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适合雨天的心情的句子十篇

时间：2023-04-04 17:26:04

适合雨天的心情的句子

适合雨天的心情的句子篇1

哀伤，就像一阵又一阵雷阵雨，没有人能明白雨的悲伤和难过。那你知道2020适合雨天发的简短句子说说都有那些吗?下面是小编为大家收集的关于2020适合雨天发的简短句子说说100条。希望可以帮助大家。

2020适合雨天发的简短句子说说11、泡杯茶悠闲的坐在窗口静静的看着窗外飘落的雨水，空气中弥漫着一股清新的空气。

2、如果天晴，阳光是我的问候;如果下雨，雨声是我的祝福;如果刮风，风声是我的祈祷;无论何时，我都祝愿你快乐幸福!

3、今天也闹情绪，这情来的诡异，这爱它要下雨了，表白我送首歌给你。

4、听着噼里啪啦的雨声，起身走到窗前，丝丝雨点透窗而来。

曾经听过一首歌的歌词写着……人总会在分手里遇上下雨!

5、有你的城市下雨也美丽。

6、最美的不是下雨天，而是与你一起躲过雨的屋檐。

7、天上下雨地上滑自己跌倒自己爬。

8、最美的不是下雨天，而是与你躲过的屋檐。

9、每当下雨的时候，我还是会想起你，想起那些连呼吸都觉得心痛的画面。

10、当全世界约好一起下雨，让我们约好一起在心里放晴。

11、每次心情不好都下雨。

12、宁愿独自在大雨中奔跑，也不愿投进你那虚伪的怀抱。

13、在雨中寻找，在雨中泪奔，在雨中等待，在雨中奔放，为了就是等待雨中的她。

14、寻找着雨后的彩虹，渴望从美丽的色彩中看到未来的颜色。

15、我只要有一个在下雨天能借我雨伞，早晨能一起散步，晚上能坐着聊天的朋友，就够了。

16、下雨了，是否天空也在哭泣我的不值得?

17、亲，下雨了，你有想我不?

18、打雷下雨的时候，站在树下，高傲的指着天说：我也要穿越!

19、我喜欢下雨天时闷在屋子里睡大觉。

20、下雨了，你有带伞么?

21、下雨天陪在你身边的人是谁，你又在想谁呢。

22、记得，一个雨天、你说你会很疼我，现在、又下雨了、带走了我们所有的誓言。

23、一直不喜欢雨，可那讨厌的雨却偏偏下个不停，打着伞独自站在雨中，手却无力地下垂。

24、喜欢下雨天，因为它是适合发呆的天气。

但不喜欢有风的日子，担心被风吹乱了心爱的短发，重要的是隐形眼镜遇到风会掉眼泪，那种情景会很尴尬。

25、刮风了，那是我对你的动心;

下雨了，那是因为我对你的爱感动了天;打雷了，那是我在喊“我爱你”。

26、下雨了，打雷了，很可怕!我变成落汤鸡囖。

全湿了。好厉害，树滴割断。

27、本来讨厌下雨的天空，直到听到你说你爱我。

28、天下雨了，而我选择躲进雨里那样你大概就看不见我的泪了。

29、只想说：我讨厌下雨天。

30、下雨天我喜欢蓬头散发，这样更有气氛!

31、胃疼就喝热水，天冷就添衣，感冒就吃药，饿了就煮饭，下雨就撑伞，失眠就数羊，无聊就看电视剧，没人爱。

32、你无法叫你爱的人必须爱你，就像给一只猪解释天为什么要下雨。

33、不知道为何，真特么喜欢下雨天，也许是因为能洗刷我那痛苦的心吧。

34、只要心情是晴朗的，人生就没有雨天。

35、我讨厌下雨，因为我还是学不会带雨伞。

36、风停了剩尘埃飘落梦走了谁来叫醒我一场雨，一把伞，一条街，一个人行走。

37、下雨天，只有我一个人撑着伞，而那一边没有了你的身影。

38、最美的不是下雨天，而是我与你一起躲过雨的屋檐。

39、我最喜欢的一句话：最美不是下雨天，而是和你一起躲雨的屋檐。

40、我庆幸我不怕刮风下雨打雷闪电。

41、胃疼就喝热水，天冷就添衣，感冒就吃药，饿了就煮饭，下雨就撑伞，失眠就数羊，无聊就看电视剧，没人爱就爱。

42、雨划过我窗前，玻璃也在流眼泪，街上的人都看起来，比我幸福一点。

43、莫名的开心，莫名的不开心;

需要理由吗开心：今天天气好行不行。不开心：今天下雨算不算。

44、天在下雨，我在想你。

45、快乐，并不难，就像窗外只刮风不下雨，没有人明白天气此时的心情。

46、下雨，睡觉的最适天气。

47、又一场雨落下，洗去闹市的尘埃，抚平心灵的噪音。

48、你到底隐身在哪里，是不是，我追随着落在雨水里的花瓣，才可以达到。

49、如果那把伞还在，你是不是还能为我遮风挡雨。

50、下雨天，你我分隔两地。

51、短信无需合情合理，但需真心真意;

祝福无需常常联系，但需挂记挂心里。一条温暖的关怀送给你：下雨天气凉，注意加衣!

52、雨水，从雨伞间隙里化作天使般的泪，湿了一地。

53、你的眼睛下雨了，淋湿我所有的骄傲。

54、你一哭，全世界都下雨了。

55、今天生日下雨了淋了雨撞到了骨头丢了条金链子还挨抄了真衰#

56、眼睛为你下雨，心里为你打伞。

57、不会的哭的女人是怪物，只会哭的女人是废物。

58、最美的不是下雨天，是曾经与你躲雨的屋檐

59、因为你总会提醒就算我得到世界，有些幸福不是我的。

60、天、下雨了，而我选择躲进雨里，那样你大概就看不见我的泪了。

61、当全世界约好一起下雨，让我们约好在心里放晴!

62、天灰灰的，不是你一个人在忧伤;

天下雨了，不是你一个人在哭泣。

63、讨厌下雨天，湿湿的地面，出外面一趟，鞋子上就爬满了泥的感觉。

64、雨中，流逝着浅浅淡淡的思念，曾经的雨中同行，却早已成为了过眼云烟。

65、现在不再那么幻想了，但是还是喜欢雨，喜欢下雨的时候，一个人坐在窗前，数雨滴。

66、偶尔偷过下雨的窗里面，想象吻着你的脸。

67、雨，勾起我的回忆，思念如雨，划过脸颊。

68、在午夜，是人最想哭的时候因为那时是人最寂寞的时候。

69、我们走在一起，如果突然下雨了，你是买一把伞和我一起顶，还是给我自己一个人顶。

70、最美的不是下雨天而是和你一起躲过雨的屋檐。

71、难过时，谁会陪我?伤心时，谁会哄我?下雨时，有谁会傻傻地在雨中等我?

72、天黑了是因为太阳睡了;下雨了是因为云哭了;树断了是因为风发怒了;我哭了是因为你离开了;给你发信息了是因为我想你了，远方的你过的好吗?

73、小三发了一条说说：下雨了还打雷，最怕打雷了好怕啊，我立马笑着给她回了条贱人就是矫情。

74、心痛的感觉，又出现在了这该死的雨季。

75、大头大头，下雨不愁。

人家有伞，我有大头。

76、下雨了是因为云哭了，花开了是因为风笑了，飘雪了是因为太阳睡了，月亮圆了是因为星星醉了，给你发短信了是因为我想你了!

77、下雨天，喜欢无风的下雨天!

78、没有伞的孩子，只能努力奔跑。

79、七夕下雨，打雷加闪电，是不是要拆散我与他。

80、下雨是因为天空承受不了它的重量，就像流泪是因为心承受不了它的痛。

适合雨天的心情的句子篇2

知识是人们前进的最大动力，因为有知识，我们知道我们从哪里来，也知道我们将要到哪里去。下面小编给大家分享一些部编六年级上册语文五六单元知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

部编六年级上册语文五单元知识点第五单元基础知识必记

一、字词盘点

1.字

(1)难读的字

缩(suō)　甩(shuǎi)　蹦(bènɡ)

(2)难写的字

秧:左窄右宽,右部“央”的一横两边都要出头。

割:左宽右窄,左部“害”的中间部分是一个“丰”。

疯:部首是“疒”,里面是个“风”。

嘻:左窄右宽,右部是“十+豆+口=喜”。

(3)多音字

蔓màn(蔓延)wàn(瓜蔓)

缝féng(缝补)fèng(裂缝)

斗dòu(斗争)dǒu(斗室)

嚷rāng(嚷嚷)rǎng(叫嚷)

2.词

(1)必须掌握的词

后脑勺　本来　活生生　苞蕾　苔藓　丰满

甘蔗　瀑布　软绵绵　谚语　农作物　尽量

雨衣　袖筒　斗篷　情况　袖子　瓦蓝　预报

遮盖　讲座　油锅　酱油　闹钟　逗引　嘴唇

(2)近义词

生长~成长　本来~原来　苞蕾~花蕾

丰满~饱满　尽量~尽力　迅速~快速

飞快~飞速　菜畦~菜地　增加~增长

预报~预告　遮盖~遮掩　逗引~勾引

不声不响~一声不响　理直气壮~义正词严

小心翼翼~小心谨慎

(3)反义词

丰满枯瘦　迅速迟缓　增加减少

飞快缓慢　遮盖裸露　安静热闹

不声不响大吵大闹　理直气壮理屈词穷

小心翼翼粗心大意

(4)词语归类

①ABB式词语:活生生　软绵绵　凉冰冰　明晃晃

类似的词语:笑哈哈　笑眯眯　笑嘻嘻　笑盈盈

②AABB式词语:窸窸窣窣　安安静静　满满当当

类似的词语:高高兴兴　快快乐乐　安安全全

③描写夜色的词语:满天星斗

类似的词语:月光如水　月明星稀　月白风清

④描写说话有气势的词语:理直气壮

类似的词语:慷慨陈词　义正词严　严词厉色

⑤描写声音的词语:窸窸窣窣　滴答滴答

类似的词语:叽里呱啦　淅淅沥沥　嘻嘻哈哈

⑥量词:一块白石头　一件新雨衣　一层玻璃

⑦动词:敲着鼓点　跑到窗前　挺着脖子　甩着袖子

⑧修饰词:用力地长　扁扁的纸盒子　厚墩墩的云彩

二、佳句积累

1.比喻句

(1)路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。

这句话运用比喻的修辞手法,把路面比作玻璃,生动形象地写出了雨后马路的洁净。

(2)路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

这句话运用比喻的修辞手法,把雨滴比作珍珠玛瑙,生动形象地写出了雨后景色的美丽。

2.拟人句

(1)路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。

这句话运用拟人的修辞手法,把小杨树当作人来写,生动形象地写出了“我”看见起风时的高兴心情。

(2)它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃:滴答,滴答滴答……

这句话运用拟人的修辞手法,把小雨点当作人来写,生动形象地写出了“我”心中的盼望实现后的喜悦心情。

3.夸张句

我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。

这句话运用夸张的修辞手法,生动形象地写出了“我”感受到下雨时狂喜的心情。

4.精彩句

(1)草长,树木长,山是一天一天变丰满。稻秧长,甘蔗长,地是一天一天地高起来。水长,瀑布长,河也是一天一天地变宽变深。

这句话运用排比的修辞手法,从三个不同的方面,写出了夏天万物生长的景象。

(2)我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

这句话运用生动形象的描写,表达了“我”对雨衣的极度喜爱之情。

5.哲理句

(1)俗话说:“不热不长,不热不大。”

