务实求理范文

导语：如何才能写好一篇务实求理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

部门决算是预算执行情况的综合反映，是政府宏观经济决策的重要参考，也是编制部门预算、实施科学收支管理的基本依据。自2003年起，财政部确立了编制部门决算的工作方向。做好部门决算的会审工作对提高部门决算信息的质量具有至关重要的意义。

一、部门决算会审的基本原则

部门决算会审工作本着“全面认真审核、充分发现问题、及时调整解决”的原则，应着重从准确性、完整性和编制说明分析等方面分别预算指标、上年结转、当年收支、年末结余和项目等情况进行审核，保证部门决算编报的真实性、完整性、填报口径的准确性，并符合部门决算编报的其他有关要求。

二、部门决算会审的基本程序

（一）报表编制单位的自我审核

为确保部门决算信息的准确性，报表编制单位应安排人员对报表的编制情况进行复核。担任复核工作的应该是熟悉单位基本情况、会计业务熟练、具有报表编制能力的中高级会计人员。审核的任务有：账务处理是否完整，是否有不动用现金、银行的业务（例如用固定资产对外投资、财政直接支付等）、尚未进行会计核算；预算内外拨款指标、实际拨款数、非税收入上缴数与财政部门是否已经对账完毕；上年度的审计调整是否已经进行了账务处理；报表中有关机构、人数是否已同本单位的组织人事部门相核对，固定资产数据是否已经同本单位国有资产管理部门相核对；报表年初数是否已经同财政部门或者上级主管部门对上年部门决算的批复相核对；表间勾稽关系是否能够全部满足。由于报表编制单位的审核人员熟悉本单位的基本情况，所以报表编制单位的自我审核是确保上报报表准确性最关键的一个步骤。

（二）主管部门的会审

主管部门组织的会审可以实行“先审核后汇总”的方式，即先逐个审核所属单位的报表，修改无误后再汇总上报。主管部门组织的会审要做的工作是：拨款指标、实际拨款数、上缴款项的核对；上年结转数的核对；表间勾

稽关系的审核；应该进行文字说明的是否已经进行了文字说明。

（三）财政部门的会审

目前，财政部门对预算单位的部门决算也是实行“先审核后汇总”的方式，即先由财政部门内设的部门预算管理司（处、科）审核部门决算，再由国库司（处、科）组织集中会审并整理、汇总部门决算数据。财政部门对预算单位上报的部门决算数据主要是进行政策性审核,审核部门决算编报的真实性、完整性以及填报口径的准确性是否符合部门决算编报的其他有关要求等。预算单位根据财政部门的初审意见修改后，再全面审核调整后的部门决算数据，审核汇总数据与基础数据的衔接，全套报表的钩稽关系等。财政部门组织的会审还应保证部门决算与财政总决算收支核对相一致。

（四）会审发现的特殊事项的处理程序

收支、资产负债等上年结转有关数据原则上应与上年年末结余数核对一致，但也允许合理的增减变化（如机构增减、账务调整等）。若需进行年初数的调整，应事先征得财政部门的同意并在编报分析中加以说明。若财政部门不允许进行年初数调整，应视为当年发生的业务进行账务调整。财政拨款表中上年结转数的核对，如有不一致的情况，应详细说明原因。会审完毕仍然还有软件审核报错但是无法修改或者无需修改的地方，全部都要有文字说明。

三、注意会审的技术性钩稽关系和合法合理性的问题

虽然年度决算文件和软件中都嵌入了一些钩稽关系，但是仅仅依靠这些钩稽关系是不行的，人工审核仍是一项重要的任务。

（一）报表和软件中没有审核公式但是确实存在钩稽关系的数据审核

例如，经营亏损+经营收入－经营支出＝经营结余是成立的，但软件中没有这个公式，并且涉及这个公式的数据分散在不同的表格中，这是应该人工审核的地方。

（二）反映局部的报表与反映整体的报表存在相矛盾的地方

比如财政拨款收支表和项目收支表其范围是不大于收支总表的，这两张表的全部数据都不应该大于收支总表相对应的数据。

（三）本年度报表与上年的年末数、当年预算拨款、当年财政专户拨款、当年政府采购数、当年机构编制和人员指标、当年财政供养人员数据库、国有资产指标、收费目录等的核对。

（四）与当年的其它报表，如财政性投资基本建设决算报表、财政性拨款结余情况确认表、年度部门预算、国有资产报表、财政总决算报表等的核对。

（五）上年决算批复对上年决算的调整、年度内的审计报告对上年决算的调整是否已经进行了处理，这也是人工审核的一个重要内容。

（六）对异常数据（比如年末结余数为负数和超标准数据）的审核。

四、对决算分析的会审

近年来，财政部进一步改进并完善对决算的管理，充分发挥决算的管理功能，加强对决算的分析工作。一个地区、一个系统、一个部门的决算分析是否全面深入往往能从一个侧面反映出该地区预算管理水平的高低。这也体现了决算对加强预算管理水平的促进作用。对决算分析的会审，应把握住下列几点：1.是否能够密切关注宏观形势的变化情况，密切关注本部门、本系统的实际情况；2.是否能够利用决算资料发现预算编制和执行中存在的问题及财务管理中的薄弱环节，并及时向有关领导和部门反映情况，提出建设性的意见和解决方案；3.是否采用了先进的分析方法和分析工具并进行定量分析。做好决算分析的会审工作将有助于建立部门决算分析评价指标体系的建立。

