优生优育优教范文

导语：如何才能写好一篇优生优育优教，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【摘要】实施优生优育优教（以下简称“三优”）是2010年浙江省人口和计划生育委员会提出，其目的是以0-3岁婴幼儿的父母、抚养人为重点目标人群，通过有效的宣传教育和指导服务，启发群众对“三优”重要性的认识，指导目标人群掌握、运用科学育儿知识，提高其开展人口早期教育的意识和能力，在全社会营造科学育儿的良好氛围。本文就街道一级如何开展“三优”的组织与实施谈一些肤浅的想法。

【关键字】三优 组织与实施 想法

中国有句古语：“3岁看大，7岁看老”，这句话十分准确地概括出了在3岁以前形成的个性和素质，对以后人生的成长的重要性。美国费城人类智力潜能开发研究所所长葛兰?道门博士曾说过：每个正常的婴儿在出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能……聪明和愚蠢同是环境的产物。实施早期教育越早越好，下面就街道一级如何开展好“三优”工作谈一点想法。

现状

海昌街道至2010年底户籍人口36569人，流动人口6.75万人，户籍3岁以下婴幼儿854人，流动人口3岁以下婴幼儿1125人，2010年新婚166人，待孕妇女101人。街道计生服务站现有工作人员3名。每年开展新婚、待孕及产后培训班三期，每期约40人左右。由服务站工作人员或是街道卫生院专业医生对目标人群进行优生知识及婴幼儿正常生理发育、喂养等知识的简单培训，与“三优”教育要求达到的目标任务存在巨大差距。

二 存在问题

（一）街道一级对开展“三优”工作的认识还不足，目前工作只停留在人口计生部门，在街道领导班子内部没有形成重视此项工作意识。（二）计生服务站工作人员多为医学背景的专业人才，无法达到“三优”教育工作需要的婴幼儿早期智能开发等方面专业人才，不能满足“三优”工作需要。（三）街道计生服务站不能满足开展“三优”工作所需场所。海昌街道服务站位于街道办事处内，办公用房共4间，设有门诊咨询室、谈心谈话室、药具陈列室和B超服务室，无多余场所开设“三优”工作场所。

三 具体措施

（一）全街道提高对“三优”工作的认识，转变观念。街道应成立“三优”工作领导小组，由街道主要领导担任级长，街道计生办协调相关事宜。通过高层倡导，要在全街道形成“三优”工作是提高人口素质的一项重要民生工程，把该项工作当成人口计生工作转型升级、满足群众需求的重要任务来抓，通过召开会议、参观交流、业务培训等途径，提高广大干部和群众的思想认识，为扎实开展工作形成良好的思想基础。

（二）通过资源整合，联合成立“三优”教育指导中心。可利用现有的街道公立幼儿园，挂牌成立海昌街道“三优”教育指导中心。2010年，海昌街道投资180万元新建了一所盈都牡丹幼儿园，总面积1950平方米，具有可容纳7个班280名幼儿同时就学条件。通过资源整合，利用现有设施，在街道不需额外投资的情况下，开展“三优”教育。可利用周末、晚上开班，不影响幼儿园正常教学。幼儿园中的主题活动教学的教具、各类游戏的教玩具以及各类教育书籍可直接应用到“三优”教育中来。

（三）“三优”教育师资的组成与选拔。街道应成立“三优”教育专业师资队伍，师资主要由计生服务工作人员、卫生院医生、护士、幼儿教师等组成。“三优”师资应选择身心健康、充满爱心、仪表整洁、具有一定专业知识的人员来担任。落实“三优”指导中心负责人，可由计生办主任或幼儿园园长兼任，能定期组织“三优”师资人员参加相关进修培训，负责开展“三优”教育培训日常工作，承担“三优”工作的实践研究与探索。“三优”师资要与婴幼儿建立起亲密的、有应答的和信任的关系。与“三优”教育的目标人群的期望和反应一致，言行举止应成为目标人群的学习榜样。

（四）“三优”教育材料的编撰与应用。在省人口计生委“三优”指导大纲的目标任务要求下，在具体的教学过程中，街道“三优”教育要渗透以下基本理念：尊重权利，满足需求；科学养育，教养合一；关注个性，顺应发展；有效回应，培养习惯。平时的“三优”教育要以健康、明亮、积极向上、简单易操作，鼓励式教育［1］为主。年初多方参与讨论研究，制定科学的教养方案，形成具有一定特色的整合式课程，并能随时跟进调整，逐步形成完善的课程体系。

（五）创设全员关注、社会共育的“三优”大环境。充分挖掘、整合各类资源，对0-3岁婴幼儿施以全方位的、科学合理的健体呵护、心智养育、能力训练。卫生院儿童保健科、预防保健科，定期为孩子进行体格发育检查及预防接种。人口计生、教育、妇联等部门要利用社区网络中的现代通讯技术及辐射功能，协助“三优”指导中心对目标人群进行育儿知识宣传，组织参加活动，共同推进“三优”工作。

（六）打造教育品牌，推行“亲子园”运行模式。

“ 教育离不开社区和家长的合作”，亲子园是大教育观的一种体现。何谓亲子园？亲子园就是根据0-3岁婴幼儿的成长特点和需要，在专业人员主持下，以亲子活动为指导，以亲子沟通为主要指导内容，面对家长(或看护者)进行现场指导，通过带领孩子及其家长(或看护者)开展有针对性活动，普及科学的早期教育理念和方法，促进孩子积极主动地发展。它的主要教育活动形式是教育者、家长、幼儿亲临现场，教育者在家长的配合下，对幼儿认知、语言、身体律动、艺术、社会往等方面进行指导，提升家长教育观念和育儿技能，同时家长也可以作为教育资源，家长之间、家长和教师之间相互交流，实现共同进步。今年我们安排了5个社区点开展“0―3岁早教下社区”活动，我们明显的感觉到通过亲子活动能使家长或看护者将在亲子园的亲子互动中得到的方法用在日常的家庭生活中，使日常亲子互动都成为科学育儿过程。具有现场示范性、指导性、互动性与实践性。

“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获”。［2］

让我们通过“三优”教育活动，为孩子播上高尚品质的种子，让孩子收获一生的幸福和成功。

参考文献

［1］ 靳丽霞著 《这样鼓励孩子最有效》 新世纪出版社 2010.3

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[关键词]幼儿教育 德育 幼儿生活

[中图分类号]G611 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0147-01

我在幼儿园从事幼儿教育工作已经有20多年了，长期的幼儿教育实践让我深刻认识到，一个幼儿的良好行为习惯是影响幼儿身心健康的重要因素之一，对幼儿的终生发展发挥积极的促进作用。幼儿教师应该自觉承担为幼儿终身发展奠定坚实基础的责任，从幼儿时期就开始注重培养幼儿的良好行为习惯，养成优良的个性品质。

一、主动培养幼儿的常规行为习惯

幼儿教师应该根据幼儿的生理特点，从规范幼儿的常规行为入手，结合幼儿在幼儿园的学习生活，对幼儿进行良好的生活习惯教育。把幼儿的道德教育与生活实践教育紧密结合起来，及时对幼儿进行生活常识指导，把幼儿德育渗透到日常生活中。通过对幼儿在幼儿园学习期间的生活习惯进行有意识的培养，促使幼儿在具体的生活行为习惯规范中，有效培养幼儿的良好品德行为习惯，养成幼儿热爱生活和活泼、开朗、快乐的性格，让孩子们在愉快的生活中形成良好的个人品质，为幼儿终生发展打下良好的基础。

