青少年创新思维的重要性范文

导语：如何才能写好一篇青少年创新思维的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 创新教育 心理健康 平衡 全面发展

创新是人类社会进步的灵魂和不竭的动力，青少年作为社会发展的后备力量，对其创新素质的教育显得尤为重要。但我们在对青少年进行创新意识的树立、创新思维的引导、创新能力的提高的创新素质教育过程中，决不能忽视青少年心理健康状况和对其健康发展的引导。创新素质教育可以解放青少年的创造天性，开启生命智慧，但青少年心理正常、健康状况与否决定着创新素质教育的成败，二者相辅相成。

一、心理健康对创新能力培养的重要性

创新是人人皆有的一种潜在心理能力，对青少年创新素质教育，就是指在教育实践中运用科学艺术的形式和方法，全面培养青少年的创新意识、创新精神和创新能力，通过培养和实践来挖掘、青少年的创造潜能并加以发扬光大。这种“发掘”过程是通过家庭、学校、社会有目的地引导来实现的，是外部因素；而学生个体的参与程度、学习兴趣、处理信息能力、价值取向、心理承受能力等直接决定着创新教育的成效，是内部因素。

青少年正值心理和创新能力的生长发育期，有着强烈的创造激情和愿望，但是由于其思维的片面、狭隘，个体认知发展的不完善等因素，使他们在完成学业和对社会的认知过程中不可避免将会遭受各种挫折打击，产生各种心理健康问题。中国人民大学心理研究所俞国良教授用一系列的统计数据表明，全国小学生中有心理行为问题的约占10%，初中生约15%，高中生约20%。而创新能力教育、培养就是要通过各种实践活动引导，打破原有的惯性思维束缚，提高思维的灵活性与变通性，调动青少年潜能最大限度的发挥。此过程如果没有一个正常、健康的心理素质，如独立性、灵活性、洞察力、责任感、好奇心、自信心、顽强的意志和毅力，正确对待挫折的良好心态，就很难实现创新能力的拓展与提高。根据2001年，一项对1087名12―18岁的中国学生和1087名11―15岁的英国学生就创造力方面进行的调查研究表明，英国青少年的创造力明显高于中国青少年，特别在发散思维和技术领域方面差异较大。这与我国的教育模式和学生的心理素质有着直接的关系。同样，北京市一项调查显示，如果教师在课堂上出现了错误，敢于当堂纠正老师错误的学生只有5.5％，这项调查统计结果表明，我国青少年的问题意识受到严重压抑，严重阻碍了其创新能力的发展。由此可见，心理健康状况对青少年的行为方式产生着深远的影响，在创新意识和创新能力的培养上显得尤为重要。

二、创新素质培养可促进心理的健康发展

创新素质教育，就是通过打破原有墨守成规的教学模式，通过灵活多样的教育实践来引导学生建立创新思维模式，树立创新观念，以最大限度地挖掘他们的创新潜能为价值取向的教育理念。例如通过鼓励青少年大胆设疑、解疑，提出问题并追根求源；鼓励学生敢于破除成规，敢于向权威和传统成规挑战，敢于有根据地对现有知识或结论进行批驳与批评，从而促进青少年批判精神及创新思维的充分发展；既引导学生探讨问题的深入，培养学生逻辑思维能力，又因势利导，引导学生重视学科交叉发展，拓展学生的知识面，使学生的思维深刻性与广阔性得到同步提高，为培养学生的创新能力创造有利条件。随着创新教育的深入，青少年在理论知识水平、对世界的认知能力、分析处理问题能力等诸多方面得到提高，学会用自身所掌握的知识客观全面地看待世界和正确地认识评价自己，用客观、理性的思维模式去处理成长过程中所遇到的挫折和困难，排解成长过程所遇到的各类心理困扰，维持良好的心理适应状况，使青少年心理素质的自我调节能力和心理承受能力得以提高，加速个体人格的完善和心理的成熟。实现青少年心理健康教育由外部教育转化为内部的自我教育，对培养他们坚忍顽强的品格、他们的心理健康发展起到积极的促进作用。

三、创新素质与心理健康相辅相成

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关键词： 初中数学教学 创新精神 创新能力 创新思维

少年兴则国家兴，少年强则国家强。青少年是国家的未来，肩负着建设国家的使命。一个国家只有拥有着创新意识和创新精神，才能够在激烈的国际竞争中立于不败之地。因此，一定要注意培养学生的创新精神。

初中时期是青少年思维模式形成和塑造的重要时期。在初中数学教学过程中，老师一定要注意培养学生的创新精神和创新思维。一般来说，在初中数学教学过程中培养学生的创新精神需要做到以下几点。

一、为学生创造自由、宽松的学习氛围

心理学研究表明，人们只有在自由、宽松的环境下才能够使自己的智力潜能得到最大限度的发挥，从而形成创新思维。因此，老师在初中数学教学中要培养学生的创新精神就要给学生营造一个自由、宽松的学习氛围，使学生在放松的情绪下进行有效学习。

老师在初中数学课堂教学中要多鼓励学生发表自己的意见和想法，鼓励学生提出与众不同的见解，不要打击学生发言的积极性。要耐心地引导学生看到自己思维的不足之处，让学生积极地进行创新。

老师在给学生布置作业的时候，要注意“区别对待”，给学习程度好的学生多布置一些有难度的练习题；对知识掌握程度不高的学生，布置一些难度适中的习题。也可以让学生自己选择作业的内容，在自由宽松的氛围下，提高学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。

要为学生营造一个自由、宽松的学习氛围，最重要的是建立和谐、平等的师生关系。让学生在平等的师生关系下，放松自己的精神，使自己的智力潜能得到最大限度的发挥，培养学生的创新精神。

二、在讲解知识的时候，让学生发挥主动性进行探究

在传统的数学课堂上，往往是老师在黑板上给学生详细地写出解题过程，在讲台上不断地告诉学生，你应该这样做、那样做。这样往往是老师讲得口干舌燥、吐沫横飞，却只有少数几个学生能够跟上老师的节奏和思维。

其实，这种传统的讲课方式会极大地限制学生的创新思维。学生根本不用思考答案是怎么来的，是不是还有不一样的方法，因而只会老师教授的方法，自然无法养成创新的思维习惯。

在初中数学教学中，要培养学生的创新精神，就必须让学生进行探究性学习。不仅要做到“授之以鱼”，还要做到“授之以渔”，要引导学生在遇到问题时要学会探究，学会思考问题的方法，让学生在探究过程中学会创新，培养学生的创新精神。如，在教学计算不规则图形面积的时候，可以先不告诉学生标准答案，启发学生自己开动脑筋，把图形分割成自己学过的种类，比如三角形、平行四边形等，最后根据探究结果总结出最简便的计算方法。在这个探究过程中，学生的创新思维会得到培养，而且在探究过程中学会如何不断发展自己的创新思维。

