迎接挑战十篇

时间:2023-04-11 13:32:15

迎接挑战

迎接挑战篇1

面对这许多挑战,国人没有退缩,尤其是我们江苏人更是以积极的姿态坦然地迎接挑战:在洪峰肆虐的严重关头迎接挑战,在国企改革的浪潮中迎接挑战,在经济结构调整的机遇中迎接挑战,在“科教兴省”的伟大战略中迎接挑战……我们这些勤劳进取的江苏人,正是在无休止的挑战中,创造了一个又一个的辉煌,一步步迈向崭新的世纪。

作为一名普通的教育工作者,我就经历并直面过许许多多的挑战。八年前,我把中文系毕业生常有的那种玫瑰色的文学之梦播种在一所偏远的山区中学,但很快就遇到一个教育思想上的挑战:在教学中,是让学生做主人,还是教师做主人?我不颀领导和老教师的担心,硬是把学习的主动权和管理的自主权统统交给了学生。为此,我不得不向校长立下军令状,并起早贪黑,钻研理论,分析学生,精心设计每一个方案,耐心走访每一个家庭……一千多个日日夜夜过去了,我终于迎来了第一道曙光:我的班级和那个名不见经传的学校一起跃居全县的榜首,我在挑战中挺了过来。老乡们奔走相告,纷纷要把孩子送到我的班上。

通过这件事,我明白了一个道理:挑战就是机遇,要想赢得更多的机遇,就不能满足现状,于是,我对工作和事业都进行了大刀阔斧的改革:我向学习习惯发出了挑战,和学生一起提出“习惯成性格,性格定命运”的响亮口号,摸索出一整套培养良好习惯的方法;我向教育科研的传统局面发出了挑战,坚持以科研为先导,推动教学改革,每年发表数十篇文章,有的论文还在全国获一等奖。我所在的学校也被评为教科研先进学校。更多的时候,我是向自身的知识结构发起了挑战:工作之余,我用三年时间完成了中文系本科的函授学习,并成为一名优秀毕业生;我用一年的时间参加吉林演讲培训学院的学习,也成为一名优秀学员;我用四年时间完成了法律本科的自学,实现自己所追求的教育与政治经济的有力沟通;我还广泛涉足新闻传媒、电脑外语等领域……我希望自己的目光能够瞄准大文化、大教育的崭新高标!八年来,我几乎没看过一场电影,所有的节假日,几乎都是我读书、学习和写作的黄金时光。我也常常感到深深的愧疚,就是对不起自己含辛茹苦的妻子和嗷嗷待哺的孩子,还有那常常在村头盼儿回家的白发老娘!

但是,正是无休止的挑战,使我牢牢地抓住了一些机遇。我先后成为市县先进教育工作者、优秀班主任,市教师基本功大赛冠军、省高中语文优质课获得者,以及省级普通话测试员资格和全国律师资格获得者……世纪之交。正是我的而立之年,回望身后一串串坚实的脚印,我也深深懂得:处在这个瞬息万变、经济浪潮汹涌澎湃的时代里个人的成就是微不足道的,世间的一切荣耀与成功都是短暂的、只有思想、道德和精神才是永恒持久的,前面还有更多的挑战在等着我……

说到这里,或许有人要问:你讲的这些不是自吹自擂吗?不!我只是想通过一名普通得不能再普通的年轻人的经历向外界证明:江苏的职工是开拓进取的职工,是敢于发出挑战并迎接挑战的职工,是永远的挑战者!

迎接挑战篇2

翻开古今中外名人录,有那位有成就的人没有经历过困难?他们是向困难挑战的胜利者。

美国著名作家,海伦,一岁半就双目失明,双耳失聪,命运对她是残忍的,但是,她凭着自己的坚强不屈的精神和老师的帮助,向自己的困难发出挑战,终究战胜了她心理上的阴影,跨入了美国著名学府——哈佛大学,成为美国的著名作家。此外,爱迪生,列夫,托尔斯泰,爱因斯坦等,都是战胜了困难,取得成就。

伟人之所以是伟人,就在于他们不被困难所束缚,而是主动迎击从而打败困难,成就一番事业,他们都用了美好的心灵去打探美好的世界。

迎接挑战篇3

我今天随着红艳艳的朝阳怀着满心期待的奔向体育大楼准备开始我们艰苦的军训。我决心以不怕苦不怕累的优良作风迎接人生的又一挑战。

在人们的印象中,军队的生活是非常艰苦的。的确!军队的生活很苦,但苦中也有乐。有句话说的好:不吃苦中苦,难为人上人。要想成为一名合格的社会主义现代化建设的接班人,就必须拥有健康的体魄、军人的风范。没有岩石的阻挡,哪能激起美丽的浪花。我们现在吃得一点苦,又算得了什么。要想取得进步就必须经受住苦难。通过今天的军训,我也明白了一个道理:先苦后甜。古人云:天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨~~~。我相信,风雨过后一定能看到灿烂的彩虹。

一个没有团结精神的班集体是可怕的,没有生机的。所以我们要团结一心把军训搞好,要让别人知道我们七班是最棒的

早上,我刚看到我们的教官时我就被他的威严给镇住了,他是那么严肃,在他的脸上找不到一丝笑容。开始军训了,教官发话了:“有事要大喊报告!”“好!”“首先,咱们先做立正。两脚脚跟并拢,呈60°角,大拇指贴紧食指第二节,中指贴紧裤缝。先站半个小时!”时间久了,脚又疼又麻,腿都好象要成了木棍,走路都不稳了。虽然很苦很累,但我觉得我们现在站军姿是要警示我们以后的为人处世要正直。坐的正,站的直。作为国家的新一代接班人就要行为端正,堂堂正正做人。

中午休息后,我们又开始训练了。“现在,做正步走摆手练习,预备!”我们开始做摆臂了。“嗵”小a同学提前开始做了。大家一同向那儿看,只见教官深深地皱了皱眉头说:“叫你再动!你再动试试看!”队伍顿时鸦雀无声,大家大气都不敢出。还没还过神来,教官又下达了命令:“正步走!”小b同学小声的偷笑了一声,教官发现了,快步走过去。把他拧出了队伍大声训斥了一顿,吓得我们再也不敢笑了。

迎接挑战篇4

大家好!

今天,我演讲的题目是:《心无旁骛,迎接挑战》。

初夏的校园里,绿树成荫,蔷薇满园,腾飞园鱼翔浅底,万物生机勃勃。在这美好的季节里,我们即将启程,前往一个崭新的校园。这是一个特殊的时期,我们对老校园依依不舍,对新校区憧憬无限,但这些都不该成为我们学习的干扰和羁绊。做为以学习为天职的学生,我们应该用专注和拼搏表达我们对老校园的留恋。

所以,我们现在要做的就是专注于学习,心无旁骛。同学们,专注,要求我们集中精力做好每一件事,是长时间的全力以赴,是一种一心一意、坚持不懈、不达目的决不罢休的精神。专注,往往能带来成功:爱迪生专注于寻找灯丝,他用专注为人类带来了光明;比尔·盖茨专注于软件的开发,最终建立了微软帝国;居里夫人几十年如一日的从堆积如山的废渣中提取放射性元素,两次获得诺贝尔奖。我们需要做的就是把分散的精力集中起来,排除杂念,潜心钻研,让专注成为我们的习惯。我们只有全身心的投入于学习当中,才能学而不倦,成就美好未来。

同学们,我们千万不要把太多的精力和时间消耗在一时的享乐当中,当你竭尽自己的最大努力去为实现自己的梦想而奋斗,你将收获超出你预期的成果;当炫丽的落日即将沉沦,当你眼中金色的光亮即将消失时,你的梦想却没有实现,这才是你最刻骨铭心的痛!明年后年的我们,就要走进高考的考场。高考是一场需要顽强拼搏才能走到终点的马拉松,是一场需要全身心投入才能成功的比赛。高考的道路荆棘丛生,险恶重重,但,路不险,则无以知良马;任不重,则无以识英才。或许战胜困难的过程是艰苦的,但过程的艰辛必定会带来结果的甜蜜。有志者,事竟成;苦心人,天不负。只要我们有如饥似渴、只争朝夕的精神,有滴水穿石、磨杵成针的毅力,有永不满足、攀登不止的追求,最后的胜利一定属于我们。

同学们,盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人!既然拥有青春,既然决定挑战未来的高考,就一定要在有限的时间里,用毅力、耐力、信念、勇气、自信和专注去战胜一切,取得胜利。现在不拼搏,更待何时?为了我们的理想,拼搏到底,永不言弃。同学们,我们是一中人,所以我们会做的比任何人都好!

