成分英语十篇

成分英语篇1

从目前来看，英语一直被当作工具进行教学，这就使英语教育呈现出技术性以及模式化。所谓生成观视域，实际上就是将课堂作为教育以及学生沟通交流的重要场所，并不是教师表演场地，教师可以帮助学生进行知识探索，可以与学生讨论不同观点，或者是师生之间相互制约，提升英语教学效率。笔者对英语教学价值引导作了分析，提出了生成观视域下英语教学对策，为提升英语教育有效性打下良好的基础。

关键词：

生成观视域；英语教育；价值

从目前来看，传统英语课堂教学更加关注理论知识教学，但是却忽视了英语实践教学，这就需要转变传统英语教学方式，引导学生生成健康和谐心理活动。利用哲学知识来构建英语教学新形势，结合学生心理发展特点来树立科学教学方式，培养学生正确的思想价值观念。生成观视域下，需要从心理环境与文化环境等多个角度着手分析影响教学因素，提升教学评价客观性，同时通过教师与学生、学生与学生之间的有效互动来提升交流互动有效性，转变传统教育方式，提升英语教育有效性。

一、英语教育价值引导分析

1.英语教育内在价值分析。英语教育过程中，理想价值对提升学生语言技能具有非常重要的作用，这需要重视英语工具性价值，重视理想教育与现实教育有效发掘，培养学生现实生活生存能力，进而促使学生体味到存在意义以及社会意义。英语教育过程中，在重视专业技能教学同时，还需要注重培养学生正确价值观；学校需要培养学生正确生存技能，进而促使学生有效掌握英语知识；需要将英语知识传授与人格塑造有效结合，提升学生生存能力，这对学生未来发展具有非常重要的作用。从内在价值角度分析来看，英语教育属于人文教育内容，与通识教育具有非常密切关联，对培养学生整体素质具有非常重要作用。英语教育过程中，教师还需要明确教育目标，避免眼前利益，充分发掘英语内涵，实现英语教育人文性与功用性有效结合，提升英语教育内在价值。

2.英语教育外在价值分析。在英语教育过程中，需要尊重教育实效性，进而促使学生掌握实用性英语，这样能有效满足学生英语需求，明确教目标，提升英语教育有效性。时代日渐发展促使英语教育不断发生改变，这就需要认识到时代对教育制约以及影响，结合时展需求来不断调整教育理念，但是不能盲目进行调整，而是需要发挥时代基础作用，结合实际变化来提升英语教育前瞻性，进而有效满足社会发展需求。在英语教育过程中，还需要考虑到社会适应性。为了能促使学生掌握英语技能，需要在社会发展基础上进行技能教育，这样才能目的性关注教育发展，促使学生能完成教育价值。同时还需要结合学生英语学习动机，实现英语教学目的性，转变传统英语教学，培养学生英语知识能力同时，促进学生全面发展。

二、生成观视域下英语教育对策

1.重视英语教学中主体生成。在英语教育过程中，需要从教师与学生两个角度着手来构建更加完善教育体系。在教育活动中，教师在实际教学中具有非常重要的作用。传统英语教学过程中，教师往往更加注重英语知识教学，更加关注完成自身本职工作，但是却很少分析自身英语知识架构以及英语教学价值观念，结合教师外在形式与英语内心诉求统一性来提升英语教育有效性。在学习活动中，学生学习行为直接影响到学生英语知识掌握情况以及英语基础实践技能掌握情况。从生成观视域角度分析，学生学习活动并不只是单一、个体，而是需要在社会活动范围内完成学习，在进行英语学习过程中，教师可以结合学生心理活动、文化素质以及学习环境等等，结合学习活动来客观评价自身，提升学生文化素养以及社会实践能力。

2.发挥英语教育价值导向作用。在英语教育过程中，需要结合现实需求，有效整合教学内容，结合市场经济发展需求来选择科学大学教材以及课堂组织形式，进而提升教学效果评价的科学性。在英语学习过程中，学生可以将英语知识与现实需求有效结合，提升英语学习效率，提升学生英语学习主动性。生成观视域影响下促使现实需求需要更加注重追求长期性境界需求，用更加开阔眼光来进行英语教学。实际上，英语教育与未来发展具有非常密切的关联，随着社会活动多样化，还需要坚持前瞻性，有效探究英语教学活动，实现现实需求与教育活动之间有效互动，通过有效英语教育来培养学生知识综合运用能力。由于学生英语学习时间与毕业时间存在着差异性，也就是知识学习时间与知识运用之间存在着不同步性，教师在组织教学过程中，需要坚持前瞻性原则，保证英语教学内容能够符合市场经济发展需求。考虑到英语教育功利性，传统应试教育理念影响促使英语教育活动受到了限制，虽然短时间内能够提升学生英语学习成绩，但是却并没有关注中英语教育本质，不利于培养学生英语实践能力以及英语知识架构，不利于培养学生社会适应能力。在英语教学过程中，在满足成绩要求基础上，还需要重视英语教育内容变革和创新，有效满足学生英语就业需求。

3.尊重英语教育生活性。生成观视域下，需要总结分析英语教育活动，这样才能将英语教学活动与社会活动有效结合。在英语教育过程中，通过教师与学生之间有效互动有利于培养学生积极乐观生活态度，正确价值观念影响下使得教育活动多样化，这样能有效满足实际教育需求。生成观视域下，英语教育实践过程中需要坚持教育与学习有效结合，利用双向性活动来实现多角度分析，尊重英语教育客观性，进而为策划教育活动以及组织教育活动提供有效保障。为了能实现客观性探究性英语教育，生成观实验英语教育能够实现教师和学生之间的相互交流以及尊重，进而促使学生获取良好文化知识，提升学生英语实践能力。生成观视域下，英语教学与社会生活具有非常密切的关联，教师和学生需要结合生活中存在的问题来进行探索，促使教师、学生能够分享遇到的事情，提升教师、学生生活领域归属感，利用互动沟通来促使教师与学生彼此了解，进而构建沟通生活场景，有效掌握英语教育有效性。因此，教师需要重视与学生有效活动，促进英语教学不断发展，利用互助教学方式来促使学生有效完成教学计划，有利于完善学生自我，促使学生能够高质量完成英语学习，培养学生科学人格。