三、多设置创新问题，引发学生思考

学生在学习过程中创新的动力来源于遇到的问题，所以老师在初中数学教学过程中要多给学生提出一些有创新意义的问题，为学生创设创新的情境，让学生在解决问题的过程中意识到创新的重要性，从而激发学生的创新意识，让学生学会创造性地思考，培养学生的创新意识。

因此，老师在教学过程中要多设置一些创新问题，启发学生进行创造性的思考。让学生在解决问题的过程中体会到创造性思维的乐趣，激活学生的创造性思维。比如，在给学生讲质解因数之前，可以给学生设置这样的问题引发学生思考。兔子先生带一群小兔子去采蘑菇，小兔子分成3组，每只兔子采的都一样，一共采了215个，问平均每只兔子采了多少只蘑菇？以平常的思维中是算不出答案的，可是利用直接分因数可以算出5×43=215，而43除以3余1，所以可以算出每只兔子采了5个蘑菇。

在解决问题的过程中，学生认知的不平衡被打破，突破了平常的模式。这样能够更好地激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识。

四、培养学生的发散思维

培养学生的创新精神说到底就是培养学生的创造性思维，是一种思维的形成和培养。在学生创新精神培养的过程中，发散性思维的培养是创造性思维培养的一个重要内容。在创造性思维的形成过程中既需要正向思维，又需要逆向思维；既要有直觉思维，又要有分析性思维。采用单一的思维方式不能达到创新的目的，所以要有所创新的话就必须培养学生的发散思维。因此，在初中数学教学过程中老师注意培养学生的发散思维，引导学生从多种不同的角度思考问题。在解决问题时，让学生不要满足于知道“应该怎么做”，而是会思考“还能够怎么去做”，使学生的创新意识不断增强，创新能力不断提高。

五、让学生在交流合作中学会创新

在历史的长河中，很多发明创造都是集体智慧的结晶。在学习中也一样，学生由于对知识领悟的角度不同，性别不同，性格不同，因而会对相同的问题产生不同看法。要培养学生的创新精神，就要让学生在思考的过程中学会交流与借鉴，不断完善自己的思维方式，学会独立创新。老师在初中数学教学过程中，可以组织不同性别、不同性格、不同学习程度的学生进行结组学习。在课堂上组织同学们进行组内讨论，让同学们在讨论过程中，每个人都有发言的机会，相互启发，相互借鉴，不断发展创造性思维，为创新精神的培养打下良好的基础。总而言之，教师在初中数学教学过程中要培养学生的创新精神，就要大胆地改革传统的教学方式，把创新精神和创新意识的培养真正融入实际教学过程中。

参考文献：

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【关键词】新课程 政治教学 发展 创新思维

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0094-02

一、传统政治教育模式存在的弊端

首先我们国家的政治教育大多数都还保留着中国传统的“教学”模式，即“你教我学”的模式，没有深入的去探索，只停留在表面。政治是关系到我们国家乃至整个民族的知识，它的存在不仅仅只是让我们去拿它参加高考，我们学习政治知识，主要是从中得到力量，得到可以让我们和全国人民共同奋斗的力量，让我们心系祖国，它给我们的是一个信仰，一个不会让我们在危难时刻得到依靠的信仰。然而如何让青少年学生们更好的接收这个信仰，让它真正的成为我们生活中的一部分，这就需要老师兢兢业业努力的培养学生创新精神，而不是仍陷在中国的传统教学中不得自拔。

二、新课程存在的必要性

笔者曾仔细的对比过新课程和旧课程的区别，新课程相比较于旧课程更加形象具体化，它把旧课程中枯燥乏味难以理解的文字改成了更加通俗易懂，且易让人产生联想的知识点。新课程上现在的知识点很容易让人产生联想，通过一段简单的定义，你可以慢慢想到它的起源，为什么会产生这个问题，这个问题是由哪些人，哪些事定义下来的。例如在高中新课程政治书上关于纸币的含义是这样的“纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号”，而旧课程上的定义则是“纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号”。从这些变化上，我们可以看出新课程的改变更加的让这些生涩的文字贴合生活，增强了思想政治教育的主动性，实用性，能动性。再如，现在新课程对通货膨胀的理解是指经济运行中出现的全面、持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中实际需要的数量，是导致其产生的主要原因之一，而旧课程的解释是纸币发行量超过流通中所需的数量，从而引起纸币贬值，物价上涨的现象。从这里我们可以很清晰的看出新课程的改变是在慢慢的引导学生从政治中领略到生活、环境和经济文化，而不仅仅学习政治的表面。让学生们学会联想，从一个点可以联想到整个面，这是增加学生开放思维的第一步，也是最重要的一步。

三、发展学生创新思维的具体方法

1.给予学生们良好的学习环境。首先我们老师在教学的时候一定要理解环境对学生们的重要性，让学生们拥有发散的创新思维，就必需给他们一个可以言论自主，敢于发言，敢于想象的环境，不能用陈腐的教学规矩束缚着他们。让良好的学习环境激发学生们的主动性，能动性，让他们学会主动探索，主动思考，而不是老师给他们什么，他们就接受什。前面我们也讲过中国的传统教育的弊端，我们中国的传统教育方式陈腐，教育内容陈旧单调，没有创新。通过新课程的改革，这种现状有了显著地改变，新课程更注重实际运用而不是只着重于理论知识，它从实际出发，让青少年更好的发散思维，让学生们从政治中学习到社会文化，政治文化，经济文化，同时让政治更好的运用到生活当中。新课程的改变已经给了我们一个好的起点，想更好的发展学生的创新思维，让学生们拥有创新意识，还需要老师和同学们的共同努力。

2.引导学生们的探索精神。同时要想更好的让学生们拥有发散思维，创新能力也学要学生们拥有自主创新能力，让他们懂得自己去发现，去寻找，不能让他们在狭小的思维空间内生活。其实每个孩子在刚开始的时候都有着丰富的想象力，只是在不断的长大过程中，生活，环境，教育文化等慢慢的消磨了孩子们的想象力，所以如果我们要让孩子们重赋他们最初的思维模式，不仅需要学生们自己去探索，也需要老师们的鼓舞与支持。美国学者斯佩里的科学研究发现，人的右脑具有创新思维、综合思维、形象思维等多种潜在功能，是培养创新精神与创新能力的源。

3.适时点拨，教给思维方法。我国著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不必教。”当今世界科技迅猛发展，知识日新月异，仅靠老师传授获得的知识是远远不满足个人成长和发展需要的，这就要求老师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。正所谓“授人于鱼，不如授人于渔”。如讲关于社会主义的个人消费品：（1）能不能实行按“资”分配？（2）能不能像原始社会那样实行平均分配？要回答这几个问题，就必须对我国现阶段的所有制形式、生产力发展水平、劳动的性质和特点有一个全面的分析和了解。

