手的成语十篇

手的成语篇1

1、手到擒来：原指作战一下子就能把敌人捉拿过来，后比喻做事有把握，不费力就做好了。

2、一手独拍，虽疾无声：疾：急速，猛烈。比喻一个人或单方面的力量难以办事。

3、手眼通天：比喻办法多，手段高明。

4、易如反掌：象翻一下手掌那样容易。比喻事情非常容易做。

5、垂手可得：手不动就能得到。形容毫不费力。

6、一手包办：指一人独揽，不让别人插手。

7、行家里手：里手：内行人。指精通这种业务的人。

8、举手之劳：一举手那样的辛劳。形容轻而易举，毫不费力。

9、蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。

10、信手拈来：信手：随手；拈：用手指捏取东西。随手拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考。

11、一手托天：比喻无法办到的事。

12、心慕手追：慕：羡慕；追：追求。心头羡慕，手上模仿。形容竭力模仿。

13、一手遮天：一只手把天遮住。形容依仗权势，玩弄手段，蒙蔽群众。

14、手泽之遗：手泽：为手汗所沾润。指先人遗物。

15、只手遮天：一只手把天遮住。形容依仗权势，玩弄手段，蒙蔽群众。

16、心灵手巧：心思灵敏，手艺巧妙（多用在女子）。

17、指手顿脚：一面指着骂，一面跺着脚。形容蛮横不讲理的样子。

18、手舞足蹈：蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。

19、妙手回春：指医生医术高明。

20、着手成春：着手：动手。一着手就转成春天。原指诗歌要自然清新。后比喻医术高明，刚一动手病情就好转了。

21、游手好闲：指人游荡懒散，不愿参加劳动。

22、斫轮老手：斫轮：斫木制造车轮。指对某种事情经验丰富的人。

23、手下留情：下手的时候留点情面。比喻处理事情不要太苛刻。

24、重手累足：两手相重，两足相迭，不敢有所举动。形容十分恐惧的样子。

25、一手一足：一个人的手足。指单薄的力量。

26、眼高手低：指要求的标准很高（甚至不切实际），但实际上自己也做不到。

27、足茧手胝：由于辛劳而使手和脚上生了老茧。

28、以手加额：把手放在额上。表示欢欣庆幸。

29、右手画圆，左手画方：比喻用心不专，()什么事也办不成。也形容心思聪明，动作敏捷。

30、袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。

31、心手相忘：极言得心应手。

32、炙手可热：手摸上去感到热得烫人。比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。

33、手足失措：手足失去安放的地方。形容极其惊慌。

34、指手画脚：指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。

35、指手划脚：用手指，用脚划。形容说话时用手脚示意，也比喻瞎指挥，乱加指点批评。

36、衣来伸手，饭来张口：形容懒惰成性，坐享别人劳动成果的人。

37、手无寸刃：谓手里一点武器都没有。

38、心手相应：形容手法熟练，心里怎么想，手就怎么做。

39、手无寸铁：寸：形容细微短小；铁：指武器。手里没有任何武器。

40、一举手之劳：比喻不费力，只是一抬手那样。

41、悬崖撒手：①比喻人至绝境，只能另作选择，义无反顾。②指在紧急关头，放下一切不管。

42、雄文大手：擅长写作宏伟诗文的高手。

43、爱不释手：放下，放开，喜爱得舍不得放下。

44、手足无措：措：安放。手脚不知放到哪儿好。形容举动慌张，或无法应付。

45、手足胼胝：胼、胝：手掌、足底的老茧。手掌足底生满老茧。形容经常地辛勤劳动。

手的成语篇2

1、毒手尊拳：毒手：凶狠的殴打。泛指无情的打击。

2、碍足碍手：碍：阻碍。妨碍别人做事。同“碍手碍脚”。

3、举手之劳：一举手那样的辛劳。形容轻而易举，毫不费力。

4、一手遮天：一只手把天遮住。形容依仗权势，玩弄手段，蒙蔽群众。

5、七脚八手：形容动作忙乱，许多人一齐动手。亦作“七足八手”。

6、洗手奉职：洗手：使手干净，比喻廉洁；奉职：担任职务。比喻忠于职守，廉洁奉公。

7、指手划脚：用手指，用脚划。形容说话时用手脚示意，也比喻瞎指挥，乱加指点批评。

8、缩手缩脚：由于寒冷而四肢不能舒展的样子。也形容做事胆小，顾虑多，不敢放手。

9、蹑手蹑足：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。同“蹑手蹑脚”。

10、心狠手辣：心肠凶狠，手段毒辣。

11、眼疾手快：形容做事机警敏捷。

12、得心应手：得：得到，想到；应：反应，配合。心里怎么想，手就能怎么做。比喻技艺纯熟或做事情非常顺利。

13、拿手好戏：原指演员擅长的剧目。泛指最擅长的本领。

14、手无缚鸡之力：连捆绑鸡的力气都没有。形容身体弱、力气小。

15、束手坐视：拱着手，坐着看。比喻对应当管的事无能为力或不管不问。

16、束手无策：策：办法。遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。

17、人多手杂：指动手的人多。也只人头杂的场合，东西容易散失或丢失。

18、高下其手：犹言上下其手。比喻玩弄手法，串通做弊。

19、束手无术：指捆住双手，无计可施。形容遇到问题没有解决的办法。

20、手舞足蹈：蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。

21、不择手段：择：选择。指为了达到目的，什么手段都使得出来。

22、轻手软脚：犹言蹑手蹑脚。形容走路时脚放得很轻。

23、束手就擒：束手：自缚其手，比喻不想方设法；就：受；擒：活捉。捆起手来让人捉住。指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。

