友情经营范文

导语：如何才能写好一篇友情经营，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】幼儿教育；情境游戏；应用策略

随着我国教学改革的不断深入，传统的教学方式已经满足不了现代教学需求，尤其是幼儿教育，所以教师应改革传统的教育方式，抓住幼儿的心理特点以及兴趣爱好，采取合理的措施，吸引幼儿的注意，以此提高教学质量。情境游戏作为一项有效的教学方式，能够开发幼儿智力，锻炼幼儿的能力，所以在幼儿教学中，应合理应用情境教学，使幼儿能够在游戏中获得知识，提升能力，从而促进幼儿的全面发展。

1.合理设计情境游戏内容

在幼儿教学过程中，情景游戏的内容对教学效果具有重要影响，所以教师应合理设计情境教学的内容，在设计过程中，应充分考虑幼儿的实际需求，包括幼儿的兴趣爱好、心理特点等等，同时结合教学内容以及教学目标进行合理设计，与此同时对于情境游戏的实施步骤，教师也应提前设计好，在实施过程中，应根据教学的实际进度以及效果，对情境教学的内容进行合理的调整，充分发挥情境游戏在教学中的作用。例如在设计“开火车”情境游戏时，首先教师根据幼儿的性格特点以及教学内容，确定了教学目标，即通过“开火车”情境游戏的实施，激发幼儿对学习数学的兴趣，同时让幼儿能够学会按照简单规律进行排序；其次确定教学实施的步骤，第一步引导幼儿积极参与游戏活动，并了解游戏的大概内容；第二步正式实施“开火车”情境教学游戏；第三步在情境教学过程中，教师可以根据幼儿的理解情况，做出相应的调整，若幼儿领悟的好，可以不改变排列原则，继续进行游戏，反之可以适当的改变火车的排列原则，让幼儿继续联系排列顺序，以此锻炼幼儿的能力；再次完成情境游戏后，教师和幼儿一起进行总结和反思，以此提升游戏情境实施的效果。

2.严把情境游戏难易程度

在设计情境教学时，教师还应严格把握情境教学的难易程度，不能过于简单或者过于困难，应符合幼儿的学习能力，若情境教学设置的过于简单，会使幼儿产生骄傲的心理，反之则会打击幼儿的积极性，给幼儿造成一定的心理压力，所以情境教学难易适宜非常重要。这就需要教师加强对幼儿学习情况进行充分的了解，根据幼儿的学习能力合理设计情境教学，并多听取其他老师的建议。例如在手工制作课中，教幼儿用“卫生纸芯 DIY 装饰花”，通过这一节课，既可以培养幼儿的动手能力，同时还可以强化学生的节能意识，首先教师为幼儿创设游戏情境“我是小小制作家”，假设今天小朋友家来客人，妈妈让小朋友送一样东西，小朋友们想用家里面留下的纸芯制作装饰花，送给每个客人；其次由于制作装饰花的步骤较多，而且比较复杂，为了降低难度，教师事先为幼儿演示一遍，以降低手工制作的难度，同时也让幼儿了解制作流程；再次教师与幼儿共同进行制作，对于制作好的幼儿，教师应给予表扬，以此增强幼儿的自信心。

3.尽量贴近幼儿实际生活

由于幼儿的生活经验较少，理解能力相对较差，所以对于情境游戏的设置，应尽量贴近幼儿的实际生活，符合幼儿的认知水平，能够激发幼儿的兴趣。对于不能很快理解游戏要求，教师应具有足够的耐心，为幼儿进行讲解，更不能对不能顺利参加游戏的幼儿进行斥责和催促，否则会伤害幼儿的自尊心，并在幼儿的心理留下阴影，不利于幼儿的健康成长。例如一般幼儿都喜欢看“爱探险朵拉”，可以在动画片中学习许多的知识，所以朵拉这个动画人物被幼儿非常的熟知，因此教师借助这一点，开展“朵拉的围巾商店”的游戏情境，首先教师让幼儿谈谈冬天都用什么物品保暖，以此导入游戏情境“朵拉的围巾商店”；之后教师让幼儿进行角色扮演，一名幼儿扮演朵拉，售卖围巾，并让三名幼儿扮演买东西的人，并挑选自己喜欢的围巾。挑选之后，教师让幼儿说出自己围巾的颜色，发现原来围巾上的颜色都是红黄绿，这时教师又让一名学生扮演捣蛋鬼，在朵拉的商店拿到一条与之前颜色的不同的围巾，颜色排列为红黄红绿，幼儿通过观察，发现与之前的红黄绿三种颜色的排列不同。通过这种情景游戏设置，能够激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在游戏中学习数学知识。

4.总结

总之，在幼儿教育过程中，应用情境游戏，能够培养幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的全面发展，所以教师应加强对幼儿的了解，包括幼儿的心理特点、兴趣爱好，并根据教材内容以及教学目标，合理设置情境游戏教学内容及步骤，并且应严格把握情境游戏的实施的难易程度，保证情境游戏符合幼儿的能力水平，除此之前情境游戏的设置还应尽量贴近幼儿的实际生活，使得幼儿理解起来更加的容易，以此加强情境游戏实施的效果，保证幼儿教学的质量，这对幼儿的发展也具有重要的意义。

【参考文献】

[1]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育,2011.09:146

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1、仙桥地下河:位于广东清远英德市横石塘镇仙桥管理区，仙桥地下河由两段暗河和中间一段明河联成，全长约13公里，现已开发3.8公里。自西向东流，河面平静，游客乘舟览胜，游程约2小时，是一处非常神秘的自然奇观。

2、广东省英德市境内的这片英德国家森林公园区，属于南岭山脉东南支脉的山区丘陵地带，年平均气温有20.7℃，平均降雨量1876毫米。亚热带季风性气候，使这片森林常年气温温和，雨水充足，因此养育了多种品种的植物。又因为地貌长期受到克斯特作用的影响，森林内的地形复杂，形成了多种奇形怪状的怪石以及洞穴，是度假休闲的理想地。

（来源：文章屋网 ）

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【关键词】胺基钻井液 大庆油田 水平井 应用 分析

1 大庆油田现状

钻井液是水平井钻井当中的关键因素。在钻井过程中，钻井液的主要作用是携带和悬浮岩屑、稳定井壁和平衡地层压力、冷却和钻头及传递水动力。水平井比直井对所用的钻井液的要求更高，水平井钻井液除要能保持井眼的稳定性和有效携带岩屑外，还必须具有良好的性能，能够保护油气层，尽量减少储层伤害的发生。如果上述任何一方面性能达不到要求，都可能会造成水平井钻井出现复杂问题或降低油井的产能。

