一会儿一会儿造句十篇

一会儿一会儿造句篇1

1．天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣!

2．空中的朵朵白云，一会儿变成小狗，一会儿又变成了飞机。

3．科学家们好勤奋，一会儿观察自然现象，一会儿观察天气，一会儿做实验，一会儿相互提问，忙得不可开交。

4．星期天，妈妈忙透了，一会儿洗衣服，一会儿洗碗，一会儿又打扫卫生，累得大汗淋漓。

5．你不什么他是什么心情—总是一会儿绝望，一会儿又得意洋洋，反复无常。

6．春天来了，小鸟一会儿在树上叫，一会儿在空中飞舞。

7．天上的云彩变化多端，一会儿像一只兔子在吃萝卜，一会儿像一只大狗在奔跑。

8．她起身站着想，神经质地一会儿把两手绞在一起，一会儿又松开。

9．他一会儿走到这里，一会儿走到那里，把自己看得那么了不起!

10．阳光下的云海一会儿犹如万马奔腾般急速的驶向远方，一会儿又如西湖般平静，惊不起半点波澜。

11．海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中。

12．他上课总不专心，一会儿看着窗外，一会儿讲小话，一会儿玩小动作。

13．动物园里的猴子一会儿爬上，一会儿窜下，可调皮了。

14．天上的云彩变化多端，一会儿像只狮子，一会儿又像只兔子。

15．她们知道一会儿晚饭就吃完了，再过一会儿这一晚也就过去，随随便便就打发掉了。

16．我见到男爵眼睛望着镜中的我，一会儿注目此处，一会儿注目彼处。

17．他的心一会儿因希望而急剧地跳动，一会儿又因恐惧而下沉。

18．抱歉，等我一会儿，就一会儿。好吧。

19．正因为如此，我才看不懂。他们一会儿说普通话，一会儿说广州话，一会儿说日语，一会儿又说韩语，真是一团糟!

20．有一段时间，我一会儿置身现实之中，一会儿又脱离了现实，车子就在沙漠中行驶。

21．他一边走，头一边不停地来回转动，一会儿看看桥，一会儿看看桥后面的树。

22．很快，谷歌的网店首页开始一会儿显示Nexus4有货，一会儿显示“即将到货”。

23．他的节目之所以让人喜欢是因为他的声音非常好听，很有磁性，而且他可以快速的转换自己的语调，一会儿说普通话，一会儿又说方言。

24．一会儿这里，一会儿那里，突然冒出最初的星号，代表最早达到10万人口的大城市。

25．天气真是邪门儿，一会儿冷一会儿热。

26．她的心情一会儿高兴一会儿绝望。

27．英国的天气反复无常，一会儿下雨，一会儿又放晴。

28．你能稍等一会儿吗，就一会儿?

29．等一会儿，等一会儿，柜子门被别开了吗?

