八年级美术知识点范文

导语：如何才能写好一篇八年级美术知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：自我学习；精讲多练；作品展示

我深入学习这种教学模式后，使“先学后教”教学理念渗透到美术课堂。

一、自我学习——突出学生主体地位

1.明确教学目标

认真钻研教材和教法，目标要准确、简明，层次要清晰。这样学生自学方向明确，思路清楚，能较好地激发学习主动性和积极性。湘版美术八年级《我喜爱的书》，本单元是“设计应用”内容，根据封面设计的知识点学习，感觉内容多，易面面俱到，又受到课堂时间约束。通过美术课标的学习，紧扣教材，最后将教学目标锁定“用艺术字设计一个有新意和个性的书籍封面”。

2.指导学生自学的方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生到初中阶段，已经具备自学能力，关键是老师指导学生用恰当的自学方法，使之学习达到有效。如七年级第四课《标志设计》在学生探索自学部分，我采用幻灯片展示：“请同学们把课本翻到第22页，先阅读书本中文字，再归纳标志的表现方法，最后尝试用画草图的方式设计班级标志，可以同学之间合作交流完成。”学生在这个学习过程中，既要学会理解，又要归纳，最后把知识转化成作品呈现出来。这样的课堂不仅是教会学生绘画技法，更重要的是通过美术技法，学生学会了自学，掌握了思考方法，发展了智力，达到一石三鸟的效果。正如教育家叶圣陶先生所说：“教师为了不教。”

二、精讲多练——发挥教师的主导作用

“教”是学生自学环节的延续和深化，是学生进入“练”阶段的准备。在课堂有限的时间里，它是整堂课的点睛之笔，最能体现教师的深厚素养、学识渊博。

我在八年级上册《光影的交响》的教学构想是：重点欣赏梵·高作品《夜间露天咖啡座》，理解构图、光影、明暗在作品中的重要意义。学生根据自学目标完成讨论，接着由老师用概括精炼的语言点出作者用构图、明暗、光影表达热爱生活的情感，引领学生理解艺术与情感的关系。课堂剩下的时间交给学生作业。学生在欣赏理解美术作品中实践，在实践中创作美术作品。无论是欣赏水平还是操作能力在“精讲多练”的实践过程中得到提高。

三、作品展示——师生共享学习成果

美术学科作业最突出的特点是：每个学生都各具特色。但学生不知道自己作品的创作价值，这也反映了传统教学模式的教学弊诟，“千人一面”。因此，我在教学中坚持作业的展示，帮助学生建立的艺术自信，创立的艺术语言，树立的艺术个性。使学生善于抓住艺术语言表现作品，乐于展示富于个性的“成果”。

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关键词：学习与探究；历史教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0148-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.093

历史教学的目标不仅是让学生掌握课本中的一个一个历史故事、记住一个一个的历史时间，更重要的是让他们通过历史知识、历史规律等内容的学习，形成自我的、科学的、健康的人生观和价值观，进而培养学生能够面对历史、面对现实，有发自内心的价值判断、有是非曲直的价值取向，最终达到让学生热爱民族、热爱历史文化、热爱生活的目的。传统教学中有一些历史教师只注重知识点的识记，历史事件的讲述，对学生探究能力的培养、历史情感的培养视而不见。不重视学生的实践，就是不关注他们的差异，不关心他们的学习体验，这样学生所学的只能是死知识、死概念。历史教学中若能让“学习与探究”发挥作用，那历史课堂的效率将会有较大的改变。下面我将从三个方面探究历史教学中“学习与探究的”作用。

一、在画地图、讲历史中培养学生运用地图分析历史问题和表达历史问题的能力，增强历史学习的趣味性

学生在历史学习中，不仅会学到历史人物、历史事件、历史时间，更会遇到许许多多的地理名词，比如，在北师大版八年级上册第一单元《列强的侵略与中国人民的抗争》中，中国被迫签订的许多不平等条约中就涉及到许多地名，但这些地方如果只是作为一个个的地理位置，就失去了它在历史中的价值和意义，所以我们如果把地方与事件及人物的千丝万缕的关系理出来，它们就不是简单地地点，而是历史了。如果教师让学生用彩笔和一张较大的白纸画出清朝时期中国的地图来，然后对着地图讲述我国清朝时的屈辱史，那么，这些地理名词会变成一个个有故事、有人物的历史画卷，学生在讲述这些历史画卷时，会融入自己的看法和见解，以及个性化的感情。学生还可以通过小组合作的形式展示自己在学习过程中的体会，学生在分享与交流中，思想的火花得以碰撞，历史的启迪得以互补。这种结合地图学习历史的探究学习，可以让抽象的、遥远的历史直观的、生动活泼的、具体地呈现出来。而且，学生在边做边讲中锻炼了历史思维能力，以及语言组合能力和表达能力，更重要的是培养了学生看问题、看历史的眼光，真是一举多得呀。

我们经常说艺术不分家，所以教师可以让学生用画画的形式来学习历史。例如，北师大版八年级上册中第三单元可以这样设计：图说。的历史在中国历史上有着浓墨重彩的一笔，一个个动人的、鲜活的故事经久传唱。所以让学生用简笔画的形式再现其中的人物或故事，他们会对这段历史有独特的感受，同时在讲述时还可以融入背景音乐，美术、音乐、文学等多种艺术在这里交汇，学生的各种知识会得到迁移，他们的综合能力会在历史的探究学习中得到有效提升。

二、在社区历史小调查中，增强学生热爱家乡的观念，树立建设家园的志向

我们的生活每天都在不断变化和发展，这种变化与发展很快就会变成历史，认识到学校和所生活的社区的历史，学生会对将来的生活有更好的规划。清朝的历史中有关服饰、称呼、发型的变化无不暗示着社会的进步，所以让学生了解家乡的历史对于他们的历史学习、历史观念的转变都会产生影响。对中国近代化的艰难起步的学习，是对中国历史的宏观认识，而对于社区历史的调查则是学生对生活环境的发展进程的认识。所以我们要求学生在走访、调查、搜集资料的过程中认识和理解社会的发展。例如，我安排学生去高台县南华番茄酱厂做一发展史的调查。可以从番茄酱厂的创办历史、生产的产品、产品的影响力、发展的规模变化，以及对高台县经济发展的影响，对南华农民收入的作用等方面做一调查。通过调查，学生可以对本社区的可持续发展战略提出建设性的建议和良好的意见。这一探究活动的设置，充分调动了学生学习历史的兴趣，他们在采访已经退休的番茄酱厂厂长时，不仅得到了需要的内容，还从老厂长的谈话中学习到了做人的品质、说话的技巧、对人生对生活的态度，这些可以说是意外的收获。调查完毕学生要写调查报告，虽然他们写的不够完美，但学生在做这件事时，有了自己的观点，有了独特的认识和体验，这是课堂中无法实现的教学目标。

三、在编辑历史小报中培养学生的团队意识和创新精神

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一、教师应科学制定教学目标

教学目标的好坏直接关系到课堂教学的成败。因为教学目标在教学中具有重要的导向功能，这种导向的功能主要表现在：组织教学内容的依据；指导教学方法、技术、媒体的选择与运用；指导学生的学习；指导教学结果的测量与评价。可以说，教学目标是整个教学设计及其实施的指导思想，充分认识教学目标设计的重要性，并能做出科学合理的分析和判定，是教学设计首要的、关键的一步。教师对教学目标的设定和表述，可以从一个侧面看出一位教师的教学理念、对课程改革的理解，以及处理教材、组织教学等方面的基本功。