迎接挑战篇5

说单调是因为从加入阳狮集团起,Andras Vigh一直都在负责各种业务,而说丰富则是源于18年间,他负责过的地区包括英国、俄罗斯、中欧、东欧、土耳其、中国香港等,而其所任职的机构先是阳狮集团旗下的阳狮锐奇,后又转到Performics,这次再转回前者。

但对Andras Vigh本人来说,这样的生活只能说丰富有余,以致“都没有感觉到时间已经飞逝”,因为他所经历的不仅仅是职位、负责地区的变动,更重要的是媒介环境日新月异所带来的机遇和挑战,而此番负责大中华区业务更是两者兼存。

“中国是一个环境非常不一样、充满了机会和挑战的地方,我很高兴可以有机会看到一个国家、城市可以如此快速发展”,在履新之前,Andras Vigh这个有着十几年全球服务经验的营销人就媒介购买行业及营销前沿的变化和《成功营销》记者做了分享。

从“策略后”到“策略前”

“在我服务于阳狮集团将近18年的时间内,公司发生了很多的变化,媒介购买也发生了很多的变化。18年前,媒介购买的角色都是‘策略后’(After―strategy),今天,则完全是‘策略前’(Before-strategy)。”Andras Vigh告诉记者。而他口中提到的“从‘策略后’到‘策略前’”是指随着媒介渠道、广告形态及投放组合多元化而引起的媒介投放角色的调整,因为媒体平台的特性越来越被考虑在营销决策的前期制定中,媒介机构的角色已经全部从后期的“执行”角色必然转向参与前期策略的拟定过程。

P.15 除此之外,媒介购买行业还面临客户需求方面的变化,一个最大的趋势就是客户在媒介购买决策流程更为复杂的时代,对媒介购买投入产出比的重视度日益加大。

“所有的客户都更注重投资回报率,他们在决策上更加精明,希望深入了解媒介选择如何影响了他们的业务。”这种转变的一个例子,就是阳狮锐奇在全球服务的客户中,有越来越多的大公司在内部开设了自己的“媒介经理”一职,“这无疑给我们的工作带来了更多新的激情。”

挑战不止于此。从工作职责和范围上,媒介购买机构的业务门槛也在不断提高,“在传统媒体时代,我们的工作是单向的,即只需要把信息推向大众。但是现在,用户自己生产内容的能力已经导致任何信息推出去都会激发大量的反馈。”

这使得机构和品牌主都需要面临转变,“反馈使得你无法控制传播过程,只要信息推出去就不能强行控制,你能做的就是通过互动来巧妙地进行缓和与调整。每个品牌本质上都有控制欲,但是在反馈信息的时代,我们要学习的最关键一条,就是从“控制(Control)”转向“调节(Moderate)”。

五年之后的转折点

“差不多5年了,每年都会说移动传媒是下一年的大趋势,但是每次都是明年,这次我认为是真的到来了,移动之年就是2012年。”Andras Vigh预测2012年的营销趋势。

对于似乎一直处在“预热期”的移动媒体来说, Vigh认为两大主要原因阻碍了移动营销的发展:第一个是技术实现上的复杂性,从Apple到Android再到Windows Phone,外加不同品牌、型号,使得“很难在手机上做一个大型的活动”;另一个是流量费高昂,“用户不喜欢点击广告,因为这会浪费他们的钱”。

然而随着智能手机的普及率一路攀升,Android手机市场占有率不断加大,以及相关广告技术的发展,移动营销即将迎来转折性发展,营销活动的规模和效果都不能同日而语。

然而对于现阶段的移动营销,尤其是最热的App营销,Vigh认为媒体行业在这上面表现得最为出色,比如《金融时报》推出了iPad付费应用,而且基于其内容优势,和宇舶表合作,为宇舶表用户提供免费的阅读服务,达到很好的互利效果。

“我很少看到非常成功的品牌单独App,因为品牌没有足够的内容??找到一个非常好的内容合作伙伴,是不错的应对方案。”

根据调研公司eMarketer的关于2010年消费者在不同媒介上花费的时间和相应的广告投放比例,2010年消费者在网络、移动媒体上所花费的时间分别是25%、8%,而相应的广告主的投放额度比例才达到15%、0.5%。

可以看到,消费者所花费的时间和广告主的投放之间有不小的落差。Vigh指出,这一方面是由于网络和移动媒体具有的“免费媒体”属性,“在社交媒体上,有时候你不需要打广告,就能够赢得关注,传统媒体多是付费媒体,而社交媒体既有付费媒体,又有免费媒体部分。”

即使考虑到这一因素,Vigh相信社交和移动媒体还值得更多的投入,而事实也正是如此,“Facebook2010年的利润大概是200万美元,而2011年则是400万美元,翻了一番。其他的如Twitter或者中国本土的社交媒体,其盈利也在迅速增长――这上面将会有越来越多的付费媒体投入。”

“快文化”的挑战

10年前,Andras Vigh任实力传播香港分公司首席执行官,这也是他首次直接体验到亚太市场的文化及媒体环境,“最大的印象是快”。

“当年我刚到香港的时候,我的同事负责给一个客户做文案,一个晚上他们要准备好两份文案,我的第一反应是‘这是不可能的’,因为那时候在欧洲这需要两个星期的时间。”

这种东亚特色的“即时服务文化”让Vigh第一次直接体验到了提高速度的必要性,而这种必要性的另一个原因来自于中国媒介环境变化的速度。“速度是对我工作最大的挑战。在中国,一切无论是资源还是挑战,都更大,也来得更快,因此任何事情都需要迅速地完成。”

在Vigh接触的市场中,他认为中国媒介市场和俄罗斯、美国最为相近,“中国和俄罗斯的相似不是体现在经济上,而是他们都具备高速增长性以及更多的新机会,其城市和农村人口之间的差异性都较大;而中国和美国,两者在复杂的地域性、互联网的普及率上有很大相似性,同时两者还都有很多大型本土数字传媒公司。”

迎接挑战篇6

[关键词] AECT会议 ;教育技术;Web2.0

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672―0008(2010)01―0003―05

一、采取整合的途径来迎接挑战:本届会议的核心议题

2009年10月27日,一年一度的美国教育传播与技术会议(Association for Educational Communications and Technology International Convention,简称 AECT)的国际年会在美国肯塔基州的路易维尔市(Louisville, Kentucky)拉开序幕。尽管受美国经济状况的影响,本届会议仍然吸引了大量活跃在教育技术领域的专家、学者和实践者,注册本届会议的人员约有740名。本年度的会议为期五天,围绕 “以整合的途径迎接挑战” 这一主题展开,一并涵盖了以下几个方面内容:①积极采纳来自各个学科的研究成果;②多方合作,共同参与教育与培训的变革;③创新、无缝地将技术整合到学习、教学和工作当中;④促进研究、实践与理论建设的密切联系;④探求促进学习、教学和绩效的有效策略及其作用机制。

