口技教案十篇

口技教案篇1

教学目标：

一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.

二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.

三学习准确地运用表示时间的词语.

四背诵课文

教学设想：

一教学重点是教学目的一、二。

二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

教学要点：

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

教学步骤：

一导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

板书课题后，解题、简介作者：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

二指导预习

1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠（狗叫）叱（大声责骂）

倾（斜）顷（短时间）

2.认真阅读课文注释，口译课文。

3.思考“思考一、二题”。

三研习新课。

1.教师范读课文。

（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3.齐读课文。

4.理解课文中的疑难词语。

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的词

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）

8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一（个）人一（张）桌一（把）椅

一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

百千（个）人百千（条）犬百（只）手

百（条）舌百（张）口

9.讲读课文第一部分（第一段）。

（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

（2）提问：这一段写什么内容？

此段写表演前的准备和会场情况。

“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

10.学生熟读，背诵第一部分。

第二课时

教学要点：

继续研习课文二、三部分。

教学步骤：

一讲读第二部分（2—4段）

1.指名学生朗读第2段

2.学生翻译第2段，然后师生订正。

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说

着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，。絮絮：连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

4.指名学生朗读第3段。

5.学生翻译第3段，然后师生订正。

“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

7.指名学生朗读第4段。

8.学生翻译第4段，然后师生订正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9.讲析第4段。

在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

这一场景可分三个层次：

第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

10.指名学生朗读第5段。

11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完

成课后“练”）。

这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练”）。

有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

四练习

口技教案篇2

1.1档案资料建设工作有助于理清专业历史发展沿革口腔医学技术专业档案资料是专业教学管理、教学实践和教育研究活动的真实记录和反映，也是积累教学资料、教学成果、工作经验的重要手段，其真实性及权威性在理清专业历史发展中发挥着不可替代的作用。当各级教学主管部门对高职院校专业进行评估时，当市场对专业建设进行统计调研时，大量专业档案资料可提供翔实有力的依据。通过收集和整理各高职院校口腔医学技术专业档案资料，形成专业大事记，研究和评估口腔医学技术专业历史，有助于客观梳理我国口腔医学技术专业的历史沿革，帮助研究其进步和发展状况，把握改革方向，理性评价其存在价值和发展空间。

1.2档案资料建设工作有助于提高专业知晓度和美誉度口腔医学技术专业作为新兴专业，虽然具有发展潜力与良好前景，但如果不提高社会知晓度，同样“酒香也怕巷子深”。很多医务人员、在校学生甚至教师都没有听说过口腔医学技术专业，分不清口腔医学与口腔医学技术之间的差别，更何况是高考学子、家长和用人单位。为此，加强专业档案资料建设工作并进行广泛宣传，对于促进招生就业、打造专业品牌、提高专业知名度、扩大社会影响力、实现专业可持续发展有重大意义。

1.3档案资料建设有助于巩固学生的专业思想区域经济和义齿加工行业的迅猛发展对高等职业技术人才提出新的要求，高职院校口腔医学技术专业应运而生。由于是新专业，高考招生工作存在盲区，专业介绍不够详尽，许多学生及其家长难以准确、全面了解，高考志愿填报存在盲目性，误填误报专业志愿时有发生。加之传统手工作坊式的义齿加工生产观念根深蒂固，理想与现实的差距导致许多学生对专业缺乏兴趣与信心。新生报到后有思想不稳定、不安心学习现象，甚至部分学生想调换专业。针对以上情况，可及时搜集专业图片资料及就业信息，向学生及其家长介绍行业发展现状、趋势以及人才需求情况，帮助学生巩固专业思想。

2促进口腔医学技术专业档案资料建设工作的建议

2.1建立健全“学组—专业—个人”三级联动机制口腔职业教育学组隶属于中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会，经过多年发展，已经成为联系全国高职口腔医学技术专业的纽带。学会每年举办口腔职业教育论坛，是国内口腔职业教育工作者学术研讨、实践切磋、思想碰撞、信息共享的重要平台。建议学组加强档案资料管理人员的联系、培训与督导，从宏观层面加强专业档案资料建设。从专业层面看，高职院校口腔医学技术专业是收集、整理教学和科研中各种资料与数据工作的直接承担者，首先应树立责任意识，认识档案资料信息资源的价值，不能误以为档案资料工作等同于誊抄、保管工作；要及时解决人财物投入少、配套设施不到位等问题，建立健全立卷归档、档案保管与利用、档案管理人员岗位责任制等制度。此外，应配备专兼职专业档案资料管理人员，提供专业培训，做到上联下达。上联即及时将本院校口腔医学技术专业的动态资料传至学组；下达即敏锐发现具有价值的专业资料产生事件与现场，借助现代科技手段进行收集与归档。专兼职管理人员既要精通口腔医学技术专业知识，又要有一定的档案管理水平，更要有高度的责任意识和奉献精神。高职院校要加强培养这种复合型人才，不断提高档案资料管理水平。从个人层面看，作为专业档案资料的直接创作者与建设者，口腔医学技术专业师生应提高自身专业档案资料积累意识，主动在各类专业活动中收集、整理相关资料，将重要教学、科研工作文件归档保存。此外，师生应摒弃个人功利思想，避免有档不归、归而不全甚至拒绝归档或据为己有的行为。《中华人民共和国档案法》规定，重视本组织、本单位、本职务工作的档案建设与管理，是每位工作人员的基本义务。专业档案资料建设工作要摸索规律、建章立制、督导考核，力求档案内容详实、准确，确保档案资料质量，充分发挥其作用。

2.2加强档案资料信息化建设随着信息技术的飞速发展，信息化建设实现了专业档案资料的储存数字化、操作信息化、传递网络化、资源共享化、结构一体化、使用便捷化，有利于其的开发利用。首先，既要抓好纸质档案与实体档案建设，又要抓好电子、虚拟档案建设，通过先进技术实现不同形态档案信息的系统化、规模化和科学化管理。其次，将“学组—专业—个人”三级联动机制与信息化建设结合，建立并在一定范围内共享档案资料目录清单，加强信息管理横纵联系，打破部门垄断与区域限制，实现信息资源互联互通、共享互补。再次，以专业档案资料建设促进专业建设，认识和利用档案信息，努力开发服务领域，发挥其潜在经济效益和社会效益。专业档案资料信息化管理具有占用空间小、储存量大、应用能力强、传输速度快等优势，可以多角度、多层次地为社会公众服务，实现并倍增自身的巨大社会价值。最后，要以开放的姿态灵活运用专业档案资料，采用新媒体、新技术进行传播与宣传。一方面可通过专业网站，以文字、图片、声像形式传送多感官专业信息，增强舆论引导力，把专业思想与优势展示给全社会；另一方面可借助微博、微信、QQ、飞信等社会化媒体和移动互联网，多媒体联动，提升本专业知名度，树立专业品牌。

3结语

口技教案篇3

关键词：校园网络路由；静态路由；缺省路由；策略路由；路由信息表

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）20-4705-03

Research on Network Routing under the Environment of Campus Network

WU Yue

（The Modern Education Technology Center of Huaiyin Institute of Technology， Huaian 223003，China）

Abstract： This paper aims to study network routing under the environment of campus network， the campus network based on the analysis， expounds the technical scheme of campus network structure of multi exports and static routing， default routing and policy routing， finally introduces three kinds of routing scheme structure built in the campus network， which provides for high school and college more reliable quality of network service.

Key words： campus network routing； static routing； default routing； routing； routing information table

1 概述

随着科学技术的不断发展以及社会水平的不断提高，人们逐渐意识到互联网络与计算机对于我国教育事业，特别是高等学校教育的重要性，构建了中国教育和科研的计算机互联网络CERNET，从而为我国教育事业与科研工作提供学术性的计算机网络。随着我国高等教育事业的发展，中国教育和科研计算机网络CERNET成为了教育业的主要组成部分，全国绝大多数的高效都接入了教育网络CERNET，成为了我国高等院校专门的校园网络，从而为我国的网络视频教学、远程教学等新形式的教学方式广泛应用以及教学资源的共享等起到了非常重要的作用。然而，随着校园网络用户的不断提升，教育网络的 压力不断增加，特别是面对我国电信、网通等外部网络的访问带宽更是捉襟见肘，极大地影响了我国教育网络的应用和发展。所以，要对当前校园网络环境下的网络路由进行研究与分析，通过先进的技术方案和路由交换技术完成我国教育网络的升级，从而使高等院校的校园网更加高效地、可靠地、稳定地、安全地为我国教育事业和科研工作提供良好的网络环境。