例如，《历史与社会》七年级（上）第一单元第一节课“我的家在哪里”，教师应当在分析课标要求、学生学习状态、学校教学条件、本课教学主题等因素后，确定以下“教学目标”：1.学生独立绘制出所在学校的平面草图；2.分析并初步了解地图的“三要素”（比例尺、方向、图例和注记）；3.利用自己绘制的平面草图，描绘某个地点的具置，并能进行地图上的简单计算；4.利用图介绍周围的环境；5.培养学生具有一定的独立思考和解决实际问题的能力。上述教学目标的设计，是对新课标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标要求的具体落实，因此，能收到良好的教学效果。

二、课型的设计力求灵活多变

教师在课型设计上，应博采众长，无论是循循善诱的启发课，还是茶馆式的讨论课，应积极创设和鼓励人人参与的授课情景，发挥各种课型的优势。启发式的课型能诱发学生对问题展开思考，培养学生寻求解决问题方法的能力；讨论式的课型能培养学生从不同角度思考问题，形成发散思维的习惯，同时也能使学生养成对问题深究的习惯；练习式课型则能培养学生自学的习惯，培养学生自我解决问题的能力；讲述式课型能更多地传授新知识、新概念。

教学中，我们应根据课程标准的要求、教学内容的深浅度等，先进行单元备课，了解一个单元的教学内容，确定单元授课的教学课型，然后再进行备课。

例如，《历史与社会》七年级（上）第二单元第二节课“大洲和大洋”的内容，以组织读图、理解的方式解决陆地、岛屿、半岛、海、大洲、大洋等抽象的概念，除了教材中为学生提供的插图之外，另外向学生提供了世界地形图、海陆模型。学生通过自学为主的学习，基本能够准确地区分概念，比之由教师抽象地解释概念效果要好得多。从学生课堂练习所反馈的情况看，能基本落实课标要求，这个课型的设计是成功的。

再如，第二课“自然环境”的内容，涉及地形、气候等知识，多为学生未亲身体验过的，也很难拿直观的物体来演示，我就采用启发式教学设计，运用想象，解决概念，理解现象。

三、教学活动的安排要多样化

教学中的活动一般包括：讨论、辩论、模拟、角色扮演、制作、合作探究等。当然，为了提高课堂教学活动的有效性，在设计课堂活动的内容时，要做到以下几个方面：

1.要适合学生的兴趣需要、生活经验和学科特点。活动设计既要与学生的生活经验和已有的适当知识建立有机联系，又要与教学内容本身存有逻辑意义的、实质性的内在联系。例如，教师在讲“文字的发明”这一内容时，为了让学生理解文字的发明对人类的影响，先组织了一个“口耳相传”的游戏活动，通过活动，让学生总结在无文字的信息传播过程中信息的衰减和扭曲现象。设计这样的活动，既激发了学生的学习兴趣，又与教学内容有机地联系起来。

2.要有利于教学目标的达成。课堂活动内容要以“活动促学生发展”的指导思想来设计课堂活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，而不能“为活动而活动”。例如，“郑和下西洋与哥伦布航海的比较”一课，探究活动的内容重点应该放在两次航海活动的对比及反思，而如果将郑和船队的布阵情况作为活动的内容，占用大量时间，就有喧宾夺主之感。

3.要具有一定的挑战性和激励性。课堂活动的设计不应只注重其外在表现方式，还应注重其内在品质，设计出真正处于学生“最近发展区”的活动，使其具有一定的挑战性、激励性。例如，有的教师在讲“早期国家与社会”一课时，教师先让学生分组探讨关于早期城市的一系列问题，最后让各组画一幅城市的想象图，看哪一组画得又快又好。这个活动不仅要体现个别学生的美术特长，更重要的是，要在图画中体现出早期城市基本特点的内容。如有的小组所画的想象图，虽然画技一般，但勾勒出了属于早期城市的一些重要元素，如河流、市场、高大的宫殿等，因而受到老师的表扬。

四、命题的方式要做到多样化

这里所说的“命题”，指的是课堂教学活动中的命题。课堂教学活动的多样化本身就决定了命题的多样化，可以是说的、答的、画的，也可以是游戏的、表演的、参观的；可以是书面的，可以借助多媒体的，也可以以主持的形式开展的。我们要根据不同的活动形式，确定不同的命题方式，使命题多样化。但在同一个活动中，命题也要做到灵活多变。

例如，教学《历史与社会》八年级（上）第一单元第三课“西方文明的摇篮”时，设计以古希腊文明的发展为线索的活动课，穿过时空隧道，纵览古希腊的文明发展，命题形式有“填”“讲”“辩”。“填”：在教学描绘的示意图上填上古希腊文明的发祥地，并用箭头标出古希腊文明中心的转移概况；“讲”：“时空旅游团导游”分别介绍雅典、斯巴达的所见所闻；“辩”：举行辩论赛，伯利克利的说法到底是完全正确或是部分正确或是错误的？在一个以活动为主的活动课型中，以命题的多样化，体现活动形式的多样化，充实活动的内容。

再如，在《历史与社会》八年级（上）第一单元第二课“百家争鸣”一课的教学中，我把课型主要设计为自学课，提供给学生一张自学工作表，内容包括：人物、学派、生活年代、主要思想或主张、地位或影响，让学生有较充分的时间自学；之后分组代表一个学派陈述自己的观点，组织辩论，在课堂上演绎“百家争鸣”。辩论的环节既深化了对知识的理解，又使一堂课拘束于单纯的“自学”形式之下，把课堂推向。

五、努力使教学内容变得充实

虽说教材的内容非常丰富，可教材有许多知识点都是点到为止，这给学生知识系统的建立带来了一定的困难，也给学生正确认识历史、了解社会、运用历史与社会知识、分析社会问题带来了麻烦。因此，我们在教学中，应该补充一定的内容，有针对性地延伸、扩展知识。

例如，教学《历史与社会》八年级（上）第三单元第二课“汉朝的建立”和第四单元第二课“隋的兴亡、唐的盛衰”时，我们可补充些西汉、东汉的历史，也可以补充些盛唐时期和晚唐时期的史实，如三国时期的社会矛盾，隋朝的政治，盛唐的“丝绸之路和大运河”等，只有适当地补充知识，才可让学生了解历史发展的过程，知道朝代变迁的规律。

再如，教学古雅典时，可与奥林匹克运动会联系起来，宣传奥林匹克积极向上、团结拼搏的精神，对世界和平的向往；教学“商鞅变法”时，可与当前的改革开放联系起来，教育学生懂得古为今用，学会分析事物的联系性；教学“焚书坑儒”时，使学生懂得如何一分为二地分析历史事件，学会客观地看待一切事物；教学西汉“和亲”政策时，借“昭君出塞”，自然带出古代中国的“四大美女”，让学生“熟悉”中国古代的“四大美女”；教学唐文学史时，吟上几句千古绝句，欣赏作为中国文学史上诗歌创作巅峰时期的传世名句；教学近代史西方列强对我国侵略、瓜分时，联系上当今的霸权主义、强权政治，进行国情教育、正义感教育、责任感教育等。