具体说来,本届会议提出的分议题包括:①变革学习与教学;②将设计和开发同学习与知识的实际应用联系起来;③采用多元的、跨学科的研究途径;④探索新兴传媒技术在学习、教学和工作中的应用;⑤评估教育技术产品的应用;⑥融合社会网络和分布式媒体于学习和教学当中。

二、百家争鸣:会议各主要模块

1.大会主题报告

大会一共举办了三场主题报告。10月28日,来自悉尼大学的Peter Goodyear教授率先做了题为“通过探究来学习和以设计来教学”的报告。Goodyear教授的报告主要涵盖了如下三个方面:①学习者在混合性学习环境当中的学习体验;②基于设计的教学;③如何有效地促进教师分享教学设计的经验。

Goodyear教授首先介绍了自己的研究发现。他们采用现象学的研究方法,通过访谈、开放问卷调查了混合性学习环境下的大学生对基于问题解决的学习的认识及其如何来开展学习。研究表明,学习者们对基于问题的学习的理解存在着较大的差异:有的学习者只想依据既定的过程来完成学习,有的则希望获得独立的问题解决能力。大量的学习者采取的是浅层次的学习途径,只有很少的学习者采取了深层次的学习途径。多数学习者的认识和教师的设计意图存在着较大的差距。他指出,在强调学习者自主学习能力培养的同时,教师仍然需要提供支持,引导学习者更为有效地利用教师所提供的工具和资源,更好地完成教师设计的学习任务。因此,教师的教学设计应当致力于激发学习者的创造力,帮助学习者更好地利用丰富的学习机会和资源进行学习,而不是规定其学习的步伐。教学不再是讲授,而是对学习者的支持的过程,也更是一个生动丰富的设计过程。学习者所开展的活动同教师所提供的任务往往存在着差异。教师在设计中应当以学习者的活动为核心,关注其所处的共同体、社会关系及其周围的资源等。

Goodyear教授进而提出设计包含了任务、工具和人三个要素,并且它们可以分为三个层次:①为时数月包含一系列任务的宏观层次;②关注单个任务的中观层次;③仅仅数分钟或几个小时就可以完成的子任务的微观层次。他进一步提出了设计样式(Design Pattern)和样式语言(Pattern Language)的概念。他认为,样式是对一个情境下反复出现的问题的一种解决方法。他援引Christopher Alexander的话,指出样式归纳了解决问题策略的核心,因此实践者可以反复地使用该策略,而这些使用的方式却不相重复。Goodyear教授认为,对教师教学设计的支持应当同时结合绩效支持和职业教育来展开。研究者应当致力于采集有效的设计样式,为其命名,并且研究技术与其相联系的可能。Goodyear教授的报告对教学设计、教师教育、基于探索的学习等多个领域均有丰富的启示。(详细发言总结请看:cloudworks.ac.uk/cloud/view/2578)

来自美国国家自然科学基金会(National Science Foundation)的项目主管Daphne Rainey博士做了大会的第二场主题报告。她的报告题为“数字化学习:推动教育的革新”。 美国国家自然科学基金会重点资助基础科学的研究与教育,并通过其资助的研究与教育项目,促进对美国学生数学和科学能力的培养,以帮助其适应技术的研究、推广与应用。Daphne Rainey博士的报告关注了与数字化学习相关的概念以及数字化所提供的学习机遇。认为信息技术为支持学习者完成真实而复杂的任务、培养其高层次思维能力提供了可能。然而,当前学生的学校生活和学习与其课外充盈信息技术的生活存在着巨大的差异。在课(校)外,学习者能充分地运用信息技术进行交流、合作与创造。数字化因而也为教育者和教育研究者带来了挑战,评估信息技术的教育应用与整合、理解数字化的学习者、应对教师的需求以及培养学习者发现和解决复杂问题的能力是当前需要关注的几个核心方面。Daphne Rainey博士在报告当中还具体介绍了国家自然基金会支持的几个关于数字化学习的项目。(详细发言总结请看:cloudworks.ac.uk/cloud/view/2582 )

来自莫斯科大学的心理学教授AndreiPodolskij做了题为“关注学习者发展的教学设计”的第三场主题报告。他指出,教学设计研究者首先需要找寻基于心理学的解释工具和学习者基本认知过程,来支持实践者更好地分析学习、教学和培训的各个方面,该工具需要根植于学习和发展的研究当中。其次,研究者应当探求在实际情境下应用上述认知过程的有效规则,心理学的研究可以帮助其找寻促进或限制该应用的条件。AndreiPodolskij教授特别强调了关注学习者发展的重要性,认为学习者的发展是教学的根本目的,教学和学习的设计需要与学习者的发展相一致,促进学习者在认知、个人、道德、社会和情感相关的各个方面的发展。他回顾了其导师Piotr Ya.Galperin教授的研究,指出教学所致力于的心理行为(mental action)代表了个体生涯中持续发展的机能结构。他强调教学设计的各个成分均与学习者发展的需求息息相关,表现在:①学习者特征,即学习者是否能够成功完成学习任务受限于其相应心理机能结构的发展以及作为掌握该心理行为前提的其他心理行为的学习;②教学目标,即期待学习者掌握的概念、技能、认知模型、元认知策略等均与心理学的研究密切相关;③教学材料,即教学内容的设计需要考虑学习者的心理机制。

AndreiPodolskij教授重点探讨了Piotr Ya.Galperin教授关于认知行为发展阶段理论及其对教学设计的指导意义:①动机形成阶段,学习者形成对于学习目标、学习过程和学习环境的态度;②基于图式的定向阶段,学习者可以使用图式来完成、探究和反思该行为,图式在这个过程中起到了定向的作用;③材料化的图式应用阶段,学习者开始运用图式来解决不同的问题和任务,这些任务以明确的顺序和形式呈现和组织,图式起到材料化的学习辅助作用;④外化的社会化语言阶段,学习者可以不再依靠图式,独立解决更为复杂的问题,图式的内容外化于学习者社会化的、能被他人所理解的语言当中;⑤内化语言阶段,外在的语音形式内容转化为内隐的语言。在报告的最后,他强调研究者和实践者需要综合考虑学习者心理活动的基本机制以及学习者个人的和社会――心理的特征和学校的具体特征。

Andrei Podolskij教授的报告为大会注入了一管来自心理学的强心剂,也更加凸显了当今教育技术是以学习者为中心的研究与实践的脉络或风貌。(详细发言总结请看:cloudworks.ac.uk/cloud/view/2583 )

2.专家讨论和讲演

应往届与会者的要求,本届大会还设立了一个专门模块,邀请各个领域的专家和知名学者举办论坛或者就其活跃的领域进行报告,内容涉及了教育技术多个方面,例如理论和知识的整合问题、远程教育的发展、科学思维的培养、教学设计工作者的能力标准、教育技术专业课程建设、教师与媒体专家的合作问题和面向教师的信息技术教育等。

来自英国开放大学的Gráinne Consol教授介绍了开放大学学习设计新方案(TheOU Learning Design Initiative)项目所开展的一系列工作。该项目关注如何更好地描述、理解、支持和引导教师的教学设计,支持教师使用新技术来整理和应对各种新的观点、新的教学和学习理论,从而更好地为学生的学习提供支持。该项目工作包括了相互联系的三个方面:①通过案例研究、个人访谈、焦点团体访谈等来探索教师是如何理解设计以及如何开展设计;②开发和提供Compendium LD工具,帮助教学设计者通过视图的形式更清楚地表达教学设计的想法,表征其设计的流程。通过视图表征工具的使用,教学设计者可以更好地发现原先设计的不足,并且能够更有效地与同行交流其教学设计的思想;③开发和提供社会网络(如:Cloudworks)来促进教师共同体的建设,支持教师分享和交流教学设计的实践经验。

