无机化学机理范文

导语：如何才能写好一篇无机化学机理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:无机化学;物理化学;课程协调教学

中图分类号:O61 文献标志码:A 文章编号:1671－1602(2016)12－0286－01

化学教学具有复杂性特点，特别是不同的教学在针对不同学生的时候教学模式具有差异性特点。合理配置无机化学与物理化学课程能够提升教学质量。整合教学资源在基础教材课程体系上不断的进行课程教学完善，构建双方之间的联系纽带。将两者之间存在的重复点转换为关联教学。

1无机化学与物理化学课程协调内容

1．1整合教学知识点

根据无机化学与物理化学之间的关系，对教学知识点进行整合。结合教学的实际状况内在的重复知识点要优化。特别是在物理化学中知识点的应用需要在有限的时间内进行回顾。整合之后的知识点能够体现教学大纲的重点，根据教学进度安排进行课程设计。能够使无机化学与物理化学都具有可操作性，这样能够避免学生单调的接受化学知识，更好的引导学生开展化学学习。

1．2促进学生自主学习能力的提升

在无机化学与物理化学学习的过程中要增加学生的创新实践环节，在教学中要构建学生的主体地位。教师要转换课程教学功能，由知识的单一讲解转变为教学引导。能够根据学生的实际状况对无机化学与物理化学主要内容进行有效的整合，优化教学方式，更多的增加学生自主学习的时间。使学生能够在独立的环境中开展化学问题的思考。例如在无机化学教学的过程中要平衡教学知识点构造，针对化学计算方法进行总结，比较不同的教学模式。能够在整体上确认化学基本情况。物理化学要结合课程主要内容，重点讲解基础知识。理论性较强是学生学习的难点。因此要留给学生更多的时间进行自主的知识点异同比较，总结学习过程中遇到的问题。在不同的条件下开展化学计算，另一方面在整合教学内容的时候优化课程要根据实际情况开展，增加教学实践功能，设计合理的综合实验。学生通过实验教学将会提升科研能力，是理论与实践相互结合的重要体现。针对不同的学生开展教学方法的创新对于未来化学应用能力的提升具有重要的作用。

1．3加强学科之间的渗透

整合无机化学与物理化学之后，教师要根据教学主要内容适当性的增加两门课程的专业知识点，能够扩大学生的知识面。这样能够更好的引导学生开展化学学习。扩充的知识点并不需要系统的进行讲解，可以简单地进行说明。增加学科教学的前沿性，为学生知识水平的提升提供重要的推动力。要对学科之间的关系进行全面的了解，能够正确处理生活中实际问题。在无机化学中对于污染的处理与物理化学中有着明确的区别，物理化学主要讲解的是相关概念，为学生介绍临界流体，无机化学讲解萃取技术以及降低污染的措施。在无机化学与物理化学学习中都需要通过对课程内容进行协调，使学生能够明确教学的主要内容，针对教学的重点协调双方之间的关系，处理好潜在的矛盾，使无机化学与物理化学既能够相互促进同样能够差异存在。

2无机化学与物理化学课程协调教学方法

2．1重点教学

无机化学与物理化学课程协调要根据学科特点结合实际情况开展资源的优化整合。不能够简单的对知识点进行划分，要掌握一定的方式进行讲解。无机化学与物理化学教学内容上会出现重复，并且限于学生知识水平，需要使学生能够明确无机化学与物理化学的主要问题。注重教学主要内容，将部分内容在特定条件下系统的带入到教学主体中。无机化学与物理化学在限定条件下研究学科本身的发展规律，重点传授学生的学习方式以及基本知识，为学生开展化学研究奠定基础，同时也能够在不同的环境下应用无机化学与物理化学。

2．2统筹教学

无机化学主要研究的是无机化合物，是化学领域的重要分支学科，与有机化合物相对。物理化学是在物理学科与化学学科基础之间发展起来的将化学现象作为研究的主要对象，根据物理理论进行实验，构建化学体系，总结归纳化学的基本发展规律。是化学科学重要理论基础。物理化学能够反映化学的主要发展趋势。在无机化学中需要解决氧化还原反应，但是在物理化学中将要描述电化学的知识体系。两者作为完整的理论体系能够解决化学的基本问题。对于两者理论知识要进行合理的分配，根据学生特点进行规划。

3结束语

传统课堂教学以教师为主，教学模式简单，并不适合新时期现代教育的发展需求。无极化学与物理化学课程协调教学注重教师的引导作用，构建以学生为主体的教学理念，根据教学的主要内容结合实际情况，对于知识点进行有机配合，实现无机化学与物理化学教学相连接。实现了教学资源的合理配置，构建统一协调的课程。协调教学更加注重理论与实践的结合，使学生能够对学习到的知识进行深入性理解，掌握更多的学习方法，扩展科学思维。参考文献:

［1］王小兵，卢文贯，任健敏．无机化学和物理化学课程整合与优化初步探讨———以环境工程专业为例［J］．大学化学，2014，4，28．

［2］张海永，许德平，张庆武．无机化学与物理化学课程的协调教学［J］．化学教育，2015，6，18．

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甘肃省教育科研重点课题《高中文化课“优秀生”与“后进生”心理健康问题的对比研究》就10项心理健康问题进行了全面调查，结果发现，当前中学生学习压力排在第一位，情绪不稳定，学习压力感、适应不良、焦虑、强迫症，是当前中学生存在的严重心理问题。在中学物理教学中也存在着同样的问题，学生的心理问题究竟如何解决?通过积极情绪的研究，笔者尝试寻找解决问题的方法，希望能够快速有效地提升学生物理学习兴趣、能力和成绩，尽可能减轻学生沉重的心理负担。

