风雨人生范文

导语：如何才能写好一篇风雨人生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

明月遮了，我知道明月犹在深处的云层，

风雨住了，我知道潭水仍是静谧的清澄；

明月与流泉是那样的淡然相随，愿我们的心境也是如此的清明；

承受人生的风雨，淡然行在终极的清境；

悲欣的微笑，如映在明镜，风雨是水面偶尔飞过的鸟影；

流过空中的鸟影令人惆怅，镜里有令人回味的笑痕；

偶然一次次的投影，都源于自己的一颗心灵；

人生的风雨，

吹过悬崖断壁，漠漠黄沙，在感恩里开出了幽兰、仙人掌花；

把风雨、忧患之美移植，淡然使我们生出菩提，泻出流霞；

岁月似指尖的沙子，在轻轻合拢；沙漏划过皮肤，总会惊醒淡淡的疼；

记住该记住的，忘记该忘记的，接受不能改变的，不要装懂；

行在生活的阡陌中，不要背负太多，要淡然听风；

看到山外之山，揽物千里于胸。身心，亲吻大地，灵魂，仰望星空；

用一颗美好的心，看世界风景，生活的态度是一种善良的人性；

珍惜有限的生命，淡然才是真正涵养的精神；

风雨中，把头抬起，辉煌中把心放下，在生命险恶的波涛里行走、奋斗；

像莫奈大师，绘画里一生寻找光，光，成为他领悟生命的符咒；

世上许多事没有你想得那么好，也没有你想得那么糟；

把握现在，微笑向暖，学会回眸，拂去浮躁；

把尘世看轻，把得失看淡，把人际看浅，把成败看开；

心灵因为感恩而美丽，生命因为感谢而精彩；

婚姻是智慧而严酷的修行场，与一人相守，一粥一饭才是地老天荒；

幸福如人饮水，冷暖自知，德国谚语说，暗透了，更能看见星光；

野菜的清香胜过了海味山珍，大地的石头有比钻石更引人的底蕴；

林间的鸟鸣，比提笼溜鸟更悦耳好音，三杯铁观音比喧躁的晚宴更洗涤灵魂；

不要阻止风，应将此身化为风，不要制止雨，应将此身化为雨；

人生不能没有风雨，就这样煎熬着生命的过程；

淡然，雕琢着生活的一抹嫣红，相随，印刻着生命的不息年轮!

风雨人生，淡然相随

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风雨人生，淡然相随

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篇2

电波牵线，女大学生与打工小伙浪漫相识

1996年暑假，在广西艺术学院声乐系就读的何丽柏，和几位同学结伴去深圳旅游。到深圳的第二天傍晚，何丽柏和一个女同学在街头吃饭时，饭馆老板正打开收音机听节目。一段电波传进何丽柏的耳朵，那富有磁性的男声、幽默的话语顿时吸引了她和女伴。这是一个交友访谈节目，一名叫温梦李的男子与节目主持人侃侃而谈。

温梦李出生于广西北流市一个农家，高中毕业后，他带着梦想南下深圳，在一家体育用品公司当了一名操作工。由于他勤奋好学、聪明能干，很快脱颖而出，几年后便成了公司的中层管理人员。然而，事业的一帆风顺却驱散不了那份异乡打工的孤独，他渴望着爱情。

“这人真有意思，是你的广西老乡，打个电话试试吧，没准你们有缘呢！”女伴嘻嘻哈哈地打趣鼓动何丽柏。“打就打！”何丽柏当即走到旁边的电话亭，拨通了温梦李的电话。

何丽柏生活在南宁市一个企业干部家庭，从小喜爱艺术，唱歌、跳舞、弹奏样样出色。她身材娇小玲珑，圆圆的脸庞透出纯真和快乐，一副典型的南方女孩模样。

第二天上午，何丽柏与温梦李在世界之窗公园见面了。温梦李中等个子，虽说不上帅气，但充满朝气和活力。他们一见如故，开心地交谈起来。温梦李丰富的知识和幽默的谈吐，使何丽柏听得乐呵呵的；而何丽柏的秀丽和纯真，也使温梦李怦然心动。他们似乎有说不完的话题，不知不觉聊了一整天。

