质数和合数范文
时间：2023-03-23 01:19:37
导语：如何才能写好一篇质数和合数，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2、找出100以内的所有质数，能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。
3、经历质数和合数的认识和辨别过程，培养观察、比较、归纳概括的能力。
4、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。
教学重点：
1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
我们已经学习了求一个数的因数的方法，你能正确求出1——20各数的因数吗？
小组比一比，看谁列得快。教师指名汇报。
二、动手操作，制质数表。
（1）找因数。
观察这些数的因数，如果按因数的个数，你认为可以怎样分类？
动手给20以内的数按因数的个数进行分类，填书P23。
观察黑板上的三类数各有什么特点？
师：只有1和它本身两个因数的数叫做质数（或素数），除了1和它本身还有别的因数的数叫做合数。
结合1——20各数，解释一下什么是质数？什么是合数？[板书概念]
齐读20以内的质数、合数。
问：最小的质数是几？最小的合数是几？
1是质数，还是合数呢？[板书：1既不是质数，也不是合数]
如果把整数按自然数的个数来分类，可以分为几类？哪几类？再次强调：1既不是质数，也不是合数。
要判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？
你的学号是质数，还是合数？与同桌说一说，并互相判断对错。
P23做一做。独立练习，全班交流检查。
（2）找质数。
刚才我们已经找出了20以内的质数，那“73”它是不是质数。
要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。这表从哪来呢?
（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）
师：对，逐个判断比较麻烦，是否有什么方法可以很快地找出来？用排除法可以吗？
因为质数只有1和它本身两个因数，那么质数的倍数就都是合数，只要在数字表上依次划出质数的倍数，剩下的就是质数了。
学生根据教师的指导，在教材第24页用排除法动手制作100以内的质数表，然后再在全班交流。
一起把100以内的质数读一读。
附：100以内质数顺口溜
二、三、五、七、一十一
十三、十七、一十九
二三九、三一七
五三九、六一七
四一三七、七一三九
八三、八九、九十七
三、练习巩固：
完成练习四第1、2题。
四、课题小结：
这节课你在激烈的讨论中有什么收获？
板书设计：
质数和合数1
一个数，如果只有1和一个数，如果除了1和既不是质数
它本身两个因数，这样它本身，还有别的因数，也不是合数
的数叫做质数（或素数）这样的数叫做合数。
教学反思：
本课教学内容在第三单元和第五单元之间起着承上启下的作用。承上是指它的学习是建立在因数和倍数、2、3、5的倍数学习基础之上的，而启下则是指它是后面学习最大公因数、最小公倍数以及约分、通分的基础，所以必须高度重视。
今天的教学内容对学生而言，一个字可以准确概括“难”。分析原因，主要有以下两方面的原因：
一、即使课前进行了预习，可因为概念太抽象，所以仍旧有许多学生都难以理解。
本单元概念多，难度大，我一直要求学生提前预习。前几课时，教材适时的留白，小精灵及时的点拔性提问以及明显的概念结语，帮助许多学生在预习中就初步理解了新知，教学效果比较显著。可今天，学生普遍反映看不懂。为什么？
原来他们并未按教材要求首先写出1——20各数的所有因数。缺少找因数的环节，何来后继的观察、比较与分类，概念的形成更是空中楼阁，形同虚设。因此以后再教时，在预习环节一定要明确指出：必须在草稿本上找出1——20各数的因数。相信有这样的经历体验后，再阅读教材中的人物对话一定会有所认同，再按因数进行分类，一定有理有据。
篇2
质数：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。
