智能化科技范文

导语：如何才能写好一篇智能化科技，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在现代制造系统中，数控技术是关键技术，它集微电子、计算机、信息处理、自动检测、自动控制等高新技术于一体，具有高精度、高效率、柔性自动化等特点，对制造业实现柔性自动化、集成化、智能化起着举足轻重的作用。当前，数控技术正在发生根本性变革，由专用型封闭式开环控制模式向通用型开放式实时动态全闭环控制模式发展。在集成化基础上，数控系统实现了超薄型、超小型化；在智能化基础上，综合了计算机、多媒体、模糊控制、神经网络等多学科技术，数控系统实现了高速、高精、高效控制，加工过程中可以自动修正、调节与补偿各项参数，实现了在线诊断和智能化故障处理；在网络化基础上，CAD/CAM与数控系统集成为一体。机床联网，实现了中央集中控制的群控加工。

2智能化技术发展趋势

2.1性能发展方向

(1)高速高精度高效化。

速度、精度和效率是机械制造技术的关键性能指标。由于采用了高速CPU芯片、RISC芯片、多CPU控制系统以及带高分辨率绝对式检测元件的交流数字伺服系统，同时采取了改善机床动态、静态特性等有效措施，机床的高速高精高效化已大大提高。

(2)柔性化。

包含两方面：数控系统本身的柔性，数控系统采用模块化设计，功能覆盖面大。可裁剪性强，便于满足不同用户的需求；群拉系统的柔性，同一群控系统能依据不同生产流程的要求，使物料流和信息流自动进行动态调整，从而最大限度地发挥群控系统的效能。

(3)工艺复合性和多轴化。

以减少工序、辅助时间为主要目的的复合加工。正朝着多轴、多系列控制功能方向发展。数控机床的工艺复合化是指工件在一台机床上一次装夹后，通过自动换刀、旋转主轴头或转台等各种措施，完成多工序、多表面的复合加工。

(4)实时智能化。

早期的实时系统通常针对相对简单的理想环境，其作用是如何调度任务，以确保任务在规定期限内完成。而人工智能则试图用计算模型实现人类的各种智能行为。科学技术发展到今天，实时系统和人工智能相互结合，人工智能正向着具有实时响应的、更现实的领域发展，而实时系统也朝着具有智能行为的、更加复杂的应用发展。由此产生了实时智能控制这一新的领域。

2.2功能发展方向

(1)用户界面图形化。

用户界面是数控系统与使用者之间的对话接口。由于不同用户对界面的要求不同，因而开发用户界面的工作量极大，用户界面成为计算机软件研制中最困难的部分之一。当前Internet、虚拟现实、科学计算可视化及多媒体等技术，也对用户界面提出了更高要求。图形用户界面极大地方便了非专业用户的使用。人们可以通过窗口和菜单进行操作，便于蓝图编程和快速编程、三维彩色立体动态图形显示、图形模拟、图形动态跟踪和仿真、不同方向的视图和局部显示比例缩放功能的实现。

(2)科学计算可视化。

科学计算可视化可用于高效处理数据和解释数据，使信息交流不再局限于用文字和语育表达，而可以直接使用图形、图像、动画等可视信息。可视化技术与虚拟环境技术相结合，进一步拓宽了应用领域，如无图纸设计、虚拟样机技术等，这对缩短产品设计周期、提高产品质量、降低产品成本具有重要意义。在数控技术领域，可视化技术可用于CAD/CAM，如自动编程设计、参数自动设定、刀具补偿和刀具管理数据的动态处理和显示以及加工过程的可视化仿真演示等。

(3)插补和补偿方式多样化。

多种插补方式如直线插补、圆弧插补、圆柱插补、空间椭圆曲面插补、螺纹插补、极坐标插补、2D+2螺旋插补、NANO插补、NURBS插补(非均匀有理B样条插补)、多项式插补等。多种补偿功能如间隙补偿、垂直度补偿、象限误差补偿、螺距和测量系统误差补偿、与速度相关的前馈补偿、温度补偿、带平滑接近和退出以及相反点计算的刀具半径补偿等。

(4)内装高性能PLC。

数控系统内装高性能PLC控制模块，可直接用梯形圈或高级语言编程，具有直观的在线调试和在线帮助功能，编程工具中包含用于车床铣床的标准PLC用户程序实侧，用户可在标准PLC用户程序基础上进行编辑修改，从而方便地建立自己的应用程序。

(5)多媒体技术应用。

多媒体技术集计算机、声像和通信技术于一体，使计算机具有综合处理声音、文字、图像和视频信息的能力。在数控技术领域。应用多媒体技术可以做到信息处理综合化、智能化，在实时监控系统和生产现场设备的故障诊断、生产过程参数监测等方面有着重大的应用价值。

2.3体系结构的发展

(1)集成化。

采用高度集成化CPU，RISC芯片和大规模可编程集成电路FPGA、EPLD、CPLD以及专用集成电路ASIC芯片，可提高数控系统的集成度和软硬件运行速度，应用LED平板显示技术，可提高显示器性能。平板显示器具有科技含量高、重量轻、体积小、功耗低、便于携带等优点。可实现超大尺寸显示。应用先进封装和互连技术，将半导体和表面安装技术融为一体。通过提高集成电路密度、减少互连长度和数量来降低产品价格，改进性能，减小组件尺寸，掘高系统的可靠性。

(2)模块化

硬件模块化易于实现数控系统的集成化和标准化，根据不同的功能需求，将基本模块，如CPU、存储器、位置伺服，PLC、输入输出接口、通讯等模块，作成标准的系列化产品，通过积木方式进行功能裁剪和模块数量的增减，构成不同档次的数控系统。

(3)网络化

机床联网可进行远程控制和无人化操作，通过机床联网，可在任何一台机床上对其它机床进行编程、设定、操作、运行。不同机床的画面可同时显示在每一台机床的屏幕上。

篇2

采用全光网络架构的信息平台，不论是在技术层面，还是成本层面，优势更为明显：

带宽更大，传输距离更远。园区安防视频监控系统采用的是高清摄像机，需要大带宽支持；同时，科技园数据网络远期规划，要满足100M甚至更大带宽要求。传统的普通铜缆虽然最大理论带宽也能达到百兆或千兆，但是其传输距离一般不超过100米，当距离大于100米时，需要增加有源的中继设备。而基于GPON技术的全光网络，最远传输距离可达到20km，是普通铜缆的200倍，且中间不需要增加任何有源中继设备。

故障率低。采用传统布线方式的网络系统，由于中间增加了有源中继设备，需要额外增加电源供应，故障率高。而基于GPON技术的全光网络，只在顶端和末端采用有源设备，中间全程采用无源设备，故障率低。

架构简单，管理便捷。采用传统布线方式实现园区的6套信息系统功能，需要搭建6套不同的网络系统，架构趋于复杂，管理起来麻烦。而基于GPON技术的全光网络，只需要在OLT设备上划分多个Super VLAN，分别连接互联网（外网）、各监控、测试系统（内网）、语音通道。ONU设备根据实际需要，部署在楼道、房间、或室外机柜内。在ONU设备划分归属不同Super VLAN的Sub VLAN，实现内网、互联网不同应用的逻辑通道隔离，架构简单，管理便捷。

管网利用率高，扩容升级方便，敷设更快更安全。采用微管微缆技术的布线方式，可以大大提高通信管网的利用率；通过一次性敷设多根微管，分批吹入微缆，还可以有效减少初期投资；气吹法敷设光缆更安全，能有效避免光缆在敷设过程当中出现折断或拉断现象，同时敷设速度更快（50M/Min）；线路扩容升级方便，当需要时，只需要将原有光缆吹出，然后重新吹入新的光缆即可。

