无机化学物质范文

导语：如何才能写好一篇无机化学物质，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高职无机化学 教学水平 提高途径 实践教学 文化渗透

在高职教育中，无机化学作为一门专业的基础课程对学生的学习效果和学习能力的提高有着最为直接的影响，更为重要的是还会影响到学生的专业素质以及就业能力。因此，对高职无机化学教学水平的提高途径的探讨有其必要性。

一、加强引导，促进学生积极主动参与

在无机教学中，教师要加强对学生正确引导，让学生对无机化学有一个正确的认识，帮助学生端正学习态度，并且在教学中，要利用一切有效的方法和手段，让学生充分认识到无机化学学习的重要性和作用以及优势，在学习的过程中，对学生进行正确的引志。另外，要树立培养的目标和方向，更新教学观念，提高认识，与学生一起参与无机化学的学习，进而让所有学生都投入到教学当中。

如教师可以结合课本内容，制作一个关于“从海水获得的化学物质”专题研究，并且在教学过程中，做好学习引导，具体可以从以下几点入手：

首先，进行关于镁的提取及应用，并且让学生思考：海水是一种混合溶液，其中主要含有哪些离子？（Cl-Na+Mg2+Ca2+SO42-K+……）在这里，教师要让学生根据自己所学的知识，进行一个简单的了解和讨论。

其次，引出结合海水资源的特点，我们从海水中提取镁到底有没有实际意义？在提取过程中又可能会面临怎样的困难？如何实现Mg2+ 的富集和分离？（可以加入一种试剂使Mg2+ 沉淀）是不是直接往海水中加沉淀剂？（不是，因为海水中的Mg2+ 的浓度很小，直接加沉淀剂不利于Mg2+ 的沉淀，而且会增大沉淀剂的用量，我们可以先将海水浓缩，再加沉淀剂），在完成以上教学引导以后，让学生从综合角度考虑选用哪种试剂作沉淀剂好（Ca（OH）2）。

第三，让学生思考如何由贝壳制得氢氧化钙？从沉淀效果看，澄清石灰水比氢氧化钠效果差得多，如何解决这一矛盾？请设计由Mg（OH）2到Mg的可能途径。如何制得无水MgCl2？由MgCl2 到Mg究竟用还原法还是电解法好？

最后，由教师作总结：从海水中获得化学物质的方法。同时，在完成教学课题研究以后，让学生关于镁的应用进行了拓展研究，如镁的还原法等，工业上常使用电解熔融的氯化镁得到镁等等，研究一下镁粉在焰火、闪光粉、鞭炮中是不可缺少的；工业制造镁粉是将镁蒸气在某冷却剂中冷却，等等，进而有效地提升教学效果。

这样，在教学中，学生不仅可以积极主动地参与教学当中来，提升教学效率，而且可以让学生全面掌握课堂知识，有效地培养学习无机化学的兴趣。

二、丰富教学内容，激发学生兴趣

在无机教学中，一些化学知识和概念可能比较枯燥，学生在学习的过程中，极易产生厌学情绪，为此，教师需要采取一些手段，充实教学内容，使得课堂教学更加丰富、更加生动，从而来激发学生的兴趣。为此，需要教师从学生的兴趣出发，从学生对事物喜好或关切的情绪出发，集中学生注意力，让学生保持一种高度愉快积极的心理状态，进而对教学活动会产生积极的影响，不仅可以提高教学工作的质量和水平，而且可以培养学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展，但是在教学中要以鼓励为主，这一点尤为重要，要培养学生的自信心，有自信的学生，才想把事情做好，进而体验到成功的乐趣，自然就会产生学习的兴趣，

如教师在研究关于原子的结构一类的课题时，就可以以下面的案例引入教学的主题：

人们为揭示原子结构的奥秘，经历了漫长的探究过程。1897年汤姆生发现电子并提出类似“西瓜”的原子模型；1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构又进行了下面的实验：用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的α粒子轰击金箔，发现：①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②一小部分α粒子改变了原来的运动方向；③有极少数α粒子被弹了回来。同时，在教学过程中，要利用多媒体技术进行相关的演示，从而让学生对原子结构有一个初步的认识，并且做出相关的分析，进而进一步进行原因探索。

然后，创设问题情景，让学生深入探讨和研究，如科学家是怎样定义原子结构的？决定物质化学性质的主要因素是什么？让学生利用所学知识进行创意绘画并与同桌交流。

通过这样的教学方式，不仅可以让学生深刻地体会世界的物质性、物质的可分性，了解原子的内部结构，而且可以逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

三、重视实践教学，提升学生实验能力

在高职有机化学教学中，课堂上要重视培养学生的学习激情与学习兴趣，不能死扣教材，改变传统的教学模式为基础，激发学生的热情凝固，提升教学水平和效果。因此，在课堂上要重视实践教育，提升学生的实验操作能力，进而达到教学目的。但是在进行实验教学之前，要注意以下几点问题：一、在进行实验研究前，一定要从理论上认识实验的原理，结合相关的常数，设计一个实验的流程图；二、在实验完成后，要仔细填写实验报告，特别是要进行讨论和小结，总结每次实验的有缺点，下次实验发扬优点避免缺点，进而提升实验教学效果，确保学生对无机化学的进一步研究。

如硫酸是常见的酸，也是常用的化工原料。由于浓度不同，浓硫酸与稀硫酸在性质上存在较大差异，如浓硫酸具有脱水性、吸水性和强腐蚀性等。为此，在进行无机化学教学中，教师可以让学生设计一个关于探究浓硫酸的特性的实验，提高学生的动手能力，进而将理论应用于实践当中，同时，教师要充分发挥其主导作用，加强对学生的实验指导：

首先，针对浓硫酸具有的脱水性与吸水性的研究，可以用玻璃棒蘸取少量浓硫酸在滤纸上写字，过后观察，字迹显黑色是因为其脱水性导致的纸张炭化，而除去氢气或氧气中的水分，是利用其吸水性，起到干燥剂的作用。

其次，针对硫酸吸水能力可能会受环境温度、湿度、气压、酸的用量、表面积等因素的影响等进行分析和研究。

第三，研究浓硫酸能否使铁钝化的问题（钝化指在表面形成氧化膜保护层，使内层金属不再发生变化）。让学生自己选用的实验药品，并要求学生在完成实验后，写出实验报告。

通过这个实验方案的探究课题，不仅可以巩固学生的知识结构，而且切实提高了学生的动手能力和创新能力，全面学生的个人能力。

四、加强与科学的结合，促进学生全面发展

学生学习知识的最终目标就是应用，因此，在教学中，教师要将化学、生活以及科学有效的结合起来，进而促进学生的全面发展。如近年来，水污染已经成为整个社会关注的焦点和热点问题，尤其是我国的水污染已十分严重。资料显示，近年来全国年排放污水量近600亿吨，其中大部分未经处理直接排入水域。在全国700多条重要河流中，有近50%的河段、70%以上的城市沿河水域污染严重。许多原本清澈的江河湖泊之水已被污染至不宜饮用。由于对水资源无节制索取、不合理开发，造成水土流失、湖泊萎缩、江河断流、水体污染、土地沙化、生态恶化，加剧了水资源短缺的矛盾。因此，在教学中，教师可以针对“水资源的合理利用”为课题研究进行教学。首先，先让学生了解一些案例：一、日本水俣病：1953年水俣地区，海水受到甲基汞的污染，116人中毒，43人死亡。二、日本疯癫病：日本富山县神岗矿区开发一个铅锌矿，把含镉的废渣堆放在露天，镉随雨水被入地层和水体；通过这些案例来增加学生的责任感，进而有效地投入到学习当中。

五、渗透文化教育，提升学生素养

在教学中，还可以通过文化教学的渗透，来提高教学水平。在我国，大学生素质成为这个社会普遍关注的一个重要问题，尤其是在90年代后，大学生人文素质问题越加凸现，而且一些许多学者还专门对其进行了研究，提出许多不同的观点，其中最为根本的一条有效途径就是在教学中渗透文化教育，引导学生正确思考，开阔学生视野，帮助学生树立正确的人生观、学习观、价值观、社会观以及价值观，进而积极投身于我国社会建设当中。同时，在教学中，教师还要引导学生多读一些社科、管理类的书籍，尤其是运筹学，系统论，哲学等，有一个全面的了解和领会，结合自己学习的专业知识，进行专业性的思考，学会知识的融会贯通，一方面开阔视野，另一方面提高了自己的个人修养。

