职业理想范文

导语：如何才能写好一篇职业理想，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

而我却想当一名优秀的数学老师。

这是为什么呢？因为老师可以传授给学生们很多知识，教会学生课本里学的内容。我知道当老师很累，但我还是想当老师，我也不知道为什么，我认为是直觉。

我当了数学老师我会让学生快乐的学数学，自愿的学数学，愉快的学数学。我不会留很多作业让学生们做，除特殊情况外。

篇2

In October 2003, China's first five shenzhou manned space shuttle successfully flew into space, the astronaut Yang liwei, he gave us others adds one more confidence in the advancement of science and technology of China. When I saw here, I have been occupied by astronauts great image.

In October 2005, the second shuttle shenzhou vi, also flew in space, astronauts from one person to two people, one is called fei, a man named nie, they created two people on the spacecraft, China makes China's science and technology are a step forward.

When I saw this scene on TV, the in the mind is very excited, thinking they will be a good astronaut when he grows up. But I can't think, astronauts also must carry on the substantial training every day, to reach this point, and don't panic when in danger, not nervous, but to calm, calm. But their patriotism or touched me, their courage and perseverance to stay in my heart deeply. When the space shuttle take off and down, and everyone will be scary, but astronauts face calm, calm. I admire their strong patriotism, they just want to let the motherland, make the motherland forever.

When astronauts, must want to good health, good character, good work attitude, for the motherland proud heart requirements, etc. And in this way can when astronauts, such ability win honor for our country. Although I also sent a few, but my heart is the honor for China, if I can when astronauts on I must win honor for our motherland.

When astronauts is small, with patriotism is a great honor for the motherland is the big deal, I want to let the motherland more prosperous wealth, more full of vitality!

我的理想是当一名宇航员，因为这是我从小的梦想，所以，这个梦想一直藏在我心中，永不退却。

2003年10月份，中国第一架载人航天飞机神州五号成功飞上太空，里面的宇航员叫杨利伟，他给我们中国的科技信心又增添了一分。当我看到这里时，我已经被宇航员伟大的形象所占据了。

2005年10月份，中国第二架航天飞机神州六号也飞上了太空，宇航员从一人增加到两人，一个叫费俊龙，一个叫聂海胜，他们又创造了中国两人上飞船，使得中国科技又向前了一步。

当我在电视上看到这一幕的时候，心里真是无比激动，心想自己长大了也要当一个出色的宇航员。可是我想不到，宇航员每天也要进行大幅度的训练，才能达到今天这个地步，还有在遇到危险时不惊慌，不紧张，而要沉着、冷静。但是他们的爱国之心还是打动了我，他们的勇气和毅力深深地留在我心里。当航天飞机起飞和下降的时候，人人都会提心吊胆，但宇航员却面容镇定、冷静。我敬佩的就是他们浓烈的爱国之情，他们就是要让祖国发扬光大，让祖国永垂不朽。

篇3

我在长沙某大学做过一次讲座，当时在座有五六百的学生。我问大家：“假如你将来的工作与现在所学的专业没太大关系，有谁还愿意选择现在的专业？”结果，只有三个学生举了手。这说明在座绝大多数人选择专业，凭的不是热情，不是喜爱，而是为了找工作或者听从长辈意见。这种情况下，要求他们树立职业理想，不是显得有些可笑吗？

很多人说，是经济危机造成的就业紧张让大家放弃了职业理想。但我觉得，能被轻易放弃的理想，其本身就没有多少底蕴。经济危机导致的迷茫和痛苦反倒是一种好事，它给了我们一个思考的机会。

建议毕业生在找工作前思考以下三个问题：第一，我擅长什么；第二，我对什么事情有热情；第三，我觉得做什么工作是有意义的。回答完这三个问题，你常会有意想不到的答案。如果这个答案和你以前的专业、教育背景不相符，可以去接受一些相关培训，也可以做一些基层的工作，慢慢地去靠近自己的理想。

在我的讲师团里有一个小伙子，他是清华IT工程专业毕业的。当初，他对这个专业不感兴趣，但是父母觉得有前途，便让他去读。他很聪明，学得也不错，在美国的硅谷就过职。可即便这样，他也不快乐。后来有一次，他开车的时候听到了我的演讲录音，忽然就有了一种醍醐灌顶的感觉――原来心理学才是自己想做的专业，自己的人生价值就在这里。于是，他毅然开始重新学习，在美国读了一个心理学硕士，回国后加入了我们的讲师培训团。他做得很优秀，也很快乐。现在他快四十岁了，转了一圈找到了自己喜欢的工作，我觉得还是蛮幸运的。

大家千万不要掉入这样一个逻辑：我已经花了那么多时间和金钱做现在的事，放弃不是太可惜了吗？那你想想，如果这样下去，你要付出更多的时间和金钱在自己不喜欢的事情上，岂不是更加不值得？

当然，不可否认，还是有一批人真的很有职业理想的。他们知道自己擅长什么、热爱什么，也知道自己的人生意义在哪里能得到实现。比如，有人立志要当老师，有人喜欢公益事业。再比如我自己，就是从十二岁时目睹了母亲在上了心理成长课程后的神奇转变，于是立志成为一位心理专家。我坚定地认为，这就是我的人生意义，于是就努力去实现它。对于这样的同学，我建议，一定要坚持自己的职业理想，如果你丢弃了，很可能就找不到自己了。当然，具体的做法需要有弹性。比如，你的职业理想是做大学老师，而现在重点高校很难进，那你可以先进非重点高校，或者小城市里的大学任教。这样的弹性选择，可以帮助你坚持自己的职业理想。

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关键词 免费师范生 职业理想 问题

中图分类号：G650 文献标识码：A

2007年国家在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学恢复了以往的师范生免费受教育的政策。这并非单纯的以往免费教育政策的恢复，也不是简单的对培养师范生收费方式的改变，而是要“进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”这一次政策的出台可以看出，国家投入了大量的教育资金和资源去选拔那些真正热爱教师这一职业，甘愿为基层教育事业奉献自己一生的年轻学子，通过他们来提高整个教师队伍的素质和质量，推动农村等偏远地区教育事业的发展。那么要想使以上目标得以实现，就必须要加强对免费师范生职业理想教育，只有坚定了他们当一名优秀人民教师的崇高理想，才会让他们从内心深处树立起扎根基层，服务农村基础教育的坚定信念，才能使他们在以后的工作中找到乐趣，在教师教育事业中释放出自己的全部热情和力量。

1 高校免费师范生职业理想存在的问题

当前大部分免费师范生职业理想的主流是积极向上的，都能遵守国家制定的各种相关政策，都有服务农村基层教育事业的决心和信心。但由于种种原因，部分免费师范生职业理想存在很多问题，给他们的健康成长带来一定的消极影响。