这句话引用俗语,来说明夏天与世间万物生长的关系的密切。

(2)北方农家的谚语说:“六月六,看谷秀。”又说:“处暑不出头,割谷喂老牛。”

这句话引用农谚,从正反两个方面来说明夏天与生物生长有着非常密切的关系。

(3)人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。

这句话写明白的道理:人也是一样,要赶时候,尽量地长身体、长知识,努力地锻炼和学习。

比喻的修辞手法是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:(1)判断下面的句子哪些是比喻句。(2)用比喻的修辞手法写句子。

三、考试热点

1.《夏天里的成长》一课,引用的谚语较多,考试时常以课文内容填空或选择的形式考查。

2.《盼》一课,心理活动描写很精彩,考试时常以句子仿写的形式考查。

3.《习作例文》二则和第五单元习作,考试时常以围绕中心选择不同方面或事例的形式考查习作水平。

四、“1+X”阅读

推荐篇目:曹敬庄的《索溪峪的“野”》

推荐理由:作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字——“野”:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。

阅读方法:这篇文章脉络清楚,衔接紧密,过渡自然。其谋篇布局时采用了先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。文章可与《夏天里的成长》《小站》进行对比阅读,通过比较,进一步学习和体会作者围绕中心从不同方面选取不同事例来具体描写的表达方法。

部编六年级上册语文六单元知识点一、字词盘点

1、字

(1)难读的字

绕(rào) 慨(kǎi) 蔼(ǎi)

(2)难写的字

簸：注意右下是“皮”，不要写成“支”。

涯：左窄右宽，右边“厂”下是两个“土”。

裹：外面是“衣”，里面是“果”，不要少写左下的“丿”。

2、词

(1)必须掌握的词

晶莹　摇篮　壮观　和蔼　半径　资源　有限

矿物　地质　无私　矿产　慷慨　节制　开采

枯竭　贡献　毁坏　滥用　生态　设想　例如

基地　破碎　目睹　子孙

(2)近义词

晶莹~剔透　交错~交叉　渺小~微小

恩赐~赏赐　慷慨~大方　开采~发掘

枯竭~干涸　贡献~奉献　随意~任意

温暖~暖和　合适~适合　顺溜~顺畅

松散~疏松　舒服~舒适　打算~盘算

笑嘻嘻~乐呵呵

(3)反义词

晶莹浑浊　和蔼严厉　渺小伟大

无私自私　慷慨小气　开采埋藏

枯竭充沛　贡献索取　投入支出

温暖寒冷　顺溜阻碍　松散紧凑

舒服难受喜欢厌恶　白霎霎黑漆漆

盘踞撤离　险恶平安　恭敬傲慢

劲挺弯曲　勇敢胆怯　凶猛温柔

荡漾平静　风雨同舟分道扬镳

(4)词语归类

①描写神态的词语：和蔼和亲

类似的词语：

笑逐颜开　喜笑颜开　愁眉苦脸

②含有风雨的词语：风雨同舟

类似的词语：

风雨兼程　狂风暴雨　疾风骤雨

③含有日或月的词语：日月同辉

类似的词语：

日新月异　日月无光　日积月累

④量词：

一个晶莹的球体　一粒种子　一张软床　一片雪

⑤动词：

遥望地球　提供矿产资源　毁坏资源

提出设想　解除干渴　滋润心田

⑥修饰词：

群星璀璨的宇宙　松散的地　温暖的怀抱

粼粼的波光　了不起的奇迹

⑦描写大地的成语：

顶天立地　山崩地裂地动山摇春回大地

大地回春大好河山日月经天江河行地

山崩地陷　大地春回　寸草不生

二、佳句积累

1、比喻句

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

这句话运用比喻的修辞手法，把大气层比作地球的纱衣，生动形象地写出了地球的美丽。

(2)地翻好，又耙了几遍/耙得又平又顺溜，看起来/好像妇女们刚梳的头。

这句话运用比喻的修辞手法，把大地比作母亲，把“耙得又平又顺溜”的土地比作“妇女们刚梳的头”，生动形象地写出了三黑在自己的土地里认真细致地劳作的工作态度和深沉地热爱土地的思想感情。

2、拟人句

(1)地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

这句话运用拟人的修辞手法，把地球当作人来写，生动形象地写出了地球像母亲那样“和蔼可亲”地孕育和哺养着人类。

(2)看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这句话运用拟人的修辞手法，把树当作人来写，生动形象地写出了树的“勇敢”的特点。

3、精彩句

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

这句话运用比喻的修辞手法以及生动的描写，写出了环境的美丽与舒适，表达了作者对青山的热爱之情。

4、含义深刻的语句

(1)只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。

“只有”一词，突出地表现了保护地球的刻不容缓的紧迫性和重要性。

(2)农民一有了土地/就把整个生命投入了土地。/活像旱天的鹅/一见了水就连头带尾巴钻进水里。

这句话用一个生动形象的比喻，生动形象地说明了农民与土地关系之密切。

(3)这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

“青山不老”指的是我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心以及为此付出的巨大努力将随着青山永垂不朽。

拟人句是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：用拟人的修辞手法写句子。

三、考试热点

1、《古诗三首》一课，常以课文内容填空或默写的形式考查。

2、《只有一个地球》一课，第1、2自然段常以课内阅读的形式考查。

3、《三黑和土地》一课，课文中的几处比喻句，考试时常以仿写句式的形式考查。

4、《青山不老》一课，第3、5自然段,常以课内阅读的形式考查。

5、第六单元的习作是学写倡议书，在课外阅读题中常以写建议的方式考查。

四、“1+X”阅读

推荐篇目：郭以实的《鸟儿的侦察报告》

推荐理由：文章以童话的形式，用鸟儿给“我”发回的几份侦察报告贯串全文，借鸟儿之口诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地展现了人类活动对自然环境造成的严重破坏带来的令人心痛的恶果，警示人们要保护环境。

阅读方法：这篇文章可以和本单元的其他几篇文章进行对比阅读。从内容、题材、写作方法、主题思想等几个方面比较它们的异同，从而让学生明白保护环境、保护地球、保护生态平衡的重要性。

