细胞实验方案范文
时间：2024-03-05 18:07:33
导语：如何才能写好一篇细胞实验方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：同声传译；功能；软件；设备要求；原则
中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）08-1941-03
同声传译，又简称同传（simultaneous inter-pretation），是指译员在不打断讲话者的情况下，不间断地将其讲话内容传译给听众的一种口译方式。同声传译是世界上很流行的一种翻译方式，其具有很强的学术性和专业性，但是这种口译方式必须提前做一些准备，这样口译发生在源语言发生的同时， 译员才能尽快地把源语言翻译成目标语言.同传时间非常紧，没有间隔，几乎是不能更改，现场效果反馈非常迅速。
同声传译实验室主要是用于同声传译教学的实战训练，同声传译的主要功能有：数据翻译练习，原语概述练习、文本视译训练、同声传译训练、交替传译训练、以及同传模拟会议功能等等，此外也适用于口译训练等。同声传译实验室设立后，能够实用于本专业口译训练和同声传译模拟。
1 实验室建设基本要素
当您用 SANAKO Lab 100 作为教学工具时，会涉及到以下重要的概览和说明。您可将班级中的学生划分成不同课程（Session，即不同的学习组），在不同课程中您可进行不同的具体学习活动（Activity），譬如听力理解，录音回答等等。您也可将整个班级归入到一个课程中。
1.1程序定义
基于课程理念的 SANAKO Lab 100 程序是指，您可针对学生能力和水平的差异，让他们在各自活动中使用不同的学习资料。通过这种方法，学生可以学习与自己水平相当的学习资料，从而获得最大的学习裨益。
1.2 程序活动
SANAKO Lab 100 里的多种活动，给您提供了高效率和多用途教学需求的全部。除基础练习外，您还可以制作测验，练习同声和分段翻译。
1.3程序内容
Lab 100 的使用简单又有趣，这是因为它的外观和功能都是针对无干扰流畅教学环境需求而设计的。使用 SANAKO Lab 100教学过程中，您无需担心操作错误步骤，因为控制按钮状态会随着活动过程的进展，自动作相应的改变。SANAKO Lab 100 语言学习中心是由下列组件组成：教师计算机上的图形用户界面 （GUI） ，节目源接口（PSI-Program Source Interface），媒体存储单元 （MSU-Media Storage Unit） ，系统连接单元（SCU-System Connection Unit）以及用户音频面板（UAP-User Audio Panel）。
1.3.1 节目接口
节目源接口 （PSI） 可通过其输入孔与任何外部音频源连接也可与学生相连。
1.3.2 存储单元
媒体存储单元（MSU）是所有师生录音储存的地方。它是个独立的数字单元，用来保存您要访问的音频文件。教师可从教师计算机中复制媒体文件到媒体存储单元，每个学生录音时间最多可达 99 分钟，而节目源文件则可达到 120/240 个小时。
1.3.3 连接单元
系统连接单元（SCU）用于连接媒体存储单元，学生和教师音频面板，外部音频源（经节目源接口）的设备，确保学生、教师及外部音频源之间的声音连接成功建立；
1.3.4 用户面板
用户音频面板（UAP）就是学生用户界面。它位于每个学生课桌上，也是 SANAKO Lab 100 用户界面的一部分。音频面板上的控件对音频源所起作用可是：调整音量、设置或删除书签以及回答测验问题。教师端也配备了一个教师用户音频面板；
1.4 课程设置
SANAKO Lab 100 中，活动是指您的教学活动和过程，以及学生的学习活动和过程。 SANAKO Lab 100 中，课程是指一些设置，您和学生可在其中进行不同练习。例如，您可让一组学生进行发音练习，而另一组学生进行听力理解。而你要做的就是创建两个课程，一个用作模仿训练而另一个则用作听力理解。对于每个课程，您都需要选择参与者、执行的活动以及音频源（例如，在模仿训练中选择 MP3 音频文件），然后再为参与的学生开始他们要进行的活动。
1.4.1 编制活动
SANAKO Lab 100 语言教学中心包含以下预先编制好的活动： 听力理解 、模仿训练朗读练习、 电话对话 、配对讨论 、小组讨论、同声翻译、 分段翻译、 录音回答 测验、AP? 考试、 自学模式、音频点播。SANAKO Lab 100 课程中，您可将预先编制好的活动中的练习分配给学生。选中相应的活动后，教师屏幕上的课程视窗界面将给出指导您进行活动的步骤。
1.4.2 课程活动
课程是指一组正在进行某项学习活动的学生。您可自由选择参加者数量；一个课程可包含单独学生，一组学生或者整个班级。总共可建立三个课程。 课程是 SANAKO Lab 100 课堂的关键，GUI 设计中体现了使用课程的理念。SANAKO Lab 100 采用不同颜色标记正在进行的不同的课程，您可从屏幕上直观地地观察相关信息及正确的学生图标。
1.4.3 工作模式
除了可以将学生设置和加入到课程内进行指导外，Lab 100 还允许你设置自我方式工作模式，用于学生音频点播和自学。这些自学工作台可被安置在网络内不同教室中的任何地方，学生可随时使用它们进行自学和听读学习资料练习；或者作为视听教室供学生自学使用。 自我访问模式可以在常规的课程方式操作之外运行，可不需要教师控制。 教师可定义供自我访问模式使用的 MSU 文件列表，学生可使用学习资料进行独立学习。需要时，教师还可呼叫自我访问小组。
1.5软件安装
1.5.1 光驱显卡
支持 Microsoft? Windows? XP 或者 Windows VistaTM 分辨率 1024 x 768 或更高，支持 16 位颜色声卡 DVD 光驱 鼠标 网络适配器 COM 端口（仅用于 AA Lab）
1.5.2 启动管理
