微观经济现状范文

导语：如何才能写好一篇微观经济现状，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

陈列展览和群众教育一直是博物馆、纪念馆的重要职能，其形式多样、手法各一，成为传统研究和探讨的重心。情景再现是文博工作者适应社会发展和观众需求创作出来的，也是博物馆、纪念馆进入最好发展时期的一个标志，其成熟与发展赋予了作为爱国主义教育基地的博物馆、纪念馆以崭新的生命力。

进入21世纪以来，博物馆、纪念馆的快速发展和免费开放，为情景再现提供了物质基础和发展平台，相当一批博物馆、纪念馆对展陈及宣教方式进行了创新，并陆续开展了情景再现建设，其不仅成为文博事业的重要组成部分，而且使博物馆、纪念馆更贴近社会、贴近基层、贴近观众、充满了时代气息

情景再现在我国的雏形，一般都是通过反映历史原貌的复原陈列，来介绍历史事件的真实情景和历史人物的工作、生活等情况，向广大观众传播知识和进行爱国主义教育的。在这一时期，依托重大历史事件或人物的活动遗址建立的纪念类博物馆、在极力保护这些极为珍贵的历史革命遗址、遗物之外，大量走访调查，在不脱离实际的基础上，还原历史本来面貌。东北烈士纪念馆也和我国大多数博物馆、纪念馆一样，除恢复某些抗联将领当时的办公室和住室的普通用具外，还陈列有如枪支、抗联战士使用过的生活物品等。这是情景再现的雏形，其优势是真实、形象。而普遍运用带来的是或内容类同，或形式单一，难以满足群众和社会的发展，尤其随着文化娱乐设施增多，许多纪念馆曾一度门庭冷落，传统的宣传教育作用受到挑战，甚至日益削弱。

随着时代的发展，纪念馆的情景再现进入成熟期。面对新情况、新问题，纪念馆不得不重新审视自己的生存空间，思考寻求新的出路。《爱国主义教育纲要》的出台和红色旅游的兴起，为纪念馆与教学、旅游结合确立了新的模式，还为情景再现提供了新的方式和更多的场所。例如：瑞金中央革命根据地纪念馆增加了“扩红”、“选举”、“打草鞋”、“敌军大扫荡”等情景再现演出，亲身感受昔日火热生活，变“单一教育场所”为“综合性文化活动阵地”，让遗址由静变动“活”起来。一幕幕鲜活的苏区战斗、生活场景，再现了红色经典，展现了红色魅力，吸引力数以万计的观众，在普及科学文化知识、进行爱国主义和革命传统教育等方面起到了很好的示范作用。这在纪念馆情景再现发展史上是个转折点、具有开创性意义。

情景再现完善的不仅仅是博物馆、纪念馆的研究和教育职能，同时，也完善了收藏的职能，对于弘扬中华文化、推进文化创新、增强文化发展活力具有重要作用。此外，情景再现在博物馆、纪念馆的三大职能中还发挥着特殊功能，主要体现在以下几个方面：

1、开放办展，寓教于乐。突破了传统的陈列和教育的方式，现有的情景再现，集收藏、研究、展示于一体，把一些陈列无法展示的内容，通过说唱和情景表演进行体现，融入生命情感，使之成为“活”的文物资源和宝贵的财富。

2、适应社会、贴近观众。情景再现本身就是社会和经济文化发展的产物，它来自社会，与观众密切相关。观众的需求是社会发展的需要，社会的发展也满足了观众的需求，互补互助，良性互动，和谐均衡，是时代主题教育的大课堂。

3、挖掘资源，保用相济。不同类别的博物馆、纪念馆，收藏的文物史料和展陈虽然各有千秋，个管的性质实际上也决定了各馆的任务，而情景再现是建立在馆藏文物史料基础上，要编排一个节目，必须要对所收集文物史料进行梳理、提炼。同时，还要将收藏文物史料范围扩大，在利用相关文物史料时，使一些文物史料得到更好地保护。

4、突出主题，特殊鲜明。情景再现弥补了现有纪念馆遗址所缺乏的“生气”“人气”，把当年沉默的历史生动地展示出来，延伸了教育功能和作用。

5、形式多样，运作灵活。情景再现因其生动性和参与性，受到社会的欢迎，丰富了纪念馆的陈列和宣教方式，影响深远。

情景再现应该从促进实现博物馆、纪念馆的主要职能来论定。既可以情景再现发展过程中考察，也可从博物馆、纪念馆践行的效果来看。国家旅游举得信息反馈，就充分反映了这一点。“情景再现”深受游客青睐，打破了“一栋房子、一根棍子、一个话筒子”的传统宣教模式，让旧居旧址“活”起来，让游客“动”起来，游客由此同比成倍增长。情景再现，已在不断实践中得到游客认可和社会肯定。

情景再现的兴起，无疑给博物馆、纪念馆增加了新的功能，但要在博物馆、纪念馆中生根发芽，乃至开花结果，宏观上必须符合社会政治、经济、文化的需求，微观上还要结合各馆的实际工作，两者紧密联系起来，走特色化之路。

1、科学发展与《文化产业振兴规划》结合

以科学发展观规划、规范情景再现的内容和方向，充分认识情景在现在发挥博物馆、纪念馆三大职能当中的作用，抓住机遇，实施《文化产业振兴规划》，开发与博物馆、纪念馆相关的旅游、休闲产业，把情景再现的发展纳入博物馆、纪念馆建设规划，建立适应文化体制改革的管理机制。

2、因地制宜、提高特色性、区域性和针对性

依托馆内的文物史料资源，完善陈列和宣传教育，补充与加强情景再现的内容和形式，承接旅游线路，以游兴教，借鉴馆外经验，结合发展计划和参观游客点，规划情景再现数量和规模，适应社会需求，完善互动项目布局，定期就情景再现出现的情景进行调查，找出差距，使情景再现能及时为游客提供所需要的服务，真正形成本地和本馆特色，为观众理解和接受。

3、在丰富群众文化休闲的同时，坚持教育性

篇2

【关键词】中欧经贸关系 欧债危机 合作

中欧经贸关系现状

在当前国际金融动荡加剧，世界经济形势复杂多变的局势下，中欧双方加强合作的重要性更加凸显。受欧债危机的持续影响，欧盟与中国的进口情况和对外投资都发生了值得我们关注的变化：首先，中欧贸易的进出口关系出现拐点：2010年6月份中国的进口名义值出现了同比负增长，实际进口大幅下滑5.3%。与此同时，欧盟对中国出口保持增速增长，自2009年到2010年间，欧元区对中国的名义出口和实际出口分别增长170%和9%。欧债危机对中欧贸易的不利影响急需我国重视并施以对策。同期，中国对欧的直接投资增长十分迅速，2010年中国对欧直接投资流量增速达到100%，超过了同期中国对其他地区当年投资流量增速，而且在中国对外直接投资流量中的占比也达到了历史峰值8.7%。可见，如果中国不在中欧经贸合作中采取主动，受欧债危机影响，中国将在国际贸易中持续处于劣势地位，欧债危机也会逐渐演变为我国的对外贸易危机。因此，与危机笼罩下的欧洲加强经贸合作，不仅保证了中欧经贸关系健康稳定发展，符合双方共同利益，同时也是共同应对全球金融危机和世界经济衰退的需要，更是推动当前国际经济形势稳定关键的一步。

加强中欧经贸关系的原因分析

贸易平衡的需要。近年来伴随着外贸的增长，我国的对外贸易依存度也不断提高。依存度高表明对外贸易在该国国民经济中的地位越重要。2001年至今，随着中国加入世界贸易组织（以下简称WTO），对外贸易对我国经济增长的作用也日益明显。截至目前，欧洲债务危机对我国外贸出口已经投上阴影，欧盟作为我国第一大贸易伙伴，今年1月份中欧双边贸易进出口总值同比下降了7.1%，较上年同期比重下降1.52%。其中出口至欧盟地区的累计出口总值同比下降3.2%，累计进口总值同比下降14%。从中可以看出，欧盟对华贸易一直呈逆差状态，在债务危机爆发以及经济增速放缓、失业率上升等多重打击下，欧盟会通过扩大出口来缓解国内的需求不足，这将导致我国国内产品的竞争压力加剧。因此，我国需要加强与欧洲合作，缓解欧洲经济危机压力，才能促进双方的经贸关系平衡，有利于我国对外贸易的稳定和长远发展。

稳定贸易关系的需要。与我国的另外两大贸易伙伴美国、日本对比，欧盟作为世界上最大的单一国际贸易参与者，15个成员国的联合市场总和比美国和日本的还大，占全球进出口贸易的五分之一还要多。而且就经济前景而言，欧洲同样具有显著优势。据估计，美国经济的增速将从年增长4%~5%的水平跌落到2%以下。与此同时，日本经济不但没有走出1997年金融危机冲击的阴影，而且国内政局动荡又力图影响国内政治格局，对我国出口的部分农产品启动了进口数量限制的贸易保护主义手段，更使得国内需求难以得到有效激活。相比而言，欧盟的经济发展较为平稳。要想保持我国经济和对外贸易的高速增长，没有一个比欧盟这样的区域性经济集团所具有的市场支撑力更有效。要在战略高度和市场开发上肯定欧盟的地位，与之建立长期的战略伙伴关系，保持稳定的双边贸易关系。

改善国内就业现状的需要。我国对欧盟顺差主要集中在轻纺工业等劳动密集型行业。研究表明，劳动密集型小企业是资本密集型大企业每一单位固定资本所吸纳的劳动力数量的10倍。而这类企业吸收了大量农村剩余劳动力和技校、职高等中等技术专业的人员，虽然他们知识水平不高，但正符合轻纺工业加工贸易的劳动力密集特点，据2008年统计局公布，全国农村就已经拥有约一亿左右的剩余劳动力尚待转移。因此，加强与我国最大出口市场之一欧盟的贸易是解决低层次就业问题的首选。