学好语文必须养成的十大习惯一、熟读、背诵的习惯。

二、阅读优秀课外读物的习惯。

三、推敲语言文字的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、记日记的习惯。

六、规范地书写的习惯。

七、专注地听人说话的习惯。

八、说普通话、说话文明得体的习惯。

九、勤思考、爱质疑的习惯。

适合雨天的心情的句子篇3

一、根据拼音写出汉字。6分niǔ línɡ yàn fá xiá chánɡ电（）（）云（）语（）木纯洁无（）（）试（）转（）魂（）台竹（）空（）报（）二、给下面加点的字选择正确的读音，画上横线。3分及至（zì zhì）直奔（bēn bèn）屏气（bǐnɡ pínɡ）预定（yì yù）确实（qiè què）颤动（chàn zhàn）三、解释下面带点的字词。4分1、十八般武艺： 2、三军过后尽开颜：3、游子吟： 4、非然也：四、把下面的成语补充完整。4分高不可（）画龙点（）迫不（）待惟（）惟（）明知（）问齐头（）进手不（）卷万古（）青五、下面各组中各有一个词语不是同类的，请把它划掉。2分1、茶几茶壶茶杯茶盅茶盘茶叶2、大公无私善始善终同心协力南辕北辙专心致志六、在括号里填上合适的词，使前后搭配得当。2分美妙的（）精心地（）保留（）保存（）七、选词填空。4分浏览审阅观察观测1、我们要善于培养自己的（）能力。2、每天早晨一起床就（）天气是爸爸的一个爱好。3、老校长正在认真地（）学校少先队的工作计划。4、我（）了一下地摊小报，觉得那些东西真没意思。八、按要求写句子。4分1、扩句：___________________________电脑成为工具。2、缩句：这种爱的力量是灵感和创作的源泉。3、改为反问句：人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。4、改为转述句：父亲忍住眼泪说：“我明白了，一切都明白了！”九、把下面的诗句补充完整。3分1、谁言______________， 2、____________全不怕， 3、青山；报得。在人间。毕竟__________________。十、判断下面句子的说法，对的在括号里打“√”，错的打“×”。5分1、“地力之生物有大数”和“生物生存应有适宜的温度”中的带点字意思相同。（）2、“思/援弓/缴而/射之。”这样的朗读停顿是对的。（）3、“他们跑得快，所以跑得相当轻松。”这句话没有毛病。（）4、课文《林海》的感情基调是喜爱、赞叹的，朗读的语气应该轻松、欢快。（）5、作者把凡卡的爷爷写得很乐观，很有趣，把乡村之夜写得很美，目的是为了反衬凡卡在莫斯科生活的孤独与凄苦。（）十一、根据课文原文或内容填空。7分（3+4）1、一儿曰：“日初出________，及日中，______________，此不为 “一儿曰：“日初出________，及其日中______________，此不为 “。2、有一句歌词是：“快乐其实很容易。”作家肖复兴认为孝敬母亲是一种快乐；小抄写员叙利奥认为_____________是一种快乐；天体物理学家霍金认为_____________________是一种快乐，敬爱的周总理认为___________________是一种快乐......我想用一句话来总结快乐：快乐就是___________________________________。十二、阅读下面一段话，按要求作答。8分（1+3+2+2）大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。1、这段话选自课文_________________________。2、按“天晴”、“雪大”、“景美”的意思，把这段话分为三层（用“/”线表示）3、“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这个句子说明了作者看到大雪时____________________，表达了作者。4、用“--”线画出描写雪后景色静态美的语句，用“ “线画出描写雪后景色动态美的语句。十三、阅读短文，按要求作答，17分。（3+2+2+2+2+2+4）风雨中的三轮车突袭而来的夏日风呜呜叫着，时而紧贴地面，将街头的纸屑高高扬起，时而窜上天空，将一朵朵黑羊般的云驾赶到一块。于是，天色迅疾阴沉下来。顷刻间，倾益大雨从天而降。急雨如箭，行人躲在屋檐下，仰望着墨泼的天空。∥就在这时，”叮铃铃......“驶来一辆辆棕色的三轮车，它们像惊涛骇浪中浩荡而来的小船。“上车......每位两元”，三轮车工人迎着风雨呼喊。困在雨中的行人争先恐后登上车。棕色的三轮车在风雨中唱着欢乐的歌。∥“叮铃铃......”一辆最年轻的三轮车，绕城一圈后就要返航了。霎时，他仿佛忆起大街拐角处，还有三双忧郁的眼睛。他们蜷缩在屋檐下，小小的单衣早被雨水溅湿，只有紧搂在怀中的小书包还没有沾上一滴水。“掉头！”年轻的三轮车在风雨中勇往直前。“叔叔......我、我们......没钱......”三个小孩可怜的声音在颤抖。谁说我们认钱不认人年轻的三轮车愤怒地大叫我不要钱这沙哑的声音撕开雨帘在与暴雨的碰撞中闪着光芒在这座被夜色笼罩着，被短暂的暴雨统治着的小城中，这辆三轮车严严地垂下了湿透了的帆布，载着三个小孩子，穿过风雨，向前驶去，一路上留下一串新歌。∥1、给第10自然段中没有标点的地方加上标点符号。2、在短文中找出两个表示时间很短的词：___________ _________3、省略号的作用有：①表示停顿；②表示内容的省略；③表示声音的延续；④表示说话结结巴巴。“叮铃铃......”中的省略号的作用是_____________________；“叔叔......我，我们......没线......”中的省略号的作用是______________________。4、用“......时而......时而......”造句。___________________________________________________________5、短文已用“∥”线分为三段，请写出第二段的段意。___________________________________________________________6、第二段画横线的句子中的“唱着欢乐的歌”明指____________________，其实暗喻了三轮车工人心情。7、这篇短文记叙，赞扬

适合雨天的心情的句子篇4

一、欣赏

《七彩下雨天》俨然一幅色彩斑斓的画卷。一首天真烂漫的诗歌。这本书用七彩的图画和诗意的语言将读者带入优美的意境中。在语言内容方面，作者选取“雨”的意境，用七彩的颜色、用散文诗般的语言将下雨天描述得色彩斑斓。在作者笔下，雨拥有了生命，它有颜色、有形状、有味道、有气味，充满了活力，充满了大自然的魅力。在细腻的笔触之下，“雨”精灵的形象跃然纸上，它能飘进幼儿心灵的最深处。在语言结构上，作者运用大量的排比句，如“如果下起××的雨……”不仅将“赤橙黄绿青蓝紫”各种颜色的雨描述得淋漓尽致，使每一个句子、每一种颜色都充满了灵气，还将斑斓的色彩与具体的感受巧妙地联系在了一起。如，“如果下起黄色的雨，翩翩飞舞。那美丽的黄蝴蝶，扑扇着透明的翅膀在跳舞！”“如果下起绿色的雨，绿意融融。是天空在飞撒树叶吗？大树先生张开了双臂，迎接伙伴们的到来。”……整个作品展现了充满想象力的优美的语言，给人诗意的享受，使人陶醉。

二、朗诵

由于《七彩下雨天》这一作品凸显了语言美，所以我觉得在活动中引导幼儿学习朗诵是有效的方式，不仅能让幼儿充分感受语言之美，更能让幼儿真正融入到绘本的意境中去。在活动中，我首先在优美的音乐声中朗读了作品，引导孩子安静地聆听，慢慢进入奇幻美丽的七彩意境。随后，我引导孩子一起理解绘本。我请孩子将自己认为最美的句子指出来，并引导他们有感情地朗诵。每个孩子选择的句子不一样，表达方式也不尽相同，但是从他们的表情、神态、声音中，我能感受到优美语言带给他们的陶醉感。在朗诵示范和幼儿局部朗诵后，我引导幼儿齐声朗诵。依然是流淌的音符，依然是美丽的画面，依然是充满幻想的文字，但孩子们又有了新的感受。他们是带着感彩去充分体验文字所展现的美丽梦想与意境的。让孩子在学前教育阶段适当地朗诵一些优秀作品或片段，不仅可以提升语言能力，更重要的是能够提升对语言文字的审美理解能力，能够更好地感知语言文字背后所蕴含的深层意韵。

三、创编

在教学活动的最后阶段，我引导孩子们想象自己心目中最美的雨，并且用优美的语言表达出来。孩子们的想象力和创造力是惊人的，他们的答案充满了童趣与幻想。在活动结束之后，我又让孩子们将自己想象的雨画出来，用笔记下自己美丽的梦，然后模仿《七彩下雨天》中的句子，用散文诗般优美的语言加以表达，再让父母记下自己创作的诗歌，带到幼儿园里与同伴交流。

《七彩下雨天》让我和孩子们享受了优美的语言带给我们的美和感动。我希望通过这次活动引导幼儿从语言本身感受阅读的魅力，获得美的享受，并学习用多彩的语言与多彩的世界交流，表达自己热爱自然、热爱生活的情感。

附：七彩下雨天（大班）

目标：

1.欣赏散文诗，感受作品描绘的“七彩下雨天”的美。

2.学习有表情地朗读散文中的诗句，尝试创编。

准备：

1.PPT（演示文稿）。

2.在区角活动中。让幼儿把彩色糖纸当“眼镜”观察周围事物并进行简单描述，鼓励幼儿将自己看到的世界画下来。

过程：

一、回忆下雨情景

师（用多媒体播放下雨的图片和雨声）：哗啦啦，哗啦啦，下雨了！如果下雨了你会想到一些什么事情呢？（赶快躲到房子里去：可以穿上雨衣和雨鞋去雨里踏水；可以撑着雨伞和雨滴一起做游戏……）

师（小结）：下雨天可以让我们想到做那么多的事情。

二、欣赏散文诗

1.完整欣赏，初步感受散文诗的意境。

师：有一天，天空下起了雨，一个小女孩坐在窗前，看着雨想了很多。我们来听听她想到了什么。

（教师边演示PPT边配乐朗诵。）

师：你听到了什么？都有什么颜色的雨？

2.再次欣赏，交流自己最喜欢的诗句。

师：我们再来仔细听一遍，听听哪一种颜色的雨让你感觉最美。

（在幼儿自由表达时，有的幼儿说：“绿色的雨最美。因为到处飞撒的树叶，使天空变成了绿色。”有的幼儿说：“紫色的雨最美。天空到处都是葡萄。变成紫色的了！”有的幼儿说：“蓝色的雨最美。就像妈妈的蓝裙子。”……当幼儿说到一种颜色的雨时，教师便出示相应的画面，配上轻轻的配乐朗诵，引导幼儿用散文诗中的句式表述。如：“如果下起紫色的雨，噼里啪啦。就像从天空中跳下来的葡萄粒，让整个世界充满甜甜的味道！”

三、理解朗诵

1.在教师的带领下集体跟读。

师：七彩的雨好美。我们一起把这么美的雨读出来吧。

（幼儿听着音乐、伴着画面有感情地跟读。）

2.选择自己认为最美的段落朗诵。

师：你觉得哪种颜色的雨最美？

（教师鼓励并帮助幼儿有表情地朗诵自己喜欢的段落。）

3.再次集体跟读。

师：我们每个人都有自己喜欢的颜色的雨，大家合起来就是“七彩下雨天”了。我们再一起跟着音乐，用好听的声音来念“七彩下雨天”吧。

（幼儿集体伴着音乐、画面跟读。）

四、创编散文诗

1.幼儿自由创编。

师：在小女孩想象的七彩雨中，你最喜欢哪种颜色的雨？请你选择一种颜色的雨，想象一下它像什么，并用像诗歌一样的话来表达。可以说给旁边的小朋友听。

（教师分别出示七种颜色的雨，引导幼儿大胆想象，并模仿散文诗的语句进行创编。）

2.交流、分享自己创编的诗句。

师：请把你编的诗念给大家听听。

（例如，如果下起绿色的雨，绿绿的，就像很多很多的小草；如果下起红色的雨，红红的，就像天空中的红太阳；如果下起蓝色的雨，就像蓝蓝的大海，小鱼在大海里游来游去；如果下起黄色的雨，漂漂亮亮的，就像妈妈给我买的黄色衣服……）

延伸活动：

师：你们的雨好美。愿意把这么美的雨画下来吗？

（引导幼儿根据自己的想象画出心中最美的雨，并在回家后念给家长听。请家长把孩子的表达记录在画的空白处，然后布置在语言区内，鼓励幼儿在区角活动中有表情地朗诵自己心中最美的雨。）