年度部门决算工作时间紧、任务重 ，要做好部门决算工作，仅仅靠两三个月的时间是不够的，关键还是要以有扎实的日常核算工作为基础。预算单位的会计人员一定要以认真的态度做好年终对账、调账、结账等工作，做到账账相符，账表相符；要以更高的标准对年度财务工作进行分析总结，发现财务管理中存在的问题，有针对性地提出加强管理的措施，提高财务管理水平。

部门决算会审是对年度部门决算工作的一次考核和总结。年度部门决算软件设计得是否能够充分体现财政部门的要求，表格是否易填是否有用，都需要在部门决算会审工作中总结出来。

五、对预算执行情况的会审

篇2

关键词：知识结构；思维品质；课堂效率；课后作业；发展兴趣

高中物理的学习在很多人的眼里，是一件非常困难的事情。有这样一些学生，初中时物理学得很好，但是到高中后学习物理时却很吃力。他们课堂上只知认真听讲，却不自主思考；课后只会死记硬背，却不消化理解；作业只会生搬硬套，却不善于灵活应用；在题海中苦苦挣扎，却不懂得归纳总结。殊不知，初中学生学物理，靠的是一个字：练！高中学生学物理，靠的却是另外一个字：悟！

一、建立知识、技能结构

建立科学稳固的知识结构是将相关的知识通过一定的方式（图表、图解）有机地组织起来。建立物理学知识结构的程序是：确定知识点及其认知层次，确立点、线、面、体的知识体系，使知识形成网络。例如，在学习动力学时应抓住这样的主线索：首先掌握力的基本知识，再掌握运动的基本概念、基本规律，最后掌握力与运动的关系（牛顿三大定律）以及分析力学问题的一般思路。

二、培养良好的思维品质

在高中物理学习中，良好的思维品质主要体现在良好的解题习惯上。（1）分析物理过程，建立清晰的物理模型是解决问题的“灵魂”。分析物理过程，首先要通过审题弄清物理过程并找到各细节之间的联系；其次，要抓住本质剔除次要因素；最后要注意捕捉关键词，挖掘隐含条件。（2）分析问题时，作图必不可少。平时常有这种情况，有些学生听老师讲物理思路基本能跟上，但自己独立做作业时，往往无从下手。这和他们听课时忽视老师讲解的思路，喜欢记录解题步骤，不记录老师的分析过程图、受力分析图等物理草图有一定关系。（3）坚持题后总结。当我们完成一道题后，尤其是在老师或同学的帮助下完成后时，我们让学生要把握“领会方法的最佳时机”。想一想：这道题的关键在哪里？主要的困难是什么？应该从什么角度去考虑？就题论题，结果就会食而不化，事倍功半。

三、加强45分钟课堂效率

课堂是学习的主阵地，首先，要抓住一节课的重点。心理学研究表明，高一学生听课注意力集中的时间一般在20分钟左右，所以我们应将这一有限的集中时间用到“刀刃”上。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，理清头绪；或条分缕析，仔细讲解等，教师应培养学生善于去抓住这些。总之，学生应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。笔记中要记的内容应该有：课堂重点、课堂难点、课堂疑点、补充结论或例题等教材上没有的内容以及课堂“灵感”等。总之，学生应该有摘要、有重点地记笔记。

四、重视课后作业

（1）课后作业要独立思考，有些学生平时练习还可以，一到考试时成绩就上不去，其中一个重要原因就是没有独立思考，边看答案边做题，甚至还没看明白题就急着去翻答案，做题的作用类似于校对，答案想通了就认为自己会了，盲目追求做题数量。有时题不会做时，别人的一句提示，一个图形就可使题目迎刃而解。但要知道考试是单兵作战，没有任何的外来提示，常常是考完试就对自己的错误恍然大悟，于是归结为自己粗心，其实这正是平时自己对一些问题过快地去找答案而缺乏独立思考造成的。（2）对物理学科的基础概念、定理、定律、公式和规律要理解并记牢，还有一些常用的结论、方法也要记住，最重要的是会推导，明白每一个字母的物理意义。（3）善于归纳总结。每章结束后，要理一理本章的知识线索和知识网络，理清知识的前后联系。归纳总结不是照着课本或参考书把公式定理抄下来，而是把平时老师讲的，对自己有用的结论、方法、典型问题结合自己的理解和领悟总结下来，加以理解和记忆。（4）重视解题的规范化。多看近年高考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。自己在解题时要严格要求，要设定题目中未给的物理量；应用物理定理、定律列物理方程等都要用文字说明列式依据，要把重要关系式写在一行的突出位置，写成“诗歌”的格式。对于多过程、多状态的物理问题，尽量用图示或文字加以说明，使阅卷人一目了然。物理量必须有单位，必要时对计算结果的物理意义加以讨论，一定要杜绝不良的公式堆积式解题习惯。要将题做完整，一些学生做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便甩手不管，导致会的题没有拿满分。

五、体验成功，发展学习兴趣

兴趣是学习的最好老师，兴趣是成功的前提和基础。成功是人心理的一种高层次的需求，是对自我价值的肯定。所以每个人都想获得成功，并且感受到成功的乐趣，借此体现出自我的人生价值。高一学生从某个方面讲要获得成功的要求更强烈，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣就像一块磁铁不断吸引大家去思考、去探索。因此，要想真正提高学生的学习质量，首先应该激发学生的学习兴趣，引起其主动学习的愿望。在物理课堂中，适时地发言、记录，只要质疑都可以体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。

