对数字媒体技术的认识范文

导语：如何才能写好一篇对数字媒体技术的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：博物馆；数字化媒体技术；应用

博物馆作为一项事业性单位及机构，在社会上占据着越来越重要的地位。在当前博物馆发展及各项工作过程中，通过对数字化媒体技术进行应用，可促使博物馆得以更好发展，具有十分重要的意义及价值。因此，作为博物馆相关工作人员，应当对数字化媒体技术加强了解及认识，并且应当在实际工作中对该技术进行合理应用，从而保证博物馆工作质量及水平得以提升，为其更好发展奠定较好基础。

1在博物馆中应用数字化媒体技术的优势

1.1应用数字化媒体技术可丰富展览形式

在博物馆中应用数字化媒体技术可使展览形式更加丰富，使整体展览水平得以有效提升。在当前博物馆展览过程中，通过对数字化媒体技术进行应用，可使传统展览方式得以改变，可通过多种媒体形式实现物品展览，主要包括音频、视频以及全息投影与智能导览，还能够实现互动体验，可使博物馆知识体系的构建更加丰富。另外，通过对数字化媒体技术进行应用，可与传统实物展览形式相配合，从而可使观众了解更多历史信息，并且可使其更好体会所展览物品文化内涵。

1.2应用数字化媒体技术可增强博物馆宣教服务能力

对于博物馆而言，其具有十分明显的宣教智能，在实际工作过程中通过合理应用数字化媒体技术，可使其宣教服务能力得以明显提升，并且可使博物馆影响力及知名度得以提升。对于传统博物馆而言，由于空间、场地及地域等方面因素影响，往往无法使所有观众需求得以较好满足，而通过数字化媒体技术的合理应用，可使博物馆内藏品实现数字化，并且可利用数字化方式向观众传递相关信息，从而使博物馆与观众之间能够拉近距离，使观众能够更好了解博物馆藏品及相关知识，从而更好对观众进行知识宣教，使博物馆宣教服务能力得以有效提升，促进其能够得以更好发展。

1.3应用数字化媒体技术可实现展览互动性

在传统博物馆展览过程中，观众主动性通常都比较差，往往都是被动接受相关信息，一些相关图片信息及视频信息能够进行阅读与收听，然而实际上也是信息单向传播方式，观众很少参与反馈。而通过对数字化媒体技术进行应用，可使观众与博物馆之间互动性得以有效增强，使观众积极性得以有效提升，使观众接受及处理信息质量与效率能够得以提升，从而可使观众更好接受展览内容，可更好实现互动交流，从而使展览质量能够得以有效提升[1-2]。

2在博物馆中数字化媒体技术的应用

2.1应用数字化媒体技术应注重观众可读性

在当前博物馆工作中，数字化媒体技术的应用虽然使观众产生全新感受，然而在实际应用过程中也应当注意对观众可读性进行考虑，也就是说应当保证简单易懂。对于博物馆内观众而言，其年龄及受教育水平均存在较大差异，因而在应用数字化媒体技术进行展览项目设计时，应当对大部分观众感受进行考虑。设计人员应当使创新及可读性两者之间实现有效结合，寻找其平衡点，从而使观众不但能够得到新奇感受，并且能够使人们较好理解展览内容，需要不断深入进行探索。

2.2数字化媒体技术的应用应符合展览主题

在博物馆展览过程中，为能够较好应用数字化媒体技术，还应当注意的一个方面就是应当以展览主题为核心，应当做到以人为本，以展览为本，不可单纯为突出创新而将展览内容忽略，这不符合展览目的及要求。因此，在应用数字化媒体技术过程中必须要积极实现与展览内容及展览主题相结合，该技术的应用应当服务于展览主题，在此基础上才能够保证得到比较理想的应用效果。

2.3应用数字化媒体技术应当与传统方式结合

在博物馆展览过程中，其主要就是将历史物品融入现代时空，并对其进行合理演示。因此，在实际展览过程中，在应用数字化媒体技术的同时，还应当注意结合传统实物展览方式，在此基础上才能够保得到比较理想的展览效果，才能够使人们更好了解这些藏品，从中获得更多知识信息，同时也能够保证观众得到更好的观赏体系，保证得到理想展览效果[2-3]。

3结语

在当前博物馆工作过程中，现代化科学技术的应用已经成为必然发展趋势，同时也是一种必然要求，可对博物馆发展起到较好推动作用。因此，在博物馆实际工作过程中，作为相关工作人员应当对数字化媒体技术这种现代化科学技术的优势充分认识，在此基础上合理应用数字化媒体技术，使博物馆工作得以更好开展，增强其功能。

作者:于善金 单位:山东日照市五莲县博物馆

参考文献：

[1]梁辰浩.新媒体背景下博物馆数字化技术的应用与革新[J].当代电影,2016(2).

篇2

一个具有好创意的设计可以创造和促进人与人、人与事物之间的交流和认识。数字媒体环境下，创意设计是一种视觉和听觉的艺术，通过数字媒体这个载体才能很好地呈现给大众，因此数字媒体对于创意设计有很大的帮助，而创意设计对数字媒体也有很大的依赖性，从某种程度上可以说，数字媒体本身也就是一种创意设计。我们已经进入一个富于创造、充满创意发展的时代，通过数字媒体每个人都可以以各种不同的方式来表达、传播自己对于这个世界和事物的创意看法。数字媒体特有的虚拟化和即时性的传播方式，使得任何好的创意设计可以迅速地被大众接收和创新。数字媒体把创意设计带入了一个广阔的发展空间。依托数字媒体的特性，创意设计在数字媒体环境下的发展主要体现在以下几个方面：

（1）充分的互动性。

相对于传统媒体形式，数字媒体作为新媒体，通过计算机技术和互联网技术，把现实中的各种艺术设计形式结合起来，并且虚拟化。大众通过数字媒体可以参与到其中，与各个艺术创意的设计者进行沟通和互动，可以更好地促进创意设计者对于大众诉求的了解，这彻底改变了以往设计者独自表达理念的方式。充分的互动主要体现在两个方面，一方面是参与，大众在参与的过程中队信息接收、理解甚至是再创造；另一方面是体验，虚拟现实技术是大众有了身历其境的感觉，让他们深入到艺术设计者所营造出的艺术氛围中，也更好地了解了创意设计。

（2）对数字技术的依赖性。

如今，艺术设计和数字科技的完美结合显现出明显的时代文化特征。按照技术的发展和介入，我们可以把艺术设计的演变大致分为手工制作时期、机械制作时期和数字网络时期。数字技术的广泛运用，创意设计面临一个宽泛的空间。数字媒体艺术有着工学和艺术的双重特质，数字技术已经深深地渗透到创意设计领域。数字设计不仅是一种工具，其本身也是一种创意。数字技术作为一种全新的设计技术，意味着创意设计新的操作方式、设计形式和设计理念。现在，好的创意设计越来越离不开数字技术，对数字技术的依赖性也越来越强。

（3）多学科的融合。

数字媒体将数字技术、视觉艺术和数字文化完美地结合了起来，并将不同门类的艺术设计者和数字技术工作者在一个共同的平台工作，在融合多学科的技术形态上形成新的创意设计。因此可以说，数字媒体环境下的创意设计是计算机互联网科技和多种艺术形式继承和整合，也是多学科的交叉和融合，这对于艺术设计者的综合素质提出了更高的要求。

（4）文化诉求的多元化。

数字媒体出现，使得人们更容易通过各种形式来表达自己的情感，由于不同种群的人们文化不同，他们对于创意设计的认知也存在很大的差异。奈斯比特曾经说过，一种新技术被引入社会之后，人们必然要产生不同的反应，这种反应要加以平衡，否则新技术会遭到排斥。因此，数字技术虽然让创意设计表达更加形象，但是创意设计面对不同文化的诉求仍然要重视平衡性，要融合不同文化的特征，在文化诉求方面要多元化，只有这样才能得到更广泛的认同。

二、结束语

篇3

【摘要】数字化档案信息建设是现阶段主要档案工作，也是今后档案工作发展的潮流和需要，而数字化档案信息建设作为档案信息化建设中一个必经过程，是顺应时代科技发展，适应信息时展的新常态、新技术。本文分析了数字化档案信息建设的必要性和基本途径，并针对我国数字化档案信息建设的基本现状，提出了建设中的问题，并指出了发展方向。

【关键词】数字化 档案信息

引言

在科学技术高速发展的知识化经济时代，档案作为一种原生的信息资源，是国家信息资源的重要组成部分，具有不可估量的社会经济价值。随着科学技术的日新月异，现在档案所包含的信息量也越来越大，种类和形式也越来越多样，传统而单一的档案管理机制显然已经不能满足信息化时代档案工作的各种需求。在进入信息化时代的当今社会，如何利用无处不在的网络技术有效的管理、开发和应用档案信息资源，提高档案信息综合服务水平，已成为档案工作发展所面临的一个重要课题。近年来，数字化档案信息建设作为开发和利用档案信息资源的基础和发展手段，已被提上国家信息资源管理的日程，并取得了长足的进步和发展。但是，我们也应该对档案工作有清醒地认识，数字化档案信息建设无疑是项宏大而艰巨的工程，不断发展的计算机技术和多媒体技术为数字化档案信息长时间保存、随时更新带来不小影响的同事，网络技术也对数字化档案信息安全带来了巨大的挑战。档案工作人员要积极面对挑战，充分认识到数字化档案信息建设的重要性、深远性和长效机制。本文针对数字化档案信息建设的现状，提出数字化档案信息建设新的发展路径，以提高档案信息的利用率，实现档案信息资源的社会共享。

一、对数字化档案信息建设的理解

（一）数字化档案信息建设的内涵

所谓数字化，就是指利用计算机信息处理技术，将声、光、电、磁等信号转换成数字信号，或把文字、数字、图像等信息转变为数字编码，用于准确存储与快速处理的一种综合性技术。 数字化具有简单、直观、速度快等优势[1]。数字化档案是随着计算机网络技术、多媒体技术和网络技术的发展而产生的新型档案信息形式，“利用数据库技术、数据压缩技术、高速扫描技术等技术手段，将纸质文件、声像文件等传统介质的文件和已归档保存的电子档案，系统组织成具有有序结构的档案数字信息库” [2]，它将各种纸质载体的馆藏档案资源转化为数字化的档案信息，以数字化的形式存储，网络化的形式传输，并利用计算机系统进行管理，以实现档案信息方便快捷的利用和共享。经过数字化处理后的档案能够整合各种资源和管理软件，使档案利用服务方式更加多种多样，最大限度的实现了档案资源的共享。

