科比名言十篇

科比名言篇1

1、我现在所做的一切，都是为了追求更加完美。

2、爱我或者恨我，两者必有其一。一直都这样。有人恨我的比赛，我的狂妄自大；恨我的后仰投篮，我对胜利的渴望；恨我是一名老将，恨我获得过总冠军。恨吧，用你的全部心思去恨吧。然而也有很多人深爱着我，“理由却和恨我的人一样。”

3、谁也不是佐敦，我只做我自己……

4、也许有天我会停下脚步休息，在一曲华丽的挽歌声中，躺在我的墓碑下，那将会成为全世界篮球迷心中的一座丰碑。

5、我就是我"我不是一个伟大的人，道德清白的人，衣冠楚楚的人，我也不是一个听话的儿子，一个尽职的父亲，一个和善的丈夫，一个好相处的朋友，甚至我压根就不算个好人。****、****、暴力、罢赛这些麻烦都跟我的名字扯上瓜葛，还有很多人说我离经背道……然而谁也不能否认，我是个伟大的球员，连上帝都不能。

6、这就是我的人生，谁也不要期望我怎么活。

7、我从来没打算退缩，我的字典没有妥协。

8、我不想永远被他的光环笼罩着。

9、我们有着一颗冠军的心。

10、永远笑着面对生活。

11、把训练的目标定在永远达不到的地方，但还是要达到你会感到疲累，犹豫，甚至沮丧的程度，但你不许放弃，因为胜利不会是奇迹，有一种天才只从坚定不移的信念中诞生……

12、我并不在乎自己是否拿到50分。科比说：这根本不重要，NBA经常发生一些匪夷所思的事，这只是其中之一。

13、是的，有机会，只要没有结束，就一定有机会。我相信结果会有所不同。

14、不能上场比赛，在家里看电视真是太让我难受了。”科比说，“我一边看一边坐立不安，我根本不可能坐着看球队比赛。

15、我尽量不让自己去考虑这些，我只是尽可能的发挥出自己的最高水平。正像我一直说的，我渴望成为一名伟大的球员，我感到自己非常幸运，看到发生的一切，我觉得自己真的很幸运。

16、昨夜如果你不小心路过，你也许能看到离别的宴会正在举行。那里正在演奏华丽的挽歌。如果可以，在我的葬礼上，请用你们在赛场上的欢呼声来做安魂曲。这是世界上最动听最美丽的音乐。

17、你可以不爱我，但你至少要怕我。

18、压力、挑战，这一切消极的东西都是我能够取得成功的催化剂。

19、我是最好的。

20、谁说我已经完蛋了，那些质疑者都是蠢蛋，。

21、我可以比我更高大。

22、我离开后，你们才会真正明白我的价值。

23、生命的有些时候，你必须去挑战伟大。

24、科比：“即使是耶酥，也会有人对他怀恨在心，所以，我不需要解释什么。”

25、爱我或者很我由你选择，这就是生活。有的人讨厌我的比赛，恨我的嚣张，恨我的后仰跳投，恨我对比赛的痴狂，恨我总有冠军戒指戴……但是也有很多人喜欢我，理由却和恨我的人一样。

26、生活就是生活，你会遇到很多事情。曾经我总是紧皱着眉头想改变一切，不过现在我更愿意微笑，或许多一点调侃。你也许会清楚生活的味道。

27、替我谢谢中国球迷，我在证明自己是最好的球员。

28、既然对手已经放弃，那我便必要在炫耀自己。

29、我得到了祝福，因为我得到了祝福，我才能在比赛中有这种表现，我真是太幸运了。

30、在奋斗过程中，我学会了怎样打球。我想那就是作为职业球员的全部。你明白了你不可能每晚都打得很好，但你不停的奋斗会有好事到来的。

31、我不想和别人一样，即便这个别人：是乔丹。

32、乔丹：“科比是飞人第二”，科比：“飞人永远只有一个”。

33、我是联盟最好的后卫。也许我不是最好的球员，但我认为没有人比我更出色。

34、谁想要防得我崩溃，我就会在我崩溃之前让他崩溃。

35、我按我自己的方式活着，按我自己的方式打球，我发誓我从未疲倦过。自从我加入联盟以来，我身边的队友都说我‘与众不同’。也许有天我会停下脚步休息，那一天就是生命终结的那一刻。

36、为了取得比赛的胜利，要我做什么都可以，不管是坐在板凳席上给队友递毛巾、递水，还是上场执行致胜一投。

37、我想在自己的墓碑上，刻上两个字‘误解’。

38、我可不想成为乔丹第二，我只想成为科比-布莱恩特。

39、当你已把胜利扔进冰箱时，没必要再冒险。

40、踏入胜利的天堂前先要经过苦训的试练，流光所有的汗水，用尽所有的力气，别让身体停下……

41、我科比·布莱恩特有我自己的打球方式，我不要做乔丹二世，我要创造属于我自己的神话。

42、别像个孬种似的愁眉苦脸，甭管你被打倒了多少次，拍拍身上的尘土，再笑着站起来吧，再笑着投入战斗。

43、你，不是我的对手。()

44、我不知道需要多长时间才能取得辉煌，我只是想尽我所能去成为最出色的篮球运动员。

45、如果你想完完全全地了解一个人，最好的方法不是和他做朋友，而是做他的敌人，和他战斗。

46、谈到自己的成就时，科比表示：“我尽量不让自己去考虑这些，我只是尽可能的发挥出自己的最高水平。正像我一直说的，我渴望成为一名伟大的球员，我感到自己非常幸运，看到发生的一切，我觉得自己真的很幸运。”

科比名言篇2

【关键词】比较;对比;对比语言学

一、对比语言学的名称

我国的语言学家一直以来都非常重视语言的对比研究，吕叔湘先生曾说过：“只有比较，才能看出各种语文表现法的共同之点和特殊之点”。

世界上每一种事物都是通过对比之后才显现其特征的，如果不经过对比就无法知道事物之间的共同点和不同点。对比的方法适合一切科学研究领域，语言也不例外。随着世界范围内的文化交流加强，学习外语的潮流也迅猛发展。学习任何外语的人都不自觉地将目的语与本族语进行反复的比较，人们需要一种科学的对比理论来指导语言学习的实践。正是这个原因，“对比语言学”就于20 世纪初在对比分析的基础上应运而生了，现在已经成为一门重要的独立的语言学分支学科。那么对比语言学究竟有几种名称？这是研究对比语言学首当其冲的问题之一。