1.1 存在违约的想法

华中师范大学心理学院课题组在2011年3月对部分免费师范生职业理想目标进行了调查，大部分学生的职业目标是正确的，但也有部分学生没有将当一名教师作为自己毕业后的理想目标，并存在违约的想法。据调查显示，有的免费师范生在大一时就开始做兼职，到大三时已经有了一定数额的存款，目的就是到毕业时支付违约金。国家对免费师范生的培养投入了大量的人力、物力和财力，而部分学生却出现了想违约的想法，不得不说这跟学生没有树立正确的职业理想目标是有一定关系的。在这种情况下，也造成了我国教育资金的浪费，也不利于我国教师教育改革的顺利进行。

1.2 缺乏终身执教的职业信念

据调查显示，部分免费师范生在报考时就有把当老师当成一块跳板的想法，等到“十年服务期满就会跳槽”到待遇更好的地方发展。还有的同学不知道自己十年后会发展成什么样子，缺少职业发展规划，并且偶尔也会向周围的同学抱怨自己以后要在农村从事10年的教育工作，还有的同学认为在基层工作实现不了自己的人数价值，自己的青春年华就这样浪费掉了等等，这样的情况还有很多。以上种种错误导致了部分免费师范生职业意志不坚定，没有从内心深处甘愿为基层教育事业奉献自己的一份力量，更不用谈终身执教的职业信念了。

1.3 对教师这一职业缺乏正确的认识

免费师范生作为一名“准教师”，但他们对教师这一职业并没有达到深刻的认识。由于他们没有就业压力，这就造成了部分免费师范生学习动机不强，不知道自己在四年的大学生活中应该学些什么，认为当一名中小学老师没有什么难度，没有想过自己要想成为一名合格的教师应该具备什么专业和教师技能，缺少对自己职业理想的规划，他们只看到了自己没有就业压力，却没有想到自己就业后的压力。所以我们要帮助他们树立正确的教师教育目标，使他们认识到当一名合格的教师是一件不容易的事情，能够自觉地去学习和锻炼能够成为一名合格教师的各种素质和技能，在实践中不断超越自己。

2 免费师范生职业理想存在问题的原因

2.1 报考动机不单纯

动机和职业理想是紧密联系在一起的，如果动机都不对，最终的理想是不可能实现的。据调查显示，众多免费师范生中，有66.8%的学生并不是真正热爱教育事业的，当初的报考动机也是多种多样。大多数学生报考的原因是国家“两免一补”的优惠政策和有岗有编的就业岗位；还有的学生认为自己的学习成绩虽然优秀但不是最优秀的，但报考免师却能到“211”重点大学读书；还有的学生是因为老师职业稳定，每年还有暑假、寒假两个长假，除了以上说的几个主要动机外，还有其他的原因，就不一一列举，但不难看出报考动机不单纯对学生树立崇高的职业理想产生了严重不良影响。

2.2 农村基础教育条件太差

在这个物欲纵横的社会，很多人都在为能到更好的地方生存和发展而不断努力着。在很多方面城市要比农村略胜一筹。同样是一名老师，城乡老师之间的收入差距是比较大的，做同样的工作，但收入却不一样，难免会造成许多老师心理上的不平衡。收入少相应的生活质量也会相对较低，这也造成了农村教师生活、生存上的压力，所以在农村很难留住骨干老师，跳槽情况时有发生。还有一部分学生是从农村来的，想借着考大学这个机会远离农村，以后到更好更广阔的地方去发展，但是现在要在接受四年大学教育要重新回到农村工作，这也间接性的拉远他们与农村之间的感情。同时，农村办学条件也比较艰苦，教育设施条件简陋，长期在大城市读书的大学生可能会不堪忍受工作条件的恶劣而选择离开。

2.3 学校职业理想教育欠缺

免费师范生是一个新生群体，没有先例可循，学校在对他们进行教育时也是在摸索中前进。很多学校在对部分学生职业理想出现问题时，没有帮助他们及时解决，导致这些学生出现了焦虑、迷茫，担心政策会发生变化，对自己的未来充满了不确定。另外学校在对免费师范生进行培养的时候并没有针对他们制定一套独具特色的培养方案，跟其他师范生一样只是在专业知识的学习和教师技能的掌握方面进行简单的培养和教育，很多学校忽视了对他们未来职业理想规划的引导和教育，导致了许多免费师范生不能将所学同未来的职业理想有效的结合起来。

2.4 自身心理发展不成熟而“误入师门”

许多高中生在毕业时还没有满18周岁，在对待一些主观问题的重大选择上可能还会向外界求助，比如说填报高考志愿可能会咨询家长的意见，报考免师时可能不完全处于自己的本意，而是听取了家长的意见。还有在认知能力方面也没有完全成熟。据调查，很多免费师范生在报考时，对免费师范生的相关政策、以后的工作环境等等没有全面的认识和了解，只是简单的看到了国家出台的“两免一补”的优惠政策，对自己喜欢什么，以后真正想要去做什么工作没有考虑清楚。

3 坚定免非师范生职业理想的主要对策

3.1 完善免费师范生录取―退出制度

免费师范生招生时间不长，经验不足，在录取―退出制度方面还有很多缺陷需进一步完善和发展。在招生方面，需建立和完善两次录取机制。通过高考第一关在分数上的筛选后，还需要参加入学复试，进行第二次考核，对考核不合格的学生进行淘汰。第二次考核主要考察免费师范生是否具备能够成为一名老师所具备的基本素质。通过两次录取机制选拔出真正热爱教师教育事业的学生，这项机制在很多学校也已经开始实行。在退出方面，应该坚持原则性和灵活性相结合的原则。有些免费师范生在学校学习一段时间后发现自己确实不适合当老师，想申请退出有退不了；有些非免费师范生想进入这个群体又进不来等等，这些情况难免会造成教育资源的浪费。免费师范生录取―退出机制的建立和不断完善是非常必要的，只有这样才能真正选拔出真正热爱教师教育事业的青年，国家教育资源也可以达到充分利用。

3.2 营造尊师重教的良好社会风气

社会风气在一定程度上潜移默化的影响着人们的价值观念，我们充分利用社会大舞台营造尊师重教的社会氛围，加强对免费师范生政策的宣传力度。在宣传时要注意将学生享受的权利和应履行的义务结合起来，避免过多用“免费”字眼吸引人们的眼球。在国外，许多国家形成的尊师重教的社会风气也值得我们借鉴和学习。在德国、法国，教师一经聘用，在不违反法律的前提下，不会有失业的危险；在日本，师范生在穿着“教师服”乘坐公共汽车时，乘客们会主动给他们让座，以表示对未来老师的尊重；在韩国，教师可享受公务员待遇等等。在全社会营造尊师重教的社会氛围可使教师这一职业更加受到人们的尊敬和爱戴，增强免费师范生的职业理想。

3.3 学校应加强免费师范生的职业理想教育

学校应充分利用各种资源加强对免费师范生的职业理想教育。可借助课堂、网络等加强学生对教师职业形式与政策的了解，比如了解教师职业的性质、特征、权利、义务、待遇；教师职业的现状和未来发展趋势等方面。还可以通过几个关键时间加强对免费师范生的职业理想教育，比如开学典礼、第一次课、教师节等等。华中师范大学在开学典礼上，就曾让1000名免费师范生进行了庄严地入学宣誓。通过对这些方面的加强，帮助免费师范生合理自我定位和规划自己的职业理想。