1　积极情绪的定义

Russell认为“积极情绪其实很简单，就是当事情进展得很顺利时，你想微笑时产生的那种好的感受。”Lazarus认为情绪的认知理论认为积极情绪就是因为意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受。当积极情绪与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。笔者认为，简单点理解，积极情绪就是积极行为产生的良好感觉。

2　积极情绪的功能

在积极情绪研究领域最有影响的研究是积极情绪的“拓展――构建”功能(简称扩建功能)。笔者认为在高中物理教学中，扩建功能主要为：

2.1　有利于提升学习效率、提升认知能力

积极的情绪能促进学生智力的发展。心理学家哈洛克曾用实验证明：对学生来说，由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。另外，心理学研究还表明学生能否高效学习，不仅与课堂教学模式、学习习惯等有关，还与积极情绪体验有关。积极情绪可以扩张视觉注意的范围和思维的多面性、深刻性，因为人们的视觉系统会受诱导情绪的影响，当个体处于积极情绪状态时，人们的视觉皮层能处理更多信息。不仅如此，积极情绪还能有效组织人的认知活动；使人的认知活动范围更广、流畅度更高、灵活性更强。希尔(Hill，2004)等人的研究证明，积极情绪体验的个体能更全面地认识自己面临的任务，从而保证个体在特定任务情景中能做出最有效的反应。

2.2　有利于学生身心的发展、有利于积极人格的培养

积极情绪体验可以缓解心理压力，提高学生对疾病的抵抗力，更有助于个体的生理健康。通过实验发现，积极情绪可以提高人们对感冒等疾病的抵抗力。生理学证明，积极情绪具有帮助个体从消极刺激影响中恢复的功能，积极情绪确实具有促进个体从偏态回归常态的作用。积极人格的培养是一个行为过程，也是一个心理过程，积极心理学认为积极情绪体验更容易和个体的先天气质特点发生内化而形成个体特有的积极人格，所以积极心理学把促进个体积极情绪体验作为培养个体积极人格的最主要途径。

2.3　有利于激发学生学习兴趣，有利于提升主观幸福感

中学生最大的负性生活事件是中高考升学压力。中高考就像是一柄达摩克利斯之剑悬在每个学生的头上，对每个学生造成无形的压力，而缓解这种压力的最好办法是积极的学习体验。学习体验是直接影响学生学习主观幸福感的最主要因子。如果学生在学习-过程中经常体验不到积极情感，久而久之必然厌倦学习，成绩必然会下滑，学生的主观幸福感也就会降低。经常能获得积极情绪体验的学生，对物理的兴趣自然会恢复，主观幸福感自然而然就能提升。很显然，这有利于和谐社会发展的需要，也是符合新课改情感态度价值观培养目标的。

3　积极情绪的诱导策略

3.1　师生关系中积极情绪诱导的策略

(1)营造积极氛围策略

积极情绪研究发现，人们在与亲朋好友(自己喜欢的人)相聚时和谐的气氛能对个体产生积极的情绪体验。建立和谐的师生关系、生生关系是创设积极氛围的主要途径。任何时候，教师是学生的良师也是益友，不要把自己当成权威领导，只有让学生感觉到教师和他(她)是民主平等的，友好融洽的师生关系才能够自然产生。课堂上教师应该教态亲切自然、面带微笑，语言精炼幽默、抑扬顿挫。整堂课给学生的感觉应该是积极、活跃、融洽而又令人难忘的，在这种氛围下上课的学生、听课的教师都会觉得是一种享受。

(2)真心交互策略

尊重、关心学生能激发学生积极的情绪体验，营造融洽师生关系，同时促使个体改正自己缺点和不足，从而取得进步、走向成功。教师要发自内心地想帮助学生，为学生好，而不是刻意做给学生看的。具体细节表现为：课堂提问学生特别要保护学生的积极性，提问面要铺开，各个层次的学生尽可能都有带到，每节课至少要随机提问三分之一的学生，连续三节课内每个学生都要提问到，当然问题要量身定做，结合学情课前设计好，同时课前也要准备课堂学生可能产生出来的问题。教师要多用“请”字，对于问题回答不出来的同学可以增加提示，实在回答不出来，仍然要微笑着请其坐下思考，过段时间后尽可能不失时机地继续创设机会请其回答。

3.2　教学组织中积极情绪诱导的策略

(1)变换环境策略

环境的新异变化更有助于引起学生的注意、有利于积极情绪的获得。国外尤其是欧美国家，教师经常带学生到操场、公园、社区等开放的空间去上课，教学效果非常好，其实这对培养学生开放性思维、创新思维都是非常有利的，从本研究来看，至少对积极情绪体验的获得是有利的。笔者认为物理学科的教学组织形式应该是充满灵气的，结合教学实际，物理教师完全可以尝试着带学生到最适合教学的场地去。笔者曾经尝试着带学生到实验室、图书馆阅览室、校园内草坪上、甚至于到社区去上物理课。例如探究牛顿第二定律等课完全应该到实验室上，而带电粒子运动在生活中的运用这一课就让学生到图书馆上网找资料或借书查阅；自由落体等抛体运动课就到开放性的场地例如草坪上去研究，让学生分组做抓直尺、抛带孔，的装满水的水瓶实验、研究水龙头滴水等，而生活中的圆周运动等课更是可以带学生走进社区、公园，分析秋千的摆动、摩天轮、过山车等，最后还要求每个学生利用双休日自制水流星、写篇小论文等等。

(2)学生主动学习策略

高中新课改强调学生要主动学习。在高中物理教学中，确实要把学生放在主体地位，想方设法让学生积极主动地参与各种活动。即使在教室上课，课堂也尽可能要灵动些，可以多增加师生互动、生生互动，例如合作讨论学习、组内讨论，组间共享(组内讨论后、每个小组出代表陈述本组观点，供全班共享)、兵教兵(学生上台板演、分析)等，结合学科特色，演示实验、分组实验更是要能开就开，没条件也要尽可能自制教具创设条件，实在不能开的，尽可能要通过电脑Flash模拟、课后学生网上查阅等形式弥补。