参考文献：

篇3

1、莲子。莲子具有很好的滋补作用，秋天食用莲子，有养心安神、健脾补肾、止泻固精的功效。还能缓解失眠，尤其对经常咳嗽、患有哮喘等肺部疾病的人来说，还可以通过食用莲子，达到补肾、增强免疫力、润肺的效果。

2、栗子。栗子含有丰富的糖类、蛋白质、脂肪，以及多种维生素和矿物质等。具有养胃健脾、补肾强筋等功效。大部分人吃栗子喜欢熟的，实际上生吃栗子的补肾效果最好，而且要慢慢嚼碎、缓缓咽下，这样有利于栗子中的酶和维生素C等更充分消化和吸收。但栗子不可每日多吃，一天最好只吃10颗以下。

3、芡实。芡实性味甘、涩、平，入脾肾二经，能健脾祛湿、固肾止泻，且有“补而不峻”、“防燥不腻”等优势。补肾效果比常吃的山药还要好，祛湿效果比经常吃的红小豆要好，镇静效果也比莲子更好，可称得上是滋补佳品。芡实可用来熬粥、煲汤，可以和上面说的莲子、山药等一同食用。

4、花生。花生是最常见的食物，被称为“长生果”。非常适合具有脾虚、乏力、干咳少痰等症状的人食用。花生红衣(即花生皮)的补气止血效果更好， 需要补血的人，尽量挑选红衣多的花生，如果用来煮粥的话，尽量挑选颗粒大的花生。此外，醋泡花生仁、用生花生壳煮水喝，还有一定的降压效果。发霉的花生容易致癌，不要食用。

（来源：文章屋网 ）

篇4

1、追求者送的礼物如果是贵重的，说明对方的意图是非常明显的，如果你收下就代表你默认了你们的关系。如果对他没感觉，那就一定要把礼物退回去，否则相比伤他自尊，让他误会那将来是更加致命的，

2、如果仅仅是一些小东西是可以收下的，毕竟不做恋人做朋友还是可以的。

3、如果是有好感的人，可以考虑。如果没有好感，就不要让他有错觉。首先，有追求者是好的，担不能给他希望又让他失望，否则旁边人会觉得你是个无底线的心机女。更有甚者，他会觉得你是在玩弄他，做出什么偏激的事也不好。

（来源：文章屋网 ）

篇5

立秋养生方法

立秋节气养生可以吃哪些食物?

立秋后，饮食上要多食酸味食物少食辛辣食物，以助肝气，多食用平肝润肺的食物，如百合、藕、土豆、萝卜、木耳、山药、扁豆、枸杞、银耳、猪肉、鸭、鸡肉、兔肉、花生、黄鳝、鲫鱼、黄鱼、柚子、梨、苹果等。

秋季是人体适宜进补的季节，但要选用“防燥不腻”的平补之品，如南瓜、莲子、桂圆、黑芝麻、红枣、核桃等。

精神调养方面，应收敛神气，心平气和，忌忧郁恼怒，以适应秋季清肃的气候特征。

起居调养宜早卧早起，既顺应阳气的收敛，又能舒展肺气。早起时在床上放松四肢闭目养神一会再起床，避免卧睡贪冷。此外，立秋过后可逐渐增大运动量，但不适宜高强度的运动，应避免过度出汗，同时还可选择“鸣天鼓”等保健运动。

立秋后白天仍然炎热，但早晚寒气将渐盛，虚弱人群要避免寒气侵体。不同于长夏属湿，入秋后燥令当时，天气干燥，靠近暑天属“温燥”、靠近冬天属“凉燥”。温燥容易“动血”，不妨吃些滋润的食品，如银耳百合、蜂蜜、核桃、芝麻、梨、荸荠、芦根等，既清热又润燥。

秋属金、金主肺，肺气虚则机体对不良刺激的耐受性下降，情绪比较容易低落。专家提醒，秋天要特别注意情绪调适，做到内心宁静、心情舒畅，遇到伤感之事应主动排解。立秋之后起居方面最好做到早睡早起，待天气更凉爽后建议加强体育锻炼，有助于气血运行、疏导肺气。

立秋养生方法

宜祛暑滋阴

立秋之后，昼夜温差加大，在饮食上应坚持祛暑清热，多食用一些滋阴润肺的食物。医学专家认为，秋季燥气上升，易伤津液，因此，在饮食上应以滋阴润肺为宜，可适当食用芝麻、糯米、粳米、蜂蜜、枇杷、菠萝、乳品等柔润食物，以益胃生津。另外，多吃豆类等食物，少吃油腻厚味之物。

考虑到天气还可能会依旧炎热，市民可通过多吃蔬菜、水果来降暑祛热，还可及时补充体内维生素和矿物质，中和体内多余的酸性代谢产物，起到清火解毒的作用。蔬菜应选择新鲜汁多的，如：黄瓜、冬瓜、西红柿、芹菜等。水果应食用养阴生津之品，如：葡萄、西瓜、梨、香蕉。另外需要提醒的是，立秋之后生食大量瓜类、水果容易引发胃、肠道疾患。因此，脾胃虚寒者注意不宜食用过多。

调理脾胃

实际上立秋后很长一段时间，气温还是较高的，空气湿度也较大。再经过苦夏的煎熬，很多人脾胃往往很虚，在这样的气候条件下，调理脾胃应该侧重于清热、利湿、健脾，以使体内的湿热之邪从小便排出，促进脾胃功能的恢复。