如现代人们又提出了绿色化学，使更多的化学生产工艺、产品向着友好环境的方向发展，为此在教学中，教师可以利用图片介绍一下我国四大发明、中国古代文化艺术——唐代的唐三彩陶器、元代的瓷器、商代的青铜器、东汉的酿酒、越王勾践的青铜剑、唐代的蜡染，以及中国科技博览——中国古代科技馆的相关资料，激发学生兴趣，让学生了解更多知识；近代原子论和分子论的建立、元素周期表及元素周期率的发现；现代的纳米技术、绿色化学使化学在材料、能源、环境、生命科学等研究上发挥越来越重要的作用。通过这样的教学来让学生针对化学给人类生活造成的影响进行研究探讨，并且写出专题报告。

又比如教师可以用图片展示瑞典化学家和发明家诺贝尔，冒着生命危险做了许多实验，终于发明了一种烈性炸药硝化甘油的引爆装置“雷管”，继而出现了炸药，火器技术发明迅速用于开矿，筑路，开凿隧道，为人们等提供了更为方便的捷径。诺贝尔奖就是他拿出财产的一部分设立的，为褒奖“曾赋予人类最大利益的人。”通过这样的教学事例，让学生感悟化学与我们的关系，培养学生探索精神，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从生活入手感悟化学研究的目的，引导学生树立化学就在身边的观点，帮助学生建立科学探索的情感。

六、总结

总而言之，高职无机化学教学水平的提高，需要从实际出发，将化学与学生有效的结合起来，丰富教学形式，充实教学内容，激发学生兴趣，重视实验教学，提高学生的动手能力，并且渗透文化教育，培养学生健全的人格，进而实现教学的目标，达到显著的教学效果。

参考文献

[1]王燕，朱燕舞，翟林峰，杭国培，王华林.无机化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 化工高等教育. 2010（03）.

[2]李志伟，吴文胜.无机化学教学体会[J].广东化工. 2010（06）.

[3] 李淑艳，时惠敏.无机化学教学中的职业生涯教育探析[J].中国科教创新导刊. 2010（16）.

[4]詹孝鹏.高职无机化学实验教学设计研究[J]. 扬州职业大学学报. 2009（04）.

[5]王璐，张拦，关润伶.浅谈大学无机化学的教学技巧[J].科技信息. 2009（34）.

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中图分类号：R943；G427 文献标志码：B 文章编号：1008―2409（2016）04―0134―03

物理化学是药物制剂专业的一门必修专业基础课，是应用物理的理论和实验方法借助于数学作为工具来研究化学变化的规律及一般理论问题的学科。物理化学的理论性较强，公式推导以及概念比较多，众多的公式推导、严密的逻辑推论和严格的应用条件，使教与学都枯燥无味，加上某些药物制剂的同学错误地认为这些抽象的内容与生产实际结合不上，学了也没有用，因此，学习积极性不高，影响了教学效果。如何培养药物制剂专业学生的学习兴趣，使物理化学的教与学变得轻松、有趣，概念与公式变得易懂、易学和易记，这是从事物理化学教学的教师追求的目标。

1讲述名人伟大成就 增强学生学习兴趣

兴趣是学习最大的动力，因此，怎样培养学生的学习兴趣是一个关键的问题。针对物理化学的特点，教师要帮助学生树立信心，只要努力学习、认真思考、用心体会，就能把物理化学学好。物理化学的多数理论基本上由国外的化学家创立，在课堂教学中，适当地增加一些人文素质教育，比如说介绍一些成功的中国科学家的范例，也是对学生的一种鼓励，如著名的物理化学家黄子卿先生不仅测得了水的三相点温度，成为1948年国际实用温标（IPTS-1948）选择基准点一水的三相点的参照数据之一，而且在溶液化学方面的研究颇有建树，是我国的物理化学的奠基人之一；亲手创办福州大学和中科院福建物质结构研究所的卢嘉锡教授，也是我国著名的物理化学家，他在结构化学研究工作中有突出的贡献，曾提出固氮酶活性中心的结构模型，并对原子簇化学的发展起了重要的推动作用，还有屠呦呦、唐敖庆、徐光宪等化学家的伟大成就。通过介绍既活跃了课堂气氛，又激发学生的学习兴趣，树立了自信心。在教学中，还向学生展现当代化学令人振奋的前景：化学研究不断向宏观和微观扩展。在实验室中，空间分辨率已可达10-10m（原子大小）；时间分辨率已可达10-15s，这就意味可跟踪电子运动；分析试样的量可少至10-13g；体积小至10-12ml；还有计算机科学在化学中的应用，使得化学高速发展，化学理论期待着突破。这样无疑能激励起学生强烈的时代使命感和旺盛的求知欲，并进而转化为强劲的学习动力。

2适当删除重复章节 理论联系科学研究

由于教学改革，我校药物制剂专业无机化学教材（主编：徐春祥）由高等教育出版社出版，而现在用的物理化学教材（主编：濮良忠）是由人民卫生出版社出版的教材，两本教材内容不统一，有许多章节内容重复，因此，适当删除与无机化学重复的内容，选择讲授，突出物理化学的重点，用较少的学时完成物理化学的教学任务是可行的。在教学实践中，在不影响知识系统性的情况下，将无机化学已讲授的部分内容略讲或不讲，必要时让学生自学，再用较少的课时加以总结，如气体的P、T、V性质、体系与环境、反应速率与反应级数等概念，以及标准平衡常数与浓度的计算、能斯特方程的应用等计算。两门课程基本相同，因此本课程的讲授应注重以上知识的理论依据，而不是理论的应用，这样既避免了重复教学，又使学生明确了学习重点，在较少的课时内获得较好的教学效果，同时节省出一部分教学课时，可以用于新知识介绍及教学方法改革。

另外，教学要与实际的科学研究相结合。在学习化学动力学时，讲到温度对化学反应速率影响的内容时，联系当时正在进行的科研，利用阿累尼乌斯方程的定量关系，解决了某些药品在常规保存时的保质期及半衰期，既解决了实际问题，也使学生意识到，物理化学在药物制剂专业上的重要性。

3注重多种教学方法 全面提高教学质量

讲授法是最常用的一种教学方法，在概念的讲解与公式的推导课程中更是一般教师首选的教学方法。但如果教师仅照本宣科地满堂灌，往往得不到好的教学效果，而若是针对问题有的放矢地进行讲解，则会启发学生思考，帮助他们正确理解，给他们留下深刻的印象。在学习温度对化学平衡的影响时，结合G-H公式，让同学们既在感性上增强了温度对化学平衡的影响的理解，也在理性上有了更加深刻的认识。在课堂讲授时要合理地进行举例。往往有些学生上课似乎听懂了，课后却不会做作业，这是由于对概念还没有真正理解，对公式中各物理量的含义还不太明白。教师可以通过随堂习题或者课后作业了解到，并在教学后记中做记录，然后通过录制微课的形式，把学生没有掌握的知识点通过视频的形式录制下来，并通过网络平台。这些视频具有暂停、回放等多种功能，学生可以根据自己的接受程度自我控制视频。从而使学生能够较好掌握关键概念与相关公式。

在注意充分利用讲授法及课后补充教学难点视频的同时，要与其他教学法有机结合。

翻转课堂是现在一些课程常用的一种教学方式。它是一种由教师创建教学视频，学生利用课余时间在家或其他地方观看视频中教师的讲解，回到课堂上通过师生面对面交流互动共同完成教学任务的一种全新的教学模式。

在翻转课堂教学模式中，最大程度的发挥了学生的积极性和主动性。在部分章节中，采用翻转课堂的教法，要求学生课前先在线学习课程，了解主要内容，而课堂上主要解决不懂的关键问题，学生是将学习的主体。有利于真正提高学生的积极性、主动性，能让学生真正参与进去。这样，才有利于其真正理解书本知识和掌握技能。

习题课是提高教学质量的重要环节，是解决问题的主要途径，也是培养学生分析问题、解决问题能力的重要步骤。习题课的内容主要包括归纳总结这一部分所学的知识（重点与难点）、小结作业中主要存在的问题、做一定量难度较大具有综合性的习题等几个方面。好的例题不但可以帮助学生正确地理解概念掌握公式，例题的巧解还可以开拓学生的思路，错例的讲解也可以解除学生的疑虑。

实验课也是一个较为重要的教学环节。通过实验，同学们可以进一步理解与掌握实验所对应的知识，理论联系实践，还可以掌握对实验仪器的操作方法，培养自己的动手能力，及数据处理能力跟误差分析能力。另外，还在课时外开设设计性实验，进一步提高学生的综合素质。

4利用电脑辅助教学 争取进行双语教学

物理化学是药物制剂专业的专业基础课程，学生普遍认为抽象难学，采用单一的传统讲授法教学，教学内容展示效果差，教学效果不理想，教学效率低。计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI）是目前高校教育普遍使用的一种教学方式。CAI是信息时代在教学方法和教学手段上最具代表性的产物，它具有交互性、集成性和自适应性等特点，教学效果好。虽然，现在有关物理化学的CAI课件很多，但是有些内容文字叙述过多，体现不出CAI课件的优势。所以，针对这种情况，有些授课内容在展示的时候，就需要自己动手，搜集素材，做成flas。比如完全不互溶双液体系这段内容，在讲知识应用的时候，把水蒸气蒸馏做成flas，从仪器组装、热源提供、样品收集等步骤进行展示，使学生更明了实验室里进行水蒸气蒸馏的操作步骤，对水蒸气蒸馏的原理也有了更深刻的认识。