将 Lab 100 CD-ROM 插入您计算机 CD-ROM 驱动器中，安装向导会自动启动。如未启动，打开 Windows 资源管理器，选择CD ROM 驱动器，然后双击‘Setup.exe’文件。 选择安装路径。安装完成时单击 OK，无需重新启动。
1.6 硬件安装
1.6.1 媒体存储
媒体存储装置 （MSU）。它是个媒体仓库，教师音轨可保存或复制到它里面。储存在这里的音频文件可被传输到学生音频板。 该模块对节目源文件的最大存储容量可达 120 小时。媒体存储装置对节目源文件的最大存储容量可达 240 小时。
1.6.2 串行接口
系统连接单元 （SCU）。如果系统中不包括媒体存储装置（AA Lab）的话，系统串行接口是必须的。串行接口能将教师电脑连接到系统连接单元并将外部音频源设备（例如 MP3 播放器，磁带录音机等连接到系统连接设置。使用双通道节目源接口，用户可连接两个外部音频源到单个系统连接设置（SCU）端口。
1.6.3 用户面板
用户音频板 （UAP）。用户音频板是桌面嵌入型，用金属板安装位于每个学生位置，它是学生用来参加 Lab 100 课堂的工具。教师也有一个用户音频板。在课桌上打个洞，在课桌下紧固螺钉，这样就可牢固地附加在学生课桌上。
1.6.4 面板教学
教师电脑 （计算机） 。用于控制学生面板和教学。
Note：以上数据须根据同传室实际情况作出调整。
2 结论
Lab 100 多媒体教学环境含有对有效而愉快的教与学来说不可或缺的所有基本特点和功能。教师是学习活动不可置疑的中心，拥有一套教学管理工具，也从各种能让其评估学生课堂表现和记录学生进步过程的方法中获益。另外，创新能力也会产生出新的学习材料。Lab 100 为学生的口语练习和基于课本的练习提供了最佳的工具。学生声音录制功能使他们有广阔的机会来用目的语进行互动。学生也会因享有用来进行独立学习或补充学习的资源而获益。独立的扩展模块可轻易地对Lab 100 的基础平台进行升级和提升，从而使其成为一套灵活的可修改的软件解决方案，能适应老师们特定的教学需要。
综上所述，同声传译在国内得到了越来越多的应用 ，同传口译员在市场上有强劲需求。截至2013年初，招收翻译硕士院校共有158所。由此可以推出国内仍有大多数院校没有开设同声传译的课程，更不用提同声传译教育基地了。该类课程多只在设立翻译系或是翻译专业的院校中出现，甚至有可能在该类院校也不够完备。因此适时地在普通高校中对英语专业本科生开设同声传译课程，迎合社会，满足学生的需求是一个值得的、有益的探索。
参考文献：
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[2] 鲍刚. 口译理论概述[M].北京：中国对外翻译出版公司，2005：33-35.
[3] 杨承淑.口译教学研究：理论与实践[M].北京：中国对外翻译出版公司，2005：52-53.
[4] 杨承淑.从经济性原则探讨顺译的运用[J].中国翻译，2002（11）：19-21.
[5] 万宏瑜，杨承淑. 同声传译中顺译的类型与规律[J].中国翻译，2005（5）：28-29.
[6] 邱琼. 重述在同声传译中的作用[D].2005.
[16 ]刘祖培. 翻译等值辩[J]. 中国科技翻译， 2000（2）：1-4.
篇2
关键词：西安“城南”地区；历史文化环境；保护方式
中图分类号：TU984文献标识码： A 文章编号：
1.西安“城南”地区的历史地位
西安“城南” 地区定位为南枕秦岭北麓，北接西安城区，沣水以东，浐水以西的这个区域。西安“城南”地区与历史上的古都长安具有历史、文化及地理的密切相关性，是西安历史文化名城的有机组成部分，是一个风景优美、资源丰富的地区，也有着极为厚重的历史文化内涵。
西安“城南”地区是古长安历史文化发展的重要地区。该地区历史文化资源丰富，文化积淀相当深厚。西安“城南”地区河网纵横、川塬相接。浐、潏、滈、皂、沣诸河在白鹿、少陵、凤栖、神禾、细柳、高阳诸塬间迂回盘绕，构成西安“九塬八水”的核心地带。由于可以看出，既是古长安历史文化发展的重要地区，又是今天西安中心城区在文化蕴含上的延伸，也是西安市实现可持续发展及生态良性循环的重要制约因素之一。对这一区域的历史文化环境如何进行保护，是西安历史文化名城保护的重要课题之一。
2.西安“城南”地区历史文化环境保护的现状
西安“城南”地区比较系统完整的保存了我国不同历史时期大量的文物古迹和众多的人文景观。然而，由于我们的无知与草率，在历史文化环境保护和开发的博弈中，重开发、轻保护思想的存在，使历史文化环境保护往往让位于城市的开发，使得遗产保护区域的风貌在新建楼盘、别墅的开发热潮中遭到不同程度的破坏。
2.1自然地形地貌
由于缺乏统一的规划和明确的定位，长期以来重利用、轻保护，秦岭北麓的天然植被遭到严重破坏，森林涵养水源功能明显减弱。以及盲目开发旅游资源带来的环境破坏和污染问题十分突出。此外，对矿产资源乱采滥挖，也造成自然生态环境的破坏。
2.2陵墓、文化遗址类
西安“城南”地区的古墓葬主要包括古代帝王、皇室、王公贵族以及名人显宦的墓葬。古墓葬历经沧桑，许多墓冢已经湮没不闻。该区的汉唐皇室墓葬、长安明代十三藩王陵、长安韦氏、杜氏、颜氏家族等贵族墓葬群保护状况也不容乐观，它们多数是既无标志也无保护性的围墙，处于无人看管的田野之中，或者处于民宅附近，饱受风雨的洗礼。
2.3宗教寺院
隋唐时期佛教寺院遍布于整个城南地区，数量庞大，目前许多寺庙依然存在。比较著名的古刹一般保护较为完好，比如唐代樊川寺院之首的兴教寺，它的规模虽有所缩小，但唐遗风貌基本保持完整。名气相对较小的古寺或遭到自然的损毁，或毁于战乱，特别是在“”期间遭到破坏较大，不少寺院已荡然无存。即使侥幸保存下来的也存在不少隐患，部分寺庙缺乏必要的保护性标志，有的被乡村小学圈占(如牛头寺、普贤寺等)，有的僧舍、经堂颓坏，经幢因遭风雨的侵蚀而岌岌可危。
2.4庄园别业