4.实现教师与学生之间双向性互动。从某种角度分析，英语教育、教师学生之间的关系并不只是简单的认知、帮助认知关系，而是需要结合实际教学情况来构建生成关系。在英语教育过程中，教师与学生的有效互动具有非常重要的作用，如果没有英语教育这个环境，那么教师与学生无法构建有效的关系。在英语教育过程中，教师、学生在教学中具有至关重要的作用，这就需要教师和学生认识到自身在教育中重要作用，规范英语教学，提升英语教育有效性。从英语教师角度分析来看，只有教师融入到实际教育过程中，才能够完善英语教学活动。教师积极投入到英语教育活动中，能激发英语教学活力，进而有利于构建英语教育环境，促使学生积极投入到英语学习中。

三、结语

实际上，教育与哲学之间具有非常密切的关联，利用哲学追求根源，有利于提升教育有效性。随着英语教学技术化、工具化以及功利化愈加明显促使英语教学探究性教学存在着非常大的问题。在进行英语教育过程中，需要从经济和政治等角度着手，明确教学定位以及教学角色，掌握英语教育关键，提升学生英语学习能力，结合学生特点来有效调整英语教学活动，提升学生专业素质。

作者：王浔 单位：九江职业大学

参考文献

[1]万晋红.人文主义教育观视域下大学英语语音选修课的建设[J].高等工程教育研究,2008(s1):77-79.

[2]柳小丽,李桔元.转换生成语法和系统功能语法视角下的英语教学观对比[J].当代教育理论与实践,2011(2):96-98.

成分英语篇2

【关键词】英语学困生 成因 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.012

一、问题的提出

长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：

1.学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；

2.学生词汇量窄小，单词拼写能力差；

3.学生语法概念淡薄，英语表达能力差；

4.学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；

5.学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。

二、问题的分析

为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师，我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：

1.认为英语无所谓，反正我不出国，毕业后也几乎没机会用上它；

2.虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心；

3.缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统。

针对上述原因，我进行了仔细分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？答案显然是后者：任何一个发育正常的学生，其生理条件都是相同的，也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，这些条件本足以使他们学好英语，根本没有理由存在这样的现象：初三年级的学生，连英语中的26个字母都写不出来，甚至把“brother”也写成“borther”！然而，这样的现象的的确确地存在着！

三、问题的解决

问题出现了，就要想办法去解决它。

（一）明确目的，是解决问题的首要条件

学习英语的目的到底是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给我班的学生，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文，而是汉语拼音！而药品说明书却没一个学生能翻译出来！

我问学生，如果你是一个零售商，如果你对英语一窍不通，那么，一批国产的巧克力，就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你，价格上的差异就不必去说了；另一方面，很多外国药品进入我国市场，有的人又特别爱用进口药，如果你连最简单的服用方法盒服用剂量都弄不明白的话，病只会越治越严重！

（二）激发兴趣、增强信心是解决问题的关键

我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。

（三）使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口

由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。

我在教学中，选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。如：read、lead、leader、reform、agricultural，这些单词多数是课本中没出现的，但是，学生却通过自己的努力，读出了他们本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了！我再趁热打铁，把《新英汉词典》中最长的一个单词写出来让学生试读：pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis.一开始学生傻眼了：这么长，怎么读呀？我再把该单词分为八个音节，学生试了几遍就读得基本正确了，当他们听到老师说，“Yes，you’re right！”时，几乎是欢呼雀跃起来了！他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！

（四）增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸

在以后的新授中，我读坚持让学生先拼读生词，收效良好。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

（五）指点学法，是解决问题的重要手段

我在教学中还注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，成了解决问题的重要手段。

我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。我针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。例如，在单词的读音中，“oo”的发音是一个难点：什么时候发长音？什么时候发短音？学生把单个的单词背来背去，还是背了又记、记了又背。在初三复习时，我教给学生一个“排它法”：非长即短。再把所有发短元音的单词全部集中，用一首打油诗把它们串联起来：

拿（took）好（good）你的book

单脚（foot）stood

看（look）！用羊毛（wool）烹饪（cook）毋须wood

Understood！

成分英语篇3

【关键词】语义学；英语歧义；歧义成因

歧义是指语言文字的意义不明确，模棱两可,可以作两种或多种解释。歧义有时是故意造成的,有时是无意造成的。歧义是所有语言中普遍存在的现象,它会给一些特殊的语言文体(诗歌、文学作品、广告、演说、幽默等) 带来意想不到的效果,而出现在一些合同、说明文、法律条文中就会造成误解、诉讼、损失。因此，英语歧义现象对于我们学习和运用英语有着很重要的意义。本文将从四个方面分析英语歧义形成的原因。

从语言学的角度上来说,英语歧义可分为四种:语音歧义、词汇歧义、句法歧义和语境歧义。

一、语音歧义

语音歧义是指在交际中由于读音使听话人可以有多种理解,可分为同音异义词和重音位置引起的歧义

同音异义词是指发音一致但拼写和意思不同的词,在句子中可引起语音歧义。如：son与sun, pear与pair, piece与peace, see与sea。像这样的句子The sun’s rays meet.与The sons raise meat.它们发音一样,但意思完全不同。有时在口语中,句子重音位置不同也可引起语音歧义。如: I cannot praise her work too highly. I’ve never seen you looking better.上面的这些句子可以从字面意思来理解,但是如果把重音落在too highly和better上,那么听起来的意思正好与字面含义相反,达到讽刺的效果。

二、词汇歧义

词汇歧义指对句子中某一个词的意义有不同的理解,具体地说有几个方面:

1.一词多义

She can’t bear children so she never talks about them.

这是一个较常见的例子，句中的"bear"有两个意思，“生育（to conceive a baby）”与“忍受（to suffer）”，所以有人会理解为：

（1）她不能生小孩，所以也从不谈论孩子；

（2）她不能忍受孩子，所以也从不谈论这个话题。

2.新词语

随着时间的推移,原来的词汇增加了一些新的词义。如:mouse由于电脑的普及,它又有了“鼠标”的含义。I got a mouse today.(到底是买到一只老鼠宠物还是买了一只鼠标?)