新课改也强调学生的个性化鉴赏、体验、感悟和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的 发表、交流和分享，而尽量避免所谓的“标准化”、“统一化”的固定作业和答案。所以笔者认为可以增加学生的选择权，使学生根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。要增加学生课后自己支配的时间，尊重学生独特的体验和多样化的理解；鼓励和引导学生质疑、猜想、讨论、交流、反思、批判、发表、创造等等。笔者在学生的作业选择上一直很有弹性：减少“规定动作”(规定作业)；增加“自选动作”(选作参考书或写学习心得体会等)，增加双休日选择性作业：自己根据自身情况或需要选择“作业”，例如可以到教师处拿讲义做，也可以写小论文、搞小制作、画知识树等，每周校本课程时学生展示，共享交流。同时不定期地开展生活中的物理学科知识竞赛、趣味物理实验比赛等活动。实践下来，我班学生物理成绩非但没有落后于其他班，反而往往遥遥领先。

3.3　教学内容上积极情绪诱导的策略

(1)激趣策略

兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，是人们认识需要的情绪表现，对某事或某人产生兴趣随之产生的就是积极的情绪体验。人在浓厚兴趣状态下所学习的知识常常掌握得迅速而牢固。如果学生经常能在课上被激发出兴趣，久而久之这种对教学内容的好感稳定下来，对这门学科就会产生乐学情感。

笔者曾经教过一名学生，他把物理学习当做是最大的乐趣，高二升高三暑假里居然做掉了2本厚厚的参考书，平时更是经常拿清华北大状元易错题宝典和奥赛题目“考验”教师，最后高考高分考上了哈工大，现在于哈工大攻读研究生。另外该班还有16个学生对物理都是非常感兴趣的，高考考分都在130分以上，最后都考上了一本名校，由此可见兴趣对于学生学习的作用。

(2)体验成功策略

每个人都渴望成功，尤其是学习困难的学生更加渴望。教师要承认学生差异，同时要帮助学生缩小差异，教师可以通过创设情境让学生获得成功，从而激发积极情绪体验。如此一来便能形成良性循环；成功一愉悦一努力，促使学生加倍努力，使优者更优，使弱者不弱。

每个学生对物理学科擅长与否都有一个自我评价，这种评价是建立在大量学习成败体验上.的，成功经历积累越多的孩子越认为自己是物理学科的特长生。这些成功经历包括课堂提问的回答正确率、教师给予的肯定与表扬、作业的正确率、实验的成功率、考试的进步等等。这就要求教师课前尽心备好学生，分层次提问。作业布置也要分层次，最好是针对不同的学生出不同的题目。这样学生体验到成功的机会多了，对物理学习的热情和良好的自我评价也就上来了。

3.4　教学评价中积极情绪诱导的策略

(1)诊断激励性策略

笔者认为除了最后的高考是带有明显的评价功能外，其他大小型考试特别是作业都应该体现诊断和调节激励功能，通过诊断要找到学生学习中存在的问题，究竟是学习态度、学习动机，还是学习方法上的问题，诊断出问题后应指出学生调节的方向，在学生纠偏的过程中要善于捕捉学生表现的闪光点，及时给予表扬，增强积极情绪体验，坚定学生信心，促使学生朝着正确的方向前进。

同时教师评价的视角也应该有所变化，例如，即使某学生题目做错了，但其选择的方法是其他同学没有尝试的，那么就应该肯定这位同学的创新精神，课堂提问等其实也应如此，这样的评价带给学生的情绪体验就远比常规课堂教师对学生问题回答给予的“对”、“错”评价来得积极。

(2)主体性评价策略

随着教育改革的深入进行，评价问题越来越成为改革实施的“瓶颈”问题。一般情况下，对学生的学习评价侧重于学业评价，评价主体是教师、学校和社会相应的组织，学生处于代测的客置，我们称之为他评。从现代学习教育理论角度看，学生应是学习的主体，积极开展和研究学习的主体性自我评价，从学生的角度来研究学生如何评价和管理自己，将评价的主动权放给学生，是“帮助学生认识自我，建立信心”的必要途径。

高中教师首先自己要意识到学生自评的意义，同时能够积极指导学生有意识地开展自评活动。要教学生在自评活动时进行正确的归因分析。学习基础薄弱的同学，如果没有进行正确的归因分析很容易迷失自己、进而再次放弃自己。笔者让学生每次作业后或者错题订正后都要分析原因，从主观努力程度以及学习方法上找原因，绝对禁止学生找“我笨”、“我本来就不好”等之类的原因，这样一来，学生就找到了自己真正的问题所在，例如：这个题目之所以做错，是因为物理课上教师讲同类型题目时我开小差了；这次考试没考好主要原因是自己努力不够、没有注意复习等等。

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关键词：化学 生命科学 生物科学

中图分类号：O-31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）10（c）-0164-02

众所周知，化学是自然科学的基础，它贯穿于人类活动与环境的相互作用之中，与能源、材料、环境和人类生活紧密相连。随着现代科学技术的发展，化学又渗透到与人类健康密切联系的生命科学领域，而成为21世纪最富有拓展力和生命力的科学领域之一[1]。因此，化学又被称为是生命科学的语言。

1 化学在传统学科中的地位

化学被称为“中心科学”，在“数理化天地生”六门传统科学中的占据重要地位。什么是“化学”呢？化学是自然科学的一种，是在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质的科学。