篇3

化学是护理专业的基础课程。本文对护理专业的无机化学、有机化学、分析化学几门课程的教学内容进行了整合，以期待基础化学能更好的服务护理专业的专业课程。

关键词：

护理专业；化学；教学；整合

高职高专护理专业的化学课，既是公共课，又是专业基础课。公共课是指以作为社会存在的个体必须掌握的基本的社会共同知识为标准，而不应以专业学习的“够用”为标准。专业基础课是后续专业课学习的基础，旨在让学生掌握与护理联系紧密的基础化学知识、理论的同时，掌握化学实验的基本操作和技能，具备科学思维能力、严谨的科学态度和创新精神，为其它后续课程的学习及今后的发展打好基础[1]。

1化学与护理专业的关系

1.1人体生命与化学

人体是由糖类、蛋白质、脂肪、核酸、无机盐和水等化学物质组成。人体的生命过程也是很复杂的物质变化过程，一切生理、病理现象、代谢过程都与化学密不可分。要掌握人体这一系列变化过程的本质就必须学好化学。

1.2疾病预防与化学

在疾病预防中，常用化学方法对空气、食物、饮用水等进行监测与处理，从而找到预防疾病的有效措施。如配制消毒剂、酒精、注射液以及以上物质的保存及使用的注意事项等都要运用化学知识。

1.3疾病诊断与化学

疾病确诊后就急需药物来进行治疗，各种药物的组成成分、化学结构、理化性质及其在体内所发生的变化和作用都与化学有密切联系。如临床上常用氢氧化铝、碳酸氢钠、乳酸钠来治疗胃病。由此可见，化学是是与护理专业紧密联系、不可缺少的基础课程，是专业课程的前置课程，想学好护理专业的基础课程必须首先学好化学，而现阶段的护理专业的基础化学课程无论从内容上还是习题设置上都明显滞后，不能引起学生的学习兴趣，严重影响基础化学的教学效果，所以必须对其进行改革,才能适应现代护理观下的教学需要。

2高职高专护理专业基础化学教学现状

高职高专的学生大多数基础知识比较薄弱，排斥传统的教学观念，喜欢动手，但不善于学理论；思维活跃，但缺乏韧性；有渴望成功的心态，但是缺乏耐心；有一定的，但是缺乏实际的动手经验；接收新知识很快，但是缺乏对知识的梳理和深入的思考；自学能力较弱；缺乏自我管理、约束性。在这种情况下，如果让学生按部就班的学习无机化学、分析化学、有机化学的课程内容，难度比较大，所需课时过多，会占用专业课课时，影响专业课程的进度。从教师的授课方式上看，多数教师一味地跟着教材走，教学内容单一，教学手段陈旧，教学方式不会变通，不能很好的融合化学知识和护理专业知识，学生听课索然无味，没有发挥学生学习的主动性。从现有教材上看，基础化学教学内容繁多而广泛，许多知识的理论性太强，而实际应用价值不大，如现有教材中的杂化轨道、缓冲容量、电极电势的计算、有机化学的反应历程等知识难度太大，在进行基础化学整合时应进行删减，整合过程中应该突出重点，注意补充进与生活常识和专业课程相关的内容。经过整合，化学教学从学生听不懂、不想听转化成是能听懂的，爱听的[2]。为了更好的让化学服务于护理专业的专业课程，整合基础化学课程整合势在必行。课程整合从狭义上讲，是指一种特定的课程设计方法；从广义上讲，课程整合不仅是一种组织课程内容的方法，还是一种课程设计的理论以及与其相关的学校教育理念。为了培养出“高素质、技能型”的护理人才，笔者遵循高职高专基础化学教学的特点，选取护理专业为研究对象，将基础化学教学内容与护理专业课进行相互融合，力争使整合后的课程既在宏观上涵盖学校教学系统的学生、内容等要素，也要在微观上涉及到认知，情感、技能能成分，让基础化学更好为护理专业课程服务。

3针对护理专业课程调查后进行的基础化学内容梳理

作为专业课程的前期的基础课程，要想改好化学课程，必须掌握专业课程需要哪些化学内容，为此笔者调研了护理专业的专业课教学内容，对所需基础化学内容做了如下统计：3.1无机化学：物质的量及相关计算；化合物的结构及性质；离子反应；溶液的酸碱性；酸碱中和；盐类的水解；化学平衡；影响化学反应速率的因素；分子间作用力。3.2有机化学：有机官能团的辨别；糖类、脂类、蛋白质的结构及性质；杂环化合物；对映异构。3.3分析化学：溶液的配制；溶液的稀释及溶液浓度的计算。除了以上内容上的整合外，笔者还认为在实际教学中应该引入大量和护理相关的教学实例，提高学生的学习兴趣。如各种常见药品的主要成分所属的化学物质，从而引申其性质，最后再次重申其应用以加深巩固化学知识。实例：在讲解酸碱中和的时候可引入常见胃药“胃舒平”。通过PPT图片展示“胃舒平”的主要成分为Al(OH)3，讲解从物质分类上属于弱碱，有碱的通性，所以可以中和过多的胃酸，再延伸到化学方程式的书写。有了实例，让书本上的印刷体可以跃然纸上，让学生更好理解和接受。

4整合后的预期教学效果

通过教学整合与改革，期望我们的学生能够具备以下能力：独立认领与正确使用化学仪器；重点掌握溶液的配制方法；根据实验要求，通过文献查阅设计出合理的实验方案，独立完成实验设计；描述实验现象，正确、规范地完成实验记录。参与课堂讨论，课后及时复习和独立完成作业，努力提高学习和获取知识的能力；认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动；学会运用比较、分类、归纳、概括等方法获取信息并进行加工，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息；参与交流和讨论，学会清楚地阐述自己的观点，表达交流学习方法。感受并认同化学在社会发展和医药研究中的积极作用，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，形成一套行之有效的学习方法；关注与化学有关的社会问题，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；发扬善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。总之，化学教师在教学中要不断总结、不断整合教学内容，并配以适当的教学方法，通过对护理专业化学基础知识与护理专业整合的实践研究发现，学生对所讲授的学习内容越感兴趣，对知识与技能掌握得越扎实。同时，在化学课上引入护理专业问题，也为学生学习后续课程打下了坚实基础。当然，目前的整合实践仍处于初始起步阶段，要想让教学设计更加合理，教学效果更好，还需不断深入探索和反思，以使基础化学教学能更好的服务于护理的专业课程。

参考文献

[1]华美玲.关于高职护理专业化学教学的几点思考[J].卫生职业教育,2006,(11):94-95.

篇4

【关键词】泡桐属;化学成分;生物活性

玄参科泡桐属Paulownia植物,全属共有7种,分别是白花泡桐[P.fortunei(Seem.)Hemsl.],毛泡桐[P.tomentosa(Thunb.)Steud.],兰考泡桐(P.elongataS.Y.Hu),椒叶泡桐(P.catalpifoliaGongTong),台湾泡桐(P.kawakamiiIto),川泡桐(P.fargesiiFranch.)和南方泡桐(P.australisGongTong),光泡桐[P.tomentosavar.tsinlingensis(Pai)GongTong]是毛泡桐的变种。除东北北部、内蒙古、新疆北部、等地区外全国均有分布,栽培或野生。白花泡桐在越南、老挝也有分布,有些种类已在世界许多国家引种栽培。作为一种优质木材,它不仅在工农业方面有广泛用途,同时它还是一种常用的中草药,其花、叶、皮、根、果古时就有其药用记载。如《本草纲目》记述:“桐叶……主恶蚀疮着阴,皮主五痔,杀三虫。花主傅猪疮,消肿生发[1]。”《药性论》也言:“治五淋,沐发去头风,生发滋润。”近年来医学研究发现其主要作用有:抗菌消炎,止咳利尿,降压止血,同时还具有杀虫作用。

1化学成分

泡桐属植物的化学成分研究始于20世纪30年代初。日本学者最先对泡桐属植物的化学成分进行了研究,1931年MascoKazi等从泡桐叶的树皮和树叶中分离得到糖苷类化合物[2,3]。1959年,KazutoruYoneichi研究了桐木中的木脂素成分,分离得到了丁香苷。随着科学技术的发展,各种色谱分离方法和现代波谱技术应用于天然产物的研究,从泡桐属植物中不断发现新化合物。该属植物中所含化学成分类型主要有环烯醚萜苷、苯丙素、木脂素苷、黄酮、倍半萜、三萜等。其中许多化合物被证明具有一定的生物活性。