三、句法歧义

由于人们对句子中的句法结构有不同的理解而产生的歧义称为句法歧义。句法歧义产生的原因有以下几种：

1. 省略

某些成分的省略也容易引起句法歧义。如: I’m fond of music as much as my daughter.可理解为:“我喜欢音乐,同样也喜欢我女儿”,或“我和我的女儿一样都喜欢音乐” 。

2.修饰成分引起的歧义

The students will discuss t11eir plan to hold a dancing party in the classroom．

a.学生们将计划在教室里讨论举办舞会的计划。(in the classroom修饰全句)

b.学生们将讨论在教室里举办舞会的计划。(in the classroom修饰to hold a dancing party)

3.标点符号引起的歧义

Eckersley 举过一个有趣的例子,他说有一个牧师不愿意穿通常牧师所穿的衣服,有一天他说了下面这样一句话: I will wear no clothes which will distinguish me from my fellowmen.但他的话被披露到报纸上时,被错误地加上了一个逗号,于是就成了下面这样的句子I will wear no clothes ,which will distinguish me from my fellowmen. 即“我不要穿衣服,以区别于我的同事们。”

四、语境歧义

Malinowski(1923)认为，话语和语境互相结合在一起，语言环境对理解语言是必不可少的。来自不同语言环境的人对于同一句子的理解也各有不同。

A. “What will lawyers do after they die?”

B. “lie still.”

以上对话可译为译句（1）A.“律师死后干什么？”B.“还是撒谎。”和译句（2）A.“律师死后干什么？”B.“躺着一动不动”。

这是一句西方人常用来讥讽律师狡诈虚伪的笑话。因为“ lie still”的意思可以是“躺着一动不动”；也可以是“ 仍然撒谎”。对西方人来说，他们常花钱雇律师，对律师抱怨很多，很容易把“lie still”理解为“仍然撒谎”；而对在中国文化中长大的人们来说，几乎不会理解为“仍然撒谎”，因我们的生活中不需常与律师打交道。从以上例句可见，文化环境对歧义句的把握理解起着重要的作用。

五、总结

综上所述，歧义是一种普遍而且复杂的语言现象，引起歧义的原因也是多种多样的。本文尝试从语义学角度对英语中的歧义现象进行了分析，概括了引起歧义的语音、词汇、句法和语境等方面的原因。了解了引起歧义的因素，我们可以交际中有针对性的避免歧义的发生，以免造成不必要的误解和损失，达到顺利沟通目的。

【参考文献】

[1]Gill Brown. Language and understanding[M].上海:上海外语教育出版社,1994.

[2]陈月红.英语歧义简析[J].广东工业大学学报（社会科学版）,2004（04）.

[3]束定芳.现代语义学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

成分英语篇4

【关键词】初中英语 两极分化 成因

通过几年的英语教学实践，我发现一个令我们感到极为懊恼却值得深刻反思的现象：随着学生年级的升高，对英语的学习兴趣却是在逐年递减。初一年级时学生对英语极为感兴趣，课堂上勇于参与，乐于表达。可是到了初二初三，一些学生逐渐对英语失去兴趣，甚至于厌烦，最后丧失了学习英语的信心，放弃对英语的学习，因而英语教学中出现"两极分化"的现象。英语成绩"两极分化"现象是初中英语教学中一个普遍存在的问题，直接影响着学生在整个中学阶段的成绩以及今后的发展，我们很有必要对"两极分化"的成因进行认真的研究分析，以便及时地采取措施，降低分化程度的恶化。造成"两极分化"的原因是多方面的，有学科、教材、学生、教师、家庭和社会等各方面因素。

1.学科因素

首先英语是一门语言，语言是一种特殊的认识现象，语言学习过程实际上是一种文化习得的过程，是一个潜移默化的过程，是一个长期日积月累的过程。这个过程是枯燥乏味的，它必须凭借语言学习者的顽强毅力和坚韧意志维持下去。很多学生开始接触英语时满怀好奇，很想尝试新开的英语课是什么样的，也有着浓厚的兴趣，但是，每天的背诵、默写和测试，学生感到学英语非常枯燥而且压力大，部分学生对英语学习产生畏难情绪，逐步发展到厌学，最终放弃，造成"两极分化"。

2.教材因素

我区现在所使用英语教材的编写时建立在小学开设过英语课的基础之上的，学生英语学习启蒙的任务已经交给了小学英语教师。进入初中阶段，学生直接进入系统学习阶段。但是初中英语的教材和小学英语的教材在衔接部分上没有完全吻合。小学英语教学注重"听说"，初中英语从一开始就"听说读写"并重，在"读写"环节上初中英语教材没有启蒙环节，学生在"读写"环节开始就进入"两极分化"状态。

3.学生因素

3.1 学习目的不够明确。明确学习目的能够激发学生的学习热情。一部分学生能够意识到在当今社会中英语作为一种语言交流工具的重要性，掌握这门语言可以增加自己今后工作和成功的机遇；另外，英语是中学的主科之一，学好英语可以提高自己在学习上的竞争能力。因此这部分学生的学习原动力强，学习积极主动，成绩名列前茅。然而还有一部分学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义。更多的只是把它当成一门课程学习，学习只是为了应付考试。他们不能激发自身对英语的需要。简单、容易、新鲜的就学，遇上复杂、困难、枯燥的东西就知难而退，学习成绩也就开始下降，而成绩的下降也导致这些学生对英语学习失去自信心，而越是失去自信心，成绩越是掉队。

3.2 英语学习方法欠佳。我校大部分学生来自农村，他们在课堂上消极听讲，沉默寡言，只听不练，课后也没有自觉地进行有效的预习、复习、独立作业，对单词、语法、课文也只是不明就里的死记硬背。这样无法在语言环境中形成语言技能，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环。考试成绩也开始下降，而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就感，对英语学习失去自信心。这样，虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。

4.教师因素

4.1 小学英语教学质量良莠不齐。农村小学一般从三年级开始学英语，在长达四年的英语学习中，师资的力量非常重要。有的小学英语课上得有声有色，而有的小学英语教学并没有被引起足够的重视。有一些英语教师不是全日制的英语专业毕业，或者是后学历英语专业的大专，甚至有的是高中毕业的代课教师或是其他科目的兼任教师。教师自身的"先天性不足"，直接影响教学的效果。

4.2 教学方法陈旧老套。由于中国的教育体制还是应试教育，学生的考试分数依然占据主导地位，所以虽然进行了新课改，但部分教师的教学方法保守、陈旧，出现了"穿新鞋，走老路"的现象。课堂气氛沉闷乏味，学生的主动性和积极性不能被充分的调动起来。随着学习内容的增加，学习困难的出现（如单词的记忆），有些意志力较弱的学生便开始抵触英语。