促进国内专业化分工的需要。中国与欧盟互补贸易的扩大主要通过加强中欧双边专业化分工而不是贸易顺差促进中国经济增长。专业化分工不仅有利于提高人员的工作熟练程度，减少因工作变换而损失的时间，而且对于专用设备的使用，还可以减少人员培训的要求。通过与欧盟的贸易和经济合作，促进了两国各自按照比较优势进行专业化分工，并使得双方生产要素配置优化。因此，加强与欧盟的经贸合作对中国的专业化分工具有深远意义。

促使我国进行产业升级的需要。我国出口的产品大多数是低附加值、低技术含量的劳动密集型产品，而且大部分是为国外贴牌生产，这也说明我国的产业结构升级迫在眉睫。这次全球性的金融危机以及即将到来的全球性的经济衰退恰恰为我国产业升级提供了一次难得的机遇。目前，欧洲特别需要中国需求的拉动，他们不仅向中国输出奢侈品，而且还开始大力输出高新技术，比如在服装方面，作为全球最大的服装出口国，中国如果顺势利导把这些高超的服装设计引进来，对中国的产业升级必将带来巨大的推力。因此，欧盟对产品的高端需求，促使欲继续挖掘欧洲市场潜力的我国进行产业升级。

发展中欧经贸关系的战略分析

优化合作机制。随着知识经济在全球的盛行，国际和国内劳动力成本不断上升，我国劳动力比较优势被逐渐削弱，“低价竞销”之路在知识经济推进下的国际市场已然是行不通了。占中国引进外国技术额度50%以上的欧盟，早在20世纪80年代就已经成为中国先进技术的供应龙头。欧债危机下，我们应该利用双方的优势进行互补，促进双方的经济技术共享与双边投资。

一是提高合作层次。自欧盟向东扩容以后，大量与中国经济发展水平和产业结构相似的东欧国家开始参与欧洲劳动密集型产品市场的竞争，对我国出口造成很大的冲击。在欧债危机的侵袭下，大多数东欧的中小企业无法依靠自身的力量度过难关。这是中国企业“化敌为友、实现合作”的最好时机。中国企业可以向欧方企业注入资金，帮助他们度过难关，而欧方企业可以与我们共享先进的生产技术与企业管理经验，并且签订和平协议，共享市场。

二是加深合作关系。我国的资本密集型产业，大多数为外国投资企业生产，实质上是国外资本利用我国的劳动力资源攫取利润，而我们从中的获益微乎其微。所以我们应该借大多数企业受欧债危机影响存在资金周转不灵的时机会，对国内的外资企业进行注资联合或者收购兼并，以此来挽救处在水深火热的外资企业和它们旗下的中国职工。

进行对等谈判。中国最大的贸易伙伴同样在中国对外贸易中扮演着“最严厉反倾销惩罚者”的角色。这主要由两方面原因造成，其一是欧盟在东扩以后，中国主要出口的劳动密集型产品与新加入的相对落后的欧洲国家的同类产品产生竞争，其二则是自1996年以来的中国对欧洲贸易顺差的不断增长，其三即是此次危机中，有些国家企图以贸易壁垒的方式来解决内部的经济危机。因此，欧盟对中国的贸易保护措施不断升级，严重影响“中国制造”在欧洲市场的发展。但是今非昔比，欧债危机阴霾下的欧洲经济急需中国在对外投资和国际贸易上的支援，这不但给予我国巨大的商机，更重要的是我们从此拥有了平等的对话权利。

从国家层面看，中国作为欧盟出口增长最快的市场，对欧洲贸易增长和经济复苏有着巨大的驱动力。因此我们应该建立平等合理的对话机制，对不利于双边贸易合作的保护政策进行协商谈判，解决诸如近期欧盟实施的反补贴措施，实现平等互信的贸易合作。从企业层面看，1979年欧盟开始了针对我国产品的反倾销调查，并且在近年来愈演愈烈，成为欧盟对我实行贸易保护政策的主要手段。对我国企业的出口造成了很大的障碍。由于体制和法律意识的欠缺，国内企业的消极应诉态度，甚至是放弃态度使我国处于被动地位。因此，首先，国内出口企业急需建立统一完善的应诉机制，组织各企业进行积极应对，维护自身的合理权益；其次，各个出口企业应该“自力更生”，在企业内部设立专门的法律部门，对外国的反倾销调查进行“防患、应对”。

依托WTO提供的制度框架，维护我国正当贸易权益。自中国加入世贸组织以后，我国就不应再受到欧盟以及来自其他成员可能采取的任何歧视性待遇，一旦发生这种情况也可以通过世界贸易组织的法律框架进行协调。在处理贸易摩擦问题时，世界贸易组织为我国提供了一个全球化的制度环境，作为世界贸易组织的成员，我们可以启动争端解决机制，维护我国的贸易利益。

结论与展望

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在我国社会逐步推进现代化建设过程中，作为文化建设领域和服务领域中重要组成部分的图书馆日渐受到关注，如何充分发挥出图书馆综合服务的作用有效促进社会文化建设工作的开展成为社会大众重点关注的问题。本文从当前我国图书馆服务发展现状入手，对发展前景和措施进行了分析，希望能够为图书馆的良好发展提供相应的支持。

一、图书馆服务工作现状

对图书馆服务工作进行综合分析发现，在图书馆探索服务发展的过程中出现了一系列的问题，对图书馆服务工作产生了相应的不良影响，甚至导致图书馆服务工作呈现出整体水平偏低的情况，严重限制了服务工作效能的发挥和图书馆的优化发展。对图书馆服务工作中存在的问题进行分析，发现其问题主要表现在以下几个方面：其一，图书馆在发展过程中受到来自外部的冲击，如随着互联网信息技术的发展和其在社会各行各业中的广泛应用造成图书馆综合管理和服务工作也呈现出一定的信息化特征。但是部分管理人员尚未接受系统的教育培训，无法适应信息时代的图书馆服务创新，对图书馆服务工作的发展产生了严重的限制性影响。其二，体制问题制约了图书馆服务工作的发展。图书馆传统体制建设工作存在一定的缺陷，如管理机构臃肿，管理责任没有得到贯彻落实，员工对自身工作热情偏低等，造成管理服务工作的开展受到限制，不利于图书馆服务质量的全面提升。其三，图书馆制度创新不及时，不能结合图书馆服务工作改革创新的实际需求对图书馆管理和服务指导进行完善，无法有效激励和鞭策员工，导致图书馆服务工作缺乏生机和活力，对图书馆在现代社会的稳定发展产生了极大的限制性影响。

二、图书馆服务发展前景

受到信息技术的影响，我国图书馆服务工作呈现出整体创新的发展态势，给图书馆服务的未来发展指明了方向，对图书馆综合管理水平的提升产生着相应的积极影响。而对图书馆服务工作发展前景进行分析可以看出，在信息技术的作用下，我国图书馆服务工作表现出良好的发展前景[1]。一方面，在移动网络的支持下，图书馆服务出现并承担着为用户分享信息、供用户检索图书资源的责任，并且受此影响图书馆中的数字资源服务、互动交流服务以及远程教育服务逐渐出现并得到相应的应用，对图书馆服务质量的提升产生了重要的影响。可见移动互联网的发展为图书馆服务工作的创新带来了新的契机，在移动信息技术的支持下，我国图书馆服务工作得到不断的创新和更新，为图书馆的良性运行提供了良好的支持。

三、逐步提升图书馆服务水平的措施

针对当前我国图书馆服务工作中存在的问题以及创新服务工作的需求，新时期基于信息技术的广泛应用，要想进一步提升图书馆服务水平，可以从以下角度进行分析。

1.加大政府扶持力度，对服务工作进行合理规划

图书馆在城市文化建设工作中发挥着重要的作用，合理加强图书馆建设能够为图书馆整体服务水平的提升提供良好的支持，进而促使图书馆在新时期取得新的发展成效[2]。所以在创新图书馆服务工作的过程中，首先应该争取获得政府部门的支持，对图书馆服务工作进行合理规划，树立图书馆服务品牌形象，有效拓展图书馆的服务效应，对图书馆服务水平的提升提供良好的支持。

2.正确定位，寻求新的发展

新时期受到多元社会因素的影响，我国图书馆逐渐进入到转型发展的关键时期，在这一时期图书馆只有正确认识自己定位自己，才能够寻求新的发展方向，进而在激烈的市场竞争中获胜。所以图书馆在对服务工作进行改革创新的过程中，一方面应该全面把握当前图书馆建设工作中存在的各项问题，然后结合具体的问题探索改革创新措施，有效支持图书馆服务水平的提升和图书馆的良性发展[3]。另一方面，图书馆在寻求新发展的过程中应该将创新作为核心思想，从制度创新、服务方式创新以及服产品创新等多角度进行分析，以创新工作为图书馆的建设和发展提供良好的支持，促使图书馆在新时期取得新的发展成效。

3.图书馆应该制定灵活有效的服务宣传工作

新时期图书馆在创新自身宣传方式的过程中应该结合服务需求制定相对灵活的服务策略，进而逐步完善?D书馆在社会大众中的良好形象，在全面突出图书馆建设优势的同时，为图书馆服务作用的发挥提供相应的保障。一方面，借助良好的宣传推广工作，能够让更多的人认识到图书馆服务特色，进而吸引受众群体到图书馆中接受图书馆阅读指导服务，为图书馆综合作用的发挥提供相应的保障[4]。另一方面，借助良好的服务宣传，图书馆服务工作的影响力也能够得到进一步拓展，进而逐步形成品牌效应，促使图书馆服务工作获得更多读者群体的认同，为图书馆的发展提供良好的支持。