七彩下雨天（根据原文改编）

哗啦啦，哗啦啦……

下雨啦。

有一个小女孩坐在窗前看下雨，

突然，一个想法蹦了出来。

如果下起彩虹色的雨，

会是什么样的啊？

如果下起红色的雨。

漂漂亮亮。

就像我开心时的，

红脸蛋。

如果下起橙色的雨，

酸酸甜甜。

是好喝的橙汁吗？

快伸出舌头尝一尝吧！

如果下起黄色的雨，

翩翩飞舞。

那美丽的黄蝴蝶，

扑扇着透明的翅膀在跳舞！

如果下起绿色的雨，

绿意融融。

是天空在飞撒树叶吗？

大树先生张开了双臂。

迎接伙伴们的到来！

如果下起青色的雨，

哗啦哗啦。

邀游在海洋中的鲸鱼，

会不会以为是大海颠倒过来而吓一跳！

如果下起蓝色的雨，

摇摇晃晃。

那是妈妈洗得干干净净的蓝裙子，

晾在天上了吧！

如果下起紫色的雨，

噼里啪啦。

就像从天空中跳下来的葡萄粒，

让整个世界充满甜甜的味道！

快看！看那儿是彩虹！

哦，原来这下的就是七色的雨！

我们看不到它，是因为它被云彩遮住了。

适合雨天的心情的句子篇5

所谓“连贯”，是指一个语段的各句子之间，或一个复句的各分句之间，在内容上、形式上都连接得上，扣得紧，意思一贯而下，完整地表达一个意思，文笔顺畅。语言表达连贯是近几年中考考查常见的内容。具体表现为四点：

① 对整个语段的理解，② 有合理的语序，③ 语言的衔接与呼应，④ 语境、句式的协调一致。

“连贯”主要考查方式：

1. 排序题。一般是为学生提供若干句子，按语意连贯的要求排列成一段话。句序安排有一定的规律：或以空间先后为序，从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后为序；或以人们认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次轻重为序等。完成这样的题，需首先找到排列规律，然后确定排列顺序重新组合成一段话。

2. 嵌入题。已经给出上下文，确定了语境，要求在其中嵌入一句话或一段话并使之上下衔接，语意贯通。

3. 承接题。只给定上句或上文，要求选择与之相连贯的下句或下文。

典型解析

例1把下列句子组成意思完整、前后衔接、语序最恰当的一段话。（只写句子序号）

① 百般不能排解思情，不妨往诗文中寻个消遣处。

② 王维的乡思亦有画意：来日绮窗前，寒梅着花未？

③ 从古至今，乡愁是诗人的惆怅。

④ 没有什么再像乡愁一样令我悲伤，这么美丽的文字，这么伤感的情怀，只有诗人才能表达。

⑤ 诗云：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

解析本题考查“语言表达连贯”的能力。排序题关键找出陈述对象，再找到紧密相连的句子。题中对象为“乡愁”与诗歌的联系，首先③为总起句， ①句中的“百般思情”与③中的“惆怅”联系，⑤②中间的“亦”字最关键，第④句运用“这么”指示代词显然指示前文。

参考答案③①⑤②④

例2依次填入下面一段文字横线处的语句。衔接最恰当的一组是()

天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨游，

______――它似乎是很喜欢接近人的，只要它觉得我们不会伤害它。

① 时而沿着水边，② 回到有人的地方，

③ 时而到岸旁嬉戏，④ 享受着与人相处的乐趣，

⑤ 时而离开它的幽居，⑥ 藏到灯芯草丛中，

A. ③①⑥⑤②④ B. ①④⑤⑥③②

C. ①②③⑥⑤④ D. ③②①④⑤⑥

解析本题主要是考查考生在具体语境中语言贯通、连贯的能力。采取由局部到整体的排序方法。根据破折号后的文字，可以断定②④相连，且放在最后。⑤的“离开”照应②的“回到”，故⑤应在②前。⑤的“幽居”比喻的是⑥的“灯芯草丛”，故⑥应在⑤前。①语意未完，适合放在⑥前。③内容和结构都与上文衔接，适合放在前面。注意分清前面的伏笔、接引、铺垫、过渡和后面的照应、总结、归纳。

参考答案A

例3下列各项中最适合填在横线上的一项是()

某校邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。。”

A. 这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀

B. 这既是他的光荣，也是我们学校的光荣

C. 这既是本校的自豪，也是他本人的自豪

D. 这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲

解析这里既考了“得体”也考了“连贯”。考虑是否符合语境，可以排除A，“他本人”“敝校”太过于书面化；考虑是否连贯，可以排除C和D，C由“学校”到“本人”不合逻辑，D中由“他”个人到“全国人民”跳跃性太大，且与前面“校友”的交代无照应关系。

参考答案B

规律探究

“连贯”主要考查学生排序或定句复位的能力，主要着眼于使用语言时话题是否一致、语序是否合理、是否讲究呼应或句式是否统一。

近年，各省市大都考“连贯”，从题型上来看，呈由客观题向主观题发展的趋势。即由客观选择向主观排序再向动手修改调整的方向发展。将来的考查可能内容更加广泛，要求也越来越高。

答题技巧

“连贯”是表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。它的三个条件是：（1）统一的话题；（2）合理的句序；（3）语言的衔接与呼应。

在具体的大体过程中，可以借助于以下答题技巧，以提高答题的效率。

1. 抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。

例4下列句子排列顺序最恰当的一组是（）

① 一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。

② 与此同时，文化领域却有全然不同的景观。

③ 问题是怎样产生的呢？

④ 90年代中国，商品大潮汹涌而起，给社会经济生活带来无限生机。

⑤ 一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。

⑥ 原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。

A. ⑥⑤①②③④ B.④③⑤①②⑥

C. ③①⑤④②⑥ D.④②①⑤③⑥

解析这是一道高考题，怎样来选择这六句话的排列顺序呢？首先要寻找这六句话的中心是什么。通观各句可知是“文化领域却有完全不同的景观”，而这个中心是在与社会经济生活有“无限生机”作比较时提出来的，因此④在前，②在后。这“完全不同的景观”具体情况如何？需要作出阐说，于是句①与句⑤从两个方面阐述这“景观”。这样的“景观”是怎样产生的呢？③⑥两句作出了回答。这样，一个句子之间逻辑关系严密的语段便组合成功了。从解题的角度看，句①与句⑤这两个“一方面”谁先谁后呢？因为句③的“问题”作开头，自然就是句①在先，句⑤在后，否则与句③的连贯就有问题了。因此答案应选D。

2. 抓思路。要合理安排句子顺序，保持清晰的条理。合理的顺序，这个“理”一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序，比如由具体到概括，由现象到本质，由原因到结果，由一般到个别，从实到虚，在几句话组成一段文句的时侯就要考虑这个问题，否则也会使语意不连贯。

例5下列各项中最适合填在横线上的一项是（）

杭州的市树桂花和香樟，论枝叶繁茂的姿形，

______，它们足可荣获“树中之星”的佳称。

① 论飘溢四野的郁香，论四季不凋的品性

② 论四季不凋的品性，论飘溢四野的郁香

解析“姿形――郁香――品性”，从实到虚的逻辑比较合理。因此答案应选①。

3. 抓呼应。要保持话题及陈述角度的一致性，前后一致，首尾相贯。要求考生在答题时瞻前顾后，细心发现前后语意间的内在联系。

例6下列各项中最适合填在横线上的一项是（）

雨点停了，黑云铺匀满天。又一阵风比以前更厉害，风、土、雨混在一起，连成一片，横着竖着灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面。

① 柳条横着飞，尘土四处走，雨道往下落；

② 尘土四处走，柳条横着飞，雨道往下落；

解析横线处和下句“风、土、雨”的顺序一致。因此答案应选①。

4. 抓标志。语言标志常常表现为：

① 关联词语的呼应，或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……

② 暗示性词语的使用。“换句话说”，表示等同关系，位在后；“同时”表示并列，位在后；“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示举例……

③ 关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。

④ 句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。

⑤ 陈述对象前后一致，议论角度一致。

例7将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯。（只填序号）

历史是前人创造的，但评说历史是后人的权利和义务。时光不可逆转，历史的原貌难以完全恢复。也希望藉此对今天的世界产生积极的意义。

______。______。以妇孺皆知的隋唐演义戏说历史，那是以讹传讹的流俗，会使国人陷入对“贞观之治”更大的历史误区中。

① 故只能剪裁其重要事件、突出其重大理念

② 以聚焦历史的重点，来表达对历史的理解和评说

③ 特别是陈述一个历史时期以及政治生活

④ 枝节蔓延、尤为复杂，良莠陈杂、不可胜举

解析语段的中心话题是“应如何评说历史”，基本观点是要借评说历史“产生积极的意义”，就应“聚焦历史的重点”。解题的关键在于联系中心和上下文，扣住“特别是”“故只能”这样表强调和因果关联的标志性词语，从语流和语意的衔接上辨析思考。因此答案是③④①②。

5. 抓句式。注意上下文句式的协调，使用整句或散句、主动句或被动句、肯定句或否定句、长句或短句等，一定要考虑整体上协调，注意上下文衔接。

例8将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯。(只填序号)

生命是母亲给我的，______。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？

① 我的性格是母亲传给的

② 我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的

③ 我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的

解析②③是对称句，应该放一起；①和前一句也是对称句，也应该放一起。所以顺序为①②③。

6. 抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。前后的语言格调应当相似，另外还要注意作者要强调的感情基调。

例9为画线处选择适当的句子，使上下文衔接（）

崖壁下有好几处坟地，坟前立着的石碑已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。

A. 一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。

B. 没有太阳，天气相当冷，藤罗叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。

C. 在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。

D. 一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。

解析这是一个描写性的语段，给出的语句中，荒坟残碑，瘦水枯石，构成了一种凄冷沉寂的情调。而A项的五彩斑斓，C项的夕阳落照，都是暖色调；D项“透明的羽翼”则透着“亮”色，都跟原语境不合。只有B项无论从情景氛围，还是从描写景物的空间顺序上看，都是最恰当的。因此答案是B。