现在大庆油田已经进入开发的中后期，长期的深度注采在油藏顶部形成了一些顶部剩余油，这些薄油层在难动用的油田储量中占有较大比例。由于油层太薄，如果利用直井和常规定向井开发，油层面积有限，难以形成商业生产能力，而利用水平井技术，就可将有工业价值产量所要求的最小油层厚度降低到最小限度，从而达到提高采收率和开发超薄油层难动用储量的目的。因此，一种能适用在水平井的新型钻井液的出现迫在眉睫，经过实验研究，胺基钻井液问世，其在大庆油田水平井的作用要大于油基钻井液。

2 胺基钻井液简介

（1）为了满足环保的要求和降低钻井液的成本，国外的科研机构在寻找一种具有油基钻井液性能的水基钻井液时，开发出了一种新型的高性能水基钻井液（HPWBM），其实质是采用了一种新的阳离子胺基聚合物，又称胺基钻井液，它是利用胺盐的高抑制能力、防泥包能力以及成膜作用，达到了与油基钻井液相当的效果。

（2）胺基钻井液配方：（2%～4%）膨润土 +0.2%Na2CO3+0.2%NaOH+（0.5%～0.8%）包被剂 FA367（JB66、PMHA- II）+1%降 滤 失 剂 AP220（SP-8）+（5%～10%）NaCl+（1.5%～2.0%）胺基抑制剂SIAT+1% 防卡剂 SuperFree+2%～3%）磺化沥青 + 重晶石。其中，SuperFree具有良好的性能，SLAT容易被黏土优先吸附，可以固定黏土片层的间距。下表为室内实验数据，1#为胺基钻井液，2#为钾钙基钻井液4%膨 润 土 +2%RSTF +7%KCL + 0.3 % FA367 + 0.5%XY-27+5%PHT+2%TX+1%KOH+0.3%C aO+0.5%CMC-LV+2%QCX-1+1%WC-1 + 重晶石（表1）。

测试结果表明，胺基钻井液具有良好的流变性能和抗温性能。

2.3 胺基钻井液的特点

2.3.1 抑制性强

胺盐容易溶于水，毒性低，可以与其他添加剂一起使用，不水解，具有成膜作用。新胺盐有独特的分子结构，可填充黏土层间，并把它们束缚在一起，有效地减少黏土的吸水倾向； 另外，胺基分子通过金属阳离子吸附在黏土表面，或者是在离子交换中取代了金属阳离子形成了对黏土的束缚。

2.3.2 环保性好

胺基钻井液满足环保机构的环保规定，又能够满足钻井施工，废弃钻井液和钻屑都能够直接排放，大大减少了对环境的污染。

3 胺基钻井液在大庆油田水平井中的应用

（1）如果用原始的钻井液钻井时，如果钻头停止，悬浮在钻井液中的钻屑就会沉入钻孔底部，将钻孔堵塞。这样的情况会大大降低钻井的效率，使得刚刚钻好的井不通畅，还要浪费时间重新钻井。胺基钻井液的粘稠度会随着钻井液的流动性降低而增加，即钻井液流动越缓，其粘稠度越高。当钻头停止转动，钻井液不再流动时，钻井液就会形成了一种凝胶体，这种凝胶体可以使钻屑悬浮在钻井液中，避免其沉入钻孔底部导致钻孔堵塞。所以，胺基钻井液的使用能够彻底清洁井底，同时能够将岩屑进行携带。

（2）当钻头在地下高速运转时，钻头与岩石相互摩擦会产生大量的热量，长期处在激烈摩擦与高温中，会对钻头产生严重损耗，这样无形中就会增加经济成本。胺基钻井液可以更好地起到对钻头的冷却和作用。这样不仅可以有效地减少磨损钻具，还可以很好地延长钻头的使用寿命。

（3）胺基钻井液可以更好地平衡井壁岩石的侧压力，通过对井壁上滤饼的形成，可以更好地将井壁封闭、更好地稳定井壁。这样做的主要目的是较少对油气层的污染，更好地防止井壁的坍塌。

（4）钻井液可以成为悬浮岩屑与加重剂的角色，这样做的目的一方面可以降低岩屑的沉降速度，另一方面可以更好的避免可能发生的沉沙卡钻现象。

（5）如果钻井周围岩石含盐量很高，水就会溶解岩石中的盐分，如果岩层的粘土含量很高，也容易被水冲刷掉。对这类岩层需使用抑止性的钻井液，用来保持井眼的稳定性并防止井眼扩大或被冲蚀。胺基钻井液不会溶解岩石中的盐分，又不会冲刷掉岩层的粘土，再配合用钢套管把井眼保护起来，钢套管用水泥加固，这样就可以既保持了井眼的稳定性，又为到达储集层后开采的石油提供了通往地表的通道。避免了阻塞岩石孔隙。从而可以使石油更顺畅地流入钻孔，然后上流至地表。

4 小结

钻井液是为了解决钻井取油过程中可能发生的安全问题，提升开采效率，节约经济成本，符合开采原则而出现的。所以，新型的，有效的钻井液是有利于当今的石油开采工作。胺基钻井液改善了先前钻井液出现的一些问题，对于石油开采工作具有积极的影响，但胺基钻井液并不完美，相信今后还会有新型钻井液的出现，最大限度的发挥优势，为石油开采工作贡献更大的力量。

参考文献

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兴趣是人对事物或活动所表现出来的的积极、热情和肯定态度，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不成为一种负担。在大学美术教学中，学生绘画兴趣的培养是首要任务和目标，也是学生学好油画的动力。随着课程改革的不断推进，大学美术教育也在逐步改革传统的教学模式，融入趣味性教学形式，构建新型的美术课堂教学模式。新型的美术课堂教学模式要求教师在课堂教学中培养学生的绘画审美能力，社会交往能力，以便做到文化的传承。

情境及意境美术教育的核心内容在于将美术教学定位于以审美体验为中心，积极引导学生融入社会，努力开展社会实践活动，为学生今后的美术欣赏能力，绘画能力等方面打下良好的基础，同时提高其审美情趣，以美术教学为契机，提升学生全面素质的提高。同时，还要注意我国传统美术文化的传承作用，为学生增强祖国荣誉感和自豪感。洪凌作为我国著名的油画艺术家，早期的艺术作品主要是写生为主，画面呈现出灰暗阴沉之色，而且注重写实，还没有达到写意的高度。但是在东西方绘画艺术的融合中，洪凌的早期作品从既写实又写意，他的作品中融合了中西绘画语言，致力于意象山水画的创造。

二、实践性活动在油??课堂中的应用

我国大学美术教育模式较为传统和单一，缺乏生动活泼的实践性活动，很多教师都以理论教学加上较为单一的实践活动进行，课堂教学模式的单一导致了课堂的枯燥和乏味，继而导致了学生逐渐丧失了对油画的兴趣。实际上，美术教学本身就具有实践性的特点，只有教师单纯的传授教学所起到的效果是非常小的。在这种被动式的填鸭教学中，学生丝毫感受不到绘画的魅力，又牵涉于学习成绩的束缚，更多的学生只有将死记硬背应用用美术知识的学习当中。这种单纯的理论性的教学完全不符合我们事物发展的客观规律，忽视了大学生对于绘画技巧的学习要求，降低了学生学习绘画技巧的积极性，同时也挫败了教师上课的积极性。