目前该共同体仍处于建设的初级阶段,研究者们致力于提供大量关于案例、个案研究、设计等资源的链接,希望能够成功孕育出一个健康积极的教师共同体,并且最终实现共同体的自建组织。此外,Gráinne Consol教授还介绍了英国开放大学与卡内基梅隆大学(Carnegie Mellon University)共同合作的OLnet项目。该项目由威廉和弗洛拉休利特基金会(William and Flora Hewlett Foundation)支持,主要关注开放教育资源的设计、使用和评估。随着越来越多的高等教育机构参与到开放教育资源的运动当中以及网络的蓬勃发展,对开放教育资源使用的研究方兴未艾。

密苏里大学的乔纳森(DavidJonassen)教授发表了“支持问题解决的教学设计”的报告。他指出,当前教学当中提供给学习者的问题存在一定的局限,学习者即使解决了问题,也往往是停留在对过程和步骤的认识层面上,并没有形成对问题背后知识科学的深刻理解。他提倡应当通过精心设计的问题来促进学习者深层次的认知改变,所设计的问题可以按照问题的动态性、难简程度以及良构或异构多个维度进行分类。他还指出不同学科教学所采用的问题需要考察学科相关领域实际的需要。例如,在实际工作当中,工程师需要通过与来自不同领域的工作者合作来解决非良构的问题,他们往往需要创造性地同时达成多个貌似冲突的目标,并且还要应对各种无法预料到的挑战,此外衡量问题解决成效的标准也往往涉及到其他多个领域。这些问题解决的实情要求都对教学当中学习者问题解决能力的培养提出了挑战。乔纳森教授接着介绍了用于支持学习者问题解决的教学策略。他提到,在教学设计过程中,教师可以灵活地使用案例来提供支持:①案例可以作为问题提供给学习者解决;②案例可以用来促进学习者的类比编码(Analogical Encoding);③案例可以为学习者提供问题解决的不同视角;④可以建立案例库来弥补新手知识的不足;⑤还可以让学习者自己来建立案例。

此外,教师还可以根据学习者的需求,为学习者的问题解决提供各种认知支架,包括提供问题、组织辩论、引导学习者进行因果推理等。乔纳森教授的演讲为致力于学习者问题解决能力和高层次思维能力培养的实践者和研究者提供了丰富的启示。

3.大会各个分论坛

教育传播与技术协会旗下的设计与开发、远程学习等研究分支分别举办了分论坛,组织了各种形式的报告。

(1)设计与开发(Design and Development)分论坛。该分论坛主要关注学习环境的创设以及教学材料的开发和评估,以提高学习和教学的质量为己任。

(2)远程学习(Distance Learning)分论坛。该分论坛强调运用远程学习技术来满足学习者及大众的需求并且关注学习社区的营建。

(3)教师教育(Teacher Education)分论坛。该分论坛的核心议题是教师知识、技能和态度的发展,主要关注如何支持教师运用信息技术来为不同的学习者创造有效的教学环境。

(4)研究与理论(Research and Theory)分论坛。该分论坛以发展和推进理论、传播包含多元视角的研究以及推动对社会和文化问题的关注为主要使命。

(5)国际(International)分论坛。该分论坛关注来自全球的教育技术工作者之间的合作,提倡跨越国家和文化边界的交流。

(6)培训与绩效(Training and Performance)分论坛。该分论坛关注现有理论在培训与绩效支持当中的应用,尤其关注组织和个人的绩效和学习,基于系统思维对过程的研究,技术对学习和绩效提高的促进作用,与客户的合作和基于理论的实践等。

(7)系统变革(Systematic Change)分论坛。该分论坛关注小学、公司、高等教育等机构的系统变革,涉及学校当中系统变革的实施、在公司当中推行基于用户的设计等广泛的话题。

(8)学校媒体与技术(School Media and Technology)分论坛。该分论坛提倡学校媒体工作人员的合作与交流,来更好地开发、建设和评估学校的媒体项目。

(9)多媒体开发(Multimedia Production)分论坛。该分论坛主要关注如何更好地制作多媒体,达成教育和通讯的目的。

(10)管理(Management)分论坛。该分论坛关注教育媒体在教育和学习各个层面的应用。

除此以外,大会还举办了研究生论坛,就教育技术研究当中涉及的道德伦理问题、教育技术毕业生就业、创办期刊、等问题为教育技术的研究生们提供了建议。值得一提的是,国际华人教育技术协会(Society of International Chinese in Educational Technology, 简称SICET)以及韩国教育技术协会还分别举办了论坛,为来自全球各地的中国和韩国的教育技术学者们提供了交流和联系的平台。国际华人教育技术协会论坛报告突出了国际的主题,特别关注了大陆及台湾地区教育技术学科的发展,跨文化网上学习以及SecondLife等虚拟现实技术在英语外语教学当中的应用。

三、海纳百川:各主要分论坛报告

各分论坛云集了为数不少的报告,分别以报告、海报、圆桌会议、反思分享等形式开展,在教育技术各个领域的研究当中彰显了会议的核心议题 “以整合的途径迎接挑战”。下面重点介绍规模较大的几个分论坛。

1.设计与开发(Design and Development)分论坛

该论坛囊集了数目最多的报告,内容涉及科学、语言、医学、体育、技术、灾难应对课程、教师教育、非正式教育和创新力培养教育等多个学科与领域。总体说来,各报告主要涉猎了如下议题:

(1)新兴传媒技术的教学应用。许多研究探讨了数字游戏、虚拟仿真、ipod-touch和web2.0技术(如:wiki 、博客、podcasting)以及 SecondLife等在教学当中的应用。不少研究者分享了自己的教学经验。如有的研究者总结回顾了五年以来设计和开发教育游戏的经验,有的研究者和与会者分享了教学如何使用学习者常用的社会网络工具的经验。还有的研究者汇报了教师们如何在教学当中使用各种新兴技术的调查结果。值得一提的是,研究者特别关注了学习者在游戏当中的参与体验,其中包括开发测量学习者心流(flow)或沉浸体验的量表和运用前馈(Feedforward)理论来研究学习者的体验。

(2)关于教学策略、教学媒体和教学环境的探讨。诸多报告涉及了丰富的教学策略,例如基于案例的学习、概念教学、各种评论活动的教学应用、基于问题的教学和支架的使用、基于探索的科学学习、基于建模的数学教育等。还有许多报告探讨了各种学习理论在教学当中的应用,包括布鲁姆分类学、自我解释、认知负荷、自我效能等。还有研究者运用认知负荷理论探索加快音频播放速度以及配合使用视觉材料对学习的影响,为缩短多媒体教学时间提供可能。有的报告则关注教学评估的策略,分别探讨了团队评估策略和卡片分类法在评估中的应用。还有一些报告侧重于教学媒体的研究,例如教学的可信度对学习者的影响和多媒体教学当中文字的呈现方式等。

(3)人才培养与教育。不少研究者探讨了如何在课程当中为学习者提供教学设计方面的培训和实践机会,例如,如何在Flash设计和开发的教学当中融入可用性评估(usabilityevaluation)的理念与实践、如何在教学设计课程当中指导学习者开发教育游戏等。此外,还有的研究分享了开发本科教育技术专业的经验,也有的研究调查了教育技术专业研究生在申请学校时抉择的过程。除此以外,还有的报告侧重于开发测试工具(Universal Standardized Design Test)来评估个人开展的设计潜力,也有的报告则探讨如何以案例的形式来表征教学设计知识,这些研究对教学设计方面的教学提供了启示。

(4)教学设计和开发过程。教学设计和开发是教育技术的重要内容。发言的报告内容包括了开展基于设计的研究(Design based research)的过程和经验,可用性评估、可及性(accessibility)评估和需求分析,探讨设计团队的建设,跨学科或跨国合作设计、实施课程的经验。有些研究则将目光投向设计者,探索、了解设计者的设计活动。例如通过访谈来搜集教学设计老手在教学设计和开发过程中常用的经验法则,或者了解软件设计者在设计过程中如何使用先例(precedent),即对蕴含以往设计经验的记忆和人工制品的巧妙运用。