7. 抓音节。汉语十分讲究音节和谐。做这类题时，我们可以从两方面来考虑：一是句式对称，音节协调；二是上下文押韵，对称和谐。

例10填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）

（1）每逢深秋季节，______松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。

（2）远眺群山环抱，______近看小河流水，茶院葱绿，松竹并茂。

① 置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，

② 置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，

③ 白云缭绕，层林叠翠；

④ 层林叠翠，白云缭绕；

A. ①③ B. ①④

C. ②③ D. ②④

解析本题中的⑴句，“每逢”为六字句，若选①，“置身山顶”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，显得参差杂乱，极不平稳；若选②，两个六字句相对，接下来是四个四字句，不仅句式对称，而且“瞰”与“览”也押韵。所以第⑴句应该选②，这样，A、B两项就可以排除了。⑵句“远眺”与“近看”形成对称，后面各跟三个四字句。但从押韵上看，若选③，韵脚是“抱”“翠”“水”“茂”，显然读起来不大和谐；若选④，韵脚字成了“抱”“绕”“水”“茂”，韵脚和谐自然，表达流畅自如。选③显然没有选④更好。这样，C项又可以排除了。只有D项最符合题干的要求。

新题演练

1. 王国维《人间词话》中谈到“三境界”，把下面八句话按恰当顺序填入横线处。（只填序号）

① “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，

② 此第一境也。

③ 此等语皆非大词人不能道，然遽以此意解释诸词，恐为晏欧诸公所不许也。

④ 此第二境也。

⑤ “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，

⑥ 此第三境也。

⑦ “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，

⑧ 古今之成大事业、大学问者，必经三种境界。

答：__________________

2. 把下列句子组合成语意连贯的一句话。（只填序号）

① 那里有一道瀑布，几十丈高地直直垂下，老远就听到轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫了半天。

② 我们沿谷底走，便看见有许多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，就像大地铺了一层寒烟。

③ 日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。

④ 我们走了半天，一直到了山的深处。

⑤ 香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都能闻到。

答：_________________

3. 填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（）

人生何其短，______。______，

______，______。______，______。所以，他们的一生，是无悔的一生，是光辉的一生。

① 即使到最后一刻

② 因为――他们毕竟为此而奋斗过

③ 但追求却无限

④ 因为――这毕竟是他们挚爱的事业

⑤ 自由、和平和真爱“引得无数英雄竞折腰”

⑥ 他们也没有丝毫的怨言

A. ③④①⑥⑤② B. ③⑤①⑥④②

C. ④①⑥③②⑤ D. ④③⑤②①⑥

4. 依次填入下列一段文字横线处的语句，与上下文衔接恰当的一组是（）

出发的前夜，忽然雷雨大作。第二天清早，一看却是个大晴天。上了车，一路树木带着宿雨，绿得发亮，______，______，______。又静，又干净。

① 行人也不多②没有一点尘土③地下只有些水塘

A. ③①② B. ①②③

C. ③②① D. ①③②

5. 填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）

走进史丹福大学，会被一种大气揪住。一条宽阔笔直的大道向校园深处延伸进去，______，

______，建筑后边青山隐隐。

① 四季葱绿的树林生长在道路两旁

② 道路两旁是四季葱绿的树林

③ 庄严的石头建筑位于校园深处

④ 校园深处是庄严的石头建筑

A. ①③B. ②④C. ②③D. ①④

6. 从文后的选项中，选出最适合作为下面语段结尾的一项（）

被细雨浸润、滋养的苏堤苏醒了。新柳夹道，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色。这可爱的垂柳，像妩媚倩巧的少女，温柔轻盈；______。

A. 像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；万般风流，像凌波微步的仙子。

B. 婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；万般风流，像凌波微步的仙子。

C. 婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；像凌波微步的仙子，万般风流。

D. 像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，万般风流。

7. 阅读下面文字，调整部分词语或语句顺序，使音韵和谐，结构对称。(字数不得增减)

中秋月，挂天上，照小窗，映木楼。远山云烟渺渺，近水碧波茫茫。海外游子隔水隔山相望，相望，泪眼无限惆怅。

8. 下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。

中国保健科技学会负责人认为，全国整顿和规范市场经济秩序活动的开展，中国保健产业经历了一次大“洗牌”，暂时的萎缩是企业与消费者反思。它正孕育着成熟和更大的起跳。

在______，加上______。

参考答案1．⑧⑤②⑦④①⑥③2．④①③②⑤3．B4．C5．B6．D

适合雨天的心情的句子篇6

句式练习：“……来……去”

活动目标：

1.学习用“……来……去”的句式说话。

2.培养自由表述的能力，能认真听、大胆说。

活动准备：

1.各种动物头饰若干（每人一个），藤圈一个。

2.将一个活动区布置成兔妈妈的家，桌上有书和茶杯若干，一个鱼缸（内有几条小鱼）。

活动过程：

1.教师扮兔妈妈，热情地邀请小朋友来家里做客，引导幼儿注意观察兔妈妈热情待客的行为。教师示范或启发幼儿用“跑来跑去”的句式来描述兔妈妈。

2.到兔妈妈家做客，兔妈妈招呼客人，要求小朋友用“……来……去”学说一句话。

（1）兔妈妈给客人倒水喝，可是水太热，兔妈妈想出了一个使水快速冷却的方法，引导幼儿说出：兔妈妈用两个杯子把水“倒来倒去”。

（2）请小朋友观赏金鱼，引导幼儿说出：小鱼儿在水中“游来游去”。

（3）请小朋友看书，引导幼儿说出：兔妈妈“翻来翻去”（或“看来看去”“找来找去”等）才找到要找的图书。

（4）请小朋友看兔妈妈家墙上的画，引导幼儿用“……来……去”的句式描述画上的小动物的活动。如“跳来跳去”“飞来飞去”“蹦来蹦去”“游来游去”等。

3.请幼儿想一想、说一说，日常生活中还有哪些地方用到“……来……去”的句式。

专家评

张明红（华东师范大学学前教育系副教授）：幼儿最初说出的句子大多是不完整的，口头造句是培养幼儿说话完整的简单形式。幼儿园为了让幼儿获得正确的语法概念，往往都引导幼儿从口头造句开始，用一个词汇说一个完整的语句，表达自己的思想，让幼儿经过反复练习、修正，逐渐提高说话的完整性和准确性。

在这个适合小班的活动中，教师巧妙地运用生活情境、绘画作品，让幼儿惊喜地发现其中有许多“……来……去”的内容，自然地学习“……来……去”的句式表达。幼儿不再是机械、单一地反复学习，而是主动积极地去发现、探索，自由地进行个性化的表达表现，真正成为学习活动的主宰者。从幼儿的需要出发，以教师、幼儿、环境、活动材料四要素互动为核心，通过多种活动使幼儿获得有益的经验，这体现了新的课程观。

小班以语言教育为主，中班以词汇教育为主，大班以语法教育为主。在学习过程中，要有意识地对幼儿语言运用能力进行培养，帮助他们更灵活地理解和掌握相关的语音、词汇和句式结构。同时，还要考虑幼儿的生活经验，注意语言中的核心概念是否是日常生活中常见的。这些都是我们在确定语言概念时必须考虑的，否则会造成教育活动的无效性。

独自在家

活动目标：

1.了解独自在家可以做的事，掌握一些可以排解恐惧情绪的方法。

2.能大胆自由地表达自己独处时的感受，知道一个人在家时要勇敢。

活动准备：

1.幼儿用书《独自在家》，按照访谈内容事先录制的录音。

2.情境创设：陌生人来访，幼儿的几种表现。

活动过程：

1.围绕主题讨论，引出谈话话题。“你有没有独自一个人待在家里过？一个人在家，你有什么感受？”

2.引导幼儿听录音。

让幼儿了解爸爸妈妈让孩子一个人在家是因为有特殊的情况，爸爸妈妈让孩子独自在家时他们也很担心。

3.引导幼儿讨论独自在家时可以做的事。

“一个人在家可以做什么？有陌生人来访怎么办？”

小结：独自在家可以玩玩具、听故事、画画；有陌生人来访不要去开门。

4.引导幼儿继续讨论，了解排除恐惧情绪的方法。

（1）读案例：

某6岁幼儿半夜醒来，发现自己一个人在家，非常害怕，就去开门，发现门锁上了。他推开窗户坐在窗台上哭，不小心摔下受了伤，被人发现送到医院。

（2）讨论：

“晚上一觉醒来，发现自己一个人在家怎么办？如果心里害怕怎么办？”

（3）小结：

“打开灯，继续睡；睡不着可以打开电视，看一会儿节目。如果害怕，可以抱个自己最喜欢的玩具动物陪自己；还是很害怕就打电话给父母或者附近的亲友，如爷爷、奶奶、叔叔、阿姨；还可以打110，告诉警察叔叔自己一个人在家，请他们帮助。”

专家评

张明红（华东师范大学学前教育系副教授）：在引导孩子们讨论时，教师要给予幼儿尽量多的机会来充分表达自己遇到这种情况时的做法和内心的真实感受，让幼儿把以前自己是怎么做的与同伴分享，并获得同伴的支持或提出补充意见。这时，教师也要注意给一些没有这些生活经验的幼儿机会，让他们想想如果今后自己一个人在家应该怎么做，还可以做些什么来让自己开心。这样可以让每个幼儿都有话可谈，都可以自由发表自己的意见。

伴随“独自在家”这种生活体验的，一般都是幼儿的恐惧、害怕的情绪体验，教师设置的活动目标中要有排解幼儿害怕、恐惧消极情绪的内容。活动中教师让幼儿自由讨论，了解排除恐惧情绪的方法。最后，在提供案例的情况下，把这次的谈话活动话题和内容进一步拓展和提高，为幼儿示范一个人在家可以做什么，而且让他们知道如果害怕可以向谁求助，可以通过什么样的方式来摆脱害怕。

整个活动设计符合谈话活动的结构，谈话话题是幼儿感兴趣的，谈话氛围宽松和自由，教师始终在其中穿针引线，启发和引导幼儿自由讨论和自由发表意见，较好地达到了活动目标。

（以上内容选编自《幼儿园语言教育与活动设计》）

小吃店

在幼儿园的一次游戏观摩活动中，宝宝站在“小吃店”的门口，不断向周围的“客人”热情打招呼：“欢迎光临！欢迎光临！”

