心理委员范文10篇

心理委员范文篇1

首先，我很荣幸能能够站在这里，和这么多的想为大家服务的同学们一起竞选班委职务。我今天要竞选的职位是心理委员。恩，大家看到我的稿子很简陋吧（一张皱巴巴的纸），在这里，我想要说明一下情况。这是我有生以来第三次上台正式演讲。我相信，这对在下面的身经百战的同学们来说，我肯定是个菜鸟。但是，我们大家都是freshman——大学新生嘛，只是我更fresh而已，没什么的，我认为。我不相信我就不能把这个工作做好。他们多的也许更多的是经验，而我更多的则是热情和耐心。

接下来，我想要说明我来竞选这个职位的原因。我听我的一个朋友说，心理委员的事不多，任务少，不大重要。但是呢，我不这样认为，为什么呢？请看“心理”可拆分为“心，王，里”，也就是说，心，里的中间是王字。说明心里是很重要的。我们心里想的是我们的思维吧，我们的思维决定我们的态度和行为，行为决定一切，态度决定人生的高度。当一个好的心理委员，帮同学们排遣心理问题，解决心理的疙瘩，让同学的变得更加坚强乐观，从而更好的生活学习工作。所以，心理委员的意义和重要性是很大的。

第二，我刚才说到，我这是第三次在台上正式演讲，这是我我对我自己的一大挑战和改变。总结出来就是改变自己。英国天主教会的墓志铭上这样写着：“我只有先改变自己，然后可以去影响家人，才可能去改变社会，最终改变我的国家。”在这个漫长的暑假，我花了一个月的时间来等待结果，一个月的时间来悲痛，一个月的时间来思考，我以后到底该怎么走，怎么办，怎么在社会中立足。今天，我能够站在这里，我想，我做到了我的第一点要求，就是改变自己。在这里，我想要补充一下这个改变，并不是要说改变成对立的，而是完善和挑战自己。

第三，说到暑假和学校，我想应该有人来的时候和我一样的心情。我记得我那天和我的朋友说的最多的一句话就是：“我现在的心情不是后悔，而是凄凉。”但是，这种心情很快就消减了。很重要的原因就是我在11号的时候，去参加了学校学生会和校团委的招新。那天，人很多，有很多优秀的人才。有很多优秀到我们再怎么努力都无法达到的优秀。然后，我就想，为什么觉得凄凉呢，是觉得自己有才能，在这里是埋没了吧，觉得在这里特委屈吧。但是，如果自己真的是人才，就把自己彰显出来吧，把你自己的能力展示出来，而不是金屋藏娇。是金子，总是要发光的，我们要相信这一点。虽然，在这个社会上，只看文凭的现象还是存在，但是，企业为了发展，一定要注重我们的能力的。所以，我们要有信心，然后，去努力。现在的我们，既然在这里，就已经没有如果没有当年没有曾今了，我们要做的就是不断完善后的一个全新的自己。

我以前耍得很好的朋友，他们都觉得我很奇怪。他们说，看你平时蹦蹦跳跳笑得没心没肺的，咋写的东西就是那个啥青春伤感文学之类的东西。我觉得这并不是一种矛盾。因为我一直信奉一句话，就是“消极是一种态度，而积极是一种人生态度。”我们可以做最坏的打算，求最小的功利，但是，一定要做最大的努力，有最大和激情和勇气。这是我的理解。

如果，我当选了心理委员，我一定会利用课余时间，用QQ，短信等手段，多找找同学聊天，更多的了解大家；同时，我很愿意倾听大家的烦恼，帮大家排忧解难。我会去看一些心理方面的专业书，用科学的方法帮助大家。由于时间仓促，我真的不了解心理委员具体的工作是什么，所以，一些具体的方案我希望在以后去指定实施。

心理委员范文篇2

新生入学后首先要对每个新生进行心理健康状况的普查和建档。新生班级心理委员可以通过学生自愿报名班级竞选的方式产生，而后结合其心理健康普查结果进行择优聘用，那些普查结果中反映出心理健康、乐观进取、乐于助人、人际交往能力和组织能力比较强的学生会被优先考虑。班级心理委员也可以通过个人自荐、同学和老师推荐、参加班级全体班干部竞选等方式产生。

二、做好心理委员心理健康教育培训工作

1．心理健康基础知识培训

根据世界卫生组织的定义，心理健康是指一个人有着完好的心理状况和社会适应能力。简单地说，就是一个人能够妥善处理和适应人与人之间、人与环境之间的关系。现实生活中，人们对心理健康存在很多误解。当一个人的心理处于不健康状态时，常可分为三个等级:心理问题这是普通人常见的一种心理亚健康状态。其特点是:时间短，对个体影响小，可以通过自我心理调整恢复到健康状态。心理障碍这是较为严重的心理不健康状态。其特点是:时间较长，对个体学习、生活、社交等造成损害，无法自我调整，必须求助于心理医生。心理疾病这种状态已经严重影响个体日常学习、生活、工作等，往往需要采取心理治疗和药物治疗相结合的综合治疗手段。学校心理咨询工作的性质:

(1)心理健康咨询针对心理问题和部分心理障碍患者，心理疾病患者不属于学校心理咨询对象。

(2)发展性心理咨询发展性心理咨询主要是帮助同学们处理成长过程中出现的生理和心理上的一些困惑。

2．朋辈心理咨询基本技能培训

心理委员在班级为同学开展心理咨询工作，此类咨询属于朋辈性质的心理咨询。朋辈心理咨询要注意把握以下几点:

(1)建立牢固的友谊和信任关系心理委员为同学做朋辈心理咨询的最大优势就是来访者与咨询员之间的友谊与信赖关系，自然性的鸿沟小、防御性低、共通性大、互动性高。

(2)以宽容、接纳的心态面对来访者这一条为心理咨询的基本要求之一，要求心理委员以宽容、真诚的心去面对同学的来访。

(3)掌握一些基本的咨询技术耐心而积极地倾听、情感反映、自我表露、解释、对质等。

(4)心理咨询委员在班级开展工作时要把握的几个原则一是平等互助原则。心理委员在给同学做咨询工作时，千万不要把自己视为“政治思想工作者”，把对方当作“下级”或“病人”看待。交流过程中要避免那些指示性的言语，比如:你应该这样、不应该那样。二是保密原则。对同学向你吐露的心事，你不能随意地在同学中宣讲。比如，你不能说某某失恋了或怎么样了。三是转介原则。在给同学做咨询工作过程中发现自己无法解决的问题时，应及时向心理咨询老师汇报，让老师去处理。

三、指导心理委员开展工作

1．明确心理委员的职责

(1)普及和宣传心理健康知识，组织班级开展相关心理健康教育活动。

(2)协助做好新生的心理普查和心理档案建立工作。

(3)观察并及时反映本班学生心理动态，每周填写本班学生心理健康状况报表，并及时上交系辅导员和校心理咨询室。

(4)组织开展班级相关心理活动，如主题班会、团体辅导、团队合作活动等。

(5)对于班级中可能或即将发生的危机事件，及时向班主任、辅导员、心理咨询室及学生处反馈，并协助学生处、心理咨询室有效防止因心理障碍而导致的安全事故的发生。

2．在班级如何开展工作

(1)用心去观察。班级心理委员平时要多个心眼，这个心眼是指我们要用心去观察、关注班级的人和事。一般来说，心理问题较大的同学往往不会主动去找老师咨询，这些特殊案例往往要靠心理委员去发现并报告老师。

(2)真心去帮助。当你发现某个同学有心理困惑或心理问题时，作为心理委员就应该主动地、真心实意地去帮助他。首先，态度要真诚，而且这份真诚能让对方体会到。只有这样他才会接纳你，才会向你敞开心扉讲实话、吐真情，然后你才能为他排忧解难。

(3)爱心去感染。用爱心去感染就是在你为同学排忧解难的时候，让同学能感觉到你处处设身处地为他考虑、为了他好，你和他一起面对问题，一起战胜困难。有了你的帮助，他就感觉似乎有了双倍的力量来对付困难，就会更有信心走出心理困境。