人工费用更低。采用全光网络架构，将6套信息系统集成到一张光网上，可以节约大量的人力资源，降低施工费用。

材料成本更低。相对于传统的有源网络，无源网络不论是设备还是线缆等材料成本大为降低。工业级铜缆目前约3～5元/米，而普通单芯光缆只需要0.5元/米。有源的交换设备少则几千元，多则几万元，而无源的交换设备（分光器）一般不超过千元。

时间成本更低。传统弱电施工一般在土建项目完工后再进行，会存在二次开挖或者开槽情况，并且土建项目一般会持续一年时间，工期较长。PON架构下的无源器件及线缆和有源设备相互之间无电磁和射频干扰，因此微管、信息面板可以和土建、强电同步施工，提前预埋，后期根据需要分批吹入光缆，可以大大缩短工期，降低时间成本。

施工维护成本更低。长飞科技园多套系统集成到一张光网络上，使网络复杂程度大为降低，无论是施工还是维护，有效降低维护管理成本。

目前，长飞公司积极在推进无源光网络技术（PON）的广泛应用，其简洁的组网模式，快速的部署效率使得各种信息系统均开始采用此模式。我们可以通过光纤载体构建无源的光网络作为信息传输的通道，来达到统一网络架构，降低系统复杂度，简化管理的目的。

在PON网络架构下，目前可以提供上行1.25Gbps及下行2.5Gbps的带宽，并且随着以太技术的发展可以升级到10Gbps甚至更高速度，非常适合于当前用户高带宽大流量的需求，特别是高清电视、高速宽带及安防视频监控网络：

全光纤覆盖PON网络，满足高带宽大流量需求，满足不同业务需求，无网络瓶颈；

全光网络，以无源器件取代了大量有源设备（二、三层交换机），降低了设备故障率，具有投资少部署快的优势，不需要为大量的有源设备设置交换间，不需要为大量的有源设备提供电源，节省投资成本；

监控网络采用光纤连接，突破了铜线的距离限制，布放更自由，可确保监控无死角，极大提高系统性能；

多套系统采用统一的PON网络架构，路由简单、清晰，管理维护方便；

多套系统依附于一张光网络，在布线上的投入极少，可极大低降低建设成本；

多个系统同时建设，可减少重复建设，缩短工期，将对住户的打搅降到最低限度。

尽管光纤及光网络有上述种种好处，但是由于各产业的局限性以及利益分配的原因，要实现数据、语音、视频、安防视频监控功能，通常会组建多套不同的网络体系，造成网络资源重复建设，浪费较大。

那么有没有更好的办法可以既实现上述多种功能，同时又不会造成资源浪费，管理起来也不麻烦呢？长飞公司针对这一问题，经过充分探讨与论证，确定了全光网络架构下的各系统集成的可行性。采用长飞公司全光网络解决方案，只需要通过一张光纤网，就可以将上述多套系统串联起来，使网络资源最大化利用，系统的复杂程度大为降低，成本更低，管理也更加便捷。

篇3

关键词：信息技术；智能化仪器；教学改革；自主学习；创新学习

引言

技术、教育和社会三者的关系在2017高等教育版《新媒体联盟地平线报告》得到了充分体现[1]，该报告指出，技术发展将极大地促进教育和社会的改革进步。国家2015年颁布的《中国制造2025》纲要，明确信息技术等9项任务与十大重点领域[2]，这些任务与重点领域都急需大量精通智能控制、智能化仪表的高技术人才，这也为测控技术与仪器类工科专业的智能化仪表及相关课程建设指明了革新的方向[1，3，4，5]。本文对信息技术驱动下的工科课程《智能化仪表》的教学变革进行研究，提出了一整套教学实践应对方案，取得了较好的效果。

一、智能仪器课程教学现状

智能化仪器是工科自动化类、信息类、电气类等专业核心类课程，该课程实践性、综合性强，讲授知识点、重点难点多，学习难度大。通过对智能化仪器课程的学习，使学生具有智能化仪器和仪表的设计、分析和应用能力，以及独立科研攻关的能力。在以往的教学中，往往只传授基本概念、基础理论和基础方法，工程应用重视不够，从而导致存在以下几个方面的问题：1.教学内容与工业实际紧密度不够。教学内容偏重理论，不能将工程实际中的典型智能化仪表、典型应用案例与课堂教学紧密结合起来，难以充分调动学生的学习积极性，也不能较好地引导和激发学生的创新意识和创新能力的培养。2.课堂教学、实践方法缺乏系统性模式。在人工智能、移动技术、互联网+、物联网等技术推动下，高等教育领域出现了手机移动接入教学、互联网在线学习、虚拟实验室、网上慕课、创客等教学新手段，但针对具体智能化仪器课程教学和实践还没有形成高效的面向这些新技术的教学实践管控体系。3.以学生为中心，以培养学生掌握有用技术和形成真实能力的教学模式还没形成。现有智能化仪器课程教学中，教与学还不能真正做到以学生为中心，还存在一定程度的脱节。4.课程教学的专业化和学生学习的深度化、终身化引领不够。目前智能化仪器课程教学，还不能提供足够丰富的教学资源，还不能做到课堂学习和课下（在线学习，移动接入学习等）学习的充分融合，课程还不能提供足够充分的学习空间和学习环境。课程对使学生具备未来职场所需的技能，了解课程与真实世界间的联系，鼓励学生“批判性思考、解决问题、互相协作、自主学习，掌握学习内容”，实现深层学习的引领不够[1，3，6，7]。

二、信息技术驱动下的智能化仪器课程教学改革

在总结智能化仪器课程教学已取得教学成果和典型应用实例效果的基础上，结合信息技术、人工智能等技术支持，开展智能化仪器课程教学改革工作。具体包括，课程教学内容的多形态化划分模式改革，基于多技术支持的复合教学方法改革，基于信息技术的新型教学实验管理系统研究，以及课程专业化授课队伍建设改革。

（一）课程教学内容的多形态化划分模式

现阶段，大部分高校采用一刀切的传统教学方法和统一的教材。同时，物联网技术、移动终端接入技术、互联网技术、人工智能技术提供了多种多样的教学解决方案，这将深深影响着高等教学过程。鉴于此，将智能化仪器课程的内容进行了多形态化划分，具体划分为：课堂讲授内容，在线讲授内容；基础理论内容，技术应用内容，综合应用技术内容；必讲内容，选讲内容，自主学习内容；专项技术内容，综合应用内容等。

（二）基于多技术支持的复合教学方法

传统的教育模式，老师讲、学生听，无法充分调动学生的积极性，学生依旧处在被动接受知识的状态。由于智能化仪器课程具有工程实践性强的特点，基于物联网技术、互联网+技术、智能计算技术等，在课堂教学和实践中引入了基于问题导向的教学方法，基于项目的教学方法，基于就业导向的教学方法，以社会和学生未来职场需要为引导，教授学生真正有用的知识，使学生掌握有用的技能。

（三）基于信息技术的新型教学实验管理系统研究

信息技术的迅猛发展，为智能化仪器课程的教学和实验管控提供了新的解决方案[1，2，3]。基于信息技术的重要组成或者应用技术，例如，物联网技术、智能计算技术、自适应学习技术、大数据等技术设计开发了智能化仪器的新型教学实验管理系统，该系统包括智能化仪器在线综合课程评测系统，智能化仪器视频公开课系统，智能化仪器创新创业网络实验室，智能化仪器在线仿真实验室，智能化仪器远程录课授课系统，智能化仪器教学网络论坛，智能化仪器移动教学系统等。

