发音练习范文
时间：2023-04-11 21:27:17
导语：如何才能写好一篇发音练习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
单簧管（Clarinet）为单簧气鸣乐器，在我国常被称为黑管，属于木管乐器。在管乐器中，单簧管演奏的灵活性大，快速乐句及强弱变化均可适应；自然音阶、半音音阶、十二度大跳及各种分解和弦等奏法都灵敏动听；力度强弱变化幅度大，能演奏各种颤音，是管弦乐队、军乐队、爵士乐队、轻音乐队中必不可少的一种重要乐器。
一、气息运用
演奏单簧管，首先要找准含笛头的位置。由于每个人口腔的大小、嘴唇的薄厚、牙齿的长短与整齐程度以及笛头型号的不同，含笛头的多少也各有差异。含笛头的多少以找到最佳扳动点、发出好的声音为原则。通常要先从笛头前端少含逐渐往后一点点多含试吹，然后再从笛头后端多含逐渐往前一点点少含试吹，最后找到最佳振动点，即可固定笛头的位置。
气息的运用是演奏好管乐器的重要一环。气息包括呼气和吸气两个方面，两者的协调极为重要。气息的运用与口腔和舌头的控制紧密相关，如果没有舌头的控制，呼出的气就会像失去闸门的水一样一泄即逝。演奏单簧管有胸式、腹式和胸腹式三种呼吸方法。目前普遍使用胸腹式方法，这种方法集中了胸式和腹式的各自优点，把胸腔和腹部横膈膜充分利用起来，吸气量大，不易疲劳。初学单簧管练习吸气时，容易出现两肩上抬现象，还以为自己吸足了气，其实这是假象。一般来讲，演奏过程中吸气要快而饱满，做深呼吸状，胸和横膈膜要鼓胀起来；呼气要慢而均匀，横膈膜要托住慢慢呼出的气，这样发出来的声音才能饱满。在换气时要有意识地松弛一下横膈膜，使没有用完的气都呼出后再吸气，这样才能不憋气，从而轻松自如、头脑清醒地完成演奏。
单簧管的低音和高音气息运用的方法也不同。高音区的音，振动频率高、气流急，因而气量要小，要求音色明亮、柔和。低音区的音，振动频率低、气流缓，气量则要大，才能产生浑厚饱满的音色。演奏时应使高音、中音、低音各音区之间的音色统一，这也是衡量演奏者气息运用好坏的标志。气息运用得好坏直接影响音质和音色。因此，正确运用气息，是每个单簧管演奏者应该悉心学习研究的课题。
二、发音练习
发音也可以称为乐句的起音，起音的好坏对整个乐句演奏过程中的力度、音色等都起着至关重要的作用。首先要有正确的口形，才能发出松弛、明亮、穿透力强、富有生命力及色彩多样的声音。口形是演奏方法的灵魂，它牵连到声音共振和音色变化，甚至对呼吸、吐音和运指的灵活程度也有影响。当笛头放到嘴里时，嘴唇往里包，上牙成斜面放在笛头一公分处，上唇紧挨上牙闭住，下牙用下嘴唇薄薄地垫住，自然地包在哨片与笛头面板分开的位置，嘴角略呈微笑状，面部肌肉放松，嘴唇位置摆好后舌头立即接近哨片，在呼气和舌头离开哨片的一瞬间就发出声音。至于笛头与哨片在嘴里包多少为宜，可根据笛头口缝大、小、长、短而定，但不宜过多，因为过多会影响吐音的灵活性。下唇也不宜垫得过多，更不能咬紧，因为这既影响音高也影响到声音的松弛及哨片的振动。
要发出好听的声音，仅有口形的正确是不够的，还必须有口腔、气息、舌头甚至手指的配合。根据个人所学的经验，我认为要演奏出富有生命力和色彩多样的声音，口腔里面的控制是至关重要的。在嘴唇包好笛头开始发音时，舌头要帮助控制气流，同时以下牙、上唇作为支点，将呼出的气推到上牙龈部位，上腭打开，下唇自然含住笛头使哨片充分振动（只有共振的声音才是动听的声音）。这种控制犹如自来水龙头，压力越大，水流越急，口腔里有了一定的压力和控制，气流振动哨片也就会更充分。特别是在演奏雄浑壮阔的fff时，甚至还需要借助手的力量（左手大拇指往前推，右手大拇指往上抬）。当乐器充分共振时，才会像歌唱演员那样感到鼻腔、头部都会有共鸣，即使是演奏ppp时，口腔里的控制也不能松懈。总之，嘴唇（包括口腔、舌头、气息）与哨片笛头的关系犹如弦乐器的弓子与琴弦的关系，既不能没有控制，又不能僵而太死。
三、长音练习
在管乐练习过程中，长音是一项不可缺少的重要练习。长音是一种有效利用气息延长演奏时间的技术。在非专业人士的眼里，长音非常简单，练起来又很枯燥无味。长音的价值在不知情而又无耐心的思想情绪支配下很容易被忽视，而长音里有着丰富的技巧内容则不为人所知。
长音的演奏由吸气、发音而后进入长音（到收尾）等至少三个部分组成，长音练习也就是这三个部分的重复循环。在这种重复循环中，首先要注意练习吸气，即前面所说的胸腹式吸气法。紧接吸气的是发音练习，发的音要有音头，这个音头需要用舌头“点碰”一下才能形成。那种不用舌头，只用气息的发音也存在，但正规的发音都是要用舌头开路，而决不能用气去冲拱。发音时有两种方法，一种是按好音位后发音，称为固定发音法；另一种是手指全部抬起，发音时才触键，称为移动发音法。此法更符合实际演奏，并有利于手指放松。
与发音相连的是长音本体，长音也是呼气的训练，演奏长音时要注意音的平稳、不抖动。要想保持口形，增强嘴的控制力，只有在演奏长音的无限重复中才能逐步形成，这也是单簧管学习中最重要而枯燥无味的部分。单簧管的口形和嘴的松紧度掌握不好，就不会演奏顺畅。要想掌握好就要进行长音训练、下工夫、花时间。除了在长音中练习发音、呼吸、口形之外，要注意在长音中寻找音色音质，也就是要把声音吹得好听。而好的音色音质需要很好地使用气息，让哨片充分振动。与声乐中的用气一样，要在长音中寻找、体验最佳振动位置。用气不足、振动不充分，声音发“虚”；用气过度、声音粗糙，有时“冒泡”。只有气息和嘴的松紧度配合协调，才能找出最佳振动点，保持所找到的感觉，奏出优美的声音。
许多人把长音看得平淡无味，也把长音吹得平淡无味。其实，长音不是苍白的，要带着感情去吹，要把感情融入长音练习里，才能与演奏乐曲的感觉统一起来。高程度的长音练习，往往是同乐曲里的慢片段结合在一起的。那些起伏跌宕、气息控制得心应手的演奏，都是长音练习的结果。长音在音乐表现中的作用巨大。因此，懂得长音、练习长音，在长音中获得演奏所需要的基本功，是练习者特别需要注意的。
四、抬指技巧
正确的运指是完善技巧的重要环节之一。演奏时手指应呈半圆弧形，用指垫盖住音孔，张开虎口，每个手指均独立运动。运指要有节奏感，按指用力要适度，抬指需放松，抬指时手指离开孔圈约一公分。运指时胳膊和手腕都要放松，左手大拇指按泛音孔时不要太横向，要竖起来一点，左手食指第三关节处略向里，这样运指较灵活。右手大拇指用第一关节处托住乐器，右手食指第二关节密切接近联动环的固定杆，这是为了保持乐器的稳定和运指的准确。为此甚至还可在键孔上保留某些手指，如演奏中音区g、a时一般可以保留右手手指。这里左手食指和双手小指的训练十分重要。左手食指在按中音区a、a、b时要独立运动，其它手指不要离键孔太远，手腕要放松。为了双手小指能灵活运动，在运用小指时应注意手掌要向里一点，虎口打开（拇指和食指之间的距离不能太远），这样就可避免初学者常犯的小指按键易打直的毛病；要让两肘下垂，略微向前推进，会有助于整个运指技术的发挥。
在演奏震音时，手指要平放而松弛，不要抽动，更不要用胳膊一起颤动。如果右手指演奏震音，可让左手持住乐器使右手解放，右手背略微向前；当左手演奏震音时，左手掌略微向上倾斜，这样左、右手均可轻松自如地演奏出所有震音。毋庸置疑，选择好指法可以减轻演奏者运指上的负担，同时它也是保证音准、发音自如、音色纯正的重要环节。值得一提的是，在不同调性里指法的选择也会有差异，而指法的选择也代表了一个演奏者的水平。在演奏快速吐音时，手指的配合往往容易出现时间差的问题，这就需要更多地注意手指下按的感觉――手掌向里，且手指离孔键更近。当演奏快速经过句时，气息和手指都需要互相配合，应将气息灌满每一个音，并注意倾听经过句中每一个音是否清晰。切记：手指越低，空间越小，速度就越快，这是演奏者必须掌握的一种演奏技巧。
篇2
英语辅导在我国已经非常普遍，无论是课上还是课下都要学习，总之英语培训随处可见。学习英语要遵循一些规则，有学习方法上的规则，同样也有英语本身的规则。那么句子连读发音你知道有哪些规则吗?一起和来学习一下吧。
1、“辅音+元音”型连读(异性相吸)
如：
I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.