幼儿教师可以通过对孩子的随机表扬，肯定、赞扬、鼓励幼儿的良好习惯行为。如当教师发现幼儿偶尔主动帮助别人穿衣服、系扣子，或者游戏时主动将玩具或头饰让给别的孩子，或者孩子偶然说出文明礼貌的话语时，教师应该树立良好的典型，并通过树立先进典型帮助孩子树立正确的是非观念，引导幼儿从小养成辨别是非的能力。让孩子明白哪些行为是应该坚持做到的良好行为习惯，哪些是应该纠正的行为习惯。让孩子在老师的肯定和赞扬中明辨是非，在潜移默化的良好习惯养成中净化心灵，形成志趣，并成为正确的行为导向，从而得到锻炼和成长。

二、注重培养幼儿的日常文明行为

幼儿教师应从教育着手，注意培养幼儿文明的行为习惯，在细节上下工夫，通过对幼儿日常行为的培养来引导幼儿养成良好习惯。比如早上幼儿入园时，应引导幼儿与老师和同伴相互问一声好，与家人道别说一声“再见”；在日常的生活行为中，应教育幼儿学习并熟练使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明语言。这些虽然是最常见最简单的，但却是孩子生活世界中必不可少的德育内容。老师只有持之以恒的坚持要求，时间长了，孩子们才可能会在教师的有效指导下，逐渐形成优良的文明行为，并发展成为良好的行为习惯。

三、积极引导幼儿正确调整日常行为

教师还应充分挖掘利用日常生活中蕴藏的德育因素，及时对幼儿进行良好的行为习惯教育。日常生活中，幼儿与同伴都可能会遇到一些自己意想不到的事情，也可能会发生一些矛盾与纠纷，老师应该有效利用这些看似麻烦的德育机会，及时有效地开展教育，通过教室耐心的开导和教育，让幼儿从中受到启发，进而形成良好的行为习惯。比如，当幼儿遇到困难时，老师应该鼓励别的幼儿主动去帮助别人；当幼儿之间产生矛盾时，老师就要耐心引导幼儿学会原谅，学会宽容；当幼儿心情不愉快时，教师要引导幼儿学会忍耐，学会坚强，学会控制自己的情绪，不断提高幼儿的心理承受能力，逐渐养成不乱发脾气的好习惯。如果幼儿从这些点点滴滴的行为习惯养成中能够上升到个人良好品质的养成，那么，就会为幼儿今后的良好品质形成打下基础。

四、引导幼儿从事自我服务劳动

教师应该与家长密切配合，及时沟通，引导幼儿学会换位思考，学会孝敬长辈，学会为家长分忧解难，同时还应鼓励幼儿在家里参加一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗手绢等，引导幼儿从小培养幼儿勤劳、俭朴的好品质。在幼儿教育过程中，我注重了与家长沟通情况下，引导幼儿开展自我服务的劳动，在园内倡导幼儿做到自己的事情自己做，指导学会穿衣、洗手、洗脸、洗脚、吃饭、洗碗、整齐地排放自己的生活用品等。虽然都是很容易做到，而且也是幼儿可以做到的自我服务，但是通过自我服务使幼儿懂得自己的事情自己做，培养幼儿通过参加家务劳动和社会公益劳动，让幼儿在劳动中和教师的肯定中感受到由于勤劳带来的进步和发展，享受到成长带来的快乐。

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——读《生本教育》有感

东洲国际学校 朱金燕

暑假里，我认真阅读了2015年第四期《人民教育》，这一期的主题是"生本教育：课程与教学再造"专辑。以"生本教育"切入，众多教育专家从课程组织、教学形式、前置研究、实践活动、课程整合等不同角度阐释了课程改革的思路，强调了"课程与教学再造"的必要性。

读了这些精彩的文章，我深受触动。迄今为止，课程改革伴随教育发展有十几年了，一路走来，每一步无不浸透着探索者的思想智慧，无不浸透着教育工作者的辛勤汗水。改革给学校带来了新气象、新面貌，学生成为学习的主人，在课堂上演绎着生命的活力与风采。只是，我们有多少老师舍得以生为本呢？

从词源学上看，不同语言的"教育"一词，都与儿童的培养相关，我们的教育本质上是要塑造人，要发展人，说到底，是一种遵从人性的教育。所以我们的课堂就应该尊重孩子的天性，塑造孩子的个性，让他成为一个心智健全的人。孩子的天性是世界上最美好、最富有灵性的，任何一个孩子都有属于自己天性上的东西，教师要去了解孩子的天性，就应该和孩子站在同一地平线上进行交流，也就是降低课堂重心，少些说教，多些智慧的引领，把课堂还给学生，把对孩子的教育落到实处。

在学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章时，我就从孩子的天性出发，设计了"弯弯的月亮像什么"这样的题来打开孩子的思维，展开孩子的联想，孩子们的天性得到了发挥。学完文章后，接着我又设计了这样一道题："鸡为什么要过马路呢？"这下可好，鸡为了去对面找东西、找朋友、家就在对面等，学生跃跃欲试抢着回答。"能不能个性化一点呢？"我又提高了些难度，结果正如魔术师刘谦所说："见证奇迹的时候到了！"

"绿灯亮了，鸡想不走也浪费了一个绿灯，为何不走呢？"

"鸡说别人都过马路，我也就跟着过马路吧！也许那边有热闹看"

"别人都在减肥，鸡也赶着减肥呢，所以过马路，多走些路呗！"

"鸡过马路也是无奈啊，周扒皮让他提前上班呢！否则要扣工资啊"

"刚上完数学课，鸡想证明，两点之间是不是直线最短！"

……

就这样，学生的个性解读一直到下课都没有结束。试想，如果教师只知道完成课时任务，不断地传授知识，一层一层束缚孩子的天性，缺失对孩子情感价值、意志价值、团结价值、合作价值、创新价值等价值的关注，那么孩子就会丧失灵性、个性甚至是天性，只能成为一个个教育流水线上来的产品，又何谈悟性和创新呢？

在学习马信德的《蓝蓝的威尼斯》这篇文章时，我也从尊重孩子天性的角度呈现了这样一个思考题，"每个城市都有自己的色彩，火红的北京，洁白的哈尔滨，文章说威尼斯是蓝蓝的，学习文章后你能说说你认为的威尼斯的色彩吗？"学生开始回答了："威尼斯是红色的，因为那里的人热情";"威尼斯是绿色的，因为那里很和谐",这难道就是我想要的答案？没有打开学生的求知欲，我有些不满足，转念一想，有了！我打开了班得瑞的轻音乐《莱茵河的波影》，说："这样吧！我们听一首轻音乐，在音乐的感召下我们把对威尼斯的感觉倾泻于笔端，勾勒一种你感觉中的美妙色彩，好吗？"于是音乐在教室里缓缓流淌，四处蔓延，一曲终了，4分29秒，精彩竟然诞生了。

