挤公交范文

导语：如何才能写好一篇挤公交，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

千里传音。千里之外发音，闻之如在耳畔，并且还是点对点发射，噪声绝对不扰民。这门功夫乃是挤公交的根本，当公交车已经徐动，将要离站之时，你一边狂奔，一边运用千里传音之法喊道：“师傅，请等我一下！”

凌波微步。这门功夫与千里传音相辅相成。司机收到你的千里传音之后，微一愣神，你施展开凌波微步，百米之遥，眨眼即到，然后你就可怜巴巴地看着司机，直到看到他开车门为止。司机肯定会心中纳闷：人影一闪，就到眼前，眼神还这么怪异，难道是外星人？！

移形换位。公交车到站，尚未停稳，早就翘首以盼的男男女女一拥而上，那可真是人人奋勇，个个争先。此时你从容使出移形换位之法，瞬间插到人堆的最前面，然后回头一脸严肃地冲人堆喊道 ：“挤什么挤，赶快排好队！”

缩骨功。公交车之内，人贴着人，肉贴着肉，胖子都能挤成瘦子。如果人人都会缩骨功的话，就不用愁了，一个座位坐四个，还谁都不挨着谁。如果把公交车比作磁盘，缩骨功就是高性能的压缩软件，没有它压不扁、缩不小的乘客。不过，假如被外国朋友看到的话，他们难免就要惊呼一声：“啊，真人版的变形金刚！”

梅花桩。这门功夫可以增强乘客站立的稳定性，乘客不怕公交颠，左右乱晃只等闲。当公交车上下颠簸的时候，你稳如泰山；当公交车急转弯的时候，你稳如泰山；当公交车急刹车的时候，你还是稳如泰山。只是，站得再稳也要注意：千万不要坐过站！

移魂大法。公交拥挤，乘客的火气就特别大，每个人都是一枚定时炸弹，说炸就炸。当有乘客交恶时，你可使出移魂大法，控制他们的思想，让叫骂声变成致歉声。等你收功之时，他们心中肯定充满着疑惑：以前怎么没发现，我竟是如此大度呢！

金钟罩铁布衫。整日坐公交，难免有被人踩到、撞到的时候，由于人家出于无意，你只能无言地忍受。金钟罩铁布衫练成之后，你完全可以放心大胆地让他们去踩、去撞，被踩、被撞之后，你还要一脸歉意地问一下对方：“不好意思，没有伤着您吧！”

闭气功。由于公交车内空间狭小，乘客众多，人员复杂，口臭味、汗臭味、狐臭味、脚臭味混合在一起，让人产生想跳窗而出的冲动。在这种情况下，闭气功无疑是您最为理想的选择，俗话说得好：闭住胸中一口气，百般臭气都不惧！

葵花点穴手。公交车上小偷猖獗，并且个个轻功绝伦，跑得贼快。当小偷的黑手悄悄伸向你的口袋的时候，你用葵花点穴手悄悄将其点住，然后向全车乘客大声宣布：“大家快来瞧一瞧看一看啦，小偷当众行窃啦！”

篇2

上了车，交了钱后，刚好站在车道中间。真不巧！我左边也是人，右边也是人！到了华苑小区人就更多了！前门的人太多，司机要所有的人交了钱后，往后门上。这时我就更担心了！后门人那么多，我怎么下车呢？

到了新华家园，我要下车了。车上水泄不通。后门有上有下。我拼命地将我的书包往右拉。我感叹到：“一个这么窄的通道里间站了三个人！我还要背着大书包从中挤过去。我最怕迟到了。”

“大家让一下，有人下车，让一让……" 我大声叫道。

站在旁边的一位五十岁的老伯叫道：“好！好！大家先让小孩子下！”

篇3

因为家离学校甚远，所以每天赶公交车成为我必不可少的一件事。有时在公交车站等了一分钟，车便来了，这是最幸运的;而有时则会等上个多小时，还得破费赶出租(不准时);有时因公交车而迟到，有时因公交车而早退;又是公交车位置多，则可以安稳，而有时老人上来还得让位;有时位置少，车挤、汗味、包重......路上一阵颠簸，东倒西歪胃里会翻江倒海。

今天在学校的十字路口间，发现了我即将要赶的公交，可离公交车站还有足足三百多米，我暗道悲剧，然后深呼一口气，费了九牛二虎之力，一分钟赶到，看见一位同学也是面色潮红，我们相望良久，相视一笑。才发现坐公交车也是一件乐事。