合数：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20、21、22、24、25、26、27、28、30、32、33、34、35、36、38、3940、42、44、45、46、48、49、50、51、52、54、55、56、57、58、60、62、63、64、65、66、68、69、70、72、74、75、76、77、78、80、81、82、84、85、86、87、88、90、91、92、93、94、95、96、98、99、100。
1到100之间有：25个质数，74个合数。1到100之间的质数有：2，3，5，7，11，13，17，19，23，29，31，37，41，43，47，53，59，61，67，71，73，79，83，89，97，一共25个质数，因为1既不是质数，也不是合数，去掉25个质数，去掉1，剩下的就是74个合数。
（来源：文章屋网 ）
篇3
一、学会倾听
学会倾听，就是学会在与人交谈时，克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细的听取别人的发言，不随意的打断和插嘴。但听也不是敷衍，而应是发自内心的意会。就学习而言，倾听是一种主动获取信息的行为，能使学生抓住学习重点，领会学习难点，能使学生从别人的发言中吸取精华，取长补短，使自己的想法更完善，发言更精彩。
1、身教，发挥示范作用。小学生模仿性极强，对教师有崇拜心理，因此，教师对学生的影响也是最深刻的，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。所以，老师也要认真倾听，切记随意打断。对学生随意打断同伴发言的现象，老师应及时耐心的进行教育。这样，久而久之，老师的言谈举止，就对学生产生了感染，产生潜移默化的教育作用，学生就会自觉不自觉的仿效。
2、训练，培养会听能力。数学教学中根据学科特点，进行有效的训练，常用的方法有：利用口算题训练，教师口述题目，学生直接口答结果；利用混合试题训练，教师口述题目，学生写出算式计算；利用应用题训练，学习应用题后，教师可根据学生所学知识，口头编题，学生分析计算；利用学生课文获取的知识训练，让学生把课外学习的知识或调查中获取的信息，在课堂中交流，训练注意听的能力。
二、学会表达
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。教师在教学中要调动学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，并给予肯定和鼓励，使学生感到有表现自我和获得成功的机会。
1、恰当使用体态语。体态语是一种无声的语言，使人们在说话时使用的身体动作、姿势以及面部表情所表达的情感、意义。它是使师生、生生交流和理解的必要手段。
2、尽量利用图形交流。图形的直观形象性是我们探索、认识问题的桥梁，是学习数学知识的有力工具，更应成为数学交流的重要表达方式。
3、准确使用数学语言符号。数学语言符号不同于一般的生活语言。从一开始就应该要求学生改变不精确使用数学语言的习惯，逐步培养学生运用精确的数学语言的能力。与数学语言相比，数学符号更简洁，更概括，更有助于思维，更有助于提高交流的效率。
4、用恰当例子说明问题。有些抽象的数学问题，光凭动作、图形、语言符号的说明，还不够具体明白。选举一些恰当的例子，让学生发表看法，更容易理解掌握。如：在学习“质数和合数的认识”后，判断“两个自然数相乘，绩一定是合数”的对错时，有人认为对，有人认为错，这时就可以引导学生举例辩论。认为对的说出充分的理由，认为不对的表达你的观点。这样学生在互相辩论的同时，重新审视自己的观点，明辨真理。另外，在学生交流的过程中，教师还要指导学生注意表达的顺序性，如让组内学困生、方法少的学生先发言，发言时注意条理、分成几个小步骤逐步叙述等等。
三、学会评价
在学生交流过程中，我们现在不是要求学生坐的端端正正，发言必须先举手等等，而是要求学生学会倾听、学会表达、学会评价别人。在评价的时候，既要评价别人的缺点，更要评价别人的优点。引导学生善于寻找同学们的闪光点，对别人的错误或缺点，采用适当的方式提出。尤其要引导学生比较他人的观点和方法，学会分析与归纳。
四、学会质疑
交流给更多的学生提供可质疑问难的机会，质疑问难更能使交流活动向更深层次推进。因此，教师要鼓励学生在交流中去发现问题，大胆质疑。让学生由过去的机械接受向主动探索发展，鼓励学生在交流中从不同角度和不同方法思考同一个问题，鼓励学生从局部的准确性和整体的完整性突出问题，鼓励学生利用反例去发现问题和提出问题，鼓励学生大胆提出相关假设质疑。让交流不仅仅成为解决问题的过程，更成为学生提出问题的过程。