通过查阅有关对比语言学的文献，对比语言学还可以称作：对比分析、对比研究、对照语言学、区别语言学、比较描写语言学、类型对比研究和比较类型学等。许余龙在《对比语言学》中指出“对比语言学”又称“对比分析”或“对比研究”。张麟声在《试谈对照语言学及其研究方法》中通篇用的都是术语“对照语言学”。在英语界也有人称为comparative―descriptive linguistic（比较描写语言学）或differentiallinguisties（区别语言学）。（罗启华，1988：4）“对比语言学”在日本称作“对照语言学”我国学者在翻译这个术语的时，有的直接采用“对照语言学”的提法，有的译作“对比语言学”。（孙玉洁，1993：4）英语中contrastive analysis/studies/linguistics 三个名称经常互相代替使用。作为语言学的一个分支学科三个名称的含义基本一样，contrastive linguistics 是更正规的名称。有些语言学家使用三个名称时其含义又有差别。contrastive analysis使用较早是从比较语言学（conparative linguistics）研究中产生的，它是语言分析的一种方法较多地指应用性对比研究，而contrastive studies 则兼含具体的理论与应用两方面的研究。（杨自检，1999：2）对比语言学是在语言对比分析基础上发展起来的语言学的一个分支。因此，又称区别语言学。在日本语言学界较为普遍使用的术语是“对照语言学”。

在苏联，对不同语言的共时对比研究通常就叫做сопоставительное исследован

ие/изучение，作为一门学科则称为сопост

авительное языкознание/ линг

вистика。由于这种非历时的对比研究主要涉及的是不同语言的结构类型。因此，苏联语言学界也常用сопост

авительно-типологическоеисс

ледование（类型对比研究）和сравнител

ьная типология（比较类型学）这样的术语来称呼我们所说的对比语言学。

综上所述，为了避免名称繁杂而引起的概念混淆，我们更倾向于使用“对比语言学”这一国内语言学界已经普遍承认的术语来统一指称语言学的这门分支学科。英语界两位学者许余龙和杨自检都认为“对比语言学”可以称之为“对比分析”和“对比研究”。我们还应注意不同学者对其他名称的区别作用。“区别语言学和对照语言学”在含义上与“对比语言学”是基本等同的，这样的叫法在一定的程度上反映了这门学科的某些特点，既可以共时描写又作比较分析，同时还注意语言间的差别。“比较描写语言学”所研究的不是语言演变的历史，而是语言的描写，并在对具体语言描写的基础上找出一套对不同语言进行对比的理论和方法。“类型对比研究和比较类型学”研究的是主要对两种或几种不同的语言或方言进行共时的对比研究，揭示它们在语音、语法、词汇等方面以及语言结构上的共性和特性。

二、对比语言学中的“对比”和“比较”

“对比”和“比较”这两个词的混淆直接影响到对比语言学的学科定位和界定。从对比语言学的诞生到现在的迅猛发展，到底是否应该称作“对比语言学”在西方仍值得商榷，然而在中国似乎早就不用质疑了。无论是英语中的contrastive analysis，contrastive studies 和contrastive linguistics 还是在俄语中的сопоставительное языкознани

е/лингвистика，сравнительная

/контрастивная/конфронтативн

аялингвистика。“对比”、contrastive、сопо

ставительный受到了普遍的认可，但是对“对比”和“比较”的问题还需解决。

在对比语言学中，我们抛开汉语的术语，在这里主要探讨俄语和英语中有关“ 对比”和“ 比较”的术语，即сравни

тельный，компаративный（comparative）контрастивный（contrastive），сопостав

ительный，конфронтативный

（confrontitave）。

德国的海尔比格等人，还使用конфронтатив

наялингвистика这个术语与контрас

тивная лингвистика相区别，他们认为前者是旨在找出异与同的全面对比，而后者则是专门寻异。不过这种区别没有什么原则意义和实际意义（张会森1991：8）。在对比语言涉及作为应用目的对比时，不可避免地既涉及不同点，也涉及共性的地方。因此，现在普遍使用конфронта

тивная /сопоставительная лин

гвистика这个术语。

我们认为，作为语言学的专业术语，（1）cравните

льный是一个属概念，是广义的，译为“比较的，比照的”;（2）在定义上конфронтативный与сопо

ставительный 可以等同，意为“比拟，比对，相提并论”，强调平行性。它揭示的是事物对比的“同和异”共存;（3）контрастивный 在Ожегов 词典中被释义成сопоставляющий контраст，совершеннопротивоположный

重在差异，意为“对比，对照，对立，反差”;（4）компарат

ивный 指历史比较法，компаративисти

ка指的是历史比较语言学。

科比名言篇3

可是，当今社会如何呢？

科学技术迅猛发展。国家专利网数据显示，2010年中国国内专利申请数为39万1177件，同比增长了24%。而将于今年6月末公布的日本国内专利申请数预计将不到35万件，因此，2010年中国的专利申请数已超过日本，仅次于美国越居第二。然而，每年有三分之二的专利并没有转化为实际的商品，或者成为商品后寿命很短暂。科学技术俨然成了一座冰山！

市场对于个人或企业都是敞开的，只要你有能力，敢于迎接市场挑战，一切皆有可能。但还有很多人依然在孜孜不倦的学习科学技术。本科读了再读研，硕士不够还读博，博士完了还要博士后，博士后还要飘洋出海进修深造；企业呢，研发力量越来越强，研究范围越来越广，研究领域越来越细。难倒还要为“冰山的一角”继续上下而求索！这不是在否定学习科学技术、搞科技研发的必要性，而是想说：科学发展思想的武装更要符合现在社会发展的需要，科学发展观才是社会新的生产力。

经济领域的生产力即人们创造财富的能力。二十一世纪是“知识经济”时代，创造财富当然要依托智慧与科学。然而，人无完人，科学技术发展也永无止境，如何把握现在的自己，引领企业的未来，使其发挥最大的价值所在，尤为关键。

人常说：思想有多远，我们就能走多远。这里我强调一下，此处提的思想是发展的思想，对于个人而言，就是“伟大的理想和价值”，对于企业而言，即正确的发展战略和模式。

那何以伟大？何以正确呢？科学发展观给了我们最好的诠释。科学发展观秉承的就是智慧与科学齐头并进，通过智慧之光可以充分调动人的思想空间，认知角度，深度挖掘，使其从一开始就变得伟大，通过科学体系中定性与定量的结合、思想与电脑技术的结合、理论与经验的结合三个方面，从一开始就保证其正确避免纰漏。可以说，智慧与科学就是“黄金搭档”，有智慧但不科学将给发展带来许多不确定性因素，有科学化思想但缺少智慧，发展将成了唱不好的歌谱。这也是现在一些有代表性的策划公司良好发展的原因所在：他们做到了智慧与科学并重，既有大智慧，又有科学操作性。

