情人节空间留言十篇

情人节空间留言篇1

2、七夕的星空，无限的感动，美丽的神话，传承不变的爱情。亘古不变的星空，许下坚贞的誓言：亲爱的，我要爱你天长地久，银河为证。

3、七月七日恰今朝，牛郎织女会鹊桥。值此七夕节日到，发条短信问声好。祝你健康暑热消，心情愉快很重要。最最关键这一条，我们恩爱情意牢。

4、天蝎座：心情愉快，个人魅力突显；七夕之夜将自己的爱情愿望写在纸条上，然后装入锦盒中，愿望得以实现的几率很大。

5、自从与你邂逅，我开始做梦，总感觉和你似曾相识。你的笑容阳光，能把冰融化。你的眼睛清澈，能把心洗净。遇见你是我的缘，爱上你是我荣幸。亲密爱人，七夕快乐！

6、美酒一杯，祝你获得真爱；柔风一缕，祝你收获真情；月光一片，祝你满载柔情；祝福一堆，愿你幸福无边；鹊桥一道，愿你快乐无比！

7、一心一意想着你，两情相悦甜如蜜，三世情缘创奇迹，四时充美人欢喜，五福临门笑口开，六六大顺吉祥意，七夕之恋亲亲你：宝贝，情人节快乐！

8、片片尘埃铺展在撕碎的欢乐上，你长袖轻舞，就能扫去尘埃，重聚往日的欢乐，思念，若说这是梦，我愿是不醒的梦，因梦中有你，梦里有情！七夕节快乐！

9、春日百合给你一生灿烂，夏日海滩给你一生浪漫，秋日蓝天给你一生梦幻，冬日温暖给你一生璀璨，七夕的问候给你一生的爱恋。

10、青春不常在，抓紧谈恋爱；恋爱谈得快，世界充满爱；情人一对对，七夕来相会；玫瑰花太贵，多买也浪费；短信跑得快，足以表心怀。

11、七夕到了，祝天下有情人终成眷属，祝还没找到老婆的快点遇到白雪公主，还没老公的早日抓住黑马王子，大家开开心心的看我的第一份祝福！

12、亲爱的我爱你嘴巴想吻你眼睛想看你两手想抱你心里总是想你梦中拥着你今生全依你决不委屈你。宝贝，我要爱你一生一世！

13、今夜明月朗朗看喜鹊飞来架天桥，瓜果架下偷听牛郎织女脉脉情话，此刻对着灿烂星空祈祷姻缘美满，愿您的七夕情人节感情得到升华，拥有美好的爱情！

14、流水落花夏去也，斜风细雨乍秋寒，七月七，我不知道甜言蜜语。月易见，见君难。祝七夕情人节快乐！

15、牛郎+织女+鹊桥=一段奇美的神话；我+你+爱情=一生的幸福。我的礼物送给你，那就是一辈子爱你疼你宠你。宝贝，七夕快乐，爱上你我很快乐。

16、人和人相遇，靠的是一份缘份；人和人相处，靠的是一份诚意；人和人相爱，靠的是一颗真心。祝贺天下所有的朋友七夕情人节快乐，心想事成。

17、你是娇艳的花，阿诺多姿，窈窕动人；我是仰望你的草，生机绿色，将你衬托；无论生活多么坎坷，我都会将你的束缚解开，自由奔放火辣热情都是属于你的，你就是我心中的女神，为了你，我愿消除所有阻碍，踏平一切困难，永远将你捧在手心，亲爱的，愿你七夕快乐！

18、花未开，鸟未叫，也要逗你笑；海可枯，石可烂，不可与你散；到天涯，到海角，也要把你找；大地荒，苍天老，对你关爱不能少！七夕情人节快乐！

19、走上鹊桥的牛郎如今不愿再对织女说“我爱你”了，因为单调的重复再也诠释不了他心中那份狂热的爱！

20、如果你在我身边，我会娶你；如果有来生，我要你嫁给我；如果你走过我身旁，我一定不会错过你。宝贝，我要爱你一生一世！

21、流星落了，那是天哭了；雨水下了，那是思念涨潮了；月亮升了，那是情谊珍藏了；人间的喜鹊飞了，那是七夕就要到了。我的祝福赶在七月七日前，赶在鹊桥相会前，只是为了提前对你说一声七夕快乐！

22、纵使多年已过，但每当我紧握你的手时，仍有一种自己还是高中生的感觉。在这个七夕节，我一直思念着你。

23、把相思的甜蜜织成幸福的网，把无边的爱意搭成快乐的桥，让绵绵的情谊带着祝福的味道，通知你七夕到了，祝爱情甜蜜，幸福拥抱，开心到老！

24、常听花儿提起你，阁下莫非就是玉树临风风流潇洒帅气无敌的貌胜潘安智赛吕布，人送绰号上天入地吹牛拍马无所不能无所不会的少女杀手牛郎家的神牛拉的那货：牛屎？

25、在缘分“夕”少的年代里，遇到最“夕”有的你，“夕”罕你的善良与美丽，珍“夕”你给的温柔和甜蜜，珍藏往“夕”的回忆，深情爱你！七夕，约你！

26、好想说声我爱你，其实真的很想你，生命中不能没有你，愿一生一世和你在一起。即使平淡，即使困难，我们依然不分离。自从遇见你，心儿为你醉；自从遇见你，愿与你相依偎。今生不后悔，永远把你追，七夕节愿我们的爱情最唯美。

27、七夕节让我对你无限思念，将心泊在彩云升起的港湾，偷偷把幸福刻在你的心间，用一缕爱的丝线，将你我紧紧绑在岁月变迁的终点。亲爱的，祝你七夕快乐！

28、我的爱不是花阴下的甜言，不是桃源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，不是死硬的强迫，是和你默契的眼神，是对你温柔的安慰，是夕阳下的搀扶，是风雨中的共苦，我对你的爱是纯净的阳光，就是洒在时光中也不会霉变。七夕到了，爱你不悔。

29、七月七日恰今朝，牛郎织女会鹊桥！值此七夕节日到，发条短信问声好。祝你健康暑热消，心情愉快很重要。最最关键这一条，夫妻恩爱情意牢。

30、数的清星星，数不清你给的感动，看得完文章，看不完你给的真情。牵手有多少日月共明，相守有多少风雨兼程，都是今夜的高歌一曲，星月和鸣。七夕快乐与共。

31、轻轻的剪一缕情丝放飞在炎炎的烈日下，默默的拽一丝牵挂抛向无垠的宇宙中，寄去我深深的牵挂和甜甜的祝福。七夕情人节快乐！

32、我要和你来次浪漫约会，时间：七月七，地点：银河边，暗号：我爱你，约定：不见不散，最后让我们一起许个星语心愿，祝愿我们七夕节快乐，相爱到永久！

33、爱是一种缘分，即使分离也会觉得心醉；爱是一种感受，即使痛苦也会觉得幸福；爱是一种体会，即使心碎也会觉得甜蜜；七夕将临，愿心爱的人快乐幸福！

34、人海中，你偶然回顾，我思念，朝朝暮暮。飞星传情，鹊桥铺路，将相思海横渡。静水流深，语浅情真，七夕遥把爱恋诉，愿牵手一生幸福共舞。

35、一年总有几个节日不会忘记，一生总有几个朋友让我珍惜，一年走过四季，虽不能时时相聚，却会在佳节来临之际想念您，祝七夕节快乐！

36、鹊桥相依意绵长，织女遇见了牛郎，相知相惜终不愈，恋山恋水怜须臾。人生得一足已矣，把它看作了知己，七夕相见最聚意，情人相视不得语。

37、迢迢银河，许久的等待，几世的爱恋，那美好的传说，像颗颗晶莹的泪珠，洒落在我们每一个人的心里。七夕节，浪漫的节日，惟愿天下有情人都能相守一生。

38、相思苦，爱意浓，愿爱在你心中谱；银河美，鹊桥仙，愿爱在你身边绕；七夕到，喜鹊叫，让爱把你紧拥抱；情相依，爱无边，幸福伴你一生永不变！

39、跟你一见钟情的缘，对你一往情深的恋，爱你一心一意的愿，陪你一生一世的伴，在牛郎织女相遇的瞬间，许下我不离不弃的誓言，与你共创一点一滴的明天，七夕有你相伴，幸福就是这样简单。爱你到永远。

40、微风轻吹浮动相思叶，细雨斜打搅乱相思情，鹊桥相会遇见梦中人，七夕节情话诉衷肠，天长地久会有时，此情绵绵无绝期，遥望星空两缠绵，用爱续写新神话，祝亲爱的七夕节快乐。