（二）数字化档案信息建设的内容

从数字化的内容来看，数字化档案的内容主要包括以下两个方面：一是对原有馆藏纸质档案进行数字化，即将原有传统载体的档案通过扫描、加工录入和处理，进行数字化转换；二是对正在形成的电子文件进行及时的分类归档与归档，做到电子文档的完整、齐全和真实有效。

从数字化的程度来看，数字化档案信息建设的内容分为以下两个层次：一是档案目录信息的数字化，即建立档案目录数据库，严格规范档案信息的著录标引，科学选定档案目录的数据库结构；二是档案全文信息的数字化，即采用扫描录入的方式将档案全文按照原貌逐页存储为图像文件并为其编制目录索引，或是经 OCR（光学字符技术）识别后采用文本格式存储档案内容，辅之以全文检索数据库[3]。数字化档案信息建设还应该包含数字化档案的整理收集、保管存储和利用查等方面。通过纸质文档和电子档案一体化的方式，借助计算机技术及多媒体信息技术完成数字化档案的收集整理；采用硬盘、光盘等数字存储设备实现数字化档案的保管存储；通过互联网网络技术实现数字化档案的查阅利用。

二、数字化档案信息安全面临的主要威胁和存在的问题

档案利用是档案作用和价值的最终体现。随着网络信息技术的飞速发展，档案信息化、数据化和档案利用的网络化已经成为档案事业发展的必然趋势。但是互联网技术又是一把“双刃剑”，由于其具有的开放性和共享性，给数字化档案信息的使用安全造成了严重的威胁。随着数字化档案信息进程的不断加快，在网络环境下，数字化档案信息安全保障是一个已经需要正面面对的问题。因此，数字档案开放利用过程中信息安全保障问题是数字化档案信息建设中需要重点探讨的问题。数字化档案的信息安全保障贯穿整个数字化档案信息建设过程，在数字化档案信息建设的处理、存储、传输、维护和利用各个阶段，很多学者针对各个阶段中涉及的管理、技术、法规、人才、资金等方面做了大量的探讨工作，以期构建合理有效的数字化档案信息安全保障体系。数字化档案信息安全面临多个网络层次威胁，数字化档案信息安全主要包括三个方面：一是数字化档案信息内容的原始真实性；二是数字化档案信息内容的完整性和保密性；三是数字化档案信息的长期有效性。由于数字话档案信息的特点以及它对技术的依赖性，使其极容易受到来自外界的威胁。所以，自从数字化档案信息出现以后，其安全问题一直是这一领域的焦点问题。

三、数字化档案信息安全保障主要手段

数字化档案信息安全保障主要包括：（1）通过各种网络安全技术预防数字化档案信息安全危害；（2）通过软件安全评估审计与网络监测预警机制应对数字化档案信息安全威胁；（3）通过信息备份与恢复，补救已成事实的灾难。网络安全技术涉及的内容非常广泛，主要包括：主机数据库安全技术、防火墙技术、安全管理技术、路由安全技术、密码技术、身份认证技术、访问控制技术、系统漏洞检测技术、病毒查杀技术、黑客入侵检测技术等。通过多种网络安全技术手段的综合应用，开发具有自主知识产权的系统软件和网络关键设备，就可以大幅度降低网络对数字化档案信息安全带来的危害。

总之，数字化档案信息建设是长期而艰巨的战略任务，也是复杂而庞大的系统工程。在数字化档案信息建设在实践中出现的问题，我们应认真总结经验教训，使之不断在推广中走向规范与完善。

参考文献：[1]刘艳林.档案数字化是开发档案信息资源的基础[J].档案管理，2009（12）：46-48.

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【关键词】小学数学；多媒体技术；应用；原则

如今，随着信息技术的不断发展与推广，小学数学教学领域也逐渐采用了多媒体技术应用于教学活动中，希望以此提升教学成效。但是在运用过程中必须加强对相关问题的注意，才能保证运用成效。

一、运用原则

（一）全面性与循序渐进原则

多媒体技术在小学数学课堂中运用时需要遵循三大主要原则。其中的一大原则便是全面性与循序渐进原则，也就需要数学老师运用多媒体技术开展教学活动时需要从教学的整体分析，根据教学内容前后联系以及学生掌握知识程度的前提下设计多媒体教学活动，以此确保数学教学内容是从易到难，从浅到深这样的教学程序，从而在这样的情况下再利用多媒体教学技术的优势使得整个数学教学环节能够取得更加不错的教学效果。

（二）协调发展原则

在教学过程中首先需要对小学生进行引导，让小学生进行自主探究活动，以此提升学生对数学理论知识的掌握程度，并且提升小学生数学应用技能水平，这样的教学过程不论是传统数学课堂中还是运用多媒体教学技术的数学课堂中都是这样进行的，从而也就需要小学数学老师在运用多媒体教学技术的教学过程中，不能忽视了老师自身对学生的引导作用以及学生在课堂活动中的主体地位，要同时兼顾数学理论知识与数学应用能力。简而言之，也就是要求数学老师在运用多媒体教学技术的课堂活动中实现教师讲授与学生探索的有机结合，使学生达到理论能力与应用能力的协调发展。

（三）及时反馈原则

目前把多媒体教学技术应用于小学数学课堂中还属于实践摸索阶段，也就不可避免部分老师在运用过程中出现许多问题。而为了能够使这些问题可以及时发现，并且对这些问题有效纠正，小学数学老师需要不断收集学生对此的反馈信息，并重视这些信息本身具备的参考作用与依据作用，就有利于数学老师能够更有效的在教学过程中使用多媒体教学技术，提升教学成效。

二、小学数学教学中多媒体与视听效果的应用策略

（一）多媒体课件与视听效果应用于课堂导入环节

对于小学数学教学而言，其中对教学内容的导入环节在整个数学教学过程中都是有着很重要的地位，这是因为导入环节的成效对整堂数学课的教学效果有着很大程度的影响，小学生对于整堂数学教学活动中所教授的内容产生兴趣的高低与注意力的强弱都受到教学内容导入环节成效高低影响，而小学生对教学内容的兴趣与注意力也是检验导入环节成效高低的有效途径。小学数学老师利用多媒体教学技术展现所教学内容，可以最大限度的发挥多媒体教学技术本身所具备的形象生动的特点，与多媒体技术教学的诸多优势，从而使得教学效果得到很大程度的提升。

（二）运用实例

比如小学教材中的“10的认识”这部分内容的教学，小学数学老师可以通过制作出一些Flas，用卡通人物对数字进行展示，这样做符合小学生这个对动画感兴趣的身心特征，有利于提升小学生对数学教学过程产生兴趣，一旦小学生对教学过程产生兴趣就有力加强小学生对数字的关注，从而老师在一旁引导其对数字进行认识与掌握。但是小学数学老师在利用多媒体技术开展教学活动时，不要忽视与小学生实际生活想紧密联系，也就是让教学设计更加生活化，这样有利于小学生在相关生活经验的基础上找出与教学内容相联系的实际生活原型。

三、多媒体教学技术应用于推动学生自主探究

（一）利用多媒体教学技术优势辅助探究式教学

模仿与记忆对小学数学教学的影响效果并不大，而引导学生在教学活动中开展自主思考与动手实践，却能够有效提升学生对数学课堂知识的掌握程度，因此小学数学教学过程中应该重视推动学生进行自主探究。所谓探究性学习也就是需要老师在数学课堂上引导学生发现问题、探究并解决问题，这个过程也就要求小学数学老师可以了解小学生知识经验的情况下，再依照小学生之间的层次差异引导学生寻找出探究的起点，并让小学生在这个过程中掌握科学有效的探究方法。

比如小学老师可以先提出问题“一根铁丝做成了圆环，把这个圆环从家里滚到学校需要多长时间？”这种问题实际上就没有一个固定的答案，老师利用多媒体技术把这个画面感更直观清晰的展现在小学生面前，引发学生进行思考，引导学生展开讨论，这是一道需要学生自己创设情境的题目，学生需要思考整个过程中的因素（距离、铁丝长度等等）进行探究。

又比如小学数学老师在讲解小学教材中“口算乘法”这一章节的内容时，老师可可以先讲述一个片段“班上有三十同学，每个同学可以有三个苹果与两个玩具。那么班上总共有多少个苹果与玩具？”，在对这个片段进行讲诉时通过多媒体把苹果还有玩具这方面的图片展示给小学生观看，以此吸引小学生的注意力，调动小学生学习数学知识的兴趣，引导小学生思考并探究班上苹果与玩具总量问题，从而最终在老师合理引导下解决问题，提升了教学质量与效率。

（二）运用多媒体引导学生学会把所学知识进行实践

在运用多媒体教学技术推动小学数学课堂中学生进行自主探究时，教师还需要与小学生之间共同展开讨论，学会相互合作，这样一来更有利于营造出一种活跃轻松的学习环境，从而在很大程度上帮助小学生对自身知识体系的完善。小学生在自主学习过程中，会受到自身知识基础与认知能力这方面的限制，从而在某些问题上难以解决，而此时数学老师就需要利用多媒体教学技术，数学老师采取多媒体教学技术对数学教学资源进行合理的整合，让学生在学习数学知识的过程中不受时空的局限，同时扩展了学生的视野。

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[关键词] 数字化生存； 数字化生存能力； 信息技术课程目标

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 张丽霞 （1965—），女，河北唐山人。教授，硕士生导师，主要从事信息化教学基本理论和数字化学习环境设计研究。

引 言

伴随着数字技术在人类活动中的“浸入”，当今社会结构已经演变成现实社会与数字社会并存的形式，社会主体的生存表现为现实生存与虚拟生存并存的状态，数字化生存能力随之成为当代人必备的一种全新的生存能力。

作为数字世界“土著居民”的青少年，他们是使用数字技术最广泛和受数字技术影响最深的族群，其数字化生存能力直接关系到自身的发展，也关涉到数字社会与现实社会的生态秩序。培养他们在数字社会中生存的品格、能力、思维与行为方式，使他们能够在纷繁复杂、充满诱惑与挑战的数字社会中生存，成为合格的数字公民，是对基础教育提出的新要求。

作为应对信息技术发展而设置的信息技术课程，其课程目标应与时俱进，以数字化生存能力的培养为线索，实现目标体系的扩展与位移，从而为迎接数字社会的挑战、培养年轻一代的数字化生存能力搭建桥梁。