很多有头脑的个人和企业为了发展，也都意识到像策划公司这样的智囊团的专业作用。但毕竟隔行如隔山，现实中，当一些企业遇到发展瓶颈，市场问题日益凸显的时候，便病急乱投医。

我们以一个广告策划为例浅析说明：

知道姬长孔的人都应该知道他是一个“神人”，因为他一夜之间铸造了秦池神话，又在一夜之间亲手将其泯灭，可谓自演自导的一部经典悲喜剧。究其最大的原因就是，成也广告，败也广告。记者们后来也笑称其患上了“媒体恐惧症”。

1996年后，秦池的广告风格发生了巨大的变化。在策划大师们的指导下，秦池确定了“永远的绿色，永远的秦池”的形象宣传主题。“永远的绿色，永远的秦池”堪称经典，从智慧角度评判，我们觉得其创意大气，核心竞争力表述明确，简单易记利于传播，也比较吻合央视等精品信源广告标准。但传播策略就不够科学。1995年，秦池以天价6666万元成为中央电视台96年“标王”，当年实际销售2.18亿元，利润6800万元；1996年，秦池以3.2亿再度成为97年“标王”，企业预测年度销售将突破十亿元，可是结果如何呢？企业立即就面临销售受阻、欠税经营的局面。那就有意思了，是不是广告投放越多越好呢？我们要清楚一点，广告投放效果与以下几个方面因素息息相关：广告重复暴露次数，广告暴露时矩，广告暴露时长。从科学角度而言，我们要在这三元素与广告投放效果之间构筑函数关系，若是线性函数关系则说明，广告重复暴露次数越多效果越好，广告密度越高效果越好，广告时长越长越好；若是非线性函数关系，则说明，决定其效果最好的次数、时矩、时长是有一定临界值的，大于这个值或小于这个值都是效果打折扣的。对于秦池之所以有这样的结果，罗伯特波斯恩教授开辟专项实验室进行广告重复暴露效应等这类主题的研究，结果表明：随着重复次数的增加，然后其效应曲线上升，然后经历一个拐点后下降，其形状如“n”型，即秦池失败是其广告传播策略埋下的巨大祸根：如果违背科学传播，往往会造成物极必反、药多成毒的恶劣后果。这也适用于当今所有商业广告传媒。

当今商业广告还有一种“明星代言”的广告热，虽然相关广告法明令禁止明星代言，但其良好的市场反馈及市场效益成为商家们难以抵制的诱饵。但很多企业在明星代言方面往往是“剪不断，理还乱”。好的明星代言本身就是一种智慧创意的表现，可以为企业迅速带来知名度、美誉度的提升，这从营销角度而言就是所说的比附原理及口碑效应。但“水能载舟，亦能覆舟”，明星代言也要从科学角度进行系统考量，不然同样会得到适得其反的作用。

这里不得不提到一个概念，即商品的信任度与名人广告效应关系函数，名人广告效应与以下几个方面的因素有关：名人属性与产品属性的匹配度，产品档次与名人形象的匹配度，名人实际使用风险考量，名人道德名誉风险考量，名人多类产品代言风险考量等。

耐克创业之初仅有600美元，首席执行官费尔莱特首先智慧的看到，耐克品牌的真正涵义是成就感和自我个性。有理由相信，消费者在实现自我目标时将享受到这种成就感和兴奋感。为了向消费者传达这一产品理念精髓，耐克公司从科学广告代言入手，从名人属性匹配度、名人形象匹配度、实际使用风险、道德名誉风险等方面，认真对诸多名人进行综合调研、考评，最终确立了邀请NBA著名篮球运动员迈克乔丹作为公司品牌代言人的策略，随着乔丹穿着耐克品牌的篮球鞋驰骋于赛场，漂亮的突破，劲爆的扣篮，技高一筹的绝杀，一个个胜利的瞬间、成功的喜悦征服着所有运动爱好者们，他们长时间接触后会认为，乔丹穿的鞋子就是代表成功的鞋子，代表自我张扬的鞋子，撬动了足够的目标消费者购买愿望，形成了巨大的市场推动力，这里科学的明星代言策略功不可没。

科比名言篇4

[关键词]教育技术学；专业改名；思考

[中图分类号]G420　[文献标识码]A　[论文编号]1009－8097(2011)08－0020－04

2010年初，教育部启动了普通高校本科专业目录修订工作，2011年4月教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录(修订一稿)》，(以下简称《专业目录》)并向相关部门对《专业目录》中的调整征求意见。新颁布的《专业目录》中将已称呼多年的“教育技术学”改为“教育信息技术”，这引起了教育技术学界的广泛关注。南国农先生、何克抗先生、杨开城教授、焦建利教授等新老教育技术专家都表达了自己的观点，特别是何先生在比较“教育技术学”和“教育信息技术”两个专业名称内涵的基础上，对改名的基本论据进行了批驳，对改名可能的不良后果进行了认真的分析，并系统表达了他的反对观点。口]诸位学界前辈、专家的观点明确，论述有力，但许多讨论都是从学科内部进行的审视，作为“教育技术”学界的一员，笔者试从《专业目录》中所调整的专业的横向比较、教育技术改名历史的纵向分析以及命名的语言学意义分析等角度对该问题进行一些补充，以期引起同仁更广泛的思考。

一　《专业目录》所调整专业的横向比较

《专业目录》是高等教育工作的一个基本指导文件，反映了一定时期国家教育行政机构对高等教育人才培养的整体规划，每次修订都会有些专业发生变化，而不同专业的变化背后体现了相似的原则，因此各专业的变化在横向上具有思路上的一致性。审视新颁布的《专业目录》中进行了调整的专业，可以看到这些调整在整体表现出两种取向：“口径放宽”和“突出重点”，然而“教育技术学”专业的名称的调整与这两种取向很不统一。

1　专业数量减少，口径放宽

本次《专业目录》调整的一个突出特征是具体专业数量的减少。虽然从专业门数上看，《专业目录》增加了艺术这一大的门类，从专业类别上看也由原来的73个增加为91个，但具体专业数量却由原来的621种调整为443种。