24、心灵手巧：心思灵敏，手艺巧妙（多用在女子）。

25、束手缚脚：捆住手脚。形容胆子小，顾虑多。同“束手束脚”。

26、妙手回春：回春：使春天重返，比喻将快死的人救活。指医生医术高明。

27、爱不释手：释：放下。喜爱得舍不得放手。

28、束手待毙：毙：死。捆起手来等死。比喻遇到困难不积极想办法，坐着等失败。

29、袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。

30、易于反手：犹易如反掌。比喻事情非常容易做。

31、反手可得：反：翻转。翻转手掌学可得到。()形容极其易得。

32、束手就禽：捆起手来让人捉住。指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。见“束手就擒”。

33、手眼通天：比喻办法多，手段高明。

34、一手一脚：一个人的手足。指单薄的力量。

35、手到擒来：擒：捉。原指作战一下子就能把敌人捉拿过来，后比喻做事有把握，不费力就做好了。

36、捏手捏脚：形容轻手轻脚地走。也形容轻薄的举动。

37、点手莋脚：形容说话时兼用手势示意。多形容说话放任不拘，或轻率地指点、批评。

38、出手得卢：卢：古时樗蒲戏一掷五子皆黑，为最胜采。比喻一下子就取得胜利。

39、断手续玉：断：砍下；续：接上。砍下手来再接上一块玉。比喻得不偿失。

40、搏手无策：搓着双手，毫无办法。

41、举手投足：一抬手，一动脚。形容轻而易举，毫不费力。

42、丹青妙手：丹青：原指丹砂和青欔两种作颜料的矿物，后泛指颜料。多指国画大师。

43、指手画脚：指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。

44、情同手足：手足：比喻兄弟。交情很深，如同兄弟一样。

45、唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。动手就可以取得。比喻极容易得到。

46、炙手可热：手摸上去感到热得烫人。比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。

47、束手无措：措：措施，办法。遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。

48、手到病除：刚动手治疗，病就除去了。形容医术高明。也比喻工作做得很好，解决问题迅速。

49、举手加额：拱手与额相齐，是古人表示欢庆的意思。

50、举手相庆：指举手加额，以相庆贺。

51、垂手而得：垂：垂下。手不动就能得到。形容毫不费力。

52、倒持手板：古代官员持手板以朝。倒持手板，指惊惶失态。同“倒执手版”。

53、手不释卷：释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。

手的成语篇3

1、妙手回春：这是我国历史上一句成语，主要是用来形容医生的医术高超，可以让濒临死亡的人活过来。

2、心灵手巧：心思比较灵敏，手比较灵巧。

3、伶俐乖巧：伶俐:机灵；乖巧:合人心意。形容人机警，让人满意。

4、慧心巧思：聪明的心地，精巧的构思。多用以形容女子某种技艺精巧，别出心裁。

5、巧夺天工：专指人工的精巧胜过天然制成,形容技艺十分高超。

6、兰质蕙心：形容美丽而聪明。

手的成语篇4

1、妙手回春：这是我国历史上一句成语，主要是用来形容医生的医术高超，可以让濒临死亡的人活过来。

2、心灵手巧：心思比较灵敏，手比较灵巧。

3、伶俐乖巧：伶俐:机灵；乖巧:合人心意。形容人机警，让人满意。

4、慧心巧思：聪明的心地，精巧的构思。多用以形容女子某种技艺精巧，别出心裁。

5、巧夺天工：专指人工的精巧胜过天然制成,形容技艺十分高超。

6、兰质蕙心：形容美丽而聪明。

手的成语篇5

1、随机而变：随着时机或情况而变化。形容灵活机敏。

2、右手画圆，左手画方：比喻用心不专，什么事也办不成。也形容心思聪明，动作敏捷。

3、心手相忘：极言得心应手。比喻技艺纯熟或做事情非常顺利。

4、眼疾手快：形容做事机警敏捷。

5、眼明手快：看得准，动作敏捷。

6、手急眼快：急：迅速。动作迅速，眼光敏捷。形容机灵敏捷。

7、遂心应手：犹得心应手。形容运用自如。

8、身手敏捷：身手行动灵敏迅速。

9、心闲手敏：闲：熟悉；敏：灵敏。形容技艺熟练了，心里闲静，手法灵敏。

10、眼尖手快：眼力好，动作快。

11、心手相应：形容手法熟练，心里怎么想，手就怎么做。

12、巧能成事：巧：灵巧、机敏。灵巧机敏能成就事业。

13、拿手好戏：原指演员擅长的剧目。泛指最擅长的本领。

关于手的作文

是很常见的，每个人都有手，但每个人的手总有些细微的不同。有人的手是纤细修长的，有人的的嫩滑的，而有些人的手会很粗糙。每一双手的背后都隐藏着一个故事。

在一个班集体里，总需要人去付出，为这个班集体付出的最多的仅有咱们的劳动委员——林琦。

还记得一个星期五的下午，下起了小雨，同学们可焦急了，有的同学用衣服盖着头跑出教室；有的同学撑开伞，在雨中深一脚浅一脚地回家；有的同学则向别人借雨伞。我没有带伞，就在教室里边等爸爸边做作业。教室里还有咱们的劳动委员，她拿来扫把，低着头，弯着腰在扫地，这我才明白：她今天要扫地。其它扫地的人都走了，可她坚守自己的岗位，并没离开。爸爸来接我了，我怕林琦出什么事，便拉起她的手，叫爸爸一起送她回家。爸爸都没抱怨，她却大声地说：“你没看见我没扫完吗？你不知道会被学校批评吗？你不知道这个职务多重要吗？我要扫完后才能走。”我瞬间感受到她的执着和认真，还有她那十分粗糙的手，还起茧了，一个小女孩手上能有那么硬的老茧，可见她为了班集体是多么的辛劳。