总之，国家如果想发展得好就必须要有创新，而高中生则是国家未来的栋梁，所以这个创新思想的发展就必需从学生开始。政治是一个国家的根基和支柱，是全国人民的依靠，所以青少年的创新意识一定要先从政治开始，这样才可以让国家更好的发展。

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1舞蹈艺术的特性 

舞蹈是综合性的艺术，它和音乐、美术等姊妹艺术关系密切，有类似和共同点，舞蹈的动、舞姿造型与音乐的节奏、旋律、结构，与美术的线条、色彩、构图有近似之处，但是在表达方式上各有不同。音乐的概括性、抽象性以及在一定条件下抒发与展现表演者的内心世界，使心灵形象化等方面，则与舞蹈更为接近。舞蹈不能等同于它们，舞蹈有属于自己的特殊性和特点。 

舞蹈和音乐有一定联系，但是舞蹈不是音乐。音乐是以人的声音和各种乐器的声音为工具，它的主要表现手段有：旋律、节奏、和声、力度、速度、音域、音色、曲式、配器等，它是时间和听觉的艺术，是以唱和听来培养孩子的素质发展。而舞蹈它结合音乐，运用身体、肢体语言来表现万事万物，舞蹈展现的是视觉形象，用动作、表情、内心情感等。舞蹈与美术相比，美术是以笔墨纸砚为工具，运用线条和色彩为表现手段，是一种静态的，在一定空间范围内展现的、视觉的、再现性的艺术。舞蹈和美术有本质上的区别，舞蹈是肢体动作的艺术，它是动态的。舞蹈也离不开美术。舞蹈的演出环境、场地设施都靠美术来完成的，演出用的服饰、道具、灯光布景都属于美术范畴。在塑造人物、表现技法上，舞蹈、美术两者多有相似之处。 

2舞蹈艺术教育有利于发展青少年的智力 

加强舞蹈教育不仅可以培养青少年的思想道德情操，提升青少年的审美能力，同时还可以促进青少年的大脑智力发展。根据相关研究结果发现，常常欣赏和接触舞蹈艺术，可以促进人们视觉感知能力的提升，为创新思维的发展创造良好的条件。近年来，随着教育体制机制的不断改革和深化，青少年的大脑思维也变得越来越活跃，而舞蹈主要是以运动的方式来表达人们的内心情感，可以有效满足青少年的发展需求。因此，在舞蹈教育中，青少年需要全身心的投入，通过敏锐的观察不断的去发展现实生活中存在的美，并且能够通过思维构思和身体动作有效的展现这种美，从而不断开发青少年的大脑智力。青少年大多都处于身心发展的重要阶段，具有着好动好学的特点，舞蹈教育充分利用了这种特点，抓住青少年的好奇、求知心理，通过各种音乐节奏、舞蹈动作来提升青少年的想象能力和模仿能力，增强青少年对世界事物的认识和了解。此外，舞蹈作为一种无声的艺术，表演者可以通过自身的想象力和心灵感悟将内心的情感充分的表达出来。所以，在素质教育过程中，我们应该充分发挥舞蹈的特性，不断培养青少年的想象能力，提升青少年的创新思维和创造能力。 

3舞蹈艺术教育有利于培养青少年的优雅气质 

沃尔特·特里表示：“舞蹈训练能够增强青少年的体质，促进他们肢体动作的协调性，提升动作的节奏感和韵律感，培养他们的模仿能力，锻炼正确的姿态。从情感的角度来看，舞蹈教育对青少年遵守纪律、接受组织领导、适应集体活动等。都有着重要的作用，而且对青少年的情感表达和言行举止也有着很大的益处。同时，舞蹈训练不仅要情感和身体并用，还要保持精神的高度集中。身体在根据规定动作进行舞动时，舞蹈着要保持高度的警觉性、敏捷性。”这里主要从情感、身体素质、注意力等方面说明了舞蹈教育在素质教育中的重要性。通过舞蹈教育可以让青少年在舞蹈艺术的感染和熏陶下形成良好的人体美的素质，提升协调动作的能力。舞蹈作为一种人体艺术，它主要就是通过各种肢体动作来反应真实情感和现实生活的艺术。青少年大多都处于身心发展的重要时期，身体的新陈代谢较为旺盛，加强他们的舞蹈训练能够有效增强他们的身体素质，锻炼青少年的感知能力；同时还可以美化青少年的身形体态，纠正他们含胸、驼背等不良习惯，帮助青少年逐渐养成优美挺拔的体态；此外，在舞蹈形式和音乐旋律的熏陶下，可以协调青少年的运动和动作，展现个人的优雅气质，让他们保持端正的仪态和仪表，实现外在美和内在美的和谐统一。 

4利用舞蹈的动态性可以解释人生美 

舞蹈是动作的艺术。舞蹈的动作是以虚拟、象征、写意、夸张、浓缩、扩大、变形等方式处理而成的舞蹈动态。表演者动作的起伏变化蕴含的是情感的起伏变化。这种用动态反映生活情感的艺术，它不仅可以将蕴含在人的心灵深处的人情善、人性美通过人体美的形态表现出来，而且还可以把人生的哲理熔铸于有节律的动作之中。所以舞蹈家以哲学的力度和诗意的柔情、最高理性和最大浪漫者一经一纬构成思维创造空间，并把人生体验世界和宇宙的内心独白，溶解在人体文化延伸上，蕴含了无限的人生。舞蹈的特殊性和对青少年的素质美育作用使舞蹈将会有更好、更大的发展空间的，希望每一位热爱舞蹈、喜欢舞蹈、重视舞蹈发展的朋友们，都关注舞蹈教育以后面临的问题，针对舞蹈教育发展的不足，多提一些意见和构想，为舞蹈的发展和舞蹈教育在基础教育中的实施开拓一片更加广阔的天空。 

5结论 

舞蹈教育对青少年一代的作用是其他艺术教育不能替代的，它在道德品质、思想情操、身姿形体、内心世界等方面都给人以影响。它不是以某种理论说教，而是把道德标准通过审美功能来体现的，使人们从情感上受到感染，使其发自内心地体验到这种美的崇高性。 

参考文献： 

[1]颜萍.加强青少年素质教育的几点思考[J].理论与当代，2014（01）. 