何丽柏从深圳回到南宁的第二天，就接到了温梦李的来信。从此，他们频繁地书信来往，这对两情相悦的年轻人沉浸在爱情的甜蜜中。

灾难突降，阳光小伙双目失明，痴情女孩不离不弃

1997年9月的一天下午，温梦李到车间巡查，突然发现锅炉的仪表快速飞转，接着报警器响了。“锅炉要爆炸了！快跑！”他大喊一声，往车间外跑去。工友们都跟着他跑，可是一名十六七岁的女工吓得呆站在锅炉边。已经跑到门口的温梦李看到这一幕，什么也顾不得考虑，飞奔过来，用力推了她一把。就在这一瞬间，“嘭”的一声巨响，锅炉爆炸了，滚烫的高压水射向温梦李，他眼前一黑，就什么也不知道了……

温梦李醒来的时候，发现自己躺在医院的病床上，眼睛什么也看不见了。他感到无比痛苦和担忧，不知今后如何面对心爱的女友何丽柏。

温梦李出事后，已经大学毕业在南宁市一所职业学校当老师的何丽柏，隐约感到了不安，因为她有10多天没收到温梦李的信了。又过了几天，沉不住气的何丽柏请假来到深圳。当她得知温梦李真的出事了，心急如焚地赶到医院。“梦李，你为什么不告诉我，要不我可以早点来看你啊！”何丽柏流着泪说。“阿丽，我恐怕再也看不见你了。”温梦李抓住何丽柏的手，孩子般地伤心哭起来。

虽经医院尽力治疗，温梦李失明的眼睛仍不见好转，到后来，移植的角膜坏死，而且多次手术对眼睛造成了极大的损害，很难再进行角膜移植，他双眼复明的可能性几近于零。

当何丽柏再次请假从南宁来深圳看望已出院的温梦李，发现他像变了个人，整天闷闷不乐，脾气暴躁。有一次，因为一件小事，温梦李冲何丽柏大发雷霆：“你是娇小姐，我们合不到一块，你走吧，我们结束了！”接着，他拿出一堆他们俩以前的合影，一张张撕得粉碎。

何丽柏的心，也跟着那一张张相片碎了，她哭着跑了出去……

回到南宁后，何丽柏马上就后悔了。她明白了温梦李的一番苦心，他是不想拖累她，才使出这一招苦肉计啊。想到了这一层，何丽柏毫不犹豫地向单位请了假，又来到深圳。可是，温梦李的宿舍里不见他的身影。一个工友告诉何丽柏，一天前温梦李老家来人，把他接回去了。何丽柏愣住了，她只知道温梦李老家在北流市，却不知具体地址。问那位工友，工友也不知道。

千里追寻，有情人终成眷属

温梦李躲起来了，何丽柏更加牵挂他了。他双目失明了，怎么生活？谁来照顾他？忧伤的温梦李总在何丽柏的梦里出现，让她醒来后泪流满面。

1998年3月，何丽柏作出一个令全家人惊讶不已的决定：去北流寻找温梦李。“爸爸妈妈，你们原谅我吧，我实在是放不下他。只有和他在一起，我才会得到心灵的安宁。”何丽柏流着眼泪，不顾父母的反对，踏上了寻找温梦李的路程。

由于不知道温梦李家的具体地址，何丽柏先去北流市公安局户籍部门查找，但是没有结果。她想起温梦李说过，“温梦李”是他读高中时改的名字，或许户口底册上没有改过来。

何丽柏不放弃，她决定留在北流市，一边工作一边寻找。在一位大学同学的帮助下，她在北流市一所中学当了音乐代课老师，月工资只有200元。工资虽少，但她不在乎，只要能留下来就成。

此后，每到休息日，何丽柏就骑上自行车，到街头、医院，甚至去乡村集市，苦苦寻找那个熟悉的身影。然而，一个月过去了，一年过去了，她梦牵魂绕的身影一直没有出现。

1999年，何丽柏的母亲病倒了。母亲临终前，拉着何丽柏的手说：“孩子，还是回来吧，不要苦了自己！”未能照顾好母亲，何丽柏深感内疚，但她还是流着泪对母亲摇摇头。

3年过去了，尽管何丽柏想尽了办法，仍然无法找到温梦李。正当她为此苦恼时，2001年春季的一天，同事的收音机里播出的交友节目让她有了主意。何丽柏想到，双目失明的人总爱以收音机为伴，温梦李应该也是这样。他们当初是通过电波相识的，为什么不再通过电波试试？

“梦李，我是丽柏，我来北流3年了，知道吗？我一直在找你，求你不要再躲避我好吗？你喜欢听《春江花月夜》，我为你点播这首曲子。我希望你好好活着，听到留言后一定要给我来电话……”北流广播电台的交友节目，每天都重复播出何丽柏的留言和她点播的歌曲。