人潮中偶遇，也是一种默契。

篇4

一、从受众特点看收视意愿：中短途乘客居多，信息类节目需求量大

从受众（乘客）的角度出发，为了分析车载移动电视在信息传递过程中的效率。很有必要对这类特殊受众群体在接受心理上，行为特征上的共同规律进行细致研究。在任何传播行为中，对受众的基本状况，包括兴趣爱好、生活背景、文化程度以及经济状况等具体因素在内的心理特征做全面细致的分析判断之后，才能进一步提升信息传播活动的有效性。就车载电视而言，乘客在乘车过程中，媒体需要并且能够把握的信息传递时间是非常短暂的。一般来说，一个城市当中的市内公交车，行车单程用时不会很长，并且乘客的行程有很大可能就在数站之内。通过调查笔者发现，乘车平均时间在十分钟以内的受访者占受访对象的6.8%，乘车时间在10-20分钟以内的受访者占受访对象的45.6%，而乘车时间在20-30分钟以内的受访者占受访对象的23.8%。可以看出，乘车时间在30分钟以内的乘客将占据受访人数的76.2%。显然多数乘客有可能在上车之后，仅用了很短的时间就到达了目的地而准备下车。所以对于车载电视来说，它能够把握控制的时间是非常短暂的。要想让乘客看到更多的完整信息，公交电视节目的制作者在播出内容的时间长短上要有所控制。受访者在对下车之前更希望看到什么节目内容的回答中，希望看到更多新闻节目的乘客占到受访者的82.3%。因此只就新闻节目在车载电视中的播送而言，就要尽可能地选择短小精炼并且大意明了的新闻内容进行编排播放。如果选择了较有深度的追踪调查性报道，很有可能造成乘客因到站下车而接受信息不完整。这仅就所要播出的新闻内容而言，通过对乘客的乘车时间以及收看意愿的调查，说明了时间控制的重要性。通过调查还可以发现，在对公交电视新闻节目时效性的评价调查中，对目前公交电视中所播新闻节目时效性不满意的乘客占被调查者的41.5%（其中认为新闻节目时效性较差的比例为31.3%，认为时效性很差的比例为10.2%）。这也说明公交电视中所播出的新闻节目对这一部分的乘客来说可看性并不是很高，新闻节目的总体传播效果并不理想。新闻节目的编排应该引起公交电视制作者的重视，应及时更新内容提高新闻节目的时效性。车载电视播出的内容非常丰富，还包括娱乐资讯、体育新闻、生活小常识等方面的内容编排。而选择更愿意在下车前看到更多生活资讯的比例位居第二为42.9%，并且通过交叉分析发现年龄越大的乘客选择此项的比例越高，因此也同样需要对单条内容的播出时间进行合理控制进而提高包括新闻以及生活资讯在内的信息类节目的时效性以及实际信息量。通过查阅相关资料发现“杭州公交移动公司委托央视索福瑞进行的多次受众调查结果表明，信息量大、时效性强的资讯类公交电视节目受到大多数乘客的欢迎”。

根据传播学研究中“香农———韦弗的通讯数学模式”[2]，可以看出讯息传播从信源出发，在到达信宿之前，一定会有“噪音”的干扰。而噪音则被定义为“不是信源有意传送而附加在信号上的任何东西”。[3]很显然，信息在整个传播过程中是存在丢失衰减的状况。同样在对车载电视和乘客之间的信息传播活动进行研究时，也不难发现其在传递信息或接受信息的过程中，也存在不少“噪音”的干扰。这里所说的“噪音”可以理解为公交车内外嘈杂的声音环境，也可以理解为车内外无时无刻都在变化运动中的不稳定因素，例如道路上过往的车辆、街边的楼宇广告标识以及车厢内走动的乘客等。在对普通乘客进行的问卷调查中，笔者针对这些“噪音”对乘客观看公交电视节目的影响程度进行了访问调查。通过调查发现，车厢内嘈杂的声音环境以及车厢内来回走动的乘客成为影响其收看节目的主要因素。因此当乘客收看车载电视正在播放的某个节目时，这些“噪音”在很大程度上将分散乘客的注意力，乘客不能够完整地接收到他所需要的信息，从而影响他对于播送内容的理解。由于这种客观事实的存在，我们无法保证将所传信息完整地没有任何缺损地输送至乘客一方。但是可以尽量减少外部干扰对这一传播过程的影响，这样对所播内容深度的控制就显得更为重要了。选择内容较为浅显的节目进行播放，并且增强节目当中画面编辑的逻辑性。即便是在这种环境非常嘈杂的情况下，传播中所损失的内容不会对所播送信息的整体框架构成威胁，也就不会对乘客解读节目内容带来困难。同时可以在乘车高峰期相应地提高公交电视节目的播出音量以降低外部“噪音”对乘客收视的影响。通过分析统计数据笔者发现，年龄在19-45岁之间的乘客超过80%，这些中青年乘客保持着较高的信息敏感度，对新鲜事物也保持着较高的热情。所以在编排节目的时候，应当考虑到新闻报道、文娱资讯、广告推介等内容中的娱乐时尚元素。但同时还要考虑到其他收视群体的收视需求，如中老年乘客，其偏好则更倾向于生活小常识、消费者维权等节目。以上通过对公交电视的特殊收视群体（乘客）在某些接受特性方面进行初步探索分析，从乘客在乘车过程中所遇到的实际情况出发并结合调查数据对兰州公交电视的实际传播效果做了分析。