篇4
1、质数（prime number）又称素数，有无限个，定义为在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数。
2、合数指自然数中除了能被1和本身整除外，还能被其他数（0除外）整除的数。与之相对的是质数，而1既不属于质数也不属于合数。最小的合数是4。其中，完全数与相亲数是以它为基础的。
3、奇数（英文：odd），又称单数， 整数中，能被2整除的数是偶数，不能被2整除的数是奇数，奇数的个位为1，3，5，7，9。偶数可用2k表示，奇数可用2k+1表示，这里k就是整数。
4、所有整数不是奇数（单数），就是偶数（双数）。若某数是2的倍数，它就是偶数（双数），可表示为2n；若非，它就是奇数（单数），可表示为2n+1（n为整数），即奇数（单数）除以二的余数是一。
（来源：文章屋网 ）
篇5
1、白萝卜汁生用、熟用的作用是不一样的。生的有清热利尿、止咳化痰的作用。可以用于湿热下注、热结膀胱所致的小便短涩、淋漓不尽、小腹拘急等症状，也可以用于痰热郁肺所致的咳嗽气喘、咳黄色粘痰、痰吐不利等症状。
2、熟的主要有消食化积、行气除胀的作用。可以用于脾胃虚弱，饮食积滞所致的脘腹胀满、嗳腐吞酸、食欲减退、大便溏薄等症状。
（来源：文章屋网 ）
篇6
关键词：小学数学 培养 非智力 因素
学生获取知识， 不仅靠智力因素也受非智力因素的影响。所谓非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的总称。它包含动机、兴趣、情感、意志、学习习惯等，学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两者相互作用的产物。只有注重提高和发展学生的非智力因素，才能促进智力因素的发展，才能提高教育教学质量。因此，培养非智力因素是我们重要的职责。在小学数学教学中，我注意从以下几方面培养学生的非智力因素。
一、帮助学生树立正确的学习动机
一个人没有明确的学习目的，就不可能有奋发进取的精神，为此我组织学生讨论数学在生活中的用处，让学生在活动中明白学好数学的重要性。活动中有的学生说：“百货大楼每个柜台上都有标价牌，上面写着不同的数字，结账时更得用数学知识了。”有的说：“盖楼、建桥都得用数学……”我也结合教学内容适当的给他们讲一些古今数学研究的重大成就以及数学家的突出事迹。如配合学习质数和合数介绍《歌德巴赫猜想的攀登者――陈景润》；学习“圆的周长”时，介绍古代数学家祖冲之求得的圆周率，比外国早一千多年”。从而增加学生的民族自豪感，树立正确的学习动机。
二、激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途经之一。”可见兴趣是影响教育活动的重要因素，而激发兴趣调动学生学习的积极性，是培养学生非智力因素的关键。
1.巧妙引入，诱发学习兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半”。 讲课伊始，教师设计一个引人入胜的开始，能使学生进入课堂学习的最佳心理状态。诱发学生对新知识的浓厚兴趣。例如：教学《圆的认识》时，有的教师这样开头：大家喜欢看动画片吗？今天我给大家带来一段动画片，（电脑演示）四个小动物，在进行自行车比赛，最后结果怎样？谁能得第一？为什么？（小狗得第一，因为它的车轮是圆的）小兔的车轮也是圆的，为什么不猜他得第一呢 ？……这样通过有趣的动画引入课题，极大的诱发了学习的兴趣。
2.利用数学知识的内在美，激发兴趣
凡是美的东西均易引起人们的兴趣，小学数学具有极其丰富的内在美，优美对称的图形，深刻的思想性，知识的系统性，简练规范的法则公式，巧妙的解题方法，应用的广泛等，这为我们在教学中培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件，因此我在教学中努力挖掘数学知识的内在美，使学生因好奇、陶醉而产生浓厚的兴趣。
3.经常变换教学方法，不让学生感到枯燥