一、数字化生存能力释义

“数字化生存”这一术语因美国麻省理工学院尼葛洛庞帝教授的《数字化生存》（Being Digital）一书而广为传播和使用。目前，对“数字化生存”有多种解释，我们可以这样来理解：（1）数字化生存（Digital Life）是一种活动方式，是指应用数字技术（信息技术）所从事的生产、生活、学习、交流和社会事务等各种活动的总称；（2）数字化生存（Being Digital）是一种存在方式，是应用数字技术构建的、以数字形式而存在的客观世界，属于哲学层面的范畴；（3）数字化生存是一种环境，是应用信息技术构建起来的、人类生存的另一种空间。要想自如地适应这种生存方式与存在状态，需要相应的生存能力，即数字化生存能力。

数字化生存能力是指在数字化环境中，应用数字技术从事生产、生活、学习和社会事务等活动的能力。这种能力是在信息技术能力和信息素养基础上提出的数字社会中人所具备的基本能力。进入21世纪后，随着数字社会的来临，人们应用信息技术已经不仅仅限于传播和获取信息，而是要通过信息技术满足生产和生活各个方面的需要，传统意义上的信息技术能力和信息素养已经不能满足人的自我发展和社会发展的需要，数字化生存能力即成为人们的必备能力，它是个体实现数字化生存与自我发展的必要条件，是充分享受数字化世界的精彩、避免数字化生存的负面影响、摆脱数字化生存的困境并创新数字世界的必备能力。

二、信息技术课程目标重构的必要性

（一）数字时代对培养青少年数字化生存能力的诉求

数字化生存不是简单地模拟或者复制现实社会的生存方式，而是以一种数字化方式在相当程度上对现实生存的重新塑造，所展示的是一种与现实社会的生存方式不同的新的生存方式。一方面，数字化以它的快捷性、多维性、创造性、去中心化等特征给社会和人的发展带来前所未有的机遇，对发挥青少年的想象力、主体性、创造性带来很大的裨益；另一方面，其扩张性与支配性特点又给人类生存和社会发展带来了极大的挑战，它不仅带来了发展健康人格和社会信用等方面的挑战，“数字依赖”、“网络成瘾”等还可能给我们的学习、生活带来不可预知的“人为风险”，诸如消极娱乐、自由泛滥、技术偏执、认知错位以及道德失范等。

由此，我们不得不产生忧虑，处在身心有待发展时期的青少年可以在教师、家长完全不知情的情况下，“疯狂”地获取各种信息，“为所欲为”地构建不同的身份角色，“游荡”于任何想去的“地方”，自由地购买想要的物品，建立与任何人都能实现交互的关系。这种环境下他们能够享受数字技术带来的便捷与精彩，但同时，不良信息会污染他们的视听，不良思想会侵蚀他们的心灵，物质的欲望会弱化他们的理智，网络成瘾会影响他们的身心健康，少人干预的环境会造成责任感的缺失。这些现象一旦泛滥，必将对个人与他人造成伤害，影响虚拟社会乃至现实社会的秩序。诸多调查研究告诫人们，近年网络犯罪已居青少年犯罪的首位。这些问题已向教育敲响了警钟，向教育提出了诉求，即要培养青少年能够充分享受数字社会带来的便利与精彩，同时更能够迎接数字社会的挑战的能力，培养他们的自控力、辨别力，形成数字化生存能力，促使他们成为合格的数字公民。这些诉求是对作为应对信息技术飞速发展而设置的信息技术课程的热切呼唤，因此，将信息技术课程作为我国中小学生数字化生存能力培养的主渠道变得刻不容缓。

（二）对信息技术课程改革的呼唤

从教育部2000年召开的全国中小学信息技术教育工作会议并颁布《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）起，信息技术课程经历了近13年的发展历程；自2003年颁布的《普通高中信息技术课程标准》（以下简称《课标》）至今也近十年，其中对课程目标作了较为详细的描述。在此期间，除了信息技术自身有很大发展之外，信息技术的应用以及相应的社会、文化等方面也都有很大的发展，数字化生存能力的培养要求更为迫切。那么，我们的信息技术课程目标是否适应当今社会的需要呢？

在研究与实践中，人们趋于一致地将信息素养作为中小学信息技术课程的核心目标，并对信息素养的含义进行了大量的理论研究与实践探索。诚然，信息素养对每个公民的确很重要，它所强调的信息获取、加工、处理、交流等的知识与能力是每个公民所应必备的。但是，从总体上来看，这种信息素养目标所强调的是对信息的获取与简单应用，在制定纲要时是比较适合当时的社会发展状况的。随着数字化生存时代的到来，尽管在对信息素养的界定及实践中也有运用信息技术进行学习、生活的目标内容，但是有关生存能力方面的目标涉及得不多，也不够明确。所培养的学生主要是信息的消费者，缺乏对主动参与信息的创造、自愿参与运用信息去解决生活与学习中问题的能力的培养，更缺乏对有关数字公民意识、数字文明礼仪、数字化学习与商贸等能力方面的主动培养，这与数字化生存能力的养成存在着一定的差距，现有的信息素养目标的内涵已经滞后于数字社会的发展。

三、信息技术课程目标的重构

信息技术课程目标的重构是在信息素养为核心目标的基础上，依据数字化生存对公民提出的要求，将数字化生存能力纳入到课程目标体系之中，对信息素养的内涵与外延予以扩充、位移。

美国学者（Mike Ribble）在《学校中的数字公民教育》一书中，提出了数字公民的九项基本要求（能力结构）：（1）具备数字参与意识与能力（Digital Access）；（2）具备数字商贸能力（Digital Commerce）；（3）具备数字交流能力（Digital Communication）；（4）具备数字文化（Digital Literacy）；（5）具备数字礼仪（Digital Etiquette）；（6）遵守数字化法律（Digital Law）；（7）承担数字权利和责任（Digital Rights& Responsibilities）；（8）具有数字健康意识（Digital Health and Wellness）；（9）保障数字安全（Digital Security）。[1]国际教育技术协会（The International Society for Technology in Education）在其公布的《面向学生的教育技术能力标准》（2007年）中，从技术的合理应用角度提出了对数字公民的基本要求：理解与技术相关的人类、文化、社会问题，并且能够在技术应用过程中遵守法律与道德规范。这些要求为我们重构信息技术课程目标提供了很好的借鉴。

参照这些研究成果，依据数字社会的发展需求，在中小学信息技术课程目标建设中，需要在原有信息素养核心目标以及三维目标的基础上，加强技术应用行为能力方面的目标，增加对数字社会的认识、数字公民意识、数字化生存常识等方面的目标，这是对信息素养这一核心目标中注入新的理念与内容的过程，是对原有课程目标的继承与发展。

（一）“数字社会认知”目标

数字社会不仅是对现实社会的模拟，更多的是对它的延伸、扩展与重构，数字化生存作为一种新的生存方式，相对于现实生存具有更开放、更自由、更个性、更多元等特点，然而，这些特点往往与秩序缺失、道德沦丧、人性失落、人格扭曲等问题相伴随。应对数字社会的发展变化，作为数字社会的公民只有认识、理解并正确面对数字社会与数字化生存的特征，才能在数字化生存过程中趋利避害，才能去适应它、利用它、改造它，进而形成与提高自身的生存能力。

然而，在《纲要》和《课标》中尽管有一些诸如“增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响”的目标，但是应对数字社会的发展，这样的目标显现出了它的空泛性与滞后性的缺陷。因此，在重构中小学信息技术课程目标时，应该增加对数字社会与数字化生存的认知与理解方面的培养目标。

1. 能够理解数字社会为人类带来的便利与精彩

设置这类目标的目的是促使学生在信息技术课程的学习中能够认识到，数字技术已经走进人类生活的各个角落，人们能够在数字社会中应用数字技术从事类似于现实世界又超越现实世界的诸如政治、经济、文化、生活、学习、交往等活动，[2]比如，认识到我们可以靠敲打键盘而坐拥书城，尽享知识共享、开阔视野的乐趣；交往不再受时间、空间、种族、地位、等级的限制，心理能够得到充分的宣泄；[3] 通过电子购物，获得所需物品；能够通过各种交互平台参与社会公共事件的评议、谏言献策；合理适度的网络游戏能够开发智力等。

青少年只有充分认识数字技术的便利与精彩，才能积极主动地发展自身的数字化生存能力，主动地参与数字化生存、享受数字化生存。

2. 能够认识数字社会给人类带来的挑战、困惑及危险

在信息技术课程中增加对数字社会带来的挑战与困惑的认识方面的目标，使青少年对数字社会有一个客观全面的认识，以便敲响警钟，并自觉发展应对挑战与危机的能力。

比如，知道在海量信息面前，人们容易产生信息超载、迷航；知道如果搜索代替了记忆，内储知识将会减少，造成知识的匮乏；明白集字符、声音、图像、动画、视频等于一身的计算机多媒体技术在迎合了人们形象化思维需求的同时，会造成更多的人逐步成为只“看图”不“识字”的人，[4]形象思维的认知模式会逐渐排挤抽象思维模式，思考能力将被弱化； [5]知道如果每天淹没在数码的海洋中，身体将变得越来越虚弱；[6]认识到数字技术使得那些沉湎于虚拟世界中的人，跟自然、现实社会的直接交流与对话的机会减少，逐渐背离现实社会，产生逃避现实的消极心态，引发心理和情绪的障碍；认识到由于道德环境的“非熟人社会”和道德监督机制的“少人干预、管理和控制”的特点，将为道德相对主义的盛行提供土壤。[7]

青少年只有认识到数字生存的挑战与危机，才能保持清醒的头脑应对数字化生存，避免数字化生存带来的负面影响。

3. 能够理解数字化生存的技术依赖特征

要能够理解数字化生存是一种技术依赖的生存方式，是应用数字技术在数字空间从事工作、生活、学习、交往、娱乐等活动的存在方式。比如，人们借助于数字技术创造的各种工具与载体，迅捷地获取知识与技能，以平等互助的方式与世界各地的人进行在线交往；通过键盘的敲击享受网购的便利、享受“SOHO”（Small Office、Home Office）的工作乐趣，等等。另一方面，能够认识到数字化生存是以数字化形式显现的存在状态，“以互联网为代表的数字技术始终是外在于人的一种客观存在，数字化生存虽然在一定程度上解放了人的四肢和大脑，扩大了人的交往范围，延伸了人的本质力量，但其归根结底只是人基于技术的一种生存状态”。[8]由此进一步认识到，离开了技术无所谓数字化生存，其中的主体如果缺乏应用技术的能力，数字化生存也将无法实现。

理解了数字化生存的技术依赖特征，将促使青少年自主地学习和掌握数字技术的应用技能与技巧，同时，也促使他们随时关注数字技术的发展动向，了解其在日常生活中的基本应用情况，从而培养其对数字化技术的积极态度。