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关键词：学生主动探索；全面发展；特色思想政治教育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-079-01

面对学生德育教育工作，在追求理想教育模式和科学教育方式的过程中，各级各类教育精英、普通教育工作者都作出了无私的奉献，既有成功的经验又有深刻的教训。在当前新的形式下，素质教育已成为一种新的教育理念，而且日渐被人们认可和重视。作为一名一线教育工作者，有必要对中学生德育教育的地位、现状有较为深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径作进一步的反思和更深层次的探索。

特色思想政治教育就是在发现和尊重受教育对象现有特色及物质条件下，尽可能立足实际，实事求是地促进学生的道德品质、情感意志、体能、智能等综合素质自主、和谐发展，形成优良品质并全面、健康成长的教育。特色思想政治教育是现代教育的出发点和归宿。我在十几的年的教育教学实践中始终坚持特色思想政治教育，积累有下列反思：

一、理解分析学生心理特色，在尊重个性的基础上激发学生潜能

每个农村中学生都是有血有肉、有思想的特殊主体。我在思想政治教育中恰当地引导不同层次的学生点燃他们主动探索、全面自由发展的欲望，激发其创造性成长的潜能，不断探索新知识、逐步形成新技能，让他们拥有一个充满自信，勇于探索发展的特色知识体系。

我在思想政治教育过程中爱护农村学生的自尊心，尊重他们的个性，总是通过不同实践活动，来挖掘不同层次学生的潜力，张扬个性，让他们充分感受到自己对家庭、对班级、对学校、对国家、对社会发展的价值，为他们的特色潜能发展创造条件，走适合农村学生的独特政治思想教育之路。

二、发现每一个创新思维火花，从容实践有特色政治思想教育目标

创新思维就是人在思考和解决问题过程中，能够站在不同的角度观察和认识世界，从而提出具有创造性和经得起实践检验的新观点、新思路和新方法。实施特色政治思想教育，寻求适合农村中学生个性特色的教育方式，促进每一个农村中学生潜能的充分发挥也是素质教育的初始出发点和特色创新目标。我在不同的教学岗位用不同的工作方式，利用不同价值观念、针对不同的个性特征、人际关系等特殊教育因素在政治思想教育中发挥不同的作用，有着不可替代的重要性。

培养农村中学生的创造能力,既需要我们相关教师创造性地启发学生的创新思维，又要求我们在教学实践中准确引导学生真正参与创造性地探索实践并伴随学生一起共同成长。这就要求我在教学工作中具备实施特色政治思想教育的意识，才能充分利用学生个性发展的关键期，引导他们形成优良的心理品质，才能培养出有特色的优秀学生群体。

三、充分捕捉每一个创新的潜能，不断更新学生思想教育的方法

在民主、和谐气氛中，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，农村中学计算机教学人员也必须把思想教育建立在学生自主认识和自主进步的基础上，形成有利于学生主体创新能力健康发展的成长环境和政治思想教育特色。中学生充分发挥创新潜能，才能最大限度地贡献现代社会。农村中学计算机教学人员也必须善于发现，抓住政治思想教育过程中所蕴涵的培养学生创造能力的因素，发现其潜能。在政治思想教育实践中，计算机教学人员也要深入地钻研学生，研究现实，根据不同层次学生的个性特点，政治思想教育环境的变化，让中学生亲身参与政治思想教育的全过程，巧妙地运用政治思想教育手段激活课堂教学，提高教育效率。

计算机教学人员用富有特色的政治思想教育与现实探索学习相结合的讨论，激发学生创新思维，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，同时善于保护和培养学生的创造灵感，充分体现求异性、新颖性。在政治思想教育过程中，我们不完全按固有模式操作，而是捕捉学生的创新火花，科学组织政治思想教育过程，采取最佳方式培养其创造灵感，同时促进自身特色政治思想教育能力不断发展。

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[关键词]好看有用对接

有一组数据令人有点气馁：除了正规教育外，公众获取科学技术信息的主要渠道是：82.8%的人通过电视，5.2%的人通过图书。谁都知道，电视是属于“稍纵即逝”的，对具有一定体系的知识，只有书本才是最好的传媒。

1阅读兴趣是决定阅读与否的前提——好看

我们可以说许多青少年阅读科普读物的重要性，但是重要不等于必读，像科普读物这样的非教科书，如果没有适合青少年的阅读要素，那么不管如何重要，对他们来说，阅读就会成为一种负担，“好看”就成了科普读物必备的特性。

唤起青少年对科学的兴趣比传授知识更重要，这是科普读物能够做到“好看”的前提。我们的科普读物往往摆出一付懂科学的人在向不懂科学的人传授知识的架势，让人望而生畏。反观现在不少给青少年阅读的文学作品，在内容、表现手法、语言等等方面，非常注意讨读者的喜欢，也确实引起了青少年读者的共鸣。而国外的一些优秀科普著作，也从不认为读者是无知的，娓娓道来的叙述，刻意安排的图片，都是意在引起读者的兴趣——也是讨读者的喜欢。

2“现时实现”是阅读的另一个触媒——有用

“有用”是一种功利。对青少年来说，阅读教科书也是一种功利，但不少人是出于无奈；至于非教科书，无奈的功利青少年是宁可不接受的，他们需要的是能够“现时实现”的有用的功利。

青少年对某些事物的迷恋让人吃惊，比如，不少成年人感到复杂无比的网络书籍，有的青少年可以从不懂钻研到精通，因为对他有“现时实现”的功利诱惑——掌握了这类知识后马上可用。

3本土原创科普读物与读者的距离——兴趣点差异

本土原创的青少年科普读物一直比较缺乏，即使有一些所谓的原创科普，也常用一种不成文的流行做法：请著名科学家挂名，由一些非专业的“”捉笔。

所以会这样做，除了商业因素外，其中最重要的原因，就是科学家所写的科普书籍，在选材、立意、行文等方面往往遵照学术论文的模式，比较注重知识结构的系统性，比较注重对知识定义的严谨表达。对于青少年来说，这样的读物缺乏普及性和可读性，难以产生阅读的兴趣。

虽然“”捉笔使得工作流程比较轻松，但“”们所掌握知识的准确度、前沿性以及对相关、相交领域的了解，都有明显的不足，有的甚至用伪科学误导读者，这在媒体的一些曝光中可以看到。

4唤起青少年对科学的兴趣——对接

本人策划的原创开放性系列丛书《科学家谈科学》，介绍当今世界的前沿科学知识，介绍各个学科与其他学科结合产生的边缘、交叉学科知识，以及上述知识在高、新科技上的应用等等。在介绍知识的过程中，凸显创新思想对科学发展的重要意义，让读者在汲取科学知识的同时，接受科学精神和方法。目前已经由少年儿童出版社出版了《物理学家谈物理》与《生物学家谈生物》两套。

丛书邀请的作者都是相关领域里卓有成就的科学家，有中国科学院院士、国家自然科学基金项目负责人、国家重点实验室主任、在国际上创设以个人名字命名的“CXT公式”的学者、科研成果成为当年世界十大科技突破之一的大师……从科学知识的角度来说，是最适合的写作人选，他们的著作，能确保知识的前沿、准确、权威。但是，由于他们对非专业人士、特别是青少年的知识结构和阅读特点缺乏了解，所以在初始写作时，提交的样稿与读者接受程度有很大的距离。

4.1 对接一：知识结构

为读者架设阅读的坡度，让读者凭借自己原有的知识层面，与前沿知识进行“无障碍接触”，是让读者亲近科普读物的第一步。

根据青少年的知识结构，离弃“系统性”，选择“小切口”。丛书对作者原有的写作提纲做了很大的调整。如有一书稿，最初的提纲是围绕“微观世界”而立，几经调整，定稿已变成“纳米世界”，改动之大可见一斑。