如上复习课时，我把一些易犯的错误集中分类后设计成试卷，把错误答案印在试卷上，让学生做小老师来批改试卷。个别批改完后再全班交流，并提出纠正方案。在批改过程中，学生通过辨析正误，不仅加深了对知识的理解，而且了解了自己知识的掌握情况，产生了进一步学习的欲望，提高了学习的兴趣。
三、培养良好的学习习惯
乌申基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这说明良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的工作学习都起积极的影响，良好的学习习惯是非智力因素的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。
1.专心听讲的习惯
专心听讲是学生学好数学知识的最基本保证。教师要充分利用学生争强好胜的心理，比一比看谁精力最集中，回答问题积极主动、正确。还要加强常规训练，要求学生不但要专心听老师讲，更要虚心听同学发言，将同学发言与自己的相对照，大胆发表自己的见解。对做得好的同学要及时表扬、鼓励。
2.认真阅读数学课本的习惯
指导小学生认真阅读数学课本是培养学生自学能力的重要环节，也是优化课堂教学结构，提高教学质量的重要方面。小学生由于年龄小，好奇心强，求知欲旺盛，阅读课本时往往急于求成。只看结论或先看结论，不愿看说明和解题过程。因此学生初读后，教师要再把说明部分和解题过程，带领学生分步阅读。对于课本方框里的内容，阅读时要让学生细心领会，刨根问底。此外对于知识的重点、难点要标上符号加以注明，引起重视。
3.勤于动脑，善于思考的习惯
天才出于勤奋。只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识。在学习过程中，只有经过自己探索和概括了的知识，才能真正纳入自己的认知结构，获的深刻的理解。在应用时也才能运用自如。例如教学三角形面积公式的推导过程时，我让学生自己动手把两个全等三角形拼成一个平行四边形，在找到他们的对应关系后，由于三角形的面积公式等于平行四边形面积的一半，因此，得出三角形的面积公式等于平行四边形的面积除以2。整个学习过程学生积极参与思考，使他们懂得了为什么三角形的面积是平行四边形面积的一半的道理。再如应用题练习课时，我常以一道或两道题为例：（1）、改变题中的条件；（2）、改变题中的问题；（3）、列出不同算式填条件或提出问题等训练学生的分析能力，拓宽学生的解题思路，同时让他们积极思考，勇于提出独到的见解，逐步养成勤于动脑与思考的习惯。
4.独立、整洁、按时完成作业的习惯
做作业是巩固所学知识，形成技能技巧的重要环节，也是教师检验学生对所学知识掌握情况的重要手段。而独立作业是发挥作业应有作用的切实保证。从入学起就要通过严格训练，使学生养成审题全面认真，书写整洁规范，计算准确快速，做完演算检查，错题及时订正的良好习惯。让学生从小就建立起学习的责任感。从开始写数起教师就要注意教给书写常识，要求书写姿势端正、字迹工整、格式正确。对于差生要重点培养，平时还要注意随时提醒、强化训练。经常举办作业展览评比，对于书写工整、计算正确、按时独立完成作业的要及时给与表扬奖励。
四、培养学生顽强的学习意志
篇7
1、首先将100克紫薯蒸熟加10克砂糖、10克牛奶倒入碗中，压成泥。
2、准备100克面包，把紫薯放到面包，盖上一片面包，沾上10克蛋液，沾上面包糠。
3、然后4成油温下锅炸，炸至金黄色即可。
（来源：文章屋网 ）
篇8
乙方：_________
为了平衡_________劳动力市场，满足_________地区各企业的用工需要，同时为了解决各地剩余劳动力的就业安置，现甲乙双方经充分协商一致，为了双方的合作顺利愉快，持续久长，特协定如下合同条例以之监督执行。
一、乙方组织输送过来的工人(学生)年龄要在16-35岁之间，要求四肢健全，身体健康，思想纯洁，并有吃苦耐劳，勤奋好学的精神。
二、工人(学生)必须办有真实有效的正本证件，包括(身份证、未婚证、毕业证)。进厂生活用品自备，另须准备_________张相片。
三、工人(学生)在路途中的一切事务由乙方全权负责，在未到达甲方办公地点前，甲方不予承担任何责任，但甲方将协助乙方办理相关事务，乙方在出发三天前一定要用电话告知甲方所带人数和其他具体情况。
四、甲方给乙方工人(学生)分配安置的工厂均属外资企业，厂方包吃包住，在试用期_________月内，每月到手工资在_________元，之后根据其表现和能力予以提干加薪，其工资一般在_________元。