2 校园网络的分析

我国教育网络CERNET建设伊始，网络接入方式采取的是单一出口的方式，随着教育网络接入的注册用户的增加，网络带宽也随之提高，从最初的2M提升到1G，但是使用教育网络访问外部资源的访问速度和效果仍然差强人意。在这种情况下，很多高校就根据周边环境的实际情况，通过增加互联网络的接入口的方式来提升校园网络访问外部网络的速度，通过租用当地运营商网络来减少CERNET网络的收费流量的使用，一定程度上降低了教育网络CERNET的运营成本。以某高校为例，注册校园网用户为10000人，该校区的校园网络有教育网络CERNET、电信网络TELNET以及联通网络CNCNET三个出口，总网络带宽为434Mbps，其中教育网络CERNET的网络出口带宽为34Mbps。假如该校区网络高峰期同时在线人数为5000人，那么人均占有网络带宽量为86.8bps，对于用户来说，该网络带宽是非常不理想的。另外，电信和联通运营商采取的是包月制收费，无论网络流量多少，每个月的资费是固定不变的。此外，我国教育网络CERNET的一些重要的教育资源对外是屏蔽的，外部运营商的网络是无法正常访问的。

鉴于以上情况，为了能够减少教育网络CERNET运营资费，增加校园网用户对整个互联网络资源的访问速度，在校园网用户访问教育网络CERNET资源以及部分免费地址时，可通过CERNET网络出口访问，而访问其他电信商或者国外网络资源地址时则通过租用运营商网络出口进行访问。所以，校园网的网络路由应该能够对校园网用户不同的请求，通过不同的网络出口进行资源访问，从而是校园网络能够为校园网用户提供高质量的网络服务。

3 校园网环境下路由技术方案

针对上述校园网络访问的要求，可以直接路由、静态路由、缺省路由、策略路由等网络路由技术方案来解决。

直接路由方案：又称接口路由，是通过设置路由表来实现对校园网络数据包的传输控制的网络路由方案。当请求数据包或应答数据包到达网络路由和防火墙时，首先要参照预先设置好的路由信息表来以及该数据包内的目标地址来选择该数据包的访问网络，并直接将其转发到相应的网络接口进行传输。

静态路由方案：是优先级在直接路由之后的网络路由方案，可以根据校园网络的实际网络出口情况设置好主要的路由通道，从而实现不同网络通道的数据包的路由控制方式。

缺省路由方案：是针对特殊的数据包传输控制的路由控制方案，如果针对特定的数据包在静态路由信息表内未发现对应的路由网络，则按照缺省路由的方案进行数据传输控制。缺省路由方案就是设定默认的网络接口，然后判断数据包的目标地址，如果在静态路由信息表内查询不到相应的目标网络，则按照默认的网络接口进行传输。特别的，如果该校园网络对路由安全冗余的问题考虑比较深入，可以通过设置两个网络接口为缺省路由方案的网络接口，当预先设定的默认接口的网络发生故障时，可自动切换到另外一个网络接口进行网络数据传输，从而实现了校园网络的稳定可靠性。

策略路由方案：同时，为了确保外部网络能够正常访问校园网络为互联网提供的web、FTP、mail等网络应用服务，可以采用策略路由的方案来时校园网络防火墙对不同的外部网络的数据包能够按照原来的网络路径通过相应的网络接口进行数据应答。策略路由方案是相对比较灵活的网络数据路由转发的方案，可以根据数据包的目标地址、采用的协议类型、数据报文长度、甚至是数据包内的源IP地址来选择转发的网络接口，并能够根据实际的网络应用来实现校园网络路由的负载平衡以及单一链路上的数据报文的转发QoS等。策略路由方案为校园网络的路由构建提供了三种路由方式，第一是根据数据包内源IP地址进行数据传输控制的源IP地址的路由策略，第二是根据数据包内的目标IP地址来进行数据传输控制的目标地址的路由策略，第三种是智能均衡的路由策略。

策略路由方案主要在路由器或者交换机的三层物理接口上进行配置，并由网络路由进行对数据包的传统控制。使用策略路由方案来实施构建校园网络的网络路由，需要构建策略路由方案的路由图，通过对路由图内的每个路由策略指定相应的最佳规则和操作，来实现策略路由方案对校园网络数据包的 传输控制。当一个网络接口接收到数据包时，会对数据包进行检查，如果发展不符合该接口的路由策略的规则，则将其按照常规路由转发进行处理，如果符合策略的规则，则按照该条策略内规定的最佳操作方式对其进行处理。

4 校园网环境下网络路由的应用

校园网络路由的创建是根据不同的路由技术方案，来创建路由信息表，配置路由接入方式，从而实现在不同路由技术方案下的校园网络路由的创建。多出口校园网络，很好地解决了校园网用户访问外部网络慢以及网络出口链路故障等问题。如图1.所示，为A，B，C三小区的多出口校园网络连接示意图。

4.1 静态路由

校园网络的静态路由的方案是人为地分析校园网络用户对外访问的网络资源，然后将教育网络资源以及部分免费资源使用教育网络出口进行转发，而对收费资源或其他国外资源则通过租用当地运营商的网络出口进行转发，从而降低教育网络的运营成本，提升外部资源的访问速度。静态路由信息表的如表1.所示，对应网络为模拟网络数据。

通过配置静态路由信息表，校园网络防火墙就可以根据数据包内的目标IP地址来判断其目标网络，并指定相应的网络端口进行数据传输。如某个数据报的目标IP地址为210.41.125.2，那么校园网络防火墙会判断该请求数据包的目标网络为联通网络，那么防火墙会将其转发至CNC-port端口，并将其传输至互联网络进行网络请求。

4.2 缺省路由

缺省路由方案是对静态路由方案的辅助网络路由方案，当请求数据包的目标IP地址在静态路由信息表内查找不到对应的网络范围，则会选择缺省路由信息表来进行数据传输。为了提升校园网络的可靠性能，构建缺省路由时，将租用的运营商缺省的网络转发端口。缺省路由信息表如表2.所示。

通过缺省路由信息表，可以将不在静态路由信息表内的IP范围的目标IP地址数据包按照缺省路由信息表进行数据传输，该路由表内，电信端口为默认缺省端口，当对应的电信网络发生故障时，联通网络的端口会自动变成默认缺省端口进行数据发送。如某数据包内的目标IP地址为222.11.125.2，在目标IP地址不在静态路由信息表对应的IP范围内，那么校园网络防火墙会将按照缺省路由信息表，将该数据包转发至电信端口进行数据传输。

4.3 策略路由

校园网络的策略路由是根据校园网络不同的目标网络的请求，在核心交换机处配置相关的策略，从而将相应的数据包按照对应的策略进行处理和传输。如图2.所示，为多校区多出口网络的路由配置示意图。

在校内网络的服务期内采用策略路由的方案，要在核心交换机上设置基于源IP地址的策略路由方案，从而利用ACL（Access Control List）访问控制列表来制定相应的匹配规则，并配置相应策略的路由图，从而实现校园外部用户对校内服务器的快捷访问。同时，针对某些特殊要求，需要使用教育网CERNET访问，也可以创建ACL访问控制表和路由图，并将该来自该设备的请求数据包都转发到CERNET网络接口即可。

5 总结

校园环境下的网络路由的设置，是为了能够使校园网的用户能够快速方便地访问教育网络CERNET的资源以及外部网络资源，从而采取多出口的网络连接的方式，为校园网络的构建连接CERNET接口以及其他商用运营商的网络出口，并根据相应的路由规则，如静态路由、缺省路由、策略路由等来实现校园网用户对于教育网络和外部网络资源的快速访问，从而为高等院校的创建一个可靠高速的教学网络。

参考文献：

[1] 徐方. 校园网多径混合路由算法[J]. 武汉工程大学学报， 2013（09）.

[2] 刘代波，侯孟书，武泽旭，等. 一种高效的最短路径树动态更新算法[J]. 计算机科学，2011（07）.

[3] 余敦一. 校园网多链路负载路由应用研究[J]. 数字技术与应用， 2013（09）.

[4] 田桂丰，尹帮治. 基于防火墙策略路由的校园网多出口解决方案[J]. 电脑知识与技术， 2010（20）.

[5] 伍银，武装，龚宪. 策略路由在多出口校园网中的灵活应用[J]. 现代电信科技，2012（06）.

