云计算网络培训十篇
时间：2024-01-15 17:58:14
云计算网络培训篇1
【关键词】地方本科院校；应用型；云计算；实验室建设
0 引言
近年来，中国经济转型升级，技术型人才紧缺，为促进高校更好地向地方和行业提供人才，国家积极引导地方普通本科高校向应用型转变[1]。作为地处西部的遵义师范学院被确定为贵州省转型发展试点学校之一，提出了要建设品牌专业、特色专业，培养学生的实践能力、创新能力。在此背景下，各专业积极响应学校发展战略，建设应用型特色专业。其中，网络工程根据专业实际情况，并与国家及贵州省在信息技术产业发展战略部署相结合，选择云计算为切入点，培养高素质、有特色的应用型网络工程专业人才。为达到这一目标，必须强化实践教学环节，配套相关实验平台，所以拟新建云计算专业实验室，为网络工程及相关专业提供教学、科研、应用、实训为一体的综合平台。
1 实验室建设的必要性
1.1 专业发展的需要
网络工程为新建专业，2014年开始招生，与其他高校相比起步晚、基础薄，因此为促进专业发展必须以市场为导向，主动适应区域经济发展需求，形成专业特色，进行差异化培养。在此背景下，遵义师范学院作为贵州省重要的人才培养基地之一，网络工程专业应结合省内大力发展云计算产业的契机，建设云计算实验室，培养云计算方向人才，服务地方经济，促进专业良性发展。
1.2 培养应用型网络工程专业人才的需要
随着我国信息化进程的推进以及网络通信市场井喷式爆发，急需一大批既掌握专业基础知识又具有实践创新能力的应用型网络工程专业人才，特别是地处西部的贵州，在产业结构调整升级，大力发展云计算产业的背景下，对应用型人才的需求更加迫切。云计算实验室的建设，能够提高网络工程专业学生的实践创新能力与工程素养，从而满足国家和地方对应用型人才的需求。
1.3 构建服务地方经济和产业发展的云计算人才培训平台的需要
当前，云计算产业加速发展，国家明确指出到2020年，云计算应用基本普及，在此背景下，云计算专业技术人才需求巨大，急需相关人才培训平台。云计算实验室在承担校内本科培养实践教学的同时，能够实现校内外资源共享，逐步建设成为地方企事业单位云计算人才的实践培训基地，为开展面向社会的云计算技术培训提供平台支撑，满足黔北乃至贵州省云计算产业对人才的需求，助推地方经济发展。
2 实验室建设的可行性
2.1 符合国家和地区产业发展方向
近年来，我国云计算产业得到了迅速发展，成为推动我国信息化网络强国建设的重要支撑。在《国务院关于促进云计算创新发展培育信息产业新业态的意见》中提出“到2020年，云计算成为我国信息化重要形态和建设网络强国的重要支撑”；《贵州省云计算产业发展战略规划》明确“通过设立云计算产业园、制定扶持政策，实施六个重点项目，在贵州打造完整的云计算产业链”；《贵州省大数据产业发展规划纲要（2014-2020年）》中指出要“推动云计算服务发展，创新产业发展模式”。由此可见，云计算为我国特别是贵州省信息化产业重点发展方向和重点发展领域，行业急需大量专业人才，实验室建设方向可行。
2.2 初步建立了一支能承担相关工作的师资队伍
专业整合学校现有资源，与其他高校及企事业单位合作，基本形成了一支学历、职称、年龄结构合理的师资队伍，为实验室的建设与应用提供了初步的人员保障。
2.3 有较好基础设施的保障
专业目前已有网络工程实验室、物联网实验室、通信基础实验室、语言实验室等，为构建综合性实践平台提供了必要的设施基础和条件。
3 实验室预期目标
实验室建成将提升学院教学水平和科研实力、打造特色专业方向，对黔北乃至贵州省云计算相关产业的发展具有良好的带动效益。
3.1 建设符合贵州省战略性新兴产业发展目标的综合实训平台，培养应用型网络工程人才
云计算实验室紧跟行业技术前沿，可开设包括基础实验、课程设计、工程实训、二次开发、综合创新及教学科研课题等百余项目，满足云计算与虚拟化相关课程实验需要，并与已有实验室一起构建网络工程专业综合实训平台，形成“学科基础实验―特色专业方向实验―创新实践―本科毕业设计”的多层次实践教学体系，实现网络工程专业内涵式发展，最终达到培养高层次应用型技术人才的目的。同时，实验室的建设也有助于对西部欠发达地区网络工程专业人才培养模式进行深入的探讨和研究，形成具有示范效应和推广价值的应用型实践教学体系。
3.2 建设一支在省内有特色和影响的“双师型”教师队伍
通过实验室的建设，以“引进来、送出去、带起来”为措施，进行校企合作，通过专职与兼职、学校教师与企业工程师的有机结合，共同建设“双师型”教师团队，使其在省内具有一定影响力，为培养应用型专业技术人才奠定师资基础。
3.3 促进学生能力
云计算实验室将建成开放性实践平台，鼓励学生在课后基于科技活动、科研训练、各类竞赛等内容自主从事综合创新性实践，培养独立思考的意识以及实际动手的能力，为创业和就业打下坚实的基础。
3.4 建设服务型科研平台
通过实验室的建设，走产学研发展的道路，利用实训平台及科研团队，为黔北乃至贵州省云服务的部署提供解决方案、技术咨询和集成应用，达到服务地方、促进经济社会发展的目的。
3.5 打造区域性培训基地
通过实验室的建设，与企业合作，引入相关培训认证体系，建设成为同时具备行业认可和国家部委认可的“双证”培训基地，为本校学生及周边本科院校、职业院校提供培训认证服务。同时，在云计算产业发展风起云涌的背景下，培训基地也可为省内及周边的信息类企业、运营商等产业链的员工进行综合性培训认证，充分发挥实训平台服务社会的作用。
4 总结
实验室是高校培养高素质应用型人才的重要基地，通过云计算实验室的建设，构建多层次实践教学体系，形成有特色的应用型网络工程专业，为地方本科院校的转型打下基础。
云计算网络培训篇2
关键词：云计算；高校教师发展；教师发展平台
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)10-2323-04
Research on the Faculty Development Platform Based on Cloud Computing
DONG Fang-xu
(Hebei University, Baoding 071002, China)
Abstract: Teachers are the core elements of the university. The Ability of teaching, scientific research and social service determines the education quality of university and even the quality of whole higher education. Along with the cloud computing technology application unceasingly thorough, cloud computing in the education field reflects greater advantages, educational institutions have use this advanced technology to improve learners’ learning mode, update learning resources, modify learning environment. In order to better promote faculty Development, to improve faculty’s professionalization level and teaching ability, need to use the advanced technology of cloud computing to build a unified, open, flexible and stable faculty development platform.