3.4 改善农村教育环境，提高教师待遇

改革开放至今，国家投入了大量资金改善教学条件，颁布了一系列政策提高教师地位和待遇，但农村相对城市来讲，差距还是很大。国家出台免费师范生政策也是为了改变这一现状。但要想使免费师范生长久、安心的在农村教书育人，从长远来看还是要不断提高教师待遇，改善农村教育环境，与城市教师地位、待遇等同。

3.5 加强自身的管理和约束

免费师范生作为一名准教师，奋斗目标相对于非费免费师范生来说是非常明确的，这种优势可以使他们有意识的去培养自己的师范技能，并且可根据自己的实际情况制定一个四年内的职业发展规划，将最终奋斗目标划分成为一个个小的目标不断实现，这样不但可以增强自己的学习动机，也可以实现自己的最终目标，成为一名合格的优秀教师。

参考文献

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校长的岗位非常特殊，职责特别神圣，工作格外重要，新形势、新任务、新挑战，呼唤教育家校长。校长要树立崇高职业理想与信念，充分认识肩负责任的神圣。

一、做品德高尚的校长

德才兼备历来是我们党的用人标准。德是当领导能必备条件，当领导有德无才不行，有才无德更不行。学校是教育圣地，是传播知识、塑造心灵、完善人格的殿堂。校长是道德风范的楷模，并以此影响教师和学生，从而改造整个社会。一名校长，只有将真理的力量、知识的力量和人格的力量结合起来，才能团结和带领全校师生不断取得进步。因此，每个校长都要自觉陶冶自己的道德情操。

(一)要率先垂范。校长是学校的领头人，是师者之师，是学校之“魂”。校长的一言一行对教师、学生的人格塑造起着潜移默化的作用。校长良好的品格和高尚的情操，将得到广大师生乃至社会的认可、敬佩和爱戴，产生强大的凝聚力和感召力。因此，校长要强化人格魅力，树立领导就是服务，权力就是责任的思想。勤奋工作、任劳任怨，责在人先、利在人后；要注重自身的思想修养，以身作则，率先垂范，要求别人做到的，自己首先要做到，禁止别人去做的，自己坚决不做；要言行一致，表里如一，胸怀坦荡，光明磊落，用自身的人格美，用自己的实际行动感染教师。

(二)要公道正派。公道正派是为人处事的基本准则，是领导素质的基本要求。对人要公正公平，对待全体教师要一视同仁，不能以人划线，有亲有疏，有厚有薄，不让教师产生不公平感。做事情讲规矩、讲原则，做任何事情都要经得起历史的检验，经得起群众的评说。

(三)要清正廉洁。校长的廉洁自律对全校教职工起着重要的示范作用。“公生明，廉生威。”一个校长只有自己清清白白做人，干干净净做事，才能赢得师生的尊重，才能树立领导的威信。好校长对自己要求要严一点，做得比别人好一点，不为名利所惑，不为浮华所动，不为私情所扰，守得住清苦，耐得住寂寞，抵得住诱惑。遵守党风廉政的相关规定，管好自己，才能带好队伍。

(四)要儒雅大度。学校是知识分子高度集中的地方，作为校长，要多一点敏锐目光，多一点理性态度，多一点辩证思维，多一点平和心态，多一点包容关爱，多一点知识储备。这样才能识才、爱才、容才、重才、用才、育才。爱读书应该是校长的职业素养和习惯，如同军人爱武器，孩子喜爱玩具一样，校长的第一至爱应该是书籍。校长要多一些书卷气，“腹有诗书气自华”。苏霍姆林斯基要求每一个教师都要认真读书，强调书籍的教育作用是他的一个重要教育思想。在读书中陶冶情操，在读书中增强涵养，在读书中摈弃浮躁，宁静致远。以书为友，以书为伴，在人生的旅途上，你才不感到寂寞，你才感到不足，才能不断充实。与人为善，厚德载物。班子成员相互共事，应该多一份尊重和信任，少一点轻蔑和猜忌；多一份支持和帮助，少一点排斥与拆台：多一份自律和宽容，少一点挑剔与苛求；多一份坦诚和关心，少一点虚伪与冷漠。当校长，器量要大，心胸要宽，记人之功，容人之过。这样，才能团结各种性格的人才，保护好、调动好、发挥好全校教职工的积极性、主动性和创造性。

二、做有理想的校长

(一)要富有思想。校长是一校之魂，校长对学校的领导最重要的是教育思想的领导。一个学校办得好，要有一个有理想的校长。校长的职业理想至关重大，校长要善于将自己的教育思想转化成教师的行为。苏霍姆林斯基说过： “校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导，我们总是力求做到全体工作人员，从校长到看门的工人，使全体员工都全神贯注实现教育理想。”校长的理想不能停留在个人的理想层面上，他必须把理想化为教师的理想，化为学校的教育思想。衡量一个校长是简单的管理者还是教育家，关键看他是否有自己的教育理想和教育思想，是否把促进学生德、智、体、美全面发展与健康成长作为学校至高无上的追求，作为学校一切工作的出发点和落脚点。

(二)要善于谋划。作为一名校长，应该用心去制定学校的发展蓝图，把自己的思想融入学校的发展之中，提出符合实际的、正确的阶段目标、近期目标、长远奋斗目标，以及实现目标的具体措施。有想法、有计划，把学校的一切工作都变为教育的机会和手段，要把学校的发展蓝图变成每一天的具体工作。不做思想的巨人，行动的矮子。

(三)要勇于创新。作为校长，在教育改革和创新实践中，应该勇于探索，不断发展，与时俱进。要始终站在教育教学改革的前沿，成为学校师生的领路人、领跑人、领军人。在国家新一轮课程改革背景下，要创新办学思路，努力创办特色学校，增强学校的核心竞争力。要创新管理机制，一方面要创新教师管理机制，激发教师的积极性和创造性；另一方面要创新对学生的管理，提高学生自主学习、自我管理能力。要创新教育方法，在学校中营造浓厚的学术气氛，注重教科研兴校。学校发展要有更高层次的飞跃，教科研是推进器，而激发学生学习的主体性是营造活力校园、快乐校园的根本。

(四)要重在持续。办好一所学校，不是一年半载就能取得明显成效的。认准了的目标，需要有“咬住青山不放松”的韧劲。办学理念、办学目标的确立，不能随便。不能朝秦暮楚。具体的办学方法、工作措施可以花样翻新。校长要耐得住寂寞，甚至承受社会一时的不理解，做你认为应当做、符合学校实际的事。就像德国诗人海涅所说，当人们在高谈阔论的时候，他像首饰匠专心打造自己的首饰一样投入地工作。