4.对图书馆服务人员的服务意识加以培养

由于传统图书馆管理人员管理意识较强，对服务工作却缺乏有效的重视，导致图书馆服务工作质量无法得到全面提升，所以新时期在探索改革创新的过程中，应该注意对图书馆服务人员的服务意识加以培养，保证其能够以正确的心态投入到服务工作中，为服务水平的提升和服务功能的发挥提供良好的支持，为图书馆在新时期的建设发展创造相应的条件。

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[关键词]网络银行 存在问题 监管 完善建议

一、目前我国网络银行监管中存在的问题

1.网络银行的监管体系尚不完善,监管制度尚不系统和全面网络技术的发展打破了传统金融的专业分工,模糊了银行业、证券业和保险业之间的界限,银行不仅提供储蓄、存款、贷款和结算等传统银行业务,而且提供投资、保险、咨询、金融衍生业务等综合性、全方位的金融业务。近年来,我国的网络银行业务监管取得了一定成绩,但在总体上还没有形成适应网络银行特性和发展的监管体系。网络银行的监管基本上沿用的是机构监管和传统业务的管理模式,监管工作的针对性受到影响。按机构和业务划分的传统监管模式,很难适应网络银行业务“无缝”运行的特点。不同部门在监管思路、重点和方法等方面的不同,可能会产生对同一网络银行业务流程的合规性与风险判断的不同。

2.网络银行市场准入的监管问题难以把握。现行银行业是一种实行许可证制度的特殊行业,尽管竞争十分激烈,但各种方式的管制无形中为银行业创造了一个相对宽松的垄断环境,然而到了以金融自由化、网络化、全球化为特征的网上金融时代,银行业生存的环境将大大改变。由于网络金融降低了市场进入成本,削弱了现有商业银行所享有的竞争优势,扩大了竞争所能达到的广度和深度,这种相对公平的竞争可能会吸引非银行金融机构和高科技公司分享这片市场,提供多种金融产品和服务。如何把握众多的网上银行机构的市场准入将是个两难的问题。

3.网络银行相关的监管信息收集困难,监管难度加大。银行监管部门对商业银行现有的监管,主要针对传统银行,重点是通过对银行机构网点指标增减、业务凭证、报表的检查稽核等方式实施。而在网络银行时代,账务收支的无纸化、处理过程的抽象化、机构网点的虚拟化、业务内容的大幅度增加,均使现有的监管方式在效率、质量、辐射等方面大打折扣,监管信息的真实性、全面性难以得到保障。此外互联网技术的更新换代速度很快,监管当局对其技术和信息的掌握程度存在滞后性;同时作为监管对象的网络银行总是能够凭借网络的虚拟性、广泛性与多样性找到“监管真空”,从而规避应有的监管。

二、我国网络银行监管对策

1.完善与网络银行相关的法律法规,规范网络银行经营行为。由于我国现行监管规则不能完全涵盖网络业务方面,扩充和修改现有监管规则已经成为当务之急,不但要从刑法的角度对犯罪进行严惩,在民法方面,也要进行界定。还要对未来发展情况进行预测,分析可能出现的问题,进行先行立法保护。中央银行应积极参与制定“电子商务法”等法规,为网络银行的运营提供规范。同时,还应努力推动对《中国人民银行法》、《商业银行法》、《合同法》等法规的完善工作,补充有关网络银行的条款。主要应在电子商务安全交易、网上知识产权保护、数据保护、公共信息资源管理、网络管理以及网上交易的税收问题、关税问题、网上金融活动、保险活动方面做出相应的法律规定。对网络银行交易中发生的各种社会关系加以调整,充分保护银行、客户的合法权益,应以完善的法律条文对利用电脑在网上银行实施犯罪行为的犯罪分子进行严惩,使网络银行沿着法制轨道健康发展。还要重视与有关国际法规的协调,做好与有关国际惯例的衔接,并积极参与有关国际标准的制定工作,为网络银行的发展创造良好的法律环境。

2.建立专门网络银行监管机构,提高金融监管效率。在防止利用网络银行进行金融欺诈方面,我国一直把监控重点放在对个人服务的零售业务上,随着网络银行业务的不断拓展,应适时调整监管对象,对登录网络银行的企业加强监控,尤其应对巨额资金大进大出的贸易背景进行监控。按照巴塞尔协议监管核心原则和《关于洗钱、扣押、没收犯罪所得公约》等国际条约,网络银行应进行交易跟踪,通过数据挖掘软件,对可疑的资金交易进行分析,必要时介入调查,防范利用网络银行进行非法资金交易。而我国目前对网络银行的监管仍然有传统的监管部门负责,还没有非现场检查等监管措施。随着我国网络银行的不断发展,应借鉴国外先进经验,成立专门机构,专司网络银行监管职责。

3.强化网上银行业务审批制度。审批制度对提高银行业整体风险管理能力、防止盲目扩张具有积极的现实意义。目前,我国银行开办的网上银行业务,大部分是在网上提供传统银行业务,但因业务载体发生了变化,风险的内涵和表现形式也相应发生变化,似应视为新业务品种。因此,商业银行开办网上银行业务应获得人行的批准,在审批中应予以优先考虑:

(1)遵循审慎性原则。(2)要求网络银行具有较为完备的风险识别、鉴定、管理、处置方案和计划,应急处理措施及辅助替代手段等。(3)严格跨境业务管理。

4.增强银行监管部门的技术水平,加紧培养技术人才。网络银行业务是信息技术的产物,要求监管机构也应有相应的技术能力。而我国银行整体的电子信息技术落后,网络设施薄弱。所以我国银行业应加快引进和开发先进的网络技术,大力发展网上银行的三大核心技术:Web技术、建立服务平台技术、安全保密技术。在硬件方面,要大力研发功能强大的服务器、有指纹鉴定功能的自动柜员机、可擦写的智能钱夹等先进设备。在软件方面,要大力研发网络安全系统、语音鉴别系统、电子转账系统、智能卡识别系统、管理信息系统等众多软件系统集成。一方面我国银行业必须进一步加大对网络技术引进和研发的投资力度,尽快抢占新经济、新技术的制高点;另一方面要积极培养适应网络银行发展需要的高素质人才。

参考文献:

[1]吕明瑜.网络银行的风险与法律对策.金融理论与实践,2004,(2).

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【关键词】 甲状腺疾病；围术期；临床护理路径；循证护理

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.34.181

甲状腺疾病具体分为内科治疗和外科治疗两种类型， 区别在于内科治疗的甲状腺疾病存在甲状腺功能异常情况， 外科治疗的甲状腺疾病则各项功能检查未出现异常， 二者之间可以相互转变， 内科性甲状腺疾病有时也需要外科治疗。手术是临床针对甲状腺疾病常用的治疗手段， 但围手术护理措施对改善患者预后， 提高治疗效果至关重要[1]。本文选取本院收治的70例甲状腺疾病患者作为研究对象， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取2014年5月～2015年5月本院收治的70例甲状腺疾病患者， 随机分为A组和B组， 各35例。其中男20例， 女50例， 年龄26～78岁， 平均年龄（45.9±10.5）岁；其中结节性甲状腺肿40例， 甲状腺肿瘤30例。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 A组给予传统整体护理， 具体包括饮食指导、心理干预、健康教育、生活护理、用药护理等基本护理措施。B组给予循证护理为基础的临床护理路径， 在循证护理基础上， 针对甲状腺疾病患者围术期出现的问题， 寻找相关实证， 制定循证护理为基础的临床护理路径护理措施并予以实施， 评价实施结果， 具体如下：①提出相关问题和寻找实证：问题a.临床护理过程中可否提出一种更加安全可靠， 行之有效的护理模式；问题b.为围术期甲状腺疾病患者制定更加科学合理的护理流程。具体实证和循证护理为基础的临床护理路径表格制定：通过查阅大量的国外相关资料， 在综合分析评价的基础上， 明确图表式住院护理流程整体护理效果良好。以国际、国内常规护理标准和规范， 坚持“以患者为中心”的原则， 以便取得更加卓越的护理成效， 护理流程图以住院时间为横轴， 以饮食、、活动等为纵轴， 将功能锻炼、、饮食作为护理重点， 详细解读难点。患者住院期间的治疗情况和相关指导知识要记录在表格之中。②循证护理为基础的临床护理路径实施情况和监督效果：a.对科内护理人员进行集体组织培训， 明确循证护理为基础的临床护理路径使用方法和相关注意事项， 增强彼此之间的交流沟通与合作， 使其明确实施循证护理为基础的临床护理路径的优势， 切实将循证护理为基础的临床护理路径主观分析能力和判断能力进行充分结合， 护理人员要积极主动的配合有关研究工作， 尤其要做好刚毕业的护理人员的培训工作， 使其可以提快速融入和适应临床工作， 保障循证护理为基础的临床护理路径有序实施和完成。发现患者病情变化与循证护理为基础的临床护理路径偏离时， 要及时采取针对性护理措施， 并做好相关数据记录工作。b.向患者发放图表：患者入院之后， 责任护士要对其相关资料进行全面收集， 并将循证护理为基础的临床护理路径图表发放给患者， 向其详细讲解循证护理为基础的临床护理路径的有关内容以及需要达到的康复指标， 增进护患交流， 提高患者治疗依从性。按照循证护理为基础的临床护理路径的流程， 护理人员要对患者的病情发展变化进行密切观察， 同时制定相关护理措施， 特别是要对患者进行系统全面、准确有效的健康教育工作。