Key words: cloud computing; faculty development; faculty development platform
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：“教育大计，教师为本。”有好的教师，才有好的教育。教师是高校教育质量、学术水平、学科建设的关键[1]。教师不仅是人才培养目标的具体实施者，而且也是教育教学改革的推动力量。建立一支教学质量好、学术水平高、道德修养好的教师队伍在学校的教学改革和发展中起着决定性的作用。教育部、财政部在“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重点建设内容之一――“以提高教师教学能力为关键，加大教师培训力度，创新教师培训模式。”引导高等学校建立适合本校特色的教师发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要[2]。
伴随着各高校从“招生规模到人才培养质量”的转变，各个学科专业都在不断提升其水平和质量，各高校间的竞争亦日趋激烈，为了在高校竞争中立于不败之地并有所建树，各高校都亟需有一大批教学水平高、科研创新和社会服务能力强、勇于实践、敬职敬业的教师。因此，加强教师队伍建设，提升教师素质，努力造就一直师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要进一步完善教师培养培训体系。而青年教师从“新手”通过自我发展成长为“专家”的过程就是教师发展过程。国内外学者对教师发展（Faculty Development）的理解是多种多样的，但根据当前我国高等教育的发展水平和程度，以及特殊的文化背景和社会需求，高校教师发展的内涵主要应当包括学术水平的提高，教师职业知识、技能的提高，以及师德素养的提升三个方面[3]。
1高校教师发展工作中存在的问题
当前，我国高校教师发展主要是高校教师的培训需求十分突出[4]。教师发展需求与现实满足之间存在较大差距，并且教师在培训需求的目的上存在着片面性和功利性色彩，很多老师都是为了评职称的需要或者是加薪的需要，真正为了加强自身修养的培训需求较少。
首先，高校教师个体培训需求的突出。教师既有学历培训需求，又有非学历培训需求。学历培训主要是教师本人希望提高自己的学历(或学位)，包括攻读在职硕士、在职博士，或者定向委培硕士、博士等，追求在学历(或学位)上更上一个台阶；非学历培训主要包括知识更新，对学科发展新理论、新成果的掌握和运用，科学研究能力的训练与提高，教育观念、教学思想的转变，教育教学技能和技巧的掌握及职业道德修养与政治思想素质的提升等。
其次，高校教师个体培训需求与现实的满足存在差距。中级职称以下的年轻教师，教学工作任务繁重，每天忙于应付教学，没有时间参加培训学习，工学矛盾突出，其培训需求难以得到充分满足；加之部分管理工作不到位、培训方式不恰当、培训内容欠先进 性、指导教师的水平不高等方面的原因，教师接受培训的实际效果与其期望效果之间也存在较大差距，他们的培训需求实际上并没有完全实现。
2云计算主要技术
云计算（Cloud Computing）是一种基于互联网的计算方式，是将动态、易扩展且被虚拟化的计算资源通过互联网提供出来的一种服务。云计算是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经计算分析之后将处理结果回传给用户。用户不再需要了解“云”中基础设施的细节，不必具有相应的专业知识，也无需直接进行控制。云计算描述了一种基于互联网的新的IT服务增加、使用和交付模式，通常通过互联网来提供动态易扩展而且经常是虚拟化的资源。通过云计算技术，把多个成本相对较低的计算实体整合成一个具有强大计算能力的完美系统，并借助商业模式把这强大的计算能力分布到终端用户手中。云计算与传统应用模式相比，具有超大规模、虚拟化、高可靠性、高可扩展性、按需服务和极其廉价等特点[5]。
2.1云计算服务模式
云计算并不是一种简单的产品，也不是一个单纯的技术，而是一种产生和获取计算能力的新方式的总称。云计算的出现，对传统IT的服务模式和部署模式都产生极大的影响。用户只需要拥有可上网的终端设备，就能享受到自己想要的各种IT服务[6]。
软件即服务（Software as a Service，SaaS）是指将整个应用软件集合虚拟化并提供给最终用户，是用户是按照服务水平协议（SLA）直接通过网络向专门的提供商获取自己所需要的、带有相应软件功能的服务，具有使用简单、支持公开协议、高安全保障和低初始成本等特点。
平台即服务（Platform as a Service，PaaS）是指将一个完整的计算机平台，包括应用设计、应用开发、应用测试和应用托管，都作为一种服务提供给客户，从而为用户提供应用开发和生产环境，以及相应的主机环境和基础架构，具有开发环境友好、易管理和监控、伸缩性强、多租户、整合率和经济性高、费用低等特点。
基础设施即服务（Infrastructure as a Service，IaaS）是指企业或个人可以使用云计算技术来远程访问计算资源，通常以虚拟机的形式，通过网络提供CPU、网络和存储等计算服务。IaaS服务与传统的企业数据中心相比，具有免维护、高经济效益、开放标准、应用支持范围广和伸缩性强等特点。
IT即服务（IT as a Service，ITaaS）是一种更好的模型，可包含上述三种模式（SaaS、PaaS、IaaS），提供给客户所需的IT服务。IT即服务使得客户专注于满足自己业务差异化所需的IT资产。
2.2云计算部署模式
根据云计算服务的形态，云计算有三种部署模式：公有云、私有云和混合云。其中，私有云和公共云的主要区别在于：1）网络连接不同：公共云和私有云都是基于互联网标准，但公共云是通过互联网（Internet）来进行连接访问；而私有云是通过企业内部网（Intranet）来进行访问的。2）服务对象不同：公共云被最终用户或最终用户开发的其他业务应用使用；而私有云的服务对象是企业人员、供应商和客户在内的企业生态系统用户。3）付费方式不同：最终用户需要通过定期付费的方式来使用公共云计算；而对私有云计算的用户来说，可能需要付费（如企业的供应商），也可以是免费使用（如企业内部员工）。而混合云顾名思义就是云计算平台为公共用户和内部用户同时混合的提供服务。
私有云，是指企业或单位自己使用的云，它所有的服务不是供别人使用，而是供自己内部人员或分支机构使用。私有云的部署比较适合于有众多分支机构的大型企业、高校或政府部门。
公有云，是指为外部客户提供服务的云，它所有的服务是供别人使用，而不是自己用。对于使用者而言，公有云的最大优点是，其所应用的程序、服务及相关数据都存放在公有云的提供者处，自己无需做相应的投资和建设，其缺点是由于数据不存储在自己的数据中心，安全性存在一定风险。
混合云，是指供自己和客户共同使用的云，它所提供的服务既可以供别人使用，也可以供自己使用。相比较而言，混合云的部署方式对提供者的要求较高。
3基于云计算的高校教师发展平台体系模型
通过对高校内负责教师发展相关的部门领导、工作人员就关于教师发展工作进行了广泛调查和咨询，详细了解和统计了高校组织开展教师发展工作的各方面业务内容、需求，以及希望能在基于云计算的高校教师发展平台上能实现的各种功能。通过对网络信息中心等部门的工作人员进行调研和咨询，详细了解高校现有网络环境现状、所能提供给基于云计算的高校教师发展平台的各种软硬件资源及环境，以及对基于云计算的高校教师发展平台的建议和要求。通过对青年教师进行调研咨询，详细了解作为基于云计算的高校教师发展平台的最终用户所想从基于云计算的高校教师发展平台上获取的各种资源、功能和其他需求，以及对基于云计算的高校教师发展平台的建议和要求。
3.1高校教师发展工作的业务需求
教师发展部门领导：高校教师发展工作应对教师的学术水平提高、教师职业知识和技能提高，以及师德素养提升等三个方面进行全面考虑、谋划和组织。学术水平提高可以通过学术研讨会议、学术报告、科研项目等多种形式开展；教师职业知识和技能提高可以通过岗前培训、示范教学、老教师传帮带、教学能力竞赛、教学研究项目等多种形式开展；师德素养提升可以通过加强科学理论学习、加强道德榜样学习、参与社会实践等多种形式开展。教师发展平台应当通过信息技术手段为开展这三方面的活动搭建一个平台，在这个平台上可以引导、组织和开展相应的教师发展活动。
教师发展部门工作人员：从教师发展工作管理角度考虑，教师发展工作开展的项目是多种多样的，各个项目之间既存在着差异也有共性之处。常规的教师发展工作有岗前培训、技能培训、课程培训、专家讲座、学术报告、学术会议、经验交流、示范教学、微格教学、课题研究等多种形式，教师发展平台应当把这些活动能聚合在一起，既便于管理和开展，又不失去各个项目的自身特色。教师发展平台应当具备功能齐全、系统稳定、数据安全、操作简单、使用方便、人性化和个性化等特点。另外，教师发展平台还应当提供各种促进教师发展的常用资源，如教学素材、案例、软件、工具等，以及百度搜索、Google搜索、知网/万方学术期刊库、视频公开课等优秀工具和资源。
网络中心工作人员：教师发展平台应当具备软件平台的基本特性，具有系统性能稳定、数据安全、管理方便等特点，占用各类资源较少且利用率高，易于维护、更新、扩展和管理等。
青年教师：教师发展平台应该是一个功能齐全的网站，自己日常教学工作所需的各种资源都能在其中找到，并能常常参与一些能促进个人教学、科研、素质提升的活动或项目。教师发展平台应当有个人主页、微博、QQ、WIKI、论坛等功能，要有个性化，方便、美观等。
3.2基于云计算的高校教师发展平台的功能架构
根据基于云计算的高校教师发展平台的需求分析，结合云计算技术的特点，设计出基于云计算的高校教师发展平台的基本功能框架，如图1所示。
图1基于云计算的高校教师发展平台功能架构
3.3基于云计算的高校教师发展平台的服务模型
根据基于云计算的高校教师发展平台的功能架构可以看出，基于云计算的高校教师发展平台具有统一、完善、强大的功能。结合云计算的基本架构和现有SaaS服务模型可以画出基于云计算的高校教师发展平台的服务模式图，如图2所示。
图2基于云计算的高校教师发展平台服务模型
青年教师：登录高校教师发展平台，访问高校教师发展平台上各类资源，并参与各种学习活动，从中获取各种知识和技能。青年教师参加课程学习完成岗前培训、技能培训和业务培训，参与思想政治理论知识和师德案例学习提升自身师德素质，参与社区、论坛的各种活动，通过与同行、专家进行互动交流，让专家、同行分析、解答自己在教学工作中遇到的各种问题，指点和帮助自己快速地成为教学能手，让自己快速健康成长。
专家名师：通过参与课程辅导、在线交流、教学问诊、教学沙龙、专题培训/讲座、微格教学评价等指导青年教师发展，组织和建立各类学术、教学梯队，促进青年教师的快速发展，以提高青年教师整体的教学水平和科研能力。
工作人员：组织和安排各种在线活动，如岗前培训、专题培训/讲座、教学问诊、微格教学、技能培训、教学沙龙、学术交流等，组织、引导和鼓励青年教师利用各种业余时间参加各项活动，以促进青年教师的健康发展。
学校领导：登录高校教师发展平台，查看青年教师在线学习进度和学习考核成绩，参与互动论坛中关于教师发展相关讨论、听取和解答青年教师关于教师发展相关意见或建立，改进和完善高校教师发展工作。
其他用户：其他不确定或临时用户，可以访问高校教师发展平台网站页面，查看相应信息、访问和下载相应资源等。
4结束语
通过建立基于云计算的高校教师发展平台，建设和完善高校教师发展的网络技术应用平台和运行体系，以开展大规模教师培养培训的方式，有利于推广和传播高等教育的优秀成果，推动优质教学资源的应用和共享，促进高校教师教学技能提高和专业发展，提高高等学校教学质量。高校教师发展平台以资源、情境、活动、任务等为要件，以教师发展需求为内容开发导向，以云计算技术为支撑，以专家指导、自主学习、互动交流、经验分享为特色，为广大教师提供教学服务，帮助教师进行教学职业生涯设计与规划，解答教师教学中的疑惑，解决遇到的困难，提供提升教学必需的技能与手段，创造充分交流、相互合作与资源共建共享的平台，促进教师追求教学卓越，提升教学质量，培养优秀人才。依托高校教师发展平台创新高校教师培养培训模式，既保证了培训内容的先进性和科学性，又可以降低培训成本，扩大培训规模，提高培训效果，适合当前高校教师培训的发展要求。高校教师发展平台的建立，有效促进优秀教学成果和优质教学资源的广泛应用和共享，解决广大青年教师教学经验缺乏和教学能力不足的突出问题，有利于提高高校教师的教学水平和教学效果，形成高校教师终身学习的网络平台。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. (2010-07-29).. [3]潘懋元,罗丹.高校教师发展简论[J].中国大学教学，2007,(1):5-8.