1.1苯丙素类化合物苯丙素类化合物在泡桐属植物中分布较为广泛。主要有:(1)木脂素(四氢呋喃骈四氢呋喃类):细辛素(d-Asarinin)[4],芝麻素(d-Sesamin)[5],泡桐素(Paulownin)[6],异泡桐素(Isopaulownin)、(+)-Piperitol[7]等。(2)苯丙素酚类:Verbascoside[8],Isoverbascoside[9]。

1.2环烯醚萜类富含环烯醚萜类成分是泡桐属植物的一大特征,在该属植物中多以成苷的形式出现,广泛分布于桐木、桐皮、桐叶中,花中还未见文献报道。泡桐属中的环烯醚萜成分具有九碳骨架(即C-4去甲基)的环戊烷型、环戊烯型和7,8环氧戊烷型,显示了其在植物分类学上的意义。其取代基位置比较固定,一般1位羟基与1分子葡萄糖成苷,8位为甲基或羟甲基。另外,Soern等从成年毛泡桐的叶部获得两个5,6位为双键的环烯醚萜苷,同时,他还发现成年和幼年的毛泡桐中环烯醚萜苷成分有所不同[10~14]。

1.3倍半萜类李志刚等[15]从毛泡桐的花中分到7个落叶酸型的倍半萜,为首次从该属植物中分到倍半萜类化合物,可能与该类激素促进开花,抑制种子发芽有关,其他部分未发现。

1.4甘油酯类杜欣等[16]从毛泡桐的花中还分到了甘油酯类的化合物及其苷。

1.5其他成分从该属植物中还分离出黄酮类、二氢黄酮类、三萜(主要为熊果酸及其苷[17])、生物碱、多酚、单糖、鞣酸、脂肪酸等多种成分。另外,栗原滕三郎和宋永芳等[18]对泡桐花的精油成分作了色谱、质谱分析,研究了其中的蛋白质、氨基酸、微量元素等营养成分,利用GC/MS技术鉴定出许多长链及芳香族化合物。

1.6植物激素王文芝等[19]对河南兰考泡桐的根、茎、叶中的植物激素进行了研究,利用HPLC技术分离鉴定出了激动素、反式玉米素、激动素核酸等8种激素。

2生物活性

2.1抗菌作用芝麻素对结核杆菌有抑制作用[20],而泡桐花及其果实的注射液(醇提取后用醋酸铅沉淀去杂质制成),体外实验时对金黄色葡萄球菌及伤寒杆菌、痢疾杆菌、大肠杆菌、绿脓杆菌、布氏杆菌、革兰菌、酵母菌等均有一定的抑制作用[4]。从泡桐属植物中分到的紫葳新苷Ⅰ对金黄色葡萄球菌和乳链球菌均有抑制作用,最小浓度为150μg/ml,并认为其角甲基是抗菌必要基团[21]。魏希颖等将泡桐花的黄酮提取物作了体外抑菌实验,发现其对金黄色葡萄球菌作用最强,而对黑曲霉、啤酒酵母、产黄青霉无明显的抑制作用[22]。

2.2治疗气管炎泡桐果及花治疗慢性气管炎有一定疗效,临床治疗1341例,有效率为81%,其中临床控制率7%,显效25%[23]。

2.3消炎作用泡桐花可用于治疗炎症感染,临床报道用其治疗16种疾病计244例,均有一定疗效,其中对上感、支气管肺炎、急性扁桃体炎、菌痢、急性肠炎、急性结膜炎的疗效较好,治疗中未发现不良反应和副作用[4]。实验中通过观察泡桐花浸膏对哮喘豚鼠肺病理组织学的影响发现泡桐花浸膏能明显延长豚鼠诱喘潜伏期,优于地塞米松(P<0.001);对肺组织炎性细胞浸润有明显的抑制作用。能减轻炎症反应对哮喘豚鼠肺组织结构的破坏[24]。李寅超等通过实验发现泡桐果总黄酮及挥发油可通过抑制支气管肺泡灌洗液(BALF)中的血嗜酸粒细胞(EOS)聚集而具有一定的抗哮喘气道变应性炎症的作用[25]。

2.4止血作用泡桐属植物中所含丁香苷有明显止血作用。本品注射液用于手术70例,良效(明显止血)30例,占42.9%,有效(出血减少)26例,占37.1%,无效14例[26]。

2.5毒性研究小鼠口服泡桐果乙醇提取物半数致死量为21.4g生药/kg。大鼠口服2g/(kg·d),共21天,一般情况及体重均无异常,内脏病理检查未见中毒性病理形态改变。家兔急性、亚急性毒理实验中,泡桐果煎剂对心、肝、肾、脾、胃均无毒性病理改变。家兔灌服泡桐花浸膏或静脉注射,一般情况及食欲、体重、白细胞等均无明显变化,成人口服上述浸膏或肌肉注射,自觉症状、体温、脉搏及白细胞数等均无明显改变,但有轻度血压下降[4]。已有报道苯丙素苷具有抗菌、抗病毒、抗肿瘤、清除自由基、延缓骨骼肌疲劳、DNA碱基修复、抗凝血、抗血小板凝聚等多种生理活性。从泡桐属植物的树皮和茎部分离得到一个新的呋喃醌酮(methyl-5-hydroxy-dinaphtho[1,2-2′,3′]furan-7,12-dione-6-carboxylate),对hela癌细胞有抑制作用,对polio病毒的brunhildeⅠ型EC50为0.1μg/ml对leonⅢ型EC50为0.1μg/ml[27]。另外,咖啡酸的糖酯类化合物被认为与该植物的颜色改变有关[28]。

2.6杀虫作用泡桐素、芝麻素可增强杀虫剂除虫菊酯的杀虫作用,可有效杀灭蚊蝇及其幼体[29]。

2.7其他作用泡桐属植物还具有止咳、平喘、祛痰、治手足癣与烧伤、消肿、生发等功效[4]。

从以上可知,泡桐属植物化学成分疗效显着且具多样化,但对该属植物的成分研究多集中于毛泡桐种,其他种涉及较少,而对部位的研究则多为桐叶,皮、根,茎次之,花研究的最少。对生物活性的研究则不够深入,其有效部位及有效成分有待进一步确定。

【参考文献】

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24张永辉,刘宗花,杜红丽,等.中药泡桐花浸膏对哮喘豚鼠肺组织作用的病理学研究.新乡医学院学报,2002,19(6):473-475.

25李寅超,赵宜红,李寅丽,等.泡桐花总黄酮抗BALB/c小鼠哮喘气道炎症的实验研究.中原医刊,2006,33(19):16-17.

26谢培山,杨赞熹.救必应化学成分的研究—止血成分救必应乙素的分离、鉴定.药学学报,1980,15(5):3-7.

27KangKH,HuhHK,BakK.AnantiviralfuranoquininefromPaulowniatomentosaSteud.Phytother,1999,13(7):624-646.

篇5

【关键词】三维目标 无机化学 绪论课

【基金项目】贵州师范学院化学与生命科学学院院级教改项目：基于三维目标的大学无机化学课程教学策略研究。

【中图分类号】O61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0171-01

无机化学是化学类本科生的第一门化学基础课，绪论课是无机化学课程的第一次课。一方面，无机化学课既要完成无机化学自身丰富的教学内容，又承担着为后续课程做好准备的特殊任务，绪论课是对该课程教材内容的高度浓缩和概括，对教材的学习将起到引领、提示、导向等作用；另一方面，学生从中学到大学在学习方法和思维方式方面的过渡，也将在学习无机化学阶段得以完成。因而无机化学绪论课对于培养学生对无机化学课程的兴趣乃至专业思想的确立和巩固有着极为突出的作用。

三维目标是2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标提出的三个维度，即从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求。新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长，是国家新课程基本理念的重要体现之一。自提出到现在 ，三维目标在中国中小学教育中得到了广泛应用，在大学课堂上的应用文献报道却很少。本人在大学工作了七年，深感三维目标对大学课堂教学同样有着不容忽视的启迪和借鉴作用，并且将“三维目标”应用于无机化学绪论课堂，收到了良好的效果！