三、做勤奋务实的校长

(一)要勤于治学。校长不做夸夸其谈的空想教育家，而要扑下身子搞业务。校长要懂业务、专业务、精业务、爱业务，要始终不离开课堂、不离开学生、不离开教师。校长要努力成为名师，不要当了校长，忙于应酬，忙于事务。荒废业务，时日一久也就失去了职业的敏锐性，甚至落后于时代前进的步伐。校长要关注当代教育理论、教育思想、教育方针政策，宏观在望才能微观在握。

(二)要善于管理。校长靠什么管理学校，一靠思想教育，二靠规章制度。思想教育是基础，规章制度是保证。做一任校长，在离任时留给学校最好的“礼物”除了一整套适合学校发展的规章制度外，更重要的是校长的办学思想都已经渗透在所建立的规章制度中。美国哈佛大学荣誉校长陆登庭说，哈佛的成功主要是形成了一个明确的办学理念，一套系统的制度和机制。现在，即使没有校长，哈佛照样可以“正常运转”，这就是校长追求的最高理想境界!正所谓：有一个好校长就有一所好学校：一个好校长走了还是一所好学校。带出一所好学校和构建好的学校文化，是新时代教育家校长所必需的追求和境界。

(三)要带好队伍。做一任好校长，除了能够培育学校文化、形成一套规章制度外，还要带好一支队伍。作为校长，要为教师创造良好的成长环境，为他们提供学习的机会：要为教师提供良好的工作环境，努力改善工作条件；要尽可能地走进教师心灵，了解教师的喜怒哀乐，掌握教师的心理需求，使教师品尝到职业的荣耀与幸福，全身心地为学校尽职，为孩子尽力，对自己尽责，形成良好的师风师德。

(四)要善于协调。一方面。要善于协调学校与外部的关系，让学校的发展得到社会各界的关心和支持。学校自我宣传要有力度，自伐者无功，要反对商业化炒作，规范办学行为，不要失信于社会，对师生产生消极负面的影响。另一方面，善于协调学校内部关系，创造和谐共事氛围，实现“三心合一”，即：教职员工的责任心，中层干部的上进心，班子成员的事业心，达到“三心”的最佳组合。

篇6

对法官是职业共同体的成员现在并没有争议，对于为什么要职业化也有许多人论述了很多社会背景，笔者想除了从社会历史发展与文明进步、法治化等恢弘的方面来看待这一问题外，其实也可以从一个非常微小的角度来看职业化的必要性。我们说法律是一种理性规则，这个大家都不应该有疑问。但如果我们把法律理性仔细地分类，则可以把其分为两类：即知识的理性和实践的理性。法律制度作为人类社会文明的产物，首先是人类实践理性的要求，因而其根本价值取向在于对社会需求的满足。法的这种实践理性血统决定了它是“行动而不是设计的产物”，由此也规定了法的第一重身份，即作为实践理性的身份。另一方面，作为一种制度文明，现代法律制度从其诞生的那一刻起，就已经浸透人类的智慧，法律的成长史同时也是一部法律作为纯粹知识体系的形成和传播史。从这个意义上讲，法律同时还具有作为纯粹理性的知识身份。法律在知识谱系上的二元性，决定了法律家的任务也必须是双重的。前者使其必须不断地认识社会生活运作的新要求，从而将社会生活贴切地翻译成制度语言。后者决定了其在对法律制度进行以实践为标准的价值批判的同时，还必须注意对已有法律知识体系的梳理和整合，以实现法律作为纯粹知识的传播和继承的要求。

如果说法学家的角色是完善和传播法律的知识理性，那么法官的角色就是完成法律的实践理性，法官是通过诉讼这种特殊方式来完成其角色任务的。法官首先需要掌握系统的法律知识、准确的理解和运用各种制度语言，具有一定的知识理性，然后，法官要将这些知识、制度语言具体地适用于每一个案件，妥帖地处理好因为利益冲突而导致的社会秩序不稳定问题，使法律的维护秩序功能得以实现，一句话就是要将知识理性转化为实践理性。法官对于法律理性由知识到实践的转化主要包括三个方面：1.把条文的法律转化为生活的法律。2.把抽象的法律转化为具体的法律。3.把社会上各种各样的矛盾和冲突转化为一种技术和程序。在这里，法官作为法律不同理性的转化者，其工作就是要完成满足社会需求这一法律的实践理性，转化本身既是一种技术，又是一种艺术，它要求有“术”、“道”、“法”、“势”的结合。所以笔者认为法官职业化所要求的中立性、独立性、技术性等都来自于法官所要完成的工作，是法官职业的一种内在的本质的要求。如果一个法官没有专业基础，没有系统的法律知识他就转化不好；如果他不是中立的，那么人们对他的这种转化要产生疑问，如果他不是独立的，我们也会对他产生怀疑，等等。所以笔者认为，法官为什么要职业化是来源于法律的两种理性，法官在这中间承担了一个非常重要的转化工作。从这个意义上来讲，法官职业的同质性及特点都来自于法律理性的需求。

二、中国法官职业化的现实

我们对于法官的职业化给定了很多的标准，也描绘了非常美好的未来。这是一个非常诱人的目标，大家都希望能够尽快实现。但是，我们如何才能实现这一宏伟的目标呢？中国法官队伍的现实与我们的理想有多远呢？为此，我们首先必须清醒的看到理想与现实的矛盾。笔者将这些矛盾归结为八个方面：

（一）职业化与行政化的矛盾

法官职业化的命题已出现，并且已作为我们改革的目标，职业化的最重要标志是其工作方式与管理方式区别于其他职业，充分呈现其职业特性。迄今，法官的职业化特征难以体现，一个重要的方面是从来没有区别法官与公务员、法院与行政机关。我们现行的法院管理体制尤其是审判管理体制、法官管理体制的行政化根深蒂固，深入到了法院工作的每一个环节，在笔者工作的法院以及笔者所走过的法院中，笔者的感觉是短时间内或者相当的时间内难以改变。在社会上，人们都习惯称“公检法司民安”为政法系统，法院被当作党政系统的一个部分，法官一直按照公务员系列进行管理，法官职级徒有虚名。在法院内部，行政化管理的方式同样随处可见，在审判管理上实行的也是“下级服从上级”的行政层级制。这几年，最高人民法院曾推出了一些改革措施，但此项改革一波三折。例如现在推行主审法官制，搞审判长选任，还权于合议庭，可随着院长引咎辞职规定的出现，法院管理的行政化的理念不是我们所想象的那样在逐步弱化，在有些时候、有些地方反而被强化。