（四）课程专业化授课队伍改革

在信息技术推动下，社会和教育环境不断变化，教师角色也随之发生改变。教育者已经远远超越了“传道，授业，解惑”的职能，而逐渐成为学习过程的管理者和推动者[1，2，6]。为此，信息技术推动下，课程授课教师必须向专业化方面发展。1.面向职场需求的动态课程组。整个社会和未来职场对人才的要求折射到教师专业发展领域，深刻影响教育者的角色：除了能及时发现教学中的突发事件，教师还必须应对人口结构转变、入学率变化和来自利益相关者的压力，为毕业生提供全球视野下21世纪工作环境所需要的技能[1，7，8，9]。教师在授课过程中，不但要关注社会和职场的相关专业和技能需求，而且要设计相应的教学内容，使学生获得这些技术和技能。这样给授课教师提出了很大的挑战，为了应对这种挑战，我们为智能化仪器课程设立了面向职场需求的动态课程组，课程组有3-5人组成，分别为：基础理论技术教师，负责基础理论技术研究和讲授，主要由智能化仪器课程专任教师担任，讲授智能化仪器设计所需的基本理论、基本技术和设计方法；基础技能实践教师，负责基本实验实践项目研究和讲授，主要有控制类、电气类、信息类、仪表类等多个学科的实践能力强的教师组成，以引导学生应用所学多学科技术知识进行简单项目开发的技能和能力；工程综合创新实践教师，负责工程综合创新项目研究和讲授，此类型教师主要聘任来自企业、研究所等一线市场的专家、技术骨干，最大限度地拉近教学和市场、职场的距离。2.教师队伍的信息素养建设。21世纪环境下，提高数字素养是对所有人的要求，它不仅指能够使用数字化工具，还包括利用特定的数字化技术解决具体情境中的问题[1，2，10，11]。为了提高智能化仪器课程组教师的信息技术素养，采取了如下改革措施：1）设立了“信息化教学奖金”，奖励教师采用信息技术开展教学创新，获奖的教师积极探索各种前沿信息化教学技术和方式，如自适应学习、视频访问、数字档案、混合式学习模式[1，10]等；2）设立教师信息化进修培训基金，为课程组老师进行信息化应用技术进修和培训提供资金支持。

三、课程改革的特色与创新

本研究提出的信息技术驱动下的智能仪器课程教学改革，较现有的一些课程教学模式有诸多特色与创新之处，主要体现在以下几个方面。

（一）多种教学模式有机融合

多种教学方式结合，对于实践性、综合性较强的智能化仪器课程需引入基于问题导向的教学模方法，基于项目的教学方法，基于就业导向的教学方法等，不设置固定的教学项目、实践步骤，教师只规定合理项目范围和要求，由学生主动去查询资料，自行设计方案、步骤，再与老师同学互相探讨，完成学习过程，以学生为中心，面向职场和培养有用能力为目标，促进学生自主学习、创新学习和终生学习意识和习惯的形成。

（二）专业化课程教师队伍建设

设立专项奖励和基金，制定培养计划，加强教师个人能力的培养、提高，鼓励教师不断学习，并且深入实践，做项目、做课题，根据社会实际和职场工作需求，选择合理项目融入教学，激发学生兴趣，提高学生学习主动性。聘请企业工程师作为兼职教师，丰富课程组教师组成，在课程实施过程中，校内专任教师与兼职企业教师一直处于交流与合作中，校内专任教师走进企业得到学习锻炼，企业工程师的协助教学提高了课程教学的实用性。

（三）有效整合正式学习和非正式学习

基于物联网、云计算、自适应学习技术、大数据等技术进行基于信息技术的新型教学实验管理系统的研究，从新构建了智能化仪器课程的学习空间，实现了课堂教学、在线教学、在线实验、网络化仿真、校内教学实验室、企业教学实践基地、大学生学科竞赛等教学资源的融合，整合了课堂、学校正式学习和网上在线学习，视频远程教学，企业工程实践等非正式学习模式，大力推动了学生移动学习、自主学习、自适应学习、创新学习意识和习惯的形成。

篇4

关键词：建筑电气与智能化专业；招生；培养；就业

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：

1005-2909(2012)03-0061-05

建筑电气与智能化专业根源于传统建筑行业与现代信息技术的接触、接纳与融合。1984年，当马克?吐温家乡哈特福德那座实现了办公、设备和通信自动化改造的旧楼产生了巨大的经济效益后，智能建筑［1-3］的概念开始在美国、日本、欧洲、新加坡、马来西亚、韩国，以及中国的香港、台湾、大陆地区得以传播、认可和实施。智能化建筑是现代高科技成果的综合反映，是一个国家、地区科学技术和经济水平的综合体现之一。智能建筑是以建筑为载体，同时需要自动控制、通讯、办公系统、计算机网络，以及为建筑服务的与能源和环境有关的各种建筑设备；不仅需要各种IT硬件，而且需要对整个建筑设备系统进行优化管理的软件。因此，智能建筑是多学科的交叉和融合。

目前中国智能建筑技术已接近21世纪的世界水平，国际上最先进的智能建筑技术设施在中国建筑物中都有应用。然而，中国智能建筑现状调查表明，智能化系统的无故障运行率、节能增效的实际情况与预期的要求有较大差距，其原因主要是缺乏各个层次的智能建筑设计、施工建设、运行管理的专业化人才。由于智能建筑是多学科的交叉和融合，而中国高校各相关专业培养的学生不具备以上跨学科知识，专业人才的严重缺乏是阻碍智能建筑技术发展的重要原因。

文章从历史沿革、招生、就业、人才培养等方面分析了建筑电气与智能化本科专业现状，剖析了招生、培养与就业需求、行业发展的矛盾，提出了矛盾解决方案并展望了专业发展前景。

一、建筑电气与智能化本科专业的历史与现状

从20世纪90年代中期开始，中国许多高校在自动化、电气工程及自动化、计算机科学与技术、电子信息科学与技术、通信工程等专业开设了与智能建筑

相关的专业方向，以适应蓬勃发展的智能建筑工程对人才的需求。1997年，哈尔滨建筑大学、重庆建筑大学、沈阳建筑大学牵头承接了建设部面向21世纪教改项目“楼宇自动化系列课程教学内容改革的研究与实践”，使众多高校联合起来，共同研究、探讨楼宇自动化相关课程

的知识结构、课程设置以及系列化建设等问题。该项目通过长期的实践取得了宝贵经验，获得了丰硕的成果。

2005年底，教育部正式批准设置建筑电气与智能化专业（专业代码080712S），并于2006年开始招生；另外一个类似该专业的建筑设施智能技术专业（专业代码080710S）也于2003年招生。在《教育部办公厅关于征求对〈普通高等学校本科专业目录（修订一稿）〉修改意见的通知》（教高厅函〔2011〕28号）中建筑电气与智能化和建筑设施智能技术合并为专业目录内建筑电气与智能化在专业（专业代码081004），在文章后面的内容中，如无特殊说明都将称为建筑电气与智能化专业。

到2012年3月，中国大陆地区共有39所院校获得建筑电气与智能化本科专业招生资格，另外4所暂时按照建筑设施智能技术专业名称继续招生。在现有43所招生院校中，包括江苏10所，上海、湖南、吉林、河南各3所，北京、广东、山东、安徽、陕西、河北、重庆各2所，浙江、天津、四川、江西、辽宁、广西、黑龙江各1所。除了中国的台湾、香港、澳门地区有单独的教育体系外，全国仍有湖北、福建、内蒙古、山西、云南、新疆、贵州、甘肃、海南、宁夏、青海、等12个省（市、自治区）未实现该本科专业招生。从地缘分布看，招生院校主要分布在中东部地区。