这种专业数量的减少主要是通过小专业撤销，相近专业整合两条途径实现的。首先，《专业目录》体现出清晰的“削枝强干”的思路，一些人才口径狭窄的小专业都被撤销了。如98年专业目录中的“林木生产教育”(代码040304W)、“特用动物教育”(代码040305W)等12个属于教育学专业类别下的小专业以及“影视教育”(代码050421W)这1个原属于戏剧影视学类别下的小专业撤销了。其次，《专业目录》还体现出“集中做大”的思路，一些联系密切、内容相近的专业被整合为一个新的大专业。这种整合的专业比较多，如03年专业目录中属于汉语言文学专业类别的三个专业“对外汉语”(代码050103)、“中国语言文化”(代码050106W)和中国学(代码050108S)因为都是面向外国人了解中国语言、中国文化的，专业知识之间有许多内在联系，因此整合为“汉语国际教育”(代码050103)；再如教育学专业类别中的“教育学”(代码040101)与“高等教育管理”(代码110306W)研究内容在逻辑上是是一般与个别的关系，有很多相似之处，因此新的《专业目录》将其合并为“教育学”(专业代码040101)，这种反应学科整合的集中做大更有利于学习者个体的发展和学科整体的进步。

通过狭窄专业的撤销、和相关专业的合并，新修订的《专业目录》中专业数量的减少了178种。专业数量的减少必然导致专业口径的放宽，这种大口径的高等学校本科学生培养是有积极意义的。一方面，宽口径的培养方略能赋予高等学校更多的办学自，学校可以根据自己学校的传统和优势，选择专业中的部分方向着重突破，利于促进高校合理定位、办出特色、办出水平。另一方面，从更宏观意义看，这种宽口径的专业定位也符合当前高等教育从“精英”向“大众”的转变，体现了学校从培养“专才”到培养“通才”的调整思路，符合当前社会对人才的需要。

2　小专业名称调整，突出重点

除了专业数量的变化外，也有一些专业的名称进行了调整。这些调整大都保持了原有的研究范围，而更加突出专业的某些特点。例如，财政学类别中传统的“税务”(代码020110W)改名为“税务学”(代码020202)，新名称在保持原来研究范畴不变的基础上，更突出了专业的学术性；再如“民族传统体育”(代码040205*)改为“武术与民族传统体育”(代码为040304K)，在原有研究领域“民族传统体育”不变的基础上突出强调了“武术”这种传统体育的项目。

限于对不同专业认识的不足，我们不能详细揣摩各个专业名称修改的深层意义，但比较这些名称变化了的专业，还是可以看到这些名称修改有两个基本特征…：首先，成熟学科专业名称保持稳定。名称局部调整的专业往往是往年《专业目录》中加注了特殊标示，需要控制的小专业，而对于那些“比较成熟、布点较多、稳定性好、共识度高”的专业则很少有调整，只有“教育技术学”、“社会体育”和“大气科学”三个专业是《普通高等学校本科专业基本目录》中的内容(相比“教育技术学”，“社会体育”、和“大气科学”都是98年才进入当时的“专业目录”的，是更年轻且分布点较少的专业)。其次，修改后专业口径不缩小。如“大气科学”调整为“气象学”；“运动人体科学”调整为“运动科学”等修改实际上是扩大了研究的领域和范畴，这一点与上文提到的“专业数量减少，口径放宽”在逻辑上是一致的。

3　本次教育技术学专业改名的逻辑偏失

通过对《专业目录》修改调整情况的横向比较，可以看到将“教育技术学”专业改为“教育信息技术”技术在逻辑上与整个《专业目录》的修改思路是相悖的，在逻辑上是存在一定偏差的。

首先，“教育技术学”改为“教育信息技术”实际上缩小了专业的培养口径。我们知道，对一个概念的限定越多，其概念范围越小。因此，当修订的《专业目录》在“教育”和“技术”中间加上“信息”这个定语后，教育技术学专业的口径将会减小，一些跟“信息”没有直接关系的专业方向可能面临身份的尴尬。对比其他专业名称修改的专业口径的扩大，从“教育技术学”到“教育信息技术”的专业口径的缩小更显得与《专业目录》整体的思想格格不入。

其次，“教育技术学”改为“教育信息技术”实际上是人为矮化了“教育技术学”的专业地位。专业名称一定程度上反映了专业的成熟度，一个成熟的、共识程度高的专业是不会频繁更名的。经过许多教育技术工作者的多年努力，“教育技术学”已经成为一个囊括本科、硕士、博士不同教育层级，

遍布师范、非师范各类院校，有多本专门研究刊物，有二百多个本科专业点的成熟专业了。对这样成熟专业的名称进行修改一定程度上忽视了专业已有的成果，是对专业地位不自信的表现。

二　教育技术学专业名称修改的纵向分析

当前“教育技术学”这一专业名称的确定也是对过去“电化教育”这一传统专业名称修改的结果，1993年国家教委颁布的《专业目录》中也曾将进行过专业名称的修改(以下简称“旧改名”)，在纵向上回顾这次专业改名的得失，有利于我们从整体把握当前专业改名可能的问题。

1　“旧改名”的合理性

今天再来回顾1993年从“电化教育”到“教育技术学”专业名称的变化，我们看到的更多是专业改名的合理性，尽管这在当时也是“学界的一场重大争议”。

首先，“旧改名”扩大了专业的口径。“电化教育”这个专业名称暗含了其关注的内容主要是教学的一种手段、一种方式方法，仅仅在教学中起到辅助或局部的作用，在实践理论上，只能从属于教育内部的其他领域或其他分支学科。而教育技术不仅包括物化的媒体技术，也包括非物化的教育设计、开发、管理、评价，因此“电化教育”只是现代教育技术中的一部分，那么这种由小范畴到大领域的改名实际上是扩大了专业的口径，有利于学校培养厚基础、宽口径的专业人才。

其次，“旧改名”有利于学科专业的国际交流。当时快速发展的国际学术交流要求专业有一个国际通用的名称，因此，从电化教育到教育技术的过渡有一定的历史必然性。

最后，“旧改名”有较充分的准备与讨论。早在1990年，北方地区开设电化教育专业的14所高等院校召开学科建设研讨会时，北京师范大学就正式提出了“教育技术学”专业的名称，并引发了后续的系列讨论。因此，“旧改名”有更坚实的研究基础。

2　“旧改名”的“不合情”及得失分析

虽然“旧改名”是理性的，但专业名称的修改还是让人觉得有些“不合情”――不合国情，不合感情。一种代表性的观点主张不要改名，因为电化教育是我国独创的名词，符合我国国情，只要在这个名称下扩展概念外延就好了。而且，从感情上来看，电化教育已经发展多年，许多“电教人”已经视“电化教育”为自己的毕生的工作领域了，一旦改名会伤感情。也许是因为这种“不合情”，至今仍有研究者拒绝使用“教育技术”这个名称，也屡屡有研究者反思当年改名的必要性。

