题记的格式范文

导语：如何才能写好一篇题记的格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

最明显的就是问你们要几个?对用人单位来讲，招一个是招，招十个也是招。问题不在于招几个，而是你有没有这百分之一或十分之一或独一无二的实力和竞争力。你们要不要女的?这样询问的女性，首先给自己打了折扣，是一种缺乏自信的表现

二忌急问待遇

你们的待遇怎么样?你们管吃住吗?电话费、车费报不报销?有些应聘者一见面就急着问这些，不但让对方反感，而且会让对方产生工作还没干就先提条件，何况我还没说要你呢这样不好的想法。谈论报酬待遇是你的权利，这无可厚非，关键要看准时机。一般在双方已有初步聘用意向时，再委婉地提出来。

三忌不合逻辑

面试的考官问：请你告诉我你的一次失败的经历。答曰：我想不起我曾经失败过。如果这样说，在逻辑上讲不通。又如考官问：你有何优缺点?答曰：我可以胜任一切工作。这也不符合实际。

四忌说有熟人

面试中急于套近乎，不顾场合地说我认识你们单位的某某、我和某某是同学，关系很不错等等。这种话主考官听了会反感。如果你说的那个人是他的顶头上司，主考官会觉得你在以势压人;如果主考官与你所说的那个人关系不怎么好，甚至有矛盾，那么你这样引出的结果很可能就是自我遭殃。

五忌超出范围

例如面试快要结束时，主考官问求职者：请问你有什么问题要问我吗?这位求职者欠了欠身子问道：请问你们公司的规模有多大?你们未来5年的发展规划如何?诸如此类的问题。这是求职者没有把自己的位置摆正，提出的问题已经超出了求职者应当提问的范围，使主考官产生了厌烦。主考官甚至会想：哪有这么多的问题?你是来求职的呢?还是来调查情况的呢?

篇2

【关键词】问题讨论 学科渗透 多媒体课件 激励评价

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0020-01

大力推行新课程改革已经近十年了，所提出的课程改革理念逐渐被广大教师所接受，并开始融入到教学实践中。但审视这几年课改工作中的得与失，笔者认为，在即将全面展开的新课程改革过程中还有些可能出现的问题，应引起高度的注意，现提出来与大家探讨。

问题一：课堂上只要有了“问题讨论”就是新课改

传统教学方式过分强调知识传授，忽视了问题的探究与发现，学生是纯粹被动的接受者。这种方式扼杀了学生的学习兴趣和热情，成为学生发展的阻力，因此改变单一、被动的学习方式，建立起能充分调动学生能动性、发挥主体性的学习方式是新课程教学改革中的核心任务之一。

通过问题讨论引导学生进行探究式学习无疑是正确的。但一些教师错误地认为，课堂上只要有问题讨论就是新课改提倡的教学方式，于是在具体操作中出现了不顾教学实际，专为讨论而讨论并试图以学生七嘴八舌的讨论形式来渲染“探究式学习”的课堂气氛的现象，结果由于一些问题过于简单、浮于表面，课堂讨论看似热闹，却没有实际效果；一些问题要求不明确，学生讨论如天马行空，课堂乱如一团麻，讨论失去意义，根本达不到讨论的目的。

毋庸置疑，现代学习方式需要有问题意识，但更重要的是教师所提出的问题是否具有开放性与启迪性，能否引导学生发现并提出有价值的东西，这就要求教师切实提高自身修养，认真领悟教材，研究学生的认知规律，提出与教材、与学生实际水平相符合的问题，从而引导学生深入思考，激发学生的求异思维和创新思维，否则，探究式学习只会变成一种形式，将原来的“满堂灌”变为“满堂问”、“随意问”。

问题二：学科渗透意味着不分彼此

我曾听过一堂《月亮上的足迹》的初中语文课，课堂45分钟里竟然有20多分钟是学生就月球的形成、月球上的自然概况、月球上的资源，探索月球的意义、发射火箭的构造、原理等进行讨论，发表看法。看得出，学生课前进行了精心的准备，课外收集了大量的资料，课堂上发言异常踊跃，课堂气氛活泼有序，学生对月球的确有了崭新的认识，并且积累了查找资料获取信息的经验。但是，这堂课却没有体现语文教学的功能和作用，这究竟是一堂成功的语文课还是自然科学课或地理课呢?这的确值得我们深思。

现行的课程结构过分强调学科本位，割裂了学科间的内在联系，限制了学生的视野，束缚了学生思维的翅膀，因此，新课程力求各相关学科相互融合，使课程内容跨越学科间的鸿沟，最大限度地体现知识的整合性；强调学科间的内在联系，提倡并追求不同学科间彼此渗透，但并不否认每门课程的独特性和独特价值。每门学科都有其自身的特点，在教学任务上也各有偏重，“冰融化了是什么”在语文课上可以是春天，在物理课上只能是水。学科整合绝不是学科拼凑，学科渗透也绝不是不分彼此，如果教师在实施新课改中滥用学科渗透，势必“种了别人的田，荒了自己的园”，造就一个学科的“大杂烩”。语文课堂变味了，意境没了，语文味淡了。我认为课程改革还是要体现学科特点。

问题三：只有运用多媒体课件才能体现新课程改革

有一种现象：一部分教师热衷于多媒体课件的制作使用，似乎使用了多媒体课件就意味着实施了新课程改革。往往一些需要教师、学生动手操作的东西被制作成多媒体课件，通过展示课件来代替亲手操作，学生实验器材、教师的一些教具成了摆设派不上用场，学生动手实践的机会被轻易地剥夺了；教师上课前制作与课堂教学内容相关的PowerPoint课件，确实减少了板书的麻烦、节省了时间、增大了课堂容量，但学生思维能否跟得上，实在令人担忧。花费大量时间制作的课件不但没能发挥信息技术的优势，反而违反了学生的认知规律，减少了学生动手、动脑的机会。

运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学手段，而应该从教学内容、学生认知规律的实际出发，发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，达到最佳教学效果，而不应一味追求多媒体课件的使用。否则，只会将传统教学的“人灌”改为现代手段的“机灌”，由“语言灌”发展为“视频灌”，不能简单将教材内容搬家，把练习题搬家，更不能粗制烂造为看热闹。