5.学校因素

在我校，班级的人数普遍都比较多。课堂上，教师不可能照顾到每一个学生。而课堂上教师往往喜欢与那些学习积极、能力较强的学生交流。这就让那些学习能力较弱，学习又不积极主动的学生感到老师对他们的忽略。久而久之，他们在心理上甚至在行动上采取对抗态度，产生厌学情绪。

5.家庭因素

很多家长平时忙于工作，很少配合教师监督其子女的学习，他们认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，甚至还有为数不少的家长奉行"读书无用论"，尤其是英语，认为这是外国人的东西，学了也没有用。另外，还有一部分学生的父母都在外地打工、经商，学生在家中基本依靠多半是文盲的爷爷奶奶来照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导，这样就使得他们缺少了良好的家庭教育。

7.社会因素

当今社会是信息时代，各种报刊、电视和网络无时无刻不影响着学生，学生痴迷于上网和玩游戏，在学习上处于被动状态。

以上这些都是造成英语"两极分化"的因素。我们要根据每个学生的实际情况，降低"两极分化"的程度，注重平时的教育，坚持不懈，持之以恒，才能提高英语成绩，培养出高素质人才。

参考文献

[1] 《初中英语新课程标准》.

成分英语篇5

关键词： 两极分化 高中英语 成因 对策

高中英语两极分化现象随着课程难度的加深、学习任务的加重而日益严重，因此从高一开始教师就该做好准备，抓好高中英语整体教学。本文从高中英语两极分化的成因和解决策略着手分析，以使两极分化现象得到缓解。

一、高中英语两极分化现象的成因分析

（一）客观因素分析。

1.缺乏语言环境。

因为中文是母语，所以很难看到学生不能表达自己的意思或是听不懂中文的情况。那么为什么学习英语相对困难？由于社会原因、民族原因，我们缺乏这样一个语言环境，“润物细无声”，好的语言环境创造了多听、多讲、多思考的机会和条件，学好英语自然不是难事。我们常常讶异为何去美国待一周英语进步会比在学校学习两周或是更长时间的效果明显，其实就是身处良好英语环境中，必须听，下工夫理解，说，英语能力就逐渐提高了。

2.教师的教学弊端。

英语课堂是传授英语知识的主要平台，如果教师没有利用好课堂时间，则教学成果难免会让人失望。教师教学方法是否得当;是否遵循教学要求，遵守语言教学规律;教学方式是否新颖多样;课堂氛是否融洽;是否只重视讲解而不注重实践;是否尊重学生主体性，注重学生英语能力的培养，等等，都关系学生能否学好英语。经调查，很多教师在以上要求中或多或少都有所欠缺。

不管是优质生、中等生还是后进生，每一名学生都需要得到教师的肯定与关心。有的教师一味注重应试教育指标，把全部精力放到培养尖子生上，忽略甚至放弃了后进生。高中阶段的学生心理十分敏感，如此会产生自卑心理或是抵触情绪，自然学不好英语，长此以往，分化现象明显。

（二）主观因素分析。

1.学生基础英语水平不均等。

首先英语基础不等体现在学生来自不同初中，每个初中学校的师资水平、教学进度、讲解方法都不尽相同。语言这东西想要学好和把握本来就不容易，如果底子没有打好，面对高中英语内容深度的加深、教学进度的加快、教学要求的提高，则学生自然学起来有压力，长此以往，就有了优质生、中等生、后进生的分化。其实不管成绩好坏，每个学生都有其闪亮点，所以好的教师要做到积极激发起学生的自信心和学习热情，一点一点地缩小学生之间的差距。

2.学习方法不当。

很多学生学习英语时，只知道孤立记忆单词、记忆词组，没有把单词词组放到语境中理解记忆。如单词“career”，教材中常解释为“事业”，但是在“Longman Dictionary of Contemporary English”中，这个词解释为“a job or profession that you have been trained for，and which you do for a long period of your life”，是“职业”的意思。所以学生怕做阅读理解，不仅是由于不认识生僻单词，对于认识的单词也理所应当地执著自己记忆的意思，导致不明所以，文章看不懂。还有学生追求高分，分秒必争地采取题海战术，不注重总结归纳，结果只是徒劳无功，这也是为什么有的学生很认真却依旧学不好英语的原因。

3.学习目的不明确、不坚定。

部分学生过于重视数学和语文，先不谈“拳不离手，曲不离口”，但最起码时间是成功的保障，部分学生不知道英语学习的目的和重要性，没有花费时间进行积累和训练，自然与别人差距较大。再者，语言能力较差的同学，在遇到困难时不是迎难而上而是置之不理，缺乏战胜困难的信心，渐渐就丧失信心。还有少部分同学学习不坚定，老是被外界诱惑影响，如网络游戏等。

二、防止两极分化现象的对策与措施

（一）改善教学态度，关心尊重学生。

英语教学中教师要做到一视同仁，对于后进生，更应该给予帮助和关心，以免后进生连续产生自卑感或抵触情绪。后进生英语底子差，知识储备不足，学习中遇到的困难比较多，教师对此一定要采取相应措施。比如适当降低教学难度，综合班级学生的英语能力水平，为后进生创造增强信心、获得进步的机会。自卑不是先天性的，而是多次的否定与失败造成的，教师要有充分的耐心、爱心，对他们给予足够的关心，在他们稍有进步时及时给予肯定和鼓励，慢慢地，学生的自信心就有了，班级英语两极分化能得到缓解。

（二）优化教学方式，提高课堂效率

首先科学设计教学环节，激发学生学习英语的兴趣。比如英语辩论环节、创设情境、英文电影分享环节等，让学生彻底投入，主动参与，放弃胆怯害怕的心理，寓教于乐、寓学于乐。其次教师要有自己的教学特色，让学生易形成记忆树易理解，比如在讲解“let go”这一词组时，可以先联想经典电影泰坦尼克号里的台词“I will never let go，jack，I will never let go.”（“我不会放弃的，杰克，我永远都不会放弃的”），甚至可以让学生再现电影情境，学生学习单词的兴趣大大提高，随即讲解该单词的含义：let go，v.放开，释放，发射;放手;撒;松手。采用多样化的教学方式，比如利用多媒体辅助教学;创设英语情境，等等，只有充分锻炼学生的发散性思维和辩证思维，激发学生学习英语的兴趣，才能把英语学好。