4. 能够理解数字化生存的文化本质性特征

数字化生存具有文化本质性特征，[9]体现在“开放性”、“多元性”、“平等性”等方面，在尼葛洛庞帝所指出的数字化生存的“分散权力、全球化、追求和谐和赋予权力”的特征中，[10]同样也蕴含着文化特征本质的内涵。这些特征首先决定了数字化生存是一种权力分散、去中心化的生存，此社会是一个少人干预的、匿名的、去身份的、非熟人的社会。在这里人们以数字符号的形式而存在，“数字（数据）已经成为数字时代中每一个现代人生存的符号”，[11]没有了现实社会中的权利、地位、身份的约束，人们被赋予了充分享受自由的权力。其次，这种生存方式是能够充分展示个性的生存方式。数字社会为每个公民提供充分展示个人才能的机会，每台计算机终端都可以是个性展示的舞台。

青少年对数字化生存的文化本质有了深刻的认识后，才能够充分利用其自由、自主、开放等的优势，充分张扬个性，为他们能够充分地享受数字世界的精彩提供保障。

（二）“数字化生存技能”目标

创造性地应用数字技术解决生活、学习中问题的能力是数字公民必备的能力。在《纲要》和《课标》中，尽管已经涵盖了“……通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力……”，在各个学段的具体教学目标中也渗透了信息技术应用能力方面的目标。比如，小学阶段目标的第4项为“能够在他人的帮助下使用通讯设备远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”。初中阶段目标中的第3项为“学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务”。高中阶段目标中的第3、4、5、6项为“掌握运用信息技术学习其他课程的方法；培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力；了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力；通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品”。这些表述均为有关信息技能方面的目标，但是这些目标多涉及简单的信息获取与加工，在与生活、学习等数字化生存技能的目标描述上显得过于空泛。鉴于此，对原有的信息技术课程目标中有关信息技能目标进行扩展，从信息的获取、简单加工与应用，位移到应用数字技术解决学习、生活中的问题的能力目标方面。

1. 能够自如地进行数字化学习

数字化学习是基于数字技术（通讯技术、微电子技术、计算机技术、人工智能、网络技术、多媒体技术等）的学习，[12]信息技术课程中要培养学生的数字化学习能力，比如，能够自如地、高效地运用数字技术工具获取信息、表达与应用信息；能够高效地运用各种学习工具创造性地完成学习任务；能够运用各种交互平台实现与教师、学习伙伴的交互；能够运用虚拟现实技术获取知识、技能，运用各种数字娱乐的优势功能促进自身发展等。

2. 能够健康地进行数字化娱乐

青少年对数字技术尤其是互联网的娱乐功能的使用超过对任何一种其他功能的使用，其中的娱乐项目可谓琳琅满目，网络游戏、聊天、电影电视、音乐欣赏等。很多时候，他们还不能真正知道哪些娱乐活动适合他们参与，应该如何参与，而且往往缺乏自控力，容易形成消极娱乐的现象。信息技术课程目标中应增强有关健康娱乐活动的目标。比如，能够自我控制游戏娱乐时间、明确交友的基本原则、知道不登录、不玩暴力游戏，等等。

3. 能够智慧地从事数字商贸活动

数字商贸活动已经成为当今青少年生活中的一个重要组成部分。青少年要理解这个活动与活动过程，形成数字化商贸能力。比如，知道如何鉴别商家的诚信度，知道敏感信息（如信用卡号、密码）提供给不安全网站的危险性，知道如何与商家沟通协商，知道如何快捷准确地找到自己需要的东西，能从讲信誉的商家买到商品，同时能够避免网购成瘾的发生，等等。

（三）“数字化生存规范”目标

尽管在数字世界中没有了国家、种族的界限，个体在虚拟社会中更自由、更个性，但是，作为一种社会系统，同样需要其公民具有法制理念，能够自觉维护社会秩序，具备良好的数字文明礼仪。在《纲要》中规定了“……教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术……”。小学阶段目标中第5项为“知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识”；初中阶段目标中第5项为“树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术”；高中阶段目标中第8项为“树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动”。可见，当时在制定课程目标时考虑到了信息文化、信息伦理道德方面的目标。但是这些目标在应对当今数字社会的发展中，已经显得笼统不够具体并且滞后。因此，在原有的相关目标基础上，需要增加遵守数字社会法律法规的目标、文明数字化行为活动方面的目标。

1. 能够自觉遵守数字社会的法律法规

数字环境中的交往具有高度的开放性、广泛性、自主性、平等性、间接性与匿名性等特征。在这个自由至上的王国里，唯有正确认识数字社会的法律法规，明确什么该做什么不该做，才能顺利生存其中。诸如，不窃取他人信息，不做黑客，不制造不释放病毒，不参与网络欺凌、诈骗，不用煽动性的语言，等等。

2. 能够进行文明的数字化交流活动

交流与沟通能力是个体处理人际关系和与他人协作的能力，是数字化生存的基本能力之一。数字技术为人们的沟通提供了空前的即时通道，创造了一个新的社会交互框架，它与现实社会中依血缘、亲缘、地缘等关系建立起来的封闭半封闭的群体不同，所形成的是一个巨大的无形群体，在这里人们的交往空间更为广阔、平等、自如，交流的内容更为广泛。但是，同时也引发了人格异化和人的主体性缺失问题。[13]在信息技术课程目标的设计中，要关注数字化沟通交流能力目标。比如，能够在虚拟情境中了解并调节自身的情绪，理解并积极应对他人的情绪；能够有建设性地影响别人的言行，有效地解决冲突；[14]尊重、理解他人，不肆意打扰他人；用语要文明礼貌，不讲粗话、荤话；知道要在恰当的场合应用数字技术，如不在课堂上、会场上用手提电脑和手机播放与课堂无关的信息，用手提电话时不要影响他人；未经同意不把他人的名字、信息到网上；论坛中发言时要经过思考，不要随意灌贴，以免浪费空间和时间；发邮件时知道填写主题和姓名，收邮件要及时并且及时回复，等等。

（四）“数字化生存健康与安全常识”目标

数字化生存是一种应用技术的生存状态，数字技术和产品的应用给人们的生活与学习带来了极大的便利，同时对青少年身心健康也带来了许多不利因素，也带来了安全方面的困扰，但这并不可怕，增强青少年的控制力、抵抗力是关键。《纲要》中初中阶段目标的第4项为“在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性”；高中阶段目标的第7项为“能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性”。这些目标已经初步体现了对信息安全意识方面的关照，但是，缺乏健康意识、主动关注技术安全等方面的培养目标。

1. 知道过度依赖数字技术对身心发展的不利影响

数字技术的广泛应用在给人们带来便利的同时，也“造就了”很多身心健康方面的问题，比如，由于不注意合理地安排时间、坐姿，造成视力的下降、腰椎变形、鼠标手等身体状况，还可造成植物神经紊乱，导致免疫功能降低，引发胃肠神经官能病、心血管疾病等。由于过度参与网络游戏造成虚拟与现实的混淆，产生抑郁、孤独、焦虑等心理疾病。信息技术课程实施中要促使青少年认识到数字技术的负面影响，增加有关健康意识与能力方面的目标，保障青少年健康快乐地成长。

2. 能够主动关注技术安全与自身安全

增加这类目标，目的是使青少年知道不经过病毒防护的电脑是很脆弱的，不经过保护处理的电子化数据是很容易丢失或被窥伺甚至被偷窃的，能够应用虚拟防护软件、电子防火墙等对自己的文件“装门上锁”；明确不随便在网上泄露家庭、自己的电话号码、联系方式等；牢记不登录黄色网站，不随意见网友，对陌生的电话、短信、邮件要提高警惕。对这些有了充分的认识，就能够自觉地防患于未然，避免不必要的麻烦，快乐地生存于数字社会。

（五）“数字公民意识与责任”目标

数字公民是指应用一定数量的信息技术参与社会活动的人，[15]数字公民意识是在心理层面上对数字社会中自己身份的自觉认同，是在一定价值观的指导下，对与数字社会及他人之间关系的认识和态度，是对数字社会权利和义务的自觉认识。[16]数字公民意识的形成与提高是形成数字化生存能力的先导。在《纲要》和《课标》中均缺乏数字公民意识方面的培养目标，这与数字社会的需求产生了脱节。因而，在课程目标重构中应增加有关数字公民意识、数字公民责任方面的内容。

1. 能够明确个体在数字社会中的地位

青少年学生要意识到自己是数字社会的一分子，是数字世界的主人，既是数字环境的消费者也是建设者。有了这样的认识，才能积极参与到数字社会的活动中来，获得需求上的满足与能力的发展。

2. 能够意识到个体在数字社会中的权利与责任

数字公民应该具有自主意识、平等意识与责任意识。意识到自己具有独立自主地参与数字社会活动的权利，诸如学习、工作、购物、交流等活动的自由；在法律法规允许的前提下自由发表言论，参与公共事件的评判、反思和争论的权利。更要意识到在享有权利的同时，也必须承担一定的数字公民责任与义务，要明确并践行作为数字社会的主要践行者所应承担的责任，比如关爱他人、关爱自己、保护个人及他人隐私等责任意识，知识共享的责任，遵守虚拟社会的规则、维护数字社会的持续和谐发展、参与数字社会的建设等责任意识与践行能力。

总 结

数字化生存能力是每个现代公民必备的生存能力，青少年是数字化生存的主要实践者，是未来数字世界的缔造者，他们的数字化生存能力的高低直接影响着数字社会以及现实社会的发展。通过以数字化生存能力的培养为主线来扩展与重构信息技术课程目标，为课程的发展确立方向，为课程内容的重构与实施提供依据。从而促使学生深入理解数字化生存的特征，提升数字化生存的技能，遵守数字化生存的规范，形成数字公民意识，践行数字公民责任，健康快乐地游走于数字世界，最终成为合格的数字公民。

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[14] 盛群力，褚献华.21世纪能力：数字时代的基本素养+编译[J].开放教育研究，2004，（5）：7～10.