口技教案篇4

关键词：仿真案例教学法；外向型技能人才；专业英语教学

高级技校机电专业英语课程的培养目标与市场需求的脱节，使教学一度陷入尴尬的境地。如何应对传统课堂教学的弊端呢？笔者在高级技工学校的机电英语教学实践证明，案例教学法可以较好地解决问题。

案例教学法的运用依据

（一）高级技校专业英语培养目标与市场需求的矛盾

2001年我国加入世贸组织后，经济融入全球一体化市场，企业的生产技术向综合化、精细化方向发展，岗位技术含量呈普遍上升趋势。产品外销业务流程由过去的业务分段制转变为项目经理制。企业迫切需要既懂外语、又具备相关专业技能，从生产管理、谈判、签约、履行到贸易善后都能得心应手的外向型技能人才。

高级技校以培养高级技能型人才为首要任务，在现行的高级技校机电一体化专业教学计划中，机电英语是作为一门专业基础课来开设的，其主要功能是为专业技能课学习奠定文化基础。课程培养目标仍停留在单纯为生产服务的原始阶段，学生机械地接触一些机电专有名词和短文，缺乏外销实践环节的训练，学生的英文水平无法适应企业生产和产品外销的需要。

专业英语教学在努力培养学生语言能力的同时，更应着力培养学生应用英语开展外销业务的能力。教师应采用行之有效的教学方法，创造机会让学生实战演练，使其走向工作岗位后能迅速适应自己的角色，不仅可以战斗在生产第一线，更可以参与到生产管理和产品对外销售环节中去，切实成为外向型技能人才。为实现这一教学目标，选择适用的教学方法已成为机电专业英语教学改革的当务之急。在诸多教学方法中，案例教学法可以给学生提供一个仿真的环境。通过参与演练，学生的实际操作能力得到明显提高。实践证明，案例教学法是实现教学目标不可或缺的一种教学方法。

（二）运用案例教学法的依据

机电外贸英语教材分析我校采用的教材是高教社出版的《机电英语》，每单元包括三个部分，分别是机电英语短文阅读与翻译、外贸单证模拟套写以及外销听力与会话，旨在培养学生阅读和翻译机电专业技术文献的能力及进行机电专业涉外口语交际的能力。教材所选文章涉及现代设计与制造、通讯、自动化、空调及数控设备等领域，生词量大，结构复杂。单证样本和外贸会话的内容皆以外贸业务的某一环节作蓝本，教材的这一特点为仿真案例教学提供了条件。

学情分析高级技校学生大部分来自普通高中的高考落榜生或艺术特长生，一部分来自中技中职，学生的文化底蕴不足，英语基础普遍薄弱。机电高级技校的教学计划中并没有开设外贸专业课程，学生对外贸业务流程毫无概念。传统的讲授法无法将外销业务的各个环节讲述清楚。只有设置一个仿真的环境，让学生积极投入其中担任相关角色，将业务过程模拟展示出来，才能让学生在实践中真正锻炼其外销业务能力，和市场的实际需求接轨。

案例教学法的特点

（一）案例教学法的概念

案例教学法是在教学过程中利用存在于生活、生产实践中的个别典型事例，通过对案例的分析，结合理论知识进行教学，是一种没有唯一答案的教学方法。师生围绕某个特定的案例事实展开互动，共同对案例情境中的疑难问题进行研讨与分析，做出相应决策，以求解决问题。

（二）案例教学法的特点

与传统讲授法不同的是，案例教学法没有把学生所要学习的知识内容直截了当地告诉学生，而是要求学生自主地去发现和探索，承担更大的学习责任。最早倡导案例教学的先驱人物、哈佛大学工商学院的Charles·I·Gragg教授曾撰文指出，正是“因为智慧不是经由别人直接告知而得来的，所以才有开展案例教学的必要”。案例教学把学习看作是一种社会性的相互作用活动，强调学生团体协作、合作学习的重要性。教师不再处于主导地位，“授人以渔”的理念在教学过程中得到了充分体现。

案例教学法的教学实例

（一）案例准备阶段

在授课前，教师要进行大量的案例准备工作。《机电英语》的单证与会话环节涵盖了外销贸易的所有流程，包括交易会初识、询盘、报盘、寻找国内厂家、设计打样、确认、签订外销合同、签订内贸合同、开立信用证、批量生产、报关报验、保险、原产地证明、交单议付、收汇核销、索赔与仲裁等环节。整个教材的案例教学就以连云港市某外贸公司的一笔真实出口贸易业务作为蓝本，采用章回小说的形式，环环相扣，将外销业务的每一个环节用现在进行时向学生展示出来。不仅案例数据的真实性得到有效的保证，而且这种“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念设置，使学生急于想知道这笔业务将会遇到什么样的困难，到底能否顺利开展下去，极大地提高了学生的学习兴趣。学生置身其中，关心着每一环节的成败，思考着应对措施。在这种动力的作用下，学生对教师所预先讲授的相关外贸英语知识就听得格外认真。

授课时，教师应将有关知识预先讲授给学生，交易背景要交代清楚。以“促销”这一单元为例，教师应先把问候用语、询价、发盘还盘的英文函电等内容预先讲解，然后再提出案例，让学生课后做好功课，准备下次课上进行演绎。问候用语侧重介绍交易双方的寒暄用语，让学生体会因所处交易地位的不同，双方在对话中选用的语气及措辞，分析揭示貌似热情融洽的对话中所涌动的交锋暗流，展示外销对话艺术，提高学生理解、应变能力以及语言表达能力。询价、发盘还盘的常用句式也应重点讲授，这是开展这一外销环节必须使用的句式，为学生开展实践活动奠定基础。

场景一：连云港××进出口公司业务三部的外销员小赵、小李正在广交会16号展览厅FZ-12号展位上忙碌着摆放样品。澳大利亚外商MR.Smith 来到展位前驻足观望。隔壁展位上山东一家外贸公司的两名业务员也在积极地为接待客户做着准备。小赵急忙迎上前去，致以问候。外商对××型号齿轮样品非常感兴趣，拿出自己的款式设计图，进行询价，小李按照图纸仔细核算出成本，然后报FOB价给外商。双方就产品细节问题进行探讨。随后，外商离开展位至山东某外贸公司继续询价。

场景二：交易会后，小赵主动打电话联系MR.Smith，就价格及其他问题进一步报盘，同时撰写函电以E－MAIL的形式将所协商的内容发给客户作书面确认。外商也发E－MAIL还盘，经讨价还价，最后敲定产品价格为USD4.2/pcCIF Sydney。小李开始准备寻找厂家，落实打样任务。

（二）课堂分析讨论阶段

围绕上述案例，教师可以将学生分成3组，分别代表连云港进出口公司、澳大利亚进口商和山东外贸公司，每组确定一个负责人。要求各小组先进行内部讨论，仔细研究案例内容，每个组员充分表达自己的意见，精心设计台词，形成两家进出口公司展开激烈竞争的局面，力求在交谈中达到促销自己产品的目的。然后，教师组织全班讨论，教师在这一环节中要当好导演的角色，要善于组织和引导，创造良好的自由讨论的氛围，启发学生积极思考，引导学生注意倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，从中汲取并综合出更完善的决策思想。教师的主要任务是启发，以问题为导向，激发学生思考和探索，而不是提供现成的答案，要教会学生从熟悉案例提供的情况入手，从中发现问题，进而分析和解决问题。本次案例教学，主要锻炼了学生运用英语互相问候、打电话、询价、报盘、还盘等交际能力，熟悉了接待客户、联系客户、拓展业务、价格讨论等方面的外销业务流程。

（三）实战演练阶段

经过分析、讨论和彩排，每个小组都酝酿、准备好了相关的对话素材，学生们迫切要求进入实战演练阶段。这时，可以将教室进行简单的布置，用课桌摆出两个简易展台，动员学生发挥想象力，模拟真实场景，美化自己的展位。表演开始，按照既定的情节，每个角色逐个登场，尽量运用准备好的语言素材开展对话，其他同学作为观众，仔细地观摩。这阶段教师的任务是：当好旁观者，给参演的学生以鼓励；维持现场秩序，保证表演能正常地进行下去；记下对话表演过程中学生出现的小问题以及需总结的若干细节。切不可现场就严肃指出学生的语病及失误，这会干扰学生的发挥，打击其开口表达的勇气。

（四）案例总结阶段

其他学生作为大众评审团，根据仿真模拟练习中三个小组的表现，当场投票打分。教师最后做出点评，指出学生会话和函电中出现的语病，进而提出下一个案例的问题：如何与外商探讨信用证的开具事项？应注意哪些问题？自然地引出关于信用证的案例准备。

在后续的案例教学中，可以继续将学生按进口商、出口商、生产厂家、相关服务机构（海关、商检、保险公司、货运公司等机构）分成几个小组，按角色需要设置职位，如进出口公司设置部门经理、单证员、跟单员、外销员、报关员、报验员等角色，厂家可设置设计部、生产部、销售部、仓库等部门。学生各尽其责，按照业务发展的情节轮流上场，模拟重现当时的情景，群策群力解决可能发生的问题。学生融于其中，更加深刻的体验到失败的苦涩、成功的喜悦，在潜移默化中锻炼了实际运用外贸英语的能力，也对外贸业务的各个环节有了更深刻的理解。

运用案例教案学法的体会

通过准备案例，分析、解读和尝试解决难点问题，教师可以更好地熟悉教材和确定教学目标，在分析学情的基础上因材施教，设置课题。教学过程中要随时观察，尽量兼顾到每一位学生，鼓励他们积极融入到讨论和演练中去。

注意处理好语言运用能力培养和专业技能锻炼之间的关系，不能一味追求对学生外贸业务知识的实践练习，应花大力气注重培养学生善于运用英语表达自己的想法的能力，教学重点集中于锻炼学生的语言交际能力，否则在教学中容易出现本末倒置的结果。

要处理好教材和案例的关系。案例是服务于教材内容的，教材又是案例的理论依据，两者相辅相成，不可重案例、轻教材。教师应仔细研究教材内容，以此为依托设计案例，对案例的教学目标、难点和重点以及教学技巧等进行反复推敲，以求达到最佳教学效果。

参考文献

[1]H.G.Widdowson. Teaching Language as Communication[M]．上海：上海外语教育出版社，1999．

口技教案篇5

关键词 案例教学法 口译教学 启发式教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Case Method in Interpreting Teaching

Abstract With the process of world globalization， the deepening exchanges and co-operations between China and other foreign countries are intensified. In this background， interpreting with its technical and shortage characteristics has been received more and more attentions in foreign language teaching in China. Interpreting， as a highly practical and operational curriculum， has encountered the problem of separation of theory and practice during interpreting teaching. Case-Study method with its practice teaching methods can be used to improve students' enthusiasm and participation， which helps the interpreting teaching out of the woods.