30．他强按住自己的心绪，过了一会儿，又过了一会儿。

31．每只龙舟的速度都不分上下：一会儿1号领先，不一会儿8号又追上了。

32．一会儿感觉自己确实正沿着正确的道路前进，一会儿又感觉自己完全错位。

33．一会儿到草坪，一会儿到树下。

34．我也不明白是怎么回事，一会儿觉得丧气，一会儿又觉得轻快。

35．学生踢毽子，一会儿老师数数，学生来踢，一会儿学生数数，老师来踢，老师们与学生一决高低。

36．美丽的小燕子一会儿蜻蜓点水般掠过湖面，一会儿像离弦的弓箭飞向远方。

37．小猫钓鱼很不专心，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。

38．小弟弟真调皮，一会儿写作业，一会儿看电视，一会儿又玩电脑。

39．目前是冬春交替的时节，最明显的天气特征恐怕就是一会儿冷，一会儿暖。

40．秋天来了，大雁向南飞，一会儿排成一字，一会儿排成人字。

41．小花狗跑到楼顶上，一会儿大声叫，一会儿趴在那不动。

42．她的情绪变化无常，一会儿放声大笑，一会儿陷于绝望。

43．小狗在花园里玩耍，它一会儿在草地上，一会儿跑到花丛中。

44．奶奶一会儿拖地，()一会儿煮饭。

45．小蜜蜂一会我采集花粉回来，一会儿采信蜂蜜回来。

46．他们一会儿恳求，一会儿威胁，但这一切看来都没有用。

47．春天的天气像娃娃的脸，一会儿晴，一会儿雨。

48．灯下的影子一会儿跑到自己前边，一会儿溜到自己后边，真好玩。

49．我的弟弟很会捣蛋，一会儿把人家玻璃砸了，一会儿又把其他小朋友弄哭了。

50．灯下的影子一会儿变长，一会儿缩短，可真有趣。

51．天上的云变幻莫测,一会儿像一群马,一会儿像几只小狗,一会儿又像一架飞机。

一会儿一会儿造句篇2

1、她们知道一会儿晚饭就吃完了，再过一会儿这一晚也就过去，随随便便就打发掉了。

2、我见到男爵眼睛望着镜中的我，一会儿注目此处，一会儿注目彼处。

3、他的心一会儿因希望而急剧地跳动，一会儿又因恐惧而下沉。

4、抱歉，等我一会儿，就一会儿。好吧。

5、正因为如此，我才看不懂。他们一会儿说普通话，一会儿说广州话，一会儿说日语，一会儿又说韩语，真是一团糟！

6、有一段时间，我一会儿置身现实之中，一会儿又脱离了现实，车子就在沙漠中行驶。

7、他一边走，头一边不停地来回转动，一会儿看看桥，一会儿看看桥后面的树。

8、很快，谷歌的网店首页开始一会儿显示Nexus4有货，一会儿显示“即将到货”。

9、他的节目之所以让人喜欢是因为他的声音非常好听，很有磁性，而且他可以快速的转换自己的语调，一会儿说普通话，一会儿又说方言。

10、一会儿这里，一会儿那里，突然冒出最初的星号，()代表最早达到10万人口的大城市。

11、天气真是邪门儿，一会儿冷一会儿热。

12、她的心情一会儿高兴一会儿绝望。

13、英国的天气反复无常，一会儿下雨，一会儿又放晴。

14、你能稍等一会儿吗，就一会儿？

15、等一会儿，等一会儿，柜子门被别开了吗？

16、他强按住自己的心绪，过了一会儿，又过了一会儿。

17、每只龙舟的速度都不分上下：一会儿1号领先，不一会儿8号又追上了。

18、一会儿感觉自己确实正沿着正确的道路前进，一会儿又感觉自己完全错位。

一会儿一会儿造句篇3

2、美丽的小燕子一会儿飞到屋顶上，一会儿飞到大树上，真快活！

3、秋天来了，大雁向南飞，一会儿排成一字，一会儿排成人字。

4、天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！

5、影子一会儿变长，一会儿缩短，可真有趣。

6、夏天的天气真奇怪，一会儿晴，一会儿雨。

一会儿一会儿造句篇4

唱歌活动中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验，随歌曲的歌词、曲调所表达的思想感情充分发挥自己的想象，进入歌曲的意境之外，还可以考虑从以下几方面进行培养。

1 让幼儿自己有机会为歌曲配动作

边唱边动是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作来加以补充，如果歌词是很具体的，并易于用动作来表现的话，中班的孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如我们在唱《小汽车》一歌中的“笛笛笛”时，我们班的好多幼儿能用生活中常见的按喇叭的动作表示。还有一次，我们在唱“小星星亮晶晶”时，我班的一个小女孩马上把手举到了头上方，五指一会合拢一会张开象征着星光闪烁的情景，谁也没有教她这样做过。

幼儿对自己所想出的动作会特别有感情，下面的例子能充分证明这一点。一次我们在为《春天》一歌配动作时，李从小朋友两手托在下巴底下，小心翼翼的把两个中指稍向下弯表示“花儿开得多么好”，当他创造性地想出这一动作后，转过头问右边的同伴刘天宇小朋友：“我的这朵花开得好看吗？”语气里充满感情、充满想象，也充分流露出对这一动作的欣赏。