（三）因材施教，互相帮助。

成分英语篇6

关键词：两极分化；归因；对策

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-352-01

新课程小学英语的任务是：培养兴趣；养成习惯；奠定基础。但是实际上，大部分农村小学的许多学生在兴趣、习惯和基础等方面的表现非常令人遗憾。

一、农村小学英语的两极分化

同样是语言学科，汉语作为母语，不管出现怎样严重的分化和差异，学生们毫无疑问地能进行日常交流和课外阅读，能听懂课堂上的内容，不至于完全失去对语文课的兴趣。

二、小学英语严重两极分化的归因

表面上看，学困生分化出来的原因是学英语兴趣的失却、厌学情绪的加重，而笔者通过与学困生的谈话及与家长的交流中发现了本质性的原因，他们还是由于不会读、不愿问、写不出、考不好，才出现上述“症状”的。我们认为当前小学生学英语的严重两极分化可归结为下列原因：

1、小学英语课程设置尚未成熟

由于小学英语课程开设的时间较短，从上到下对小学英语的教学理论研究和实践不够深入、不够全面、不够成熟。当前小学英语教材中，何时教字母、何时教语音、何时教书写、何时要求学生开始记单词的拼写等各有各的说法，尚缺乏统一的科学的依据。

2、小学英语课程地位悬殊

小学英语学科课时少，课程地位不如语数突出。小学英语作为一门外语课，每星期2-3课时，且极少有课外作业的英语教学，课外朗读英语的时间很少。

3、农村教学的条件限制

（1）一般来说，现农村小学都还是大班教学，班级人数多、时间紧，教师上课无法确保每个学生真正参与到学习活动中来，不能真正面向全体学生。

（2）农村小学英语教师由于课时多、任教班级数多及主观责任性等原因没能对暂时的学困生进行及时的辅导。

（3） 缺乏现代化的教学条件让学生对课本中的知识认知苍白、单一，无法在现实生活中使用并交际，自然就不能自由地畅游在英语学习的海洋。

4、学生自身兴趣的缺失

（1）在三年级开始学英语时，由于受语数学科的影响，有部分语数学困生的学习能力、学习自信心、成功感或挫折感的对英语学习产生迁移

（2）PEP教材内容（尤其是词汇和话题句型）的复现率不高，加之没有合适的课外练习。学生对所学的知识很容易忘记，对英语同样出现畏难情绪。

（3）有的学生学习无目标，随意性大，课上被动听课，遇到问题不懂采用任何补救的措施，无法获得成就感，久而久之就失去了学习英语的兴趣。

5、校外培训班的影响

校外英语培训的火暴加剧了在校学生的两极分化。参加校外班的学生比其他学生多了一倍以上的学英语时间，一些学优生在英语学习上更是突飞猛进。

三、控制小学英语两极分化的对策

综上所述，农村小学英语的两极分化存在着主观和客观方面的原因。因此要解决小学英语教学和中小学衔接口的两极分化问题需要做好综合治理工作。

1、提高地位，家校联系

领导要重视，班主任和语数老师要支持，英语教师要努力，家长要配合、多联系和沟通，切实提高英语学科在小学阶段的地位。

2、整合教材，科学复习

笔者建议把发展学生语言能力放在教学的中心地位，把传授知识和考虑学生发展的特点和需要结合起来。将现有教材整合，使其能适合学生身心特点，富于趣味、难度适中、重复率高、易于上口，能让学生喜欢并便于学习的英语；从而培养学生英语听、说、读、写的能力，促进全体学生和谐的发展。

3、因材施教，加强辅导

根据学困生成因的不同，可以给他们大致分类，因材施教。①“过激行为型”，此类学生调皮捣蛋，以男生居多，对于他们，首先要使其端正学习态度；②“懒惰型”，教师要设法督促他们消除惰性；③“书呆子型”，他们缺乏的是学习方法的指导；④“心理焦虑型”，此类学生的心理随着生理的变化而产生疑虑，教师需及时解决他们的心理问题；⑤“智商欠缺型”，教师只能把学习的难度，对他们的期望值调到最低。当找准“症状”后，可分别制定不同的辅导计划，“对症下药”。

4、树立自信，巩固兴趣

学生在一开始学习英语的阶段，都表现出浓厚的学习兴趣。但过了一段时间，碰到了英语学习上的一些困难，如不能读、读不准、记不住，部分学生形成了心理上害怕开口，分化就日益明显了。

5、策略指导，合理评价

教师要根据学生的年龄 个性特及学习风格的差异，采用适当的评价方式因材施评。在评价的过程中，教师应该尊重学生的想法，保护学生的热情，多给予肯定和表扬，激励学生坚持不懈地学习，让学生在完成任务的同时获得成就感，增强自信心。

英语教学的前途是光明的，道路是曲折的，我们要尽力缩小学生们的学习差距，减少或杜绝人为的分化因素，特别是那种尖子少、后进面大的“金字塔式”的严重分化。

参考文献：

[1]教育部.2001.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京.北京师范大学出版社

成分英语篇7

【关键词】高中英语学困生

在新课改中，高中英语的教学与学生学习方式都发生着明显的变化。高中英语教材的内容含量和难度加大，让很多学生不能够适应新的改变，从而在英语的学习上出现学习困扰的现象。作为一线的外语教师，我们应该给予充分重视。

一、高中英语学困生成因分析

高中英语学困生的成因主要有内外两方面因素，一是来自于本身的英语学习兴趣不强，目标不明确，二是同时受到家庭、社会以及外部环境的影响所致。

1.内部因素。①学习目标不明确。传统英语教学中英语的学习主要是为了应付考试，获取高分。在新课标的指导下，高中的英语学习，应该更加偏向学生的实际能力的培养，注重学生的素质教育，在这一目标引领下进行英语教学。但是，教学中很少有英语教师对教学的目标给予阐述，造成学生学习过程中学习目标不明确，除了传统的应试目标，不知道对于自己的日后发展具有何种用处。②缺乏学习兴趣。大部分学困生对于英语都会有不同程度的兴趣低下，或者兴趣只是表面，对于课程中生动有趣的图示和故事情节表现出较浓厚的兴趣，但对于自己真正学习英语的目的并不感兴趣。③缺乏坚定的意志品质。意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态，意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几个方面。英语学困生则表现出自觉性、果断性、自制力和坚韧力缺乏的现象，这种状态使得学困生自我积极主动性较差，过分依赖于外界的监督，自我自学意识不强，独立性不强。