(5)教学理论和教学设计模型。有一些报告侧重于对教学设计模型的探讨。研究者还探讨了舞台艺术理论对教学理论的启迪以及电影的故事呈现技巧在教学设计中应用的可能。

(6)开源建设。在会议发言里,一些研究者着重探讨了开源对教师、高等教育机构带来的影响,例如教师是否可以从开源的过程中获益等问题。

2.远程学习(Distance Learning)分论坛

该分论坛同样是百花齐放,报告内容涉及教学设计和开发、学习者成功、教学策略、理论应用等诸多方面,尤其凸显了如下主题:

(1)交互。交互是远程教育当中至关重要的问题。研究者们分别关注了师生交互、学习者交互和学习者与教学材料的交互问题。学习社区和社区意识(sense of community)是其中几个关键词。一些研究探讨了运用信息技术构建虚拟社区的过程、网上社区的维持、手机短信的使用对网上学习者社区意识的影响等问题。有的研究关注不同的社区中学习者社区意识的不同、信息技术的使用对提高学习者社区意识的作用以及社区意识的重要性。还有一些研究者通过各种手段包括使用微型博客Twitter、运用社会网络工具,或将Wimba Pronto即时通讯工具融入课程管理系统等来提高交互水平和程度。发言中也有对学习者对交互的需求的研究调查。此外,网上讨论依然是热门话题,例如领导讨论的学习者的作用、网上讨论对学习者学习的作用、使用规程来组织讨论、讨论区在不同学科领域的使用以及运用视频来促进讨论的开展等。有的研究者则分享了关于提高学习材料的交互性的技巧。

(2)自主学习。对自主学习的强调主要体现在对学习者的支持、教学策略和学习者动机几个方面的研究当中。例如,有的研究分析了影响网上学习者动机的因素,有些研究关注如何在网络教学当中使用教学策略来促进学习者的自主学习,有的研究则调查了学习者对不同课程管理系统的效能感及其对学习者自主学习的影响。另外,有的报告详述了不同部门之间如何合作来为学习者提供支持。

(3)评估。评估是提高远程教育质量不可或缺的手段。评估方面的研究包括了对学习者的评估以及对网络教育的评估两个方面。前者涉及了如何评估学习者的学习成果,例如评估学习者合作构建的概念图等,后者则涵盖了学习者对课程及课程当中使用的媒体的评估及来自专家的可用性评估等。

(4)教师发展。不少研究者将目光投向了教师,关注教师对远程教育的适应问题、教师在教育技术里所面临的挑战、教师的个人特征对其开展网络教学的影响及从事网上教学的教师的满足感等。此外,还有一些研究关注如何运用网络技术来开展教师教育。

(5)新兴传媒技术的应用。许多研究特别关注了包括虚拟实验室、网络游戏、Web2.0技术等新兴技术在远程教育的运用。例如有的研究分享了屏播(screencasting)技术的教学使用经验,还有的研究则反思了Web2.0技术对远程教育的影响。

3.教师教育(Teacher Education)分论坛

教师教育分论坛同样颇具规模。对教师信息技术知识和基于信息技术的教学知识(Technological Pedagogical and Content Knowledge,简称TPCK)的培训和信息技术整合是今年各研究当中常见的几个关键词。具体说来,教师教育分论坛主要关注了如下几个方面:

(1)教师教育和职业发展项目经验分享。研究者们探讨了教师教育当中电子档案袋、基于案例的推理、以教的方式来学、网上同仁互评等教学策略,以及视频、Facebook等媒体技术的应用。有的研究则关注了与同行和专家的网上讨论对新教师的支持,还有的研究关注教师职业认同感的发展以及教师资格认证机构的有关教育技术的标准对教师教育的影响。

(2)信息技术应用现状调查。有的调查针对教授社会学、语言等学科或者接受过信息技术教育的教师的信息技术使用情况,有的调查关注于一种媒体,例如视觉材料的使用,有的则关注特定机构,例如小学当中的信息技术使用情况。还有的研究者关注教师们如何应对在线欺凌(cyberbullying)等实际问题。

(3)教学设计经验分享。研究者分享了应用各种教学策略和信息技术来促进学生学习的经验。有的研究者比较了不同探究教学策略对学习成效的影响,有的研究者关注学生在以学习者为中心的教学环境当中的体验。例如,教育游戏的应用、PowerPoint的设计和使用、Web2.0的教学应用、网上课程的设计、podcasting的使用等。

4.研究与理论(Research and Theory)分论坛

另外一个规模较大的论坛是研究与理论分论坛。该分论坛包括了三类主题的报告:①交流已完成的研究的发现;②交流正在进行的工作及取得的进展;③对教育技术相关研究方法的探讨。

该分论坛今年特设一个模块,筛选出六个已完成的高质量的研究,涉及教育技术多元的研究领域:①比较两种支持辩论的手段,促进工程专业学生解决道德两难问题;②探索学习材料的文字特征对学习成就的影响;③采取干预措施来加强小组合作,促进小组成员共享认知模型(Shared Mental Model)和提高团队成就;④教育游戏对中学生学习成就和计算机自我效能感的影响;⑤探求网上虚拟仿真环境下,影响中学生基于探究的化学问题解决的因素,从而提供支架来有效地促进其学习;⑥研究影响教育视频成功使用的因素,关注角色的种族特征,视频传递的情感信息对HIV预防教育的影响;⑦基于混合研究方法来开发模型,用于评估学习者在异步网上环境当中的认知学习。

5.国际华人教育技术协会(Society of International Chinese in Educational Technology, SICET)分论坛

国际华人教育技术协会(SICET)是在美国的一个学术团体,其旨在建立和加强国际学术联系与交流,以促进教育技术在中国教育中的研究与运用。自2005年起,国际华人教育技术协会与美国教育传媒与技术协会联手共同筹办美国教育传媒与技术协会的国际年会。今年的国际华人教育技术协会的分会论坛共有专题发言、圆桌讨论、海报展示等共22场次。其报告的内容包括教育游戏设计、在线讨论、社会网络的运用与研究、手机在英语教学中的运用与研究、网络协作学习、多媒体在中文学习中的运用与研究、美化教学设计和学习者的学习体验、Second Life和英语外语学习与教学的研究等。其发言的内容也比往年更为丰富精彩。

国际华人教育技术协会(SICET)还特邀了华南师大的陈品德教授、华东师大的顾小清教授、烟台大学的宋鸿波教授、武汉工业大学的李静蓉教授,以及台湾国立新竹教育大学的的王明春教授与在美的华人学生和学者共同交流。陈品德教授和李静蓉教授还专题介绍了国内教育技术学科建设的现状,面临的机遇与挑战,受到了与会者的热烈欢迎。国际华人教育技术协会的理事会还与来自国内的与会者们就如何加强与国内同行间的学术交流进行了探讨。

四、小结

2009年10月31日,美国教育传播与技术协会的2009国际年会成功拉下帷幕。围绕会议的核心议题“以整合的途径迎接挑战”,大会组织了三场高质量的主题报告、多场专家讨论和讲演以及了多个分论坛的报告,在各个领域展现了教育技术领域最新的动态和研究取向,尤其凸显了高层次思维能力的培养、新兴传媒技术尤其是Web2.0技术的应用、信息技术整合、教师信息技术培训、教学设计、学习共同体建设、跨学科研究方法的探索等议题。

美国教育传播与技术协会2010年的国际年会将于2010年的10月27日至30日在加里福利亚州的阿拉汗姆市(Anaheim, California)举行。会议的主题为“网络变革:我们在相互联系世界里的学习”(Cyber Change: Learning in Our Connected World)。2009年12月15日开始接受会议发言的投稿,我们希望届时会有更多的国内同行来美参加会议,一展中国教育技术运用与研究的丰硕成果。

附注:

国内读者、学者如需了解美国教育传播与技术协会2010年的国际年会投稿事宜,可通过电子邮件与美国教育传播与技术协会国际部(International Division)副主席王小雪博士(xwang10@gsu.省略su.edu)联系。

[作者简介]

陈维超,美国密苏里大学(University of Missouri)哥伦比亚分校在读博士,信息体验实验室(Information Experience Laboratory)研究助理,研究方向包括:概念图、可用性评估、跨文化交往、基于设计的研究、复杂性理论教育应用等(wcxcf@mail.missouri.edu);王小雪,美国佐治亚州立大学教育技术专业助理教授,博士导师,美国教育传播与技术协会(AECT)国际部的主席(2010-2011)和AECT国际部亚洲和太平洋区的协调员,国际华人教育技术协会(SICET)负责研究与公共关系的理事(2007-2010),研究兴趣包括网络学习与培训环境,教师教育与教育技术的整合、教育技术咨询以及多用户虚拟学习环境与英语外语教学(xwang10@gsu.edu)。

Integrative Approaches: Meeting Challenges: Survey of 2009 AECT Convention

Chen Weichao1 & Wang Xiaoxue2

(1.University of Missouri; 2.Georgia State University)

【Abstract】 The Association for Educational Communications and Technology’s (AECT) 2009 Annual International Convention featured the theme “Integrative Approaches: Meeting Challenges.” Sessions were sponsored by a multitude of divisions, including design and development, distance learning, teacher education, and research and theory, with reports reflecting the most recent research trends in educational technologies. Highlighted topics included cultivating students’ higher order thinking skills, educational application of new media (especially Web 2.0 technologies), integration of technologies, developing teachers’ technological, pedagogical and content knowledge (TPCK), instructional design, construction of learning communities, and exploration of interdisciplinary research methods.

迎接挑战篇7

当挑战来临时,刚毅面对,坚强迎接;当挑战来临时,微笑投入,将每一分每一秒,掺进汗水与期翼;当挑战来临时,像欲冲破蓝天的雏鹰展翅高飞。共同阅读迎接挑战的演讲稿三分钟,请您阅读!

迎接挑战的演讲稿1命运,在众人眼中,是神圣,是不可违背的吧?然而它并不是我们的神,更不是生命的掌控者。它只能说近乎完美,至少他对一部分人来说是残酷的,可有时候,残酷,也未必错。例如:霍金。对命运,我更多的是敬仰,顺从。但自从读了《向命运挑战》后,我对它的看法改变了,更多的,是挑战。

“命运对霍金十分残酷。17岁时,他考取了著名的牛津大学,21岁时,却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。”读到这里时,我怔住了,还有好几十个两年半的生活就如此压缩?霍金听到这个消息,一定很难过吧?是痛苦,是凄凉的吧?我的心在颤抖,命运对他是残酷的,可是,他会怎么样呢?我带着心中的疑惑,用心去读下面一列一列带着感情色彩的文字。“为了与咄咄逼人的病魔斗争,他努力锻炼。他坚持自己上楼。腿的力量弱了,他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。”我哽咽着,霍金是坚强的。想想,有多少被病魔袭击的人对勇敢地向命运发出挑战,就连遇到一些小小的问题,就退缩了。他们与霍金对比,简直微不足道。在霍金对命运的挑战面前,命运作了退却,他依旧坚强地活着。他在“最后的时间”中,不仅坚持锻炼,还在思索着,探索着。他的著作——《时间简史》已经发行世界,发行量早达到1000多万册了。他胜利了!命运被他打败了。霍金坚韧的毅力让人为之赞叹,可在赞叹同时,我还多了些敬畏,我与他对比,是微弱的。

那时是青年节,爸爸所在的工作单位搞了一个活动——游平天山。那时爸爸见我好奇,就带着我一块儿去了。我们最先去的是仙人池,那是位于平天山烧烤区西边的一座山。那里有许许多多的溪流,路不平不稳的,但风景十分优美。我们一个拉着一个,小心翼翼地爬着山,不时停下来欣赏一下风景,玩玩水,聊聊天,毫不愉快。“瞧,前面的路你们要小心啊!要紧紧拉着藤条走过去!”领头的一位叔叔喊着。放眼望去,不远处,有一条小道。小道很窄,只容得一只脚,一边是横着的藤条,一边是缓缓流动的溪流,虽然说溪流不急,可摔下去也疼得够呛的。我害怕地摇摇头,“如果藤条突然断了,我岂不是要摔下去?我绕道走!”爸爸向四周看看,“没有路了!”的确是这样的,可是,我真摔下去要怎么办?最后我还是走了过去,但是前面有爸爸牵着,手紧紧抓着藤条。

迎接挑战的演讲稿2挑战是一种勇于冒险的精神。——王石

人要有勇于冒险、勇于挑战的精神,这种精神才会使科学不断发展,不断创新。就如故事所说,也许有许多人都认为小鸡很愚蠢,不懂装懂,但现在的世界就是缺少这种勇于冒险勇于挑战的人。

人们常常会说笨鸟先飞,我认为先飞的鸟才有虫子吃,后飞的反而会饿死。人不能只求现在的和平,而要勇于冒险、勇于挑战,即使知道不可能,也要尝试去挑战,只有这种精神才会使社会发展。相反,如果没有这人不就永远只安分于现状,也要找找刺激的事来做,就如生物书中所说“用进废退”,人只有不断的冒险、挑战,才能提高自己、才能勇于创新,要是总安分于现状,就会不断退化。

拿破仑对他的士兵说:“不想当将军的士兵不是好士兵。”这句话充分体现了他的勇于挑战的精神。在一次次遭遇反法同盟时,他迎难而上,终于使他成为欧洲的霸主,成为了一头“荒野雄狮”。要使这世界不断发展,就要勇气挑战、勇于冒险、勇于创新。中国有句老话:“胜者王侯败者寇”。很多人都在乎结果也有很多人把它当成人生信条。还有一句老话:“历史由胜利者书写”。换句话说,如果你没有取胜,将会被人们遗忘。故曰:勇于挑战时胜利者的一把利剑。

勇于挑战能促进科学技术的进步。洛伦兹是一位著名的物理学家,相对论的核心之一——洛伦兹变换方程便是他的杰作。然而,当发现这与牛顿的绝对时空观相矛盾时,他茫然了,因为那是经典,不容置疑。一年之后,爱因斯坦走到这里时也遇到了同样的问题,所不同的是,爱因斯坦毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚,大胆质疑权威,赋予洛伦兹变换方程以全新的物理涵义,从而导致相对论的诞生。霍金在面对困境时依然凭着坚强的意志提出大爆炸理论;詹天佑在外国权威的嘲笑下仍能成功修建中国第一条铁路的坚守;钱学森面对大名鼎鼎的力学权威冯·卡门先生时的捍卫真理、据理力争……这些都体现了勇于挑战能促进科学技术的进步。

勇于挑战可以完善自我。撒切尔夫人,这位世界著名的铁娘子,当她谈到想要做英国的首相时候,周围的人都嘲笑她,因为首相一直都是男人当的,没有一个人会相信这个弱女子会成功。面对别人的嘲笑,撒切尔夫人没有怯场,她不相信只有男的才能做首相。她把别人的嘲笑当做自己前进的动力,最终,她入住了唐宁街10号,她不怕被人嘲笑的勇气战胜了权威。2012年1月,罗阳担任中国第一艘航空母舰舰载机歼-15研制现场总指挥。没有经验,也没有现成的关键技术可以借鉴,航空制造大国对技术的封锁,逼着航空人只有自主创新一条路可以走。在航母上,罗阳坚持亲力亲为,与科研人员一起整理试验数据,观看每次起降过程,记录和分析飞机状态,出现身体不适,也没有中途下舰,甚至都没有去找医护人员检查。难度高,任务重,时间短。重重考验摆在罗阳面前,可是他就有这么一股不服输、不懈怠的劲头。他曾说,外国人能干成的事情,中国人同样能干成,而且还能干得更好。他们两位都完善了自我,实现了人生的价值,为社会作出了杰出贡献。