西安“城南”地区也是历史上王公贵族及名人学士消夏避暑、隐居山林的私家园林和别业集中地带，但却也是明日黄花。如今的辋川别业已变成废弃的厂子，滋养辋川生命的山涧早已被人为地改道了，原本可渔可舟有莲有菱的河流只剩下一条细细的水线。只有相传诗人手植的银杏树仍在，记录着1 300年的沧桑。目前这些庄园别业很多都已经不在，保留下来的古建筑部分材料也大多已朽烂，屋面开始松动开裂且无人看管，园内杂草丛生，亟需加以保护维修。
3.西安“城南”地区历史文化环境保护措施
3.1自然地形地貌
3.1.1山区环境保护与建设规划要点
秦岭北麓山地生态建设区，以恢复和扩大森林植被为中心，以天然林保护为重点，以保护和恢复生物多样性生态系统为目标。
具体措施为加强森林管护及珍稀动植物生栖环境的保护，严禁乱砍滥伐，强化退耕还林和涵养林营造的工作；文物点和各峪口附近绿化植被，多植唐槐隋柳。旅游区内禁止开山取石、开发矿产和其它破坏山体的活动。
3.1.2塬区环境保护与建设规划要点
该区河网纵横密布、川塬相接。由于受水流的侵蚀，有些地方塬体破碎，水土流失及环境恶化的情况比较严重。这些地区生态建设应当以保护和扩大森林植被（包括水土保持林和水源涵养林建设），重点增强水土保持能力、防治水土流失，以改善整体生态环境为目标。
3.1.3川道地区及水体环境保护与建设规划要点
川道及水体生态建设区，包括神禾塬与少陵塬间的樊川及浐、潏、滈、沣等河流沿岸，这些地区岸形变化繁杂、水草丰盛、滩涂广袤，珍禽鹜集，具有典型的生物多样性特征。该区生态环境建设应当以保护和恢复河流自然生态系统为目的，以水体保护、岸形保护、野生动植物群落保护、水系保护为中心，以水源涵养林建设、水情及水质监测为重点，建设全面的、综合的、科学的生态环境体系。
3.2陵墓古遗址
充分利用历史文物丰富的文化内涵和历史积淀，在保护的基础上依据规划进行合理地开发利用。为发展各旅游区独特的风景艺术、历史文化和地域特色，保持历史文化旅游资源的系统性和完整性，应在充分科学论证的基础上，恢复已被破坏但具有较大旅游价值的历史文化景点（包括文物的修复）。
对于分布在各旅游区的大量题刻、题记、摩崖造像、碑碣及古墓葬等，应尽量组织在旅游区的规划之中，并制定明确的保护措施；
对于有着历史故事、民间传说的景点、景物，如：昆明池是七夕传说的发源地，牛郎织女雕像有关牛郎织女的民间传说，樊川有关人面桃花的历史传说，子午古道上发生的历史故事等，均应勒石说明，以扩大游赏内容，争取在提升游客游览兴趣的同时，也能提高游客在保护历史文化景点方面的自觉性；
3.3 宗教寺院
对于宗教寺院，如对佛教四大宗派祖庭发源地兴教寺、香积寺、净业寺、华严寺等宗教旅游资源进行整合，形成网络，突出重点，构建中心，打造佛教文化经典旅游品牌。通过对隐于山中的寺院周边环境的修护及改善，再现“二十里松行尽处，青山捧出梵王宫”以及“深山藏古寺”的优美意境，来提高游客超脱的审美意识以及自觉保护自然环境及历史文化环境的意识。
3.4庄园别业
在西安“城南”樊川、辋川一带，盛唐时许多文人墨客曾云游或隐居于此，在幽栖之处、山谷林间建立了大量别墅，留有众多名人踪迹，很有思想内涵，自然资源、人文资源都很丰厚。可在樊川、御宿川一带，再现几组类似王维辋川别业式的庄园“农家乐”设施；“竹篱茅舍”式“农家乐”，结合居民点分布和游览路线，可在深山区安排一些充分体现山村野趣式的茅舍式“农家乐”，构建“明月松间照，清泉石上流”的山林意境；在古关（如石羊关、子午关）和古寨堡（如桃溪堡）地区，也可构建古城堡式的“农家乐”。
4.结语
城市的魅力在于城市的特色和个性，而特色的基础又在于城市的文化传统。城市历史文化遗产作为城市特色内涵的重要集中表现，也是城市最具有吸引力和最具个性魅力的地方。我们只有悉心珍惜、保护和利用好珍贵的历史遗产和丰富的人文资源，才能真正把西安这座举世闻名的历史文化名城建设成为既有浓厚历史文化底蕴，又有鲜明时代文化特征的现代化城市。
参考文献：
[1] 李令福．古都西安城市布局及其地理基础[M]．北京：人民出版社，2009．
[2] 张凡．城市发展中的历史文化保护对策[M]．南京：东南大学出版社，2006．
[3] 史建华．苏州古城的保护与更新[M]．南京：东南大学出版社，2005．
篇3
一、基本情况
佳木斯市区现有7家燃气企业，天然气门站两座，液化石油气储配站三座，液化石油气加气站5座，天然气加气站四座在用（另有两座歇业）。现有天然气管线总长度815公里，居民用户250025户，工商服用户2957户，现有天然气管线总长度815公里，居民用户250025户，工商服用户2957户
二、安全风险分析
燃气行业安全风险主要有三个方面：
1、燃气场站设施安全运行风险。主要由于燃气设施失查、失修、失测，违反安全操作规程，站内安全管理不到位等因素引发。
2、燃气管道泄漏风险。主要由于管道腐蚀、老化，存在质量缺陷，外力破坏等因素引发。
3、燃气用户安全使用风险。主要由于燃气用户燃气具不符合国家标准，胶管质量不合格，胶管连接不紧密，未按安全规定程序操作，私自改动燃气设施，报警器和切断阀缺失或失效等因素引发。
三、事故防范对策措施及应急处置
为切实做好国庆期间燃气行业安全生产工作，督促落实各燃气企业落实安全主体责任，针对国庆期间安全生产工作的特点，加强安全生产工作监管，各燃气企业要建立隐患排查治理工作台账，对可能存在安全生产隐患进行逐项排查、逐项整治，不放过一个隐患；增强全员的安全意识，消除各类不安全因素和风险，并制定有效的应急处理措施，防范杜绝各类事故发生。现从以下几方面作出安排部署。
1、进一步强化燃气场站安全管理工作，节前开展一次全面安全生产大检查（已完成），节日期间再进行一轮安全检查，确保燃气场站国庆节期间不发生任何问题。
2、监督督促管道燃气企业认真做好燃气管线巡检、巡查工作，每日一次全覆盖巡检到位，发现问题及时处理。
篇4
【关键词】神经元损伤；谷氨酸；清脑益智方；实验研究
【中图分类号】R4 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）02-0077-02
清脑益智方在临床中多应用于多发梗塞性痴呆或血管性痴呆患者的治疗当中。此次实验为探讨清脑益智方的作用机理，采用含有中药有效成分的脑脊液，利用神经元谷氨酸损伤模型从神经胶质细胞和神经元互相作用的角度进行离体实验研究。
