全。狼群早已盯准了目标，在这追和逃的游戏里，会有一只狼冷不防地从斜刺里窜出，以迅雷不及掩耳之势抓破一只驯鹿的腿。游戏结束了，没有一只驯鹿牺牲，狼也没有得到一点食物。第二天，同样的一幕再次上演，每次都是不同的狼从不同的地方窜出来做猎手，攻击的却只是那一只鹿。可怜的驯鹿旧伤未愈又添新伤，逐渐丧失大量的血和力气，更为严重的是它逐渐丧失了反抗的意志。当它越来越虚弱，已不会对狼构成威胁时，狼便群起而攻之，美美地饱餐一顿。

摘自《深圳晚报》

【素材点拨】

身材高大的驯鹿可以一蹄把身材矮小的狼踢死或踢伤，可为什么到最后驯鹿却成了狼的腹中之食呢？狼是绝顶聪明的，它一次次抓伤同一只驯鹿，让那只驯鹿一次次被失败击得信心全无，到最后它完全崩溃了，已忘了自己其实是个强者，忘了自己还有反抗的能力。真正打败驯鹿的是它自己，它的敌人不是凶残的狼，而是自己脆弱的心灵。

【适用主题】敌人、失败、信心、耐心、强与弱……

唤醒那份美好情愫

唐宝民

小区里个别人从楼上把垃圾带出来后，就随手扔到了拐角的墙根下，于是，墙根下便满是异味儿，苍蝇乱飞。物业管理部门最初在墙壁上贴了张告示，请大家不要再把垃圾扔到墙角了。然而，人们对这张告示视而不见，照扔不误。物业管理部门又制订了罚款条例贴到了那面墙上，发现一次，罚款20元。大家便还是照扔不误。负责清理卫生的环卫工人来气了，在墙上贴了一张带有咒骂性质的标语：不讲卫生，小心报应！但是，一切照旧。社区主任了解了这个情况，出了一个主意，就是把墙壁粉刷一遍，画上一幅风景画，把墙壁前的地面平整一下，砌一个花坛，种上花草。果然，从那以后，再也没有人往那里扔垃圾了。