一、知识与技能在无机化学绪论课上的应用

知识与技能，是每个学科的基础知识和基本技能。无机化学绪论课内容丰富，但时间有限，因此在授课前要精心设计绪论课的教学内容，充分利用第一堂课，为今后教学打下良好的基础。在无机化学绪论课中，知识与技能应用体现在以下两个方面：1.掌握“化学”的基本概念，了解化学与其他学科及人类社会的关系；2.掌握“无机化学”的研究对象及研究内容，了解无机化学的历史，了解无机化学的地位和作用及其无机化学的应用前景。不同的知识对学生的要求不同，在绪论课中，有些知识需要学生去理解，能够用语言表述它的确切含义，知道它具有哪些本质属性及包含哪些对象；有的知识需要学生掌握，能指出知识的肯定例证和否定例证，并能按一定标准对知识进行分类，形成一定的知识系统；有些知识需要学生正确地运用，知识的运用主要表现在学生能在各种不同的具体情况下，辨认出知识的本质属性，运用知识的有关属性进行判断推理。比如：“化学”、“无机化学”的概念、研究对象、研究内容就需要学生理解、掌握；无机化学的历史、与其他学科及人类社会的关系、无机化学的应用前景就需要学生要了解生活和生产中的化学物质及化学现象，并清楚地意识它们就是所学知识的运用。在讲化学发展史时，门捷列夫的元素周期表及元素周期律的发现，能使学生更深刻地认识化学的本质，进而有助于学生对无机化学的知识的运用有了一个更全面的认识。

二、过程与方法在无机化学绪论课上的应用

通过无机化学绪论课堂实践，发现绪论教学活动中的教师不再是传统意义上的答疑解惑、传道授业者，教师的角色更像是一个导演、一个组织者。教师要把教学的重点转移到对学生的组织引导上和自身驾驭教学能力的提高上。充分发挥学生的主观能动性进行联系生活、分析思考、判断推理、自由发言、分组讨论、探究交流、得出结论。教师要引导学生看教材、看图片、想问题、进行交流、讨论、构建知识体系、发现知识间的内在联系、做出总结！那么绪论课中的过程与方法显得尤为重要。过程与方法，实际上包含了两层意思，一是教师教的过程与方法；二是学生学的过程与方法，是了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

无机化学绪论课中通过以下几个方面来突出过程与方法：

1.通过化学概念的复习与巩固，认识无机化学的概念，初步培养学生的科学思维能力；2.运用提问、举例等手段，培养学生的归纳、描述能力，提高分析能力、解决问题的能力；3.利用分类、比较的思想探究新知识、提高迁移能力；4.通过无机化学领域最新科学研究活动、研究成果及前沿知识的渗透，培养学生的科学创新能力。

在绪论课中，我主要利用了“问”与“讲”结合，调动学生的积极学习情绪。通过七个问题贯穿整个课堂：什么是化学？化学与其他学科及其人类社会的关系如何？什么是无机化学？无机化学的作用和地位如何？大学无机化学将要学习哪些内容？无机化学的前景如何？如何学好无机化学？通过这七个问题，让学生经历、感知、探究学习的过程。在讲绪论课过程中，还要尽可能借助多媒体，应用大量的图表和图片，充分展示化学与人类社会的关系及无机化学的发展前景，同时比较我国无机化学的现状及差距，让同学们产生一种使命感。在各个提问环节，也要富有激情，富有悬念，使同学们对这门课程的学习充满期待。

三、情感态度与价值观在无机化学绪论课上的应用

经过多年的学习生活与教学生涯，使我认识到让人真正受益终生的不是知识本身，而是其背后所隐含的内在价值，思维方式，价值观念以及在知识学习过程中所获得的丰富的情感体验。化学“情感态度与价值观”是一个课程目标，涵盖“化学兴趣，物质观，辩证唯物主义，社会意识，珍惜资源、爱护环境意识，科学精神，爱国主义情感”等内容。

化学“情感态度与价值观”应将激发学生学习化学的兴趣和发展学生化学学习的能力放在首位。在绪论课的教学中，和学生的第一次见面，做自我介绍，树立好自己的形象等也是不可或缺的，学生见老师的第一感觉直接关系到学生是否喜欢老师，是否喜欢化学专业，是否喜欢无机化学课。

在绪论中，引入化学科研前沿知识，使学生变被动学习为主动学习， 提高学生学习的自觉性， 增强学生学习无机化学的兴趣， 让学生自己认识到学好无机化学是他们学好专业的基础。引入与化学有关的能源问题，培养学生的科学精神和科学态度，关注与化学有关的人类面临的可持续发展问题。引入化学与人类社会的关系，让学生发现“化学美”，学会生活！

通过比较中学与大学的学习环境的不同，教学方法不同，考试方式的不同。让学生意识到自己的学习方法需要转变：养成对问题独立思考的习惯，学会合理安排时间，善于与他人合作和交流，坚持认真、深入、严谨、求实的学习态度、需要提高自己的整体素质与能力等。

事实上，情感态度与价值观的本质是一种外显的和内隐的心理品质和信念信仰，它不可能像专业知识那样可以通过传递的方式让学生接受。在课程结束时，可以跟学生讲一个关于化学的笑话或者化学故事或是唱一首歌曲，这些看似与课堂无关的事情，却会为课堂添彩，给学生留下深刻的印象，进而喜欢上无机化学这门课，那无机化学绪论课也得到一个圆满的结局。

无机化学绪论授课过程中，离不开“知识与技能”的学习、“过程与方法”的体验、“情感态度与价值观”的渗透。课堂教学不仅要关注学生学习的知识、对技能掌握情况，更要关注学生的学习过程，思维方式及学习方法，还要关注学生的情感体验。只有这样，无机化学绪论课的重大作用才能真正体现出来。

参考文献：

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[3]黄梅.基于三维目标的化学教学策略研究[D].重庆.西南大学博士论文 2009：9-11

篇6

A.硫酸氢钠

B.铜

C.氯气

D.氨

2.下列说法正确的是（）。

A.能电离出的物质属于酸

B.盐类物质中一定含有金属离子

C.在水溶液里或熔融状态下能够导电的物质叫做电解质

D.胶体与其他分散系的本质区别是分散质粒子的直径不同

3.下列有关概念的说法正确的是（）。

A.碱性氧化物一定是金属氧化物

B.氧化剂在化学反应中一定被氧化

C.酸性氧化物一定是非金属氧化物

D.摩尔质量相同的物质其摩尔体积一定相同

4.下列各组物质，按化合物、单质、混合物顺序排列的是（）。

A.下冰、铁、冰水

B.烧碱、液态氧、氯水

C.生石灰、白磷、熟石灰 D.黄铜、氮气、胆矾

5.下列化学方程式中，不能用表示的是（）。

6.下列离子方程式书写正确的是（）。

A.向硫酸铝溶液中加入过量氨水：

B.向碳酸钠溶液中加入澄清石灰水：

C.向溶液中通入足量

D.向稀硫酸中加入铁粉：

7.下列离子方程式书写不正确的是（）。

A.向溶液中加入过量NaOH溶液：

B.向溶液中滴入溶液至恰好使反应完全：

C.向溶液中通入过量

D.向溶液中加入稀盐酸：

8.下列各组离子在给定的条件下能大量共存的是（）。

A.pH值=l的溶液中：

B.有存在的溶液中：

C.有存在的强酸性溶液中：

D.含大量的溶液中：

9.甲、乙、丙、丁四种易溶于水的物质分别由的不同阳离子和阴离子各一种组成。已知：①将甲溶液分别与其他三种物质的溶液混合，均有白色沉淀生成；②乙溶液中；③向丙溶液中滴入、溶液，有不溶于稀硝酸的白色沉淀生成。下列结论不正确的是（）。

A.甲溶液中含有 B.乙溶液中含有

C.丙溶液中含有

D.丁溶液中含有

10.已知反应，下列判断正确的是（）。

A.硫元素被还原

B.二氧化硫是还原剂

C.过氧化钠既是氧化剂又是还原剂

D.二氧化硫既不是氧化剂也不是还原剂

11.在常温下存在如下反应：中错误的是（）。

A.在溶液中可能发生反应

B.在①③反应中作还原剂

C.氧化性强弱顺序

D.是的还原产物

12.今有下列三个氧化还原反应：①若某溶液中含有，要将氧化除去而又不氧化和，则可加入的试剂是（）。

13.某化学兴趣小组的同学按照下面的实验方法制备氢氧化铁胶体：首先取少量蒸馏水置于洁净的烧杯中，用酒精灯加热至沸腾，向烧杯中逐滴滴加饱和的溶液，继续煮沸，至液体呈透明的红褐色。涉及的反应为3HCI。请回答下列问题：

（l）判断胶体制备是否成功，可利用胶体的_____。

（2）在做制备氢氧化铁胶体的实验时，有些同学没有按要求进行，结果没有观察到胶体，请你预测其现象并分析原因：

①甲同学没有选用饱和FeC13溶液，而是将稀FeCl3溶液滴人沸水中，结果没有观察到_____，其原因是_____。

②乙同学在实验中没有使用蒸馏水，而是用自来水，结果会_____，原因是____。

③丙同学向沸水中滴加饱和FeC13溶液后，长时间加热，结果会____，原因是____。

（3）丁同学按要求制备了Fe（OH）3胶体，但是他又向Fe（OH）3胶体中逐滴加入了稀硫酸，结果出现了一系列变化。

①先出现红褐色沉淀，原因是_____。

②随后沉淀又溶解，此时离子方程式是____。

14.某无色溶液由（四羟基合铝酸根离子，这是Al在碱性溶液中实际存在的形式）、中的若干种组成，取该溶液进行如下实验：①取适量试液，加入过量稀盐酸，有气体生成，并得到溶液；②在①所得的溶液中再加入过量碳酸氢铵溶液，有气体生成，同时析出白色沉淀甲，得到溶液；③在②所得的溶液中加入过量Ba（OH）2溶液，也有气体生成，并有白色沉淀乙析出。根据上述实验完成下列问题：