在律动活动中，即兴表演是幼儿重要的自我表达的活动，是培养幼儿音乐体验和创造能力的极好形式。在活动中，我掌握启发、诱导的技巧，用足够的耐心，使幼儿进入状态、引发兴趣，最终让幼儿用自发的、自然的情绪表现他们自己的想象和创造。如在律动《摘果子》活动中，孩子们充分发挥想象力，大胆创编。有的幼儿要摘长在高处的苹果，他就跳起来摘；有的幼儿要摘长在低处的苹果，她就弯着腰摘；有的幼儿要摘另一棵树上的苹果，他就走过去摘；有的幼儿要摘的苹果长得很结实，要使劲转动两下才能摘得下来；有的幼儿不小心把篮子里的苹果弄撒了，忙蹲下捡……幼儿通过自己的想象，促进了其自觉尝试用不同方法、不同形式表达音乐作品的能力，有利于其发散思维的形成。

在让幼儿为歌曲配动作时，一方面我尽可能的多让幼儿直接观察自然、生活中的各种现象，从中得到启发；另一方面可以给幼儿示范一些动作，也可以让幼儿观看哥哥姐姐或同伴的优美动作；还可以让幼儿欣赏有关舞蹈的图片等，教会幼儿一些表达方法。在唱歌的过程中，应给幼儿自己创造性地想出表达方法的机会，不必把每个动作都设计得好好的，只让幼儿个跟着做。

2 为歌曲增编歌词

让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣、发展唱歌能力，也有利于对幼儿创造能力的培养。在歌曲教学中，我选择简单的和易于幼儿创编的歌曲，利用创编歌词的方法，来培养幼儿的创造性。在教学中，我引导幼儿把歌词进行改编，编创出更多更新的歌词。如在创编歌曲《懒惰虫》的过程中，有的孩子唱：“你是懒惰虫，你是懒惰虫，你的一身都是痛，又是眼睛痛，又是屁股痛，你的一身都是痛。”有的孩子唱：“你是懒惰虫，你是懒惰虫，你的一身都是痛，又是肚子痛，又是脑袋痛，你的一身都是痛。”孩子们编的兴趣盎然，连唱带跳，把懒惰虫滑稽可笑的样子表现得淋漓尽致，课堂上发出欢快的笑声。又如《我爱我的小动物》一歌中，在教会幼儿几段歌词后，可以让幼儿自己想出新的动物名称及叫声。幼儿会想出很多 ，如“老虎怎样叫，嗷嗷嗷，嗷嗷嗷嗷嗷”，“老鼠怎样叫，吱吱吱，吱吱吱吱吱”等。在尽兴的、自主的活动中孩子们感受到了创造的快乐。

幼儿非常喜欢玩打电话的游戏，《打电话》这首歌，孩子也很爱唱，这首歌两段歌词中有一部分内容为：“你在哪里呀？”答：“我在幼儿园。”及“你在做什么”答：“我在学唱歌”。当幼儿会唱这首歌后，我们可以启发幼儿想一想在幼儿园里除了唱歌外还可以做些什么呢？幼儿踊跃地说，可以弹琴，可以画画，可以抹桌子……于是让幼儿在唱《打电话》一歌时可以改变这句歌词，用自己所想的活动代替。这样一来，在复习歌曲时，气氛十分活跃，既有利于创造能力的培养，又能促进幼儿敢与独自一人在大家面前唱歌。

《山谷回音真好听》一歌，主要是让幼儿联系强弱的控制能力，其中有两句是用“啊”字来唱的，前面一句音强，表示面对山谷发出的声音，后面一句音弱，表示山谷的回音。幼儿学会这首歌后，我就启发幼儿可以将“啊”的部分改为一句话来对山谷讲。由于这一小节正好有五个音，开始就要求幼儿编一句含有五个字的话。幼儿踊跃的开动脑筋运用自己生活中的感受来编。有的因为刚刚去过动物园，孔雀开屏的印象记忆犹新，很快想出一句：“孔雀开屏了”。有的幼儿看到窗外的柳树绿了，即兴地想出“柳树发芽了”。幼儿把自己所想的句子用到歌曲中，会感到格外新鲜、有趣。在学会编出5个字一句话的基础上，我又提高要求，让幼儿试试想两句相互有联系的句子，我为幼儿先做示范，如“春天来到了，花儿多么好”，幼儿领会了之后，能想出许多有关联的句子。如“夏天来到了，小鸟吱吱叫”“小兔吃青草，小兔蹦蹦跳”“太阳笑，我们起得早”等等。