3个月后的一天，何丽柏的电话响了。“阿丽……”一个熟悉的声音在何丽柏的耳际响起。“梦李，真的是你吗？”何丽柏的眼泪顿时夺眶而出。

在街头的小茶庄，温梦李在一个小男孩的牵引下出现在何丽柏的眼前。看到温梦李憔悴的面容，何丽柏心如刀绞。可以想象，这几年他生活得多么艰难。

温梦李从深圳回到老家后，因母亲早就去世，他由父亲照顾。可是第二年，父亲也因病去世了，留下他一个人独自生活。有时候，没米没菜了，他只有去左邻右舍家蹭饭。在艰难而孤独的岁月里，收音机成了他最好的伙伴。一次偶然换台时，他听到了何丽柏深情的呼唤，压在他心底的对何丽柏的百般思念，顿时似决堤的急流奔涌而出。

何丽柏紧紧握着温梦李的手，千言万语化作一句话：“我们永远不要再分开了！”

2002年1月28日，在温梦李的老家北流市塘岸镇利民村，温梦李和何丽柏举行了简朴的婚礼。没有鲜花，没有婚纱，没有盛筵，只有亲人和乡邻们赞叹的目光和诚挚的祝福。

患难相守，苦难与希望同在

婚后的生活是清贫的，温梦李不能工作，完全没有生活来源。何丽柏虽然因教学业绩突出，工资升到了350元，可是还要租房子住。尽管他们经济拮据，但能与心爱的人相依相守，何丽柏的心里充满了快乐与满足。没有钱，可以想办法赚。何丽柏在上课之余，做起了家教。每当积攒下一笔钱，何丽柏就带着温梦李去医院求医，希望他的眼睛能重见光明。虽然一次次失望，但何丽柏决不放弃，去了广州，又去上海，再去北京……

2005年，北流市教育局招考一批公办教师，在数百人参加的考试中，何丽柏的笔试、面试都是第一名，她终于成为了一名正式教师。不久，学校安排了一套50多平方米的二居室给她居住，他们的生活渐渐有了起色。2006年，他们有了一个女儿。做了妈妈的何丽柏更加忙碌了，负担也更重了。

长期清贫的生活和超负荷的劳累，使何丽柏的身体严重透支，生下孩子不久，她就常感到右脸颊疼痛浮肿。2008年3月3日，何丽柏感到腮部一阵剧痛，不得不去医院检查。经诊断，她患了低分化鳞癌，而且已是中期。对于一个清贫的家庭来说，这无异于雪上加霜。面对高昂的医疗费，何丽柏与温梦李感到束手无策。

何丽柏身患重病的消息，在北流市几所中学传开后，师生们无不被何丽柏的经历和遭遇所打动，纷纷捐钱为她凑医疗费。不长的时间，师生们的捐款达4万多元。经过半年多的治疗，何丽柏的病情得到了控制。由于化疗，她的脸部出现变形，她担心自己以后不能上音乐课了。这让她伤心不已，因为音乐是她生命的一部分。

篇3

当你能主宰世界的时候，你会发现你并不快乐。

你要找到在黑夜里代替阳光的东西，叫信念。

总有一缕阳光能照亮黑暗，总有一种温暖能够打败冬天。

人需要对手，如果没有对手，那他在强大，都毫无意义。

挫折并不可怕，可怕的是没有信心面对挫折，没有勇气战胜挫折。

篇4

棉与涤线各自的短长

棉纤维作为缝制衣料的缝线，自古以来缝制性优质，而且耐热性能强，至今在多种产品中被使用。但是由于原材料是天然材质的棉花，与合成纤维相比较，弹性与耐磨性较差，染色坚牢度不够。

不过在对牛仔服装的缝制中，棉质缝纫线染色坚牢度差，易自然褪色反而成为长处。

缝纫的高速度是当今缝纫机的发展趋势，目前工业缝纫机的速度已达5000针／min以上，这就对缝纫线的品质提出更高的要求，尤其是对耐磨性要求高。因此，具有强度高，耐磨，耐腐蚀，缩水小等优点的台成纤维缝纫线在很大程度上代替了棉线。以目前市场上最常用的涤纶缝纫线而言，涤纶缝纫线具有强度高，弹性好，耐磨，缩水率低，化学稳定性好的特点。不过涤纶缝纫线也有自身的缺点，即熔点低，在高速缝纫时易熔融，堵塞针眼，导致缝线断裂。特别是要缝纫的织物层数增多(如衬衫领)，缝针的温度就会急剧升高。

如果缝纫速度在5000针／min以上时，缝针会达到300℃左右，而高强力的涤纶长丝熔融点只有255℃～260℃，此时，涤纶长丝缝纫线就会出现熔断。

如何将棉的耐热性，舒适性与涤纶的耐磨性，弹性完美结合呢?