威尼斯是透明的，水波中释出忧郁与空灵，船橹搅动，清澈的水面漾起一串串笑窝；船橹搅动，搅碎了炫目的灯影，如同一片片玻璃棱片，回旋出透明的水纹；船橹搅动，混入偶尔飘过的絮语，威尼斯是一个梦，一个透明的梦。

（张誓育）

威尼斯是紫色的，因为古朴的宫殿，大片的水域有着淡淡的神秘，像是蒙了一层紫色面纱的花季少女。也似天朦亮时天边的第一缕紫光，那种神秘感让人的一颗心变得宁静。傍晚时，城中的第一盏紫灯，渗透着华灯初上的浪漫。

（施天歌）

威尼斯是古铜色的，建筑中沉淀着岁月的目光，亦如碑文的颜色，一段不朽的记忆，一个城市，不变的历史，根基于心，在复兴时代，纷纷片片耀眼中不褪变的古铜，酝酿地深沉恒久。 （黄铭敏）

纯白的威尼斯

很少敢用纯白来勾勒一个城市的色彩。

不论它的压抑与否，亦或它的环境依旧，

而，威尼斯，虽是我未曾到过的地方，

也未曾在梦中游过，再撒泡尿写上到此一游，我心中的纯白却给了它。

人是纯的，水是纯的，连带着花香的风都不显得腻，反而是白的淌汁。

它是如此素洁，素得像个新生婴儿的第一次啼哭，

素的像白纸上用铅笔点下的第一缕阳光，像一只老去信鸽的回眸。

不必多说，只须走过。

但凡心的路过，神志也漂白了，一句话

哥看的不是威尼斯的水，

是意境啊！

（黄禹澄）

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一、目前我国幼师院校新生入学教育的现状

目前我国幼师院校开展的新生入学教育主要包括以下几方面：军事国防教育p职业思想教育p规章制度教育p校情校史教育p基础文明教育p安全教育p心理健康教育等。入学教育的形式则均采用军训p专题讲座、主题班会、集体参观、新生文体竞赛p社团迎新等方式。但针对该项工作教学改革涉及较少，大部分幼师院校仍在沿用“填鸭式”入学教育模式，缺乏新颖性和创新性，学生参与度普遍较低，更没有针对男幼师生这个“弱势群体”的心理教育，这在一定程度上影响了男幼师生入学教育的质量和成效。近年来，男幼师生患上“大学冷漠症”的现象日趋普遍，我国幼师院校应对该现象的准备尚且不足，这尤其反映在普遍缺乏科学合理的评估机制来识别面临严峻适应困难的男幼师新生（黄晓琴，2011）。同时，现阶段我国幼师院校对男幼师新生的辅导和服务工作远远落后于发达国家高校。因此，笔者认为，作为幼师院校思想政治教育重要内容之一的男幼师生入学教育，必须加快改革，加速创新，以适应男幼师生发展的需要。

二、男幼生适应障碍的原因分析

正确认识和分析男幼师新生的思想状况，及时识别出适应困难的男幼师新生，选择相应的教育管理方法和内容，是当前我国幼师院校应对“大学冷漠症”的当务之急，这也是男幼师新生入学教育面临的艰巨任务。接下来，笔者以A校为例，探析造成男幼师新生适应障碍的几点可预见性原因：

1.专业技能零基础。

幼师院校的人才培养目标是要求学生熟练掌握一定的专业技能，为今后从事幼儿教育职业打下坚实的基础。声乐、舞蹈、钢琴和美术是幼师院校学生的必修课，笔者调查发现，幼师院校大部分的男幼师新生都没有艺术类课程学习的基础。然而艺术类课程多偏重于技能技巧的训练，需长时间的练习与积累，领会和掌握的周期也比较长，因此一些男幼师新生在艺术类课程学习上入门较慢，存在一定的困难，甚至会产生焦虑（符洁，2014）。如果在一定时间内这一学习适应障碍没有得到有效解决，必然会引起他们自我评价水平的降低，并对周围环境产生消极甚至抵制情绪，这反过来又加深了他们本身的适应困难，形成恶性循环。

对于这部分专业技能课程“学困生”，教师可适当降低对他们的学习要求，结合他们的能力范围，在教学过程中加强学习方式的指导，合理安排教学任务，以减少男幼师生的学习压力，让他们对新的学习环境和方式有个良好的准备。其次，这部分“学困生”只是在一两门课程学习上表现出不适应，其他课程基本上都达到了适应要求，针对这种情况，在进行男幼师生适应教育时，我们的教育措施一定要找准切入点，有针对性地对其进行心理辅导，充分肯定其在其他方面的良好表现，打消其适应期心理焦虑。

2.人际交往障碍。

面对不同文化背景p人生经历p生活习惯的同学，面对校园中严重失调的男女生比例，一些男幼师生可能会出现排挤他人或被排挤的现象，同时男幼师还存在“怕被他人歧视”的顾虑。在班级活动中，男幼师生参与度相对不高，存在感不强，男幼师生所处的位置及在团体中协调各种关系的能力不能得到充分的发挥，由此产生的压抑感会驱使他们产生自弃念头或者懈怠心理。因此，提高男幼师生的人际交往能力至关重要。例如，A校基于新入学的男幼师生的实际情况，带领他们学习传统典籍《弟子规》，从行为习惯、学习习惯、与人交往、人格塑造等角度加以指导，我们也欣喜地见证了学生的进步。因此，有效地在学校德育、男幼师生的培养中渗透进《弟子规》的概念，将会有十分重要的意义。

3.专业思想不稳定。

男幼师新生入校以后，大多对自己的专业比较陌生，个别还持有排斥的态度，缺乏专业认同感，因此有些男幼师生会出现学习目标不明确p学习方法不当等问题，甚至要求转专业。针对这些学生，辅导员要及时加以引导，学校可以开展相关专业教育讲座，来稳固他们的专业意识，提高他们对本专业的热爱。学校可以邀请本校毕业的已经从事幼教行业的男生现身说法或者带领他们去幼儿园参观男幼师上课实况，使得他们对幼教专业男生的美好就业前景有一个更充分直观的认识。

因此，关注男幼师新生的心理适应障碍问题，并及时加以疏导，帮助他们建立起正常的学习和生活心态，培养他们健康的心理，是做好男幼师生入学教育的重要课题之一。

三、国外高校新生入学教育的模式探究

美国高校入学教育起源较早，内容也相对丰富，涵盖建立针对新生的入学教育专题网站p新生开学前阅读项目p入学后校内服务指导项目等，尤其突出的是还有针对学生家长的项目，包括制作新生家长学习手册p定期发送电子邮件告知学校教学计划，使得学生家长也可以加入到新生教育的队伍中。美国高校的新生入学教育是根据学生特点与需求而设计的，目的在使学生尽快适应高校生活，确立新的学习目标。与我国相比，其学习内容更宽泛，教育形式更多样化，时间跨度也更长。在实施新生入学教育过程中，美国高校除了充分调动校内职能部门，建立长期有效的运行机制，另外，他们还吸纳了许多慈善组织和知名企业也参与到新生入学教育的实施过程中。