问题四：激励并不等于一味地鼓励

“为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念，要实现这一理念，必须建立新型的师生关系，其中最重要的是教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞赏每一位学生。 随着赏识教育的倡导，赞扬学生、关注每个学生的闪光点已渐渐为广大教师所认同，但有些教师却矫枉过正，随意地肯定学生的意见，总是一味地说好，该批评时不批评，该纠正的不纠正。

有一位教师在10 以内的加法检查复习时是这样的：

师：你能说出一个10以内的加法算式吗？

生：5+4=9

师：你真棒

生：7+7=14

师：你真聪明，连这么难的题都会做，真了不起！

师：谁再来说？

生1：20+10=30

生2：100+100=200

……

此例中，老师面对学生“答非所问”的回答始终不置可否，依然是“耐心”地满口激励，用不评对错的方式来回避问题，导致学生的回答越来越离谱，造成耗时低效，致使教学目标难以达成。这是对激励性评价的曲解，是不可取的。

篇3

【关键词】土工试验；土粒比重；密度；含水率；界限含水率；影响因素

一、引言

在工程设计之前，需要对工程现场的地质情况进行勘察，土工试验是一项重要内容。土工试验结果的准确性对工程勘察结果产生重要影响。在大多数情况下，由于取样、运输、保管过程中的扰动，或受仪器设备、操作方法、人员、试验方法的影响，使得土工试验结果往往出现部分失真，在一定程度上影响勘察成果的真实性与准确性。这将导致后续的设计和施工也会产生一定的偏差，最终影响工程的质量。所以，本文就土工试验中经常出现的几个问题进行剖析，以便勘察单位在过程质量控制中采取相应措施，为设计部门提交真实、准确的勘察成果。

二、土工试验中的问题

（一）取样、运输、制样

目前，岩土工程勘察市场竞争激烈，勘察费用较低，勘察单位的人员、设备更新和技术改造投入较少，导致采取的原状岩土样质量较差，土体结构受到严重的扰动和破坏。

样品采集后没有用蜡封堵，夏天亦无防晒措施，水分蒸发；冬天没有防冻措施，样品受冻；运输过程中没有减震、防碰撞措施，工作人员送样和收样过程中，没有做到轻拿轻放，使得土样受到轻微扰动。这样就会造成土体结构破坏和含水量变化，严重影响到土体的原状性能。

因此，在取样及运输过程中，要特别注意样品的密封，防止水分散失造成误差；要避免摔、碰、摇晃、挤压样品，而使试验结果失真。

（二）比重试验

土的比重是由土本身的矿质成分决定的，是一个比较稳定的值，一般数值为2.60～2.80。一般的，有机质土为2.40～2.50，泥炭为1.50～1.80。但是，如果土中的有机质含量超过5%时，土的比重会下降到2.40以下，应对土样进行试验。由于同一地区同一类型的土的比重基本接近，土的比重变化幅度很小，而且土的比重试验操作繁琐，现在许多单位都是根据本地经验，直接采用比重的经验值。即使土粒比重试验相对复杂且费时，也不能在一个地区根本就没有进行过土粒比重试验，盲目套用其它地区的经验，而应该收集整理这方面的数据，建立适用于本地区各类土的比重值。

（三）密度试验

密度试验操作较简单，但是，在开土进行切样时，使用的刮土刀的刀刃有可能因为磨损而出现凸凹，这样所测得的密度就会出现误差。因此，在进行切样时对刮土刀要进行及时更换，从而确保试样的准确度。

环刀的使用方式还得注意，要保证环刀两侧有完好的平整度；环刀内壁需涂一薄层凡士林，减少环刀与土样间的摩擦，避免土样压密扰动刀；刀刃始终垂直向下，避免用力挤压样品，造成样品扰动和试验结果偏大；速度不可过快，也不可用硬物敲击，否则易造成环刀压偏或土样出现裂缝；遇到钙质结核或小石块阻挡环刀时，应取出钙质结核和小石块并用土填满；遇到天然孔洞不应填土，要保持试样的原始状态。

（四）含水率试验

含水量是最不稳定的，而且由于各种因素，如土层的不均匀、取样扰动或进水、取土器和筒壁的挤压、原状样密封不严、土样在运输和存放期间保护不当而失水等，都会引起含水率的变化。

室内试验时，操作不当也会造成含水率变化。因此，我们应应当注意：①土样的上、中、下不同部位的含水量差别较大，尤其是粉质含量高的土。取样点的位置不同，含水率就会不同。因此，可从上、中、下不同部位同时取等量样品加以混合，作为含水量试验的样品；②铝盒长期使用，可能有腐蚀、磨损，其质量会发生变化，应定期标定以降低误差；③试样装入铝盒后，应及时加盖防止水分蒸发，烘干时应打开盒盖以利于水分蒸发。

另外，还有一个问题需要探讨：标准要求烘干至“恒重”，这个概念比较模糊，没有确切数值，难以把握。不同行业，对“恒重”的定义不同，如中国药典规定为0.3mg。为了解决这个问题，经过长时间的摸索和试验积累，很多人认为“试样烘干前后两次称量差值小于0.01g即为恒重”。

（五）界限含水率试验

液、塑限联合测定法：当土中含原生的铁、锰质结核时而往往会被忽视，直接将土中的铁、锰质结核压碎混入土中，造成土的液、塑限含水量偏小。低含水量的试验样易在盛土杯中产生土体密实度差异现象，高含水量试验样易出现盛土杯土体空洞现象，我们在操作时应当注意。在对杯口土面平整时，不能用调土刀过分抹平，尤其对易失水的粉土更容易造成杯表面含水量降低，产生试验误差。

