心理学危机管理范文
时间：2024-03-20 17:53:55
导语：如何才能写好一篇心理学危机管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
为培养纪律严明、英勇善战、雷厉风行的预备警察，培养学生勇敢、坚持、乐观的人格特质，警官学院的军训强度比其他大学要高的多，容易引起新生的心理危机。积极心理学看重个体的幸福感满足、快乐和希望，主张建立有助于个体成长的外在社会环境，认为应该培养个体的积极力量，这样才能使人面对艰难困苦不退缩，经历逆境不倒下，也才能真正防止个体心理问题的产生。
一、积极心理学与积极心理治疗
20世纪末著名的心理学家塞里格曼・谢尔顿提出积极心理学概念。它利用目前心理学已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面。[1]
积极心理治疗是心理动力学和行为治疗的综合模式，着眼于冲突和苦恼的积极方面。它从文化和历史的观点来评估心理问题，强调每个人实际的和潜在的能力以及心理社会因素的重要性。治疗过程中运用直觉和想象，以故事作为治疗者和来访者之间的媒介，把来访者理解为有自主能力的个体，用跨文化的认知观点解释冲突，消除消极想象，从而达到治疗目的。[2]
二、积极心理治疗的治疗理念
1、积极心理学治疗强调以乐观的态度看待人性
积极心理学认为，人本来就具有积极的心理因素，应充分挖掘人固有的、潜在的力量和潜能，促进人类和社会的发展，最终让其走向幸福生活。强调要激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并最大限度地挖掘人的潜能，既要致力于研究如何使身处逆境的人们学会生存和发展，也要注重研究如何使处在正常情况下的人们能够拥有高质量的、有尊严的生活。
2、积极心理治疗强调全面地看待人
积极心理治疗强调人类具有独立的思想，渴望实现自己的愿望，希望追求真理得到社会的肯定。因此，每一个人都有朝着健康、积极的方向成长、变化、发展的潜能。这种潜能是独一无二的，并且会指导人的行为，也即每一个人都有自我实现的倾向和被积极看待的需要。在辅导过程中，强调辅导人员和当事人都要全身心投入，辅导员在辅导过程中不再是一个权威或专家，而是当事人的同工或友伴，以一种真挚、尊重、信任、了解和温暖的态度，陪伴着当事人，让他在毫无焦虑的情况下，自由表达此时此地的感受，探讨自己和体验自己，同时学习承担责任，自己决定目标并朝着该目标有所行动。积极心理治疗通过对现实的鉴别分析寻找到缺损的现实能力，同样通过无条件的接纳促使个体现实能力的增长，以促进生活中四个维度的平衡发展，促进人的全面发展。
3、积极心理治疗强调认知和行为的重塑
积极心理治疗的目标是要促成个体不合理信念的改变。对问题进行积极的诠释是积极心理治疗的一个显著特点，通过对问题的积极诠释来改变求助者的不合理信念，并进而促进其人格从消极解释风格向积极解释风格的转变，从片面地、负向地看待问题，达到一种正负面都进行关注的积极地看问题的态度，从而达到对问题的解决[3]。积极心理治疗正是各种疗法融合的结晶，从平衡模式就可以看到，如果偏重于身体层面，就成为身心疗法。
三、警官学院新生军训期间存在的危机
危机是一种危险的出现，让人引起恐慌，出现退缩，军训是对警官学院学生的一种磨练，通过军训培养他们的服从命令，听从指挥的一种训练方式，保证他们的战斗性。但是，“90后”的学生在家庭教育中没有很好的磨练，在严格的军训出现退缩，形成心理危机。常见的如下表现。
1、内心抵触和反感军训
选择警院的学生对警察这个行业的基本认识停留在表面，在他们的心目中整齐队伍，穿着威武的警服，逮捕罪犯是十分光荣的事情。但是，当他们在太阳光线下，反复重复着同一个动作的时候，他们的内心是多么的抵触。他们不能深刻理解军训的意义，认为军训过于形式化，军训没有什么作用，甚至觉得军训让人变得更傻，内心更想去学文化知识。
“90后”的大学生在家多是家中的太阳，当感觉到不满意的时候，他们会十分不高兴，让家庭成员听从他们的命令。但是在军训的过程中，要求我们的学生要服从教官的统一指挥，服从教官的统一命令，表现不满意的时候，教官们还会叱喝你。我们的学员从来没有受到这么严厉的批评，当教官批评他们的时候，他们感觉是教官是故意针对他，军训是故意整人的，感觉到自己的从来没有受到这么大委屈，在军训的时候无比的反感和抵触。
2、在军训中对抗教官
“90后”的学生追求个性，但军训并不会考虑这些警校新生特立独行、个性鲜明、思想活跃的特点，军训的要求就是让他们整齐划一。教官在军训实施时过于注重严格的管理和无条件的服从，过于强调军令如山，执行一系列的标准来约束学生的行为，这让新生很不适应。某些教官自己的文化素质不是很高，资历单一，处理事情简单，不能服众，让学生非常反感，产生逆反心理，认为教官根本没有资格来教育他们，这使得教官代表上级权威和尊严下达军训命令时遭到学生们的质疑，学生们通过对自身和周边世界进行观察及反思，怀疑命令的合理性，对抗命令，也开始蓄积对抗教官的基本力量。
教官按照部队的军事化管理思想和方法培养学生的服从意识以及集体精神，实行全封闭的管理模式，什么事情都要请示汇报审批等，但学生毕竟不是军人，过于强调“刚性”要求并且僵化理解，忽视“柔性”引导，长期的压抑，会使有些学生对教官产生反抗和敌对情绪，以至于不遵守校纪校规，甚至与教官发生矛盾冲突。
3、当逃兵
“90后”新生的成长环境相对宽松，缺乏独立自主能力，很少进行体力劳动，经历单一，逆反心理强，心理承受能力相对较弱，抗压能力明显不足。离开父母和家乡进入大学以后，他们会出现诸多的不适应，一旦遭遇挫折和压力，就会有比较大的情绪反应，容易产生逃避和消极心理。
为了培养警院新生服从命令听指挥的意识、过硬的个人素质和良好的集体意识，警察类院校的军训强度和组织纪律非常严格，既要求学生培养共性，又要求学生能够拥有单兵素质，这对学生的身体和意志都是巨大的考验。当压力增大，学生无所适从时，可能会造成学生产生悲观厌倦的心理，怀疑自己的选择，容易放弃，产生对警察功能定位和个体自我发展的迷失，甚至出现心理危机。
四、积极心理学视野下的军训危机干预
警官学院是特殊的大学，军训是警官学院学生从警的第一课。为培养纪律严明、英勇善战、雷厉风行的预备警察，培养学生勇敢、坚持、乐观的人格特质，警官学院的军训强度比其他大学要高的多，容易引起新生的心理危机。积极心理学看重个体的幸福感满足、快乐和希望，主张建立有助于个体成长的外在的社会环境，认为应该培养个体的积极力量，这样才能使人面对艰难困苦不退缩，经历逆境不倒下，也才能真正防止个体心理问题的产生。
1、让新生正确认识到军训对他们的重要性
新生从高中生活进入警校生活，是一个巨大的转变，首先需要强化新生的身份意识。选择警校，未来可能从事警察工作，这是一个需要很强操作技能的职业，其严格公正的庄严形象，执行命令的服从意识，遵纪尚法的自律忠诚， 服务人民的担当负责，需要通过艰苦磨砺的成长过程。引导学生自觉地摆脱以往在家庭的依赖心理，培养自强自立，通过历经军训，主动进行反复的内务和队列训练管理，乐于挑战将简单的事情做到最好，为早日穿上渴望的警服而操练自己的技能和意志，强化自己为人民服务的信念，充分认识到军训对实现自己警察梦想的重要作用。提前让新生做好军训吃苦的心理准备，引导他们在军训中遇到挫折时，通过持之以恒的锻炼，以顽强的毅力继续奋斗，战胜负面情绪，转化升华成人生动力。
2、丰富形式和积极引导
多请毕业的干警回学校做报告，用优秀或者杰出校友们的个人资历和素质赢得学生们的信任和尊重，通过他们的成功案例和亲身经历教育学生。这些具有特长和非凡经历的干警能够传递信心， 起到典型示范的作用，成为学生口耳相传的激励典故，形成魅力权威和学习榜样。
开展军训为主题的主题班会，培养学生和谐的人际关系，建设积极向上的环境氛围。积极心理学主张通过加强人际交往、改善成长环境以获得社会支持来避免危机的产生，缓解负面情绪的消极影响。通过举办班会，学生和学生之间，学生和教官之间可以交流沟通内心的不满和想法，化解不理解和不信任，建立良好的沟通途径，形成亲密友好的同伴关系，营造宽松和谐的班级氛围，给新生建立一个理解、支持、信任的班级环境，激发其内在的自信和乐观，保持愉悦感和归属感。
军训中开展拓展活动，增加军训的趣味性，让学生参与到军训中来，把被动转化成主动。拓展活动有助于激发新生完成任务的内在动力，培养新生主动自发挑战自我的内在潜力，同时可以获得同伴心理支持、教官心理支持等，能够有效缓解他们的厌烦、枯燥、痛苦等情绪，促进学生的积极主动和情感沟通，形成良好的人际互助和支持系统，对学生的人格培养具有重要的促进作用，使他们在遇到问题时内心能够充满力量，有足够的勇气和灵活性去战胜困难。
3、关注学生的全面发展和终身发展
教育学生对生命和选择负责。军训培养的态度和意识形态对学生个人未来的发展，以及服务人民，忠诚国家，敬畏法律，严肃认真、执法公正、廉洁文明是必不可少的。军训不仅要磨砺学生的身体素质和意志品质，更要启发学生理解生命的意义，教育学生增进对警察这一选择的理解，树立学生对自己的生命和选择负责的意识，激励学生积极创造生命的价值。军训使学生理解责任，促进学生积极关注自身的价值实现，其地位和作用是不可替代的。军训最终目的在于，最大程度地激发每个人所固有的某些实际的或潜在的积极力量，帮助个体克服成长中的困难，从而实现人生的价值。
【注 释】
[1] Sheldon M.King L.Why Positive Psychology Is Necessary.American Psychologist，2001.56（3）216-217.