用一般读者“耳熟能详”的元素导入知识，用科学的“新奇成果”元素引起读者兴趣，用“可参与、可操作”的元素使读者对知识产生亲近感。

把知识变成青少年看得见、摸得着、耳熟能详的对象，所以，电影特技、飞机飞行表演、乔丹的篮球术、滑沙游戏、现代战争、9·11事件中人们突出灾难重围、SARS一时肆虐等青少年熟悉的事例，在丛书中俯首可拾。

新奇是引起兴趣的重要因素。四分之一粒芝麻大的马达、可在两粒花生米大的机场起飞的直升机、沙粒似的高速电脑、物理量具备的改变罪犯情绪或自杀倾向的魔力、千奇百怪的动物行为等，都成了丛书中为介绍科学知识而运用的材料。

在可能的情况下，让读者通过DIY（Do it yourself）实践能见到结果，使他们产生亲近感。丛书在设计这些小实验时，还充分考虑到可以在家里的厨房、卫生间等处方便地实现。

4.2 对接二：拿来可用

举《物理学家谈物理》为例，丛书介绍的都是“红透”当今世界的前沿科学知识：软物质、红外、纳米、低温、物理量等，对青少年成材有用。但是，青少年更有兴趣的是对他们“现时”有用的知识。

《物理学家谈物理》丛书的要旨是：（让读者）“踏上当代科学发展的前沿”、“汲取科学家过人的思维方式和工作方式的精髓”、“满足对新知识汲取的热望”、“形成创新思维和科学精神”，其中“汲取科学家过人的思维方式和工作方式的精髓”和“形成创新思维和科学精神”正是为满足青少年“现时实现”而设置的。看似两句干巴巴的语言，在书中都化为了具体实现的真实故事，非但“好看”，还“好懂”，“好学”，很容易激发青少年学习、模仿的激情。看到科学家通过思维方式的改变、工作方式的立新获得了具有世界性影响的成果，读者不由得“轻飘飘”地说：成功就这么简单，我也能！——“有用”促进了他们对科普读物的喜欢。

4.3 对接三：阅读倾向

适合当今青少年的阅读倾向，让科普读物具有现代感，是吸引青少年眼球的又一个重要因素，而文风与版面风格是达成现代感的两大支撑。

文风。科学知识可以由定理、公式来表达，但定理、公式的艰涩、枯燥会令人望而生畏，可以用非常严谨的学术性语言来论述，但在非专业的人眼里，学术性语言几成“佶屈聱牙”的代名词，使他们放弃了阅读的兴趣。

为适合青少年的阅读习惯，科普读物要破除论文式的严谨论述，可借用文学因素来“包装”知识。比如，运用故事性情节进行表述，用细节描述和文学词汇来介绍知识，甚至对论文常用的复式句子也要加以简化，让沉闷滞重焕发出青春的气息。

版面风格。形式上要使用一些前卫的版面设计风格。比如，在目录中设置悬念，在篇章头设置导读，在文中设置段落提示；变换字号字体、请关键内容“入住”不同的图框，使内容表达富有不同层次，加强读者对陌生知识的接受和记忆；用图文并茂、交错使用不同版式等方法，让读者享受休闲化的阅读快乐。

丛书出版后，从座谈会上得知，读者粗粗地一览，从目录页上发现了几多幽默，从篇头上发现了几多悬念，从版面上发现了几多活泼……不由得发出了“一拿到书后很兴奋”的感叹，进而埋头于书中细细品尝——“好看”有了回应。

5科普书籍以外的推力——社会促进

《物理学家谈物理》、《生物学家谈生物》被选为“国家十五规划重点图书”，出版后不仅获得了“全国优秀科普作品奖”、“上海市优秀科普作品奖”、“上海图书奖”、“上海市科学技术进步奖”、“吴大猷科学普及著作奖创作类金签奖”等一系列奖项，也引起了青少年的师长们强烈的反响。

不少家长购来作为给孩子的礼品书，不少校长为学生配备到班级图书角，更有不少教育界领导和专家认为该丛书是“书市中的一阵清风”，可以列为学生研究性学习和素质教育的辅助教材。还有教材编委会把它们作为重要的教材编写指导和参考资料，在新教材中收入了丛书中的新知识。上海科技馆应用丛书中介绍的前沿科学知识，设计了一批面向青少年的新科技科普项目。

师长们和社会的认可，无疑对青少年的科学兴趣是个有利的促进。因为还有一个数据表明：凡是在文化层次较高的氛围中成长的青少年，他们的科学兴趣、接受科普读物的比例也是最高的。

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[摘 要]:目前，青少年上网成瘾已成为教育的热点和难点问题之一，本文通过辩证地看待青少年上网问题，提出如何帮助青少年正确使用网络的办法。

[关键词]:青少年 网瘾 现实世界

网络为人类带来无限生机和动力，展示出一方美好的乐园。人们对其的喜爱程度，从每年倍增的上网人数可见一斑。上网有瘾，这早已成定论，正所谓“衣带渐宽终不悔，为网消得人憔悴”。关于青少年上网成瘾已经是社会的普遍问题，也是我们教育工作者必须面对的一课。

一、上网的弊处与益处

1．沉迷于网络的危害

沉迷于上网危害极大。它会使人迷失于虚拟世界，自我封闭，平时的言谈中“三句话不离游戏”，与现实世界产生隔阂，严重影响学习甚至中断学业。久而久之，还会影响正常认知、情感和心理定位，导致人格的偏离，甚至发生意想不到的可怕后果。有的因上网成瘾，神情恍惚，人格扭曲，无心读书，中途辍学；有的无钱上网，拦路抢劫，偷窃财物，导致违法犯罪；还有的连续几天几夜泡在“网吧”，不思食寝，严重的影响了身体的发育，有的甚至过度疲劳猝死在“网吧”。更有甚者由于对游戏中人物的模仿，把犯罪看成“英雄行为”，把杀人当作“儿戏”。

2．上网的益处

实际上网瘾的出现是社会发展的一个必然产物，也是人类科技的发展，社会的进步从而导致了青少年对高科技产品的追求，社会也在迎合青少年的追求从而产生消费，双方共同的作用在网络上更加显现。网络上神奇的大千世界不要说自制力不强的青少年，就是我们这样的成年人也会被深深地吸引住，上网成瘾也就怪不得他们了。其实青少年上网也并非一无是处，对青少年的发展也有有利的一面：