三、试验成果分析中应注意的问题

对于土工试验成果，应在各项试验成果之间进行校核。因为土的各项指标之间是相互关联的，至少是有定性关系的。如土的颗粒组成与液、塑、缩限；液限与渗透系数；渗透系数与固结系数；颗粒组成、密度与强度、压缩性之间的关系等。因此，可以将各项指标进行综合分析、互为验证，对其准确性进行判别。一般情况，同一种土的含水率高则密度较低、孔隙比较高。土的物理性质基本上能够决定土的力学性质。土的液性指数越大，其压缩性也越大，而土的压缩性越高，压缩模量越低，则快剪强度越小。通过各项指标间关系的统一分析，可以检验试验成果的准确性。但有时候，异常情况恰好是土的特殊性质，因此对于异常性质的土，我们要进行深入了解。通过这些校核，可以帮助我们进一步认识试验所得到的数据的可靠性和适用性，以解决土工试验数据的多变性、复杂性和不确定性问题。

此外，开土描述在验证取土质量、复核测试成果中具有重要的作用，应该给予重视。如果开土记录为硬塑状态，而结果却是流塑状态，则说明有可能样品混错、含水量测定有问题、或液限、塑限试验存在误差，这就提示我们需要对这个试验进行复核。根据复核结果，肥西问题出在哪里，从而避免以后再出现同样的问题。

四、结束语

无论工程大小，尽量避免土工试验结果失真是十分重要的。因为土工试验是进行土类定名和划分土层重要依据，及为岩土工程勘察提供有效测试结果的手段之一；同时它为施工和工程设计提供了有效测试结果，甚至直接影响了工程质量、使用安全和工程质量。但是由于土体十分复杂，在试验过程中仍会无法避免的出现一些不可忽视的问题。土工试验，差之毫厘谬以千里，所以我们要严格遵循试验标准，以严谨的态度，科学的方法，负责任的进行试验，为工程勘察提供一个精准、可靠的土工试验结果。

参考文献：

[1]GB 50021-2001，岩土工程勘察规范[S].中国建筑工业出版社，2009.

[2]GB/T 50123-1999，土工试验方法标准[S].中国计划出版社，1999.

[3]陈曦.影响室内土工试验工作质量与解决措施[J].中国科技纵横，2010（15）：32-34.

[4]阎亮，张彬.浅析室内土工试验中较易忽视的问题[J].广东土木与建筑，2008，（02）.

篇4

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照葫芦画瓢准没错，经过这次实习，才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。书本上似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手。这次实习，我们是既做会计，又做出纳，刚开始还真不习惯，才做了两天，就感觉人都快散架了，加上天气又热，心情更加烦躁，而会计最大的忌讳就是心烦气燥，所以刚开始做的几天，那真是错误百出啊!!

本次实习的地点是本班教师，按老师要求，我们分成了小组，每个小组5.6个人，围在一起做帐，这样有利于同学交流!!按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。仔细阅读模拟材料，判断资料中的经济业务涉及的账户，根据各账户的属性分类，填入账页纸中。最后填写各账户的期初余额。具体步骤如下：

一、设置账簿

首先按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。其次根据下发的会计模拟资料，仔细阅读、判断本资料中的经济业务涉及哪些账户，其中：总账账户有哪些，明细账账户是哪个;而后再根据各账户的性质分出其所属的账户类别。再次按照上述分类，将所涉及的全部账户名称，贴口取纸填列到各类账簿中去，并把资料中所列期初余额，登记在相关账户借、贷方余额栏内。最后试算平衡，要求全部账户借方余额合计等于全部账户贷方余额合计;总账借贷方金额要与下设的相关明细账户借贷方余额合计数相等，试算平衡后方可进行本期业务登记，否则不能进行。

二、登记账簿

首先登记账簿必须使用兰黑墨水书写，冲账时可使用红色墨水，但字迹要清楚，不得跳行、空页，对发生的记账错误，采用错账更正法予以更正，不得随意涂改，挖补等。其次明细账要根据审核后的记账凭证逐笔序时予以登记;第三总账根据“记账凭证汇总表”，我们做了10天的登记，登记完毕要与其所属的明细帐户核对相符。

三、结账

首先详细检查模拟资料中所列的经济事项，是否全部填制记账凭证，并据此记入账簿。有无错记账户、错记金额，如有应及时补正。其次在保证各项经济业务全部准确登记入账的基础上，结出现金日记账、银行存款日记账、总账和各类明细账的本期发生额与期末金额，为编制会计作好充分准备。

四、编制会计报表

首先在左上角填明编制单位、编制时间;其次根据总帐或有关明细帐资料按项目填列;还必须要使资产负债表要保证左方金额合计等于右方金额合计，否则重填;最后还要编制人要签名。

这次实习的时间是三周，由任春秋老师指导我们做，可是我们只做了1-10号的凭证，总结原因有以下几点：(1)我们之前的理论基础学的不好，以至于在做的tine还要不停的翻书;(2)以前没有接触过会计，很多凭证都是第一次看到，刚开始根本无从下手，怕做错啊!!!(3)年轻人，心浮气燥，对做会计没有兴趣!!所以我们要在接下来的时间里，把会计理论知识好好的复习一下，培养对会计的兴趣!!争取下次再做的时候能够快点!!

这次会计实习，学到了很多书本上没有的知识，现总结如下：

我们先做的是出纳工作，出纳登帐的方法：出纳在每一笔经济业务发生的时候，先要取得相关原始凭证，然后根据相应的原始凭证，将其登记记帐凭证。再根据记帐凭证，登记其明细帐。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总帐。结转其成本后，根据总帐合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这也就是会计操作的一般顺序和基本流程。

现金日记帐必须采用订本式帐簿，一般为三栏式帐页格式，由出纳人员，现在也就是由我根据现金收付款凭证，按照业务发生顺序逐笔登记。每日终了，应当计算当日的现金收人合计数、现金支出合计数和结余数，并将结余数与实际库存数核对，做到随时发生随时登记，日清月结，帐款相符。若有外币现金的企业，应当分别人民币和各种外币设置“现金日记帐”进行明细核算。

银行存款日记帐也必须采用订本式帐簿，一般为三栏式帐页格式，也由我根据银行存款收付款凭证，按照业务的发生顺序逐笔登记，每日终了应结出余额。“银行存款日记帐”应定期与“银行对帐单”核对，至少每月核对一次。月度终了，企业帐面余额与银行对帐单余额之间如有差额，则必须逐笔查明原因进行处理，并按应当月编制“银行存款余额调节表”。若有外币现金的企业，应当分别人民币和各种外币设置“银行存款日记帐”进行明细核算。