二、建筑电气与智能化本科人才培养规格与知识体系

针对行业发展和就业需求，高等学校建筑电气与智能化学科专业指导小组组织全国专家对培养规格和知识体系进行了深入研究和详细探讨。

（一）建筑电气与智能化专业人才培养规格

建筑电气与智能化专业培养的学生应具有扎实的自然科学基础知识、较好的管理科学知识、人文社会科学知识和外语综合能力；具有较宽广领域的工程技术基础和较扎实的专业知识及其应用能力［1］。培养的人才应在知识、能力和素质诸方面协调发展，尤其要体现人才培养的宽口径、复合型、创新型和应用型［4-6］。详细培养规格如图1所示。

（二）建筑电气与智能化专业知识体系

文章介绍的专业知识体系涉及专业知识和专业基础知识两部分，不包括通识基础知识。建筑电气与智能化专业知识体系（图2）涉及12个知识领域：电路理论与电子技术、电气传动与控制、检测与控制、网络与通信、计算机应用技术、土木工程基础、建筑设备、建筑智能环境、建筑电气工程、建筑智能化工程、工程技术基础、建筑节能技术。该12个知识领域包括56个知识单元，其中核心知识单元25个（实线框），选修的知识单元31个（虚线框）。

在图2所示的建筑电气与智能化专业人才培养规格中，专业知识培养只占总体培养规格体系的小部分，在实际课程安排中也是如此。以某校某年级培养计划为例，数学、英语、政治、体育等公共基础课程占总学时47.0%，学科基础课程占23.9%，专业课程占8.6%，经济管理法律、文学历史哲学、艺术、自然科学与工程技术、心理健康等通识教育课程占6.0%，留给选修的31个知识单元占总学时的14.5%。

篇5

关键词：薄煤层；智能化采煤；减人提效

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.070

1 16108智能化工作面地质条件

16108智能化工作面为滨湖煤矿的16煤层工作面，位于-465水平，地面标高+32～+36m，工作面标高-478.9～-593.7m，走向长度953m，倾斜长度139m，煤厚1.25～1.50/1.35m，煤层厚度变化较小，结构简单，含一层夹矸，厚度0.03～0.23m，夹矸为泥岩、粘土岩、砂质泥岩和炭质砂岩，局部含黄铁矿结核。

2 16108智能化工作面三机配套设备概况

16108智能化工作面远程可视智能化三机配套设备的工作模式就是通过将液压支架电液控制系统、采煤机智能化记忆截割系统、工作面视频监测系统采集到的数据和影像上传到位于顺槽的监控中心，监控中心计算机对数据进行集成、处理后生成直观形象的图表或模拟动画，操作人员据此通过监控中心的支架远程控制操作台和煤机远程控制操作台实现对工作面支架自动跟机运行、煤机智能化记忆截割的“一键启、停”，对支架、煤机所有动作的远程控制。

2.1 液压支架电液控制系统

16108智能化工作面支架控制系统采用的是SAC型支架电液控制系统。本套系统包括液压和电控两个部分，在整个系统的最低层是每一个支架上的控制单元，他以一台支架控制器为核心，配以人机交互界面，还包含了作为自动控制装置必备的另外两个环节：检测环节和执行环节。每个支架的控制单元并不是孤立的，通过在整个工作面建立工业以太网，实现了工作面所有控制器的数据互联，充分发挥计算机控制的优势，使电控系统具备了诸如隔架操作、成组操作、支架跟机的自动化、安全保障等等先进的功能。

2.2 采煤机智能化记忆截割系统

16108智能化工作面采煤机智能化记忆截割系统选用的是TDECS采煤机记忆截割系统，可实现采煤机在工作面的无人自动记忆截割运行，很好的提升了采煤机的自动化水平。在正常生产之初，采煤机首先进入学习模式，手动操作割煤一刀作为示范刀，控制系统采集、存储采煤机各位置下行进方向、速度、左右摇臂高度等姿态信息。在接下来的生产中，采煤机在自动运行模式下，根据记忆的截割轨迹进行自动割煤。当煤层条件发生较大变化时，可以通过人为就地干预或远程干预对记忆数据进行修正，从而保证智能化记忆截割系统的可循环使用。

2.3 工作面视频监测系统

16108智能化工作面视频监测系统由支架视频监测系统和采煤机视频监测系统两部分组成。支架视频监测系统是每6个支架安装1台摄像仪，安装在支架的顶梁上，照射方向与风流方向一致；采煤机视频监测系统是每3个支架安装1台摄像仪，安装在支架顶梁上，照射方向与煤壁方向垂直。摄像仪的视频数据通过工业以太网网络传输到主控计算机的显示器显示，并可以随采煤机位置变化显示采煤机附近4台的视频，从而实现对支架自动跟机、采煤机智能化记忆截割的实时状态进行监控。

3 经济效益和社会效益

3.1 经济效益

（1）减少人员方面。薄煤层综采远程可视智能化三机配套设备的成功应用节省了人力，降低了职工的劳动强度。工作面生产人员由人工操作时的8人减至2人。每年节省职工工资：2班×8000元/月×6人×12月=115.2万元。（2）安全保障方面。本套设备通过创新设备操作方式，像隔架操作、支架和煤机远程控制等操作方式的成功应用，当工作面出现恶劣地质条件时，保证了职工可以在远离危险区域的支架下方甚至材料巷的监控中心中完成设备操作，彻底将职工从最危险的地方解放出来，保障了职工的生命安全。（3）提高产能方面。薄煤层综采远程可视智能化三机配套设备的成功应用使得生产过程中所有动作系统自动完成，无需人员干涉，简化了生产工序；另外智能化采煤过程减少了人员主观因数导致的反复开停机耽误的时间，使整个采煤过程连续进行，实现了高产高效。本套设备正式投产后，月平均生产原煤10.5万吨，相较于非智能化工作面多出产4.5万吨，成效非常显著。在提升产量的同时，通过更合理的三机配套，成功将工作面割矸量降低了100mm，吨煤煤质提高了400大卡。

3.2 社会效益

随着国家对煤矿安全要求的不断提高，薄煤层综采远程可视智能化三机配套设备在降低职工劳动强度、减少工作面用人、提高生产效率、保障职工生命安全等方面取得了很好的成绩，对滨湖煤矿安全高效生产的持续性具有十分重要的作用。薄煤层综采远程可视智能化三机配套设备的成功应用代表山东省内薄煤层智能化采煤的最高水平，具有很好的示范效应，大大提高了滨湖煤矿、枣庄矿业集团公司及山东能源集团公司的知名度。

4 结语

薄煤层综采远程可视智能化三机配套设备是将多种跨学科技术应用于综采工作面，通过科学合理的设计新设备、研发新技术，将科学技术特别是高新技术运用到采煤工作面转化为生a力，实现综采工作面降低劳动强度、减少用工成本、提高生产效率，最终达到高产高效、安全长治久安的目的。可视智能化采煤是薄煤层综合机械化开采发展的必然趋势，是实现薄煤层矿井安全高效的有效途径。

参考文献：

[1]黄曾华.综采工作面自动化控制技术的应用现状与发展趋势[J].工矿自动化，2013，39（10）：17-21.