I’m~an~English boy.
It~is~an~old book.
Let me have~a look~at~it.
Ms Black worked in~an~office last~yesterday.
I called~you half~an~hour~ago.
Put~it~on, please.
Not~at~all.
Please pick~it~up.
这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读
注意：
以辅音结尾 指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。
2、“辅音+ h”型连读
h不发音
what wil(l he) [wili]do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) [ti] go?
Can he do it?
Should he….?
Tell him to ask her….
Lea(ve him) [vim].
For him (连读这个词，会发现和forum 很相似)
3、“辅音+半元音”型连读
英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。
Thank~you
Nice to meet~you.
Did~you get there late~again?
Would~you like~a cup~of tea?
Could~you help me, please?
4、“元音+元音”型连读
如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。
I~am Chinese
She wants to study~English
How~and why did you come here?
She can’t carry~it.
It’ll take you three~hours to walk there.
The question is too~easy for him to answer.
5、当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。
Is~it a~hat or a cat?
(hat与or之间不可以连读)
There~is~a good book in my desk.
(book与in之间不可以连读)
Can you speak~English or French?
(English与or之间不可以连读)
Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning?
(meet与 at，eight与or之间不可以连读)
She opened the door and walked~in.
(door与and之间不可以连读)
6、“r/re+元音”型连读
如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。
They’re my father~and mother.
I looked for~it here~and there.
There~is a football under~it.
There~are some books on the desk.
Here~is a letter for you.
Here~are four~eggs.
But where~is my cup?
Where~are your brother~and sister?
但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。
如The black clouds are coming nearer and nearer.(nearer与and不可连读)
音的同化
音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。
主要是以下三种方式：
1、 辅音[d]与[j]相邻时，被同化为[dʒ]：Would you....?
2、 辅音[t]与[j]相邻时，被同化为[t∫]： Can’t you?
3、 辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]： Miss you
失音(省音现象)
由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。
注意：
爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，直接发出相邻的辅音。
爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。
但在某些情况下,发爆破音时,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿,(也就是说,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来),这样的发音过程叫作"不完全爆破"。
一、爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/
1.以上任何一个爆破音后面如果紧接着是一个辅音或者半元音，那么这个爆破音将不再发音，仅空半拍就行。
如：
Good morning!可以发为/gu_'mɔ:niŋ/，/d/这个音并没有发出来，而只是空半拍。
doctor这个单词，本来应该发音为[dɔktə]，但/k/音后面是辅音/t/，故/k/不再发音，即/dɔ_tə/。
2.以上任何一个爆破音在句尾时，这个爆破音不再发音。
如：
Good night!最后的/t/音便不再发，整句话可读作/gu_nai_/。
3.两个连续的爆破音在词尾，后面紧接着是辅音或半元音时，这两个爆破音均不发音。
如：
Picked me up.这句话中picked本来应该发音为/pikd/，但/k/和/d/均为爆破音，而且后面紧接辅音/m/，故这两个爆破音都不再发音。这句话可以发音为：/pi_mi ʌp/。
二、不完全爆破
① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。
如：a bi(g) car等。
② 爆破音中的任何一个后接摩擦音f,h,x,sh,s,r时，前面的爆破音失去爆破。
如：I didn\'(t) say so.
③ 爆破音后接/t/， /d/， /tr/， /dr /时，前面的爆破音失去爆破。
如：a grea(t) change等。
④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/, /s/时，前面的爆破音失去爆破。
如：a bi(t) more expensive等。
三、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/ ʒ / /t∫/-/ dʒ / /θ/-/ ð /
ds发/dz/(类似于汉语的“子”)
ts发/ts/(类似于汉语的“此”)
以上任何两个音相遇，只读后面的那个音，而前面的音则省略不发。如：Who is Stone?可把前面一个/z/省掉，只读作/hu i stəun /。
四、/h/
任何一个辅音，若后面紧跟着/h/音，那么此时/h/不发音。
如：
Come here!可以发作/ kʌm iə;/;
I love her.可以发作/ai lʌv ə /。
五、/v/
1.此音后面若紧跟辅音，此时/v/不发音。
如：Give me可以发音为/gi_mi:/
2./v/+/w/时，/v/不发音。
如：
of water=a water
ds发/dz/(类似于汉语的“子”)
ts发/ts/(类似于汉语的“此”)
失音归纳：
(1)辅音+辅音——同性相斥
I don’t-know what-to do.
I need-some-more money.
I’d like-to try on that-shirt.
What-time is our flight-tomorrow
(2)同类爆破+同类爆破
相同的两个爆破音相邻时，第一个爆破音省略，只读后面的一个爆破音。
She’s looking for a part-time job
I’ll take-care-of the problem.
<略音和连音同时出现>
(3)异类爆破+异类爆破
类似的辅音
如：[t] –[d];[d]--[t];[k]-- [g];[p]--出现时，同样省前读后。
What do you think?
Sorry, I wasn’t listening.
The boss has always been very good to her.
We had a good time together.
You’d better get up a little earlier.