1 材料与方法
1.1 体外培养【2】
2 结果
2.1 中药对谷氨酸损伤神经元存活的影响
谷氨酸损伤模型组神经元死亡率明显高于空白对照组，再加入中药脑脊液培养液后，神经元死亡率明显下降，而正常脑脊液培养液组未见次变化。
2.2 中药对谷氨酸损伤神经元培养液中乳酸脱氢酶含量的影响
谷氨酸损伤模型组培养液中LDH含量明显高于空白对照组，在加入中药脑脊液培养液后，LDH含量较模型组明显下降。
2.3 中药对星形胶质细胞增殖的影响
正常脑脊液和中药脑脊液对星形胶质细胞的增殖均无影响，但正常血清和中药血清均出现对星形胶质细胞的增殖抑制作用。如表1；2.4 中药对星形胶质细胞增殖的影响正常脑脊液和中药脑脊液对星形胶质细胞的增殖均无影响，但是正常血清和中药血清均出现对星形胶质细胞的增殖抑制作用。如表2；
表1 各组OD值比较
3 讨论
胶质细胞构成中枢神经元生存的微环境，对神经元的发育、生长以及损伤后再生发挥重要作用。在一些体外实验中已被证明，星形胶质细胞可被某些因素诱导而分泌神经营养因子。本实验结果表明，中药清脑益智方通过星形胶质细胞间接地对谷氨酸损伤神经元起到保护作用，推论可能是由于中药清脑益智方刺激星形胶质细胞分泌神经营养因子所致。清脑益智方主要针对中风后脑内瘀热化毒、毒损脑络所设，对于兴奋性氨基酸引起的神经兴奋毒性，并非直接针对病因治疗，而是对于兴奋毒性造成的神经元这样一种结果间接的发挥其整合调节作用。
作为一种药理实验方法和手段，中药血清药理为我们拓展了思路，但它对于血脑障碍以内的细胞是否也同样适用？目前报道仍较少。本实验研究结果发现，无论是空白血清还是中药血清均没有出现明显的治疗作用，遵循血清药理学的思路，我们采用脑脊液来开展研究，结果显示此种方法可以克服血清药理学的某些局限，姑且称这种方法为“中药脑脊液药理学”。
参考文献：
[1]梅建勋，张伯礼，陆融. 清脑益智方对谷氨酸损伤神经元保护作用的体外实验观察[J]中药新药与临床药理，2001.12（04）：252-255
[1]Aleksandra PG，Donald B，EtsuroU.The inhibitory ef-fects of amyloid on glutamate and glucose by cultured astrocytes[J].Brain Res，1977，754：65-71.
篇5
1 设置问题情景，提出问题
上课伊始，要求学生依据教师提供的材料和器具，以“质量分数为1%的KNO3溶液”为介质制备1个紫色洋葱表皮的临时装片备用，稍后观察。
（1） 实验材料和器具。
紫色的洋葱鳞片叶、浓度为0.1 g/mL（10%）的KNO3溶液、蒸馏水、反应器皿、解剖刀、镊子、100～1000 μL可调移液器、载玻片、盖玻片、吸水纸、显微镜。
设置目的和评价：让学生熟悉制作临时装片的技能，独立解决溶液的稀释问题，为配置合适浓度梯度的KNO3溶液奠定技术基础。
（2） 复习提问上节课内容，即质壁分离及复原实验的原理。
设置目的和评价：设置时间差（约1～2 min），为学生“发现问题，作出假设”做好铺垫。
（3） 待提问结束后，让学生观察刚才制作的临时装片，描述观察到的现象。
实验结果：未观察到“质壁分离”现象，教师引导学生分析产生此现象的原因。
2 作出假设
学生经过分析讨论，对“未发生质壁分离”现象的假设主要集中在4个方面：
（1） 细胞为死细胞。
（2） 细胞外液（KNO3溶液浓度）等于细胞液浓度。
（3） 细胞外液（KNO3溶液浓度）小于细胞液浓度。
（4） 细胞外液（KNO3溶液浓度）大于细胞液浓度，由于未及时观察发生质壁分离后复原。
设置目的和评价：教师引导学生发现或提出问题，作出假设。优化问题情景和问题设置可激发学生对生物学科和课堂的极大的兴趣，使其产生学习、探究的动力。引导学生设计可行的实验方案解决自己提出的假设。
3 设计实验，验证假设，确立实验课题
3.1 确定实验课题、实验原理和实验方案
对于“假设细胞为死细胞”，如何设计实验验证？经讨论分析，学生设置的实验方案一般有2个：
（1） 染色排除法，依据实验原理：活细胞膜具有选择透性。
（2） 利用不同浓度梯度KNO3溶液处理细胞，显微镜观察是否发生质壁分离，依据原理是渗透作用。
经师生共同分析，发现依据提供的实验材料和器具，无法完成实验方案（1），但可完成方案（2）。同时发现方案（2）也是解决“假设②、③、④”的最佳方案，确定探究细胞液浓度的课题进行研究。
设置目的和评价：引出本节课的实验课题、实验原理、实验方法。
3.2 依据实验课题和方案，分析实施实验的注意事项
依据前面的问题情境和师生分析，教师引导学生思考，为完成“测定细胞液浓度”的目的，在实验过程中需要注意的事项：
（1） 选择新鲜的材料，排除死细胞的干扰。
（2） 溶液处理材料后要迅速观察，排除质壁分离复原的干扰。
（3） 实验成败的关键是设置合适的KNO3溶液浓度梯度。
设置目的和评价：实验注意事项不是由教师确定强加于学生，而是让学生依据实验目的和实验情景分析得出。教师要培养学生分析和解决问题的能力，使他们在科学探索过程中逐步形成科学态度和科学价值观。
3.3 学生实验
完善实验报告，实施实验。
3.4 统计实验结果及分析，得出实验结论
多数学生通过实验测得洋葱鳞片叶外表皮细胞在质量分数为2%的KNO3介质中约一半细胞不发生质壁分离，少数学生结果有差异。
学生的自主探究活动终结于得出结论，不同学生实验结论的差异会是引起学生进一步思考的动力。教师要引导学生从实验的自变量、因变量、无关变量的角度分析产生实验误差的原因，感受成功或失败的情感体验和科学思维的乐趣，从而突出学生在学习过程中的主体作用，激发学生思维和行动的内在动力。
4 设置新的问题情景，理解细胞液浓度的含义
教材中实验提供的试剂是蔗糖，往年我校学生洋葱细胞液浓度测得值为0.15 g/mL（15%）蔗糖浓度，测得值与质量分数为2%的KNO3溶液。这两个数值含义是否相同，细胞液浓度的含义是什么。
