计算机操作员教学计划范文

导语：如何才能写好一篇计算机操作员教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]化工原理；类比教学法；换热器；吸收塔；操作型计算

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0078-02

化工原理是一门重要的工程技术基础课程，是我院应用化学、环境工程、制药工程、材料科学等专业必修的一门主干课，主要讲述化工生产过程中单元操作的基本原理、特点和典型设备的结构、操作性能及设计计算。[1][2]该课程具有公式多、概念多、计算量大、系统性差、知识面广、内容抽象、应用性强等特点，给学生的学习带来了很大困难。[3][4]面对这些问题，许多教师在化工原理教学过程中进行了积极的探索，取得了良好的效果。本文以换热器与吸收塔操作型计算为例，探讨类比法在化工原理教学中的应用。

一、类比教学法的含义

类比教学法是以建构主义理论为基础，对事物之间的异同进行对照分析的一种思维过程，是把相似或相近的事物进行比较归纳，更好地认识事物之间的个性和共性的一种教学方法。该法强调在学生已有知识的基础上探究新知识，促进对新知识的迁移、认识，建立知识之间的相互联系，深化学生对新知识的理解、掌握。

二、换热器与吸收塔操作型计算的类比

化工原理的计算一般分为两类，一类是设计型计算，即根据要求的生产任务计算合适的过程及设备；另一类是操作型计算，即对某个过程或已有设备在一定条件下完成的任务进行计算或者核定某些操作参数。操作型计算变量多，变量之间的关系往往又是非线性的，知识应用灵活、计算复杂。[5]操作型计算的关键有三点：一是无论原工况还是新工况，物料衡算和热量衡算总是要满足的；二是要明确比较、计算的标准；三是计算得到的数值要与给定的条件相符合。[6]传热是一个重要的化工单元操作，换热器的操作型计算是化工原理教学中的重点也是难点。在实际化工生产过程中，换热器的操作型计算问题是经常遇到的。例如判断一个现有换热器对指定的生产任务是否适用；或者预测某些参数的变化对换热器传热能力的影响等。根据具体条件的不同，换热器操作型计算分为两种（以热流体冷却为例）：第一种是已知qm1、Cp1、T1、流向、qm2、Cp2、t1、A，求T2、t2；第二种是已知qm1、Cp1、T1、T2、t1、Cp2、流向、A，求qm2、t2。以第一种换热器操作型计算为例，解决问题的方法是热量衡算方程和传热过程的特征方程，即：

Q=qm1Cp1（T1-T2）=qm2Cp2（t2-t1） （1）

Q=KAΔtm （2）

理论上来说，联立求解方程组（1）、（2），便可得到T2、t2。关键是方程（2）为非线性方程，不能直接求解，只能用迭代法。即先假设冷流体出口温度t2，由式（1）计算T2，再由式（2）计算A*，如果计算值A*与已知的A相符，则计算结果正确。否则，应修正设定值t2，重新计算，直到A*与已知的A相符为止。为了避免繁琐的迭代，必须通过适当的数学变换，使方程（2）转变为线性方程。这样便出现了消元法和假设Δt1

表1 换热器与吸收塔操作型计算的比较

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另外，必须强调吸收塔的操作和调节的有效性。一般吸收塔的气体入口条件是由上一工段决定的，不能随意改变。因此，吸收塔在操作时的调节方法只能是改变吸收剂的进塔条件，即吸收剂的流量L、温度t、浓度x2等三大因素。增大吸收剂的用量，操作线的斜率增大，出口气体的浓度变小；降低吸收剂温度，气体的溶解度增大，平衡常数减小，平衡线下移，平均推动力增加；降低吸收剂进塔浓度，液相入口推动力增加，全塔平均推动力也随之增大。适当调节上述三个参数可以强化传质过程，亩提高吸收效果。提高吸收剂的流量固然可以增大吸收的推动力，但应同时考虑再生设备的能力。如果吸收剂的循环量增大使解吸操作恶化，则吸收塔的液相进口含量将上升，得不偿失。当然，采用增大吸收剂循环量的方法调节气体出口含量y2是有一定限度的。如有一足够高的吸收塔（H∞），操作时必然在塔底或塔顶达到平衡。当（L/G）m时，气液两相在塔底达到平衡，增大吸收剂用量可以有效地降低y2；当（L/G）m时，气液两相在塔顶达到平衡，增大吸收剂用量不能有效地降低y2，此时只有降低吸收剂入塔浓度或入塔温度才能使y2下降。