1. 3 观察指标 通过本院自制的患者满意度调查表、健康宣教效果、院方评价表以及患者及其家属对住院相关知识掌握程度评价表对两组患者护理满意度、健康教育达标率、相关知识知晓率以及出院后自护能力进行评价和记录。

1. 4 统计学方法 采用SPSS18.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

B组护理满意度、健康教育达标率、相关知识知晓率以及出院后自护能力等指标优于A组， 差异有统计学意义（P

3 小结

甲状腺疾病是临床的常见病和多发病， 女性患者是其高发人群。甲状腺疾病需要及时有效治疗的同时， 做好围术期临床护理也是不可忽略的[2]。循证护理为基础的临床护理路径主要是在护理程度指导的基础上， 由护理人员对患者实施的一种安全合理、行之有效的护理模式。循证护理主要是指护理人员在实施整个护理计划活动之前， 参考可信度较高、应用价值高的科学研究成果， 根据临床经验和患者的实际寻求， 发现问题， 寻找解决问题的具体方法， 从而制定出最理想的护理对策[3]。以循证护理为基础的临床护理路径可增进护患交流， 提高患者对甲状腺疾病的知晓率， 调动其主观能动性， 提高护理满意度， 帮助护理人员实施预见性护理措施[4]。

本组研究结果显示， B组护理满意度、健康教育达标率、相关知识知晓率以及出院后自护能力等指标均优于A组， 差异有统计学意义（P

综上所述， 循证护理为基础的临床护理路径在甲状腺疾病患者围术期的应用效果良好， 具有积极的临床使用和推广意义。

参考文献

[1] 丁淑贞， 亓月琴， 孙莉， 等.以循证护理为基础的临床护理路径在甲状腺疾病患者围术期的应用.护理学报， 2009， 16（24）： 32-34.

[2] 方久英. 临床护理路径对结节性甲状腺肿手术患者满意度的影响. 安徽卫生职业技术学院学报， 2013， 12（6）：73.

[3] 戴晓萍.临床护理路径在甲状腺瘤手术患者护理中的初步应用及效果评价.齐齐哈尔医学院学报， 2015， 6（12）：1871-1872.

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[关键词] 微观经济学 教学效果 教学方法

微观经济学是高校财经类各专业的核心课程之一，如何改进课堂教学过程，增加教学效果，一直是该课程教师所关注与探讨的问题。但是，微观经济学的教学现状表现为：教学方法单一，教材过于理论化、数学化，教学内容与实际脱节，考评方式过于注重考试成绩；学生认为微观经济学理论抽象难懂、学习兴趣不高等现象。鉴于此，本文微观经济学课程特点出发，对教学中的一些经验和方法进行了探讨，以期能对微观经济学教学提供一定的指导和借鉴。

一、微观经济学课程特点

从微观经济学课程教学内容看，该门课程特点表现为：

第一，理论体系具有综合性，理论比较抽象。

一方面，是因为经济规律属于社会科学，由于学生缺乏社会实践经验和对社会现象的分析，对于理论的理解有一定的难度；另一方面，经济理论是以西方发达资本主义国家的市场经济为背景的，与我们国家的国情背景、市场经济发展现状存在较大差距；同时，在理论介绍中包含各种假设条件，理论的应用是有前提条件的，使学生在理解和应用这些理论时有一定的难度。

第二，经济学思想、经济数学及经济曲线三者的相互融合贯穿于教学始终。

该课程以其新颖性和有用性而受到学生的普遍欢迎。同时它又是一门逻辑性和系统性极强的课程。微观经济理论的研究内容主要以量化分析为主，其理论的得出与变化，可以通过图表来形象直观的再现，便于说明理论的存在与发展。同时，数学知识运用频繁。许多经济理论和方法的得出，都是通过数学推导得来的；通过数学证明其自变量的变化是如何导致因变量变化及变化的程度，对数学知识掌握应具备应用和分析的能力。

二、微观经济学教学的探索与创新

（一）明确课程的教学目标

微观经济学课程的基本要求是使学生掌握微观经济学基本理论内容，并在此基础上，提高抽象思维能力、逻辑思维能力和创新意识，培养运用经济学的方法分析和解决实际经济问题的能力。

在教师备课、资料准备、授课、学生做习题、专题讨论、考试等主要环节上都努力体现这个目标性特征。做到每章节目标明确、重难点清楚，紧紧扣住《微观经济学》的课程目标，理论联系实际，针对培养学生分析问题和解决问题的能力，积极开展《微观经济学》课程实验。

（二）确定合理的教学内容

1.把握微观经济学的基本内容体系

在讲授微观经济学具体内容之前首先概述微观经济学的理论体系，了解该理论体系的研究中心、研究目的、研究的主要问题及特点是什么，理解和掌握微观经济学的一些实质性问题。在学习过程中使学生关心微观经济学的统一性，以便将知识点串连起来。微观经济理论是一个系统的学科体系，可以归纳出如下几点：一是要掌握最基本的概念，如稀缺性、均衡、机会成本、边际、市场结构、市场失灵等。二是要掌握三大均衡：需求与供给的均衡，消费者均衡，生产者均衡。三是要掌握微观经济学的十大规律：如需求规律、供给规律、供求定理、科斯定理等。通过复习归纳使学生掌握了这门课的内容体系及重点。

2.增加前沿教学内容的介绍

教学中充分反映学科最新进展，同时结合教师科研，丰富教学内容。《微观经济学》课程教学内容紧密结合现实，把经济学的最新发展引进到课堂，形成了一种科研促进教学的良性机制。比如，结合每年的诺贝尔经济学奖，介绍经济学学科前沿的发展情况，以激发学生学习兴趣、重视学科方法的学习，实施方案为删减一些不必要重复的内容。使学生在掌握传统的经济理论和方法的基础之上，对融合的新方法、新背景以及新的挑战和机遇都有所了解，为学生理解和应用理论研究拓展视野。

（三）使用科学的教学方法

1.多媒体设计与教学设计相结合

强调改变教学理念的创新，努力探索《微观经济学》课程的教学方法，强调教学方法从传统的“讲课”向“综合性教学系统”转变，形成一套理论联系实际、不断更新和不断自我完善的教学系统。突出表现在多媒体教学的不断创新，形成了一套富有特色的多媒体教学方法。教学过程设计为：从经济现象入手――提出问题――引出课程讲授内容――提问式教学――穿插课堂思考、身边的经济学故事――多种方式阐释经济学原理（散文式语言、图表、模型、案例等）――讨论、课堂实验――网络、媒体资料――经济学理论应用――复习小结――课后练习和阅读参考资料加深理解。该过程充分体现在多媒体课件设计中。通过这样的系统教学，有利于课程取得较好的教学效果，提高学生满意度。

2.组织微观经济学实验

为学生营造了活跃的学习环境，让他们发掘自身对经济事件的好奇心，并且主动思考问题的答案。在实验前、实验中和实验后进行讨论，对于激发学生利用经济学原理来思考周围的世界是一种十分有效的方法。对没有修过经济学基础课程的学生和有一些经济学基础的学生都十分有用。每一个实验应包含以下内容：实验说明部分，对实验进行指导说明；实验讨论部分，提出与实验相关的经济理论；实验报告部分；课后作业。实验和讨论的交替使课堂变得富有节奏。实验报告帮助学生在现实世界中应用经济理论和分析结果。课后作业帮助学生巩固所学知识。

3.理论教学与案例教学相结合

微观经济学理论体系是对市场配置资源运行机制的规律总结，其理论本身具有很强的实践指向性。因此，在教学方法上，要注意将理论教学和案例教学相结合，培养学生解决实际问题的能力。在这个过程中，教师既可以先讲解理论要点，然后引入案例；也可以将案例融入到理论要点的讲解当中，引导学生在分析案例的过程中，理解和体会微观经济学理论的精髓和分析方法。作为授课教师平时就应该保持敏锐的观察、联想力，为案例教学准备素材。比如，笔者在讲授垄断市场的价格歧视时，以电影票分为成人票和学生票，来分析垄断市场进行实行歧视性价格的条件和利润等。

三、结论

微观经济学作为公共管理类专业的专业基础课，其教学的主要目标是引导学生掌握经济学理论和思想，教学过程中应以教师为主导，学生为主体，理论与实际相结合，知识积累与能力提升并重，达到学以致用的理想目标。

参考文献：

[1]李晓庆.微观经济学课程特点及教学方法探讨.经济研究导刊，2010，（31）.

[2]雁.微观经济学课程教学改革与实践教学研究，2008，(1).