五、工人(学生)到达甲方办公地点后一切事务均由甲方负责，并保证在三天内全部安排进厂(通常只需5小时左右)，如未能安排进厂者，一切费用开支均由甲方承担至进厂为止。
六、甲方为每个工人(学生)追踪半年服务，并发给半年期《求职证》为凭，即在半年内工人(学生)在厂里发生的工伤事故，劳资纠纷以及跳槽，转厂等情况甲方均有专人免费协助解决。
七、工厂因生产或季节关系，有时要求新工人(学生)有一定男女比例，所以乙方在招工时须与甲方保持联系，以便控制男女的数量，甲方安置工人(学生)进厂，其劳务安置费为每人_________元。
八、甲方安排工人(学生)所进的工厂有：电子厂、电脑厂、电器厂、钟表厂、机械厂、塑胶厂、五金厂、玩具厂、电镀厂、化工厂、工艺厂、制衣厂、手袋厂、陶瓷厂、伞业厂、家私厂等等。
九、本合同一式两份，甲乙双方各执一份，从签订日期起有效，有效期_________年。
甲方(盖章)：_________乙方(盖章)：_________
负责人(签字)：_________ 负责人(签字)：_________
电话：_________电话：_________
篇9
关键词： 艺术价值；美；形式美；优美；崇高美
导言：
在当前的中小学教育中，艺术教育的地位可以说还处在很边缘的境地，这与新课程理念是不相和谐的。本文旨在从全新的角度揭示艺术的核心价值，以引起教育者深入理解艺术对人的重要，从而重视艺术教育。
艺术，自有人类开始，就已经产生了，并一直伴随人类的历史发展到现在，也必将随人类的发展而发展。所以人类离不开艺术。
艺术对于人类有各种各样的价值，但我认为艺术作为人类离不开的一种存在是因为它有其核心价值----美。
但是，什么是美呢？
这个争论了上千年至今都没有定论的问题，在这里也是一个无法回避的问题。
美，我们是能真切地感知到的，这说明它早就已经是一个存在了。既然是存在的东西，它就应该是属于自然范畴的。可是，几千年来，我们的学人们却总是用深奥的、冗长的理论或是修补一些缺陷理论，试图把美构建出来，这种用理论反过来构建存在的方法，一开始就存在逻辑上的错误，注定不会有什么成果。
所以，美，我们只需在审美的体验和艺术的创造中去寻找就可发现。
我们一下子难以弄清楚美是什么，但我们知道美的产生是离不开审美主体和审美对象的。就象男人和女人，一旦相处且相互认同，爱情就会产生一样，审美主体----人，只要与审美对象和谐，美就会产生。如黄金比例是世界公认的最好看的比例。我们为什么会觉得黄金比例好看呢？那是因为我们人身上本身就有许多这样的比例，如眼分割脸长、鼻底分割脸长、嘴缝分割鼻底到下颏的距离等都是黄金比例；我们的脐眼为什么长在光滑的腹部？为什么不长在头顶上、不长在脚板底下？因为脐眼太重要了，它是胎儿的营养通道，必须要找一个重要的地方生长，那就是人身高的黄金分割点；还有更神奇的是，人的正常体温最高值38°C，恰好接近生命之源----水的液态温度（0-100°C间）的黄金分割点。正是我们自身拥有这种比例，所以当我们看到审美对象也有这种比例时，就会从我们的生命内在产生一种莫名的认同感，就会和谐而共鸣，于是美就产生了。
再如我们看到青山碧水，鸟语花香为什么会觉得美呢？没有我们熟悉的黄金比例、对称、均衡、聚散、等形式，也没有斑斓的色彩，美从哪里来呢？经过多年的观察和体验，发现我们所感受到的自然的美，其实是人的“生机”与自然的“生机”和谐而产生的共鸣。再比如，冬梅的傲雪，荷花的出于污泥而不染的崇高之美，就是与人的精神、气质和谐而产生的共鸣。
所以，美就是审美主体与审美对象和谐而产生的共鸣。这共鸣就是美学家朱光潜的“美在心与物的关系上面”理论需要回答而尚未回答的答案。
艺术就是美的集中体现。
艺术作品首先应具备形式美。
我们所熟悉的形式美的法则：主次、聚散、均衡、对称等，其实就是人的肉体（物质）结构形式。人的肉体（物质）结构形式有：主次、聚散、均衡、对称、比例、完整等。人的手可断，腿可截，甚至心都可以换，生命还可存在，唯独头不可以换，所以人有主次，所以我们写文章要有主次，不能记流水账，才成文章；我们的躯干是聚，四肢是散，所以画画在布局上要讲究“疏可走马，密不透风”才好看；我们人自身是有一定比例的，特别是黄金比例（1：0.618），所以我们在画画时主要元素一般要经营在黄金比例处等等。正是我们本身就有这些形式，所以艺术（或审美对象）一旦具有这些形式就会与审美主体产生共鸣，这就是形式美（艺术作品内部元素的空间组织形式），也是艺术的必备形式。