一会儿一会儿造句篇5

一、语言是工具。语言帮助儿童得到他们想要的东西。

二、语言具有调节功能。语言可以控制和指导儿童的行为，其道理如同“君子动口不动手”。

三、语言促进相互交流。用语言和周围的人沟通，传递思想，获得信息，有利于成长。

四、语言可以表达个人的意识，创造自我天地。

五、语言能够传播知识，促进儿童的学习。

语言是在包括感知、生物学、声学、学习、交流方式等诸因素的相互作用和协调下产生的。语言的发展是一个循序渐进的过程。一般来说，它分成七个阶段。

父母明白了这样的发展顺序后，就可以按部就班地教孩子说话了。■

婴儿从出生至4个月，属于无意识的交流阶段。父母对小儿的咕咕声或啼哭只能根据自己的想法作解释，所以，这一阶段又称之为解释性的交流。小儿开始时也没有意识自己的发声或啼哭声能够影响父母的行为，但父母自小儿出生后第一天就把孩子当做交流的个体，对孩子的不同声音作出不同的照顾性应答，有的父母会用短的简单句对小儿说话，特别是母亲，有时以高的音调和夸张的声音逗引孩子。小儿在这样的环境中懂得了寻找交流对象，渐渐地产生父母与小儿之间的相互作用，例如用哭声示意要父母抱、饿了或尿湿了要父母关照等。于是进入下一个阶段。

4～9个月，为有意识交流阶段。4个月的小儿能用眼睛盯着父母所指的事物，父母和小儿把眼光共同落在同一事物上，此时，最好父母口中念念有词，对孩子说物品的名称。大约6～8个月的时候，父母可对着图片说出名称。而在9个月的时候，小儿可有交流性的眼光注视，即不但注视着事物，还会转向父母，注意父母的反应，这一能力的出现意味着小儿与父母有了有意识的信息传递。不仅如此，9个月的婴儿还可理解一些名词，如“灯”、“球”、“狗”等。

9～18个月，为单词阶段。约12个月的小儿会说出单词，单词的性质大多数为名词。尽管小儿很早就能理解一些动词，但说动词要落后于说名词。在这个阶段，小儿会在情境中使用会说的一些单词来表达自己的意思，单词开始时发展得比较慢一些，但接着就会出现一个很快的两个字组成的词组。一般来说，小儿至少能说50个单词，才会发展词组。因此父母在这个阶段的主要任务是扩大儿童的词汇量，大概在18个月左右，两个字的词组就会出现。

18～24个月，为词组阶段。这个时期的小儿会用单词和词组说自己的事情以及他们生活的环境，而且有了最初的语句形式。父母们无需再把精力放在小儿词语的内容上，而是训练孩子使用句子表达，其中包括了语法的成分，而且语言的训练应在小儿的生活环境中进行，鼓励他们与父母和老师交流。在这个阶段开始时，父母为孩子提供词组示范，如说“坐凳上”、“吻娃娃”。对这种“电报式”的说话示范，语言专家各执己见，有的赞成，有的反对。不过，有一条原则应当记住：语言不只是用简单的词的组合来表达意思，而是要用语法组成句子后才能说明意义。因此，在对儿童语言的干预中，父母要避免用语法不确切的话与孩子沟通。

24～36个月，为早期造句阶段。小儿说事物已不再局限在此时此景，还能说不在眼前的事情，能用简单的短句如名词加上动词。在说话中，小儿还能使用代词“我、你、他”，介词“上、下”，形容词“好、坏、多、少”等等。至36个月左右，小儿基本上能用短句进行表达，并且开始步入完整的造句系统。

一会儿一会儿造句篇6

1、老师让学生用皱纹造句。一学生写：我爸爸的蛋上有很多皱纹。老师批评家长不该啥地方都让孩子看。 家长解释说：这孩子从小粗心，少写一个“脸”字

2、一天上语文课老师叫用“的，地，得”三个字造句

结果班上的一个同学自告奋勇的起来说了“妈妈说我们家的地得拖了！”