现金日记帐和银行存款日记帐必须每日结出余额。结帐前，必须将本期内所发生的各项经济业务全部登记人帐。结帐时，应当结出每个帐户的期末余额。需要结出当月发额的，应当在摘要栏内注明“本月余额”字样，并在下面通栏划单红线。需要结出本年累计发生额的，应当在摘要栏内注明“本年累计”字样，并在下面通栏划单红线;12月末的“本年累计”就是全年累计发生额。全年累计发生额下面应当通栏划双红线。年度终了结帐时，结出全年发生额和年末余额。年度终了，要把余额结转到下一个会计年度，并在摘要栏注明“结转下年”字样;在下一个会计年度新建有关会计帐簿的第一行余额栏内填写上年结转的余额，并在摘要栏注明“上年结转”字样。现在我们做的只是4月份的帐，所以只要在摘要拦里写“本月余额”即可，但还是要在下面通栏划单红线。

每月按理是要对帐，如发现有未达帐项，应据以编制未达帐项调节表，以便检查双方的帐面余额。调节以后的帐面余额如果相等，表示双方所记帐目正确，否则，说明记帐有错误，应及时查明原因予以更正。此外，还应注意的是，调节帐面余额并不是要更改帐簿记录。

篇5

第一：在学习上自觉性不够，对岗位新知识，新技能，满足于一般性的掌握，不求深度的学习，总是等到有用户询问的时候，才知道学习的不牢靠，才去翻书查看。

第二：在工作中有偷懒的现象，主动性、热情不够，领导安排的工作有时候强调自己家庭的客观原因，没有想着克服一切困难，做好党员先锋作用，奉献精神不够。

第三：在生活中对周围群众说过的过激言论，没有及时制止，有时自己还会附言，总想着多一事不如少一事，没有想着自己是一名党员，应该大胆的去做这些事。

第四：对党的理论知识学习不够，在开党员会的时候，书记在询问有关党的知识时候，才想到自己这一块没有掌握，才临时翻资料去学习。

第五：工作上创新意思不够，只想着等领导安排事情，没有主动想着为集体出谋划策些事情。

篇6

【关键词】个人所得税；改革；社会公平

近年来，我国居民收入差距伴随着国家经济的高速增长和经济体制的持续改革悄然扩大，现已成为我国经济与社会发展中的一个突出问题。为此，国家有关部门先后出台相关政策调节居民收入差距，个人所得税制度作为调节一国居民收入分配的重要手段，历来受到各国政府的重视。因此，随着经济的发展和国内国际形势的变化，个人所得税的同步改革就显得尤为重要，改革是否合理，关系到我国收入差距逐渐扩大问题的缓解与解决，亦影响着我国财政税收收入的征收水平。

一、个税改革历程

1980年，全国五届人大第三次会议通过并公布了《中华人民共和国个人所得税法》，标志着我国个人所得税制度的正式建立。至2010年底，我国个人所得税制度30年间经历了大大小小数次改革，个人所得税收入在中央与地方之中按比例分享，起征点（即工薪所得减除费用标准）从最初的800元/月的标准提高到2000元/月。2011年初，备受瞩目的新一轮个人所得税改革被提上政府日程，历时5月，于7月27国务院授权新华社修改后的《中华人民共和国个人所得税法实施条例》，根据条例，个人所得税的起征点将从现行的2000元/月的标准提高到3500元/月，税率也从之前的9级减至7级，征税级距也作了相应调整。

二、新个税方案实施后出现的问题

纵观个税改革方案实施后的现状，不难发现个人所得税方案还存在以下问题：

（1）新个人所得税率的累进性使得高收入群体受益大于低收入群体。新个人所得税法实施后，一方面，月收入（扣除三险一金后）小于3500元的居民将不再需要纳税，工薪所得纳税人占全部工薪收入人群的比重，将由目前的28%下降到7.7%，从而使个税纳税人数由现在的约8400万锐减至约2400万，这些数据表明，新个人所得税在一定程度上减轻了中低收入者的税收负担；另一方面，将第一级税率的5%降低到3%，适用范围也从原来的全月应纳税所得额不超过500元的部分调整到不超过1500元的部分，通过税率级距的调整进行结构性的变化，使中低收入的纳税群体进一步减税。尽管新个人所得税在减轻中低收入者的税收负担方面做出了很大的贡献，但是在提高费用扣除标准后，个人所得税率的累进性使得高收入群体受益大于低收入群体，这已经是一个被普遍讨论并接受的观点。

（2）分类征收的税制模式，导致个税在调节收入分配差距的作用微弱。目前我国采用的税制模式是分类征收税制模式，是根据所得项目来分类征收的。随着经济的发展和个人收入来源渠道增多，这种课税模式必会使税收征管更加困难和效率低下，在充分体现税收公平方面有一定的局限，如分类计征模式与无差别的宽免扣除制度，这导致我国个人所得税税基无法真实反映纳税人的纳税能力，进而使个税不能充分发挥调节收入分配差距的功能。3500元/月的起征点虽然高票通过，却并没有改变财政部长期以来坚持的分类和综合相结合的改革方向，仅仅提高起征点，改变累进税率，对居民收入分配的影响还是有限。

（3）个税在征管时缺乏考虑整个家庭的税收负担，有失公平。社会收入分配不公最终是体现在家庭之间的贫富差距上，个人之间的收入分配差距完全可以通过家庭之间的成员数量、收入以及赡养病人等情况抵消。例如A家庭与B家庭月收入相等，均为6000元，但是A家庭首要工作者（一般为男性）每月工资收入4600元，次要工作者（一般为女性）每月工资收入1400元，那么这个家庭的纳税额=（4600-3500）3%=33元；而B家庭首要工作者每月工资收入6000元，次要工作者无工作无收入，则B家庭每月应纳税额=（6000-3500）10%-105=145元，由此可以看出，以个人为单位纳税使具有同样纳税能力的两个家庭的税收负担相差悬殊，明显扭曲了税收的公平原则。