手的成语篇6

关键词：车贴语 构成要素 修辞 内容 缺陷

车贴，即贴在汽车、摩托车或其他车辆上的贴纸，它作为标志以引起他人注意，也具有一定的装饰作用。“车贴最早的大范围流行起源于赛车运动，而车贴的大力发展源于欧美和日本的汽车业的兴起和普及”[1](p115)。在我国，随着汽车行业的发展与私家车数量的增多，车贴逐渐成为汽车文化的载体之一。车贴一般由图案与文字（或符号）等构成，本文中“车贴语”指车贴中的文字（或符号）部分。

笔者共收集到150条车贴语。其中，83条为笔者在湖北武汉与河北石家庄两市经过实地收集所得；48条来自网络图片[4][5]；19条来自杂志图片[2](p95-97)。笔者以这150条车贴语为对象，从多个角度对其进行分析。

一.车贴语的构成要素

车贴语按构成要素可分为六类：

（一）由汉字构成（共121条,占80.67%）

如：俺不差钱 差的是安全

（二）由汉字与用外文字母（或字母组合）表示的汉字构成（共4条，占2.67%）

如：哈罗 mm你好可耐呢（“mm”即“美眉”）

（三）由汉字与数字或其它符号(“符号”不指标点)共同构成（共5条，占3.33%）

如：93# 又涨价啦？！！

（四）由汉字与外文构成（共11条，占7.33%）

如：别吻我！我怕修 DO NOT KISS ME！I AM SHY

（五）由外文构成（共5条，占3.33%）

如：BABY IN CAR

（六）综合多种成分（共4条，占2.67%）

如：涨No，No便宜点，+93#

由上可知，第一类“由汉字构成”的车贴语数量最多。不同汉字数目的车贴语数量如下：

小于二字的车贴语0条；二字1条；三字2条；四字7条；五字7条；六字15条；七字16条；八字31条；九字8条；十字9条；十一字5条；十二字10条；十三字0条；十四字5条；十五字0条；十六字2条；十七字1条；十八字0条；十九字0条；二十字1条；廿一字1条，大于廿一字0条。

可见：（一）汉字字数偏大或偏小的车贴语数量小于字数适中（六至十二）的车贴语数量；（二）汉字字数适中且为偶数（如六字、八字、十字、十二字）的车贴语数量偏多，尤以八字车贴语为最多。

笔者考虑，车贴语一般贴在车身尾部，此处面积本身不大，且有时与车贴语配套的图案还要占去一定面积；且汽车（或其他机动车）行驶速度较快，使得人们在多数情况下只能对车贴语进行浏览，鲜有时间仔细观察。以上两点要求车贴语必须醒目，不能太长。而车贴语毕竟要起到提示作用，它要表达完整的意思，又不能太短。

为什么6字、8字、10字、12字车贴语数量最多呢？除字数适中外，还有结构的原因：它们多由两个字数相等的分句构成（虽不一定构成对偶句）。如31条八字车贴语中，由两个四字分句构成的有21条；15条六字车贴语中，由两个三字分句构成的有6条；9条十字车贴语中，由两个五字分句构成的有5条。如：

你先走 我断后；新手初驾 擅长急刹；油门踩到底 谁敢跟我比；革命尚未成功 同志仍需努力

另外，有的车贴语在字号上有区别，往往主要内容字号偏大，次要部分则偏小。“主要内容”中不乏由两个字数相等的分句构成的例子，如“新手上路 腾云驾雾 闪开！！！”，字号偏大的“新手上路 腾云驾雾”亦由两个4字分句构成。

此外，第二类“由汉字与用外文字母（或字母组合）表示的汉字构成”的车贴语中，其 “外文字母（或字母组合）”在现代汉语中本有对应词语，它们有的为书写简便，有的因词语不雅，便“改头换面”用外文字母代替。若将其“译”回现代汉语再放入原句中，可发现其中也有前后字数相等的。如：

别碰我PP，我要喊非礼

我们不妨追溯至古代四言、五言诗，其字数固定，讲求格律的传统深刻地影响了我们的语言，甚至口语。这一点在当下的标语、广告及各种新式体裁中皆可得到体现。车贴语亦不例外，前后分句字数相等、押韵，读来朗朗上口，更凸显幽默诙谐的特点，使其他司机、行人印象深刻。

二.车贴语的修辞手法

修辞有积极修辞与消极修辞之分，车贴语以积极修辞为多。陈望道先生《修辞学发凡》中，将“积极修辞”中的“辞格”分为“材料上的辞格”、“意境上的辞格”、“词语上的辞格”、“章句上的辞格”四大类，“总计三十八格。各格之中又有若干式”[3](p72)。笔者将依据《修辞学发凡》的分类，探讨车贴语的修辞手法。