二、提升传播效果：凸显区域化特色，优化配置时段内容

为了构建一个有效的传播沟通机制，我们还必须从公交车载电视传媒的传播方即公交车载电视的传播主体出发，去进一步探讨其在传播内容上的合理设置。具体来说，公交车载传媒，作为以声画视听为主要接收渠道的视听新媒体，同样应该符合以往我们所熟悉的常规视听媒体追求高收视效果的基本要求。在目前广播电视节目制播形式日趋多样化的现实语境下，适宜的节目内容和合理的节目时段编排都是提升收视效果的重要途径。通过调查发现这一原则在公交车载电视传媒的编播过程中也同样适用。通过实地观察，可以发现只有少数乘客会始终关注着公交电视中的节目播送，多数乘客对所播节目持选择性收看态度。因此如何吸引乘客用更多的时间收看播送的节目，一定程度上取决于公交电视节目的精彩程度，如果节目内容精彩则可以吸引更多的观众。从地理接近和心理接近的角度分析，受众对自己身边所发生的事情可能更感兴趣。调查显示，有46.3%的被调查者认为公交电视所播内容应该体现本土化区域化特点，统计数据中持这一态度的人数最多。因此节目制作人在内容设置上应该对本地化节目内容编排有所重视。节目内容设置的本土化选择，可以很好地平衡传播者和受众之间的供需矛盾。本土化原则既丰富扩展了电视传播的素材来源又满足了受众的实际需求。从新闻类节目本土化制作来分析车载电视节目内容安排，一条本地新闻快报可能会更能引起乘客关注。因为新闻所报道的内容和他们的生活息息相关。除新闻类节目内容外，其他节目类型制播同样也适用本土化原则，人们总会有意关注这些发生在身边的甚至和自己有关的各类事物。车载电视节目播出时段设计，也是影响收视效果的重要因素。现代社会生活节奏加快，人们从早晨起床后，就开始为这一天的工作生活所忙碌，挤公交就成了多数上班族们的共同选择。笔者通过调查发现74%的被调查者表示他们外出最常用的交通工具为公交车，被调查者中希望在早晨7：00－8：30之间可以看到新闻天气资讯节目的比例为93.9%；选择希望看到“生活指南类节目”的比例位居第二，为40.1%；选择希望看到“歌舞文艺类节目”的比例为20.4%，位居第三。而在统计数据中，希望在该时间段看到广告信息的乘客仅占被调查者的1.4%。可以看出广告信息在早晨这一时段的收视效果并不理想。对于车载电视而言在特定时段有针对性的编排节目，则是赢得更多受众取得较好收视效果的有效途径。

三、广告投放效果探析：潜在消费群体数量大，投放效果欠佳

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关键词：城市公共空间 供给机制 公共经济学 空间资源分配

一、引言

城市公共空间是城市市民进行公共交往、举行各种活动的开放性场所。杨保（2006）认为“城市公共空间是属于公众的场所，是市民可以无拘无束地光顾、自由自在地活动的地方，也是享受城市生活、体认城市风情、彰显城市个性、领略城市魅力之所在”。城市公共空间一方面可以促进不同阶层的人群进行社会交往和社会活动，另一方面可以提升整个城市的宜居品质。同时，公共空间可以有效缓解居住在不同空间层次社会空间人群的之间的对立情绪，无形中消融了城市市民之间的疏离感，降低了社会不安定情绪集中爆发的可能性，从而增加了全社会的和谐稳定资本。

近年来，在我国的公共空间供给中，“私有化、商品化、符号化”的开发模，造成了环境空间品质低下、类型和功能单一、注重形式化的设计而忽略人性化的需求，且城市居民中消费能力越强的人群，越拥有公共空间的优先使用权。很多学者已经开始拷问公共空间是否已经彻底转变为“纯粹的消费场所”，是否已成为城市消费文化的空间载体？公共空间已悄然蜕变为“伪公共空间”。我国城市公共空间的供给短缺、供给低效率以及供给类型单一化已经成为当今城市开发过程中不争的事实。

本文试图从公共经济学的视角，探讨城市公共空间的属性、供给机制中的角色定位、及公共空间供给的制度设计，并就城市公共空间的开发模式中政府和市场的作用进行评析，为解决当今我国城市公共空间供给困境提供一条新的思路，为城市公共空间有效供给提出政策建议。

二、作为准公共物品的城市公共空间的属性

相对于私人空间主要由市场开发主导而言，城市公共空间由于其公益性、正外部性的特点，长期以来由政府主导开发供给，具备有公共物品的属性，但又不属于纯公共物品。纯公共物品具有完全的非竞争性和非排他性，而准公共物品则介于纯公共物品和私人产品之间，具有不完全的消费上的竞争性和受益上的排他性特征。准公共物品可具体分为拥挤性物品和俱乐部物。由于公共空间本身具有容量极限，达到极限值时，对公共空间的使用就具有竞争性，达到具有竞争性的使用水平的这一点称为拥挤点。在拥挤点，容纳或供应一个追加的消费者的边际成本将大于。街道、广场、公园等城市公共空间就属于这种拥挤性公共物品。因而城市公共空间不是纯公共产品，而是一种具有拥挤性的准公共物品。空间的使用权限可以通过空间准入管制实现“排他”使用，此种情况下的城市公共空间即具有了俱乐部物品的属性—消费上非竞争但可排他，即对于俱乐部的全体成员来说是非排他的，但对于非俱乐部成员来说则是排他的，如城市门禁社区内的绿地，需要购买门票进入的主题公园等。准公共物品既可以通过市场来提供，也可以通过政府来提供，还可以通过政府引导促使私人部门自愿提供。

三、城市公共空间供给机制中政府与市场的角色定位

（一）政府直接供给公共空间面临的困境

当政府对城市空间资源进行再分配，参与城市空间资源配置时，可以对城市公共空间进行直接供给。这种资源配置方法的效率条件应该满足市场配置资源的条件——每一个市民对于城市公共空间的边际贡献之和等于开发公共空间的边际成本，即帕累托最优效率条件。实现这一效率条件必须满足以下两个假设条件：

1、理性政府的假设。假设政府能充分了解城市居民对城市公共空间的需求类型及规模，并在此基础上制定如何通过最优收费政策，即征收无扭曲税来为公共空间的开发融资，从而实现对城市公共空间的有效供给。它要求信息在市民与政府之间是对称的。