脾虚的人常常食欲不振、肢体倦怠、面色萎黄，秋天不妨适度吃点健康和胃的食物，以促进脾胃功能的恢复，如芡实、山药等。经过一个夏天后，人们的身体消耗很大，特别是一些老年人，大多脾胃虚寒。因此，在选择食物时，不宜过于寒凉，如西瓜、梨、黄瓜等，要少吃。

着重养阴补虚

秋天正是养阴补虚的好时节，但是秋补可不能乱补，只有了解自己的体质才好对症进补。

如果呼吸浅短，声音低微，神倦懒言，动则汗出，食欲减少，舌质淡就属于气虚体质。用黄芪、党参、西洋参沏水喝，或者做粥喝是最简单的方式。

如果面色苍白，口唇淡白，夜热盗汗，肌肤枯涩，舌淡红无苔就属于血虚体质。可以用当归、红枣、何首乌、桑椹做粥，在炖鸡汤、炖肉时也可以加点。

如果颧面潮红，口燥咽干，盗汗，尿少而赤，大便秘结，舌红少苔就是阴虚的体质。可以用麦冬、五味子、山药、百合等，熬粥的时候可以放几味。

调节心情谨防秋燥

人们在夏季酷热大汗之后，常损耗过多，会出现体内营养及水分不足。而进入秋季之后，天气渐凉，气候干燥，因此极易出现秋燥。中医认为，燥乃六之邪，为秋季主气，其性干燥，易耗津液。常见口干舌燥、鼻涩咽痛、皮肤干枯、大便干结、烦躁不安等一系列症状，医学上称之为“秋燥综合征”。

秋季防燥，要以养阴清燥、润肺生津为基本原则。立秋后基本上是以温燥为主，表现为湿热、阴虚，火旺。初秋免不了出现“秋老虎”的炎热天气，这种天气很容易令人心情烦躁，应积极防范“情绪中暑”。

要做到内心宁静，神志安宁，心情舒畅，切忌悲忧伤感，即使遇到伤感的事，也应主动予以排解。同时还应收敛神气，以适应秋天容平之气。如果人体违逆了秋季收敛之气，就要伤害肺气。秋季伤害了肺气，到了冬季，就要发生病变，这是因为人在秋季养“收气”不足，到冬季奉养“藏气”力量不够的缘故。

篇6

关健词：新形势；医院财务管理； 创新

中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-01

医院财务工作是医院管理的一个重要组成部分，对医院的发展起着重要的作用，加强医院财务管理工作有利于提高医院总体效益，保障医院的健康持续发展，做好医院财务管理工作，就要认清当前医院财务管理工作面临的形势和任务，明确工作目标，加强财务管理，狠抓工作的落实。

一、当前医院财务工作面临的形势和任务

进入新世纪、新阶段，医院财务工作面临着新的形势和任务。一方面，随着国家经济实力不断增强，我国的各行各业都得到了飞速的发展，医院是一类有着独特特点的服务性单位，它既具有救死扶伤的公益性质，同时它也具备着自身生存发展壮大的经营性质，因此在医疗改革不断实行的大背景下，财务管理工作是十分重要的，财务管理工作作橐皆汗芾砭济工作的核心环节，它的水平的好坏对于医院的发展和生存是有着重要的影响的，而做好医院的财务管理工作，对于增强医院的生命力和凝聚力以及提高医院的整体经济效益是有着重要的意义。

近几年来，随着我国医疗卫生体制改革的不断深入和蔓延，各种医院的竞争愈加激烈，医院作为一经济实体存在和发展，于是医院财务管理制度也变得越来越重要。在这种新形势下，医院财务管理工作渗透在医院的各个领域、各个环节中。医院要想在激烈的市场竞争中脱颖而出就必须改革和加强医院财务管理制度。这些事都很大，也都很难，涉及到方方面面，需要我们有很强的责任意识，很高的政策水平和很实的工作作风，知难而进，充分发挥主观能动性和创造性，积极稳妥地解决各种矛盾和问题，促进各项改革的不断深入。

随着医院体制编制的调整改革，医院财务部门的编制人员不断减少。但从财务的工作看，新任务逐年增加，财务部门的工作量大大增加，在人员少，任务重的情况下，财务部门要做好工作，就必须把管理作为永恒的主题，通过更新观念、创新方法，改进手段、提高效率，严格制度、加强监督，全面提高管理水平，切实为医院管好家，理好财，保障医院更健康持续的发展。

二、医院财务工作要适应形势和任务的要求

这些年来，医院财务工作积极适应财经改革和财务管理的要求，努力进行会计制度、管理方法和保障手段方面的创新，取得了很好的成效。其一是制度建设。形成了比较完善的制度体系，使财务工作有章可循、有法可依，适应了医院财务改革和发展的要求。随着形势的发展和改革的深化，还要求我们在制度建设方面不断地进行创新和完善。在创新方面，应当着重研究当前医院体制下会计信息的集合和共享，市场经济条件下的资金安全管理等；在完善方面，应当着重对近期出台的会计法规进行广泛调研，认真分析，客观评估，找出薄弱环节，有针对性地予以完善。通过不断创新和完善，使财务工作有更加充分可靠的法规依据。其二是财务管理。做好财务工作，首先要对财务工作有一个准确的定位。财务工作的定位应当体现基础性和保障性。这样的定位，就要求我们要牢固树立三种意识；一是责任意识。要以强烈的责任心，做好财务工作。二是服务意识。财务工作的着眼点和立足点，都要始终放在服务上。三是整体意识。财务工作在医院管理活动中是一个重要环节，与其他各个管理环节联系都比较紧密。因此，我们一定要牢固树立统一思想，主动搞好协调配合，共同做好医院财务管理工作。