一言以蔽之,勇于挑战是胜利者的一把利剑,可以使你消灭一切艰难险阻。

迎接挑战的演讲稿39月1日,是每个学生的一个新的起点。过去的事情都已成为现实,无法更改。准备迎接新的挑战。

今天的我们都成熟了许多,已经不是往日打打闹闹不懂事的小孩子了。因为已经初三了,知道读书对一个中学生来说是多么重要的事情,知道我们的未来要靠自己去创造。于是我们渐渐地用功起来:昔日的球场已不那么喧闹,下课时总能看见同学们与任课老师交谈的情景,整体的氛围和以前是大不一样了。

每当我们被功课压得喘不过气,叫苦叫累的时候,我们也应该为家长想想,他们以每年一万块为代价供我们读书,如果三年后他们等来的只是一张毕业证书的话,那他们会怎样。我想这并不是我们所希望的结局。我知道,可能有人会说:“那么就不要读了,省好多钱呢,这样就没有对不起他们了吧,而且再也不用听老师念‘紧箍咒’了,这不是一举两得吗?”如果是这样想的,那你就错了。在现在这个汰弱留强的社会里,没有一点文化水准,是没有立足之地的。这是个文明、科技的社会。满天都是飞机,满街都是汽车,已经不再是了,如果现在你放弃学习的话,那以后,你将被社会所遗弃。好好想想,自己是为什么而读书。

当你考进一所好高中,就已经成功一半了,这就是我们目前最近也是最大的一次挑战,这将是你人生的转折点。我也经常会想象考进理想重高时的喜悦,当然,也不忘失败的痛苦。这些都是激励我的动力,只要咬一咬牙,就过去了。想到这里,我会对自己说:“放弃一切,只为明年六月!”作文

为了不在初中留下遗憾,为了不在初中误入歧途。同学们,加油吧!

迎接挑战的演讲稿4我们每个人从一生下来便要接受很多挑战,从呱呱坠地到呀呀学语,从踉踉跄跄到大步奔跑。我们都跌倒过,但是最终我们都爬起来了,然后继续前行。

2010年7月21日播出的《鲁豫有约—说出你的故事》中,邀请了几个特殊的高考生。他们身上都有不同程度的残疾,一位患有“脆骨症”,他的骨头脆弱到令他无法行走,17年来,他的母亲每天或抱、或背的接送他上学、放学。他的家境相当贫寒,17年来与母亲两人蜗居在一个只有十几平方米的小房间里。然而他也是个很争气的男孩子,在学校的成绩一直名列前茅。他所克服的困难是常人所想象不到的。

接下来是一个18岁的脑瘫患者,从小被医生诊断为智障儿,且关节内弯,无法正常行走。但是他的父母始终没有放弃,18年来坚持为他做物理治疗,使他终于可以借助于拐杖的帮助,艰难的行走了。而他的学习成绩也一直很好,并且获得了出国留学的机会。他的老师评价说他很爱笑,也很积极的参加班级的文艺活动。在节目中,鲁豫请他唱一首歌,他面带笑容的唱了一首发音很不标准的《隐形的翅膀》,却赢得了所有人的掌声与泪水。面对生活与他开的这个玩笑,他仍笑着说“:我是男子汉,有些事情不是我能选择的,我也选择不了,但我会一直走下去”。看到这里,我觉得自己的心灵被震撼了,他虽然有着一个有缺陷的躯壳,却有着异常坚毅的灵魂。

面对如此艰辛的生活,他们都没有放弃,而是选择面对,挑战不可能完成的任务。作为一个健康的孩子,我觉得自己很幸运,同时我也告诫自己,在人生的旅途中,哪怕遇到坎坷,也不要气馁,而是勇敢地去面对,向生活挑战!

迎接挑战的演讲稿5挑战,在我们的生活中每时每刻都要面临着挑战,挑战现在,挑战未来,而更主要的是挑战自己。

挑战自己,就要放飞我们的生命,也许高处不胜寒,或者前方很渺茫,即使是黄昏,也必须布满歌唱的流霞。所以,只要战胜了自己,就会获得最后的胜利。

其实,更高的山并不是在人身旁的山,而在人心里的那座高山。无论在学习、工作、生活中,只要迈开挑战的第一步,改变不适当的习惯是挑战,承担自己应负的责任是挑战,承认错误也是一种挑战……

从前有四个旅行者,他们一起寻找传说中神奇的仙果,他们都怀着不同的愿望,但都为了一个目的,一起出发。他们历尽千辛万苦,互相扶持,互相鼓励,艰难采着每一步。岁月的刻刀把他们年少的轻狂磨去了,在他们的额头眼角刻下沧桑。他们开始逐渐的衰老了。他们中的三个人都放弃了,可是只有其中的一个人一次次挑战极限,从死里逃生,长的像他五十年不停追寻的漫长历程。

终于有一天,他踏上了一块平地,他的手和脸已苍老得失去了知觉,只有一颗心仍顽强地跳动,他看不明听不清,只能用心地感觉到这片土地,闻到叶的清香,花的浓郁,果的清甜。他吃力地摘下一枚软果,咬了一口,奇迹出现了,他清晰地看到了成行的果树。只有亲自摘品采新鲜的仙果,才能是最大的收获。

三个人面面相觑,竟是后悔自己的不坚持还是懊丧自己没有挑战自己,他们失败了,好后悔!这是因为没有成功地挑战自己。

失去月亮,再也不能失去星星,再努力一点,前方有梦,可追梦的脚步是艰难的,前路茫茫,有些心怯,有些迷茫,只有先挑战自己,才能够成功地挑战人生,相信风雨的洗礼后,天空才能出现彩虹!

迎接挑战篇8

命运是拿来征服的

56岁的孙芳是共和国最新的一代,和多数同龄人一样,当过红卫兵,赶上。孙芳66届高中毕业,作为“老三届”老大的一员,当她看到当时发出“知识青年到农村去,接受贫下中农再教育”的号召时,背着家里偷偷去报名下乡,成为当地当年毕业生中的第一个的知青。

但孙芳是个乐观的人,对于6年下乡的苦难她都轻描淡写,因为这是整个时代的问题,每个人都一样,最后的路还是要看自己。

孙芳的内心深处就要做一个不平凡的人,即使期间,她也牢记那句话:数风流人物,还看今朝。因此她还在下乡时就任职农村执行组长。回城后她首先自学完成企业管理学院大专学业。后来分配给她的任何工作她都相当珍惜,连续成为省财贸系统劳模,三八红旗手。

一个成功的人,永远都在寻找机会。在邓小平说出“让一部分人先富起来”的话时,她在系统内领头办起了济南第一个外商独资企业。后来她又相继开办了服装厂,酒店,成为远近闻名的女强人。

因为下乡的关系,在自己开办的企业里,孙芳多用农村出生的人,因为她知道他们走到今天比别人更不容易,她希望尽量提供她们立足城市的机会。

理想的召唤

2005年,因为家人都已经去了美国定居,孙芳打算退休。但是命运让她走进了一次三一盛世在北京工体举办的培训会,一进大门她就发现几条巨型横幅:与祖国同行,共筑民族魂魄,建立一所没有围墙的大学。

孙芳这一代人有着深深的爱国情怀,这种久违的豪言壮语让她似乎又回到了那个激情燃烧的岁月,并被深深打动。孙芳整整在那里听了一天,原来对这个行业很不理解,但听完后她很快做出了选择。