[4]肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评[J].中国教育学刊,2002(5):57-60.
云计算网络培训篇3
关键词：烟草行业 培训模式 云培训教室
一、概述
近几年，烟草企业发展迅速，竞争激烈。河南中烟在公司党组的正确领导下，积极适应行业“卷烟上水平”的新形势，抢抓“中原突破”的新机遇，下属生产企业开启了“进入行业优秀卷烟工厂先进行列”的新征程。
发展离不开创新，企业必须不断用新的观念、新的思路、新的办法，谋求新的发展，增创新的优势。目前，在烟草企业改革发展深入推进的时期，加强队伍建设、重视职工教育培训、创新培训模式、提升培训质量成为当务之急。坚持信息化与工业化深度融合，推进培训模式信息化的创新研究是十分必要的。
二、企业培训模式发展现状
由于种种原因，目前大多数企业培训仍然沿用以往的旧模式，学员桌面终端普遍使用PC电脑。虽然这种培训模式提供了价格与功能的最佳组合，但在很多实际培训的应用中，并不是理想的解决方案，存在许多缺点，具体表现在以下方面：
管理困难。大量pc的运维需要专人管理，较为复杂，集中式管理极难实现。
总体拥有成本高。主机多，能耗高，人力需求量大，成本高。
数据的安全得不到有效防范。烟草企业职工对数据安全的防范意识不强，U盘等外来存储介质携带病毒泛滥，时刻威胁PC上的数据安全 。
计算资源得不到充分利用。特别是新购置电脑，主流配置一般较高，而企业培训资源利用率一般较低，PC计算资源难以充分利用。
各种污染对职工的身体健康不利。电脑的发热量大、噪音大、辐射量大，电教室的应用环境一般较差。
总之，传统的培训电教室面临包括应用环境、空间、管理、维护、成本等诸多方面的挑战，与目前应用环境不相适应，亟待创新改善。
近年来，“云计算”技术的兴起以及“云终端”概念产品的推出，引领了桌面计算进入超小尺寸、超低功耗、超静音的时代。随之而来的是量身定制的“云培训教室”解决方案，彻底颠覆了传统电脑使用的观念。克服了众多传统培训教室的问题和弊端，深受广大培训用户的欢迎，在教育行业已拥有一些成功应用案例。
三、企业培训模式创新需要引入“云计算”
随着企业的发展，对于终端支持的需求大量增加，由各种管理问题带来的终端安全隐患不断增多，需要企业的IT部门投入巨大的精力。基于服务器集中运算的“云计算”技术，可以引领企业走出升级陷阱，提高工作效率，降低成本，同时提高网络利用率和数据安全性，给培训环境的改变带来了很大机遇。引入“云计算”构建“云培训教室”的好处主要体现在以下方面：
让IT运维更加方便。传统的终端管理方式是离散的，运维管理复杂。而采用新的“云培训教室”模式后，IT管理及运维人员更多的运维不需要去现场，在后台很轻松地完成维护和管理。
让用户使用更省心。用户通过网络与网络可达的后台虚拟主机完成培训，不用担心系统问题。各用户之间使用完全独立，互不干扰。
节能明显。用户桌面输出功率仅为5W左右，节能效果显著，在节能方面实现了对传统电教室的彻底颠覆。
使数据安全更有保障。终端没有可移置的部件，且用户移动存储接入可控，让用户及系统数据更加安全。
使培训环境更加绿色。终端采用无风扇设计，实现了超静音运营，几乎没有终端噪音。并且小巧的外观设计，节省了大量的使用空间。
总之， “云培训教室”解决方案在硬件投入成本、软件许可开销、人员雇佣成本、管理维护费用、后期运营成本等方面均更加有效，能节省大量的投入，省下大笔的费用。
四、“云培训教室”模式的构建
器的计算能力，可以在同一个服务器资源池之上，让上百用户同时操作，并且有着独立的操作环境。
网络环境的构建：利用企业现有千兆或万兆主干局域网络在培训教室的节点，配置一台或多台接入层交换机，接入点数量满足培训教室所有终端的接入需要，构建培训网络。
主机及存储环境的构建：即云培训模式的“云端”，部署在数据中心，便于统一运维和管理。新购若干台或者利旧服务器，采用虚拟化技术，构建主机服务资源池。存储环境可以集中利用原服务器磁盘存储空间，也可以新购或利旧磁盘阵列，构建高速SAN光纤存储网络，提升存储性能。
软件环境：采用目前主流的虚拟化软件如VMware、微软 Hyper-V 或其他虚拟化软件构建共享的虚拟化主机资源池。在主机资源池上，划分许许多多虚拟主机，每台虚拟主机对学员来讲等同于一台实际物理主机，虚拟主机上安装windows或linux操作系统，然后部署各种应用系统。
五、“云培训教室”模式效益分析
⑴.投资节省：每台服务器的平均利用率显著提高；降低了软、硬件成本及运营成本。
⑵.提高运营效率：部署时间从小时级缩短到分钟级；硬件维护可以进行零宕机硬件维护和升级。
⑶.提高服务水平：帮助企业建立业务和IT资源之间的关系；将所有服务器作为大的资源统一进行管理，并按需自动进行动态资源调配。
六、结束语
目前，基于云计算培训模式的研究正处在探索和试验阶段，在实际应用中仍然有很多问题需要解决，相信随着云计算技术应用的不断拓展，以及随着企业培训模式的不断创新，必将为企业培训技术发展翻开崭新的一页。
参考文献
中国云计算网：http：///
《走近云计算》作者： 王鹏 出版社： 人民邮电出版社
《云计算：深刻改变未来》 作者： 张为民 出版社： 科学出版社
云计算网络培训篇4
关键词：数字化校园；云校园；建设方案
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）31-6988-03
数字化校园建设发展到现在，云技术是应用最多的技术之一。“云校园”网是一种按需分配、按需使用的信息服务交付和使用模式，校园网到“云校园”网的转变是全方位的升级。
1 学校“数字化校园”建设现状
目前绝大多数院校拥有一流的数字化千兆校园网网络环境，同时注重资源建设，推进教学、科研和管理的数字化校园应用水平，取得了一定的阶段性成果，为提高数字化校园整体水平奠定了良好基础。
各院校普遍建有基于数字化校园的一卡通管理系统；校园广播系统；不同功能的计算机实训室、语音实验室、电子阅览室且都能配备多媒体设备；为每位教师配置了笔记本电脑；同时还在教学区、实训区、行政区、生活区及校园都安装了监控系统。不少院校重视信息化资源建设，自行设计开发了教学资源网平台、精品课程平台、视频点播平台、教师个人空间、电子作业平台等。还有院校建立了学生日常行为百分考核系统、教务管理系统、财务管理系统、网络自助报修系统等应用系统，充分利用这些信息为学校和社会提供优质服务，努力使这些信息的可用性得到不断提高。
2 学校“云校园”建设理念
根据实际需求和长远发展，“云校园”可采取总体规划、分步实施、逐步推进的方针，有计划、分阶段、科学合理地构建。主要建设理念如下：
首先，“云校园”是服务于院校整体发展战略、服务于教学科研业务、服务于师生用户的无处不在的便捷的网络基础设施和公共服务支撑平台。
其次，“云校园”需要加强权限管理策略，做到身份可信、地址可信、终端可信和行为可信等，以便给使用者带来极强的心理安全感。
第三，“云校园”建设离不开培育“云校园”理念下的教师队伍。“云校园”中教师是教学的开发者和设计者，学生学习过程的指导者和倾诉者。
3 学校“云校园”建设目标
1）建设“云校园”战略的信息化基础平台及支撑平台。重点为：“云校园”学校网络支撑环境建设、“云校园”软件支撑平台建设，“云校园”软件应用平台建设、“云校园”特色校园终端平台建设、“云校园”教育教学资源建设、“云校园”管理制度建设。
2）建设基于“云”的信息化、虚拟化仿真教学资源。加强相关专业的虚拟仿真教学与实训资源的建设与应用，并能通过“云空间”访问共享，探索信息化技能教育、教学、培训及技能鉴定的新模式。