2、存在一个社会总福利函数。即每个市民对于使用公共空间所取得的效用函数的可加总性。政府通过这个总的社会福利函数的最大化来实现对整个城市空间资源的最优配置。

只有满足上述前提，才能得出政府提供公共空间的效率条件，使政府能够按照各个不同阶层人群的偏好与意愿来收费，以此收益补偿开发公共空间的边际成本，完成对城市公共空间的有效供给，使得城市的空间资源在“私人”与“公共”之间的配置达到了帕累托最优状态。

然而，现实中的种种局限很难使上述条件得到满足，导致公共空间供给的低效率，这是因为：

1、作为一种空间资源，城市公共空间的正外部性是随着空间距离的增加而递减的，即可达性降低，外部性减弱。

2、财政收入作为政府进行公共空间建设开发的单一融资手段，取自于政府对市民的征税。公共空间具有建设目的的公益性和福利性，且后期使用权归属于全体市民，如果政府对公共空间的建设开发进行粗放式的管理，开发过程不考虑回收投资成本，则产生一系列问题。此外，在整个开发过程中，缺乏有效的监督机制，对政府的开发行为进行监督，监督角色的缺位也导致了城市公共空间供给的低效率。

（二）政府在公共空间开发中的角色定位

正是由于上述局限性因素的存在，使得政府直接提供公共空间的条件得不到满足，因此政府在城市公共空间开发中的角色必须重新定位。要使政府在公共空间开发中发挥有效作用，应考虑以下两方面问题：

1、如何确定公共空间的供给规模。

2、如何确定政府供给公共空间的范围。

根据以上需要考虑的两方面问题可以看出政府提供的公共空间只能满足大多数普通市民最基本的公共空间需求，即供给“平等进入”型公共空间，而无法满足部分市民对于公共空间的类型和规模存在的超额需求，此时通过市场交易方式供给公共空间来满足这部分超额需求是可行的。

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义务教育是基础教育，在国民教育体系中居重要地位，农村义务教育是义务教育事业重中之重。作为经济学上的公共产品，农村义务教育供给需政府主导。随着《义务教育法》的制定和完善及农村综合改革的推进，农村义务教育事业蓬勃发展。但是当前农村义务教育供给仍存在供给主体责任不清、供给筹资渠道单一、供给数量不足、效率低下等问题。城乡公共服务一体化要求完善农村义务教育管理体制和投入机制，保障农村义务教育有效供给。

关键词：

义务教育；农村；公共产品；有效供给

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）18-0155-01

1 农村义务教育的产品性质

“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。”这是2006年新修订《义务教育法》对义务教育性质的界定，该法明确指出义务教育是一项免费的公益性事业，国家应在义务教育实施中发挥主导作用。

关于义务教育产品属性问题，学界尚未形成共识，有“纯公共产品”论，有“准公共产品”说。结合萨缪尔森公共产品理论，本文认为义务教育不是严格意义上的纯公共产品，具有一定竞争性和排他性。但由于其具有很强的正外部性，国家强制无偿地保障九年义务教育实施，这种特殊制度形成了农村义务教育的公共产品性质。农村义务教育接近纯公共产品，具有外溢性，单靠市场自主提供会带来许多问题。作为公共利益代言人，政府需在农村义务教育供给中承担主导责任，保障各项政策和经费投入，促进农村义务教育事业健康发展。农村义务教育供给的政府责任集中体现为：提供法律保障；加大经费投入，提供充足资金；明确各主体责任，保证事权财权对等；引导多元参与，提高供给质量和效率。

2 农村义务教育供给的现状及经济学原因

农村义务教育是准公共产品，其供给应由政府主导并直接或间接参与。我国农村义务教育供给长期由农民自己负担，各种教育费附加、教育集资和学杂费占相当比重，财政性教育经费支出远不足，政府职责严重缺失。农村义务教育实现免费后农民彻底摆脱沉重负担，政府通过财政预算保障义务教育投入。

2.1 农村义务教育供给瓶颈

随着《义务教育法》重新修订，各级政府在农村义务教育发展中的职能分工不断完善，义务教育管理体制和经费保障机制日益健全。义务教育供给由农民回归政府。经费投入机制由“地方负责，分级管理，以县为主”转向“国务院和地方政府分项目、按比例共同分担”。有了国家财政的坚强后盾，农村义务教育迅速发展，但也面临诸多困境，表现为：（1）供给主体责任不合理。我国农村义务教育大多由政府直接提供，市场参与有限。公办学校基础设施落后，民办学校数量少收费高，农民负担不起。政府和市场供给混乱造成资源浪费，损害社会公平。各级政府间事权不清、责任不明，中央财政转移支付力度弱，县乡负担过重。（2）供给筹资渠道单一。税费改革后农村义务教育筹资几乎全部依赖政府财政性支出和转移支付，民间和私人投资力量微弱。1993年《中国教育改革和发展纲要》中提出“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末达到4%”，但4%的宏伟目标直到2012年才首次实现，而且4%的教育经费远未满足农村教育事业的发展。（3）供给数量不足，效率低下。当前我国农村义务教育资源短缺，有效供给不足，管理水平、办学条件和师资力量都与城市差距大。政府财政性教育经费总量投入不足，且在义务教育和非义务教育之间分配失衡，基金捐款等社会性资金贡献率低，这些都导致农村义务教育供给数量严重不足。政府垄断义务教育供给，公办学校之间缺乏竞争和激励，提供的教育产品质量低劣，造成资源配置低效。