Key words case-study method； interpreting teaching； heuristic teaching

作为一门实践性和操作性极强的课程，口译课的关键在于如何处理理论与实践的关系问题——如果只是片面重视教师的讲授而缺乏学生自身大量且有针对性的训练，学生将无法获得足够的口译经验以帮助其真正理解并掌握相关的口译技巧，将来也就无法胜任现实生活中的口译实践任务；相反，如果只有实践而脱离了理论，口译教学就可能陷入只注重语言知识的传授或者经验之谈的误区，学生无法借助相关理论来分析口译学习及实践中出现的问题并做出针对性的提高，口译教学就会缺乏系统性和科学性。传统的口译课存在的常见问题就在于理论与实践脱节，“重语言训练，轻逻辑思维训练，偶有技巧讲解，却停留在经验阶段，很难让学生举一反三”，①不能很好的达到教学效果。

案例教学法作为一种以学生为中心，强调密切联系实践的教学方式，能有效解决传统口译教学中理论与实践难于结合的困难，其有利于帮助学生通过实践，从各个具体案例的处理中总结相关理论，找出口译训练的普遍性方法，迅速提高口译水平。

1 案例教学法的优势及特点

“案例教学法”起源于上世纪20年代的美国哈佛商学院，又称“苏格拉底式教学法”，是一种以与教学内容相关的真实案例为课堂教学的核心，通过教师的引导学生主动参与课堂讨论，来达到让学生主动学习、理解课程知识和提高学生独立思考能力的实践型教学法。该教学法自1990年代被引入我国之后，在我国取得了长足的发展，它的引入对近年来我国教学法和教学理念的改革起到了重要的推动作用。

总体来讲，案例教学法与其他传统教学方式相比主要有以下特点：

1.1 启发式教学

案例教学法在本质上是一种启发式的教学法，其通过真实案例激发学生研究和分析的兴趣的做法与启发式教学通过设置问题情境以调动学生内在学习动力的要求相一致。这种以兴趣为导向，以任务为核心的启发式教学方式能够将课堂变成一个开放平台，通过课堂上学生与学生之间以及学生与教师之间的深入交流和讨论，学生能更好地培养自己独立分析独立思考的能力。

1.2 综合能力培养

传统中国高等教育特别是传统外语教育如今面临最大的问题是教育与职业工作的脱节，所学不能真正致用，其中的重要原因是由于传统教育把传播知识作为其工作的重点，将更多的精力放在如何让学生理解吸收知识上，而忽视了学生实际能力的培养，导致学校教育不能满足社会的实际需要。案例教学法的出现能很好地解决这个问题——它不以传授知识为课堂教育的主体，而是以激发学生学习兴趣从而达到训练学生技能为教学的目标，这样的教学方式着力培养学生的综合能力，能有效地帮助学生应对今后复杂的就业情况，为其整个职业生涯的良好发展打下坚实的基础。

1.3 促进双向交流

案例教学能有效地促进教师和学生之间的互动和交流。在案例教学中，学生会在教师的引导下认真对一个案例进行思考和分析，然后获得自己的观点，并产生与他人沟通表达的欲望，教师此时通过适当的教学手段使学生之间形成有益的讨论，并分析其中的重点和关键而引导学生正确地表达和交流。在此过程中，教师能通过学生的表达来了解学生对于知识的掌握程度，而学生能更多将自己遇到的疑难点向老师提出并获得解释，师生之间双向交流的频度和深度较之以前都有提高。这对于掌握专业知识乃至培养综合能力都是非常有帮助的。

2 案例教学法与口译教学的契合

在简略分析完案例教学法相关特点之后，我们可以发现其在诸多层面上与口译教学都有着契合之处：

首先，正如我们前文分析的那样，案例教学法与口译教学的理论与实践并重的需求相契合，它能够很好地帮助口译教学实现理论与实践的有机结合，这一点也是案例教学法适合口译教学的最重要的原因。在口译教学中，案例教学法能够为课堂提供一个虚拟情境进行实务训练，通过对不同口译主题的口译练习，学生能积累相应的主题词汇和口译实务经验。与此同时，学生在实际的案例口译中很容易体会实际口译中的难点重点所在，他们会对此产生疑难并有机会在课堂上进行讨论，此时教师根据实际引入相关口译理论既有助于学生有针对性地解决这些疑难，也有助于学生更深刻地记忆并理解这些抽象的理论。

其次，口译教学重视学生的参与，如果学生参与度不够，口译教学就无法正常进行甚至完全没有任何教学效果。案例教学法以真实案例激发学生学习兴趣的前提能深化师生之间在课堂上的互动和交流，有效帮助口译教学克服学生参与度不够的问题。更为重要的是，案例教学法能使学生在参与课堂讨论时处于一种主动学习的状态，这比起传统教学法的单纯依靠教师带动课堂气氛，让学生被动的参与的做法更能提高教学效果。

最后，案例教学法所倡导的课堂讨论同口译教学中重视学生自己对口译经验和词汇进行总结和分析的特点也是深度契合的。口译课作为一项实践性非常强的课程，尤其强调对于相关经验和词汇的总结和反思。案例教学法所营造的课堂讨论的氛围，能够加强学生同学生以及学生同老师之间的讨论，在讨论的过程中，学生通过别人的评价和经验的总结，能够了解到自己的优势和不足，及时作出调整。

总而言之，案例教学法在诸多方面与口译教学相契合，将它应用于口译教学中能有效提高口译教学的质量。

3 案例教学法在口译教学中的实施

将案例教学法应用于口译教学领域，需要注意口译教学以口译实践为主、口译理论为辅的课程特点，尤其重视其中教师对课堂的引导和掌控，促进教师、学生同案例的积极互动。案例教学法在口译教学中的实施，大致可分成以下几个环节。

3.1 选择口译实例

如何选择口译素材是在口译教学中应用案例教学法的重点和难点。“选好案例，是案例教学法的首要条件，案例是教学的主线，要贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用。”②

优秀的口译素材一般来说都具有两个特征：首先，口译素材应当能很好地激起学生的学习及研究的兴趣，这也是实施案例教学法的基础性条件；其次，优秀的口译素材必须在众多的同主题案例中具有相应典型性特征，以保证对该案例的训练及分析能迅速的帮助学生把握类似案例的特点和相应词汇，达到举一反三的目的。

3.2 课前学习准备

案例教学法中的“课前学习准备”环节包含两个方面的内容，一方面，教师必须根据教学目的，将案例素材与学生实际情况相结合，设计安排教学方法、策略及流程。鉴于案例教学法的灵活性特征，教师应深度研究案例内涵，以保证课堂练习和课堂讨论获得良好的效果。另一方面，“译前准备过程是学习的过程，也是翻译过程的前期理解阶段”，“这样才能有效缓解翻译过程中的理解和记忆压力”， ③因此必须要求学生在课前对口译主题进行深入分析，对相应专业知识和术语进行学习准备；同时还要要求学生设想口译场景的特点，做好相应的心理准备。只有在教师和学生都对口译主题进行充分的准备后，案例教学法才能在课堂上发挥其功用。

3.3 课堂练习与讨论

口译练习和课堂讨论是将案例教学法应用于口译教学的重要环节。

案例教学法的课堂口译练习可以以分组练习的方式进行，比如，我们可以以两人为一个小组，双方交替进行口译练习，当一人口译时，另一人在一旁协助检查，从而找出缺点和不足。在练习结束后，老师需要以课堂发言的形式引导各个小组提出自身面临的问题和困难，老师给出相应理论引导学生讨论解决方法。

3.4 教师总结评价

在完成以上案例分析的各个环节之后，教师必须要针对学生表现及相关训练主题进行总结评价。

由于应用案例教学法的口译课将基础知识的学习主动权交给学生，那就极可能出现学生在学习知识时浅尝辄止，犯只重视那些案例中涉及到的内容而忽略其他相关内容的错误。因此，教师在课程进行中要仔细考察学生对基础知识的掌握程度，一旦发现基础知识掌握不牢要在最后总结阶段予以指出，并尽量通过总结归纳将各种零散知识串联在一起。

4 结语

作为一种以学生为主体的开放式教学方式，案例教学法有效地弥补了传统教学方法在培养学生分析能力，创造能力以及独立思考能力等综合能力的不足；它在调动学生参与实践的积极性，激发学生自主学习的动机，模拟真实口译环境，以及锻炼学生的心理素质和创造性思维方面有着独特的优势。将案例教学法引入口译教学毫无疑问能够有效地提高口译教学的质量和效率。

虽然案例教学法有着种种优点，但我们必须看到，这种新的教学法尚未完全被学生或老师所接受，我们的课堂至今对其仍存有一种不适应感，我们在日常教学中要注意将其与传统教学法相结合，避免出现由于学习方法过于开放而导致某些学生一无所获的情况发生。

注释

① 刘和平.口译技巧——思维科学与口译推理教学法[M].北京：中国对外翻译出版公司，2001：87.