3）建设基于“云”的网络学习空间。通过远程网络教学系统、“名师课堂”在线学习系统、国家数字教育资源公共服务平台，实现职业教育的信息化、网络化，探索开展远程职业教育和培训的新模式。
4 学校“云校园”建设内容
4.1 “云校园”基础平台
在校园网基础设施建设方面，分阶段分批实施校园网设备的升级及改造。
1）主干网及主设备升级：主干互联实现万兆互联，双核心备份。
2）接入网改造：教学区、实训区、行政区、生活区实现千兆接入，千兆桌面。
3）安全与管理：逐步建设防火墙、网络出口流量控制设备及网络认证计费设备。
4）无线校园网：在学校教学及实训区域、图书馆安装无线AP，方便教师与学生访问学校教学资源和“云空间”。
4.2 “云校园”支撑平台
1）统一身份认证平台：系统整合教务管理系统、教学资源库，图书管理系统，财务管理系统。构建统一的身份认证平台，集中用户管理、统一权限管理，保证用户电子身份的唯一性、真实性与权威性，实现用户单点登录。
2）“云校园”应用数据中心：数据中心宜采用一台2-3U机架式存储设备，作为全校数据中心数据存储，一台存储设备主机箱一般可容纳12-24块磁盘，且性价比较高的3.5英寸SATA磁盘。
3）“云校园”基础数据库系统：将全校所有业务系统的数据库中基础数据进行整合，使用统一的数据库作为数据管理的基础，利用分布式存储技术和海量存储技术实现数据存放的可靠性和安全性。教务管理平台、网络教学平台等平台均从基础数据库中调用数据，确保各业务平台数据的完整性、准确性与一致性；基础信息库自动读取它系统的数据或者共享自身数据的方式，进行数据传递，实现数据共享的目的。
4.3 “云校园”应用平台
1）“世界大学城”云空间平台（网络教学平台、试题库平台、网络资源库、工学结合平台、实习管理平台）
利用“世界大学城”建立一个资源共建共享型交互式教育学习网络服务平台，为全校师生每个人建立一个功能强大的终身学习空间，无论是个人空间、还是机构平台，均具有强大的Web2.0、Web3.0特征和基于云计算的远程软件服务、远程平台服务、远程基础逻辑架构服务、远程在线大数据存储和移动应用服务。
2）学校协同办公系统
学校协同办公系统支持校级、部门内部及部门之间的安全、可靠、易用的协同办公，改进和提升学校现代化管理水平，促进学校内部信息资源交流，解决信息孤岛的问题，并用科学的管理方法，借助于各种先进技术，提高管理和决策的水平。
3）学生宿舍管理系统：学生宿舍管理系统主要实现对学校学生寝室分配、宿舍财产、寝室日常考勤情况等管理，减轻宿舍管理人员及学生管理部门的工作负担。
4）教务管理平台：其已有功能为基本设置（课程设置）、教学计划、排课管理、选课管理、成绩管理、师资管理、实践教学管理、考务管理、教材管理。下一步将进一步整合数据，扩展功能。
5）一卡通管理平台：进一步整合数据，扩展功能。与银行接触，建设圈存系统。
6）图书管理平台：建设汇文图书管理系统。汇文系统是一个起点高、功能全、采用client/server的体系结构，依托大型数据库Oracle系统进行数据处理，它包含了图书馆所有的业务工作范畴，更加突出了现代化管理的特色。
4.4 “云校园”特色校园终端平台
“云校园”的终端设备包括：教师终端、学生终端。
1）教师终端
①“云校园”技能录播教室建设
录播教室由主播室和控制室组成。主播室采用最新的布线方法，选用国内主流的硬件产品，保证可迅速适应网络视频应用的需求。
②“云校园”空间教学专用教室建设
建设“云校园”空间教学专用教室，配备电子白板及网络、摄像设备、学生电脑、学生桌，每张学生桌上设有电源插座及网络接口，供学生采用笔记本、平板进行自主学习。
2）学生终端
鼓励学生采用自己的笔记本、平板、智能手机自主学习。
4.5 “云校园”教育教学资源
1）虚拟化仿真教学资源建设
建设虚拟化仿真教学资源，利用三维立体在线仿真实训，在强大的云计算能力支持下模拟、再现各种实际操作，足不出户，便能完成复杂工作、工种的操作实习实训，既为本校提供在线仿真学习，也可以面向国内外开展基于仿真实训的在线远程培训。
2）优质数字教育教学资源建设
建设优质数字教育教学资源，构建一个较完善的资源“云空间”共享工作流程，将教育资源数字分为二大块：一是教育教学过程中的资源数字化，即包括教师上课的电子教案、教学课件、学生作品、试题集等；二是传统媒体素材和资源的数字化，如：磁带、录相带、VCD、投影片等；
3）名师工作室及基于“云空间”的远程培训系统建设
依托“云空间”建设名师工作室。利用名师工作室建立协作学习的环境，使名师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习。借助强大的云服务平台，使得学生开展协作学习更加便利、更加互动、更加创新。
建设远程培训云平台，使培训者可以免费学习并可以根据网络提供的资料，模拟功能开展多种形式的学习和实践，培训者可以一边学习一边创业，发表自己的专著和科研成果和大家分享讨论。模拟现实的工作状况，去开拓自己的人际关系。
5 学校“云校园”建设进度
第一阶段：确定建设的子任务和分工：讨论、定稿。
第二阶段：需求调研阶段。
第三阶段：系统设计阶段：设计、讨论（每二周检查和交流1次）、内审、修改（按实际情况）。
第四阶段：开发建设阶段：开发、检查（每三周检查和交流1次）。
第五阶段：完善与初步验收。
第六阶段：整改及最终验收。
6 学校“云校园”建设机制创新与预期成果
1）建立教育教学资源建设激励机制
将教育教学资源建设纳入到教师教育教学工作考核中，同时通过多种途径对参与教育教学资源建设的教师给予激励和支持。
2）建立以应用为导向的建设机制
立足“云校园”，确立以应用为导向的建设机制。围绕“云校园”所提供的功能重点考虑信息技术与学科课程整合的频率与质量、优质教育教学资源的建设、教师教育技术能力的发展、教育管理的真正现代化等因素，建设名师课堂、学生网上作业空间、学科教学资源库、实习管理系统、专业网上博物馆、网上德育工作平台、远程教育平台、教师个人博客等应用系统。
3）建立双向教学评价机制
通过“云校园”每位教师每节课都能在平台上进行，教师可以对学生的表现进行评价，学生也可以随时对老师的教学方法提出建议，改变传统教学评价的不足，形成教与学的良性互动。
4）教师具备较高的信息化教学与应用能力
通过培训与使用，学校的专业课教师普遍具备较高的信息化应用能力。能够熟练且自觉地使用各种信息化教学工具或手段从事育人工作，教学工作，管理工作，教师利用现有的多媒体技术，逐步实现电子备课和网络教案，最终实现和云技术的全面对接，教师的信息素养得到普遍提升。
5）教育教学模式和管理创新
通过项目实施，推进 “名师课堂”和专业教育资源库的再建升级；推进信息化实验实训教学条件改善、师资队伍建设和质量保障体系构建工作的深化与改革。
6）学生学习模式的创新
改变学生学的模式，变传统的“师带徒”模式为教师指导下的探究式、数字式学习，采用多元方式进行基于信息技术手段的教育教学。对于学生来说，便于其从“云”端选择自己所需要的各种资源，也便于其根据自己的实际情况选择自己合适的学习进程、学习时间和学习方式，缩短自己的学习进程，获取更多的知识，形成举一反三、推陈出新的能力。
7 结束语
校园网与云计算相结合是数字化校园建设的发展趋势，“云校园”所提供的服务可以促进院校朝着科学管理、科学发展的方向不断改革与创新。若能让其真正运用到校园教学生活中，面向服务、安全可信未来还有许多问题需要面对，因此院校在建设“云校园”时，要有统一和长远的规划，认真审核方案的可行性，以保数字化校园建设的健康发展。
参考文献：
[1] 崔文，王国勇.基于校园网的云计算应用初探[J].微计算机信息，2010（18）.
[2] 王福成.基于云计算的高校教学资源整合研究[J].福建电脑，2011（2）：33-34.