[2] 张文霞.积极心理治疗―发掘来访者的潜能[J].心理治疗技术，2009.1.23.
[3] 钟锐华.波特-劳勒期望机率理论对高校学生综合测评的启示[J].广东青年干部学院学报，2012.01.
【作者简介】
篇2
关键词：大学生；心理危机干预；宿舍人际关系；影响
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）20-0100-02
宿舍是一个“小家庭”，除了平时上课，大部分的时间学生都是在宿舍里度过的。然而，因成长环境、性格爱好和生活习惯等方面的差异而导致部分学生难以融入到宿舍集体环境中去，经常是因为一些不值一提的小事成为引发宿舍矛盾的导火索，心理危机越演越烈。因此，积极关注大学生的宿舍人际关系，探究大学生心理危机的根源和干预方法至关重要。
一、宿迁学院大学生宿舍人际关系现状
宿迁学院（以下简称“我校”）学生宿舍由4人组成，经笔者问卷调查，我校有36.7%的大学生对宿舍人际关系很满意，有31.1%基本满意，不满意的有17.6%，还有大约15.9%的大学生持无所谓的态度。宿舍关系根据学生独有特性，可大致分为三种类型：
1.和谐相处，关系融洽
宿舍成员之间互为知己，形影不离，宿舍气氛和谐，经常会沟通合作。虽然，有时候相互之间会产生分歧，意见看法不一致，但大家彼此尊重，相互理解，宿舍气氛轻松、愉快。经笔者调查，我校这种宿舍关系类型占大部分比例，约为67.5%。
2.独立分派，互不干涉
宿舍之间或宿舍内部出现小群体，人数基本上在2～4个。小群体内部关系良好，行动统一，团队意识强。小群体之间平时和平相处，但各自生活无明显交集。在这种分派中存在的一种情况就是按贫富分派，在这类矛盾中通常是由家庭背景良好的学生挑起的。他们有意无意地把“富裕”作为一种交友标准，排挤贫困学生，将他们排除在自己的圈子之外。笔者所在的学校只收江苏省的考生，苏南同学觉得有地区优势看不起苏北同学的现象屡见不鲜。
3.关系紧张，矛盾激化
这种类型，经笔者调查也不在少数，约17.8%。宿舍内部成员之间难以沟通，相互之间关系紧张，气氛压抑，怨气冲天，严重时甚至会发生吵架、打架现象。我校一女生宿舍舍友之间关系十分紧张，三个女生排挤一个女生，经常产生矛盾发生口角，严重时三人把洗衣粉倒进舍友的奶粉中，这种行为令人咋舌。什么原因导致此种情况的发生，如何通过积极的心理干预避免此类现象的发生，应该引起人们深层次的思考。
二、引发宿舍人际矛盾的主观因素分析
在面对类似的生活环境或处理类似的突发事件时，由于人的主观态度不同而导致面对困境的态度和心理承受能力不同。有的人在逆境夹缝中蜿蜒生长，有的人却像一张纸片，不堪一击。在寻找心理危机产生的根源时，人们往往先考虑客观环境，殊不知个体的主观因素才是引发心理危机的关键所在。
1.自我意识过强
90后的学生有着强烈的自我意识，宿舍里面学生往往在床上悬挂长长的布帘，把其学习、生活的空间与其他人划分出来，这无形中阻碍了舍友的沟通。另外，由于学生从小都备受家长呵护，不仅缺乏生活自理能力，也缺乏一定的包容精神。刚入学的时候，在趋同心理作用下，大部分同学会收敛遮掩，时间长了就会“原形毕露”显现出“以我为尊”的个性。经笔者调查，本院有20%的学生对搞好宿舍人际关系觉得无所谓，甚至在笔者问“如果和舍友吵架了你会怎么做”这一问题时，有同学说：“一句话：把对方灭了，冷战！”这都是自我意识过强的表现。在人际交往中，并不是所有的事都能够按照人自身所期望的发展，及时调整自己的心态至关重要。
2.人际交往技巧的缺乏
大学生对人际关系的追求往往要求过高，无形之中会以一定的理想化的标准要求对方，导致对方只要有一点不合人意的地方就颇感失望，认为和自己不是一路人。刚入学遇到矛盾时，大多数学生往往采取忍耐这一种态度，但是矛盾最终的急剧恶化，形成恶性循环，甚至到了不可调和的地步也正是由这种表面忍耐，实则心里不满的态度导致的。严重时甚至会导致部分同学对人际交往产生恐惧，从而排斥人际交往。在调查中，有一个同学向笔者说自己和舍友发生过矛盾后的想法是：以后一个人过也能过得很好，不需要别人的陪伴。笔者进行问卷调查发现大约有27.8%的同学同意这个想法。
3.情感障碍与人格缺陷
感彩强烈是大学生产生心理危机的又一主观因素。部分学生在如学习、社团活动等名利的竞争中不能很好把握调节自己的心态而产生嫉妒心理。这种嫉妒心理一般表现为焦虑、烦躁、敌对的言语和行为等，从而引发宿舍矛盾。此外，还有部分学生性格过于内敛，行为孤僻，不喜欢主动和别人交往，习惯自己一个人躲在一个角落，自己做自己的事，容易产生自卑心理和人际交流障碍，也因此对自己的沟通能力越来越没信心。情感障碍和人格缺陷如果不加以重视，将会影响正常的活动效果，阻碍和谐人际关系的形成，同时会使人越来越消极悲观。
三、加强心理危机干预，构建良好宿舍人际关系
1.心理危机干预及其作用
心理危机干预是指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。[1]从心理学的角度来看，心理危机干预是一种调动处于危机之中的个体自身潜能，重新建立或恢复危机爆发前的心理平衡状态的心理咨询和治疗技术，是指在心理学理论指导下对有心理危机的个体或群体的一种短期的帮助行为，其目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助，使之恢复心理平衡。[2]心理危机干预是在短期心理治疗的基础上形成，与心理咨询和治疗是不一样的，与咨询和治疗相比具有及时性、快速性、直接性等特点。大学生心理危机干预的作用可列为以下几点：有利于大学生身心健康发展，防止过激行为的发生，如自伤、他伤或自杀等；确立正确的自我意识和自我评价，增强自信心；积极交流，引导当事人充分表达自己的情感；提供适当的建议帮助当事人解决问题。
2.宿迁学院大学生心理危机干预存在的问题
（1）高校专业人员的缺乏及不重视。可能是因为心理干预在我国不够普及，所以从事心理危机干预和研究的人员也寥寥无几，尽管大多数高校都有心理健康教育人员，但专业人士极少。以宿迁学院为例，尽管心理学的研究者也有，但是涉及到给学院全体学生进行心理危机干预的，机会还是很少的。大多数同学心理遇到矛盾，主要是通过辅导员进行干预，但是辅导员并没有专业的心理干预技能，这就大大降低了成功干预的可能性。在宿迁学院，每个班级都设立了心理委员，遗憾的是大多数心理委员都是挂名的，并没有起到实质性作用。
（2）心理危机干预在高校的认知率太低。经笔者问卷研究调查，在宿迁学院里同学们对心理危机干预了解甚少，有76.8%的同学不知道什么是心理危机干预，或者是从未听说过心理危机干预。这就说明在大多数同学遇到心理问题时，他们也不能想到很好的方法去解决。由于宿迁学院一个辅导员管理众多班级这一实情，很多学生也不会想到去找辅导员去解决心理矛盾而是任其发展，从而导致心理危机日益恶化。因此，提高同学对心理危机干预的认知度是很有必要的。
（3）心理危机的后干预不完善。心理危机干预机制中，后干预是一个必不可少的环节，但目前大多数研究者都忽视了这一步，在宿迁学院中更是涉及得相当少。有些同学在心理危机干预过后并不一定能很好的平复情绪，融入到正常的日常生活中去。因此，需要后期进一步观察指引，强化干预的效果，以便能够及时治疗，不让病情反复，使大学生的身心能够健康发展。
（4）缺乏系统研究，实践指导不够。专业人员缺乏的直接后果就是缺乏心理危机的系统研究，难以有效指导心理危机干预的实践，需要借鉴国外的理论和经验。但由于文化等各种因素的差异，国外的理论、经验方法并不能照抄照搬，直接运用到我国的实践工作上去，针对我国大学生的心理特点开展适合我国大学生的本土化研究是心理危机干预取得成效的必经之路，这条路还有很长要走。
3.完善宿迁学院大学生心理危机干预的建议