口技教案篇6

[关键词] 案例教学法 传统讲授法 国际贸易课程

一、国际贸易课程中应用案例教学法的必要性

随着世界经济的一体化和中国经济的国际化,精通国际贸易专业知识的复合型人才将炙手可热。长期以来,我国高等教育中国际贸易课程以课堂进行传统讲授法为教学模式,这种教学方法对系统知识的传授是一种非常有效的方法。但该教学法片面强调教师的主动性,忽视了学生的主观能动性,不利于教与学相促进。培养现代化国际贸易人才需要在一定互动的教育体系中培养人的发现问题、主动思考、解决实际问题的能力。所以,只依靠传统讲授法进行国际贸易课程的教学已不能适应新形式的需要。一般情况下都希望学生去实习单位进行弥补,然而随着市场竞争日趋激烈,各实习单位都怕泄露商业机密,不让学生接触其核心部门和有关的管理事务,这种实习很难达到预期目的。所以我们应重视案例教学法在教学环节发挥的重要作用。该教学方法是为了某种既定教学目的,围绕着一定的管理问题而对某一真实的管理情景所做的客观描述,在课堂上应用案例进行教学与专题研究的一种方法。这种教学法给学生提供一个高效的模拟学习环境,使学生能在一个仿真的国际商务环境中切身体会商品进出易的全过程,从而使学生能够在一个较短的时间内全面、系统、规范地掌握从事进出口贸易的主要操作技能,为培育出有一定理论水平,且具有实践能力的高素质国际贸易专业人才打下基础。

二、案例教学法在国际贸易课程中的应用

案例教学法应用于国际贸易课程教学中,显现了其在培养学生面对与国外进出口商、银行、海关、商检机构、运输公司、保险公司等发生进出口业务时的决策技能方面的有效性。整个教学过程是在一个虚拟的贸易环境中进行,学生通过分组扮演进出口业务流程中的不同的当事人,通过相互竞争与协作的角色扮演,学生将面对进口商、出口商、供应商、银行、海关等的日常工作,从而熟练掌握各种业务技巧,体会客户、供应商和政府机构等的互动关系,让学生在其中亲身实践,充分体验国际贸易的风险和乐趣,真正了解国际贸易的物流、资金流、信息流和业务流的运作方式。该教学法的组织与实施是一个系统的渐进过程,在实际教学中要想得到良好的教学效果,应做好以下几个环节的教学工作。

1.根据教学目标做好教学准备工作。对于多数教师来说,课前的准备是一个不断地试验和不断纠正错误的过程,直到找到一种最适合自己的方法。教师应对预置于课堂的案例事实和数据透彻分析,避免出现在课堂上胡乱翻找关键信息和统计数据的现象,所有重要信息都要做到信手拈来。除了对案例的情景有把握,教师还应对超出案例情结的相关情形进行了解,掌握更多的行为背景状况,争取对案例的内容有所扩展。由于教学的时间是有限的,因此,应该对国际贸易实务案例中的重点议题做优先安排,根据教学的目标不同,教学重点也有不同的侧重。国际贸易案例教学特有的重点是对进出口问题的识别与分析,对资料与数据进行分类与说明,深入进出口流程的关键环节制定相关备选方案和决策。

2.发挥教师的引导作用做好课堂教学的组织。案例教学是一种开放式的教学,它给教师和学生都留有较大的余地。但这并不意味着教师可以随意安排和操纵,而必须根据其内在的规律,确定相应的结构,才能够收到良好的效果。在课堂教学的过程,教师应根据课程进度、教学目标、学生的准备情况及学生对进出口业务流程各环节的管理经验实施发散式的教学引导,以拓展学生面对国际贸易业务问题的新思路和新方法。另外,教学的组织还应根据具体案例的特点有效引导。一般来说,对无结构或结构不明显的案例,教师应予以较多控制导向的引导,而对结构较明显的案例则以放手导向方式引导。究竟采取控制导向还是放手导向的引导,很大程度上取决于教师的案例教学的经验。把握好引导程度,是案例教学的教师永无止境的课题。

3.灵活运用网上教学手段提高案例教学质量。根据教育部对本科生教育的要求,在必修课、选修课、必选课的课时分配及理论课程的课堂讲授,在学时上的要求是很严格的。这些课内学时进行基本知识及理论的讲授已不充足,再实施案例教学则更难得以保证。如能利用日益普及的校园网开展网上案例教学则能起到一箭双雕的作用。可以将学生按照出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行等角色分成不同的小组,在网上进行具体的国际贸易决策。首先,解决了因课堂授课时间限制,使案例不能保证充分讨论的课时。其次,解决了师资问题。有丰富实践经验的案例教学教师为数不多,在短时间内不能满足迅速增长的国际贸易教育对师资要求。利用网上进行案例教学可以打破仅限于一个班级范围内的课堂讨论,师生交流不受时间、地点限制,学生也可以根据自己的学习要求,进行案例讨论进度安排或可同时选择几个不同的案例进行讨论。虽然网上教学可能缺乏真实感,但对于课时少、学习中师资力量有限的情况下不失为一种有效的辅助教学手段。

总之,国际贸易课程中实施案例教学将国际贸易理论与实践有机的结合在一起,能迅速提高学生面对国际贸易业务问题的应对能力。但案例教学法在我国毕竟是一个新生事物,如何将其更好地运用于教学中,进一步完善它,将是一个需要不断深入研究的课题。

参考文献:

[1]张丽华:《管理案例教学法》,大连理工大学出版社,2000

[2]董武绍:运用现代教育技术,探索实践教学的新模式[J].中国电化教育,2001,(9)

[3]王临军:案例教学推行不畅的原因[J].现代企业教育, 2000,(02)