云计算网络培训篇5
【论文摘要】通过文献研究以及实际调查，调查我国中小学信息化的特点。发现其对云计算部署的相关因子，以及对云计算体系结构的约束条件。
1.引言
云应用发展迅速，云计算技术的应用在现代信息技术中的地位越来越重要。近年大量开展的云理论方面的研究和云技术方面的开发，为云应用的提供了越来越坚实的支持。并已经在一些科研，商业，服务等领域中获得的巨大的成功。但学校网络特别是中小学校园网络建设、部署云计算体系的研究，还远远落后。开展中小学校园网络云计算体系结构研究，首先我们应先广泛、深入调查我国中小学校信息化现状，研究校园网络独有特点。在对现有状况综合的科学评估下，根据我国中小学校园网络的特点，准确开展需求分析。然后才能有针对的开展中小学校园网络云计算的体系研究与建设。
2.概念界定
研究对象范围界定：本研究以我国中小学信息化现状作为研究对象，调查我国中小学信息化中云计算技术的相关因子。通过对调查数据汇总，分析。提炼、总结出中小学校园网络基础对云计算技术应用的约束条件和各种参量的深刻内涵。
云计算含义界定：云计算定义并不唯一。本研究云计算界定为：通过资源服务模式为中小学教育教学提供各种资源（软件、硬件资源）的信息服务体系。“云”本来自于商业概念，是众多信息技术融合的产物。在中小学校园网络云计算研究中，应紧扣中小学这个研究对象的特质。开拓出一个崭新的云服务模式。
3.研究资料、数据来源
研究文献：我国校园网络信息化研究已经开展多年。校园网络信息化的研究资料丰富、详细。以往的众多相关研究成果为本研究提供了强有力的支持和可靠的依据。
实际调查：以往研究中小学信息化的文献资料虽然非常丰富，但这些资料大多缺少对“校园网络云计算”这个特定对象研究的针对性，深入性。所以在使用以往研究文献的基础上，还应开展广泛的，第一线的调查访问。然后综合分析研究数据，抽取云计算技术的相关因子，开展深入、有针对的研究。
4.我国中小学校信息技术发展
通过对研究资料、数据的研究、分析。我国中小学校园网络信息化发展，大体划分为三个阶段：
（1）pc机阶段：我国中小学信息化的第一个阶段特征是pc机的引入。在这阶段中，中小学校大量配备pc机、多媒体等等信息化设备，并将信息化引入课堂教育教学。在软件上广泛的使用了办公软件及数据库系统等应用产品，并广泛的组织开展了信息化应用培训。本阶段研究集中在教学资源信息化和教学手段的信息化改革。
（2）“pc—网络”阶段：本阶段我国中小学信息化特点是校园网络的建设和部署。通过网络实现教学信息资源的共享，信息资源的通信以及网络工作的互助等新信息化教育教学模式。
（3）“云”服务模式：中小学校园网络的“云”模式信息化建设，基本还处于研究阶段。一些条件极好的学校虽然开始了一些简单的尝试性应用。但也没有成体系化，未确立标准和规范。此阶段应以资源服务模式为特点。中小学校园云服务将提供各种的资源服务。既包括软件资源的服务，也包括硬件资源的服务。目前我国校园网络信息化正处于从网络模式向服务模式变革的重要时期。
5.中小学校园网络云计算现状
我国校园网络云计算的研究从高等学校开始，并进行了大量有意义的尝试。而在我国中小学校园网络中尚没有更多的相关项目的开展，系统性的研究仍是空白。
5.1 我国中小学校园网络硬件条件现状
5.1.1 服务器性能低，数量少
云计算体系要求配备性能较高的服务器系统。需要高性能虚拟服务器集群。大容量高效存贮设备。可靠，快速系统配套设施。
在我国中小学校网络中，县域学校，服务器配备明显不足。县域中小学的服务器部署常常非专业化的，甚至使用一些pc机充当网络中的专业服务器角色进行部署，且部署数量较少。服务器系统的性能差，可靠性差，安全性低。这种配备状况是很难开展云计算部署的。这需要政府，学校的意识提高，和大力投资。市级中小学中，校园网络的服务器部署相对正规一些但多以入门级为主，并部署数量较少。且缺少服务器系统配套设施，管理、维护能力较差。仅能开展有限的简单云计算应用。一线城市中，有些学校的基础条件非常出色，并有着成熟的更新、成长机制和有效规范的管理、维护。但中小学校在技术方面研究能力有限，且此类研究开展的滞后，所以针对中小学云计算服务器技术，相对其他领域云计算的发展明显落后。
5.1.2 网络速度低，可靠性差
云计算对网络的速度和可靠性依靠比较重要。服务链路的可靠性降低，会是系统负荷会大幅增加。链路速度的降低会使得一些云服务的功能实现困难。
在我国中小学校园网络中，县域网络多以百兆干线网络为主。百兆干线网络在云服务模式下，负荷过大，需要进一步的升级、扩展。市级以上的较有条件学校，已经建设千兆以上的光纤主干网络。中小学的云计算服务应使用千兆以上干线为宜。我国中小学网络的另一个突出问题，是网络结构建设、管理、维护的不科学，不合理。首先中小学网络建设缺少专业规划，交换设备配置混乱。其次，中小学校园网络建设，缺少规范的管理、维护、升级、成长机制。最后，中小学校园网络管理缺少制度保障，任意搭建严重等等。这些开发、管理弊端造成中小学校园网络，通信瓶颈问题突出，可靠性差。这对云计算的部署极为不利的。
5.1.3 终端利用率低
云计算的中，终端应用比较灵活，提倡多样的瘦客户端的部署。
我国中小学云计算终端的使用，终端相对单调，基本上以pc机为主。在云计算中，终端配置要求较低。但随着当今普适技术的大力发展。终端的技术越来越新，模式越来越多样化。可移动化和微型化趋势明显。
我国中小学信息化设施整合还相对落后，马上普及校园网络云服务是存在一定难度的。政府、教育管理部门应加大中小学校信息化建设投入，科学合理的调整校园信息化配置结构，增加中小学云计算研究项目的开展。在信息化条件较差的地区，在增加投入的同时还应充分整合校园网络资源。可以通过县域，市域服务资源的统筹部署来实现这个区域的云服务提供。网络的建设应统一规划，科学部署，规范管理和维护。保障云服务应用的高效，可靠，安全。在终端应用上应适应现代技术发展，特别关注普适计算等新技术的应用。在云计算系统部署时，充分考虑对多样，可移动终端的适配。
5.2 我国中小学信息化软件应用现状
在我国中小学信息技术软件应用中，常见应用有办公系统，数据库，web服务，文件共享等。操作系统多以微软Windows系列产品为主。云计算是多种信息技术的融合，比如虚拟化，集群技术对服务扩展的解决。分布技术，网格技术对系统性能提高等等。目前我国中小学校园网对这些技术的应用较少。缺少此类软件技术产品应用的经验。
5.2.1 软件产品成本昂贵，购买不足
软件产品应用成本较高，不仅是软件产品购买价格高，在产品使用中的维护也要付出高额成本。对于软件产品的应用，很多单位重视不足。缺少应有的购买、维护、管理机制。我国中小学校园网络中普遍部署的是微软系列产品。其采购价格较高，很多学校不能充分的保障相关的投入。开源软件如LINUX，虽然购买价格低廉。但是其维护成本很高，而且需要高素质的专业技术人员进行常规化的维护。这也是大多数中小学校难以实现的原因。
5.2.2 软件产品的应用的管理，维护水平低。
在中小学校园网络管理中，管理、维护水平很多不高。缺少专业、专职的技术管理人员。从业人员对校园网络认识不足，对应用技术产品使用不熟练。这些往往会造成应用产品的功能和性能得不到充分发挥，造成建设的浪费。
单位的重视不足，技术人员的管理缺乏。这些对于中小学校园网络开展云计算很不利。面对这些问题，国家应加大相关建设投入。加强相关知识培训。中小学校园信息化，既要包括管理、技术人员的管理、应用培训，也应组织使用人员的进行使用规范的培训。
6.我国中小学云计算模式的体系化研究
提高中小学云计算模式水平，首先要建立一个科学、完善的中小学云计算体系。而目前相关“中小学云计算体系结构”的研究是比较落后的，缺少成熟的面向中小学的云计算结构的论述，缺少相关应用模式的研究以及相关框架模版的设计。这使得中小学网络建设时，即便有了部署的意识，但仍无章可循，无从下手。
7.我国中小学云计算标准化和规范化
中小学校园信息化标准一般由地方相关部门根据教育部《教育信息化标准》制定。这些标准和规范都是在pc—网络阶段制定的，有关云计算的标准和规范还没有可行案例。且现行标准也有些因为没有科学的版本控制机制，已滞后于当地中小学信息化的发展。除此之外，标准和规范的执行也常常不能完全到位。造成有章不循，有法不依的状况。所以中小学云计算标准和规范的研究也是中小学云计算体系化的一个重要方面。
8.我国中小学信息化管理制度制定和执行
在执行各种信息化标准时候，应遵循科学的规范。在管理和使用云服务时应建立合理的制度。规范和制度的制定应契合本校实际，做到切实可行。并符合国家和地方规范的要求。制度和规范制定完成后，应开展广泛宣传和培训。使得制度和规范深入人心，指导每个人使用信息化服务的行为。在实际工作中应做得到制度和规范的彻底贯彻和执行。制度的执行应严格、规范，避免流于表面。
综上所述，我国中小学信息化发展不均衡，发展云计算的基础相差很大。通过研究我们认为应通过以上论述的因素，综合考评区域信息化基础。有针对的投入、建设。弹性的制定中小学云计算的相关标准。科学的建立中小学云计算的体系结构。可通过示范框架的设计，部署指导各单位云服务的建设、维护。
参考文献
[1]杨建伟.校园网和教育资源库建设[M].中央广播电视大学出版社，2003.
[2]李德毅.云计算技术发展报告[M].科学出版社，2012.
[3]“教育信息化建设与应用研究”课题组.我国教育信息化建设与应用现状调研与战略研究报告[M].高等教育出版社，2010.