经过多年的发展，“旧改名”基本已经尘埃落定，“教育技术学”已经成为这个领域最具共识的专业名称了，但通过回顾这段历史，可以更清楚的看到这次改名的得失。从积极的一面看，这次改名基本实现了支持者当初的理性预期：专业领域更扩大，培养方向更具特色；国际交流更通畅；而且由于改名引发的广泛学术争论也激发了研究者的学科专业意识，促进了人们对于该学科的“元理论研究”。但消极的一面也不容忽视：许多传统“电教人”的感情挫伤，大量研究精力虚掷于一些意义不大的概念解释，打造多年的专业品牌的消失，种种问题都是专业改名带来的负效应。

3　本次教育技术学专业改名的情理困境

通过对此次《专业目录》修改调整情况的纵向分析，可以看到将“教育技术学”专业改为“教育信息技术”技术在“合情”上同样面临“旧改名”的困境。而在“合理”上却找不到“旧改名”的正当性。这样的改名实际上缩小了专业的口径，不利于学科的发展；这种改名违背国际惯常，不利于学术交流；这此改名缺乏广泛而周密的讨论，缺乏理论的铺垫：特别的，这次要改的不再是“电化教育”那个中断发展多年，起步不久的不成熟的专业，而是一个经过多年发展，正稳步前进，甚至雄心勃勃要成为一级学科的稳定专业，改名的困难可想而知。

三　教育技术学专业名称修改的语言学思考

专业名称的修改，不仅仅是专业的事情，从本质上看是名称修改的问题，在根源上是语言学的研究范畴。从语言符号发生的角度分析“教育技术学”相关名称修改，有助于我们从根源上厘清改名的问题。

1　语言符号的任意性与理据性

在语言学研究中，关于语言符号的发生和发展有两种不同的认识：任意性和理据性。任意性的观点来源于语言学家索绪尔，他认为用一定的语言形式(能指sigllifier)表示一定的事物(所指signified)是没有原因和不可论证的，是“大家看法的一致”，也就是说事物的名称是一种约定俗成，是任意的。理据性则认为语言的发生发展是有依据或动因的，在语言形式(能指)和其代表的事物(所指)之间存在一种可以论证的关系，也就是说不能任意赋予某事物一个不相关的名称。语言的任意性和理据性是语言哲学中一个基础性的论题，至今仍有许多学者从不同角度做出不同的论证。虽然我们很难从学理上对这个语言学难题进行深入探讨，但任意性与理据性可以作为我们分析专业改名的一个框架。

2　本次教育技术学专业改名的语言学困境

从语言学的意义上看，在各专业的命名上，任意性和理据性的观点都有所反应。

审视《专业目录》，其中许多专业名称的确定都表现出名称的任意性思路。例如专业目录中的心理学，虽然我们都知道思维的器官不是心而是脑，从理据性出发，心理学应改名为“脑理学”，然而大家已经对原名称熟悉了，也就不再修改了。再如数学这一大的专业门类，其内容包括矩阵、几何、黎曼几何等许多非“数”之学，但数学这个名称已经叫习惯了，也从不曾再修改。由这两例可见，任意性强调已有专业名称的不变性：如果大家都已经习惯用某个名称称呼某个专业了，就没必要修改。而“电化教育”、“教育技术学”、“教育信息技术”以及其他各专业名称都是一种语言符号，因此从语言学的任意性出发，“教育技术学”改名似无必要。

在新的《专业目录》中，也有一些专业的改名体现了理据性的追求。如“运动人体科学”改名为“运动科学”，“海洋生物资源与环境”改为“海洋资源与环境”，“社会体育”精确化为“社会体育指导与管理”等，都从名称上更准确地反应专业包含的内容和范围。但“教育技术学”的改名却不在此列，何克抗、杨开城等诸多学者已经对两个专业名称的内涵进行了详细的分析解读，充分说明“教育技术学”这个名称的更合理据性。因此，从语言学的理据性出发，内涵更深刻的“教育技术学”更能反映专业领域的内容，不应修改。

科比名言篇5

【关键词】护理语言 护患关系

语言是人类所特有的思维表现，是人与人之间思想交流和表达情感的重要工具，也是协调处理人际关系的重要方式。尤其是在目前护患关系紧张的前提下，规范、文明、有效的护理语言可减轻患者的痛苦，使治疗达到事半功倍的效果。据临床调查表明【1】，因护患关系而导致护患纠纷的发生率为13.4-17.1%，而80%的护患纠纷和投诉是由于语言沟通不良或表达不准确引起的。章霞、陈嘉妍等报道【2】，沟通前、后患者的心理负担率分别为99.14%与21.57%，这一数据表明，护士的护理语言直接影响着患者心理与疾病的康复。本文通过对我科23名护理人员进行护理语言培训和实践，分析护理语言在协调护患关系中的作用，现报道如下：

1 临床资料

1.1 一般资料 收集在2013年1月-2013年12月间，我科参与护理语言培训的23名护理人员，均为女性，年龄在21-47岁间，平均在30.5±1.2岁；护龄平均在5.4±0.6年；职称：护士为12名，护师为8名，主管护师为2名，副主任护师为1名；文化程度：本科6名，大专13名，中专4名。并随机对来我科就诊或住院的300名患者进行满意度调查。

1.2 培训内容 根据科室护理内容不同结合医院的护理任务对我科护理人员进行语言培训：（1）使用得体的称呼，运用礼貌性语言。称呼是护患进行交流的起点，也是建立相互信任、尊重的基础。应该根据患者的身份、职业、年龄等使用恰当的称呼，避免直接用床号或姓氏称呼患者，在与患者交流时注意礼貌性语言如“请”、“您” “对不起”“谢谢”等字的使用，使患者感受到尊重、重视；（2）有效的沟通，运用保护性语言。指导护士了解患者的心理活动和变化，在与患者交谈时注意语气、语调、语序、语体【3】，尤其是对老年人或儿童，要有耐心，态度要温和，避免使用刺激性、命令式的语言，以免患者产生不良心理的状态。（3）运用保密性语言。指导护士做好“倾听多于说话”、“保密多于宣传”，尊重患者权益，保护患者隐私，尤其是对于恶性肿瘤、性病、艾滋病的患者，在未经患者允许的情况下绝不向他人透露。（4）沟通的有效性，注意语言技巧。指导护士注意语言的规范性、逻辑性、科学性、严谨性和艺术性【4】。使护士了解我们的语言在向患者传递疾病的状况、发展、转归等信息，也是影响患者疾病康复的最直接条件。指导护士在语言表达时有主动性、针对性、严谨性，尽量避开患者关注和敏感的话题，对患者的感受和困难做出理解性的正面反应，从而使患者达到身心的平衡和愉快。