41、深情的等待，让痴情把你装扮；缘分的青睐，让深情把你覆盖。痴情暖暖，深情款款，情意缠绵时不短。在此，谨祝天下有情人七夕快乐！

42、可爱的，又是一年七夕节。我不知道你都吃过多少颗我送给你的巧克力，但我分明看到了…！今年我可不可以改送——减肥茶？

43、把我的心留给你作纪念，这份爱任何时刻你打开都满是新鲜。把我的爱留给你作陪伴，日子多苦都变成甜，每一天睁开眼就能看见永远。亲爱的七夕快乐！

44、传说七夕来临之际：为朋友祝福，想起谁就发过去，发给七个人，也包括我，如果有三人回你，你的愿望会在七夕实现，不准不发，因为我要你幸福！

45、喜悦是因为你，悲伤也是因为你。无论黑夜白昼，思念里从未忘却的就是你。你掌管着我世界的美丽，这一生爱的唯你而已。七夕节快要到了，让我们的爱情永远甜蜜。

46、中国人口十三亿，你我相聚实不易。跨越千山和万水，我们终于到一起。任凭阻力有种种，爱你之心永不移。不盼一年一度鹊桥会，只愿一生一世不分离。无论何时和何地，一心只是想着你。祝你七夕节快乐无比！

47、七夕将至，愿你在七夕收获七份大礼，一份祝福，一份微笑，一份收获，一份喜悦，一份健康，一份平安，一份真情。最后祝愿你幸福一生，爱情甜蜜。

48、古有梁祝蝶双飞，今生遇你何为悲，白蛇上天许仙随，情感动天永不悔，七七建好鹊桥会，牛郎有心织女蔚，千古传情世人追，猜一句祝福语：七夕节快乐！

49、你是织女俏脸庞，我愿做你好牛郎，引来喜鹊搭桥起，截断银河水流淌。生生与你来相伴，世世守在你身旁，王母难挡爱坚贞，比翼齐飞岁月长。七夕情人节，亲爱的，愿与你共浴爱河情不变，白头偕老手相牵！

50、一年好景随春到，二话不说放鞭炮，三冬带走四时窘，五方财运频频造，六仕蓬蒿仰天笑，七夕人间夜夜娇，八方亲友多捷报，九九归一新年好！

51、你是天上月缺，我是人间月半，月老让我俩结合，才有这圆圆满满你来负责织布，我来负责耕田，我俩长相厮守，胜过神仙美眷祝亲爱的你七夕快乐！

52、生活可以是平淡，犹如蓝天下碧蓝的湖水，生活也可以是诗，在一路的奔腾中高歌。只要我们牵着手，每一个日子都是幸福。

53、情是心中的向往，是感觉的共鸣，是灵感的碰撞，是电光的闪耀，是甜蜜的琼浆，是醉人的纯酒。祝你七夕快乐，爱情甜蜜！

54、一颗真心，爱上了你，永不变心。一颗痴心，见不到你，只有伤心。一片丹心，日思夜想，万箭穿心。驻愿鹊桥，心心相印，永不分心。驻愿七夕，朝朝暮暮与你共栖！

55、我一直不相信有真正的“幸福”，直到不久以后，我邂逅了你。亲爱的，七夕节快乐。

56、七月七送你玫瑰=开心入睡；送你玉兰=万事不难；送你秋菊=年年大吉；送你牧丹=一生平安；送你茉莉=顺心顺利；送你可乐=日日快乐！

57、传说百合花的花瓣有四瓣。一瓣是健康。二瓣是幸福。三瓣是好运。四瓣是爱情。七夕快要到了，我送你一束百合花。祝你拥有它的全部。

58、七夕节到了，没有送你小礼，不代表我不爱你。没有对你甜言蜜语，不代表我不想你。有些人总跟我一样，表面不说我爱你，其实心里想死你。节日快乐。

59、七夕的柔情邂逅秋日的安宁，让所有的不快与烦恼全消停，让真心与爱恋一同去旅行，祝福你的事业爱情双双赢；祝愿你七夕美好，爱情如愿！

60、七夕老公准则：收入全部上交，家务主动承包，事事请示汇报，处处去向明了，应酬统统推掉，加班全部取消，浪漫氛围营造，礼物档次要高，老婆开心就好！

61、我票子不多，房子未盖，两腿长长，行走靠它，没权没势，唯有真心一颗。七月初七七夕来，牛郎织女鹊桥会，若你愿如我心愿，我愿给你爱似海。

62、天上星星一闪闪，这颗是我那颗是你；思念的清风一缕缕，这头是我那头是你。情话短信一条条，寄信是我收信是你；共度七夕一年年，以前是你永远是你。

63、今夜我们相处两地，玉簪银河隔不断卿卿之情，两地之遥阻不了郎情妾意，我俩亦有心灵相约的鹊桥！

64、去爱是幸福的渴求，被爱是幸福的信守。丰衣足食穿金戴银，未必就是幸福方向，香车宝马豪宅别墅，未必就是幸福源头。幸福是情感的守候，真心相伴每个春秋。七夕佳节又要来临，愿你与幸福永聚首，与真爱能白头共守！

65、千山万水飞难渡，何处离情诉？天涯地角几多愁，只有拥你入怀，恨方休！又到七夕，漫天的星光，好似你明眸善睐的眼，我郑重地写下：因为我爱你！

66、我愿是黑夜里的一盏明灯，为你照亮回家的道路；我愿是林间的一棵大树，为你遮挡烈日浓浓；我愿你星空中的一颗繁星，为你拂去孤单寂寞；我愿是空气中的一缕尘埃，可以与你形影不离。七夕将临，邀你共度，可行？

67、七夕节，我愿做一条鱼，任你红烧白煮清蒸，然后躺在你温柔的胃里。

68、牛郎织女在鹊桥相会，分别前，两人依依不舍牛郎拿出一手机送给织女，说：“亲爱的别怕，以后想我了，咱也互发短信息”七夕快乐，你想我没有？

69、我错过了你的童年，是我的不好。错过了你的少年，是我的遗憾。如今既然遇见了，就不再错过。让牛郎织女见证，我是真的真的很爱你！愿七夕快乐！

70、值此七夕牛郎织女聚会之际，热恋的人要约会甜蜜，相爱的人要相伴朝夕，有情的人要祝福传递。祝快乐七夕！快送祝福吧！不要抗旨哟！

71、一生一世不分离，一心一意只想你，一来一往要相聚，一牵一挂好甜蜜，一呼一吸都是你，一分一秒笑嘻嘻，亲爱的，来，一起过七夕！

72、你是我最简单的快乐，认识你是我这辈子最美好的事，我爱你是我最想对你说的。

73、爱是牛郎织女痴情的等待，银河两畔遥遥相望不离不弃；爱是你我真情的相守，彼此关怀执子之手与子偕老！七夕到来之前，想对你浪漫的说三个字：我爱你！

74、踏着云儿飞，抱着月亮睡，星星调皮露暧昧，为爱心陶醉；走错星座位，涨满银河水，喜鹊搭桥建派对，为爱来相会。七夕情人节，愿你的爱情甜如蜜！

75、错过了太阳的辉煌，还有月亮的静谧。错过了流星的花园，还有月色的荷塘。错过了七夕的浪漫，还有中秋的团圆。人生不一定圆满，与你举杯邀月就无憾！

76、如果天有情，如果梦会灵，就让我的心爱到彻底，我对你的爱已无法说明，就象风吹不息，雨打不停，此情不渝。

77、牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，牛郎牛年恋刘娘，刘娘年年念牛郎，郎恋娘来娘恋郎，念娘恋娘念郎恋郎，念恋娘郎。七夕短信骚扰你，不绕晕你算我白忙！

78、喜悦是因为你，悲伤是因为你。无论黑夜白昼，思念里从未忘却的是你。你掌管着我世界的美丽，这一生爱的唯你而已。七夕节即将到，愿我们爱情最美。

79、织女四季遐想在七夕，牛郎一年守望在七夕，喜鹊飞翔欢乐在七夕，银河流淌深情在七夕，爱情美好榜样在七夕，祝福幸福感觉在七夕，愿你拥有快乐七夕。

80、七是七月初七喜上喜，夕是情意浓浓要珍惜，节是相约相伴特殊节，快是心花怒放快乐颂，乐是喜上眉梢乐悠然。七夕情人节快乐！

81、明天就是世界末日前的最后一个七夕节了，想好跟你最爱的人怎么度过了吗？

82、当酷热渐渐靠近，才发觉七夕也悄然而来，这一刻什么都可能忘记，惟独忘不了的是向你轻轻地说声：你快乐，我就开心，祝每天快乐！

83、相恋的道路也许不平坦，牵手的岁月也许有点短，即使时光倒流，我依然感谢与你相逢的那一刻，爱你的心不改变。七夕将至，愿你美丽好心情，快乐每一天。

84、热恋的海枯石烂，把甜蜜来演绎；新婚的终成眷属，把梦想来描绘；已婚的生活美满，把幸福来誊写；单身的莫在意，抓紧时间潇洒够。七夕节，无限乐！

85、又是一个非要见你的日子，别来烦我，你麻烦，我更麻烦，两个人在一起更麻烦。可是七夕一个人在家听爸妈唠叨好像更麻烦。唉！等你吧。

情人节空间留言篇2

留白是一种智慧，也是一种境界，留得巧才能取得应有的效果。

语文课堂上的“留白” 是教师和学生在课堂教学中所采用的让课堂留有余地，不至于内容爆满而又有益于学生群体需要，将课堂中的学习任务分解成不同梯度，让不同的学生都有相对充裕的空白时间，从而使得学习有节奏的一种策略。留白，重在课堂学生对教学内容的探究和延伸。在主体性课堂教学模式中的课前导学、质疑讨论、反馈矫正、拓展迁移等教学环节和实际课堂教学操作过程中，都应体现留白的智慧，留白应有机地渗透在以上环节之中。