军训是当今高校入学教育的重要组成部分。对于军训，国外高校更强调“学以致用”。印度高校的军训课程包括队列p射击p军事知识p野营技能等。其次，还有专门针对女生的课程，如：急救p基本护理p防身术等课程。在韩国，高校新生军训通常在专业部队进行，故而训练相当严格，项目主要包括队列p夜间山行等，以培养学生顽强的意志和团结互助的团队精神。反观我国军训则重“训”轻“教”，将主要精力投入到走正步p站军姿p走方队等动作的机械练习上，它们在培养学生的纪律性和吃苦耐劳的精神方面固然发挥了一定的作用，但军训整体上缺乏趣味性和实用性。

四、做好男幼师新生入学教育的建议

1.坚持隐性课程和显性课程相结合。

男幼师新生入学教育坚持隐性课程和显性课程相结合，既要包括学校教育中有组织、有计划地实施的“正式课程”，还要包括学生在环境（包括物质环境、社会环境和校园文化）中所学习到的非预期或非计划性的知识、规范和价值观。同时，与显性课程相比，隐性课程具有内容更丰富、形式更多样、影响更持久的特点。当前我国高校新生入学教育中的开学典礼、军训、校情校史教育、专业思想教育、职业生涯规划教育、心理健康教育等均属于显性课程。因此，我国高校今后可适当借鉴国外高校新生入学教育中采纳的一些实用且可操作性较强的隐性课程，如：社区服务计划p野外拓展训练等。学校通过将团日活动、社团活动与社区服务活动相结合，为新生搭建一定数量的义务服务平台，例如，养老院服务、托儿所服务、社区环保服务等，让男幼师新生参与社会服眨帮助他们更深入地了解社会，切实增强他们的社会认知度。同时，学校还可将传统的军训教育转移到野外进行，提高男幼师生的军训积极性，让男幼师新生掌握一定的野外生存技巧，增强他们的生存意识，这样可以在一定程度上减少大学生自杀p校园暴力等消极应对挫折的方式，同时可以提高男幼师生的阳刚之气。

2.坚持教师和学生共同合作的原则。

当前高校专职辅导员通常肩负着多达200名学生的管理工作，工作任务重，教育难度也非常大。但是，新生阶段，学生在学习和生活上都会有许多问题需要向他人请教，而受制于师资条件的限制，不可能所有人都能有机会经常向辅导员请教，辅导员也不能够及时解答每一位学生的困惑。所以笔者以为，坚持教师和学生共同合作的原则，实行导生制将有利于帮助广大新生顺利渡过大学适应期。以A校为例，学校实行了“带班学生制”，每班配备2～3名代班学生，有男生的班级配给学长带班，当选学长均为品学兼优的学生干部，新生一旦遇到学习或者心理上的问题都可以及时找到学长寻求帮助，这样不仅克服了新生适应性教育的滞后性和影响面较窄p持续时间较短的缺点，还帮助新生建立了新的交际网络，也进一步锻炼了高年级学生的组织协调能力，有效地提高了新生入学教育的成效和质量。

同时，学校还可以举办男教师专业技能展示会，邀请各专业具有较高实践能力的男教师进行专业技能展示，如美术作品展示、钢琴演奏等，为学生未来发展指明方向，也能增强男幼师新生在校期间加强相关专业技能学习、考取职业资格证书的坚定信念。

3.坚持科学教育和人文教育相结合。

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关键词：语文教师；幼师生；职业道德；心理素质

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-133-01

就目前情况来言，语文教师的各方面压力很大，主要来源于学生难教；家长难处；学校难待 ；语文教师难当。压力过大，会对人产生很大危害，导致语文教师们心理健康出现问题，一个身心健康的语文教师才是真正健康的教师，才有可能让学生真正地健康成长。联系以往的一切，结合现在的培训内容，我收获了许多。

当今世界一个国家在世界竞争能否处于领先地位,去决于其综合国力的强弱。教育水平在很大程度上影响到综合国力人才的培养需要教育, 教育的关键在教师。

在今后的教学过程中，我将从以下几方面来维护自己的心理健康：

一、增强自我保健意识，提高自我调节的能力

语文教师的心理健康应主要靠自己来维护。只有自己才能最好地帮助自己，个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，才能正确地对待他人对自己的评价，做自己认为该做的事，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点，不给自己设定高不可攀的目标。客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然。要正确评价自己，合理地与他人进行比较，克服嫉妒心理；要结合自己的实际情况，确定恰当的职业发展目标，量力而行；增强自信，提高自我教学效能感；调整认知，接纳各种“不完美”；悦纳教师职业，摈弃不合理的比较方式。

二、情绪调节―减压的核心

情绪稳定一般被看做是一个人心理成熟的重要标志，如果现在你已经能够积极地调节和控制自己的情绪，那么将有助于你以平稳的心态从容面对人生的挑战。每个人体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量，那就是良好的情绪的力量。语文教师的情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，是通过一定策略机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生变化。及时宣泄不良情绪―“出气果，发泄球”；心中的烦恼、忧虑不要积在心中；学会放松；聆听音乐，唱你最喜欢的歌；调换环境，休假旅游等。情绪稳定一般被看做是一个人心理成熟的重要标志，如果现在你已经能够积极地调节和控制自己的情绪，那么将有助于你以平稳的心态从容面对人生的挑战。每个人体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量，那就是良好的情绪的力量。

语文教师在课堂教学中重要的任务只一就是培养学生的自信心。自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质。充满自信不畏艰难，则容易实现目标。反之，则会一事无成。语文教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接到影响，甚至会影响学生的一生。

三、人际关系调节

心理健康的语文教师有良好的人际关系。有自己的伙伴，愿意与人交往，乐于帮助别人，能与同学团结友爱。他们体谅别人的困难，宽容别人的过失，从不因小事和别人计较，愿意为大家服务。反之心理不健康的语文教师不尊重、不信任他人，不愿与人交往，内心世界孤独，常为一些小事与人争吵、呕气。

语文教师要乐于合群，善于交往，不断补充心理营养；注意转换角色，不要以我为核心；“独乐乐莫如众乐乐”培养对人的兴趣，扩大社会交往层面；积极助人，与人合作；多与别人倾谈，学会表达与沟通, 交流思想与感情。

四、要培养良好的个性心理品质

语文教育要塑造和培养全面发展高素质的社会主义现代化的建设者，必然首先要求幼师生语文教师是全面发展的高素质人才，这是整个工作的基础。语文教师的一言一行，一举一动都可以直接影响学生，尤其是幼师生语文教师，其本身的工作就是对学生进行幼师生语文教育。因此，幼师生语文教师必须不断学习，提高修养，完善自我，以及具备多方面的素质。作为幼师生语文教师来讲，健全的优良的个性心理品质是十分重要的。它作为教师职业道德结构不可缺少的一部分，成为教师教育成功的要素之一。幼师生语文教师应具有良好的个性，广泛的兴趣爱好，善于自我控制和自我调节，使自身心理健康平衡的发展，成为自己不断进步的强大动力。只有幼师生语文教师身心健康才能教育学生形成良好的心理素质。公正，是学生信赖教师的基础，语文教师对待学生公正、平等、正直无私，不仅大大有助于提高教育工作的效果，而且给学生道德心理上有极其有益的影响，激励他们追求真、善、美。学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而高度的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心，随时鼓励他们，哪怕有一点进步，也给予肯定，给他们提供展示自己的机会。另外，每个学生都喜欢炫耀，老师如果能抓住这一特点善加利用，效果也会很好。

