范例教学十篇

范例教学篇1

作为初中教育阶段的一门重要课程，化学教学是拓宽学生知识视野，培养学生思维能力和实践能力，提高学生综合素质的重要渠道，所以，在教学过程中，运用科学的教学方法，合理开展化学教学活动，不断提高化学教学的质量，成为广大初中化学教师的教学任务。本文通过简要分析范例教学的含义和特点，指出范例教学在当前初中化学教学中的合理应用策略，以期能够提高初中化学教学的质量，提升学生的化学水平。

【关键词】

范例教学；初中化学；含义；特点；策略

化学教学是丰富学生知识，培养学生思维能力和实际操作能力，提高综合能力的重要途径，但是，在初中化学教学活动中，许多初中化学教师一味按照传统的教育理念，通过单一的教学模式，讲解和传授化学知识，忽视了学生学习兴趣的培养，未能引导学生养成良好的化学学习习惯，导致学生的综合素质较低[1]。所以，在积极提倡素质教育的今天，树立科学的教育理念，运用先进的教学方法，合理组织化学教学活动，不断提高化学教学的质量，成为教育教学工作中的重点。

1.范例教学的含义和特点

1.1范例教学的含义

范例教学是指在教学活动中，教师根据具体的内容和学生的学习能力，利用合适的范例，讲解教学内容，让学生在掌握知识的基础上，能够熟练运用理论知识，以培养学生的思维能力，提高学生应用能力的一种教学方法。

1.2范例教学的特点

基本性是范例教学的一个突出特点，因为，在初中化学教学中教师需要根据基础知识、化学概念和相关的规律等教学内容，合理引入范例，帮助学生理解和掌握抽象的化学知识，以激发学生的学习热情，提高学生的化学知识水平[2]。同时，范例教学具有基础性的特点，在运用范例时，初中化学教师必须深入了解学生的知识水平、学习能力和学习兴趣，根据学生的实际情况，恰当运用范例，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高化学教学的有效性。另外，范例性是范例教学的重要特点，因为化学教材是化学教学活动顺利开展的重要依据，在教学活动中，初中化学教师需要根据教材内容，科学筛选范例，帮助消火栓突破教学重难点，培养学生的思维能力和实际运用能力，以取得最佳化的教学效果。

2.范例教学在当前初中化学教学中的合理应用策略

2.1根据教材内容，合理选择范例

教学目标是教师组织课堂教学活动的最终目的，所以，在教学过程中，初中化学教师需要深入研究教学内容，根据学生的学习能力，合理选择范例，不断提高学生的学习效率，以达到教学目标[3]。在开展教学活动之前，初中化学教师需要明确范例所包含的知识点，根据学生的知识水平和学习能力，围绕教学目标，合理讲解范例，促使学生能够深入地了解和掌握知识点，以提高学生的学习效率。例如，在学习《酸和碱》时，初中化学教师可以把钠放入水中，稍后在水中加入苯酚，然后提问学生“在水中加入钠时，水发生了什么现象？”？“加入苯酚后，为何水会变成粉色？”让学生根据观察，分析和思考这些问题，以充分调动学生的学习积极性，提高化学教学的效率。

2.2合理运用范例，激发学生的学习兴趣

学生是课堂的主体，在课堂教学活动中，忽视学生的主体作用和学习情绪，会阻碍教学进度，降低教学效率，所以，在实际的教学过程中，初中化学教师应该充分考虑学生的化学水平、学习能力和学习情绪，根据学生的具体情况，合理运用范例，不断增强学生的课堂参与意识，以充分调动学生的学习热情，提高化学教学的效果[4]。同时，在课堂教学过程中，初中化学教师应该重视师生之间的互动交流。积极鼓励学生提问、发表意见，以营造活跃、轻松的课堂氛围，提高学生的学习效率。例如，在讲解“原子”时，初中化学教师可以结合案例，分析事物的构成，让学生充分认识到“原子是化学变化中最小的粒子”的化学概念，以强化学生的记忆，提高学生的化学知识水平。同时，在实验教学中，初中化学教师可以通过典型的范例，讲解化学反应原理，以增强化学教学的趣味性，提高学生的学习积极性。例如，在讲解《酸的性质》时，初中化学教师可以要求学生按照教材内容，利用稀硫酸、紫色石蕊和无色酚酞等实验药品，进行实验，来验证酸的性质，以加深学生的印象，提高化学教学的质量。

2.3根据范例内容，科学选择教学方法

在化学教学过程中，由于教学内容的不同，所使用的范例也不尽相同，因此，在具体的教学活动中，初中化学教师需要充分考虑教学需求和学生的学习能力，根据具体的教学情况，科学选择范例和教学方法，积极创建良好的课堂教学环境，以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率[5]。例如，在教学《差量法》时，初中化学教师可以提问学生：如果用氢气还原10g的氧化铜，在化学反应结束之后，得到8.5g的固体，那么反应中产生了多少单质铜？，然后让学生通过思考和讨论，来进行解答，以培养学生的思维能力，提高学生的实际运用能力。

总结

总而言之，范例教学是帮助学生突破就学重难点，提高学生学习效率的重要方法，所以，在平时的教学过程中，初中化学教师需要根据具体的教学内容和学生的接受能力，合理运用范例教学，努力创造良好的教学环境，不断提高化学教学的质量，以提升学生的化学水平，促进学生化学学习能力的发展。

作者：牛建玲 单位：海原县第二中学

参考文献：

[1]王德凤.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2015,13:124.

[2]夏灵敏.探究性教学在初中化学教学中的应用要点[J].西部素质教育,2016(22).

[3]刘蕾.范例教学用于当前初中化学教学的实践探究[J].科学大众(科学教育),2016(09).

范例教学篇2

一、范例教学法的基本思想、原则和组织程序

“范例”就是“有代表性的例子”“普遍性的例子”。范例教学法就是学生通过具体的例子来掌握一般知识的教学方法。

1.基本思想

（1）有限时间学习。教学的着眼点是正视学生在学校中的有限的学习时间，组织他们进行“有效率的学习”。 所谓有限时间学习就是让学生明白，自己始终处在一种不断受教育与被培训的状态中，即获得连续的知识、能力和态度。

（2）自觉主动学习。把学生作为教学活动过程中的主体，主张教师在教学活动过程中必须调动学生的学习积极性，让学生自觉主动学习，培养学生独立学习的能力和解决问题的能力。

（3）实践应用学习。把数学视为正在形成中或已经形成的知识，把数学知识解析为生活的状态，变成理论和实践相结合的产物。

2.遵循的三个原则

（1）基本原则。以最基本的要素原则，以最简洁的语言原则，以最核心的范例原则，传递基本概念、基本结构和基本规律。

（2）思维原则。教师思维与学生思维要有联系点，共同的思维结构和共同的逻辑次序，共同打造思维的连续性、延伸性、渐进性，使学生听课的效率提高。

（3）范例原则。所选范例要满足客观教学规律和学生的主观学习动力，要满足教材编写的核心意义和思想品德积极向上的目标。

二、范例教学法在数学教学中应用的优势

一是范例教学可以简化繁琐教学过程，以明了的数学语言符号传递数学思想和数学逻辑。二是范例教学可以全面培养学生的数学素养。范例教学法强调范例与学生的学习和生活实际相结合，不仅使学生获得了知识、掌握了技能，还能激发学生的激情，让学生的精神世界得以丰富和拓展，增强人文关怀。三是范例教学可以灵活地与任务驱动法、半成品加工法、小组合作学习、自主探究学习、主题探究学习等教法学法有机结合，达到最佳的教学效果。四是范例教学让教学更活泼，打破传统教学模式，激发学生对相关的内容做进一步探索的欲望，有利于培养学生积极探索世界的欲望。

三、实施范例教学法后的启示

1.数学范例教学应适合当时的情境

既能M足学生学习知识的欲望，又能让学生感到教师为之付出的意义。知识的无穷尽使教师教学精选教学内容的难度加大，但又不能使教学顾此失彼，这使得教师必须有很强的业务能力和足够的时间充分备课。这就要求教师精选范例，尽可能做到学一知十、精讲到位。