2.外部因素。①社会方面的原因。随着社会的发展，人们对于教育的看法也在不断变化，一些对于教育的负面因素的影响，致使处于青少年期的高中生思想意识动摇，失去学习的动力，导致学习成绩不佳。②学校方面的原因。不同学校在初中阶段使用教材不统一，而到了高中开始使用新的教材，这种初中和高中英语课本衔接不一致的问题给教学带来了一定的负面影响，这也是英语学困生的成因之一。加上有些学校的部分教师只知道一味追求升学率，课堂上只关注到平时英语优秀的学生，而忽视英语学习有困难的学生。③家庭方面的原因。考试分数可以衡量学生的逻辑智能的发育情况，并不能代表学生整体的综合表现，但是目前很多家庭过分关注学生的学习分数，忽视学生的其他方面的表现，给学生带来了很大的压力，甚至一些家长脾气暴躁，易冲动，加之青春期学生的逆反心理，导致英语学习成绩的持续下降。

二、应对策略分析

1.转化“社会致困型”学困生的主要策略：①教学中渗透思想教育，使学生树立积极、健康、向上的人生价值观；②协同班主任开展系列主题班会活动，让学生分析上网聊天、玩游戏等活动的利弊，讨论如何正确处理这些娱乐活动与学习的关系，如何努力做到趋利避害。

2.转化“家庭致困型”学困生的主要策略：①经常与家长沟通，优化学习环境，与家长一起制定适当目标和作出符合实际的期望，并定期检查、评价。②关注他们家庭的困难，给予关心和适当的帮助，鼓励他们树立克服困难的勇气，培养奋发图强的拼搏精神。

3.转化“学校致困型”学困生的主要策略：①以多元智能理论为指导，全面、客观评价学生，使其发现自身优点，提高自尊心和自信心；②建立融洽和谐的师生关系，营造民主轻松的教学氛围；③在授课内容、速度和作业布置等方面顾及“学困生”的实际情况和需求，使他们对英语学习达到“自我满意”状态；④加强课内外与“学困生”的交流沟通，经常给予他们辅导和帮助；⑤提高讲课艺术，充分利用多媒体加强直观教学，让英语学习更加生动、形象、有趣；⑥充分挖掘英语教材中的情感因素，渗透应用意识，努力实现英语与生活的紧密结合。

4.转化“自身致困型”学困生的主要策略：①加强英语应用教育，强化学生的学习动机；②加强英语美育，使英语学习成为一种享受，提高学生的学习兴趣；③加强意志品质教育，鼓励“学困生”树立信心，克服困难；④经常检查他们的学习情况，鼓励他们坚持不懈，持之以恒，努力养成良好的学习习惯。

三、实践中的思考

转化学困生是一项长期的工作。在情感上，要给予他们更多的关爱；在教学上，要优化课堂教学，让学困生体验成功；在学习策略上，要加强学法指导，减轻学困生的压力并强化学习驱动力。学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时表示赞赏，引导学困生朝正确的方向发展。公平对待每一位学生，爱护处于“弱势”的学生是我们义不容辞的职责。虽然在我国现行的教育制度下，以升学为目的的应试教育影响还存在着，但我们不能为了应试而教育。布卢姆说过，“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。”因此，对于这一特殊群体的学生，我们教师应从心理上做好接纳他们的准备，不断研究和改进教学方法，转变教学模式，加强学法指导，消除学困生的心理障碍，帮助他们建立积极的情感态度，及时补救他们学习过程中的知识漏洞。通过上述努力，笔者相信学困生都是可以教好的。

参考文献

[1]陈业沛.关于后进生学习英语的不良心理及其转化策略[J].教育导刊，2003，（6）.

成分英语篇8

关键词：英语学习策略 英语成绩 相关性

一、研究方法

1.调查对象。选取河北大学工商学院05级经济七班(文、理兼)和电气5班(理科班)120名学生作为调查对象。之所以选取05级学生是因为他们在大学里将近两年的学习，每个同学都形成了自己的一套学习思路和方法。

2.调查工具。①调查问卷：本次调查主要采用问卷调查的方法。发放问卷120份，收回有效问卷120份。问卷内容参照Oxford(1990)外语学习策略量表(SILL for ESL)、中国研究者如文秋芳的调查、2004年中华人民共和国教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求(试行)》中的英语能力要求(一般)，并结合平时的教学体会和独立学院学生的实际情况，综合制定的调查问卷。问卷题目30项，其中分别涉及记忆策略，认知策略，补偿策略，元认知策略，情感策略和社会策略。问卷题目都是陈述句，采用李克特五级量表记分，由“完全不符合”到“完全符合”用1―5记分。每个分量表所含题目得分的平均分作为分量表得分。②2006-2007第二学期期末考试英语成绩：测试以2006-2007学年第二学期英语四级测试成绩为英语成绩样本。本次测试是全院统一命题，统一时间测试，考场纪律严明，教师流水判卷，成绩真实可靠，可信度100%。并根据成绩把所有参与调查的学生分成高、中、低三组。③数据收集与分析：用SPSS 软件包对调查问卷进行统计，得出学习者在学习策略使用上的平均值。并使用相关分析得出学习策略与英语成绩之间的相关系数。

二、结果与分析

将120份调查问卷的结果进行描述统计分析，得到每项策略运用水平的平均值。因为问卷中的选项是五级计分，平均得分在4.5~5表示总是使用此策略、3.5~4.4表示经常使用、2.4~3.4表示使用情况一般、1.5~2.4表示基本不使用、1.0~1.4表示几乎不使用。