摘自《大众卫生报》

【素材点拨】

狼和鹿的故事篇9

1、缘木求鱼：缘木：爬树。爬到树上去找鱼。比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。

2、鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。

3、鸷击狼噬：谓凶狠地残害人。

4、照猫画虎：比喻照着样子模仿。

5、指鹿为马：指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

6、鱼跃鸢飞：指万物各得其所。

7、朝阳鸣凤：比喻品德出众、正直敢谏之人。

8、招蜂引蝶：招致蜜蜂，吸引蝴蝶。比喻吸引别人的注意。

9、渊鱼丛雀：把鱼赶进深潭，把雀赶到丛林。原比喻统治者施行暴政，百姓逃往别国。现也比喻把可以团结的人赶到敌方去。

10、朱颜鹤发：朱颜：红润的脸。红润的脸和像鹤羽毛一样白的头发。形容老年人精神焕发的样子。

11、羊狠狼贪：狠：凶狠。原指为人凶狠，争夺权势。后比喻贪官污吏的残酷剥削。

12、甑尘釜鱼：甑里积了灰尘，锅里生了蠹鱼。形容穷困断炊已久。也比喻官吏清廉自守。

13、蚁穴溃堤：小小的蚂蚁窝，能够使堤岸溃决。比喻小事不注意，就会出大乱子。

14、蚁封穴雨：蚂蚁聚土洞口，是要下大雨的征兆。

15、鱼馁肉败：馁：鱼臭烂；败：肉腐烂。鱼烂肉腐。泛指变质的食物。

16、鹰视狼步：象鹰那样看东西，象狼那样走路。()形容为人阴险狠毒。

17、鹰拿燕雀：比喻捉拿毫不费力。

18、众盲摸象：许多瞎子摸象，摸到象腿的说象一根柱子，摸到象身子的说象一堵墙，摸到象尾的说象一条蛇，互相争论不休。比喻看问题以偏概全。

19、逐鹿中原：逐：追赶；鹿：指所要围捕的对象，常比喻帝位、政权。指群雄并起，争夺天下。

20、自相鱼肉：鱼肉：当作鱼肉一般任意宰割。比喻内部自相残杀。

21、煮鹤焚琴：把琴当柴烧，把鹤煮了吃。比喻糟蹋美好的事物。

22、鱼目混珠：混：搀杂，冒充。拿鱼眼睛冒充珍珠。比喻用假的冒充真的。

23、鸷狠狼戾：形容凶狠乖戾。

24、鱼贯而入：象游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次序进入。

25、中原逐鹿：指群雄并起，争夺天下。

26、鹰扬虎视：象鹰那样飞翔，如虎一般雄视。形容十分威武。

27、葬身鱼腹：尸体为鱼所食。指淹死于水中。

28、一石二鸟：扔一颗石子打到两只鸟。比喻做一件事情得到两样好处。

29、走头无路：绝路。比喻陷入绝境，没有出路。

30、鱼贯而行：象游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个跟一个单行前进。

31、鹰击毛挚：击：搏击；挚：凶猛。鸷鸟扑击其他动物时，羽毛都张着。比喻严酷凶悍。

32、獐麇马鹿：比喻举动匆忙慌乱的人。

33、翥凤翔鸾：盘旋飞举的凤凰。常比喻美妙的舞姿。

34、引狼入室：引：招引。把狼招引到室内。比喻把坏人或敌人引入内部。

35、脏污狼藉：贪污、受贿，名声败坏，不可收拾。

36、争猫丢牛：比喻贪小失大。

37、羊肠鸟道：形容山路狭窄，曲折而险峻。

38、游蜂浪蝶：比喻态度轻佻好挑逗女子的人。

39、鱼游釜中：釜：锅。鱼在锅里游。比喻处境危险，快要灭亡。

40、指天射鱼：向着天空去射河里的鱼。比喻办事一定落空。

41、捉鼠拿猫：拿：抓住。捉住老鼠和猫。比喻能制服敌手。

42、鹰犬塞途：鹰犬：打猎时追捕禽兽的鹰和猎犬，比喻爪牙；塞：堵塞；途：道路。坏人的爪牙塞满道路。

43、鹰嘴鹞目：形容外貌奸诈凶狠。

44、鸷鸟累百，不如一鹗：犹言诸侯百人不如天子一人。

45、鱼传尺素：尺素：古代用绢帛书写，通常长一尺，因此称书信。指传递书信。

46、证龟成鳖：将乌龟说成甲鱼。比喻蓄意歪曲，颠倒是非。

狼和鹿的故事篇10

一天，一只兔子在山洞前写文章，一只狼走了过来问：“兔子啊，你在干什么？”答曰：“写文章”。问：“什么题目”？答曰：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》”。狼哈哈大笑，表示不信，于是兔子把狼领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。一只野猪走了过来，问：“兔子你在写什么？”答：“文章”。问：“题目是什么？”答：“《浅谈兔子是如何把野猪吃掉的》”。野猪不信，于是同样的事情发生。最后，在山洞里，一只狮子在一堆白骨之间，满意的剔着牙，读着兔子交给它的文章，题目：《一只动物，能力大小关键要看你的老板是谁》。

这只兔子有次不小心告诉了他的一个兔子朋友，这消息逐渐在森林中传播；狮子知道后非常生气，他告诉兔子：“如果这个星期没有食物进洞，我就吃你。”于是兔子继续在洞口写文章。一只小鹿走过来，“兔子，你在干什么啊”？“写文章”。“什么题目”。“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》”。“哈哈，这个事情全森林都知道啊，你别胡弄我了，我是不会进洞的”。兔子说：“我马上要退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想这篇文章的兔子变成小鹿么”？小鹿想了想，终于忍不住诱惑，跟随兔子走进洞里。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。一只小马走过来，同样的事情发生了。最后，在山洞里，一只狮子在一堆白骨之间，满意的剔着牙，读着兔子交给它的文章，题目是：《如何发展下线动物为老板提供食物》。

随着时间的推移，狮子越长越大，兔子的食物已远远不能填饱肚子。一日，他告诉兔子：“我的食物量要加倍，例如：原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面我就吃你。于是，兔子离开洞口，跑进森林深处，他见到一只狼后问，“你相信兔子能轻松吃掉狼吗”？狼哈哈大笑，表示不信，于是兔子把狼领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处，这回他碰到一只野猪。“你相信兔子能轻松吃掉野猪吗”？野猪不信，于是同样的事情发生了。原来森林深处的动物并不知道兔子和狮子的故事。最后，在山洞里，一只狮子在一堆白骨之间，满意的剔着牙，读着兔子交给它的文章，题目是：《如何实现由坐商向行商的转型，为老板提供更多的食物》。

时间飞快，转眼之间，兔子在森林里的名气越来越大，因为大家都知道它有一个很厉害的老板，这只小兔开始横行霸道，欺上欺下，没有动物敢惹它。它想起和乌龟赛跑的羞辱，就找到乌龟说：“三天之内，你去见我老板！”，乌龟难过地哭了。这时却碰到了一位猎人，乌龟把这事告诉了他，猎人哈哈大笑。于是森林里发生了一件重大事情，猎人披着狮子皮和乌龟一起在吃兔子火锅，地下丢了半张纸片，歪歪扭扭地写着：山外青山楼外楼，强中还有强中手啊！

以上故事相信大家可能大微信、微博等都看到过，但我想给大家分享的是：

1、压力是你成长的动力。兔子就是大老虎大王的欺压下成长，胆小温顺的它，对狼、野猪等凶恶野兽都不怕了，而且还能收拾掉它们，当然是借助大王的威力。

2、人要审时度势，知道自己的位置。兔子在以为有大boss老虎的支持就可以横行霸道，自己都不知道自己是谁了，结果成为强中自有强中手的乌龟及猎人的美食。