第一，有利于青少年非线性思维方式的形成。

线性思维方式强调事物的先后顺序，对事物的认识从头到尾都遵循单一的顺序。而在网络中大量使用的超文本阅读方式是以网状形式来构筑和处理信息的。它是一种跳跃式的、综合的非线性思维方式。从非线性的角度出发，思考问题的同时必须考虑它与周围事物的种种联系，并透过这种网状的联系来寻求解决问题的方法。这种思维方式改变了传统线性思维所固有的较狭隘、死板的弊端，有利于培养青少年的发散性思维、拓展青少年的思路，有利于帮助他们正确地看待周围的人和事，树立科学的人生观和世界观。对网络的使用同时又可以培养青少年以一种系统的眼光看待问题和积极利用现代化工具去分析问题、解决问题的思维意识，而这恰恰是信息时代所必需的。

第二，青少年的创造能力得到了发展。

随着国内几大互联网的崛起，年轻的网络创建者们成为了青少年的榜样。网络创业的神话、网络平等的故事激励着大量朝气蓬勃的年轻人。知识与创造力的重要性已越来越深地植根于广大青少年的心中。网络上的信息极其丰富，而且更新速度非常快。青少年在这种浩如烟海的信息面前，不再看重“博闻强记”，计算机和网络就是他们的记忆。他们面临最重要的任务不是获取已知，而是以高度的想象力去创造和运用新知识。网络使青少年的观念发生了革命性的变革，无论是在创新观念、锻炼创新思维、培养创新能力、实现创新内容等方面都得到了极大的提高，他们的智力得到了升华。

所以说完全戒除青少年的网瘾我认为并不可取，网瘾的最大危害就是使青少年脱离了现实世界，从而导致了思想的背离，思维进入网络中的虚拟世界而不能自拔，只要让青少年能够回到现实世界中，以正常的思维来思考自己面对的事情就应该说达到了我们的目的。

二、让网瘾少年回到现实世界的办法

1．对网瘾较轻的青少年组织大量的社会活动，可以组织他们参加青年志愿者活动

青少年志愿者活动可以迎合大部分同学想要走出校园，认识社会的心理。通过为敬老院、儿童福利院等所作的工作，可以使同学们对社会产生认识，与老人及孤残儿童的交流可以让他们打开被网络封闭的内心世界，使其变被动为主动，主动地融入社会回归现实。

2．对网瘾较重的或不热衷于公益事业的青少年，全力组织青少年体育活动

有一些同学并不热衷于公益事业，而网络游戏对他们更具有吸引力。网络游戏为什么这么具有吸引力，因为它是以个人为主体的竞技活动，每个人控制着自己的角色或与计算机中设置的虚拟人物对战，或几个人组织在一起与计算机中设置的虚拟人物对战，或几个人相互之间对战，这样在网络世界中既强调了自我的作用又有相互之间的合作。网络游戏还有个最大特点就是可重复性，不管你前一次玩得多“垃圾”，只要重新开局你又和其他人站在了同一起跑线上。这就和现实世界不同，即使你犯了错误也会有再来一次的机会，这些特点对青少年很有吸引力。而体育运动也具有相同的特点，所以相对来讲体育运动对同学们也具有一定的吸引力。比如篮球运动就是现代青少年的最爱，姚明的崇拜就是例子，这样可以把很大一部分同学从网吧拉回到运动场上，不但锻炼了身体，也使他们回到了现实世界。

3.对于网瘾比较深的青少年，组织一些和游戏相关的活动同样会引起他们的兴趣，可以利用游戏中的人物开展模仿秀活动

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【关键词】高中数学创新能力思维训练

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0161－02

创新是一个民族进步的灵魂，创造性思维是创新的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。在新课程标准中，对学生创新能力的培养提出全新要求。提倡在课堂教学中树立学生的主体地位，激发学生在数学课堂中的学习热情，自由发挥想象力。因此，在高中数学课堂中，教师应为学生营造一种宽松、和谐、富有生命力的课堂氛围，让每一个学生都作为创作性主体参与到学习中，并针对课堂内容提出新思路、新方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，可以说数学创新能力的培养比传授数学知识更重要，利于学生形成良好的思维品质及数学思想的运用能力。

一、创设创新的气氛和环境

教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。例如，在学完两角和的公式之后，可以尝试先提出问题：如何进一步求出结果？分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果。再者，在教新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的知识先解答出来，然后各自发表自己的思维推理过程，在具体实施方面又要做到以下几点：

首先，极力避免引起学生因害怕而产生心理压力。要制造和谐宽松的气氛、自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。

其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。

再次，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知其然而后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。

二、鼓励学生质疑问难，指导学生解惑创新。

很多著名专家、学者都曾突出地强调了提出问题能力的重要性。爱因斯坦就曾站在学术研究立场上说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。因为，解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。从教育的角度看，美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”我国古代教育家也提出了“审问、慎思、明辨”的治学之道。

在高中数学的内容中，包含了很多对学生来说是“疑问”的东西。学贵在有“疑”，唯其有疑，才能产生求知与突破的欲望.在教学中，让学生产生疑问，提出问题，就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索的原动力。因此，在教学过程中教师要善待学生提出的问题，善待提供问题的学生，保护学生发问的积极性，使课堂形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛，学生在宽松愉悦的环境里进行生动活泼的探索，提出高质量的问题，然后在“问题解决”中顺利构建自己的知识体系和能力结构。培养学生创新精神的一个重要方面就是教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑。

三、加强发散性思维训练，归纳总结，培养创新能力。

发散性思维是一种创造性思维，它是创新思维的主要形式，加强学生的发散性思维能力对创新思维的培养具有十分重要的意义。发散性思维过程包括两个方面：一是发散性对象，二是发散性方式。中学数学教学中的发散性对象是各种各样的，如对数学概念的推广，对数学公式、法则的变形与派生等。发散性的方式也是多种多样的，如对数学命题而言，可以是替换命题的条件或结论，还可以是减弱条件，从而加强命题的结论。在教学时，教师可以将解决问题的思想、方法等作为发散性点进行发散授课。因此，在数学教学中把握时机和教学节奏，以研究的数学对象作为发散性点进行多种方式的发散，有利于学生发散性思维能力的增强。

数学史上许多重大发现均来源于直觉思维和发散性思维，如笛卡尔坐标系、费尔马大定理、歌德巴赫猜想等，应当说它们不是任何逻辑思维的产物，而是数学家通过观察、比较、领悟以及突发灵感发现的。通过数学教学，能够使学生有与众不同的思考方法和独到的见解，如善于发现问题，探究各类知识间的内在联系等是培养学生创新思维的核心。

四、利用课本素材再现创新过程，培养创新思维。

创新精神是一种勇于突破已有认识和做法的强烈意识，包括怀疑精神、批判精神、开拓精神、勇担风险精神和科学求实精神。有了创新精神，才有创新行为，进而获得创新能力。数学课堂教学，特别是课本上的定理和结论的证明，其创造的过程都是非常的严谨和富有创造性的，因此我们在教学的过程中，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心设计的一条再发现的道路去探索和发现事物变化的起因和内在联系，使学生在学会知识的基础上感受数学知识形成的过程，体会到知识创新的艰辛和其中的乐趣。再现知识的形成过程，也可以说对于学生个体他完成了一次知识的创新，有利于培养学生的创新能力。