艺术作品还要具备优美。
音乐的韵律、节奏，书法中的灵动、国画里笔墨的功力，舞蹈的力量等内核，其实也是人生命的基本特征。自然生命中充满着生机，生机是高度的有机统一的整体所必然表现出来的活力。人类的生命特征体力、情绪、智力的变化周期（生物节律）共同交织出的韵律，呼吸、心跳的节奏，以及适应外界变化的灵动等都是生命活力。所以生机包含节奏、韵律、灵动、力量等元素。
艺术蕴含有的韵律、节奏、灵动、力量等与审美主体的生机产生共鸣，这就是优美（生命活力）。
山川的沉雄、博大，艺术作品中情感的悲与欢（不只是愉悦），文学作品中人物形象的伟大，“夜不闭户，路无拾遗”的社会风尚，“毫不利己，专门利人”的白求恩精神，都能与我们的精神生命和谐而共鸣，这就是崇高美。许多好的艺术作品就具备这种崇高美。
以上不同层次的共鸣也就是美的不同形态。所以美的分类应根据审美主体人的生命不同层面划分为形式美、优美和崇高美。这就是美的三维形态。我们通常给美的分类：自然美、社会美、艺术美等，其实指的只是审美的对象，而非美的本身，而同一审美对象是可以同时具备形式美、优美和崇高美的（如艺术）。所以说自然美、社会美、艺术美等分类是不科学的。
审美主体有个体和群体之分，所以，生活中有大家公认的美，也有“情人眼里的西施”之美，有唐代的“肥”美，也有当代的“苗条”美，有东方的含蓄美，也有西方的率真美。所以美的多样性，是由审美主体的多层次决定的。
艺术作为审美对象，还必须通过其色彩、声音、语言、精神等作用于人的感官，人也必须通过感官感知艺术，并且艺术与审美主体还必须和谐而共鸣，美才得以实现（和谐只是条件，共鸣才是结果）。如果感官疲劳（审美疲劳），则共鸣就会消失。既是共鸣，就必须有一定距离，如鼻、舌、皮零距离感知到的舒服，只是主体单方面的欲望满足，所以，参与审美的感官只有能感知有距离的对象的眼、耳和大脑，这就是美产生的机制。
美，在表象上是审美主体与审美对象的共鸣，在这共鸣的表象里，韫含有深层的意义。
美，是现在与远古的时间幕墙上临时开启的一扇窗，可以窥见生命诞生那一刻的壮丽与神奇。流亡已久的生命总是不知道自己从哪里来，要到哪里去，所以总是空虚、无聊、苦闷。如前所述的黄金比例启迪我们：美，使我们在冥冥中仿佛看到了来时的起点，久违的家，这种美感就象留守儿童投进妈妈的怀抱，是回归的幸福。美，在表象上是人与外在的共鸣，在内涵里是整个生命的振动。如优秀的文学作品，主人翁的高尚人格会颤动我们崇高的心弦，使我们的人格得到升华；悲剧的震撼，可以振落我们心灵的尘埃，使我们的心灵得到净化。遗憾的是我们现在的学生们已很少看文学著作了。
这共鸣的产生，就象啼哭的婴儿听到胎教时的音乐，就象从海外战火中逃离出来的游子，见到了祖国的国旗，是对本初记忆的点击，是忘我的、身不由己的整个生命的投入，使空虚、疲惫、苦闷的心得以安慰。
篇10
（1）_________股份有限公司（下简称“a公司”）
法定代表人：_________
注册地址：_________
（2）_________有限责任公司（下简称“b公司”）
法定代表人：_________
注册地址：_________
鉴于：
1．a公司合法持有_________股份有限公司（下简称“c公司”）_________％的股份；
2．a公司基于经营发展需要拟受让b公司持有的_________公司（下简称“d公司”）_________％的股权；
3．b公司同意a公司将其持有的c公司_________％的股权质押给b公司，作为a公司支付受让d公司_________％股权价款的担保。
故此，a公司与b公司经协商达成如下协议：
第一条 定义
出质人：指a公司；
质权人：指b公司；
质押股份：指a公司持有的c公司之_________％的股份；
股权转让协议：指a公司和b公司于_________年_________月_________日签署的转受让d公司_________％股权之《股权转让协议书》；
转让价款：指依据股权转让协议a公司受让b公司所持d公司之_________％股份应支付给b公司的全部价款。
第二条 质押
1．出质人同意，以质押股份作为a公司支付转让价款的担保，质权人同意接受该等质押担保。
2．如果出质人届时未能按照股权转让协议规定的支付时间和方式履行支付转让价款的义务，质权人有权依照《中华人民共和国担保法》及相关的法律、法规以及本协议的规定处置质押股份并有权从处置质押股份所得的价款中优先扣除转让价款。