2.2 农村义务教育供给不足的经济学分析

从经济学角度分析农村义务教育供给不足主要是探讨公共选择理论下政府失灵。公共选择理论是关于非市场决策的经济学研究，从“经济人”前提假设出发，研究政治市场中选民、政治家和行政官僚的决策行为。

农村义务教育供给是政府决策过程，在这一公共选择中，政府决策成败直接关乎广大农民利益。作为追求私利最大化的政府和教育主管部门，在农村义务教育投资和管理中相互推诿卸责，将义务教育供给的主导责任层层下移至基层政府，却不为基层政府提供充分财政扶持。义务教育投资大、周期长、收益慢且溢出明显，政府官员为了出政绩、获升迁并不关心农村义务教育事业，减少甚至非法挪用义务教育专项经费。新《义务教育法》修订前，中央政府几乎不承担农村义务教育经费，各项支出由县乡直接承担。2006年新法虽明确了各级政府共同分担原则，但由于缺乏实施细则和有效监督，各级政府决策、执行和监督等各环节都存在失灵，造成义务教育经费投入不足，学校数量和质量严重滞后。政府失灵的另一表现是城乡义务教育资源配置失衡。农村义务教育缺乏强有力利益集团，无法与城市集团力量相抗衡，在博弈中处于弱势，无法从“经济人”决策者教育主管部门手中获得充足教育资源，造成城乡义务教育资源配置失衡。

3 促进农村义务教育有效供给的对策

经过税费改革，农民负担大大减轻，普九事业取得重大突破。2001年实行“以县为主”投资管理体制，2006年实行农村义务教育全免，新《义务教育法》修订通过，农村义务教育事业获得各方支持。但由于历史和现实原因，农村义务教育供给仍存在诸多问题，亟需进一步完善。

3.1 明确划分各级政府职责，完善农村义务教育管理体制

新《义务教育法》对义务教育管理体制的规定是“以县为主”，强调县级政府对义务教育经费预算的管理，与以往县级财政直接负担经费筹集有很大不同，经费筹集责任逐渐上移，中央和省政府投资比重加大。但义务教育是全国性公共产品，“以县为主”的地方投资和管理体制不能满足农村义务教育长远发展，需进一步明确各级政府在农村义务教育管理和投资中的事权财权，划分各自分担的经费比重。中央和省级政府应做好整体统筹规划，扩大财政性教育经费预算，单列义务教育经费预算，在资金筹集上承担主导责任，县级政府则负责具体资金管理和使用及学校具体教育事务的规划，政府间相互协调、各司其职，共同保障全国农村义务教育有效供给。当前农村义务教育经费中有相当部分是通过中央财政转移支付尤其是义务教育专项转移支付实现的，因此要进一步规范政府间财政转移支付制度，加强资金管理，确保专款专用，为农村义务教育经费提供稳定来源。

3.2 积极统筹城乡发展，优化城乡义务教育资源配置

长期以来城乡分立的二元格局造成了城乡之间差距拉大，城市基础设施健全、公共服务水平高，农村各项公共事业和公共服务严重滞后，义务教育发展也远落后于城市，农民基本需求无法满足，这种差别国民待遇对农民而言极不公平。近年来国家提出城乡一体化、城乡公共服务均等化等战略，表明国家已深刻认识到城乡发展的巨大差距。因此在义务教育供给中政府要积极统筹城乡发展，合理配置城乡义务教育资源，为农村地区义务教育发展提供政策倾斜和资金支持，尤其要加大对边远贫困地区投入，提高农村义务教育发展整体水平，缩小城乡差距。优化城乡义务教育资源配置要不断加大农村义务教育生均经费投入，改善农村教师福利待遇，加强学校基础设施建设，优化教育教学环境等。但优化农村义务教育供给不能仅加大资金投入，要利用城市优质教育要素反哺农村，以城乡联动造就城乡一体化义务教育发展新局面。

3.3 正确引导市场社会参与，实现农村义务教育多元供给

农村义务教育是准公共产品，政府在其供给中发挥主导作用毋庸置疑，但正确引导市场和社会参与义务教育供给对于拓宽筹资渠道、改善资源配置方式、提高资源利用率意义重大。当前我国义务教育阶段学校多为公办，民办很少。公办学校缺乏改善教育教学质量的积极性，部分民办学校教学先进但由于缺乏规范管理，高收费让许多农村家庭望而却步。因此要改变当前政府垄断义务教育供给模式，放宽市场准入门槛并加强监管，鼓励民间资本参与合作，实现义务教育多元供给。义务教育私人供给需政府加以引导，在为其提供便利的同时确保义务教育公共性。社会组织具有志愿性公益性，参与义务教育供给更多考虑公共利益，但其独立性规范性不强，政府要加强培育。农村义务教育供给要努力构建起政府、市场、社会和个人共同参与、多元合作的新机制。

参考文献

[1]阳斌.当代中国公共产品供给机制研究―基于公共治理模式的视角[M].北京：中央编译出版社，2012.

[2]吴宏超.我国义务教育有效供给研究[D].武汉：华中师范大学，2007.

[3]周军.从公共经济学角度审视我国当前农村义务教育经费保障新机制[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2009，（4）：7-10.

[4]赵全军.中国农村义务教育供给制度研究（1978-2005）―行政学的分析[D].上海：复旦大学，2006.

[5]刘细玫.我国农村义务教育供给困境与对策研究[D].长沙：中南大学，2007.

[6]贾勇宏.农村义务教育投资短缺的公共选择理论分析[D].武汉：华中师范大学，2008.