五、生活节奏调节

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【关键词】幼儿教育；游戏化教学；生活化教学

幼儿教育需要根据幼儿的发展特点和成长方式进行设计，跟其他年龄段教育活动不同，幼儿教育除了需要有教育意义之外，还需要重视教学方法的综合性和趣味性，只有这样才能够吸引幼儿积极参与到课堂教学活动中，提升教学质量。幼儿园要关注幼儿的生活环境，把生活化教学和游戏化教学相结合，促进我国幼儿更加和谐健康的稳定成长。

一、幼儿教育的生活化和游戏化概述

陶行知是我国著名的人民教育家，他提倡在幼儿教育中解放儿童的双眼和双手，解放儿童的嘴和学习空间，让幼儿能够从课堂走到生活中去，通过生活来感悟更多的人生道理，促进幼儿的综合素质水平提升[1]。我们的生活是丰富多彩的，其中包括了语言、科学和艺术等多个内容，幼儿教育如果从孩子们的生活入手，能够让幼儿感受到身边生活中包含的有趣知识，要让幼儿教育来源于生活、回归于生活。在幼儿教学中教师要从身边的实际生活出发，应用身边的一切人事物进行幼儿教学，能够让幼儿在熟悉的环境当中学习心得知识点，从生活中学习和发展。

二、让孩子们在游戏中感受生活的重要意义

幼儿的年龄比较小，因此针对幼儿开展教育需要结合常规的生活化培养手段[2]。在幼儿教育中游戏化教学同样发挥着非常重要的作用，通过使用游戏进行幼儿教学，能够有效吸引更多幼儿的学习注意力，引导幼儿在游戏教学中开展积极的思考和想象，促进幼儿的智力发育。游戏教学中拥有很多的环节需要幼儿互相之间进行交流和沟通，这在一定程度上培养了幼儿的团队合作能力，应用游戏中的交流，引导幼儿能够学会感悟、学会交流学习，通过彼此的交流互动提升自身能力。在幼儿教学中应用游戏化、生活化教学，能够有效促进幼儿的人格、性格的完善发育。

三、如何在游戏中体验生活

1.创设教学环境提供体验机会。随着社会的不断发展，幼儿园的教学观念也在不断地创新改革，从一开始的集体教学活动，逐渐发展为分组活动、区域活动以及个别活动等活动组织教学形式。越来越宽松的教学环境，给幼儿提供了更多的自主学习和探索的机会，让幼儿能够通过更多的学习方式吸取更多的知识[3]。在幼儿教学中把生活教学和游戏教学结合在一起，让幼儿能够从游戏中感悟生活，从生活中感受到游戏的趣味性，能够有效让孩子在生活中学会体验，在游戏中学会成长。例如说本节课是让幼儿能够利用卡片上的点的数量，跟数量相对应，并利用点数互相计算。那么教师可以采用“小白兔逛超市”的游戏方式，在教室中给孩子们设置出超市的场景模式，让不同的幼儿扮演不同的角色，有的扮演小白兔，幼儿扮演售货员，这时候要问清楚水果和蔬菜的数量，然后用正确的点卡表示出来。通过这样的学习方式能够有效帮助幼儿们丰富生活经验，提升幼儿的学习兴趣，提升幼儿教学质量。2.丰富课堂教学形式。幼儿教学活动中包含有体育教学，例如说本节课教师需要通过开展体育教学，让幼儿通过体育活动锻炼自己的跑步技能。如果单纯的要求幼儿在课堂上跑跑跳跳，幼儿们很快就会失去活动兴趣，同时还会影响课堂教学秩序。这时候教师可以带领幼儿一起玩游戏，现活动一下身体，做好跑步的准备工作。然后在课堂中开展“丢手绢”的游戏活动，大家围坐在一起，一边唱儿歌一遍让一名幼儿把手中的手绢丢到一个小伙伴的背后迅速跑开，被丢手绢的幼儿要追上才能算赢。通过这样的游戏方式，能够让幼儿通过游戏的方式学会跑步技能，让幼儿之间进行互相的追逐，锻炼了身体的同时也达到了愉悦身心的目标、3.游戏与课堂教学相结合。在传统的幼儿教育工作中，只是简单地把幼儿的区域活动定位在了室内有间隔、游戏有材料的基础之上，让幼儿们在课堂教学中进行单纯的桌面游戏或者是小范围的自由活动，这样的教学观念是片面的，阻碍了幼儿的能力培养。通过不断的研究和探索，现代化的幼儿教学观念又有了新的创新，区域活动应该是幼儿园课堂教学的重要组成部分，是为了幼儿园的教学工作开展服务的，因此在区域活动中的教学内容，可以跟课堂教学内容相结合，不能单纯停留在针对幼儿集体的教育活动上，而是需要把教育活动拓展到各个方面，例如说区域活动、小组活动、游戏活动中去，这样既能够帮助幼儿拓展学习空间，同时也能够让幼儿通过身边的真实生活学习新的知识，拓展幼儿的学习兴趣。4.生活和游戏的角度来设计教学主题活动。幼儿教学中需要设计主题教学活动时，首先需要根据幼儿的发展特点，查看设计出来的教学主体是否能够符合幼儿的生活经验，是否具备一定的教学价值。游戏化教学并不是代表了需要直接使用游戏手段进行教学，而是能够在游戏中体现出幼儿跟生活实际的关系，通过主题教育的形式让幼儿在游戏中学会探究，培养生活实践能力。

在幼儿教学中把生活、游戏两个教学形式有机结合在一起，能够创新教学形式，改革创新幼儿园教学观念，落实陶行知“在游戏中体验生活，在生活中学会体验”的重要教学思想，促进幼儿园的生活化和游戏化教学发展。生活是教育的圆圈，而游戏则是快乐的学习，通过把游戏化教学和生活化教学相结合，能够让幼儿通过游戏真实感受到生活实践的快乐，把游戏还给孩子，让幼儿在快乐的游戏和生活环境中健康成长，在游戏和生活中获取更多的经验。

参考文献：

[1]吴佳敏.“生活即教育”思想在小班自主性游戏中的运用[J].科学大众(科学教育),2017(12):87.

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关键词：数学教育；自我中心；课程体系

1 幼儿数学教育生活化的重要性

1.1幼儿数学教育生活化的可能性

1.1.1学科性质

幼儿数学教育是幼儿教育的一个重要组成部分，它是借助于直观教具和材料，通过儿童自身的活动，对客观世界中的数量关系和空间形式进行感知、操作、发现并主动探究的过程。

1.1.2幼儿心理特点

幼儿教育作为整个教育的基础，其教育的重点是思维的开发，通过思维能力的开发为以后更好的获取知识奠定基础。而数学是思维的科学，数学教育是旨在发展学生数学思维方法、培养学生数学思维能力。

1.1.3社会环境的变化

现在的家长比以前更重视孩子的教育问题。具体来说：首先，他们比以前更愿意参与到孩子的教育过程中；其次，他们比以前更愿意在孩子的教育问题上投入更多的金钱；最后，他们的家庭教养方式更多的从溺爱型转向启发诱导型，更重视对孩子创造力的开发。

2 目前中国幼儿数学教育的现状

2.1中国幼儿数学教育的发展进程

2001年，我国颁布了《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），明确提出使幼儿能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学的重要和有趣的目标，规定了要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题的内容与要求。但理论与实际的教育操作还是存在一定的差距。