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关键词：微观经济学；教学模式；教学方法

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2012年1月4日

一、微观经济学教学现状

微观经济学作为专门研究市场经济条件下稀缺资源有效配置的一门学科，成为各高校经济类和管理类本科生、硕士生的必修课。它是各门经济学科的基础课，其理论方法贯穿运用在各门课程中。微观经济学是最难学的课程之一。微观经济学通过抽象的模型描述具体的经济现象，很多时候用数学曲线描述变量的变化规律，学生一时难以理解其要表达的内容，而现在大多数高校都是基于传统的教学模式下教师以“讲解为主，教师为主”的教学模式，其弊端显而易见，所以微观经济学教学探索与实践的研究显得尤为重要。

教师如何引导学生学习好《微观经济学》尤其重要。但是，《微观经济学》的讲授不能是知识的简单灌输和死记硬背，学生仅仅孤立、零碎地知道了《微观经济学》的各个理论，就可能会出现“高分低能”的现象。之所以这样说，是因为的确有很多学生，被引导到一个死的知识堆中，如果问其各个部分的理论是什么，其回答得头头是道，但一旦拿一个具体的经济现象让其用所学的理论进行解释，就不知所云了。其结果是培养了许多非常努力的学生，可是他们的知识是片面的、支离破碎的，而且他们的逻辑思维越来越倾向于僵化。因而，教师如何引导学生真正掌握《微观经济学》的基本理论至关重要，而要使学生“真正掌握”，首先应让学生清楚《微观经济学》本身不是教条，而是一种分析问题、解决问题的方法，其结论性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路和过程，也就是其思想方法、思维过程，这也是经济学原理形成的科学路径。作为教师，应该引导学生还原这个过程，将自己“模拟”成经济学家，重新走一遍这个科学路径，这实质上也就是教育理论中的探究式教学和学习方法。

二、微观经济学课堂教学方法

根据《微观经济学》这门课程的特点，结合自身多年的教学实践，总结出适合微观经济学课堂教学的方法有以下几种：

（一）案例引入式教学。案例引入式教学是指教师在讲授某种理论时，可以先在讲授理论前，引入一个适当的案例，通过案例的分析和讲解，推导出理论。

《微观经济学》这门课程采用案例引入式教学方式是非常适合的，因为微观经济学原理的形成思路，实际上是一种思想方法和思维过程，在《微观经济学》的教学中，教师不应该总是直接地给出或简单地讲解现成的结论要求学生机械地记忆，而应该按照启发式课堂教学的要求，结合案例，提出需要解决的问题，启发学生思考，引导学生在学习过程中不断地解决问题，发现规律。显然，这对帮助学生学会思考，培养逻辑思维技巧将大有帮助。

（二）探究式教学。所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学也是微观经济学课程非常适合的一种方法。

探究式教学方法可以从以下几个环节来安排教学：首先，让学生分析与即将要讲的理论相关的经济现象，找出这些现象共同的经济特征；其次，让学生分析这些经济现象呈现共同特征的原因；然后，在分析的过程中，使同学们确定自己所要研究问题的目标；再次，有了目标后，就建立分析的基础，给出一定的目标成立的假设条件，依据假设条件，逻辑推理，检验推理的结果，通过即正确，否定返回重新给条件，重新推导；最后总结和讨论。

（三）讨论式教学。讨论式教学是培养学生学习主动性，增强课堂互动性非常好的方法。运用此方法，首先是学生在教师的指导下以各种方式分成小组，然后围绕某一问题各抒己见、相互启发并进行争议、质疑，最后得出一致同意的结论。在微观经济学课程授课中期，学生对所学知识有了一定的理解，已经具备了运用理论分析问题的基本技能，在章节转换之际，找出学生普遍存在的、重要的、感兴趣的疑难问题，不失时机地穿插、组织一次讨论是很必要的。让每个学生发表自己的看法，提出自己的疑问，引导学生带着问题进行思考、辨析，有助于发挥学生学习的主动性。

《微观经济学》这门课程运用讨论式教学法需注重以下问题：一是问题的设置。课堂讨论的内容一般是通过教师命题来引发的，教师论题出得好，才能激发学生研究问题的兴趣，达到举一反三的效果；二是教师的角色定位问题。为了充分发挥讨论学习的作用，教师必须当好讨论的引导者。讨论结束后，教师要做必要的归纳、总结、评价，使问题的结论更加明确，更有条理，还可以结合学生的讨论，对所讨论的问题做必要的扩展和延伸，以加深学生对问题的理解。

三、微观经济学课堂教学手段

《微观经济学》的理论内容很丰富，但也很抽象、深奥、难懂，学生难于消化，特别是要用高等数学的知识证明和推导经济理论，使很多学生普遍感到经济学难学。因此，在《微观经济学》的教学中要充分运用各种教学手段吸引学生的注意力，强化教学内容，使经济学原理“印”在学生的脑海中。

（一）多媒体教学手段。多媒体教学有良好的交互性，可以更好地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。《微观经济学》的教学内容中有大量的图、表，引入多媒体教学手段后，可以节约出大量的课堂时间，也可以将图、表最关键的地方用不同的颜色强调，根据作图软件可以将曲线的变化趋势、曲线之间的关系通过绘图的过程强调，有利于强化学生的印象，加深学生对所学内容的理解。

（二）师生互动手段。师生互动并不忽视教师的主导地位；相反，教师应该更充分地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生的练习扫除障碍。在《微观经济学》课程教学过程中，由老师引导，调动学生互动，能激发学生的学习兴趣，使学生从被动的知识探寻者，真正成为学习的主体，也可以让老师发现学生的能力和兴趣，及时给予不同学生未来发展方向的指导。

（三）习题练习手段。习题可以加深学生对课程内容的理解，并培养学生运用所学理论分析实际问题的能力。习题练习可以使学生熟悉生疏的概念、原理，纠正学习中的错误，巩固所掌握的知识。我们可以在每章结束后，进行一次习题讲解课，要求学生分成小组进行答辩演讲，表达自己的观点，回答其他同学提出的问题。其目的是培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

综上所述，《微观经济学》对于经济学整体教育质量的提升具有不容忽视的作用，它不仅关系到经济学专业的学生对基础理论知识的掌握，更重要的是，它对于经济学专业今后科研素质的培养具有导向性的作用。这就要求教师必须克服传统教学模式下的“讲解为主、教师为主、书本为主”的教学弊端，逐步建立起“学生为主体、老师为主导”的教学模式。

主要参考文献：

[1]高鸿业.西方经济学（微观部分）.2007.

[2]唐・埃思里奇.应用经济学研究方法论.1998.

[3]浅谈滚动式分层教学方法在宏微观经济学中的应用.中国远程教育，2006.2.

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[关键词]微观经济学；教学效果；改进

微观经济学是高校经济管理类专业普遍开设的核心课程和基础课程。这一课程本身内容较多，且覆盖面较广，涉及知识点和专业术语较多，一些概念和理论分析过于抽象且晦涩难懂，导致学生在学习微观经济学课程时学习兴趣不浓，对于这一经济学理论体系理解起来较为困难。又由于这一课程普遍是在大一、大二年级开设，对于刚刚入学的大学生来说难度较大，导致课堂教学效果不理想。

一、微观经济学教学现状及存在问题

1.微观经济学内容多，难度大

微观经济学需要学生学习和掌握的内容和知识点较多，许多概念和术语比较抽象和晦涩，理解起来有一定难度，本科生在学习过程中普遍存在畏难情绪，学习热情不高。在学习消费者理论的核心概念效用时，一部分学生理解起来有困难。效用本身实质上是主观心理分析，无法数量化，因而不能简单通过数量进行比较，而消费理论又要计算比较效用程度大小，从而推导出消费规律和特征，在这一点上学生感到难于理解和分析。在整个微观内容体系中，这样的抽象概念还有很多，诸如均衡分析、边际分析等经济学中经常使用的分析工具和专业术语，学生理解起来也存在一定的难度，这使学生在学习过程中普遍存在畏难情绪，往往认为微观经济学不好学也学不好，进而不愿意学，久而久之就产生了无法令人满意的学习效果。

2.学生学习热情不高，轻视微观经济学的学习

虽然微观经济学是一门重要的专业基础课，但一些学生的学习热情并不高，缺乏学习的主动性，轻视微观经济学的学习。微观经济学本身理论性较强，一些理论观点、基本概念和分析过程又比较抽象难懂，使学生对这一理论不够重视，认为其只是抽象的语言描述，缺乏实用性，与自己今后的工作和学习关系不大，对其就业没有直接的帮助。这直接影响了学生的学习热情和时间投入，使得学生消极对待微观经济学的学习，导致学生上课出勤率低，缺乏学习兴趣，注意力不集中，不认真听讲，只是应付考试，学习效果差。

3.学生的学习方法不当

微观经济学一般在大一和大二开设，很多新生的思维方法和学习习惯还停留在高中时代，不会自我学习和主动学习，往往只是在课堂上听教师讲解。很多学生课前不预习，上课不思考，课后也不及时复习和总结，整个学习过程不努力，表现为被动地听课和学习，更不会进一步阅读经济类相关书籍和进行课外拓展。4.教师缺乏教学方法和教学手段的创新目前，高校微观经济学课堂教学经常是以教师传授知识为主，学生只能被动接受，缺少师生之间的互动和交流，课堂气氛沉闷，学生很难主动学习，不能拓宽知识面，更不能开展创新性学习。尽管多媒体教学已经在课堂教学中广为采用，改进了教学方式，在一定程度上提高了课堂教学效果，但在授课过程中部分教师过于依赖多媒体课件。此外，部分教师备课不充分，授课形式和手段单一，缺乏创新性，教师讲课缺乏主动性和积极性，严重影响教学效果。