(4)略音 在以[t][d][k][g][p]和+以辅音开始的单词时，前面的辅音发音顿息，舌头达到发音部位“点到为止”，但不送气!在正常速度或快速的对话中，字尾有[t][d]时通常不会把[t][d]的发音清楚地念出来，而是快要念出来时，马上憋气顿息，因此字尾[d][t]的发音常常是听不到的。
Let me try it
Maybe he’d like to be alone now
I might be getting a big raise this month.
Not a chance
Is it going to rain tomorrow?
I hope not. I want to go to the beach.
浊化
1、[S] 后面的清辅音要浊化
Discussion： [k] 浊化成 [g]
Stand： [t] 浊化成[d]
Expression： [p]浊化成[b]
S后面的清辅音浊化现象归纳：
清辅音跟着一个元音，前面又有一个 s ，无论是在单词的最前面还是中间，只要是在重读音节或次重读音节里，一般都读成对应浊辅音，
如：
stand, strike, speak, sky 等等，值得一提的是strike，要变成“dr”所发的那个音 (如dream中的“dr”所发的音)。
这种组合如果后面没有元音，就不存在浊化的问题。
如：grasp，test，desk等，仍发清辅音。
2、美音中：[t] 在单词的中间被浊化成[d]
如：
Writer-- rider
letter—ladder
美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d]， 但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。 了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。
弱读
一般来说：
实词重读，如动词、名词、副词等;
虚词弱读，如介词、代词等
弱读的规则一般是：元音音节弱化成 [ə] 或 [i]
如：
extract做名词时读['ekstrækt]，做动词时读[ik'strækt]，
篇3
【关键词】 声带息肉； 手术； 术后治疗； 发声训练
中图分类号 R767.4 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）25-0147-03
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.25.080
声带息肉最主要的临床表现是声嘶、发声疲劳、音域改变等，是发生于声带固有层浅层的常见良性增生性病变，也是一种特殊类型的慢性喉炎，多见于职业用声者，严重的声带息肉严重影响患者的正常工作和生活质量[1]。随着手术技术的发展，声道息肉可通过喉镜检查明确诊断，手术切除为主要治疗手段[2]。相关学者研究指出，声带息肉手术治疗后若用声不当或不注重嗓音训练，极易导致声嘶或声带息肉复发[3]。因此，本次研究旨在探究嗓音训练对声带息肉患者术后发声能力的影响，现汇报如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取笔者所在医院耳鼻喉科2013年3月-2015年3月收治的164例行全麻显微支撑喉镜下摘除声带息肉的患者作为研究对象，患者纳入标准：术前经喉镜检查确诊为声带息肉，术前以声嘶为主要临床症状。排除标准：（1）患有慢性阻塞性肺疾病及心、肝、肾、脑、造血系统等严重疾病者；（2）哮喘控制不良；（3）妊娠或哺乳期妇女；（4）咽喉炎、声带囊肿、声带小结、声带麻痹等其他疾病患者；（5）术前曾接受过嗓音、声乐训练。将164例患者随机分为对照组和训练组，每组82例。对照组：男59例，女23例，平均年龄（40.79±12.36）岁，平均病程（5.86±2.04）个月；训练组：男56例，女26例，平均年龄（41.21±11.97）岁，平均病程（5.49±2.32）个月。两组患者基本资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 对照组 术后按耳鼻喉科常规处理，主要内容包括：口腔护理，术后前3 d予复方硼砂溶液漱口，4次/d，之后冷盐水漱口；术后恢复期进食高营养、易消化常温的软食或流质饮食，避免烟酒刺激及煎、炸、带刺、带渣、酸、辣刺激性食物摄入；手术前后进行健康教育，术前均告知患者术后息声2周，注意保护嗓音，若有喉部不适，及时予以雾化或镇咳药物处理；术后常规予生理盐水20 ml庆大霉素8万单位+地塞米松5 mg雾化吸入，1次/d，雾化治疗5～7 d，视患者情况酌情调整疗程。
1.2.2 训练组 术后训练组患者采用与对照组相同的药物方案及护理支持，在此基础上于术后2周开始行嗓音训练：（1）发声原理及嗓音卫生教育，向患者宣讲嗓音相关疾病发生的机制，告知嗓音训练的目的，可能产生的不适，嗓音训练期间可能发生的相关情况。（2）学习放松训练方式，患者取仰卧位，将躯干、四肢、声带、肩部、颈部处于放松状态，教导患者感受吸气时气流柱向深部下降至胸腔的底部的感觉，呼气时自然放松，使气流自由出入。（3）膈肌呼吸训练，嘱患者全身放松，双脚分开站立，双臂自然下垂，经鼻做深吸气，而呼气时应口唇微张，缓慢均匀进行呼气。注意吸气勿过饱，呼气勿太尽，注意维持膈腹肌的平衡。（4）发声训练：①哈欠发音法，自然打哈欠并叹出声音，体会口咽喉腔打开和喉下降的感觉；②水泡发音法，让口腔及喉部肌肉和下颌放松，经鼻吸气后气流吹开声带，张口平稳用喉部发出一种微弱均匀似水泡的声音；③咀嚼发音法，让患者先练习闭口舌部和下颌上下不停大幅度咀嚼，然后张大口让唇舌下颌更大幅度活动，训练时思想集中，边咀嚼边发a、i、u，3个单音；④嗓音训练，发声时呼气适当，口唇自然打开，下颌向下移动，逐步练习在明显的鼻腔共鸣中说单字、双字词、四字词及句子，有语意停顿的地方都可换气，同时尽量减慢说话速度、减弱声音强度[4]。
1.3 嗓音评估
于治疗前后，对164例患者进行嗓音障碍指数（VHI）、最长发声时间（MPT）评估，检查动态喉镜及嗓音声学分析。
1.3.1 VHI评估 嗓音训练前后两组患者均填写嗓音障碍指数量表（VHI-30问），记录各项得分与总分。
1.3.2 MPT评估 测试训练前后两组患者的最大音量最长发声时间（MLPT）：患者尽量吸气后用最大音量持续发元音[a：]3次，要求患者尽量达到最长的发声时间，记最长值作为最长发声时间。
1.3.3 动态喉镜检查 收集所有患者治疗前后动态喉镜视频录像。
1.3.4 嗓音声学分析 采用PRAAT 4.3版测试系统、Shure麦克风，在背景噪声低于30 dBA时，患者连续发元音[a：]3次，每次持续3～5 s。PRAAT 4.5件分析得出频率微扰（jitter）、振幅微扰（shimmer）和噪谐比（noise harmonic ratio，NHR）值。
1.4 统计学处理
应用SPSS 21.0软件对所得数据进行统计学分析，计量资料以（x±s）表示，对符合正态分布的数据采用pearson相关分析和t检验，偏态分布的数据采用秩和检验，以P
2 结果
（1）两组患者治疗后的VHI评分均显著低于治疗前，差异均有统计学意义（P
3 讨论