（二）专业化与成分复杂、进出机制不畅的矛盾

职业化的一个当然要求是从业者的专业化水平达到相当的标准，所以专业化是职业化要解决的第一个问题。现在我们有了统一司法考试，大家都认为这个制度很好，可以解决诸如复转军人进法院这样的问题，但是现实远不那么简单。对《法官法》和统一司法考试制度，笔者提出几个非常现实的问题，一是当法官比当院长难。因为法官必须从通过统一司法考试的人中遴选，院长则不受这个条件的限制。因为他不受《法官法》的限制。二是现在已经在法院工作的人员怎么办？以湖北省为例，湖北省是一个法学教育大省，而经统计的全省法院系统中达到大学本科学历的人数不足30％，受过正规大学法学本科教育的仅占10％左右。这就是我们的现实。三是即使经过教育培训，仍然有一部分在职的法官不能胜任法官工作，这些人怎么办？谁来接受他们？最高人民法院已经提出要实行法官定员制，要搞助理法官制，书记员实行招聘，这些办法都很好，那么如果湖北省的15，000名法官中最后确定法官员额为300名的话，剩下的人何去何从？法院在机构改革中不准设立事业单位，也就无法安置。四是改革的思路是上级法院可以从下级法院的优秀法官中挑选人才，但是相对于我国目前的户籍管理制度和其他相关制度的不配套，上级法院从下级法院挑选的法官的各种关系如何办理？户口、工资关系、家属、住房等一系列具体问题如何解决？

（三）技术化与现有法官知识缺陷的矛盾

诉讼是一种技术性很强的工作，法官职业化的一个重要方面就是从业者掌握了专门的法律适用的技术，并且这种技术为该职业所特有，技术化必须通过专业培训来完成。但是，我们现在的法学教育体系中，无论是学历教育还是职业教育都没有按照职业化要求来进行。按照现行的教育体制培养出来的学生并不能满足技术化要求。我们的法院也有一些接受过正规本科教育的学生们，他们进到法院以后也感到远远不能满足法院的知识需要。原因在于，现在的法学院教给学生的很多东西是法律知识的简单集合，告诉学生法律是什么而不是为什么，学生在课堂上很难接触到社会科学的其它领域以及法律条文以外的东西。他们在课堂上听到的更多是以法律条文解释法律条文、以法律解释法律的僵硬课程，既没有给他们完整的法律知识系统，更没有给他们学习法律的工具与方法。同时法学教育中又把法史学、法理学看成是可有可无的东西，号称要向火热的社会实践学习法律，市场需要什么我们就给学生讲什么，颁布一部法律我们就给学生开一门课，不注重对学生法律理性的培养，而是注重对学生进行简单的法律知识的传授，因此学生当了法官以后，其知识是不够的。而现行的法官培训体制，很大一部分精力仍然放在提高那些尚未取得大专、本科的法院干警的学历层次方面，是在完成法官的资格教育；另外就是进行一些新的法律、法规、司法解释的培训。虽然最高法院已经提出了法官培训要实现“三个转变”，但在中国目前绝大多数法官都尚未达到《法官法》规定的任职资格的情况下，迅速实现转变还不可能。此外，无论是法院内部还是法学界对于法官的职业化培训的理论研究与实际操作都还缺乏细致、深入的探索，法官的职业化培训之路还十分坎坷。

（四）法官中立与社会认同之间的矛盾

中立是法官职业的一个显著标志，它既是司法公正的要求也是司法公正的表现。但是，目前法官中立与社会对于法律、法院、法官的认识是十分矛盾的。首先是社会对于法官常常适用多重标准，在不涉及自身利益或者小集团利益时，常常强烈的呼吁要排除一切干预，法官要保持中立；一旦涉及地方利益、部门利益、小集团利益甚至是个人利益时，就要求法官按照某个人、或者是某些人的意志判案，愈演愈烈的人大代表为自己或者为其所在单位、地方的利益而不以组织形式进行的“个案监督”就是典型的表现。其次是社会不能正确的对待法官的技术性工作和法律的程序正义，动辄要求法官考虑法外因素，在出现政治效果、社会效果与法律效果的冲突时，不是要求法官在法律架构内寻求平衡，而是强调法外因素优先。

（五）法官独立与地方化的矛盾

法官独立是司法独立的起点与归属，但目前人们对于司法独立到底是法院独立还是法官独立的认识还十分模糊，不少人认为中国只能提法院独立而不能讲法官独立。其实没有法官的独立不可能有法院的独立，而没有法院的独立也不可能有法官的独立，两者是互为因果的关系。而无论是法院独立还是法官独立都意味着要解决法院地方化的问题。地方保护主义、法律实施的不统一、法官素质低下等诸多问题是与地方化直接联系在一起的。

（六）法官精英化与法官的劳动不被社会承认之间的矛盾

精英化是职业化的当然结果，职业化对于从业人员素质和能力的要求是必不可少的。而我们一方面要法官精英化，另一方面又对法官的创造性劳动价值不予承认，所以现在形成了法院人才严重缺乏。笔者所观察到的现状是，一方面是已经在法院的一部分业务骨干向法院外流失，另一方面是法官对于社会上的人才的吸引力在下降。

（七）法官的理性化与职业保障的矛盾

法官必须是理性的，这种理性是忠实于法律、正确的适用法律的必要。但是，法官这种职业的理性是需要条件保障的。如果任何人都可以随意对法官进行攻击甚至污蔑，那么不仅法官难以保持理性，法律的权威、法院的权威也将不复存在，而我们现在并没有完善的职业保障制度。

（八）法官自治与法官的“社会人”角色之间的矛盾

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著名演员葛优的这句幽默其实道出了一个现实，在国民经济高速的发展的今天，各行各业对人才的需求非常迫切。在人力资源市场的发展要求下，51job、智联招聘、中华英才网等招聘网站已经显示出了顽强的生命力，大有取代传统招聘渠道之势。在就业形势严峻的今天，招聘网站到底起到了怎样的作用？对现在的人力资源市场是一种怎样的补充和完善？

网络招聘改变就职观念

翻开任何一份都市报，招聘广告充斥其中，过去如此，现在也是如此。但随着互联网行业的兴起，网络招聘渐渐成为了一支奇兵，它以更快的速度和力度冲击着招聘市场。

当前，传统职介所、招聘会显然已经不能满足人力资源供求双方的需要。随着互联网的兴起，招聘网站在速度、资源、效率等方面，表现出了传统招聘形式无法比拟的特点和优势。

中华英才网人才研究中心总监欧阳晖告诉《新财经》记者，“报纸、招聘会、职业介绍机构等传统招聘渠道能力有限。从欧美国家的招聘市场来看，网络招聘已经占据了绝大部分市场份额。实际上，中国现在也在向这个方向发展。随着互联网的普及，网络已经成为人们生活必不可少的一部分，网络招聘也逐渐被人们熟知并认可。”

互联网对人力资源市场的变革有着深刻影响。网络招聘信息的传递突破了地域局限，使之更加快捷有效，这的确是互联网对人力资源市场的重大贡献。但这仅仅是表面上的理解，更深层次的意义还在于，它不仅改变了传统人力资源市场人才就业的方式，还深刻影响了人们的就业观念。