2.范例设计要结合学习生活实际与数学的发展趋势

数学的发展是不断更新的，范例设计也要符合数学的发展要求，适应生活的实际需要，适应科学技术的蓬勃发展，不能闭门造车、故步自封。

3.范例设计要考虑学生的兴趣

学生正处在青春活跃期，对新鲜事物、对网络、对科技的应用耳濡目染。为了适应时代的要求，教师必须要有超前的领悟新事物的能力，判断是非的能力，引领学生在科技时代应用科技，从而服务学生，服务学习。教师在新的网络时代的范例设计要给学生快速、新鲜、奇妙的学习体验。

4.范例设计要依据学生的认知

学生以往所受教育的环境不同，授课教师的教学水平亦有不同，家庭教育更是参差不齐，还有课外学习时间是否足够，这些都是影响学习成绩的因素。为了使学生融入所在班级一起学习，必须要有共同的、低要求的范例，避免教学的无效学习、遗漏学习，给学生后期的学习带来跨度大、台阶高、无法跨越的苦楚感。所以要依据学生的学习现状来设计范例。

范例教学篇3

关键词：高中;生物教学;范例教学

现阶段，范例教学是比较有效的教学方法之一，将范例教学与传统的教学内容相结合，有利于提高学生对知识点的理解，有助于教学效率的提高，因此，范例教学也是我国创新教学方法的重要内容之一。范例教学是以改变传统教学方式、改变学生学习方式为基础，来达到提高教学质量的目的。

1范例教学的基本概念

范例教学是打破传统的教学模式，以清晰、典型的案例来进行讲解教学内容，使学生学了即会应用，是在教学内容和教学方法上融合现代化元素的教育改革及创新。在范例教学的影响下，可以培养学生发现问题和解决问题的能力，从中找到问题存在的规律，并将其用在解决实际问题上去，再加上学习迁移理论的融合，有利于拓展学生的知识面，加强对基础知识的掌握能力，从而更好地开发学生的思维，培养学生的创新能力。

2高中生物课堂范例教学的策略

2.1范例应用选择

将范例教学应用在高中生物教学中，使其在理论上的指导更明确，结合实例分析，可操作性强，教学质量及效果明显，因此在构建适用于高中生物教学范例的教学策略过程中，其首要任务就是范例的选择。范例的选择要具有贴近实际，富有生活气息，生动形象，易引起学生共鸣，激发学生学习动机，便于被学生接受的优点，同时在范例的选择上要坚持科学性、时效性、典型性、教育性等特点。由此可见，选择适合的范例进行教学能起到事半功倍的作用。

2.2设计教学情境

指引学生主动参与生物课堂学习过程是一种认识感知的过程，可以通过生动的影像图画来表现大量范例，增强范例的直观性、形象性，进而引发学生主动学习的兴趣，提高学生抽象思维能力。在范例教学情境的设计上可以通过多媒体、版画等方式，将教学内容制成生动形象的教学课件，恰当地创设探索性的活动情境，学生通过观看课件和范例分析，可以有效提高学生对知识点的理解能力，有利于提高学生的学习效率，而通过教学情境设计，可以提高学生的学习兴趣，加强学生的课堂参与感，有利于营造良好的学习氛围，同时在教学活动中展示范例，有助于提升课堂教学的效果。

2.3在学案之中展示

学案展示能够很好地提升课堂教学效率，对于学生也能够产生许多积极的影响，将典型的范例在学案中展示，围绕这些典型的案例来设计问题，让学生自主学习有更加充分的舞台，提高学生对所学内容的好奇心和求知欲，同时也为学生创建了更多独立思考的空间，打破传统的被动接受式教学方式，强化引导学生自主去思考、去验证、去探究，提高学生对知识的探究欲望，从中发现问题，总结规律，再将所学知识、掌握的规律进行延长和拓展，举一反三，掌握更多问题的解决方法。

3范例教学的应用过程

范例教学法区别于传统教学方式，传统的教学方法是针对固定的教材内容进行讲解，而范例教学更加注重于对范例的讲解，并将其与教学内容相结合，可以使学生明确教学中的重点内容，提高学生的理解能力。因此，在进行范例教学时，需要根据实际教学内容进行处理、调整及优化，使学生在面对新知识时第一感觉更加的直观，具有一定的吸引力，提高学生的求知欲望，才更能体现出范例教学的优异性。例如，在讲到细胞膜对控制物质进出这一课时，为了更能充分地说明和表达细胞的功能，就要用细胞吸水、植物细胞吸收矿物质等一些实际例子和实验来进行解释说明。在具体的实际范例教学过程中，教师可以结合范例来对教学内容做一些适当的扩充。

4制定教学目标

范例教学引入生物教学过程中，其教学目标更加理想化，与预期教育目标相统一，让学生了解和亲历探究知识形成的过程，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，可以有效提高学生学习的生成性和创造性，有利于提高学生的学习积极性，培养学生的价值观。教师通过营造课堂氛围，引导学生提高学习兴趣，并通过范例的讲解来拓展学生的知识面，而将范例教学与学生的生活实际相结合，有利于培养学生观察生活的能力，提高学生解决生活中实际问题的能力，促使学生全面素养的提高。同时，也要求教师在进行生物教学时，要具备良好的心态以及高度的灵敏度，全方位了解和掌握课堂教学情况，教学过程中要充分尊重学生的主体地位，尊重学生思想的差异性，并提高对教学情境设计的把握能力，适时引入典型的范例，及时调整课堂教学设计，可以有效提高高中生物教学的质量和效率，促使学生全面素质水平的提高。

5结束语

实践证明，高中生物课堂教学中引入范例教学，效果显而易见，不仅提高了学生的学习兴趣，改变了学生的学习思维方式，释放了学生的创造潜能，增强了学生对知识的求知欲望，而且提高了教师的业务能力，充实教育理论，有效促进师生共同提高和进步，因此，范例教学在生物课堂中的运用是目前教育领域创新发展的必然选择。

参考文献：

[1]梁新苗.谈高中生物教学策略[J].生命世界,2008,(12).

[2]尚振全.高中生物教学应重视应试外教育[J].科技信息:科学•教研,2008,(15).

范例教学篇4

范例教学借助于典型范例，引导学生进行自主学习，培养学生的探疑、析疑和解疑能力，推动学生创新性思维的形成，提高学生的综合化学素养。将范例教学应用初中化学教学具有巨大的优势，主要体现在以下几方面：一是范例教学有利于将枯燥乏味的知识形象化、具体化，营造和谐温馨的化学学习氛围，提高学生学习的积极主动性，培养学生的想象。二是范例教学将典型的案例作为学生学习的催化剂，给予学生更多的思考与发展平台，不断促使学生自主学习和探索创新能力的提升。三是将课堂知识讲解与学生能力提升巧妙链接，确保学生知识与能力的双重提升。四是范例教学能充分激发学生学习兴趣，推动初中化学课堂高效化，从而大幅度提升教学质量。

二、范例教学应用于初中化学的有效策略

1.精选教学案例，激发学生兴趣与激情践行范例教学的基础与前提是基于学生的学习兴趣、学习认知和教师的教学目标与任务精选教学范例，创设能激发学生学习兴趣与激情，有助于营造和谐温馨教学氛围的范例教学情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，并在教师系统的范例指导中实现高效学习，因此，范例教学中范例的选择至关重要。例如，在升华和凝华的实践教学中，为了帮助学生理解“升华”的具体含义，教师可以用多媒体展示“冬天冰冻衣服放在太阳下很快晒干”的图片，即物体直接由固体变为气体“升华”。为了将“凝华”的内容具体形象化，教师可以从学生的日常生活中选择一些常见范例配合教学，可以用多媒体展示一些冬天窗户上经常出现的“冰花”，然后借助此案例进行系统讲解，并鼓励学生思考“冰花”一般出现在内窗还是外窗？为什么？这样既符合教学目标，又契合学生兴趣的生活化范例，能有效提高学习效率。