1.3 评价 为患者发放《护士语言患者满意度调查表》【5】，内容包括护士礼貌性语言、保护性语言、保密性语言、语言沟通技巧等4个方面10个条目，分为满意（80-100分）、基本满意（70-79分）、一般满意（60-69分）、差（

1.4 统计方法 采用统计软件SPSS13.0进行统计分析，计量资料比较采用t检验，计数资料组间比较采用卡方检验。P

2结果

2.1 培训前和培训后护士礼貌性语言、保护性语言、保密性语言、语言沟通技巧比较

经过培训，我科护士语言和沟通水平均有明显提高，护士礼貌性语言、保护性语言、保密性语言、语言沟通技巧较培训前分别提高3.5%、3.1%、2.7%、6.2%，两者比较差异有统计学意义（P

2.2培训前和培训后满意度比较

经过培训，培训前的患者满意度为87%，培训后的患者满意度为96.3%，两者比较差异有统计学意义（P

3小结

随着医学模式的转变及整体护理的深入开展，人们越来越重视心理、社会因素对疾病的影响，护士在临床护理过程中与病人的交流也越来越多，护患关系已成为引发护患矛盾和纠纷的主要原因，而在护患关系协调中，护理语言贯穿于整个护理活动，具有举足轻重的地位【6】。因此，护理人员要不断提高自身素质，具备良好的沟通技巧及方式，因势利导，态度和蔼，善于控制自己的不良情绪，争取为患者创造一个信赖的护理环境，达到护患关系的最佳状态。本组资料结果显示，经过培训后护士在礼貌性语言、保护性语言、保密性语言、语言沟通技巧等方面分别提升了3.5%、3.1%、2.7%、6.2%；培训前的患者满意度为87%，培训后的患者满意度为96.3%，两者比较差异有统计学意义（P

【参考文献】

【1】Bai Yong-qi，Li Dong-mei，SUN Cun-qiong Work-techniques of Head Nurses on the Impact of Nurse-patient Relationship[J]，Chinese Hospital Management，2011，31（9）：235-236.

【2】张素珍 浅谈护士长在缓解护士压力中的作用[A]，全国医学发展中护理新理论、新进展研讨会暨护理风险、患者安全目标与护理优质服务学术交流会论文集[C]，2011年.

【3】李沫，张萍 优质化护理服务在维系良好护患关系中的作用[A]，吉林省护理学会外科学护理分会第十五次学术会议论文汇编[C]，2011年.

【4】章霞，陈嘉妍，陈爱等，护士长与患方沟通谈话质量对护理服务效果的影响[J]，现代医院，2011，07，365-366.

科比名言篇6

作者简介：甘师秀（1956—），女，河南信阳人，学士，高等教育出版社研究员，研究方向为编辑专业与出版物质量管理。通信方式：.cn。

摘要：为更好地遵循使用全国科学技术名词审定委员会审定公布的医学名词，文章就所发现的医学类汉语推荐使用规范名词学科间定名不同、规范名词与同义词相互又称、热点名词与语言类工具书的差异等方面的问题进行了探讨。

关键词：科技名词，医学，规范

中图分类号：N04；R3；R4文献标识码：A文章编号：1673-8578（2013）05-0050-04

随着科学技术的飞速发展，目前医学的范畴已经扩容至基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、中医学、中西医结合、药学、中药学、特种医学、医学技术、护理学共11个一级学科，医学名词的应用与生物学、动物学等邻近学科日益交叉渗透。在使用全国科学技术名词审定委员会审定公布的《医学名词》过程中，发现有同一名词在不同学科间定名不同、规范名词与同义词相互又称、热点名词与语言类权威工具书有差异等问题。这些问题常常出现在同一本书内，给出版物的编辑加工和质量评判带来困惑，有必要对此做进一步规范。

一同一术语定名不同

基础医学名词是医学名词的基本构成。基础医学学科规范名词工作开展较早，公布审定名词量较大，但基础医学与临床医学之间，甚至基础学科与临床学科之间同一名词定名不一致的现象比较突出。这种现象也见于中西医学科之间。试归纳举例如下：

1基础医学与临床医学

从实际情况来看，大多数基础医学规范名词定义严谨、应用广泛、使用频率高，统一使用于其他学科是最便捷的方式。如统一采用“耳郭”“嗜碱性粒细胞”“嗜酸性粒细胞”“心输出量”“包含体”“唾液腺”等术语，这样也符合审定名词“临床服从基础的原则”[1]；尤其是cardiac output在临床学科由“心输出量”改为“心排血量”或“心排出量”，又称“心输出量”，另外还有“每搏输出量”。其实，作为机体血液循环的“泵”，心脏输出的只能是血，而不可能是别的。在日常审稿中发现，几乎每部相关专业书稿都有“心输出量”一词出现，而使用“心排血量”“心排出量”者寥寥。

但在涉及疾病名称时，建议以临床医学规范名词为标准，如统一采用“视网膜脱离”“甲状腺功能亢进症”等术语。基础医学与临床医学有交叉的，建议进一步统一规范用法，如将“视神经盘”“视盘”“视神经”和“视”等诸多用法统一规范术语为“视神经盘”（参见表1）。

2基础学科之间

基础学科之间，鉴于生理学具有历史较悠久、影响面较广的特点（例如诺贝尔生理学或医学奖），以及使用的严谨性和广泛性，建议按表2中间学科栏的术语，如组织胺（histamine）、包含体（inclusion body）、弓形虫病（oxoplasmosis）、逆转录（reverse transcription）、生精小管（seminiferous tubule）做进一步规范。但有关“袢”和“襻”的用法，二者英语等价术语均是loop，指形状或功用像襻的东西[2]，应首选用“襻”并统一其涉及的名词（参见表2）。

3医学及其他学科

表3中同一术语两种表述方式并存，相对而言，肌酐（creatinine）、食管（esophagus）、纤维连结（fibrous joint）、宿主（host）、单核吞噬细胞系统（mononuclear phagocyte system）、中性粒细胞（neutrophilic granulocyte）比较简洁、准确，且使用广泛，建议以此作进一步统一规范。

4中西医学之间

在我国传统文化中，阴阳学说源远流长。阳痿是一个典型传统病名，并且被现代医学所引用，得到中医和西医广泛认同 [3]。“痿”和“萎”同见于汉语推荐使用规范名词，不利于名词统一，建议