一、课前导学时“留白”，吊起学生胃口

别具匠心、引人入胜的课前导学，是教师经验、学识、智慧、创新的结晶。“未成曲调先有情”是课前导学的最高境界。导学时应依据文本内容，抓住高中生“喜欢新颖、追求时尚”的特点，通过创设问题情境和激发学习动机，把“留白”巧妙地运用到导学中来，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，促使其积极主动地参与学习。教师在课前导学时所运用的留白智慧，可以是提问式留白、故事式留白、图片展示式留白。这些留白都能创设悬念情境，进而引起学生强烈的求知欲。教师则可以在学生“欲知”“急盼”的情境中成功地完成课堂教学。

二、质疑讨论时“留白”，激发学生思考

真正有活力的课堂不应该是一面毫无波澜的湖水，平静而无生气。而应该是能在师生、生生之间产生思维的碰撞，甚至出现“争议课堂”。“争议”通常是“于无疑处求疑”开始，因为“疑”是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争议”的思想基础。

在实际教学过程中，师生互动，生生互动的核心就体现在课堂教学的质疑讨论环节，“留白”能给学生以自由驰骋的空间，让他们充分调动自己思维的主动性与积极性，使其体会到自我的参与感与创造感，从而得到心理的满足。

在质疑讨论时，针对语文学科特点，抓住语句矛盾处留白，字词用法留白，课文重复处留白，标点用法留白等。巧设“留白”，给学生提供自主的、个性化的学习空间，使学生对作品中的人物形象感受更清晰，对人物个性特点了解更准确，并以此为契机，扎扎实实地进行语言文字训练，以实现内化语言，陶冶情趣，提高学生语文素养的目的。

三、反馈矫正时“留白”，促成学生反思

美国心理学家和教育家布鲁纳曾说过：“学生的错误是有价值的。”因此，教师在反馈矫正环节，要针对学生出现的误区，留下空白，让学生充分展示思维过程，对错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路，有效“激活”其合理成分，促成学生的反思。

在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识空白。这种设计并不是对于部分知识的舍弃，而是调动学生思维的主动性与积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。

四、拓展迁移时“留白”，激励学生探究

按照一般的教学环节，教师在结束全篇课文时大多布置作业，似乎总是缺少一种余韵，不留空白是其原因之一。大语文教学理念告诉我们，要拓展学生学习语文的渠道，要让学生带着问题走进课堂，还需带着更深、更新的问题走出课堂。拓展迁移是一堂课的终曲，若设置好留白，弹好终曲，则会激发学生进一步探究的兴趣，并取得“言犹尽而意无穷”的效果。

因此，拓展迁移必须圆满有力，使知识得以概括和深化，起到画龙点睛的作用。教学中应把握好这个最后环节，使之成为精彩之笔。这样的教学发挥了课堂教学向课外的辐射作用，可以使有限的时间、空间获得无限的延伸，激励学生进行探究学习。

总之，教师作为课堂教学的组织者，一定要学会放下自己手中的“抢答器”，确保留白始终贯穿着主体性课堂教学模式的每个环节。这不仅符合新课程理念，还符合有效教学的要求，可以培养学生的学习能力，培养学生的创新精神、实践能力和探究能力，进而能达到“向青草更青处漫溯”的教学效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

情人节空间留言篇3

1、愿把一片幸运的云送到你的空间，降下无数点的幸福。我愿阳光每天照亮朋友的小屋，透过你的心灵之窗感到温暖。我愿把祝福号的舰船，驶向你的港湾。希望好心情每天伴着你！

2、友谊是常青树，需要阳光、热情与真挚、朴实和坦诚，让我们用心灵的泉水真情浇灌，让友谊树万古长青，花开不败！让友谊天长地久。

3、朋友的一声轻轻问候，也会给予你心海激起快乐的涟漪；朋友的一缕淡淡的祝福，也会给予你忧的表情绽放一丝微笑，风雨历程里朋友的一声叮咛，会让你仿佛看见雨后的阳光如此明媚。

4、让快乐如风，飞到你面前；让幸福如雨，洒在你心间；让健康如水，滋润你心田；让留言如歌，送去最美好的祝愿；祝福亲爱的朋友永远健康、幸福、快乐、开心！

5、知己愿你天天都是好心情！

6、白云从不向天空承诺去留，却朝夕相伴；风景从不向眼睛说出永恒，却始终美丽；星星从不向夜许下光明，却努力闪烁；朋友从不向对方倾诉思念，却永远牵挂。

7、时间因祝福而流光溢彩，空气因祝福而芬芳袭人，心情因祝福而花开灿烂，当您打开信息时，愿祝福让您轻松此时此刻，一路有朋友陪伴，笑容更加灿烂。空间有你留言，心里倍觉甘甜，到你美丽空间，留下我的心愿；明天愿你健康平安，愿你幸福永远！

8、云淡风轻，随意放飞美丽心情。诗情画意，爱心在阳光下沐浴。盈盈笑语，管它哪堪泪水委屈。祝福为你，生活洋溢甜蜜温馨。

9、送给你一阵轻风，带着我的问候；送给你一缕月光，映着我的影像；送给你一片白云，浸透我的温暖；留下我真诚祝福，连接你我友谊

10、空间有你的来往，倍感亲切；间有你的关爱，非常开心；空间有你的支持，更加精彩；空间有你的祝福，深感荣幸。祝朋友；健康快乐吉祥如意。

11、把一支装满相思的笔放在信里，邮寄远方；把一份盛满眷恋的念放在风里，依偎青山；把一轮染满情韵的月放在梦里，伴你左右。愿你的生活洒满相思，盛满眷恋。

12、最真诚的朋友，用无私和善良装点你的人生世界；最珍贵的朋友，用坦荡的情怀为你建筑靓丽的景色；最难得的朋友，会穿越天涯海角把友谊的篇章谱写；最有缘的朋友，共同用心灵奏响人世间真诚乐章！祝福您和家人幸福快乐！

13、下雨刮风还是晴天多，误解争执还是甜蜜多，无论成功失败荣耀平凡，我都关注你支持你理解你，因为我选择了你作我的朋友。祝你天天开心，幸福快活。

14、静静打开你的空间，慢慢上传我的祝福。愿快乐和你度过每一秒，愿平安同你走过每一分！因为牵挂，我来问候；因为温馨，我来祝福；因为珍惜，我来看望朋友；因为缘分是永远的福分，让我更懂得了友情的珍贵。祝你开心快乐！

15、花儿有个希望，希望天空给它太阳；云儿有个希望，希望风带它入天堂；蜜蜂有个希望，希望四季都有花香；我也有个希望，希望朋友开心安康！

16、愿你时时都有快乐相随，刻刻都有好运跟随，天天都是笑口常开，夜夜都是好梦陪伴，事事都能如你所愿，处处都能喜悦连连，健康与你相依，幸福与你常伴！

17、来到你美丽的空间，留下我的眷恋，轻轻地一声问候，融入了所有的心愿，小小的一句祝福，倾注了无限的真诚，在忙碌交织的岁月里，我会永远珍惜这份缘，这份友情，不要忘记远方的我永远真心的祝福着你，愿你开心每一天，幸福到永远！

18、空间虽小，网络之大。踩你空间，祝福祝愿。网线虽细，你我相连。屏前留言，美好祝愿。给你浇花，花更灿烂。但愿人间，真情永远。祝福您心想事成，幸福快乐！

19、好朋友：你好！欧阳迪来看您了，您好吗？。这几日您忙为汶川祈涛。很幸苦您了。多保重。给爱一张不老的容颜，让相爱过都终身不变；给爱一个不悔的誓言，让相爱过都彼此思念；给爱一片辽阔的蓝天，让那份真爱充满人间。哀悼四川死难同胞的日子里，无论是对生者还是逝者，爱是最真诚的人类情感了，我们用爱来相互祝福相互慰勉吧！多难兴邦，在北川灾难面前，就让我们紧密团结起来，为中华民族的伟大复兴而努力吧！

20、真心带来感动，信心带来希望；爱心带来幸福，小心带来安全； 开心带来快乐，关心带来温馨，放心带来肯定。将这七颗最完美的心送给您。愿心想事成。万事如意！

21、难忘的是纯洁的情意，可贵的是永远不变的真情，把友情留在空间，让朋友家园充满温馨，感受温暖；把祝福留在空间，愿朋友家园风和日丽，阳光灿烂；把微笑留在空间，伴您开心、快乐每一天！

22、真心的祝福纵然是相隔千里还是近在咫尺都能感受到友谊的气息，空间是为朋友心灵沟通搭设的平台，空间相互留言是对朋友的真情牵挂，走出朋友的空间尽是美好的思念，偶然会感觉生活在同一蓝天下真是幸福，您的幸福就是我的快乐，祝天天都有好心情！