扬长避短的包芯线

于是人们尝试在涤纶线的外面包覆一层耐热纤维如棉纤维，以避免上述问题，这样包覆于线中的涤纶长丝不与缝针针眼直接接触+而且表层纤维能够快速散热，从而避免熔断。

高强涤纶包芯线缝纫线就是在这样的背景下研制出来的，它是用强度高的涤纶长丝作为芯线，把耐热性好的天然纤维覆盖在合成纤维的表面，这样制成的缝纫线既有长丝的优良内在性能，又有天然短纤维的优良表面特征，充分发挥两类纤维的优点。并可以根据缝制品的性能要求，通过芯线和覆盖纤维的类别，比例及合成纤维特性的选择，设计出所要求特性和质量的包芯缝纫线。

环保舒适的彩棉线

包芯缝纫线的芯线可以是化纤长丝，金属丝以及其他纱线，包覆层可以是棉，毛、麻和其他化学纤维，特别是近两年环保理念的不断深入，彩色棉花大量被运用到包覆层。彩色棉产品具有舒适兼环保的特点，但在性能上还存在一定的缺陷，通过与涤纶长丝进行复合纺纱，起到了取长补短的效果，既可以满足消费者对产品健康舒适的需求，改善产品的服用性能，又可以降低成本，提高产品的附加值。

彩色棉包芯涤纶缝纫线采用涤纶长丝作芯纱，外包彩棉纤维进行复合纺纱，既能满足消费者对产品舒适性的要求，又提高了纱线的强度弹性等服用性能。

涤纶包芯缝纫线的强力主要取决于芯丝，即涤纶长丝的强力。芯丝选用高强度的涤纶长丝，是缝纫线强力指标能够满足要求的一个关键。涤纶长丝的纤度可以选择在45～60dtex范围内，彩色棉花则选择新疆绿色或棕色彩棉品种。

篇5

关键词：情感；英语；教学；活动

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0160-01

在中学英语教学中，将情感教学融入英语课堂，注意培养学生积极健康的情感，以达到教学最优化，是英语教学的一个出发点。初中英语新课程标准中提出创建英语教学高情感和高认知的和谐统一的教学新格局――英语情感教学法。情感是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。以情优教，就是在充分考虑教学中认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学各个环节，优化教学效果，促进学生素质全面发展。

一、英语情感教学的必要性

关注学生情感态度的发展是基础教育课程改革的一项重要内容，积极的情感有利于促进学生学习，教师要把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中去。美国心理语言学家和教学法教授克拉申曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解性输入，二是解除心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。情感因素在基础教育阶段的英语课程中受到越来越多的关注，教师有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，把对学生的情感教学渗透到学科教育和教学当中去。

二、情感教学实施的有效途径

在英语教学中，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面发展有着重要的作用。师生之间的情感交流程度直接影响教学的成败。教师注意学生的情感态度,不仅要“因材施教”,还要学会“因情施教”,根据学生的合理情感需要,来调整自己的教学策略,以满足学生的要求,达到教学过程的最优化。

1.德育渗透，以情换情。教师要明确自己在情感教育中的地位和作用，激发和培养学生的情感。提高学生的英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情感教学成败的关键。这就要求教师在情感教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。

2.寓教于乐，以情激情。教育心理学表明，学生以积极的情感学习，其效率远在那种被动的学习之上。语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言需要教师创设大量真实的交际环境，这要求教师充分发挥自己的示范作用，在课堂上大量使用英语，以在课堂上形成英语氛围，培养学生的语感。

3.学用结合，以知促情。英语素质教育的核心思想是培养学生将课堂所学知识运用到实践中去。英语教学必须和学生的日常生活紧密联系起来，在用中学，在学中用，学用结合，使学生的知识情感和综合能力等素质均衡发展。

4.竞争活动，丰富情感。开展丰富多彩的小组竞争活动，把英语与英语文化融会贯通，使学生投身到英语学习的海洋。这种小组竞争的活动可以激发学生快思抢答，可启迪学生心智，取得进步。

5.评价多样，升华情感。教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应做出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。

Underhill （1989）指出，倘若教师声称对情感因素的关注并不是他们本分的工作，则很可能会忽略一些促成学生学习成功的基本要素（Arnold 2000：P14）。教师要真正理解情感教学在课堂中的重要性，并且充分相信每一个学生都能在学习上取得成功，给学生创造更多成功的机会。在教育教学改革的大潮中，作为一线的教师，我们必须重视情感因素在教学中的应用，要将情感教学渗透到英语教学中去,充分认识情感教学因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，创设情感教学，积极协调师生情感，生生情感，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着愉快的心情进行学习，成为一批批具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。

参考文献

[1]Hedge.T.Teaching and Learning in the Language Classroom.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

[2]Richards J,Rodgers T.Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge:Cambridge University Press,2001.