化学不仅是重要的基础科学之一，也是一门以实验为基础的科学。化学作为基础学科在自身快速的发展的同时，也推动了其他学科和技术的发展。例如，核酸化学的研究成果使今天的生物学从细胞水平提高到分子水平，建立了分子生物学;对地球、月球和其他星体的化学成分的分析，得出了元素存在的规律，发现了星际空间有简单化合物的存在，为天体演化和现代宇宙学提供了实验资源，还丰富了自然辩证法的内容。在新物质的创新性研究中，要想得到精确的物质结构必须进行精准的化学实验。在我国古代，道家为寻求长生不老药炼制“不老仙丹”，甚至希望能“点石成金”，这些听起来似乎有些不可思议，但从理论上来讲，他们却成了研究物质化学变化的先驱。前人所用的研究方法即是“实验”法，只是限于当时科学和技术的发展水平，对物质组成的了解和实验技术的掌握尚不足，导致这些开创性的研究工作成为后人的“笑谈”。随着科技和人类认知的发展，作为我国四大发明的“火药”被发明。据记载，“火药”是炼丹的副产品。此外，陶器和玻璃的发明与制作都是古人在长期的生产活动中，利用化学反应进行的实践活动。著名化学家拉瓦锡，早在200多年前就用定量试验的方法测定了空气成分。这些在客观上为化学学科的建立积累了研究基础。

2 生命科学的研究范畴及发展前景

2l世纪是信息与生命科学的时代。那么，何为生命科学呢？生命科学是研究生命现象及其规律的科学。虽然至今学界对于生命的概念仍未有清楚的认识，但基本上，生命具有与化学成分同一性的特征，具备严整有序的结构，能够自我新陈代谢并产生应激性和运动等特征[2]。

就生命科学的起源而言，它并不是近代才产生的。在人类出现文明的初期，生命与非生命的差异就被人类认识到，并开始对生物进行观察、描述，留下了大量的材料。17世纪以前，由于科学技术水平的限制以及神学对人们思想的禁锢，古老的生物学始终停留在观察和描述阶段。到18世纪，伴随自然科学的发展，生物学的积累已经达到了一定程度，对生物进行分门别类的研究成为主要课题。19世纪，随着物理学和化学的发展，新技术被不断应用于生物研究，使生物学由描述性的学科发展成为实验性的学科。1838―1839年，德国植物学家施莱登和动物学家施旺分别通过对植物和动物细胞的研究，提出了细胞学说。这一学说的提出，使生命科学的研究由宏观水平深入到微观水平，对于揭示生命运动规律起到了不可估量的积极作用。1865年，遗传学的奠基人孟德尔发现了生物性状遗传的两个基本定律，标志着遗传学的诞生。20世纪初，美国遗传学家摩尔根在基因概念的基础上，进一步提出了基因定位于染色的基因学说，生物学的发展出现了质的飞跃。

到20世纪后半叶，生命科学在分子生物学领域取得了前所未有的突破。具体表现在学科分支细化和深化，各近代学科间的交叉加强，从而产生了一系列的边缘学科。如研究基因及其表达的分子遗传学，研究生物大分子的结构与功能、生物体内化学变化的生物化学等等。20世纪70年代以后，生物工程、克隆技术、PCR技术构成了现代生物技术的核心。

3 化学对生命科学的贡献

3.1 化学学科分类及研究内容

按照学科分类，现代化学包括无机化学、有机化学、物理化学、分析化学与高分子化学等五门学科。

无机化学研究的是除碳氢化合物之外的一切物质;有机化学研究的是所有的碳化合物;物理化学是应用物理的原理、方法研究化学的现象以便用数学的语言定量地描述化学的有关信息;分析化学是定性确定各种物质的组成、结构以及定量表示物质组分的含量;高分子化学是研究高分子化合物合成和反应的学科，包括各种聚合反应理论，新的聚合和改性方法、高分子基团反应等。

3.2 化学对生命科学的贡献

3.2.1 无机化学与对生命科学的贡献

早期化学领域的研究无不是以无机化学为基础的。如法国的拉瓦锡、英国的玻意尔和道尔顿、俄国的门捷列夫等，他们的研究都是以无机物质的变化、反应和性质为研究对象的。20世纪发展起来的各化学理论也是从研究无机物质的结构和价键开始的。无机化学在自身发展的同时，与其他学科的交叉与融合进一步加强。无机化学与生命科学交叉使人们不仅仅关注技术配合物与生物大分子相互作用及其模拟，而且从活性分子、活体细胞和组织等多个层次研究无机物质与生命体相互作用的分子机理，热力学和动力学平衡、代谢过程，同时，更加关注生物启发的无机智能材料在生物体自修复、生物信息响应和传导及生物免疫体系构筑中应用的研究[3]。

3.2.2有机化学对生命科学的贡献

有机化学学科是现代科学技术的重要基础学科，并已渗透到生命科学领域。有机化学在揭示物质结构的本质的同时，促进了生命科学等相关学科和边缘学科的发展，同时，生命科学又为有机化学的发展提供了丰富的研究内容。生物的多样性使有机化学的研究充满了活力，有机分子的生物功能也充分反映了两学科之间的同源和紧密联系。20世纪60年代，我国科学家在世界上首次合成了具有生物活性的蛋白质―― 牛胰岛素，随后80年代又合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸，这是在揭示生物体生命过程的化学本质上取得的重大成就。

20世纪后半期，复杂生命现象的研究进入分子水平。从DNA的双螺旋结构到人类基因组计划，有机化学的理论和方法在生命科学的发展中起了重要作用。美国著名生物化学家、诺贝尔生理学和医学奖获得者阿瑟・科恩伯格指出：“现今分子生物学的成就其实属于化学”，“生命实际上是一个化学过程”，“人类的形态和行为就如同它的起源，它与环境的相互作用和它的命运一样，都是由一系列各负其责的化学反应来决定的”。可见，有机化学在生命科学的发展过程中起着非常积极的作用。