二、提高微观经济学课堂教学效果的建议

1.改进教学方法和手段，吸引学生听课，提高课堂教学效率

适宜的教学方法可以引导学生主动学习和思考。教师应根据教学内容需要，综合运用多种教学方法和手段，从多角度强化知识的传授和讲解，提高学生的理解能力。第一，大量运用案例教学。案例教学的优点在于将理论联系实际，使抽象的理论具体化，便于学生理解和掌握知识。案例的选取和使用要注重现实性和相关性，避免空洞化，尽量选取社会生活及日常生活中与课程主要内容紧密相关的案例，特别是要结合学生的日常生活和学习实际给出案例，从而有效将理论知识与现实生活相结合，增强理论现实性和应用性。在案例教学中，教师不能过多进行讲解，而应主要由学生就案例分析内容、阐述观点或提出问题，也可组织学生结合案例进行分组讨论，要注重运用案例教学培养学生的思辨能力和分析问题的能力，提高教学效果。第二，善于启发教学。启发教学可有效吸引学生听课，提高学生课堂参与程度和学习兴趣，因而要重视运用这一教学方法。在启发式教学中，教师是主导，学生是主体，要侧重引导和发挥学生的主观能动性，启发学生积极主动思考所学的理论知识。在启发教学中，教师可根据教学内容列举生活中的一些经济现象，然后引导和启发学生就经济现象分析其中所表现出的经济理论和规律，使学生养成良好的经济学思维习惯，体会到经济理论的重要性，充分感受学习的乐趣。第三，重视课堂考核，考核方式多样。课堂随机考核在教学过程中有不可替代的重要作用，它能够有效促进学生掌握知识，提高学生的学习兴趣，吸引和引导学生主动学习。要重视课堂考核，并运用多样化的考核方式，可以通过课堂发言、小组讨论、课堂辩论等形式考察学生的学习情况，这样可以督促学生注重平时的学习和训练，而不仅仅是在考试的前几天突击复习，使学生能牢牢掌握这门课程的主要内容体系和基本知识点。第四，将传统板书授课方法与现代多媒体教学法结合使用，不可偏废一方。传统板书授课方式与现代多媒体教学方式各有优缺点，要将二者的优点结合起来用于课堂教学活动。现代多媒体方法可以展示更多的教学内容和信息，特别适合进行案例教学和讨论教学，但在教学过程中不能一味使用多媒体，特别是不能流于多媒体表现形式而忽视内容讲授。

2.调整和优化教学内容，加强重难点和基础知识的讲授

微观经济学内容涵盖面较广，涉及知识点较多，加之教学时间有限，不可能面面俱到，只能有所取舍，因此要重新优化教学内容和教学结构。第一，根据微观经济学主要内容体系和结构安排，在教学内容与时间的安排上应主次分明，重点突出，重点讲解供求理论及应用、均衡价格理论及应用、消费者行为理论、生产者行为理论和市场结构理论等基础知识，做到精讲并讲透。其他内容可以简单进行介绍，或者以课外作业形式要求学生自己阅读，引导学生利用课余时间阅读经济学相关的财经类文献，并进行简单分析，从而加深对经济学的了解，增强对经济学的感性认识和理性认识。通过讲授内容的调整和优化，力求培养学生学习微观经济学的兴趣,克服学习障碍和心理畏难情绪，引导学生自主学习，最终达到提高教学质量的目的。第二，侧重基本理论内容的讲授，淡化数学内容的讲授。尽管数学知识已经大量运用于经济学理论，用以推导、证明经济学中的基本理论和原理，众多的经济学教材和著作利用数学工具展开逻辑推理，建立数学模型并展开实证分析，以研究经济活动中不同变量的数量特征、相互关系及其变化趋势，借以总结归纳出普遍规律。但是，经济学毕竟是一门社会科学，并不是自然科学，数学对人的经济活动规律的分析和刻画大多是难以成立的。因此，数学知识在经济学中的应用是有限的，不能无限扩展和任意使用。另外，由于微观经济学课程大多在大一和大二年级开设，很多新生是文科生，数学基础并不好，更增加了学习难度。因此，对于初次学习这门课程的学生而言，重要的是学习理解基本理论和原理，掌握经济学的分析方法和基本假设前提，并能借以分析解决一些现实问题。基于此，在课堂教学中应尽量讲授经济学的基本理论、概念和规律，强调经济学的分析方法和特点，淡化数学方面的讲授，要让学生认识到数学只是经济学的分析工具。对于微观经济学教学中的一些问题，有必要改进、改革目前的教学方法、手段。要注重学生学习积极性的培养，激发学生积极学习和主动学习；同时，努力调整和优化教学内容，加强重点难点的讲授和训练；在讲授中，要注重理论分析和现实问题分析紧密结合，学以致用，提高经济学理论的现实分析力和解释力。如能有效地解决这些问题，微观经济学的教学效果一定会得到较大的改善。

参考文献：

[1]李录青.浅议西方经济学案例教学的改进[J].当代教育论坛,2007(06).

[2]魏布谊.工商管理类专业微观经济学教学改革探讨[J].现代商贸工业,2010(17).

[3]李丹.应用型本科院校经管专业西方经济学教改探讨[J].中外企业家,2011(04).

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关键词:案例教学;微观经济学;探讨

一、问题的提出

对于经济管理类学科的学生来说，微观经济学是学习其他各门课程的基础，在经济学的学习中具有举足轻重的作用。因此，在教学过程中，老师非常重视这门课程的讲授，需要运用行之有效的方法，使学生能够融会贯通，为后续课程的学习夯实基础。由于微观经济学本身的抽象性，在教学过程中要不断探索使学生更容易理解和接受的教学方法，而案例教学法就是一种行之有效的方法，这种教学手段具有很强的实践性，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来，有利于知识的理解和吸收。案例教学法是指把现实生活中发生的事例或历史事件带到课堂之中，并利用与本课程相关的原理分析生活事例和历史事件，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，也可以通过讲故事的形式将某一问题抛给学生，通过课堂讨论的形式达到教学目的，从而把枯燥单调的理论章节，变成解决真实问题的公开讨论［1］。案例教学一般分为三种类型:一是案例评审型，就是给出案例中的问题及问题评审的方案，让学生自己进行评价分析;二是讨论分析型，就是只提出问题而没有给出解决方案，需要学生进行分析讨论;三是发展理论型，就是通过案例发现新的理论生长点，发展并不断完善理论体系。案例教学法对老师有很高的技能要求，对学生也有很高的要求，学生应成为积极的参与者，而不是被动接受的聆听者。比如在案例讨论中，老师要尽可能让更多学生参与进来，鼓励学生独立思考，一起探讨解决问题的方法。案例教学有助于提高学生独立思考问题的能力，让学生参与到课堂中来，形成一种师生互动、学生为主的课堂教学环境。根据笔者自身在微观经济学教学中对于案例教学法的运用经验，总结了以下两种主要的微观经济学教学案例的形式。一种是现实性教学案例，即把现实生活中的经济学现象以及有关经济的时事热点进行总结归纳，和微观经济学理论中的知识点结合起来作为教学案例，让学生能够通过身边发生的事情及经济事件掌握经济学知识。另一种是历史性案例，即通过对历史上所发生过的经济学领域的事件进行学习和讨论，理解经济学原理，比如在讲完赋税的归宿问题之后，可以让学生讨论在1990年，美国国会针对游艇、私人飞机、皮衣、珠宝和豪华轿车这类物品通过了一项新的奢侈品税［2］。这两种教学案例应该相辅相成，才能更好地发挥案例教学在微观经济学中的作用。

二、案例式教学中存在的问题

经过多年微观经济学教学经验总结以及与其他经济学专业老师的交流探讨，发现微观经济学案例教学中主要存在以下问题。

1.案例教学法应用不当

将案例教学法混同于举例教学法，片面的认为在讲授理论知识的同时加入现实生活中的相关现象的讲解就是案例教学。然而案例教学不仅仅包括举例教学法，它有着更加丰富的内涵，还包括学生对某个知识点的深入思考和讨论，需要师生之间的互动以及学生对某个问题的独立思考，并非仅仅只是举例子的教学手段［3］。在教学过程中，没有做好案例教学法与其他教学法的平衡，也就是说教学过程中容易出现以下两种问题:一种是过分强调传统教学方法的重要性，没有充分发挥案例教学法的作用。微观经济学相对其他学科理论性较强，涉及到大量图表和公式的推导，这使得理论知识讲解占用了较长时间，压缩了案例教学的课时。另一种是在教学过程中过度依赖案例教学法，学生自主讨论占用的时间过多，使得整个微观经济学教学过程中理论学习的时间被压缩。教师把握不好案例教学的环节。在案例式教学环节将主动权都交给学生，使课堂处于“放羊”状态，这种脱离了教师指导的教学方法也有一定弊端，使学生不能认识到自己在思考问题时出现的偏差。这两种倾向都会影响到案例教学效果的发挥。

2.案例质量不高

主要表现在以下两个方面:一是从目前的教学情况来看，案例的选择、整理和分析等方面还存在着很大缺陷，例如案例的选择没有与最新经济动态和政策相结合，具有一定的时滞性，与当前的社会发展状况不能达到协调适应。案例的选取没有经过认真的筛选，直接采用报纸、杂志等的内容，缺乏专业性的审视和洞察。二是教师使用的案例过于陈旧。直接使用国外相关案例，比如在对边际效用递减规律进行讲解时，大多数老师都会引用吃馒头解饿程度的例子，随着吃馒头数量的增加，所获得的解饿程度也就逐渐减少，这样的案例比较陈旧，很难使学生参与到课堂的互动中来。

3.本土化的案例少

在我国案例教学的过程中，使用的教材以及教学案例几乎都是基于美国、欧洲等发达国家微观经济实践编写的，还没有形成与我国具体实践相结合的教学案例的教材，老师在课堂上使用的微观经济学案例大多都来自国外的一些经典教材，这些案例虽然都能很好的反映相应的经济学原理，但是由于文化底蕴以及生活习惯的不同，学生在理解相关知识点的时候还是存在一些难度，这就使得教学的效果大打折扣［4］。比如对经济资源稀缺性进行讲解时，多数教科书上直接引用大炮和黄油的案例，这两种商品虽然能够说明相关原理，但大炮和黄油不切合生活实际，这样的案例很难吸引学生的注意力。