三、解决措施及建议

中国个人所得税制度的改革是中国整体税制改革的重要组成部分，是税制结构优化的重要步骤之一。因此，我国应在整体税制结构调整的进程中，根据本国国情设计个人所得税制度，推荐措施有如下几点：

（1）个人所得税终极目标是合理调节收入在社会中的再分配，要想提高个人所得税的收入分配效应，就必须公平合理的评估纳税人的综合收入水平，而要公平合理地评估纳税人的综合收入水平，就必须实行综合与分类相结合的个人所得税税制，这样，可以比较好地兼顾纳税人的综合收入水平和家庭负担等情况，有利于准确划分不同收入人群，提高税收政策制定的针对性，也能更好地体现税负公平。

（2）在现行税收征管环境和条件下，采取“渐进式”的方案逐步实现“综合与分类相结合”的改革目标。实行分类与综合相结合、累进税率和比例税率相结合的混合税制模式，为以家庭为单位申报个人所得税创造基础条件，对维持基本生活的工资薪金、劳务报酬、个体生产经营等收入合并按统一的累进税率征税，统一费用扣除标准，对财产转让、租赁、偶然所得、利息、股息、红利等收入按比例税率征收，可以比较好地兼顾纳税人的综合收入水平和家庭负担等情况，真正实现个人所得税调节个人收入，防止两极分化的目标，最终使社会收入分配回归公平合理的轨道。

（3）逐渐向以家庭为纳税单位的综合课税模式过渡。

目前，由于经济发展水平、税收征管水平、纳税人的自觉纳税意识以及信息化程度的限制，我国的个人所得税制度实行全面的、以家庭为纳税申报单位的综合课税模式的条件还不完全具备，对工薪家庭征税时应该选择以家庭为单位课税和以个人为单位课税相结合的课税模式，纳税人在纳税时可以根据自己的意愿进行选择，逐渐的向以家庭为纳税单位的综合课税模式过渡。因此，采用以家庭为纳税单位则两个家庭会承担相同的税收负担，从而能更好地发挥个人所得税调节收入分配的作用，体现税收的公平原则。

（4）加大宣传力度，提高公民纳税意识。

长期以来，纳税人对纳税的理解是片面的，很多人偏重纳税是自己的义务，而忽视了纳税行为给纳税人带来的权利，税收是国家财政收入的主要渠道，它满足了国家行使权利和职能的需要，通过提供公共产品给纳税人提供了多方面便利的条件，如国防和有效的秩序使纳税人享受到了安全，九年义务教育让纳税人享受到了廉价的教育费用，等等。因此，在全社会范围内，应从小学生开始进行有关纳税的宣传和教育，在学生中开设相关的课程、讲座，从小培养公民纳税意识；开展各种形式的宣传活动；通过各种媒体网络进行纳税宣传等。

个人所得税改革要本着公平税负，特别是减轻低收入者负担的原则，积极稳妥地推进，改革的目标绝不仅限于提高个税减除费用标准。而是要为其植入民生和公平的内核，建立分类与综合相结合的个人所得税制，实施科学的税收减免与扣除项目，公平税负，真正减轻中低收入阶层的税收负担，尽快将目前的分类税制过渡到综合与分类相结合的税制，兼顾到不同纳税人的家庭负担，家庭支出不同的实际情况，真正实现税负合理和公平，使高收入者多纳税，低收入者减轻负担，从而使个税本身回归民生和公平，释放民间购买力，扩大消费，推动经济的健康增长，促进社会的和谐稳定。

参考文献：

[1]李灵雁.我国个税税收负担的合理性考量及相关制度完善[D].中国青年政治学院，2012.

[2]张洁，张依依，赵鑫，易梦雅.个税免征额的调整对居民收入和消费支出的影响[J].商业会计，2013，06：30-32.

[3]岳希明，徐静，刘谦，丁胜，董莉娟.2011年个人所得税改革的收入再分配效应[J].经济研究，2012，09：113-124.

[4]唐小飞，王铮，鲁平俊，刘伯强.我国个税改革对社会公平影响的研究[J].宏观经济研究，2013，03：9-14.

篇7

[关键词]体育与健康课程；相互关系；体育教师

[作者简介]郑培萍，徐州工程学院体育部，江苏徐州221008

[中图分类号]C,80

[文献标识码]A

[文章编号]1672―2728(2006)10-0231―03

新课程的实施所取得的显著成绩是有目共睹的，得到了广大体育教育工作者特别是课程改革实验区体育教师的充分肯定。由教育部组织的调查结果充分说明了这一点，新体育课程正沿着正确的轨道不断前进和发展。在新一轮体育与健康课程改革中，对学习内容按学习领域进行划分是体育与健康课程在形式上与体育教学大纲的主要区别，五个学习领域的划分体现了体育健康课程的性质和健康第一的指导思想，有利于体育课目标的实现。然而，由于一些体育教师受落后的教学思想的影响，加之对新课程标准的认识不足、理解不深，使得体育课程在改革中碰到了一些新问题、遇到了一些新困难。本文旨在通过对新课程的阐释，为新课程进一步实施提供借鉴。

一、新课程的性质、价值、理念与目标的制订

在新课程改革过程中，我们要正确把握新课程的内涵，使体育教师更新观念，积极投入到教育改革中去，保证新课程改革的顺利实施。第一，新课程的性质。体育与健康课程标准(以下简称新课程)明确提出：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系重要的组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。新课程相对于原有体育课程来说，突出的一点在于其提升了课程的健康目标。第二，新课程进一步阐述了课程的具体方面的价值。指出了学生通过本课程的学习，获得体育与健康的知识和技能，提高身体健康、心理健康和社会适应能力等方面的水平。这里要特别指出的是新课程在保持原有体育课程中体现学生获得运动知识和技能以及增强体质的特点外，尤其重视课程对于促进学生心理健康和社会适应能力方面的作用。第三，要理解新课程标准的四个基本理念，即坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异的不同需求，确保每一个学生受益。第四，在课程目标的制定上，目标变得更具体化、明确化，注重课程目标的可操作性与可行性。同时，新课程将其每一个学习领域的目标细分为若干个水平目标，至于如何实现教师可根据实际采取不同的方式来灵活掌握，即对如何达到某一水平目标只提出若干活动建议或内容建议，这给学校、教师、学生留有很大选择余地和空间，正所谓“条条大路通罗马”，不管选择什么内容、采用何种方法，只要有助于达到学习目标就可以了。