2.运用多样化的教学方式践行范例教学范例教学本身就是一种高效的教学方法，在践行范例教学时不能只靠教师运用简单的教具演独角戏，要充分利用一切可利用的教学资源充分调动学生的课堂参与度，最大限度发挥范例教学的优势与价值。在开展范例教学时，可以运用问题教学法、情境教学法、多媒体教学法、启发诱导法、小组合作探究法、多媒体教学法等高效的教学方法提高学生学习的主动性，促使学生养成良好的化学学习习惯。例如，在一单元或者一个学期的学习结束后，为了巩固教师范例教学的结果，使学生掌握系统的化学知识，教师可以专门开设“阶段范例讨论课”，让学生基于不同阶段范例学习中遇到的基本问题进行分析与讨论，通过重温案例，攻破化学学习中的重难点。教师还可以为学生布置一定的任务，让学生围绕任务（或问题）进行探索与分析，提高学生质疑、析疑、探疑和解疑的能力，培养学生的综合素养。

范例教学篇5

一、问题的提出

化学用语既是中学生学习化学的重要工具，也是化学基础知识、基本教学技能的组成部分.充分发挥化学用语的实效，既能提高学生的学习积极性、学习主动性，又能帮助学生形成良好的化学素养.但实际上，初中化学课堂的教学直到面临中考，也有部分学生不会写最基本的化学式和化学方程式.许多化学教师绞尽脑汁，想方设法地提高初中生的化学用语能力.比如让学生抄写化学式和化学方程式，然后进行默写，这种方法过于磨练学生的意志，并且极大地打击了初中生学习化学的兴趣与信心，并不是长久之计.

二、遵循范例教学三大原则

1.范例教学基本性原则

因为化学教学内容是化学科目的基本要素，所以要本着范例教学基本性原则进行.范例教学的内容应当是化学概念、化学原理和化学规律等，范例教学结构要与化学知识结构吻合，不可选取一些与初中化学无关、重点不突出的示范材料.例如，单质化学式一般用可元素符号表示，比如钾K、铜Cu、银Ag、碳C、硫S、磷P等；气体的单质化学式也可以用元素符号进行表示，比如氦、氖、氩等.分子由多个同类原子构成，该分子化学式右下角标明原子数量，如每个氮气分子由2个氮原子构成，所以氮气的化学式为N2，主要的双原子分子化学式有氧气O2、氮气N2、氢气H2、氟气F2、氯气Cl2、液态溴Br2和碘I2等.

2.范例教学基础性原则

因为化学教学内容必须从学生身心发展的角度出发，所以要本着范例教学基础性原则进行.范例教学着重于学生的智力发展、知识学习，示范内容必须和社会科学、自然科学有实质性联系，充分开发学生的智力的化学能力.例如，空气成分中有78%氮气，21%氧气，0.94%稀有气体，0.03%二氧化碳，0.03%其它气体与杂质；会污染空气的物质有NO2、CO、SO2、H2S、NO等.另外，其它常见的氨气、一氧化碳、二氧化碳、甲烷、二氧化硫、三氧化硫、一氧化氮、二氧化氮、硫化氢、氯化氢的化学式分别为NH3、CO、CO2、CH4、SO2、SO3、NO、NO2、H2S、HCl.

3.范例教学范例性原则

因为化学教学内容要具有代表性，所以要本着范例教学基本性原则进行.范例教学是打开学生视野的一个教学方式，范例性的示范材料有助于拓展学生的知识性，帮助学生在学习中举一反三.例如离子化合物是由阳离子和阴离子构成的化合物，其区分方法是化合物化学式由金属元素与非金属元素组成.但是，铵根是金属阳离子，（NH4）2SO4也属于离子化合物.化合物之间的阳离子和阴离子靠离子键形成了离子化合物，然后阳离子所带的正电荷总数和阴离子所带的负电荷总数相等，所以整个化合物呈电中性.因为氯化钠是由带正电的钠离子（Na+）和带负电的氯离子（Cl-）构成的离子化合物，所以NaCl是离子化合物.从离子化合物的空间构造来说，比如一块NaCl晶体，它是由无数个Na+离子与Cl-离子构成的，其中Na+离子与Cl-离子的个数比恰好是1∶1，也就是最简整数比.所以，氯化钠的化学式是NaCl.

三、在初中化学用语教学中应用范例教学

范例教学必须达到举一反三、发人深省的教学效果，使学生掌握化学中的同一类知识和化学规律.

以《化学式的书写与读法》教学为例：

引入：请同学们仔细看一下投影，分辨投影里面，哪些展示的是氯气分子、氮气分子与氯化氢分子？谁知道它们的模型如何搭出，我们各组之间做一个竞赛.

提问：氯气、氯化氢、氮气用化学式如何表示，氮气是用N3表示吗？

提问：请你们仔细观察投影上的微观示意图，谁可以写出镁和氯化氢的化学式？

讲解：氯气Cl2、氮气N2、氯化氢HCl、镁Mg、硫酸铜CuSO4，其中Cl2、N2、HCl、Mg、CuSO4分别是氯气、氮气、氯化氢、镁、硫酸铜的化学式.请各位同学仔细观察Cl2、N2、HCl、Mg、CuSO4有什么特点？

提问：HCl代表着什么？

讲解：有的物质是由分子构成，化学式可以表示一种物质、物质的组成、一个分子、分子的结构，而HCl表示的就是氯化氢的组成和结构.

提问：Cu表示什么？Cu是元素符号，还是化学式？Ne表示的是什么？氖气由那些粒子构成？Ne是否属于元素符号？镁含有那些粒子？

讲解：有些物质是由原子构成的，化学式可以表示一种物质、物质的组成，也能表示出一种元素跟一个原子.金属与稀有气体都是由原子构成，所以Cu、Ne也是化学式.另外，氟气是由分子构成的物质，一个氟分子由两个氟原子构成，所以书写氟气的化学式时，其右下角要标上“2”，其实单质气体都是如此，包括氢气、氮气等.

提问：NaCl是氯化钠的化学式，你们能总结出化学式的含义吗？

讲解：有些物质是由离子构成的，化学式可以表示一种物质、物质的组成、物质中离子的最简个数比，如氯化钠.

请同学们自主练习一下：①2H，②2H2，③H，④H2，⑤H+，有什么含义.

然后示范化学用语的读法与书写：

三氧化二铁Fe2O3，二氧化碳CO2，一般如果是由两种元素组成的化合物，从后往前读，读作：“某”化“某”，有数字的把数字带上去.

练习：现在请同学们写出下面4个化学式.

①二氧化碳 ②四氧化三铁 ③三氧化硫 ④一氧化氮

讲解：每一种纯净物都有固定的组成，其化学式是唯一的.所以化合物也有固定组成，其形成过程中，每种元素的原子构成的数目是固定的，化学上就用“化合价”表示原子相互化合的数目.

提问：已知的化学式如何命名，请读出CuSO4、MgCl2、SO2、CO、BaCO3等化合物的名称.

然后归纳教材中简单化合物的中文命名原则.

范例教学篇6

【关键词】范例教学 初中 化学 应用

初中化学是化学学习的最基础阶段，最关键的是要让学生对化学学习产生兴趣，培养学生迁移能力。初中化学在初中课程学习中占据的比例并不大，因此许多教师在进行初中化学讲解的时候，依旧是采用传统的教学方式，而没有注重对学生的创新能力和发散性思维的培养。为了改变这种现状就需要将范例教学引入到初中化学的教学过程中。

一、明确教学目标，注重基础教学

教师在进行范例教学的时候，需要明确教学目标。在教学目标的指引之下来进行接下来的学习。教师在确定教学目标的时候，需要根据学生的学习情况来进行确定，然后将教学目标、学习情况和教学范例结合起来。教师选择的范例不仅是一些重点的知识内容，还包括一些化学问题和化学案例等。此外，在选择案例的时候，要从化学基础知识点进行挖掘，要让学生从最基本的知识点出发来进行化学范例的解决。在刚开始应用范例教学的时候，一定要避免难度过大，这样就会打击学生学习化学的积极性，是不利于学生的学习过程的。