云计算网络培训篇6
文/马建军
摘要：本文在网络时代的背景下，详细介绍了世界大学城云空间的功能模块、构建空间课堂及教学方法的创新、整合教学资源，通过教学实践提供一套完整的操作过程。
关键词 ：云空间特征?课堂活力?教学创新
目前，结合湖南省世界大学城云教学平台的推广，笔者所在学校积极响应省教育厅的号召，申购了5000个云空间账号，全校利用云空间网络开展教学创新。世界大学城云空间是一个资源共建、共享型交互式教育学习网络服务平台，为每个人建立了一个功能强大的终身学习空间，以视频教育为主，融合了国内外最先进的SNS、KNS、WNS架构优点。空间聚合了微博管理、栏目管理、文章视频管理、人脉管理、相册管理、数字图书馆、课堂魔方、留言板、资源附件管理、资源智能编辑、视频直播课堂、视频交流教室、教研苑、仿真大厅、课堂作业、在线考试自测、读世界、受托栏目管理、开心对对碰、财务管理、资源推送汇聚、专递视频课堂、多维课件工具、即时交流工具、在线视频转换等强大的功能模块。利用空间学习，每个学生、每个学校都能轻松拥有一个功能强大的交互式网站。
一、世界大学城云空间的功能特征
世界大学城云空间的核心理念是：“大家帮大家，找到你想学习的一切。”云空间同时也是一个资源共建、共享型教育服务平台。
1．机构自主管理的专题培训考试平台
该平台可以开展规模化远程网络学习培训和网络自动考试，例如大规模网络培训及网络自助考试、自动评分统计，全国性或区域性大规模教师或学生网络培训及网络自助考试、自动评分统计等。
2．课堂魔方
课堂魔方既是老师的多媒体备课、上课系统，也是学生的多媒体课程笔记系统，师生资源收集、加工、组合简单便捷，可在一个视窗同时展示文字、图片、音频、视频、flash、pdf等。
（1）功能强大的独创课堂魔方系统使老师的上课、备课、课件制作简单方便，随心所欲，使学生的学习、笔记、作业、交流简单快捷，无处不在。
（2）多媒体课件包括文字、图片、音频、视频、flash、pdf的展示方式，使课堂生动活泼，简单方便的课堂资源收集、组合，只需一键操作。老师不但可以利用自己上传的资源，还可以任意组合世界大学城的所有资源，而课件只需组合、确定便立刻生成，非常方便，学生可以任意收藏、组合老师的课件元素，形成自己独特的学习笔记，简单方便。同时，可以在老师的课堂魔方上进行师生交流、答疑解惑、完成课堂作业。
3．三维立体在线仿真实训
世界大学城仿真大厅平台提供了三维立体在线仿真实训，在强大的云计算能力的支持下，模拟、再现各种实际操作，足不出户便能完成复杂工作、工种的操作实习实训，每个人都可以上传自主研发的仿真项目，既为本校提供在线仿真学习，也可以面向国内外开展基于仿真实训的在线远程培训。
二、利用云空间资源，创新教学方法，提高学生学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象喜好的情绪，或趋近的意识倾向。它是一种学习动力，是学习积极性中最活跃、最现实的心理成分。笔者以计算机硬件组装维护课程为例，分以下几个步骤，激发学生的兴趣，让课堂充满活力。
第一，笔者利用摄像机，把要组装的计算机硬件和安装系统软件的过程、步骤录制下来，编辑、转换成网络空间需要的FLA格式后，上传到教学空间课堂魔方栏目里。
第二，笔者将教授的计算机硬件组装维护课程，制作成多媒体PPT文件，上传到世界大学城云空间的课堂魔方栏目中。多媒体课件包括文字、图片、音频、视频、flash、pdf等，展示多媒体课件，可使课堂生动活泼，课堂资源收集、组合简单方便，学生只需登录账号即可进入操作，老师就知道哪些学生在学习，记录学习过程。
第三，在一体化教室中，学生感受到所学知识与生活紧密联系在一起，同时学生切实感受到学好这门课程，可以在家里自己排除电脑出现的一些故障，这样的实用型课程既为学生的实际操作做好了铺垫，又体现了专业课程的实用价值。笔者在传授计算机硬件组装维护一体化课程时，先让学生看笔者制作的视频，进入世界大学城的空间，打开课堂魔方栏目，就可以看到这门课程要学习掌握的内容。在实训一体化课堂里，笔者把全班分为12组，每组有4～5名学生，每组有一台能正常工作的电脑。学生看完教师制作的操作视频，笔者会再一次在讲台上进行演示，让学生认真观察笔者组装电脑的每一个步骤。看完演示后，学生动手拆解、安装电脑主机板卡及安装电脑程序。在安装过程中，笔者会一组一组地查看学生安装的结果，在查看的过程中，笔者发现学生的学习兴趣非常高，学生会积极主动学习，努力学好，有了学生内在的学习动力，只需专业老师进行引导、排查学生动手操作出现的故障，引导学生在短时间内掌握这门技能。
第四，授课后的课堂作业,是学生利用自己的账号进入世界大学城的空间，填写交流心得，告诉大家在安装电脑中出现的一些意想不到的问题，相互学习，相互提高。
三、教学模式改革创新的作用
教学模式的改革创新改变了以前传统的靠三尺讲台、一支粉笔、一本书进行言传身教，改变了以前的“三环五步”教学法，实施空间立体化教学，不受时空限制，一门课程利用先进的网络技术和科学手段，学生往往在一两个月内就能掌握一学期的授课内容。
在云空间教学资源库中，笔者按照计算机硬件组装维护课程标准和培养目标建立教案、多媒体课件、案例、视频和实践指导等，并将资源库上传到空间。通过“课程导航”的索引，使学生明确学习目标、任务及方法，同时提供辅导答疑系统，学生可以根据自身的个性特点、兴趣爱好、专业发展和今后职业生涯取向，随时随地通过网络访问、学习、下载教学资源、与教师空间探讨等方式进行自主学习，最大限度地挖掘学生的学习潜能。正如教育家苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师的首条金科玉律。”
有些学生在学习后，喜欢在网络空间里向老师留言提问，老师可以及时回复，不需要面对面作答，节省了时间，提高了效率，真正做到了时时课堂、处处课堂，使学生每时每刻都在进步。云空间教学改变了老师教学的手段和方法，改变了课堂的教学模式，改变了学生学习的方法，在这些改变中，突破时间及空间，最大的受益者是学生，最辛苦的是老师，特别是还没有掌握现代信息化工具的年长教师，他们在信息时代里与学生共同成长。
总之，在中职学校上理论及实训一体化课，如果不使用现代的计算机及网络技术激发学生的兴趣，仅凭一本书、一张嘴、三尺讲台、一支粉笔是没办法吸引当代中职学生的。事实证明，利用云空间进行教学创新，确实起到了事半功倍的效果，依托网络技术，教学模式得到了创新，处处是课堂，人人是老师。
参考文献：
[1]陈鸿俊.谈世界大学城教师个人空间的六大功能[J].中国教育信息化,2012(5).
云计算网络培训篇7
分清轻重缓急
2008年夏天,TMG的IT系统开始向云计算迁移。他们将1400名用户的应用迁移到Google平台上。现在,TMG的每个用户都在应用Google的电子邮件、日历系统、文档处理和网站维护系统。
2009年初,TMG的销售部门和呼叫中心开始采用的CRM服务。2010年初,TMG开始采用SuccessFactor提供的基于云计算的HR服务。
TMG的云计算迁移计划已经实施了两年半,现在他们的很多业务应用都通过云来实现。不过,TMG CIO Cheesbrough表示,并非所有应用都可以转向云计算:“作为一个媒体集团,TMG的很多业务运作都比较特殊,如内容制作和内容包装,我们决定保留其技术、系统及管理的原有运作方式。”
值得一提的是,TMG的财务系统到目前为止还没动。不过Cheesbrough决定在接下来的6个月内实施FinancialForce,实现财务系统向云计算的迁移。FinancialForce是由和Agresso共同开发的基于云计算的财务应用。
现在,TMG的公共账务和公司记账业务正在应用Agresso的传统财务系统,但Cheesbrough希望这些应用能够通过应用FinancialForce更多地与云端连接。
Cheesbrough透露:“我们使用FinancialForce来最大化我们的云计算能力,并使之和传统的财务系统形成很好的连接。但我们不打算彻底替换之前的系统。”
他指出,由于公司已经使用了的CRM应用来管理很多广告销售相关的财务数据,因此将使用在同一平台上运行的FinancialForce,从而可以很好地管理与客户相关的发票和支票。
目前TMG在执行常规批处理流程时,从上采集数据,然后再传到Agresso系统。如果应用了FinancialForce,这些数据就能自动转换。FinancialForce还能提供一个网页,为客户提供订单、欠款及支付记录等信息,而这些数据在目前使用传统系统的情况下,出于安全方面的考虑,是不允许客户访问的。
“FinancialForce不仅为我们提供了一些优秀的财务功能,还提供了一个对客户数据的安全访问通道。除此以外,一旦其完成了所有所需的工作,我们的本地财务系统就能根据销售和财务信息实时更新数据。”Cheesbrough说。
他补充说,财务系统是向云计算迁移最复杂的应用之一,必须考虑到数据存储、安全及大量相关的法律和技术问题。
“这是一个重要的变革步骤,但它肯定还不能完全替代现有系统。我们以后可能还会将越来越多的应用放到云中,但是会保留现有的财务系统。这主要是考虑到要保障系统运行的安全性。”他说。
灵活与节约兼备
Cheesbrough介绍:“启动这个项目时,我们希望将95%的运营资源转到云上。在6个月时间里,我们已经将30%的运营资源迁移到云上。我们将释放出65%的资源集中到更能创造价值的业务活动中,如数字业务、更好的变更管理以及新的工作方式。”
IT部门还在寻找网络管理、桌面端支持、软件维护、数据中心运行等可以迁移到云计算的内容。现在,IT部门就有时间进行网络的维护和公司网站的开发了。
“软件开发是我们当今业务中一个很重要的部分,但在两年前并非如此,因为我们不必为管理后台操作系统、数据库和平台而操心了。”Cheesbrough表示。
现在,TMG的后台办公应用都通过云计算来实现,其IT团队不但能支持这些应用,还能在云平台上开发一些应用。比如说,几位IT人员擅长应用公司提供的按需CRM平台来开发内部应用。他们开发的一个基于云计算的仪表盘能将所有网络流量与业务信息都整合在一起。这意味着开发人员不必从最底层做起,就能快速地开发内部应用。