策略分类　记忆策略　认知策略　补偿策略　元认知策略　情感策略　社交策略

平均数

2.89

3.24

3.98

2.98

3.36

2.83

从表中可以看出，学生对英语学习策略的使用普遍偏低，其中补偿策略使用的最为频繁。主要原因是在英语学习的过程中，学生都不可避免地会因为语言知识的缺乏而碰到困难，这时许多人就会采取补偿策略。但是也有不少学生不会使用补偿策略。仅次于补偿策略，被学生较多使用的是情感策略。很多学生在英语学习过程中如遇到困难，愿意与其他的同学进行讨论，或者是争取更多的机会寻求老师的帮助。而记忆策略、社交策略和元认知策略的使用相对偏低。就记忆策略而言，缺乏用英语交际的环境在一定程度上给英语学习带来了较高的记忆要求，而大多数学生在学习的过程中普遍采用的是“记忆式学习”，而对于某些记忆策略理解不够。另外，从具体的调查数据来看，大多数工商学院学生不太会采用联想、归类等方法记忆单词。“将新学的生词与已学的生词联系起来”，“按发音相似性来记忆生词”等项目得分均不高，说明学生只是“死记硬背”，结果费时低效。在此次调查中发现，学生的元认知策略的使用不多。元认知策略概括地说就是学习者能够有意识地计划并监控自己的学习任务，评估自己的学习过程，包括制定自己的学习目标，提出问题和分析将如何解决问题。受试对象此类策略使用偏低，与以往教育中传统的“填鸭式”教学有主要关系，学生习惯了在教学中的被管理、支配的地位，习惯了对老师的依赖，很大程度上限制了学生的主动性、积极性的发挥。

低分组的学生的认知水平偏低，需要加强认知策略和记忆策略。低分组的成绩与记忆、认知、补偿和元认知策略的使用的相关系数都明显低于高、中分组的学生，想要提高成绩，必须全面提高四种策略的使用。

三、启示

1.教师首先要指导学生了解学习策略。在平时的教学实践中，教师可以通过问卷调查的形式让学生了解什么是学习策略，如何使用学习策略，帮助学生找出在学习过程中存在的主要的问题，从改变学生的学习习惯入手，改善学生的学习习惯，提高学习效率。

2.加强元认知策略的培养。由于高校扩招，学生人数的增多，高校师资显得相对不足。教师和学生接触的时间比较有限。学生不可能完全依赖教师有限的课堂教学来解决英语学习中所有的问题。因此，教师要针对学生的实际情况，结合教学实际，尽量培养学生的自主学习的能力。一是营造课堂自主学习氛围：创设自主学习课堂环境，课前，教师要求学生有准备、有目的的预习，自主学习教材内容，并充分利用词典、听力磁带、因特网等自主学习材料。在课堂上教师要有目的地检查学生的预习效果。二是教师指导学生开展丰富多彩的课外活动：教师可以指导学生开展丰富多彩的课外活动，把英语学习渗透到生活的各个方面，搭建学、用结合平台。如开办English Corner，举办English Party，创办English Club等。鼓励学生充分利用现代多媒体手段，充分利用互联网上的英语共享学习资源，丰富学生的英语知识，开阔他们的视野。

3. 改善并强化学生的记忆策略。英语词汇学习是英语学习的一个重要环节。词汇量的不足，在很大程度上影响了学生的学习积极性和自信心。因此，培养学生的记忆策略很重要。①推行卡片记忆法：让学生每人准备一个能够随身携带的小册子(单词本)，把每天接触到的新生词、表达方法都记录在小册子上。在方便的时间拿出来随时温故知新。②在语境中强化记忆：学习策略是学生学习中极其重要的一个环节。提高学生的学习策略水平会直接提高学生的学习效率。教师要给学生提供相应的机会，指导学生根据自身的实际情况，使用相宜的学习策略以提高学习效果。

[本文为河北省人文科学研究项目“非英语专业学生英语学习策略的使用与英语成绩相关性研究”成果之一。]

参考文献：

[1].Oxford R L. Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know [M] Boston：Heinle & Heinle，1990.

[2].王立非、文秋芳：《英语学习策略培训与研究在中国》，《外语界》，2003.6。

[3].文秋芳：《中国英语学习策略实证研究20年》，《外国语言文学》，2004.1。

[4].文秋芳：《影响外语学习策略系统运行的各种因素评述》，《外语界》，2004.9。

[5].吴本虎：《英语学习策略》，上海外语教育出版社，2002。

成分英语篇9

【关键词】初中英语；后进生；成因分析

英语作为世界上使用最多的语种在如今的世界及国家的发展中的地位自不必多言，对我国也不例外。由于历史经验以及改革开放的需求，我国一直都主张‘走出去’，而在这‘走出去’的路上英语是一个必须过的门槛。此外，英语的学习对我国的国人自身来说也是有极大的好处的。初中是学习英语的黄金时期，目前很多初中生由于各种原因在英语这一块属于后进生的位置，笔者将对其进行成因的分析以及提出一些相应的建议，以期能够对初中生对英语的学习有所帮助。

一、初中英语后进生成因分析

1.教师方面的原因。教师是初中生英语学习的方向标，对学生有引导的作用。教师方面的影响主要表现以下几点：教学目标不明确，重点不突出、将英语语言条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，使英语课成了死记硬背的代名词、教师缺乏对学生学习方法的指导、教师对学习后进生鼓励和表扬少、教师课堂提问面有局限性。这些因素都会客观上对后进生的英语产生一定程度的影响。

2.家长方面的原因。家长是学生的第一教师，对孩子的学习也会产生很大的影响，家长的影响主要表现在两方面：一方面，家长对学生英语的不重视，有些后进生也会想要努力改善目前的英语水平，但是要求家长做一些支持时家长犹豫的态度会让后进生产生犹豫感。另一方面，有些家长的眼光不够长远，有些家长一辈子没有接触过英语也很好的生活在中国，所以他们的关注度没有那么高。

3.学生自身方面的原因。学生自身的原因时期学习状态的主要原因，主要可以分为以下几个方面：

第一，部分学生学习态度不端正。从开始接触英语时，就凭自己的兴趣学习。他们只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣，而对英语基本技能和语法等一些理论性的知识感到无聊。

第二，缺乏学习动机。学习动机是学习的根本动力，但是初中生的思想水平根本没有达到去思考学习英语的好处的程度，很多时候他们只是凭借最直接的感觉行事，所以多数学习后进生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的欲望。

第三，缺乏意志力。学习英语是一件需要较强的意志力的事情，就那简单的记单词来说就是一件折磨人的事，单词记住了过两天之后又忘了，学习英语需要一定的意志力与毅力。

第四，性格倾向。很多的学生性格比较内向，不太善于表达，而英语又是一门对表达要求有点高的学科，所以性格内向的学生可以会感到有些吃力。

第五，学习习惯。上课前预习、上课跟着老师的思路认真听讲、做笔记、下课复习等等都属于学习习惯，但是有些同学在这方面的表现有些差强人意。

二、初中英语后进生对策研究

1.更新教学观念，积极改进课堂教学氛围。课堂教学是学习英语的主要时间，在英语教学方面存在一定问题的教师要更新教学观念，积极改进课堂的教学氛围。良好的教学氛围能够潜移默化的使后进生融入其中，这是使后进生转变的开端与基础，使其对英语产生一定的兴趣，至少要不排斥。教学观念在很大程度上会对教学质量产生影响，它不是一成不变的，教师要随着时代的发展的进步而不断地调整与更新教学观念。