过去，就业者最注重的是找到一份稳定的工作。而今，人们的就职观念已经转变为从忠于企业到忠于职业。

来自黑龙江的孙先生今年33岁。大学毕业后，他在当地一家企业做广告和策划宣传工作。过了一年，孙先生想跳槽了。不是他不喜欢这个行当，而是他想去一个更专业、环境更好的广告策划公司，让自己在这条路上越走越高，最终成为一个专业广告策划人。这时的孙先生很苦恼，当地也的确有一些这样的广告策划公司，但在孙先生看来都还不够专业、不够好。他觉得，这个行业最有发展前景的地区是北京。于是，孙先生在朋友建议下，浏览了51job、智联招聘、中华英才网等招聘网站，最终通过递发简历、面试，与一家在业界很有口碑的广告策划公司签订了工作合同。时至今日，孙先生的事业蒸蒸日上。他笑着告诉记者，“很庆幸生活在有互联网的世界里，如果没有这些网站的信息提供，我不会遇到这样的就业机会。”

事实上，像孙先生这样的例子还有很多很多。互联网招聘在拉近了人才供需双方距离的同时，也着实让我们感受到了当代人从忠于企业到忠于职业的理念转变。而这一变化的根源在于，互联网打破了地域限制，提高了企业跨地域招聘优秀人才的效率，同时降低了招聘成本。人才流动效率的提高加快了人才流动的速度，从而为人们提供了“忠于职业”的机会。

中华英才网总裁张建国告诉记者，“现在，很难想象一个面向全国市场的企业，其骨干团队全部来自于总部所在地；同样，也很难想象一个跨国企业，其骨干团队成员全部来自一国。因此，跨区域人才流动已经成为一个时代趋势，其本质是人才竞争的开放性和更好的公平性，这是互联网带来的巨大变化。”

另外，企业的用人观念也在变化。长期以来，挖掘并拥有人才是企业谋求发展的必要手段，忠于企业的人才是企业最欢迎的。但是，从人才价值曲线看，优秀的职业人才也有时间的局限。企业要发展，就必须不断拥有人才的黄金价值期，这样才能使企业在不同历史阶段具备足够的环境适应性。因而，拥有人才价值，使之成为企业一个组成部分，这一新型的用人价值观正逐步在企业界形成。

显然，网络招聘已经深深改变了求职者和用人企业双方的择业观和用人观。

网络招聘让人力资源调配更合理

互联网对于人力资源市场的最初影响是求职、招聘信息的传播。互联网的优势在于极大提高了信息传递效率。过去，我们只能在报纸广告和人才招聘会上找到相应的招聘信息，由于其载体的局限性，在这些信息的传播范围和实效性、持久力都无法与互联网相比。也正是如此，国内网络招聘业务出现后，人们已经感受到了招聘会的没落，以及传统平面媒体招聘广告数量和价值的下降。网络招聘正以其超强的生命力在人力资源市场掀起一股人才流动旋风。

中华英才网去年底公布的数据显示，在北京、上海、广州三大城市，网络招聘已提供了上千万个就业机会，涉及电信、金融、投资、保险、咨询、专业服务、建筑、房地产、电子、计算机、信息服务业等数十个热门行业。欧阳晖说，“所有行业都适合在网络招聘平台上信息，针对不同需求，我们有不同的服务。”据记者了解，在现有基础上，中华英才网还在不断拓展业务范围。

中华英才网这个1997年成立的招聘网站发展速度令人惊叹。在2005年4月，全球最大的网络服务提供商Monster向其注入5000万美元战略投资，使其进入了全新的国际化发展阶段。目前，中华英才网在全国共有12家分公司，由1000余名员工组成人力资源服务团队，规模连续三年保持了100%的增长速度。这也从侧面反映出，网络招聘行当已经得到越来越多的认可。

从整个行业来看，网络招聘打破了传统的招聘市场格局，网络招聘使市场人才供求更加透明，按市场真实需求实现了人力资源配量。

欧阳晖说，“网络招聘颠覆了传统的招聘模式，一个专业招聘网站不仅能提供就业机会，而且还能为客户设计就业方案，最终丰富客户的职业生涯。这是传统的招聘方式做不到的。”

显然，随着互联网应用的日益广泛，作为一个重要的的招聘渠道和求职渠道，网络招聘已经渐入人心。然而，随着这几年网络招聘的迅速发展，粗放式的网络招聘服务也遇到了瓶颈，那就是模式与需求的错位。

欧阳晖说，“在平面媒体和招聘会作为招聘信息传递主渠道的年代，由于区域、时效性局限，招聘企业获取的求职者简历数量是有限的，企业招聘人员有足够的时间和精力来阅读简历。”

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关键词: 独生子女大学生 就业选择 职业理想

当今的独生子女大学生成长在我国经济、政治、文化、社会等各方面发生深刻变革的时期,他们的思想观念、生活方式、价值观念等与其他大学生一样,时刻受着社会变革的影响。但又因为他们作为独生子女这个特殊的群体,所接受的家庭教育和人生磨练与其他大学生不一样,所以他们之间也有差别。在就业选择和职业理想方面,他们与其他大学生相比,更注重个人价值的实现,更具有理想性和前瞻性。

一、独生子女大学生就业选择和职业理想的价值取向

1.主要考虑个人价值的实现,对于家庭和社会考虑较少。由于独生子女大学生在成长的过程中,家长大多以他们为中心,在学习和生活中能尽量满足他们的要求,因此他们在遇到问题和选择取舍时,更多地考虑自己而很少考虑他人。对于就业选择和职业理想也如此,他们考虑的主要是这份工作或这个职业能否实现自己的人生价值、对自己将来的发展是否有利、自己对工作是否有满足感,而对于父母的意见或建议则往往放在次要位置,自己选择的工作或职业对于家庭有什么意义、父母是否有满足感,他们考虑得较少。对于具有更多的社会意义和价值的工作或职业,如西部志愿者、大学生村官和公益性质的职业,他们也是很少主动选择的,除非是没有别的更好的选择,他们就只好被动选择了。至于自己选择的工作或职业具有什么样的社会意义和价值,他们更是很少考虑了。

2.更多地把自己看成“社会人”而不是“单位人”。独生子女大学生的自我意识较强,他们不希望自己将来的工作单位对自己管得太多太死,也不希望自己一辈子从事一项工作或一份职业。他们希望自己和工作单位之间就是一种单纯的工作关系,自己有生活的自由,有工作流动的自由。因此,他们将来针对工作单位的归宿感较低,他们往往不把自己看作是某一固定单位的一成员,而是把自己看成社会的一分子。当然,他们认为自己是“社会人”而不是“单位人”,并不意味着他们对工作单位不忠诚,也不意味着他们会对工作不负责任,他们只是期望自己有作为一名单位员工之外的自由,有更广的空间和视野,而不是“在一棵树上吊死”。他们中的一些人甚至会根据自己的喜好,选择同时从事几项工作,如在正式上班时间之余开网店或从事一些轻松的、个性化的工作。他们选择第二职业甚至是第三、第四职业,目的大多不是赚钱,而是满足自己的兴趣爱好或者是作为一个“社会人”的更多的人生体验。