观摩的李老师被宝宝的热情所感染，走进“小吃店”坐下来。宝宝很熟练地送上一本制作精美的菜谱（授课老师王老师精心制作的），问道：“您想吃点什么？”李老师一边认真看菜谱一边问：“我想问问，您这里有什么呀？”宝宝有些茫然无措，转身向班上的王老师投去了求助的目光。李老师又指着菜谱问：“菜谱上都有些啥呀？”于是，宝宝也指着菜谱，说：“您想吃什么？”李老师说：“我特喜欢吃面条，你们这里都有什么面？”

宝宝又茫然无语，李老师见状马上说：“我想吃海鲜面，你们店里有吗？”宝宝将求助的目光再次投向了王老师。王老师指着菜谱中一盘螃蟹的照片说：“你看，这不是有吗？”

接着，宝宝从“操作间”中端来一盘制作精良的“面条”。李老师“吃”完准备离开时，宝宝热情地说：“欢迎下次再来！”

小商店

在角色扮演游戏——“小商店”里，“小商店”的“售货员”阳阳和超超在向周围的人打招呼：“欢迎光临！欢迎光临！”

李老师走进“小商店”，对着两位“售货员”诚恳地说：“我一会儿要去医院看病人，你们看，我应该买点什么呀？”阳阳说：“你应该买点巧克力派。”超超说：“你应该买八宝粥。”李老师说：“你们推荐的这两种食品都挺好的，只是我今天带的钱不够，这两样不能都买。”阳阳和超超都希望老师能买自己推荐的商品，一个说：“巧克力派又甜又软，特别好吃，生病的人都爱吃！”另一个说：“生病的人喝八宝粥最好了，我一生病，我妈就让我喝八宝粥。”

李老师说：“听完你们的介绍，这两样东西我都想买，可就是钱不够！怎么办？”

阳阳说：“那您去银行取点钱吧！”李老师说：“一会儿我还要上班，没有时间去取呀。”超超说：“哦，那没有关系！今天我们商店买一送一。”李老师说：“这可太好了！”

两位“售货员”将“食品”打好包递给李老师。李老师又犯愁了：“这两样东西挺大的，不好拿呀，怎么办？”超超提议：“那您就买个书包吧！”李老师说：“我不是没有钱了吗？”阳阳迅速想了想，回答说：“那好吧，我们商店今天送货上门！”

说着，两位“售货员”就把李老师买的两大包“食品”，放到了隔壁“医院”的门口。

专家评

马大健（开封市教育局副局长）：《指南》语言领域导言部分指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验的支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富幼儿的语言内容，增强理解和表达能力。很明显，“小吃店”中的孩子在相应社会生活经验方面远远没有“小商店”中的孩子丰富。要想让孩子的语言能力更发达，丰富幼儿对大自然的认知和社会生活经验是基础，因为作为交流工具的语言不可能脱离交流内容而单独发展。

同样，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并得到积极回应。以上两个活动中，李老师努力为幼儿创造更多的语言交流机会，让幼儿在游戏的情境中与成人对话交流，展现自己的经验，表达自己的意愿等。具体表现为：李老师总是通过不断的提问，为孩子制造适度的困难，激发孩子表达的愿望和潜力。这在“小商店”中尤为突出。相比而言，“小吃店”中的王老师则只是重视了游戏道具的精致，重视了游戏的观赏性、展示性，没有把游戏作为幼儿自主运用语言进行交流和发展语言的最有利条件和最有效途径，忽视了在日常生活和游戏中帮助幼儿积累生活和游戏经验。

对语言能力来说，理解是核心，而促进语言理解的最好方式是情境中的学习和情境中的应用，前者可以让幼儿更好、更全面地理解语调、词汇等的实际意义，后者则可以让幼儿将所掌握的语言更恰当地结合情境加以运用，在具体的交流情境中实现会用、活用。

猜谜语

王老师带着小朋友猜谜语，说完谜面后，请大家猜一猜谜语说的是什么动物。

明明说：“这是××。”王老师亲切地说：“你坐下再想想。”

超超说：“这是×××。”王老师笑着说：“好！你先听听别人怎么说。”

莉莉说：“这是××××。”王老师点点头说：“你先坐下吧！”

“你说。”“你说。”“你来说！”……王老师一个接一个地请小朋友猜。显然，孩子们没有说出正确的答案，但王老师没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、再猜猜。

终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊。”王老师马上问大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答道：“对！”王老师又问：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯地拍着手说：“棒！棒！你真棒！……”

王老师说：“对！红红真会动脑筋，真聪明！下面我再说一个谜语，小朋友要仔细听，认真想，看看哪位小朋友能像红红一样聪明！”

专家评

刘振民（开封市基础教研室教研员）：王老师对孩子的态度可谓和蔼可亲，一个接一个地请小朋友猜。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定他们的答案，只是亲切地说，笑着说，请孩子们再听听、再想想、再猜猜。当红红说出正确答案时，她又能及时给予红红鼓励并号召孩子们向红红学习。王老师这样做当然有利于为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境。

但是，王老师的教学行为中也存在不少问题：一是猜谜语是要讲方法策略的，同样是思维训练，不能让孩子们一味瞎猜，而是要引导幼儿思考谜面语言所描述的事物的特征并加以概括，最终找到谜底；二是当红红猜出来谜底时，不能只是评价红红猜对了、动脑筋了，而应让红红说一说她是怎么猜出来的，通过同伴示范，分享猜谜语的方法策略，让更多的孩子学会猜谜语；三是当孩子的答案不正确时，教师的评价应当注重孩子所说的谜底与谜面哪一句或者哪几句所描述的特征相符，让孩子们在思考中逐步接近正确的谜底；四是当孩子的答案不正确时，教师不可以在评价中出现口语和体态语的矛盾，以免幼儿产生对语言的误解。

下雨了，天公好像有意在施展自己的本领，一会儿瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。雨声、雨景深深地吸引了孩子们。

正准备开始教育活动的我也被孩子们的情绪所感染，不由得想：既然孩子们喜欢看雨，我不妨利用这真实的场景进行教育活动。于是，我和孩子们一起走到窗前，同他们一起欣赏这不断变化的雨滴。

随着雨滴的变化，孩子们学会了分辨什么是倾盆大雨，什么是毛毛细雨。随后，我又提出了这样的问题：“雨滴是从哪里来的？”孩子们回答：“它们是从天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。”当我又问：“雨为什么会落下来？”孩子们都茫然了……带着孩子们的疑问，我讲了《小雨点》的故事，使他们明白了小雨点的家在海洋里，在草地上，了解了小雨点是如何在空中旅行的。

雨渐渐地小了，我们一起走出教室站在房檐下观看雨滴落在地上的情景。徐晓明立即发现：“小雨点落在水里变成了一个个小泡泡！”朱建更富有想象力：“它像小鱼吐出的泡泡。”结合孩子们不同的想象，我请他们想都一想，说一说。

张鹏：“下雨了，下雨了，雨点落到地上，像给地面镶了一面镜子。”

卢哲：“下雨了，下雨了，小水珠像一个个小豆子从天上撒下来。”

那佳：“下雨了，下雨了，小雨点排着整齐的队伍，从天上落下来，变成了一个个小泡泡。”

李力：“下雨了，下雨了，小水珠像一排排箭从天上射下来。”

赵柯：“下雨了，下雨了，天上落下来的小水珠，像一朵朵水晶花。”

付成：“下雨了，下雨了，小雨点像一串串项链从天上落下来。”

牛超：“下雨了，下雨了，小雨点像一顶顶降落伞从天上落下来。”

潘磊更有新的发现，他说：“小雨点落在地上又溅起来，像一顶顶美丽的皇冠。”

小雨在不停地下，小朋友们带着各自的想象睁大眼睛望着，仿佛每个雨滴中都有一个美丽的童话、一个新奇的幻想。随着小雨滴，孩子们的目光从天空落到了地上。孩子们的想象真让我感动，让我惊叹。带着这些遐想，我第一次感到了雨的魅力。

放学时，家长专栏中有了一个由全班小朋友共同创编的献给爸爸、妈妈的礼物——创编诗歌《下雨了》。我特意为诗歌写了前言，介绍了孩子们创编诗歌的过程，对孩子们带给我的感动和感想表达了欣赏和敬意。

专家评

刘振民（开封市基础教研室教研员）：首先可以肯定的是，案例中的“我”是一位比较成熟、有经验的老师，能够抓住现实中下雨的契机调整课程内容，根据孩子的兴趣和观察经验及时丰富幼儿的语言，促进幼儿结合情境对语言的理解和掌握如小雨、瓢泼大雨等生活知识，丰富了幼儿对雨的形成的认知。

其次，根据幼儿想象力丰富的特点，教师通过激励幼儿想一想、说一说，形成了幼儿之间互相启发、相互激励的语言交流环境，使每个幼儿都能够在倾听其他幼儿想象和表达的基础上，说出自己的想法，提高了幼儿想象和表达的兴趣，让幼儿想说、喜欢说。

再次，在幼儿饶有兴趣地表达的过程中，教师并没有教给幼儿什么，只是作为幼儿表达的一个倾听者和欣赏者，将想象和表达的空间充分给予孩子，而教师的认真倾听和悦纳、教师表现出来的对幼儿想象和表达的欣赏，本身就是一种激励。

适合雨天的心情的句子篇7

荷花，又称莲花，古称芙蓉、芙蕖、菡萏。古人早就赋予它“花中君子”、“瑶池仙子”的雅称。

荷花，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，冰清玉洁，与世无争，它犹如一位亭亭玉立的少女，带着高贵的品质，载着诗意的生活，静静伫立于湖池，轻轻摇曳于人们的眼眸。

因了初中课本上周敦颐《爱莲说》里的一句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”所以，在我豆蔻年华时，对于荷花就心生仰慕和欢喜，只是，我生活的这个岛上以前很少有人种荷花，因此，亲近荷花成了我一直以来的梦想。

其实，在五六年前我也曾在杭州西湖边靠近过荷花，但因为是医院组织的集体旅游，根本就没时间好好停留观赏，当时，只能说是惊鸿一瞥，匆匆离去，心中，深感遗憾。

每年夏天，我总会忍不住跟随着“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这样的诗词意境一遍又一遍地把自己置身其中，感受荷花的清新和易安居士在世时的那份情怀。