总之，改革后的体育与健康课程教学是一门以体育实践活动为主要手段，以增强学生身心健康为主要目标的基础课程，它已不再是拘泥于原来只以增强学生体质为目的的体育课，不再拘泥于传统的教学方式，不再拘泥于课内教学。随着现代社会发展和人们对健康的深入认识特别是素质教育的实施，学校体育功能的拓宽，由原来每周二节体育课变成由体育学科课程教学活动和非学科课程教学活动以及健康教育活动共同构成的一个整体，实行课内外教学一体化。体育与健康教育综合行为一体化，确保学生每天有一小时的体育锻炼，使“健康第一指导思想”真正落到实处。

二、体育与健康课程体系

体育与健康课程改革的关键是课程结构体系的变革。课程结构体系的改革是以课程目标为宗旨，以适应培养2l世纪人才的要求为依据来实施的。体育与健康课程的目标和任务是：“坚定不移地树立健康第一指导思想，以增强学生体质为主要目标。体育与健康学科则遵照它的教学特点和一般规律，通过传授体育与健康知识技能，尽最大可能提高学生的身体健康状况。”具体有三个方面：一是切实增进学生健康，增强学生体质，全面提高学生身心发展水平；二是掌握2～3个体育项目和一定的体育基础知识，强身健体、卫生健康的基础知识，基本技术与基本技能，培养学生创造性地参与体育活动、自我锻炼和自我保健的能力；三是对学生进行体育价值观和思想品德教育。要实现上述课程目标，就必须对现有的体育课程结构体系进行改革。当然课程结构体系改革不是对以往课程结构体系改革的否定，而是在继承以往改革成果的基础上的创新与超越。体育课程由原来的体育课改成学科类课程和活动类课程两部分，将单一的学科类课程体系变为学科类课程与活动类课程相结合的课程体系。这种改革，使学生自我锻炼、自我娱乐有了时间、空间和课程的保证；使健康健身理论知识的传授、体育运动实践技能的培养和学生体能，的发展得到很好的结合；使学生不拘泥于传统的体育课知识传递形式，能根据不同的需要加深对健身、健康知识的理解和运动的体验，发展个性、活跃身心、增进健康，培养学生自律、自强、自信和自我发展。两类课程相结合体系吸收了国外课程改革的先进经验，又切中我国中、小学体育课程结构的弊端。笔者认为，两类课程相结合的理论到现在仍然是我们体育与健康课程改革的重要依据。值得注意的是体育与健康课程的基础应重在学会体育技能、增强体质上，在此基础上再来实现其他更高的目标，不能为追求心理健康与社会适应能力而忽视健身这一体育课的基本功能。如当前一些体育公开课场面轰轰烈烈，无运动量、无技术可言，脱离了原有体育课的三基，这是不可取的，也是对新课程的错误理解。

三、新课程中健康教育教材的定位

新课程从体育扩展到体育与健康，内涵扩大了，增加了增进学生身心健康的健康教育内容，把有关身体发育、增进健康的基本知识和方法都纳入教材中。这里就有一个体育教育与健康教育孰重孰轻的问题。课程虽然更名为体育与健康，但健康教育教材并不是体育课程与健康教育课程的简单合并。如何对健康教育进行定位呢?

首先，我们必须明确，体育与健康课程关注的是学生如何通过身体活动去实现健康目标的一门课程。它关注的是学生如何通过身体活动去实现健康目标；它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生掌握基本的运动技能和增强体能，而且使学生得到全面的发展。实际上，体育与健康课程的健康教育内容强调的是将课程的教学与人的培养紧密地联系起来，基础是学好体育基本技能，增强体质，然后在此基础上促进学生心理健康与社会适应能力的提高。其次，在教学手段上，我们说体育教育(体育课程)与健康教育是两个相对独立的概念，体育教育是学校教育的重要组成部分，理应

为促进学生身心健康的教育目标服务，但对学生进行的健康教育不能单纯地用体育训练方法来进行，必须采用体育与心理学、社会学、美学等多种创新的手段结合来完成，这是新课程改革的关键。最后，在教材内容的选择上，我们知道健康教育内容非常丰富，在现有每周2～3课时必修课教学时间的条件下，体育与健康课程中的健康教育教材内容只能是精选其中与体育密切相关的一部分内容。因为影响人的健康的因素是多方面的，体育锻炼只是增进健康的一个方面，我们不能错误地认为，学生通过体育与健康课程的教育就可以代替如营养、医疗、睡眠等条件，转而成为影响健康的首要因素。所以，体育与健康课程中的健康教育材料内容，决不能简单化地理解为与体育有关的医学知识，而应扩展到使学生能理解健康是取得幸福生活的重要因素，特别要注重学生健康观念、健康意识的培养，积极地保持和增进健康、增强体质的能力与状态。最后，对于不同健康状况的学生，教材中的健康教育内容要采用区别对待原则，教学内容、教学目标、教学方法应采用不同的标准，合理定位。

四、对新课程中体育教材的理解

传统体育教材选编是“依据社会的需要，学科的知识体系和学生身心发展的特点进行综合考虑的”。其实仅以这三个方面为依据选编教材是不全面的。影响教材编选的因素很多，有国家在一定时期的教育方针和培养目标、社会生产力和科技发展水平、社会的历史的文化传统影响等等。传统的体育教材的缺陷主要表现在：

首先，教材选编者往往考虑较多的是教学内容的完整性、系统性，所选内容是否符合科学知识体系的逻辑性、是否严密、是否为下一阶段学习打好基础。而较少考虑学习内容对学生是否是基础的、必要的、恰当的，缺乏从学生身心需要出发的考虑，脱离学生全面发展的需要。