老师在课上说：“请大家用···如果···那么···造句。现在我先示范一下，我如果废寝忘食、日日夜夜地读书，那么我一定会成绩很好！”

差生H同学举手，老师很高兴。于是，便请H同学回答。H同学的造句如下：

我如果废寝忘食、日日夜夜地读书，那么我宁愿去死！

3、语文老师布置学生用“不仅…而且…”造句。

A：爸爸出轨了，不仅妈妈不安心当家庭主妇，而且我也不专心听课。

B：我爸爸爱养花，不仅养了兰花，而且养了校花。

C：我爸爸很有钱，不仅有美元、欧元和人民币，而且有冥钞。

D：我考试分数极低，不仅刺激了我的眼睛，而且刺伤了我的嘴巴，不想吃饭！

4、小琴今天的语文作业是用“夜深了，妈妈还在……爸爸还在……”的句式造句，她在作业本上写道：“夜深了，妈妈还在打麻将，爸爸还在上网。”

爸爸检查作业后，说：“写作的事要源于生活而高于生活，不能这么平实地描述家里的情况。”

小琴听了用力点点头，于是认真地把原文改成：“夜深了，妈妈还在辛勤的，爸爸还在刻苦的网恋。”

5、老师要学生用“画蛇添足”造句，灵灵写道：“我发现老师教我们的字母S和Y，被银行的叔叔阿姨写成￥和＄，这是画蛇添足。”

6、老师让用“更……更……更……”造句。

一孩子写到：“安尔乐卫生巾更干、更爽、更安心”。

语文课时，老师让同学用新学的成语“愁眉苦脸”和“笑逐颜开”造一个句子。豆豆抢答道：“每个月发工资时，爸爸总是愁眉苦脸地把钱交给妈妈，妈妈笑逐颜开地数钱。”[来自：126163.com.cn]

7、儿子十岁，上小学三年级。某日做家庭作业，需用“一会儿……一会儿”造句。

他造了个句子是：我上课的时候一会儿唱歌，一会儿跳舞。

我看到后就问：小孩子不要撒谎，你又没上艺术班，怎么上课又唱歌、又跳舞啊，是什么就是什么，要事实求是！

儿子想了想，又造了个句子：我上课的时候一会儿打磕睡，一会儿玩玩具。

造完后对我说：这回我可没撒谎！

8、一次批小学语文卷，要求用“有……有……还有……”造句。 一学生是这样写的：昨天去奶奶家，奶奶给我拿个鸡腿，我都吃完了问奶奶还有吗，奶奶答：“有，有，还有！”

9、上课中，老师让小明用 要么……要么 造句，小明思索了一下，说：“冰棍儿5毛钱两只啦，要么，要么？？”

老师：“你出去！”

10、风味：悟空说：“这阵风味道异常，定有妖怪！”

11、口才：人有口才可以吃饭。

12、从容：做事应从容易的事做起。

13、总是：杨总是地球人。

14、人才：为了减肥，有些人才吃一顿饭。

15、难看：由于云的遮挡，我很难看见太阳。

16、的士：大部分的士兵都当不了将军。

17、墨水：我姐的男朋友胸无点墨水平很低。

18、月球：已经过了四个月球场还没修好。

19、大使：作文人物名字出现概率最大使用次数最多的是“小明”和“小红”。

20、如果：通过品尝，我觉得牛奶不如果汁可口。

21、团结：今天吃了两个饭团结果闹肚子了。

22、可爱：她可爱打扮了。()

23、牛排：一群牛排着队前行。

24、牛顿：王二伯听说家里丢了牛顿时昏死过去。

25、手表：王二伯的牛找回来了，他拉着民警的手表示感谢。

26、大学：我家老大学习成绩很好。

一会儿一会儿造句篇7

1、老师让学生用皱纹造句。一学生写：我爸爸的蛋上有很多皱纹。老师批评家长不该啥地方都让孩子看。 家长解释说：这孩子从小粗心，少写一个“脸”字

2、一天上语文课老师叫用“的，地，得”三个字造句

结果班上的一个同学自告奋勇的起来说了“妈妈说我们家的地得拖了！”