篇6

——题记

人生——需要困难

一颗种子，要经历重重阻隔和气候压力，才可以冲破厚土绽放生命：一块钢铁，要经历熊熊烈火的炽热和冰冷之水的急剧冷却，才可以拥有坚不可破的本质：一条河流，要经历蜿蜒曲折和狂风骤雨，才可以流入属于自己的大海。其实，人生亦是如此。

人生——要战胜苦难

人生的开始与终止如“春来草自青，秋到叶自落”般自然，长度虽有所不足，但却可以用宽度来弥补。人生如咖啡，入口的苦涩消逝后便是沁人心脾的甜香，生活中最美丽的风景需要苦涩的奋斗和乐观的态度去换取。贝多芬背负着泰山般的痛苦，但他用汗水去创作，去改变，最终为他自己赢得了生命的“彩虹”：霍金被病魔吞噬了身躯，但他用心灵去看宇宙，去写宇宙，最终他为生命画上了彩色：卢梭被晚年的孤独寂寞困扰，但他用好的态度去看，去想，最终创下生命的不朽名篇。

人生——体会困难

篇7

2、计划永远比意外来的快，在他来临时，我们能做的只有冷静。

3、记住在你的对手面前，一定不要表现出任何喜怒哀乐。要面无表情，因为有可能你的一个微笑，就让他看穿你整个一个人。

4、不要在任何不规定的场合，等一个不该等的人。

5、人生如戏，每个人都有在这个舞台上固定的角色。

6、当不了主角，就当配角。其实都一样，在一场戏当中谁也缺不了谁。

7、人生拼的是胆量，靠的是智慧。

8、你永远都是那么“愚蠢”，因为你根本不知道“聪明”两字怎么写。

9、这世界是怎样的，这世界上的人又是怎么样的。那得去问你自己。

10、把所有的泪水往自己肚子那里咽，能让别人看到的只有你开心的那一面。因为只有这样才不会让任何人抓住你的弱点。

篇8

一、构建德育网络，强化德育意识

学校工作，德育为先。德育管理是一个整体系统，继续建立完善德育管理网络，由王双桂校长总负责，成立了德育工作领导小组，建立健全岗位责任制，形成齐抓共管的合力，建立健全各级各项规章制度。密切家校联系，每学期坚持召开家长会，并成功召开了2次基于腾讯QQ的网络家长会，促进学校教育和家庭教育同步开展。

二、加强德育理论研究，提高德育工作水平

我校以重庆市2012年度教育科学规划基础教育科研课题《农村留守儿童心理关爱研究》为载体，建立以班主任为主体，全员参与的德育工作队伍。每年开展一次德育工作表彰暨经验交流会，研讨班主任工作和学科德育渗透，不断总结经验，使德育更有成效。2014年9月举办新班主任培训会，让新人尽快地进入育人角色。我们聘请了万州区教育督导室正处级督学马永健到校做了师德专题讲座。同时，赵艳华等老师撰写的德育论文获万州区德育专委会三等奖两篇。

三、认真开展德育活动，探寻德育工作新方法

1.坚持一个主题，持之以恒抓学生行为习惯养成教育

认真贯彻落实《小学生守则》《小学生日常行为规范》，长期开展以“说文明话，行文明事，做文明人”为主题的行为规范系列训练活动，例如，“抽屉文化”“书包文化”“我有一双小小手”“干干净净、安安静静”“课前常规三个一”等，重点培养学生行为养成的文明习惯。

2.以活动为载体，开展德育专题教育活动

利用升旗仪式，重大节日等，对学生进行爱国主义教育，围绕每月的教育主题开展教育专题活动。如，每年开展植树造林绿化家乡、清明烈士墓祭扫、庆六一文艺节目演出、校园歌手大赛、春秋季运动会、迎新年元旦音乐会等活动。

3.学科教学中有机渗透德育教育

教师在教学过程中，要充分发挥德育的核心辐射作用，把德育融合到各学科之中。同时每位教师更要加强师德修养，为人师表，做到语言美、行为美、仪表美，从而以高尚的道德情操陶冶净化学生的心灵，树立学生的荣辱观及道德观。