语言交流是人类生活最基本的能力，联系着人类生活质量和沟通水平。但平时运用语言的过程中，如发声不当就会导致发声器官出现病理变化，声带嘶哑、用嗓过度等症状易出现声带息肉，并影响患者的正常生活[5]。临床中声带息肉主要治疗方法为手术治疗，术后往往会忽略嗓音护理及维护，而造成大部分患者发声不能恢复正常[6]。术后嗓音训练的目的是改善和恢复患者发声功能，使患者重新建立与发声有关的声带结构平衡[5]。随着临床上声带息肉的治疗水平不断提高及临床经验的累积，特别是喉显微外科技术的发展、显微器械的应用显著减少了声带黏膜的损伤，大大减少术后声带瘢痕的形成[7]；同时，术后嗓音训练的观点得到越来越多临床医师的认可[4，8-10]。但对于术后开始嗓音训练的时间仍有争议，有学者认为术后4 d即可进行嗓音训练，亦有学者指出术后2周内应严格息声，促进手术伤口修复及声带创面的愈合及发声功能的恢复，术后2周方始行适度嗓音训练[11-12]。本研究中训练组患者均在术后2周开始逐步进行嗓音训练。
目前嗓声学临床检测分为依赖于主观的听觉能力检测和客观性声学检测[13]。研究结果显示，两组患者手术后VHI自我评估、MPT及嗓音声学分析结果均较手术前显著改善，差异均有统计学意义（P
综上所述，术后2周开始逐步进行嗓音训练对声带息肉患者术后发声功能的恢复具有显著疗效。
参考文献
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篇4
关键词：音阶；琶音；和弦
中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0055-02
一、音阶的练习方法
由于大多数音阶，十个手指都要用上，弹音阶就可以使十个手指都得到练习。十个手指天生的能力不一致，而音阶要求每个音的力度要均匀一致，练习音阶就会使手指得到平衡发展，并提高控制手指、运用手指的能力。音阶演奏质量的目标追求是运指灵活、反应敏捷并有一定的速度感及颗粒感。在练习中，清晰、干净、均匀、流畅、颗粒状、歌唱性、平衡自如和节拍感，要始终记在心间并付之于长期实践。
（一）前臂断奏
前臂断奏，即用前臂断奏的方法弹一个八度音阶，这是利用前臂力初见的断音，有两种弹法，音色略有不同。
1.手腕硬，前臂抬高，带动指尖落下击键，发出干脆的声音。如手臂从高处落下，动作迅速，会发出明亮而坚固的声音，手臂低落下，动作慢，会发出暗沉而坚固的声音。
2.手腕软，连带前臂做下落和提起的动作，每音之间虽然明显听得出断开，但声音圆润悦耳，不生硬，落下时要体会力量传至指尖，将琴键弹到底。
（二）连线下的弹法
在我日常练习中，我将连线下的音阶弹法分为三类。
1.连线下的两个音，同向奏两个八度。手腕放松下落时，指尖站稳，力度集中到指尖，使声音饱满悦耳；当手仍在低位时，下一个手指不需要用力弹，要稍靠近琴键触键，只靠手腕轻轻带起的力发声，声音微弱，做成强、弱的律动感。慢速练习时，手腕要落得深，好像深入钢琴弹奏，使声音非常的饱满，离开琴键向上提起手时，声音延长悦耳；快速弹奏时，手腕落得浅，声音不干硬，提起时声音活泼。
2.连线的三个音，同向奏三个八度。较之连线下的两个音，连线下的三个音的弹法是以三个音为一组，即三个音中只有一个发力点。第一个音仍是手腕放松下落，指尖站稳，力度集中于指尖，之后的两个音，运用手腕轻轻带起，做成强、弱、弱的律动感。
3.连线下的四个音，同向奏四个八度。连线下的四个音的弹法是以四个音为一组，每组第一个音为发力点，第四个音提起手腕将尾音带起。第一个音依旧是手腕放松下落，指尖站稳、力度集中于指尖，声音饱满，其余的三个音在弹时不必将手指抬起，手腕朝音的走向移动，中间的连音不需要抬高手腕，连线内的四个音要连贯、柔和、做成强、弱、弱的律动感。连线下的弹法能够进一步放松指尖、手腕、前臂，并且通过此练习方法明确了调的指法和音的构成。由于加入了连线，需要随时倾听自己的弹奏，弹出连奏与断奏、强奏与弱奏的区别，提高手指对琴键的控制能力。
（三）连奏
通过以上两个方法的预备练习，为清晰、连贯的弹奏连奏音阶打下了坚实的基础。在连奏弹法中不存在连线起手的问题，要求每个音之间都很连贯，要配合放松的手腕按键到底。手指不过分紧张地抬高，弹出来的连音音色像一粒粒珍珠般明亮。我在连奏弹法时，通常是以四个音为一组弹，即四个音中第一个音做重音，在弹重音时，掌关节打开，快速下键，弹出饱满、明亮的声音，随后的三个音贴键轻弹，即四个音中仅在一个音发力。在练习中，往往容易跟随重音点头，这是不正确的，在慢弹时我们就应注意这一点。我们的双手应该从身体中分离出来，使双手具有更强的独立性。还有，不论是慢弹还是快弹，都应当将拍点弹出来，随时保持音阶弹奏的节拍感。
（四）拓展练习
在能够清晰干净、均匀流畅的弹奏音阶的基础上，可加入三度、六度、十度音阶以及带力度对比的音阶弹法。
1.三度音阶是指左手从主音而右手从上中音同步开始弹奏。十度音阶的弹奏形式与三度音阶相通，但右手要移高一个八度；六度音阶是指左手从上中音而右手从主音同步开始弹奏。三、六、十度音阶弹奏要采用正常的音阶指法，四个音为一组，每一组第一个音做重音，在弹此重音时，掌关节打开快速按下键，其余三个音贴键弹，弹奏中要注意双手整齐均匀，指法准确流畅，弹法状态优美自如，富有律动感。
2.加入力度对比的音阶练习。当我已能够清晰、准确、流畅的弹奏音阶时，我会加入力度对比进行更进一步的练习。
二、琶音的练习方法
琶音，作为和弦的一种形式，在钢琴音乐中占有十分重要的地位，琶音弹奏涵盖了钢琴演奏中的扩指法、传指法、跨指法、缩指法四大指法技术，是钢琴演奏学习中的基本内容，需要同音阶一起保持久的进化性优质练习与提高。弹好琶音，在于手位迅速转移，其难度比弹音阶要大。其中，又在于手腕灵活的协调配合，所以琶音练习可以帮助获得手腕良好的感觉和状态。弹好琶音，也离不开手指的积极主动，而且手指是在比弹音阶时更大的范围里运动，这必然对手指能力提出更高的要求，因此弹琶音在训练手指的灵敏与活力的程度上更进一步。
1.长琶音。练习长琶音时，我通常分两个阶段进行练习。第一阶段慢练，两个音为一组；第二个阶段快练，四个音为一组。由于琶音各音之间一般为三度或四度的距离，存在许多大拇指穿指与跨指的动作，因此要十分注意触键力度的均匀与重心的转移与连贯，这就要求我们的大拇指具备较高的控制能力。
2.短琶音。我练习短琶音有两种方法，这两种方法的音符排列次序是完全相同的，不同之处是第一种方法是以四个音为一组，第二种方法是以三个音为一组。第一种方法在弹奏时要注意每组第一个音掌关节打开，快速发力触键，在弹随后的三个音时，手腕放松，上行以逆时针划圆的方式弹奏，下行以顺时针划圆的方法弹奏，做到第一个音由上方向下快速弹下，第四个音由手腕稍稍带起，为下一组第一个音由上方向下弹奏做准备。在慢练时，要感受手腕重心的转移，这个练习方法的重点与难点就在于对手腕的运用。第二种方法较之第一种方法更强调手指的独立性，第一个音仍要注意将掌关节打开，快速下键，其余两个音不再发力，贴键轻弹即可，由于这种方法中重音出现的不规则，因此需要多慢练，掌握其律动感，提高手指的反应速度。
3.属七和减七和弦琶音；属七和减七和弦琶音时以练习四指为注意目的，因为四指是独立性最差，支撑力最弱的手指。我们弹琴是根据音乐表现的需要来处理轻重强弱的，不是由手指的自然条件来随意弹琴，因此我们弹钢琴时要把弱的手指训练练强了，强的手指训练的有了控制，奏出力度相等的均匀声音，而属七和减七和弦琶音的练习就可以使最弱的四指得到针对性的训练。在练习此琶音时，我会采用变换重音和变换节奏的方法去弹奏，变换重音以四个音为一组，让重音出现在四个音中任意一个，例如；强、弱、弱、弱；弱、强、弱、弱；弱、弱、强、弱；弱、弱、弱、强；使弹这四个音的手指都得到强化练习，在这个练习中应着重练习四指弹重音，我以节拍器上发现四指已不再那么笨拙无力了；变换节奏通常是变为前附点和后附点两种，附点音符奏重音，这种方法既可以使每组的四个音都得到重音练习，还对三、四指的扩张很有帮助。