（1）全面调查了解，安排好学生的宿舍工作。运用大学生人格测试量表了解学生的性格特点，特别关注那些有性格缺陷的同学是一个不错的方法。首先，注意性格的互补，不要把性格偏激、脾气暴躁的同学安排在一起。其次，也要综合学生的籍贯、成绩、家庭背景等因素，使学生之间各方面条件都趋于平衡。以宿迁学院为例，刚入学时就会做这个测量表，分析学生的人格特征，以便更好地做出安排。
（2）建立大学生心理危机干预机制。建立大学心理危机干预机制是化解大学生宿舍矛盾的一项重要措施。所以，在学校应设立了专门的心理咨询中心，为大学生心理健康教育打下基础。学校可以加强对辅导员、班主任等思想政治教育人员培训，在扩大心理健康教育队伍的同时提高队伍质量。同时，建立以“心育委员”为基础的危机干预快速反应体系是一个不错的对策。在我校，班级就设立了心育委员，使心理健康常规工作融入学生事务中。如果加强心育委员的作用，做到密切关注班级同学的心理健康状况，发现问题同学，积极思索对策，及时干预；当碰到矛盾严重的及时向辅导员汇报，由辅导员出面调解，若辅导员不能很好地帮助学生解决矛盾，那就要辅导员与心理咨询的老师联系，由专业的心理老师进行心理辅导，那么宿迁学院大学生的心理危机干预就会得到很好的处理。
（3）加强大学生心理危机的反复干预。大学生心理危机并不是一朝一夕产生的，而是由于各方面的因素在经历一段较为漫长的时间后才形成的。对于心理危机的一般干预方法就是发现问题及时干预，使大学生心理问题逐渐减轻。但是心理危机就像一般的疾病一样，在治愈以后仍可能留有一些后遗症，这就需要存下那些已经暂时得到治愈的学生的档案，不定期进行观察和询问，一旦发现有存在反复症状的要及时进行再干预，直至彻底治愈。
四、总结
个人离不开集体和社会，在大学校园里加强心理危机干预，建立文明和谐的宿舍人际关系，形成一种和谐友爱的环境，能够使离开父母独自在外的大学生获得安全感和归宿感，让他们融入到宿舍、学校乃至社会这个整体中去，将有助于他们形成健康良好的个性品质，更有助于他们走向辉煌的未来。
参考文献：
篇3
关键词：计算机机房；管理；日常维护；新技巧
随着我国科学技术水平的不断提升，计算机作为重要的一门课程已经在各大学校广泛推广开来，加强计算机教学水平的提升的前提条件就是要确保硬件上的不断完善。因为机房的使用率十分频繁，很容易出现故障，这就要求在日常管理与维护的过程中，加强对计算机机房的重视程度，采用新的维护技巧可以对相关工作带来重要的帮助。因此，在今后学校计算机机房管理的过程中，保证计算机机房的正常运转是本文的主要目标，在此提出一些建设性意见，希望相关人士能够采纳。
1 硬盘保护卡的还原技术
在计算机中，硬盘是用来对相关数据进行存储的重要设备，所以根据计算机中主机板插槽中类型的不同，主要可以分为两种类型，一种是ISA卡，另外一种是PCI卡，为了对其进行有效的保护，需要在使用前在主机板的插槽中插入相应的保护卡，并且经过设置后，就能有效的避免病毒对计算机系统的入侵，防止计算机病毒侵入计算机硬盘中盗取数据或是损坏数据。运用硬盘保护卡后，即使被病毒入侵，也能在短时间内恢复系统。学生在使用计算机时也会更加便于管理，同时管理员的工作也更加简便了。一旦学生误点了带有病毒的链接等，只要重新启动计算机就能起到控制的作用。所以硬盘保护卡的使用在学校计算机机房的维护工作中具有重要意义。除此之外，在对硬盘进行管理时，还应该在硬盘保护卡上另外设置一个COMS保护装置，这个装置的作用是为了对网络开机控制进行选择，必须要设置这样一个装置，硬盘保护卡才能发挥作用，以引导硬盘保护卡达到保护还原的效果。
在学校计算机机房中，硬盘保护卡主要起到的作用有对数据进行还原，进行网络对拷，进行数据转储以及对IP地址自动进行修改等，另外还包括了远程进行控制以及对信息进行传输的功能，大大节省了机房管理员的工作量，使得学校计算机机房的管理与维护效率得到明显的提升。以网络拷贝与IP地址自动修改功能为例，海光蓝卡是在当前学校中应用比较普遍的一种自动化计算机维护系统，在计算机以以太网进行物理连接之前，在其中的一台计算机中安装这一系统，然后管理员在管理界面进行网络对拷，将安装海光蓝卡的计算机设置为发射端，与机房中剩余的计算机进行接收，这样一来，发射端的计算机就能够向其他计算机进行数据的传输与接收，海光蓝卡还能够执行预约任务，因此在当前学校计算机机房管理中具有十分显著的效果。能够确保计算机机房更加轻松、便捷的管理。
2 使用还原软件保护系统
首先，要介绍一种“冰点还原”软件，这一软件的主要作用当然是对系统进行还原。这种软件最大的好处就是不会对系统进行随意更改，而只是将系统恢复到初始的状态中。当受到病毒入侵时，能够起到简化的维护效果，同时，即使是受到了人为破坏，也能对系统起到保护的作用。在学校计算机机房安装了“冰点还原”系统后，不管是安装还是删除文件，甚至是对系统的更改，都能在重新启动计算机后重新恢复到初始的状态中，这样对于学校计算机机房的管理来说无疑是具有重要意义的。过去使用的“还原精灵”系统与“冰点还原”相比较，后者还是具有明显优势的。对于“还原精灵”由于网上公布了很多的破解方法，还有专门的破解程序，对蓄意破坏系统的人是无法阻止的，因此使用“还原精灵”的系统上网不太安全，加之有些病毒专门破坏还原精灵，使其失效而失去保护作用。对于“冰点还原”，目前还没有破解的办法，一旦弄丢了管理密码，只能格式化磁盘重新安装系统。进行Ghost之前双盘应去除“还原精灵”再进行克隆，否则会有异常，不能正常开机。安装了冰点的客户机可以用没有安装“还原精灵”的母盘进行Ghost。Ghost最好用8.0以上的版本，可以去除系统中的多余文件.比如**.sys虚拟内存。
3 利用克隆技术实现系统恢复
克隆技术是现代机房维护的得力工具，利用Ghost软件的数据备份及恢复功能，可以快速地恢复系统.先利用某一个标准配置工作站（机房初建成且已装好所需的应用程序）的系统分区制作一个分区映像文件。操作步骤为：在执行Ghost软件后，依次执行localPartitionTo Image，管理员将此映像文件保存在网络中可靠的存储设备中，以备工作站系统区崩溃时进行恢复，如存储在E：＼ghost＼winXP.gho。以后万一系统受损，就可以很方便地利用Ghost软件将所做的备份还原出来。还原过程是在工作站上以DOS方式启动Ghost后，再依次localArtition'From Image，选择备份所在的盘符、路径和文件名，再选择系统欲恢复的分区，然后一路“OK”就行。Ghost软件在系统备份以后，如果机房的某一台计算机系统坏了，本身的Ghost备份又失效了，或者新换了一个硬盘，这时就可以利用Ghost软件对两个硬盘进行对拷。具体操作为：运行Ghost软件，执行localDiskTo Disk，然后选择源盘、目标盘，按照提示做一些选择后等待指示条完成就可以了。网络工作站在系统还原之后还需重新启动计算机，设置系统IP地址、计算机名称及相应的驱动程序。至此系统重新更新完毕。
4 其他管理对策
除此之外，还应该从其他方面入手加强对学校计算机机房的维护与管理。首先，机房网络布线一定要合理，优化网络设置，设置IP和DNS地址。可以将IP地址和网卡绑定，以防IP地址被更改。管理人员在设置IP地址时一定要做到心中有数，可以避免发生IP冲突的现象。设有便捷的开关机制，可随时接通和断开外网。
其次，加强教师计算机专业技能的培养也是做好学校机房管理工作的一项保证。每位教师都应在提高自己的教学水平同时学习了解必要的计算机基础知识，学会常见计算机故障的检修方法和常用技术。建议学校定期组织教师进行计算机技术的培训和学习，提高计算机的应用能力。
结束语
综上所述，在今后学校计算机机房管理与维护的过程中，应该加强新技术、新技巧的运用，这样才能帮助学校有效的开展计算机机房的建设，为学生们创造一个良好的计算机学习环境，同时也为计算机机房管理者的工作起到了重要的帮助。当然，这些新技巧的应用还具有进一步提升的空间，本文只是起到抛砖引玉的作用，希望在今后还有更多维护技巧的出现。
参考文献
[1]李香英.浅谈高校计算机机房管理与维护[J].农业网络信息，2009（4）.