篇7

关键词： 物理教学 演示实验 观察能力

物理实验是在人为控制的条件下，运用仪器、设备，使物理现象再现，有目的地进行观测研究的一种方法。实验是物理学的基础，是检验物理学理论的唯一标准。在物理教学中运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个基本的环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进其科学世界观的形成。演示实验在中学物理实验中占有很大的比重，它是教师施展教学艺术的一种独特的手段，它能够化枯燥为生动，化抽象为具体。

一、演示实验教学的基本要求

1.要有明确的目的。演示实验运用于课堂教学的不同环节，有不同的目的，也就有不同的要求。有无必要演示，选择什么样的演示，怎样演示，都必须从具体的目的出发。如我们在学习平抛和斜抛的内容时，可选择的演示实验很多，在课堂上抛出一个粉笔头就是一个简单的演示，还可以用闪光照相等。在运用演示引入课题或巩固所学的知识时，教师应力图增加实验的趣味性，以更好地调动学生的思维积极性。

2.演示实验要明显直观。可以说演示实验的一切功能都离不开观察。因此演示实验的直观是最起码的要求。一人演示一群学生在观察，所以现象要明显，能否使每个学生看到演示的现象是实验能否成功的关键。为使现象明显，仪器的尺寸要足够大，仪表的刻度线要适当加粗，声、光及观察物体与背景的对比要强，过程的变化要显著，必要时可借助投影、机械放大、放大电路等手段增强现象的效果。仪器要简单，过程要明了，它的目的在于突出要观察的物理现象和过程，降低无关因素的干扰。如用椭圆形墨水瓶演示微小形变的现象，用复杂的光杠杆系统装置比较好。在演示实验中要让学生的视听感官并用，心理学告诉我们只靠听觉一般只能记住内容的百分之十五左右，只靠视觉只能记住内容的百分之二十五左右，如果两者结合起来可记住内容的百分之六十五。因此，调动学生的不同感官的共同作用效果好于单一感官。如在沿着斜面滚下的小车后面拖着一条磁带，磁带上录有一段不变的音乐，把录音机的磁头用导线接出来，当小车沿着斜面向下运动时，小车拖着磁带运动，使录音机发声，这样就可以让学生用视觉观察到速度的变化，并由听觉感受到速度的变化就是加速度的变化。

3.要安全可靠。课堂时间是很宝贵的，如果教师在演示中出现失误或差错，不仅会浪费时间，而且会引起学生对所得结论的怀疑，因此教师在课堂上的演示实验要确保成功。这就必须要做好充分的准备工作，确保安全，并正确对待演示中的失误，不弄虚作假。

4.演示实验要有启发性。演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，它的目的是通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。这就要求在设计实验时要在启发性上下功夫。

二、演示实验教学中的观察指导

在演示方案确定后，要想达到演示的目的，关键在于对学生的观察进行指导。同时，对演示观察的指导是培养学生观察能力的一个重要途径。因此，在演示教学中要十分重视观察的指导，一方面演示本身应能吸引学生的观察注意，另一方面教师在演示中要及时指导，教给学生观察的方法。

1.明确观察目的，做好观察的思想准备。教师在演示前一定要让学生明确为什么要做这个实验，以及打算怎样进行，出示仪器时要有所介绍。如在自感现象的教学中，观察接通电路的自感现象，必须让学生带着“如果线圈自身的电流发生变化，那么线圈自身是否也会产生感生电动势”的问题，认清演示电路的特点，把观察的注意力集中到接通电路的瞬间所发生的现象上。我们做过调查，对于演示实验，事先告诉学生观察的目的与不告知学生的学习效果是有很大的差别的。

2.突出观察的重点，排除无关因素的干扰。还举自感的例子，通常教材中会介绍断路时自感现象的电路装置，常选用一只灯泡与电感线圈并联的电路，设想按这一装置进行演示时，学生会看到开关断开后灯泡并不立即熄灭。但由于时间常数L/R太小，这种延时现象无法看到。而灯泡突然一闪的现象却十分明显，它给学生建立自感的概念带来了困难。如果在开始演示时只给出一个简单的电感线圈、灯泡、开关与电源的串联电路，提出“在断开开关的瞬间线圈中是否有感生电动势产生”的问题，与学生共同设计实验电路来验证感生电动势的存在。一种简单的方案就是观察开关拉断时闸刀与闸刀座之间的火花放电现象证明感生电动势的存在；另一种方案就是将示波器或者高内阻的电压表并联在自感线圈两端，观察其电压的变化；第三种方案就是将一只氖泡并联在线圈两端，开关接通时氖泡不导通，其电阻为无穷大，可视为它对电路没有影响，切断开关时线圈中的电流迅速减小，原来串联的灯泡熄灭，而并联在线圈两端的氖泡发光了，它的发光电压要比电源电压要高许多，由此说明感生电动势的存在。这个实验还可以在今后的教学中说明日光灯的发光原理。

3.从局部到整体，再从整体到局部，培养观察思路。我们应当利用演示实验培养学生正确的观察思路。如我们常用“圆锥上滚”的实验来训练学生的观察力。把倾斜的轨道展示在学生面前，倾斜轨道的表面特征给学生造成假象，把双面旋转体放在轨道的中部，学生几乎毫无例外地预感到旋转体将沿着斜面滚下，然而见到的却是意料之外的现象。学生在渴望得到解答之际，从各个方面对仪器进行观察，注意圆锥体与轨道之间的联系，最终发现圆锥体在轨道低端的重心位置最高。于是学生在恍然大悟中获得了观察方法的启示。

篇8

1及时了解学生的需求是需求教学的关键

按照学生的需求进行教学，首先要及时准确地了解学生的需求，然后才能有针对性地进行教学.了解学生需求的途径有如下几种.