比如在学习初中化学“酸和碱”这部分内容的时候，教师为了让学生了解碱的基本性质，就在课堂上进行演示实验。将钠块放入到水中，然后学生就会看到纳在水面上游动的现象，这样就迅速调动了学生的学习兴趣，等到钠块停止反应的时候，教师然后在水中滴两滴酚酞，然后就发现水溶液变成了浅红色，学生就会觉得这种现象很神奇，就想要去探究究竟是什么原因造成了这样的现象。然后在进行“碱的性质”的讲解的时候，学生就会结合刚才的实验范例来进行理解，这样就提升了学生学习效率。

二、创设学习氛围，促进范例教学

教师在引入范例的时候还需要注重范例的趣味性，这样才能够调动学生的学习积极性。尤其是对于一些理论性较强的知识点进行学习的时候，教师更需要通过范例来营造教学气氛，师生合作来进行化学问题的探究。尤其因为初中化学和生活的联系十分紧密，教师就需要利用这些生活化的范例吸引学生的学习兴趣，让学生能够主动通过范例来对化学知识进行探究。教师在整个过程中要起好引导作用，重点是通过范例来进行化学知识的学习，要避免过于关注范例而影响课堂教学效率。

比如在学习初中化学“蛋白质”这部分内容的时候，教师为了让学生对“引起蛋白质变性”的因素进行了解，教师就可以让学生思考“为什么鸡蛋的被煮以后就变硬了？”“皮蛋在石灰的作用下为什么不用煮就变硬了？”这些问题都是学生生活中很平常的现象，但是让学生具体说为什么的时候学生却说不说为什么。但是却激发了学生探究的兴趣。教师就需要引导学生从鸡蛋的成分来进行思考，了解鸡蛋的主要成分是蛋白质以后，学生就能够联想起蛋白质变性的条件，高温、重金属盐、强酸、强碱以及X射线等，然后学生就会了解鸡蛋变硬是因为被高温加热，而皮蛋形成则是在强碱的作用下造成蛋白质变性。教师为了加强学生对蛋白质变性条件的理解，还可以通过豆腐的形成、人体的重金属中毒都是因为造成蛋白质变性的缘故。经过这些生活化的范例，学生的学习兴趣就变得浓厚起来，对于知识点的理解也会更加的深刻。

三、注重范例优化，促进学生探究

在引入范例教学的时候，教师还需要注重对范例进行优化，教师通过范例给学生提出问题，然后让学生进行接下来的探究学习。这就需要教师能够对教学内容和学生的学习特点非常熟悉，才能够选择合适的范例。尤其是学生学习到后期的死后，教师要范例的综合性，这样就能够提升学生的思维能力。对于一些比较复杂的范例，教师可以和学生一起进行探究，在教师的参与下，学生的思路就变得开拓起来，也有利于学生解决问题的过程。

比如在学习初中化学“物质的溶解性”这部分知识点的时候，教师提出这样一个问题“物质溶解在水中的时候，水温会上升还是会下降？”学生看到这个问题的时候就会联系到生活的实例，比如洗衣粉溶解在水中的时候，就会感觉到一种灼热的感觉，因此学生就回答“水温会上升。”此时教师不需要立即来指出学生回答中的错误之处，而是让学生来进行探究。教师给学生准确一些实验药品，有氢氧化钠、食盐以及氯化铵等，然后让学生将这些物质分别溶于水，在溶于水的过程中，学生就会了解不同物质在溶于水中的过程中，热效应是不同的，要根据不同的物质来进行区分。经过这样的范例探究的过程，学生对于这部分知识点的掌握就会非常深刻，在遇到类似问题的时候，也能够联系该范例进行思考。

综上所述，尽管初中化学内容比较简单、也比较容易，但是对于初中学生来说是第一次系统地接触化学知识，因此教师就需要通过范例教学来进行知识引入，提升学生的学习兴趣，将生活案例、自然案例和化学知识结合起来，这样就能够让学生的思路不仅仅局限于课本，而是能够从更广的角度来进行思考。

【参考文献】

[1] 熊发福. 提高初中化学教学质量初探[J]. 凯里学院学报，2009（03）.

[2] 杨贤策. 初中化学教学需要突破的几个难点[J]. 科技信息，2009（15）.

范例教学篇7

教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，把知识串起来，形成知识链。以下是小编整理的数学教师培训学习心得感悟范例，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

数学教师培训学习心得感悟范例一

为了能更好的教导我的学生，我必须不断的的提高自己，必须比学生更快的提升自己！现在，参加了一段时间的教师培训，我对教学的想法又有了新的思路，特地再此记录下现在所收获的心得体会。我的培训心得体会如下：

一、路途遥远，但我不能走弯

作为教师，我们最重要的，不是在学识上有什么伟大的成就，而是要教会学生，教好学生。所谓“师父领进门，修行靠个人”。我们无论知道的再多，能在这段时间教给他们的，也不过仅仅是入门的知识罢了，我们真正该教给他们的，是如何去走笔直的路，和一颗爱上学习的心。

作为教师，要教的东西怎么能自己不会?要给的东西怎么能自己没有?在经历了培训之后，我重新对自己进行了审视。并让自己重新的去将自己的路走正，去将心态重新整好。这是最基本，也是最重要的。

二、求学路难走，但老马识途

在教学中最难的，不是去将一个题目讲的透彻，讲的细微，而是为了能在教学的时候带动学生们一起来学习。但是枯燥的学习路上难以前进，这就需要我们教师去根据自己的学生类型去改变自己的教学方式，提升教学效率。

当然，的方式并不是由我们这些“老马”去将学生们驼过去，我们永远也只能“识途”而已，真正该做的，是教会学生们去认识，去学习着条路该怎么走，该怎么去走。只有让学生都在这条路上成为了新的“老马”，我们的工作才算成功。

三、带路，不一定要走在前面

作为老师，我们过去总是习惯在同学的们前面去开路，让他们在我们的带领下前进。但是我们却常常忽视了，学生们自己如果团结起来，会远比我们走的更快。

在教学中，我们因该只是起到指路的作用，永远都不因该抢走了学生们自我表现的机会。我们在后面给予指导和鼓励即是的努力。

数学教师培训学习心得感悟范例二

我有幸在4月6日至8日参加了国培送课下乡的活动——初中数学培训，三天中每一天的模式都一样，上午由县里的老师和请来的专家进行同课异构，然后评课，下午专家名师讲座。

由于特殊原因第一天下午才到培训教室，聆听了安阳市五中的赵老师的关于复习备考的几点建议的讲座。将数学几何折叠问题进行归纳总结，按照不同的折叠方式会产生丰富多彩的几何问题，这些问题中往往融入丰富的对称思想、综合了三角形、四边形、相似性、圆、勾股定理等诸多知识，千变万化，具有趣味性。赵老师善于总结数学问题，把数学知识简单化，不仅加快了做题的速度，也更加深刻地记忆数学知识。他说过这样一句话，数学老师的追求就是设计一个惊喜，让学生情不自禁，难以想象在数学老师的课堂上能有这样的风景。设计创新，永无止境，是我们每一位数学老师应该做的。

第二天进行同课异构的是实验中学的张光艳老师和白壁一中的张老师，做的课题为七年级下册用地理坐标表示地理位置，两位老师都很好的展现了一节精彩的课堂，设计的情景比较吸引学生，分组激励学生，调动学生的积极主动性，探究延伸问题，做的都比较好。

下午是安阳第六十五中学的刘老师做的讲座，课题为新课标下的几何教学理论与实践之谈几何画板的应用。在微机室里下载了最新的几何画板中文版，刘老师讲的激情飞扬，我们懂得了任何数学几何图形都可以用几何画板做出来，并且做动图效果很好，我们以后的数学课堂要适应几何画板，并让学生学会使用。

第三天同课异构是八年级数学矩形的判定方法，例题的设置难度要适中，要让大多数学生都能弄明白，也可以设置一道难度系数高的题目，可以培养优秀学生。下午安阳师院数学与统计学院李老师做的讲座，关于高效课堂的一些认识，讲了一些实际教学问题还有人生的一些经历，老师除了做好本职工作外也可以多读书，尝试写书，这也是老师第二职业吧。

三天的培训，紧张而充实，专家老师讲课都有一个共同特点，把课堂还给学生，引导学生学习，归结规律，这是我们以后课堂要学习的地方，不能一味地知识灌输，应该让学生自己主动参与到课堂中去，发现问题，解决问题，从而获得知识经验，转化为能力。