“我这个年龄不够老也不够年轻。能做什么?”帮更多的人冲出迷茫,实现2-5年的创业梦想,这绝对符合孙芳自己的社会理想。

孙芳对钱其实已经没有了迫切的需要,她只是想在人生的最后一站,再次迎接挑战。骆超倒下的时候遇到了耶格系统,孙芳退下去的时候遇到了骆超,这就是命运。

孙芳的个人魅力出众,亲合力又特别强,社交圈子层次比较高,因此吸引了大量高层次人员。通过半年的时间,孙芳做到了全国总,而且稳定性极强。

每个人都有维护行业形象的责任

别人问孙芳,你为什么做什么就成就什么?她回答:“就是执著,认准就做。人的能力有限,但是潜能无限,不断挖掘自身的潜力,这是一种价值的实现。”孙芳有3部手机,都24小时不关,伙伴们有什么夫妻矛盾,小孩上学的事都会先打电话资讯她。

孙芳关于直销的第二经验就是奉献,就是“爱”――你付出爱,得到的就是爱;你心胸有多宽,你的事业舞台就有多宽广。在做市场的时候,她从来没有考虑过自己,而是将自己人生积累的所有宝贵财富拿出来无私地分享,随时想着帮助所伙伴从困惑和迷茫中走出来,享受成功的喜悦。

迎接挑战篇9

由省商务厅、省劳动和社会保障厅、省妇联、省就业促进会协办,中加合作甘肃妇女就业项目办公室主办的“促进妇女就业与创业论坛”,于2006年9月14日至15日在兰州市宁卧庄宾馆如期举行。

论坛以“分享经验、迎接挑战,促进妇女就业和创业”为主题,各方领导、专家学者和实现再就业的妇女们共同商讨促进妇女就业与创业的大计,寻求妇女就业的途径与方法。特别值得一提的是,加拿大驻华使馆参赞兼发展处主任史凯先生、国家商务部副司长朱洪先生、国际劳工组织北京局局长康妮女士、国际劳工组织SIYB中国项目副主管培训专家邓宝山、以及人民大学博士生导师杨志等参加了本次论坛。

9月14日上午9点,论坛在愉快友好的气氛中拉开帷幕。各方代表发言演讲之后,下午召开了论坛分会,为创业论坛、就业论坛、社会性别主流化与妇女就业与创业论坛,大家进行了分组讨论。

就业论坛:以妇女为本,全社会积极行动起来

主持人:省劳动和社会保障厅副厅长吴铁鸿

代表们先肯定了中国在促进女性就业方面取得的成绩。有数据表明,到2005年,全国女性就业人数达到3.44亿,占总就业人数的45.4%。全国城镇女职工4325万人,占总职工人数的38%。这个数字是令人欣慰和鼓舞的,中国妇女的就业状况就是在世界上也是名列前茅的。

但代表们也看到了妇女在就业方面存在的问题。女性就业,尤其是40岁到50岁下岗女工的再就业,目前仍不容乐观。这些游走在社会主流之外的弱势群体,丧失了年龄的优势,又往往学历低,没有一技之长,重新进入劳动力市场后,面临着巨大的挑战。所以,论坛就女性职业指导、人员培训、创业促进、完善和落实有利于女性就业和再就业的政策措施进行了探讨。还对优化女性就业的社会环境、改变用人观念、消除歧视性用工要求等问题进行了讨论,提出应进行工作绩效管理、健全考核体系,以确保女性员工能够同工同酬。建立妇女职业指导室,对妇女就业进行专业、有效的职业指导和培训。

创业论坛:鼓励创业 宽容失败

主持人:国际劳工组织SIYB中国项目副主管、培训专家邓宝山

中国企业家协会、天津妇女创业中心以及成功女企业家代表在讨论会上进行专题发言,介绍了为妇女创业服务的一些好的经验和做法。

天津市妇联、天津市妇女创业中心在这方面的尝试是成功的。他们关注小企业创业者的重要目标群――女性中小企业主。对女性企业持一种“孵化理念”,即通过孵化发展快、不断创造就业岗位、有潜力的妇女企业,提高妇女的地位和利益。同时也通过孵化一些成功创业者,增强企业的生命力,创造更多的就业岗位。创业中心为创业的女性进行咨询培训、创业指导、资金支持、企业孵化的一条龙服务。将培训、项目推介、创业、就业、社会需求有机结合起来,形成系统的创业服务工程,为女性创业者提供综合性的服务。

代表们认为,女性在创业过程中遇到的主要问题有:社会歧视、家庭不支持、有些女性创业者在工作中会遇到性骚扰、小额贷款政策落实不够及时、得不到更高层次的创业培训等等。

甘肃省康辉国旅总经理龚羽飞、兰州青青草装饰材料有限公司董事长兼总经理冯莉莉也做了专题发言。她们认为,女性创业者应树立自强自立意识,有敏锐的市场观察力,发挥自身优势和特长,使自己的企业成长发展。

社会性别主流化与妇女就业创业论坛:共同营造公平、正义与性别平等

主持人:甘肃省妇联副主席李燕青

代表们讨论了社会性别主流化的意义、社会分工对妇女地位的影响。认为性别压迫与歧视通过角色定位得以传递和巩固。例如,农业女性化、低技术、低收入、低保障的就业方式。而且家务劳动的延伸、大众传媒的定位使得性别歧视变得司空见惯。例如太太口服液、送给妈妈的爱、女性挺美、汽车加美女、你有二房吗?……这些渗透到生活各个方面的广告,让很多女性也认同了自身的从属地位,把自己的希望和价值构建在男人身上,而不寻求自身的成长,承担政治经济生活的重担。

代表们指出了政府与社会组织在性别主流化方面的责任与作为:政府承担的具体事务多,如具体培训等但调查研究少,政策监督不够;妇联承担国家妇女发展事务,但资源少;企业缺性别视角,如培训员工的性别比例;妇女职业发展阻力大,就业难下岗多;培训机会少等等。

迎接挑战篇10

“盆”“山”耦合在上世纪末基本构建起理论框架,新千年面临的第一个挑战是怎样具体地用于含油气盆地的盆地分析?2001年起吴根耀有机会去塔里木盆地工作,这里新生代的“盆”“山”关系相对清楚。经过10年努力,他从基底构造入手,不仅剖析了其外侧的海西-印支造山带在新生代活化的主要特点,而且首次提出了塔里木板内的加里东陆内造山运动和二叠纪与地幔柱活动有关的热隆升造山运动,较为精细地刻画了塔里木板块与外侧造山作用耦合的地史演化,使之成为“盆”“山”耦合指导含油气盆地分析的典型实例。

2004年夏,吴根耀初访位于松辽平原(盆地)的大庆油田。 他敏锐地意识到:我又面临新的挑战了:“山”在哪里?是年秋,他应油田之邀再赴大庆,并翻越大兴安岭考察了漠河盆地。结合对郯庐断裂带的多年研究,他提出松辽盆地是与东北亚大陆边缘燕山期斜向汇聚-剪切造山及线形的大兴安岭燕山期陆内造山耦合发育的盆地。这为中国东部晚中生代-新生代盆地的研究开启了新思路。

如何使“盆”“山”耦合在指导油气勘探中可供操作?吴根耀抓住含油气构造(带)演化这一主线,先研究新近纪内的演化,区分两种情况:一是连续的递进变形过程中含油气构造的形成和发育,二是早期形成的含油气构造在后期相同的应力场作用下受到的改造。再研究中-新生代陆相盆地中含油气构造带的发育,不同阶段含油气构造带的形成可能与不同的造山作用耦合而有不同的走向,出现继承性构造与新生构造并存发育的现象。之后是对扬子、塔里木和鄂尔多斯三大克拉通陆表海沉积阶段的继承性构造与新生构造并存发育的时空特征进行剖析,总结了三者各自的特点,强调基底构造或先存构造对后期构造发育的影响,形成了“寻根溯源”的研究思路。以“盆”“山”耦合为指导,吴根耀从探讨大区域的构造演化出发,逐步地深入和细化到各别的具体的含油气构造的形成和改造分析。