设置目的和评价：引导学生思考细胞液的真正含义，通过数据计算，细胞液的浓度是细胞液所有溶质（分子和离子）的总的物质的量浓度。这样使学生体验跨学科知识的魅力，培养学生科学思维方法和能力，体会做科学的严谨和快乐。
篇6
《观察植物细胞》是新课程标准教材人教版《生物学》七年级上册第二单元的内容，除需要观察以外，教学目标包括学习制作植物细胞临时装片的基本方法、认识植物细胞的基本结构、练习绘制植物细胞结构简图等。课堂学习采取组建合作学习小组的方式进行探究性学习和实验，有效地达到成了教学目标，提高了课堂教学质量。
一、合作式观察探究的基本环节
（一）确定分工
（二）准备实验
实验前，教师向学生发放实验所需要的基本材料和实验讨论提纲（包括实验方法、操作步骤、操作技巧、注意事项等问题），但不向学生介绍实验结果和问题答案。
（三）合作观察
合作学习小组各成员在充分讨论实验步骤、注意事项、可能出现的问题及补救措施和选取实验材料的基础上，分工协作，认真观察，共同完成实验，做好记录，并思考如何回答讨论提纲上的问题。
（四）讨论交流
小组长组织组内成员对植物细胞临时装片的制作步骤、操作技巧、注意事项进行归纳小结。并对可能会出现的问题、补救措施进行预设。同时对实验步骤、操作要领和观察价值等进行讨论交流，鼓励各成员各抒己见，畅所欲言。
（五）作出结论
在小组各成员充分讨论交流的基础上，小组长归纳总结临时装片的制作方法以及制作临时装片的注意事项，达成一致意见，得出结论。
（六）汇报评价
组内成员先就本组进行实验的效果进行自我评价，再由小组共同推举一名发言人在全班做交流发言，教师根据各组的实验效果确定优胜组，并给予鼓励表扬。
二、合作式观察探究的教学步骤
（一）教师演示，扶学生上路
教师采用演示、视频播放等的形式，边演示边提问。学生在感知实验操作流程的基础上思考每个步骤操作的注意事项。让学生的探究活动在教师的引导下进行，有利于学生把已有的知识经验和要探索的学习专题结合起来，从而缩小了探索的范围和探究的难度，避免了探究的盲目性和随意性。
（二）分组实验，引学生走路
在学生基本了解植物细胞临时装片的制作步骤后，再依据本节课的研究课题，初步设计洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作的实验方案（不一定都是完全正确的方案），交由学生探讨分析，指导学生具体实施实验操作。同时要求学生在动手实践过程中验证实验设计方案的科学性，发现实验中的问题及注意事项，进一步探讨出解决问题的修订方案进而提出自己的修正意见。
（三）自主探究，放学生远行
当学生完成洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作和显微镜观察后，他们就基本掌握了探究性学习技能。教师接着提供黄瓜、土豆、大葱和青笋等作为实验材料，要求合作小组自主完成制作黄瓜等蔬菜的表层肉质细胞临时装片的探究实验，并就此观察和绘制显微镜下黄瓜等蔬菜表层肉质细胞结构图，再由小组和全班交流与评价实验的成果。
篇7
关键词：生物学;实验;问题;探究
一、引言
当前，随着新课标的出台，高中生物实验教学也受到了越来越多的重视，新课标提出学生应当具备较强的生物实验的基本操作能力，能够搜集并处理信息，学会分析和解决实际问题等能力。同时教师在进行高中生物实验教学时要注重情境的创设，让学生掌握操作技能以及对于问题的探究能力，达到提升学生生物学素养的目标。这一系列的要求表明，生物实验教学的重要性。但是就实际情况而言，很多高校的高中生物实验教学现状还十分严峻，还有许多亟待解决的问题，本文进行了高中生物实验教学细节问题的一些的探究，并提出了一些观点，以供参考。
二、注重生物实验教学的优化设计
一个好的实验教学设计能够更好的帮助教师，使教学任务得到顺利的完成，因此，实验教学设计的好坏在高中生物实验教学课堂上具有举足轻重的作用。就实验的一般程序包含了问题的提出、问题的假设、数据的搜集、数据的分析以及结果的交流与评价等。因此，作为高中生物实验教师来说，进行实验教学的设计时一定要明确好以下五点任务：第一，实验目的;第二，实验内容;第三，实验原理;第四，实验方法;第五，实验分析。想要提升实验教学效果，实验方案设计的好坏十分关键。接下来这里通过一个实例进行分析说明：
例：生物组织中还原糖存在的检测实验，教材中也进行了方案的预设：实验材料为梨与苹果果实的组织提取液，检测试剂为菲林试剂，方法是通过水浴加热，观察砖红色沉淀的有无来进行结果的验证。
这里为了节省时间同时提升实验的观察效果，设计出了两个实验方案来让学生们进行操作：①将预设方案中的梨或苹果换成成熟的香蕉，在小烧杯中将成熟的香蕉通过挤压来获得香蕉汁，然后将菲林试剂加入到提取液中，通过水浴加热来观察有无砖红色沉淀生成。②直接用手取下一小块香蕉薄片放在载玻片上，加入菲林试剂后运用酒精灯进行均匀加热并观察现象。通过两个方案的操作比较，学生们普遍认为第一种方案要比第二种方案操作更简便，且实验效果也较好。与第一种方案相比，方案二也有自身的优点即无需进行液体的提取就可以直接进行加热观察。这两种方案都是对于教材预设方案的改进，通过这样的改进以及学生的亲身体验会增加学生探究实验的兴趣。随后将学生进行分组探究后，学生又提出了一个新的实验方案，该方案用橘子作为实验材料，并运用教材方法进行了实验。这样一系列的优化实验方案的操作，让学生能够更好的理解实验背后所蕴含的理论知识，同时还让学生明白了实验方案优化的价值，能够举一反三从而深层次的理解理论与实验间的关系。
三、充分了解的基础上，科学的使用实验仪器及药品
学生实验能力培养的基础应当是实验仪器的使用以及实验药品特性的了解了，只有充分了解实验仪器的正确使用方法以及各种实验药品的特性，才能够根据实验进行科学的使用仪器和药品。如果在实验前都不了解仪器如何使用、药品的特性，那么实验也会十分盲目。