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关键词：计算机公共基础教学 改进方法

计算机已经广泛应用于社会生活的方方面面，因此，学习和使用计算机越来越成为各领域从业人员的基本要求。在高校中，所有专业均开设了计算机相关课程，虽然各个专业对计算机的要求不同，但是均需要对每个学生进行计算机知识和技能的普及和教育。计算机技术飞速发展，以及社会对人才的计算机技能要求日益提高，这些都给计算机教学提出了更高的要求，尤其是教授计算机的专业教师面临着更多挑战，肩负着更多责任，如何培养适应社会需要的合格人才是他们需要承担的重大课题。

然而目前高校面临着计算机教育水平相对落后，教育内容和教学方法相对陈旧，课程体系与计算机发展不相适应、学生实际操作能力较弱等问题，笔者根据近几年自己的教学经验，对在高校中如何有效开展计算机公共基础的教学进行简单的探讨。

1.兴趣的引导

兴趣是最好的老师。当学生对计算机充满兴趣时，他们会充分发挥自己的聪明才智，以极大的热情去主动学习计算机知识和探索计算机奥秘。计算机是一门专业性和技术性均很强的学科，难免会有枯燥和晦涩难懂的地方，有些学生学起来会觉得乏味，甚至因为学不明白而导致厌学或是产生惧怕和不自信的心理。因此，培养学生的兴趣和激发他们的学习热情显得十分重要，增强学生的自信心、创造良好的课堂氛围以及充分发挥教师本身的魅力等方法都能有效地激发学生的学习兴趣。

对于缺乏自信、觉得自己学不好的学生，教师应该多给予鼓励，多给他们一些精神上的支持，几句鼓励赞美的话语往往能够让他们感觉到无比的温暖，别人的信任和认可会让他们找回充分的信心，相信自己通过努力就能学好计算机。教师需要多给学生正面的评价，看到每个学生各自的优点，充分调动他们的学习积极性，以更高的热情投入到计算机的学习当中。对于厌学的学生，教师需要通过一些生动而具有启发性的方式来授课，慢慢引导他们进入课堂、参与课堂，要不厌其烦的注重端正他们的学习态度，这个过程可能会比较慢，但是教师的坚持终究会换来学生真正的愿学好学。

改变传统的教学方式，让学生真正参与到课堂上来，给他们提供充分的思考空间和表达想法的机会。减少理论讲解的时间，多增加学生实际操作的机会，让他们在实践中发现问题、解决问题，激发他们的学习兴趣，从而收到事半功倍的学习效果。通过布置一些实践作业或是组织一些计算机比赛，让学生在实践中、在合作中充分应用所学知识，深化对所学知识的理解，保持旺盛的求知欲。

教师的个人魅力、授课方式和水平都会很大程度地影响学生。幽默风趣、和蔼可亲、业务精通的教师往往能博得大家的喜欢，学生听课会分外认真，课堂一般也会格外活跃，教师和学生之间的互动会更多，相应地授课和听课的效率也就会比较高，容易达到教与学的真正目的。

2.教师自身水平的提高

教师的自身水平直接影响到学生的学习效果。教师要不断提高自身的个人修养和专业素养。要对学生更多的关爱，尊重每个学生，给学生提供宽松、平等的学习环境，时刻关注课堂的反响，努力和学生形成良好的互动。创新授课方式和授课内容，让学生能够听进去，听明白，尽量不要沿用传统的授课方法：板书+讲解。要充分利用计算机技术和多媒体技术，采用更为直观便捷的授课方式：讲解+演示+操作，这样既容易吸引学生的注意力，又容易将知识点讲清楚讲明白，在整个教学过程中起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教师需要努力提高自己的授课水平和技巧，精心备课，力求用通俗易懂的语言来讲授晦涩难懂的理论和原理，让学生能够在相对轻松的状态下拥有较大的收获。教师平时也要及时更新自己的知识体系，关注计算机发展的步伐，掌握一些新的计算机软件和应用，给学生普及一些最近的计算机信息。

3.教学内容的更新

优质合理的教材是教学质量的保证之一。一方面要根据学生培养目标和定位来合理选择相关教材；另外教材内容更新速度明显赶不上计算机发展的速度，有些内容已经陈旧过时，因此，在选择教材上我们应该要有灵活的策略，教材应该定期进行更新，拓宽学生的知识面，可以在课堂上多补充一些计算机最新的发展和应用，借助网络平台引导学生主动去接触和涉猎一些最新的计算机知识，鼓励他们大胆使用计算机去解决本专业的实际问题。通过布置一些实践作业和开展一些实践比赛，激发学生的创新能力，充分发挥他们的聪明才智，让他们在实践中不断巩固和应用所学知识，不断去接触和学习新的知识，激发他们的热情和兴趣，大胆创新和实践，从而达到授之以渔的效果。

4.教学方法的革新

计算机是一门实践性很强的学科，以教师偏重讲授知识，学生被动接受为主的传统教学模式势必不能取得良好的效果，它片面强调理论知识的灌输，忽略了学生个性发展和思维锻炼，容易导致课堂沉闷。针对计算机课程的特点，推广应用“自主、互动、探究”式教学法，以培养学生创新思维、提高解决问题能力为重点来开展启发式、互动式、探究式和讨论式的教学。充分利用网络多媒体CAI教学，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，减少纯粹理论讲解的时间，将一些较为枯燥抽象的理论用多媒体技术进行形象化表达，尽量做到直观而形象，这样有利于学生加深对重点内容和难点内容的理解和消化。