3.敢于选择和创造新兴职业,对传统职业兴趣较低,个性对就业选择和职业理想的影响较大。在对职业的选择方面,很多独生子女大学生敢于尝试新兴职业,如IT业、互联网业等。虽然他们对这些行业的前景并没有清晰的认识,对选择这些工作容易受挫也没有做好充分的准备,但他们凭着对新鲜事物的浓厚兴趣和敢为人先、敢于创新的精神,选择了这些行业。这些新兴行业大多倾向于与事和物打交道而少与人打交道,更强调效率,这正符合他们不愿多与人交往、不会处理复杂的人际关系的个性。一些独生子女大学生还会根据自己的兴趣爱好,奇思妙想,自己开店,从事一些个性化的工作,创造出一些新兴的职业。对于传统职业,他们往往觉得有很多东西不符合自己的个性,所以很少主动选择。

4.面对就业歧视容易放弃自己的就业选择和职业理想。社会对独生子女大学生的普遍评价是:自我中心,心理脆弱,为人处事能力差,等等。因此独生子女大学生尤其是其中的女大学生,在就业过程中容易遭到歧视,不是她们选择单位,而是很多单位不敢选择她们,屡次拒绝。在这种情况下,一些独生子女大学生便不能充分地认识自我,怀疑自己的能力,开始感到迷茫,进而退缩、放弃,把自己的就业选择和职业理想寄希望于父母长辈等的社会关系,或者选择考研以暂缓激烈的就业竞争,更有甚者,毕业了好长一段时间仍没有找到合适的工作,在家成了“啃老族”。

二、积极引导独生子女大学生的就业选择和职业理想

1.以尊重为前提,引导他们的就业选择和职业理想符合当今社会的主流价值。在将来很长一段时间,独生子女大学生是我国就业群体的重要组成部分,他们的就业观念和职业观念影响着社会,不可小觑。因此,高校要在尊重他们的就业选择和职业理想的前提下,积极引导他们的就业选择和职业理想符合当今社会的主流价值观。要让他们充分地认识到个人与集体、国家和民族之间的关系;认识到个人的成长成才除了自己的勤奋,离不开家庭的教育,更离不开社会的哺育;认识到只有把个人理想和社会需求有机地融合,才能实现个人的最大价值。要教育他们常怀感恩之心,感恩父母、感恩社会,懂得回报,懂得奉献,这样,他们的就业选择才会正确,职业理想才会实现。

2.一方面要保护他们选择和创造新兴职业的积极性,一方面要培养他们的心理承受能力和适应市场变化的能力。我国社会目前正处在深刻变革和发展时期,会出现很多新兴的职业,这些职业有很多来自朝阳产业,独生子女大学生的创新意识和个性特征可以让他们在这些行业中更有作为。但新兴的事物不一定都能发展,也容易被激烈的社会竞争和社会发展所淘汰,选择新兴职业具有很大的风险性,也具有更大的挑战性,他们更容易在工作中受挫,也容易失业。所以,在鼓励他们选择和创造新兴职业的同时,高校更要注重培养他们的心理承受能力和适应市场变化的能力。让他们接受挫折教育,接受实践磨练,以磨砺他们的意志,锤炼他们的品性,他们也会在不断接触社会中捕捉职业市场信息。专业指导就业的老师要跟踪了解他们选择和创造的新兴职业的发展状况,为他们提供一些参考意见。

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一、让辅导员认识到这项工作的价值所在

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想及政治教育的指导者、实施者和组织者，作为专门对大学生进行理想信念教育的主体，职业理想的坚定，理论素养的深厚及理论功底的扎实是辅导员自身必须具备的职业素养。只有掌握了这些基本素养，才可以更加正确地对学生进行教育和引导，才能对在价值多元化的背景下成长起来的学生们所碰到及提出的各类有关信仰及信念的问题做出科学的回答，才能达到“严纪律、正作风、强政治、精业务”这些要求。要想在学生理想信念教育中发挥更大的作用，辅导员只有辛勤的牢记使命，立足岗位，锤炼本领才做得到。

进入了新世纪新阶段以后，一些大学生不同程度地拥有不够正面积极的价值取向、较迷茫的政治信仰、相对淡化的艰苦奋斗精神、较模糊的理想信念、相对淡薄的诚信意识、不够完善的心理素质、相对缺乏的社会责任感以及相对较差的团结协作观念。[2]

职业理想缺失的状况也存在于辅导员中，存在自我职业素养提高动力不足的问题，造成工作不主动、不深入、不细致、思考欠缺、钻研缺失，对大学生的理想信念教育工作的实效产生一定影响。这就对我们创新工作的理念提出了迫切的要求，不但要加强大学生的理想信念方面的教育，更要对辅导员的职业理想塑造进行相应的加强。

辅导员作为开展大学生理想信念方面教育的主体及接受教育的客体。最为主要的工作对象就是大学生，辅导员和学生之间的亲密关系通过相互的交往及影响已经形成了最为重要的人际关系中的一种。而把大学生培养成怎么样的人与辅导员树立怎么样的职业理想这双重角色有着千丝万缕的重要关系，高校辅导员应树立乐于奉献、为人师表、学习勤劳、善于创新、爱岗敬业、淡泊名利的职业理想。加强对两者相互关系的研究，不仅有利于辅导员的职业理想塑造，使其可以树立崇高、科学、坚定的职业理想，和以学生为本，全过程、方位育人的工作理念，在引领大学生思想、成长成人成才服务上多下功夫，把青年大学生培养成德才兼?涞暮细窠ㄉ枵呒翱煽拷影嗳耍?成为“有道德、有纪律、有理想、有文化”的人才。

二、让辅导员融入工作所需要的角色

大学生的理想信念教育应该尤其重视对大学生进行网络生活、与国情有关的教育、有关历史的教育及现实生活的对接，尊重大学生对需求的多样化及个性的差异，与其他课堂的科目形成合力。

高校辅导员的职业教育体现了学校思想政治教育的全方位性，以辅导员队伍为主对学生实施的日常思想政治教育，贯穿了大学生入学、毕业乃至以后进行就业的全过程。当面启发、媒体传导、实践感悟、观察思考、人群影响、文化熏陶、情感升华、服务渗透等途径都是高校辅导员可以培育大学生理想信念的途径。

高校辅导员职业的管理性与大学生理想信念教育的生活化相结合，高校辅导员不仅要将传播主导意识形态交给大学生，还要将处理人与人、人与社会相互关系中应该遵循的道理及准则教给学生，促进大学生进行社会化的转变。“社会化即是指社会在与个体进行互动的过程中，逐渐养成的独特的个性及人格，发生从生物人向社会人的转变。[3]

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论文摘要：培训是高等职业教育的培养环节，高等职业教育的培训是围绕高技能链条式培训。高等职业教育职业性的实现需要培训为特点的教学模式；高等职业教育技能性的保证依赖于培训模式；社会对高技能人才需求的紧迫性要求以培训为主体的新教育模式；生源薄弱的文化素质决定实现培养目标的途径应该是培训模式；社会环境为培训模式为主体进入高等职业教育提供了客观依据。