四、心理委员的管理

1．学校心理咨询室为心理委员定期举办各种培训讲座和团体辅导小组训练(掌握理论知识与实践技巧)。

2．学校心理协会由学校心理咨询室组建，协会成员从心理委员当中通过民主选举产生。协会由校团委负责管理并开展活动，同时由学校心理咨询室老师给予专业性指导。

3．心理协会组织与职能。宣传组:负责协会各项活动的策划宣传与组织，联络各组成员，定期进行橱窗、专栏等宣传，普及心理知识。编辑组:定期负责编辑校园心理小报，营造良好的校园文化。广播组:定期播送有价值的心理广播。表演组:定期编排校园心理剧。

4．心理咨询室举办的心理活动由心理协会负责宣传和组织，各班级心理委员优先参加。

5．心理咨询室的所有心理图书供心理委员免费阅读。

心理委员范文篇3

[关键词]高职院校；心理委员；朋辈团体心理辅导

中共教育部党组于2017年印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，文件提出心理育人体系是十大育人体系之一，强调要深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局，培养学生积极向上的健康心态。[1]心理育人体系的提出再次明确了学校心理健康教育的目标和任务。目前高职院校的心理健康教育主要以课堂教学、专题讲座、心理咨询等为主，在普及心理常识、解决学生心理问题等方面发挥了重要作用，但对学生进行积极引导和个性启发的教育活动方面尚有不足。团体心理辅导因其活动形式新颖、善于借助团体情境启发引导学生，能够在心理育人工作实践中发挥积极作用。因此，本研究依托心理委员队伍在班级范围内开展朋辈团体心理辅导，充分发挥学生的自主性，有针对性地引导学生认识自我、完善自我，更好地适应和满足学生对心理健康服务的需求，扎实推动心理育人工作落到实处。

一、朋辈团体心理辅导概述

朋辈是指价值观相似、生活环境相近、年龄相当的朋友或同辈。团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验和认识、探讨、接纳自我，调整与他人的关系，学习新的行为方式的助人过程。[2]朋辈团体心理辅导是在朋友或同辈之间开展的团体心理辅导，其组织者不是长辈或老师，而是接受过团体心理辅导技能培训的同辈。在相互启发、鼓励的氛围中运用游戏、团体讨论等训练方式，增进同伴对自己的了解和接纳，有效帮助同伴宣泄情绪、习得行为、矫正认知、开发潜能、解决问题，不断提高心理健康水平，促进成员的人格成长。与专业心理老师相比，朋辈辅导者虽然知识、能力、阅历、专业素质有限，专业化程度不够，但是他们有自身优势，兼有学生和心理辅导者双重身份，和团体辅导的同学年龄相仿、地位平等，学生的防御性降低，更容易暴露自己言行，有助于取得良好的辅导效果。

二、高职院校心理委员开展朋辈团体心理辅导的适用性

相对本科院校而言，鉴于高职院校学生的学制时间短，人文素养较弱、心理专业培训与督导较难实现等原因的限制，高职院校的心理委员队伍工作能力较弱。因此，为了提升高职院校心理委员队伍工作能力，确保心理健康教育深入覆盖到班级、宿舍和个人，将团体心理辅导引入心理委员队伍建设中是必要的。

（一）朋辈团体心理辅导的互动性和可操作性

有助于心理委员开展班级心理工作心理委员与其他班委相比，工作性质较为特殊，日常需要了解同学的事件影响，积极关注班级同学的心理动态，以便做好心理预警工作。这项工作的前提是需要和班级同学保持良好的信任关系。这不仅需要心理委员的人格魅力，还需要有效的平台提高工作效能。成长性主题的团体心理辅导可操性强，经过心理专业老师的系统培训，心理委员较易掌握，可以方便快捷地运用在班级工作中，有助于心理委员完成心理健康教育工作，同时也提高了工作效率。同时，朋辈团体心理辅导欢快开放的氛围为心理委员和班级同学搭建了一个沟通交流的平台，有助于拉近心理委员与同学之间的亲密关系。在活动开展过程中，学生防御性降低，更容易诉说自己的真实想法，暴露自己的行为，不仅有利于取得良好的辅导效果，也有助于心理委员及时发现潜在的心理危机事件。

（二）朋辈团体心理辅导的针对性适合在班级开展

班级同学在同一年龄阶段，面临学习、人际交往、恋爱、择业等共同的成长话题。朋辈团体心理辅导借助团体互动优势，通过彼此影响，为具有相似成长烦恼的同辈提供解决问题的途径与方法。另外本课题组人际关系状况调查结果发现，学生有心理困惑，首选的求助对象是朋友和同学。因此，朋辈是学生成长过程中重要的社会支持资源。朋辈团体心理辅导的彼此包容过程更容易增进同班同学和同宿舍舍友的感情深度，提升朋辈在社会支持系统中发挥的作用。

（三）朋辈团体心理辅导的新颖性有助于吸引学生参与

团体心理辅导与传统的课堂教学和个体咨询形式不同，它形式活泼新颖，主题内容更贴近学生实际，强调平等、尊重和互动，也注重学生之间互相交流、接纳、合作，并鼓励学生一起克服困难、解决问题，充分发挥了学生的主体地位，学生的参与度很高。

三、高职院校心理委员开展朋辈团体心理辅导的实践过程

将团体心理辅导引入心理委员队伍建设和班级心理育人工作实践中，有助于发挥心理委员的学生干部的桥梁优势作用，还有助于更广范围地普及心理常识，拓展了全员心理育人的思路。下面以唐山职业技术学院为例说明心理委员队伍开展朋辈团体心理辅导的实践过程。每个班级设置一名心理委员，心理委员可以由班级选举产生也可以由班级团支书兼任。心理委员由学院心理老师和系部辅导员老师共同管理。第一步：心理委员经过16课时的心理健康教育课，掌握基本的心理健康常识，然后由心理老师进行主要职责和团体心理辅导技能的相关培训。心理老师根据学院学生状况，制定整体的团体心理辅导方案，然后以活动体验的形式培训班级心理委员。例如，针对开学两个月的新生班级开展主题为“大学生活真美好”的团体心理辅导活动，具体方案如表1所示。此次朋辈团体心理辅导活动是在我院新生心理普测结束后进行的。针对15%的心理问题检出率，此次辅导目的是提高新生的适应性，挖掘新生的内在自身资源，引导其积极正向，看到生活中的幸福之处，培养积极心态，同时提升学生的“自助-互助-求助”意识，扩大学生的社会支持资源。活动结束后增加“心灵港湾体验日”项目，即由心理老师带领班级心理委员参观心理咨询室等功能室。后续再由各个心理委员带领宿舍长参观心理咨询室等功能室。由宿舍长向宿舍同学进行宣传，层层深入，逐渐渗透到每一个学生个体。第二步：以班级为单位实施朋辈团体心理辅导活动。由心理委员担任班级团体心理辅导带领者，按照此前心理老师的培训方案，对班级同学开展活动。开展的活动有“大学生活真美好”“人际关系你我他”等主题，主题随学生年级、心理需求等进行调整。每次活动都按照团体心理辅导的模式，包含小组破冰、小组建设和成长、结束三个阶段。[3]随着心理委员实践经验的增多，也可以根据学生工作实际需要，灵活设计针对班级自身特点的团体心理辅导，可以朋辈团体心理辅导与主题班会相结合、育心与育德相结合，让心理健康教育入脑入心。第三步：评估朋辈团体心理辅导活动效果。为了切实提高教育实效，避免流于形式，可以采取访谈法、评价表法等方式对团体心理辅导活动进行反馈了解。了解成员参加活动的感受、建议等有助于客观评定团体心理辅导的效果，便于后续调整活动方案，不断提高活动效果，为形成可复制、可推广的朋辈团体心理辅导方案模板奠定基础。本研究抽选24位班级心理委员进行调查，结果显示：100%的心理委员反馈喜欢组织班级开展朋辈团体心理辅导。这说明团体心理辅导易操作，符合学生的特点，也说明班级心理委员确实是宣传发动心理健康教育活动的有利资源。在团体心理辅导活动过程中，心理委员有哪些收获的调查中发现，95.83%的心理委员反馈增加了和同学们的感情，拉近了距离；87.5%的心理委员认为组织团体心理辅导活动有助于提升自身能力；83.33%的心理委员认为朋辈团体心理辅导有助于心理健康走进学生心中。通过心理委员组织班级活动中对学生的观察，他们认为79.17%的同学喜欢团体心理辅导活动，这说明朋辈团体心理辅导是心理育人的有效形式。