以洪凌的油画为例，给学生讲解他的作品时将其融入情境教学，像早期《皖南系列》，画面灰暗，略带愁绪，生动的再现了皖南地区的建筑风格和人文地貌。《渔岛之晨》这幅画作的构图是整个画面的两端各有一块巨大的石头，几乎占据了整个画面，在中部两个石头之间留出了地平线，剩余部分是天空，色调以灰蓝色为主，整个画面给人的感觉沉静压抑，灰褐色的基调。这幅画的空间和透视方面的处理依然是注重写实性。教师可以引导学生在情境中进行赏析，增加学生对这些油画作品绘画技巧的掌握。

三、意境在大学趣味性美术教学中的重要性

中国绘画艺术中一贯主张意境的表现，从古代到近代，我国绘画艺术家对意境的追求就从未停止过。意境是中国传统绘画艺术中的一种审美范畴，是通过作品的画面，对空间和时间进行想象，实现情与意境的完美结合。中国水彩画的画家们继承了传统的“随情用彩”的水墨笔画特点，尽力将笔墨和色彩有机的结合起来，尤其是在水彩画材料的选取上进行创新。传统的水墨画中有颜料、水彩、水粉等各类染料，现代工笔画中更是增加了化学纤维及矿物性颜料。在择色方面，现代水彩画更加注重画面的整体色彩感，而且讲究冷暖色的对比，同时也吸收了西方水彩画中的光影特点，增加画面的立体感和空间感。

洪凌的风景油画恬静淡雅，灵动鲜活，画家准确的把握住了绘画对象的特点，对花草树木，山水景致进行了精致的描摹，“虚处不嫌窗框松，实处勿感板结紧”，画家很注重画面的意境，强调画面的虚实结合，以写实性和线条感来突出画作的意境。他的作品中对于自然景致的绘制，纹理复杂，线条的穿插、疏密、粗细，很巧妙的彰显出来自然界景色中生灵的姿势和动态。画中之物神态迥异，栩栩如生，画面中透露着浓厚的生活气息，具有很强的艺术张力。洪凌油画同样也继承了中国油画的画面及色调所要强调的朦胧之感，以特技而创新，通过将画纸揉皱或者浸渍，摩擦或者划擦来强调画面的肌理感，突出中国油画的写意性和空间感的意境。比较典型的作品有《北京胡同灰色的冬天》、《琼雪之三》、《云卷碧山》，从画面的整体来看，这些油画作品的诗意化非常明显。

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摘 要：伴随着社会经济的快速的发展，英语应用越加广泛。初中英语作为英语教学的重要阶段，对学生英语水平的提升起到铺垫作用，所以在初中英语教学中不断提高对语法教学质量的关注程度。语法教学一直都是英语教学的重点内容，同时也是英语教学的难点，教师在英语语法教学过程中要构建生动的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，将理论语法知识直观地呈现在学生面前，能够有效地提高学生学习的积极性，进而提高英语语法教学质量。

关键词：情境教学；初中英语；语法教学

情境教学的相关理论认为，学生与环境之间应该具有十分紧密的关联，知识是学生与环境沟通的结果，具有情境特征。教师在教学过程中要是能够利用情境教学方法，为学生提供更加广阔的发展平台。在英语教学情境中，学生能够对英语词汇及语法有着更加深层次的了解，体会不同词汇及句型之间的差异，还能够在教学情境中实际应用英语词汇及句型，有效提高学生英语实际操作能力。所以，在英语语法教学过程中利用情境教学，为学生营造良好的语言学习环境，对学生英语语法学习进行正确合理的引导，对学生了解英语语法知识具有重要作用。

一、情境教学在初中英语语法教学中的优势

初中英语语法教学在应用情境教学之后，主要是将理论知识以更加直观生动的形式展现在学生面前，增加理论知识与实践之间的结合，让传统、生硬、枯燥的英语单词更加生活化。情境教学方法在实际应用过程中，不仅能够有效提高学生对语法知识学习的积极性，还能够营造良好的英语语法课堂教学环境，为学生学习英语语法知识奠定坚实基础。在英语语法教学过程中，教师可以设置问题情境，这样能够有效调动学生学习积极性及探索欲望，培养学生解决实际问题的能力。

在教学情境方法落实过程中，教师可以采取小组教学模式，让学生对自身学习过程中遇到的问题沟通交流，拓宽学生的知识面。与此同时，学生情感也能够得到有效激发，英语语法课堂教学内具有生动的实际形象，学生能够产生情感共鸣，教师能够深入了解学生的心理变化，全面提高学生对英语语法学习的积极性。

二、情境教学在初中英语语法教学中的应用

1.角色扮演

情境教学在初中英语课堂教学中的开展，最为常见并且最为重要的一种应用方法就是角色扮演。例如，教师在对宾语从句知识点进行讲解时，就可以根据实际情况应用角色扮演教学方法。教师在开展课堂教学之前，可以通过问题对教学情境导入，学生能够按照教学所提出的问题给予回答，教师就可以为学生安排自身所需要扮演的角色，布置教学任务。学生在完成角色扮演活动后，就会了解宾语从句在时态上所进行的变化。在这种情况下，教师对知识点的讲解就更加直观，学生印象也就更加生动，能有效划分出不同句型之间差别。

2.实物演示

实物演示是情境教育方法在初中英语语法教学中经常应用的一种方法。例如，初中英语语法教师在对介词用法讲解时，教师就可以通过两个实物位置变化方式进行讲解，保证学生能够更加直观容易地理解介词应用方法。实物演示方法在实际应用过程中，教师需要建多个相似的教学情境，然后对不同句子含义进行讲解，有效帮助学生对于混淆词汇进行划分。

3.真实案例

真实案例素材主要来源于学生日常实际生活。一般情况下学生对于生活中的事情具有较高的学习积极性。所以，教师在语法知识讲解过程中，可以按照实际生活案例为学生构建教学情境，学生能够自主进入教学情境，对英语语法知识进行学习。与此同时，学生还能够有效将语法知识与实际生活相结合，再加上教师的辅导，学生能够提高对语法知识的关注程度。

4.多媒体资料

多媒体资料在初中英语语法教学中应用，主要是以声音、视频、图像等方式，更加直观生动地展示理论知识，有效提高学生学习兴趣。例如，教师在教学过程中要能够将听觉与视觉相结合，能够有效地对学生的想象力进行培养，有效填补传统教学方法所存在的问题，提高教学情境针对性。例如，教师在对现在完成时语法讲解时，可以为学生绘制时间曲线，让学生能够直观地对完成时进行了解。