五、因材施教是培养学生创新意识和创新能力的途径

因材施教，是指教师从学生实际情况出发，依据学生的年龄特征、个别差异，有的放矢地进行教学。青少年的身心发展，与遗传、环境、教育等因素密切相关，处于一定年龄阶段的青少年学生，既有共性，又有个性，而创新能力的培养正是在共性的基础上发展其个性。教学时，教师既要面向全体学生，使教学的深度、进度为大多数学生所接受，又要兼顾两头：为处于“饥饿”状态的尖子生提供各种条件，使其潜能、创造力得以充分地发挥；对基础生要热情关怀、鼓励，有计划、有针对性地帮助他们克服各种困难，挖掘他们的个性、创新意识和创新能力。

综上所述，在课堂上，教师要多启发、多诱导，充分发挥学生的主体地位。把培养学生的创新能力作为一项重点工作来做。因此，在课堂教学题材中，教师不能局限于课本，要把知识延伸到课外，引入自己的新观点、新方法、新理念与实际教学内容有效结合起来，这不仅对学生的思维、探究、创新能力进行了培养。同时也激发了学生的学习兴趣，使得学生观察问题有自己独到的眼光，想问题有自己独特的观点见解，让学生的创新能力之树在高中数学课堂教学这块沃土上开出灿烂之花。

参考文献

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【关键词】初中生物 实验教学 能力培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0123-02

英国科学家波义耳曾说：“没有实验，任何新东西将无法深知。”这句话充分说明了实验的重要性。生物是一门以实验为基础的学科，实验是培养学生探究能力、动手能力和创新思维的重要活动，也是学生认识自然规律的重要途径。因此，实验在初中阶段的生物教学中，占有举足轻重的地位和作用。作为生物学科的教师，若能正确指导学生积极参与到实验活动中去，高效学习，将能激发学生的求知欲，发展能力，提高综合素养。然而，从当前的初中生物实验教学现状来看，教学效果并不理想。探究实验少、忽视实验过程等，都是当前初中生物实验教学中普遍存在的问题。新颁布的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的课程目标是：“通过义务教育阶段生物学课程的学习，使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力……”新课标强调了学生主体的凸显，以及对学生素质能力培养的重视，因此，如何实现初中生物实验的高效教学，便成为一项重要课题。基于此，针对当前初中实验教学中存在的问题，笔者结合新课程的教学理念，通过较长时间的教学实践和反思，发现着眼于“做”，能有效发挥实验的操作性和实践性，既体现了学生的主体地位，又培养了学生的实践操作能力，锤炼了思维，因此，是一种高效的生物实验教学模式。下面，笔者就结合具体实例，谈谈自己的一些做法和体会。

一 “想”做——问题情境，激发操作动机

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。初中生初次接触生物学科，由于相关实验技能和知识的缺乏，往往会疑窦丛生，如果没有有效的引导，很容易丧失实验的兴趣。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一做”，生物实验教学首要的是要让学生产生“做”的欲望，通过合理地创设问题情境，使学生在心理上形成一种预期感，自觉地产生动手实验的内部动机，从而自主地实验。

例如：七年级上册《动物体的结构层次》这一节内容的教学目标是探究和识别人体的四种基本组织，从而形成对人体的完整认识。据此，我设计了“人体的基本组织”的实验。在实验课堂开始前，我向学生展示了一些高楼大厦的图片，并提出问题：“你们知道构成这些大厦的主要构建单位是什么吗？”引导学生说出“地基、水泥、砖头”，“一个个小小的砖头构成了一栋栋高楼大厦”。那么构成我们人体的基本单位是什么呢？导出“细胞”，接着引导学生思索细胞与身体的联系，随即我抛出了“细胞”对于人生长发育的重要性。为什么一个个小小的细胞能成长为我们一个个鲜活的个体呢？这就需要我们掌握细胞的性质和作用。通过生活中的事例，我设计问题情境，开启了学生的思维之门，变“要我学”为“我要学”，激活了学生实验操作的探究动机。

二 “会”做——授之以渔，培养实践能力

随着现代教育技术的发展，多媒体已成为各学科的重要教学手段之一，但多媒体技术的滥用，会使生物实验课堂把学生动手实践变成演示实验，生物实验也就失去了其应有的教育意义。新课程强调对实验过程的重视，注重知识的生成过程，更偏重于对学生解决问题的方法传授和实践运用能力的培养，因此，教师需要加强实验的实践操作环节，指导学生掌握实验的方法、操作步骤，引导学生掌握正确的实验技巧，增强实践运用的能力。

例如：七年级上册《开花和结果》这一节内容的教学目标是了解掌握花的结构、传粉和受精的过程。为此，在学生们观察花的结构的实验中，我准备了百合花。首先提出问题：对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？让学生思考花的形态特征及其结构组成。其次，指导学生进行解剖，仔细观察百合花的结构，深刻弄清花粉对于花的繁衍的重要性。随后继续提问引导：每种花的结构都一样吗？为什么有些黄瓜的花不结果，原因是什么？再指导学生纵切花蕊，弄清花蕊的结构以及授粉与开花结果之间的联系。通过指导学生操作，让学生在潜移默化中掌握了正确的实验操作技巧，从而增强了实践运用的能力。

三 能“做”——探究实验，发展创新能力

在常态的初中生物实验课堂上，常常是将实验的目的、内容、步骤详细地告诉给学生，学生依葫芦画瓢地被动实验，既缺乏探索性，又缺乏创新性。初中生物实验新课标明确提出了“倡导探究性教学”的理念，在生物的实验教学中，单纯课本知识的传授远不如学生通过实验自己去掌握。这就需要教师将常态的生物演示实验变成探究性实验，让学生自主设计、实验、探究、验证，实现学生主体的潜能挖掘和创新思维的发展。

例如：七年级下册《消化和吸收》这一节内容的实验课，我将其设计为探究实验——食物的消化。第一，给定学生几个探究任务。首先，探究问题：为什么我们在咀嚼馒头时会有甜味？其次，思考：（1）收集唾液前漱口的原因？（2）细细咀嚼馒头时有甜味，与唾液 以及牙齿的 和舌的 有关系？（3）食物中的淀粉在唾液 的作用下，部分会转变成 ？（4）实验中使用的容器的最佳温度保持在多少度？口腔温度和实验条件之间的必然联系是什么？然后，设计实验步骤，并整理实验数据。取一支干净的试管，注入2毫升淀粉糊和2毫升唾液，振荡均匀后，放入37℃的恒温水浴中，10分钟后取出，冷却，再滴入两滴碘液，观察里面物质颜色的变化。第二，我安排两名学生先上台演示实验，一人操作，一人在旁边解说实验探究的过程，然后再让其他学生两人一组各自进行探究实验，自主经历提出问题、作出假设、制订计划、进行实验、得出结论的过程，充分发挥各自的创造性思维。