篇6

【关键词】变电站 继电保护 可视化

1 前言

随着社会的发展，科学技术的创新与进步，变电站的建设也在不断完善和革新。继电保护装置是保证系统电网安全的运行的前提，为了减少变电站设备的损坏和为地区供电提供可靠保障。在变电站运行时，故障可视化分析方案，可以及时发现故障并将信息传递给继保运维人员，从而使运维人员能够根据实际情况制定科学合理措施对设备进行检修，继而实现电力系统的稳定运行。

2 变电站继电保护配置现状和常见的故障

2.1 变电站继电保护配置的现状

智能变电站的设备特点是智能控制，供电安全预警，供电薄弱环节自主识别。这些设备特点能够使变电站在运行时能够做到更及时更准确和范围更广的信息采集，自主识别故障并及时处理问题。智能变电站的继电保护装置能够在很大程度上提升变电站工作的效率和安全性。为变电站的正常运行提供科学保障。

智能变电站由设备层，站控层，间隔层三个主要部分组成。每个部分都有自己独特的定位和功能，只有这三个部分的共同运行和协调作用才能实现变电站的安全正常运行。其中设备层是实现电能分配，交换，传输，计量和监测的部分；站控层是对全站进行测控的部分，主要包括站域控制、通信和自动化系统等。间隔层设备是实现使用一个间隔的数据并作用于间隔一次设备功能的二次设备，主要是指测控装置和继电保护装置等。

2.2 继电保护装置常见的故障

在变电站的运行中，往往会有静电产生，使继电保护配置的插电绝缘发生故障，在周边通讯设备的干扰下，会使继电保护运行过程中产生干扰故障。阻碍继电保护装置的正常运行，最后导致保护误动作。设备缺陷也导致继电保护装置常见故障有以下几种：

（1）变电站运行中直流电源的消失，定期通道试验参数不满足要求、装置故障等会导致高频保护的出现。

（2）智能变电站运行中，当PT退出运行或励磁电流脱离稳定状况时都会产生距离保护。

（3）在母差电流不为零，母差直流电压消失等情况发生时，会出现母差保护异常。

3 分析变电站继电保护时出现的问题

继电保护装置的正常运行是智能变电站正常运营的前提，继电保护障碍问题分析是变电站运营管理和规划过程中的一道重要环节。所以继保运维人员在工作中会对此加以重视，继保运维人员在日常工作中会对电力系统故障进行严密准确科学的分析。在对出现的故障分析中，继保人员采用的方法比较简单，即利用继电保护装置中的打印机将故障打印出来，然后再进行数据比对分析，忽略了继电保护装置在运行中的状态，这样会使一些隐藏问题没有显现出来。这种出现问题、解决问题的办法并不能从根本上实现智能变电站继电保护故障的筛除，也不能体现智能变电站故障解决的及时性和预见性。

4 对可视化系统的功能分析

（1）智能化报警。根据智能变电站的继电保护特点，建立整体的数据库，为变电站在处理继电保护故障时提供相关的数据信息和依据，从而使继保运维人员能够做出科学合理的决策。智能化报警可以通过数据分析来找到故障发生的位置，从而提高变电站故障维修的效率。

（2）集中控制。新一代智能变电站，相对以往具有集中的设备和系统，根据继电保护装置的流程，可以更有效的对系统故障进行检修。系统和设备的集中，也就更容易看到每个环节的问题，方便检修。整体把握，就会更准确更到位。

（3）负荷的合理控制。继电保护装置在变电站的运行中容易出现电流不稳，载荷过高等问题，变电站继电保护故障可视化系统可以通过检测继电运行的状态来实现负荷的合理控制。负荷问题的解决，可以降低变电站继电保护故障率，对变电站的正常运行和管理具有重要意义。

（4）信息源维护。可视化系统可以实现变电站中信息一体化的管理模式，从而可以更容易掌握变电站整体机体结构和运行状态，更有效的采取相关应对措施。

5 可视化系统在继电保护故障分析中的应用

随着社会的发展，科技的进步，用电需求的增大，变电站建设也越来越智能化，供电的稳定也越来越重要，那么故障分析系统也就要升级换代，旧式的数据，表格处理分析的方式已经无法满足当今的需求。可视化系统的产生和应用，可以让更准确更高效的实现变电站继电保护障碍的维修管理。

智能变电站继电保护障碍的可视化，可以实现变电站在运行出现故障时，智能系统可以自动判断故障的位置、设备、还有故障的严重程度，然后对信息进行智能整理和分类传递给服务器。智能系统还可以以图像波动或者数据记载的方式来记录发生的故障，供给继保运维人员分析研究。这样就大大提高了工作效率，保证了变电站的正常运行。

可视化技术的应用，可以保证继电保护装置可以正常运行，可以将运行状态以图表的方式展现出来，提高信息的可观性，减轻继保运维人员工作压力，提高安全保护措施的安全性和可靠性。

6 结论

在智能变电站中，继电保护装置是可以将运行故障中的问题设备隔离开来，从而保证变电站的正常运行和供电的稳定可靠。继电保护装置是变电站中的重要组成部分，它的故障检测和维修将关系到变电站的安全运行。可视化系统是一种新型的故障检测方案，将其运用于变电站继电保护障碍管理中，可以提供合理有效的措施，使故障排除更彻底，更准确，也能降低员工的工作量，利于变电站的科学管理。

参考文献

[1]施叶君.变电站继电保护的特点分析[J].三角洲，2014（4）.

篇7

 

1科技编辑的智能因素

 

智能泛指智慧和才能科技出版物作为智能的结晶，当然要求科技编辑具有较高的智能智能因素有很多，其中有先天的成分(父代遗传的结果)，即通常所说的智商;另一部分则是后天培养的结果，这己为现代心理学所证实。智能因素包括：学习能力、观察能力、记忆能力、思维能力、表达能力、动手能力、想象能力、社会活动能力、组织管理能力……[2]从科技编辑工作的角度出发，笔者认为，其智力因素一般应包括下述7种：学习能力、观察能力、记忆能力、思维能力、表达能力、社会活动能力、组织管理能力。

 

学习能力是指搜集和阅读科技文献熟练使用学习工具的能力科技编辑的工作特点，要求科技编辑尽可能地博学，但是任何博学都是相对而言的。当代科技发展日新月异，每日涌入大量的信息，在这种情况下，如果不具有这种信息搜集能力，不能随时补充知识，调整知识结构，科技出版物的编辑工作就只能是一句空话。

 

观察能力是指通过感官接受自然信息的能力科技编辑工作实际上是收集、整理、加工传递信息的系统工程，在这里观察能力作为外界对系统的作用，影响着整个系统的运行状态。因此，观察能力的强弱影响着科技编辑工作的结果作为科技编辑应该具有敏锐的观察力，以便保证在鱼目混杂、良莠参半的众多稿件中识别优劣，准确、及时地发现新人，扶植新人，充分发挥科技出版物的职能。

 

记忆能力主要表现为记忆的速度、记忆的广度、记忆的长久性和准确性4个方面。记忆能力是所有能力的基础，没有记忆何谈能力。科技编辑应该具有良好的记忆，特别是在记忆的速度和广度方面尤应突出，只有这样才能迅速把握科技新动向，更新知识，以期博学。

 

思维能力既包括逻辑思维能力又包含非逻辑思维能力严格的逻辑思维使科技编辑可以通过形式逻辑的规则识别、把握、修改作者的文稿，特别是那些编辑本人专业领域以外的专业文稿，可以以此去判断它在逻辑上的自恰性(无矛盾性)而非逻辑思维当中有很多属于创造性思维，如：想象、灵感、直觉、反向思维、发散思维等这些思维形式使科技编辑独具慧眼，能够另辟蹊径，及时准确地把握好选题方向和发表时机，将出版物办得具有特色，极富创造十性。

 

表达能力是指运用自然语言、文字和形式语言来表达思想的能力表达能力不仅作用于编者、作者、审者、印刷者、读者之间，同时也反映在作为科技编辑工作的最终成果一一科技出版物上靠这种能力沟通编者、作者、读者乃至整个社会的联系。

 

组织管理能力是指进行选题设计、决策及指挥的能力科技编辑不仅在选题、组稿、审稿编辑加工过程中需要做计划^进行决策，而且在印刷、出版发行，甚至在编辑部自身建设方面均需做出计划，进行决策，负责指挥因而组织管理能力的强弱，直接影响着科技出版物的质量。

 

社会活动能力是科技编辑不可缺少的能力。靠这种能力科技编辑编织了一张作者与编者、编者与审者、编者与印刷出版者、编者与编者之间的人际关系网。这张网的好与坏，直接制约着科技出版物的整体质量，并影响其生命力