三、和弦的练习方法
1.我通常练习每个调的主和弦，将八度音和中间的两个音分开弹奏，即第一拍先弹八度音，保持住，再弹中间两个音，这两个音连续弹三拍，并且是跳音，第四个音是将四个音符同时弹下，奏四拍。弹时应注意第一拍的八度音要提手腕由上落下，奏得有力、响亮；中间的两个音要弹得轻巧、清晰并突出高音，弹高音的指尖要稍紧张些；最后的和弦要弹得果断、干净、结实。弹之前，先呼吸，提起手腕，手指贴在琴键上，此时放松手腕，手臂、手指迅速落键，各手指站稳，用力推向键底，手腕降至与琴键高度一致，肩膀放松，使声音下沉。然后再以同样的方式练习主和弦的两个转位。
篇5
[关键词] 腹腔镜手术；盆腔粘连；粘连相关指标；效果
[中图分类号] R711 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）04（b）-0009-03
盆腔术后的并发症主要以感染与粘连为主，其对于患者术后的机体康复十分不利，而其中感染导致的炎性反应增强又是引起粘连的重要原因，因此对于盆腔手术患者的术后康复不仅仅应重视对其病灶的有效清除，也应重视其术后粘连的发生。临床中不同术式对患者各个方面的影响程度不尽相同，鉴于术后粘连对预后的影响程度，故我们认为可将术后粘连的预防及降低作为评估手术效果的一个重要指标[1-2]。本文中笔者就腹腔镜手术在降低盆腔粘连及血清粘连相关指标中的效果进行观察，并将观察统计结果进行相应分析。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将2010年11月～2012年10月于本院进行盆腔手术的98例患者随机分为对照组和观察组，每组各49例。对照组的49例患者均为女性，年龄22～57岁，平均（33.7±7.6）岁，以往有盆腔手术史者8例，无盆腔手术史者41例；手术种类：子宫肌瘤手术22例，子宫内膜异位症手术14例，卵巢手术8例，其他手术5例。观察组的49例患者也均为女性，年龄22～58岁，平均（33.8±7.4）岁，以往有盆腔手术史者9例，无盆腔手术史者40例；手术种类：子宫肌瘤手术23例，子宫内膜异位症手术13例，卵巢手术7例，其他手术6例。两组手术患者的年龄、盆腔手术史及手术种类方面的数据分析显示，差异无统计学意义（P均 > 0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 治疗方法 对照组的49例患者采用传统的开腹手术进行治疗，根据疾病种类及严重程度制定适当的手术程序，由资深医师进行手术操作，尽量避免对病灶周围组织及腹腔的不良手术干扰，术后均给予相应的抗战连药物处理。观察组的49例患者则采用腹腔镜辅助手术的方式进行治疗，术前根据患者的病灶部位及疾病种类、病情程度等进行相应的评估，根据评估结果进行腹腔镜手术方案的制定，所有手术均在腹腔镜可视条件进行手术，且均以三孔法进行干预，且也均由经验丰富的医师进行操作，尽量避免对周围周围的不良影响。，然后将两组患者的粘连面积、粘连程度进行比较，并将两组术前与术后第3、7天的血清促炎因子、粘连指标进行比较。
1.2.2 检测方法 血清促炎因子检测指标包括IL-1β、IL-6、INF-γ、TNF-α及IL-8，而粘连相关检测指标包括TGF-β1、Fn、NAG、LN、PAB、MCP-1，两个大方面的检查标本均为患者晨起未进饮食时的外周静脉血，其试剂盒均为购自上海一基实业有限公司的定量检测试剂盒，且均为ELISA方法的检测试剂盒。另外，其检测均由检验科经验丰富者严格按照操作说明。
1.3 评价标准
粘连面积、粘连程度的评估均以北京协和医院对盆腔粘连的相关标准为准。（1）粘连面积的标准中，以患者的粘连范围未达到25%为1级，范围达到25%～50%为2级，范围超过50%为3级，另外无粘连为0级；（2）粘连程度的标准中，以患者的粘连部位均较为疏松为1级，粘连部位均相对致密，且粘连部位涉及到血管为2级，而以粘连部位均十分致密，且粘连部位与周围无明显分界为3级[3]。
1.4 统计学处理
本研究中的数据处理均采用SPSS 14.0软件，且其中需要进行分析处理的两类数据分别为计数资料（盆腔手术史、手术种类、粘连面积和粘连程度）与计量资料（年龄、血清促炎因子、粘连指标），将其分别以χ2与t检验处理，P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者粘连面积和粘连程度比较
观察组患者总粘连及粘连程度2、3级发生率均低于对照组，粘连面积2、3级发生率也低于对照组，P均 < 0.05，见表1。
2.2 两组患者术前与术后第3、7天的血清促炎因子比较
手术前观察组患者的IL-1β、IL-6、INF-γ、TNF-α及IL-8等5项血清促炎因子与对照组比较，P均 > 0.05，而手术后的第3天和第7天的上述5项指标均低于对照组，P < 0.05，见表2。
2.3 两组患者术前与术后第3、7天的血清粘连相关指标比较
手术前观察组患者的TGF-β1、Fn、NAG、LN、PAB、MCP-1等6项血清粘连相关指标与对照组比较，P均 > 0.05，而手术后的第3天和第7天的上述TGF-β1、Fn、NAG、LN、MCP-15项指标均低于对照组，PAB则高于对照组，P均 < 0.05，见表3。
3 讨论
盆腔手术是临床较为常见的手术，因为手术为有创性治疗方法，故其也可随之导致较多的与之相关的手术性并发症，其中术后感染及粘连等均是与之相关的严重并发症，其不可导致患者术后康复较差及恢复较慢等[4]，因此对其控制是治疗过程中需要重点干预及控制的方面，故也可将其作为评估治疗方法优点的重要指标。腹腔镜手术是近些年来在多个科室手术中应用效果均较佳的手术方式，具有减小手术创口的优点，因此较受患者欢迎，同时临床中对于其对患者的免疫状态等方面的影响研究也相对较多，但是对于其在控制术后粘连中效果的研究却极为少见[5-10]，因此认为对此方面有较高的研究价值。
以往临床研究显示，当患者发生盆腔粘连时，其机体处于炎性反应状态，且这种状态较为突出，可体现在血清中较多促炎因子的异常升高，其中IL-1β、IL-6、INF-γ、TNF-α及IL-8作为促炎因子中较具代表性的几类，在了解其炎性及粘连状态中有较高的价值[11-12]。而血清黏连相关因子则是有效反应患者是否存在炎性状态及纤维化状态的指标，其中的TGF-β1、Fn、NAG、LN均是有效反应纤维形成的重要指标，而MCP-1则是通过促炎的方式达到纤维化增生的目的，再者PAB作为临床中较具临床意义的一类负急性时相蛋白，其对于炎症的存在及纤维化的存在具有一定的检测价值[13-15]。
本研究就腹腔镜手术在降低盆腔粘连及血清粘连相关指标中的效果进行观察，以进一步更为全面地了解腹腔镜手术的优势，研究显示，腹腔镜手术的患者其盆腔粘连面积和粘连程度均相对更低，同时患者的促炎性指标与粘连相关指标也得到了更大幅度的改善，说明患者的粘连发生率较低，且炎性状态和粘连的危险程度均得到更好的控制。
综上所述，我们认为腹腔镜手术在降低盆腔粘连及血清粘连相关指标中的效果较佳，更有利于患者的康复。
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篇6