四、依托心理委员开展朋辈团体心理辅导的效果

（一）充分发挥心理委员工作效能，提升育人实效

疫情防控常态化形势下，很多学生的情绪状态波动较大，加上很多学校相对严格的疫情防控管理，导致高职生对心理咨询和心理健康教育的需求量大幅度提升。这推动了心理健康教育工作的迅速发展，但同时也显现出一些问题，比如专职心理教师数量不足，无法满足现有的心理活动需求，因此，发展朋辈队伍成为心理育人工作的重要补充。调查也显示，心理委员喜欢组织班级同学开展朋辈团体心理辅导，这对于培养心理委员队伍发挥工作效能奠定基础。专职心理教师培训各个班级的心理委员，对他们进行定期的培训、督导，建立朋辈辅导员队伍。心理委员充分发挥学生干部与学生距离近、心理近等优势，以朋辈团体心理辅导活动为载体增进学生人际关系、自我认知等能力。

（二）创新心理育人工作模式，提高工作效率

目前很多高职院校的心理老师数量有限，他们需要面对全员学生做心理健康教育工作，包括心理咨询、心理测试、心理活动等。针对有心理困惑的学生而言，个体面谈咨询是主要方式。因为个体咨询耗时多、受众面窄，心理老师每周咨询量有限，甚至有些个案需要多次咨询，所以每学期因个体心理咨询受益的学生数量有限。针对学生成长的共性话题，比如学业、升学、人际关系或择业等，以及班级的心理宣传活动，朋辈团体心理辅导一对多的优势可以大大提高工作效率。调查显示，朋辈团体心理辅导有助于提升班级融洽的人际关系，而且以轻松活泼的姿态走进学生心里，让学生更接纳心理健康教育，接纳心理咨询，创新了心理育人的工作模式。

（三）培养学生“自助—互助”理念，塑树积极心态

朋辈团体成员具有相似的烦恼和问题，通过团体心理辅导中人际交流、互动和鼓励，不断帮助班级同学挖掘可以利用的内部资源和外部资源，从而帮助同学向内具备“自助”能力，向外具备“求助”能力。[4]在班级温馨和谐氛围的熏陶下，同学之间彼此影响，更容易互帮互助，形成良性的“自助—互助”循环。朋辈团体活动中同伴之间的交流共享也有助于相互促进，潜移默化中将积极心态等元素传递给需要帮助的学生，为其心理素质的提高奠定基础。综上，通过朋辈团体心理辅导活动，有助于在校园里建立朋辈互助和关怀的校园氛围，有助于提升学生彼此之间的信任感，对学生的人格塑造、情感陶冶具有重要意义。

参考文献：

[1]马建青,杨肖.心理育人的内涵、功能与实施[J].思想理论教育,2018（9）.

[2]樊富珉,何瑾.团体心理辅导[M].华东师范大学出版社,2010.

[3]许静,杨秀君.团体辅导在朋辈心理工作室建设中的实践探索[J].思想政治教育研究,2016,32(5).

心理委员范文篇4

[关键词]人性观高校心理委员心理健康

一、前言

为了进一步落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，更好地开展高校大学生心理健康工作，提高大学生群体的心理素质和解决大学生带有普遍性的心理问题，真正把心理健康教育深入到每个班级、每个宿舍、每个学生当中，华南农业大学人文学院在班级中设立心理委员，具体负责本班的心理健康教育工作；在学院中成立心理健康咨询室，对班级心理委员进行系统培训。在培训中初步研究了学院62个班的124名心理委员的人性观，以期更好地管理和引导班级心理委员开展工作。

人性观是对人的基本看法和哲学假设，是任何一种心理咨询和治疗流派的理论和技术基础。不同的人性观将决定心理咨询和治疗的目标，影响心理委员对咨询方法的选择和对来访者的态度。大学生的心理问题表现在人际关系问题、恋爱问题、学习问题、人生设计问题、自我同一性问题等方面，但从本质上看，是人性观的问题。对大学生的心理咨询不仅仅是解决困扰他们的表面的问题，更应该引导他们形成正确的人性观。

本研究通过对心理委员的人性观调查研究，引导其对人性观的正确认识，从而提高全班学生的心理保健意识和心理健康水平。掌握大学生的人性观现状，为大学生的心理咨询和治疗提供一定的操作性指导；为继续研究人性观与心理咨询和治疗策略的关系奠定基础。

二、研究方法

1.被试学生群体

人文学院各班心理委员，其中一年级学生34人，二年级学生42人，三年级学生34人，四年级学生14人。男生62人，女生62人。

2.研究工具

本研究使用的《人性的哲学量表》是由Wrightsma.I.S1964年编制，范肖冬于1999年心理卫生评定量表手册•增订版发表，分为利他主义、值得信任、独立性、愿望的强度和合理性、人性的复杂性和人性的变异性六个分测验，每个分测验包括14个题目，每个题目的记分均为6级，从“完全同意”记+3分到“完全不同意”记－3分。每个分测验的得分范围在－42到+42之间，整个量表的得分范围在－252至+252之间。得分越高，对人性中的积极方面（如值得信任、利他主义、独立性、能够理解等）肯定程度越高；得分越低，则愈加强调人性的消极方面(如不可信任、自私自利、难以理解、依赖性等)。该量表的重测信度在0.74～0.84之间。

3.测试方法及数据处理

问卷以书面形式，由学生自愿填写。采用SPSS10.0进行描述统计和方差检验。

三、结果与分析

1.男女心理委员的人性观差异

用t检验对男女心理委员的人性观进行差异分析，结果如表1所示。由表可以看出男女生在“愿望的强度和合理性”上差异极显著，在“利他主义”、“值得信任”和“人性的变异性”上差异显著，在“人性的复杂性”和“独立性”上差异不显著。这表明，与男生相比，大学女生更倾向于认为人是可信的、利他的、可变的，人能够了解自己并克服自身的缺点，对于人性有更为乐观的态度。

2.不同年级心理委员人性观差异

对不同年级心理委员的人性观进行邓肯氏分析，同一项目下同列中相同字母表示经邓肯氏分析在0.05水平上差异不显著，结果如表2所示。方差分析表明，在“利他主义”和“人的复杂性”两个维度上，年级差异不明显；但在“值得信任”、“独立性”、“愿望的强度和合理性”和“人的变异性”四个维度上，年级差异非常明显。可以看出，心理委员对人性的哲学问题的看法的发展基本上呈U字形，大一学生对人性的看法最为肯定，大二学生的平均得分直线下降，大三学生得分有所回升，大四学生的得分又进一步回升。平均数多重比较表明，大学一年级的学生对人性的肯定程度显著地高于大二、大三、大四的学生。