三、情境教学在初中英语语法教学应用中的注意事项

1.注意语言使用环境

大部分学生之所以不喜欢英语语法教学，主要原因是由于英语语法教学过于乏味及枯燥。但是，如果想要教学过程变得生动有趣，主要在于教师怎样对语法教学进行设计，帮助学生了解英语语法所具有的乐趣。初中英语教师在利用情境教学法过程中，需要增加对语言应用环境的关注程度，构建合理的语言教学情境，彻底改变学生传统英语语法学习模式，提高英语语法教学质量及效率。在教学过程中，教师可以按照学生实际要求提供多样化的语言应用环境，增加学生对于不同语法知识的了解。与此同时，教师在为学生构建英语教学情境时，还应该将理论知识与实际情况相结合，保证学生能够接受英语语法知识。

2.灵活创设教学情境

教师在为学生设置教学情境时，需要按照英语语法讲解内容进行设置，为学生提供多样化的教学情境。教学情境的合理性及科学性，对提高学生英语语法学习积极性具有重要作用。教学情境在合理性设置之后，能够有效地引起学生的求知欲望，学生能够在教师的引导下自主参与到教学活动中。教师在对结构较为繁琐、理解难度较高的语法知识讲解的过程中，可以通过归纳法及演绎法设置教学情境，有效提高初中英语语法教学质量。所以，教师在设置教学情境时，应该提高对教学情境整体性及统一性的关注程度，在相同的教学内容基础下，为学生提供多样化的教学

情境。

3.建立正确的语法观念

在初中英语语法教学过程中，英语教师不仅仅需要提高对英语语法讲解的关注程度，还需要保证语言运用合理。新课标要求对初中英语语法教学需要淡化处理，应该按照实际情况合理划分语法教学在英语教学内所占据的比例。在初中英语语法教学过程中，学生要是仅仅记忆语法，无法将语法在实际生活中应用，语法教学的意义也就丧失了。所以，初中英语语法教学过程中，应该增加英语语法理论与实践之间的结合，提升英语教学的合理性，对语法教学活动进行合理指导，提高学生英语语法学习质量。

4.注重学生的中心地位

初中语法知识在讲解过程中，学生学习意识占据重要的地痊。研究人员在对学生学习意识分析研究之后认为，从社会文化理论层面来说，教师与学生之间的沟通交流，形成良好的师生关系，对提高学生学习意识具有重要作用，学生收益也会最大的。因此，初中英语教师在日常教学过程中，应该将学生放在教学核心位置，按照学生的实际情况，为学生提供针对性的教学情境。

就初中阶段的学生来说，在英语知识学习过程中，最为困难的内容就是语法知识的学习。传统英语语法教学较为枯燥乏味，教学手段单一，学生学习积极性低下，所以，英语语法教学效果并不理想。在英语语法教学中应用情境教学法，设置针对性的教学情境，能够直观生动地进行语法知识学习，对提高初中英语语法教学质量具有重要意义。

参考文献：

[1]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用：以人教版新目标Goforit七年级教材为例[J].教育实践与研究（B），2016.

[2]张鸥.趣味教学法在初中英语语法教学中的运用探研[J].中国校外教育，2015.

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摘要： 幼儿期是学习语言的关键期。在这个关键时期，兴趣尤其重要。必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，营造家庭、学校、社会三大学习环境，透过“看、听、玩”、“说、读、写”六大学习功能，多方刺激、反复练习，完整持续地达到英语教学目标。幼儿只有喜欢学英语，对英语活动感兴趣，才有可能掌握和运用英语语言知识，为以后的英语学习奠定坚实的基础。随着教学改革的推进，各种教学方法如雨后春笋般地涌出，情境教学法在各领域中得到了广泛应用。

关键词： 幼儿教育 英语教学 情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学习者一定的态度体验，从而帮助学习者理解所学内容，使其心理机能得到全面发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学主要是由于某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法。

在传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学习者的单项练习和机械的背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。运用情境教学法大大挖掘了大脑的潜在能量，使学习者可以在轻松愉快的气氛中学习。正如著名教育家陶行知先生所说：“教育艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”情境教学就是一种能激发幼儿极大的兴趣、能促使幼儿在知识领域不断探索的教育方法。

一、利用幼儿园内的场景，创设情境

教师可利用幼儿园内的自然品、墙饰、各种功能室创设情境。教师可在玩具或者教具上贴上标签，在洗手间、睡房、饭堂、走廊等处贴上指示牌，并标出英语标识。另外，设有专门的英语学习角，给幼儿提供图书、录音、头饰、图片、卡片等活动材料，让幼儿在与材料的碰撞中听、说、念、唱、表演，把学过的单词、短语、对话图片贴在墙上，使幼儿随时都有机会听说，置身于一个浓厚有趣的英语氛围中。

二、引入游戏，创设情境

幼儿们天性活泼、好动，对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，不但能激发幼儿学习英语的动机，而且能让幼儿在轻松愉快、你追我赶、团结向上的气氛中不断学习进取。在英语教学中引入合适的游戏有利于培养幼儿的英语学习兴趣。游戏教学强调幼儿的主体性，要求幼儿共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与幼儿的主体作用。

如在“娃娃商场”活动中，引导幼儿说英语：“Can I help you？”“How much is it？”“Here you are.”...又如在“娃娃家”角色游戏中，教师当客人，引导幼儿说：“Come in，please. Would you like some water？”“You’re welcome.“...此外，还有医院、餐厅、理发店、打电话、生日晚会、买水果、在动物园、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等诸多情境。通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到了巩固、练习，久而久之就培养了英语思维能力和运用能力，并根除了容易遗忘的弊病。还可以利用直观道具如实物、图片、模型等让幼儿接触形象事物，通过观察这些事物进行联想、想象，与自己的生活经验相结合，在头脑中创设情境进行语言知识的模仿、练习和运用。

三、学唱歌曲，创设情境

在教学中创造一种轻松愉悦的气氛是非常重要的。在这种气氛中，幼儿容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明，音乐能帮助学习者放松，并能加快信息收集，加深记忆。幼儿快乐英语中有许多有趣的、易学易懂的英语歌曲，并且多数与教学内容息息相关。基于这一点，我从不忽视英文歌曲的学习和运用。将音乐与英语教学融为一体，营造有声语言环境，能使幼儿从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习效率。每次英语活动之前，我都引入一首与前一节学习内容或即将学习的知识有关的歌曲，与幼儿们随录音机共同歌唱。这样可以吸引幼儿的注意力，不知不觉进入英语语境，还可以在优美的旋律和押韵的歌词中复习所学内容。

四、活用肢体语言，创设情境

教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。在英语教学活动中，教师一个简洁、明了的肢体动作，能使幼儿恍然大悟。语言讲解辅以动作会使授课变得更形象，知识更易于理解。动作能有效地帮助幼儿记忆简单的短语，做何种动作取决于教学的语言内容。教师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。