4.案例教学中缺少师生互动

(1)在案例教学的过程中，教师仍然占有充分的主导地位，在案例的讲解、问题的提出以及分析的整个过程中都是教师在讲、学生在听的状态，虽然在讲解知识点的过程中运用了实际案例，但是并没有引导学生参与到整个案例的分析过程中来，从而没有完全发挥案例教学法的效果。(2)学生处于被动地位。首先，教学案例过于陈旧，或者完全引用国外案例，使得学生不能切实感受到该经济现象与相关理论的联系，不能充分调动学生的学习兴趣;其次，在教师主导的教学过程中，学生不善于独立思考，过分依赖老师的讲解，从而对学生思维能力的提升有一定的束缚性。案例教学法并不只是教师对于某个现实案例的讲解，而是需要学生参与进来，以学生为主体;最后，学生在参与讨论的过程中存在搭便车的现象，真正参与到案例讨论中来的总是固定的一部分学生，在小组讨论中，从案例的选取、分析和总结都由小组中某一个或几个同学完成，其他同学并没有完全参与进来。

三、案例教学产生上述问题的原因

1.学校对案例教学的重要性认识不够

没有认识到案例教学对于提高微观经济学课程讲解的重要性，因此对案例教学法的实施没有投入相应经费保障和网络服务，也没有出台相应的教学文件对案例教学予以支持，进而导致案例教学的相关设备投入不足。一般来说，在微观经济学案例教学过程中，除了多媒体的应用，更多的是需要老师在讲解相关知识点的时候运用经济学软件，也需要对相关网络资源的链接，但是由于学校对于案例教学法资金投入有限，导致相关设备的运用受到一定的限制，例如我校教师讲课用的电脑不能访问互联网，从而影响案例教学法的质量。与此同时，微观经济学案例教学法实施较其他教学方法而言，比较费时费力，加之学校没有相关的考核政策，因此教师在使用案例教学法进行讲授的积极性会受到限制。

2.经济学案例教学团队经验不足

微观经济学中案例教学法的应用，要求教师能够将专业知识与相应的现实案例完美结合起来，这对教师的学术水平和实践能力都提出了较高的要求。因此在经济学案例教学过程中，教师不仅需要具备过硬的专业知识，还需要能够充分发挥案例教学法效果的能力。但是对于教师来说，一个微观经济学讨论式案例的编排一般需要两三个月的时间，比较费时费力，这也是阻碍案例教学法发展的一个主要因素。

3.微观经济理论与现实案例的结合度不强

由于微观经济学本身具有很强的理论性，同时又面临着与现实中微观层面存在的问题进行对接，具有一定的实用性。面对大量的图表和公式，教师在授课方面有一定难度，既要让学生记住相关图表公式，又要通过一定的案例教学让学生理解其实际应用，在这两者的权衡过程中容易出现顾此失彼的现象［5］。并且在上课时所列举的微观经济学案例尚未结合我国目前的实际状况做出理论上的创新。经过三十多年的改革开放，我国在经济与社会生活的各个领域都出现了许多典型的经济学案例素材，但是这些案例都处于一种动态的发展过程之中。因此，要想收集到能够反映我国经济现象的相对稳定而又具有典型意义的经济学案例往往存在一定的困难。所以，应当加强关于中国本土化的微观经济学案例研究，使微观经济学课程的教学能够更好地与当前中国经济社会发展的实践紧密结合起来。

四、提高微观经济学案例教学效果的手段

1.案例教学方式的选择

(1)故事性案例。故事性案例是指以讲故事的形式让学生了解微观经济学某个知识点的案例教学方式。教师可以在某章的开始以讲故事的形式引入章节的讲解，也可以穿插在本章重点知识的讲解过程中，提高学生对于相关知识点的理解程度，强化学生运用相关经济理论解释现实问题的能力。比如在讲需求的价格弹性时，如果老师只是简单的说需求价格弹性表示在一定时期内一种商品的需求量变动对于该商品的价格变动的反应程度，而没有用我们生活中十分形象以及实实在在的例子即现实性案例来说明，学生就可能会理解不透彻，感觉生涩难懂。到底什么是需求的价格弹性呢?比如现在风靡全国的“双十一”购物狂欢节活动，这个活动想必大家都会在淘宝上购物，而在“双十一”这一天最大的消费人群是没有收入的大学生，这是为什么呢(抛出问题给学生，也可以让学生参与到这个案例的讨论中来)?大学生是没有收入又有很强的消费需求的人群，因此他们更加关心商品价格的变化，他们会在一种商品价格下降时增加购买量，而在价格上升时明显减少购买量，也就是说大学生有很高的需求价格弹性，因此在“双十一”商品价格相对优惠时，大学生就成了“双十一”购物狂欢节的主力军。另外，通过经典的经济学小故事和历史故事来讲解经济学相关原理也有非常好的效果。比如在讲到消费者行为理论时，可以通过为什么会产生“口红效应”来说明，“口红效应”是说在经济有下行压力时，口红的销量反而比正常年份增加，从而提升学生的学习兴趣，更好的掌握消费者行为理论;在讲解均衡价格形成时，可以引入黄牛票贩子的案例，由于需求大于供给，同时价格又受到管制，实际交易价格低于市场自发形成的价格，从而催生票贩子的产生。故事性案例能起到加强学生理解知识点的作用，但这种教学形式也有一定的局限性，故事性案例的引入虽然可以一定程度上增加学生学习微观经济学的兴趣，但是课堂以教师为主的现状依然没有改变，不利于学生独立思考能力的提高。(2)讨论式案例。讨论式案例是指教师在讲解了某个知识点之后，通过将现实中存在的与该知识点相关的问题引入到课堂中，并设置相应的问题，通过学生分组讨论的形式，给出最终的解释或解决方案。这种案例教学方式在实施过程中，可以先将案例材料及问题以书面的形式发给学生，通过学生课下的讨论和准备，将最终结果进行课堂展示。在讨论式案例的进行过程中，教师可以对整个过程进行相应的把控，将主导权交给学生的同时，也可以引导学生对相关知识点的理解。比如在讲述了价格弹性的相关概念之后，可以通过国家限电方案来讨论为什么国家在过年等节假日用电高峰期控制居民用电量时，不需要其他限制用电量的手段，只需要适当提高电价即可达到限电的目的，这是因为居民对于用电量的价格弹性加大，适当提高电价，会使居民在保证正常生活的用电情况下减少电量的使用。通过讨论式案例的教学形式，使学生加深对价格弹性的理解。在讲到税收问题时，可以让学生们讨论我国营改增给各行业带来的影响，从而使学生能够运用理论知识解决现实问题。(3)辩论式案例。要全面掌握所学的微观经济学知识，进一步拓展学生知识面，可以采取辩论式案例的教学方法。这种教学案例相对于故事型案例和讨论式案例来说，更加注重发挥学生的自主学习能力，更加有利于激发学生独立思考的潜力。首先，辩论式案例的开展需要建立在知识点较为综合的案例之上，选取合适的案例之后，学生需要在课下搜集相关资料充实自己的观点，最后持不同观点的学生在课堂上进行辩论，使学生们加深对相关知识点的理解，并能够增强用理论解释实际问题的能力。比如在讲到不同市场的类型时，可以让学生探讨2007年发生的兰州拉面涨价事件，拉面行业接近于完全竞争市场，但同时对于兰州人民来说拉面是每日不可或缺的主食，提价会带来重大的民生问题，不提价又会扰乱市场秩序，那么政府是否应该干预兰州拉面价格呢?通过抛出问题让同学在探讨过程中掌握相关知识。但是辩论式案例也有一定的缺点，一方面教师需要花费较大的精力去搜集和整理适合辩论的素材，还要合理的引导学生进行辩论;另一方面，辩论式案例教学对学生的要求较高，需要学生花较大精力做准备［6］。因此，辩论式案例教学可以在微观经济学的所有基础知识学习完成之后组织一次，加深学生对于重点知识的理解和把握。

2.案例的编排

(1)可以将故事型案例安排在每章的开始，用来引导学生进入本章正式内容的学习，由于是导入型的案例，因此在案例的选取过程中要注重案例是否具有吸引力，是否贯穿全文。要通过导入式的故事型案例，让学生直观地了解到本章要讲的内容与哪类经济现象有关，并且要涉及到本章的重点内容，增强学生的学习兴趣。(2)为了让学生巩固每节课所学的知识点，可以在每章内容的讲解过程中穿插一到两个故事型案例，一方面可以帮助学生巩固知识点，另一方面可以在枯燥的理论讲解之后，用与相关理论知识对应的小故事引起学生的兴趣。但是要注意主次，引入的故事性案例的数量要适当，太长或太多都会对理论教学时间造成影响。(3)在每章内容讲解完之后可以编排一个讨论式案例，增进学生对于整章内容的宏观把握和理解。讨论式案例要与本章的重点内容紧密联系，并且要有很强的可操作性，与生活中的经济现象要密切关联，目的是让学生培养运用本章知识点独立分析问题和解决问题的能力。在整个微观经济学教学完成之后，可以通过大作业的形式编排一个辩论式案例，将经济问题引入到课堂讨论中，老师也应该努力营造宽松开放的学习氛围，让学生积极的参与到问题的讨论中来。

五、案例教学法使用应注意的问题

(1)在案例素材的收集过程中，应该尽量贴近生活，并且要能够反映当前国内国外经济发展热点，让学生在理论学习的同时能够把握经济发展趋势，了解最新的经济动态［7］。在确定案例设计方向之后，教师应该根据案例所对应的教材内容，对案例进行设计，清楚案例分析的目的是为了让学生学习和掌握哪些方面的理论知识。(2)在案例教学过程中，要注重适量原则。也就是说要把握好理论教学时间和案例教学时间的度，要明白案例教学是为理论教学服务的，最终的目的是为了让学生更好地理解相关理论。因此在案例设置过程中，要注重案例的质量，而不是案例的数量［8］。(3)运用多媒体配合案例教学。教学过程中可以通过播放与相应教学内容相关的视频，并通过与学生互动增强学生用理论知识解释实际问题的能力。教师在讲完理论部分后，可以利用十到十五分钟的时间截取相关视频中的重点部分让学生观看，如央视《经济半小时》以及农产品价格波动等新闻。在播放前，先提出几个与本节课所讲相关的问题，看完视频后，让大家结合视频，运用所学的理论知识就视频中的问题进行分析。综上所述，目前在微观经济学案例教学过程中，仍然存在很多问题需要解决，在对案例教学的应用中应该针对不同的经济学原理选择不同的案例教学方式，并能够结合我国当前的经济发展状况深入浅出地讲解理论，提高学生的学习能力。只有在各个方面充分考虑，才能够有效地将案例教学法科学应用到《微观经济学》教学实践中去，真正发挥其作用，提高学生分析问题解决问题的能力。