数学教师培训学习心得感悟范例三

一、新教材的释疑

面对新课程，新教材的实施，我自己有着太多的疑惑，而南京市教研室员朱宇辉老师案例的形式向我们全面诠释了新教材的特点，强调学生自主、合作、探究式学习。而要想真正的提高课堂教学效率，没有一定的观念更新是很难实现的。

在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法，要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，同时要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”，充分发挥学生潜在的能力，努力提高学生学习的主观能动性。

二、个人成长的引领

美女特级魏洁老师的个人成长经历，特级教师王凌给我们看他的备课笔记，张勇成老师结合自身的成长给我们做的讲座等等，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。还记得宋涛老师的那几句“不推诿责任、不独享成果”“学会拒绝、学会放弃”“提高工作品质”犹如醍醐灌顶，教会了我如何在工作中懂得舍取。只要你愿意，你总归能看到前面的希望！

三、教育观念的更新

范例教学篇8

论文摘要:计算机技术更新发展迅速,普通高校非计算机专业学生不仅要学习计算机知识,更要掌握基本的学习方法,形成终身学习的能力。通过应用范例教学的理论,精选“基础性”和“基本性”的知识,使学生更好地掌握规律性的计算机知识,从而达到举一反三,触类旁通的效果,形成终身学习的能力。

目前,高等院校非计算机专业的计算机基础课程一般包括windows操作系统、word、excel、powerpoint等应用软件和网络应用等,其目的是使学生能够在今后的工作中适应企事业单位中利用计算机处理各种复杂办公信息的需求,如长文档的编辑管理(文字处理)、各种数据的统计分析(数据处理)、各种展示场合下的演讲报告和信息搜索、处理等。然而,计算机知识内容的更新之快是任何其他学科所不及的,新概念、新技术、新知识和新成果层出不穷,使得学生在校学习的内容很可能在若干年之后就已经被淘汰,例如学生在学校时学习的内容是word2000,而当他们工作时使用的可能是word2003或其他更高级的版本,甚至是其他文字处理软件。因此计算机教学如何能使学生在熟练掌握基本操作、掌握基本知识与技能后,能够融会贯通、举一反三,掌握基本的学习方法,从而为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础,成为困扰计算机教学的难题。

一、范例教学理论

范例教学是德国著名的教学流派。在20世纪50年代,联邦德国的教育为了能跟上世界科技发展和“知识爆炸”的步伐,提高教学质量,采取不断扩充学校教学内容,搞“百科全书”式的教学,其结果是教学内容越来越庞杂臃肿,学生负担越来越重,学生学习的主动性、积极性受到限制,智力活动和创造精神被扼杀。显然,这与社会对人才的需求是背道而驰的,是不可能培养出适应国际竞争需要的人才的。

在这样的背景下,联邦德国开始从课程改革入手进行了教学方法的改革,从理论和实践对范例教学进行了探讨和发展,使范例教学成为了世界著名的教育改革理论流派之一。范例教学的基本思想是通过精选具有本质的、典型的、原则性的及结构化的知识和规律,在教学中能起到举一反三、触类旁通的作用,使学习者主动积极地通过思考进行学习,学习者不仅能获得知识和技巧,还能获得继续学习的能力。范例教学的具体做法是根据好的、特别清楚的、典型的事例进行教学与学习,使学生掌握科学知识和学习方法。

二、范例教学理论在计算机教学中的意义

当下,面对不断更新发展的计算机技术,教师往往会采用增加课时,扩充教学内容的方法,这必然会增加学生的负担,扼杀学生的创造精神,最后形成只会死记硬背的书呆子和只会机械操作的“机器人”,这样的毕业生不可能胜任将来的工作,与联邦德国在20世纪所犯的错误是一样的。高等教育需要培养学生具有举一反三,触类旁通的知识迁移能力和继续学习的能力,既需要学生掌握计算机知识和操作方法,更需要学生掌握计算机知识的规律,使之形成终身学习的能力,以此来应对迅速更新发展的计算机知识,这与范例教学的精神是一致的。因此,如果将范例教学理论应用在计算机教学中,困扰计算机教学的难题将迎刃而解。

三、范例教学理论在计算机教学中的应用

目前,关于范例教学理论的应用多停留在如何上好某一节课上,或者许多教师将范例教学理论等同于一般医学院和法学院所进行的案例教学,没有从培养学生的举一反三学习能力方面进行应用。

在范例教学理论中,“范例”的意思是“例子”,或者更确切地说,是“好的例子”、“特别清楚的(言简意赅的)例子”、“典型的例子”。在教学中,范例既是一个“个”的阶段,又是一个向“类”迁移的台阶、起点,范例能否达到“典型例子”的目的,取决于范例的选取,范例的选取是范例教学成功的关键。

1.计算机教学中范例的选取

范例的选取要符合三个原则。

(1)要具备基本性。所选取的范例应教给学生基本知识,即基本概念、知识结构和基本科学规律。通过计算机课程的学习,使学生对计算机产生兴趣,了解计算机的基本知识,掌握计算机的基本规律,获得知识迁移能力。

(2)要具备基础性。教学内容应适合学生的智力发展水平,要适应他们的学习经验,要切合他们的生活实际,即教学内容对受教育者来说是最基础的东西。通过计算机课程的学习,培养学生运用计算机处理信息的能力。

(3)要具备范例性。要教给学生经过精选的“基础性”和“基本性”的知识,而不是全部带有“基础性”和“基本性”的知识材料。这些精选的知识材料,应发挥范例的引导、样板和迁移的作用。使学生借助这些材料,通过与“范例”的接触,训练学生独立思考和判断能力,并有助于他们举一反三地进行学习迁移和实际应用。

2.计算机教学中“范例教学”的实例

基于windows操作系统的应用软件具有相似的界面,其操作方法一致,工具图标相同,如果采用范例的方法进行教学,能达到举一反三,触类旁通的效果,还可以使学生学习其他软件变得很容易,为将来更好地适应新的环境、新的工作打下坚实的基础。

“复制”与“粘贴”是计算机应用中最简单、最常用到的操作,因此该操作也是教师和学生最容易忽视的操作,但该操作却是计算机应用中最重要的功能,在一些复杂的图像图形处理软件中,“复制”和“粘贴”功能的应用可以起到事半功倍的效果。下面以工作区中内容的“复制”与“粘贴”为例来分析计算机教学中的范例教学操作程序。

(1)范例性的阐明“个”的阶段。在这一阶段,教师要精心选取典型的、能够说明本质的范例。例如,选取word文字处理软件中的“复制”与“粘贴”功能的操作,通过教师讲解,学生动手操作等方法,使学生掌握word软件中“复制”与“粘贴”的操作方法:复制时,先选择欲复制的内容(对象),然后利用“编辑”菜单下的“复制”,或利用单击右键,选择弹出菜单中的“复制”,等等,将欲复制的内容放到剪切板中,同时使学生形成剪切板的概念。粘贴时,先选择欲粘贴的位置,然后利用“编辑”菜单下的“粘贴”,或利用单击右键,选择弹出菜单中的“粘贴”,等等,将剪切板中的内容粘贴到指定位置,完成粘贴功能。通过反复操作使学生熟练掌握word软件中的此功能,完成“个”的阶段。

(2)范例性的阐明“类”的阶段。这一阶段,就是对在“个”的阶段获得的知识进行归类。例如,根据word文字处理软件的“个”所获得的认识,引导学生在excel软件和powerpoint软件中按同样的方法进行“复制”与“粘贴”的操作,完成从“个”到“类”的迁移,使学生掌握“类”的操作方法。

(3)范例地掌握规律和范畴的阶段。教师可以根据计算机学科的特点,在计算机教学中,这一阶段进一步对“类”进行验证。例如,教师让学生利用上一阶段得出的结论在其他应用软件中进行操作,如让学生在photoshop、flash,甚至其他更加陌生复杂的软件中进行操作,使学生掌握计算机知识应用中的共性,得出规律性的认识。

(4)范例性地获得有关世界经验和生活经验的阶段。通过这一阶段,学生不仅了解了客观世界,也认识了自己的能力和水平,提高了行为的自觉性。例如,通过以上阶段的学习之后,引导学生形成自觉地将学习过的不同的软件进行比较归纳的习惯,提高学生们的计算机知识的迁移能力。

四、总结

范例教学不仅能提高普通高校非计算机专业学生的计算机学习效果,更能提高学生的学习能力,为将来适应不断变化的社会奠定了终身学习的基础。

参考文献:

[1]刘艳丽,许??.高职第一门计算机应用基础课程内容体系建构的探索与实践[j].福建电脑,2008,(2):29-30.