（l）溶液中一定不存在的离子是____。

（2）-定存在的离子是_____。

（3）判断沉淀乙成分的方法是____。

（4）写出有关反应的离子方程式：实验①_____；实验②____。

（5）实验③生成的气体是____。

参考答案与提示

1.A 2.D 3.A 4.B 5.D 6.C 提示：A项，无论氨水过量与否，生成物都是AI（OH）3，但氨水应写成NH3・H20；B项，澄清石灰水应写成离子形式；D项，应生成。 7.B 提示：B项，当沉淀完全时，NH4AI（S04）2与Ba（OH）2的物质的量之比应为1：2。 8.D提示：A项，溶液呈强酸性，在作用下，和反应生成C12；B项，与反应生成CaS04沉淀；C项，有存在的强酸性溶液中，能被氧化。 9.D 提示：能与其他三种溶液产生沉淀的只可能是Ba（OH）2，故甲为Ba（OH）2；根据②可知乙是H2S04；根据③可知丙的阴离子是，则丁的阴离子是，丙和丁的阳离子不能确定。 1O.B11.B提示：由①知氧化性强弱顺序为，由②知氧化性强弱顺序为，由③知氧化性强弱顺序为。故氧化性强弱顺序为在①中是氧化产物，在③中作氧化剂。 12.C 提示：由①知氧化性强弱顺序为，还原性强弱顺序为；由②知氧化性强弱顺序为，还原性强弱顺序为；由③知氧化性强弱顺序为，还原性强弱顺序为。故氧化性强弱顺序为，还原性强弱顺序为I>；所以可氧化及可氧化只氧化

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江苏省是我国重要的农业生产基地，特别是泰州地区，随着经济的振兴，工业有了较大的发展。但值得注意的是，当前各地区都面临着严重的环境污染，大量的有害物质直接影响到人们的身体健康和农业产值的进一步提高。今年，我和学生分头在泰州许多地方，走访了当地农科站，在有关科技人员的帮助下，做了一定的调查和研究，对当前农业污染的现状，作了初步定性的分析，我也耳闻目睹了当前农业污染的严峻性。

我们调查发现，当前农业污染主要体现在：

1.水源污染。由于农药、化肥的大量使用，在雨水和其它人为因素的作用下，造成了大面积的水资源的污染。据专家介绍说：由于大量的氮、磷、钾等元素大量流失到水中，使藻类大量繁殖，从而造成水源缺氧，变色到变味。九二年太湖水进一步恶化，苏州市取水口含蓝藻1亿个/升，无锡市取水口含量高达14亿/升，大大超过饮用水标准。农村饮水卫生状况更是令人担忧。由于农民懒于积造自然肥，罱泥的人少了，致使河泥淤积，水草密集，水流不畅，不少村舍饮用的竟是一潭“死水”。有的农民为了图方便，将家杂灰及场上碎草全部倒入河中，造成大量自然肥流失，同时再加上秧田里的农药、化肥流入窄小的河流，水源污染情况尤为突出。据最新资料统计表明，全世界水中已测出共2221种有机化学污染物，其中765种存在于自来水中，20种被确认为致癌物质，23种为可疑致癌物质，18种为促进致癌物，56种为致突变物。这些严峻的数据告诫人们，自来水并非安全水，人类正在祈求饮用的健康水！

2.由于长期大量使用化肥，使土壤板结，造成土壤污染。据中科院土壤研究所资料表明：当前土壤“体质”已相当“衰弱”，急需尽快采取“抢救”措施。随着粮食由计划种植转为面向市场种植，农民虽然也注重培养“地力”，增加产出效益，但是由于农民不了解土质状况，不懂科学的方法，光靠化肥种庄稼，导致土壤有机下降，氮、磷、钾比例严重失调，再加上一些干部只顾粮食产量，上交提留多少，对耕地质量很少过问，这必然导致土壤污染。

3.由于在麦子抽穗扬花时，病虫害较多，就需要大量使用高效农药，但因农药的残留问题，势必引起粮食的不同程度的直接污染。

4.由于施用农药、化肥的方法不当，造成对人自身的污染，农药中毒事故更是时有发生。

由上可知，当前农业污染的防治工作势在必行，研究工作迫在眉睫。我们结合当前一些农药专家的研究成果，认为在我们现实生产中应认真落实以下有力措施：

1.千方百计地让麦稻茎杆还田，绝不人为浪费自然肥，增加土壤有机质，从而尽量减少化学化肥的用量。

2.大力发展养猪、养羊等畜牧业，不仅能大量地提供优质的农家肥，而且对整个生态系统的良性循环，保护生态系统环境起着不可轻估的作用。

3.继续积造有机肥料，发扬传统的罱泥方式，保证土壤中含有正常的有机质。

4.提倡科学思维、配方思维，改变单一的施肥方式，改变单一地施用一种化肥，做到基肥深施，按地质配多元素复合肥料，并呼吁有关部门和乡村干部给耕地建立“土质档案”，对土壤有机质，氮、磷、钾及其它微量元素的含量，以及土壤的酸碱度进行定期测查和记录，提出相应地培养地力的合理方法，督促农民既种地又“养地”，增加土壤的“后劲”。

对于农药造成的污染则需：

1.尽量选用抗病高产品种，最大限度地减少用药次数。

2.大力提倡农业防治，用科学的方法种植作物，提高自身的抗病虫害的能力。

3.尽量选用低毒高效农药，综合考虑到抗性、药害、残毒等问题，选准药剂，停止使用高毒高残留的农药，如杀虫脒、乙基1605、氧化乐果等，并注意农药的合理复配和交互使用，做到一药多效，省工高效。

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1、无机化学的研究范围广，涉及许多领域。但作为化学专业的基础课程，无机化学首先是对基础的化学原理进行比较系统的学习，使同学们掌握有关化学方面的基本概念、定律和理论；然后对各种元素及其化合物的组成、结构、性质及其应用等知识进行研究，使学生对自然界的物质从本质上有一个清晰的认识；最后对无机化学的学科前沿和发展趋势进行一个简介，使我们对该学科的最新发展有一个初步了解，激发求知欲。

2、元素和化合物的性质是无机化学的重要组成部分，要把每种化合物的性质和结构的关系联系起来，并从理论上加以理解是困难的，有的目前也是不可能的。如H2O2具有热不稳定性、氧化还原性和催化分解等性质，这些性质从H2O2的结构是可以解释的，而I2与Na2S2O3反应为什么生成Na2S4O6，虽然老师告诉我们这个从理论上其实难以说明……但该反应极为重要，应加以记忆。

3、我坚信：一分耕耘一分收获。*个月的时间在公司领导和车间师傅的关心和指导下，通过系统的学习合实践各方面得到了很大提高，对钢结构有了一定的了解：钢结构是一个新兴的产业，与传统混凝土结构相比较，具有重量轻、强度高、抗震性能好等优点。适合于活荷载比例较小的结构，更适合于大跨度空间结构、高层建筑物并适合在软土地基上建造。

4、经过半年的实习在各方面我都有了量的积累质的飞跃，学到了许多书本中学不到的东西既学习了知识又培养了能力，实现个人素质的提高，同时也认识到从理论知识到实践经验运用的过程中还有一定的距离，我深知以现有的知识水平还不能赶上钢结构事业发展的速度，我将以充沛的精力全身心的投入到工作中去努力提高自己全方面的素质。

5、作为一名工科学生，本科期间建立的基本知识体系相当重要，尤其是将来确定从事本专业的同学，这个知识体系将决定我们在材料学领域能做多远。下面介绍的几门课是材料学的核心课程，其中工科高等数学是深入学习所有课程的基本工具，一定要掌握好；而无机化学、有机化学、物理化学、材料物理性能、材料力学性能，是专业基础课程，这是材料专业的理论基础，是学习专业方向课的基础；而电化学、高分子物理、高分子化学、物理冶金原理等课程是专业课，分别引导大家进入材料学不同分支的学习，是将来选择研究生方向的基础。可见我们所学的课程是构成我们知识体系的基石，是环环紧扣、层层深入的，那么如何才能学好这些课程呢？下面我逐个介绍一下。