篇4
关键词：血站管理 统计指标 信息资源
一、血站管理中卫生统计信息的搜集
在血站管理中，卫生统计信息主要反映其活动以及影响因素的量化，为管理提供必要的数据资料。统计信息的搜集是血站管理中的基础性内容，为信息工作的进行奠定了基础，并且是推动血站管理和发展的重要动力。血站管理中卫生统计信息的搜集主要分为四个部分，分别是进行原始工作记录、建立统计指标体系、进行数据搜集整理、横向以及纵向分析。
（一）进行原始工作记录
对于信息统计工作而言，工作原始记录是最基础的内容，该记录需要包括献血者的性别、年龄、职业、血型等信息，并且还要将每天的采血信息附在报表之后。血站工作的原始数据必须要记录清楚，对每一个数据和资料要进行认真的核实，确保原始表格填写清楚、完整、无缺漏、无谬误。原始工作记录要包括血站工作中的所有内容，要将工作的每一个步骤都生成资料，以便管理和查验。
（二）建立统计指标体系
原始工作记录的范围涵盖范围较广，内容较杂，因此在信息统计过程中要建立统计指标体系，对资料的通知价值进行明确的规定。资料统计需要在原始记录的基础上进行筛选，组合成科学、合理的统计指标体系。在资料的统计中，要将原始资料通过指标的比对以后再决定资料是否选用，例如在统计采血人数时，就要将血型、血液分离等无关指标进行过滤。统计指标体系构建完成以后，还要形成日表、月表、年表，从而方便信息的整理和分析。
（三）进行数据搜集整理
数据在进行搜集以后，必须要进行整理，将数据进行分类归纳，并且加以整合。数据要按照指标的分类进行计算，并且还要对计算结果之间的逻辑关系进行验证，要及时发现问题并修改，确保整合结束的数据完整、无误。例如在献血人数时，可以将鲜血200毫升和献血200毫升的人数进行求和，并且将求得的值与总人数比对，相同则说明人数统计无误。
（四）横向以及纵向分析
数据信息的分析要通过横向和纵向两个方面来进行，对一次采血的情况进行横向分析，对多次采血的情况进行纵向分析，从而了解工作的情况。横向分析能够对采血的构成情况有所了解，纵向分析能够对采血工作的发展进行掌握，从而分析出工作的发展趋势。
二、血站管理中卫生统计信息的作用
对于血站管理而言，卫生统计信息是对工作的总结，也能够为日后的工作提供有用的依据。卫生统计信息具有提供信息和依据的作用，并且还能够对日后的工作起到监督，将工作内容通过文件的形式记录下来，能够总结出有用的经验，也能够发现工作的不足之处，以便及时进行整改。
（一）信息作用
在血站管理中，统计人员除了要进行数据信息搜集以外，还要负责保管和开发。随着时代的发展，血站的管理也日益现代化、科技化，统计人员要利用数字化设备进行信息的搜集和处理，并且要对血站管理中的人流、物流以及信息流进行研究，将事件的全过程进行连贯并且分析，并且制成数据资料。搜集好的资料为血站决策者提供了准确、有效的信息，为血站的工作提供了便利。自《献血法》出台以后，血站管理的思路和方法都发生了改变，统计信息对于血站管理而言越来越重要，起到了为血站提供有效信息的作用。
（二）依据作用
血站统计部门起到了充当信息流通媒介的作用，通过将信息进行及时、准确的管理，从而实现为管理者提供信息依据的职能。统计信息除了是对血站工作的记录和总结以外，更是血站日后管理和工作的依据，能够对血站管理起到指导作用。通过统计信息，能够总结出有用的经验，还能够发现以往管理中的问题，以便日后管理能够及时进行改进。卫生统计数据在保证献血者权益的同时，还保证了用血者的需求，并且保证了社会效益和经济效益的双项提高，从而推动献血事业的发展，保证血站管理的运作。
（三）监督作用
统计人员具有统计和监督的职责，《统计法》中已经明确对此做出了规定，统计人员要对统计资料的准确性和实效性进行监督，并且要保证客观信息流的产生，以保证血站情况能够被真实反映出来。将血站管理进行信息的统计，能够起到监督血站工作的作用，从信息统计中对血站综合管理进行评价。统计信息能够通过真实可靠的数据对血站的水平进行整体的考量，统计指标体系也能够反映出血站整体的效率，因此通过统计信息就能对血站整体的管理和运营有全面的了解。血站管理者在对血站进行管理时，也无需再对工作内容进行逐一的排查，只需要通过统计信息来了解整体的情况，血站管理的调整也可以通过统计信息作为参考依据。
三、血站管理中卫生统计信息的利用
在血站管理中，卫生统计信息的利用不仅仅局限于对已有信息的调用，还需要通过信息管理和信息开发的加强来推动统计信息工作，卫生统计信息必须要在发展中利用，在利用中发展，让统计信息一直维持在动态，而不是像历史资料一样亘古不变。
（一）加强信息管理
统计信息的质量取决于统计的数据是否准确、全面，因此血站管理过程中，要对卫生统计信息进行不断的搜集和完善。信息数据的搜集工作需要由原先的单人负责转变为多人负责，信息搜集的工作量较大，并且由于信息类型较为复杂，因此单人进行该项工作容易出现数据资料错误。多人负责能够将信息统计得更加全面、准确，并且还能够降低数据的错误率，统计人员相互之间能够进行相互监督，从而保证统计工作的效率和质量。信息搜集结束以后，要对原始数据进行归档和管理，对所有内容进行核对，以保证原始资料的真实性。对于血站管理而言，卫生统计信息必须要真实可靠，并且要具备逻辑性和及时性。
信息在搜集以后要按照统一的标准进行统计，以保证信息的质量。在以往的血站管理中，由于信息没有统一的统计标准，很多信息的归档没有科学规范的描述和定义，因此权威性不强，很多数据没有可比性。因此完善信息统计的标准是加强信息管理的重要环节，卫生统计信息的字段、路径、统计公式等都需要逐一进行规范，保证信息内容能够有章可循，从而推动统计信息利用的共享性。
（二）加强信息开发
信息的开发是血站管理的信息源泉，随着信息化管理的深入，管理者对信息的要求也越来越高，由原来的单层次信息转变为如今的多层次信息。信息要求的增加则促使统计工作需要更加全面、具体，在尊重血站发展规律的前提下，对血站整体的工作目标进行及时、有针对性的调整。信息的开发需要经历两个环节：第一，建立并健全综合信息台帐，对各类数据进行搜集，统计人员需要具备敏锐的观察力，善于发现和挖掘信息。除此之外还要对各项统计指标进行密切关注，定期进行数据分析，对其波动进行总结，探究出血站统计信息的规律。第二，要做出有针对性的专题分析报告，将统计的质量进行提高，并且加强信息的探索深度。与此同时还要做好统计整体的功能，保证统计信息作用的发挥。信息咨询除了进行静态搜集以外还可以进行动态采集，例如在医院各个科室设点进行信息咨询，从而搜集到真实、有效的信息资源，并且还能够对各个部门进行环节控制和终末质控，对决策进行辅助。
（三）推动综合发展
血站管理中的卫生统计信息需要从单一推动发展至多样，通过转变统计模式、拓宽统计职位的范围、调整统计指标体系、提高统计人员的素质等多个方面进行多样化发展的推动。统计信息的管理可以通过网络的运用来进行联系的加强，并且将工作流程发展得更加科学，以推动统计信息实现标准、规范。随着时代的发展，传统的工作方式将不再适应统计信息工作的需要，因此该工作需要尽可能的扩大统计范围，转向更大的资源市场。资源数据的丰富能够提高统计信息的准确度，并且使得统计信息涵盖范围更广，内容更加全面，加工处理后的大量资源数据能够提高报告的深度和质量，与此同时还能使解决问题的办法更加全面。统计信息的应用需要根据血站实际的情况进行选择，对统计指标和统计指标口径进行合理的调整，使得统计指标更加的完善。统计人员要强化自身的素质，拓宽自身的知识面，并且提高对信息资源的敏锐度，以及时准确的发现信息。
总之，卫生统计信息的利用能够使得血站管理更加全面，并且能够对以往的工作进行总结、归纳，以供日后的工作进行参考。卫生统计信息的利用对管理者或工作人员而言都至关重要，大大提高了血站工作的质量和管理的强度。
参考文献：
[1]许武萍.如何提高医院统计调查的数据质量[J].市场研究，2006（04）
篇5
关键词： 数学学困生 类型 成因 转化
教师既要关心“优生”，又要关心“差生”，这就要求教师在教学中关注每一名学生，关注每一名学生的学习情绪和学习情感。在初中数学学习过程中，由于种种原因，形成了人数不少的学困生。在新课程下，要做好学困生的工作，就必须掌握其心理特点、成因，遵循心理发展的一般规律，采取灵活多样的教学辅导方法，如此才能把学困生转化好、教育好。
一、数学学困生的类型
1.从智力角度看。
有的学生对数学问题的反应不敏锐，分析、综合过程不连贯，遇到一个新问题时，往往束手无策或解答起来毫无章法，找不到解决问题的方向和途径。这类学困生往往小学基础不好，再认能力差，对知识掌握慢，在学习中理不清知识的主次、先后顺序，数学课程中的普及性、大众性的双基目标都难以落实，尽管本人有心学，但无法跟上教师上课的进度，久而久之，积重难返，就成了一名学困生。
2.从心理行为看。
在数学学习过程中由于智力造成学困生其实很少，主要是在学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生一种消极的心理问题导致的。我接触了一些学困生，与他们进行了交谈，了解了他们的一些心理状况，大致有以下几种：
（1）自卑、畏惧心理。
数学内容向来具有枯燥无味的“坏名声”。它的高度概括性与抽象性、严谨的逻辑性，往往使学生觉得晦涩难懂。进入初中阶段，数学对学生的运算能力、逻辑思维能力、推理演绎能力要求提高，很多学生开始对其望而生畏，尤其是沉默寡言、表情呆滞、不爱发言、害怕老师提问的学困生。他们在学习上不是没有拼搏过、奋斗过，但与一般学生相比，付出同样的时间却达不到同样的效果，还经常受到批评，得不到教师和父母的关爱。在一次次尝到失败的“苦果”后，于是他们退却了，丧失了“自信”，产生了自我怀疑、自我否定的自卑心理。
（2）封闭、厌学心理。
学困生由于在学习上无成就感，感到学习无乐趣，即使学习、生活上遇到困难，也不愿向教师、同学求教，不愿暴露自己的弱点，怕别人讥笑；不愿弄清所学的内容，课堂内外对教师提出的问题及练习漠不关心，作业抄袭了事；对待问题缺乏积极主动的思考，不肯动脑，总是漫不经心，“事不关已，高高挂起”，对数学毫无兴趣可言。