其次，选编教材对学生群体共性心理特征和学生心理发展的个体差异考虑较少，更多的是从学生生理和体育项目着眼，在培养学生心理素质方面明显存在不足。

最后，教材体系的封闭性与教材内容的绝对权威性。由于社会发展的多元化，对人也有不同的要求，同时各地经济和社会文化发展水平的差异，以及经济、文化内容的不同，也使学校实施教材条件的不同。因此没有必要对教材内容进行强制性的统一要求。

新课程的体育教材选编恰好弥补了以上的不足，主要表现在：(1)教材内容的灵活性。教材的灵活性主要指内容灵活、对象灵活、层次灵活，让所有学生都进退自由，各得其所。重视对学生的研究，从学生身心发展水平出发，加大教材的选择余地，让所有的学生都在其原有水平上有所发展，从而让程度、爱好、个性不同的学生发挥最大的潜能。(2)教材内容的时代性。教材内容强调适应社会发展的需要，将具有时代要求的体育新知识、新技能纳入教材内容中。从而培养学生的现代素质。(3)教材内容的实用性。教材内容增加了身体锻炼知识、锻炼方法、健身运动处方知识，切实培养学生的自我锻炼能力，培养学生终身参与体育活动的习惯。达到培养学生体育生活化的技能素质，对学生情感、意志品质和行为习惯方面的要求具体化、显性化。(4)教材内容的标准不同。根据我国各区域经济文体差异的特点，对完成课程目标所必须的内容和方法只是提出了一个大体范围，各地区学校、教师和学生都有相当大的选择余地，这便于进一步激发学生的学习积极性。(5)教材内容的人文性。1998年有学者在《体育科学》杂志上撰文认为，学校体育不能光把目光盯住跑步、跳、投、打球、踢球上，光这样就不是教育，体育教育的根本基础在于体育文化，没有文化就形成不了教育。新教材注重增加体育运动文化知识、体育人文知识内容。强调体育人文精神的渗透，提高了材料的文化性和可读性，把教材变成为学生与体育心灵沟通的读物。这不仅培养了学生体育素质，也将大大提高学生的人文素质。(6)教材内容的多样性。以往体育教材单一化，不管学生身体素质差异、个性有什么不同，一律用同一种教材、同样的教学法、同样的技术要求、同样的考核标准，造成学生喜欢体育运动而不喜欢上体育课。因此，我们认为教材的内容应更多考虑以学生为主体，进行弹性设计，体育项目、锻炼手段要为学生服务，让学生有较大的选择余地。

五、结语

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关键词：电梯检验；问题；高层建筑

1 电梯检验中容易忽视的几个问题

1.1 资料审查

在进行电梯检测过程中，容易对一些问题不重视，这就需要从流程环节入手，分析具体问题及成因。对电梯进行检测时，资料审查是最关键的一步，也就是说，要明确电梯使用单位，通过对主体责任的认定，保证电梯安全运行。在使用过程中，需要审查使用单位为保证可靠安全运行而建立的各项规章制度、电梯运行管理责任制及安全技术档案等，通过制度约束，保证电梯使用人员的人身安全，防止出现意外事故，这些制度的建立，是安全的最大保证，能够在预防中起到制约作用，通过研究表明，近年来，发生在电梯运行中的事故，多是由于制度不健全导致的，电梯使用单位，对电梯运行管理不善，致使电梯运行超时超期服役，出现了陈旧与老化，形成了恶性的电梯事故。电梯运行资料的审查，需要的时间长，工作量大，审查资料多，只有相关检验人员认真检查，才能认定资料真伪，确保检查的资料齐全规范，如果检测中，对资料不重视，就会导致单位对制度执行情况不力、管理不严的问题出现，为安全运行留下隐患。

1.2 底坑渗水和防水问题

电梯坑底需要干净整洁、光滑干燥，这是电梯运行的基础，不能使电梯在渗水、漏水的环境中运行。在检测中，如果发现电梯在底坑长期潮湿或积水环境运行，则需要马上进行整改，这种环境下运行的电梯，不但会影响电梯运行效率，同时也会对电梯元件有损坏，腐蚀机械和电机部分，使电气设备绝缘系统起不到应有的作用，往往在运行中，会突然导致重大责任事故。这就要求检验人员进行作业时，一定要查看坑底情况，发现底坑潮湿或积水，一定要提出整改建议，当使用单位进行整改后，附底坑干燥照片，加盖使用单位和维保单位公章即可，检验员就确认是合格的了，可是，实际情况并不理想，多数单位只是表面进行了美化处理，而对进水来源并没有切断，导致电梯检验合格报告的不真实性，安全隐患依然存在。

1.3 机房应当专用

进行电梯检验的时候，机房是重要的必检区域，一般情况下，检验人员需要进入机房，对机房各种设备、机械进行总体查看，一定要保证机房是专门用于电梯的，而不能堆放杂物和多余设施等，当确认机房是专用房间后，就需要查看周边情况，确定机房旁边有无压力管道、高压电缆、消防水管、消防栓等，这些设施出现破裂或事故，影响电梯安全运行。

1.4 盘车装置

进行电梯检验的时候，不论哪个区域都要照看到，不能出现漏检不检的情况，需要检验人员多注意细节与局部，一般情况下，检查人员往往只是检查是否有盘车装置，是不是能够运行，试验电气安全装置有没有良好效果，但真正需要检查的则是外观，比如盘车紧固螺栓是否出现松动，有无生锈情况、是否运行不灵活等，这些容易忽视的细节，往往就是生命的通道，出现紧急救援情况的时候，螺栓灵活能够使盘车轮运行灵活安全，保证救援成果与效率。

1.5 轿厢装饰

进行电梯检测时，常常会看到，一些单位或经营性场所，为了电梯更加美观，在电梯轿厢进行豪华装饰，有一些单位在轿壁上加玻璃镜面、在轿底铺设大理石地板等，这不但不符合设计标准要求，更为电梯运行留下隐患，检验人员只有对电梯原始资料进行细致审查，才能保证装饰来源，对装饰情况进行正确的判断的理解，形成有效的处置方式，使相关使用单位对检验部门检测能力更加相信，保证立整立改，形成安全防范体系。