6、物理化学作为专业基础课，也是将来的考研课，重要性不言而喻。这门课开设在大二上学期，无机化学、有机化学和材料科学与工程基础3门课程之后。物理化学研究的范畴主要分以下三个：化学热力学——研究化学平衡规律；化学动力学（以及传输过程）——研究化学反应速率规律；物质结构——研究物质结构及其性质的关系。与从前的学习对比较为显著的一点是对很多问题的探讨都上升到了定量的角度。材料专业的课程设置环环相扣，到这时我们已经对自己在学什么、将来要做什么有了一定的了解，知识也更加系统化了。

7、有机化学这门课，说好学也好学，说难也挺难。说它好学，是因为这门课从某种程度来说，是高中化学的延伸，对于高中化学基础好的同学来说，接受比较快，上手也比较容易。与高中时的学习相比，我们在这门课上学到的知识，更加系统和深入了。例如烷、烯、炔、芳环化合物、卤代烷、醇和醚、醛和酮、羧酸、硝基化合物等方面的内容，高中阶段皆有涉及，因此新增的内容除了一些略微复杂的人名反应，更重要的是对反应机理的探讨，即从分子、电子的角度，对化学反应进行分析。如路易斯酸碱是怎样的概念？该反应是亲核反应，还是亲电反应？有机化合物分子中原子的排列顺序、立置，化学键的接合状态，分子中电子的分布状态，以及他们是如何影响该有机化合物的物理与化学性质的。

8、读万卷书，行万里路，这些还需要在以后的实践工作和学习中不断提高。生活充满阳光，在今后的日子里我要本著“敬业、诚实、创新、拼搏”“清清白白做人，踏踏实实做事”的企业精神努力的工作，我将以饱满的热情和严谨的态度高度的责任感去迎接新的挑战。我相信自己的努力会让我的未来更加辉煌！

9、在专业方面，能汲取新知识，对自己不懂的问题积极向老师和车间的师傅请教，精益求精，与此同时我不仅仅囿与专业知识的圈子，学然后知不足，在不断的学习与进步之中，我觉得学的越是深入就越感到所知甚少，也正是这种强烈的求知欲，促使我不断的学习进步在实习过程中能将在校期间所学内容和生产实践有机的结合起来用所学的理论知识指导实践并从实践中加深对理论知识的认识，理解和掌握使之形成一个相辅相成的知识网。

10、这门课开设于大一下学期，为我们授课的邓元副教授毕业于清华大学，专业基础非常扎实，讲起课来，非常得心应手、生动有趣。老师的讲解将我们带进了丰富多样的有机化学的世界，从高深繁复的科研领域前沿到切实发生在我们身边的日常生活，有机化学无处不在。近来闹得沸沸扬扬的三鹿奶粉事件中，致病元凶三聚氰胺的名字以及其化学分子式因反复出现于各大媒体而广为大家熟知。那么三聚氰胺为什么会对人体造成如此危害？是由于自身的化学性质还是与人体内的其他物质发生了什么有害的反应？你可知三聚氰胺其实是工业上一种相当重要的原料？还有，获得08年诺贝尔化学奖的研究课题“荧光蛋白”可以与三鹿事件联系起来，用于制作便于随时随地检测牛奶中各种有毒物质的试纸，这些你又可曾了解？别急，有机化学会帮助你由浅入深的了解这一切。()

11、材料物理性能这门课，结合了一定固体物理的知识，对表征材料的各个物理性能及其依赖环境的变化情况进行了探讨。记得上第一节课时，虽然我们以前在无机化学、大学物理等课程上对量子力学有一点的了解，但还是觉得接受起来比较困难。然而，固体物理这一部分的内容是所有后面学习的基础，十分重要。在当今材料科学的发展中，具有功能性的材料逐渐成为研究的热点。所谓功能性，一方面是指材料起能量传输的作用时表现出来的“一次功能”，如吸隔音性、传热性、导电性、介电性等等；另外一种，是材料输入和输出的能量为不同的形式时，材料对能量进行转换的“二次性能”，如热电效应、光电效应、压电效应、化学反应等等。在这门课上，我们弄明白了金属和非金属分别是怎样导热和导电的；半导体微观的工作原理；在平行板电容器中增加电容电介质材料极化的机制；晴朗的天空为什么是湛蓝色的；材料为什么是透明的和它是怎样染色的；红外技术是怎么回事；磁盘、磁带等信息存储材料是如何工作的。有很多现象，其实从我们小的时候就已经注意到了，然而随着成长，我们是否越来越对此习以为常，而不去注意它们的神奇和美丽了？到课程结束的时候，回过头来想一想，就会发现我们所学的知识是那么紧密地与生活结合在一起。

12、符合环保与资源再利用的国策，其综合经济效益越来越为各方投资者所认同，有很好的发展潜力。掌握熟悉了公司内部相关的规章制度和管理规程，在脚踏实地锐意进取的人生态度忠实肯干的准则下一方面拓宽自己的知识面另一方面注意在学习工作生活中有意识的科学的锻炼自己的思维方式和思维的深广度，学习和生活的积累中，我储备了充分的知识锻炼了自身的能力，也培养了广泛的爱好提高了综合素质。

13、物理化学用到的概念、符号、公式很多，公式使用条件也严格，而且逻辑性强。比如从特殊的现象中总结出一般的规律，研究理想的模型、平衡态推广到真实的情况，由宏观世界深入到微观世界的研究等等。学的多了，才会发现，原来我们的人类世界、社会发展竟然也符合其中的许多规律。“熵”是描述化学体系不稳定性的概念，可以叫做“混乱度”。每当化学反应发生要产生新的物质时，体系的熵值增大，即所谓的“熵增原理”。这种变化人类历史规律十分相似。新的朝代总是诞生于上一个朝代末期的乱世纷纭，好比时代这个大体系的熵值猛然增加，于是旧时代消失，新时代开始。又如“勒-沙特列原理”——如果改变影响平衡的条件之一（如温度，压强，以及参加反应的化学物质的浓度），平衡将向着能够减弱这种改变的方向移动。这个趋势是不是比较眼熟？对了，这不正是革命者们所说的“哪里有压迫，哪里就有反抗”么？先人称理科知识为“格致”——格物致知：“格，至也。物，犹事也。致，推极也，知，犹识也。”研究一门学科而能即物穷理，凡事都能弄明白，探究竟，这就是物理化学的魅力所在。

14、无机化学体现了一点论和多种处理方法的关系。所谓一点论是指物质的客观属性，但客观属性可以用不同的观点解释，或不同的方法加以处理，如同学们很快会接触到的近代共价键理论就有价键理论和分子轨道理论，而这两种理论中又有多种处理方法，如价键理论中的杂化轨道、共振等。总之，无机化学是化学专业重要的基础课，具有承前启后的作用，大家如果要学习材料专业就一定要先学好它！

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关键词：高职；会计电算化；无纸化教学

1引言

我国现代化教育事业发展较快，通过计算机技术、信息网络技术等展开多样化的教学模式，实现全数字化的现代教学。目前高职会计电算化专业无纸化教学指的是学生在学校内借助通信网络接入校园网之后来获取更多的学习资源，教师在日常教学过程中根据无线网络来考察学生实际学习情况，以备于调整教学方法，提高教学效率。现阶段无纸化教学设备在各个高校广泛应用，对于提高会计电算化专业教学质量具有较大意义。

2当前高职会计电算化专业无纸化教学概述

高职会计电算化专业无纸化教学主要是以学生为教学重点，在教学活动中倡导互动式的数字教学。无纸化教学中含有丰富的教学资源，能够展开个性化的互动教学，有效摆脱传统模式空间环境的限制，让学习活动不受地域范围的限制。学生能够随时学习教师的教学内容，教师对于学生的学习情况也能充分掌握，并且根据学生存在的问题进行积极的引导。当前我国科学技术和信息技术发展较快，更好地推动了高职会计专业电算化的发展。在教学过程中借助计算机实现电算化，能够更好地推动教学效率的提升。实现电算化与传统会计教学之间相比较存在诸多优势，比如更加节约纸张，促进社会低碳环保的发展。将多媒体技术融入教学课堂上，活跃课堂氛围。更便于课堂上师生之间的交流互动，加强了各类信息数据的处理，增强了互动性，此外还能让学生家长通过电子书包掌握学生的在校情况。