23、你对我很好，很爱我，很呵护我，我谢谢你。但不知道从什么时候开始，你就慢慢地不在乎我了，我到底做错什么了，以至于你不要我了？我可是你的，脸啊！

24、朋友是一首浪漫的情诗，总有读不尽的韵味；朋友是一杯醇香的美酒，总有品不完的回味；朋友是一曲动听的旋律，总在心灵深处发出共鸣。祝朋友开心快乐每一天！

25、让问候穿越荧屏，让祝福穿过时空，伴着一路繁花，乘着夏日的微风，来到你身边，祝福你生活充满希望和激情！永远快乐！祝福我的朋友！

26、朋友你好！这段时间我试着让开心果回到朋友的身边，象以前一样每天给大家送开心，可是我没有做到，浮浅的笑容很悲哀，不是发自内心的开心更痛苦，也许需要时间才能让我从这次灾难的阴影中走出来，好久没来看望大家，我真的好想念你们，在端午节来临的时刻。愿我的朋友节日快乐！愿灾区的同胞和我们一起吃上香甜的粽子。缘祝福大家平安快乐！

27、白雪茫茫，纷飞着浪漫；寒风萧萧，吹乱了孤单；寒意浓浓，冰冻了忧烦；问候深深，温暖了冬天。()寒冬时节，你快乐健康我就心安。朋友，保重身体哟！

28、问候朋友好！靶谢你一直以来对我的关注和支持。无论你身在何方，其实我们的距离仅一屏之隔，我的祝福永远在你身边：不因季节变换而不想你不因路途遥远而不念你不因忙碌工作而疏远你不因时间推移而淡忘你不因没有回访而疏忽你好朋友是美梦，谁都企盼好朋友是赤金，永远灿烂好朋友是情缘，一世牵伴好朋友是心路，越走越宽好朋友是洪福，吉祥无边

29、假若你的生活没有朋友，无法否认你照样的活着过着，但你肯定少了几多色彩。假若你的世界没有朋友，那么孤独与寂寞就成了你时时相伴的阴影！

30、空间就像一个家，一个心灵的港湾。看到朋友的留言，内心都会涌起一股幸福的暖流。每一句温馨的祝福，都希望能够锻造出恒久的友谊！在此祝我的朋友一生幸福安康！

31、好朋友是梦，谁都惦念；好朋友是金，永远灿烂；好朋友是缘，一世相牵；好朋友是路，越走越宽；好朋友是福，吉祥无边。祝您开心快乐每一天！

32、时光在快乐中穿梭，岁月在幸福中沉淀，日子在美好中发酵，心灵在互动中开怀，情谊在联络中升温，问候在真挚中传递：朋友，记得多联系，愿你一切安好！

33、春风杨柳轻扬飘，白絮飞花清风傲。月亮悠闲挂柳梢，柳眉淡抹佳人俏。穿天杨树迎云笑，金丝柳搭金丝桥。垂柳摆弄风姿腰，春雨润柳和风谣。愿美好永远陪伴你！

34、春花一缕寄相思，碧水一湾表衷肠，秋月一捧书华章，冬雪一季舞吉祥，愿你生命里的每一个季节都蕴含不同的收获和体验，都积存不同的美丽和幸福。

35、生活是一首诗，绚丽而又多彩；生活是一首歌，委婉而又动听；生活是一杯酒，苦涩而又芳香；生活是一幅画，生动而又有内涵！而朋友是生活的催化剂，使人生更加充满诗情画意、悦目赏心、丰富多彩！ 祝朋友开心快乐，万事如意！

36、带着欣赏的喜悦，带着真挚的友谊，带着真诚的祝福，来到了你美丽的空间，我把最美的祝福送给你，祝您幸福安康！吉祥如意！愿开心和幸福永伴你。

37、寄一份真情的问候，字字句句都是幸福快乐，道一串深深的祝福，分分秒秒都是平安吉祥，传一份浓浓的心意，点点滴滴都是万事如意，祝朋友天天开心快乐！

38、把真诚留在空间，让朋友的家园绽放张张笑脸；把友情留在空间，让朋友家园充满温馨，感受温暖；把祝福留在空间；愿朋友家园风和日丽，阳光灿烂；把微笑留在空间，伴朋友开心，快乐每一天！

39、无论咖啡是浓是淡， 让清香永驻在心间； 无论距离是近是远， 让记忆彼此常相连； 无论联系是多是少， 彼此牵挂决不改变。

40、友谊在空间的来往中加深， 情义在时间的流逝中求真， 心意在空间的交流中坦诚， 距离在相互的问候中靠近， 心愿在彼此的祝福中验证。 我真心祝福朋友幸福开心！

41、朋友是人生路上最美丽的景色，友谊是彼此相连的心弦，让我们用心灵的笔墨，点缀着人生路上的风景，用真诚的付出，收获着人世间最感人的真情！愿我的祝福象朵朵鲜花、缕缕馨香带给朋友。祝你心想事成、万事如意！

42、足迹是无声的语言，问候是花朵的绽放，祝福是心泉的奔涌，留言是友谊的风帆，与你网络相遇，是一种缘分，愿缘分维系彼此的友谊；与你博客相逢，是一种美丽，愿美丽闪耀你的人生；与你人生相识，是一种幸福，真诚地祝愿朋友幸福、快乐伴随你永远！

43、牵挂，竟无语，寄情风中，来将心传递；问候，悄无息，不因距离，愿好运伴你；生活，快乐多，只要努力，收获属于你；除了想念，还是想念，祝你如意！

44、我把的牵挂和思念，让一缕淡淡的春风捎给您。一声亲切的问候、一个衷心的祝福、都在这个温馨的日子里，祝朋友心情愉快，工作顺利，生活幸福，开心快乐！

情人节空间留言篇4

一、动情点扩写，拨动心灵之弦

入选小学语文教材的课文有不少是抒情的课文，情节生动，语言感人。一旦文本的情与学生的情交融在一起，便会产生巨大的“情感磁场”。作为语文教师要善于捕捉文本中的动情点，进行读写联动，这样由写入情，由情入心，心灵就会受到震撼与感动。

如《她是我的朋友》一课有这样一句话：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。这是课文中的动情点之一，我引导学生读文，想一想：①阮恒为什么举起手，又放下呢？②阮恒为什么再次举起手呢？③阮恒当时心里是怎样想的？在学生互相交流中，再引导填空：

当女医生问是否有人愿意献血时，阮恒想： ，主动举起颤抖的手。这时他又想： ，便放下手，他在矛盾中想到 ，又勇敢地举起手。依据课文特点，巧妙地撷取文本中的情感点，引导学生结合上下文，去揣摩人物的内心。这样从发现语言现象，到体会表达作用，再到写话练习，学生经历了完整的语言实践的全过程，从而领会当时人物的复杂心情，也从这个过程中表现了人物的性格特点和优秀品质。

二、空白处补写，领悟丰富内涵

文本空白处是一个召唤读者参与的有意义空间。有些故事性较强的课文会留下空白处，这些空白处为学生想象创造时间，留足空间，使学生突破课堂的限制，超越课文、超越自我、超越时空，这是学生进行练笔的切入点。

1.瞄准省略号

由于表达的需要，课文往往留下不少空白，其中省略号给练笔留下了空间。

如《风筝》这课结尾用了一个省略号，省略了作者和小伙伴们找风筝的经过。可以让学生补写到什么地方去找？当时的心情如何？以“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”为总起句。有一位学生写道：我们到水磨坊，并没有发现“幸福鸟”，只好愁眉不展地离开了水磨坊，又到前面一处树林里去找。啊！“幸福鸟”在树梢上，我们欣喜若狂，飞奔过去，爬上树，取下“幸福鸟”。哈哈，我们明天又可以放风筝了。学生把那份心情写出来了，他们舍不得风筝飞走，舍不得那份自由自在的快乐。

2.瞅准语言空白处

现代接受理论认为，文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现语言，包含着许多“不确定”与“空白”，这种“空白”令人遐想，如能将这些“空白”给予补充，进行“写”的训练，有助于学生把握文章的中心、人物品质、作者的情感。

如《白杨》这课，作者连用三个“只知道”，那孩子们不知道什么呢？文中留下语言空白，让学生根据上下文去推想，引导学生围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作？”“爸爸为什么要他们去新疆念书？”“新疆是个怎样的地方？”这三个“不知道”去拓展文本，通过练笔，去感悟爸妈良苦用心，去感受建设者的艰难工作环境，去赞美建设者无私奉献的精神。

3.把准重点词句

教学时抓住课文中表达有特点的词、句，让学生反复阅读，然后通过迁移式的练笔，达到举一反三的作用。

如《一个小村庄的故事》中：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这句是文中重点句，是美丽的小村庄被水冲毁的原因，我引导学生进行练习：谁家想____，谁家想____，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。这样不仅丰厚了文本的内容，更重要的是把村民肆无忌惮地乱砍滥伐的行为展现得淋漓尽致。