（3）依赖、惰性心理。
在数学教学中，学困生普遍对教师存在依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创新精神。总是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，尽可能地提供详尽的解题示范，并一步一步地模仿硬套，生怕有哪一步抄错或少写。长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能被扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。
（4）急躁，心理波动大。
学困生的心理不稳定，受外界思想束缚的干扰和自身心理因素的制约大，听懂一点时就会表现出豁然开朗，显得异常兴奋和活跃，急于提笔就做，不顾教师在课堂上的继续讲评。结果是“作业都做了，答案全错了”；而当受到批评时，情绪马上低落下来，甚至不服气地嘀咕，影响纪律；如果听不懂或不适应其听课水平时，思想就开小差，影响了听课质量、教学秩序和纪律。
（5）思维定势心理。
定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。在六年的小学数学教学过程中，在教师习惯性教学程序的影响下，学生形成了一个比较稳固的习惯性思考和解答数学问题的思维格式和思维惯性。这种定势思维的深化和习惯性增长带来了许多负面影响。
此外，还有逆反心理、自谅心理、迷惘心理等，这些心理问题都不同程度地影响、制约着学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。
二、数学学困生的成因
1.学生自身原因。
（1）智力因素。
有些学困生智力水平不高，上课时目瞪口呆，也不知教师在讲些什么，甚至讲哪一门课都不知道。
（2）非智力因素。
①健康因素。罗马谚语云：“健康的精神寓于健康的体魄。”有些学困生因为身体奇差，动辄上医院，药当饭吃，一学期下来，没在学校上几节课，成绩自然就上不来，成为学困生。
②学习方法不当。学习方法是影响学习成绩的又一因素，一些学生缺乏良好的学习习惯，注意力不集中，缺乏正确的数学学习方法，对照例题仅仅是简单的模仿、识记；上课时，思路跟不上教师，课后又不再学习，平时不重视课前预习、课后复习等重要环节；不善于比较、归纳、总结，不能使所学知识形成网络，从而影响数学的学习。
③学习兴趣不浓，意志薄弱。学习兴趣是指个体对学习的一种积极的认知指向与情绪状态。郭沫若先生曾说：“兴趣爱好有助于天才的形成。”而数学学习中的学困生往往成绩不好，态度不端正，学习目的不明确，他们普遍对数学缺乏兴趣，求知欲不强、意志簿弱、自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，使其学习成绩下降，学习成绩下降又使他更加厌学，自暴自弃，从而陷入“厌学―学习成绩下降―进一步厌学”的恶性循环中。
2.升学压力。
在“学而优则仕”的传统思想影响下，大部分家长把孩子的学业置于第一位，最大的愿望是孩子受到良好的教育。孩子们从第一天挎着书包上学起，就面临着无形而又紧张的学习压力。其后果是导致大量学业不良学生的产生，越来越多的学生厌学、畏学，最终成为学困生。
3.不利的家庭环境。
伴随社会变动而来的是人们价值观念与生活方式的变化，这种变化猛烈地冲击着家庭的领地，导致产生离婚家庭、单亲家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭等。这形形不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响了孩子的学习。
4.数学学科本身的原因。
恩格斯指出：“数学是思维的体操。”数学对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养学生思维方面，具有其他任何一门学科都无法替代的特殊功能。但数学学科的特点是具有较强的逻辑推理性、抽象性、想象空间和创造空间，并且系统性、概括性强，往往使学生觉得晦涩难学。
5.教师原因。
在“应试教育”大气候影响下，片面追求升学率，实行题海战术，使得学生忙于应付，对素质教育缺乏科学全面的理解，以师为本，满堂灌；教法单调死板，缺乏针对性、趣味性和灵活性；不注意对学生学习方法的指导，缺乏对学生学习数学兴趣的培养；对学生的错误认识和不公平的对待，等等。这些都加剧了学困生的产生。
三、对数学学困生的辅导
1.建立良好的师生情感，关爱学生，给予学困生更多的尊重和信任。
每个学生都需要关心和鼓励，学困生更是如此。学困生自认学习成绩差，有自卑心理，感觉自己被老师遗忘，在班里无地位可言。他们在心理上就更需要教师的关注、理解和信任。课堂上，教师的目光应多投向学困生，多鼓励、表扬，哪怕只是细微的闪光点；课后应多找学生谈心、聊天，关心他们的学习和生活，了解他们的思想动态，用爱心与鼓励让他们知道老师就在身边，自己并没有被遗忘。学生受教师情感的感染，会对教师报以相应的反应，而对教师最好的反应就是听老师的话好好学习，把学习看作一件愉快的事情，看作一件乐事，乐于学习，会以自己的努力学习来回报教师的爱。
2.激发学生的学习兴趣，增强学习情感。
西方教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。”这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣，我们应该从两方面着手激发学生的学习兴趣。
（1）直接兴趣的激发。直接兴趣是指个体对事物和活动本身的兴趣。
一般说每个人都会有自己的爱好，教师可以通过日常观察、个别谈话、家庭访问、浏览学生周记等方式了解学生的兴趣爱好。在了解的基础上承认他们，鼓励他们，有个人的兴趣爱好是一件有利于智慧开发的好事。
（2）间接兴趣的激发。间接兴趣是指个体对活动目的或结果的兴趣。
教师在教学过程中，要充分挖掘数学美，寓美于教，要有趣味性、有吸引力。如教师在教学中设计一种“悬念”唤起学生追求“悬念”的答案，学生的注意力就会高度集中，思维力就会非常活跃。间接兴趣激发要有科学性，要在教学中不知不觉地进行，即“润物细无声”。如提问时，专挑简单的让学困生回答，让他们感觉自己“并不比人差”，并非一无是处，逐渐增强自信心，逐步战胜自卑感。只要学困生接受了教师，他们就会调动学习的积极性，自主地进行学习。
3.建立家校联系网。
教师在了解学生的家庭状况后，应因人制宜，采用不同的教育方法。如离异家庭的子女常表现出固执、多疑、情绪不稳、孤僻、胆怯、沉默、悲观和怪癖等，教师对这类学困生应更加关心和爱护，经常和家长联系，取得家长的支持，让爱和教育的围墙没有缺口，而且家长的适度督促，也可以帮助学生增强学习的自觉性，使学生生动、愉快地学习。
4.提高教师的教学技巧，传授正确的学习方法。
“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，这反映了传统上对教师知识储备的高要求。在新课程背景下，为学生学习而设计教学，这是教师的一项必要能力，因而面对参差不齐的学生，一般采用分层递进教学与成功教学法。
（1）分层递进教学。
这是探索在班级授课的条件下，如何使学困生得到适合的教学的策略，它改变了以往学生适应教学的传统教学思想，而提出教学要适应学生的个别差异的观点。具体步骤有：
①学生分层。
根据学生的学习可能性水平，将全班学生（包括学困生）划分为若干层次。
②目标分层。
确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层教学目标。
③分层施教。
在课堂教学及其延伸部分针对不同层次学生的具体情况开展有区别的教学活动。
④分层评价。
通过形成性评价，及时了解学生达到分层目标的情况。
⑤矫正、调节、分层提高。
根据形成性评价的结果，及时采取矫正、调节措施，鼓励一部分学生在原有基础上提高一个层次。
（2）成功教学。
其基本思想是教师为学生创设学习成功的机会，使学生获得成功的体验，克服自卑感，增强自信心，培养成功的信念，达到学习上的成功。具体步骤有：
①低起点。
摸清学生知识准备和能力状况，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上。
②小步子。
即根据学生实际能达到的目标，把教学要求按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，各层次间的步子尽可能小些，把学生产生学习挫折的频率减至最低。
③多活动。
教学过程中，让学生大量参与学习活动，以增加其自我表现的机会，并延长其有意注意的时间。
④快反馈。
在每一层次的教学中，既有教师讲，又有学生练，还有教师查，快速反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓舞。
学困生一般学习习惯不好，学习方法不对，常出现注意力不集中，没有记笔记、预习、复习。因此，教师要教给他们正确的学习方法：课前做好预习，圈出不懂的板块；上课认真听讲，适当做笔记；课后独立完成作业，及时复习。总之，对他们进行耐心、细致地指导，使他们的成绩逐步提高。
在几年的实际工作中，我体会到学困生的转化是至关重要的，是难点，也是重点。转化学困生是一个长期而又艰巨的任务，我们只有树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题对症下药，热情耐心，持之以恒，才能帮助他们积极转化，才能真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
参考文献：
［1］吴增强.现代学校心理辅导［M］.上海.上海科学技术文献出版社，2002.
［2］傅安球.离异家庭子女心理［M］.杭州.浙江教育出版社，1993.