3．如果按上述第2．条处置质押股份所得价款不足以偿付转让价款，差额部分仍应由出质人补足；如果上述价款在偿付转让价款和行使质权的开支后仍有余额，则应返还给出质人。
第三条 质权的行使
如出质人未能履行其受让义务，则质权人有权按照下列方式和程序行使其质权：
1．委托相关评估机构对质押股份进行评估；
2．委托相关拍卖行将质押股份予以拍卖，质权人／拍卖行应于拍卖前_________个月内，至少在一种全国性报纸上_________次拍卖公告，以尽可能地吸引潜在的竞买人，从而充分保障出质人的权益。但相关公告及拍卖费用应由出质人承担。
3．在拍卖无人竞买的情形下，质权人有权以低于评估的价格将质押股份转让给任何买受人。
第四条 加速到期
一旦出质人未能履行任何一期受让义务，则视同出质人未能履行其剩余期限的受让义务，其所余的全部受让义务立即届至履行期，质权人有权就全部未能受让的股权行使质权。
第五条 陈述和保证
出质人向质权人陈述和保证如下：
1．出质人是质押股份的合法持有人，有权将质押股份质押给质权人；质权人在将来行使质权时不会存在任何法律上或事实上的障碍；出质人签订和履行本协议，目前和将来都不会使出质人违反它作为一方的任何协议或它须遵守的法律、法规及任何有关政府批文、许可或授权。
2．质押股份在本协议生效之日不存在任何质权、其他担保权利或任何其他类似权利（按本协议规定设立的担保权益除外）。
3．除非质权人事先书面同意，出质人将不：
（1）转让或以任何其他方式处置或者试图转让或以其他方式处置质押股份；
（2）直接或间接造成或允许在质押股份上设立任何担保权益（按本协议规定设立的担保权益除外）。
4．未经质权人事先书面同意，出质人不能对质押股份作任何可能致使其价值减少的改动。
5．质权人应获得因处置质押股份所需的一切证明、执照、许可和授权，出质人有提供或协助提供上述所需一切证明、执照、许可和授权之义务。
6．如在本协议期间，质押股份发生任何实质性变动，出质人应立即将上述情况通知质权人并向质权人提供必要的详情报告。如果前述情况导致质押股份价值减少，质权人有权要求出质人恢复质押股份的价值或者提供与减少的价值相当的担保。
7．一旦质权人要求，出质人应立即将有关质押股份的状况资料提供给质权人并允许质权人指定的人员在任何合理的时间查阅。
8．出质人将促使其董事会作出决议，一致通过并授权其合法代表签署本协议使之有效，从而对出质人具有约束力并可按其条款执行。
9．出质人将在本协议签署后_________个工作日内，将本协议及_________省工商行政管理局（下简称“省工商局”）要求的其他文件提交该省工商局办理质押登记手续，并从该省工商局取得签发给质权人的有关权利证书。
第六条 证书的保管
在本协议有效期内，所有有关证明和文件应交质权人或质权人指定的人保管，并在本协议按第7条第2款终止后返还给出质人。如果出质人为某一合理的目的需要使用这些证明和文件，质权人应允许出质人在提出要求后索取或查看这些证明和文件，出质人应在使用这些证明和文件后将其还交质权人或其指定的人保管。
第七条 效力与期限
1．本协议经质权人和出质人各自合法授权代表签署并在省工商局登记后生效。
2．本协议在出质人如约支付转让价款及相关费用或质权人行使质权并获得相当于转让价款的价款后终止。
第八条 违约责任
在本协议有效期内，质权人就出质人的任何违约或迟延履约而给予出质人的延期／展期，不得影响、损害或限制质权人在本协议项下根据有关法律、法规被赋予的任何权利，不得视为质权人同意出质人的违约行为，不构成质权人放弃对出质人已发生的违约行为进行追究的权利，亦不构成质权人放弃对出质人今后的违约行为进行追究的权利。
第九条 法律适用与争议解决
1．本协议的订立、生效与解释均适用中华人民共和国法律。
2．因本协议发生的或与本协议相关的一切争议在协商解决不成的情况下，均应提交中国国际经济贸易仲裁委员会并按其届时有效的仲裁规则仲裁解决。仲裁裁决是终局的，对双方均有约束力。
第十条 其他事项
1．对本协议所作的任何修改必须采用书面形式，由本协议双方合法授权代表签署并报省工商局办理变更登记。
2．本协议用中文书就，一式三份，其中出质人、质权人各持一份，另一份交省工商局办理登记手续。
3．本协议双方已促使其合法授权代表于本协议文首载明之日签署本协议，以昭信守。