三、概括处拓写，丰富文本资源

能够入选教材的大多是经过锤炼的美文，其往往有一些高度概括的地方，教师可抓住这一概括处设计写的训练，把课文变具体形象。

1.把“概括”的句子写具体

如《草原》一文中有这样一句概括的话：“你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”教学中，我让学生抓住“说”字，发挥想象，嚼出味来，进行拓写。要求写出主人说了什么？客人又说了什么？一位学生这样写道：蒙古包外，主人好像见到久别的客人，把客人团团围着，有的说，一路辛苦啦！有的说，欢迎你们来到陈巴尔虎旗做客。有的说，快进蒙古包歇一歇。主人点头的点头，微笑的微笑，有的说，谢谢你们老远来迎接我们，你们太客气了。有的说，这里的草原真美啊！这里的人民真热情啊！有的说，蒙汉一家亲，亲如兄弟。似乎主客的语言是相通的。他们手拉着手，有说有笑，走进蒙古包。通过练笔，丰厚文本，学生对民族团结互助认识也提高了。

2.把“概括”的内容写具体

古诗具有简洁、凝练的特点，跳跃性大。诗是画，画是诗，教学时，可把诗的画面写下来。如《望天门山》这首诗，一句一景，四句诗组成“山”“水”“帆”“日”四幅色彩明丽的景象图画。让学生在理解诗意后，把每句诗当作一景象，去拓写。

一位学生拓写第一句诗：天门山高高耸立，它夹江对峙，好像长江两扇天造的“天门”，忠实地守卫着长江通道，形势多么险要！啊！滚滚东流的长江势不可挡，直穿而下，撞开了天门。澎湃的江水真是不可阻挡啊！另一位学生拓写第四句诗：清晨，火红的太阳从天门山冉冉升起，向远处遥望，一叶扁舟好像是从天水相连，太阳升起的地方驶来。让人想起船上船工搏击风浪，熟练操作的过人胆略和高超技艺，想起乘舟人的愉悦之情。雄伟险峻的青山，壮阔汹涌的江水，火红的太阳，飘动的银帆，多么壮丽，多么美妙。李白不由地说：“啊，天门山我终于见到你的真面貌。”

四、结尾处续写，升华文本思想

有些课文，结尾含蓄，言有尽而意无穷，给读者留下了广阔的想象空间，此时此刻，让学生延伸情节，续写结尾，对深化理解课文，培养发展思维和创造思维颇有益处。

1.延伸情节

如《一个村庄的故事》这课以“一切”作为结尾，给人们留下反思的空间，于是我创设练笔的情景：失去这样美丽的小村庄，实在太可惜了，那些生存者会想什么？做什么？请你们提起笔写一写。这样让学生转换角色，变成美丽村庄的一位幸存者，去体验角色，表达角色，就会从内心发出肺腑之言，这样读写结合，超越文本，回归生活，其教育意义比教师单纯地宣讲好。

2.续写结尾

如《桥》这课的结尾只有两句话，写老太太祭奠丈夫和儿子，给读者提供一个想象空间，让学生去想象祭奠的场面，去感受老太太失去家人的痛苦。在这基础上让学生给老太太写一封信，把想说的话写出来。有的学生从劝老太太节哀入手；有的从表扬她的好丈夫、好儿子入手；有的从自己想给老太太做儿子入手；朴实的话语，真实的情感，震撼心灵。

情人节空间留言篇5

如此似是而非的课堂“留白”，本质上反映的却是教师对学生学习主体地位的忽略或轻慢。教师强势推进课堂，是以牺牲学生的学习心理发展、学习情绪体验、学习思维生成为代价的。因此，教师挖掘教学资源，组织课堂教学，要时刻以“留白”为追求，创设舒缓的学习环境，营造开阔的学习空间，力求让学生的思维发展、语言积淀、情感生成，真正融合一体，享受“情动于中而行于外”的学习乐趣。

一、弃“面面俱到” 留“思考空间”

不难发现，有时教师精心设计的课堂教学、面面俱到的讲解却换来了学生的不厌其烦，这种“超限效应”现象在课堂中时有发生，“话说三遍淡如水”，苦口婆心的说教，只会物极必反、过犹不及。在课堂中教师应该给学生留出时间和空间，让学生独立地思考和判断，积极地填补思维的空白点，那种大容量、高密度、快节奏的课堂，往往始终充斥着教师的声音。

学生根本没有通过自己的主动活动去构建对知识理解的机会，偶尔的一次安排学生自主学习的机会，却被淡淡的一句“你想好了吧，谁先说”打断了学生想象的思路，现在很多的课堂中，教师让学生发言，让学生讨论，让学生思考，但到了最后，学生的发言、学生的思考、学生的讨论，都在教师刻意的讲解分析的引导下，走向了事先设计好的“圈套”，所以这一舞台上，学生始终还是一个配角！而学生的思想依附在教师的指引下，心智逐渐处于懒惰状态。

因此，课堂教学中教师的“语言空白”直接关系着学生言语的表达、情感的释放、思维的发展。限制教师的声音不是让教师不说，而是说得少、说得精。深邃的思想往往来源于貌似沉默的思索过程。课堂上少讲，可促使学生积极思考，在思考中有效取舍，结果往往能抓住要害，形成能力。

二、忌环节烦冗 给“感悟”机会

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向……同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。” 教学应当给学生留出一片属于自己的“空白”，从而完成心理体验和情绪感受。而如今我们的语文课堂可谓是“乱花渐欲迷人眼”，过分追求语文知识的系统和完整，课堂几乎毫无缝隙可言，完美的教学操作成了教师自我展示的舞台，完全忽视了学生心理体验的完整。

小学语文教材中有丰富的人物形象，有引人入胜的意境，有传神的词句，多数教师会以教材内容为主线进行分析，寻找切入点，但这样的教学学生是被牵着鼻子走，所得所获甚少。教学贵在培养学生能力，以学生能力发展为主线。因此在阅读教学中我们无须零碎地分析课文，应倡导板块式整体架构，使教学环节简洁而流畅，在品读中整体把握与领悟，让语文教学变得“简约而不简单”，即一课一得足也，教学应摒弃一切不需要的奢华与作秀，以学生最需要的方式入手，努力为学生创造主动体验探究的契机。

阅读教学要十分重视朗读训练，因此我们强调在教学中充分保证学生朗读的时间，然而我们往往还未让学生整体感知课文就急着出示重点语句或段落，伴着教师精心搭配的“讲解”，要求学生进行反复朗读感悟，结果却是火候未到，入味不深。来看于永正老师执教的《高尔基和他的儿子》，整个教学过程以读贯穿始终，占据了足有半节课的时间，课堂上，没有教师烦琐的讲解，有的只是学生在教师的引导启发下乐意从读中去理解字词，从读中去感悟文章的情感，并把文章读得津津有味，语言文字的训练可谓是扎实而有效。的确，学生有了充分的、整体的感受文本的时间和空间，就能在“内驱力”推动下，去体验阅读文本中所产生的意蕴、情感等，同时将语用之点融入阅读之中，有效达成教学目标。

老子说：多则惑，少则得。阅读教学亦是如此，教学目标过杂，环节过多，学生就会无所适从，并且缺少思考的时间和内化的过程，语文实践的机会就会悄然丧失，所以制定教学目标时，把“培养学生语言文字运用能力”确定为自觉的追求目标，注重学生的听说读写能力，备课时在探寻文本教学价值的同时关注学生的学习需求。

三、设文本“空白” 还“语言训练”

文本中的“空白”，易使学生荡起想象的浪花，激起学生的学习情趣，而且记忆深刻，而教师要善于利用“空白”，提供学生思维发散的契机。

根据程度的深浅，学生在语文课堂中所收获的可分为两种，一种是基础，即把教师教学的内容“炒冷饭”式的内化。如在执教《最后的常春藤叶》时，通过教师一味地讲解，学生也能体会到贝尔曼是一个伟大的、了不起的人。另一种是素质和能力，即通过“空白”填补。在执教过程中，教师无须用过多的语言去修饰主人公贝尔曼的高大形象，不必“一厢情愿”地干涉学生的思维，而是给学生足够的时间通过“那个风雨交加的夜晚”情景的遐想，来完成对贝尔曼作画过程深刻体验、内化的过程，努力让学生把握文本所传递的作者的思维轨迹，使文本变得更加充实，既能锻炼学生的想象力，也能锻炼学生的语言表达能力，让学生跨越一个又一个“最近发展区”。

语文教学不是简单的知识学习过程，从关注生命的高度来审视语文教学，它是动态的，不断变化的，所以在备课时，就要备一切可能，尤其是“空白”处所生成的教学资源，如此才可以让学生的思维得以充分的舒展，才能真正使教学走向可持续发展。小学语文教材中有好多文章语言精练，只要细心阅读就会发现留白，让读者结合已有的生活经验，加以推测、想象，通过填补，开拓思路，增强联想的能力。

四、留评价“缺陷” 促“自主建构”