六、要转变师生在课堂中的角色

课堂教学不单是教师传授给学生知识，也是教师和学生之间利用教材，不断追求知识，追求真理的过程。课堂上，教师与学生之间角色的互换，既可以塑造和谐的教学环境，又可以让教师更好地体会学生对知识的了解、理解、巩固、掌握过程。有时候，教师由于自身接触社会的局限性，许多知识点还不如某些学生懂得多，例如，在九年级教材中有关资源与环境、市场经济、科技之光等方面的内容，有的同学家庭是有企业的，对市场经济方面认识较深，由他介绍市场经济的知识效果更好；同样，科技之光方面，有的同学介绍了武汉电视台摄制的“科技之光”内容，还有的把最新的军事科技知识讲给大家听，通过学生的讲授，学生们获得知识的方式就会更自然，老师自身也得到了学习；另外，教师还可以通过让学生分析教材，查找重点知识，编写考试题来考查老师，这种方式在运用中学生会从教师的角度去思考问题，而且必须知道这些问题的答案，那么学生对于知识的掌握就会更进一步。

七、重视学习测评手段的设计

“学习测评手段”的设计绝不仅仅是布置课堂或课后作业那么简单。传统的作业布置虽然也有一定的目的性，但总体而言，它是比较随意的，针对性并不强。而在学习测评手段的设计中，每一个手段的确定，设计者都应该要回答下面三个问题：

1.这个手段是为检测哪一个教学目标的落实而定？

2.这个手段为什么能够检测这个教学目标的落实情况？

3.在众多可选的手段中，我为什么单单选定了这一个？

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关键词 探究式教学 初中美术 实际应用

中图分类号：G622.0 文献标识码：A

教师是美术教学课堂中的引导者，应该具体的分析学生的各种学习能力和实际的学习情况，从而完善探究式教学在美术课堂中的运用，首先，课前、课后的探究式学习要积极的进行，课前预习与课后复习有利于学生对知识点的把握；其次，在教学的内容上要采取多种的教学内容，激发学生的学习积极性，改变传统教学中的“填鸭式”教学法，创建良好的学习氛围和学习环境，让学生通过探究式学习，培养起自己自主学习的意识，积极参与到教学中去，从而实现高效率的初中美术教学课堂。

1创建良好的教学情境，激发学生自主探究的欲望

良好的教学环境有助于学生激发自己的学习欲望、提高学习兴趣，成功的教学不是强制性的“填鸭”，而是学生自主性的学习。教师可以通过创建教学情境来激发学生的兴趣、振奋学生的情绪，让学生置身于一种良好的学习氛围之中，让学生在探究美术问题的教学情境中积极地发散自己的思维，使学生愿意学习、乐意学习。例如在学习八年级下册第二单元《装点我的居室》一课中，为了让学生置身于探究问题的教学情境之中，教师就可以安排学生到一个布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的装饰品，或是放一些家中常见的装饰事物，并指着其中的一个装饰品问学生：“这个装饰品在这个教室中起到了什么作用？它是否与教室的整体风格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有关家居装饰的图片让学生欣赏，而后再问：“大家观察到这些装饰品起到的作用了吗？这些装饰品又是用什么制作而成的呢？”有的学生回答：“是用粘土制成的。”然后教师就再引出有关《装点我的居室》一课中的理论知识，教师在这里就巧妙地将现代教学媒体融入到教学情境创建中，让学生身临其境的观察事物，将多种感官融合到学习中去，在快乐的氛围中吸取知识。

2实施小组讨论教学，在开放的课堂中发掘探究潜能

小组合作教学是一种较为重要的教育方式，它可以让学生在小组学习的过程中，发掘自己的内在潜力，通过学生之间的交流，交换自己的看法。在开放性的讨论教学环境中，学生的思路变得开放了，探究式教学就是要给学生一个自由探讨的学习环境，将传统的先讲后练的教学方式转变为先讨论后点拨，把学生的主动权教给学生，让学生做学习的主人。例如在九年级上册《土与火的艺术》这一课中，教师就可以先让学生们进行合作学习，探讨这一课中自己心中存在的疑虑，但是这样的教学过程依旧是需要教师的引导的，教师要密切关注讨论的进程和学生心中存在的疑虑，及时的进行引导；观察学生在探讨过程中提出的问题以及学生提到的自己的见解，及时变更和完善自己的教案；充分调动学生讨论的积极性，善于捕捉到学生的闪光点，并加以表扬。为了更好地进行这一课的教学，教师可以适当地给予启发性的语言，教师可以向学生提问：“看看老师带着这些土制品，还有幻灯片中关于火的照片，你们觉得它们美吗？如果美，那又美在哪里？”在小组讨论教学中可以激发学生自主学习的能力以及互助学习的能力，再加上教师适当的引导和鼓励，就会使得初中美术教学课堂变得更加的充实和活跃。

3课后的创新作业，有助于学生开展探究性自主学习

课堂上教师给学生留下的课后问题，有助于学生在课下自己寻找问题的答案，独自进行美术的学习探究。在初中美术《现代工业设计欣赏》一课中，教师可以先让学生观看有关交通工具、家用电器等现代产品的视频，并向学生提问：“这些现代工艺美在哪里？”在教学的过程中，教师是不需要给出答案的，而是让学生通过互联网等途径自主的进行查询，并在下一节课中让学生交流一下自己的答案成果。课后，教师布置的作业要具有创新性。首先，要留因材施教的课后作业。客观的看待学生在学习能力上的差异，布置因材施教、分层次的作业，例如教师可以将作业分成三个层次来布置，一是搜集一些与教学课程有关的图片，二是画一幅与教学内容相关的作品，三是背诵一些相关的绘画知识。让学生根据自己的能力以及喜好来选取其中的一个完成，这样的课后作业不仅可以减少学生的学习负担，还可以增加学生学习的兴趣；其次是留写日记的课后作业。日记是一个可以任意施展自己喜怒哀乐的地方，学生可以通过写日记的方式，记录下自己一天学习到的知识点，甚至还可以在日记空白的地方，根据自己的喜好，绘画一些图案；最后，可以留一些具有想象力的作业。想象力是学习好美术的一个重要特质，是发明和发现一切具有创造性活动的源头，所以在进行初中美术教学的过程中，教师要善于发现美术教学中可拓展、延伸的地方，积极鼓励学生扩展自己的思维能力、变通能力，以激发学生学习的潜力，布置具有想象力课后作业十分有必要。通过培养学生的探究能力，积极发展探究式教学，就要从高素质的角度来认识学生和教师之间的关系，正确引导学生主动参与到美术教学中来，将传统的传授课变为探究课，让学生自身的潜能得到巨大的激发，让初中美术课堂变得更加的有吸引力。

4结语

总之，探究式教学可以有效的培养学生自主学习的能力，让学生在实践学习的过程中不断地进行发现和创造。探究式的美术课堂的发展需要教师在不断地实践中去探索和完善，重视探究式教学方法的运用，促进初中美术教学方式的合理性，进而实现学生的全面发展。