2 对检验工作一些建议

2.1 资料审查应当细致、科学

为了确保电梯运行可靠安全，就需要资料与制度完整齐全，必要的管理责任制度及安全技术档案能够从根本上确保电梯运行稳定可靠，要确保内容真实可信，检测人员需要按档案规定，全面制定出系统的检验方案。对电梯维护保养记录进行检查，对日常维护情况进行认定，查看是否的责任人或单位签名盖章；电梯保养过程中，是否按照规程操作；电梯维保周期是以规定标准为基础，多为半月左右，维护单位是否按日期进行，保证了电梯检测次数与效果；电梯相关管理制度是否可操作；电梯钥匙管理制度是否科学可靠，是否存在随意乱放的情况。检测人员可以查看记录也可以现场了解，学制电梯运行时的一些细节，从根本上保证电梯运行的安全可靠性，堵住电梯安全事故的源头。

2.2 底坑渗水和防水问题的处理方法建议

电梯底坑长期潮湿或积水，对电梯运行安全造成威胁，是电梯运行过程中危害最大的问题之一。检查中通过下达整改通知单，督促使用单位和维保单位尽快抓紧整改运行条件，当单位整改完成后，不能进行书面对接，需要检测人员再次进入现场，通过查看，保证电梯运行的环境干燥整洁，保证整改效果良好。

2.3 对机房的检验应全面

机房检查时，必须保证机房单独使用。进行检验时，需要查看机房内的所有机器设备是不是安放稳定牢固，机房设备间是不是全部实现专用，不能堆放及多余设施，影响机房运行的安全可靠性。要全面检查好外部情况，特别是机房周边环境，是否存在防水防火隐患，如发现有威胁电梯的隐患，一定要立即整改，保证电梯运行可靠安全。

2.4 盘车装置检查须谨慎

电梯突发事件较多，如果运行时突然出现故障，就需要救援人员利用盘车装置进行手动操作，如果盘车装置不灵活，则很难实现快速救援，使困住的乘客出现意外或伤害，需要对盘车装置检验合格后，还要查看装置和模拟试验电气安全装置是否有效，可以进行实地运行试验，将盘车轮装好进行手动盘车，确保运行灵活稳定。

2.5 对轿厢装饰的处理建议

电梯如果对轿厢内部有较大改变的装饰，容易对其产生压力与多余重量，需要按相关规定进行整改，可以要求电梯使用单位或电梯维保单位提供安全技术证明资料，技术参数需要有平衡系数检验、125%下行急停试验、满足规定载荷安全钳试验等资料。

3 结束语

通过上述对电梯检验时忽视的问题探讨，针对性提出解决措施，有效解决电梯运行隐患问题，只有这样才能确保电梯安全高效运行。

参考文献

[1]徐荣.论电梯制动器定期检验的方法及思考[J].科技资讯，2008.

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论文关键词：多媒体摄影；视觉艺术；多元化

摄影艺术的发展是人类艺术的回归，也是社会发展的必然。是一种非主流文化对主流文化的稳定。摄影瞬间的创造性让我们看清了日常生活情景和现代社会背景，从直观的感性思维解构了沉重的理性思维。

一、摄影艺术丰富了我们的视觉世界。展示了我们日常未察觉的东西

早期摄影对现实单纯的再现和记录到今天多媒体摄影充满自由的幻想。摄影已发展成一种全新的视觉观念，可以生成和构成我们看得见但又十分陌生的现实。如安迪沃霍尔的《梦露》、《可口可乐瓶子》用了我们非常熟悉又十分大众化的视觉来表现对工业时代、复制时代的理解和反讽。

后现代艺术的拼接与融合为摄影提供了足够的空间，传统摄影仅仅是利用镜头、暗箱和化学材料来客观记录外界事物景像的一种方法，过于客观再现、写实记录，很难在视觉记录中自由地加入艺术家的主观意识。表现空间受限于技术。传统摄影机的出现给再现艺术带来新的思考方式。摄影机产生于现代科学，但又不可避免的依赖科学技术。传统摄影的光圈、速度、快门都是影像的关键，我们可以用很快的快门速度清晰地记录巨速的赛车，又可以用极慢的快门速度记录星辰的运动规律。摄影是光和影的艺术，又受限于光和影。大多数摄影艺术家都是用刮、擦、压、磨等技法表现肌理效果与油画作品的笔触效果不分上下的作品，如格特鲁特．凯塞比亚《食槽》，克莱伦斯·怀特《果园》，这些在摄影底片上的创作，随着多媒体摄影的出现给适应艺术带来了崭新的空间。

二、科学技术的不断发展带来新的视觉观念——摄影、摄像、多媒体

摄影作为一种新的视觉语言，借助多媒体区别于传统艺术，它可以毫无拒绝地描述一切东西，波密尔顿《正反画》、罗森奎斯特《F一Ⅲ》就是典型现代复制艺术，是由手工转变信息的具体表现。

由于摄影和多媒体的出现，我们很难再用传统的艺术观念去界定它了。各种绘图软件在多媒体的融合，让我们对影像作品可以愈来愈随人所愿的创造，如传统艺术的浮雕、版画、油画的效果都可以通过摄影的影像表现。这时艺术家的观念已不是绘画和雕塑作为最终结果了。马塞尔．杜桑的概念是一件艺术品从根本上来说是艺术家的思想而不是媒介。多媒体摄影为艺术家的思想提供了理想的张力。艺术家的作品游乐前所未有的表现空间，正如现代的建筑艺术、环境艺术、装置艺术在多媒体摄影中最大多化被接受。

多媒体为摄影的表现创造提供更多的可能性，推动着摄影艺术的发展，从而形成了新思维新观念，新的创造手法和表现方式。传统摄影是以技术为前提的摄影，而多媒体摄影艺术则是数字的生动体现，那种非常自由的创作和表现是一种全新的视觉艺术。

摄影的多媒体时代是指传统的再现和记录正处在一个不断变化而又相互融合的多元化时期。传统摄影技术，数码摄影的多元，多媒体幻想，不同媒介的相互包容，构成全新的摄影技术——新视觉艺术。

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