3.2.3 生物化学对生命科学的贡献

19世纪以来，化学理论和技术介入到生物学领域，建立起“生物化学”这一新学科。生物化学是的主要任务是了解生物的化学组成和它们的化学活动。生物化学从早期对生物总体组成的研究，进展到对生物的各种组织和细胞成分的精确分析，使得生物学研究逐渐从宏观的描述水平深入到微观的分子水平，极大地促进了生物科学的发展。

生命科学基础研究中最活跃的前沿包括：生物化学和分子生物学、细胞生物学、发育生物学、神经生物学、免疫学、生态学。由这些前沿引伸出的核心问题的探索包括：生命的起源，物种和生态系统的进化，遗传发育及其在基因组和表观基因组层面的调控、蛋白质的分类、结构与功能、细胞信号转导行为与脑的认知等[4]，这些核心问题都包含着急待解决的化学问题。生命科学和生物技术的研究与开发也成为了当今世界最为活跃的科技领域。

4 结语

生命活动的基础是生物体内物质分子运动，有学者认为可以“把生命理解成化学”。虽然，生命过程不能简单地还原为简单的化学过程，但研究生命过程的化学机理，从分子层次上来了解生命问题的本质，揭示生命运动的规律，将会对人类认识生命提供基础。作为本科学生，不仅要学习化学知识与技能，更重要的是通过学习过程训练科学方法和思维，培养科学精神和品德。

参考文献

[1] 杜琳珑，冯定坤，韦建前.生命科学与诺贝尔化学奖[J]. 黔南民族师范学院学报，2006（3）：72-74.

[2] 谢放.中外文化发展历程[M].吉林：长春出版社，2013.

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为了在本学期更好的做好初二物理教学工作，使143班每一位学生在不同程度上都有所提高，特定计划如下：

一、学情分析

本学期我所承担的是143班的物理教学，143班共41人，学生的基础差异比较大，有百分之九十的学生基础薄弱，个别学生小学数学都未掌握。学生学习兴趣不浓，作业马虎，抄袭作业严重且写字不认真，部分学生学习刻苦，但十分吃力效果不好，这主要是学习方式方法的问题。

二、教材分析

教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际，适当降低难度，在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又利于培养能力，情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高，在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能。积极推动智力因素和非智力因素的相互作用，在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手，动脑的实际活动，实现学生的全面发展，教材采用了符合学生认识规律的由易到难，由简到繁，以学习发展水平为线索兼顾到物理知识结构的体系，承认学生是学习的主体，把学生当做第一读者，按照学习心理的规律来组织教材。尽量使用多媒体教学。

三、学年的教学总目标何总的教学要求

1、知识与技能：

（1）学生对物质的形态及变化，有利于认识资源利用和环境保护的关系。

（2）对声、光、电、热、磁等自然现象的进一步了解。

（3）具有实验操作积极性，使用简单的实验仪器和工具的能力。

2、过程与方法：

（1）学生经历观察自然现象的过程，有了初步的观察能力。

（2）能够在观察中发现一些问题，有初步的提出问题的能力。

（3）学生对拟定探究计划，制定实验方案的能力进一步培养。

（4）培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和创新精神。

3、情感、态度与价值观：

（1）学生对自然界有好奇心，有对大自然的亲近，热爱和谐相处的愿望。

（2）具有对科学的求知欲。

（3）有将自己的见解公布于众的愿望，敢于提出与别人不同的讲解。

(4)有将科学服务于人类的愿望。

教学目标：

第一章声现象，使学生初步认识声产生和传播的条件，了解声音的特性，现代技术中与声有关的应用，知道噪声的途径与防止。

第二章光现象，通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。了解光的反射和折射规律。探究平面镜成像时像与物的关系。知道白光是色光组成的。

第三章透镜及其应用，通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，探究并知道凸透镜成像规律。了解凸透镜的成像应用。

第四章物态变化，能区别固、液和气三种物态，能说出生活环境中常见的温度值，了解温度计的工作原理，会测温度，能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，又节约用水的意识。

第五章电流和电路，从能量的角度认识电源和用电器的作用，会读，会画简单的电路图，了解串、并联电路的特点，能连接简单的串联电路和并联电路，知道电流，会使用电流表，知道串联电路电流的特点，了解家庭电路，有安全用电的意识。

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本学期继续使用北京师范大学出版社出版的《高一物理》教科书，这套教科书是在我区原《高中物理学习讲义》的基础上根据高中物理新大纲修改而成的。《高中物理学习讲义》在我区连续试用了11年，取得了较好的教学效果，形成了我区高中物理教学的基本特色。经过修改后的这套教科书，保持了原《高中物理学习讲义》的基本特点，并且根据教育部最新颁布的《高中物理教学大纲》和《全日制普通高中课程计划》的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进行了调整和修改，注意加强了理论与实际的联系，有助于高一学生的学习。

根据新的《高中物理教学大纲》的精神，在使用该教材进行教学时应注意以下几个方面：

1．认真学习新的《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，树立对每一个学生负责的思想，根据各校、各班的具体情况，制定恰当的教学计划和和教学目标要求，满腔热情地使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，是师德的基本要求，也是搞好高中物理教学的基本前提。

二、本学期教学进度安排第一章 力 力的合成和分解 6课时

第二章 直线运动 9课时

第三章 牛顿运动定律 6课时

第四章 物体在重力作用下的运动 6课时

期复习与练习

第五章 物体的平衡 4课时

第六章 圆周运动 6课时

第七章 万有引力 6课时

第八章 功 动能定理 5课时

学生实验 7课时

期末复习与练习中国教育查字典语文网 chazidian.com

三、几点说明：

1．建议期中练习前教学进度控制到第四章结束。

2．在教学中注意处理好以下几个关系，首先是会考要求与要求的关系，高一学生的文理倾向并不形成，因此不要过早的向要求靠拢；第二是初、高中知识的衔接关系，特别注意九、十两个月起始阶段的教学要求一定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，希望在教学中认真体会，并根据学生实际情况安排教学；第三是知识的形成过程与讲练习题的关系，切忌以讲练习题替代学生的认识过程。