篇6
摘 要 地理信息的微观经济学分析主要利用经济学的基本原理，按照地理信息的实际情况，研究如何利用和配置社会资源进行地理信息的生产、将产品分配到社会各需要的阶层并实现社会福利的最大化，研究地理信息市场的组织、结构等，促进地理信息市场的良性运作。
关键词 地理信息 微观经济学 经济地理
客观世界是一个庞大的信息源，随着现代科学技术的发展，特别是借助近代数学，空间科学和计算机科学，人们已能够迅速地采集到地理空间的几何信息，物理信息和人文信息，并适时适地的识别、转换、存储、传输、显示及应用这些信息，使地理信息逐渐成为对信息社会进行服务的一项主要内容。随着卫星导航技术的应用、基于位置的服务、数字城市等地理信息服务范围和服务领域的变化，社会化的应用客户日益增加，以地理空间位置为基础平台的社会经济数据加工和产品服务已成为现代信息服务产业中不可或缺的部分，地理内容便作为一种经济要素进入社会经济活动中。
一、地理信息与微观经济
1．什么是地理信息
地理信息是指与空间地理分布有关的信息，它表示地表物体和环境固有的数量、质量、分布特征、联系和规律的数字、文字、图形、图像等的总称；是有关地理实体的性质、特征和运动状态的表征和一切有用的知识，是对表达地理特征与地理现象之间关系的地理数据的解释。
2．微观经济学的基本概念
微观经济是指个量经济活动，即单个经济单位的经济活动，是指个别企业、经营单位及其经济活动，如个别企业的生产、供销、个别交换的价格等。主要研究单个经济单位的各种经济行为以及相应的经济变量。在微观经济分析中，一个社会的经济资源通常是给定的，因此实际上要解决的主要是既定的经济资源应该如何配置的问题。
3．地理信息与微观经济分析
地理信息微观经济分析是在微观经济学理论的支持下，研究家庭、企业采用地理学基本原理和信息方法描述现实世界以及通过消费地理信息来支持经济博弈的微观经济模式的一种理论探讨。
当前大量的地理世界的描述和经济分析的工作基本以宏观为主，对个人、单个企业的描述方法则较为简单，现代信息技术的进步有可能使一个社会个体的信息得到满足，也使在地理平台上的信息描述和规律分析开始遇到极微小尺度上信息内容分析的挑战，同时以信息、数据方式表现的地理内容也开始需要分析供给和需求问题，微观经济领域内容开始以从未有过的挑战方式进入地理信息领域。
地理信息微观经济分析不仅仅是描述信息技术支持下微观尺度世界的特征，更重要的是研究信息技术反应地理世界的方法，从事地理信息工作的企业如何能够在经济活动中生存、成长等问题。地理信息微观经济分析领域研究地理信息生产和加工销售的厂商行为和经济学特点，以及应用地理信息在经济活动中的企业行为、地理信息消费者效用等。
二、地理信息微观经济与经济地理的区别
1．经济地理的研究内容
经济地理学是研究经济活动区位、空间组织及其与地理环境相互关系的学科，研究的经济活动的地理环境包括自然环境、社会文化环境、经济环境等。这些环境与经济发展关系密切，包括微观上的企业区位与环境关系，中观尺度上的区域经济可持续发展，宏观尺度上的经济全球化与环境条件利用等都是其研究的对象。
2．区别分析
为了更好的研究地理信息的发展与微观经济学的关系，必须将其与经济地理学这一地理科学系统中最为发达的分支学科的研究内容加以区分。经济地理学所研究的经济活动的地域系统，包括各经济部门在地域上的布局，也包括各地区经济部门的结构、规模和发展，以及地域布局和部门结构的相互联系，其经济活动必然发生在一定的地域内，与一定的地理环境相关，所以经济地理学具有明显的地域性。因此，地理信息微观经济分析与经济地理学是有差别的，地理信息微观经济分析是直接将地理信息作为一种经济要素进行研究，探讨的是它在要素和商品市场的表现与行为。
三、结语
地理信息产业是一个有着巨大潜力的新兴信息产业，其产业成果已经在我国广泛应用并在国民经济的重大领域发挥着日益重要的作用。面对着激烈的国外市场竞争，解决我国地理信息产业发展中的现实问题，是必要且迫切的。
在地理信息微观经济分析中研究的重要内容之一便是企业的行为，这是长期以来地理信息行业研究十分薄弱的部分，企业加工微观地理信息的成本和收益将直接描述地理信息的市场和价格。
在经济全球化和技术迅猛发展的背景下，今后的地理信息产业领域的国际竞争将日益激烈，美国和欧洲相继降低地理信息产品的价格，这为我国的地理信息建设提供了更多可选择的、质量更好、价格更低的数据资源和产品，同时又给我国的地理信息产业带来了更大的市场竞争压力。为此，我国应加强对地理信息微观经济的研究分析，加速有自主产权的空间地理信息资源建设，促进地理信息产品在国民经济建设中的应用，从而增强我国地理信息产业的国际竞争实力。
参考文献：
[1]陆守一.地理信息系统实用教程.北京:中国林业出版社.2000.
[2]蒋殿春,黄有光.高级微观经济学.北京:北京大学出版社.2006.8.
[3]李旭旦.人文地理学.北京:中国大百科全书出版社.1984.
篇7
[论文摘要]经济学理论认为，雇主根据产出支付薪酬，有利于解决信息不对称带来的效率损失。在实践中，经济学的薪酬理性为薪酬制度设计提供了理论基础和分析框架，但不能作为解决薪酬问题的操作性方案。
经济学为薪酬理论的发展做出了贡献。在20世纪80年代以前，经济学主要讨论宏观层面的工资决定机制。80年代以后，随着信息经济学和激励理论的发展，经济学者试图解释工资率随组织特性的不同而变化的原因，开始讨论雇主的微观薪酬决策问题。
一、信息不对称下的薪酬理性
委托理论认为，当雇主与雇员之间信息不对称时，雇主无法直接根据雇员的能力或是努力水平支付薪酬，薪酬分配决策的依据应该是雇主有效推测雇员能力和努力程度的信号。雇主根据产出支付薪酬，有利于解决信息不对称带来的效率损失。已有文献研究了绝对产出薪酬、相对产出薪酬、团队产出薪酬。
基于绝对产出的薪酬。在理论上，该种薪酬具有一定的合理性。为保证行为决策的准确性，决策的权力应掌握在拥有决策所需相关信息的人手中。相对于委托人，人掌握更多的业务信息。因此，如果委托人容易测度人的绝对产出，对人实施高力度的基于个体绝对产出薪酬的激励，能给人更多的行为决策权。但是，若考虑动态因素，则该种薪酬存在棘轮效应。如果人在第一期行为中隐瞒自己所能达到的最高产出水平，委托人难以测量人努力水平，那么该种薪酬不是最优。近年来，部分文献关注该种薪酬的激励扭曲问题。导致激励扭曲主要因素是对个体产出的测量指标的设计。
基于相对产出的薪酬。当度量个体绝对产出的成本很高，可采用基于相对产出的薪酬。该种薪酬的理论基础是锦标制度理论。研究该种薪酬的文献有很多，主要讨论三个方面的问题：锦标制度的有效性、锦标制度的激励、锦标制度的负面影响。有的文献认为可以用锦标制度分析等级组织中的晋升制度。有的文献认为只有当雇员们面临共同风险时锦标制度才有效。有的文献认为当雇员数量足够多时，即使不能观测共同的风险，雇员的排名仍是测量雇员努力水平的准确信号。大部分文献从薪酬等级和差距的角度来分析锦标制度的激励效应。有的文献指出，随着雇员数量增加，高层雇员的报酬差距往往大于低层雇员的报酬差距。ceo薪酬与其它管理人员的薪酬的差距，与管理团队的总人数显著相关。高层级职位间的薪酬差距越大，对高层级雇员的激励越强。林浚清等人认为，我国上市公司应适当提高薪酬差距以维持足够的锦标赛激励能量。该种薪酬的负面作用得到部分文献的关注。有的文献指出，高的公司绩效需要高的协调，高的协调需要小的工资差距，锦标制度不利于协调工作。有的文献认为，锦标制度不是帕累托有效，当相对产出难以被公正评价时，锦标制度就为诋毁、串谋、搞裙带关系等行为创造了条件。当雇员的努力成本函数满足一定条件时，增加薪酬差距会增加诋毁行为。当一个成员的生产能力上升后， 可能会遭受更多的攻击。因此，在很多情况下，越有生产能力的人越不可能得到晋升。
基于团队产出的薪酬。在团队生产中，当个体的产出难以从总体产出中分解出来时，可设计基于团队产出的薪酬。目前，研究该种薪酬的理论基础主要是委托理论和博弈论，研究的问题主要是团队薪酬的激励性、应用条件和局限性。在小群体中，成员间的相互作用对团队薪酬计划的实施效果具有重要的积极作用。在小公司中实施群体薪酬计划，如果该计划具长期性，则具有较高的激励强度。有效性的团队薪酬必须具备三个条件：一是团队某个成员的努力水平肯定影响其他成员的福利；二是团队某个成员的选择受到其他成员的影响；三是团队具有长期潜在的合作收益，这种收益将激励着团队成员之间采取合作的态度。但有的文献提出，团队同伴监督存在潜在的负面作用。同伴监督给员工带来成本，与此相关的成本最终由委托人承担。雷宏振等人认为，通过建立一种知识性合约，使团队成员共享知识并参与收益分享，才可以有效地自我激励。
[论文关键词]薪酬 产出 理性
[论文摘要]经济学理论认为，雇主根据产出支付薪酬，有利于解决信息不对称带来的效率损失。在实践中，经济学的薪酬理性为薪酬制度设计提供了理论基础和分析框架，但不能作为解决薪酬问题的操作性方案。
经济学为薪酬理论的发展做出了贡献。在20世纪80年代以前，经济学主要讨论宏观层面的工资决定机制。80年代以后，随着信息经济学和激励理论的发展，经济学者试图解释工资率随组织特性的不同而变化的原因，开始讨论雇主的微观薪酬决策问题。
一、信息不对称下的薪酬理性
委托理论认为，当雇主与雇员之间信息不对称时，雇主无法直接根据雇员的能力或是努力水平支付薪酬，薪酬分配决策的依据应该是雇主有效推测雇员能力和努力程度的信号。雇主根据产出支付薪酬，有利于解决信息不对称带来的效率损失。已有文献研究了绝对产出薪酬、相对产出薪酬、团队产出薪酬。