5.因材施教

学生的学习能力和接受知识的能力各有不同，因此在教学过程中要注意到这些差异，从学生的实际出发，有的放矢的进行教学。充分了解学生各自的知识水平和接受能力，根据学生的基础分别制定学习目标，设定个人学习计划，采用分层次教学。对于基础差的同学，要多给予关注和鼓励，增强他们的信心，激发他们的兴趣，耐心地辅导，共同圆满完成学习任务。对于学有余力的学生，可以适当提高对他们的要求，不要仅仅局限于教材中的内容，可以引导他们拓宽知识面，自学一些新的知识，研究一些新的问题，增强他们的创新意识，激发他们的求知欲望，以更大的热情投入到计算机的学习和探索中去。

计算机公共基础课程的教学方法各式各样，教学方式也有很多，最根本最有效的还是要形成教与学的互动，教师与学生的有效互动。教师应该发挥引导作用，努力激发学生的学习热性和兴趣，充分利用多媒体技术创造生动有趣的课堂，注重因材施教，及时关注学生的需求，增强他们应用计算机的能力，努力提高计算机的教学水平，为社会输送合格的人才。

参考文献：

[1]杨晓琴.浅谈计算机教学中学生学习兴趣的培养[J].科技创新导报，2010（3）.

[2]范泽华.浅谈高校计算机教学如何激发学生的学习兴趣[J].信息化教学，2011（6）.

[3]刁红艳.我在计算机教学中的体会[J].无锡南洋学院学报，2004（9）.

篇8

一、工会组织建设

第一，积极贯彻学校工会的工作精神，开展“二级分工会建家”的工作。继续加强教工之家建设，分会工作走群众路线,依靠群众,关心群众,使工会真正成为教职工自已的家,并积极开展"送温暖"活动，慰问因工受伤的赵建强同志，慰问家中出现其它事情的朱桂华、冯丁武、陈敏琳等同志，将学院对教职工的关心通过工会及时传达到每一位教职工，从而激发广大教职工的工作热情；尤其是总结通过工会如何促进教学，增强凝聚力方面的经验，确保了今年的本科评估“良好”目标的实现。

第二， 进一步完善制度建设。在本学期内建立本部工会会员参加集体活动管理办法，将这项制度列入到教师考勤管理制度中。确立工会委员和工会小组长例会制度，制定并完善本分工会以及工会委员职责，完善部教代会组织制度，通过二级教代会完善本部的各项管理制度。

二、发挥工会职能，维护教职工权益

第一，充分发挥工会的参政，议政职能，工会计划结合本部自身特点，对教职工关心的集体以及个人问题进行调研，并把实验室人员普遍关心的实验室人员津贴等问题向上级主管部门汇报，争取解决。

第二，工会还将积极发挥监督职能，按照学院的“院务公开”制度，切实监督本部的部务公开制度的实施情况，并对本部的所用重大经济、人事问题拥有监督权。

三、配合教学改革，促进全体教师教学质量的提高

第一、为了教师之间交流教学经验，组织有经验的教师传授教学心得，同时鼓励教师之间相互听课。请获得多媒体教学竞赛二等奖的宋武老师进行示范教学。

第二、为提高教师的教学技巧，增进教师和学生之间的理解，请有关系部学生代表进行座谈，收集他们对教师教学的意见。

第三， 针对青年教师教学、科研能力较弱的局面，请有经验的教师进行传帮带，让青年教师过好教学关，已经签订了“一帮一”的协议。

四、关心教职工的生活，为教职工服务

工会帮助教师解决工作和生活中的实际困难，保持以往工会的优良传统，如照顾患病以及退休教师。对遭受天灾人祸的教职工及时进行慰问，“红”、“白”喜事，分工会都负责组织，工会会员都将积极前往祝贺和慰问，并安相关的标准慰问，做到更加规范化和合理化。

以下内容与本文计算机基础教学部分工会2012年度工作总结相关，可查阅参考：工会工作委员会半年度工作总结2012年工会职工之家建设工作总结

篇9

他,长的挺胖,圆圆的脸上镶嵌一对大而明亮的眼睛,穿着一件白衬衫，站在车旁招呼我们上车，望望他，他好像很疲倦。

我和爸爸要去奶奶家，买了一条鱼，便上了他车。车开了，现在的他正全神贯注地盯着前方，但有时他也会和身旁的人聊会儿天。还没几分钟，奶奶家已经到了，我和爸爸便急忙下了车，车开走了，爸爸望了望手，才发现我们把鱼忘到车上没拿。我一想：唉，这回的鱼算是白买了，白白送给了那司机。我虽然这样想，但还是希望司机可以给我们送过来。爸爸急得指着自己的鼻子骂：“我怎么这么粗心呢，鱼丢了怎么办？我为什么不拿呢？”说完就在原地转，我呢，就向车开走的那个方向望，“这条鱼是给奶奶补身体的，丢了你还得再买一条，你亏不亏呀，爸爸，你也太粗心了吧！要是那司机能送过来就好了……”

“嘀——嘀——”一辆出租车停到我们身旁，司机下了车，一手提着鱼，一手摸着头上的汗，走过来笑眯眯地对爸爸说：“这是你的鱼吧！我车上人太多，好不容易送完了，就赶忙给你们送来了，你们没等急吧，没误你们的事吧？”爸爸和我感动得一时不知说什么好。司机走时，我问了他一句：“如果换作其他的司机，早就把鱼拿走了，为什么您还要给我们送来呢？”他笑着对我说：“做人就要诚实，如果我不把鱼拿回来，我怎么能得到别人的信任呢？哪还有谁愿意坐我的车呢？”说完他上了公交车把车开走了。