四、讨论

人的可信性指人值得信任的程度，即人具有道德、诚实和可靠的程度，利他性指人无私、真挚的同情心以及对他人的关心与帮助。在人性问题上，这两个方面具有内在逻辑性，可信性是基础和前提，而利他性则是人性的进一步发展和升华，认为人是值得信任的，但不一定具有利他性，这是符合逻辑的。测试中发现，大学生虽然对人性基本持积极乐观的态度，但对人性的认识存在矛盾，对人的可信性评价不高，对人的利他性评价却比较高，利他性信念显著高于可信性。这会造成班级心理委员有想做好班级的心理健康工作的愿望但同学却对心理委员不信任的矛盾，这种矛盾会时常导致心理委员的心理冲突，使班级心理委员无法顺利的对班级同学开展合适的心理咨询等工作。学院在培训中应该对心理委员进行恰当的开导，对于其工作遇到的不信任问题归因于人性观，鼓励其敞开心扉、认真细致的开展工作，才能慢慢得到同学的信任，在得到同学的信任后，工作也会更好开展。

大一新生社会阅历少、人际交往的经验少、比较天真和单纯，他们认为人是可信任的，多数人是善良的，他们刚开始真正意义上的人际交往，对人性的复杂性缺乏足够的认识，对人性的发展与变异也缺乏理性的认识。测试中发现，大一新生对人性的肯定程度显著地高于大二、大三、大四的学生。上大学以后，随着人际交往真正意义上的展开，大学生在积累人际交往经验的同时，往往也经历着人际间的矛盾与冲突，这种矛盾与冲突如果能够被正确对待，会成为大学生的宝贵的知识和财富，使大学生由幼稚走向成熟；但是，如果不能被正确对待，它也会使大学生对人性产生一些错误看法，对四年的大学生活，乃至整个人生都产生负面的影响。所以，学校应重点培训大一的心理委员、面向大一新生开展一系列的心理健康工作，如果学生在大一时对人性观持有正确的态度，具有较高的心理健康水平，在以后的大学生活中也能坦然的面对各种挫折，顺利完成学业。

中国社会文化为典型的男性本位文化。大学校园是一个平等开明的环境，但是在日常的学习生活中，受到传统文化的影响，女学生会受到更多扼制，她们行事更谨慎，因为害怕失败，对别人抱有更多警惕之心，这可能是女学生独立性得分高，而值得信任弱的原因。但是与男性心理委员相比，女性心理委员更倾向于认为人是可信的、利他的、可变的，人能够了解自己并克服自身的缺点，显示了对于人性的更为乐观的态度。而且女生的心思比较细腻，可以较为敏感地发现同学的心理问题，如果进行恰当的引导，女性心理委员可以在班级中发挥更大的作用。特别是高年级的女生，在面临就业时，压力比男生大得多，是发生心理问题的高危人群，这更需要女性心理委员认真细致的工作，协助学校有效解决同学的心理问题。

在心理咨询中，人性观是一切方法和技术的理论基础，在培训中要求心理委员做到:对自己的人性观有高度的自觉，对班级其他同学的人性观没有偏见，小心处理与其他同学人性观的不一致问题，初步了解精神分析、行为主义、人本主义三大心理学派基于不同的人性观形成了各具特色的治疗理论模式和方法。通过对各班心理委员的人性观调查和指导，能促进其选择更合适的方法开展各项心理工作。

心理委员的人性观研究只是高校心理委员工作的一部分，相信经过不断地探索与完善，通过加强心理委员培训力度，提高心理委员的专业水平，完善学校心理健康教育体系，建立健全学校危机干预体系等工作，心理委员一定会成为高校学生最基层、最可靠的心理哨兵，高校心理委员工作也一定会取得更大成绩。

参考文献:

[1]宋英.大学班级增设心理委员的实践探索[J].中国学校卫生，2005,(12):1044-1045.

[2]王惠萍.大学生人性观发展的研究[J].烟台师范学院学报,2000,17(1):85-89.

心理委员范文篇5

【关键词】心理委员；培养；心理健康教育

在高校既有的心理工作系统中，心理委员是重要的抓手，用好这支队伍，强化、优化、革新其培养机制，对我们发现并解决心理危机，进行受惠面更广的心理健康教育，树立积极心态榜样，进而培养出具备高心理素质的国际化人才，有重要的作用。

一、现有培养机制的不足

现阶段的心理委员培养机制有一定的不足之处。今天的研究一方面发现，心理委员相对更受学生信任，大学生更容易接受朋辈辅导。高校各项心理素质教育活动中，班级心理委员开展的活动影响力、影响范围最大。另一方面，发现心理委员工作中存在不少问题，比如缺乏专业背景知识和技能培训、缺乏工作指导和工作氛围、缺乏工作规划性和主动性、缺乏树立工作目标和完成工作任务的信心等。各高校也会每年组织心理委员培训，部分高校针对心理委员开设必修和选修课程，北京市还设立了市级心理委员培训基地，为各高校培训优秀骨干心理委员，以期能提升心理委员的专业性，帮助心理委员们更好地完成工作，但这些做法对于营造工作氛围、增加专业知识获取机会有一定效果，并不能很好解决心理委员内动力、感染力、实践力等不足的问题，也不能把心理委员队伍在危机干预工作上的优势迁移到心理素质教育的其他方面。

二、心理委员队伍的优势

很大一部分高校对如何识别、发现学生心理危机并及时干预已经形成了标准化流程，在这一标准化流程中，心理委员在预防心理危机、早期发现及上报危机、危机后心理支持等方面均有重要作用。心理委员的职责包括但不限于：主动关心班级同学，及时汇报班级心理健康状况；帮助有心理困难的同学及时前往心理咨询室接受心理辅导；积极开展丰富多彩的提高大学生心理素质、促进心理健康的班级活动，为学校稳定和丰富校园文化贡献力量等。在很多危机事件中，心理委员是最早的发现者和重要的帮助者，在危机识别和干预工作中响应灵敏，具有教师和家长所不具备的优势。

三、可行的改进方向

实际上，心理委员的人格特质、品德修养、专业素养、心理素质、工作态度等都会对其工作产生影响，研究发现，性格稳定、乐观、自律、有恒心的人更适合担任心理委员，而这点是大学生最看重的。为了充分发挥心理委员的重要作用，部分研究人员把视角转向了积极心理学领域，希望能开发心理委员的积极心理品质，提升其积极性。这不仅是为了完善心理危机早期预防、识别与干预工作机制，促进朋辈辅导员与专业辅导员相互协助，形成合力，也满足了心理委员作为大学生本身自我教育、自我服务、自我管理的内在需要。