3 现阶段幼儿数学教育存在的问题

3.1幼儿的数学记忆能力与理解能力不协调

3.1.1幼儿自我中心

皮亚杰认为，2-6、7岁儿童处于前运算阶段，此时儿童思维特点是以自我为中心，他们很难从别人的观点（角度）看事物。

3.1.2教师策略选择不当

大多数幼儿园在数学教学活动中都有涉及到游戏，但大都存在策略选择不当问题，不能在保证幼儿在游戏过程中有效地学习知识、应用知识的同时兼顾游戏的趣味性。

3.2幼儿数学教育的知识体系不完善

3.2.1幼儿园教材版本不统一

各个幼儿在开设数学的相关课程方面，有算术、珠心算等，教材市场版本更是五花八门，导致幼儿接受的教育缺乏系统性。 。

3.2.2部分内容不适合幼儿学习

各幼儿园开设各种特色班；为了让幼儿更快的适应小学生活，提前教授小学知识。这些都导致现在的幼儿负担过重，早早地失去了幼儿时玩耍的乐趣。

4 提出解决方案

4.1符合幼儿的理解能力发展水平的原则

4.1.1确实把握幼儿的发展水平

幼儿的身体、心理的发展和成人不一样，要想真正了解幼儿，随时掌握他们的所思所想，从而找到最科学的教学方法，幼师就应该和他们保持密切的联系，和他们进行交谈（包括集体、小组和个别的交谈），也可以通过倾听幼儿的谈话来了解幼儿。 。

4.1.2选择合适的具体教学活动的目标

根据国内学者朱晓亮的研究，幼儿数学教育的目标包括总目标、单元目标、年龄阶段目标和具体活动目标。

4.2培养幼儿的自主学习能力

4.2.1开展趣味化的数学实践活动

幼师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，需要积极创设充满趣味化、游戏化的教学情境，让幼儿通过动手操作、自主探索去感受数学和应用数学，成为学习活动的主人。

4.2.2幼师对幼儿进行积极的鼓励和评价

幼师应成为幼儿活动的欣赏者、鼓励者，给予幼儿充分正确的评价，增强幼儿自主学习的信心，运用恰当激励措施，多采用鼓励、表扬、赞赏性的评价语言，使幼儿积极主动的参与学习。

4.3建立健全幼儿数学教育课程标准

4.3.1加强理论研究，为标准制定提供科学依据

我国不少学者尤其是改革开放以来，在探索幼儿园数学教育理论的科学化方一面进行了不懈的努力，如林嘉绥、张梅玲对幼儿学习数的组成与分解、数学概念的培养进行了研究。

4.3.2反思改革历史，构建幼儿园课程标准模式

幼儿园课程标准既要在总纲上表述幼儿园教育的总目标、任务，又要构建各领域的课程标准，提出明确的课程目标，明确课程内容。

5 结论。综上所述，幼儿生活化教育实施不仅仅是一个简单的教育过程，还是孩子知识和技能积累的动态过程，幼儿兴趣和知识接受能力是不断发展的，应积极引导幼儿在生活化的情境中体验知识、积累快乐。

参考文献：

[1] Pezdek， K.， T. Berry， et al. （2002）. Children's mathematics achievement： the role of parents' perceptions and their involvement in homework. Journal of Educational Psychology 94（4）： 771-777.

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关键词：声乐教材 优美 壮美 比较

声乐教学的审美价值在于培养人的社会美。美从哲学认识论的角度分为两类：艺术美与现实美。现实美又包括自然美，音乐美隶属于艺术美。艺术美是美的内容与形式的完美结合，是美德的高级形态。音乐美可分为优美、壮美、悲剧美、喜剧美等。笔者拟就幼儿师范声乐教材中的优美、壮美谈一谈自己的看法。

一、优美

优美又称阴柔之美，实质上是优雅柔和之美。潺潺水声，朦胧月色，草长莺飞，落红有意，流水无情，天真的儿童，细腻的心灵，舒适、和谐、沉思之感，都可视为优美。《春之歌》以抒情的笔调描写春回大地、鸟语花香、祖国一片蒸蒸日上的崭新风貌。鸟儿、鲜花、蜜蜂、春雷、春雨、美丽多姿，附上舒展流畅的旋律、轻捷明快的节奏，情绪活泼，生机勃勃，充满青春的活力。《二月里来》是冼星海创作的《生产大合唱》第四场“丰收”中的一首歌曲，具有江南民歌风，旋律清丽、舒展，迷人而不失于矫饰，优美动听，给人以自然的亲切感。《西风的话》歌词含蓄、深邃，情景交融，曲调抒情、婉转、典雅柔美，是一首词曲结合完美、有情有景、富有诗意。《踏雪寻梅》表现了雪过天晴后，孩子们在旷野上努力“寻梅”的愉快情绪，音乐新颖精妙，逗人遐想。《渴望春天》是莫扎特创作的一首少年儿童歌曲，全曲结构严谨、手法简练，以和弦分解式进行级进式的旋律优美流畅，表现出儿童们渴望“鲜花开放，小鸟歌唱”的春天到来的激动、愉悦心情。《把心儿种在春天里》中优美的旋律，通过对充满幻想色彩的儿童生活的描绘，令人流连忘返。

《思乡曲》歌词亲切、朴实，旋律委婉、抒情，结构方整，不强的力度，稍慢的速度，把人们引入艺术的境界，描绘出一幅月夜宁静的意境，抒发了海外游子的淳朴深情，真挚典雅。《大海啊，故乡》歌词简洁，像一首真挚抒情的抒情诗。它借助对大海的思念和赞颂，抒发了人们对故乡祖国的热爱和依恋之情。这首歌曲的旋律起伏、优美、深情，节奏舒缓、气息悠长，使人听来倍感亲切，印象深刻。《可爱的家》情感朴实、旋律优美，“简单、甜美、具有感人的素质，没有一首歌谣能够比得上它”，在世界广为流传，深受人们喜爱。歌曲《念故乡》的音乐采用了黑人民歌的音调，富于歌唱性，朴实优美，情深意浓，深刻地激发了人们热爱祖国、热爱家乡的情感。《我们美丽的祖国》歌词实朴、简捷，比喻形象；曲调起伏、流畅、优雅，节奏活泼轻盈，能够激发人们爱国之心，从而更加珍惜今天的幸福生活。

勃拉姆斯《摇篮曲》，每句都是由第三拍弱拍起唱，形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律；音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情，并勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面，也表达了人类最崇高的感情――母亲对孩子的爱。莫扎特的《摇篮曲》，节奏规整，旋律平稳、流畅，充满着柔和、恬静之美。舒伯特的《摇篮曲》，结构十分规整，旋律以级进为主，节奏平稳而有规律，充满了温馨、静谧的气氛，自始至终处于安详柔美的意境之中。摇篮曲又称催眠曲，原是母亲为使幼儿安静入眠而唱的一种歌曲。在各国、各民族、各地区的民间音乐中，都有很多悦耳动听的摇篮曲。后来，作曲家们对摇篮曲的应用突破了以往只用于催眠的局限，逐渐发展成为在音乐会上表演的一种抒情歌曲，成为独具一格的音乐体裁。其特点是音乐形象一般都具有安宁、亲切、温存、抚爱、真挚的特点；曲调抒情、优美、旋律比较平稳，音域适中，不用过高过低的音，起伏不大。