五、增强情感，创设情境

情感是教师教学的灵魂，幼儿学习必须伴随着情感，教师舍弃了情感，就舍弃了教学的灵魂，没有灵魂的教学必然走进烦琐、机械无效的死胡同。在英语教学中，教师要与幼儿共同营造一个愉悦、宽松、平等合作的学习氛围。教师要以情激情，以情育情，对每个幼儿都充满信心。当幼儿学习出现差异时，教师首先要正视这种差异，发现每一个幼儿的闪光点，以不同标准要求不同层次的幼儿，对幼儿的英语活动给予发自内心的赞赏，肯定幼儿的点滴进步，真诚地称赞幼儿，或跷一下大拇指，或微笑，或拥抱，或物质奖励，让幼儿从教师的举手投足中感受教师的爱意和鼓励性评价，对幼儿能力的肯定和进一步期待，让幼儿从中感到快乐。

六、语言描述，创设情境

情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境中，教师伴以语言描绘，这对幼儿的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感彩作用于幼儿的感官。幼儿因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，进入特定的情境之中。

七、利用多媒体，创设情境

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一、激发兴趣，巧设游戏情境

爱玩是学生的天性，学习是学生的天职，如何把学和玩和谐地结合起来，是教师要时时考虑的。英语课本中有许多小竞赛、小游戏，合理地运用能够激发学生的学习兴趣。例如，在教关系代词who在定语从句充当主语时，笔者设计了Guessing game。

活动一T：What made many famous people unforgettable？Guess whom I’m talking about.

1.I’m talking about a scientist who invented the electric lamp. （Thomas Edison）

2.I’m talking about a scientist who invented the telegraph. （Alexander Bell）

教师板书：I’m talking about...who...

活动二：让学生根据所给句型造出更多who引导的定语从句。

上述竞猜激发了学生的求知欲，学生对“关系代词who引导的定语从句”有了感性认识。

二、关注倾听，巧设故事情境

针对学生爱听故事的心理特征，笔者在讲授过去完成时引用与教学内容相关的故事，使学生思路开阔，兴趣盎然。如果教师抓住学生的这个心理特点，激发他们的好奇心，就能收到意想不到的效果。于是笔者在上课前故意卖关子： T： Yesterday I had an accident. Do you want to know what happened to me？ Ss： Yes.

Yesterday I received an invitation to a classmates’ party at ten in SanMing . Waking up， I found it had been eight.When I got to the bus station，the early bus had left.I was waiting for the next bus when I realized I had left my purse at home.After getting my purse，I caught the next bus luckily and reached the party，but the party had begun.My classmates punished me to drink. How embarrassed I was！

此法吸引了学生的注意力，提高了学生的听力，使学生对过去完成时有了初步的感知。

三、引导探究，巧设问题情境

疑问和好奇是学生探索未知世界的起点，由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，因此，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，使学生进入“心求通而未得”的境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。例如，在教学了定语从句、名词性从句和非谓语动词之后，笔者创设了一个问题情境：谁能把句子：David often plays computer games，and his parents are very angry.改写成语法结构不同但意思相同的句子？结果学生通过合作探究共得出五种表达法：（1）David often plays computer games，which makes his parents angry.（2）David often plays computer games，making his parents angry.（3）That David often plays computer games makes his parents angry.（4）It makes his parents angry that David often plays computer games.（5）David’s often playing computer games makes his parents angry.

这堂课由于笔者用问题创设情境，学生始终处于探究的状态，发散思维得到培养。

四、结合实际，巧设生活情境

著名教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育。”因此，教师要善于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，使学生的学习与实际相结合，从而达到获得知识的目的。笔者在教学一些不及物动词的主动形式表示被动意义时，考虑到这些枯燥的理论知识会降低学生的学习兴趣，于是联系生活实际创设了一个与学生生活环境密切相关的情境：How to make a bargain.先通过大屏幕显示用于讨价还价时常用的语言：

Sellers always say some sweet words on his goods：The cloth washes well./ The pen writes smoothly./ This pair of glasses wears comfortably.

Buyers always give a lower price：That’s too expensive！Can it/they be cheaper？

之后让学生以小组为单位扮演角色，对学习用品讨价还价，这样学生的语言形式得到了巩固，运用能力也进一步提高。

五、渗透思想，巧设德育情境

英语教学是整个教育工作的一部分，具有很强的思想性，英语教师应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展工作。这就需要教师在传授知识的同时，注意结合本学科的特点把教学的科学性和思想教育性统一起来，充分利用课堂这一主阵地，帮助学生形成正确的人生观和价值观。如在教学虚拟语气这一语法项目时，笔者以“2014年北京APEC会议”为话题，引导学生讨论下面问题：

T：If you were a volunteer for the APEC Beijing meeting，what would you do？

Ss：I wish.../If I...，I.../If only...

篇8

2011年国有大型银行经营情况

目前国有大型银行均已经上市，根据披露的年报，2011年国有大型银行经营呈现以下特点：

货币政策紧缩和实体经济放缓背景下，营业收入大幅增长。2011年政府推动了货币政策转型，银行信贷进行收缩。信贷资源的紧张很大程度上提升了银行的议价能力，也直接增加了银行的收入，推动了2011年国有大型上市银行整体业绩的增长。在五大银行中，除交通银行外，其他四大银行的营业收入均突破3000亿元。工行和建行仍处于第一和第二的位置，营收增幅分别为23.6%和22.75%，考虑到两大行的基数本来就足够大，这一幅度相当惊人。上市第二年的农业银行表现出强劲的发展势头，2011年全年实现营业收入3797.56亿元，同比增长29.94%，增幅处于第一，营业收入也直逼建行。2007年到2011年，农行的贷款年复合成长率20%，总资产复合成长率21%，规模的扩张直接推动了营业收入的强劲增长。2011年，中行开始重视大力发展国内市场，其营业收入也突破3000亿元大关，不过与其他同行相比增幅相对落后，显示出其拓展国内市场仍面临其他几大行的激烈竞争。交行的营收尽管总量上绝对额相对较小，但增幅也超过20%，表现也可圈可点。

信贷资源紧张局面下议价能力明显增强，净利润保持高速增长势头。2011年整个商业银行净利润为10412亿元，而五大行共实现净利润约6808亿元人民币，占比达到65.39%。就净利润规模排行而言，工行以2084亿元位居五大行之首，继续成为A股最赚钱的银行。同时，五大行均保持了18%以上的净利润增幅，其中交行的增幅高达29.95%，而表现相对逊色的中国银行其净利润同比增幅为18.81%，是唯一一家低于20%的国有大型银行。具体情况如表1所示。