3．对于学生实验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了实验的起始位置，请任课教师有计划地安排实验内容与进度，注意从一般的实验知识和基本的实验操作技能培养学生，以形成良好的实验素质和实验习惯。

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要学好任何1门课程，都要有适合自己地、良好的学习方法，只有这样オ会得到事半功倍的学习效果。要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，比如：语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习和对物理概念的理解程度；数学知识在物理课中有目的抹移应用就是物理学习中的计算能力。第二要重视物理是一门实验科学，要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操作能力，以及实事求是的科学态度。第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识，要自偶培养良好的独立作业能力。第四要重视探索自己学习道路上的未知领域，学会科学的探索，严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。具体来说，要学会使用物理课本，明确学习目标，注重理解物理概念，培养良好的学习习惯，探寻好的学习方法，加强训练，掌握物理基本技能。只要你能做到以上几点，相信你一定会学好初二物理的~！^_^

1.自学：每天看课本自学几十分钟的物理2.动手：做几项小实验3.做题：自己找一些物理题做一做4.辅导：报课外班或找辅导老师，进行更深入的学习5.总结：将书上的公式、以及解题的固定思路总结在一个本上，并将它们记牢

每个人的学习方法都是不同的 因此你要有一个自己的学习方法 只有这样拟才会有一个好成绩。其实学好物理也不是太难：只要你每天坚持观察身边的事物的特点搞清楚它的原理再通过大脑的思维考虑一下。至于学习计划你可以：（1）每天多找点物理题做做 特别是那种实验题一定要多思考多想 要是遇到不懂的题就要多问或者去查资料等；（2）物理还要常背背概念和公式等;只要你能做到这几点就行了 加油吧！！！

1.背公式2.做题目，多练习，将不会的多练，争取不用大量思考。3.运用知识在生活中，在生活中解决问题。4.复习和预习知识。

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一.基本情况：

九年级四个班，每班现有学生85人。从上期末的物理考试成绩来看，优生人数少，差生面广。这就给教学增加了一定的难度。然后，作为一名教师，应该要看到学生的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。所以本期的一个重要任务就是如何提高优生率和及格率。

二.具体措施

1、坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点；优化教学管理，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能。认真学习课程标准和考试说明，领会本科目在教学中的具体要求。因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。

2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。迎接五月份的理化生试验考试。

3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好双向交流法，使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

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【关键词】学习兴趣；无机及分析化学

一、引言

《无机及分析化学》是环境、材料物理、油气储运、给排水、食品工程、安全工程等专业的一门重要基础课程, 其教学质量对于奠定后续专业课程的学习基础，实现专业培养目标，提高学生整体素质，增强学生实践能力等起着关键性的作用。《无机及分析化学》课程有机融合了《无机化学》和《分析化学》两门基础化学课程，学习内容多，且知识点较分散，有些内容又很抽象，理解较难, 公式多且适用条件复杂，使很多学生产生畏难情绪。兴趣是学生积极主动学习的源动力，是使学生由“要我学”转变为“我要学”的关键所在。因此，如何激发学生学习无机及分析化学的兴趣，调动他们的学习热情，在无机及分析化学课程教学中显得尤为重要.

二、绿色化学教育的改革

对于如何激发学生学习无机及分析化学的兴趣，笔者结合几年的教学经验，总结提出以下几点具体措施。

(一) 强化教师素质，调动学生的学习兴趣

（1）教师应重视塑造自身的授课形象。 教学过程实际是教师和学生的双向交流的过程,“教师的教态”会影响学生的学习兴趣与学习积极性，教师如果注意利用学生这个特点，就能给学生的学习兴趣以适当的引导。由于无机及分析化学中需要描述的内容很多，教师在备课时，需要根据教学目的对教材内容进行统筹安排，寻找一些具有启发意义、思考价值和颇有情趣的内容，以激发学生的热情和兴趣。另外还要了解学生已有的知识水平，精心设计，让学生体会到课程的魅力和教师的风范，渴望学习这门课程。

（2）要求老师具有渊博的专业知识，能够营造生动的课堂气氛，讲课有一定的激情，声调抑扬顿挫, 这才能充分地调动学生学习无机及分析化学的兴趣。为了在教学中多联系化学在尖端科技、工农业生产等方面的作用，教师要自己经常阅读和收集各类科技信息，将最近的科研成果以及自己科研感想，在教学过程中传递给学生, 激发同学的学习热情。例如，作者一直从事分析化学研究工作，在讲授“吸光光度法”时，向学生简单介绍了自己通过光谱仪器进行大气中污染物的测定工作；在讲授“酸碱滴定法”时，介绍了自己如何利用所学知识对果蔬及其制品中的有机酸如苹果酸和草酸等进行的测定；这些内容要么趋向前沿、反映现代，要么趋向实际应用，既培养了学生的学习兴趣，也引导学生进一步认识到所学知识的实际应用，从而起到培养兴趣及探索创新精神的作用。

(二) 重视绪论教学，增加学生学习的兴趣

绪论教学是学科教学的开始，绪论的讲授可以让学生明白教材的主旨和篇章结构，帮助学生建立教材的知识体系轮廓。上好绪论课，使学生明确学习目标，只是培养兴趣的开始; 教授不同专业学生，绪论课要有针对性的内容, 使学生了解学习无机及分析化学课程的意义。这部分内容可以结合生产实际和材料物理专业的特点，多举一些日常生活、材料类工业生产中较熟悉的实例 (针对材料的化学分析方法和仪器分析方法等)，通过这些生活实例，使之认识到这门课程不仅与自己所学的专业知识有关，还与日常生活息息相关，引发学生兴趣，激发学生学习的积极性。