1.1规律法

处于不同年龄段的学生其心理活动不同需求也就不同，但对于同一年龄段的学生来说，其心理活动及各方面的需求具有共性，如好奇、好动、好幻想是青少年心理的普遍特征，所以设计新奇、动感、富于变化的教学流程和教学内容是处于青少年时期的中小学生的需求.

1.2热点法

社会热点问题，生活与生产热点问题，人生热点问题，都是青少年学生强烈要求了解的问题，在教学中尽量结合这些问题进行教学也是学生的需求.

1.3问卷调查法

由于学生需求的不稳定性，学生的需求往往会随着周围各种因素的变化而变化，因此要了解学生某一时刻的需求，常常可以采取问卷调查的方法，设计有针对性的问题，让学生作答，从而达到了解学生需求的目的.

2顺应学生需求，重组教学内容和方法是需求教学的根本

需求教学法的特点是所采用的教学方法或所设计的教学内容，是应该顺应学生需求的.如果教学方法和内容都是学生所需求的，那么就能克服学生学习中的盲目、乏味、消极等不良现象，大大提高学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，获得良好的学习效果.可见，要做到按学生的需求进行教学，最根本的就是如何调整教学方法和内容，使之成为学生的需求.

2.1教学方法的调整

由于中小学学生具有好奇、好动等心理特征，因此，所采用的教学方法必须充分满足学生的这种需求，设计新奇、有动感的教学过程，才能使他们全身心地投入到探索和学习中.比如，初二物理《密度的应用》一节的教学可以组织学生到郊外进行探索，具体操作如下：在郊外找一片临水的有大石块的乱石滩，让学生带上铁锤、皮尺、弹簧秤和自制的量杯，到乱石滩中去探索，要求学生：（1）粗略测出几个大石块的质量；（2）测出几种小石块的密度.为了测出大石块的质量，同学们必须在每块大石块上用铁锤敲下“样品”测出“样品”的密度ρ，对形状规则物体再用皮尺测出每块大石块的尺寸，最后用公式m=ρV算出大石块的质量.这样既满足了学生的好奇好动心理，又很好地掌握了密度的应用知识.可见，设计灵活多样的教学方法让学生多动手动脑，就能尽量满足学生的好奇好动的心理需求.

2.2教学内容的调整

新一轮的课程改革与过去历次的课程改革相比较有一个显著的特点就是：作为政府方面的教育主管部门只对教学的总体目标作出了要求，即所谓的《课程标准》，而对于教学的全过程并没有作出详尽的规定，这就给予了教育业务部门（包括学校教师）以更多的灵活性，每个教师或学生在教学过程中可以有选择性、有针对性地进行教学.其具体表现为：其一是教学章节的顺序可以按当地学生的需求进行调整.比如初中物理课本中把电学知识安排在初三后阶段才学习，这对于电力飞速发展的时代学生急需了解电的有关知识的需求是不相吻合的，所以实际教学中，可以把电学的有关章节提前到力学之前进行教学；其二是可以安排课本以外的内容进行教学，教学中不要局限于课本内容，只要是学生需求的知识就应该安排教学，比如可以根据学生问卷了解学生想知道什么？只要学生需要了解的知识有积极意义的都可以进行探究，比如农村学生需要了解农业机械方面的知识就可以安排他们到农机站、农机修理场所、机耕田头等进行现场教学；其三是把热点问题，穿插教学的全过程，在教学的全过程要尽量联系热点问题，教学过程中的比喻、举例要尽量涉及热点问题，所设计的练习题、作业题也要与热点问题相关，比如足球运动是初高中学生关心的热点，那么在力学教学中可多设计与足球运动有关的例子和习题，让学生在完成练习的同时又能学到足球运动的一些规律，这样就符合学生的需求.

3扩展学生需求，全面完成“课标课程”是需求教学的目的

可能有人会担心完全按照学生的需求进行教学会不会影响教学进度，使学生的知识面变窄而完不成“课标”.表面看来这种担心是有道理的，这就给需求教学法本身提出了一个新课题，那就是如何不断扩展学生的需求在解决旧的需求的基础上产生新的需求，实现学生需求的不断飞跃和更新，要做到这一点，提供如下方法供同行参考.

3.1连环探索法

即某个问题让学生用某种方法去探索，当学生掌握了新的知识后又用新方法去探索，每次探索都能使学生发现新的问题，从而主动提出新的要求，如前面谈到的“密度的应用”一节的教学，当学生掌握了浮力的知识后又让学生用浮力的知识去求出密度，通过这样的连环探索，学生在探索过程中就会不断产生新的问题从而提出新的需求.