四、优化心理委员培养机制的具体措施

（一）加强理论设计。从积极心理学视角出发，引入培养心理委员积极心理资本的“HERO模型”，用以指导心理委员培养机制的优化设计。在理论模型指导下，结合既有的研究和实践经验，设计有针对性提升心理水平的培训活动，不仅能够帮助心理委员解决自己的心理问题，也能让他们成为重要力量，发挥积极影响力，更好地助人与自助。（二）提供制度保障。为促进心理委员规范化、制度化、科学化管理，使其更好地投入工作，在心理委员选拔之初，即颁发《心理委员工作手册》，给学生心理委员提供权威、细致的工作依据。心理委员只要拿着手册，参加培训，将培训与手册中的心理健康相关知识、心理咨询预约途径、心理危机干预等信息及时掌握、了解并传递到所在班级，提供给有相应需求的同学，就能很好地起到心理健康教育工作重要连接点的作用。（三）革新培养方案。1.培训活动多样化。随着整体教育形势的变化和学生心理发展需求的变化，心理委员培训活动的形式也有所转变。在早先的培训中，心理委员接受到的专业知识尚未完全消化就进入实际工作，在实际工作当中无法完全发挥应有的水平，现阶段的培训活动应减少传统讲座的形式，如果有讲座，也可替代为线上课、直播课，尤其对于现阶段的外语外贸类高校来说，有居家学习的学生，也有在国外留学的学生，这些群体也包含心理委员，要让身处不同地方的心理委员接收到知识，心理委员也能把知识便捷地传达给身处各地的同学。同时，应增加丰富多样的团体活动、沙龙和实践模拟等活动。把心理委员分组投入不同主题的团体活动中，让他们对“如何建立关系和组织活动”有直观的体验。2.培训活动个性化。对于心理委员的培训活动，应增加个性化和自主性，打破以灌输和布置任务为主的模式。第一，可以给工具。心理委员如何组织学生进行团体活动？可以给出一个半结构化的方案供其参考。心理委员如何对出现心理问题的学生进行谈话安抚？可以给出一个“朋辈谈心话语句合集”供其参考。拿着工具，心理委员在工作中会更有底气。第二，可以给自由，给空间。让心理委员对自己的工作有设计，有想法，教师只作为旁观者，偶尔进行指导，不做过多限制，这样心理委员们才能有施展的可能，真正去使用学生们喜闻乐见的活动形式传递心理知识。第三，可以给支持。这点包括精神上的支持以及物质上的支持。比如学生有了班级活动的设想，但是缺少相应的实施场地和经费，就可以班级名义提请学院或学校层面给予支持。第四，可以给示范。比如要让一个对人际关系有益的团体活动惠及每一个班级，就可以先把心理委员组织起来，让他们体验这个团体活动的效果，即做出活动的示范。3.培训活动精细化。按照学生成长规律改进心理委员培养机制，对于不同年级、不同专业、不同心理特质的心理委员，要分不同主题来进行培训。一般来说，按年级精细化规划，对于新生心理委员，主要培训内容包括心理委员的工作原则、内容和方法，新生适应性问题等。对于二、三年级心理委员，培训更多以人际关系、情绪情感、自我认识等为主题。对于毕业年级，培训更倾向于以减压、就业心理为主题。4.培训活动专业化。在以往对于心理委员培训模式的改进思考和设计中，也提及增加培训活动专业化，但往往是以讲座与授课的模式，给心理委员大量的理论知识和技能规条。让很多心理委员有了“专业”等于“枯燥”加“抽象”的观念。实际上心理委员工作很大一部分可归为朋辈心理辅导，与心理咨询有一定的共性，因此也可以借鉴心理咨询的做法，为心理委员增加督导。如条件允许，也可仿照对重点关注学生建立一人一策的做法，为心理委员建立一员一策，提供更个性化和专业化的 指导。（四）增大激励力度。早期的心理委员被认为是一个“尴尬的职位”，很多学生是被动“上任”，学校和院系对心理委员缺乏积极支持与相当力度的奖励。随着高校越来越重视心理工作，心理委员的被认可程度大幅提升，主动担任比例较高，但既有的评奖评优体系中，心理委员不是主流评优对象，也没有专门的奖项，很可能某些优秀的心理委员做了大量工作，却得不到相匹配的荣誉和奖励。长此以往，在心理委员位置上难以留下优秀的，能发挥榜样作用的学生。对此，可设置心理委员专项激励，同时对选出的优秀心理委员给予班级心理建设经费支持；颁发校级荣誉，让获奖者凭借荣誉申报创新学分。给予心理委员充分支持、认可，以及与其工作相匹配的荣誉和奖励，让优秀的心理委员留下来，变得更优秀，进而带动班内其他学生实现助人自助，提升心理健康水平。综上所述，心理委员是心理健康教育工作的重要抓手，其选拔与培养是大思政教育体系中的一个重要环节。国际形势复杂多变，教育形式也随之在变，对于具体人才培养工作的影响也随时在变。因此对于如何培养好心理委员，必须时时关注，时时探讨，时时改进，让心理委员培养机制动态化，紧跟时代潮流，迎合现阶段我国人才培养的需求。对于现存的不足，应及时改进；对于现存的优势，也需要在保持的基础上优化。在优化机制下培养出的心理委员，具备如下优点：一方面，自身具备较高的心理水平和较强的心理弹性；另一方面，愿意助人，愿意引导和带领他人变得更好。让我们所培养的人才站在更广阔的国际舞台上，在面对挫折、压力及心理困扰时能够自助，化解心理问题；在面对重大灾难事件、巨大生活挫折及心理疾病时能够及时求助，不被危机打垮；在身边有同伴遭遇心理困扰时，能彼此互助，积极投身祖国现代化建设事业，才能培养出一支高素质的，拥有阳光心态的国际化人才 队伍。

【参考文献】

[1]钟向阳,张莉.高校朋辈心理辅导现状与发展趋势调查研究[J].高等农业教育,2013(2):101.

[2]段姗姗,汪紫薇,尹吉琳.我国大学生朋辈心理辅导研究综述[J].韩山师范学院学报,2016(10):85.

[3]胡宇,颜莎莎.北京高校心理委员现状调查分析[J].社科纵横,2008(3):276.

[4]范慧玲,唐世纲.心理资本开发在高校班级心理委员素质培养中的运用[J].传承,2014(10):128.

[5]何梅,但婕.构建心理资本的现实意义与路径选择[J].学术论坛,2011(12):11.

心理委员范文篇6

这一学期，我们开展的很多活动包括：羽毛球比赛，游抱犊寨，团日活动，运动会等，每一次活动的准备和进行，我们都进行多次的讨论，在一起的讨论中寻求最佳方案，并且进行明确的分工合作，以及活动的举办离不开同学们的积极配合。我印象最深刻的还是运动会，在会上同学们一起为班级加油，运动健儿们为班级争光，每一身影，每一次呐喊声在我心中都留下了深刻的印记。在这个活动中我们取得优异的成绩，当时,我油然而生的自豪感：这就是我们团结的09电子商务班。

作为一名心理委员我觉得自己的工作还是一般，更多的时候还是辅助其他干部进行工作。但是对于我来说只要对班级有益处的工作，只要需要我，我就会尽自己最大的努力完成工作。因为集体的荣誉就是我们大家的荣誉。

通过这一年来，觉得同学们通过相互熟悉和理解，在学校的学习和生活也学会了安排，大家一起都有了不少成长，也希望大家能好好调节自己的身心变化，心情不快时可以向朋友们诉说，倾诉也是一种放松的方式，我也希望我能成为大家倾诉的对象。这是我奋斗的目标。

这一年的工作我很开心，在工作中得到了锻炼，也希望能更好的为大家服务。我也会继续努力，一起和大家为我们的09电子商务班奉献自己的力量。

在这一学期中，我作为班级心理委员，为同学们的心理工作做了一些贡献，但是，还存在着许多不足，仍需要自己努力改进。

当初，竞选心理委员，是缘于自己喜欢心理学这门专业，同时也很希望，通过这个职位为大家解决一些心理上的问题。很荣幸，我当选了。在一学期的工作中，我深刻感受到，心理委员也不是个轻松的职位。它需要足够的耐心，需要保持对身边环境变化的敏感，需要在保持自己乐观积极向上的前提下，想方设法帮助同学解决在各个方面存在的问题，同时，还要向同学们宣传大学生心理健康知识。这个职位看似轻松，实则责任重大。我也努力在自己的岗位上把工作做好。

本学期，年月30日至月1日，学校组织了班级心理委员培训。我积极参加，并认真作了笔记。在培训中，老师们告诉了我心理委员的职责与义务，教会了我如何识别大学生心理问题，如何通过朋辈心理辅导解决同学们的问题，等等。此次培训，对我的工作起了一定的作用。年月6日，我与两位宿舍心理气象员共同参加了学院组织的心理沙龙——心理素质pk赛。虽未取得名次，但也从中学到了一定的心理知识。年月22日，理学院心理健康协会举办了新生训练营——八闽欢乐行。在全班的共同努力下，我班获得了优秀奖。年月1日，我同班长、学习委员共同开展了关于半期考总结的主题班会，我负责了考后心理调适的环节。我主要通过查找资料的方式，帮助同学们做好半期考后心理调适的工作，并且向大家介绍了我校心理咨询室，鼓励大家在须要的时候，能够向其主动寻求帮助。由于本学期甲流相对比较严重，我班男女生均有出现被隔离的情况。在被隔离期间，未被隔离的同学有向被隔离同学送出关怀，送去慰问，而被隔离的同学也有以短信的形式表达自己的感谢。这种活动在很大程度上，增进了同学们之间的感情，能够让大家在患难之中见真情，能够把隔离所带来的消极情绪转化为积极情绪，这是处理这种意外事件比较良好的方式。