智能手机在2000年即已出现但并不普及，iPhone的问世推动全球智能手机销售量大幅增长。在国内市场，智能手机销售比例不断提高，至2013年Q1，国内智能手机用户存量渗透率达36.7%，超过30%这一零界点，成为重要的标志性时点；而当季总手机销售中智能手机占比达82.7%，即新购手机的人中，基本上都是买智能手机。智能手机在国内市场的大量普及是移动互联网市场爆发的最根本原因。
图1：国内智能手机存量渗透率
图2：国内智能手机当季销售占比
网络条件是移动互联网发展的另一重要基础。传统的无线网络只能进行语音信号和简短的数据传输，无法支撑复杂应用产生的大量数据流的传输。据统计，一部iPhone所产生的流量，大约是一部普通非智能手机的45倍，如果没有高速网络，移动互联网中最具特点的多种网络应用将无法使用。所以，高速网络的普及，可提供高速率数据传输，提供了移动互联网爆发的网络基础。
我国3G网络从2008年开始建设，目前已形成了在全国主要城市较好的覆盖。3G网络传输速率相比2G，有了明显提升。而在城市人口密集地区，由于无线网络承载通信线路有限，易造成网络数据传输性能下降，目前普遍采取修建WiFi热点来补充网络覆盖，提供了良好的网络接入条件。
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关键词：兴趣 规律 发声 教法
发声训练是培养学生掌握科学唱歌方法的重要基础训练之一,其目的是使学生的歌唱发声器官,各部分机体的功能,在合乎自然生理的基本状态下,确立起较完整、较系统又科学的发声方法,使歌唱达到气息扎实稳定、喉咙松弛打开、声音优美悦耳、位置通畅圆润、咬字清晰准确、感情真挚动人的境地。虽然发声训练在具体的内容上没有什么固定和统一的教学模式和步骤,但笔者以为对其中一些带规律性的原则,还是应当加以总结归纳,这样才能提高我们的教学水平和教学效果。
一、培养兴趣,发挥主观能动性
托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”这也就是说教师要充分调动起学生的主观能动性,它是关系到教学目的的实施成功与否的关键之一。兴趣的生成是指学生在学习过程中,对某些学习内容所产生的好奇倾向。它在很大程度上停留在学习内容表面,依赖于学习内容本身的特殊性、新颖性和有趣性。在兴趣生成这一阶段,学生以关注和冲动等下意识的动力形式表现出来。心理学研究表明,同人的需要毫无关系的事物,人对它是无所谓兴趣的。凡是人感兴趣的、所欲求的东西,总是在某个方面,某一点或某种程度上与主体需要有一致性。可以肯定地说,兴趣是直接由学生学习需要驱使,间接由学习价值观推动而萌发的。因此,在教学中,教师要充分挖掘教学内容的功利和精神价值,并及时准确地传递给学生,帮助学生形成正确的学习目的,明确学习的价值和意义,以唤醒学生学习的内在冲动和激情,促进学习兴趣的生成。
兴趣生成了,人的思维就比较活跃,感知也较敏锐;反之,则会反应迟钝,注意力分散。如有这样一个学生,在上音乐课的时候不管我问什么问题,他都会非常踊跃的举手。当我没叫他回答问题的时候,他便沮丧地放下手,唉声叹气。我批评了他,从那以后,他上课不举手了,并且还和别人说话。我这才知道,由于我的失误,使他失去了学习的兴趣。如此,教师应重视启发学生的热情,课堂上从一开始就抓住学生的心,在教学上采取表扬和鼓励的方法,将枯燥的发声练习转变为学生们想学、想唱的一种兴趣。只有当学生有了积极的学习情感和心理,他们才会像机器内部有了发动机那样产生巨大的能动作用,不仅能积极配合老师,而且还能取得很好的练声效果,促使其更多的潜在的素质得到进一步发挥。
二、掌握规律,运用正确发声法
对学生进行发声训练,从某种角度说是在人身上制造乐器,这种乐器不同于其他乐器,它完全受人的高级系统指挥,外面是看不见摸不着的。教师对学生发声练习的确定和训练,首先应建立在发声器官的运动合乎其生理自然规律的基础上,要让学生掌握唱歌呼吸的基本方法,即胸腹联合呼吸法,运用胸腔、横膈膜、腹肌共同控制气息,使肺部气息容量增大,控制自如并有明显的呼吸支点。在吸气时,用口鼻同时轻柔、平稳地吸气,要深而自然舒展,身体各部位应自然协调,不要僵持;使气息深入肺底,膈肌下沉,胸腔两肋张大,胸廓下部稍感膨胀,并注意保持;在呼气时,两肩、颈部、下颌及口腔各部位要绝对松弛自然,用胸、腹部肌肉共同控制气息,使气息的运用控制自如注意保持气息,使声音获得气息的支持,不可一泄无余。简单地讲就是打哈欠,使发声器官打开通畅,喉结位置放下。教师在平时要注意对学生进行多做打哈欠吸气的练习,体会喉结的放下稳定和喉结的放松打开,歌唱发声时强调保持吸气的状态,也就是为了使喉头处于较低的位置,始终放松打开,而不堵塞、挤紧。同时强调声带拉紧闭合、向下挡气,也促使了喉头的放下稳定和喉咙的打开放松。只有依靠平时的发声练习去仔细体会,并经过长时期的有意识的训练,才能形成正确的下意识的方法和习惯。当然在平时训练时不可忽视训练过程是受大脑高级神经指挥这一因素。不要将发声练习演变成各种器官的肌肉训练,这样不但不会有好效果,还会出现各种毛病。因此,教师的演唱示范是非常重要的,它能给学生实际的感性认识。正确的示范还能胜过太多或重复的讲解,使学生能在教师正确的示范中,找到自己发声上的不足并加以改正。
篇8
关键词：商业银行；产业链融资；金融发展
在新的经济形势下，金融市场发生了翻天覆地的变化，商业银行要想在这样的背景下占据有利地位，就不能以传统的金融融资方式来进行，由此产业链金融应运而生，成为改变当前商业银行融资格局的重要途径。因此，对于商业银行产业链融资金融发展问题进行探究，显得尤为必要。
一、产业链金融的概况
所谓产业链金融，是指金融机构以拓展核心企业服务的方式，使得处于核心地位的企业与上下游供销商之间的联系加强，使得产品的生产，采购，消费融合起来，给予整个链条上的企业提供金融服务，以促进产业链增值金融业务的发展。从其含义来看，产业链金融不仅仅符合产业竞争升级的发展规律，能够为部分中小企业的融资问题提供对应策略，相对于传统融资方式来讲，其特点主要体现在以下几个方面：其一，使得整体的业务链和风险控制链不断形成，能够解决链条中部分企业融资难的问题，有利于促进产业链整体的良性发展；其二，有利于促进核心企业资金管理的效率，使得自身的产业链条更加稳固；其三，彰显出商业银行金融创新的胆识，并且由此衍生出更多的金融新产品和服务，这对于促进商业银行金融产品体系的完善来讲是很有帮助意义的。
二、当前商业银行产业链金融存在的缺陷和不足
虽然越来越多的商业银行高度重视产业链金融的发展，也投入了大量的人力、物力和财力去进行拓展，但是从其实践效益来看，并没有达到最为理想化的状态。具体来讲，当前商业银行产业链金融还存在以下的缺陷和不足：
1.商业银行的金融经营管理理念较保守。当前商业银行主流市场业务已经开始将重点放在大型企业客户和中小企业衍生客户的业务需求上，争夺此部分的市场利润，成为当前商业银行市场竞争的重要基地。但部分商业银行并没有依照市场发展的趋势，实现自身营销方案和经营方向的调整，过度守着原有的大型企业客户和垄断企业客户，忽视中小企业信贷市场的开发，而在与原有企业客户主体实现金融合作的时候，总会处于劣势地位，由此使得商业银行处于金融融资的被动局面。归根究底，就是商业银行金融经营管理理念比较保守，忽视了当前金融市场的变化，没有将中小企业的金融需求纳入金融发展战略中去。