“这样一个网络仪表盘包含几乎所有的数据。之所以能够实现这样的功能,是因为我们的系统是建立在云上的,是基于网络技术的,这样我们就能轻易快捷地从网络上获取数据。”Cheesbrough说。
“当你要创建这些网络应用时,你会发现其使用非常方便,运行起来一点都不复杂。和开发外部网络一样,我们使用通用技术来实现网络应用开发,因为所需要的技术技能是很相似的。”他说。
TMG还应用了的Ideas技术,旨在为员工提供一个提意见的渠道。这些意见指的是在他们的工作生活中如何改善网站或报纸的新产品。
除此之外,云计算项目还显著地减少了TMG本地数据中心的规模。
“我们通过集中化处理减少了1/8的数据中心运营成本。这一方面是因为应用向云计算的迁移――这样我们所需要的能源更少了;另一方面是因为使用了虚拟化等新兴技术,显著减少了空间和能源方面的成本。这样,支出的费用与节约的成本相比,是非常有价值的。”Cheesbrough指出。
培训沟通不能忽略
公司的IT技术发生了如此天翻地覆的变化,给IT部门带来一个新的挑战,那就是帮助其他部门适应以全新的方式做事情。
“你不得不始终都要考虑培训、交流和支持的问题,就像上马任何传统解决方案一样。” Cheesbrough指出,“尽管很多服务商都说云计算是基于网络的,其应用就像是eBay和亚马逊一样方便,但你千万不要认为用户都对这些系统的使用驾轻就熟,而是花时间来为他们提供支持和培训。”
他补充说,这不仅仅是技术问题,还是企业文化改变的问题。因此在将应用迁移到云上时,必须考虑这些问题,才能真正让云应用发挥最大作用。
TMG将邮件系统切换到Google时,有的员工很快就适应了新系统,有的却发现很难适应。Cheesbrough指出:“必须对他们进行培训和支持,帮助他们缩短适应时间。其实升级一次Outlook的情形与此类似,因此没有必要对此过分担心。”。
值得庆幸的是,TMG96%的用户现在认为Google的邮件系统比之前他们使用的Outlook系统好用。
云计算网络培训篇8
培养具有创新思维的高技能型应用人才是时代赋予高职教育的责任，“云”技术带来的信息时代大革新，为高职教育和创新创业教育的融合提供强大的支撑。培养云计算人才是高职计算机专业一个重要的发展方向，不仅为云计算技术发展与推广提供大量的人才保障，也为高职院校服务区域经济发展拓展更为广阔的渠道。
【关键词】云计算 创新创业 服务平台
十二届全国人大三次会议的国务院总理的政府工作报告提出了“大众创业、万众创新”的新时代号召，随即国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》等指导性文件。创新创业的社会环境如何形成、创新创业的理念如何普及和深入人心、创新创业的文化内涵如何塑造成为全社会各个阶层的热门话题和关注焦点。高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。如何将高等职业教育与创新创业教育融合成为新时代教育理念并革新人才培养模式，如何强化创新创业课堂教学、落实创新创业实践教育，如何高质量地培养出具有创新思维的高技能型应用人才成为高职教育工作者需要深刻思考和勇敢探索的主题。
传统的高职计算机软件专业，同样面临着前所未有的压力和机遇，如何跟上蓬勃发展的“互联网+”、云计算、大数据、物联网新思维、新技术浪潮，培养符合市场发展潮流的新软件技术人才不仅需要对专业设置、课程体系进行及时调整，更加需要对课堂教学从创新创业教育理念、新技术应用、实习实训环节等多个方面进行深化改革，提高教学效率，强化学生创新创业思维的塑造和创新创业专业能力的提升，为高职院校的内涵建设和人才培养质量的提升注入助推剂。
1 明确创新创业教育本质
国家将深化高校创新创业教育改革作为推动高等教育综合改革的突破口，那么如何正确理解创新创业教育理念，对现代高等职业院校发展起到了决定作用。
创新创业教育本质上是一种实用教育、实践教育。这决定了，创新创业教育是素质教育和专业技能教育的高度融合，也是高职院校坚持 “校企合作、产教融合、服务区域经济发展”办学理念的再度深化。
目前，高职院校众多专业设置和课程体系建设与创新创业教育的理念还存在许多不科学、不合理的地方。如将简单将创新创业教育作为就业指导内容的一部分，甚至不分专业、不分对象、不分时段的开设创新创业选修课，完全从此形式上粗暴地进行创新创业教育。另外在师资配置和教育环境上并没有进行合理的调配和投入，还存在理论与实践严重脱节的问题。这些不仅对学生实践技能学习没有产生正面的积极因素，反而让学生对创新创业的理念产生极大的误解，可能会对其就业观、职业观、学习产生负面的影响。其次，缺乏对创新创业的进行深入研究与学习，特别对创新创业教育与专业课程体系的依存关系的缺乏研究和积极实践。
2 “云”平台在创新创业教育中的应用
什么是“云”（cloud）？美国国家标准与技术研究院（NIST）给出的定义是，“云”是一种按使用量付费的模式，提供可用的、便捷的、按需的网络访问， 可快速提供包括网络，服务器，存储，应用软件，服务等资源。简单理解，“云”就是一种通过网络方式按需获取资源的模式，使用者可以如同普通家庭使用煤气、水、电一样使用IT网络资源。
了解“云”的概念，我们就能窥探出“云”平台在智慧校园创建、创新创业教育、教学资源库整合、区域经济服务、校企深化合作等方面的巨大潜力。目前许多高校、地方政府和企业也看到“云”的巨大作用和威力。
如北京工业大学的科教云，目标是建立一个高水平、低成本的公共服务平台，实现网络环境下的计算资源、存储资源和数据资源的有效共享，给用户提供方便、有效的服务，不仅将高性能计算送到校园用户的桌面上，成为学校的技术支撑平台。同时，也为北京市和教育部也要求学校建设一个开放的公共计算平台，面向社会和兄弟院校，为企业研发以及市政项目提供高性能计算服务。
如银川的智慧城市案例，采用最新的云计算架构搭建城市数据中心，使各种应用系统能按需获取计算力、存储空间和各种服务，消除地域的限制，提高城市运行效率，改善城市公共服务水平，提升城市综合竞争力。
还有众多的案例和实践活动，都证明中国进入“云”的时代。武汉职业技术学院的计算机软件专业，在软件外包、软件测试、移动互联开发、网络游戏等多年的软件人才培养基础上，2015年开设了阿里云“云计算”人才培养定制班，目标就是培养“云计算”相关的运维技术人才和开发人员。2016年与深信服公司联合修订了人才培养课程体系，并准备在当年筹备并完成“云”资源教学库、“云”计算实习实训平台，阿里云教学资源融合等建设内容，特别是在师资方面集中进行云计算技术的系列培训，初步完成了师资储备。武汉职业技术学院“云”平台的建设不仅仅是一个云计算人才培养的实习实训环境，更深层次的意义在于提供了一个学校服务区域经济的服务平台，更是培养创新创业人才的支撑平台。
3 创新创业教育与云平台服务
现阶段，“云”平台的建设从技术角度并无太大难度，借助国内大企业的技术和人才，可以快速完成平台设计和建设。
真正考验在平台建成后的运营思维、运营策划及实施。武汉职业技术学院对对“云”平台有四个建设目标，它首先应该是云计算人才培养的实习实训平台，另外它还应该成为智慧校园的发展平台，第三个目标就是建设成为创新创业的支撑平台，第四个目标是打造一个深化校企合作的服务平台。
目标一：专业人才培养离不开真实的实习实训环境，云平台本身需要大量的运维和开发人员，这有助于直接将人才培养与生产实践无缝对接，专业学生本身就是平台的运维人员，专业教师就是平台应用的开发人员。第一个目标的完成，可以从根本上解决云计算技术人才的需求难题，也为学生专业技能和综合素质培养提供了无比良好的培养环境。目前，容纳36人规模的云计算实训环境已经开始建设，下一步将扩大到90人规模。
目标二：校园是一个人群高度集中的生态圈，需要综合的管理和经营。一个智慧的校园应该从生活、学习、教学教育、社会实践、后勤管理等方方面面提供合理的资源分配和获取途径，这需要大量的统计数据支撑和科学分析决策。“云”平台应该是综合的应用服务提供、数据收集、数据存储、数据分析、科学决策的平台。学生、教师、工作人员都能通过无线、有线、线下各种方式渠道，便捷地在平台上找到各自所需的生活、学习、工作资源。
目标三：服务区域经济，深化校企合作，提供具备创新创业理念的高技能、高素质的应用型人才是高职院校被赋予的历史责任。“云”平台将会是创新创业理念的最佳传播和实践平台，大学生的创新创业理念和技能都可以在该平台上得到有效展现和锻炼。平台功能可以从为学生提供有效的基础IT资源扩展到为创新创业活动进行提供有效市场分析和实践技术指导，并提供学生与企业的直接对话交流渠道。
目标四：依托“云”平台深化校企合作，为企业提供各种网络、咨询、信息、技术服务。进行校企资源的全面整合，通过云计算资源库建设工程，整合并发掘校内综合信息资源，引入企业资源，并为中小企业提供有效的IT资源综合服务。既可以合作开发校园资源，也能合作开发校外市场，自大限度实现校企资源利用效率的最优化、最大化。
4 云计算的研究
经过与企业多次交流和论证，在原有软件外包人才课程体系基础上进行了全面改造，完成了以云计算运维为主要人才培养目标，云计算开发为第二目标的课程体系方案如图1所示。
当然目前课程体系结构图只能简单反映出课程名称、教学时数和人才培养的目标。远远不能真实体现人才培养的具体规格，也就是说，从课程体系中还无法明确展示云计算人才的市场具体岗位标准，这与三方面相关：
（1）云计算技术发展速度太快，人才规格变化太快；
（2）整个云计算专业开设时间较短，人才还未经过市场的真实检验；
（3）云计算师资团队磨合时间较短，师资技术能力还存在欠缺。
真正的人才培养规格制定将是一个长期的过程，是在人才培养实践过程逐步修订完成的，是在平台建设过程中逐步完善的，其中关键的创新创业教育内涵需要在整个人才专业技能培训、创新创业实践、综合素质提升中全面贯穿。以上是我们在面对云计算这个全新专业，站在“云”的角度对培养具备创新创业思维的高技能应用型人才培养所做的一些探索和心得，仅提供给教育同仁做一些参考和借鉴。
参考文献
[1]钟晨晖.云计算的主要特征及应用[J].教育技术导刊，2009（10）：3-5.
[2]孙照.共建教育云平台 服务教育信息化――华网“云计算”教育信息化应用解决方案助力江苏教育现代化[J].中国信息技术教育，2012（01）：93-93.