显微镜的使用就是一个很典型的例子，很多学生根本不了解低倍镜以及高倍镜的适用情况，导致在实验时显得十分的盲目，仅仅是凭着自己的好奇心去选择低倍镜或者是高倍镜。因此，在使用前就应当让学生们了解低倍镜与高倍镜的特性，一般来说，低倍镜的放大倍数小，但是可以观察的范围较大，是针对一些物体的整体结构或者用于寻找目标;而高倍镜本身虽然放大倍数高，但是它的观察范围很小，针对于一些物体的细节或局部。在了解这些特性后，再进行选择时，学生们就可以根据自己的实际需要来科学的使用了。
药品特性与使用能力对于生物实验同样很重要，只有对实验所用药品有充分的了解，才能够科学的进行药品的使用。比如，在观察植物根对矿物质元素离子的交换吸附现象时，用来冲洗根的是蒸馏水。这里为什么不能直接用自来水来进行根的冲洗呢？学生应当对这个问题进行思路，并了解其中的原因是在于自来水中存在着许多阳离子，这些阳离子可以交换下吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子，这样根的蓝色就会变浅从而影响了实验的效果，因而不能够使用自来水。
四、培养学生的实验分析能力
高中生物实验应当有一定的层次与深度，不再是简单的通过实验指导就能够直接的得出相应的实验结论了。因此，在进行生物实验时，应当注重学生对于实验过程以及结论的分析能力，能够分析出实验的每一个步骤与实验的结论问题。比如，在进行植物细胞有丝分裂的观察实验中，为什么要将根尖放入10%的盐酸溶液中呢？这样做有什么目的呢？这是学生应当仔细观察并且通过思考能够分析得出结果的。只要有一定的分析能力，就能够发现这样做的目的有两点：第一，便于根尖细胞中的果胶质变得松软，便于压片和观察;第二，通过这样的处理能够让细胞迅速死亡，并且保持着各自的分裂状态，也便于观察到整个分裂状态。因此，在进行实验的过程中，教师应当有意识的根据学生的不同程度以及原理的难易程度，来提出一些问题，让学生了解实验中的每一步操作都有其的道理，无形中学到了一些相关知识并且培养了学生的实验分析能力。
五、结束语
新课标对高中生物实验教学提出了一系列的标准，目的在于教学效率的提升，为此应当注重高中生物实验教学的细节问题。应当将实验教学设计进行优化，同时加强学生对于各种实验器材的正确操作的掌握，并且熟知各种实验药品的特性与正确使用方法，通过有意识的引导来让学生学会运用生物实验去分析、解决真实问题，从而达到提升学生生物学素养以及生物学头脑与目光的目的。
参考文献：
[1]沈玉琴.高中生物教学生活化浅论[J].考试周刊，2011（84）：69-70.
篇8
——《植物细胞吸水和失水的原理》案例
根据探究性教学的要求，在 “课改之春”教学研讨活动中，我上了一节
课题为《植物细胞吸水和失水的原理》的公开课，其教学流程为：情境创设发现问题提出假设制定方案实验探究交流归纳知识应用。在整个过程中，我尝试着让学生在观察中思考，实验中发现，让学生体验科学，品尝学科学、用科学的乐趣，较好地实现了自然科学课程的培养目标。
一、观察中思考
师：设置情景1：萎蔫的青菜放入清水中浸泡后
情景2：黄瓜切成片加入蔗糖或盐后
学生在观看演示实验时，脸上禁不住露出疑惑的神情。但当教师让提出自己脑海里闪现的问题时，刷刷，一下子举起了无数双手。
生1：植物细胞吸水和失水与所加物质种类有关吗？
生2：植物细胞吸水和失水与所加物质的多少有关吗？
生3：吸水和失水的速度有无变化？到某个时刻会停止吗？
生4：水出来时液泡会破裂吗？
生5：水进出细胞的方式是怎样的？
……
学生提出的问题让听课的老师无不为之惊叹。
二、实验中发现
现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲授就可以实现的，其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养，往往通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。
师：同学们真不错，提了这么多有价值的问题。但老师可能考虑得不是很周到，只准备了这些器材，现在就请大家在器材允许的条件下自行选择探究的问题并设计实验方案。
字幕投影：
植物材料：白菜叶柄、 洋葱外表皮
实验仪器：天平秤、显微镜、烧杯、载玻片、盖玻片、吸水纸、镊子、吸管、刀片
溶液：清水、10%蔗糖水、20%蔗糖水、30%蔗糖水
生：小组讨论
师：请已经制定好方案的小组派代表说说你们的方案。
生1：我们小组选择探究“植物吸水和失水是否与外界溶液的浓度有关”的问题。方案是这样的：
①称取等量的白菜叶柄两分
②分别浸入清水和30%蔗糖水中
③5分钟后取出再称量
④比较前后质量变化
生：全体鼓掌予以鼓励。
师：感谢你们为大家提供了一个实验方案，还有需要完善的地方吗？
生2：我要补充一下： ①因为是对照实验，清水和30%蔗糖水要等量
②要同时放入，同时取出
③称量前要用吸水纸把叶柄上的液体擦干
生3：我再来补充一点：蔗糖液浓度可10%、20%、30%的都选，看叶柄在三种不同浓度的溶液中变化有何不同。
生4：我们选择探究“细胞失水时液泡是否破裂”的问题。实验这么做：
①取洋葱紫色外表皮做临时装片，显微镜观察细胞吸水或失水前液泡的形态
②把洋葱外表皮取出浸入30%蔗糖液中，过一会取出，再做成临时装片，显微镜观察液泡情况
③再取出洋葱外表皮浸入清水中，过一会取出，再做成临时装片，显微镜观察液泡情况
生：全体鼓掌予以鼓励。
师：感谢同学为大家提供了又一个实验方案，有不足的地方吗？
生5：提出质疑：这样，细胞会不会受到另外因素的干扰？有没有更好的办法？
师：启发：观察洋葱表皮时，我们曾经做过染色，回忆一下我们是怎么做的？
生6：补充：可在显微镜载物台上直接操作，盖玻片一侧滴溶液，一侧用吸水纸吸引。
……
当把学生在滴蔗糖液时，洋葱表皮细胞液泡缩小的情景通过显微投影仪投影出来后，学生马上发现：原来外界溶液浓度高时，细胞会失水，液泡不会破裂。其它组羡慕不已，恨不得自己组的实验也马上结束，得出实验结果。
当老师投影出浸入不同浓度溶液后的白菜叶柄的称量情况，引导学生分析，自己得到结论时，个个兴奋不异，还有意犹未尽的，似想再跃跃欲试。