2.在课堂学习中关注后进生的学习。其实课堂是一个丰富多彩的舞台，在这里老师传授学生知识，在这里学生展现自己的喜怒哀乐，在这里老师是一个观察者。教师除了带动后进生对学习英语感兴趣之外，还要带着一双发现的眼睛去关注发现后进生的学习。

3.充分利用课外多渠道转化后进生。除了课堂上的英语教学之外，后进生还可以寻找一些辅助的措施改善英语状况，例如上补习班、与一些优秀的学生组成互助团结小组等等。此外，针对英语学习的特殊性，教师还可以给后进生推荐一些对学习英语有帮助的电影或者音乐。

4.做好后进生的家长工作。后进生的家长应该额外的重视对学生学习作业的督促、对学生良好心态的形成以及对学生努力学习的支持。当然这或许需要老师的提醒。

5.关注后进生的进步。就一般情况而言，后进生由于一些因素的干扰在心理会有一些负面的情绪，教师要注意关注后进生的进步，鼓励他们的进步，并期待他们有更大的进步。一旦发展后进生在进步的路上有松懈的迹象老师需要及时发现原因并及时的解决。

成分英语篇10

[关键词]网络英语 新词分布 构成特点

一、新词出现的原因及分布

1.原因。当人们发现新事物，遇到新问题，总结了新经验，出现新思想的时候，便需要新宇和新词来表达，这是因为旧有的，沿袭使用的表达方法已经不适合或不敷应用了。一方面，由于以英语作母语或第二语言的国家遍及全球各洲，而各地的风土人情、生活习惯和社会环境大有区别，这就必然会出现不同的表达形式和用语。另一方面，这些语汇中不少会被逐渐吸收进经典的英语辞典中，成为语言的一部分。随着计算机技术的发展，网络走进了千家万户，越来越多的人开始利用网络进行实时交流。这样网络创造了自己的语言，产生了特有的新语体，也出现了许多新的网络用语，而且富有独特的语言魅力，使我们网络交流更有时代特色。

2.分布，随着互联网的广泛应用，网络英语新词汇的分布遍地开花，涉及到政治、经济、文化生活等方面。

(1)经济类。随着网络经济的形成和发展，网络经济词汇也大量涌现。例如：

e-shopping：网上购物

e-market：电子市场

e-cash：电子现金

e-revenue：电子商务收入

e-business：网上交易

e-service：电子服务

(2)政治类。为使网络的普及，一些政府推出了一系列带有政治色彩的服务，同时也在网上进行各式选举活动。进而出现了一些英语政治新词。例如：

e-campaigning：电子竞选

e-precinct：电子选区

e-precinct captain：电子选区负责人“e-rate”program：资助上网计划

(3)娱乐生活类。现代生活与网络息息相关，网络正在潜移默化地改变着人们的工作、购物、娱乐、交往等的方式。各种与生活紧密联系的新词层出不穷。例如：

e-life：网络生活

internet recruiting：网上招聘

dead tree edition：电子杂志

digit head：电脑迷

e-mail affair：网恋

blog：博客

综上可见，网络英语新词已经成为现代政治、经济、文化、生活中不可或缺的一部分。

二、网络英语新词构成特点

网络英语新词汇的构成或由一些常用词派生，或通过些常用词重新合成，或赋予些常用词新意而形成。这些网络新词的语义具有生动贴切、简练明了的特点，在网络交流中更能表达人们的思想或观点，更容易被人们接受。

1.旧词新意。借用生活中熟悉的词语来表达新的意思。现举几例：

bug原指虫子，现在的意思是硬件或者软件中的漏洞(缺点)。

host：原指主人，现在的意思是电脑主机。

shooting：原指射击他、投球之意，现在的意思是聊天。

mouse原指老鼠，现在的意思是鼠标。

memory：原指记忆，现在的意思是内存。

display原指展示，表演，现在的意思是显示器。

virtual classroom：现在的意思是网上教学。

hit：原指打击，现在的意思是点击(进入某个网站)。

2.合成词。两个或者两个以上独立的词结合在一起构成，或者是一个自由结合的词组和短语。这种构词法在网络英语新词中很普遍，出现频率很高。现举几例：

China＋netChinanet(中国网)

education＋neteducationnet(教育网)

network＋citizennetizen(网民)

internet worm：电脑病毒

net cop：网络警察

net worm：网迷

net surfer：网上冲浪者

online goods：网上商品

online galaxy：网络一族

转贴于

3.缩略词。将词的音节加以省略或简化而形成的词。此类网络英语新词更加符合网络交流的便捷、简练等特点。现举几例

dbase：数据库

online DJs：网络音乐主持人

pgup：(浏览网页)上翻

pgdn：(浏览网页)下翻

opcode：合作代码

cyberia：电脑咖啡店

webzine：电子杂志

webster网络专家

4.首字母拼写词。由词组中的各词首字母按字母读音组成的缩略词。这种网络新词易读、易记、易识别。现举几例：

WWW：万维网

WAN：广域网　LAN：局域网

FIP：超文本传输协议

IP：网络传输协议

ISP网络提供商

API：应用程序接口

IT：信息技术

IP：网络电话

AFAIK:as far as I know(据我所知)

BRB:be right back (马上回来)

FRF:face to face(视频聊天)

BTW:by the way(顺便提一下)

HOWDY:how do you do(最近如何)

CU:see you(再见)

IMO:in my opinion(我认为) IOW:in other words(换句话说)

TY:thank you or trust you(谢谢你或信任你)

GTG:get to go(离线)

A/s/L:age/sex/location(年龄／性别／地址)

5.派生词

派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合而构成的词。词根是基础，同一词根上可以加不同的词缀，从而构成丰富多彩的网络英语新词。现举几例：

Inter:inlerphone (网络电话) interjecting(插入磁盘)

Cyber-:cyberspace(网络空间)　cybernaut(信息空间旅行者)

Tele-:telnet(远程登陆协议)

telecom(远程通信)

Hyper-:hypermedia(超链接)　hypertext(超文本)