上个月，有朋友告诉我说附近有人种了大面积的荷花，得此消息后我高兴得跳了起来。

终于，在这个月初，我，得偿所愿。

三号那天，微风徐徐，我走近荷塘时已是黄昏时分，美丽的荷花，在落日余辉的照映下显得分外的妖娆。远远望去，一株株荷花就像是身着粉红长裙的女子，在绿色铺就的地毯上，优雅地跳着舞蹈，我，不禁看呆了。

一塘荷影，在碧波潋滟中流转，荷花浅笑盈盈，风情万种，清香四溢，让我深深陶醉。

近观盛开的荷花，粉里裹着白，白里透着红，那个美哟，搜遍辞海，也难以觅到合适的词语去形容。再看那含苞待放的花朵，一种欲说还羞的情状油然而生，让我心盈柔情，好不喜欢。

怪不得诗人徐志摩的诗句：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”会让许许多多的人对莲花心生幻想，对如莲女子心生爱怜，一生痴迷。

望着美丽的荷塘，我的耳边仿佛有江南女子的采莲曲隔水传来，我的心随着歌声渐渐飘上了云天……

“人来间花影，衣渡得荷香。”那一刻，我好想化身为一个宋代的女子，一身紫罗衫，一袭长水袖，渡一叶兰舟，横一管长箫，涉清雅荷花深处，细细聆听荷花仙子的浅唱，低吟……

今天下午，雨儿纷飞，我又撑伞独自去西塘那边赏雨荷。

雨中的荷塘有一种朦胧极致的美，当淅淅沥沥的小雨点，有节奏地敲打在荷叶上，那错落有致的声响，既似古筝，又如琵琶在弹奏，那声声美妙带着我穿越到了晚唐时期，依稀中，我看见诗人李商隐正左手执卷，右手执扇，踱着方步，低首轻吟着他的诗句：“秋阴不散霞飞晚，留得枯荷听雨声。”……

一阵风吹来，荷叶摇摆，满塘荷珠零落，我，如何也捡拾不起。

经过雨的洗涤，荷花显得更加水灵，清秀，妩媚，雅洁。在雨中，我的一份诗情又因雨荷而生。

好想，自己能够笼一袖幽幽的荷香，怀着一份淡淡的江南烟雨情怀，拥着静好岁月，一生踏歌而行。

我想，此生，我永远都不会学那浮萍，浅水自安，我要学那荷花出污泥一尘不染，把纯美的情怀寄于云水，柳岸，远离红尘喧嚣，享受寂寞，享受淡淡清欢，让一世的芳华，在花开花落里悠然起舞。

弯腰，低头，我，轻轻吻住了雨荷……

看！风止了，雨荷停止了摇曳。或许，荷花仙子们要入眠了。

我不忍心再去惊扰仙子的梦。

适合雨天的心情的句子篇8

执教者：许××（××幼儿园）

活动目标：

1、运用已有的感知经验，学习替换歌词，尝试跟着节奏说唱。

2、用说唱和歌表演的形式表达对春天喜爱的情绪。

活动准备：

1有对春天特征感知的经验

活动过程：

一、律动“小鸭”

以愉快的情绪进入活动主题。

二、尝试用说唱的形式为歌曲“春天”替换歌词

1、说唱歌曲“春天”

摘句说唱，跟着节奏把每个字说清楚。

2、改编歌词

（1）、说说春天的特征

“春天来了，小草绿了，花儿开了，春天还有哪些变化呢？”

（小草长出绿头发、桃花涂上红胭脂、茶花戴上小红帽……）

（2）、自主探索，共同讨论，替换歌词。

选择合适的句子填进歌曲并说唱。

*替换歌曲第一段中的“花儿都开了”这句。

春天天气真好，蝌蚪找妈妈；

春天天气真好，青蛙呱呱呱；

春天天气真好，小朋友呀去郊游；

……

指导要点：帮助幼儿积累替换歌词的经验。如：句子太长可以去掉一些词或说得快一点等。

*替换歌曲第一段的“杨柳树儿对着我们弯弯腰”

指导要点：替换的句子加长了，引导幼儿互相讨论，选择合适的词句，共同完成歌词替换。

三、用复合节奏演唱“春雨”

1、春雨滴滴答，……滴答……

2、用新编的歌词演唱。（鸭子、青蛙……）

四、来来来，恰恰恰，一起舞起来。

在愉快的歌舞中结束活动

背景介绍；

最近我班正开展“春天真美丽”的主题活动。在主题开展初期小朋友多次在校园里寻找春天的秘密。有的找到迎春花象喇叭，有的说小草变绿了，还有的发现白玉兰悄悄地开放了。小朋友亲眼目睹茶花的花苞想吹气球一般变成一朵朵灿烂的小花；光秃秃的树枝上苞出嫩芽。就象看着一个婴儿慢慢长大一样，小朋友对春天的情感尤然而生。春天的美是多姿多彩的：有自然景色的美、小朋友服装的美、动物有趣的变化和小朋友快乐的郊游。于是大家分别去了解收集一些相关的资料。有赞美春天的诗词、散文以及许多优美动听的歌曲等。我们欣赏了散文诗春雨的色彩、春天的秘密，古诗：春夜洗雨、春晓……等。小朋友对用音乐的各种形式表现春天特别感兴趣。我们唱了歌曲春天、我是一朵小花、春雨、小鸭洗澡……用舞蹈、说唱、乐器等多种方式表现对春天的了解和喜爱之情。其中歌曲“春天”是一首家喻户晓的老歌，我在想，能不能给老歌注入新的活力，让这首歌曲更富有时代气息呢？于是我借鉴流行的元素，尝试用hippop的说唱形式来表现歌曲春天。小朋友十分喜欢说唱，那欢快的（节奏、与众不同的演唱形式激活了小朋友的表现欲望。他们对春天喜爱的热情也越来越高涨。我在思考，可否让幼儿把对春天的相关经验用说唱的形式，替换歌词的方法表现出来呢。从而通过活动促进师幼和幼儿之间的多向交流，使得他们各自的经验能够互相迁移又互相重组。同时也培养大家共同合作协商解决活动中题难的能力。今天的活动就是在这样一个背景下进行的

目标：

1、运用已有的感知经验，学习替换歌词，尝试跟着节奏说唱。

2、用说唱和歌表演的形式表达对春天喜爱的情绪。

活动流程：

第一个环节：导入主题律动“小鸭洗澡”

第二个环节：尝试用说唱的形式，为歌曲春天替换歌词

这个环节有两个部分，第一部分是把歌曲中“春天天气真好，花儿都开了中的花儿都开了”替换成春天其他的事物。小朋友的思维很活跃，有的说唱道“春天天气真好，燕子飞来了”；有的说唱：“春天天气真好，青蛙呱呱呱叫”；还有的说：“春天天气真好，小蝌蚪呀找妈妈”……

第二部分是替换歌曲中“杨柳树儿对着我们弯弯腰”这一句。这一句比前一句长，对幼儿又是一个挑战。中班幼儿已经具备好胜心，因此，面对进一步的挑战，他们表现出越发激动和高度的创作热情。他们思维的火花被激活了。这些他们的成果——“小朋友呀去郊游，真呀真高兴”；“小草长出绿头发，痒得咯咯笑”；“大狗熊呀睡醒了，出来找吃的”……在这一环节的重点开是拓幼儿思路鼓励幼儿求异思维，但是幼儿的思路有时会狭窄，会被先前的幼儿所影响，这时老师要用一些开放性问题来开拓幼儿的思路。如：“还有其他的吗？有不一样的吗？除了花、草，动物有变化吗？我在此时提供了一个多媒体画面，选取了一些与春天有关的动植物的图片组合成一幅春天的画，我没有把春天所有的事物都呈现出来，这样会禁锢幼儿的思维，提供画面是有抛砖引玉的作用，帮助幼儿打开思路，多向思维。

这一环节的难点在于。小朋友要把脑子里想的归纳成简短的一句话，并填进固定的乐曲中，很可能会出现字多了，字少了的现象。比如：“春天天气真好，美丽的茶花红彤彤”。一开始唱不进歌曲中，于是我启发小朋友一起想办法，他们有的交头接耳，有的自言自语，还有的拍手跺脚打节拍，就这样你言我一语，师生共同出点子找窍门，最后终于成功了。在成功后大家悟出替换歌词的诀窍了：原来字少就说得慢点，字多句子太长可以去掉一些字，也可以说得快一点。在替换歌词时幼儿肯定会有失败或出现困难，这些都是正常的，在经历了失败——尝试——成功的探索过程中幼儿的编唱经验和爱春天的情感更进一步得到了提升。在讨论的同时更幼儿感受到合作学习的快乐和重要性，这是隐性的教育而非显形的。

第三个环节：歌曲“春雨”幼儿分成两组用复合节奏把歌曲中春雨滴答声的快和慢同时演唱。在合作成功之后启发幼儿改编歌词把与春天有关的动物唱进歌里。这个内容是对幼儿合作能力的培养，因为只有有良好的合作意识是才能把两种不同的节奏在同一时间里合唱成功。

第四个环节：律动“来来来恰恰恰”

适合雨天的心情的句子篇9

【教学目标】

知识与能力：

1.读懂读通课文，会写13个生字。

2.了解课文是通过哪几个事例来写“盼”的。

过程与方法：

抓住描写心理的句子，体会“我”的心理。

情感态度与价值观：

体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。

【教学重点】

抓住描写“我”心理活动的句子，体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。

【教学难点】

体会运用心理活动描写的好处。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课的生字词，理清文章脉络

2.初步了解课文是从哪些方面写“盼”的。

【教学过程】

一、导入新课。

1.同学们，每年过年的时候，你们最盼望什么呀?(学生自由回答)

2.是的，有了新衣服，大家都盼望怎样呢?(过年)

3.今天我们要学的这篇课文是《盼》。(板书题目)

设计意图：

与自己过年的“盼”联系起来，使学生很快走入文本。

二、整体感知课文。

1.出示课件1：自学提示。

学生自学本课生字词，自读课文。

2.教师检查学生的预习情况。

3.主要内容：妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”迫不及待地想穿上它，到后来如愿。

三、理清文章脉络。

出示课件2：课文脉络。

1.课文是从第几自然段开始写“盼”的?从哪一句话可以看出来?