在语文课堂上，我们经常会听到教师说“我觉得……”“我认为……”“如果能再全面点会更好”这样带有主观性的评价。且不说评价缺乏多元性，面面俱到的灌输难以唤醒学生发自内心的情感，有时候利用课堂中的“缺陷”反而更能有效地达成教学效果。从格式塔理论来说：当人们在观看一个不完满的即有“缺陷”或“空白”的事物时，会在不知不觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，让学生在此“内驱力”的推动下，带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，自主地在内心完成“缺陷”的填补。

如在完成《最后的常春藤叶》空白填补后，学生基本能从“贝尔曼的病情”“当晚的天气”“艰难的作画”为抓手，联想当晚的情景。他们的练笔让人震惊，尽管他们所写的角度不同，甚至不全面，发现这样的“不完美”，教师对学生写的内容情节没有进行修改和补充，更没有再去强调贝尔曼是一个怎样的人，因为所有的一切已经不言而喻了。很多学生都举手跃跃欲试，而教师选择了在巡视中发现的比较典型的三篇代表作进行交流，以点到为止没有再延伸下去。蔡加尼克效应表明，人在面对问题时全神贯注，但当问题一旦解决后就会松懈而不再在意，很快便会忘记。这时学生的求知欲受到阻碍，反而会产生迫不及待的求知心理，以此达到理想的教育效果。

在学生文本解读出现异常时，教师可以将评价的自交给学生，如教学《落花生》一课，比较“落花生一样的人”和“石榴苹果那样的人”谁有用时，教师可以安排“实话实说”环节，将学生分成两组，展开自由辩论。教师除了在关键处对文章的主旨进行把握外，不用说任何话左右学生的观点，让学生在激烈的思维碰撞中自悟明理，获得知识和能力、情感态度和价值观的提升。

情人节空间留言篇6

摘要：含蓄是中国诗学的重要范畴，也是艺术创作普遍追求的审美目标，表现在具体的艺术创作方式上就是“留白”手法的运用。在当前国产影视剧市场问题层出的情境下，从这一方面寻求突破，将会对影视剧的发展大有裨益。在此，主要从画面、声音和结局三个维度，对影视剧中“留白”的运用进行分析。

关键词：影视剧；“留白”；艺术；分析

近年来，伴随着新媒体的不断发展和进步，我国的影视剧市场发展迅猛，其破竹之势让世界影坛为之瞻目。但是，数量上的大幅度增长，并没有相应带来质量上的明显提高，反而使得模仿、抄袭、雷人、色情和血腥暴力等问题层出不穷。

影视剧，作为文学艺术的一种表达方式，它的审美情趣和艺术品格并不在于感官的刺激和的迷恋，而在于唤起对象主体内心深处对真善美的追求和向往。因此，国产影视剧要想走出量大、质次、效益差等的尴尬境地，必须在承载商业价值的同时，重新回归其“文化属性”。国产影视剧若想找寻条属于自己的真正之路，也必然要根植于其所存在的土壤――传统文化之上。换言之，国产影视剧要发展，最基本的要求就是融入本土的传统元素。

一、影视剧介入“留白”的必要性

含蓄作为中国诗学的重要范畴，是艺术美的一种理想形态，是艺术创作普遍追求的审美目标，具有丰富的审美意蕴。[1]而表现在具体的艺术创作方式上，实际上就是“留白”手法的运用。“留白”一词最初源于中国书画艺术“计白当黑”的创作技法，“白”的字面意思指空白，笔墨不及处，亦即“纸素之白”[2]。就是在作画时，以寥寥几笔或不着一笔，就能表达无尽的韵味的技艺手法。它首先在诗文美学领域得到了拓展，之后在其他艺术领域也广为适用。

影视艺术之所以要吸纳“留白”这种艺术，本质上看，这和中国艺术精神中贵“含蓄”的审美理想是一脉相通的。“含蓄”与“留白”，都讲求的是胸中怀有真情实感，只言片语就能表达蕴藉丰富的涵义，辞短意长，隐而不露，意在言外，回味无穷。

从影视艺术本身的特点来看，它是一种直观的视觉呈现，具有高度的“幻觉逼真性”。为观众提供的大都是直观的视觉活动形象，它所要表现的一切思想、情感、观点和心理活动，都以可见的具体形象而存在。正是由于影视艺术本身所具有的直观性和逼真感，使其留给观众的想象余地和审美空间大大减小。直白浅露的表达方式、缺乏创造性的声画处理会令这种视听艺术美感荡然无存；人物台词、解说、事件铺叙过满过实，会使影视作品失去原本的意境和感染力，显得贫乏无味。因此，从这一方面来讲，影视艺术要想发展的更好，理应适当吸收传统美学中的含蓄思想，即“留白”手法，把握好“隐”与“露”的时机和程度，给观众留一片澄净的想象空间，给作品留一点或浓或淡的余味。

事实上，中国也有很多的影视剧正在通过各种方式把“留白”融入其中。

二、影视艺术中的“留白”体现

（一）画面中的“留白”

影视艺术作为一种视听艺术，画面的构图对其而言至关重要。留白作为画面布局的重要技法，适度的空白，能够给作品带来更好的艺术效果。

表现在摄影手段上，就是滤色镜技术的使用，通过它的调节，“不仅可以增强或抑制画面反差，也可以改变被摄体的明暗程度，使不同的景物在画面上变暗变亮，形成不同的画面影调，从而表现出物体的质感，使被摄主体在画面中更加突出，成为画面中的视觉中心和趣味中心”，从而增强画面的纵深感[3]。影视剧中滤色镜的使用，不仅能够使画面的主要对象鲜明突出，产生强烈的视觉吸引力，还会让构图更简洁明快，起到调节影像节奏的作用。

光影造型是创造画面表现力――“意境”的决定性因素之一，“留白”是意境展现的主要渠道。因此，影视艺术在光影构图中也格外重视留白的处理，具体体现在对影视画面中的空白进行虚化处理或者光线色调的勾勒[4]。例如在《琅琊榜》的画面构图中，大多以灰黑色的暗色调为主，这就与作品中林殊的悲惨命运和隐忍性格是相契合的，也更能体现其中暗藏的各种玄C以及阴暗的皇权内斗。人物性格及命运、故事结局等往往是可以在光影造型的勾勒中被强化和暗示的。

在画面的构图中，导演们不仅擅用直接的拍摄技法去表现主题，有时也会借助外物来强化情感，这就需要借助空镜头去实现。例如《琅琊榜》“上元节赏灯”的情节中，采用了 “鱼灯”、“月亮”“桃灯”等空镜头。在这里的空镜头起到的就是渲染紧张气氛，营造凄凉意境，暗示故事悲惨结局的作用。

（二）声音中的“留白”

在影视语言中，音乐音响烘托情绪、渲染气氛的作用是画面所不可替代的，巧妙运用声音元素是影视艺术必不可少的组成要件。其中，音乐音响中的留白往往能够产生奇特的艺术效果，悄无声息可能比锣鼓齐鸣更有感染力。正如巴拉兹・贝拉所说：“静也是一种声音效果，但这只是在能听到声音的情况下才如此。表现静是有声片最独特的戏剧性效果之一。”[5]而将其运用到影视剧中，也就是尽量少用、不用或是交叉使用背景声音，以“静”的形式来凸显其中的本真声音。

例如同样是表现宝黛初会这一情节，而剧版《红楼梦》的新旧两个版本很不一样。新版在介绍宝黛初见时，背景音乐一直持续，且中间还夹杂着园子里姐妹们的笑声、说话声以及黛玉内心的独白，给人的感觉很满；而旧版在描写同样的情节时，十分简单，没有过多的台词，开始时甚至连背景音乐都没有，而是在关键时刻利用镜头特写和背景音乐的方式 ，来突出情节的高潮和情感的强烈。如此，不仅把复杂的剧情简单和凝练化，而且留给观众更多的空间去感受和品味，这就达到了艺术的再加工和创造目的，而且效果也更好。可见，音乐和音响的留白不仅有助于营造意境，也能够突出人物的动作和情感。

（三）结局的“留白”

结局作为故事结构的最后阶段，不仅承担交代人物命运走向、完结故事情节的作用，同时也是完成创作者和接受者情感诉求的需要。就叙事作品的结局而言，分为封闭式和开放式，前者一直占据主流地位，即将故事中的人物命运和结局交代清楚，从艺术的审美效果而言，不给作品留下空白，也就限制了受众的想象空间，忽略了他们的艺术再创造；后者则是在事件叙述中，将受众急欲知晓的事实和细节搁置起来，留下一两个未解答的问题和一些没满足的情感，让他们自己去填充和感受，从审美效果而言，后者更能凸显艺术的张力。如《步步惊心》的结局，回到现代社会的若曦，当她在博物馆里再次见到现代的“四爷”时，四爷显然完全不认识她，那么现实社会中的二人究竟有没有在一起呢，或者二人之间有没有像他们前世一样发生着爱恨虐恋呢、我们都不得而知。当然一般这样的结局，观众的情感没有得到完全的满足――他们希望看到有情人终成眷属或好人命长等，但是开放式的处理让却结局更深刻、更动人，给了观众充分的想象空间，同时也为续集的拍摄埋下了伏笔。

三、对国产影视剧的展望

留白的体现，除了以上的几个方面以外，还存在如叙事情节、人物台词、演员表演等，中国影视剧如果要寻求一条属于自己的出路，只有在传统的根基上去深挖细嚼，如此才能走得更远。在当下这样一个市场经济时代，也希望影视剧作为一种叙事形式，在承载商品特性的同时，更能兼具艺术的属性。

参考文献：

[1]赵国乾.论中国古典诗学的含蓄美[J].牡丹江教育学院学报，2007（6）.