 

2科技编辑的智能系统

 

科技编辑的智能系统是由上述7种智能因素相互联系、相互促逃相互影响、相互

 

制约而构成的，可以用一个简单的系统框图(见图1)将它形象地表示在此，学习能力和观察能力作为智信息传递过程。

 

智能系统的输入“装置”，主管信息的追踪学习能力与获取;记忆能力和思维能力分别作为智能系统的存储“装置”和信息处理“装置”，进行信息的判断过滤及优化组合;表达能力、社会活动能力、组织管理能力则为智能系统的输出“装置”专司信息的转译和传输。由此可见，科技编辑的智能系统实际上就是以上述7种能力为要素的信息传递系统。

 

对于不同的人，由于先天因素和后天环境有所区别，其智能发展情况也不同例如，有的人具有很强的学习能力和观察能力，但却不善于对自己学到的知识进行加工、整理，只猶地表达所接受的东西;有的人学习、观察能力不算很强，却很善于对己获得的自然信息进行加工、整理，善于运用己有的知识，提出新设想、进行再创造很显然，后者的智能系统更具创造性同时也说明，对每位科技编辑的智能系统做统一要求是不合理的。

 

正像对智能系统不能做统一要求一样，对构成智能系统的诸要素，也不能做齐一的要求一般来说，在各方面能力较好的情况下，有一两种能力突出，就能建构一种好的系统作为一种信息传递结构，人的智能系统遵循着系统论的规律非加和性原则告诉我们，系统的功能不等于各部分要素之和。因此，即使一个人的某一方面或几方面的智能因素只达到一般，并不十分理想，但若整体智能系统的情况很好，就可各种能力有机地联系起来，有效地发挥综合效应反之，尽管某人各方面能力都很强，但如若把握不好各方面的联系，则其智力肯定不会超常发挥，这个人的整体智能系统也算不上是好的智能系统特别是在各方面能力要素基本相同的条件下，不同人所表现的智能差别主要取决于各自智能系统的结构，即系统内各要素相互联系、相互作用的方式系统的结构决定系统的功能和行为。

 

3科技编辑智能系统的调整

 

现代心理学人才学创造学都己经证明，人的智能情况虽有先天决定的成分，但大部分是后天培养和努力的结果纵然先天因素再好，不注意后天的培养和自觉努力，终有一天会“江郎才尽”;反过来，一个人先天因素可能一般，但后天的教育、培养十分得力，再加上本人的勤奋，其智能总水平可能会高出一般水平，极富创造力任何能力都不是一成不变的，经过努力最终都将有所发展

 

每位编辑的智能系统在他从事编辑工作前就己形成，但这并不表明己经形成的智能系统就是合理的、适合编辑工作的因此改造自己的智能系统，使之向适合科技编辑工作方向发展是必要的系统论告诉我们，要素的功能好，整体的功能未必好;要素的功能不好，整体的功能未必差。因此，科技编辑在改造自己的智能系统时，首先要对自身各方面能力作一个客观的分析，扬长避短在此基础上，运用科学方法和规律对欠缺的能力加以补充改造、培养，使之达到一般水平。例如，在追踪、获取搜索信息时，注意调动所有的感觉器官，自觉坚持全面性原则和客观性原则，努力避免先入为主片面错觉带来的影响同时要根据心理学的规律认识周围的一切。

 

智能系统应该调整，也能调整智能系统的好坏，关键看人们后天的努力和勤奋程度，而努力的成效又与运用科学的训练方法直接相关仅就思维能力方面而言，它是科技编辑一项不可缺少的能力。一般情况下，学校教育使人们这方面的能力很强，但思维能力不仅包括逻辑思维能力，还包括非逻辑思维能力关于非逻辑思维是学校教育所忽略的，像反向思维、发散思维想象、灵感直觉等思维形式，只能靠人们在实践中去悟，这不仅需要大量的时间，而且也并非所有的人都能悟得来非逻辑思维中有许多是创造性思维，尽管它给人们的结果是随意的、易错的，但由于它突破了逻辑思维的框框，往往能提出新东西，具有创新丨性无疑这对科技编辑的选题、组稿审稿编辑加工等过程都是必要的有关非逻辑思维的发生、特点、心理、生理机制，人们没有完全搞清楚，还需研究，因而掌握它要比掌握逻辑思维难得多但这并不意味着非逻辑思维只能靠天赋、靠运气。

 

20世纪人们己经创造了创造学，发明了几百种发明方法我们可以了解它们，研究它们，提高我们的非逻辑思维能力如在科学的某一领域里发现了一项新成果，对于这项成果与其他领域的联系我们还一无所知，如果找到这种联系进行组稿，无论对科学的发展，还是提高出版物的质量都是有益的编辑可以运用创造学中的“头脑风暴法”，集思广益，诱发联想，先发散思维，后集中思维，在众多近似荒谬的结果中寻找可行丨性据此联系作者，反复论证，进行组稿，达到最终的目的[3]在这个过程中，编辑不仅正常地做了编辑的工作，同时创造性思维的能力也得到了提高智能系统的改造过程，实际上就是一个学习过程在这个过程中，除了采用一定的信息积累方式外，采用下列方法论的原则是有效益的：定向原则，即首先确立自己的主攻方向和目标，围绕目标筛选相应的信息，避免眉毛胡子一把抓;广博原则，即在精通专业的同时，广泛涉猎有关信息;适度原则，根据各种信息对实现目标的相对价值，确定对有关信息的掌握程度;组织原则，将得到的信息优化组合，把握它们的内在联系，通过有效驾驭和及时补充信息，调整并完善智能系统[4]

篇8

（1）计划应该从简单到复杂，而且早期的学习计划要富有弹性。

首先学习计划的目的主要是改善学习习惯，培养学习兴趣。越复杂和严密的计划，越容易出师未捷身先死。。在计划早期应该留下一些空白的时间段，保证计划能全部实行。全部落实计划会提高孩子的自信心，有利于下一阶段的计划安排。

（2）计划要考虑个人的学习习惯和生活方式每个孩子都有自己的学习习惯和生活方式。

有些人是“夜猫子型”的，而有些人是“百灵鸟型”的。曾经有一个孩子说他有吃过晚饭马上就睡觉，第二天凌晨开始学习的作息习惯。别人的方式不一定适合你的孩子，应该让孩子通过实践找出适合自己的学习时间，充分利用这些时间，定能事半功倍。

（3）计划要参照教学进度。

要让学习计划和学校学习和学习进度相结合，让计划对课堂学习起到推波助澜的作用。计划有多种：比如日学习计划，可建议为某门落后的功课或某门感兴趣的功课多安排些时间；还可以制定单元或专题复习计划，有计划地学习和复习。

（4）学习计划要与学习内容相匹配。

一般孩子们都喜欢清晨背诵、夜晚复习、演算。但现代心理学的研究表明：临睡觉前记忆效果更佳。多了解一些科学的学习方法，有助于孩子学习效率的提高。学习的内容不同，方法也应该有所不同，有些内容是需要证忆的，而有些内容只能靠推理演算。应让孩子在精神最旺盛和塌易疲倦的时间段安排不同的内容。而且，一般应避免连续两三个小时学习同一门功课，除非孩子很感兴趣，否则容易造成疲倦而降低学习效率。

篇9

近年来，高职院校建设的科技园（以下简称“高职科技园”）越来越多，其发展模式多和本科院校建设的大学科技园相似，不仅导致这些高职科技园的发展定位和所依托的高职院校的科研实力严重脱节，也造成了本应承担的高职育人工作存在较多问题。因此，有必要大力呼吁高职科技园按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”的要求，找准发展定位，走一条与本科院校科技园不同的差异化道路，把培养高技能人才作为主攻目标，切实改善和加强育人功能建设。