总之，生物是一门以实验操作为基础的学科，“做”是它的重要特性。作为初中生物教师，我们要充分利用、发挥生物实验的作用，以实验“搭桥”，着眼于“做”，提高生物实验的可操作性和实践性，让学生“想”做、“会”做，并且能“做”，让学生在动手“做”的过程中获得检验的经验，实现学生实践能力、探究能力、创新思维能力和综合运用能力的培养与发展，使初中生物实验发挥其应有的作用。

参考文献

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论文摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距。因此培养具有创新能力的新一代，关系到我们国家和民族的兴衰成败。创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得。如何有效的培养中学生的创新能力，成为我们信息技术教师研究的一个难题。

创新能力是决定一个国家综合国力的关键因素，如何培养创新能力成为各国教育界探究的难题。高中信息技术作为一门新兴的学科，进入高中课堂已有数年，但其真正作为考试科目得到重视也就这两年的事情。西方国家早已认识到信息技术的重要性，上个世纪就已经把信息技术列为各学龄段学生的必修课，信息技术对于培养青少年的创新能力起着至关重要的作用。作为一名高中信息技术教师，深知任务的艰巨，那么如何利用好信息技术这门技术性课程引导学生创新，培养学生的创新能力呢？

一、先谈做

高中信息技术具有很强的操作性，这就需要学生们多练习，多动手才能熟练掌握相关知识，因此，做（即练习）成为了高中信息技术教学中必须经历的，最基础的一个阶段。做的主体是学生，学生不是单纯的模仿，而是要他们学会动脑的做。高中学生已经具备了一定的自主学习与自主探究的能力，因此老师应该充分挖掘他们的自学能力，这不仅是培养学生自我学习能力的需要，同时也是为了满足教学进度与整体教学设计的需要。如：在教授信息这一节时，需要介绍Microsoft Frontpage网页制作软件。虽然网页制作在初中阶段有所涉及，但只是介绍了一个皮毛，而且很多农村学校的信息技术课只是一个摆设，同时又经历了这么长时间，学生们几乎已经忘记，回头复习Frontpage的知识是理所当然的。如何来复习呢？如果把FrontPage的所有功能及一些简单的操作都和同学们复习一遍，这至少需要两节课时间。这不仅与高中教学进度不相符，也与新课程标准的教学要求相违背。如何运用有限的课时量让学生掌握相应的知识呢？教师在教学过程中可以引导性的将一些常用功能介绍给学生，其它一些功能自己去探研。现在的机房都已经具备了上网功能，可以让学生在练习的过程中不断地摸索。网络就是一个良师益友，搜索引擎就是一个百事通，要让学生学会使用这些资源。这不仅解决了学生的难题，同时还复习了搜索引擎的相关知识，培养了学生自主学习，探研学习的能力。

二、再谈想

学而不思则罔，要想让学生真正掌握知识，就必须发挥他们的主观能动性，让他们自己去反思，去总结，去想。想这个环节在培养中学生创新能力方面起着承前启后的重要作用。如何发挥学生的主观能动性去反思，去探索呢？信息技术课本身就是集操作、探索、娱乐于一体的新兴学科，它有着其它学科所不具备的多重神秘性，它是集多个学科知识 为一体的复合学科。电脑本身对中学生来说就是一个充满神秘色彩的物体。中学生天生具有那种对新鲜事物的好奇心，以及自我价值实现的一个愿望。这些原因促使我们的学生不断的去探索新知识。怎样利用学生的这种激情，将这些潜在的激情挖掘成为信息技术学习的动力呢？要做到这点，教师自身必须具有过硬的基本功，根据不同的教学内容创设情境。现在的学生从小学就开始接触信息技术课，经过了长时间的学习后，对计算机有了一定的了解。他们知道计算机是由硬件和软件两部分组成，但对计算机的具体工作过程还是充满了好奇感。我曾经对一个年级的学生做了一个简单的调查，超过半数的学生希望能自己动手打开计算机让他们看一看。这种学习的热情是不应该被 抺杀的。于是在具体学习高中信息技术必修第二章之前，我特意留利用学校的废旧机房给学生上了两节系统安装课。这两节课让同学们亲身体验了一下电脑内部的组成，并且让同学们自己动手安装了一次系统。系统安装过程中，要求学生注意观察系统安装前后电脑的变化。这两次课以后，同学经常会问的“系统是怎样安装的，是不是像安装QQ软件一样”等等这一系列的问题都得到了解决。因为有了这两节课的导入，大大激发了学生的学习兴趣，在学习第二章搜索引擎的使用时，同学们很快就明白了，原来我们使用的我的电脑，IE浏览器等软件都是在系统安装时自动安装的。这些软件只是一个工具，只有安装了这些软件，我们才能有效的管理自己计算机里的资源，才能上网浏览网页。

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这两节课的安排，不仅满足了学生的一个好奇心，满足了他们自我价值实现后的自豪感（有些系统安装的快的同学，主动的下来指导其他同学）同时还培养了学生的观察能力，发现问题，解决问题的能力，团结协作的能力，为今后的学习打下了一个良好的基础。在以后学习中，同学们不仅仅是简单的学习新知识，他们更多的懂得了去理解，去反思，为创新能力的培养提供了一个舒适的温床。

三、最后谈创新

所谓创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等。创新能力最基本的构成要素是创新激情、创新思维、科技素质。创新激情决定了创新的产生，创新思维决定了创新的成功和水平，科技素质则是创新的基础。

创新思维是创新能力的核心。体格的强健靠的是运动，思维能力的培养靠的是多思考。一个问题的解决可以从多方面来作手，而这些解决方法都是思考中得来的，不断的思考对创新思维的培养起着至关重要的作用。因此，教师在教学过程中要不断提出问题，不断培养学生发现问题，解决问题的能力。如：在学习动画的简单制作一节时，老师和同学们一起学完了移动动画的制作，同学们在老师的激发下，已经非常想自己动手来实现移动动画的效果，这时不妨提出：要是实现形状变化的动画应该怎么做呢？同学们立即紧锁眉头，动脑思考起来。学生们在不断的思维碰撞中，一定会有所发现，创新思维在这样的碰撞中应运而生。

工欲善其事，必先利其器，而科技素质就是学生创新的器，因此扎实的基本功是学生们所必备的，而扎实的基本功是在不断的练习中获得的。这又回到了信息技术课堂教学的结构上来，主要以学生的练习为主。

创新能力是一个国家富强民主的关键，因此，高中信息技术教学中，我们要把握好做，想，创新的关系，只有在不断的练习，不断的思考中才能提高学生的创新能力，学生也只有获得了创新能力，我们的祖国才会变得更加富强、民主。

参考文献：

[1]中小学信息技术教育[M].中小学信息技术杂志社