基于绝对产出的薪酬。在理论上，该种薪酬具有一定的合理性。为保证行为决策的准确性，决策的权力应掌握在拥有决策所需相关信息的人手中。相对于委托人，人掌握更多的业务信息。因此，如果委托人容易测度人的绝对产出，对人实施高力度的基于个体绝对产出薪酬的激励，能给人更多的行为决策权。但是，若考虑动态因素，则该种薪酬存在棘轮效应。如果人在第一期行为中隐瞒自己所能达到的最高产出水平，委托人难以测量人努力水平，那么该种薪酬不是最优。近年来，部分文献关注该种薪酬的激励扭曲问题。导致激励扭曲主要因素是对个体产出的测量指标的设计。
篇8
作为一名新提拔到科级岗位的中层干部我深刻体会到，在工作过程中，我们时常需要面临不同的工作环境的变更，首先我们应该学会正确积极地去面对人动；学会主动融入到新的工作环境中去；找准自己的工作态度的定位。
参加完这次培训后我最大得到感受便是：当好科级干部必须常怀感恩之心，感恩组织，珍惜职位，善待群众，方能干好本职工作，担当重任。通过此次培训，我接触到两本让我受益匪浅的管理类工科学书《做最好的中层》和《最好的执行者》。在仔细阅读这两本书之后使我深刻了解到在面对“上挤下压”的困境时，作为一名中层干部应该学会“怎样想”、“怎样做”、以及“怎样超越”，为我在今后的工作过程中摆脱困境，进而创造辉煌业绩与前程提供了行动指南。是非常适合个人职场发展和团队培训的优秀读物。
一、作为一名中层干部如何将工作做到最好
在仔细阅读《做最好的中层》第一单元----第五章中使我深刻领悟到作为一名中层干部如何才能将工作做到最好。
（一）要当好管理者，先当好被管理者
中层干部作为企业乃至所有组织的核心力量，是连接“头脑”和“四肢”的“脊柱”作为我校宣传部门的中层干部我深刻的意识到要想当好管理者首先当好被管理者。在工作过程中对于上级领导的命令任务，首先我就应该做到服从上级安排积极配合领导指示，端正工作态度，勇当下级学习的标杆。只有这样才能为下属工作人员做好表率作用，促进部门工作积极和谐的开展。
（二）保证完成任务
梦想写在沙滩上，目标刻在岩石上作为我校党政机关宣传部门科长，我的日常工作主要是负责学校内部大型活动的策划和组织实施以及学校政治思想教育的日常宣传工作。在这些工作的落实过程中常常遇到这样或那样的问题。例如由于总体策划能力不足和宣传渠道不完善的原因造成我们的宣传工作和主题教育活动与学生有一定的距离，形式不够灵活，内容不能贴近学生的日常生活思想。虽然工作中我们有困难但是通过这次培训学习使我意识到作为学校的中层干部在工作过程中我们必须树立坚定的信念，端正工作态度，用坚韧不拔的顽强信念保证任务的完成。
(三)有条件要执行，没有条件创造条件也要执行
作为我校党政宣传部门科长在同学校日常相关规章制度的制定与执行过程中，我深感责任重大应该做好承上启下，带领全科同志沿着正确的方向走在成功的道路上，对于各项工作要真抓实干，对于上级分配的任务工作，作为科室的带头人，在面对困难时，要沉着冷静。有条件的要执行，没有条件的创造条件也要执行。建立健全工作责任制，调动部门工作人员认真积极负责的工作态度。规范校内设施的维护制度和校内自办刊物等宣传品的审批与管理。
二、作为一名中层干部如何更好的执行工作
通过《最好的执行者》一书中精彩案例与精辟讲述使我深刻意识到，作为部门的一名中层干部我们在实际工作中要要坚决贯彻执行部门领导的意图，真抓实干，用落实的重锤敲响时代的钟声。努力打造执行者自身的最优素养，培养最佳执行能力，是中层干部工作过程中最首要的内容。
(一)多一份细心，多一份出色
通过对《最好的执行者》一书的学习之后使我认识到在工作中注重细节，提升执行力非常重要，细节决定成败。我们部门的宣传工作涉及到的内容非常的广泛和全面，可以说涵盖了整个学校一系列的思想政治教育和学生交流活动的开展进行。我每天需要负责部门网络的日常维护与内容更新，虽然学校的专题网站设计、制作和管理工作内容相对比较繁杂比较细；但这往往正是一个人执行能力的体现。古语云：“一屋不扫，何以扫天下”只有出色的完成了这些宣传工作中点点滴滴的小事，在今后的工作中才能迎接更高的挑战。
(二)“期望二，做到十”
这充分体现出做最好执行者的自我修养，当别人特别是上级领导对你有期望时，你不仅需要全力做到最优，更要超乎别人的想象，出色的完成工作任务，对于上级领导的任务指示我们要以高度重视，严谨细致的工作态度执行，切忌心浮气躁，用精益求精的方式，在出色完成任务指示的同时要对自己提出更高更好目标期望。在日常工作中，面对上级领导的重视，脚踏实际地从点点滴滴的做起，以认真负责的态度对待工作中的每一个环节，才能在平凡的岗位上创造出最大的成就，同时也不辜负于领导对于我们的期望。
(三)端正态度，拒绝“推、拖、空”执行变轻松
《最好的执行者》中明确指出执行力是能力，更是精神。要想获得器重和发展。作为一名中层干部我们必须具有主动负责，自我监督的意识，完美的执行经不起任何借口，更不能以任何借口开脱、搪塞或拖延，借口只能让我们暂时逃避困难和责任，容易使人养成懒散、拖延的坏习惯，优秀的工作人员从不在遇到困难时试图拖延或寻找借口逃避，而是努力想办法，去克服困难解决问题，思想影响态度，态度影响执行力，目标的实现最终要执行者实现实际的行动，拒绝“推、拖、空”是追求完美执行能力的保障，比如在日常宣传工作的开展中，从活动宣传策划，再到工作的现场具体实施中，在对整个活动的管理过程中，要严格遵守学校相关规章制度，按章上级指示，认真负责的组织实施，坚决不能将自己的责任推给其他人或将任务一味交由下属部门处理。只有这样才能达到轻松执行任务的目的。
三、关于高校管理工作的建议和方案
通过本次系统的培训和学习是我获益良多，根据本职工作特点我结合书中所学知识提出下面几个关于高校管理工作的建议和方案。
(一)以学生为本，加强校园文化建设
逐步完善学校宣传工作体系。从优秀教师队伍中安排几位有专长的教师兼任学校形象“宣传大使”，主要是将学校办学特色，主流校园文化、通过编辑撰写等多种媒体形式对学校学生进行思想政治的大力宣传。一定要让宣传工作做到有计划、有落实、有记录、有考核的的规范局面。以学生为本，加强校园文化建设。促进学校内部工作人员既分工明确相互合作交流和谐发展，使得学校关于加强学生校园文化建设活动的有效开展。
(二)加强高校网络引导与管理、鼓励学生积极参与
加强学校校园网络的引导与管理，让同学们能够积极的参与到校园文化建设的活动中来。通过校园内多种网络形式的多媒体传播方式吸引同学们参与到学校思想文化建设中来。将学生的优秀作品材料整理和组织后发放刊登在学校的宣传橱窗或校内的相关网站上。并向一些教育类网络和报刊杂志投稿。调动同学们积极参与到学校的校园文化建设活动中来。从而达到构建和谐校园的目的。
(三)建立健全学生意见建议、投诉网站以学生为本，加强校园文化假设
我们需要在与学生的交流过程中注重聆听学生内心真实的想法，建立健全一些学校内部相关的意见网站。接受、处理学生关于学校建设管理过程中存在的不足的求助、建议等，做到学校跟学生真正一体化，履行学校服务学生教育培训的天职。让学生们可以真实直观的在上面反映学生对于学校建设管理过程中存在的不足和问题提出建议和想法让学生积极参与到校园文化建设工程中去。让学生们具有主人翁意识，培养他们的独立创造精神以及积极创新的思维模式。
四、关于高校管理干部培养工作的一些建议和意见
1、领导给以足够的重视,是做好教育培训工作的前提
干部教育培训工作,事关全局,事关长远。高等学校应全面贯彻党的教育方针和贯彻落实科学发展观。高度重视培训基地的建设问题,并从干部编制、高水平的专兼职授课教师配备、培训场地、培训资料等方面入手,不断改善软硬件条件,，有助于广大干部提高理论素养、加强党性锻炼、拓展理论视野、提高战略思维能力。
2、建立健全各项培训制度,是做好教育培训工作的保障
高等学校的干部教育培训工作要做到扎实有效,有章可循,必须要有一套完善的培训制度作为前提保障,首先要做到长期有规划,短期有计划。注重定期或不定期的培训手法，通过加强干部岗前培训，有利于干部更好的适应新的工作环境。通过完善对干部的培训进行考核制度,可以极大地增强干部培训的效果。
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【关键词】地理逻辑思维能力；新课改
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0034-02
随着新课程改革的不断推进，高考改革也逐步深化，立足近几年的地理高考，其考试形式与内容不断创新，更加注重学生能力的考查。面对灵活多变的地理高考题型，考生失分较多，如何解决考生这方面的困境呢？古人常说“授人以鱼，不如授人以渔”，传授解决问题的方法比直接给考生提供结果更有意义，也更能有效地帮助考生应对变幻莫测的地理高考题型。逻辑思维能力是地理思维能力的重要方面，学生逻辑思维能力的培养是地理课程改革的方向，是地理课堂教学的主要目标，同时也是新课程高考重点考查的内容之一。
逻辑思维是思维的一种高级形式，是指符合世间事物之间关系（合乎自然规律）的思维方式，主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式，是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。本文地理逻辑思维能力指的是通过已学的地理知识、理论对事物进行分析、综合、分类、比较、归纳、演绎、抽象、概括等，有条理、准确表达自己思维过程的能力。