参考文献

［1］史美兰．体会哈佛案例教学［J］．国家行政学院学报，2005(2):84－86．

［2］符晓燕．关于《微观经济学》案例教学法的思考［J］．全国商情:理论研究，2010(6):95－95．

［3］谭赛，罗登辉．“微观经济学”案例教学研究［J］．当代教育理论与实践，2015(12):55－56．

［4］谢琦．宏观经济学案例教学中存在的问题及对策研究［J］．中国劳动关系学院学报，2010，24(6):107－110．

［5］符晓燕．微观经济学案例教学效果的影响因素及对策［J］．时代金融旬刊，2016(5):332－342．

［6］王业雯．案例教学在微观经济学课程教学中的应用研究［J］．科教导刊旬刊，2012(8):104－104．

［7］徐小飞．基于创新创业教育的西方经济学案例教学研究［J］．牡丹江大学学报，2015(2):166－168．

篇10

摘要：宏观经济学探讨的是国民经济总体的运行规律，主要解决国民经济发展中的重大问题。宏观经济影响到人们日常生活的方方面面，因此，学习宏观经济学有利于从整体角度把握社会发展状况，从经济学的层面分析社会发展趋势。本文主要简单的阐述了对宏观经济学的认识，内容涉及到宏观经济学的定义、研究内容、发展经历、与微观经济学的区别与联系等，在此基础上从宏观经济学的角度分析中国失业现象。

关键词：宏观经济学；内容；发展；中国失业现象

中图分类号：F015 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01

一、宏观经济学概述

（一）什么是宏观经济学

宏观经济学（Macroeconomics），是通过研究整个国民经济各种总量的变化，来说明资源利用是如何得以优化的经济学理论。由于宏观经济学主要研究就业总水平以及国民总收入等经济总量，因此，宏观经济学又被称之为就业理论、收入理论。

（二）宏观经济学的研究内容

宏观经济学是以整个国民经济作为研究对象的，涉及到的内容比较广泛。纵观宏观经济学，研究内容可以分为三大部分：宏观经济理论、宏观经济政策、宏观经济计量模型[1]。宏观经济理论主要包括投资理论、货币理论、经济周期理论、消费函数理论、经济增长理论、开放经济理论、国民收入决定理论、失业与通货膨胀理论等等。宏观经济政策主要包括经济政策目标、经济政策工具、经济政策机制、经济政策效用等。宏观经济计量模型主要包括各派理论建立的不同的经济模型，主要用于经济理论的验证等。

二、宏观经济学的发展

宏观经济学的发展经历了一个漫长的时期，总体说来，它的产生发展大约经历了以下三个阶段：第一阶段：萌芽阶段。凯恩斯之前，经济学的研究主要集中在微观领域，但是部分经济学家也开始涉足宏观经济问题，从经济整体角度来看待国民经济的发展，这就是宏观经济学的萌芽阶段，又被称之为宏观经济学的古典学派。第二阶段：形成阶段。宏观经济学的形成与著名的凯恩斯革命是分不开的。20世纪30年代，经济危机使古典宏观经济理论陷入了困境，美国失业率在不断上升，同时国民经济总产出在不断下跌，在这一大背景下，越来越多的西方经济学家开始意识到失业率和总产出不是常量，而是变量。于是，以英国经济学家凯恩斯为代表的西方经济学家积极探索宏观经济理论，凯恩斯的《就业利息和货币通论》从理论上分析了失业长期存在的原因，这标志着现代宏观经济学的产生。第三阶段：补充拓展阶段。凯恩斯革命之后，越来越多的经济学家开始关注起了宏观经济，对现代宏观经济学理论进行了补充和拓展。著名的IS―LM模型、消费投资与货币需求理论、经济增长理论、菲利普斯曲线等都是这一时期宏观经济学的发展成果。从20世纪60年代开始，美国芝加哥大学教授M.Friedman提出了一个重要的观点――现代货币主义。现代货币主义认为，市场机制本身具有一定的恢复能力，主张政府应实行平衡预算的财政政策，与此同时，中央银行应执行货币供给原则，保持货币存量的稳定增长。现代货币主义是宏观经济学理论的进一步发展。这些经济学理论构成了现代宏观经济学的基本架构。

三、宏观经济学与微观经济学的区别与联系

（一）宏观经济学与微观经济学的联系

宏观经济学和微观经济学是有一定的联系的。首先，两者均采用了实证分析法，都属于实证经济学。其次，两者互为补充。宏观经济学是从宏观角度分析国民经济，微观经济学是从微观角度分析国民经济，两者互为补充，共同促进社会资源的最优化。最后，微观经济学是宏观经济学的基础。宏观经济学是在微观经济学基础上发展起来的，但宏观经济学并不是微观经济学的简单加总[2]。

（二）宏观经济学与微观经济学的区别

第一，研究对象不同。微观经济学以家庭、厂商等单个经济单位为主要研究对象；宏观经济学则以整个国民经济为主要研究对象，从整体角度分析国民经济的运行规律与特点。第二，研究方法不同。微观经济学的研究方法是个量经济，即研究经济变量的单项数值；宏观经济学研究方法则是总量分析，即运用平均量或个量的总和来分析整体经济运行情况。第三，基本假设不同。对微观经济学的研究是基于完全理性、充分信息等基本假设，假设“看不见的手”能够自由调节实现资源配置最优化；宏观经济学假设市场机制是不完善的，政府有能力通过“看得见的手”调整市场机制的缺陷。第四，基本内容不同。微观经济学的中心理论是价格理论，围绕这一中心理论还涉及到生产理论、分配理论、市场理论、产权理论、消费者行为理论等；宏观经济学的中心理论是国民收入决定理论，具体包括开放经济理论、失业与通货膨胀理论、经济周期与经济增长理论等。

四、宏观经济学论中国失业现象

（一）中国失业现象分析

根据宏观经济学的失业理论，失业主要分为三种类型：摩擦性失业、结构性失业、周期性失业。不同的失业类型是由不同的原因引起的，经济发展的同时就业反向恶化是中国失业现象的一大特色。下面就中国失业现象作简要分析：第一，摩擦性失业。摩擦性失业主要是指因季节性或技术性原因而引起的失业。造成中国摩擦性失业现象严重的一大原因就是求职者缺乏就业信息，求职者自身条件与工作岗位难以匹配。现阶段中国失业现状是：社会经验不足、技术能力不强的高校毕业生难以满足用人单位的用人需求；不少职员因各种原因而辞职失业；广大农民工盲目涌入城市而一时找不到合适的工作。这些都造成了摩擦性失业。第二，结构性失业。结构性失业主要是指劳动力供需不匹配造成的失业。中国结构性失业现象主要表现在两个层面：一是求职者数量质量与人才市场需求具有明显的地域性特征，造成有的地区拥有大量工作职位却无人求职，而有的地区则多人争抢同一职位，如东西部地区经济差异性造成东部地区人满为患，西部地区无人问津；二是求职者自身素质较低，专业性人才短缺，一方面大量求职者苦于找不到合适的工作，另一方面企业苦于缺乏技术性人才。第三，周期性失业。周期性失业主要是指由于总需求不足而引起的短期失业，它一般出现在经济周期的萧条阶段。2008年的经济危机造成中国失业人数增加就属于周期性失业。

（二）中国失业现象的应对措施

第一，多方位防止结构性失业。加强劳动力市场中介服务体系建设，充分利用现代网络打破地域界限，建立空岗报告制度，最大限度的披露空缺岗位，继续完善市、区、街三级就业体系，促进就业人员的流动，全面提升就业者的专业性素质等等都是防止结构性失业的重要措施。第二，提高就业服务水平，防止摩擦性失业。高校是培养人才的摇篮。现阶段中国各大高校频频扩招，难免会造成人才质量的下降。为了防止结构性失业，必须完善高校教育体制，注重高校人才培养质量，提高求职者的专业能力；加大社会职业培训机构的资金投入，大力支持培训机构的人才培养工作；同时，完善农村劳动力的就业培训与职业指导，提高农村劳动力的职业素养。第三，加强政府宏观调控，应对周期性失业。为了应对周期性失业，可以增加政府开支、降低税率、增加货币供给量等。我国要实行积极的宏观经济政策，深化企业改革，确保经济持续发展，创造更多的就业机会：完成产业结构调整，大力扶持中小民营企业发展，大力加强民生工作，解决消费不足问题，推进国有企业改革，推行利率市场化等。同时，政府还可以建立社会保障体系，使退休工人可以得到养老金，失业者可以得到保险金，子女年幼的母亲、残疾人可以得到补助等[3]。

五、结论

总而言之，宏观经济学是将整个经济活动看做一个整体，通过对经济系统总体行为的分析，研究一国经济的总体趋势的一门经济学科。宏观经济学理论不是一成不变的，它是随着社会的进步和经济学理论的完善而不断发展的，我们有理由相信，在不久的将来，宏观经济学将会真正应用于社会实践，促进社会经济的大发展大繁荣

参考文献：

[1]武建奇.关于宏观经济学研究范围的思考[J].河北经贸大学学报，2008（03）