参考文献

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鉴于此，我认为本课的教学目标为：

1. 学习陶瓷的基本知识，了解和认识陶瓷的艺术造型和装饰手法，认识陶瓷的功能，及陶瓷制作的基本流程。

2. 运用所学知识，尝试模拟在纸面上设计陶瓷，并能通过语言描述自己的设计理念。

3. 领略中国陶瓷的艺术魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感。

本课需突破的知识点：学生学会从身边事物出发认识陶瓷文化，了解陶瓷制作的流程，陶瓷的社会功能和造型，装饰特点。需解决的难点是：装饰特点的掌握，实践和进一步设计制作。

为辅助本课教学，我还进行了教学准备；

教具准备：首先我制作了一个能激起同学们兴趣的 FLASH课件 、 本人绘制，设计的陶瓷作品 、和供同学们进行陶瓷装饰联系使用的由卡纸制作而成的陶瓷模拟器物

在教学过程中，我首先设计了一个设疑式的导入：

提问学生： 英文单词China 和 china 各代表什么 ？ 为什么既代表中国又代表瓷器？ 使学生领悟到西方人是通过了解陶瓷来了解中国文化的 。

在欣赏与发现阶段，我先用FLASH多媒体资源让学生欣赏不同种类的陶瓷作品，自己并未做过多的讲解，把思考的时间充分留给学生，美术本身是心灵的修养，需要的是思考。由欣赏陶瓷作品而自然引入对瓷都景德镇的介绍 。通过实物的对比， 认识景德镇瓷器的白如玉、明如镜，通过触摸薄胎瓷，感受景德镇瓷器的薄如纸，通过倾听景德镇瓷器发出悦耳的声音 ，领悟景德镇瓷器的声如磐 。 此时， 根据中学生好奇心强的特点， 他们一定会提出很多的疑问 ； 如“ 老师 陶瓷是用什么制作而成的呢？” “ 老师 ，为什么感觉脏西西的泥巴能做出如此精美的瓷器呢？”我适时地播放有关陶瓷制作的 短片， 播放完毕后， 引导学生回忆短片的情景 ，使学生领会有关陶瓷制作的各个流程。 并在上釉阶段取出自己绘制的陶瓷作品 ，分别讲述釉上彩与釉下彩装饰的制作流程的不同点 。 随即， 我提问学生：“你们身边 都又些什么 陶瓷物品？” 通过同学们自己的叙述，引导他们对陶瓷进行功能的分类，总结出有日用瓷与艺术瓷两大类。此时我取出陶器茶杯与瓷器茶杯，让同学们摸一摸、 看一看 ，并结合我的讲解，使他们对陶器与瓷器的共同与不同点有了全面 直观的认识。

在理解和体验阶段，我首先创设一个别开生面的情境； 说老师将要举行一次陶瓷艺术展 ，需要现场招聘陶瓷艺术家对陶瓷进行装饰。 根据初中生特点，一定会非常好奇与兴奋，并蠢蠢欲动。 我随即取出一个陶瓷模型，快速进行装， 讲解具有陶瓷特点的装饰原则，进一步激发他们的创作欲望。

当每件陶瓷模拟品都找到自己设计的主人后，我鼓励其他同学找到与自己有共同艺术见解的设计师作为合作伙伴，同学们开始互助互动式的设计制作。我此时发放了在上学期传统纹样的作品给他们以艺术的参考，并运用多媒体播放优美的背景音乐，古曲《良宵》。并不断在频目中循环播放典雅的各类陶瓷作品。使学生在充满古典，传统的艺术氛围里自主创作，同学们学的轻松，学的快乐。课堂像一个乐园，师生们乐在其中。

在展示学生作业时，我秉承交流评价，展示自我的理念。组织各设计组派出代表讲述本组同学陶瓷艺术装饰的构思，与设计原理。重点是让学生描述自己的创意和情思，使学生增进和自己作品的感情。并不断鼓励其他同学说出在这次博览会上你最喜欢哪件陶瓷作品？为什么？在欢快的互评互议声中，愉悦地结束本课的教学。

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关键词：美术教育数字化教学数字资源

一、数字化教学的特点

从发展的眼光看，传统的教育技术是数字化教育发展的基础；“互联网+”打破了教育信息化的单向传播方式。当下的数字化教育，正通过移动互联网的模式，让课堂教育摆脱场景束缚，建立起新的教育体验方式。具体而言，数字化教学主要有以下几点特性。

1.趣味性

数字化教育为课堂教学注入了新的活力。以往的板书形式难以直观、形象地描述艺术教育知识；投影设备的应用虽然增强了视听效果，但设备老化和室内环境灯光会影响学生学习的兴趣。数字化模式下，让学生通过在线同步教育提高课堂参与感。如，在讲授七年级上册《抒情与写意——中国花鸟画》一课时，教师通过连连看的操作模式引导学生观察黄筌《写生珍禽图》中的工笔技法，以游戏的方式提升学习趣味，使学生更有学习的动力。

2.仿真性

数字化资源的高效应用提高了课堂教学的仿真性。如九年级上册《敦煌千年》一课的教学，虽然书中插图较多，印刷也精美，但静态的图片难以为学生直观地展示壁画的神秘感，难以激发学生的学习兴趣。教师在课堂讲授中引入数字敦煌网站，使学生通过全景漫游系统体验敦煌的文化遗产，近距离观察莫高窟彩塑和壁画，有利于提升学生对莫高窟彩塑和壁画艺术的欣赏能力。VR技术的流行与推广，使学生能够在艺术教学中获得身临其境的体验感。在九年级下册《生活的舞台——中国建筑艺术》教学中，教师可通过VR技术逼真、生动地展示北京故宫博物院，使学生沉浸在虚拟的仿真情境中，将太和殿、中和殿、保和殿尽收眼底。这种深入体验的方式极大地提升了学生的学习兴趣。

3.交互性

在线交互是数字化教育的重要特征。在线性教育的模式下，知识的传递会随着时间的变化而降低效率。从马斯洛需求层次理论看，自我实现的需要是建立在个人努力的基础之上的，激发个人的潜力，才能实现创造力和自觉性的提升。数字化课堂的交互性提高了学生的参与度，实现了视觉、听觉和触觉的三位一体互动，促进了学生学习主动性的提升。在七年级下册《多变的色彩》一课教学中，教师可通过让学生自由拼接牛顿色环，比一比谁拼得又快又准确；还可以让学生自主配色，体验不同色彩对人的心理产生的不同影响。事实证明，交互性的数字化实践教学会给学生带来丰富的情感体验，具有良好的教学效果。

4.反馈性

教学反馈是把握课堂教学进度、强化教学效果的重要环节。以往的教学反馈存在滞后性，教师难以及时对进行中的课堂教学实施改革。教师利用数字化的教学手段，可以及时在线了解学生的学习效果，对于部分知识点的教学甚至可以做到“一对一”辅导，极大地提高了教学质量。如，教师在讲授“中华博览”和“世界之旅”欣赏及评述单元时，可借助在线互联答题系统，随堂实时了解学生对古今中外文化艺术鉴赏知识的掌握程度。