口技教案篇7

一、单项选择题（在下列各题答案选项中，选出一个正确答案）

1.下列货物中，―可以进口。

A． 犀牛角 B． 车床废车屑

C． 城市垃圾 D． 旧服装

2.下列贸易方式―，出口到美国、欧盟的部分纺织品不实施纺织品出口自动许可管理。

A．一般贸易

B．进料加工（对口与非对口合同）

C． 来料加工 D． 暂时出口

3.临时反倾销措施实施的期限为：自临时反倾销措施公告规定实施之日起，不超过―，在特殊情况下可以延长―。

A．1个月，2个月

B．2个月，2个月

C．4个月，5个月

D．4个月，9个月

4.下列―类货物属于2006年进口许可证管理的货物。

A． 监控化学品

B． 消耗臭氧层物质

C． 易制毒化学品

D． 光盘生产线

5.“非一批一证”的《中华人民共和国进口许可证》在有效期内最多可以使用―。

A． 2次 B． 6次

C． 10次 D． 12次

6．《中华人民共和国进口许可证》有效期为―。跨年度使用时，有效期最长不得超过次年――。

A． 半年、1月底

B． 1年、1月底

C． 1年、2月底

D． 1年、3月底

7.《中华人民共和国出口许可证》有效期为―。跨年度使用时，有效期最长不得超过次年――。

A.半年、1月底 B.半年、2月底

C.半年、3月底 D.1年、3月底

8.“非一批一证”的《中华人民共和国出口许可证》在有效期内最多可以使用―。

A.2次 B.6次

C.10次 D.12次

二、判断题（正确的划√，错误的划×）

1． 对外贸易管制，是一个国家对外经济和外交政策的具体体现，是国家管制。

2． 对外贸易管制的重点一般放在对出口的管制上。

3． 列入国家公布禁止进口商品目录的商品及其他法律、法规明令禁止或停止进口的商品，任何企业不得进口。

4. 未列入《限制进口可用作原料的废物目录》及《自动进口许可管理可用作原料的废物目录》的商品，可以自由进口。

5. 我国对国家规定有数量限制的进口货物，实行许可证管理。

6．属于关税配额内进口的货物，按照配额内税率缴纳关税。

7．我国对限制进口货物的管理，包括许可证件管理和关税配额管理。

8. 属关税配额内的货物进境时，经营者凭《关税配额证明》向海关办理报关手续。

9. 进口属于限制进口的技术，经营者凭《中华人民共和国技术进口许可证》向海关办理报关手续。

三、多选题（每题有二个以上正确答案）

1． 国家对外贸易管制的目的是：____。

A． 政治或军事

B． 保护发展本国经济

C． 增加出口 D． 限制进口

2． 我国对外贸易管制的基本架构内容包括：____。

A． 海关制度、关税制度

B． 贸易救济制度

C． 对外贸易经营者资格管理制度

D． 进出口许可制度、出入境检验检疫制度、进出口货物收、付汇管理制度

3． 对外贸易管制的法律渊源包括：___。

A． 法律 B． 行政法规

C． 部门规章

D． 我国签订生效的各类国际条约

4． 货物、技术进出口许可管理制度的管理范围包括：____。

A． 禁止进出口货物、技术

B． 限制进出口货物、技术

C． 自由进出口的技术

D． 自由进出口货物中部分实行自动许可管理的货物

5．下列―禁止出口。

A． 发菜

B． 麻黄草

C． 劳改产品

D． 四氯化碳

6．对外贸易经营者的资格管理制度包括：____。

A． 进出口经营权管理制度

B． 进出口经营范围管理制度

C． 进出口企业性质管理制度

D.进出口企业投资额度管理制度

习题答案及浅析（二十八）

一、 单项选择题

9、 【答案】 C

【浅析】 见《考试教材》第33页相关内容。

10、 【答案】 B

【浅析】 见《考试教材》第35页相关内容。

11、 【答案】B

【浅析】 见《考试教材》第37页相关内容。

12、 【答案】 C

【浅析】 见2005年海关总署第135号令《中华人民共和国海关关于报关员资格考试的管理规定》相关内容。遗失《报关员资格证书》的，海关应当自收到情况说明和报刊声明证明之日起30日内予以补发。（2006年教材无此内容）

13、 【答案】 D

【浅析】 见《考试教材》第18页相关内容。

14、 【答案】C

【浅析】 见《考试教材》第19页相关内容。

15、 【答案】 B

【浅析】 见《考试教材》第23页相关内容。

16、 【答案】 B

【浅析】 见《考试教材》第24页相关内容。

17、 【答案】 C

【浅析】 见《考试教材》第26页相关内容。《中华人民共和国海关报关企业报关注册登记证书》有效期为2年；《中华人民共和国海关进出口货物收发货人报关注册登记证书》有效期为3年。

18、 【答案】 B

【浅析】 见《考试教材》第38页相关内容。

19、 【答案】 B

【浅析】 见《考试教材》第40页相关内容。

20、 【答案】 D

【浅析】 见《考试教材》第41页相关内容。记分达到30分的报关员，海关中止其报关员证效力，不再接受其办理报关手续。

21、 【答案】 C

【浅析】 见《考试教材》第41页相关内容。出借本人报关员证件的，一次记分的分值为10分。

22、 【答案】 A

【浅析】 见《考试教材》第39页相关内容。在纸制报关单及随附单证上由他人替代签名的，一次记分的分值为1分。

二、 判断题

28、 【答案】 对

【浅析】 见《考试教材》第34页相关内容。依据2005年海关总署第135号令《中华人民共和国海关关于报关员资格考试的管理规定》相关内容。报关员资格证书是从事报关工作的专业资格证明，由海关总署统一制定，在全国范围内有效。

29、 【答案】 错

【浅析】 见《考试教材》第34页相关内容。

30、 【答案】 对

【浅析】 见《考试教材》第28页相关内容。依据2005年海关总署第127号令《中华人民共和国海关对报关单位注册登记管理规定》相关内容。

31、 【答案】 对

【浅析】 见《考试教材》第38页相关内容。依据2006年海关总署第146号令《中华人民共和国海关报关员执业管理办法》相关内容。该《办法》对于报关员的义务有8项规定。

32、 【答案】 对

【浅析】 见《考试教材》第37页相关内容。报关企业的报关员离职时，报关员未交还报关员证件的，其所在单位应当在报刊上声明作废，并向注册地海关办理注销手续。

33、 【答案】 对

【浅析】 见《考试教材》第27页相关内容。依据2005年海关总署第127号令《中华人民共和国海关对报关单位注册登记管理规定》相关内容。进出口货物收发货人经海关注册登记后，可以在中华人民共和国关境内各口岸或者海关监管业务集中的地点办理本单位的报关业务。

34、 【答案】 错

【浅析】 见《考试教材》第28页相关内容。依据2005年海关总署第127号令《中华人民共和国海关对报关单位注册登记管理规定》相关内容。报关企业因其业务需要在注册登记许可的直属海关关区以外区域从事报关服务的，应当向拟注册登记地海关申请报关企业分支机构注册登记许可。

35、 【答案】 错

【浅析】 见《考试教材》第28页相关内容。依据2005年海关总署第127号令《中华人民共和国海关对报关单位注册登记管理规定》相关内容。报关单位对其所属报关员的报关行为，应当承担相应的法律责任。

36、 【答案】 错

【浅析】 见《考试教材》第28页相关内容。依据2005年海关总署第127号令《中华人民共和国海关对报关单位注册登记管理规定》相关内容。报关企业已在海关备案的报关专用章仅限在其标明的注册登记许可的直属海关关区内各口岸地或者海关监管业务集中地及在其标明的注册登记许可的分支机构海关关区内口岸地或者海关监管业务集中地使用。每一口岸地或者海关监管业务集中地报关专用章仅限一枚。

37、 【答案】 对

【浅析】 见《考试教材》第27页相关内容。

38、 【答案】 错

【浅析】 见《考试教材》第28页相关内容。在报关业务中，因委托人未按照规定向报关企业提供所委托事项的真实情况，致使报关企业在报关时出现漏报、错报及申报不实的，有关法律责任由委托人承担。

39、 【答案】 错

【浅析】 见《考试教材》第30页相关内容。报关单位向海关工作人员行贿的，撤消其报关注册登记，并处10万元以下罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任，并不得重新注册登记为报关企业。

40、 【答案】 对

【浅析】 见《考试教材》第35页相关内容。依据2005年海关总署第127号令《中华人民共和国海关对报关单位注册登记管理规定》相关内容。

41、 【答案】 错

【浅析】 见《考试教材》第32页相关内容。依据2005年海关总署第135号令《中华人民共和国海关关于报关员资格考试的管理规定》相关内容。我国报关员从业资格许可包括考试及行政许可两项内容。

42、 【答案】 对

【浅析】 见《考试教材》第33页相关内容。依据2005年海关总署第135号令《中华人民共和国海关关于报关员资格考试的管理规定》相关内容。参加报关员资格考试的报名条件之一是必须具有中华人民共和国国籍。

43、 【答案】 错

【浅析】 见《考试教材》第33页相关内容。见2005年海关总署第135号令《中华人民共和国海关关于报关员资格考试的管理规定》相关内容。报关员资格考试的考生凭经海关核准的准考证主证、副证及本人身份证件参加资格考试。

44、 【答案】 对

【浅析】 见《考试教材》第42页相关内容。中国报关协会受民政部和海关总署双重管理，其登记管理机关为民政部，业务主管单位为海关总署。

45、 【答案】 错

【浅析】 见《考试教材》第37页相关内容。依据2006年海关总署第146号令《中华人民共和国海关报关员执业管理办法》相关内容。《报关员证》是报关员执业的凭证。

三、 多项选择题

11、 【答案】 A、D

【浅析】 见《考试教材》第39页相关内容。海关对报关员的记分考核，一次记分的分值分别为：1分、2分、5分、10分、20分、30分。

12、 【答案】 A、B、C、D

【浅析】 见《考试教材》第24页相关内容。报关企业申请分支机构注册登记许可的应当符合的条件除以上4项外，还包括每申请一项跨关区分支机构注册登记许可，应当增加注册资本人民币50万元。

13、 【答案】 A、B、C

【浅析】 见《考试教材》第2页相关内容。报关对象包括进出境运输工具、货物、物品。

14、 【答案】 A、B、C

【浅析】 见《考试教材》第2页相关内容。进出境运输工具的负责人或其人在运输工具进入或驶离我国关境时，应当向海关如实申报的内容包括：运输工具进出境时间；所载运货物情况；运输工具服务人员名单及自用物品情况；所载旅客情况等。

15． 【答案】 B、C、D

【浅析】 见《考试教材》第22页相关内容。

16． 【答案】A、C、D

【浅析】 见《考试教材》第31页相关内容。报关活动相关人包括：海关监管货物的仓储企业、从事加工贸易生产加工的企业、转关运输货物的境内承运人。

17. 【答案】 A、B、C、D

【浅析】 见《考试教材》第38页相关内容。依据2006年海关总署第146号令《中华人民共和国海关报关员执业管理办法》相关内容。

口技教案篇8

关键词：口译；课程建设；策略

根据《高等学校英语专业教学大纲》，口译属于专业技能类必修课，一般开设于第6、7学期，共16周64个学时，学生修完并通过考核后可以获得4个学分。英语专业技能大致可分为听、说、读、写、译五大类，而译的技能对学习者的要求最高，因为译的技能不仅仅能综合体现学习者的听、说、读、写技能，而且是一种跨语言的技能。毋庸置疑，口译课程的建设改革对培养和提高学生的英语专业技能起着至关重要的作用。