4.搞好校园和班级文化环境建设

教学楼走廊悬挂多幅万州区教育系统书法爱好者的作品，熏陶学生对祖国文字的热爱。走进校园，随处可见警示标语与温馨话语，保持育人无处不在。教室规范张贴物、规范墙上“三表”，创意设置张贴班级名片，形成班级个性张扬、特色鲜明的班级文化育人环境。

5.建立和完善“学校、家庭、社会”三位一体的德育教育网

建立家长学校，定时召开家长会，班主任要经常家访，与家长取得联系，齐抓共管，促使学生健康成长。2013年秋，我校根据校情特点，创意建立了“郭村中心小学彩虹桥”家校QQ群，召开了两次网络家长会，让学校活动、重大事件都能及时通过网络与家长沟通，让远离家乡的家长能时刻了解学校的动态与孩子的学习生活情况。2014年6月创办了《彩虹报》，印发800多份，与家长一同分享孩子成长的快乐。

6.利用旗帜和利剑的力量，发挥正能量

我校于2013年12月11日邀请了原四川省劳动模范、我校优秀退休教师王浓云老师返校，对全校师生作了一次生动的优秀事迹报告，鼓励大家要学习老一辈的奋斗精神和创业精神。5月29日，邀请了重庆市人民检察院第二分院女检察官邓夏、陈书敏为我校3～6年级学生作了《防范犯 学会保护自我》的法制专题讲座，并给每个学生分发了两份院精心制作的法制宣传读本。

四、以情为本，以爱为源，构建德育兴校新平台

从2009年起，我校德育工作的重心之一就关注着农村留守儿童，一直重视着他们的学习生活、物质、心理健康。学校迎来一批又一批社会爱心人士和爱心团队，与他们共同关注着留守儿童，促进了留守儿童的教育工作，使一批批留守儿童在物质和心理上感受着祖国大家庭的温暖，也在他们的心里种下了爱心传播的种子。

篇9

一、人力资源生态概述

（一）人力资源生态的定义

生态是生物学词汇，主要是指生物栖息的地方和种群与环境的关系等，具体是指有机体与其环境逐渐的相互关系。人力资源生态是指人力资源与其所处的环境之间的关系，包括人与管理环境的关系、人与组织的关系、人与人的关系等多种内涵，具体而言，人力资源生态知识影响人力资源行为的各种因素，包括人力资源社会生态、人力资源文化生态、人力资源供求生态、组织内部生态。

（二）人力资源生态的主要内容

人力资源生态主要包括人力资源社会生态、人力资源文化生态、人力资源供求生态、组织内部生态，是影响人力资源的主要因素，主要内容为：（1）人力资源社会生态，主要是指影响人力资源的各种生态因素，包括社会福利保障制度与社会劳工政策，福利保障制度与劳工政策是社会对人进行保障的制度与方式，包括养老保险、下岗保险、职业保险等内容，劳工政策是指根据法律界定，对劳工的招工、解雇、工作时间、最低工资等进行规定，保障劳动者的根本权益；（2）人力资源文化生态，主要是指影响人力资源的人的道德观、价值观、思想和行为的因素，包括价值观念与道德观念，在职业生活中，人力资源的文化生态表现为员工的自我发展价值观、员工的职业道德；（3）人力资源供求生态，反映人力资源供给与需求的相互关系，人力资源供求生态决定了人力资源的价格、人力资源可流动程度以及人力资源投资方式等内容；（4）组织内部生态，主要是指影响人力资源行为的各种因素，包括组织的性质、组织文化、福利、发展前景等内容，对于人力资源投资风险具有影响。

二、人力资源投资与投资风险概述

（一）人力资源投资

人力资源是能够推动社会与经济发展的劳动者的能力，包括智力劳动和体力劳动两个方面的内容。人力资源投资是指用于提升组织人力资源质量和生产能力所进行的投资，在企业的人力资源管理中，人力资源投资包括招聘的投资、定位的投资、使用的投资、培训的投资、挽留的投资，通过对人力资源进行投资，提升人力资源的能力，为企业的发展提供人才资源。在人力资源的研究中，需要明确投资主体和资产载体之间的关系，人力资源投资主要是组织通过各种方式为职工提供投资，从而使员工的能力得到提升，因为职工投资难以量化，因此对投资的产出与收益无法进行定量计算。

（二）人力资源投资风险

人力投资风险是在人力投资活动中产生的风险，包括招聘风险、培训风险、定位风险、使用风险、离职风险等多方面的风险。在人力资源的投资过程中，因为投资风险容易使投资结果难以达到预期目标，主要表现在培训的效果不理想、员工离职、员工的培训应用率不足等问题，导致投资收益不足。为了确保人力资源投资成果，需要对人力资源风险进行认识，分析投资风险差生的原因。