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关键词：数字媒体 传播 模式

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）05-0256-01

如今社会中很多行业和领域都开始使用数字媒体进行信息传播，之所以会在各个领域得到广泛应用，主要是因为这种“新媒体”将传统的一对多的广播传播模式转变为多点互动的多播、点播和组播等多种传播模式。要想对数字媒体的传播模式进行深入了解，还应该首先对数字媒体的相关概念进行认识。

1 数字媒体相关概念及其本质

1.1 数字媒体中媒体、媒介和传媒的概念

如今在各种传播领域，媒体、媒介和传媒常常被混淆使用，其实这三者之间既有相似之处也有不同之处。媒体、媒介和传媒都是用来传播信息的，但是它们所传播信息的范围有所不同，媒介作为信息传递者和信息接收者之间的信息传递中介，既可以是人也可以是物体或者机构，一般是指储存信息的物质手段，其中典型的媒介有录音带、电视机和卫星等。而媒体可以根据不同情况将其分为两种含义，一种是指图片、文字、声音等信息实体，另一种是指报纸、广播和电视等信息载体。传媒实质上就是为广大群众传播信息的组织，如电视台、报社等。

1.2 模拟和数字的概念

在信息传递过程中都必须依靠稳定的信号，依照信号的表现形式可以分为模拟信号和数字信号。其中模拟信号是指一种连续的物理量，这种物理量用函数表示就是一个在时间与振幅上的连续，最典型的模拟信号就是不断变化的电磁波。数字信号指的是一种数字量，用函数表示就是一种离散函数，最典型的数字信号就是连续变化着的电压脉冲。模拟信号与数字信号之间并不是相互孤立的，而是可以相互转换的。

1.3 数字媒体的具体内涵

在2005年出版的中国数字媒体技术发展白皮书中就对数字媒体进行了定义：数字媒体作为数字化的内容作品，是以现代网络为主要传播主体的，并通过完善的服务体系，分发到终端和用户进行消费的整个过程。也有专家对数字媒体的涵义进行了简述：数字媒体就是通过计算机存储、处理和传播的信息媒体。从广义上来说，数字媒体就是将传播的各种媒介进行了数字化，在这种数字化环境中，数字媒体代表了所有信息与传播的形式。

1.4 数字媒体的本质

数字媒体的本质就是将传统的传播媒体进行了数字化，使媒体以数字的形式得以存在。例如，日常生活中的数字电视，就是将传统的电视信号通过数字信号对数据进行获取、存储、处理和传输进行代替，最后通过数字电视机将接收到的数据通过数字化处理转换成人类可以直接感知到的图像和声音。

2 数字媒体的传播模式

数字媒体的传播主要是指数字媒体通过利用数字媒体技术获取、存储、处理和传输信息的整个过程，在传播过程中所体现的数字媒体传播的特点有互动性、整合型和多样性，真是因为数字媒体传播的这些特点，使得信息接收者拥有更多的自，信息行业、电信业和大众传媒业出现了前所未有的交叉，实现了跨领域企业之间的整合，受众能够在任何时间和任何地点获取更多的信息。

数字媒体的传播模式相对于传统的传播模式而言，其优越性不仅表现在以计算机及其网络为核心进行信息传播，也发展和创新了更多点互动的多播、电波和组播等传播模式。数字媒体用于传播不同的内容和信息就形成了不同的传播模式。

按照传播要素的关系来分析，数字媒体的传播模式主要有以下几种：（1）F2F模式。这种模式也被称为是面对面模式，它是人类出现最早的传播模式，也是被社会各领域应用最为频繁的传播模式，它被所有媒体追求。面对面模式也可分为几类：第一种是P2P模式，主要是指信息的传播者与信息的接收者面对面进行交流；第二种是E2E模式，主要是指信息的受传者与信息的受传者面对面进行交流；第三种是P2P模式，主要是指信息的传播者与信息的传播者面对面进行交流。（2）R2M模式。主要是指受传者要想获取想要的信息，可以通过媒体进行，例如用户可以利用阅读器为自己订阅喜欢的新闻。（3）M2R模式。这种数字传播模式主要是媒体通过采取相应的措施和手段向受众推送一些相关的信息。其中典型的M2R模式就是用户在登陆QQ过程中，界面会自动弹出各种新闻列表。

按照传播要素的多少来分析，数字传媒的传播模式主要分为以下几种：（1）O2O模式。这种模式主要是指信息的传播者和信息的受传者是一对一进行交流的，例如现今网络上流行的Email网络聊天就是O2O模式。（2）O2A模式。这一模式与O2O模式形成了对应关系，主要是指传播者与信息的受传者是一对多的形式进行交流的模式，例如，FTP服务和博客。（3）A2O模式。这种数字媒体的传播模式是指多个传播者对应一个传授者，也就是简单的多对一型的信息传播模式。（4）A2A模式。这种模式主要是指信息的传播者与信息的受传者都不是单一的，两者都包含多个个体，也就是所谓的多对多型信息传播模式。例如，人们常使用的BBS。

3 结语

总之，根据不同的情况和参照物，数字媒体的传播模式可以有不同的分类，其传播模式也是多种多样的，除了本文所介绍的几种模式外，还有更多的传播模式，并且每一种传播模式都直接去研究和探索。而无论对哪一种数字媒体传播模式进行了解和研究都必须熟悉数字媒体中的相关概念和本质，然后根据实际生活中所使用到的数字媒体传播模式进行了解，从而对数字媒体的传播模式进行合理分类。

参考文献

[1]王文君.教育传播涵义及教育传播学研究范畴分析[J].电化教育研究，2006（8）.

[2]刁永锋.数字化学习的教育传播模式分析[J].中国电化教育，2003（11）.

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关键词:数字出版;数字转型;成本优势;产业融合

一、数字出版在中国的发展

数字出版是指“用数字化(二进制)的技术手段从事的出版活动”。目前数字出版的主要表现形态为网站、电子书(E-BOOK)、图书搜索、数据库出版、移动出版等。数字出版的发展借助于计算机、互联网、数字化三大技术,其产品信息海量,文化多元,互联互通,传输快捷,作用越来越强大,已成为许多国家发展新传媒的战略重点,代表着出版业未来的发展方向。

中国数字出版出现的时间虽然还不长,但其发展速度很快,增长明显。2006年,中国才开始对数字出版产业总产值进行统计,当年是200亿元;2007年数字出版业的产值增长为360亿元,同期增长了80%;2008年数字出版业的产值是530亿元,同期增长了47.2%;2009年数字出版业的产值增长到795亿元,同期增长了50%,并首次超过了传统出版业的产值。

数字出版业在中国的快速发展,并非是偶然的,而是外因和内因共同作用的结果,具体包括以下几点:

1.数字出版业的消费环境日益改善。在网络阅读市场培育方面,大众的阅读方式已经不再局限于传统纸质媒体及光存储媒体,新兴的数字媒体,比如新闻网站、电子图书、数字杂志、在线音乐、网络游戏,还有以手机为载体的手机报纸、手机小说、手机音乐等新的阅读方式和阅读载体,发展迅猛,这为数字出版产业的发展提供了良好的支撑环境。据有关统计资料显示,中国网民总数超过3.5亿人,互联网普及率超过20%。全国手机用户达到6.7亿,其中用手机上网的用户达到1.76亿。消费者阅读习惯的转变和数字阅读人口的快速增长给数字出版业的发展提供了无限商机,从市场容量方面,为数字出版业在今后相当长一段时间内保持高速增长的势头,提供了重要的支撑。

2.数字出版业的政府规划力度强大。中国先后公布的《国民经济和社会发展“十一五”规划纲要》、《中长期科学技术发展规划纲要》和《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》以及2009年国务院通过的《文化产业振兴规划》等,均将发展数字网络出版产业作为国家文化建设、出版传媒产业发展、国家竞争力提升的重要战略。新闻出版总署近年来实施的国家数字复合出版系统、数字版权保护技术平台、中华字库、国家知识资源数据库等重点工程,也成为数字出版业的重要推动力量。以部市合作方式建立的上海张江、重庆北部新区、杭州国家数字出版基地,对于发挥产业集群效应优势,推动数字出版产业的大发展,提供了有力的支持。可以看到,政府对数字出版业作出明确规划,为产业的发展提供了很大的支持,从发展思路、发展政策、空间设施、资金融通、人才培养等各个方面,有力促进了数字出版业的发展。

3.数字出版业本身具有很强的成本优势。(1)制作成本低。数字出版产品具有较强的技术依赖性,信息易压缩、加密以及多种媒体形式的嵌入、整合。数字出版的信息以数字形式存在,省却了印刷、装订等工序,因此与此工序相关的纸张、油墨装订等可变成本及印刷设备、装订设备等固定成本便不存在了省却了很大一部分成本。采用数字出版到底可使一本书的制作成本降低多少,中国尚无很明确的数据,但据美国一早期网络出版商Futurebook声称,数字出版可使制作成本在保持给作者的版税不变的情况下降低75%,这说明成本的降低幅度是非常大的。(2)发行成本低。通过互联网以数字信息形式进行传输,面对最终用户,以直接阅读或下载等形式完成流通过程。对于传统出版而言,制作只是整个出版链条的起点,制成品到达读者必须借助便利的发行渠道。发行成本自然成为传统出版业成本结构中的一部分,并且在发行过程中,出版社一般还需付给零售商一定的折扣。而对数字出版而言,出版商与发行商间的界线变得模糊了,出版商可以选择直接销售,发行成本大大降低。借助互联网络,发行成本非常低,只要建立自己的站点,就可进行发行。(3)库存成本及损耗低。传统出版物生产与消费的脱节导致库存,而数字出版物的计量单位则为下载次数,一份数字出版物在“量”上的增加是随着读者消费行为的实施而同步实施的,其结果是零库存,消除了传统出版常存在的库存成本。产品存在于数据库中,便于管理,成本非常低。

二、数字出版业快速发展下出版社的对策分析

目前,中国数字出版产业主体层次丰富,主要有以下几类:第一,信息技术公司。它们以技术服务为切入点,逐步发展为数字出版综合服务运营商,是中国目前数字出版的主要力量之一。第二,书报刊和音像电子出版机构。它们以出版数字化为先导,从改造传统出版业务入手逐步推进数字网络出版,主要开拓电子书、多媒体出版、电子报、电子杂志等领域。第三,内部报刊资料出版物。内部报刊资料出版物的数字化、网络化,已逐渐成长为一支重要的数字出版力量。第四,通信、动漫、网游和多媒体开发运营企业。第五,各级各类学术、文化和科技部门已建和在建的内容数据库。第六,各类专业、门户和综合网站。传统出版社相较于数字出版领域的其他主体,总体上来说,无论是总产值,还是市场占有率,或者是创新能力,都暂处于后列。面对数字出版业快速发展的新形势,增强对数字出版的认识,抓住机遇,对传统出版社来说是十分重要的。

1.更新出版理念,提高对数字转型的重视程度。信息和网络技术的迅猛发展,给出版业带来的变化是革命性的。实际上,出版产业的数字化已经开始从根本上动摇着曾经的传播理念。这一转变无疑也动摇了传统出版业理论及其基础之上的传播实践。数字出版基于技术手段的媒介本身形态的变化,对于整个出版业的革命性力量是不容忽视的。伴随这一过程,出版概念被发展、改造甚至颠覆,出版产业新理论、新事物、新模式、新策略不断涌现,企业无法回避,最好的应对方式就是顺应和利用。然而,许多出版单位,仍然没有意识到数字出版转型的重要性。面对数字大潮,仍抱着观望态度,缺乏真正下水摸索的勇气,这样会贻误最好的发展时机。实际上,数字转型和转企改制,可以视为当前出版业面临的两大变革,出版单位应结合自身实际,有意识有规划地对新型数字出版产品形态积极尝试,以寻找到适合自身特点的发展模式和路径。