（一）材料上的辞格

1.譬喻（比喻）

譬喻包括“明喻”、“隐喻”和“借喻”。如：

车如老婆，恕不外借（明喻）

我牛 我是蜗牛！（隐喻）

老虎的屁股 碰不得（借喻）

2.借代

借代包括“旁借”和“对代”。如：

93的 来二两（旁借）

此处用“93的”代指“93号汽油”，属于“事物和事物的特征和标记相代”。

驾照三十年 开车才三天 慢（对代）

此处，“三十”表示时间久，“三”表示时间短。均是以定数代不定数。

3.映衬

映衬“是揭出相互反对的事物来相映相衬的辞格。约分两类：一是一件事物上两种辞格两个观点的映衬，我们称为反映；二是一种辞格一个观点上两件事物的映衬，我们称为对衬”[3](p92)。150条车贴语中有“反映”一例：

狂奔的蜗牛

“狂奔”的疾速与“蜗牛”的慢速构成映衬。

4.摹状

“摹状是摹写对于事物情状的感觉的辞格”[3](p95)，其中摹写听觉的称为摹声格。如：

别滴滴！越滴越慢！

“滴滴”即是摹写机动车鸣笛的声音。

5.双关

别吻我，我怕修

“羞”与“修”为同音字，既符合因“怕羞”而“别吻我”的生活场景，也表达了车主不希望与其他车辆碰撞、造成事故导致“修”车的心理。

6.仿拟

仿拟分为“拟句”和“仿调”。如：

人生可短暂了，油门一踩一松，一辈子就过去了，嚎（拟句）

此处仿拟春晚小品《不差钱》台词的既成句法，是拟句。

报告长官 随时起飞（仿调）

此处仿拟飞行员准备接受命令时的腔调，是仿调。

7.拈连

“甲乙两项说话连说时，趁便就用甲项说话所可适用的词来表现乙项观念的，名叫拈连辞”[3](p114)，例如：

别追我，我不是美女

“追”既是一辆车对另一辆车的追及运动，又可表示异性之间的“追求”，因此后面顺势用“我不是美女”来体现“追”的另一义。

（二）意境上的词格

8.比拟

比拟分为“拟人”和“拟物”。车贴语中的比拟多为拟人，如：

请你别吻我 越吻越伤心

9.示现

“示现是把实际上不见不闻的事物，说得如见如闻的辞格”[3](p124)，如：

看…灰机 灰过去咯！……灰走咯！

该车贴语旁还有三只猫手指天空的图案，把想象中的“飞机”说得真在眼前一般，属于“悬想的示现”。

10.夸张

撞车十次，九胜一平

此例用“撞车”这一触目惊心的词语以及“撞车”的次数，夸张地表达了“本车质量好”的意义。

11.倒反

“说者口头的意思和心里的意思完全相反的，名叫倒反辞”[3](p132)，如：

新手上路，不用关照

该车贴语本要表达“新手上路，请多关照”之意，但正意反说。

12.设问

哥开的是车吗？NO!是寂寞

（三）词语上的辞格

13.折绕

“有话不直直截截的说，却故意说得曲折，缴绕的，名叫折绕辞”[3](p188)，如：

打算自己榨油

该句并未直接说明含义，而是曲折地表现油价上涨使有车一族负担加大的情况。

（四）章句上的辞格

14.对偶

车贴语比较口语化，因此“对偶”并不严格，如：

有钱男子汉，没钱难汉子

也有直接引用既有对偶句的：

革命尚未成功，同志仍需努力

三.车贴语的内容

笔者按照内容将车贴语分为六类：

（一）安全行车，文明行车（共57条）

1.提醒人们注意行车安全，共1条：

小新提醒：路上小心

2.对行车安全表示担忧，共1条：

俺不差钱 差的是安全

3.承诺文明行车，共1条：

文明行车我承诺！

4.保持车距，避免碰撞，共33条，如：

核弹后置 保持距离

别吻我 我怕“羞”

5.遵守驾驶规则，共19条。其中：

（1）控制车速，共6条，如：

不以快慢论英雄

（2）反感鸣笛催促，共3条，如：

别滴滴！越滴越慢！

（3）有关遵守其他驾驶规则的，共10条，如：

灯！等等！等灯！

6. 提示他人车内有特殊成员，共2条，如：

BABY IN CAR

（二）强调车主车技欠佳（共32条）

其中25条出现了“新手”、“实习”、“第1天”等词或短语，如：

新手龟速，你走先…

第1天 很恐慌 刚刚上路 请多关照

（三）标新立异，引人注目（共31条）

这类车贴语多有惊人之语，既有诙谐幽默的语句，也有令人恐惧的语词，如：

麦兜！妈妈叫你回家吃饭了

撞车十次，九胜一平

（四）抒发当下生活感慨（共12条）

这类车贴语往往道出许多社会成员的心声，如：

哥是江湖中人 总是风里来雨里去

幸福就是猫吃鱼、狗吃肉，奥特曼打小怪兽

（五）反映有车一族的生活（共8条）

1.有关油价上涨，如：

93# 又涨价啦？！！

2.有关行路难、停车难及其它，如：

钱很难赚的……I WILL BE BACK,禁止只停一会儿

（六）其它（共10条，举例略）

由以上分类及数目统计可知，首先，有关安全行车、文明行车的车贴语最多，可见安全问题是车主关注的首要问题；其次，“强调车主车技欠佳”的车贴语数目次之，但车主是否为“新手”则值得怀疑，这反映出部分车主对自己车技并不自信；再次，“标新立异，引人注目”的车贴语数量较多，反映出当下追求时尚、张扬个性的精神风貌。另外，车贴语也成为了奔波于快节奏社会的人们抒发感慨的方式，从中可窥见社会生活状况。