三、体会

（一）激发学生学习化工原理的兴趣

类比教学法可以弥补“填鸭式”教学等传统方法的不足，通过对照、推理、联想、归纳，克服单纯的记忆和僵化的死记硬背，将新旧知识有机地串联起来，极大地激发学生的学习兴趣。

（二）培养学生的创新意识

在进行类比教学过程中，学生全程参与，调动了学生的创造性思维，训练了学生的分析归纳能力。类比教学法对于锻炼学生的发散性思维、创新性思想和看问题的方式、方法都有很大的帮助。

（三）提高学生解决实际问题的能力

类比教学法有利于学生掌握知识点之间的内在联系、使用条件、具体差别和使用范围等，既提高了学生解决实际问题的能力，又进行了科学方法的示范。

四、结语

热量传递和质量传递之间具有许多相似性，因此，在教学过程中，通过类比可将学生易混淆的知识变得明晰，难理解的知识变得易理解，难记忆的知识变得易记忆，最大限度地激发学生学习化工原理的热情，达到素质教学、快乐教学的效果，值得大家进一步去探索研究。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王志祥，黄德春.制药化工原理（第三版）[M].北京：化学工业出版社，2014：2.

[2] 冯尚华，何国芳，赵仁高，等.化工原理的案例教学[J].化工高等教育，2010（6）：79-81.

[3] 李梅.化工原理学习方法及教学经验初探[J].广州化工，2015（5）：224-225.

[4] 史德青，王万里.浅谈开放式习题在化工原理教学中的作用[J].化工高等教育，2015（5）：92-94.

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关键词：计算机应用专业；方向；创新；实践；示范

计算机应用专业是我校的一个长线专业，自1994年建立以来一直开设至今，从2004年开始，在本专业开设了五年一贯制班级，每年招收两个班，一直延续至今，从而形成了该专业三年、五年以及中专、大专两个层次并存的局面，尤其是从2006年开始，引入了软件工程师培训课程项目以后，更是形成了两个层次多个方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了两个层次（中专、大专）四个方向（计算机应用中专、动漫制作中专、平面设计方向大专、软件工程师方向大专）的复杂局面。目前，该专业仍旧是两个层次三个方向：中专和大专学历层次，动漫制作、平面设计、软件工程三个方向。形成这一局面的宗旨是为了努力让学生更好地实现对口就业，作为一个三线城市，我市的工业企业多以传统的制造业为主，信息技术产业尚处于起步阶段，IT企业数量少、规模小，企业中所涉及到的专业知识层次偏低，再加上计算机课程目前形成的工具课程特点，从而造成计算机应用专业学生的对口就业率普遍不高，如果我们不加区分地对中专、大专制定教学计划、明确教学方向、选择相应课程的话，那么我们毕业生的对口就业率就更加低了，尤其是在我市这样一个IT产业并不发达的情势下，对口就业情况就更加不容乐观了。为此，我们在深入企业进行用工需求调研的基础上，对该专业的教学计划作出了比较大的调整，尤其是对课程设置，特别在专业课程的开设及衔接方面，我们更是在充分讨论的基础上进行了不断的探索。

具体而言，我们在制订教学计划时，首先考虑了以下几点：1.学生的学习基础：学生的文化基础比校弱，尤其是中专生相对比五年一贯制的学生要更弱一点，学习能力、理解能力都要更差一点。2.就业的定位方向：中专生的定位为动漫制作员、计算机操作员、多媒体作品绘制员；而对大专生的定位为：平面设计员、程序录入员，并为他们成为高级平面设计员、平面设计师、软件工程师打下基础，也为他们中间的部分同学进入本科深造打下基础。3.企业的具体需求：为了让我们的教学计划更具可操作性，我们还充分发挥了专业指导委员会的作用，听取了企业对中专生和大专生的需求，充分把企业的需求结合、反映进我们的教学计划，比如在最近修订的中专（动漫）教学计划中，我们就把有关企业认为他们的员工应该掌握的三门基础课程（动画原理、原画原理、动画软件应用）结合进了我们最后的完成稿中。