2.积极进行产业融合,开发适宜的内容立体化产品。产业融合是指在技术进步和管制松动的条件下,发生在产业边界和交叉处的技术融合,在通过不同产业或行业之间的业务、组织、管理和市场的资源整合后,改变了原有产业产品和市场需求的特征,导致不同产业或行业的企业之间竞争合作关系发生改变,从而导致产业界限的模糊化甚至重划产业界限。数字出版将会打破传统出版按介质区分的分割,极大地延长出版物的产品线,使得经济边界模糊,实现内容资源价值的最大化。因此,出版单位可针对不同的载体需要,对原始内容要素进行标准化、数字化的加工和存储,考虑将内容同时在广电、报纸、书籍中使用,扩大盈利。对传统出版单位而言,加工电子书的技术难度和门槛并不高,出版社应该积极尝试这一内容运作方式,通过与技术提供商合作,或通过自主的内容管理系统生成适应读者需要的电子书,来丰富内容资源的载体形式。

3.积极进行网站建设,发掘出版与网络相结合所产生的更大的市场潜力。网站可以看做是出版单位涉足数字出版的“桥头堡”,许多数字出版产品形态,都需要通过网站这一窗口,因此,网站建设对于出版单位而言,也有着特殊的意义。可以预见,在日益健全的网络环境下,网站图书销售、数字化形态产品的销售将会有更大的发展空间。但是,目前,仍然有些出版单位尚未建站,利用网站进行宣传和销售,开拓数字出版市场,更是无从谈起。出版单位应重视网站建设,开拓更大的市场。

4.加强管理信息化建设,为数字转型打好基础。信息化是出版单位数字转型的基础性工作。但是,目前许多出版单位的信息化程度仍然较低,信息化建设比较滞后。比如,现在许多出版单位的出版流程依然主要依靠纸和笔,在纸上看稿、改稿,一方面效率较低,另一方面也不利于及时地开发和增值性利用信息;有些出版企业虽然在出版的某个流程实现了数字化技术的应用,但各个环节都是独立的数字化系统,没有形成一个完整的、统一的数字化流程。这些都制约了出版单位的数字化发展。出版单位应尽快提高管理的信息化水平,积极尝试运用ERP、OA等信息系统工具提升企业的管理水平,适应数字转型的要求。

5.积极寻找社会资金,增加对数字出版的投入。发展数字出版需要较高的前期投入,而短期内资金回报率又相对较低,对于大多数出版社来说,难以保证专门从事数字出版所需的资金。但是,从全社会来看,目前国内其他许多行业正处于投资过热期,为了抑制投资过热,央行还在不断加息,出版单位应主动开拓融资渠道,积极寻找合作,多利用社会闲置资金,发展数字出版。

参考文献:

[1]王耀辉.浅谈数字出版的优势和存在的问题[J].科技情报开发与经济,2009,(10).

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关键词 数字多媒体；推广；应用

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2016）174-0015-01

1 数字多媒体的定义

数字多媒体是以数字技术与信息科学为主导，以现代艺术为指导，以大众传播理论为依据，把信息传播技术应用到各行业中。数字多媒体包含了各种形式，比如文字、图像、音频、视频等，在传播的时候传播形式和内容都采用数字化，即信息的采集、存取、加工和分发数字化。数字多媒体已经成为了最新的信息载体，按照不同的分类形式可以有很多种，如果按照时间属性来分的话，数字多媒体可以分为静止媒体（Still media）和连续媒体（Continues media），静止媒体指的是信息内容不会随着时间变化而变化，比如图片和文字，连续媒体则指的是信息内容会随着时间的变化而变化，比如音频和视频信息。如果按照来源属性来分的话，数字多媒体可以分为自然媒体（Natural media）和合成媒体（Synthetic media），自然媒体指的是客观世界存在的景物、声音等，经过专门的设备进行数字化和编码处理后得到的信息，像用数码相机拍的照片、用摄影机拍的视频、用录音笔录的声音等都属于自然媒体，而合成媒体指的是以计算机为工具，采用特定的语言和算法等生成的文本、动画、音乐、图像等，比如用3D制作软件做出来的动画角色就属于合成媒体。

2 多媒体的发展现状及趋势

随着科技的不断发展，多媒体技术也在不断的发展，从早期报纸到当代电视、广播，再到现代的音视频处理等，多媒体从单一性到多元化不断发展。多媒体缩短了信息传递的路径，提升了人们信息交流的便捷性，也让人们的日常生活需求变得更容易实现，多媒体技术是计算机发展的产物，目前在我国很多行业中广泛应用。

随着网络时代的到来，人们利用网络进行各种活动，通过计算机网络互连，信息互通变得迅速而又方便，这也代表了多媒体的发展趋势的网络化。多媒体技术的到来实现了无障碍、无距离的沟通，给人们带来了更完善的信息服务。随着网络的发展，多媒体技术发展也在不断突破，比如利用多媒体感官技术，通过数据手套和跟踪手语信息来提取人的面部特征，然后合成表情和动作，通过这样的人机交互，实现逼真的虚拟现实。

随着信息化时代的到来，信息数字化也被越来越多的人所重视，当信息数据量变的庞大，对信息数据的要求也势必会越高，多媒体技术实现数字化是今后我国多媒体技术发展的重要方向，而信息技术的不断发展，多媒体所蕴含的技术含量和复杂程度也会不断提升，多媒体又会朝着智能化发展，多媒体技术功能繁多，可以处理各种音视频、文字、图像等，所以多媒体技术智能化是推动我国社会发展的重要举动，也能够突破计算机技术发展，提升我国网络科技的发展。

3 数字多媒体技术的实际应用

数字多媒体可以在很多行业中应用，比如在教育行业，因为数字多媒体技术功能比较多，图像、音频、视频、文字都具备，所以在我国教育行业中，被广泛应用，辅助教学。数字多媒体利用投影仪、屏幕、幻灯、电视、计算机等硬件设备和相匹配的软件集成一个教学体系，计算机作为综合处理器，把图像、音频、视频、文字等进行信息数据处理，然后通过屏幕、幻灯、投影仪等相关联，建立一个人机交互系统。在教育行业采用数字多媒体辅助来辅助教学能够改变传统的教学方式，给学生带来视觉、听觉冲击，让抽象的理论知识变得形象化，也能够提升学生的学习积极性，帮助学生加深对知识的理解度，从而有效提升教学质量，促进我国教育事业的发展。

数字多媒体还可以应用到媒体事业中，随着我国信息化的到来，人们对信息的追求更趋向于快速、真实，希望在第一时间掌握到真实的信息，所谓眼见为实，体现信息的真实性主要表现就是视频、画面。在我国新闻媒体视野中，就可以采用数字多媒体技术，利用其中的录像、录音等对新闻现场跟踪报道，体现新闻的真实性，提高关注度，提高新闻传播的价值。

数字多媒体技术在影视制作中也被大量运用，数字多媒体在电影制作中的应用会导致电影的艺术风格受到一定影响，但是电影的拍摄难度相对就会简单。传统的电影制作是胶片拍摄，胶片摄影机非常笨重，而且拍摄过程中要配合灯光等进行，这些都导致电影制作有一定难度，但是数字多媒体技术引入到影视制作中极大的提升了效率，数字多媒体的存储设备便宜、存储方便，拍摄设备也比传统胶片摄影轻便，所以拍摄中可以很便利的移动。而拍摄后期的制作也让拍摄难度降低，可以调灯光、修图、虚拟场景等，让电影质感更精美。数字多媒体技术在影视制作中应用广泛，而且可以根据实际需求来展现不同的艺术风格，比如可以运用大量的特效，比如可以调节清晰度，数字多媒体的便捷性、多功能性也可让很多小成本影视作品可以应用，让影视作品呈现更多的美学效果。

我们了解数字多媒体的功能，认清数字多媒体的应用，那么就可以将数字多媒体应用到生活工作中，比如，在工作中，我们可以进行视频电话会议，给客户远程操作；在学习中，我们可以进行远程互联网学习；在生活中，我们可以利用社交软件来进行人与人之间的沟通互动，通过App进行视频聊天，拉近人与人之间的距离。

数字多媒体在我们的生活中变得非常重要，我们要学会利用数字多媒体进行创新，不断推动数字多媒体技术发展，并且要把握数字多媒体特点，抓住机遇，才能够互联网时代取得 先机，因此我们要对数字多媒体有自己的认识和解读，利用好数字多媒体的优势来实现价值。数字多媒体技术是新兴的技术，是多种信息技术与各行业领域的融合，能够给传统的企业带来创新和突破，当我国的技术发展不断进步同时数字多媒体也在不断的走向成熟，取得更前沿的技术，也能够给更多的行业带来积极影响，让更多的行业能够利用数字多媒体技术走的更长远。我们只有不断的研究数字多媒体技术，让数字多媒体技术不断突破和成长，才能够应用在更多的生活、工作、学习中，才能够更快的促进各事业健康发展。

4 结论

数字多媒体可以应用在我们的生活、工作、学习中，也可以应用在各行各业中，我们要利用数字多媒体的特点和优势，让数字多媒体技术能够更有效、广泛的应用，让数字多媒体改变我们生活的方方面面，从而不断促进数字多媒体的发展，使其形成良性循环，推动我国社会科学技术不断发展。

参考文献

[1]张龙裔.浅析数字多媒体技术的发展与应用[J].数字技术与应用，2014（11）：210.

[2]王国栋.底侄嗝教寮际醯姆⒄购陀τ[J].科技传播，2016（9）：56-57，90.

[3]范倍.技术与文化：数字媒体时代的电影艺术――第11期“电影学博士论坛”综述[J].当代电影，2010（7）：110-112.