[2]张敬环,任瑞仙.信息技术课程范例教学模式初探[j].科技信息,2007,(33):61-65.

范例教学篇9

关键词 范例教学；教学实践；评价

一、“范例教学”课程思想的主要内容

“范例教学”课程思想主要涉及课程目标、课程内容的选择及课程内容的组织方式等三个方面。

1.关于课程目标

根据克拉夫基等人的观点，范例式课程的目标有二：一是使学生通过“范例”获得关于自然和社会文化的一般知识；二是帮助学生获得批判的认识能力、判断能力和行动能力以及自发的独立学习的能力。

2.关于课程内容的选择

范例教学论者提出了独到的标准：基本性标准，基础性标准和范例性标准。

（1）基本性标准：选择一门学科中的基本知识和基本理论，使学生通过这些基本性内容的学习，学握一门学科的基本结构。

（2）基础性标准：教学内容的选定从学生身心发展的实际出发，适应他们的智力发展水平和已有知识经验，并与他们现实生活和未来发展需要相联系。

（3）范例性标准：从已经选定的基础性、基本性的学科内容中，再精选出范例性的或典型性的材料作为教学内容，通过“特殊”来说明“一般”。

3.关于课程内容的组织

在课程内容的组织问题上，瓦根舍因主张打破学科之间的界限和学科体系次序，将一门学科概括成若干课题，以课题的形式来展开教学。在课题的选择上，教师应该考虑到学生的兴趣和心理特点，选择对学生具有吸引力的课题。

4.范例教学的基本程序

根据教育学的启发性原理和心理学的迁移原理，范例教学所遵循的基本程序是：

二、范例教学在教学中的运用――以历史课的范例教学基本程序为例

历史课范例教学模式教学过程的一般程序，由下列四个阶段组成。

1.以某一历史事件作为“范例”，加以阐发说明

如以“俄国农奴制改革的原因”为范例，从以下几方面进行探讨：（1）经济上：落后的农奴制度阻碍了俄国资本主义的发展；（2）政治上：工农运动打击了沙皇专制统治；（3）思想上：受西欧民主思想影响的进步青年反对农奴制度。（4）对外关系上：克里米亚战争进一步加剧了俄国的国内矛盾。这一阶段的关键是能精选出同一类历史知识中的具有典型意义的“范例”。

2.在分析某一历史事实的基础上，对同一类历史知识的特点进行归类，并加以综合

在掌握俄国农奴制改革原因的基础上，将已形成的认识和方法运用于日本明治维新发生的原因的分析，从中比较历史改革原因的异同。

日本：19世纪中期的日本，是一个闭关自守、封建落后的国家，并且民族危机严重，遭到美、英、法、俄等国侵略。内外因的结合促进了幕府危机的总爆发，明治政府进行了改革。

3.形成对某一类历史知识的规律性的认识

如通过对俄、中、日改革原因的分析和综合，使学生明确变法通常是在本国资本主义发展，但旧有的封建势力严重阻碍资本主义，使得阶级矛盾激化。

4.获得对某一历史知识的哲学认识

当生产力发展到一定程度便与原来相适应的生产关系发生矛盾，这时就要调整和改革生产关系，否则，生产力的发展就会受阻。

三、范例教学在具体教学实践运用中的障碍

从60年代末开始，人们注意到范例教学并不象其创立者所幻想的那样显著，它指导下的学校教育改革也没有产生最初所期望的效果，这表明，范例教学理论存在不少问题，值得我们认真思考。

（1）从实际效果看，范例教学没有切实保证学生系统知识的获得。

第一，出于精简教材的最初理想，范例教学论者把相对独立的单个的“范例”作为课程内容的核心，掌握系统知识似乎只是通过范例而实现的附带要求。第二，系统的学科体系并不能由单个的“范例’来体现，决定了这种理论在实践面前的苍白。

（2）在我国目前的大班教学不能有效实施范例教学。

实施范例教学需要教师投入更多的精力，实施范例教学的班级人数不能太多，瓦根舍因认为应该控制在三十左右，以保证教学的质量。

而在我国，由于人口众多，目前大多数地方实行的是大班教学，尤其是在中东部的学校，一个班基本都有50到60人或者更多。这就导致范例教学实施起来，效果大大降低，甚至教学效果还不如传统的教学方法。

（3）教师的实际教学能力的限制。作为现代教学方法，范例教学法对教师的要求非常高。它要求教师既要能理解学生心理，又要能巧妙促进学生能力的发展：既要会设境，又要会提问；既要成为学生学习的指导者，又要成为他们的好助手。实际上，这一切对大多数教师现有的知识水平和精力来说，都是难以做到的。

四、结语

正如克拉夫基所说：“范例教学本身，过去是，现在还是一种改革方案。在制订教学计划和教学实践方面，其理论和实践中的种种意向和可能性，直到60年代末还远未充分利用，因而实际上根本没有过时。”

参考文献：

[1]吴杰主编.外国现代主要教育流派[M].吉林教育出版社，1989：293-302.

[2]黄济，王策三主编.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，1996.

[3]联合国教科文组织.教育―――财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.

[4]钟启泉编译.现代教学论发展[M].北京.教育科学出版社，1988.

[5]张华.课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

范例教学篇10

音乐是一门富有文艺性的学科，大多数学生也很喜欢上这门课程，那么如果想要学生学好音乐，就需要教师做好教学计划。今天小编在这给大家带来音乐教学工作计划范例，接下来我们一起来看看吧!

音乐教学工作计划1

本学期我所带的班级从一年级到六年级都有，也就预示着我需要把每一个年级所有的音乐课程了解透彻才能教好我的学生，针对上述因素我对自己的工作做了以下几点安排：

一、对自身的要求。

1、认真备课，备课时注意与课标相结合。

2、因材施教，对不一样的学生要采用不一样的教学手法，使学生能够充分发展。

3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4、课堂形式设计丰富多样，充满知识性、趣味性、以及表演性。调动学生的用心性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。

5、多看多听其他的课程，从中总结经验。为教好学生做好充分的准备。使课堂持续愉悦性：

在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动用心地投入感受音乐、明白音乐、表现音乐的活动中去。

二、对学生的要求。

发声训练部分：这个部分主要是运用于高年级的学生为主，培养练声的兴趣;歌唱姿势要正确;发声要自然，用中等音量或轻声歌唱;按教师的手势，整齐地歌唱;用正确的口形，唱好a、e、i、o、u。

视唱、知识、练耳：

1、读谱知识：知道音有高低;知道音有长短;知道音有强弱。

2、视唱部分：能用听唱法模唱歌曲

3、练耳部分：听辩音的高低听辩音的长短，比较各种时值音的长短。

欣赏：培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙谐等情绪。

我认为在音乐教学中要透过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，从而进行审美教育和品德教育。在课堂上采取必须的形式，培养学生的团结协作潜质及创新潜质。

本学期我会加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合自己的教学方法，同时我期望透过我的课程能够调动孩子们的兴趣爱好，使爱音乐的孩子感染内向腼腆的孩子，最后能够到达一个整体成绩有所提高共同进步的好局面。

以上是我对本学期的工作安排，我会尽心尽力的对待每一位走进我们学校的孩子，把他们当成自己的孩子去爱他们，我坚信这样必须能够用最好的教育教出最好的孩子。

音乐教学工作计划2

一、 学生基本情况分析：

本学期，我担任的是二年段的音乐教学，学生的基本情况了解得比较透彻，毕竟相处一年了，大部分学生在唱歌的姿势上，习惯较好,而且表情也较丰富，能根据歌曲情绪进行表达，部分班级还能识读简单乐谱.还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈，并参与表演。但在读谱知识的运用上较弱,咬字,吐字也不够清晰，特别是男生好胜心强，爱表现自己，常会出现喊歌现象,导致缺乏对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑.