这里采用中医诊断学的术语，统一规范名词中的“痿”字（参见表4）。

二规范名词与同义词相互又称

“流行性出血热”与“肾综合征出血热”相比较，虽然“肾综合征出血热”能直观体现疾病的病理实质，但“流行性出血热”更突出了疾病的传播性，社会意义大，并且使用频率高，建议统一把“流行性出血热”作为推荐使用规范名词（参见表5）。

三科技名词与语言类工具书的异同

从大众熟知的艾滋病缩写词——AIDS对比来看，《现代汉语词典》（第6版）对热点名词艾滋病的英语名词定义简单明确，汉语释义也比较详细[4]，用immune deficiency较好于immunodeficiency。相关学科审定科技名词用“穹窿”，汉语工具书用“穹隆”，并且有关穹隆的英语等价术语有3个，建议在此基础上进一步规范（参见表6）。

四定义欠准确，不便于理解的词

儿科学名词“注意缺陷障碍（伴多动）”，英语等价术语为attention deficit hyperactivity disorder。像审定名词“出生缺陷” “神经管缺陷”一样，“注意缺陷”本身已经是异常了，再加上一个异常词——障碍，岂不等于“否定之否定”？实际应用中，称“儿童多动症”的常见，可能用“注意缺陷（多动症）”更好理解一些，但又与心理学的审定名词“注意障碍attention deficit disorder”不一致。

从疾病名称标准化、格式化要求出发，《中国精神障碍分类与诊断标准（第3版）》中定义有“童年和少年期的多动障碍”[5]；ICD-10《疾病和有关健康问题的国际统计分类（第10次修订本）》中定义有“通常在童年和青少年期发病”的“多动”（F90）并且被我国推荐标准（GB/T 14396—2001）等效采用[6]；国内专业权威学术书中称“儿童多动症综合征（hyperkinetic syndrome）”，简称“多动症”，又称“注意缺陷多动障碍 （attention deficit hyperactivity disorder，ADHD）”[7]。如此多种定义，应在审定名词的过程中进行规范。

随着社会的不断进步，语言文字也在不断发展变化，科技名词亦应随着语言文字的变化而变化，从而不断提高其影响力。采用使用频率高而又符合科技名词本义的术语应当是审定名词发展的趋势。

参 考 文 献

[1]医学名词审定委员会医学名词（四）[M]北京：科学出版社，1996

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室汉英双语现代汉语词典（2002年增补本）[M]北京：外语教学与研究出版社，2012

[3]李艳红，杨雪军阳痿和阳萎的用词规范探讨[J]中国科技术语，2006，8（3）：42

[4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语词典[M]6版北京：商务印书馆，2012：4，972，1065

[5]中华医学会精神科分会 CCMD-3中国精神障碍分类与诊断标准[M]3版济南：山东科学技术出版社，2006

科比名言篇7

不看中国高考成绩A-level和大学预科两种选择

高考生想进入英国读本科，可以选择英国高中A-level考试课程或者英国大学预科课程。A-level总共为2年时间，期间学生根据个人兴趣和将来大学本科要攻读的专业，自己选读课程，通常学生只要在第一年选修4门功课、第二年选修3门功课(是第一年课程的延续)。A-Level毕业后学生要参加英国的高考，考试成绩的好坏，决定了是去重点大学还是一般的大学；英国所有大学都承认A-level考试成绩，因此学生择校范围较广，另外美国及其他英联邦国家也接受英国的A-Level成绩。

英国的A-level课程一般在每年9月上旬开学，也有一些学校开设了于1月份入学的课程。中国高考生要读A-level的话，现在即可以申请明年1月入学，或者今年9月开始申请明年9月入学。申请时需要提交高中成绩单、老师的推荐信、英语能力(如雅思成绩)等。而学校的入学要求通常都比较灵活。一般来说就读A-level课程的最低要求是雅思达到4 5分以上。如果你达不到，也可以先申请就读语言课程，等达到要求后再进入高中课程，这并不影响签证结果。

中国高考生的另一选择--英国大学预科，一般是某一所大学或几所大学或学院创办的，学制只要1年。与A-Level相比，预科毕业的学生只能被某一所大学或几所大学所接受，具体取决于学生就读的预科的知名度。英国有些名校很少接受预科毕业生，如牛津、剑桥、帝国理工等。但中国高考生读预科的优势在于，学制相对较短，升入大学的几率几乎是100％，一般只要通过该校预科，就能进入该大学就读。

英国大学的预科有9月份、1月份两次入学时间。高考生现在就可以申请大学预科，申请时需要提交高中成绩单、老师的推荐信、英语能力(如雅思成绩)等。申请英国大学预科，要求至少雅思4.5，无英语成绩者必须参加为期1至12个月的先修语言。

究竟是选择A-level还是大学预科?我们看到，A-level的优势在于毕业后可选择英国所有大学，成绩优异者还可进入像牛津、剑桥、伦敦大学这样的世界名校。但学制长，风险高；大学预科选择面窄。但学制短，风险低。留学宝专家建议，学生要根据自身的情况妥善选择，如学生本身的学习能力很强，在中国已就读于重点中学，并且在班里成绩拔尖，家中经济实力较好，一心想进入英国顶级名校，那么选择A-Level是没有错的；反之如果学生本身能力一般，还是选择大学预科较为实惠保险。

美国

不看中国高考成绩A-level和大学预科两种选择

美国大学主要是9月份开学，也有一些学校春季招生。中国高考生现在申请9月份入学基本上未不及了，因此可以参加春季招生或者准备明年9月入学。

中国高考生要想进入美国大学读本科，必须要有托福成绩，准备春季入学的中国高考生现在就可以准备托福考试了，争取考出好成绩。

如果中国高考生没有托福成绩，直接申请美国大学，需要先过去读一段时间的英语语言课程，等读完语言课程后，如果通过了学校内部测试，就可以读本科学位课程了，这就是美国大学所谓的双录取(语言+专业课录取)。

留学宝专家介绍称，美国大学的双录取，就是针对参加高考、来不及参加语言考试的中国优秀学生而设立的。这些学生教育背景满足美国大学的入学要求，唯有英语还不过关，因此双录取之后，学生到校先参加英文测试，如果测试通过，学生即可直接上大学课程，如果没有通过，学校会根据学生的考试表现及成绩要求学生先上一段时间的英语课程，随后再进入大学课程的学习。