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作者：王君 单位：河南工业大学

一般人都认为技术注重的是实用性，而艺术注重创造性，可是很多院校在进行课程设置时却没有考虑到这一点，而且课程设置往往应该根据院校的学科特色、教育资源和专业优势进行合理安排。其次，学生艺术素养不高。很多院校在招生的过程中并不注重对生源艺术素养的考核，这就使得学习数字艺术的学生大部分都是理工生，这些学生由于缺乏基本的艺术课程的学习因而艺术素养较低，这就从根本上违背了数字艺术以艺术为出发点的宗旨。再次，教学师资力量有待提高和改善。很多学校的数字艺术专业的教师大都是从计算机专业或信息工程等其他相关专业转过去的，这些教师对于技术方面的研究可能相对较多却忽视了技术所支撑的美学修养的提高，这就使得教师的艺术素养偏低，不能完全胜任相关教育工作。最后，人才培养无法与市场对接。很多学校是在教学资源缺乏、师资力量薄弱的情况下盲目地开设诸如数字媒体艺术等专业的，这就使得学校的人才培养模式没有实现精英化的教学模式，而是走上了产业化的人才培养模式，这是学校为了短期利益而实行的短视的做法，在这种情况下培养的人才一是动手能力不强，缺乏实践能力，二是创造性思维不强，艺术想象力萎缩。所以高校必须积极采取措施解决相关问题以推进人才培养机制的改革，这样才能培养一大批符合社会需要的数字艺术人才。数字艺术教育体系不完善数字艺术教育包括数字、艺术和教育这三个方面，数字意味着数码技术，或是以计算机为媒介的数字艺术形式的创新和应用，艺术体现着人们对于精神世界的追求和审美情趣的改变，教育则反映在实现数字艺术发展和科学技术相结合的普遍发展之中，为的是培养社会急需的数字艺术方面的人才。当前我国数字艺术教育存在着相当多的问题，集中表现在数字艺术教育体系的不完善。由于数字艺术教育体系的不完善因而难以实现数字艺术与科学技术的结合，特别是很多学校对于数字艺术教育的研究没有将科学技术的创新与艺术形式的变化结合起来，这就非常不利于科学技术发挥作为数字艺术发展助推器的重要作用。数字艺术教育体系不完善主要包括如下几个方面：首先，很多院校对于数字艺术类的专业并不重视，特别是专业教学内容没有体现现代数码技术和计算机技术在平面设计、影视设计和动画设计中的重要作用；其次，关于数字艺术专业的课程呈现出混乱和不专业的趋势，相当多的教学材料已经陈旧，没有反映最新的数字艺术发展成果，特别是关于提高传递视频和音频能力的多媒体技术也没有在课程中得到合理安排；最后，数字艺术教育的发展是以满足人们的多样化需求，特别是技术实用性和艺术享受性方面的需求为目的的，可是现代数字艺术的渗入很可能使得艺术呈现一种不纯洁性，因为数字艺术不是单纯的艺术创作，而是借助于现代科学技术的创新实现的，这就需要人们正确地看待两者之间的关系，但是相当多的数字艺术教育形式却没有考虑到这一问题。

由于数字艺术教育并没有实现与科学技术的结合，这就要求我们针对数字艺术教育中存在的问题进行研究，以进一步明确数字艺术发展的走向，推进数字艺术由技术性向艺术性的重大调整。虽然促进数字艺术与科学技术结合存在着相当多的困难，但是在正确的指导下根据具体情况对症下药一定能够取得数字艺术教育的重要转变，从而实现数字艺术与科学技术的结合，并推动数字艺术与科学技术的全面发展。完善数字艺术人才培养机制为了完善数字艺术人才培养机制，充分利用现有的教育资源，促进数字艺术人才的培养，高校应该从以下几个方面着手：首先，科学合理地设置培养目标，具体说来就是要发挥学科特色，明确人才培养的方向，特别是要明确提出数字艺术人才应具有的专业能力，从而为学生提供长久可行的能力培养机制，当然，在设置目标的过程中要特别注意以市场为导向调整培养目标，为学生提供更加多样化的社会实践平台，也为学生将来的就业提供更多的途径。其次，构建更加完善的数字艺术专业课程体系，这就要求要将技术教学课程和艺术教学课程结合起来，充分地让学生掌握这两方面的能力。数字艺术的课程一般来说包括五大课程，分别是公共文化课、专业基础课、专业方向课、专业实践课和毕业实习，这就要求学生充分认识到每门课程的重要性并合理地安排好系统学习这些课程的时间，在学习这些课程的同时还应该重视专业知识体系的构建，只有具有完备的知识储备体系才能在运用数字艺术过程中发挥自己的能力，实现技术与艺术的完美结合。再次，要充分地利用、开发多种教育资源，在教育资源这方面必须加强硬件和软件设施建设，特别是一些诸如实验室、工作室和图书馆等基础的教育设施，除了强化这些教学设施外，对教材进行系统的编排也是非常必要的，一些陈旧的内容应该被新技术取代，在师资力量方面应该要充分地认识到引进先进人才并对数字艺术人才进行系统培训以实现为教学发展服务的目的，这其别要重视教师经验的积累和能力的培养。当然，提高学生的素质，创造良好的教学环境，营造良好的教学氛围也是相当重要的。最后，要实现差别化培养，这主要是针对学生素质的差异以及社会对不同专业人才的不同需求等提出来的，但非常符合实际，应该被重视并在具体实践中付诸行动。只有充分地运用这些策略，完善数字艺术人才培养机制，才能促进数字艺术教育的发展，培养出高素质的人才。健全数字艺术教育体系针对教育体系中出现的一些混乱，必须及时地采取措施，健全数字艺术教育体系。在健全数字艺术教育体系的过程中还应该从多方面提高数字艺术教育的教学质量。为此应该从以下几个方面采取一些符合当前数字艺术发展情况的教学措施：首先，要以艺术为主导，将艺术看做数字艺术创作的灵魂，在数字艺术教育的过程中要强调技艺并存的思想，因为数字媒体艺术需要通过想象获得创作的灵感并利用独特的思维能力和科学技术进行加工，由此看来艺术与技术相结合才是正确的教育方法。其次，既要重视传统艺术又要重视创新，虽然传统艺术对于数字艺术的发展具有非常重要的作用，但是随着新技术、新工艺、新材料、新应用的层出不穷，人们在发展数字艺术的过程中就需要通过创新来寻找更理想的设计，并促进数字艺术的新发展。再次，要注重理论与实践相结合，数字艺术特别是数字媒体艺术在与科学技术相结合的过程中一定要加强理论与实践的结合。最后，在课堂教学中及时引入新技术，课堂是传播知识、交流思想的地方，也是将技术运用到实践中的地方，因此在课堂上及时引入新技术也是非常必要的。

加快数字艺术与科学技术的融合为了加快数字艺术与科学技术的融合，应该充分地发挥科研机构、高等院校、新兴企业等相关组织和机构的力量。尽快地在影视、网络媒体、游戏制作等领域寻找数字艺术的应用空间，及时地利用这些行业需要发挥网络技术和信息技术功能的条件，打开数字艺术的应用市场。就当前中国社会数字艺术发展的情况来看，应该从以下几个方面来采取积极的应对措施：首先，全面把握数字艺术所包含的内容，尤其是交互媒体设计、数字影像设计、虚拟媒体设计和新媒体艺术等方面，根据数字艺术的外延性和拓展性，构建其与科学技术结合的最佳模式，在这种情况下要通过反复试验、总结和推广来加速数字艺术与科学技术的结合进程。其次，学校在发展数字艺术这类专业的时候要将人才培养作为主要目的，要在教学设施、课程设置、师资力量等方面认真准备并投入足够的人力、物力，还应该将课堂作为推动数字艺术和科学技术结合的舞台，充分发挥青年人的创造力和想象力，将技术作为数字艺术发展的坚实基础。数字艺术专业的教师都应该参加必要的培训，在平时注重经验的交流，及时更新教学理念，特别是注重让学生养成以科技创新思维能力为核心的数字艺术创作习惯。最后，企业应该成为数字艺术发展的堡垒，尤其是要发挥校企联合的作用，在环境艺术设计、商业展示设计、装潢设计、商业广告设计领域都要创新发展模式，形成艺术设计、产品开发、市场推广和技术更新的一系列循环演进过程，这才利于数字艺术与科学技术的结合。

结语数字艺术的快速发展是当前我国社会呈现的一种大的趋势，在这种情况下实现数字艺术与科学技术的结合是最正确的方法。数字艺术发展要通过教育来实现突破，教育在艺术指导和技术基础的支持下将数字艺术的发展推到一个新的高度。虽然实现这一目标面临着诸多的困难，但是相信在有关人员的共同努力之下，一定能够取得巨大的成果。

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一、大数据时代出版编辑面临的问题

什么是大数据(Bigdata)，目前业界尚未有统一的定义，被引用较多的是互联网搜索引擎上这样对大数据的描述：“大数据是无法在一定时间内用常规软件工具对其内容进行抓取、管理和处理的数据集合。”数据承载着信息，在大数据的实际应用中，用户的最终目的是利用大数据进行更好的决策，这些决策可以发生在政府政策制定、社会舆情监测和商业营销等领域。大数据时代，新闻出版编辑面临的问题有：

编辑对新闻出版业数字化发展趋势不敏感。目前，在以数字技术和互联网传播为代表的大数据时代，从文字的加工生产到后期制作发行营销，再到文字的传播保存，以数字技术手段参与新闻出版所有环节而呈现了一种全新的出版业态，即数字出版。用数字化技术对传统新闻出版业进行改造，会在很大程度上提升新闻出版业的发展速度和空间。然而，这种趋势并非为传统新闻出版人所完全认识，数字新闻出版对传统新闻出版的改造能力，也并没有被信息传播企业的编辑人员所认同。

编辑人员对新闻出版产品数字化认识上存在误区。有些编辑一说新闻出版的数字化，就认为是原创作品形态的表现形式数字化，其实，数字化新闻出版的未来趋势是原创作品形态表现形式的数字化、编辑加工的数字化、印刷复制的数字化、发行销售的数字化和阅读消费的数字化，涉及新闻出版的各个环节，而非一个环节。在数字化产品同读者见面之前，其他环节都应该通过信息技术进行数字化处理，应用的触角应该伸向新闻出版产品内容生产的各个环节，特别是编辑、校对环节，更应该按照大数据时代的要求进行数据加工。

此外，已经起步的数字型编辑存在重技术、轻内容质量的问题，为了数字技术的使用，忽视文字好坏是数字型新闻出版的核心问题。编辑只有对文字内容资源，包括稿件的收集、编辑加工、知识体系的分类等进行整合和管理，大数据才能在新闻出版业得到科学利用。

二、大数据时代新闻出版呈现的业态

信息产业的竞争规律是，30%甚至更少的企业拥有70%以上的市场。较早进入电子图书领域的北大方正、中文在线等几家企业，虽然不是传统的出版单位，但已将全国500多家图书出版社，120多万种的图书资源进行了数字化的整合集成，从而占据了中国电子图书市场90%以上的份额。在此业态下，新闻出版业的编辑应该转变观念，积极融入到大数据时代这一时代潮流中，要与数字出版物的制造商、销售商和数字图书馆的经营者一样，成为新闻出版数字技术的新兴代表。