老师在课上说：“请大家用···如果···那么···造句。现在我先示范一下，我如果废寝忘食、日日夜夜地读书，那么我一定会成绩很好！”

差生H同学举手，老师很高兴。于是，便请H同学回答。H同学的造句如下：

我如果废寝忘食、日日夜夜地读书，那么我宁愿去死！

3、语文老师布置学生用“不仅…而且…”造句。

A：爸爸出轨了，不仅妈妈不安心当家庭主妇，而且我也不专心听课。

B：我爸爸爱养花，不仅养了兰花，而且养了校花。

C：我爸爸很有钱，不仅有美元、欧元和人民币，而且有冥钞。

D：我考试分数极低，不仅刺激了我的眼睛，而且刺伤了我的嘴巴，不想吃饭！

4、小琴今天的语文作业是用“夜深了，妈妈还在……爸爸还在……”的句式造句，她在作业本上写道：“夜深了，妈妈还在打麻将，爸爸还在上网。”

爸爸检查作业后，说：“写作的事要源于生活而高于生活，不能这么平实地描述家里的情况。”

小琴听了用力点点头，于是认真地把原文改成：“夜深了，妈妈还在辛勤的，爸爸还在刻苦的网恋。”

5、老师要学生用“画蛇添足”造句，灵灵写道：“我发现老师教我们的字母S和Y，被银行的叔叔阿姨写成￥和＄，这是画蛇添足。”

6、老师让用“更……更……更……”造句。

一孩子写到：“安尔乐卫生巾更干、更爽、更安心”。

语文课时，老师让同学用新学的成语“愁眉苦脸”和“笑逐颜开”造一个句子。豆豆抢答道：“每个月发工资时，爸爸总是愁眉苦脸地把钱交给妈妈，妈妈笑逐颜开地数钱。”[来自：126163.com.cn]

7、儿子十岁，上小学三年级。某日做家庭作业，需用“一会儿……一会儿”造句。

他造了个句子是：我上课的时候一会儿唱歌，一会儿跳舞。

我看到后就问：小孩子不要撒谎，你又没上艺术班，怎么上课又唱歌、又跳舞啊，是什么就是什么，要事实求是！

儿子想了想，又造了个句子：我上课的时候一会儿打磕睡，一会儿玩玩具。

造完后对我说：这回我可没撒谎！

8、一次批小学语文卷，要求用“有……有……还有……”造句。 一学生是这样写的：昨天去奶奶家，奶奶给我拿个鸡腿，我都吃完了问奶奶还有吗，奶奶答：“有，有，还有！”

9、上课中，老师让小明用 要么……要么 造句，小明思索了一下，说：“冰棍儿5毛钱两只啦，要么，要么？？”

老师：“你出去！”

10、风味：悟空说：“这阵风味道异常，定有妖怪！”

11、口才：人有口才可以吃饭。

12、从容：做事应从容易的事做起。

13、总是：杨总是地球人。

14、人才：为了减肥，有些人才吃一顿饭。

15、难看：由于云的遮挡，我很难看见太阳。

16、的士：大部分的士兵都当不了将军。

17、墨水：我姐的男朋友胸无点墨水平很低。

18、月球：已经过了四个月球场还没修好。

19、大使：作文人物名字出现概率最大使用次数最多的是“小明”和“小红”。

20、如果：通过品尝，我觉得牛奶不如果汁可口。

21、团结：今天吃了两个饭团结果闹肚子了。

22、可爱：她可爱打扮了。()

23、牛排：一群牛排着队前行。

24、牛顿：王二伯听说家里丢了牛顿时昏死过去。

25、手表：王二伯的牛找回来了，他拉着民警的手表示感谢。

26、大学：我家老大学习成绩很好。

一会儿一会儿造句篇8

造句，是小学生说话练习的重要部分，但多数教师在学生练习时常常囿于教材的示例，没有拓展开。那么，怎样才能突破教材的限制，使学生自如地将词语应用到语言中呢？

一、提供范式，给造句搭个梯子

师：请小朋友们找出课文中含有“有的……有的……还有的……”这一组词语的句子，并读一读。

师：你能用上这组词说一两句话吗？

生1：小朋友有的唱，有的跳，还有的跑。

生2：花园里的花有的是白色，有的是黄色，还有的是紫色。

生3：同学们有的在写字，有的在读书，还有的在做练习题。

……

上述片段中，当教师提出让大家再读一读课文中的句子，练习说得更恰当、更动人时，课堂出现了短暂的静默。大家似乎没有了思路。低年级儿童的语言习惯使他们不能准确地说出完整的句子。这时，模仿学习就显得尤为重要。为了给学生直观的感受，可以给他们提供下列句子样式。