另外，对于想读美国名校的学生，除了托福成绩，还必须要参加SAT或ACT考试。这些考试的成绩越高越好，但不是成绩高就能进名校。美国名校更看重学生个人的素质，比如兴趣爱好、特长以及丰富经历。申请美国名校的学生中，高分学生大有人在，但是能够申请成功的学生，一定有自己的亮点，他们或有艺术特长，或有奥数竞赛、辩论赛等比赛佳绩，或有感人经历，只要亮点够亮，就可以淡化成绩的门槛。和国内大学相比，美国的大学更重视学生的综合素质。简单地说，美国名校申请还是需要一定规划的。

澳大利亚

认可中国高考成绩预科入读机会多

科比名言篇8

想青史留名的人，得先干出点过硬的事，惊天动地，名震一时，让史学家觉得值得记上一笔。谢东山运筹帷幄，指挥若定，以少胜多，把符坚打得落花流水，肯定要青史留名。谭嗣同凛然不屈，舍生取义，菜市口慷慨赴死，为变法流了第一滴血，也非青史留名不可。美国宇航员阿姆斯特朗第一个登上月球，前无古人，想不青史留名都不行。

想青史留名的人，最好再有点豪言壮语。事干得漂亮，再说上几句漂亮话，就好比优良产品配了个好说明书，珠联璧合，更容易流传广播。谢东山打了那么大的胜仗，人家只轻描淡写说了句：“小儿辈已破贼兵了。”真是举重若轻，大将风度。谭嗣同刑场上那句绝命词“死得其所，快哉快哉”也是大气磅礴。还有鉴湖女侠秋瑾，死得气壮山河，一句“秋风秋雨愁煞人”，更让人难以忘怀。阿姆斯特朗登月时那句话则说得很有哲理：“这是个人的一小步，却是人类的一大步。”

即便没干出什么惊天地泣鬼神的事，能写几句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的好诗或说几句气吞山河的话，照样能青史留名。陆游在抗金复国方面没什么具体作为，连一场像样的仗也没打过，但一首《示儿》就已让他千古不朽。孔子高足子路，论功业本来没什么值得说，可人家与敌人搏斗，临死时扔下一句话“君子死，不免冠”，被砍成肉泥也执礼如常，把孔子感动得连刚煮好的肉酱都倒掉了。

想青史留名，书信也要写得好。历史名人的家书尺牍中，做人做事的心得、经国济世的道理、慷慨激昂的言论比比皆是，一套一套的，根本不像“抵万金”的家书，更像在“百家讲坛”作报告。司马迁的《报任少卿书》与嵇康的《与山巨源绝交书》，大抵如此。厚厚几大本的《曾国藩家书》更是集大成者。曾先生在给子侄们的家书中，大讲孔孟之道，大谈修齐治平，除了讲家事交代具体问题的很少一部分，其他内容完全可以当标准的道德教科书来读。曾国藩正是靠这些书信给自己赢得了“立言”的美誉，被称为“立德、立功、立言，千古一完人”。相比较而言，《傅雷家书》似乎更近人情，更具私秘性，当然，受认识的局限，为了趋时也为了保护自己，其中的大道理也不少。也正因为包含了太多可以公开的内容，容纳了太多的“普遍真理”，才被公开出版，成了道德教育的畅销书。

科比名言篇9

1999年，获蚌埠市“教坛新星”评比第一名，2001年3月获安徽省优质课评比第一名，同年4月获第五届全国小学数学课堂教学观摩课评比第一名。多年来一直致力于“轻松课堂、快乐学习”的研究与实践，先后应邀为国培班、省“领雁工程”“学科带头人”等讲学400多次，教学风格轻松、幽默，深受学生喜爱。参与和主持了多项国家及省、市级科研课题的研究，在省级以上刊物100多篇。主编或参与编写了《资源型学案》《新课程理念下的创新教学设计》《小学数学常规课及创新课教学设计》等教师继续教育用书。

数学是大自然的语言，出自上帝之手，不仅理性，而且充满着诗情画意。对小学生而言，在学习数学知识的同时，若能充分感受到数学的美妙和神奇，体验到数学思维的快乐，就是良好的数学教育。做到这一点，需要老师先让数学感动自己！对教师而言，优效教学不仅是追求，更是一种良心和责任。

刘 松 全国著名特级教师，中学高级教师，中小学骨干教师“跨世纪园丁工程”部级培训第三期学员，“轻松课堂・儿童数学”的积极实践者。曾任安徽省蚌埠实验学校副校长、首席教师。

科比名言篇10

在我的脑海里有很多事情，其中最深刻的是：在一次鑫翔科杯航空模型电动遥控飞机的比赛中，有一位同学飞机上的电池没电了。说：“谁借我用一用电池，谢谢了。”大家沉默了片刻，也没人站出来借给他，眼看就要比赛了，我看了看手中的电池走上去微笑着说：“拿去用吧！”“谢谢、谢谢 ”连着两声谢谢，我心想：“为什么大家连这么小的举动也没人做，”我感到伤心。比赛开始了，他的飞机飞出了一个不错的成绩，他把电池还给了我又说：“谢谢、谢谢”又是两声谢谢，我的心中无比喜悦。该我上场比赛了。我的飞机也飞出了一个不错的成绩。在一个星期后，成绩出来了，我借电池的那个人得了第二名，我得第三名，但是我的心是无比喜悦，因为我帮助了别人，我现在也不后悔。我还是想着那句话：“友谊第一，比赛第二”。通过这次比赛让我明白了：帮助别人，快乐自己……

我也喜欢阅读书籍，在我家五个书柜中，从少儿百科到中外名著名人名传我也阅读过，我每次看书时，都在别人闲聊或是玩游戏的时候看书，这使我想起鲁迅的一句名言：有别人喝咖啡的时间来工作。我真能称的上是“拳不离手，书也不离手啊！”有的书让我开怀大笑；有的书让我“泪如泉涌”；有的书让我开阔视野；有的书让我增长知识……总而言之，言而总之，一句话：“我对书是情有独钟，真是百看不厌”。“书是人类进步的阶梯”这句名言是正确的。

以前我的成绩在班里是一般的，可是到了六年级我努力学习，在班里进步是最大的。因为在小学不努力中学没有基础是学不好的。

我长大了想当一名科学家，像爱迪生那样为人类造福。只有现在好好学习打好基础，长大了梦想才能实现。

我很想上一所有声望的学校，因为那里的老师、学生都是品德坚优、素质高的人。所以我很想上某某中学.家庭地址：北京市丰台区马家堡路西马金润家园一区14-1-204号。

韩坤良邮箱：hankunliang2008@zuowenku.net

2007年4月22日