二、数字资源建设策略与方法

美术课程的数字化教学实施离不开大量的教学资源，建设教学资源应立足互联网传播媒介，注重形式多样化，为全面实施数字化教学奠定坚实的基础。

1.知识碎片化，化整为零

教师要打破传统快节奏的满堂灌，将教学目标碎片化，并以碎片化知识点为基础，制作图片、视频等形式的课程资源。这样，一方面降低了制作难度，另一方面提高了学生的学习效率。如，教师在讲授篆刻知识时，可将篆法、章法和刀法三要素知识分开，并制作对应的短视频或图片资源，加深学生对“方寸之间的艺术”的理解。知识的碎片化，不意味着能力的松散式培养，教师需要以知识积木化为目标，加强知识内容之间的衔接，完善课程结构。

2.知识体系化，凸显特色

初中阶段的学生，处于感知能力和形象思维能力发展的重要时期，培养其审美能力和创新能力是初中美术教育的重要目标。教师需要以美育、德育和智育为基础，在DBAE（学科本位）理论支持下，以生为本，循序渐进地构建初中美术学科知识体系。知识体系化是一项长期的过程，需要从一节课、一单元、一本书到一个学科慢慢积累。体系化的构建不仅需要立足教材，而且需要结合地方文化，融入本土人文特色。如，泰州是京剧大师梅兰芳的家乡，教师在构建京剧脸谱的知识体系中，可引导学生熟悉家乡名人，在绘制京剧脸谱的实践活动中，激发学生热爱家乡的情感。

3.形式多样化，增强趣味性

图片、音频、视频、动画和文字是数字化资源建设必不可少的形式。丰富的教学资源结合交互性操作，增强了学习趣味性，使被动学习变为主动学习，从而在促进学生的学习参与率上升的基础上提高了教学质量。如，在《水墨交融写青山》一课教学中，教师在介绍山水画笔墨特色时配以古琴背景音乐，既可营造古韵、典雅的欣赏氛围，又能促进学生对中国传统文化韵味的深刻理解。

4.资源再编辑，提高可用性

数字化资源存储方便，可编辑性强，可随时根据教师的教学目标要求，通过软件进行二次、多次编辑，从而保证教学资源的与时俱进、不断创新，如不同图片的拼接、局部图片裁剪、图片明暗度调整等。教师甚至可以在制作视听教学资源的过程中，对照学情调查，分别制作适合不同班级学情的教学资源，做到个性化辅助教学。

5.技能再升级，适应时代性

教师作为教育教学的实施者，肩负着数字资源建设的重要任务。依托社会一线公司制作教学资源，是当下较为普遍的做法，但这种方法存在制作周期长、脱离教学实际需求、应用推广和实际需求间差距较大等问题。数字资源制作的专业软件一般有Photoshop、Premiere等，这些软件功能强大，但学习难度也较大。此外，美图秀秀、快剪辑等软件的推出则降低了图片和视频编辑的难度，上手也较快。在继续教育范围内，提升图片和音、视频编辑能力，以适应新时代数字媒体的发展，是未来教师应该具备的素质。

三、美术教学中的数字化应用

1.微课

微课是近几年比较成熟的一类数字资源。微课以碎片化知识的讲授为目标，以智能终端设备为学习工具，对学习时间和空间的要求较低，学习的进度由学习者自由把握。微课既可用于课堂教学，也可用于课前自习、课后复习。微课制作简单，从教者只需经过短期培训，即可通过有摄像头的笔记本独立制作。“泰微课”是江苏省泰州市基于微视频学习资源促进中小学学生数字化学习的一项信息化应用项目，从2013年推出以来，至今已经实现幼儿园、小学、初中和高中全学科微课资源建设，职业教育和特殊教育尚在建设中。该项目的成功建设，为教师课堂教学提供了便利。如在讲授苏教版八年级下册《园林探幽》一课中，教师可使用微课“苏州园林中的漏窗艺术”，其大容量的素材，能够让学生欣赏漏窗的形式与图案，感受漏窗在园林建筑中的作用，弥补了课本赏析类图片数量较少的不足。

2.自媒体

自媒体的诞生使人人皆可成为传播者，这对知识的传播起到了加速的作用。微博、公众号、贴吧、论坛等平台的成功运行，为大量的知识传播者提供了平台。以教育为主的知识自媒体账号，抓住教育个性化发展的趋势，成为数字化网络教育的推动者。目前，开设自媒体账号的教师数量不在少数，其通过自媒体平台知识、课件、视频和图片等资料，为学生、家长和同行提供了不受条件限制的学习平台。如，上海市奉贤区特级教师徐韧刚推出“徐老师谈美术”公众号，梳理中小学美术教学，为广大一线美术教育者提供了新思维、新方法。

3.App

教育类App有很多，符合教学需求的App却不多，而且开发定制App成本较高。因此，在美术教育过程中，教师需要充分筛选软件应用市场现有的App，精挑细选出高质量的App，为学生开阔艺术视野提供可能。如，“每日故宫”是故宫博物院推出的一款App，除每日甄选一款馆藏珍品进行介绍外，还以专题栏目的方式介绍各领域的珍贵文物及代表作品，并配以高清的文物细节图，方便学生欣赏文物，体会中国深厚的历史文化底蕴。

4.云资源

美术教育素材较多，高分辨率的图片、时长较长的视频等资料文件一般较大。分享这类资源最可靠的方法便是存储云空间。利用百度云、腾讯微云和新浪微盘等平台，教师通过资源分享，让学生离线下载后便于线下预习或复习。合理利用云平台分享数字化教学资源，对拓宽学生的知识面、提高学生的素质具有事半功倍的效果。

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关键词 美术教学 情感培养 艺术

苏珊朗格说：“艺术是人类情感的表现形式”。情感是艺术最重要的因素，没有感情就没有艺术。人的感情是先天拥有的，比如，人有七情；另一方面是后天培养的，特别是一些崇高理想的感情、一些社会性质的感情，比如热爱生命、热爱大自然、热爱祖国、热爱一切美好的事物等等。作为一名美术教师应有意识地在教学过程中进行情感教育，发扬美术学科的特点，把着眼点放在培养学生美好、丰富的情感上，让他们懂得爱、懂得恨、富有同情心、富有艺术气质，用人类各种各样美好的情感陶冶他们的情操。

初中生正处于青春期，这个时期正好是情感丰富、敏感的时期，他们的情感认识正不断变化和形成。对他们进行良好的审美教育，能使学生形成好的情感和正确的审美能力，促进学生更好地成长。那么，如何培养初中学生的情感呢？

一、美术教师的情感素养

美术教师要想在教学中对学生进行情感培养，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，并且要有利用美术教学传递情感的能力。因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。

二、抓住学生的情感点，深入美术作品，挖掘丰富的情感

（一）挖掘学生的审美需要，激发学生的审美情感

皮美术教师在教学时要分析具体的教学内容，走进学生内心，了解学生的时代特征、个性需求，是教师在进行教学活动设计时不可忽略的内容。我对最近两届升入我校的初一学生做了一项调查显示：

这些的学生普遍存在漠视或者无视自己身边美的事物，或者有时感受得到，但是表达不出来的现象……真是梁启超在《美术与生活》中说的：“以往的美术教育忽略了情感教育，忽略形式美、美的秩序认识和修炼培养。……为什么会有这么多的美盲就不能不说是我们教育的失误。”“审美的本能是我们人人都有的。但感觉器官不常用或不会用，久而久之就麻木了。”