三、人力资源生态角度规避人力资源投资风险

人力投资风险是由多种因素产生的，为了确保人力资源投资管理，需要完善人力资源生态，从制度、文化等多方面完善人力资源的控制管理，降低人力资源风险。

（一）组织制度系统的保障

人力资源资源投资，需要从以下方面完善组织建设，为完善人力资源投资生态体系提供组织支持，从人力资源生态体系来说，完善企业的组织建设能够降低人为风险，从而提升人力资源管理。人力资源组织制度的建设包括：（1）投资对象的选择，投资对象的选择是控制投资风险的源头，从企业的角度来说，人力资源投资对象主要是企业的对象，为了确保人力资源投资，留住投资人员，需要根据员工的职位以及个人的学识等确定人力资源投资对象，从源头上规避对策，确保人力资源的管理；（2）投资内容的选择，人力资源的投资内容包括通用技术的投资和专用技术的投资，不同的投资内容的投资风险不同，为了降低投资风险，需要加强职工的基本素质的培养、对组织的未来发展战略进行投资，提升投资内容的控制管理，明确不同内容的比例，确保投资的重要性与急需性，从而产生最大的收益；（3）合同制约，合同界定了资产的所有权、使用权、收益权、惩罚权等内容，为了降低人力资源投资风险，需要加强合同管理，加强投资过程中可能的风险以及投资的收益管理，满足双方的利益。现代人力资源管理中，为了满足人力资源投资管理，需要通过员工契约、培训契约等方面的契约，满足职工的期望，严格员工的行为，对于破坏合同的行为进行惩罚；（4）过程控制，在人力资源管理过程中，需要加强事前控制、过程控制以及事后控制，事前控制主要包括投资对象的选择、投资内容的选择；过程控制主要是在投资过程中，对其中的风险进行是被与控制，加强各个环节的监控管理，进行跟踪控制，及时调节，规避风险；事后控制主要是对人力资源投资进行评价，分析其中的剩下因素，为提升人力资源绩效创造条件。

（二）激励系统的保障

激励是人力资源控制的重要内容，构建完成的激励体制能够调动人的积极性和创造性，发挥员工的能动性。组织设计的激励制度应该按照以下的原则进行设计：（1）正确认识物质激励与精神激励的作用，物质激励与精神激励是员工激励的重要内容，为了确保激励的有效性，需要注重两方面激励的平衡，针对员工的需求激发职工的主观能动性；（2）应用资产产权的激励，采用人力资产产权进行激励，能够让职工产生公平感，最大限度地发挥职工的积极性和主动性；（3）透明性，激励制度要开放透明，对每个职工公平使用，确保激励机制的公平合理，确保激励水平。

（三）人力资源文化的建设

人力资源文化是人力资源生态的重要组成部分，在人力资源投资中，以知识和人才的发展理念构建人力资源文化，降低人力资源投资风险。可以从以下方面加强人力资源文化建设：（1）确立经营知识和人才的发展理念，为了提升人力资源投资管理，尊重经营知识和人才的发展理念能够为生态的完善提供依据，为员工的聪明才智的发挥提供良好的环境，承认人力资本的价值，降低人力资源投资风险；（2）基于能力的企业文化的创建，以员工的能力为基础，创建员工竞争的企业环境，为了实现企业的组织目的、组织目标，根据组织的价值协同性培养员工的主动性，能够提升员工对组织的认同感，规避员工的离职风险，协助知识型员工设定具有挑战性的目标，为知识性员工提供施展个人才华的平台，同时对知识型员工进行激励与鼓励，创造积极的竞争氛围，从而提升员工获取新知识的意愿；（3）以客户价值为导向的人力资源管理模式，管理模式是人力资源的重要组成部分，合理的管理模式是降低人力资源投资风险的重要保障，现代企业生存环境已经发生变化，传统的以权力为中心的人力资源管理模式已经无法适应当前企业的需求，因此需要以服务为核心加强人力资源的管理，以知识性员工的培养作为人力资源投资的目标之一，能够充分调动员工的积极性、主动性与创造力。

（四）感情系统的建设

员工是人力资源生态的主要组成部分，感情是影响员工选择的重要因素，为了规避人力资源投资风险，需要采用感情的方式，使员工对组织产生认同感，形成核心的组织文化，从而完善人力资源生态体系。加强职工的感情投资，完善组织与成员之间的感情，使员工与组织形成一条感情纽带，加强成员之间的感情建设，从而提升员工对企业的依赖性，降低投资风险。