(三) 课堂教学灵活多变

（1）优化教学内容，激发学生学习的兴趣。对教学内容进行优化的关键在于对教学内容的准确把握，在有效的学时下保证较好的教学质量和效果.认真组织讲课程序，分清主次，突出重点，合理地精简与材料物理专业联系较少的纯化学理论以及中学或其它课程重复的相关内容，省去一些繁冗的公式推导和证明。不同章节的内容密切和材料物理专业融合, 比如在“化学键与分子结构”一章中价键理论和杂化轨道理论对了解合成材料的性质和反应非常重要，因此，我们将上述理论作为教学的重点内容；而“原子结构与元素周期系”中，波粒二象性、薛定谔方程等作为一般介绍，而元素化学部分，学生在高中期间已经具有较好的基础，只做简单的变化规律分析即可。

（2）精心设疑采用问题教学。问题能够激起疑惑、促进思考。古人云：“学起于思，思源于疑”，在教学中，教师可以有意识地把一些重点知识设置成一连串的问题，使学生产生疑问，从而吸引学生的注意力，激活学生的思考欲，激发学生的求知欲。例如: 讲“稀溶液依数性”的时候，笔者以一些与稀溶液依数性相关的生活现象为引子，作为整堂课的导语。如“为什么腌咸菜的水冬天不易结冰?”“为什么下雪以后，公路要撒融雪剂?”“为什么化肥施多了，植物会被‘烧死’?” 给学生讲授溶液的渗透压时，可以先给学生提出疑问，是否知道护士给病人输液将药物溶在什么液体里? 它们的浓度是多少?通过设疑，使学生对问题产生浓厚的兴趣，从而有目的的学习。

（3）利用多媒体辅助教学，培养学生学习的兴趣。在化学教学中，许多微观过程是无法用肉眼观察到的，此时如果借用多媒体，就可以把化学微观世界呈现在大家面前，让抽象变得具体，让枯燥变得生动，同时也让化学学习变得更加直观、更加有趣。例如在滴定终点时指示剂颜色的变化很难把握，利用课件用动画的形式把常见指示剂在终点时的颜色变化形象的演示出来，给学生一个感性的认识，避免学生在实际操作中由于操作不当和终点颜色判断不准确而造成体积误差，这样既直观、生动、经济，又能克服时间和空间的限制，达到了传统教学方式难以实现的效果。

（4）理论联系实际。课堂教学除了注重课堂设疑，调动学生积极参与教学活动之外，教师还应注重理论教学与实际的联系，这样可以使学生对该课的实用性得到证实。例如，在学习溶液这一章，讲授气体溶解度与饱和蒸汽压关系时，提出为什么打开汽水瓶盖时有气泡产生?在讲化学反应速率时，结合工业合成氨的具体状况，探讨如何提高反应速率，增加氨的产量，等等。通过联系实例，让学生感觉到该课程的学习可以揭示生产和生活中许多所以然，从而激发他们的学习热情、有效地培养他们的创新思维及灵活应用所学基本理论知识分析、解决实际问题的能力。

(四) 建立一套“以笔试为主体，多种形式并存的考试评估制度”

采用灵活的考试形式，那学生的学习自觉性肯定会大大提高。改革可以从以下几方面:改革现有的一考定结果的应试方式，变为贯穿课程始终的、多方式的测试，如可以实行阶段考，这样可以减轻学生负担;多一些灵活性、创造性、实践( 至少是模拟实践) 性的考题，如可以让学生写写学习心得等，这样既可以及时掌握学生学习情况，又可以作为改革的一种手段。

三、结束语

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识、探索科学。学生对学习有兴趣，才会愉快主动地学习。在无机及分析化学课堂教学中，教师需要采用多种方法培养学生对物理学习的兴趣，以趣激学，调动学生的学习积极性，使学生在轻松、愉快的学习气氛中接受新知识，学好无机及分析化学。

参考文献：

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九年级物理实验教学计划

物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：

一、实验目的

1．培养学生树立实事求是的科学精神。

2．掌握科学的实验方法。

3．培养学生初步的观察和实验能力。

4．培养学生的创新精神和团结协作精神。

二、实验重点：

本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

三、实验难点：

1．将探究方法和创新精神用于教学中。

2．将演示实验变为分组实验。

四、实验措施：

1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

2．严格要求，按程序进行操作。

3．认真组织，精心辅导。

4．开展形式多样的实验竞赛活动。

5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

五、实验配档： 周次 日期 实验内容 课时 备注 1 8.28-9.3 1.天平的使用 2.同种物质质量与体积的关系 2 9.4-9.10 测量物质的密度 3 9.11-9.17

4 9.18-9.24 1.阻力对物质运动的影响2.二力平衡的条件

5 9.25-10.1 1.测力计的使用2.重力大小与什么因素有关 3. 摩擦大小与什么因素有关

6 10.2-10.8 国庆假期

7 10.9-10.15 杠杆平衡条件

8 10.16-10.22 1.比较定滑轮与动滑轮的特点 2.压力作用效果跟社么因素有关

9 10.23-10.29

10 10.30-11.5 浮力大小等与什么

11 11.6-11.12 斜面机械的效率

12 11.13-11.19 1. 动能的大小与什么因素有关 2.重力势能大小与什么有关

13 11.20-11.26 比较不同物质的吸热能力

14 11.27-12.3

15 12.4-12.10

16 12.11-12.17

17 12.18-12.24

18 12.25-12.31

19 1.1-1.7 元旦假期

20 1.8-1.14

21 1.15-1.21 期末复习

22 1.22-1.28 期末复习

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关键词：无监督离散化；集成学习；分类数据；相似性；谱聚类

中图分类号： TP391； TP18

文献标志码：A

Abstract： Some algorithms in pattern recognition and machine learning can only deal with discrete attribute values， while in real world many data sets consist of continuous data values. An unsupervised method was proposed according to the question of discretization. First， Kmeans method was employed to partition the data set into multiple subgroups to acquire label information， and then a supervised discretization algorithm was applied to the divided data set. When the process was repeatedly executed， multiple discrete results were obtained. These results were then integrated with an ensemble technique. Finally， the minimum subintervals were merged after priority dimensions and adjacent intervals were determined according to the neighbor relationship of data， where the number of subintervals was automatically estimated by preserving the correlation so that the intrinsic structure of the data set was maintained. The experimental results of applying categorical clustering algorithms such as spectral clustering demonstrate the feasibility and effectiveness of the proposed method. For example， its clustering accuracy improves by about 33% on average than other four methods. Discrete data attained can be used for some data mining algorithm， such as ID3 decision tree algorithm.