例：恐龙的外形千奇百怪，有的头上长着坚硬的角，有的背上插着长长的刺，还有的从头到尾足有二十多米长。

1.课间活动时，同学们有的______，有的______，还有的踢毽子，热闹极了。

2.冬天到了，小动物们有的飞向了南方，有的住进了洞穴，还有的______。

有了模仿的榜样，训练有了梯度，学生造句起来就得心应手，不再有畏难情绪了。一位学生说：“动物园里真热闹，有的小动物在喝水，有的小动物在散步，还有的小动物和游客一起拍照呢。”把句子说得合理、通顺、完整，造句的要求达到了，学生的口头表达能力也得到了训练。

二、创设情境，让造句真实可信

三年级下册有一题课后练习，要求用“专心致志”一词造句，许多学生觉得无从下手。我随机创设情境，让大家专心致志地做自己喜欢的事。瞬间，教室变了模样：学生们画画、看书、折纸、做手工……几分钟后，我让学生根据实际情况回忆：哪些同学是专心致志的？他们的表情、动作有什么特点？他们在专心致志地做什么？

生1：我看到张同学在专心致志地看书，他的眼睛一直盯在书本上，似乎拔都拔不出来。

师：真会用词，“拔”字多么传神啊！

生2：王同学在专心致志地画画，她一会儿皱着眉头，一会儿微笑着，完全沉浸到自己的画作里面了。

师：她画得专心致志，你观察得专心致志，都是会学习的好孩子！

来源于生活的真实场景，既能帮助学生理解运用词语，又能训练学生观察生活的能力，更重要的是可以训练学生的思维能力，一举多得。

三、合理修辞，使造句活灵活现

小学阶段已经接触了许多修辞手法：比喻、拟人、排比等。它们的恰当运用能增强句子的表现力与艺术性。因此，在指导学生造句的时候，就可以引导学生将学过的修辞手法运用到自己的句子中来，增强句子的表现力。

比如，学习了《水上飞机》一文后，要求学生练习用“谈笑风生”造句。

师：从文中的句子，你体会到了什么？

生1：人们早就知道台风要来，就做好了准备，所以谈笑风生，根本没把台风放在眼里。

师：对。“谈笑风生”就把当时人们的心情表达出来了。咱们也用上这个词来表达自己的心情，可以吗？

生2：海滩上，同学们谈笑风生，十分快乐。

师：同样以海滩为背景，谁能挑战用比喻手法造句？

生3：海滩上，孩子们聚在一起谈笑风生，仿佛一群快乐的小鸟。

师：拟人句行不行？

生4：海滩上，孩子们聚在一起谈笑风生，海水也跟着哗哗地笑起来。

相同的内容可以运用不同的修辞手法造句，改变了句子单一的模样，使学生的语言得到了个性化的展示，丰富了学生的口头表达样式。

四、添加成分，令造句丰满盈润

随着年级的升高，学生已经积累了许多好词，只是不知道合理运用。通过添加句子成分，可以使句子与众不同，能将原有句子的意思深化、超越，形成学生的自主学习能力。试看一教师引导学生用“流连忘返”造句的过程。