同学们的心理状态相对比较平衡，保持着积极的态度，没有出现重大事件。但是，在部分时期，大家的心理还是有所变化。例如，在甲流刚开始蔓延到我们身边时，部分同学有出现恐慌，但随着同学们的安慰，即甲流知识的普及，这种恐慌心理随之烟消云散。考前焦虑，依然是同学们比较显著的心理问题。

如何帮助大家解决这一方面问题，也是一直困扰我的。虽然，我有尝试去帮助身边的部分同学，但自认为效果甚微。这也是我下学期仍需努力的地方。

心理委员范文篇7

首先，我没做到很好地亲近大家，以至于大家对我这个心理委员还不够信任，可能大家有些想法不方便与我交流。所以系心理部让我准备了一个心理本，其实也是为了让大家有一个倾诉的平台。不过从心理本上大家反映的情况来看,作为大一新生我们刚开始对大学是有些迷茫，但大家都是非常积极向上的，对大学以及我们的未来是充满希望的。

其次，在这一学期的工作中，我得到了大家的积极配合，我很感谢大家。对于心理部分配下来的任务，我都是积极配合，尽我最大能力去把他完成好。当然在这些工作的开展过程中是因为得到了大家的积极配合才得以很好的完成。对此我非常感激大家这一学期对我工作的支持。

这一学期总体来说，大家对大学生活适应的还是比较快的，这也为接下来大家的大学学习创造了一个很好的条件。

心理委员范文篇8

1高校心理委员队伍建设的现实价值

第一，心理委员队伍建设，可以进一步促进学校心理健康教育队伍的壮大，给予学生更多心理帮助。在心理委员队伍建设期间，学校可以结合学生的具体实际情况，对心理委员队伍进行有效选拔，并且加大对心理委员队伍建设力度，给予心理委员队伍更多的心理教育和培养，提升学校心理咨询和心理健康辅导工作有效性，而且在以往高校心理咨询中心存在缺少相关心理辅导教师的问题，由于心理辅导教师的缺少，使得心理咨询和健康教育，难以更好满足对于学生的良好心理培养和帮助，所以加强心理委员队伍建设，可以有效对心理咨询教师人数不足的问题进行弥补，提升心理咨询工作和教育工作的有效性，最大化的发挥出心理委员队伍人员的工作作用和价值。第二，心理委员队伍建设，可以进一步促进学生自我管理能力的提升，在选拔心理委员队伍的过程中，高校可以选取一些具有潜力和热情的学生，加入到心理委员队伍建设中，进而最大化地调动学生的工作积极性和热情，并且也能在工作和帮助他人期间不断提升自我管理能力，帮助到更多的同学。同时，心理委员队伍也能发挥出自身“朋辈心理保健员”的示范作用，进而推动高校形成互相帮助互相学习的良好校园氛围，让高校在教育教学期间，培养出更多有服务热情和责任心的学生，提高学校教育教学工作有效性。第三，建设心理委员队伍，可以推动高校心理健康教育影响力的提高，让更多学生了解心理健康教育的重要性，而且心理委员队伍的建设，也可以发挥出心理委员队伍离学生学习场地较近的优势，在与学生接触和联系中了解不同学生的心理特征，进而具有针对性地对其进行心理教育和帮助，发挥出心理委员队伍的正面宣传作用，提升心理健2020年第04期学术专业人文茶趣康教育质量和影响力，推动学校心理健康教育工作的进一步发展，解决学生所存在的各种心理问题。第四，高校心理委员队伍建设，可以打破以往传统高校心理辅导模式，通过心理委员队伍更加生动和有趣的进行团体辅导活动和游戏，让学校心理辅导和心理健康教育工作，更好满足学生的学习心理，调动学生参与心理辅导的积极性和主动性，促使心理辅导效果得到增强，让学生在辅导和体验的过程中，更好感悟心理健康教育的价值和意义。

2目前高校心理委员队伍建设存在的问题

从目前情况来看，高校在建设心理委员队伍期间，依然存在许多问题和不足，并且对于心理委员队伍建设工作，仍然处于探索阶段。其中，高校心理委员队伍建设所存在的问题和不足主要有，其一，高校心理委员队伍建设，存在缺乏健全的选拔制度和机制的问题，在选拔新的委员队伍期间，未能结合相应的选拔制度和机制，来实现队伍的专业化选拔，通常是以性格活泼开朗的、心理健康为标准选择心理委员，这种选择方式，虽然在一定程度上能够选择出符合条件要求的心理委员，但长时间如此，也很难对每个心理委员的基本素质进行保障，进而使高校心理委员队伍建设出现不规范的问题，影响心理委员队伍建设工作的全面发展。第二，现阶段，高校心理委员队伍建设在发展期间，依然存在忽略心理委员队伍培养的工作问题，在明确责任方面存在不足，未能有效通过心理委员队伍培养的方式，提升心理委员队伍的整体素质和水平，对于心理委员队伍建设工作缺乏正确认识和理解，难以更好通过对心理委员队伍的培养，给予其他学生更好的心理帮助和辅导，从而制约和阻碍高校心理健康教育的进一步发展。第三，在新时期背景下，学校教育教学工作在不断创新和变革，心理委员队伍建设工作也需要以创新的手段来进行，当前高校心理委员队伍建设期间，依然存在心理委员队伍工作方式过于单一和表面化的问题，认为在工作的过程中，只要解决班级内部的心理健康问题，完成班级内部学生的心理咨询工作即可，未能有效意识到发挥自身心理辅导榜样和示范的重要性，在应用信息化的心理辅导和健康教育方面存在不足。而且在心理委员队伍工作期间，通常是以开展心理活动对心理健康知识进行宣传的方式为主，未能结合不同学生的心理状态和实际情况，具有针对性地对学生进行心理辅导和咨询工作，进而影响心理委员工作效率的提升，而且如果缺乏去有针对性的心理辅导，忽略对相关创新方式的应用，也会使心理委员被其他学生视认为教师的“眼线”，难以更好发挥出心理委员的工作作用，导致其他学生对其敬而远之，也很大程度上容易降低心理委员工作的积极性和主动性。第四，通过建立心理委员激励与评价机制，可以进一步调动心理委员帮助他人的主动性，提升心理委员队伍的责任心和责任感。从目前情况来看，学校在建立评价机制和激励机制方面存在问题，没有通过良好的评价方式和激励方式，对心理委员进行良好的激励，进而使部分心理委员在工作或宣传教育期间出现工作懈怠的心理现象，难以更好地完成相关工作，促使自身能力和素质的全面提高。