从第3自然段：“我开始盼着变天”看出来。

2.理清脉络：

一、(第1、2自然段)妈妈给“我”买了新雨衣，“我”试了一下。

二、(从第3自然段到最后)盼下雨到下雨，“我”穿上新雨衣。

设计意图：

理清文章脉络，便于学生更好地理解课文。

四、初步感悟“盼”。

1.出示课件3：自读要求。

自读课文的第3自然段到最后，找找课文是通过哪些事例来写“盼”的?

2.出示课件4：“盼”的事例。

①天空晴朗，“我”盼着变天。

②下雨后，盼着家里能有需要买的东西，好借机穿新雨衣，但未能如愿。

③盼着第二天继续下雨，终于在上学路上穿上了新雨衣。

五、课堂小结。

这节课我们理清了文章的脉络，初步感悟了小主人公心中的“盼”。下节课我们继续学习这篇课文，深刻体会小主人公的心理活动。

第二课时

【课时目标】

细读课文，深刻体会小主人公盼下雨想穿上新雨衣的心理活动。

【教学过程】

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们了解到课文是通过哪些事例来写“盼”的。盼下雨的时候，“我”的心情是怎样的呢?这节课我们继续学习第16课《盼》。

设计意图：

复习导入，让学生很快进入文本。

二、深刻体会“我”的心理活动。

1.出示课件4：自学提示。

课文哪些地方具体写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

2.自学并小组交流。

3.出示课件5：自学点拨。

学生汇报，教师点拨。

(1)课文中写“盼”的心理活动的句子是：

①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢?

②心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!

③望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

④可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

(2)学生找出两处认为生动的句子，说说自己的理解。

(3)这样写的好处是：通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动，有新意。

设计意图：

学生找句子，读句子，体会小主人公的复杂心理。

三、拓展延伸。

1.刚开始学这一课的时候，我们讨论过大家在过年的时候，都有自己美好的愿望，现在让我们把自己“盼”的这种心情写下来吧。

2.随机抽取几个同学来说说。

设计意图：

与导入相呼应，读写结合。

四、课堂小结。

这节课我们了解了在文章中描写、刻画心理活动的好处，以后我们可以把这种写法运用到自己的习作中去，以使我们的文章更加充实，更加生动。

【板书设计】

16　盼

心理活动

能写出自己的看法和感受，让文章更充实。

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习

作

例

文

【教学目标】

1.明确两篇例文分别表达了什么中心意思。

2.进一步掌握文章是如何围绕中心来选材的写作方法。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、《爸爸的计划》

1.题目是“爸爸的计划”，说说文章是如何写爸爸订计划的。

2.说说例文是如何围绕爸爸订计划来写的。(学生交流)

3.出示课件1：例文结构。

第1自然段：罗列给每个人订的计划，突出爸爸爱订计划。

第2自然段：用两个具体的事例，写了爸爸一丝不苟执行计划。

第3—7自然段：写爸爸给“我”订计划。

4.课文是通过几件事来写爸爸爱订计划的?(通过两件事来写爸爸爱订计划，分别是给他自己订计划和给我订计划。)

二、《小站》

1.初读例文，这个火车站给你留下的最突出的印象是什么?(特别小，不起眼)哪些自然段写了小站的“小”?出示课件2：例文结构。

第一部分(第1—6自然段)：在这个北方山区常见的小站中，工作人员对小站进行了精心布置，它设备简单，却运行自如。

第二部分(第7—8自然段)：小站上活泼的喷泉和灿烂的杏花给旅客带来了温暖的春意。

2.出示课件3—5：思考题，你从哪些语句可以体会到小站很“小”?

(只有……才……甚至，一间小屋，几根木栅栏，三五个人影，也许，或者，立即消失)

3.小站有哪些布置?文章是按什么顺序记叙的?

漆成淡蓝色的木栅栏、安全红榜、竞赛优胜者的照片、写着天气预报和晨报摘要的黑板、宣传讲卫生的宣传画、喷水池、假山、树……

月台左面——月台中间——月台两头

4.你怎么理解“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”这句话?

①什么叫春意?(春天的气象)

②“带来了温暖的春意”至少有哪两层意思?

三、课堂小结。

适合雨天的心情的句子篇10

一、读拼音，写词语。（5分）

dǎo ɡào jǐ liánɡ chuán cānɡ chōnɡ fēnɡ xiàn zhèn piān piān qǐ wǔ

（）（）（）（）（）

huò huàn bǎo mǔ jì diàn chà zǐ yān hónɡ yáo tóu huànɡ nǎo

（）（）（）（）（）

二、给下列加点字选择正确的读音，打上“√”。（4分）

树杈（chā chà）船艄（sāo shāo）支撑（chēnɡ chěnɡ）缝纫机（rèn yìn）

憋气（biē biě）炽热（chì zhì）虔诚（qián xū）搓衣板（chuō cuō）

三、读拼音，猜字谜。（2分）

bàn biān shì yìnɡ de，bàn biān shì ruǎn de。

yìnɡ de xiū bà zhù dī，ruǎn de zuò xié fénɡ yī。谜底：（）（打一个字）

四、比较下列每组词语中带点字的意思是否相同，相同的打“√”，不相同的打“×”。（3分）

大饱眼福——饱受饥寒（）大同小异——迥然不同（）应接不暇——目不暇接（）

操纵自如——水平如镜（）花团锦簇——繁花似锦（）世界闻名——闻所未闻（）

五、将下列历史人物填到相应的成语旁边。（6分）

赵括诸葛亮祖逖蔺相如廉颇勾践曹植荆轲

闻鸡起舞——（）完璧归赵——（）草船借箭——（）

负荆请罪——（）图穷匕见——（）煮豆燃萁——（）

六、把画线部分换成四字成语，写在括号里。（4分）

1.有一回，赵王得了一件无法估价的宝物，叫和氏璧。（）

2.一座座寺庙像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。（）

3.周瑜长叹一声，说：“诸葛亮有惊人的机智，巧妙的谋划，我真比不上他！” （）

4.今天家里来了许多客人，妈妈一个人有点忙得应付不过来。（）

七、选择合适的词语填空。（4分）

秩序次序顺序程序

1.什么都有个先后（），插队会影响别人购票的。

2.他们一个接一个地按照（）从小船上下来。

3.码头上船只虽然很多，但（）井然。

4.姑娘们严格按照一道道（）加工茶叶。

八、说出下列句子运用了什么说明方法。（3分）

1.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（）

2.非洲蝴蝶多达一万四千多种，在这里可以让你大饱眼福。（）

3.在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟…… （）

九、句子大比拼。（按要求改写句子）（5分）

1.一群大象为人们表演。（扩句）

2.用“你好厉害呀！”开头，写一句带有批评意思的句子。

3.我们请王校长。王校长到我们班参加班会。（把两句话合成一句话）

4.为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？（改为陈述句）

5.爸爸对我说：“我今天带你去翠微峰玩一天。” （改成不用冒号、引号的句子）

十、给下列句子排排队。（6分）

（）几场春雨一浸，老根发力了，茸头一个抖擞，变成了叶片！

（）因为担心，每天都殷勤观看。

（）那茸头褐色，小小的一点，粗心的简直看不出来。

（）葡萄种下去的时候，枯枝一根，真担心它抽不出叶来。

（）那叶片淡绿，曲折有致的边沿却镶了一圈紫红，还没看见葡萄，人的口水就被引出来了！

（）终于在一个弯节处，顶出一个茸头来，过几天，又一个！

十一、阅读时尚圈。（28分）

（一）成语与广告

国内最先动用成语作为广告词的已不可考证。至今令人印象深刻的广告用语是日本人做的，用的也不是成语，是俗语，说“车到山前必有路，有路必有丰田车”。蓦然回首，如今满街跑的丰田车，早已无人称奇。

由俗语到成语，广告人像约好了似的，一窝蜂地将广告词结成了一对。你有“‘咳’不容缓”（药品），我有“‘骑’乐无穷”（山地车）；你有“默默无‘蚊’” （蚊香），我有“无可替‘带’”（透明胶带）……没人预告，亦未履行合法手续，成语已经“嫁”给了广告，并堂而皇之地添丁进口，毫无汗颜，合适吗？

意见显然难以统一。有的人认为没什么不合适，以成语或“篡改”之后的成语充当广告词，借用了成语本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神离，既广而告之，又易于传诵，而且颇具中国特色的文化气息，一举多得，焉有不妙？有的人认为不合适，因为广告词贵在新意，然而现在大批广告人一股脑地全跑到成语中去偷梁换柱，并自诩高明，成语之林也就快成为广告用语的木材基地了。还有人认为对于广告记忆和传播得最多的人群是中小学生。如此这般移花接木，偷梁换柱，最终将误导中小学生把“广告用语”当成“成语词典扩大版”去研习、记忆，其负面影响令人担忧。

1.请将下列“广告用语”改正为正确的成语。（4分）

“咳”不容缓（）默默无“蚊” （） “骑”乐无穷（）一“明”惊人（）

2.你还能从第二、三自然段中找出四个成语吗？（2分）

3.广告人使用“默默无蚊”是想表达什么意思？（3分）

4.对“成语‘嫁’给广告”的现象，概括写出文中的几种意见。（4分）

（二）心灵上的大桥

窗外下着毛毛细雨，我被一道题难住了。唉！该怎么解呢？我坐不住了，就朝雨里走去。

在通往乡间的小路上，我遇到了一个约六七岁的小男孩，他蹲在一个积满了雨水的小水塘边，细雨不停地飘落在他身上，头发梢上不断地滴着雨水，可他好像什么感觉也没有。

“小弟弟，你在干什么呀？”我疑惑地问。

“造桥呗！”他连头也没抬，只将手中一叠小木头往水塘里排列开去。

“造啥桥啊？”我好奇地又问一句。

“造大桥。”他边回答，边将一块较大的木头往已造好的“桥墩”上放去。