学生地理逻辑思维能力的培养、训练应贯穿在整个高中地理教学中，从常态课的课前准备、实施过程到课后的巩固、落实中，教师有意识地将地理逻辑思维能力培养的理念设计入每个教学环节中，使学生在潜移默化中不断强化地理思想、提高能力。
一、设计能够调动学生逻辑思维的导学案
与传统的教案相比，导学案要求从学生“如何学”的角度出发，以学生的认知水平和知识结构为依据，指导学生进行主动的知识建构，改变了过去以“教”为主导的单一被动、枯燥乏味的授课方式，体现了学生学习过程的主动性，注重学生知识的获得，更注重学生自主、合作探究学习能力的培养。导学案的特点有利于在学习过程中培养学生的地理逻辑思维能力，能做到充分发挥学生的主观能动性、充分尊重学生的个性差异，体现学生的主体地位。由于地理逻辑思维的基本过程由“分析综合”、“分类比较”、“归纳演绎”、“判断推理”等共同构成。因此，在导学案的设计中，除了要有意识地去引导学生整理、归纳、概括、总结知识点外，还应注意设计环节让学生学会判断、推理、演绎，通过一系列的过程，让学生学会思索，不仅要知其然，还要知其所以然。这就要求导学案的知识结构、问题难易设计要有层次性、有递进性，符合学生的逻辑思维顺序，让学生在学习的过程中，思维从“我是怎么样想的”、“我为什么这样想”、“我还想到了什么”“我能否找出它们的共同点――是什么”、“我有什么样的感悟”等思索过程中逐步推进。
例如，在三圈环流知识点中，讲解不同气压带、风带影响下的天气状况时，在导学案中，可以先给学生加以提示，让学生自主分析，最后引导学生总结出哪类气压带、风带容易带来降水，哪类气压带、风带不易带来降水，对于学生在后面章节中，通过学习不同气候类型的成因分析其气候特征起到了铺垫的作用。
二、课堂学习时要注重对学生思维过程的组织
皮亚杰说过：“一切真理都要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建，而不是简单地传授给他们。”真理的获得过程实际上是逻辑思维能力培养的过程。培养学生的地理逻辑思维能力，要求在地理课堂学习过程中经过反复诱导，让学生进行有意识地调节、支配、检查、调整和矫正，逐步学会排除各种干扰和暗示，控制信息量，提高思维活动的效果和速度，让学生能够在纷繁复杂的知识信息中概括出原理性的东西。在课堂上，教师可以根据课程内容和环节举出一些贴切生活的实例，一些比较感性的东西以及生动形象的图片，既能够引起学生的兴趣，充分调动大脑细胞，又有利于学生将这些感性的实例与理性的知识结合起来，实现从感性到理性的转化与结合，启发学生的思维，这就要求教师在课堂上要对学生由感性材料上升到理性知识的过程中加以指导，并且要及时关注学生反馈的实际效果，纠正学生思维上的认知错误，以此指导学生形成正确的思维概念。
比如，教学世界洋流分布规律时，在课本中的“世界海洋表层洋流的分布（北半球）”这幅图中，洋流分布在全球多个海域，包含不同性质、名称。如果教师直接让学生自行观察图，总结洋流分布规律，面对如此大的信息量，大部分学生往往会不知所措，在短时间内难以有效落实学习任务。所以，这就要求教师在课堂学习中进行有效地指导，以达到培养学生逻辑思维能力的目的。教师可指导学生分步完成学习任务，化繁为简。首先，教师先要求学生观察北半球太平洋中低海区和中高海区洋流的分布规律，并画出来；其次，教师再要求学生观察北半球大西洋中低海区和中高海区洋流的分布规律，并画出来；再次，让学生比较北半球两个大洋洋流分布状况，找出其中的规律。采用同样的方法，让学生画南半球的洋流分布。最后指导学生总结、归纳，并画出洋流模式图，用洋流模式图解释印度洋的实际洋流，引发学生质疑，激励学生探究，让学生在思维的碰撞中提升思考的能力。
三、设计提高学生逻辑思维能力的实效习题
除了在课堂学习中要注重提高学生的逻辑思维能力，课后地理习题的巩固也是训练学生逻辑思维能力的有效途径之一。具备地理思想是学生解决地理问题的关键之一，地理思想是地理活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对地理概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识。在地理学习过程中，多指导学生采用地理方法、地理思想去解答地理问题，教给学生解决问题的方法、思考问题的地理思想，引导学生通过已学的地理知识、理论对事物进行分析、综合、分类、比较、归纳、演绎、抽象、概括，提高学生的地理逻辑思维能力。所以，课堂习题的选择不在于量多，而贵在精、有效性、针对性；习题的讲解侧重点不在于检验学生的正确率，而是在于引导学生掌握做题的方法及规律，让学生不仅仅是简单地学习到了地理知识，而是能够对学到的东西举一反三地应用，真正做到活学活用。在地理教学环节，教师应时刻关注学生逻辑思维能力的培养，体现了地理新课改的理念之一，既不增加学生的学习负担，同时又能够有效地提高学生学习的效果。
例如，在2014年福建地理高考卷中的客观题9～10，典型地体现出了对学生逻辑思维能力的考查。
图5示意1月、7月北半球纬向风的平均风向及风速（单位：m/s）随纬度和高度的变化。读图回答9～10题。
9.图中风向和风速季节变化最大的是（ ）
A.① B.② C.③ D.④
10.下列地理现象与图中风向、风速纬度分布规律相似的是（ ）
A.气温分布 B.降水分布 C.地势起伏 D.洋流分布
第9题，从题干以及图中信息分析，此图为以赤道为轴左右对称点为同一地点，不同月份的风向风速图。通过读图，对比分析，①地7月份的风向为西风，风速为
10m/s，图中相对应，1月份的风向为西风，风速5m/s～10m/s；②地7月份的风向为东风，风速为5m/s，1月份风向为西风，风速10m/s～15m/s；③地7月份的风向为东风，风速0～5m/s，1月份为西风，风速为0；④地7月份的风向为西风，风速15m/s～20m/s，1月份的风向为西风，风速为20m/s；通过对四地不同月份风速、风向的概括、对比，可知答案为B选项。
第10题，从抽象、概括出图中北纬中、低纬地区的风向，归纳得出北半球的气压带风带图，通过演绎、推导，得出洋流分布模式图。
学生的地理逻辑思维能力的培养是一项循序渐进、贯穿于中学地理教学始终的过程，需要教师不断探索新的、利于提高学生逻辑思维能力的教学方法和教学模式。
参考文献：
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1 临床资料
选择在职及离退休干部共300（男261，女39）名，年龄30～86岁. 纳入标准：① 计算相应的体质量指数（BMI）=体质量（kg）/身高（m2）. 正常参考值为20～24 kg，超过24 kg为超重，超过28 kg为肥胖；② 连续吸烟1 a以上为有吸烟史；③ 患者本人的既往史、系统病史、家族早发心脑血管病史；④ 按1998年第七届世界卫生组织/国际高血压联盟（WHO/ISH）高血压大会制定的标准：血压≥140/90 mmHg为高血压［1］；⑤ 空腹血糖≥7.0 mmol/L和（或）餐后2 h血糖≥11.1 mmol/L为糖尿病；⑥ 血清甘油三酯（TG），血清总胆固醇（TC）两者其中之一超过正常参考值上限均诊断为脂质代谢异常，即高脂血症.
全部受试者空腹测体质量、身高；空腹抽取静脉血，分离血清. TG采用酸甘油氧化酶法（GKGPO法）测定，正常参考值为0.41～1.71 mmol/L; TC采用酶法测定，正常参考值为3.6～6.5 mmol/L. 空腹抽取静脉血测定血糖，有明显糖尿病症状者测餐后血糖. 冠心病诊断采用心电图、心脏彩色多普勒检查等，询问既往有心肌梗死病史. 相关数据进行单因素统计分析.
2 结果
300例受试者中，存在冠心病危险因素和确诊为冠心病者62（男58，女4）例，阳性率20.7%. 结果显示：① 本组中30～60岁以下有6例，占9.7%，60～86岁有56例，占90.3%；② 脂代谢异常者38例，占61.3%，血脂正常者24例，占38.7%；③ 高血压46例，占74.2%，无高血压者16例，占25.8%；④ 吸烟者43例，占69.4%，不吸烟19例，占30.6%；⑤ 肥胖者40例，占64.5%，正常体质量者22例，占35.5%；⑥ 血糖异常者36例，占58.1%，血糖正常者26例，占41.9%，差异均有统计学意义（P
增龄、男性、肥胖、高血压、脂质代谢异常、糖尿病、吸烟是发生冠心病的主要危险因素， 其危险因素发生率随年龄的增长而增长，并早已被大量研究所证实［1-2］. 在动脉硬化血栓形成过程中的重要成分纤维蛋白原的水平也随着年龄的增加而增加. 当脂质代谢异常时TC，TG升高，可导致脂肪沉积于脏器，其发病原因可能与高血压时血液直接作用于血管壁的压力即为壁内压或透壁压的增高有关. 在冠状动脉正常或轻度异常的情况下，肥胖与冠状动脉内膜功能异常有独立相关性［3］. 本组资料显示，肥胖亦是心血管病的危险因素之一. 因此，合理的膳食，减重对减少心血管疾病的发生十分有利. 本组结果中，男性冠心病患者58例，占男性患者的22.2%，女性冠心病患者4例，占女性患者的10.3%，男女患病率差异无显著性（P>0.05），这提示中老年男女均应引起重视.
参考文献
［1］ 顾复生. 高血压病诊断治疗的最新进展［J］.中国实用内科杂志，2000，20（1）: 4.