课堂教学的实践证明：告诉学生——学生忘记了，让学生做一遍——学生记住了，学生亲自干——学生了解了，学生主动干——学生理解了。让学生主动参与探究活动，亲身体验不失为学生理解、掌握乃至运用知识的一种好方法。通过“做”科学，学生既能学到知识，又能掌握科学的思维方法，而且还能像科学家“搞科研”一样发现科学规律，从而获得巨大的成就感，激发学生自主学习、探索的热情和兴趣，形成正确的科学态度。
三、应用中感悟
师：呈现施肥情境，让学生猜测一段时间后幼苗的生长状况。
生1：幼苗茁壮成长。
生2：幼苗枯萎死亡。
师：哪个是对的？
生3：两种都对。
师：（呈现施肥不合理时出现的萎蔫情况）为什么？请作出解释。
生3：施肥合理时，幼苗茁壮生长。但施肥过多使土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度，就不能吸水，反而失水，所以萎蔫。
师：很好。同学们还发现生活中有与我们发现的规律有关的现象和问题吗？
生4：腌菜。
生5：菜场里，卖菜的经常往蔬菜上浇水。
问题来源于生活，又应用于生活，让学生感悟到了知识的价值。
课后点评：
该节课较好地体现了新课程所倡导的注重平等、民主、开放，强调自主、体验、个性探究性课堂教学理念。
1、体现平等、合作的师生关系。老师与学生彼此平等相待，坦率而真诚地参与教与学的活动。教师不是简单的知识传递者和资料的提供者，而是通过与学生的对话，唤醒学生探究学习的兴趣和需要，通过与学生的合作，鼓励学生探究和创新。
2、体现学生是课堂的主体。老师在课堂中赋予学生一定的责任和自主权。帮助学生根据自己的经验提出问题，选择探究目标；更为重要的是，没有限定学生探究的思路和方法，要求学生自己设计、完善实验方案，为学生的探究活动留下了较充裕的时间与空间。
篇9
［关键词］细胞生物学实验；教学方法；教学内容；教学改革
细胞生物学是生物学至关重要的一门基础学科，发展也是日新月异，同时也是一门实验性学科。理论教学可使学生掌握课程的基础知识、学科框架以及学科前沿，而实验课程的开设能使学生巩固所学理论知识，掌握该学科基本实验技能和研究方法，培养学生科学研究的思维和意识，提高学生的综合科研素质。细胞生物学实验不仅是理论课程的补充，也是整个生物学实验教学体系重要的一门课程。[1][2]随着细胞生物学实验技术方法的快速发展、教学条件的改善以及学生培养目标的调整，目前细胞生物学实验教学过程中逐渐出现了一些不足与缺陷。例如，课程内容较陈旧，不能与时俱进；教学方法单一，课堂气氛沉闷；学生缺乏积极主动性，教学效果欠佳等。如何丰富和更新细胞生物学实验内容，提高教学效果，达到培养创新型人才的目的，已成为摆在教师面前亟待解决的问题。
一、优化实验教学内容
细胞生物学实验内容广泛，基本实验包括细胞器结构观察、细胞及亚细胞组分离心分离技术、细胞常规制片技术、细胞染色体标本的制备及观察等，有些较综合性的实验涉及的实验技能较多，时间较长，如动物细胞培养实验等。基本实验所需时间较短，在课程设置时可将一些同类的实验项目合并，合理安排时间，提高实验效率。细胞器的观察可归为一个实验，细胞核的分离与叶绿体的分离合并起来，有丝分裂和减数分裂染色体形态观察和分析合并等。通过这些措施，可以在有限的时间里做更多的实验，提高了效率，节约了时间。这些基本实验教学的目的是强化细胞生物学实验基本技能，掌握基本实验方法和技术。[2]为了强化学生的基本操作能力，启迪创新意识，培养综合运用实验技术分析和解决问题的科研能力，应合理开设综合性实验，将单一验证性的实验项目整合为系统化的综合性实验。比如动物细胞的原代培养及保存与复苏这个实验，包含了原代培养、细胞计数及观察、细胞的保存与复苏等小的实验项目。
二、现代化手段辅助教学
多媒体教学直观生动，有利于学生对知识的理解和掌握，激发学生的兴趣，提高教学效果。在实验课中，可播放一些自己录制或购买的实验教学录像，让学生更直观、更清楚地看到整个实验过程。例如在动物细胞培养实验时，先播放动物细胞培养的视频录像，让学生了解前期准备的细节，了解动物细胞培养的过程和注意点，这样可有效地提高学生的实验技能和实验的成功率，弥补传统教学的不足。另外，随着细胞生物学实验技术的快速发展，一些重要而当前不能实际操作的实验，在课堂上可以让学生观看教学录像或网络视频资料，使学生了解其结构和用途。如流式细胞仪的使用。通过带有显微成像系统的显微镜，将好的实验结果拍摄下来，可以对图像进行进一步的分析和长期保存，展示给学生，使学生有一个清晰、直观的认识，老师讲课的时候也更加具有针对性，内容更具体、生动。例如在植物细胞有丝分裂和减数分裂染色体形态分析实验中，学生常对典型分裂时期的图像把握不好，那么就可以拍摄该种生物各个分裂时期的图像，有针对性的讲解，学生更容易理解，也有了判断依据和标准，提高了效率。
三、逐步实施开放性实验教学，提高学生主动性
目前细胞生物学实验教学大多是验证性，学生对这种被动的、按部就班的教学方法积极性不高，难以激发其学习兴趣，效果也不理想。很多专家教授提出要打破细胞生物学实验这种传统教学模式，实施开放性教学，培养学生科研思维能力。开放性实验教学的效果毋庸置疑，但在我们的实践中以及调研其他院校后发现，开放性实验普遍存在教学时间有限、实验老师工作量巨大及需要较多实验经费等现实问题。另外，学生知识水平有限，难以把握实验难度，实验设计不够合理，往往难以获得理想的结果，有时会打击学生的学习积极性。开放性实验室的安全性和实验室日常管理等问题也是不易解决的问题。我们在实践中采用多层次、灵活的办法，适当增加一些经费和人力投入开放式教学，引导学生自己准备实验，对实验所用材料进行选择，对同一实验采用不同实验方法等不同程度的、有限的开放，达到学生积极参与的效果。