四.车贴语的缺陷

从收集到的车贴语看，目前其在内容上仍存有诸多问题。

（一）含有“不安全”词或短语

在150条车贴语中，共有18条含有“不安全”词或短语，如“撞车”“摇”“晃”，或一些“潜在‘不安全’成分”，如：“飙车”“没驾照”“喝酒”等（且它们之前一般没有“禁止”、“别”之类的词），或是存在“暴力”词语，如“杀手”。举例如下：

撞车十次 九胜一平

哥玩飙车，百公里零消耗

喝酒开车就是快

马路杀手

它们虽为吸引眼球而采用大胆、夸张的手法，但从侧面反映了现代社会的敬畏感缺失与暴力倾向。

车贴语应提醒人们注意交通安全、遵守交通规则，本应多有“平安”寓意，相反，它们却包含了“不安全”成分，这易对他人造成消极的心理暗示，制造潜在安全隐患；其次，它们突破了传统的忌讳心理，语气上大多调侃、诙谐，颇有对交通安全的不屑态度。这体现出对待生命缺少了应有的尊重与敬畏。

（二）语气强硬，妄自尊大

车贴语存在诸多语气强硬之例。观其内容，有的强硬要求他人远离或“让路”，如：

新手上路 腾云驾雾！闪开！！！

有时甚至是对他人的恐吓，如：

你要让我受伤，我就让你破产

这些车贴语毫无谦逊之意，破坏了行车中应有的和谐、礼让关系。

（三）传播不良价值观

当下某些不良风气在车贴语中亦有体现，如：“男人要有钱，和谁都有缘”，反映出拜金心理；“爱情是骗来的，感情是睡来的”反映出畸形婚恋观。可见，某些不良价值观已在一定程度上被认同和接受。

（四）存在不文明词语

收集到的车贴语中有4条含有不文明词语，如：

我靠！又他妈帅了！

这是车贴语口语化的体现，虽是个人情感的宣泄，却多有不雅，有碍语言的文明健康。

五.结语

车贴语作为时尚文化元素，具有短小精炼、朗朗上口的形式特点与涵盖社会生活多个侧面、诙谐幽默的内容特点，不仅起到了标语的作用，而且为人们尤其是有车一族增添了诸多乐趣。但是，车贴语也存在一些问题，因此，对车贴语应采取适当的规范措施，使其在个性化的同时不失品位化，为传播安全驾驶、文明驾驶观念，构建和谐有序的社会通环境发挥更大的作用。

参考文献：

[1]周斌：《论车贴标语的修辞运用及现状》，《北方文学（下半月）》2011年5月版，第115~116页.

[2]刘勇：《戏说车尾标语》，《驾驶园》2011年02期，第95~97页.

[3]陈望道：《修辞学发凡》，上海教育出版社1979年9月版.

手的成语篇7

【关键词】初中英语 朗读教学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0099-02

《义务教育英语新课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）当中对学生的语言技能明确要求学生能够连贯、流畅地朗读出英语课文。为了贯彻实施新n标的要求，近年来我国部分地区在中考英语的考试项目中增添了听说考试这一项，朗读英语短文成为英语考试的一部分并且占据了一定的分数比重，因此，加强学生的朗读训练已经不再是可有可无的，教师必须正视它、面对它，并且想方设法地让其成为学生学习英语道路上的好帮手。

一、朗读在英语教学中的意义

我们经常说的朗读其实就是采用有节奏的语调将一些语言文字材料的思想情感表达出来的一种说话方法，通俗地说，就是运用清晰明亮的声音把文章中的词语、句子连贯地念出来。然而朗读与我们平时说话又是不一样的，它对读者有视觉和发音上的要求，要求朗读的人必须仔细看懂阅读的材料，并且在头脑中要时刻想着其发音，然后大声地念出来。有研究表明，朗读其实属于一种“运动记忆”，人们在朗读过程中，口腔中的肌肉会沿着曾经熟悉的途径来运动，从而形成一种长期记忆，并且由肌肉运动产生的记忆将会持续很长一段时间，因此，朗读有助于加深学生的记忆。

（一）朗读训练有助于提高学生的记忆效果

人类在对一段文字进行朗读时会调动各种感官来协调运作，首先眼睛将其在文字材料中感知到的各种信息直接反馈到人类的大脑当中，大脑在获得这些信息后就会对信息进行综合性的分析和处理，然后通过指挥发音器官将处理的信息以发声的方式表达出来，这时耳朵会将声音收集起来重新反馈给大脑，最后我们的大脑就会根据视觉信息、听觉信息进行最终的思考和联想，形成一种特殊的情感体验，从而加深对这些信息的印象。研究表明，人类的中枢神经受到语音的刺激时会产生一种条件反射，语音越多，相应的条件反射就会越多，神经反射越多，那么信息在大脑中的记忆就会更加深刻，因此从心理语言学的角度上来说，大量的阅读有助于提高人类的记忆效果。