以上种种均是优美之属。优美重在“优”，其美学意义在于所描绘的形象画面一般都具有雅致、安静、清新、和谐等特点。音乐语言大多文辞雅丽、节奏舒缓；景物描写多用暖色；旋律结构一般不大起大落、大开大合，一般不出现狂风暴雨、倒海翻江的意境，人物活动一般不在阴森恐怖的场景。优美的美学价值在于能陶冶人的情操，净化人的心灵，给人以光洁、俊秀、娇柔的美感。

二、壮美

壮美又称阳刚之美或崇高之美，实质上是雄浑之美，壮丽的美。惊涛骇浪、排山倒海、摧古拉朽、力拔山兮的勇士，见义勇为的侠士，“莫等闲白了少年头”的壮士，“铁马冰河入梦来”的将士，给人以刚勇、坚毅、果敢、铁骨铮铮的印象，令人击节，可视为壮美。

《黄河大合唱》是一首进行曲体裁的齐唱、轮唱曲。第一部分为齐唱，以其跃动的、生气勃勃的战斗精神构成了音调特征。第二部分采用轮唱形式，艺术形象非常鲜明，生动有力，表现出中华民族英雄儿女前仆后继、斗志昂扬，奔赴抗日战场的画面。全曲中的切分音、附点音符、休止符的运用，为歌曲增添了丰富的表现力，塑造了中国人民奋起抗战，誓死“保卫家乡、保卫黄河、保卫华北、保卫全中国”的英雄形象，具有雄壮之美。

《黄水谣》叙述了黄河两岸人民在日本鬼子入侵前后的生活情景对比，悲愤地控诉了日本侵略者烧杀掠抢的野蛮行径，表现了人民心中燃烧的怒火和蕴藏着的反抗力量。歌曲《长城谣》，质朴自然、感情真切，真实地反映了中国人民对民族危亡的忧虑和不可遏制的民族义愤，表达了中国人民奋起抗日、捍卫祖国的决心和必胜信念。这首歌曲与《黄水谣》一样具有苍凉的悲壮之美。《长江之歌》旋律激昂，歌曲描写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩、古老悠久、气势磅礴、力量无穷，体现了长江的宏伟与壮丽，具有壮观之美。《嘎达梅林》是一首流传很广的蒙古族叙事体颂歌。歌曲具有蒙古短调民歌特点，节奏舒展从容、稳健有力，音调宽广豪迈、深沉庄重、铿锵有力，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象，具有阳刚之美。《欢乐颂》是贝多芬第九交响曲第四乐章的合唱，内容反映了贝多芬时代人们所幻想的“四海之内皆兄弟”、“亿万人民拥抱起来”去争取自由的呼声，是贝多芬首次将声乐用于交响曲，成为世界音乐史上的一大创举。这首歌音调庄严、朴实，情绪热情、庄重，气势相当宏伟，具有崇高之美。《共和国之恋》中“纵然是凄风苦雨，我也不会离你而去”，“纵然我扑倒在地，一颗心依然举着你”，表达出为了共和国的伟大复兴义无反顾的决心。以上所列，皆是壮美之类。

壮美重在“壮”，其美学意义在于所塑造的形象画面一般都具有伟大、恢宏、刚健、激荡等特点。其描写的语言，大多句式铺张、音调高亢威严、节奏急促有力；景物描写多用“冷色”，景物显得险峻，人物显得豪放；人物活动允许出现突发性动作，一般不出现风和日丽、歌舞升平的景观。壮美的美学价值在于其气贯长虹的气势能震荡人的心灵，开阔人的眼界，也能使人的情感得到升华。一旦壮美的情感注入人的心扉，懦夫也将成为勇士――壮美是勇敢的源泉、力量的化身！

参考文献：

[1]人民教育出版社音乐室编著．幼儿师范学校教科书(试用本)唱歌(共三册)[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]蔡觉民编著.中外音乐鉴赏[M].广州:中山大学出版社,2003．

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【关键词】幼儿；英语；生活化

一、问题提出的背景

幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交际的能力。

我园是一所以“双语教育”为特色的幼儿园，多年来一直注重幼儿英语教学的实践与研究，我们在“幼儿园英语故事教学策略研究”、“幼儿园浸入式英语的探索”等方面进行过研究和实践。 为了让孩子们能更好地将英语教学的内容迁移到日常生活的情境中，使英语学习与日常生活建立很好的衔接，努力创设生活化的教学氛围，让教学与生活融为一体，紧密联系，让幼儿潜移默化地受到感染，激发其学习英语的兴趣，提高运用英语的能力，真正发挥英语的交流作用，我园将《幼儿英语生活化教学有效策略的探索》作为研究课题。

二、幼儿英语教学生活化有效策略的探索

幼儿英语教学生活化，指的是依据幼儿的身心发展特点，从幼儿的生活实际出发，创设生活化的教学情境，运用生活化的教学内容，使教学过程成为幼儿在轻松、愉悦的学习氛围中体验生活的过程。我园将《幼儿英语生活化教学有效策略的探索》作为研究课题，在幼儿英语生活化教学的有效策略上做一些尝试和探索。

1.制订合理目标，引领教学方向

关于幼儿英语教学生活化的目标的探索， 在《对幼儿园英语教育的若干思考》疑问中陈述认为，正确的幼儿英语教学目标应该是培养幼儿学习英语的兴趣、正确的语感、初步的英语交际能力、良好的行为习惯和一些基本的技能； 将幼儿英语教学目标定位为四个方面：第一，激发幼儿学习英语的兴趣，为日后的英语学习打下基础；第二，培养幼儿初步的英语口语交际能力；第三，培养幼儿对英语语言的敏感度；第四，帮助幼儿了解英语语言国家的一些粗浅的文化背景和生活习惯知识。

2.规划课程内容，营造幼儿英语教学生活化氛围

幼儿英语教学内容要从生活实际出发，在英语课堂上，教师从孩子的实际生活经验出发，营造贴近生活的教学情境和教学氛围，在教学内容上用生活化的内容，使英语教学过程贴近生活、贴近幼儿的生活体验和理解能力，使幼儿英语的教学过程中轻松愉快的氛围和充满生活乐趣的过程中实现对幼儿英语的启蒙。通过生活化的英语教育过程，使幼儿在语言能力、交流水平、交往能力有所提高。

在幼儿英语教学中，我们把教学内容制订为与儿童生活密切相关的话题，如动植物、颜色、交通工具、食物、玩具、文体活动、节日、服装、朋友等，并在教学中积极融合其他领域的内容，开展英语角色表演游戏、英语体育游戏、英语智力游戏、英语音乐游戏等，在活动中创设情境，进行情境英语会话，这样的教学形式幼儿十分喜欢，也容易掌握和操作，发挥了幼儿学习的主动性，激发了孩子们的兴趣。如在Fruit主题教学中，老师通过创设水果自助餐的场景，孩子们运用所学的情境对话，愉快地享受水果大餐；在玩具主题教学中，孩子们带来自己喜欢的玩具跟同伴介绍其名字、颜色和示范玩法，在这过程中，不仅巩固了相应玩具的单词，更融合了其他主题的内容，培养了孩子的自信和交往能力；我园还结合各典型的节日进行教学，如复活节、万圣节、感恩节、圣诞节，在活动中孩子们既能了解英语语言国家的一些粗浅的文化背景和生活习惯知识，又能让孩子联系各节日生活中的场景，让英语知识能有效迁移到生活实际中。