3现阶段高职会计电算化专业教学存在的问题分析

高职教育主要是为了培育更多适应社会发展的综合性技术人才，在教学过程中要更加重视实践技能的培养。但是目前高职会计电算化专业教学中开展实践教学的范围受限，校内能够开展各类实训活动，但是校外实训较难，学生综合实践能力得不到有限锻炼，对于后续的学习以及将来的就业都是十分不利的。从目前大多高职院校会计电算化专业课程的实际设置情况来看，理论基础课与专业课之间的课程比不协调，课程布置杂乱，致使核心重点课程无法突出。学生在有限的学习时间内只能掌握基础性的知识以及一类简单的操作，对于专业技术课程不能全面熟练操作。高职会计电算化专业作为一门实践性较强的课程，大多教学内容需要学生进行全方位的实践操作才能够更好地掌握知识的内涵。但是目前大多高职院校实践课程较少，理论课程所占比重较大，长期发展下去导致学生学习兴趣无法有效提升，教学质量也受到影响。当前高职会计电算化考试大多还是通过纸质考试为主，但是纸质考试更加偏向于理论知识的检测，无法检验学生的实际操作能力。此外纸质考试还存在抄袭作弊的现象，加上纸质考试复杂的体系制度，诸多综合因素致使教师的工作效率受到限制，无法真实检测学生的学习情况。

4目前高职会计电算化专业无纸化教学改革与实践措施探析

4.1通过无纸化教学创新课程体系

当前高职会计电算化专业课程的布置需要充分突出实践教学的主置，对专业课、基础课、实践课、理论课进行细致划分。此外还需要重点强调会计电算化专业自身的应用型，在开展理论知识教育时要突出技能培训，根据不同的教学内容设计课程。会计电算化是社会发展形成的新型应用学科，涉及到诸多领域的应用。实现无纸化教学改革需要避免过去集中式的教学，实现小班教学，每个学生配备电脑，将小班学生进行分组展开实践教学，让学生在学习过程中进行讨论，通过有效的合作完成相应的学习目标，全面提升学生的实践操作能力，增强学生群体之间的团结协作意识。

4.2完善模拟实训化教学

目前大多高职院校在开展会计电算化教学中很难展开校外的实训操作，只能通过整合校内可利用的物质资源建立实训中心。通过建立仿真式的模拟教学，更好地突出教学的真实感，再借助3D原理，能够让学生加深对软件建立流程的印象，更熟悉综合的操作技巧，这样能便于学生今后的就业工作。此外教师还需要通过无线网络建立仿真化的网络实验室和校园网络平台，让学生能够根据自身学习的需要随时进入模拟室进行学习，以此来提升学生的实训技能。

4.3加强无纸化考核机制的建立

目前教育中对学生的考核机制设立主要是进行考试测评，目前高职院校则是需要加强无纸化考核系统的建立。此系统的主要功能有随机试卷、成绩考核、计算机阅卷、信息管理等。分为教师管理和学生考试系统，通过现代化的计算机技术进行辅助完成，能够对各个题型进行全面覆盖，避免纸质考试中学生的作弊抄袭现象的发生。对学生的学习成果进行全面测试，也能真实地反映出教师的教学成果，从考试中发现问题所在后及时改正，切实提高学生的学习成绩。

5结语

综上所述，在当前社会以及教育全新的发展形势下需要更加注重提出高职电算化教学中学生的主体地位，完善教学体系来锻炼学生的实践能力。通过科技发展水平来丰富学生实践操作的内容，加深学生对知识的理解。全面突出无纸化教学的整体优势，以此来提升会计电算化教学的整体质量，为学生今后的学习与就业奠定良好的基础。

参考文献

[1]张妍.高职会计电算化专业无纸化教学改革与实践[J].企业改革与管理,2015(4).

[2]王波.会计电算化专业无纸化教学探析——以宝鸡职业技术学院为例[J].价值工程,2016(3).

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税收筹划的经济学性质可以分为收益的租金属性以及市场均衡性，税收筹划收益是企业中一种特殊的制度收益，需要对其经济学行为进行界定。税收筹划介于寻利行为以及寻租行为的中间，寻利行为是一种生产性活动，而寻租行为是一种非生产性活动。介于这两者行为之间的主要原因在于税法律制度为企业税务筹划提供了一定的约束规则，在这种约束规则之下，税务筹划是由于纳税人的税收支付而获得的对租金的追逐权。但是在不同的约束规则之下，税务筹划人不同其筹划能力也就有所不一样，从而获得的筹划收益也会不同，因此税务筹划又体现了一种差别化的经营能力。税务筹划不是一种单纯的寻租行为，而是一种特殊的寻利行为。筹划行为是在一种既定的制度下进行的，纳税人所获得的无差别税务筹划特权不需要在税收支付之外再进行支付，税法面前的税收筹划权力人人平等，与其他的管制或者是特权没有任何关联。尽管企业组织形式在产品市场和资本市场上有着很大的差异，但是人们受到理性的驱动，往往会将企业中的税收支付作为一种交易成本，简单来说就是不同企业对于交易成本的管理有着同样的偏好，企业的主要目的是降低税收成本，追求税务筹划的利益。企业不同税务筹划的规划能力就会有所不同，因此，企业经营能力的特殊体现可以看其对税务筹划的能力，税务筹划能力较强的企业生产性也比较强。此外，税务筹划还可以节约税收现金流量，一定程度上能够减轻纳税人的负担，实现企业的财物价值最大化，微观上能够增加企业的产值。税务筹划在成本效益约束上与产品经营有着共同点，但是与产品市场相比较，税务筹划有着比较特殊的市场均衡过程和均衡条件。产品市场在经营过程中存在着一种典型的竞争关系，市场的需求往往决定着供给，在两者都相对较大的情况下，竞争效应就会越高，在这种情况下，市场的均衡价格往往比较高，并且呈现出一种由高到低的现象。与产品市场经营不同的是税务筹划的市场经营是一种非竞争性的关系，该环节中供给与需求的关系与产品市场刚好相反，税务筹划市场的供给决定需求，其管制效应也是一种供给管制效应，均衡价格是一种由高到低的关系。税收法律制度是税务筹划市场的供给者，而纳税人是其市场的需求者。纳税人进行的税收支付既是税务筹划的需求价格，同时又是其供给价格。随着税收制度的变迁，无论是税务筹划的需求还是供给其均衡价格都比较低，但是长期均衡价格却比较高。当出现新的税务筹划供给时，通常很少有纳税人发现税务筹划知识，往往是较早进入税务筹划市场的人获得的税务筹划收益比较多，而纳税支付往往比较少。一些企业在经营中会看出税法提供的各种机会并对其加以使用，抓住说服提供的机会进行市场经营就会将企业带入市场经济利润较高的阶段。从企业的长期发展来看，更多的企业纳税人能够通过不同的途径掌握企业在既定的税务筹划制度下出现的一些税务常识，进而也会让他们慢慢进入税务筹划市场。虽然税务筹划市场上的纳税人都是一种非竞争性的关系，但是由于税务筹划存在一定的规模效应，最终会引起政府对税收进行管制，导致税务筹划制度供给条件发生变动，当政府减少制度供给时就会使得纳税人的税务筹划利益减少。

二、税务筹划经济学性质对会计价值的拓展

(一)税务筹划对会计信息的拓展

现代税务筹划的基石是税务会计，现代税收是建立在现代会计基础之上的一种税收方式，会计为税收提供了主要的纳税依据。无论是通过何种方法都要将企业的纳税信息反映到税务会计报表之中。因此，企业提供税务税务信息的主要来源就是税务会计的确认和计量，税务信息是继财务会计之后的又一个企业对外报告会计。一般情况下，税务会计的信息使用者是税收管理当局。税务会计信息作为对外性质的会计报告，能够直接的对信息进行反馈。税务会计的信息使用者能够对企业提供的信息直接进行反馈，通过信息反馈可以给企业的税务筹划带来一定的价值。一些企业不知道如何恰当的进行税务处理时，需要企业会计师对企业经济的风险区域进行分析，然后采取挑战性的措施权衡风险，纳税人在这种情况下只要对自身的立场能够合理的进行解释就不会受到处罚。因此，在企业纳税信息出现问题的情况下，采取挑衅性姿态应对风险是一种比较划算的策略。总之，企业进行税务筹划不仅需要对税收法律比较熟悉，可以在应用过程中对其进行单方面的解释，同时还需要对税收法律进行界定。税务会计能够合理使用会计信息的反馈机制不仅能够帮助一般企业进行税务筹划，同时还能够进行避税规划。在进行战略管理时，企业会计师使用信息反馈机制能够从中获取更多的管理知识，从而制定正确的税务筹划战略。

(二)税务筹划对管理会计的拓展

现代企业制定的财务目标更多的是实现公司价值的最大化，但是影响公司价值最大化的因素往往是现金流，因此公司进行税务筹划主要目的是对现金流进行管理。主要是为了节约现金流，最终获得货币时间和价值，实现财务安排和规划。企业价值的实现与税务筹划有一定的关联性，因此现代企业管理通常都将税务筹划作为管理中的一个重要环节。税务筹划的经营性能够为企业的资本增加一定的税收支付，从而实现税收节约的目的。此外，税务筹划中也可以利用一些管理会计的分析方法和执行理念。作为现代企业经营能力的表现，税务筹划是管理会计中不可缺少的内容。

三、结束语