盈利能力提升明显，主要盈利指标进入先进银行之列。一般而言，资产收益率（ROA）和资本收益率（ROE）两个指标较多地用来反映银行的盈利能力。国际上常常将资产收益率超过1%的商业银行定位为先进银行。而根据年报，五家大型银行均已经超过这一标准，其中建行以1.47%居于首位，这显示我国大型国有上市银行在全球银行业市场中确实已经体现出一定的先进性。但对于股东来说，最终的评价是ROE，其衡量的是股东每投入一单位资金所能获取的回报。2011年，工行以23.44%位列第一，建行以22.51%紧随其后。相对于一般上市公司而言，银行还强调用一个特殊指标――净息差（NIM）来衡量其盈利能力。所谓银行净息差指的是银行净利息收入和银行平均生息资产的比值，其计算公式为：净息差＝（全部利息收入-全部利息支出）/平均生息资产余额，反映的是银行生息资产的盈利能力。2011年，五大行净息差水平均有不同程度的上升。其中，农行2011年的净息差为2.85%居于最高。具体情况如表2所示。

利息收入和非利息收入持续增加，中间业务成为推动收入增幅的重要源泉。从年报中可以看出，银行业存贷款稳定增长以及息差的扩大，是银行业盈利空间进一步提升的主因，利息收入依然是各家银行利润的“重头戏”。2011年，五大国有大型上市银行根据国家的政策基调，配合稳健的货币政策，借助于央行加息和提高存款准备金率等时机，在增加信贷投放的同时强化了利息收入。2011年五大行实现净利息收入13051.29亿元。各家银行利息收入均出现上升，既是央行2011年数度上调利率导致的息差收入扩大的原因，也是2011年信贷资源紧张引起商业银行的议价能力提升所致。2011年货币政策转型，进入加息周期，具有强大放贷能力的国有大型银行成为了最大受益者。目前净利息收入在各家银行的收入结构中仍占较大比例。除了中国银行非利息收入占比超过30%之外，其他如工行和建行的占比均不够高。这显示国有大型上市银行的业务模式和收入结构仍显单一，净利息收入在五大行收入中仍占绝对位置，主要依赖于利息收入发展的业务战略转型和业务模式调整的任务还较繁重。

2011年，各国有大型银行尽管在净利息收入上出现绝对值增加的现象，但非利息方面的收入也出现了良好的发展趋势。无论在营业收入中的总占比，还是和上年度相比，几大行的表现都相当令人满意，手续费和佣金收入成为推动净利润增长的正向因素。从年报看，几家银行的手续费收入主要包括业务手续费、信用承诺手续费及佣金、银行卡手续费、结算与清算手续费、外汇买卖价差收入、顾问和咨询费、托管和其他受托业务佣金。2011年，借助于开展金融服务创新等手段，五大行继续保持了手续费、佣金净收入的高速增长，并且发挥其传统优势，分别在各自领域发展出了自身的特色，为各行净利润的平稳增长做出了重要的贡献。

五大行的利息收入和非利息收入的具体情况如表3所示。

抵御经营风险的能力进一步提升，但资产质量出现波动迹象。就五家国有大型上市银行的资产质量情况来看，总体的资产质量保持了相对稳定，风险管理水平取得了持续的提升。截至2011年末，五大行中交行不良贷款率最低，为0.86%，工行为0.94%。2011年全年五大行的资产质量控制仍然比较好，五家国有大型银行中工行、农行、中行和交行继续保持此前不良贷款“双降”的趋势，但不良贷款余额缩减规模较小，而建行的不良贷款余额则上升了62亿元。考虑到建行加强了审慎管理，对不良贷款的定义较同业及官方机构更为严格，且不良贷款反弹幅度亦不大等原因，这一风险尚可控制。

当前，我国银行业总体不良贷款率为1%左右的水平，这一数值即使是放在全球银行业中也属一流水平。但在2011年第四季度，多家银行不良贷款率环比上升，不良贷款余额也环比增加，这应该引起警惕。考虑到巨额贷款可能会增加不良资产的暴露，为实现稳健经营，顺应于监管部门对于国有大型银行拨备覆盖率的要求，五家国有大型银行均将其不良贷款拨备覆盖率提高到达标水平之上，借以提高风险抵御的能力。其中工行的拨备覆盖达到266%，为五行最高。其他几家银行拨备覆盖率也全部超过200%，为夯实风险防范打下了坚实的基础。

资产充足率全部达标，但经营中面临资本约束的困难日趋明显。2011年，国际银行业实施了国际金融监管改革，逐步推动“巴塞尔协议Ⅲ”实施。从国内来看，银监会2011年5月初公布了《中国银行业实施新监管标准指导意见》，加速推进银行业新监管标准的实施，严格强化监管。根据银监会数据，截至2011年年底，商业银行整体加权平均资本充足率12.71%，同比上升0.55个百分点。同时，监管部门明确了大型银行资本充足率监管底线为11.5%，系统重要性银行的核心资本充足率为9.5%。从年报来看，五大国有大型上市银行的资本充足率都已经达标。其中，建行的资本最为充足，其资本充足率为13.68%，核心资本充足率为10.97%，两项指标均位居五大行之首。农行在快速发展中对资本形成加大了消耗，其资本充足率为11.94%，核心资本充足率为9.5%，相对位置处于五大行稍后。很大程度上，2011年各家银行资本充足情况超过了监管部门的要求，也远超新资本协议对于系统性重要银行的要求，这无疑给几家大行的业务开展筑上了一道牢固的大坝。具体情况如表4所示。

对于大型国有上市银行来说，一方面要面对业务扩展与资本充足率匹配的困境，另一方面还要接受可能的资本充足率监管标准再次提高的要求。目前，直接通过再融资方案补充资本的方式难以适应资本市场的环境，以定向增发、定向配股等外部融资方式也存在较大的不确定性，似乎通过留存利润等内部融资是较为可行的途径。但内部融资涉及股东层面的共识、分红标准的调整等，亦需要各方达成一致。总的来说，国有大型上市银行资本金不足的矛盾可能会成为一个未来趋势，这将直接阻碍业务的开展，目前这一现象已经越来越明显，需要各家银行在业务结构调整和资本节约上下工夫。

成本管理取得实效，间接贡献了净利润的持续增长。2011年，五家上市银行纷纷加强成本管理，继续压缩各项运营费用，在成本的控制上展示了较高的水平。如反映在年报中的具体指标层面，即表现为成本收入比出现了一定幅度的下降。其中建设银行的成本收入比同比下降1.68个百分点，成效最大，工行以1.23个百分点的降幅紧随其后。而农业银行却显示出一点不同，成本收入比大幅上升11.5个百分点，显示出该行在业务拓展过程中成本的增加仍比较明显，该项指标的合理回归需要时日。五家国有上市银行在成本管理上的刚性措施，既赢得了社会各界的尊重，也间接为其贡献了净利润的大幅增加。具体情况如表5所示。