生1：台儿庄让我流连忘返。

师：古城台儿庄被称为天下第一庄，想想是什么样的台儿庄？

生2：历史悠久的台儿庄让我流连忘返。

师：哪些景物最让你流连忘返？

生3：历史悠久的台儿庄繁花似锦，让我如醉如痴、流连忘返。

师：谁能用另外的词替换一下，变成新的句子？

生4：风光秀丽的台儿庄热闹非凡，使人流连忘返。

……

片段中，教师精心设计、独具慧眼，将目光聚焦在词语的转换中，引导学生造句。通过词语的不断变化，学生掌握了添加句子成分，改变句意的造句方式，也使句子有了灵性。

一会儿一会儿造句篇9

2、拼音：学习18个复韵母及16个整体认读音节，要求幼儿能在四线三格中规范书写，学会拼读相关音节，会给音节标声调，会拼读句子，会用拼音写句子。

3、语言：通过阅读一些散文、故事，让幼儿学会续编故事，复述故事，培养幼儿的语言表达能力及丰富幼儿的想象力，活跃幼儿的思维，会看图说话，会用“因为……所以……”造句，训练幼儿的语言组织能力。

4、数学：10以内的连加连减运算，学习20以内的不退位减法，学习等量代换，引导幼儿学习100以内的整十加法，学习50以内的数，会比较数的大小，通过数位器帮助幼儿认识个位、十位、百位，会根据数字在数位器上画珠子；正确感知圆柱体与圆锥体，会区分椭圆体和球体，要求幼儿通过走格子的方法，认识一刻钟和45分钟，会画指针并填数字，会以主体为中心区分左右，引导幼儿通过数格子、涂格子感知面积的守恒。

一会儿一会儿造句篇10

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）06―0066―01

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

一、引导幼儿多观察，让幼儿在认识周围环境中发展语言表达能力

现实生活是言语发展的基本源泉，幼儿的言语往往是将自己看到、听到、感觉到的一切事物用词句来表达。现实是幼儿认识世界的第一步，新鲜的环境、丰富多彩的现实生活，既能充实幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。因此，在教学中，教师可以引导幼儿有目的地观察，在感性认识的基础上激发他们说话的愿望；还可以抓住一日活动中的每一环节，让幼儿自由选择观察对象，进行随机教育。例如，教师可让幼儿亲自看雨景、听雨声、踩雨水，边看边说，或者在春天来临之际，为幼儿准备小蝌蚪、花种子等，指导幼儿亲手培养、种植，并让他们仔细观察动植物的生长过程及变化特点等，有意识地引导幼儿观察，并启发幼儿将看到的、想到的都说出来，发展幼儿的语言表达能力。

二、引导幼儿多倾听，让幼儿有说的兴趣

听觉是一项教育内容，它不仅要求幼儿会听，而且必须听懂。用口语培养幼儿认真倾听的良好习惯，是提高幼儿口语表达能力的基础。那么，如何培养幼儿良好的倾听习惯呢？教师在刚开始可以选择一些故事性强、幽默有趣的故事讲给幼儿听。随着时间的推移、知识的积累，可再选择一些朗诵文字性较强、情节丰富的故事。然而在听故事时，幼儿往往满足于故事情节，常常听完就完了，这就需要教师在复述过程中有意识地引导幼儿回忆故事的主要情节，对一些新词、新句加以强调，并让幼儿说出来。通过这样的教学过程，不仅能让幼儿懂得如何去倾听故事，而且还能真正发挥故事的教育作用，让幼儿在不知不觉地学习故事中的生动语言。

三、引导幼儿多思考，让幼儿有说的欲望

学龄前儿童好奇心强，思维正处于跃跃欲试阶段，培养他们的扩散性思维就成为语言教育的重要部分。因此，教师要为幼儿树立这样一个观念：和别人说的可以不一样。不论是一个词汇，还是一句短句，都鼓励幼儿说得不雷同，引导幼儿多方位思考问题；还可以经常选择富有想象力、创造性、能积极诱发幼儿思维活动的问题，如“天下雨了，你没带伞，该怎么办？”“天上的白云像什么？”等等，激发幼儿学习语言的兴趣，而扩散性思维的培养又促进幼儿更自觉地留心观察周围事物，为其语言表达能力的提高提供了最好的素材。

此外，在培养幼儿语言表达能力的过程中，进行扩词、扩句、造句训练，让丰富的感性经验运用于实际中，是提高幼儿语言表达能力的另一个主要手段。教师可以利用创编故事、角色游戏等，让幼儿在模仿角色的口气中组织语言，并创造出许多有趣、充满想象力的对话，进一步提高幼儿的语言表达能力。

四、要给幼儿创设“说”的环境和机会