[2]殷婕.中国影视剧中的留白艺术研究[D].中国传媒大学，2009.

[3]毕根辉，袁佳平，影视摄影艺术[M].北京：北京广播学院出版社，2000：122.

[4]周博.转型期华语电影的光影留白艺术[D].吉林大学，2009.

情人节空间留言篇7

尼采在《朝霞》前言中说：“语文学是一门让人尊敬的艺术，要求其崇拜者最重要的是：走到一边，闲下来，静下来和慢下来。”安静的氛围，从容的姿态，踏实的行程，让我们能来到“语言本质深处交谈”。让阅读慢下来，过具有咀嚼、品味、沉思、回忆属性和品质的阅读生活，在阅读中仔细揣摩语言，推求语言的意味，累积阅读的愉悦经历与经验，从文字中获得乐趣、意义和成长——这样的品质，正是语文课堂阅读所要追求的。

一、失落：阅读变得匆忙、功利，偏离语文指向

几位老师上《少年王冕》一课,出现几个颇为相似的教学现象。

现象一：围绕“从哪里感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？”组织学生默读课文思考。还不到2分钟的时间，老师就叫停，开始交流。课堂上一个环节追赶一个环节，大部分学生的言说还是浮于文字的表面。

现象二：关于王冕怎样学画，文中一句话轻巧带过：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，无一不像真的。”教师以句式练习引导学生拓展想象,“白天放牛时”、“晚上回到家”、“烈日炎炎的盛夏”、“寒风凛冽的冬天”王冕分别是怎样学画的。从回答来看，学生谈到了王冕学画抓紧时间、不怕辛苦、不怕炎热、不怕寒冷。答案是正确，却显得刻板和空洞，与文字“隔着一层纱”，对人物“远远地观望”。

现象三：几堂课的教学流程相似。首先初读课文，说说总体印象，少年时的王冕是个怎样的人。接着细读课文，讨论从文章的哪些语句中感受到王冕孝顺母亲、勤奋好学的品质。学生一处一处地找，一句一句地读，只字片语地谈，课文撕裂为诸多互不关联的碎片，感受显得虚飘而浮泛，一堂课下来，只得出了一个关于“王冕是个怎样的人”的抽象结论。

语文课堂阅读应该留下语言，留下情感，留下形象。司空见惯的教学现象，反映出当下语文课堂阅读的困顿，阅读的本义在课堂上被有意无意地丢弃……

1.匆忙，滋生了理解的肤浅和浮躁的习气

现在很多的语文课堂阅读教学环节多，内容满，教师不停地提问、追问，学生跟着教师的节奏不停地作答。虽然环环紧扣，不失精致，但总感觉课堂负载了太多的目标与任务，问题太多，节奏太快，进入不了舒展自如的状态，思想的翅膀没有办法张开。同时课堂上充斥着大声朗读、小组合作、讨论交流、角色体验，学生时而说，时而唱，时而画，时而演，时而游戏，很多时候看似活化了文本，实则往往游离文本。没有留给学生充裕的阅读与思考的时间，让学生静下心来，沉思默想，与文本进行真切对话。

当我们把课堂塞得满满的时候，学生没有深入阅读的时间，没有自由思考的空间，没有咀嚼回味的余地，接触文本的时间不长，对文本语言的感知不充分，文本唤起的体悟当然只能是单薄与模糊的，理解当然也不可能深入与透彻，怎么能奢望激发学生清亮的思想和涌动的灵感？热闹的推进，其实只是肤浅和浮躁。从表面到表面的滑行式阅读，浅尝辄止，浮光掠影，虚飘浮泛的感受，长此以往，必然养成浮躁的习气。

2.功利，导致了机械的训练和无趣的言说

抓住文本的语言空白点引导想象无疑是催生学生阅读感悟能力的有效途径。然而上述句式练习在教学中已成了一种思维定势或者说训练模式，在《李时珍夜宿古寺》一课想象李时珍为修撰《本草》长年累月奔波时会用，在《厄运打不垮的信念》一课想象谈迁撰写《国榷》时会用，在《宋庆龄故居的樟树》一课想象樟树四季常青的风姿时也会用……学生已“深谙此道”，呈现“老师想要的答案”——无论人或是物，都是不怕辛苦、坚持不懈的形象特点。对的答案，其实也是大而笼统的答案，没有深入文本内核，没有深入人物内心，贴标签式的交流，掩盖了人物的独特个性。

细细琢磨，这样的练习，其实说到底还是为了“应试”。要的只是正确的答案，无关乎是不是自己真切的阅读体验，无关乎是不是自己真正思考的阅读产物，无关乎是不是自己从内心深处流溢出来的切肤之感。功利的目光，机械的训练，会逐渐泯灭学生真正阅读、真实思考的意愿，于是对语言的敏锐感觉得不到生长，课堂上便鲜见活泼的、灵动的阅读感受和个性言说。

3.偏离，消解了故事的张力和语言的魅力

最美的语言是文学，最生动的教材是故事。让学生在阅读中理解语言，习得语言，运用语言，这是常识。可是，太多的语文课堂阅读教学总是很急迫地直奔意义而去，教学流程成为意义求证的过程，甚至异化为人物意志品质的求证过程，语言的意蕴与形式被边缘化，甚至被搁置与遗忘。

“从哪里感受到王冕勤奋好学、孝敬母亲”作为教学的主问题，表面上直奔中心，但得出结论过早，容易脱离文字，架空文本，仅仅将课文当作认识人物特点、感悟人物精神的凭借，落入文本人文意义分析的窠臼，使阅读陷入人文教育的空洞里。这样就没有很好地帮助学生打开阅读文本的通道，让学生静静地进入故事的情境，像亲历者一样去发现，去与语言文字真正发生新鲜的接触，语言内涵之味、形式之美在模糊和混沌之间被丢弃。狭隘的阅读指向，偏离语文课程的目标，消解了文本故事的张力和语言本身的魅力。

二、探寻：阅读需要从容、灵动，去看语言风景

情人节空间留言篇8

关键词：语文学科；新课改；高中语文；古典诗词；作用

爱因斯坦说,想象比知识更重要。 想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新的形象的心理过程。它是构成思维能力的重要因素之一，是反映现实的一种特殊的思维活动。古典诗词教学中注重学生想象能力的培养，对学生学习知识，提高能力等都有重要意义。同时想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。在古典诗词学习过程中，训练和培养学生的想象能力，可采取下面几种方法。

一、利用诗歌的留白，鼓励学生意境性的想象

中国古典诗词与山水画有相似之处，都有留白，对语言的“艺术空白”进行想象，或对言犹未尽的语段结尾进行想象延续，鼓励学生想象出完整的意境。

唐代司空图在《诗品・含蓄》中说：“不著一字，尽得风流。”所谓“不著一字”，并非什么都不说，而是简练传神地勾勒几笔，既富有暗示性，意在言外。古诗的语言特别精警、跳跃，含蓄，为读者留下很多的“艺术的空白”。教师需要匠心独运，启发引导学生在这些“空白”中去作丰富的想象，并进行艺术的再创造。《山居秋暝》的首联和颔联是“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”。犹如一幅清新的山水画，传神几笔，留下许多美的空白，为学生提供了广阔的想象余地。“空山”是怎样一座山？山上有什么呢？这些都可以鼓励学生去大胆的想象。真的是山上什么都没有嘛？又如，《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空”；《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”，其中的“空山”都可以让学生想象，动笔来写，并交流自己对“空山”的想象。其中还有多处“空白”也能用想象去填补。

二、利用诗歌的意象模糊，展开思辨性的想象

诗歌既有它立意的确定性，又有它含义的丰富性。这主要是因为欣赏者具有一定的主观能动性，不同的欣赏者，因为阅历、学识、观点、兴趣等方面的不同，欣赏时心境、处境以及对诗歌欣赏的角度的不同，都会产生感受上的种种差异。正如人们常说的一千个观众的心中就会有一千个哈姆雷特一样，每个学生在阅读同一首作品时的感受都可能不一样。另外，从诗歌的艺术特点出发来看，诗歌的意象是诗人对客观事物的一种反映，这种反映是理性思维和感性思维的瞬间统一，是诗人内在情感和外在物象的天然融合。它具有强烈的主观色彩，同时又以直观的形象呈现在读者眼前。由于诗歌意象的直观性和形象性，给读者提供了较大的思维空间，因此在阅读欣赏时往往会出现意象的多义，因此也促成了对同一首作品的不同理解。尤其是那些情景妙合无限、意境交融的作品，欣赏的空间就更为宽广。如下框内李商隐《无题》：