高职科技园育人工作现存问题

指导思想不够重视

高职科技园育人功能薄弱的原因，从根本上讲是作为科技园主管单位的高职院校对科技园的育人功能认识不足。课题组对江浙粤三省的8个高职科技园进行了调查，在这些高职科技园管理机构的公司章程里，不约而同把打造区域性的科技研发和孵化基地作为主要发展目标，而把高技能人才培养工作作为辅发展目标。进一步访谈后发现，高职科技园的管理人员普遍认为，为了更好赢得政府和社会资源，高职科技园必须将服务政府需要作为立园之基。在这种思想指导下，股东身份的高职院校降低了科技园的育人工作要求和标准。久而久之，高职科技园的育人功能逐渐弱化。

组织管理有待改善

尽管很多高职科技园声称很重视育人工作，但据课题组的调查，各高职科技园管理机构在机构定位、部门设置、人员配备、制度建设等方面，都未能有效地从组织管理层面重视育人服务工作。各高职科技园管理机构，仅是把自己定位于一个校企信息交流平台而不是一个校企合作育人管理平台，无法有效地管理参与合作育人的企业和校方人员。各高职科技园管理机构有专职负责招商引资和企业服务的部门和人员，但没有设置专门的部门和人员来负责育人工作。在制度建设上，高职科技园管理机构都未建立指导性和约束性的育人工作制度，导致育人工作缺乏长远愿景、具体目标和有效工作方法。

激励政策不够完善

课题组调查发现，高职科技园内企业、教师和科技园管理机构三方在参与育人工作时，普遍感觉缺乏激励政策。第一，大部分被调查的科技园内企业反映，科技园管理机构现有的激励政策主要是从物业费用减免角度为企业提供非常有限的资金支持，企业对育人工作热情不足且视其为负担。第二，作为具体负责合作育人的校方教师，因校方对其工作业绩考核等同于课堂教学，导致工作热情普遍不高。再者，根据高职科技园管理机构的反映，高职科技园管理机构虽是政府和高职院校联合投资的机构，但未能从政府寻求到有效政策来奖励参与产学合作的企业，也未能从学校寻求到有效政策来激励参与产学合作的院方机构和人员。

产业结构不够合理

高职科技园的产业结构指的是园区内企业产业类型及其构成比例。受政府需要、持续经营等因素的影响，高职科技园在吸收企业入驻时，考虑重点是企业的产业类型及盈利能力，甚少顾及其育人意愿和能力。久而久之，科技园内的产业结构就和学校的专业结构（包括专业类型、专业的学生数等）失去平衡，导致科技园难以有效地为学校提供育人服务。以浙江某高职科技园为例，该科技园内电子信息类企业、商贸类企业、机械类企业数量的比例是1∶4∶1，而学校相应专业的学生数量比例为1∶2∶1，这个现象导致商贸相关专业开展校企合作育人的机会较多，但电子、机械等专业相应机会就较少。

企业实力不够强大

高职科技园受起步较晚、科研实力弱、地理位置偏、办公环境差等因素影响，难以吸引有实力的企业入驻。经营规模小、盈利能力差、科研实力弱、管理水平低是各高职科技园内大多数企业的主要特点。这些企业往往较难为学校提供内容丰富的实践岗位、稳定持续的实践机会、良好的技能学习和职业素养氛围。以广东某高职科技园为例，注册资金在10万元以下的企业数占企业总数的10.7%，11万元至50万元的企业占30.0%，51万元至200万元的企业占37.7%；从可提供实践岗位数来看，47.2%的企业只能提供1～2个实践岗位。另外，从管理规范和科技含量来看，也都难以为高职学生提高良好育人服务。

合作内容不够丰富

高职科技园内企业参与产学合作的方式虽然多样，但主要形式较为单一，难以有效地为学生提供丰富的实践机会。以江苏某高职科技园为例，科技园内42.5%的企业为学生提供实习实训岗位，20.3%的企业派人为学生讲授各类课程，从事校企合作科研开发的企业为10.4%，参与教学内容和教案编写的企业占总数的5.8%，参与专业课程体系建设的企业占总数的2.2%。从上述数据不难发现，参与产学合作的科技园内的企业大部分停留在提供实训岗位、为学生授课等简单合作方式上，而参与教案编写、课程体系建设和科技研发合作等高层次合作方式的企业不多，共建研发机构等更高层次的合作方式更为缺少。

从五方面加强育人功能建设

明确育人发展定位

总体来说，高职科技园的发展定位决定其功能。高职科技园发展定位应该以培养高技能人才为主，这不仅是因为受制于高职院校的科研能力，也是因为与本科院校科技园实施错位发展、赢得竞争能力的需要。在设立高职科技园伊始，合作双方的政府和学校需充分沟通和交流，牢牢立足高职院校的科研和人才实力现状，紧密结合区域社会经济发展需求，将培养区域紧缺的高技能人才作为高职科技园的发展定位，把高职科技园作为高职院校从事工学一体、理实一体培养学生的人才孵化器，从而在源头上为加强育人工作提供决策依据和行动指南。

当然，在发挥育人功能的基础上，高职科技园也可适当依托各种有利资源，在科技创新上做相应努力，但不应盲目跟随本科院校科技园的功能定位。在日常运行中，政府和学校依旧需要坚持高职科技园的发展定位，并及时根据区域内社会经济发展的现实和未来需要，合理预计区域发展所需高技能人才的数量和技能结构需求，高职科技园管理机构要适时调整园区内企业的产业类型和企业数量，以满足人才培养需要。

加强管理机构建设

科技园管理机构具体担负育人工作的管理责任。管理机构的管理水平和能力直接影响到高职科技园的育人能力，因此，必须加强管理机构的建设。管理机构需建立专门的部门和人员负责挖掘、对接企业和学校的需求信息并对育人工作实施全程管理。同时，为提高工作人员积极性，要有效改善工作人员绩效考核制度，既要通过设定可以量化的考核指标保证育人工作落到实处，也要努力将绩效考核结果和工作人员的切身利益紧密挂钩。例如，对管理机构内部事业编制人员，考核结果与其职称评比、岗位晋升和经济利益等进行挂钩；对企业编制人员，考核指标与其经济利益直接挂钩。通过改善考核机制，形成人才良性流动局面，促使一批有良好经营能力的人员在科技园管理机构找到发挥自己特长和聪明才智的机会，以此来提高高职科技园的管理水平。

育人工作策略上，管理机构应将育人任务作为企业能否入驻的先决条件，并根据企业的类型和规模大小，撮合企业和院方机构及人员事先商定育人任务。在工作方法上，要尊重企业的市场化工作思维，按照市场化经济合同的方式将育人任务进行固化，明确企业、校方、科技园管理机构三方的责权利，明确科技园管理机构在育人工作中的协调者和监督者身份，加强对合同实施情况的过程监督，时时约束校企合作双方当事人的过程行为。

优化育人扶持政策

科技园管理机构自身掌握的资源较为有限。除物业费用减免和有限的物质奖励外，难以有好的资源对企业进行激励。为此，管理机构要拓宽工作思路，充分利用政府和学校的各项资源，转承政府和学校的部分功能，创新对企业和校方合作人员的扶持政策。以宁波职业技术学院的科技园管理机构――宁波开发区数字科技园开发有限公司为例，该公司从政府方面争取到企业税收地方留存部分的使用权，可根据育人工作的绩效等对合作企业进行奖励；另一方面，在机构设置上，将学校的产学研管理部门与科技园管理机构合署办公，可对各二级学院、专业和教师的合作育人工作实施行政监督和考核，从而提高对院方合作机构和人员的强制约束能力。