（二）用美术作品拨动学生情感之弦

艺术的本质是情感，其表现的是情感，情感是艺术的灵魂。在绘画艺术中，艺术家通过作品与观众进行情感交流与对话，以充分表达情感，控制情感，组织情感，唤起情感，净化情感。艺术作品具有最打动人心的直接效果。美术作品在反映生活的同时，也表现着作者的情感与精神。通过很好地欣赏艺术珍品，能使学生们体会到融与作品中深刻的情感，唤起原有的情感体验，加深对艺术作品的情感体验。通过艺术作品的感情熏陶，受到有益的启迪，陶冶性情。

如欣赏齐白石《虾》，随着笔者的提问，学生们逐步活跃起来：

“齐白石的《虾》线本身有什么样的变化？”（“粗细”、“深浅”、“干湿”、“虚实”、“长短”…… ）学生们七嘴八舌的把线所具有的样态都说了出来，知识点不给而给。

“齐白石的作品给你什么样的感受？”（“栩栩如生”、“灵动”、“晶莹剔透”……）

“通过欣赏齐白石的作品，你能试着描叙一下齐白石是一个什么样的人么？”（“是一个很大气的人”、“善于观察生活”“有情趣”…… 画如其人，学生们描叙的很准确）。由表及里，先悦目而后赏心，潜移默化的给学生以欣赏方法的渗透。

赏析毕加索《镜子前的少女》：请同学模仿画里少女的动作，并配音。表演的学生凭着自己的理解与想象进行即兴表演：头时不时来回动着，一会照照镜子，一会转过头来问 “我漂不漂亮啊？”同学们在表演中感受到了大师的思想与生活很接近，调动了感情，进一步体会了艺术作品的情感。

（三）生活是培养学生情感的源泉

艺术贵在完全可以“学以致用”，将生活中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

让学生带着自己的生活感受获得情感体验，不仅可以增加美术教学的丰富性、实用性和趣味性，还增加了学生的生活经验，如在《封面设计》的教学中，让学生为自己的暑假生活记录册起个书名，从里到外设计一套封面，把学习与生活相结合，鼓励学生为自己的少年生活保留一份美好的回忆。通过美术教学还能帮助学生在生活交流中获得情感交流和体验。在浙美版八年级制作贺卡的教学时，刚好是母亲节期间，于是让学生设计一张送给亲人朋友的贺卡，并写几句话送给他们。日常生活中这种情感的交流必定能促进学生的健康成长。

三、以情动情 ，以情换情

美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。

四、创设学生发泄情感的舞台

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【关键词】有效教学活动 课堂内外 形式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0074-02

英语教学活动的有效性能够更好地激发学生学习英语的兴趣，培养了学生自主学习英语能力，提高学生听、说、读、写等能力，而且可以提高学生的语言思维能力和创新能力，让学生学会用语言做事。教学活动不仅表现在课内，而且可以延伸到课外。课内活动是基础，课外活动是课内活动的应用和提升，它们是相辅相成的。它们不仅可以丰富学生的英语语言知识，而且还可以拓展学生的思维，开阔学生的视野，从而达到英语教学的目的。

开展此有效的英语课堂教学活动有很大的困难，但它具有很强的实际意义。一般在七年级上学期月考之后开始，这样对学生的情况比较清楚，而且他们学了一个多月英语，有一定的英语基础。因此，我依据课题需要做了相应的调查及调整：

我所担任的现在七年级7、8两个班的英语教学，两个班共有学生数是108人。成绩好的大约38人左右，中等生有45人，差生有25人，中等偏下的学生数比较多；他们的兴趣和爱好及特长也不尽相同，因此我对他们进行比较详细的了解并进行分组，他们当中有喜欢唱歌的，有喜欢美术的，有喜欢朗读的，有喜欢看书的，也有喜欢运动的等等。我先进行分组，每四人分为一个学习小组，每个小组里有成绩好的一人，中等生二人，差生一人，并在各小组里安排有不同的爱好和特长生。成绩好的同学为学习小组组长，由组长带领其他成员，其他成员有不同的分工。开展教学活动首先是从课内开始进行。

一、游戏活动

这种活动有利于激发学生的兴趣，我从最基本的英语单词开始，在教新课时让各小组试读音。看哪个小组读音又准又快，然后各组充分发挥联想和想像力，结合所学知识，帮助加强知识的记忆。这个活动可以延伸到读课文，造句等。各组刚开始气氛不是很浓烈，经过一段时间的训练，各组的表现力会慢慢增强，很多小组都会抢着回答问题，这样活跃了课堂，也带动了差生，学生的兴趣得到提高。如：在教单词book 时，学生会联想到类似的单词 good， look， food， foot， boot， mood， cook， hook， moon， noon，等，让学生归纳出oo的不同的发音/u：/，/u/，这样不仅可以让学生掌握发音规律，同时也可以帮助学生扩大生词记忆，增加词汇量。

二、充分利用课本的图片资料和录音机等工具

新教本的最大特点就是彩图多。教材内容与实际生活是紧密联系的，利用图片和录音机对教学和学习更能起到直观效果。课前让学生先收集相关的图片资料。看哪一组的相关材料与课文相符合，然后让各小组根据资料进行陈述，这样可以拓展学生的知识面和表达能力；而录音机的作用是让学生更好地接受地道的英语语言。同时在教学过程中尽量用英语口语来完成，这样学生的语言意识会慢慢地渗透到学生的大脑，提高学生的能力。如在上八年级上册P23页关于奥运五环的图，教师可通过问题设置来教学，Q1： What is it？ Q2： What's its motto？ Q3： What does it stand for？ Q4： What are colors of them？ 通过以上问题可以把整篇文章串联起来，提高课堂教学能力。

三、充分利用歌曲和诗歌

新教材在每个单元后都有一首好听的英文歌曲或诗歌。它们是对学习的一种调节和催化剂。充分利用它们可以帮助学生记忆单词、句型、甚至是语法知识。有的顺口溜节奏感很强，学生可以放松学习压力，而且提高他们的能力。学会了唱英文歌曲之后他们就有一种快乐感。所以不可忽略英文歌曲的教学。如在教现在进行时，我教他们唱了"Are you sleeping？" Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John， Brother John， Morning bells are ringing？ Morning bells are ringing？ Ding Ding Dong， Ding Ding Dong… 他们会唱这首歌后，他们也掌握了现在进行时的结构由be+Ving及其一般问句以及肯定、否定回答。还有在学 "萍聚" 英文歌曲时：One more night and then we'll say goodbye， everything is gonna be all right， how I hate to see tears drop in your eyes.Cause it makes me feel so bad inside. Though you try to keep thousands of promises and it's hard to keep our love alive. 在学习这首歌曲时我们可以学到很多知识点。如：①one more/two more…表示再一，再二，②is gonna be all right=is going to be all right. ③make sb. do sth./adj.④try to do sth. ⑤thousands of.⑥It's +adj+to do sth. 所以英文歌曲可以提高学生学习英语的能力。