3.实施浸入式规划，合理利用各生活环节

幼儿英语生活化，是指将英语教学也与幼儿生活相结合，使教学方式变成孩子积极参与、乐于参与的生活过程。实施幼儿英语教学生活化，合理利用幼儿在园的各生活环节相当重要。唱英语歌谣是使孩子自然学会英语基础会话的最佳方法，在对比了多个英语资源后，我们引入《快乐歌谣学英语》系列，这一套歌谣旋律动听，歌词选取的都是日常生活中最为常用的英语会话。

4.搭建展示平台，多途径促进口语交流

为了让孩子能有更多展示的平台，我园开展了Morning Show活动，为幼儿和教师搭建展示平台，让老师和孩子大胆开口展示自己的英语口语。展示平台搭建以来，班级展示的英文节目越来越丰富多彩，从原来简单的韵律Chants，到英文情境短剧和英语故事表演，孩子们载歌载舞，轻松玩转英Z，充分体现了老师和孩子们的自主性和创造性。在过去的一个学期，我们选取了广受国外孩子喜爱的生活情景剧《Peppa Pig》为参照模板，老师和孩子们对该生活情境进行改编和展演，有效促进幼儿英语知识与自身生活情境的迁移，学以致用。

5.创设英文环境，开展日常英语谈话及英语日活动

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关键词：幼儿园 体育教学 激趣

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0035-01

兴趣是最好的老师。在幼儿体育教学中，教师要从激发幼儿运动兴趣入手，根据幼儿身体素质情况，精心选择体育教学内容;要关注幼儿兴趣激发特点，对不同群体幼儿展开科学调研，实施体育运动分层教学;还要尊重幼儿体育运动规律，巧妙地设计教学方法，优化运动形式。这样才能提升幼儿体育课堂教学效度，全面塑造幼儿身心素质。

一、根据幼儿身体素质，精选体育教学内容

幼儿身体素质随年龄增长逐步提升，而且其差异性呈现显性。小班相比大班，幼儿身体运动能力和运动意识都存在相当大的差距。特别是肌肉力量、肺活量和骨骼硬度等指标，应该是教师最需要考量的因素。幼儿负氧能力和耐力也需要引起教师的高度关注，不仅要设计足够的运动间歇期，还要保持运动训练的松弛有度，避免出现运动损伤。教师在体育运动教学展开之前，要对幼儿身体素质进行综合考量和判断，为幼儿量身定做体育运动教学内容。幼儿都喜欢游戏性的运动，教师要设计更多游戏体育运动内容，来吸引幼儿参与目光。幼儿感性认知较强，教师要运用幼儿经验展开新任务学习，提升幼儿运动效果。

在设计幼儿体育运动内容时，教师不仅要注意考量幼儿身体素质实际，还要对教学条件进行综合评价。安全是幼儿运动中最重要的因素，每一位教师都需要将幼儿运动安全放在第一位。有一位教师这样设计运动内容：首先让幼儿搜集废旧纸张、饮料瓶，然后组织幼儿进行手工制作活动。幼儿参与活动的积极性非常高，在家长帮助下，幼儿搜集了大量废旧报纸等制作材料，并急不可耐地展开制作行动。教师跟进指导幼儿制作方法，对幼儿制作行为给出积极评价，对幼儿参与活动积极性给以肯定。幼儿制作顺利展开，课堂呈现出浓厚的学习探究气氛。这种体育活动幼儿运动强度较低，安全性较高。幼儿在活动中学到很多常识和技能，为有效开发智力创造良好条件。

二、关注幼儿情趣特点，展开体育分层教学

一般情况下，幼儿全凭兴趣参与体育运动，随着年龄的增长，幼儿活动区域和活动能力都在不断拓展，对新事物充满好奇。教师要针对幼儿心理需求，创设多种教学情境，激发幼儿参与体育运动的兴趣。只要幼儿对运动感兴趣，就可以生成更多教学契机。教师要精心做好学情调研，掌握幼儿运动心理，设计适合度更高的运动项目。幼儿存在运动个体差异，即使是同一年龄段，幼儿身体素质、运动基础、运动嗜好等方面也具有个性特征，运动素质自然存在明显差异。教师要针对不同群体幼儿实际设计不同的运动内容，提出不同运动要求。真正体现因材施教原则，让不同群体幼儿都能够获得运动素质的全面提升。

幼儿兴趣点很低，教师要利用多种模拟场景，调动幼儿想象力，为体育运动设计特定教学情境。如训练幼儿分散跑时，教师可以设定动画片《喜洋洋》中的情境。“灰太狼来了”，作为小羊都要被吓跑。教师模拟“灰太狼”的形象，让幼儿进行分散跑训练。幼儿会感觉特别有意思，训练效果当然显著有效。如训练幼儿跳跃能力时，教师可以引入孙悟空形象，用孙悟空玩耍金箍棒相关动作设计，激发幼儿模仿训练热情。在幼儿体育运动教学中，教师要想方设法激发幼儿运动情趣，可以为体育运动顺利展开创造良好条件。幼儿对人物、情节有较高的敏感性，教师进行合理借鉴应用，体现的正是教师教学智慧。

三、尊重幼儿运动规律，巧用体育教学方法

幼儿直观思维比较发达，对具体生动的运动游戏有较高敏感性。教师要抓住幼儿认知思维特征，设计体育运动项目和运动形式，要让幼儿在实际运动中逐步形成运动参与主体意识，提升运动主动性。教师还要对教学方法进行优化改进，多设计合作性、竞赛性体育运动项目，帮助幼儿提升运动素质。幼儿注意力难以长时间集中，教师要注意转换运动内容，巧妙设计分散集中的运动形式，让幼儿长时间保持运动热情。

在幼儿体育运动游戏设计时，教师要对游戏内容和游戏形式进行科学整合，让传统游戏可以有新玩法，现代游戏也可以引入传统游戏形式。如利用篮球、足球设计运动游戏，教师可以设计个性十足的运动新游戏。投掷篮球比远度，脚踢足球比准度或者是将足球与保龄球结合，用其他球、图书等假定目标，让幼儿用足球踢射目标，幼儿对这样的运动游戏非常感兴趣。教师对运动游戏进行多元创设，极大地提升了幼儿参与运动的兴趣和热情。幼儿在具体操作过程中，不仅获得体能训练，还掌握了丰富的运动技巧和运动常识。这样的运动游戏设计，可以有效地提升幼儿身心素质。

幼儿体育教学是幼儿教育重要内容和任务。教师要针对幼儿年龄特点和心理需求，科学设计学习内容和运动形式，激发幼儿参与体育运动的热情，使其获得身心健康发展动力。教师是幼儿体育运动的参与者和合作者，要对幼儿参与体育运动情况进行及时跟踪分析调研，掌握第一手材料，根据教学生成及时改进教学设计，发挥体育教学艺术和智慧，提升幼儿运动品质，真正实现寓教于乐。

参考文献：