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关键词：语文 人格魅力 教师

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0198-01

在语文学习的过程中，教师的人格魅力对学生品格的影响和塑造作用非常明显，甚至成为学生的精神上的营养师，语文课堂教学的丰富性对教师人格的依赖非常明显，教师应该在教学过程中培养和提升自己的人格魅力，并人格魅力的提升与语文课堂教学有效的结合起来，不断丰富语文教学课堂的内容和形式。

1 语文教师要有丰富的情感

语文教材很多文章当中都包含着丰富的情感，要想将这些情感讲的透彻，教师自己也应该有丰富的情感，只有这样才能理解和把握文章当中的情感。苏教版六年级上册《把我的心脏带回祖国》的教学当中，教师要将文章中的爱国主义情怀淋漓尽致的表现出来，教师只有理解和把握好这些文章中的情况，才能用过课堂学习让学生体会、感受到这些作品中的丰富的情感。在课堂教学中，教师应该注意情感的运用，这主要表现在两个方面上，一方面要带着情感去范读，在课堂教学当中范读是一个非常重要的环节，在范读的时候教师要带着情感去读，将自己的情感融入到文章当中，随着文章的情感变化或喜、或怒、或哀、或乐，节奏或舒或缓，通过情感范读在学生与文章之间架起一座桥梁，帮助学生更好地理解、消化文章的知识内容。另一方面，对于不同的教学内容应该有不同的情感和语言的变化，利用丰富的语言使自己的情感能够随文生情、随文而发，让学生在丰富的语言和情感当中体会到语言的艺术魅力。

2 语文教师要具备深厚的文化修养

人格魅力与一个人的文化修养有着密切的关系，苏辙在《上书密韩太尉书》中说：“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”孟子说：“我善养吾浩然之气。”由此可见一个人的文化修养越高，他的人格魅力也就越大，孟子是如此，苏澈也是如此。教师要想提升自己的人格魅力，必须首先提高自己的文化修养，在教学的过程中应该有意识地采取一些措施。在语言运用上，要更加有书卷气，要待用一定的情感力和渗透力，如可以多用一些成语、排比句，多用一些经验故事等等。具体到阅读教学当中，教师应该以教材为起点，带领学生进行一些拓展性阅读，拓展学生的知识范围。苏教版六年级上册《郑成功》的教学中，教师可以吟诵一些歌颂郑成功的诗句，如蔡延锴将军的“心存只手补天工，八闽兵今古同；当年古垒依然在，日光岩下忆英雄。”通过彼此印证能够加深知识的理解，对生命有着更加深刻的认识。渊博的知识来自教学和生活中的不断积累，教师在教学的过程中，要充分利用这种学习的机会，勤于阅读、勤于思考、孜孜以求，通过丰富的知识积累，不断提高自己的文化修养，通过深厚的文化修养提升自己的人格魅力。

3 语文教学要着力塑造自己的内在美

内在美是一个人人格魅力的重要组成部分，《鱼我所欲也》中提到“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”这句话的充分说明了内在美的重要性，语文教师在教学的过程中要重视培养和自己的内在美，用内在美去潜移默化的影响学生。这就需要将“恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心”长记在心，在生活中秉承“仁、义、礼、智”的道德理念，在教学和生活当中要有“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的高度的社会责任感，要关心社会生活中的一些不道德现象，用高度的社会责任感去感染每一个学生。在这里教师可以将一些经典的文学语句让学生作为自己的座右铭，如陆游的“王师北定中原日，家祭勿忘吿乃翁”、杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等，这些能够提升学生的内在美，将学生的内在与自己的内在美，让自己的人格趋于完美，也不断提高学生的人格魅力，在他们的心中洒下真善美的种子。同时，教师应该将学生当做自己的孩子一样，用合适的方式表达自己对他们的爱，如在生活中、学习上多关心他们，多与他们进行心与心的交流，这样能够用自己的亲和力、感召力、凝聚力，感染、教育、影响学生，促进他们的身心健康成长。

总之，教师的人格魅力是教学的重要组成部分，是照亮学生心理的温暖的阳光，高尚的人格魅力能够让学生健康成长，促进健全人格的形成，让他们一生收益。教师在教学的过程中要加强自己的文化修养，加强思想道德水平，塑造自己的内在美，用一颗仁爱之心去温暖学生、感染学生，提高学生语文学习水平，实现全面的素质发展。

参考文献：

[1]张亭. 谈语文教师人格魅力的潜在教育作用[J].教育革新，2010.09.