2.商业银行的产业链金融管理主体不全。既然要发展产业链金融，就需要具备专业的，健全的产业链金融管组织体系，但是当前组织管理方面的问题不断：其一，缺乏专门的产业链金融管理组织机构，对应的部门设置处于分散的状态，彼此之间的协调性不足，没有形成统一指挥的格局；其二，产业链金融业务流程操作规范性不足，缺乏对应的审批操作管理制度，以传统复杂的方式来操作，难免使得银行业务的办理效率不断下降；其三，产业链金融发展需要专业的审查审批队伍，而当前的人力资源显然难以满足在此方面的需求。
3.商业银行产业链金融发展技术基础弱。商业银行产业链金融的发展，从本质上讲就是优化调整当前金融客户资源，理顺行业企业金融需求，以打造全新的产业链金融格局。为了全面发挥商业银行产业链金融模式的效能，就需要以信息技术为基础。当前我国国内电子信息技术和电子商务发展虽然比较快，但是在高度物流，资金流链接和信息共享方面依然存在很多的欠缺之处，而当前基于信息技术的产业链金融发展案例还比较少，这也是影响商业银行产业链金融发展技术应用的重要因素。
三、商业银行产业链金融发展策略
1.树立正确的金融经营理念。首先，以产业链金融产品品牌为向导，制定产业链金融品牌策略的时候，考虑好金融产业市场发展与产业同质化之间的关系，以差异化战略为产品品牌建设的基本原则，打造属于商业银行自身产业链金融发展格局；其次，改变以往重视大企业和垄断企业的思想意识，关注中小企业的融资问题，实现对应金融产品的研发，以实现金融市场的最大化占有。
2.建立健全产业链金融体系。建立健全产业链金融组织管理体系，需要积极做好以下几个方面的工作：其一，结合产业链金融服务模式的特点，设置专门的业务主管部门，明确其部门职权，实现产业链金融业务的统一化管理和控制；其二，注重专业化产业链金融业务人才的培养，不断提升其综合素质和技能，以保证切实推动产业链金融体系的完善；其三，建立健全完善的银行从业人员资质认证制度，以学习和培训的方式，使得产业链金融业务的服务素质不断提升。
3.打造融资信息的服务平台。以计算机技术和网络技术为基础，实现商业银行产业链金融信息平台的建设。在此过程中需要注意几个方面的工作：注重产业链金融发展过程中信息不对称问题的解决，由政府出面搭建公共金融服务链信息平台，实现企业与各个金融机构之间的信息交互；注重对于信息服务平台的为何和管理，推广产业链金融服务产品，实现企业市场空间信息的拓展，也使得产业链金融信息平台的价值得以不断展现。
结束语
综上所述，商业银行产业链金融模式的确不同于传统的融资模式，其在融资效益和效率提升方面的作用是比较明显的，我们应该树立正确的商业银行产业链融资理念，积极推动商业银行产业链融资环境的优化和调整。
参考文献：
[1]张箐.商业银行产业链金融发展策略探析[J].中国流通经济，2014，01：110-116.
篇9
一、多种形式，激发识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1、采用现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用电教手段，可以使教学内容变得比较简单、鲜明。如教学容易写错的字时，我用动画演示它的笔顺。艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2、游戏激趣。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。初识生字时可采用猜字谜的方法，如学习 “告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记。既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果 。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
3、形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以用简笔画画出她哭的样子，指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
二、引导观察，在发现中识字
学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，引导学生善于观察、细心对比，从而达到自主学习的目的。
1、找规律识字。在识字教学中，引导学生去寻找规律识字。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感。
2、用比较法识记。汉字中的形声字占了多数，形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
3、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字。如学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，我都及时给予肯定鼓励。
三、互帮互助，在合作中识字
一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。通过交流，互相启迪，互相借鉴，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。小组合作中游戏识字效果更佳。如“我是小医生”，出示含有错别字的词语，让学生扮医生来诊治，互相检查、互相纠正，这样，不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。根据小学生好胜心强的特点，我们还可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。如“开火车”，以小组为单位，快速念出卡片上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜；“我也要当老师”，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字。
四、联系生活，在开放中识字
常言道：“行万里路，读万卷书。”识字教学资源又何尝不是这样啊！生活处处有语文，要引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。
篇10
关键词：连杆;连杆螺栓;断裂;连杆瓦;故障
中图分类号：TK4 文献标志码：A 文章编号：1005-2550（2012）02-0059-05
Fracture Analysis of Engine Connecting Rod
HE Yuan-zhang，XIA Guo-xiang，WANG Wen-jiang，HUANG Ping，FAN Hong-lei
（Engine Design Department，Technical Center of DFMC，Wuhan，430058，China）
Abstract: Fracture of connecting rod is fatal failure in the engine R&D process. In this paper，we will give an example that carry out all related parts of the phenomenon and find out the fracture reason with one by on method of exclusion.