在规范的学历教育中，大家始终把培训视为上不了大雅之堂的短期行为。然而，高等职业教育的特殊培养目标。用人单位对高职生岗位技能的迫切要求，对传统的教育教学模式提出了挑战，本文从培训的特点和高等职业教育的客观要求浅谈以培训为主体是高等职业教育最佳培养模式。

一、培训及培训的特点

1．培训的概念

培训是根据岗位职务的性质、任务和职责，对从业人员进行该岗位必需的思想品德、职业道德、文化专业知识和实际业务操作能力为目标的短期定向集中训练。

2．培训的特点

针对性、直接性：通过岗位培训，能够促使新知识、新业务、新技能尽快地转化为实际工作能力，促进干部职工岗位成才，直接有效地提高全部职工的素质是主要目的。培训要具有直接性，需要什么办什么，于什么学什么，学什么用什么。简言之，学就是为了用，暂时不用的不学。

迅速性、灵活性：根据企业自身的利益或社会的紧急需求，单位会毫不迟疑地安排，自办、联办、委托办都行，课堂讲授、专家报告、小组讨论、专题研讨，还可以采用计算机技术教学、微格教学等等，形式多样。学生学习白天、夜晚、双休日，分散、集中都可以；既可连续进行、一次完成，也可分阶段实施、分步完成；既可全日制学习，也可半日制或利用业余时间学习。

短期性、时效性：培训教育具备近期功能、近期效应。在短期内完成教育，很快走向工作岗位，立即发挥作用，产生即时效应。

实用性：培训的目标不在于学科体系完整性、系统性，学术理论性，培训更注重专业性、实用性，重点突出，追求立竿见影。在培训中，根据培训对象的具体情况，可按层次分为普及型、提高型、研修型培训，分别制订与之相适应的培训计划。

3．培训在教育主体中被轻视的原因

我国传统的教育是一个根据特定目标，进行较系统的知识传授为主，周期较长的培养模式。然而培训则目标单一，只能够应急；缺乏系统性，失去深造的基础；短期直接，学习内容不丰富，与规范的培养教育不能相提并论。故此。培训在教育主体中历来得不到应有的重视。

二、以培训为主体是高等职业教育特点的客观要求

高等职业教育具有职业性、技能性和紧迫性的特点，这些特点要求以培训为主体进行教学来保证职业教育目标的实现。

1．高等职业教育职业性的实现需要培训为特点的教学模式

与普通高等学校以“学术”和“知识”为目标不同，高等职业教育的根本应该是“职业”和“技能”。在这里，衡量人才是否合格的标准应该是学生是否拥有完成相应工作的技能，而不仅仅是拥有多少相关的书本知识。显而易见，这种标准不是由学校和老师决定的，也不是单单由政府决定，而是由行业和企业，由市场决定的。为此，职业教育的这种特点，要求必须要有针对性强、目标相对单一、直接服务于特定岗位进行教学的方式来实现，这种方式正是培训的基本特点。

2．高等职业教育技能性的保证依赖于培训模式

高等职业教育的“高”重点在于职业技能的高上，高级技丁“重在技高”。传统教学模式以学科知识为体系，基本理论、基本技能要求宽泛，周期较长。然而职业教育的技能性要求实用、快速，突出重点，立竿见影，培训模式具备了所有满足这些需求的特点。培训本质上就是个体求学需要与教学供给的双向交流活动，社会、企业、学生有什么求学需要，学校就有什么教学供给，这样才能使学生愿学，教师会教，教学相长，效应合成。既能达到培训的预期目标，又能完善教学机制。

3．社会对高技能人才需求的紧迫性要求以培训为主体的新教育模式

我国正处在快速发展阶段，快速发展的经济需要相当数量的高素质劳动者给予补充。从实际出发，按需施教，供给文化，培育新人，就是各类培训的新思路。职业教育培训的教和学的关系，与市场的需要和供给关系有十分惊人的相似之处。所以，高等职业教育应适应市场的发展需要，把培训模式引入进来，与培养模式相结合，以培训为主体，形成具有高等职业教育特色的教育模式。培训模式正好是适应了这种需求。

4．生源薄弱的文化素质决定实现培养目标的途径应该是培训模式

进入职业技术院校学习的学生，高考成绩处在最后录取分数段，他们的文化素质基础相对较差，尤其是在学习态度方面。与其让他们学习一些比较抽象且不实用的知识，倒不如让他们学一些实实在在的有用技能。技能培训强调“做”，而不过分强调“知”。高等职业技术教育应当面向受教育群体，既不是普通高等教育的缩写本，也不仅仅是“证书”教育，而应从接受教育群体的自身特点和培训需求出发，以满足他们的培训需求为宗旨。以传统的学科知识为主线，进行较系统的基础理论、基本技能的教学，对这部分文化知识比较薄弱的学生来讲，不利于培养目标的实现。

5．社会环境为培训模式为主体进入高等职业教育提供了客观依据

在高等职业教育起步阶段，刚开始引进培训方法时，大家总的感觉是，这种培训方式虽好，但似乎不太适合中国的国情。因为当时我们已经有了比较完备的技工学校教学体系，有全国统一的教学大纲和培训教材。学员的招生与分配，都是按计划进行。那时也很少听说有什么工人下岗和失业的。因此，在规范的高等专科教育的大雅之堂，技能培训并没有什么用武之地。伴随着改革开放和社会主义市场经济发展的步伐，为满足高技能劳动市场的需要，给高等职业教育大胆改革实验提供了政治、经济、文化上的客观依据。

三、职业教育是用培训连接的培养模式

1．培训是高等职业教育的培养环节

未来的培训教育必然是灵活多样、小型短期的短期培训，使“巨人”教材相形见细，而小题大义的讲座却机动灵活，随缘适应。所以把编写具有学科体系的系列专题纳入教学体系是明见之举。培训模式强调“做”，而不过分强调“知”。每个学习单元开始，有明确的学习目标和要求，内容简明扼要，通俗易懂，并有大量插图，最后又有学习检查。这些都能增加学生的学习兴趣，提高学习效率。每个学习单元包括一个特定的技能或知识，学员不会因内容庞杂、互相干扰而影响学习效果。每个学习单元包括一个特定技能的详细工作步骤，能使学生以最佳的方式掌握此项技能。这就是职业教育理应显示的教学特点，然而，高等职业教育不是一次性的短期培训班，它是把特定工作岗位技能分解为一个个培训环节的培养过程。

培训总的出发点在于用最短的时间和最有效的方法使学生学到某项技能。高等职业教育培训的课程设置、教学大纲和教材应是基于对某个工种、任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，开发成不同的培训模块，形成一个像积木一样可进行不同组合的教学形式。与传统的培训模式相比较，它具有教学灵活，应用性、针对性强的特点。它强调学以致用，避免了传统培训方式学与用脱节的弊病。培训的教材采用学习单元形式，简明扼要，通俗易懂，既适宜组织教学，也适于学生自学。

2．高等职业教育的培训是围绕高技能的链条式培训