3高校心理委员队伍建设的有效策略

3.1构建完善的队伍选拔机制。在建设高校心理委员队伍的过程中，为更好满足相关心理辅导和性健康教育工作的需求，则需要构建完善的队伍选拔机制，促进心理委员队伍建设工作的专业化发展，而且通过严把选拔环节，也能进一步对心理委员的基本素质进行保障，让心理委员队伍更加专业化和技术性的发展。首先，在队伍选拔机制创建期间，对于心理委员的选拔，必须坚持严肃认真，科学规范的原则，转变以往以心理健康、乐观、愿意帮助他人为标准的选拔方式，进而更好促进心理委员队伍选拔工作的规范化和科学化发展，对心理委员队伍工作时效性和长效性的提升提供保障，让其更好服务于他人和其他学生。其次，在创建队伍选拔机制的过程中，也可以坚持自愿报名、班级推荐的原则，然后对学生的实际情况进行一一考察，加强心理测试和培训考核等工作，进而最大化地促进高校心理委员队伍专业化建设和发展，提高高校心理辅导和教育工作有效性，促使心理委员队伍在工作期间能够给予他人良好的心理辅导和帮助。3.2加强心理委员队伍的培养。建设高校心理委员队伍，最主要的是加强心理委员队伍能力的培养和教育，明确心理委员队伍的岗位职责和义务，通过针对性的岗前培训工作，提升心理委员队伍的综合能力和综合素养。一方面，在培养心理委员队伍的过程中，可以加强对心理委员队伍基本素质教育，并且向心理委员队伍讲解与心理健康教育和岗位规范有关的知识内容，不断促使心理委员队伍形成良好的责任心和奉献精神。同时，在培养心理委员队伍期间，也可以通过开展专题讲座和团体训练活动的方式，丰富心理委员队伍的知识面，让其了解更多与心理健康教育知识和常识有关的内容，给予其他学生更好的心理素质教育和心理问题的帮助。另一方面，为更好满足心理委员队伍的学习需求，学校也可以对心理委员队伍开展需求调查，了解心理委员队伍和相关人员在学习期间，想要学习的具体知识和内容，进而采用有针对性的学习训练和培训方式，满足心理委员队伍的学习需求，进一步促进心理委员的成长，提高高校心理委员队伍建设质量和效果。3.3积极创新队伍工作的方式。在新时期背景下，为进一步促进学生身心健康发展，则需要发挥出心理委员队伍的作用和优势，给予不同学生良好的心理教育和帮助。在建设新的委员队伍期间，需要积极引导心理委员队伍创新工作方式，结合不同专业不同学生的实际学习差异和需求，对学生进行行具有针对性的心理辅导和心理健康教育，不断缓解不同学生在学习和就业过程中的压力和心理健康问题。例如，针对大一学生，新的辅导员队伍可以通过开展新生适应专题的心理辅导和教育活动，对大一学生进行良好的帮助和心理辅导。针对大二大三学生，心理委员队伍可以通过开展情感压力疏导和人际交往为专题的心理辅导活动，对其心理问题进行有效帮助。对于大四和考研以及面临就业压力的学生，心理委员队伍可以通过开展就业压力缓解、考研压力缓解为专题的心理教育活动，具有针对性的帮助不同学生形成良好学习习惯和生活态度，促进学生的身心健康发展。在信息化时代背景下，为更好提升心理委员队伍工作有效性，则需要充分发挥网络化心理辅导和学习的作用，心理委员队伍在建设期间，可以采用构建网络化心理委员队伍的方式。要求心理委员队伍通过网络化平台去学习和积累相关心理健康知识，也可以通过网络化平台，对其他学生进行良好的心理教育，进而在发展心理委员队伍综合能力和素养的同时，也能给予其他学生更好的帮助，提升高校心理委员队伍建设工作的创新性。3.4创建委员激励与评价机制。在新时期快速发展过程中，创建针对高校心理委员队伍建设的激励与评价机制至关重要，可以通过良好的评价机制和激励策略，发挥心理委员队伍工作积极性和主动性，也能通过良好的评价和激励方式，了解心理委员队伍活动，开展情况和心理健康教育情况。对于表现良好的心理委员，可以通过颁发荣誉称号、给予奖励的方式，调动其工作的积极性，也可以通过累计相应学分、发放奖学金、荣誉证书的方式，对心理委员工作的责任心和责任感进行计划，进而有效防止心理委员队伍，在工作期间出现懈怠心理，促进高校心理委员队伍建设专业化发展，而且通过创建激励和评价机制，也有利于学校及时了解心理委员队伍的解决心理问题能力和情况，具有针对的去培养心理委员队伍。

4结语

学生心理健康教育与咨询工作，具有很大的现实作用和影响，而且加强心理委员队伍建设，也可以在学校心理咨询中心的基础上，实现学校心理健康教育工作的全面完善和创新。需要高校构建完善的队伍选拔机制、加强心理委员队伍的培养、创新心理委员队伍工作方式、创建委员激励与评价机制，推动其工作的进一步发展，让其更好满足对于学生的心理健康教育工作。

参考文献

[1]张璐璐.新时期高校心理委员队伍专业化建设路径的探讨[J].科教文汇(中旬刊),2020(1):145-146.

[2]王文鑫,李淑娜.以学生为主体的高校心理健康教育队伍建设中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2018(24):73-74.

[3]付荣荣.高等学校心理委员队伍建设若干问题的实践研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2018(4):20-23.

[4]王嘉嘉.探究高职院校朋辈心理辅导与心理委员队伍建设[J].天津职业院校联合学报,2019(1):41-44.

心理委员范文篇9

世界红十字日

微风吹走了春天的细雨，新的学期又开始了，新的工作一一的表现在我们的眼前。为了增强同学们在新学期里能够身心健康。培养同学们有良好的心理素质，掌握基本的卫生保健常识。因此红十字会本学期制定了以下工作计划。

目的：

1．为了保护人的生命和健康，发扬人道主义精神，促进和进步事业保障红十字会依法履行职责制定本法

2．红十字会必须遵守和法律遵循国际红十字会和红新月运动确立的基本原则，依照中国参加的日内瓦公约其附加的议定书和中国红十字会的章程独立地展开各项工作

3．普及卫生救护和防病知识进行初级卫生救护训练，组织群众参与献血工作，推动无偿献血，开展其他人道主义服务活动

4．开展红十字会青少年活动

具体工作安排如下：

第二周：1．招收新委员

对象：全体脱产班的学生

2．召开全体旧委员会议

对象：全体旧委员

内容：明确今个学期的工作安排

第三周：1．宣传心理素质的重要性给予讲解及分析

2．召开新旧委员会议

内容：心理素质的辅导

第四周：1．对卫生常识病的预防给予宣传教导

2．召开委员会议保健

内容：学习卫生保健常识

3．对全体委员进行每月一测评

第五周：1．对有关心理素质测试作宣传活动

2．召开委员会议

内容：对简单的包扎进行讲解

第六周：1．宣传卫生保健常识

2．心理素质的辅导

第七周：1．对有关心理素质测试做宣传活动

2．召开委员会议

内容：学习卫生保健常识

第八周：1．宣传卫生保健常识

2．对有关心理素质的问题进行测试活动比赛

对象：全体脱产班学生

参赛方式：以书写的方式投入学生意见箱内

截止时间：第八周末

奖励方式：获奖者礼品一份

3．对全体委员进行每月一评

第九周：1．对有关心理素质测试作宣传活动

2．召开委员会议

内容：总结心理素质问题测试活动比赛情况及心理素质的辅导

第十周：1．宣传卫生保健常识

2．召开委员会议

内容：对简单的包扎进行讲解

第十一周：1．对有关心理素质测试作宣传活动

2．召开委员会议

内容：对全体委员进行测试（包括：心理素质、卫生拜见常识及包扎）

第十二周：1．宣传卫生保健常识

2．召开委员会议

内容：对测试作一个总结评价

3．对全体委员进行每月一评

公务员之家版权所有

第十三周：1．宣传卫生保健常识

2．召开委员会议

内容：学习卫生保健常识

第十四周：1．对有关心理素质测试作宣传活动

2．到孤寡老人院或孤儿院搞一次活动

内容：探望老人或孤儿，使同学们增长知识、培养同学们的心理素质

时间：周四下午

对象：全体委员

第十五周：1．宣传卫生拜保健常识

2．召开成员会议

内容：总结第七次活动及学习心理培训

第十六周：1．对有关心理素质测试作宣传活动

2．召开成员会议

内容：心理素质辅导

第十七周：1．宣传卫生保健常识

2．召开成员会议

内容：总结学习的心理素质及一个学期的工作

第十八周：1．对卫生保健、心理测试作一个总的讲解（以宣传方式）

2．召开成员会议

内容：总结学过的心理素质及一个学期的工作公务员之家版权所有

心理委员范文篇10

1.等同于思想政治教育，教育目标出现偏差。目前，很多高等学校的心理健康咨询中心是下设于学生管理部门的，很多工作是由学生管理部门分管和领导的，所以出现了完全将心理健康教育等同于思想政治教育，把二者的概念混淆，而且在高校里负责心理健康教育工作的人员基本都是日常思想政治教育的辅导员，导致大学生心理健康教育的开展多是简单的日常思想政治教育，根本没有凸显心理健康教育本身独特的学科性和实践主体性[1]。还有一些高校把心理咨询或心理干预工作作为大学生心理健康教育工作开展的主要任务，把工作的重点放在存在心理问题的大学生身上，所以他们的心理健康教育工作大多停留在补救性目标层次上，而忽视了大学生心理健康教育发展性目标，影响了心理健康教育的发展性功能[2]。