针对目前校企合作中存在的“一头热”现象，高职科技园管理机构除了向政府要政策外，也要立足依托学校资源制定政策来吸引企业参与育人工作。依托学校的资源制定企业扶持政策，就是要紧紧围绕学校在人事、场地、设备、人员等方面的固有优势，实现更好地为企业提供服务，通过帮助企业解决经营中的难点和重点问题来提高企业对高职院校的依附程度，从而提高企业参与合作育人的工作积极性和长期性。例如，在科技园落户的紧密型合作企业，其高级管理和技术人员可由学校聘任为事业编制，所需的生产和科研设备可由学校采购，设备和人员的归属权在学校，使用权在企业。通过这样的途径，帮助企业克服人员和设备难题，鼓励企业与学校成为利益共同体，从而有效缓解“一头热”问题。

加速产业结构调整

为提高高职科技园内产业结构与所依托高职院校的专业结构的匹配程度，需严格控制高职科技园内企业总量和质量，从三个方面调整园区产业结构。一是从专业匹配角度，坚决淘汰一批合作程度差、匹配度低的企业，努力实现园区内的企业类型、规模和学校的专业设置及学生数量相适应；二是从育人内涵角度，优先留住和引进一批能为专业提供课程体系建设和课程内容开发的紧密型合作企业，筛选一批能为专业提供高质量授课和实习指导的松散型合作企业，吸引一批有较强科研实力的企业进园区和专业开展科研合作；三是从经济贡献角度，引进一批经济效益好的企业以支持高职科技园的持久发展。

为更好实现产业结构调整目标，高职科技园管理机构还要从改善招商、提高服务两方面入手来提高合作企业的质量。在招商环节，对提出申请入驻高职科技园的企业，科技园管理机构需科学分析其人才结构、合作意愿、合作方案等，预估其育人能力。在服务环节，科技园管理机构还要整合政府、金融机构、行业、科研院所等社会资源，搭建各类有利于企业发展的科技服务平台、金融服务平台和人才引进平台等，以良好的服务环境吸引行业标杆性企业入驻科技园。

丰富育人工作内容

高职科技园管理机构要积极创新各类育人工作方式，丰富育人工作内容，特别是要利用激励政策鼓励企业更深入更主动地参与育人工作。一是要加大为学生授课的企业技术人员中高级技术和管理人才的比重，提高师资队伍素质；二是要鼓励企业将纯粹的技能训练实习内容扩展至职场文化、职业心理、职业道德等综合性的训练，提高学生的职场适应能力；三是要鼓励企业积极投身到专业的课程开发以及课程体系建设，提高以就业为导向的课程教学的完整性和系统性；四是要鼓励企业积极投身学生的创业教育，提高学生创业活动的成功率。

此外，科技园管理机构还需要和行业协会建立合作联系，积极引入各类行业协会的专家学者用以指导具体的育人工作，逐步提高行业标准对产学育人工作的渗透和覆盖，保证产学合作育人工作质量的稳定和可衡量性，从而逐步提高学生对行业性标准技能的掌握，提高学生的就业能力和职场适应能力。

高职科技园是一类特殊类型的大学科技园，其发展定位应牢牢扎根于高职院校自身的发展定位。从国家对高职院校的要求来看，高职科技园理应把培育高技能人才作为自身的发展基础和重点。尽管目前高职科技园的育人工作还存在较多问题，但只要高职院校和高职科技园管理机构能准确把握各自的发展定位，紧密结合区域社会经济发展需求，及时调整发展思路和重点，积极整合政府和企业资源，不断创新和强化育人服务功能，必能为我国高技能人才的培养工作起到不可替代的重要作用。

篇10

关键词：中学；化学；实验；技能

作为一名化学教师已有几个年头，教书育人之路走得还算顺畅。但半年前的身体之恙使我不得不稍作停留。在身体复原后我接手了实验室工作。

不知其他的化学教师走进实验室是什么感觉。就我个人而言，以前来实验室就是索取，目的性很强。教材上有什么实验就照样做什么实验，头脑中印象最深刻的似乎也只有那几样最简单、最常见的仪器。就好像学生学习化学几年下来，毕业后再谈起化学只知道H2O一样。回想起来觉得自己好惭愧，如今来到实验室，没有了特定的索取目标，不再匆匆忙忙，突然发现这里是如此的幽静、丰富、引人入胜。犹如走进原始森林，每样仪器都要欣赏欣赏。精确的实验室PH计如何使用？拿出来耐心地看完说明书，配制缓冲溶液，噢！还需自制蒸馏水，仪器校正，量取待测液测定。一套下来真是颇费工夫呢！电解质溶液导电性实验，不同浓度溶液导电性相差多大？电子云模拟演示让抽象的想象变成直观的理解。配制点胶体来做个电泳，看看有魔力的电场如何指挥胶粒运动。NO2平衡球也会在冷水浴、热水浴中变换角色。碘升华管里那美丽的色彩还记得吗？如果你还在为一只特形仪器清洗而苦恼，那就快来试试超声波清洗器吧！面对强劲的各种喷灯，如果不常用还真有点震慑于它的威力呢！想记住各种晶胞类型，就赶快动手操练吧，分子模型、比例模型、单键、双键，动动脑，动动手，乐趣无穷。快乐的实验，实验真快乐！实验给我们带来的快乐享受是无法用言语来形容的，这正是化学这门自然科学的魅力所在。

然而，当下的化学教师是否真的让我们的学生感到了这份快乐，这种陶醉于其中的科学享受呢？我想很多人的答案是否定的。这并不是我个人的主观臆断，事实依据就是学生的学习状态。课堂上思维懒惰，凝神而不贯注，不会举一反三，解决问题方法单一，学习效率低，越来越不爱学习。追究起来，教师负有不可推卸的责任。老师的教学方法和教学手段对学生的兴趣培养起着至关重要的作用。化学是一门基础自然科学，它发展于实验，创新于实验，理论验证也离不开实验。实验是化学学科的灵魂，如果我们化学教师脱离了实验，只顾忙于把书本上的理论知识灌输入学生的脑子里，那结果只能是学生对化学学习的兴趣慢慢减退，眼中看到的是枯燥的文字或是不可触及的老师演示实验，化学方程式也只是一个个符号的罗列，像宇宙中的天体，遥远而陌生。面对这些问题，老师们可能会说：那有什么办法呢？教育体制如此，学生要高考，学校要成绩，可是又不多。我们只能满堂地讲，学生课后不停地练。规律多多总结，方法一一传授。强化训练，查缺补漏，反反复复。慢慢地老师越来越累，学生越来越笨，抱怨越来越多。想到这些我觉得自己的教学很失败，曾经和自己关系很好成绩不错的学生大约都是买的感情账吧，学业上的帮助真是星星点点。

从近几年的高考化学试题来看，更注重考查学生的理解应用，理论联系实际，缜密思维的培养。而这些能力都是在化学实验中慢慢发芽、茁壮成长起来的！作为化学教师，我们不但要多多研习教材、思考教学，还要向名师保志明老师说的那样，我们要想好教给学生些什么。想让学生掌握分馏操作，了解他们不曾见过的冷凝器，如何冷凝，想把水蒸气冷凝要如何连接仪器呢？老师启发引导这些足以放手让学生们去做，我们收获到的不止是一个实验结果――制得了蒸馏水，分离了海水！实验过程可能需要耗费时间，可是学习是漫长的旅程，从长远看我们是节省了时间。更重要的是学生收获了科学实践的快乐，实验技能的养成，理性思维的培养！老师节省了反复讲解的体力，留下精力可以好好想想我们还能怎样更好地传授给学生知识。而老师也并不是只坐在办公桌前冥思苦想。我们要走进实验室，要自己动起手来，灵感是在实践中升华出来的。没有实验一切都是空谈！