例如，笔者在教授初一英语的时候，有一次让学生背诵课文“What do you think of game shows”，一些平时学习较差的学生怎么也背诵不出来，等到放学之后笔者就让他们留下来继续背诵，这时候有几个学生大声地朗读出来，很快这几个大声朗读的学生就背诵下来了，而另外几个喜欢默默背诵内容的学生则迟迟也背诵不出来。由此可见，朗读对于加深学生记忆效果来说还是非常有用的。

（二）朗读训练可以有效培养学生的英语语感

人类大脑的思考过程就是将语言符号与语义表达进行有效的协调和融合的过程，而且大脑对于语言形式以及语义内涵的协调和加工程度直接决定了一个人吸收的信息量的多少。在学校的环境下，学生一般没有练习英语口语的真实语言环境，因此学生在英语的初学阶段非常有必要进行英语的朗读训练，从而加强学生的英语语感。著名的俄国心理学家巴普洛夫曾经发表过有关第一信号系统和第二信号系统的理论――学生经常性地朗读英语文章，对于其建立英语符号和英语语义的联系是十分有帮助的，在朗读的过程中也就形成了这门语言的语感，用我们的话来概括就是“读书百遍，其义自见”。课件朗读对于学好英语是有其价值和意义存在的，可以作为学习英语的助推器来加以运用。

例如，学生在表达“我想我们以前从来没有见过面”这句话时，很多学生都能够脱口而出“I don’t think we’ve met each other before.”虽然很多学生在翻译时否定词的位置有所不同，但是，学生在学习过程中朗读、背诵得多了，就能够很快地用英文表达出来。由此可见朗读对于学生的语言学习确实存在着潜移默化的积极的影响。

二、如何让朗读成为学习英语的“好帮手”

（一）激发学生朗读英语的兴趣

教师要想开展良好的朗读教学，首先就必须向学生阐明英语朗读的必要性和重要性，从自身做起为学生树立一个优秀的榜样，鼓励学生突破畏惧心理大胆地开口朗读英语文章。其次，教师在教学过程中要引导学生进行有感情、有表情的英语朗读表演，因为英语文章中的节奏和情感能够让英语课堂的气氛活跃起来，并且良好的阅读体验能够让学生对所学知识有一个更加深刻的印象。我们在倾听由英美等国家的人朗读的文章时会觉得他们的朗读发音和我们平时自己在朗读时的发音是不同的，我们会觉得他们的发音很好听，朗读快速、发音干脆。为了提高学生对英语学习的兴趣，教师可以组织学生观看美国电影，纯正的发音和奇妙的故事情节会很快吸引学生的注意力，然后教师可以让学生对电影中的发音进行模仿或者选择电影中的某个片段进行对话朗读，这样能够有效地激发出学生的表现欲。初中英语教师在平时也可以更多地组织学生参加类似的英语活动，这样不仅能够锻炼学生的英语口语，也能够提高他们的学习兴趣。

（二）培养学生正确的英语发音

在初中英语的教学过程中，教师不仅要鼓励学生勇于开口朗读，还要有意识地培养学生将所学的内容正确地读出来。要正确地朗读英文就需要注意到英语读音在一句话中的变化，不仅要做到正确，还要做到连贯，将其中的重音、语调以及节奏和韵律都正确地表达出来才是一场完美的朗读。如果发音不准确就容易引起其他人的误解，例如，英语单词，bad和bed，这两个单词分别表示“坏的”和“床”的意思，字母组成很相似，但是元音的部分却是不同。

另外有些单词在读的时候，不同的重音位置，它所表达的意思是不同的。教师在教学一个词组、句子或者段落的过程中都要要求学生学会标准发音，因为学生只有将文章中的重音、语调、语速等因素全部掌握到位才能够进行有感情地朗读文章。

（三）培养学生良好的朗读习惯

学生除了要建立起朗读的兴趣、学会正确的发音之外还要养成良好的朗读习惯，英语学习并非一朝一夕就能取得成果，学生必须要做好长期努力的心理准备，所谓“学海无涯”讲的正是这个道理，因此良好的学习习惯是学生必需的。教师培养学生良好的学习习惯首先就要加强对英语阅读课程的管理；其次，教师应当根据教学大纲中的要求对学生的朗读练习进行正确的指导，以免学生“误入歧途”，长此以往，通过教师和学生的共同努力，能够形成一种特殊的英语朗读风格。例如，教师在布置英语作业时，可以让学生进行朗读训练，而且最好能在睡前或者起床后的十五分钟，并且请家长帮忙进行监督，教师在上课时还要进行抽查，这样学生就能够很快地养成朗读英语的习惯了。

手的成语篇8

手臂挥动有力的成语有：

振臂一呼：挥动手臂呼喊。把臂入林：互挽手臂，表示亲热。掉臂不顾：形容毫无眷顾。奋臂大呼：用力地挥舞手臂，情绪激昂地高声呼喊。奋臂一呼：高举手臂，大声呼喊。揎拳裸臂：伸出拳头，露出手臂。

（来源：文章屋网 ）

手的成语篇9

关键词：多媒体；语文教学；合理运用

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0218-02

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，但目前多媒体辅助教学课普遍存在信息量太大的现象，或把多媒体当作美丽的板书。认为多媒体教学课的信息量就是要大，只要有大信息量，才能体现多媒体的优势，只有整板漂亮的文字，才能体现课堂结构的严谨。结果使教师学生都被课件牵着鼻子走，多媒体辅助教学反而起到“画蛇添足”的作用。