2012年国有大型银行发展评析

2011年，在国际国内宏观经济层面面临考验，国内中小企业融资普遍较难，信贷资源较为紧张的背景下，五大国有上市银行逆水行舟，各方面的经营仍有上佳表现，令人称奇。综观五大行的年报，之所以取得如此骄人的业绩，既与中国经济的增长密不可分，也是各家银行自身抓住政策机会，继续保持业务的较快增长，不断开拓创新中间业务，合理进行成本控制，进一步加强风险管理的必然结果。但是这些优势是否能够持续，五大行的发展是否就一帆风顺，还需要继续讨论。这需要我们继续从五大上市银行的年报中寻找一些值得关注的东西。

在经济减速、息差收窄、成本上升和中间业务受限的趋势下，需合理应对可能的利润放缓局面。目前五大行盈利的高速增长，主要来源于业务规模增长、息差提高、中间业务快速发展及成本控制等几大因素。随着形势的不断变化，这一良好的局面可能难以再现。目前，“十二五”规划明确我国的经济增速为7.5%，相比以前有所下调，2011年我国经济已经出现增速减缓的势头，实体经济的信贷需求减弱，这势必使得银行再难以保持此前的高信贷投放，前些年信贷规模的急剧扩张或许只是阶段性的现象，保持利润的高速持续增长越来越困难。另考虑一下净息差，目前货币政策已经进入降息周期，加上监管层对五大行实现了较高的存贷比监管，这降低了它们资产端的收益。再加上由于历史的原因，五大行的客户群体有较多的政府、央企与国企等大客户，这使得他们在资产端收益方面议价能力较弱，更会降低未来的净息差。目前，银行面临利率市场化逐渐深化，市场投资利率陡峭下降，同业存款市场化提高付息成本，在竞争激烈背景下存款成本提高以及保本理财产品计入存款导致成本增加等，这些因素均会直接影响净息差。分析五大上市银行的年报和季报可以发现，实际上净息差实际上已达到一个周期性的顶部。此外，由于未来通货膨胀可能成为常态，人力成本等继续上升，商业银行保持较低的成本收入比难度较大，银行业要保持高的增速困难重重。

为了应对上述局面，需要各行大力推动业务的转型，合理调整资产配置，积极稳定息差水平，降低负债成本，提高活期储蓄存款比例，提高生息资产的比重，并借助于发展中间业务来加以弥补可能的盈利下降。例如，非利息收入已经成为决定银行整体收入状况的一个极其重要的因素，经济越发达，非利息收入所占比重越高。随着中间业务在银行收入中占比的不断提高，发展中间业务将成为今后银行业竞争的焦点。根据社会的反映，2012年银监会出台了银行中间业务方的“七不准”规定，即不准以贷转存，不准以贷收费，不准存贷挂钩，不准浮利分费，不准一浮到顶，不准借贷搭售，不准转嫁成本，这一规定的严格执行可能导致银行的中间业务受到较大影响。在变化多端的外部形势面前，五大银行唯有扎实做好内功，切实服务好客户，不断进行业务的创新，才有可能在诸多不利因素的影响下继续保持高速的发展。

资产质量可能出现反复，相应的风险防范需严格加强。银行作为经营风险的特殊企业，其当期风险可能在今后若干年后爆发，不良贷款容易在某一阶段集中爆发，这是非线性特性在银行资产质量上的体现。目前，已有多家研究机构预计，2012年在经济软着陆的前提下，不良贷款额和不良贷款率都将温和上升。今年早些时候，评级机构标准普尔甚至曾表示，中国内地经济增长放缓，企业现金流被削弱，将导致银行业不良贷款逐步上升，全年提高2%～3%，银行业整体最高可达5%。此前，央行取消了银行的信贷规模控制，在净息差收窄和股东回报要求的压力下，几家银行均考虑以规模换取收益的做法，纷纷比拼信贷投放，几家大行均在信贷量增加上大做文章，做大规模，借以保持利润较快增长，在同业中不掉队。但是，资产规模的爆炸式增长之后，需要开始警惕不良贷款的反弹。尤其是政府平台贷款、房地产贷款就一直被认为是银行不良贷款的主要爆发地。当前，在国家清理政府平台贷款、严厉进行房地产调控、房地产市场变化莫测的局面下，这些领域的贷款可能引发较大的风险，这会给银行的资产质量带来不可估量的隐忧，侵蚀其正常的盈利能力。

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[关键词]高职；旅游英语；网络情景教学；内涵；策略

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0153-02

中国经济的飞速发展使其获得了更多来自世界各地游客的关注，相关数据明确显示，中国每年的国外游客量呈逐年增长的趋势，而这必然需要更多涉外导游的加入，诚然，作为世界广泛应用的语言英语理所应当成为导游们必须掌握的一门语言。鉴于此，高职旅游管理专业的毕业生只有具备扎实、熟练的英语交流能力才能具有更加广阔的发展前景。在高职旅游英语教学中引入网络情景教学模式，能提升教学质量，培养适销对路的旅游英语人才，拓展毕业生就业空间。

一、网络情景教学模式的内涵

所谓网络情景教学模式，即教师借助信息时代多媒体网络移动数字营造一定的学习情境，并在现代教育智慧和学习理念的指导下，充分发挥网络情景教育的现有资源优势以及生成资源优势，不断优化知识与信息整合，为学生学习与发展提供声情并茂的学习平台，激发学生兴趣与动机、诱导学生思维、促使学生多原则智能发展的一种现代化、开放性、科学化、创新型的教学模式。网络情景教学模式的广泛应用拉进了师生心灵距离，使生生交互沟通、师生交流互动实现了可能，更促使了课堂课后，课内课外学习的全方位一体化，拓展了师生交流、学生探究学习的范围，对高职旅游英语教学质量的提升具有重要意义。

二、网络情景教学模式的应用优势

（一）网络情景创设可激发学生兴趣与情感

网络情景教学模式应用于高职旅游英语教学能激发学生兴趣与情感，使学生广泛参与教学，在轻松愉悦的学习氛围中汲取知识，提升能力。网络情景教学模式可为学生学习创设真实情境与模拟情景，让教材中生硬、刻板的旅游英语材料焕发生机，这更有利于学生理解学习材料，提升英语语感，为学生提升交际应用能力奠定基础。该教学模式可创设三种情景，即视觉情景、听觉情景以及对话情景。所谓视觉情景，即教师运用幻灯片、投影仪、图片、动画、文字等将涉外旅游真实场景展示出来，刺激学生的视觉神经，激发学生兴趣与情感共鸣。听觉情景，即刺激学生的听觉神经，让学生充分发挥联想与想象来感知情景，挖掘学生的学习潜能。对话情景，即通过网络平台创设虚拟或非虚拟的旅游对话情景，以感染学生，使其学以致用。