二、教学目的要求及重难点

1、突出音乐学科的特点，把“五爱”的教育和活泼乐观情绪，集体主义精神的培养渗透到音乐教育中，使学生成为“四有”的社会主义接班人和建设着。

2、启迪智慧、陶冶、培养审美情趣使学生身心得到健康的发展。

3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。

4、了解我国各民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。

三、 教学的具体措施与要求

(一)创设情境 ，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用

要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。

1、创设情境，激趣导入

黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。例如：我在教歌曲“祖国祖国多美丽”一课时，先用幻灯片放出祖国的美景，配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感觉到了祖国的山河美，激发了热爱祖国的情感。这既是以形象激起学生的思维活动，体验到了祖国的壮丽和伟大，产生爱国的激情，同时也是一种对学生形象思维的训练。导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。

2、利用教具，培养兴趣

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。

低年级学生的年龄小，思维能力弱，但感性认识相对较强，生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。因此，在课堂教育中，运用与课文内容有内在联系的直观教具，既形象直观，给学生留下清晰的表象，为感知、理解知识创造条件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣，培养学生的观察力和想象力。根据教材特点，我在上“颠倒歌”一课中制作了很多生动、形象的直观教具来吸引孩子，有小老鼠、大狮子、小鸟、公鸡、大象等等。整节课，学生的积极性一直很高，大家都争着说，抢着回答，积极学唱。教具虽小，但作用甚大，合理的利用教具，让学生在情境中掌握了知识，让学生在妙趣横生的教具中发展思维，提高了想象能力。实践证明，在教学中根据学生的心理特点，借助实物、图片、录音设备等现代教学手段，能调动学生的多种感官，让认识从无声走向有声，从单调走向多彩，从单一走向多元，极大地丰富学生的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象。

教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的积极性，让学生主动学习。

(二) 精选教法，快乐学习 ，提高音乐教学实效

儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态。这样，就可以充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心。

1、 创设舞台，展示自我

心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在孩子们进行集体演唱时，我觉得老师应该为学生营造一个“自由王国”。因为低年级学生通常是活泼好动的，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在顺利完成歌曲教学任务后，我又设计开展了“课堂舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。顺其自然，依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，就是为学生留出了快乐天地，为学生留出了主动学习的时空，有了学生展示自我的舞台，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功倍。

2. 趣味游戏，快乐学习

无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。为了巩固学过的歌曲，我设计了“开火车”这一游戏。由我做火车司机，唱歌曲中的任意一句，由学生接唱，只有唱正确的才能坐上我的小火车，孩子们个个热情高涨，积极踊跃，不亦乐乎。“开火车”游戏的目的在于让学生乐于开口，大胆演唱，让学生感受到成功的喜悦。培养学生敢于表现的意识，让学生在玩中学，学中玩。音乐课堂借助游戏，使得教师乐之教，教的新，学生乐之学，学的活。教育在发展，教学手段要革新，教学艺术要提高，我们教育工作者只有勤奋钻研，投身教改，才能开拓一条成功的课堂教学之路! 教育论文在线

3、以“赛”激趣促学

好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是给学生留出5—8分钟时间，利用此方法要求学生进行表演唱，取得了事半功倍的效果。我还专门准备了很多小红花、小五星等，并告诉大家：如果谁先会唱，唱得准确、流畅，表情动作好，谁就能得到它。学生们积极踊跃，他们分成两人组、三人组或四人组，互相监督表演唱，以便及时查找自己的不足;部分平时基础较差的学生，请班上的小组长帮助领着唱;更有的干脆和我一组，请我指导。现在全班学生对音乐课中所学过的歌曲、舞蹈等内容，都能很熟练地表演下来。值得强调的是，在这个过程中，老师从未做过任何要求，完全出于学生自己的意愿。

(四)教学渗透，展开思维，培养学生的创造能力

1、开放的音乐教学

音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。

让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。如《摇篮曲》一课，我抓住小朋友很想做爸爸妈妈的特点，准备了很多娃娃，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育，在活动中巧妙地将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。

让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。

让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

让音乐走出狭小的课堂。随着社会的不断进步、科学日新月异地发展，音乐课再也不能是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的，在教学过程中，采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段，它信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象。电视、广播、internet各种媒体，开阔了学生的视野，拓展了音乐文化范畴，可以让学生获得古今中外各种音乐信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。

2、开放的音乐教学方法

开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为："音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。"这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。

如在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲"二分音符唱二拍，四分音符长一拍。"这些概念对于一二年级的小朋来说既抽象又枯燥。因此，我努力营造了一个让学生自身感受、想象的音乐环境：首先，我让学生们分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短;大钟的声音长，小钟的声音短等等。使学生得到感性认识，接着我再让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。

在音乐教学中，我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如我在教完《歌唱二小放牛郎》这手歌曲时，我放手让学生以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的"汇报演出"中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的"作品"质量高低参差不齐，重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者(伴奏、放音乐、组织评比等)。长期进行这样的引导和鼓励，我相信在学生心中播下的音乐的种子总有一天会生根、发芽、开花。

总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。

音乐教学工作计划3

一、教学目的

1、突出音乐学科的特点，把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义社会教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中，使学生成为四有新人，并使其成为社会主义接班人和建设者。

2、启迪智慧、陶冶情操，培养审美情趣，使学生身得到健康发展。

3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。

4、了解我国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。

5、初步培养学生分析歌谱的能力和综合、归纳的能力。

6、初步接触外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。

二、任务目标

(一)、唱歌部分

1、紧扣教材、大纲，教唱书本上的歌曲

2、遵循每节课先教10分钟乐理知识，再教唱歌曲。

3、教唱歌曲遵循先听录音范唱，再由教师教谱，教1-2遍词，然后教师弹琴生听音高自学，直到正确为止。

4、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不正确的地方师及时进行教正。

5、有学习有记载，有学习有考试。使学生真正体会到

学习音乐课的意义。

(二)、欣赏部分：

结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义)，以进一步加强情感体验的能力。

三、具体措施：

1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。

6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

音乐教学工作计划4

为了更加合理地安排教学时间，更加有效地完成教学目标，根据我校音乐教学的实际情景，制定了本教学计划。

一，教育理念的思考，必须强调“以学生发展为本”。

以往教学从教师的“教”研究较多，以教师为主，很少研究学生的学。它的理念是建立在‘教师中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生经过教师的教、传授去获取知识，所以学生往往处于被动的状态中学习。现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本。所以教育理念定为“以学生发展为本”。

二，音乐教育要应对全体学生，也应当注重学生的个性发展。

中小学音乐教育是基础教育、是普通公民教育，它有别于专业音乐教育。所以，面向全体学生实施素质教育乃是中小学音乐教育的梦想价值观。基于这种教育理念，组织音乐教学活动，必须面向每一个中小学生。其中包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。音乐课应使每一个学生都能从中受益，都能得到发挥潜能的机会，也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。为此，要转变以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式，提倡以学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践本事为目标的新型教学模式。

音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。众所周知，学生的音乐本事都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不一样而构成巨大的差异。因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不一样。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给理解者对音乐的多解性和个性化的演绎供给了广阔的舞台，所以，一切音乐教学活动都不应当强求一致，应当允许学生的个性得到充分自由的发展，允许学生用自我独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。这一切，是与面向全体学生相辅相成。

三，钻研教材编写的思路。

教材编写的思路是：以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

1、以审美为中心

为此，在整个教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学构成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美本事。为了实现这一目标学中，要进取引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段作出整体性的反应，要进取引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的`情感内涵，还要进取引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而不仅仅做到此刻受益，并且做到终身受益。

2、以(音乐)文化为主线

以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考。近年来国外教育，很重视从音乐文化上去开拓。我们经过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，艺术教育为资料，把单纯的音乐拓宽为音乐文化是素质教育的需要，所以本教材的资料，音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置身于大文化背景之文化主题组织教材。