Key words： unsupervised discretization； ensemble learning； categorical data； similarity； spectral clustering

0引言

现实世界的数据很多都是呈连续属性，但是大部分机器学习算法（如决策树算法），只适合处理离散属性值。为了能够很好地应用这些算法，需要对连续属性值的数据进行离散化处理，使其转变为离散属性。因此，离散化是一种重要的预处理技术，尤其在频繁项集发现应用中很重要[1]，离散化是指将数值的值域划分为若干区间，将这些区间标号变为离散属性。离散化算法要求能识别连续属性与离散属性的对应关系。对训练样本进行离散化处理，有如下优点：1）离散化可以降低机器学习的复杂度，对ID3学习算法的训练样本进行离散化处理后，其学习率比动态算法提高了，这点在将连续属性转变为离散属性[2]中得到验证。2）可将连续数值划分为可被人类理解的结果，如可将学生成绩分为及格、中等、优秀等。

根据离散化过程中区间的划分可分为自底向上（bottomup）和自顶向下（topdown）方法：前者这个是指代“自底而上”吗？若是的话，只有关于前者的描述，没有对于后者的论述吗？请明确。是将初始的每一个属性值作为一个区间，然后迭代地合并相邻区间，利用停止准则结束离散化，最终将连续属性离散成数目少、有实际意义有代表性的若干个区间；而后者是个相反的过程，将最小与最大的属性值作为一个区间，然后逐步进行划分得到最终的离散结果。有监督算法和无监督离散化算法，可根据数据是否具有类别信息来区分。静态和动态的离散化：前者仅仅考虑单个属性，执行过程独立于学习算法；后者考虑属性之间的联系，并在分类器被建立的同时执行，如ID3、C4.5决策树。单属性和多属性离散化：前者是在离散每一个连续属性时，均以一个独立于其他属性的方式对属性值进行合并或分割；后者还会考虑到属性与属性之间的相关性，如基于主成分分析的无监督关系保持离散化方法[3]。

1相关研究

典型的有监督的算法如ChiMerge[4]，通过测试相邻区间的卡方值来确定是否合并，但要设定参数阈值会产生很多缺陷；改进的Chi2[5]通过数据间的不一致率来作为区间合并的停止准则，但会降低原始数据的可信度，产生分类错误。Yang等[6]首先提出了成比例的k区间离散化方法，通过按比例地修改区间大小和区间数来调整离散化偏差和方差，以适应Naive贝叶斯分类器，该算法是小样本的优化问题，不适合于大数据的处理。基于区间距离的离散化算法[7]需要用户定义区间数目。

针对无标签的数据进行离散化，即无监督的算法，在Dougherty等[8]提出的算法中最简单的为等宽与等频率的算法，虽然都易于实现，但都忽视了数据分布信息，因而区间边界的确定不具有代表性；Kmeans离散化方法，对于数值型的离散化而言，采用欧几里得距离作为区间划分的依据缺乏理论根据。此外，该算法依靠用户来指定区间数目，不能自动确定区间数；保持关系的离散化方法，考虑属性间的相关性通过主成分分析（Principal Component Analysis， PCA）降维的方法来离散，对于高维非线性可分的数据离散效果不佳；基于混合概率模型的无监督离散化方法[9]，将数值属性的值域划分为若干子区间，再通过贝叶斯信息准则自动的寻求子区间数目和划分方法，在离散化过程中针对不同的属性离散化时间可能相差较大。

目前应用最广泛的有：监督算法是类属性关系最大化（ClassAttribute Interdependence Maximization， CAIM）算法[10]，综合考虑类与属性之间的相关性，通过最大化相互依赖性来选择合适的切断点，能很好地保持数据的内在结构，可能会导致划分的区间数目与类数之间过拟合；以及后来提出的基于类属性应变系数（ClassAttribute Contingency Coefficient， CACC）的离散化算法[11]，即类属性相关系数的离散化算法。

无监督离散化方法分为基于树的无监督离散化方法[12]和基于核函数的无监督离散化方法[13]。前者是建立树的模型，切断点的位置选择在左边和右边的对数似然最大化；后者是计算区间中点的得分函数来选择切断点的位置。最后都通过交叉验证的方法自动寻求划分停止的位置，这种自上而下的方法可能导致区间数目过多，丢失的信息也比较多。

4结语

本文提出了一个基于集成学习的无监督离散化方法，其新颖之处有两点：1）利用集成学习的方法创建最小区间；2）根据数据集原始空间与离散空间的邻居相似性进行区间的合并，以尽可能保持数据内在结构。实验表明，所提算法的离散化过程能较好地保持数据集的内在结构，且离散化后的平均区间数较小。

但是本文的方法有一个缺点，即其计算复杂性较高。当Kmeans划分数据集K=N时，Kmeans的计算时间为O（N1.5），CAIM的计算复杂度则为O（N2.5），合并的过程则为O（dN2），所以本文算法的计算复杂度为O（N2.5）。如何降低其计算复杂度是未来需要完成的工作。

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