相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时象泪一样的蜡油才能滴干。“春蚕吐丝”的含义是很丰富的，是爱情的誓言，还是政治的宣言，学生可以展开思辨的想象，用辩论的形式激发出多彩的想象。

三、利用诗歌的叙事语言，进行情节性的想象

《毛诗・大序》曰：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中，而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”诗言志，其中的叙不同于小说中的叙，诗歌的叙述情节具有跳跃性的特点，所以， 就应该以想象来连接和补充作品在情节上所形成的空白，使作者感情的线索清晰地呈现出来。如李清照的《声声慢・寻寻觅觅》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第怎一个愁字了得！” 这首词在每句之间都形成了意义的跳跃，这就是因为词人在展现情境时进行了省略。那么，在要求学生进行想象时，应该提醒他们要把注意力放在句与句之间的逻辑联系上，以想象来补充其间省略的逻辑线索。这样才能发现，原来这首词说的是黄花落尽，词人看到后伤心憔悴，于是守着窗儿一直到天黑。这是下起了小雨，词人在无聊的数点点滴滴的雨滴，可见无聊之极！

四、利用诗歌的修辞语言，进行艺术性的想象

古典诗歌的修辞语言能够把景物写活，给读者无限的联想空间，让人浮想联翩。把握住古典诗歌的修辞，进行恰当的分析引导，学生可以顺着诗人的语言进行艺术性的想象。如下框内李白的《与夏十二登岳阳楼》：

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

颔联诗人赋予笔下之物以生命，雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，衔来了美好的月亮，比拟的修辞充满了大胆的想象，学生可以在品味“衔”字的美妙时锻炼自己的想象能力。颈联，诗人下榻云间，饮酒天上，那种极具想象力的夸张是何等的超脱。夸张这一修辞能够极大地激发学生的艺术性的想象，让学生去体会想象李白的那份飘逸。

总之，古典诗词是意境优美的，是有留白的，是含义丰富的，是多情的，所以通过古典诗词的学习可以极大的丰富我们的想象力。

【参考文献】

[1] 蒋红等.中国现代美学论著译著提要[M].上海:复旦大学出版社,1987.

[2] 朱光潜.朱光潜全集[M].合肥:安徽教育出版社,1987.第10卷.

[3] 叶嘉莹.迦陵论诗丛稿[M].石家庄:河北教育出版社,1997:26.

[4] 胡应麟.诗薮[M].上海:上海古籍出版社,1979:63.

[5] 王国维.人间词话[M].北京:人民文学出版社,1984:225.

情人节空间留言篇9

〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（A）―0041―01

《艺镜》中有这样一段描写：“尝见山人画鱼，在一张白纸的中心勾点寥寥数笔，一条极生动的鱼，别无所有，然而顿觉满纸江湖，烟波无尽。”在整个画面中，鱼以“实”出，水以“虚”生，给人留下了无穷的想象空间。

同样，在文学创作中，留有适当的“空白”能使读者展开充分的想象并对文学形象、意境等进行再创造。这里的“空白”即艺术创作中的布白，是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。空白不是没有东西，而是在于求其空灵；不是空而无物，而是虚中求实 ，使艺术品虚实相应，形神兼备，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以美的启迪和享受。

同样，教学也是一门艺术，因而在教学中也可以运用布白艺术，追求艺术应有的“空灵”妙境。

教学布白艺术，是指将布白手法运用于教学中，引起学生的联想和想象，激发学生的求知欲，从而提高教学效果和水平的活动。教学中正确而巧妙地运用布白艺术，能提高学生知觉的兴奋程度，易于激发学生积极地进行思考和探索，使教学活动成为一个整体。

当然，教学中的布白应根据教学的需要适当运用，不能为布白而布白。只有所布之“白”能引起学生的联想和想象，生出“实”来，才是能启发学生思维的教学布白艺术。教学布白可从以下几方面进行：

一、保留一定的教学内容，创造知识上的“空白”

苏霍姆林斯基说过，有经验的教师“在讲课的时候，好像只是打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”这样就给学生造成了暂时性的知识“空白”，当学生的求知欲不能得到满足时就会如饥似渴地到广阔的知识海洋中去寻找。也就是说，故意留下某些内容不讲并不是对知识的“舍弃”，而是一种“欲擒故纵”的手法。这样能起到“吊学生胃口”、激发学生强烈的学习兴趣和探究欲望的作用。

二、运用语言技巧，创造语言上的“空白”

一是注意语言的停顿。教学中教师不应从头到尾像机关枪一样哒哒地讲个不停，而应讲究语言的变化和节奏。教学可以借助语言的停顿，造成暂时性的语言“空白”，给学生咀嚼、回味的机会。二是基于教学需要，教师结合手势、眼神等形体语言创设相应的美学境界。为使学生理解教师难以充分表达的意境，不妨以“空白”来代替，便于学生充分想象，用想象填补“空白”。一幅书画作品应疏密有致，虚实相生。 同样的，一节课也应该有它的空白，这样，就可以充分调动起学生的学习积极性。

三、质疑问难，创造心理上的“空白”

教师应设法创造质疑问难的情境，引导学生进入“愤”、“悱”的状态。造成学生进入积极思维状态前的一种短暂的心理状态上的“空白”，提高学生探究和解决问题的兴趣。

四、巧妙设计板书，创造版面上的“空白”

对板书的内容进行艺术处理，使某些内容在板书中体现出来，而有的内容则可以某种方式隐去，形成板书的“空白”，让学生自己去领悟、去思考、去联想。如有位教师设计的《飞夺泸定桥》一课的板书：

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一、留心观察，抓住事物特点

观察，是学生通过视觉直接观看事物，并获得知识、加深理解的主要途径。在写作教学中，培养学生的观察能力是推动学生获得写作素材的重要手段。鲁迅曾说过：“如要创作，第一须观察。”只有留心观察，才能抓住事物特点，如此，写作时才会构思灵敏，得心应手。因此，在小学片段作文写作训练中，教师要指导学生留心观察事物，抓住事物的细节特点，然后整合多种叙述方式，运用语言片段呈现出来。

以描述性片段作文写作训练为例，具体指导如下：首先，教师要引导学生选取一个具体的描述对象，认真观察，获得直观的感性表象。其次，抓住事物的主要特点，细致观察，并运用相关的修饰语强化表象，使事物特点更加鲜明、生动、具体。如人物描写，要留心观察所选人物，抓住人物的不同特点，如形态、容貌、神情、风度、服饰等，然后用具体而生动的语言加以描绘，再现人物的言谈举止、音容笑貌，刻画人物的鲜明个性，揭示人物的思想品质。以下是某位学生的人物外貌描写片段作文：我的妈妈是一位三十多岁的中年妇女，尽管脸上已出现几条浅浅的皱纹，但她仍然很漂亮。中等的个子，一头乌黑的长发常常披散在肩头，大大的眼睛很有几分神采。妈妈特爱笑，一笑起来就露出一口洁白可爱的牙齿，显得特别精神。通过这样的作文片段写作训练，不仅可以培养学生的观察能力，还能够增强学生的作文意识，提高学生的语言表达能力。

二、想象联想，丰富形象意象

想象，是学生思维创造的火花，写作离不开想象联想，学生富有想象力，敢于想象联想，才能打破思维常规，创造出构思精巧、形象生动、内容丰富的作文。反之，则作文形式千人一面，内容苍白无力、空洞乏味。因此，在小学作文教学中，教师可以借助片段作文写作训练，引导学生大胆想象，合理联想，创造出丰富的形象意象，提高学生的写作水平。

（1）给出词语或句子，引导学生想象联想，修饰完善或组合情节，进行片段描写。如笔者给出“琴声吸引了许多路人驻足倾听”这样一个句子，要求学生根据所提供的句子，展开联想或想象，使之形成一个完整片段。经过思考、想象，于是形成这样一个片段：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出演播大厅的窗户，穿过蒙蒙细雨，洒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如痴如醉。这样，通过想象联想，既充实了表达内容，丰富了形象意象，又活跃了学生的思维，增强了学生的写作兴趣。

（2）结合课文空白，引导学生想象联想，拓展省略情节，或续写故事结局。教材中有许多课文留有空白，这些空白意犹未尽、余味无穷，给学生极大的拓展想象空间。因此，在小学片段作文写作训练中，教师可以借助这些空白处，巧妙地指导学生推测、构思，放飞想象，大胆联想，对省略的情节进行拓展，或对作品的结局进行续写，以发展学生的创新思维，提高学生写作能力。教师可以引导学生展开想象的翅膀，续写故事的结局，弥补这一空白。这样，既对作品进行了再创造，有助于进一步提高学生的写作水平，又激发了学生的写作欲望，加深了学生对课文内容的理解和把握。

三、注重仿写，做到学以致用

仿写是写作训练不可或缺的过程，是提升学生语言表达能力的重要途径。在小学片段作文写作训练中，教师可以从课文、所见到的美文中精选仿写范文，引导学生从修辞、句式、主题等方面思考，进行多样化的片段仿写训练，帮助学生掌握写作方法和技巧，提高学生的鉴赏力以及语言运用能力。