Key words: conrod；conrod bolts；fracture；conrod bearing shells；failure
在发动机研发过程中，连杆断裂是发动机致命故障。目前，连杆断裂故障的分析方法均为光学金相和电子探针分析仪等分析手段，针对故障连杆和连杆螺栓进行分析。然而，影响连杆断裂的原因是多样化且不可预判的，如果仅仅采用光学金相和电子探针分析仪的方法分析，只能判断故障件是否存在问题，并不能找出连杆断裂的真正原因。因此，在分析故障原因时，建立一种有效的、全面的分析方法非常重要。
本文介绍一种FTA故障树的分析方法，能全面和有效的找出失效原因。本文以某款发动机的连杆断裂故障为例，从各个相关零件进行了全面的分析和判断，利用一一排除的方法找出原因，提出解决措施，确保发动机的可靠性。
1 背景
某发动机在100小时全速全负荷试验过程中，运转到63小时，第三缸发生了连杆断裂故障。连杆体、连杆螺栓断裂，连杆大头击穿缸体飞出缸外;故障缸连杆瓦发生烧瓦，碎片散落在油底壳内，其他缸连杆瓦有不同程度的剥落现象；揭开缸盖，第三缸气缸内有积水，活塞卡死在缸套内，见图1、图2。
2 故障原因分析
经过对试验记录数据和发动机的装配及生产工艺进行分析，且其他缸的轴瓦情况良好，所以认为此次故障主要由零件本身的原因或其他不明原因所引起。
由此我们对所有相关的零件或因素进行逐个分析，利用排除法找出故障原因，建立了FTA故障树分析（见图3），以便有序进行故障分析。
需要分析的内容主要包括以下几个方面：
1）检测缸盖、缸体接合面平面度，缸垫的密封性；
2）连杆的强度是否满足发动机的性能要求;
3）连杆螺栓的设计、性能，拧紧力矩的合理性分析；
4）连杆瓦的设计合理性分析；
2.1 检测缸盖缸体接合面平面度，缸垫的密封性
考虑到气缸内进水的现象，进水后引起压缩比的变化，从而导致连杆等组件的断裂损坏。从缸垫的供应厂家提供的密封性报告看（见图4、图5），缸垫的密封性满足设计要求。
由装机前测量的缸体缸盖的平面度数据可知，缸盖和缸体的平面度是在设计范围内，满足设计要求的，测量结果如表1。由此可知，发动机缸内进水非缸盖和缸体的平面度不满足设计要求而引起的。
2.2 连杆的强度校核
2.2.1 连杆的设计强度校核
根据连杆总成仿真分析的结果可知，连杆受到的最大应力在连杆小头孔处，应力为459.2 MPa（见图6），而相应的安全系数为1.83，大于许用的安全系数1.5，故该发动机的连杆材料和结构设计均满足项目要求。
2.2.2 故障连杆的断裂形式分析
根据工艺研究部门提供的故障件分析报告，连杆大头孔附近有烧伤的蓝色氧化色，杆身有明显的弯曲变形，断口被完全破坏；并且连杆的金相组织和硬度均满足设计要求，故判定连杆为韧性断裂，属于受害件（见图7），这从另一方面证明连杆的强度满足项目要求。
2.3 连杆螺栓的设计、性能、拧紧力矩的合理性分析
2.3.1 连杆螺栓设计强度的校核
根据发动机仿真部门的螺栓分析报告（见图8）可知，螺栓在工作工况下的最大应力为339.4 MPa，而螺栓的抗拉强度为1 200 MPa，安全系数为3.5，能够满足发动机的强度要求。
2.3.2 连杆螺栓零件的性能分析
为了验证连杆螺栓样件的性能可靠性，螺栓供应商对同批的螺栓进行了性能检测，检测结果如表2。由结果可知，螺栓的重要尺寸和性能要求满足项目要求。
2.3.3 连杆螺栓拧紧力矩的合理性分析
为了验证螺栓拧紧力的合理性，对同批螺栓和连杆进行了拧紧力的测试，测量结果如表3，由测量结果可知，螺栓的拧紧要求同样满足设计要求的21 kN。
2.3.4 故障连杆螺栓断裂形式分析
根据故障零件分析的结果可知，故障螺栓的端口形貌有明显的韧窝存在，且螺栓的金相组织和硬度均满足设计要求（见图9和图10），故认定连杆螺栓的断裂亦为受迫性断裂，螺栓的断裂是由其他原因引起的。
综上所述，螺栓的力矩转角及螺纹规格设计均合理，满足项目要求。
2.4 连杆瓦的设计的合理性分析
2.4.1 故障连杆瓦破坏形式分析
为了很好的验证连杆瓦的设计合理性，对连杆瓦的各个参数尺寸进行了benchmarking分析和检测。根据《内燃机设计》（杨连声）和相关国家标准（QC/T 280-1999、GB/T 1151-93和GB/T 18326-2001）重新计算、审核可知，连杆瓦的各个尺寸设计均合理。但是，根据对故障连杆瓦的分析可知，连杆瓦的合金层剥落严重，且在钢背和合金层结合线处发生开裂现象（见图11和图12）。各种现象表明，连杆瓦为疲劳剥落，需要对连杆瓦的载荷和材料进行校核。
2.4.2 对连杆瓦的工作载荷的核算
根据上述分析的结果可知，连杆瓦合金层剥落属于疲劳剥落，故对连杆瓦的合金层材料进行校对和重新计算。根据《内燃机设计》（杨连声）连杆瓦载荷计算公式：
；P0为大气压力，N/m2；D为活塞直径，m；
由上述公式及CAE分析可知，连杆瓦在工作过程中的最大载荷为33 MPa，而选择的轴瓦合金层材料AlSn20Cu的承载能力为35~45 MPa，即轴瓦的承载能力略大于轴瓦的最大工作载荷，设计是合理的。
经过查询标准GB/T 18326-2001和相关资料可知，合金材料AlSn20Cu的硬度为30~40 HB，有良好的耐腐蚀性能，有较好的轴承表面性，但仅适合于与软轴配合使用，要求轴的硬度为25 HRC左右。然而，该款发动机的曲轴为钢性曲轴，硬度达到了55 HRC，因此确定，该合金材料不适用于该款发动机，需要重新选择轴瓦的合金材料。经过查询和与供应商的交流可知，某公司的合金材料能够满足设计要求，该材料承载能力为35~45 MPa，硬度为40~60 HB，要求曲轴的硬度在50 HRC以上，满足该款发动机的设计要求。100小时全速全负荷试验结果表明，更改合金层材料后的轴瓦未发现有剥落现象（见
图13和图14），且未出现连杆断裂或类似故障。
3 结论
本文通过一款发动机的连杆断裂故障的原因分析，介绍了FTA故障分析树的分析方法，分析结果表明，FTA故障树的分析方法在分析连杆断裂试验问题时，使分析繁杂却有序的进行，取得不错的效果。对于发动机研发过程中遇到的类似试验问题，本文介绍的FTA分析方法均有被借鉴的实际意义。
参考文献：
［1］ 杨连声.内燃机设计［M］.北京：中国农业机械出版社，1981.
［2］ 濮良贵，纪名刚.机械设计［M］.北京：高等教育出版社，2001.