（一）实验材料自主选择。实验课中经常是一个实验内容都采用同一种实验材料，常出现个别同学实验积极性不高，参考别人实验结果的惰。有些实验内容，老师可以很方便的准备多种实验材料，学生可根据兴趣选取不同材料。这样学生会相互间进行比较，思考由于材料不同引起的实验方法和结果有哪些不同，有利于提高学习兴趣，培养科学思维能力，丰富基础知识。例如，在植物细胞有丝分裂染色体形态分析试验中准备洋葱根尖和蚕豆根尖，学生选取其中一种材料进行染色体形态观察和分析，又如在石蜡切片制作过程中，可选用植物或动物材料。[3]这样学生就会比较两种材料有什么不同，分析实验结果的差异在哪里，为什么有这样的结果。这样带着问题做实验，在实验中寻找答案，就会调动学习积极性，提高教学效果。
（二）灵活采用实验方法。在实验方法上同样可实行开放式教学，如细胞活性测定的实验中，染料排斥法、双色荧光检测法和N11检测法都可以检测细胞的死活，而三者的原理和所需的实验仪器试剂都是不同的。在实验教学过程中可以让学生根据自己的兴趣选择其中的任意一种或多种方法，只有当学生明确了实验原理、实验方法后，才可根据已确定的实验方法进行仪器试剂的选择。经过这样的自主选择后，学生对实验原理和实验方法都有了很好的掌握。在每一个试验中，始终贯彻科学的思维方法和实验方法，对于实验指导中给出的具体的操作可做适当的调整或改变。如在植物细胞骨架的光学显微镜观察这一实验中，细胞骨架制片效果的好坏与TritonX－100的浓度和处理时间密切相关。在上课时，讲清楚在这一实验中的TritonX－100作用和原理，可以让学生分组后改变TritonX－100的浓度和作用时间，其余步骤不变，然后比较实验效果，确定最佳条件。通过这个实验，学生不仅掌握了细胞骨架的制片技术，而且能透彻理解TritonX－100的作用原理，也使学生认识到不能教条式照搬已有知识，培养其科学的思维和方法。
（三）逐步开放实验内容。依据实验内容和实验条件，从验证性实验逐渐开展不同程度的开放性实验。首先，可以让有兴趣的学生共同参与实验前期准备工作，在实验员准备实验的时间，提前通知学生，在老师指导下学生自己准备材料，如提供给学生洋葱、蚕豆，自己培育根尖，配置实验所需的溶剂等。在动物细胞培养试验中，让学生和老师一起洗培养瓶，灭菌，配置培养基等，从而提高学生的实验技能，培养学习兴趣，理解实验准备工作的繁琐，培养吃苦耐劳的品质。其次，可开放局部实验方案确定环节，培养学生的探索精神。最后，设置开放实验，可让学生自主设计实验。老师提供多个可行的实验项目，将学生分成几个小组，以小组的形式完成实验。这就要求学生主动查阅相关文献，设计实验，通过师生之间的讨论后，制订出可行的实验方案并予以实施，这非常有利于引导学生积极思考，激发学生探索欲望。
（四）课堂教学与课外科研工作相结合。二年级以上的本科生绝大多数都进入了不同老师的科研实验室，而科研实验室的开放可让部分感兴趣的同学在实验老师和科研实验室共同指导下自行设计实验，学生根据科研实验室条件和老师研究方向，查阅文献，提出实验设计方案，老师根据学生的知识结构，对选题和实验设计做出筛选，确定后在科研实验室完成这部分工作，最后做一次实验总结报告，计入平时成绩。
四、完善成绩综合评定体系
根据实验课程的特点，应对实验课全程跟踪评定，包括出勤情况，课堂纪律，规范操作，实验态度，实验结果，实验报告，劳动纪律，责任心等多方位对学生做出综合评定。[4]可分为三个方面：平时成绩，包括出勤率和课堂实验态度，操作规范情况等，培养学生良好的实验作风，激发学生学习的积极性；实验结果，实验操作能反映学生的基本实验素养与动手操作能力，主要通过考察学生的实验表现得到，对于一些操作性强的实验课可当场记录成绩并计入最后的综合考评中；实验报告，根据学生的实验报告来评定成绩，综合性实验的实验报告可以改成论文的格式，这就要求学生对实验原理、步骤、结果以及数据等做出总结，以提高总结能力。这样，才能达到使学生加深理解细胞生物学基本理论知识，锻炼学生的实际动手能力，提高实验操作技能，培养学生的科技创新意识和综合素质的目的。
［注释］
［1］陈媛媛，陈付学，华子仪，等．深化细胞生物学实验教学改革，探索开放式实验模式［J］．教育教学论坛，2012（40）：60－61．
［2］李小燕，刘江东，郑凌，等．深化细胞生物学实验教学改革培养创新型人才［J］．实验技术与管理，2011（4）：116－119，142．
［3］毛晓霞，黄敏毅，郑爱芳．提高《细胞生物学实验》教学效果的建议［J］．安徽农学通报（下半月刊），2012（24）：164，183．
篇10
一、明确实验的目的和要求，避免实验的盲目性
初中生的注意力容易被无关的内容所吸引，他们会出于对实验仪器和材料的好奇觉得好玩，而不把注意力放在实验本身上，在实验过程中带有很大的盲目性。例如，在做“人口腔上皮细胞临时装片”的实验时，曾经发生过这样的情况：有的学生把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，有的学生把头发放在显微镜下观察，有的学生直接把课本放在显微镜下观察，有的学生拿着碘液在吸水纸上滴着玩。为了避免这些情况，每次实验前，我都要告诉学生一定要弄清实验的目的要求、方法步骤和注意事项，让学生明白这节课的任务是什么，这样他们在实验中才会认真。这不仅有利于提高学生的实验能力，对学生的自学能力也是一种培养。
二、创设问题情境，调动学生主动探究的积极性
学生积极主动地学习往往是从迫切需要解决某个问题时开始的，问题的提出通常依赖于问题情境的创设。在创设问题情境时，教师要根据教学目标和教学内容，从学生认知水平和社会生活实际出发，将学生已有的知识经验与将要学习的知识联系起来，精心设计进行实验探究活动的问题。例如，教学“探究种子萌发的外部条件”时，我提出下面几个问题：1.为什么种子播种前要浸泡？2.满足种子萌发的自身条件后，把种子放在冰箱内，它能萌发吗？3.满足种子萌发的自身条件后，把种子与空气隔绝，它能萌发吗？学生根据前面学过的知识很容易就得出水、温度、空气影响种子的萌发。我接着问：我们知道了影响种子萌发的外部条件，那么你能根据单一变量对照原则来设计实验，探究水、温度、空气影响种子的萌发吗？这样就激起了学生的好奇心，学生会积极主动地设计实验方案进行探究，充分发挥主观能动性，变被动学习为主动学习。
三、设计实验方案，提高学生的实验探究能力