3.2联想法

联想是发现问题的开端，是科学进步的原动力，通过联想可以使人们渴望新的知识，因此在教学中要大胆提出新设想，哪怕是暂时没有把握的设想也不能放过，这样可以激起学生的联想，使学生不断产生新的需求，要达此目的的具体方法有：一是探究问题要追根究源，发现了任何规律都要问一个为什么会有这个规律，例如探索了光的反射规律就要问为什么会有这个规律，为学生学习光的粒子学说奠定基础，发现了物态变化时的吸热、放热规律后又问为什么会有这样的规律，为以后学生学习分子运动论打下埋伏；二是脱离现实充分想象，一个人可以按照一定的现实规律进行想象也可以脱离现实进行想象，教学中要允许学生脱离现实去想象.比如传说孙悟空有七十二变，平凡的人能实现多少“变”，虽然“变”是超脱现实的.对学生产生新的需求就大有好处；三是超出极限把问题理想化，人们探究问题时总想把探究条件限制在一定范围内，这样对发现新问题极为不利，只有打破常规，冲出极限才能有新的发现，试想如果牛顿当年在总结伽俐略等人的实验基础上，如果不设想有不受力的理想物体，能发现牛顿第一运动定律吗？因此，教学中要敢于打破常规，宁可让学生在探究中失败，也不能把学生限制在某个条件中进行探究.总之，让学生大胆想象是学生产生新需求的重要途径之一.

3.3教师提示法

篇9

一、物理教师要更新教育观念，理解新课程标准

在传统的教学中，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师是课堂的主宰者、管理者，本应是教与学双边活动的共同体被瓦解。教学评价也是看你是否把学生教会了。而新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念及理念，丰富教学内容，追求新发现，真正实现教学相长，共同发展。在教学效果评价上也不只是注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。我们只有真正理解和体验新课程标准的内涵和真谛，才能从根本上摈弃那些习以为常、驾轻就熟的经验和模式，把在物理教学中更新教育观念落到实处。

二、物理教师要转变自我角色，构建民主、和谐、合作的新型师生关系

教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，关系到课程实施的走向及目标的实现程度。传统教学中，教师的角色是大纲的执行者、知识的传授者、疑难问题的解惑者、应对考试的组织者。新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，即以学生为本，学生是教育之本，教育的目的是一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。学生与教师是平等的关系，学生不再是教师“”的对象，相反教师成了学生的服务者。面对新课程提出的新要求，教师只有一种正确的选择：积极应对，在教改实践中不断地学习、探究，尽快完成由知识的传授者到学生学习的引导者、由教学过程的主宰者到课堂的合作者、由大纲的执行者到学生学习的组织者、由疑难问题的解惑者到探究学习的促进者等角色的转变，以构建民主、和谐、合作的新型关系。因为这种关系不仅有利于教学活动的开展，有利于学生思维活动的激发，而且还能够发展学生的实际能力和创新精神，发展学生的个性。

三、物理教师要改进教学方式，提高课堂质量

传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式已在很大程度上阻碍了当今社会应用型人才的培养。新课程标准要求建立和形成发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下有个性的学习，使学习具有研究性、探索性。在教学方式上我做了如下尝试――四步教学法：

（1）设疑阅读

引入课题后，出示小黑板上的“随读随想”，让学生带着问题去读，这样一方面可以促进学生的求知欲，另一方面还可以避免部分学习稍差的学生阅读中的盲目性。在此基础上要求学生根据自己的理解程度，找出重点，并把自己看不懂的地方记下来。教师巡视辅导了解自学情况。这一环节的目的在于培养学生自主学习的能力。

（2）实验探究

让学生亲自动手去完成自己设计的实验，来验证自己的猜想，体验实验的魅力。还可在教师的指导下让学生完成一些难度稍小的演示实验。实验时要特别强调注意观察，引导学生积极思考、探索、发现。要求每位学生都要记住实验现象和结果。对实验中的重难点教师可以给予必要的补充。此过程的目的在于培养学生动手与观察的能力、探究问题的精神。

（3）竞相问答

这一环节教师可以扮演主持人的角色，先把学生分成若干组，让各组学生自行讨论后回答“随读随想”提出的问题，交流对实验过程和实验结果的理解。根据问题的多少、难易采用必答或抢答的形式进行检测，这样有利于调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

（4）讲练点拨

教师根据以上环节反馈的信息，有的放矢地分析、评价、整合，确保学生所学知识的系统性和示范性，然后配以针对性的训练。这里需要说明的是，所选题目，不仅要有课前精心准备的，还要有根据学习情况当堂现编的。

四、加强物理实验操作训练，培养学生探究、创新能力

物理本身就是一门实验学科，来源于生活，可以说实验是物理学科的灵魂，在教学中加强实验操作训练是学好物理这门课的关键，同时也是培养探究创新能力的重要环节。为切实做到这点，教学中我是这样探索的：

（一）实验前，明目的、树信心，精心准备。引导学生首先要明确实验目的，对实验所需的一切作好充分的准备。另外，有的学生虽感觉物理有趣，对物理现象也很好奇，但真要他们自己动手去做，却又缩手缩脚。对此，我的作法是培养“领头羊”，然后让学生带学生，形成星火燎原之势，从而促进学生合作探究能力的养成。

（二）实验中，多留意、细观察，准确操作。实验的目的就是要给学生以感性认识，这也是探究学习最关键的一步，所以要特别提醒学生多留意、细观察，以便能够通过现象上升到理论。在实验中只要学生的操作没有科学性的错误，一切都应交由学生自己处理，培养其自主探究的能力。

篇10

新课程要从根本上解决学生主体地位的发挥这一困扰目前教学发展的深层次问题.在新课程的教材中，给我们提供了增加学生主体参与，激发学生兴趣的好舞台，通过设计真实、具有挑战性、参与性强的问题和活动，引导和推动学生积极主动地探究.

下面，本人就结合自身多年的教学实践经历，对高中物理的“感知―求是―回归”教学模式的探索向大家进行简要的论述.