四、充分挖掘学生的潜力

在学生的学习进程中，一些学生在接受英语语言能力方面表现得更强，语音也读得很标准，那么我就让这些学生来展现自己，让他们来带读单词和课文。这不仅减轻我的教学负担，而且好生也能体验到自信和满足感。在教授课文时，我尽可能地把阅读的机会让给学生，一般只放一遍的录音让学生来正音及注意语音和语调，接着提出一些问题，剩下的任务交由学生来共同完成，让各组都来读，在读的过程中让他们找出重要生词、短语、句型及翻译，同时设置相关的任务和问题让各组去完成，让他们之间通过相互交流，最后由各组选派一名代表来汇报。在八年级教下册Unit5.Topic2.SectionB时。针对What can affect our feelings/moods？让学生各抒己见，他们讨论后列举了如：environment， movie， music， Weather，color，big events， moon， marks等，他们还提到food， homework， money等有创意的因素。在讨论完之后，我又让他们归纳 "情绪情感"的词，他们有的小组能够归纳出将近十几个，如：terrible， amazed， surprised， surprising， satisfied， moved， sad， bad， worried， happy， crazy， mad， glad等，这样提高了学生的发散性思维，也使学生对知识的掌握变得更轻松，也能体验愉快的学习氛围。

五、竞赛活动

这种活动应适当的时候开展。而不能一直进行，否则会给学生造成一定的压力，且比较花时间。我是上完每个单元来一次相关知识的竞赛，有书写比赛、单词比赛、朗读比赛还有单词接龙、造句等游戏。我所设的比赛让学生易操作又没有太多的压力，同时又是与本话课内容息息相关的知识，主要是检查学生对本话题知识的掌握程度。学生都很乐意接受，又很感兴趣。我在比赛前先布置学生做好充分的准备。整个班分四个大组，每组的水平应差不多。内容包括单词、朗诵、表演等，由另外三组作评分员，最后积总分，对获胜者以适当的奖励。这样培养了学生的学习竞争意识，让学生体验到知识的魅力。

六、复述

这是我一直在坚持的一项教学活动，一般是放在上完本段内容，根据教学内容的特点，利用表格、关键词等方式让学生对课本内容进行复述。通过这样的活动，学生不仅可以掌握当天所学的内容，而且学生的口语表达能力和写作能力都有很大的提高，对知识的归纳能力也增强了，学生表现欲也得到提高。如：在教学九年级上册Unit4，topic1，sectionC 这篇课文让学生复述时，采用了关键词让学生来复述。1.in work and leisure 2. in technology and business ① in space ② in hospital ③in factories ④ in business 3. in people's lives 4. but， in a word.学生只要记住这些关键词，就能够把整篇文章复述下来。作为教师，我们要教学生利用课文知识如何去学习，有了这样的互动我们教学的目的就达到了。

七、加强课堂上的师生互动

在这方面我是费了很大的劲，开始用值日报告及两两对话等形式，后来最主要是运用问答形式。在教学中我尽量用一些鼓励性的言语，如good， great， wonderful， excellent等，在对话中和活动中目视学生，让学生感到老师平易近人，这样不会让学生产生紧张感和恐惧感，学生就没有压力和思想负担，才敢大胆参与，共同完成教学任务。学生更易产生学习兴趣，更快地掌握知识。使他们有更强进取心去钻研，学习能力就更容易提高。

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关键词：重点突出；自主探究；分层再现；交流分享

早在1913年，著名发明家爱迪生预言：未来学校将废弃书本，而用电影来传授人类知识的每一个分支。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。笔者在参加了两次区微课征集并取得了很好的成绩，与区内其他两位老师组合参加市级微课团队选拔，获苏州市第一名，直接晋级领航杯・2015年江苏省教师网络团队赛，并在省级比赛中获得一等奖的好成绩。从中收获了以下几点感悟：

一、微课的重点要突出，难点讲解要细致

我国现有的教育模式中，课堂教学虽然是主要的教学形式，但不是每个学生都能在45分钟内把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”“巩固”的作用。微课无论是课前预习还是用于学生课后辅导，都是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。

在区级微课比赛中，我制作了《兰花画法》微课，本节课按照讲授的内容按一条主线“兰文化”展开，突出重点兰花画法，语言精练而简明，解决兰叶转折的画法这一难点，在学习过程中，学生亦能思路清晰，对于课堂的知识得到再现、回顾。讲练结合，在作画过程中引导学生自主探究难点，培养学生的探究精神和自主学习习惯。

我们团队在市级比赛《簪花・仕女》微课设计中，把握本课的重点：围绕发饰的文化这条主线，了解仕女发饰中步摇的设计，其中难点是步摇的构成及制作技巧的掌握。

据调查，在网络课堂中，学生注意力集中的最佳时间是10分钟内，而微课短短的8分钟正符合孩子们的这一要求。微课制作必须把教学重点、难点等内容制作成精彩的片段，短小而精悍。用最短的时间，通过通俗易懂易学的视频，展示制作方法，让学生很快掌握制作要领。

二、微课要注重对学生自主学习和探究精神的培养

微课本身就是一对一教学，视频中不会出现课堂讨论的环节，重点和难点的学习在学生自主学习和自主探究中进行。

因此，我们团队在市级比赛和省级比赛中均做到了：（1）微课要快速引入课题，要有吸引力。如设置疑问、引入悬念，也可以用与生活相关的现象或问题引入，可以用小故事引入，但无论你用什么形式引入，都要求引入新颖、有趣、有感染力，与题目相连紧密，直入主题。（2）这一类的微课不需要言语、讲授太多，主要是把这一节课的核心内容借助情景式教学等手段展示出来，目的在于激发学生对这节课产生疑问、兴趣就行了。（3）在讲述时，要求内容结合语言，采用的表达方式、手势、动作表情等都要生动、引人入胜、富有感染力。由于微课的时间在8分钟内，每一个细节都要为这个微课的核心而服务，不能有多余的东西。

微课一定要以学生为中心，让学生主动发现问题、思考问题，让学生主动探索，主动学习，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用，同时注重学生自主学习和探究精神的培养。

三、微课解决学生分层学习和课堂再现的难题

一个班级尽管“材质”各异，老师用的却是一本教案，一个教学进度，“为了每一个孩子”“为了孩子的一切”自然成为空话。特别是课堂上，对于注意力容易分散的学生，当知识点讲过，因为进度而无法对其重复时，微课视频做到了，学生随时可以暂时或回放，特别是对美术绘画或制作过程有不解时，可以根据自己理解的情况重复数次。

比如，我在区级比赛八年级上册“笔情墨意抒胸臆”这节微课中，对于破墨法的演示有几种：浓破淡、淡破浓、墨破色、色泼墨，可能会有孩子在细节上没有看清，完全可以暂停或回放再看一次。而动手能力和理解能力强的学生，也可以根据老师演示，自己动手画一画。

四、微课须注重学生交流心得和成果分享的过程

微课是一对一教学，在知识学习中，老师一般都会设计三个学习任务单，学生根据任务单完成自主学习，在自主学习过程中，一定会有不同的想法和理解，这些都可以在以后的课堂上加以讨论，而课堂上解决微课中存在的问题可以进一步帮助学生更好地理解所学内容。