一、忌脱离语文课的本质，盲目地使用多媒体

多媒体是语文课堂教学的一种辅助手段，它的作用不用质疑。但实际中，许多老师对多媒体认识比较肤浅，理解较为片面，运用多媒体辅助教学的过程中存在着这样那样的问题。

1.偏离文本，多此一举

语文教学的基本目标就是学会读文章、赏文章、写文章。语文教学就是引导学生理解和体会语言文字的过程。在课堂上，老师引导学生探究语言文字以语言文字为中介，通过想象体会其意境，感悟其意思。学生想象语言文字描述的形象在头脑中形成一定的印象，才能有自己的认识和感悟。所以语文多媒体课件不可偏离文本，为了用多媒体而用，要留给学生足够多的思考时间，引导入境，营造气氛，唤起情感，从而让学生能够体味到作品的深邃意境，逐步提高其语文素养。现在一些教师为了追求课堂形式上的多样而滥用、乱用课件，过分地夸大了多媒体辅助教学的作用，不但没有优化语文课堂教学，反而偏离文本，多此一举。

例如，一位教师在执教《草原》时，在新课伊始时，教师播放了一段草原美景视频，配以悠扬的草原歌曲，其景色之美、时间之长、乐曲之悠扬陶醉了在场的每一个人。接着老师将视频关闭，问：谁能讲一讲，草原上有什么？学生的回答：有牛、羊、马……学生的思维与回答说来说去都在围绕刚刚看到的一段视频，不离其中，脱离了文本，错过了字里行间洋溢着的忧伤、欣喜，错过了文字本身那美妙的音律与节奏，也失去了自己思考和用心感受的过程。教师用多媒体直观的画面代替了文字本身呈现在学生面前，就是把自己的思维强加到学生的思维当中，让学生失去了思考的空间。现在很多课件制作得越来越漂亮，的确给人带来美的享受，但教师在使用的时候，就会迷失方向，忘记了学生在课堂中的主导作用，多媒体只是一种辅助手段，不能被它牵着鼻子走。

2.追求时尚，不求实效

作为教学辅助手段，多媒体可以用来解决一些传统教学中难以解决的实际问题，它应该是为提高教学而运用，不该用时不用，当用时则用，绝不能流于形式。

例如上文所提到的《草原》一课，笔者在上这篇课文时是先让学生读课文，细细品味课文，然后再播放视频让学生观看。学生借助课文，想象出不同的具体形式，这种具体形态更个性，更精彩，学生会主动去思考、体悟，其感受也更加贴切和深刻。

笔者还听过一节课――《圆明园的毁灭》，一节课下来黑板上没有一个字的板书，教师忙着操作电脑鼠标，多媒体大屏幕上文字上下翻腾，赏析内容跳荡出现，图案迭换，孩子们就是一个劲地盯着屏幕。这样的课，表面上看起来热热闹闹，学生似乎兴趣盎然，学到了很多知识，其实整节课学生都好像在看电影，根本没有一点思考的时间，更别提师生交流、生生交流了。

多媒体辅助教学的关键在于课件，课件必须要能够凸显教师的教学风格。在教学过程中，每位教师都形成了自己的教学风格。所以，教师应亲自制作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育理念，让学生易于接受，不要为了使用多媒体而用，也不因使用多媒体，把本来简单的非要搞得 “枝叶”繁杂，花里胡哨。这样只能背离多媒体辅助教学的“辅助”的作用，使学生不知所措，更弱化了学生在课堂教学中的主导作用。

二、要“画龙点睛”，拓展语文教学的空间

教育心理学指出，学生理解知识必须有感性认识作支柱。而在教材中，有的课文所写的事物很复杂，有的离学生的生活实际较远，有的更是闻所未闻。而合理地使用多媒体辅助教学，则能在拓宽学生信息通道的同时，化抽象的文字为可观的图像，赋予冷冰冰的铅字以生命，从而达到感性感知，理性认识，拓展语文教学的空间。

1.对比图文，加深理解

多媒体的使用能把语文教学中的抽象的文字变为直观具体的图像，将课文还原到具体的情境中，帮助学生理解课文内容。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，在学生初步理解课文内容之后，笔者再出示视频：在阳光的照射下，西沙群岛的海面上波光粼粼，犹如漂亮的钻石闪闪发光。高耸的山崖和幽静的峡谷在清澈的海水中相互辉映，鱼儿在海里快乐地嬉戏，海参蠕动得缓慢，大龙虾悠闲地晃来晃去。多媒体的声画同步，动静结合，视听结合立刻便感染了孩子们的情绪，情感上产生共鸣，既能帮助学生深刻地理解课文内容，又能拓展小学生的海洋知识。

如教学古诗《望庐山瀑布》时，课前布置学生预习，查找有关资料。有的学生在网上查找到了有关庐山瀑布的资料，直观地看到了庐山瀑布美丽的自然风光图片，他们赞叹不已。直观形象的画面，相当于一位好导游，对于引导学生“入诗境”“悟诗情”是很有帮助的。对照诗文，结合图画，让学生说说“从画面中你看到了什么”，可以锻炼学生观察画面的能力，并加深对诗意的理解。