一、精心布置，创设情境，引导生成.（感知）

物理课内容尽管不少借助于学生实验和老师的课堂演示实验，但大多还是由抽象的概念和原理组成，理论性比较强，与学生生活实际有一定的距离，学生学习起来比较枯燥乏味，兴趣不高.再者，他们正处于认识世界的初级阶段，受知识结构和社会阅历的限制，这时，如果我们只是用单纯的专业知识去灌去填抽象的理论，那只能使他们望“师”兴“叹”，望文生威，造成“台上手舞足蹈，台下昏昏欲睡”的独角戏局面，无法引起学生的学习兴趣和师生互动.所以我们可以根据教材内容多给学生创造实践的机会，我们要创设情景，联系生活实际，增强学生的好奇心，激发学习兴趣.好奇与兴趣是生成的起点，教师要牢牢把握住这个亮点.教师在创设情境时的方式方法是很多的，例如：抛出问题，组织课堂讨论，自主学习，激发学生想象探究等方式来创设情境，但要使创设情境达到物理课堂生成效果，就要联系生活实际，让学生在动手、动脑的过程中掌握物理知识.这样不仅降低了学生理解的难度，而且提高了学生的自我效能感水平.例如学习“机械能守恒定律”相关知识时，首先设定几个问题引入.①什么叫机械能？②机械能守恒条件是什么？③我们学过的典型运动中有哪些是机械能守恒的？（自由落体、平抛运动、圆周运动）④那么我们选择什么样的特殊运动来验证机械能守恒比较方便呢？根据以上的问题加上适当的引导选出用“自由落体运动”来设计方案验证机械能守恒.设定探究式实验主题“探究机械能守恒定律”，教师再次创设问题情境，通过问题对学生进行引导和指点.探究实验过程中，可以运用书本上的重物自由下落，打点计时器打点的方法，也可以自制摆，或者借助DIS研究机械能守恒定律.通过创设问题情境，引导学生产生质疑和疑惑，并展开实验探究、合作交流，结合实验方案、实验目标，运用实验条件，展开实践探究.当然，在做物理探究活动之前，我们先要告诉学生这些探究活动的意义，在生活中有哪些应用，只有让学生明白物理知识与我们实际生活的紧密联系，学生才会有更强烈的探究兴趣.而且高中物理确实具有一定的难度，如果我们为了片面追求升学率而只注重理论知识的传授，时间稍长，学生肯定会产生厌倦和抵触心理.

二、制造教学“冲突”，促进学生交流，提炼课本知识.（求是）

问题是时代的声音.矛盾是事物发展的源泉和动力，这是一个重要的哲学观点.抓问题，抓矛盾，在高中物理教学中应占有重要位置.学习的问题和矛盾解决了，学习效果就明显了.前苏联教育家赞可夫在教学中常“利用‘冲突’来激发学生学习的积极性，即人为地为掌握知识设置各种矛盾，在互相冲突中促使学生学习质量不断上升”.那么什么是教学冲突呢？教学冲突是教师在教学活动中所使用的，能够激发学生学习兴趣，提高学生思维能力的教学策略与方法.所以说冲突是教学艺术的灵魂与精髓，课堂教学因冲突而精彩纷呈，闪现出教学艺术的光辉，最终提炼出教学生成的理想教学境界.那么在教学实践中，应如何制造冲突，提炼生成呢？

首先要选准冲突目标，选准目标是制造教学冲突的前提.目标的选定要根据教学的目标和学生实际进行定位，确保目标突出、可辩、可生成性强，有较大的回旋余地，能有利于启迪学生思维，开发学生智力.如在学习系统机械能守恒时，教师先抛出一道例题，让学生运用机械能守恒知识加以解决.在每个小组的成员解决出现差异时，小组成员就自已所解结果加以说明，而其他成员就这个解决方案提出自己的看法，加以分析.从而得出共同的解决方案.

其次，教师要挥发导向作用. 在现实的操作中，由于学生在知识、经验、心理等方面的限制，难免会出现一些与我们教学的目标方向相背离的现象，这就要求教师把握好方向，起好主导作用.第一，课堂教学时间是有限的，当学生为现实生活中某些现象所迷惑时，偏离讨论的话题时，教师要及时把讨论的主题拉回来.第二，当学生不能把握好合作与竞争的“度”而出现不和谐时，教师的及时、有效引导成为必需.学生毕竟在心理调节、社会经验等方面还稚嫩，难免出现意气之争，而忽视了讨论的主题，这个时候教师应当及时解释沟通，化解矛盾，将话题引回来.第三，巧妙点化矛盾.当学生的注意力集中起来，掀起思维的波澜，形成剧烈的矛盾冲突，还需要教师运用矛盾科学的方法来推波助澜，巧妙地点化，促使课堂生成理想效果.

三、引导总结，升华生成.（回归）

正所谓“凡事预则立，不预则废”.教学相长，而教学是一个永无终结的过程，教与学相依相伴永无穷尽.现在我们处在一个信息大爆炸的年代，信息的种类与数量都飞速增长，信息科学也同步迅猛发展.在这样一个信息时代里，作为社会信息重要来源的媒介同样得到了迅猛的发展，通过各种媒介学生总是掌握着大量的信息.所以在很多时候会生成一些教师闻所不闻的知识，在这种情况下，有些教师为了不暴露自己的无知而不加以引导总结，就匆匆结课，这样就使生成缺乏升华的机会.一节课生成的知识、情感会很多，他们之间的关系也会很复杂，并且有的时候学生不清楚生成的结果，这些都需要教师加以引导总结，促使生成的东西再一次升华，以求得生成的深刻性.