一、课程的目的和任务

本课程的授课对象是英语专业本科生，属英语类专业技能课程。

学生通过学习该课程具有良好的口语水平和娴熟的口译技能，可从事一般的生活翻译、陪同翻译、涉外导游以及外事接待、外贸业务洽谈等翻译工作。

二、课程的基本要求和特点

通过学习，学生能了解口译基本理论，掌握口译技巧，并运用到不同情景的口译实践当中。

课堂讲授：积极采用现代教学模式，在充分利用原有电教设备的基础上，应用PowerPoint等计算机手段辅助教学，从口译的基本理论和技巧入手，辅之以大量的、以不同专题为内容的口译实践练习，以期使学生在不同情景的口译的练习中培养和提高口译技能。教学中拟根据口译的实际特点，采取汉英对译的方式。并在进入实践练习阶段后，增加角色扮演、模拟演讲与模拟记者招待会等内容。

作业方面：要布置一定量的课后作业，教师要对作业进行批改，并在课堂上对作业中的共性问题进行点评。

三、课程建设实施方案

口译课课程建设方案如下：1. 调研：对原有校精品课程建设进行梳理和反思，总结原校精品课程建设的经验，找出其瓶颈所在；收集、对比整理国内兄弟院校口译课程建设情况；2. 召集课题组成员展开集体讨论，形成口译课课程建设的总体指导思想和具体实施计划；3. 修订教学大纲、考试大纲等教学文件；4. 邀请专家讲座，对教学科研情况进行评价指点；5. 电子教案修订6. 口译课考核方案及其试题库编写；7. 课程网站建设及其试运行； 8. 撰写结题报告。

四、课题组具体建设措施

1. 提高现有教师的口译教学理论和业务水平。加强与其他兄弟院校口译课教师的沟通交流；了解口译教学最新发展动向；2. 积极开展口译教学研究与探讨，不定期召开教学讨论会，切实促进口译教学质量的提高；3. 进一步引进专业对口、学有所成的中青年教师充实口译教学和研究队伍；4. 定期选送中青年教师到国内外重点院校学习，进修或攻读学位来提高自身学术能力和水平，为该课程的建设充实力量；5. 聘请国内外知名高级口译专家教授进行口译学术讲座；邀请知名学府“高级口译同传”专家教授来我校传经送宝，切磋口译技艺；6. 积极参加国内外口译与口译教学研讨会，观摩兄弟院校的课堂教学及教学录像。

五、教学内容和手段的改革

1． 教学思想和教学观念改革

根据口译课的性质和教师、学生教学双方的需求，我们希望口译的课程建设能够遵循“四个结合”的原则，即：口译理论和口译实践相结合，口译课堂教学和课外练习相结合，口译教学与上海市中高级口译证书考试相结合，口译教学与科研相结合。

2． 教学内容深化

口译教学内容应该涵盖三大模块：口译理论、口译专项技能训练和主题训练。口译理论讲解是为了使学习者对口译这门课和口译这项技能有个理性的认识，以便使学习者在日后的口译实践中“有章可循”；口译专项技能训练包括口译记忆方法、口译笔记、视译、同声传译、数字口译、灵活释义、公共演讲技巧等技能，目的是为了培养学习者交替口译和同声传译的技能；主题训练的目的是让学习者熟悉口译工作中常见的话题如：改革开放、对外贸易、对外关系、环境保护、教育、旅游与文化、电力科技、大会发言、记者招待会等。主题训练的内容是动态变化的，根据时事变换和我校理工课院校的特点，适当增加和删减相关主题内容，突出电力科技特色。在课程建设中需要重点解决的问题是如何使口译理论、口译专项训练和主题训练三个模块有机的结合起来，贯穿整个口译课教学的始终。

3． 教学方法和手段改进

口译课充分利用多媒体教室、语音实验室和同声传译实训室等硬件设施，对互联网上的口译教学资源进行甄别和筛选，，综合调用音频、视频、录像等多种多媒体资源，形成符合实际教学需要的多媒体教学课件，以口译理论、口译专项训练和主题训练三大模块为教学框架，从口译基本理论和口译技巧入手，辅之以大量的、以不同专题为内容的口译课内外实践练。口译课堂练习可以采用形式多样的练习形式，如：配对、小组讨论、模拟记者招待会等。鼓励学生课后阅读不同主题的阅读材料，以扩大知识面和词汇量。鼓励学生利用网上资源，针对每节课的口译技能进行模拟的口译实践的准备，鼓励学生参加上海市中高级口译考试，鼓励学生作为译员或志愿者参加一些真实的口译活动。

4． 考核方式改革

口译从本质上讲是一种跨语言的口头交际活动，为了使口译考核更符合口译的本质特征，客观的反映学生的口译能力，应该对目前的“平时成绩+期中成绩+期末成绩”的考核模式中各个模块的考核内容、考核重点进行重新定位，权重进行重新分配，改变平时成绩由出勤率决定，最终成绩基本由期末一考决定，或是由期中和期末两考决定的现状。我们目前的设想是：（1）把学生的口译实践活动采取录音的形式进行固化，由老师给予打分，（2）综合计算多次口译实践活动；（3）把学生课内外口译的实践活动纳入到口译考核体系中；（4）一定的奖励分。

综上所述，口译课程建设改革势在必行。口译课教学是学生语言能力全面培养过程中至关重要的一个环节，通过该口译课程的建设使学生不但掌握一定的口译理论知识，又使学生通过大量的口译练习掌握口译的技巧，为日后从事口译活动、教学或研究工作做铺垫和储备。

参考文献

[1] Gile Daniel.Basic Concepts and Models for Interpreter.

and Translator Training［M］.Amsterdam: John Benjamin s PublishingCo 1995.

[2] 鲍刚.口译理论概述［M］.北京: 旅游出版社 2005.

[3] 仲伟合．译员的知识结构与专业口译课程设置【J】．中国翻译．20(3)：33．

口技教案篇9

[关键词] 商务英语；口语教学；案例教学法；任务教学法

商务英语口语教学在商务英语的学习中占据了重要的地位，也是培养学生商务交际能力的必修课程，高水平的商务英语口语除了要求学生的语调、语音和口语流利性，还要求有一定的复合性，学生需要学习的内容也涉及到了多个方面，例如商务合同、人力资源等，这就要求商务英语教师在商务英语口语教学中采取合理有效的教学方法，本文正是在这个出发点上，展开来讨论。

一、商务英语口语教学的现状及问题

根据作者多年的商务英语教学经验来看，商务英语口语教学的现状及问题可以提现如下：

1、商务英语口语教学的现状：商务英语教师在课堂上采用一些教学方法叫商务英语相关的知识传授给学生，在这个过程中，教学方法直接影响着学生对于商务英语教师传授知识的消化吸收和应用，好的教学方法对于整体的教学水平有很大的提高，但是在当前的教育形式下，商务英语的口语教学还存在着不少弊端，例如：在商务英语口语教学的课堂上，还是以教师为中心的教学模式，学生的积极性和主动性都不高，对于学生的自学能力和自主思维的能力忽视，学生在日常的学习中，英语知识与商务交际能力脱节等，还有一些学校的商务英语口语教学，知识纯粹的注重理论的学习，而忽视了实践，这些问题都不利于商务英语口语教学的效果。

2、传统商务英语口语教学存在的问题：在传统的商务英语口语教学课堂上，商务英语教师根据教材上的内容给出一个话题来讨论，在这个过程中偶尔向学生们提出问题，将学生们分成几个人一个小组，来对这些问题来进行讨论，最后选出代表来对问题作出解答，最后商务英语教师对这些解答作一个总结。这种教学方式对于商务英语教师来说很容易操作，但是问题也很明显，主要在于：第一，在这样的商务英语课堂上，学生是被动的接受知识，主动性和积极性不高，商务英语教师提问问题的时候，能够主动回答的学生不多，这样的教学效果不佳；第二，在这样的课堂上，大部分时间由商务英语教师来主导，留给学生的时间和空间都有限，不利于学生的实践能力培养。

二、商务英语口语教学新方法探讨

为了解决上述的商务英语口语教学存在的一些问题，本文根据这些问题，提出了以下几种商务英语口语教学方法：

1、任务教学方法：商务英语的教学主要是培养学生在商务交际中的实践能力，需要英语知识与商务交际知识紧密的结合到一起，最后体现的是学生在岗位上的知识运用，任务教学法就是利用商务英语课堂上的机会，来培养学生的实际应用能力，学生在学习的过程中带着任务去学习，在一个个任务中不断的培养学生的工作能力。从这个角度来说，任务教学法比较实用在商务英语的口语教学中，商务英语教师根据学生在商务英语的各个岗位上所需要的各种技能，将这些技能当做一个个学生们需要完成的任务，由学生在商务英语口语课堂上逐个完成教师分布的任务，从而增强实践性。任务教学法注重的是学生亲身的经历，同时要求学生结合课内和课外的学习，培养学生商务英语综合运用的能力。