[3]张亚东.浅谈云计算发展现状与趋势[J].科技致富向导，2011（12）：76-76.
[4]周月娥.面向高等教育信息化服务的云计算解决方案[J].电信网技术，2014（03）： 81-85.
作者简介
李文杰（1978-），男，湖北省云梦县人。大学本科学历。现为武汉职业技术学院计算机技术与软件工程学院讲师。研究方向为软件工程、软件开发项目管理。
云计算网络培训篇9
培训的邀请函范文一邀 请 函
尊敬的XX：
由国际认证协会、中国人力资源和社会保障部、中国职工教育和职业培训协会联合举办的国际注册管理会计师讲座将于XXX年4月1314日在昆明泰丽国际酒店隆重举行。
实施机构：昆明华宏卓迪企业管理咨询有限公司
地 点：昆明-泰丽国际酒店(昆明市环城南路136号)
讲座内容主要包括：
(1)企业风险管理与内部控制、全面预算管理、战略管理;
(2)中国财务会计人员如何向管理会计的转型;
(3)管理会计在国内、跨国公司/企、事业中的作用、责任和地位。
据财政部的信息，近几年，普通或初级财务人员出现供大于求，而高级财务管理人才却呈现供不应求的态势。
国内的大中型企业都面临会计国际化、会计管理化，这是一个发达国家必须要面对的趋势，目前国内有300万的会计人员要从财务会计向管理会计转型。单纯的记账、报账、做账，已经满足不了当今企业的发展与需要，而是要分析过去、控制现在、规划未来，才能实现企业利润最大化。
参加此次大会的代表将来云南省各大、中型企业的董事长、总经理、财务总监等主要领导，届时将有政府及有关部门领导人莅临大会，这也充分显示了政府和有关各方对云南省财政事业的重视和关心。
在此，我诚挚地邀请您参加此次会议，并真诚地期望您能为本次大会提出宝贵的意见。
国际认证协会
XXX年 三月
培训的邀请函范文二培训课程的邀请函
尊敬的 先生(女士：)
您好!
xxxx新春伊始，xxxxxxxx研究中心的的全体工作人员向您及您的家人送上诚挚的祝福!
为了感谢您对亲子教育事业的关注和支持，特荣幸地邀请您和您的伴侣参加我中心举办的第x期xxxxxx，具体如下：
课程内容：学习用正确的方法建立亲子关系;学习与孩子及他人的沟通八大技巧;学习情绪管理技巧
课程收获：支持家长迅速、有效地拥有作为家长的能力;支持家长懂得真正有效培育、教育孩子的方法，不仅有爱心，更要有爱的能力;为家庭里的每一个人共同创造一个充满爱和信任的世界;课程结束后获赠本中心半年的亲子沙龙活动，在沙龙中继续得到亲子导师的指导和帮助。
课程具体时间安排：xxxx年元月份xx/xx/xx/xx日(每周日全天)共四节课。
邀请人：XXX
XXXX年XX月XX日
培训的邀请函范文三邀请函
各院校：
为进一步推动高等院校物联网教学工作的开展，加强国内各高等院校同行间的交流，培养国内物联网专业的师资力量，教育部全国物联网技术应用人才培养办公室、TI亚洲区大学计划、华清远见教育集团、无线龙通讯科技集团将联合举办20xx年寒假全国高校物联网专业骨干教师培训班。针对目前高校物联网专业师资、教材、设备缺乏的现状，本次师资培训由权威师资主讲，采用权威教材、权威教学设备，强化物联网实训和项目指导，旨在培养更多合格的物联网师资，将物联网的最新实训内容带入课堂。无线龙通讯科技作为国内领先的物联网教学方案及教学设备提供商将派技术骨干对实验环节进行全程辅导。华云天创云计算物联网学院作为国内领先的物联网培训专业机构承担此次培训任务。
现将相关事宜通知如下：
一.培养目标
本次培训课程内容针对高校物联网专业师资缺乏的现状量身定制，涵盖了物联网核心技术知识体系、短距离无线通信技术与简单无线网络、zigbee无线传感网络、嵌入式蓝牙和WIFI技术、射频识别RFID、远程网络和多网络融合技术，涵盖物联网教学40个典型实验。
二.讲师团队
王鑫：江南大学物联网工程学院副教授，主要从事传感器网络和虚拟仪器的研究工作。 在哈尔滨工业大学分别获得学士和硕士学位，之后获得日本政府奖学金资助，赴日本国立佐贺大学攻读博士学位，主要研究方向为多功能传感器。 是全国首批物联网教学骨干讲师，并参与《物联网技术概论》编写工作，曾多次担任高校物联网师资培训讲师，深受学员好评，同时参与多个物联网相关项目的设计开发。 实验环节由无线龙通讯科技物联网教学平台研发经理进行指导。
三.指导单位：
教育部全国物联网人才培养认证办公室
四.主办单位：
华清远见教育集团
华云天创云计算物联网学院
无线龙通讯科技(集团)公司
五.支持单位
美国德州仪器(TI)公司亚洲大学计划
六.教材
《物联网技术概论》
《物联网实验手册》
本期师资班学员将获得全套教学课件、教学习题库
七.证书
培训结束，师资班学员将获得《全国高校物联网专业骨干教师高级研修班结业证书》
云计算网络培训篇10
学校信息化自评报告
从建校以来，结合密云县教育发展的现状和目前我校的实际，在教委对信息硬件设施的统一规划和配备下，引导全体教师积极学习和探索信息技术知识，树立“加快信息技术学习，大力提高教育教学质量”的观念，我校教师能熟练的运用信息技术来辅助教学，全面提高我校的管理水平和教育教学质量。 为使我校信息化建设工作适应密云教育改革和发展的需要，保证我校信息化建设工作正常稳步的开展，经学校研究，成立密云五小信息化建设工作领导小组，全面领导、组织和协调我校的信息化建设工作。 组长：刘萍（校长） 副组长：任利峰 组员：王海生、杨致民、郭振刚、赵桂英 二、自评过程 （一）学校领导特别重视学校信息化建设。 为了保证网络的畅通，保证正常的教育教学。学校实行计算机定位卡。教师办公机、教室的多媒体计算机和展台的品牌、型号、配置、ip地址、操作系统和所装软件、以及责任人记录在案。 在日常的使用中实行信息化设备的定期检查和维修。我校共有电脑95台、服武器3个。各位班主任和专人教室教室教师是本班多媒体设备的第一责任人，做到每次使用计算机有记录，出现故障发现问题及时向网络管理员反馈，各项设备有维修记录，计算机机房作到教师、学生使用机器有记录。定期对校园网络、展台、投影机、计算机、摄象机、照像机、编辑机、刻字机、打印机、速印机、一体机、监控设备等信息化设备进行检查与维护。今年 9月中旬，校长投资6000元买了瑞星网络版杀毒软件，给校园的每台机器都装了正版杀毒软件。同时配合上面要求，给每台进入网络的计算机贴标、改名；大大提高了校园网的网络环境。 （二）定期进行校园信息化培训 。 每学期初制定信息技术培训计划 ，并且按部就班的实施。学校单周是信息技术培训时间，采取机房集中培训，校长每次都亲自参加。培训内容以教学设备的使用、校园网络安全、 计算机的应用自我维护、以及多媒体课件的制作。每次培训做到有针对性和实效性。 在教委、信息中心联合举办的校园网和骨干教师网站评比活动中，王万霞老师的个人网站被评为了十佳网站。在县级教学课件评比中我校也有多人分别获得二、三等奖。我校的校园网站也从建校的静态网站已经升级到现在的动态网站。教师活跃在校园论坛的各个版块里，每天发贴数量都创新高 ，学校对每月发贴高的用户进行奖励，期末分别对发贴前3的、点击率最高、最为精华的帖子、以及登陆次数最多的用户进行奖励。 三、信息化教育应用到教育教学。 在教育资源卡的使用中，发挥“二传手”的作用，对全体教师进行培训，作到有卡的老师会买资源，下载资源，利用资源卡买到的资源运用到教学中。在本学期我校绝大多数人都用光了自己的资源卡点数。同时在使用资源卡的过程中，我们也在不断的充实校园资源库的建设，每个人每周至少上传到资源库2条优质资源。利用上传到资源库中的资源进行优质资源评比，然后同步到县资源库。利用资源库，进行教师课件的评比 。 存在不足和措施： 1 、学校整体信息化素养，有待进一步提高。这主要从学校的培训做起。新教师培训——师徒结对，快促成长；青年教师培训－－分担重任，做主力军；骨干教师培训－－发挥潜能，再创新高；老教师培训－－激发激情，发挥优势。培训要全员参与，团队学习、自主学习形成浓厚学习氛围，建设“学习型”校园。努力提高教师队伍信息化的整体水平。 2、现有资源的充分利用有待进一步的提高。在资源库的建设和使用上要大刀阔斧的进行奖励和激励；同时对教育资源卡的利用进行激励和奖励。对校园网站的使用已经初见成效，要进一步推广和使用。 3、学校数字化的使用和开发有待提高。应该有专人负责学校信息化网络环境下的开发，尽快形成校园内部的如：邮件、vod点播、视频会议、校园资源库、校园聊天室、校园网络电视等服务的开发和运用。 4、以课题促发展，“跨越式语文”不单培养学生的成长，也促进教师的发展。建议领导赶紧给学生配一个机房。每个班主任都应登陆校园服务器在这里维护自己的班级日志。这里是全封闭的。可以在家直接登陆的。可以方便与家长沟通，而不被别人看到谈话内容。 5、进一步完善加大校园网络的管理力度 。建设健全各项信息化规章制度。