我们团队在市级比赛和省级比赛中，无论是《仕女・簪花》还是《情感的记录》微课的制作环节的任务单设计，均强调实践探究的任务：（1）仔细观看教师示范视频，填写绘画（或制作）的步骤；（2）记录实践过程中遇到的问题；（3）填写绘画（或制作）心得。学生从发现问题到讨论解决问题，本身就是再学习的过程，心得的分享也是成就与快乐的表达，使得学习过程再一次升华。

学生无论在怎样的学习环境下，总想与大家分享自己取得的成果。而现代科学技术的发展，使得教育共享成为可能；家校通、班班能、微信使得革除教育弊端成为可能，使得教育公平成为可能。当孩子们的成果被扩大分享，被肯定，这样的经历也许会影响孩子的一生。

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关键词:个人魅力 知识储备 教学语言

一个优秀的教师就会有独特的个人魅力,而个人魅力包括很多方面的素养。教学能力素养是一个美术教师综合能力的体现,是一个美术教师必须具备的基本素质,它包括知识、管理、分析判断、语言表达、机智应变等诸多方面,这也是提升美术教师个人魅力的关键之所在。在此,作为一名一线的美术教师,我想从教师的知识储备与教学语言两方面来谈谈对提升美术教师个人魅力的粗浅认识。

一、完善自身知识结构,提升个人魅力

知识是人类实践经验的结晶,知识是文明程度的展现,知识是塑造教师最基本的材料,是教师游刃有余地驾驭课堂的必备条件之一。诺贝尔曾说:“播种知识就是播种幸福”。学生的主要任务是学习,一个好的教师要让学生获得更多的知识,向学生展示一个多姿多彩的世界,这本身就是传播文明和幸福。一名美术教师要真正游刃有余的驾驭课堂,赢得学生的信赖,除了必须具备一定的美术技能及技巧与丰富的专业理论知识外,还必须要拥有丰富的社会实践知识。只有这样,教学中才有说服力,才能融会贯通,才能提高教师自身魅力,学生才能因“亲其师”而“信其道”。有时教师知识储备的多少也可能决定一节课的成败。

曾经上过这样一节《纸插件艺术》美术教学课。这是一节校本课程展示课。此节课我准备非充分,课堂语言精当,课件制作精美,教学环节设计精巧,然而在课堂上学生展示作品时,有这样一个环节很是让我难忘:一个学生展示作品,是这样介绍的:“我的作品是由红色纸插件完成的蝎子。这只蝎子是煮熟的,因此它是红色的;它的尾巴往上翘,显示它很厉害……”我大加鼓励地说:“大家看,多漂亮的一只浇了番茄酱的蝎子,做的非常棒!同时也是一只有创意的蝎子,我们同学可以让它死去之后同样威武,因为蝎子死后不是红色而尾巴也是直的。”通过简单的评价我巧妙的告诉学生一个社会实践知识。一个教师课堂环节预设的再充分,如果教师自身缺乏丰厚的知识作后盾,也无法灵活应对课堂新的生成点,因为学生有鲜活思维的个体;而不能抓住课堂鲜活的生成点引导学生把课堂教学变成一个探求未知世界的旅程,也就永远不能算是一堂成功的教学课。如果老师在当时不能够给学生一个幽默风趣的小知识点拨,也许这名同学或整班同学都不会在学美术的同时有学到了其他丰富的知识 ,而这个小的点播有可能是终身难忘的。由此可见,美术教师要有丰富的理论知识和社会实践知识是多么重要!

现实中有好多老师,毕业时是高才生,有着很高的专业水平与丰富的专业理论知识,但在实际教学中却因缺乏最起码的社会实践知识,而时常在教学中陷入尴尬境地,也因此在学生中丧失了威信,其个人魅力也就无从谈起。由此可见,一个美术教师必须知识丰富、博学多才,才能真正提高美术课堂生命力,真正提升个人的持久魅力。

二、锤炼课堂教学语言,彰显教师个人魅力

在当前的美术课堂教学中,有些教师教学语言的匮乏,表现在语言苍白乏味没有吸引力、平淡无奇缺乏感染力、呆板无序缺乏激情,久而久之,造成课堂气氛压抑、沉闷,使学生形成对美术消极的情感。这又何谈教师魅力,所以教学语言也是使课堂充满生机与活力,提升教学魅力的重要因素之一。我认为美术教师的教学语言必须具备以下几个特点:

(一)用如画般的语言增强课堂教学的艺术美。捷克教育家夸美纽斯曾说:“教师的嘴角就是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。”这些知识的溪流有的会生动的流进学生的脑海,一下子深深的印在脑海里,而有的则平淡无味,听过无声无痕,过耳便忘。这在很大程度上取决于教师的语言魅力。其实任何人在创造美术作品的同时就赋予这个作品一个新的生命,包括学生的简单设计也是如此,为此你作为欣赏者也把它看做是一个美丽的生命,那么你欣赏他的眼神和语言就自然的充满了美的意境。一名优秀的美术教师必须以诗意的情怀面对每一节课。只有这样,教师才能尽力体现美之所在,让课堂中充满美的享受,才能让学生感受美、欣赏美,从而热爱美、追求美。故教师就应力求运用美的语言,让每句话说出的时候就像一幅画一样有美的意境,渲染美的效果,让学生有陶醉其中。这样才能实现每一堂美术课都是一件“艺术”,都能给人以美的感受。否则,即使是闪光的思想,渊博的知识,强烈的责任心也很难有良好的教学效果。

(二)用具有文学性的语言提升美术课堂的情感美。以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生,从而使学生和老师产生“共情”效果。不同的内容和不同的对象,应采取不同的语言给以表达,或激情奔放,或脉脉含情,或直抒胸臆,或委婉蕴蓄,喜怒哀乐,忧伤恐惧都要适度合拍。所以一堂好的课堂教学就是在传授知识的同时也是情感的流露。记得曾经上过这样一节课,七年级欣赏课《美术的世界》课堂教学,由于学校特殊条件的限制没有多媒体的渲染。为了避免整堂课的枯燥无味,我把所有作品的画面,都用精美且富有丰富情感的语言描绘出来,力求把每幅作品中的动静结合都写得恰到好处。如《溪山行旅图》作品欣赏的语言,高高耸立的雄伟的山峰,怪石嶙峋,鬼斧神工,山间有一线飞泉,直落千仞。山下空朦一片,云雾缭绕,小山头上长满了树木,苍松翠柏,郁郁葱葱,顶端隐约露出楼阁一角,若隐若现,山脚下有一队商旅缓缓使来,潺潺的溪水,悦耳的驼铃声,组成了一幅动中有静,静中有动,动静交融的溪山行旅图。在优美的音乐中聆听老师近似朗诵的语调对每幅画的诠释与描述,学生不用看画就已经感受到了美,再结合作品,可以说每幅作品都给他们留下了深刻印象。此课后,我又一次给八年级同学成功的上了一节《音画交融》美术作品欣赏课。由于有多媒体辅助,这节课更为成功。这两节成功的教学课,让我深切感受到教学语言的魅力,它能让学生切身感受到美术课的美感,更加崇拜这个像个“语文老师”一样的美术教师,而美术课也无形中魅力大增。