2、案例教学方法：案例教学法强调的是在商务英语口语课堂上采用真实的商务案例，在案例教学的过程中主导的也不是商务英语教师，而是学生们相互之间的讨论，案例教学方法培养学生的是分析问题的能力，辩论的能力，沟通的能力。案例教学法是将学生们置身于真实情景，对于学生实践的能力有很大的提高。通过在商务英语口语教学课堂上的分析案例，学生可以积累一定的词汇，加深学生对于商务知识的理解，对于学生毕业后对于岗位的适应也很重要，通过多年的教学经验总结，证明案例教学法的有效性。

3、多媒体辅助教学方法：随着科技的发展，多媒体技术也越来越发达，给商务英语教师在口语教学中提供了很大的便利，商务英语教师首先应该熟练运用多媒体技术，掌握多媒体技术对于商务英语的辅助作用，商务英语口语教学侧重在听和说两个方面，而多媒体教学方法能够从视、听、说全面提供给学生教学需要的信息，相比传统的教学方式，多媒体辅助教学方式更加能够让学生们接受，激发学生们的积极性和主动性，提高学生们商务英语口语的实际应用能力。

三、结论

我国加入世界贸易组织以来，我国的对外贸易活动越来越频繁，商务英语的应用也越来越多，因此社会对于商务英语人才的需求也在加大，在大多数商务交际中，商务英语口语用到的场合会更多一些，商务英语口语教学的难度相比于其它学科也更加大一些，是高校中商务英语口语教学却存在一些问题，商务英语教师也一直在寻找一些好的口语教学方法，本文首先介绍了商务英语口语教学的现状以及存在的问题，然后分析了几种新的教学方法模式，其中包括任务教学方法和案例教学方法，给商务英语教师提供一些可以借鉴的建议。

参考文献：

[1]宋方伟.高职高专商务英语口语教学设计的研究和改革[J].教育时空，2009（03）.

口技教案篇10

关键词基于榜样的案例教学法任务驱动模式

1 引言

传统的教育思想是“学科本位”，即注重学科知识的系统性和理论的严谨性，而现代高职教育强调的是“能力本位”，即强调专业实践能力培养的重要性。所以，教学改革应根据课程的性质、内容、施教对象以及对于职业技术能力和创新能力培养，选择切实可行的教学模式和教学方法。我们在教学过程中引入了印度NIIT的教学模式，将基于榜样的案例教学法应用于实际教学过程中，取得了较好的教学效果。下面结合“Java程序设计”课堂教学谈谈基于榜样的案例教学法。

2 基于榜样的案例教学法

在传统的教学方法中，学生在学习某个知识要点之前，首先需要熟记一些基本的概念，然后再在老师的讲解下学习相关的应用，从而由浅入深地理解课程的知识。虽然此种方法有助于学生奠定理论基础，但由于其重理论、轻实践，而且每门学科之间关联性较弱，致使学生很难横向地将各科知识联系起来，进而无法适应日后的实际工作。

所谓“基于榜样的案例教学法”就是教学实施过程由许多小的教学循环组成，每个教学循环中首先提出一个来自IT行业或工业界的实际问题，接着由专家（也就是教师）用规范的分析、计划、实施和验证的步骤来解决这个问题；然后再对学生提出相类似的另一个实际问题，学生可以参照专家的方法和步骤来解决该问题，即在专家指导下的实践；最后学生必须独立综合运用所学知识解决一个新的实际问题。通过这样一种“学习-实践-提高”的过程，学生不仅学到了相应的知识，同时也掌握了相关技术的应用方法。随着专家的言传身教，学生不仅能尽快掌握知识点，也能在专家示范时学习到相应的规范，如解决问题的步骤、对问题的标准分析等。

在实际教学实施过程中，采取“基于榜样的案例教学法”把教学过程分为有指导练习和独立实践两个阶段。有指导练习是指在教师的辅佐下进行的实训练习。首先教师要把来自于企业真实环境的案例进行分解，提出本节课程拟解决的问题及其实际背景让学生思考，然后教师采取任务驱动模式，根据任务要求逐步给出一个符合国际编程规范的样例。在样例编写过程中会涉及一些较重要的概念，教师可根据需要有选择地进行讲解，但不要偏离本节实际问题。样例讲解完成后，教师参照样例提出类似的题目要求，让学生结合样例自己动手去完成一个类似的题目。有指导练习完成后进入独立实践教学阶段，独立实践是指学生根据教师讲解的案例，自己独立完成一个相似的题目。具体到每一个实训，均要来自于实际项目，每次均有一个具体任务，提出一些具体要求。

3 基于榜样的案例教学法在“Java程序设计”课堂教学中的应用

下面以“Java程序设计”中如何接收用户的数据为例探讨一下“基于榜样的案例教学法”的应用。

3.1有指导练习阶段

[本节问题] 在Java中如何接收用户的数据？

[题目名称及背景] CellGo已用Java开发了应用，并按照如表1所示方式创建了Customer 实体的类。识别其用户接口的控件并写出接收客户材料的代码。

教师分析案例要求，给出任务单如下：

* 识别接收客户材料的控件

* 识别每个控件中要显示的缺省值

* 识别控件的大小

* 识别框架窗口的标题和大小

* 创建框架窗口

* 加入控件到框架窗口

* 保存、编译、及执行程序

任务1 识别接收客户材料的控件

* 控件用来简化用户交互，Java中可用控件是：标号、文本框、文本区、下拉按钮、单选按钮、复选按钮、列表及组合框等。

* 结果

文本框接收单行字母入口，组合框对单个项目选择显示下拉式列表，用控件接收客户材料如表2所示。

任务2 如表3所示，识别每个控件中要显示的缺省值

任务3 如表4所示，识别控件的大小

任务4 识别框架窗口的标题和大小

* 结果

显示客户材料框架窗口的标题是“Customer Details Form”，此窗口的大小是 300 x 300 象素。

任务5 创建框架窗口

* Javax.swing 包（教师扩充内容）

* The JFrame class：

用构造方法创建你应用的框架窗口，包含 setVisible(), setSize (),及 getContentPane() 方法，可用带EXIT_ON_CLOSE 选项的 setDefaultCloseOperation() 方法将在关闭框架窗口时退出应用程序。

任务6 加入控件到框架窗口

* JPanel类（教师扩充内容）：提供了加入组件到框架的更简单的方法。

* JLabel类（教师扩充内容）：创建标号控件的构造符，构造符取标号控件的标题为输入。

* JTextField类（教师扩充内容）：创建 textfield控件的构造符，构造符取textfield 控件的长度为输入，提供 getText() 和 setText() 方法。

* JList类（教师扩充内容）：创建带有一组值的列表框的构造符， setSelectionMode() 方法用于配置列表框，它提供了方法如：getSelected Value(), getSelectedValues (), 及 setVisibleRowCount (int)。

* JComboBox类（教师扩充内容）：只允许选择单个元素，提供 setEditable()方法。

* 动作如表5所示。

* 编写 Customer类的代码

任务7 保存、编译、及演示样例程序

上述任务单完成后，教师根据本节题目要求给出如下相似题目作为课堂模拟练习。

[课堂模拟练习]每当新商人加入CellGo,该商人的材料（如：商人的名、地址、电话号、及商人提供的服务）必须被记录下来。你需创建接收商人材料的用户界面。用户界面的功能说明如下：

* 对可存放地址字段的字符个数不应有限制。

* 界面应允许为商人选择多种服务。

在教师的指导下，课堂模拟练习必须由学生亲自动手去完成。

3.2独立实践阶段

教师先对本节的知识点进行小结，然后给出本节独立实践题目。这里，独立实践题目尽可能地来自于实际项目，每次均有一个具体任务，提出一些具体要求。学生要独立完成这类题目，教师要进行监督检查，并把每位学生独立实践的结果作记录，并记入课程成绩中。

在独立实践过程中，要制定不同层次的标准。第一个层次是基本的，体现课程的主要内容；第二个层次略为扩充，体现一定的技巧和算法；第三个层次要求学生的设计无论从界面、风格、完整性还是算法、技巧、易用性等方面，均要接近专业程序员的习惯和水平。

4 结束语

采取以企业实际项目为主线，把相关知识点融入到项目的各个环节中去，层层推进项目的“基于榜样的案例教学法”，通过对问题的深化或功能的扩充来拓广知识面，从而达到学习知识、培养能力的目的。这种教学方法可以充分调动学生学习的主动性，并将企业模式和文化融入到教学中，激发出学生的兴趣和潜能，打造学生的个性和技术风格，让学生有一种建立在技术底蕴基础上的个性张扬，树立培养学生“编程思想”的教学理念，养成企业编程规范，培养出满足企业要求的具有高级技能的实用型人才。

（本文莸得“2005年全国青年教师计算机教育优秀论文评比”教学与研究二等奖）

参考文献