古诗《小池》相对来说内容比较简单，但诗中的 “泉眼”“小荷”这些词语比较难理解或想象。例如：“泉眼”这个词，它的意思就是泉水的出口，但对于城市里的学生来说很难想象出泉水的出口到底什么样？生活在农村的孩子也许见过。如果课上老师硬灌输给学生一个解释，学生也只能把它死记下来，不能理解泉眼到底是什么样的。为了突破这一教学难点，可以制作一个小视频：在一小块池塘里，有几个小小的泉眼正在不停地向上冒着泉水，池塘里不时地荡起层层的涟漪。这样一来学生便对泉眼有了一个比较直观的印象，知道了这就是泉眼。给学生带来了美的享受，学生的印象也加深了，这样教师枯燥的讲解就被一个生动的画面代替了，教学难点也迎刃而解。

《北京的春节》这篇课文中的北京所处的北方离我们所在的南方比较远，所以文章中的一些词语意思学生肯定不太理解，比如“逛天桥”“空竹”“庙会”等词语“在教学中是一个重点也是一个难点，而这些也是学生容易混淆的地方，他们会误认为天桥就是城市中的高架桥，在教学中，笔者事先在网上找到了“天桥”“空竹”“庙会”等图片，课上用多媒体放给学生看，学生马上就有了一个直观的印象，在脑海中深深地记住了“天桥”是指北京民间艺人比较集中的地方，在过年过节时那里有许多小商贩卖吃的、喝的、穿的，还有很多杂耍艺人在那玩呢，而并非我们想象中的城市中的高架桥。而“空竹”学生也能很直观地看到是什么样怎么玩得。“庙会”也可以知道就是设在寺庙里面或附近的集市，最具北京春节特色。

如《阳光》这篇课文，在理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话时，为了加强学生对“锦缎”的直观现象，笔者用课件出示几张图片，展示了什么是锦缎，学生的脑海里马上对锦缎有了一个直观的印象。然后再出示一张阳光下的小河，在阳光的照耀下，小河闪耀着光芒，和锦缎的图片一对比，学生马上就清楚了，阳光下的小河和锦缎一样闪耀着光芒。接着笔者又使用多媒体出示了几张图片，比如阳光照耀下的花朵，阳光照耀下的校园，让学生用“（ ）里的（ ），因为有了阳光，更（ ）了。”这样的句式来练习说话，学生从画面具体形象的感受中，很快就答出了“（花园）里的（花朵），因为有了阳光，更（鲜艳）了。”这样不仅拓展了学生的思维，还锻炼了学生的语言发展。一张张具体形象的图片，加深了学生对课文内容的理解。

所以，在课堂上使用多媒体辅助教学时一定要注意：明确目的，立足于实用。多媒体信息手段是为实现教学任务，完成教学目的服务的。在教学过程中应用多媒体信息手段决不是标新立异，更不是搞形式主义，而是为实现教学手段的最优化，以提高教学手段和效率，使学生学到的东西多些、快些、好些。一句话，就是注重教学实效，因课因人因地制宜，不搞“一刀切”。该用的要积极去用；可用可不用的不用；没有必要用的坚决不用。那些学生比较熟悉，或内容比较浅显易于接受和把握的课文，没有必要采用多媒体信息手段；有些课文的内容，虽然学生不易理解，如果无法用多媒体信息手段来表现，或不能发挥多媒体信息手段的特长，也不要勉强去用。但是，对于离学生生活实际远的，或学生缺乏直接经验而又深奥的内容；对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，或虽能讲清而占用时间多、教学效率低，多媒体信息手段有能发挥自己特长以提高教学质量和效率的内容，则应当尽可能地采用多媒体信息手段进行教学。

2.实践语言，丰富想象

电脑网络集图、声、文于一体，如果恰到好处地运用，就会提高教学效率，收到好的教学成果。如：教学《观潮》这篇课文时，可先让学生先初读文本接着让学生观看大潮录像，指导学生在背景音乐声中品读文本，细细体味大潮来时的美和力，然后拓展练习请同学们给录像写解说词。接着一边播放大潮录像，一边请同学朗诵解说词。这样，不但培养了他们的语言表达能力，也使学生的想象力得到了充分的发挥。

我们在教学中要注意多媒体的辅助作用，恰到好处地使用多媒体，这样就能把学生带入文本所描绘的情境中，充分感受中华语言文字的魅力。

合理地使用多媒体辅助教学，其学习效果是传统阅读课望尘莫及的，有助于培养学生综合方面的能力，可以使学生的学习活动呈现出一种探究、发现、自主的态势。

总之，慎用媒体辅助教学，使教学手法变得丰富多彩，全方位、多角度、立体化地展现出语言文字的魅力，要使之真正成为小学语文教学的好帮手。

参考文献：

[1]沈丽君.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].浙江现代教育技术，2007，（5）.

手的成语篇10

2、风驰电掣：形容非常迅速，像风吹电闪一样。

3、动如脱兔：一行动就像飞跑的兔子那样敏捷。

4、眼明手快：看得准，动作敏捷。

5、眼疾手快：形容做事机警敏捷。

6、风驰电掣：形容非常迅速，像风吹电闪一样。

7、电光石火：比喻机锋敏捷，忽然触发，有所悟入。现多形容事物像闪电和石火一样一瞬间就消逝。

8、雷厉风行：比喻执行政策法令严厉迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。