（二）实现信息交互共享，促进学生多元智能发展

高职旅游英语课程内容十分广泛，知识零碎复杂，它包括旅游交通、旅游购物、游客接待。酒店服务、旅行社、风景名胜讲解等等，涉及到历史、地理、经济、宗教、社会、建筑等等多学科内容，其综合性特征较为明显。网络情景创设与高职旅游英语教学的全面融合，有利于为学生提供强大的旅游英语学习库，使其在较短的时间内获取更多、更全、更新的旅游英语知识，拓展学生视野，提升学生的综合运用能力。网络情景教学模式依托信息技术的资源功能、演示功能以及交互功能，为学生提供个性化、数字化学习空间，使整个教学活动、教学管理更加智能化、网络化，也是信息更加开放，在网络情境多维化发展的推动下，学生质疑、探究、想象、联想、归纳、创新等能力实现了全面发展与提升。

（三）可有效提升学生口语交际和实践应用能力

高职旅游英语课程的职业性与技术性很强，随着世界旅游业的发展，其对旅游管理专业毕业生提出了新的要求，要求毕业生成长为具有扎实旅游英语专业知识、较强实践能力、良好旅游交际能力的全方位人才。在高职旅游英语教学中渗透网络情景教学模式，对提升学生口语交际以及职业实践应用能力具有重要意义。网络情景教学模式旨在通过网络平台为学生营造一定的旅游英语模拟情景，让学生在近乎真实的情境中发挥聪明才智，进行一次高效的旅游交际演练，以提高实践应用能力。例如，运用网络情景模式可创设迎接游客、行程安排、景点介绍等等多种类型的旅游场景。一言以蔽之，网络情景是高职旅游英语教师呈现知识、强化学生实践训练的工具，各类网络情景资源均可成为学生综合能力提升的助推器。

三、网络情景教学模式应用于高职旅游英语的策略

（一）创新教学理念，搭建实践交流信息平台

随着网络情景教学模式的广泛普及，高职旅游英语教师应不断与时俱进，适时更新教学理念，掌握网络情景教学的理论内涵，在此基础上为学生搭建旅游英语实践交流平台，促进学生的全面发展。首先，重视多元智能发展理念。网络情景教学的目的之一便是推动学生的多元智能发展，这要求教师学生面向全体学生，树立全面发展的教学理念，不仅要推动学生语言智能发展，还要挖掘学生其他方面智能的发展。在教学方法上，教师可基于旅游英语教材内容以及学生智能倾向，融合多种交互式教学模式，打造特色化网络情景教学。例如，教师可借助微信、QQ、微博、教育博客等新媒体方式构建实践交流信息平台，使不同程度的学生得到发展。其次，坚持建构主义的教学理念。建构主义认为，学生要想顺利完成知识建构，必须到真实的学习情境中去感受与体验，这就要求教师要选择真实可靠的教学案例（网络资源），进行实例式情境教学，其基本的实施程序是创设情景、提出问题、自主学习、交流讨论、总结评价。

（二）利用网络资源构建多类型旅游英语学习情境

高职旅游英语的专业性、技术性、实践应用性较强，它旨在培养能懂知识、善交流、有技能、强实践的综合实用性人才，而这类人才的诞生离不开网络情景教学模式创设或模拟的各类旅游英语实践场景。多元化的网络资源为模拟真实的旅游交际情景提供了便利，在具体的实践教学中，教师可利用多媒体课件（图画、文字）、Flas、DV短片、音频资料、在线网络资源、师生在线交流平台等多种网络情景资源实现对各类情景的模拟。例如，迎客转移情景的模拟。在该情境中，学生应该先学会基本的欢迎词，并为游客讲解在此次旅游过程中应注意的基本事项，如在该旅游中中国民族风俗有哪些禁忌。

（三）明确学习任务，推动网络情景教学的开展

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花钱和怎样尽力帮助贫困儿童发表看法。

一开始的导入是通过学生的free talk引出pocketmoney，然后告诉学生我儿子用零花钱买文具，出示幻灯片教授stationery，让他们根据实际情况谈谈他们是怎样使用零花钱的。再过渡到Simon 等人是怎样使用零花钱的。在听之前先让学生猜，然后听并选择。并且对教材进行重新整合，从Simon 买足球卡片引出他热爱足球但鞋子不合脚(出示班里同学鞋子不合脚的照片)要购买足球鞋，创设情境教授了fit和size的用法，并进行了操练，就自然过渡到了Speakup。先读了三个问题，然后听并且回答问题，操练了Simon的对话。尤其是体现了单复数的用法的句型；It/They fit(s)me well.和Can I try it/themon?最后创设情境，假设学生在服装店购物，操练他们自己的对话，但必须要用到size， fit， try on 等关键词，学生的对话非常符合情境，效果很好。然后又引出贫困儿童的现状，出示了平困儿童的照片，教授了poor和area这两个新词，过渡到第二段听力，先让学生预测再听，降低了难度。接着让学生看了一段贫困儿童想读书的视频，引发了他们的爱心。问他们能为这些孩子做什么，引出了raise... for和donate... to 。创设情境(我们校长也发出要求全校捐文具用品的号召)教授了principal， collect和in the name of。告诉他们很多人都在帮助贫困儿童，引出了Simon和Millie看到的广告，学生阅读广告回答问题：

1.这些孩子需要什么？

2.我们应该怎样帮助？然后完成那份给校长的信。

最后讨论：

1.该如何合理使用零花钱？

2. 该怎样尽力帮助那些需用帮助的人？通过这节课的学习之后，学生思考问题都比较全面，讲得都很合理。家庭作业是设计一份海报呼吁更多的人来帮助贫困儿童。本节课所有的新单词都是在情境中教授。课上渗透了德育教育和情感教育。

课后，各听课老师对本节课进行了如下点评：

1.单词导入讲究情境，各环节过渡和铺垫自然，如出示一些尺子、铅笔、橡皮等教授新单词stationery；

2.对知识点操练到位，如fit sb. well， I’ma size... 帮助学生很好地操练和巩固； 转贴于 3.在做听力之前进行预测，降低难度的同时还注重对学生学习策略的培养；

4.适当选用视频播放，引发学生对贫困地区孩子生活现状及渴望读书的思考，引发孩子的同情心，对学生进行了情感教育。本节课效果很好，情境的创设很到位，真正体现了情境创设的有效性——为学生学习英语服务。

这节课后，我的感触也很深。美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这话很富有哲理。由此可见，我们要想学生真正掌握知识，在课堂教学中必须要重视情境的创设而且要有效。

创设英语课堂教学的良好情境，教育界已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂有效性的一项重要教学策略。当然，情境也不能只是为创设而创设，只图表面热闹，干扰和弱化了英语知识和技能的学习以及思维的发展，一定要注意情境创设的有效性——为学生学习英语服务。为实现情境创设的有效性，应注意以下几点：

1.情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用语言知识点。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性。

2.教学情境应具有一定的时代气息。