篇10

1城乡经济二元结构下的社会发展

不均衡随着现代化进程的持续加速，二元化经济基础下导致教育的城乡二元分化，集中体现在二者难以接受同等优质学前教育。相对于农村学前教育状况而言，城市区域的财政支持、办学条件、师资力量等都明显处于优势地位。同时，城乡幼儿教育水准的不均等带来其个体发展的鸿沟，间接导致城乡经济社会发展的差距日益增多。

2教育政策中的“城市偏向性”

城乡幼儿教育差距的根源就是二者对公共资源占有的不均衡性,公共资源由位于城市的政府部门进行分配。“城市偏向”的公共教育政策引发了城乡幼儿教育财政注入的巨大反差，城市幼儿教育在公共资金的支持下快速发展,农村幼儿教育的发展却受各方面因素掣肘停滞不前。以教师待遇为例，城市幼教积极落实其教师地位和待遇，实行资格准入制，幼师在进修培训、评选先进、专业技术职务评聘、工资等方面与小学教师同等待遇；农村幼教则大多数无编制，非在编教职工的工资基本依靠收取保教费来解决。辽宁省调查统计数据显示，160%的农村幼师月工资在300元以下，37.22%的幼教月工资在301—500元之间，非在编幼师中高达983%享受不到社会保险，农村幼师的待遇得不到保障。

3幼儿教育属性的界定与公共产品

供给原则相悖幼儿教育具有一定的私人产品的排他性和竞争性，决定了它可以由市场来提供；与此同时它又具有一定的非排他性和非竞争性，政府应该给予大力的支持并保证其健康发展。此外幼儿教育还存在利益外溢性，高质量幼儿教育的消费者还会回益与社会。2012年中国人口普查结果显示，乡村人口为64222万人，占全国人口的47.43%。据此估算农村幼儿总数占全国幼儿的50%以上，形成大量幼儿教育的需求群体。当前农民工子女随父母进城的仅占总数的20%-30%[3]，留守儿童的适龄需求数量巨大，农村地区应该有更多的公办园来满足民众的需求。虽然农村幼儿园的数量不断增加，2012年累计63091所。但是从办园主体来看，27%由主办教育部门、10%由村集办，2%由事业单位主办，超过半数（61%）属于民办园，办园机构比较复杂，对幼儿教育的城乡均衡发展带来消极影响。

4农民自身经济困顿与教育公共选择的缺失

我国农村税费改革之前，农民是农村幼儿教育的事实承担者。对大多数农村家庭来说，收入水平不高仍是其子女入园的主要障碍。2012年中国农村人均居民纯收入7917元，其中工资性收入同比增长16.3%，家庭经营纯收入增长9.7%，财产性收入增长9.0%，转移性收入增长21.9%�，农村家庭用于子女上学的费用寥寥无几。

二公共经济视角下促进城乡幼儿教育均等化的对策

1重塑公共经济理念

均衡配置幼教资源现阶段中国努力建设公共服务型政府，必须将有限的经费进行城乡分配的合理化，充分考虑到补偿性公平，对农村幼儿教育实行倾斜化政策。一方面中央、省级政府加强对农村学前教育转移支付的力度，另一方面加大县级财政在该项目上的投入，以有效解决农村幼儿教育发展所面临的经费问题。实现真正意义上的投入公平，不断完善县、乡、村的幼儿园网络，扩大农村公立幼儿园的覆盖面，重点关注农村，实现城乡平衡，将普惠的阳光洒向最需要的地方。

2明确政府职责

完善相关监管制度政府在幼儿教育监管的过程当中，必须明确自身职责。首先公共部门要对生均占地面积严重不足的幼儿园应监管改建，对园舍条件不符合规定的村办园进行改造，严格把持幼儿园招生人数以适应生均活动需求；其次必须依照实际情况合理调配物资配置，改善农村地区的办园条件；再次以中小学校园布局调整为机遇，针对偏远农村地区，重新配置教育资源，调整出部分闲置学校用于开办幼儿园，以此来改善农村幼儿园资源缺乏的困境。

3发挥社会力量

供给主体多元化政府要加强对参与提供学前教育服务的民办幼儿园资质的鉴定，合理运用奖励机制以及契约机制让幼儿园在竞争中不断提升自己的教育质量。通过招标活动选择最合适的教育中介组织提供服务，扩充农村幼儿教育的优质资源，减小城乡幼儿教育的差距，让农村适龄幼儿在有学上的基础上，保证所受教育的质量。

4渠道多样化

强化农村师资队伍建设要提升农村幼儿教育的质量，就必须提高农村幼师的专业水平和专业素质。首先要明确农村幼师的身份与地位，向农村地区给予适当的政策倾斜，注重提高农村学前教师待遇，确保农村幼师队伍稳定。其次保证农村幼儿教师的数量需求，将农村幼儿园师生比维持在合理的范围内，缓解幼儿享受优质教育机会公平矛盾，加快实现城乡学前教育“均衡、公平”的目标。再次改善农村幼儿教师专业素质和能力，提高对农村幼师甄选、聘用的资质要求，提升农村幼师的专业水准，通过多元化培训提高其专业水平和素质。

三结语