大数据背景下，信息传播企业通过技术手段转变新闻出版传统的方式，寻求新的利润增长点，已是不可逆转的趋势。但是，在转型过程中，传统新闻出版向数字新闻出版转型，需要足够的资金、技术、人才支撑，而这也已经成为信息传播企业面临的短板。同时，国家目前还没有出台数字新闻出版的行业标准、版权保护等统一标准，这也成为数字新闻出版传播的障碍。

同时，固定的读者群体、作者队伍，为编辑开发利用大数据提供了有利条件。信息传播企业的读者市场相对稳定，它们已经掌握了这部分市场的销售渠道和消费区域，这为信息传播企业出版发行数字出版物，提前提供了销售渠道和销售对象。而且信息传播企业还有着独特的内容资源，这些专业内容资源具有不可替代性，成为初步具有形成数字化产品的核心内容，信息传播企业不延伸开发也是浪费，这些内容资源是打开市场的钥匙，是与其他产品进行市场竞争的利器。各个专业出版社、杂志社经过多年积累，已经形成了比较鲜明的品牌特色和市场知名度，为编辑进行数字产品开发营销奠定了良好基础，不用像一本书或杂志发行时需要开发生产那样费事。传统的新闻出版理念大多是以书籍、报刊等产品为中心的，而数字新闻出版既要以客户为中心，又要以产品内容、产品质量等为中心。

三、大数据时代出版编辑应有的理念

“网络媒体及各种新兴媒体的发展为受众提供了新的沟通平台。我们在经历着一场信息革命……”［1］这对编辑应对大数据提出了要求。

1.树立数字出版的理念。随着电子产品和计算机技术的日益成熟，近年来，数字化阅读对纸质阅读的冲击达到了前所未有的地步，许多杂志社、出版社都纷纷成立自己的研发部门和机构，希望面对冲击能够提前布局，为同业竞争赢得市场机遇和机会，赢得更多的筹码。

在数字化浪潮的冲击下，编辑要顺应这一潮流。目前，许多杂志社、出版社仍然靠传统出版、传统经营模式维系生计，然而面对大数据时代的挑战，编辑不可能游离之外。尽管杂志社、出版社目前数字化盈利模式的轮廓还不是十分清晰，但是编辑要在自己的责任范围内有计划地去有效推进单位的数字化改革进程。一是要有运用网络的基本能力。在大数据业态下，编辑要具有熟练地使用网络的业务素质，对门户网站、新闻网站等页面要适应，并且能熟练查找自己所需要的新闻和信息。二是要创新编辑产品。在编辑的推动下，信息传播企业应通过数字技术对出版的中小学教材、大中专教材进行多媒体开发、立体互动，改变目前学生教材都是纸质版的现状。我们不难想象，若干年后，学生们上课会不会只使用数字型图书，在老师的引导下高声朗诵，而不再用纸质版课本？“面对新媒体竞争，传统媒体需要应对的第三个问题是新媒体的竞争压力给整体宣传思路带来的冲击和变革。”［2］

数字型编辑在树立新型编辑理念时，要处理好信息传播企业市场性导向与创意性导向之间的关系。信息传播企业传播内容的传统编辑方式、传播模式、盈利模式太过单一，根本无法体现新技术给信息传播企业带来的好处，创意产业和信息传播产业的高附加值优势也无法在编辑、发行过程中体现出来。

2.培养全新编辑的理念。卫星、网络传输等技术的普及，不仅要求信息传播的技术工具或者手段、组织形态能够与先进技术相匹配，还要求编辑的理念跟上先进技术的要求。传统型编辑，是指按照没有电脑和互联网技术时代的编辑模式进行编辑、校对等文字加工，无视或忽视新技术给信息传播企业带来的影响，对数字出版没有概念的编校人员。数字型编辑，是指迎合时展的需要，积极主动地更新编辑理念，运用新技术给信息传播企业带来的便利，颠覆传统的流程，对编辑、校对等文字加工工作改革的编校人员。以下从6个方面对传统型编辑和数字型编辑运作逻辑给予比较(以杂志、图书为例)：

同作者的关系。传统型编辑靠出版社、杂志社的名气认识作者，靠作者投稿认识作者，靠上级部门转稿认识作者，图书出版后或者文章发表后，基本上没有往来，缺乏与作者的关系维系意识。数字型编辑通过网站认识作者，通过博客、论坛认识作者，通过参加各种会议认识作者，通过QQ聊天认识作者，通过网络传媒认识作者，网络发帖征集稿件，图书出版或者网站发表后，同作者保持联系，并通过作者推荐认识其他作者，与作者共同策划图书的宣传和后期发行，扩大影响力。

编辑模式。传统编辑模式主要有两种：1.最传统的模式是，编辑直接交给排版员排版，排版后进入“一编三校”流程，每次稿子都是满纸改动的痕迹。这样做造成纸张浪费，版面动来动去，每次打印的校对稿页码都不一样。2.改进后的做法，编辑要求作者提交纸质稿，然后在纸质稿上编辑，到处都是改动的痕迹，最后交给照排室。这种做法已经比第一种有了很大改进，但是仍然浪费纸张，增加编辑和排版员的工作量。数字型编辑向作者要word电子稿，在电子版上编辑加工，修改后交给排版员排版。这样做便于查找错误，减少排版人员的工作量，能有效提高编辑速度和编校质量。这就要求编辑不仅会打字，还必须掌握word操作的基本知识，会运用一般的互联网搜索引擎，有效甄别搜索结果的准确性。应积极建议杂志社、出版社出台数字新闻出版业务流程，适应时展要求。

校对模式。传统型编辑喜欢纸质版修改校对，在稿子上涂来涂去，满纸皆红，然后交给排版员，这样既增加了排版员的工作量，又加大了自己无谓、徒劳的工作量，浪费纸张，浪费时间。数字型编辑习惯在电子版上校对，可以随意修改、反复修改，避免排版环节修改次数，提高稿件的正确率，最后交付排版，让其按照作者要求设计排版。

版式要求。传统型编辑不研究市场流行风格，不论稿件题材和体裁，开本大小一样、字体版心一样，完全由照排室做主，忽视读者心理和需求，缺乏档次和品位。数字型编辑对市场有充分了解，用什么开本和纸张，封面、书名用什么字体和色彩都十分讲究，目录字体、正文大小标题字体都有自己的理念和风格；既照顾到传统读者的偏好，又照顾到大数据时代读者的喜好，在设计版式时会考虑电子版如何设计才能更加吸引读者，怎样设计便于网络传播，便于相关知识的链接，便于读者点评、跟帖，便于其他网站转载。要求排版员按照自己对市场的了解，结合作者要求和读者数字阅读的需要去装帧设计。

策划意识。传统型编辑缺乏起码的策划意识，我就是一名编辑，安排我编辑什么稿件我就编辑什么稿件，市场不是编辑的事情，营销不是编辑的职责，图书、杂志盈利与否，影响大小等同自己没有关系，忽视大数据技术对编辑产生的精准营销意识、文稿个性化内容定制平台的重要性、数字内容产品消费者付费意愿不断提升的时代背景、编辑观念更新对数字新闻出版产业的未来所产生的影响。数字型编辑有较强的策划意识，一本书能开印1000册，经过编辑策划和努力会增加到3000册或更多；利润空间是几千元，经过与作者、书商共同努力扩大到几万元或更多；一本普通的书稿，经过策划可以变成畅销书。从接到稿子到图书出版、杂志发行都渗透着编辑的心血，会一直遵循“稿子—策划—确定印刷数量—媒介宣传—市场营销推广”的思路。

利润模式。对传统型图书编辑来说就是买卖书号，最多加上作者包销图书。数字型编辑把小的做大，把一般的稿子策划成畅销书，把作者包装成名人，带动图书、杂志的持久销售，扩大利润空间。

推崇数字化，倡导编辑走数字型编辑之路，并不等于说传统的信息传播方式已不复存在，对传统的编辑模式进行全盘否定，而是说大数据时代信息传播出现了一种通过信息技术向全球加速传播方向演化的趋势，它改变了传统的信息传播模式，改变了信息传播企业传播者特别是编辑人员的工作理念，使得参与信息传播的主体、对象、场所、途径、方式和结果等都发生了一系列新的变化。这为编辑的观念更新提供了可能和契机，这也是数字新闻出版业界进入大数据时代后的必要条件。

3.要有新媒介生态的融合自觉。“自工业革命以来，使人类社会发生特征性转型的强大动力是信息革命。其中给人类社会带来最大震撼力的事物，可以说是新媒介。”［3］随着二维码这一新技术的出现和发展，报纸、杂志、图书等纸质媒介有必要把编辑个人的博客网址，出版社、杂志社的官方微博、官方博客账户、电子邮箱、QQ号等大数据时代产生的信息，制作成二维码，放在杂志的固定位置，放在图书的封底、勒口、书签、腰封等特殊位置，读者可以通过手机扫描二维码，这样不仅大大方便了读者进行网上阅读、手机浏览，还方便作者发送和投递稿件，有效增加了编辑、读者、作者三者之间的互动。由简单的、传统的纯文字阅读，变成随时随地阅读、观看比单纯文字内容更丰富的图片、更生动的视频等，颠覆读者的阅读方式，将读者、作者从传统阅读、投稿带到全媒体的阅读、写作模式之中。大数据时代，编辑要自觉融合到新媒介这种生态环境中，做新时代文化的推动者、尝试者。

编辑的责任是传播文化和文明，大数据的出现也是一种人类文明，如果我们信息传播企业的编辑认识不到大数据对新闻出版业的影响，认识不到自身对传播大数据的作用，有人担心过不了多久，传统新闻出版业会像胶卷摄影被数码摄影所代替一样，一部分传统新闻出版企业有可能成为民营出版商的编辑室，这一点必须引起我们传统出版社、杂志社编辑的警觉。相信我们信息传播企业的编辑们能够有这样的文化自觉，承担起科学利用大数据的文化责任。

四、结语

从理论到实践，大数据的发展为新闻出版行业的转型提供了良好的契机。大数据的根本是产生各种各样的数据，这就要求编辑必须适应大数据这一时代背景下，编辑、校对、排版、印刷等生产和传播方式，以全新的理念来承担数据信息加工和传播的职能，为新的读者群体和受众，为新的作者群体和客户，提供绿色环保、准确快捷的服务。

(作者为河南大学出版社基础教育分社总编辑)

参考文献

［1］刘东建.当下中国“改文风”的政治修辞解读［J］.新闻爱好者，2013(4).