3、以(音乐)学科为基点

作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。从音乐的诸要素的感性体验认识;从最基本时值“一拍”到各种音符时值;从单拍子到复拍子;从单一音色到复合音色;舞步到动作组合;从打击乐器到有固定音高的简易乐器的演奏等等，教材都一一经过名浅入地步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必需掌握的浅显音乐基础技能。

4、加强实践与创造

音乐课是实践性很强的教学活动。教学活动要异常重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生体验、表现、鉴赏音乐的美。在以往的音乐教学活动中，往往偏重于艺术实践的结果，而对实践过程的教育价值重视不足。故此，我们不仅仅要重视艺术实践的最终结果，也要重视实践的过程，重视这个过程中的探究与创造，重视过程的教育价值，做到“结果”和“过程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣赏教学中要加强探究性、创造性活动。在教材的编创与活动中，编有很多的实践要求，让学生与活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的本事。中小学的音乐创造非专业意义上的音乐创作，主要表现为即兴演唱、演奏和形体动作(律动、舞蹈)，也表现为旋律的编创，以及对音乐的不一样演绎。

音乐教学工作计划5

一、教学任务

1、表演学习自然呼吸，不耸肩，养成良好习惯，注意咬字、吐子，清晰准确，做到有表情唱歌。

2、唱游能随音乐的不同情绪、节奏和节拍的变化，有表情的进行律动，模仿动作和即兴表演。

3、聆听欣赏优秀儿童歌曲，初步感受活泼、雄壮、优美抒情等不同歌曲和乐器。

4、读谱知识认唱1、2、3、5、6、等几个音，认识连线、延长记号等，并知道作用。

二、教学要求：

1、突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。

2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。

3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好。

4、了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐和表现音乐的能力。

三、教学重点：学唱歌曲 聆听音乐

四、教研课题与教学措施奋斗目标： 以美育人培养兴趣 享受音乐

教研课题：如何培养学生学习音乐的兴趣。

教学措施：

(一)以音乐的美感来陶冶学生，感染学生教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家地教育，而首先是人的教育” 。在音乐课中渗透适当地思想教育，充分利用音乐教育使学生潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，寓教于情感，趣味，娱乐之中，使学生情趣上受到陶冶，在道德上受到影响。在心灵上受到启迪。首先通过音乐教育培养儿童具有初步爱祖国的情感。在一年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》。

在教学中，利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。其次通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化，进而进行思想教育，情感上和学生产生共鸣。学生自然而然地会从心底涌起了浓浓的爱国之情。另外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可将这些内容编成小故事。如 “音乐神童莫扎特”、“贝多芬和《欢乐颂》”、“聂耳和小毛头”、“高山流水”等许多小故事，让学生在全神贯注地听故事地过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子。从创设情境出发，让学生在愉快的气氛中接受审美教育。在教音符时值的长短时，可让学生通过自己行走的步伐“呛呛|呛呛”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。为了使简单的节奏练习变得饶有兴趣，选几首儿童熟悉的8小节或6小节的短歌，由学生按练习中的顺序拍手，老师在琴上奏出旋律。这样通过以上练习，不仅可以使单纯的节奏练习与旋律结合起来，增加了音乐性和趣味性，同时，也能培养儿童随音乐的节奏拍手的能力。从形象、直观出发，让孩子得到美的感受和联想。

(二)创造生动活泼的教学形式，培养儿童学习音乐的兴趣。法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。

1、建立必要的课堂常规

在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，我力求音乐课有别于其他课，从而吸引学生。-例如：一节课的开始采用让学生听音乐进课堂的形式，一方面培养学生的动作协调能力，一方面也培养了他们感受音乐情绪的能力。师生问好采用唱师生问好歌的形式。音乐课中常有律动教学，律动时站立和坐下都可以用固定的音乐与之相配合(站立：13 55 |1-|　坐下：15 33 |1-|)。学生回答问题正确时，学生用唱歌方式表扬(12 3| 12 3|你真棒)。这样都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。

2、运用多媒体，视听结合激发学生兴趣

如在教学《感受音的强弱》一环节时，可设计如下：多媒体出示一辆红色小汽车从公路一端开过来，经过弱中强标牌时分别按一下喇叭，让学生感受强弱的对比，经过三次不同体验后，点按实践按钮，根据画面中不同乐器的演奏，让学生作出正确的判断。这样把抽象枯燥的乐理知识转化为通俗易懂的小常识，创造出了优美的音乐氛围。使学生在欢乐活泼的气氛中愉快而积极地获取知识，趣味盎然。

3、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌的最大目的是给人美的享受。我们不能满足于教学生唱会一首歌。更重要的是要启发准确的表达好歌曲的感情和艺术形象。进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听、具有感染力、生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。低年级学生理解能力差，如果教师仅用抽象的语言理解歌曲是远远不够的。

因此，教师要把音乐同学生的生活、玩耍融为一体，结合他们生活中熟悉的事情和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲中的艺术内涵挖掘出来，激发起学生深厚学习兴趣。引导他们将整个身心投入唱歌中去，正确的、创造性的表达出歌曲的感情和艺术美。

4、引导学生歌表演，增强学习兴趣低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发学生进行律动或表演，以帮助学生更好的理解歌曲，记忆歌词。

在启发学生表演时，可以这样做：(一)启发学生进行即兴表演。(二)教师根据学生表演编排一套好的动作教给学生。(三)个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和美的造型所吸引，教室里会自发的爆发热烈的掌声。这样，不但培养了学生的表演能力，加强了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

6、绘画、故事、表演相结合，诱发欣赏兴趣欣赏音乐，不仅需要形象的思维能力，逻辑能力，而且更需要欣赏者用自己经历过的生活知识和感情去体验。但小学生阅历浅，感情积累少，要是学生真正理解音乐，达到陶冶性情，培养情操的目的，就必须根据小学生的思维特点，通过形象活泼的画面，生动有趣的故事，简短的启发谈话等形式，运用听觉视觉同步的方法来帮助学生理解作品。然后在让学生在动听的乐曲声中自由广阔的想象体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接、间接的形象记忆，把自己对所听音乐作品的理解用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。学生能闻其声如见其形，从而更准确的把握作品，理解音乐，欣赏音乐之美。

三、注重个性发展，建立平等互动的师生关系

在音乐教学实际中把全体学生的普遍参与发展不同个性有机结合，每个学生都有权利以自己的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，应创造生动活泼，灵活多样的教学形式，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。

教学进度：

第一周 校园升旗 2课时 目的：培养爱国意识，唱《国旗、国旗真美丽》;

第二周 接妈妈 2课时 目的：爱妈妈的表现，会打《接妈妈》的节拍，会表演唱;

第三周 农场的早晨 2课时 目的：模仿动物的声音练声、会唱《母鸡叫咯咯》进行歌表演;

第四周 小雨沙沙 2课时 目的：会识《小雨沙沙》的歌谱，及打节奏

第五周 玩具音乐会 2课时 目的：学习各种节奏类型、学唱《玩具进行曲》

第六周 飞呀飞 2课时 目的：掌握跳音、会表演唱《飞呀飞》;学习集体舞《雁儿飞》

第七周 望月亮 2课时 目的：掌握四三拍节奏，会唱《望月亮》欣赏乐曲;

第八周 山谷回声真好听 2课时 目的：掌握明快的节奏，会唱《山谷回声真好听》，突破高音处理

第九周 我们爱劳动 2课时 目的：进行歌表演，教育孩子爱劳动，做乖孩子;

第十周 龟兔赛跑 2课时 目的：欣赏音乐，在音乐情境中分角色表演;

第十一周 好房子 2课时 目的：教育孩子爱自己的家，进行音乐游戏，欣赏《好房子》;

第十二周 小乐手 2课时 目的：用简单乐器进行演奏;

第十三周 小动物回家 2课时 目的：音乐戏剧表演《迷路的小花鸭》、音乐游戏《小花鸭》;

第十四周 伦敦桥 2课时 目的：学习集体舞的基本动作《伦敦桥》;

第十五周 音乐夏令营 2课时 目的：进行歌表演

第十六周 选听幼儿歌曲 2课时 目的：欣赏优秀幼儿歌曲