2.师资人员多元，专业素养较低。目前，高等学校承担大学生心理健康教育的人员主要有心理学方面的教师、学生工作干部、心理咨询中心工作人员、思想政治教育辅导员等。因此，大学生心理健康教育工作的人员配置存在两方面问题，一是师资力量不足较为普遍，配备多元，结构复杂，而且兼职人员相对较多，专职人员缺乏。屈正良等人调查我国心理健康专职教师师生比约为1:10985，即平均每个专职教师要面对1万多名学生[3]。二是缺乏具有心理学和心理咨询专业的心理咨询师。高校的心理健康教育工作者大多是由其他专业背景的人员转型而来的，他们没有经过专业训练，缺少专业资质，进而影响了心理健康教育工作开展的质量。

3.课程教学随意，忽视学生体验。大学生心理健康教育课程多以公共课形式开设，课时少，覆盖面窄；任课教师多为非专业教师；课程内容设置随意，缺少针对性，没有系统的教学大纲和教学要求；没有考虑到学生的自我体验和切身感受，而且教学内容已经不能满足新时期大学生的需求。

4.机构机制不完善，运行效果不理想。高等学校学生心理健康教育（咨询）机构大多隶属于学校学生工作部（处），同时，仍然存在一部分高校还没有成立专门的校级心理健康教育中心，校级心理健康教育的网络体系也没有建立起来，学校的教育与咨询工作机制不完善，责任和分工不明确，工作经费、专用的团体训练室以及团体辅导和培训设备得不到有效保障，工作内容和形式多是走过场，覆盖面窄，缺乏针对性，以上种种原因，造成高校心理健康教育工作不能满足现实需要和学生心理发展需要。针对以上存在的问题，高校应该适应新媒体的发展，满足现代大学生的需求，不断创新心理健康教育的思路、方法和途径。经过多年从事大学生心理健康教育的实践总结得出，只有心理健康教育信息化和系统化，才能提高新时期心理健康教育工作的针对性和时效性。

二、心理健康教育信息化

1.心理健康教育信息化，符合当代大学生心理需求。当前高校里几乎都是“90后”大学生，他们早早接触到了网络，熟悉网络操作，能够灵活运用网络，所以很多人也依赖网络。他们的上网行为对其学习和生活都产生了重大影响。据中国互联网络信息中心（CNNIC）公布的数据表明，截至到2013年7月，我国网民数量达到5.91亿人，网民中年轻和高学历群体所占比例最高，但手机网民数量大幅上升，达到4.64亿，手机是中国网民的“第一上网终端”，较2012年底增加4379万人。在当前网络普及和发达的前提下，网络也已成为大学生日常生活中获取信息、学习新知识和技能的主要平台。大学生在心理上已经完全接受这种学习的模式，所以大学生心理健康教育工作应该及时运用网络开展教育工作。

2.心理健康教育信息化，扩展了宣传和教育覆盖面。传统心理健康知识的普及主要依赖于发放心理健康图书资料、印发宣传纸质材料和开展心理咨询，利用广播站、电视台、校刊校报、橱窗、宣传板等媒体，这些宣传方式会受到时间、空间和成本的限制。网络心理健康教育是大学生心理健康教育适应时展的必然，是高校进行心理健康教育的新途径，它是新形势下传统心理健康教育的重要补充[4]。因此，大学生心理健康教育可以充分利用微博和博客等网络载体具有覆盖面大，传播途径广，传播速度快，不受时间和空间的限制的特点，扩展心理健康教育工作的阵地和覆盖面。

3.心理健康教育信息化，有助于发挥学生自主预防和自我调适的能力。大学生心理健康教育活动中，每一个学生才是心理健康教育工作的真正主体，因此，自我调适是大学生心理健康教育的终极目标，要充分发挥大学生的自我教育、自我服务的作用。一些心理健康教育方面的电子刊物可以利用网络平台面向全体学生推行，以方便、快捷的形式使同学们能够认识到心理健康对成长成才的重要意义，并学会有效预防和缓解心理问题，达到优化心理品质，增强心理调试能力和社会生活适应能力的作用。

4.心理健康教育信息化，提高了教育的针对性和时效性。大学生心理健康教育工作的开展必须要遵循不同时代、不同年级、不同专业、不同生源地、不同性别大学生的特点，尤其是一些存在心理问题或心理障碍的大学生，要给予及时的关注，采取科学有效的心理干预和治疗。因此，心理健康教育信息化改变了传统的课堂教学讲授、课外知识宣传和咨询中心干预的被动状态，实现了网络宣传、网络教育和咨询的心理健康教育局面，不仅对传统教育方式是有益的补充，而且促进了工作针对性和实效性的提高。

三、心理健康教育系统化

1.健全心理健康教育体系，有助于全面开展心理健康教育工作。高等学校应建立心理健康教育三层策略，即发展性心理健康教育、预防性心理健康教育、矫正性心理健康教育。高校学生心理健康教育工作不能仅浮在表面，应该面向在校的全体学生，形成自上而下、自下而上的心理健康教育网络体系。高校要严格执行“学校—院系—班级—学生”心理健康教育四级网络体系，成立专门大学生心理健康教育的校级主管领导工作小组和二级院系主管领导工作层面，从不同层次、不同侧面对全校心理健康教育工作的实施统筹领导，明确各级部门的职责分工和反馈机制。同时，要进一步完善学校、院系、班级三级危机预防工作体系以及“发现、监控、干预、转介、善后”五大心理危机干预工作系统，使大学生心理健康教育工作更加规范化、专业化。

2.规范心理委员管理制度，提高工作积极性，充分发挥朋辈辅导作用。朋辈心理辅导是高校开展心理健康教育工作的一种新型模式，也是心理健康教育行之有效的方法之一[5]。在大学生中间朋辈心理辅导的开展主要依靠班级心理委员。班级心理委员不仅是心理健康教育四级网络体系的基础，也是心理健康教育专业人才较少的重要补充。班级心理委员工作的好坏直接关系到能不能有效地宣传心理健康知识、及时发现和预防学生中存在的心理问题。因此，高校需要规范和完善心理委员的选拔、管理和考核制度，对心理委员实行动态管理和定期考核相结合，考核可以从自评、班级考评和辅导员评议三方面进行，对于工作成绩突出者给予表彰和奖励，提高心理委员工作的认可度，促进心理委员工作的主动性。

3.做好心理委员和宿舍长培训，扩大培训面，有助于心理健康教育队伍的专业化。在高校心理健康教育的网络体系中纳入学生宿舍的宿舍长，可以建立良好的信息反馈链。根据目前大学生的年龄特征，他们的人际关系最基本的是建立在舍友之间，他们同吃同住，彼此深入了解，相互倾诉，建立信任关系。因此，宿舍长扮演着同学或朋友之间的倾听、共情、沟通和帮助、支持、引导的角色。心理学方面的专业知识与技能是班级心理委员和宿舍长有效开展工作的前提和基础，因此，应加强对班级心理委员和宿舍长的岗前培训，培训内容涉及心理档案的建立、朋辈辅导的技巧、沟通技巧、心理问题识别、心理危机干预流程等。通过定期对心理委员和宿舍长的培训，提高了心理委员和宿舍长的胜任力。其次，班级心理委员和宿舍长要应用各种平台开展心理健康教育工作，充分发挥自身的基层力量作用，契合自身生活实际与班级同学心理状况，以班或宿舍为单位开展心理主题班会、心理团体辅导、心理剧等活动，建立班级心理档案，并实施动态信息更新等。