而在课程的设置上，我们还在充分考虑了以上几点因素的基础上，结合了这几个方面的考虑：1.夯实专业基础不管是中专班还是五年一贯制班，我们开设了一些相同的专业基础课程：《信息技术》《PS》《FLASH动画》《造型》《网页制作》等，而且对这些课程都要求熟练掌握，在二年级时安排参加中级工考工，只有通过的学生才能拿到毕业证书。这样做的目的是为学生打下一个坚实的专业基础。2.提升专业能力在前两年夯实基础的前提下，我们从三年级开始，针对学生的计算机专业能力提出了更高的要求，并结合我市经济发展的实际情况，提出在三年级要成为高级工，所以我们在课程上选择了一些有一定难度的、但是实际又确实有较大需求的课程：《C程序设计》《Sqlserver数据库应用技术》《计算机网络技术》《计算机组装及维修》《3Dmax室内、室外环境艺术》等课程，在第二学期完成高级工考工。3.培养综合能力在课程的设置上，我们在四年级的课程中开设了《典型企业网站设计》《office高级应用》《影视后期制作》这样综合性的实际应用性的课程，并通过结合毕业设计，帮助培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。4.注重校企合作在第五、期，也就是在学生在校的最后一个学期，我们结合张家港经济的特点以及我市IT企业的现状，分别提供多个专门化方向供学生选择：软件开发、网络营销、动漫制作（高级技术人员）、平面设计等，由相应的企业提供知识培训、工业案例、顶岗实习岗位，为学生顺利踏上社会就业创造最佳途径。也许专业人士一下就看出来了，在我校计算机应用开设的课程中，比如物联网、移动互联的相关课程好像涉及得不多，这倒不是我们不想引入新课程，而是我们基于学校的实训条件以及当地对相应人才的需求作出的一个取舍，也就是说只在计划中开出了网络方面的专业基础课程，让学生对相关课程及内容有个了解，为以后进一步的继续学习打下基础，以求能帮助学生实现高质量就业。

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一、根据市场经济和社会经济发展的需要制定模块式教学计划

由于职业教育的培养目标是社会大量需求的具有一定的熟练劳动者和各种实用人才，所以学校一开始就把计算机应用专业定位在“应用”两个字上。计算机作为现代化的工具，在各行各业都非常普遍，除要求会计算机的操作外，还必须有相应的专业知识，还必须懂得计算机在相应专业中的应用，才能达到融会贯通，才能做到熟练、实用。如果脱离开相应专业谈应用就只是“纸上谈兵”，培养出来的学生只相当于一个计算机操作员，只会操作不会用，不能或不能很快地适应将来的实际工作需要，这与职业教育的目标是相背离的，是不适应社会发展需要的，缺乏市场竞争力，久而久之，造成学生分不出去或学完用不上的弊病，最终就是由“热”变“冷”。是社会真的不需要懂计算机的人才吗？肯定不是。而是在于我们培养的人才规格是否在市场经济条件下符合社会需求，是否真的实用。为此，学校组织力量深入市各个部门企事业单位进行了广泛调查，并进行研讨，确定了符合宿迁市经济发展规律的计算机应用专业的培养目标：根据教育必须为社会主义现代化建设服务和宿豫中等专业学校经济发展的需要，本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的具有能直接从事计算机应用工作所需要的专业技术理论、专业知识及相关专业知识，并具有较强实践操作能力的且相关文化课达到中等教育水平的初中级计算机应用人才。为实现上述培养目标，学校采取了大专业、小专门化的做法，即制定了计算机应用专业模块式教学计划。模块式教学计划表的执行原则是：基础模块是必修模块，它包括必修的文化课知识及计算机基本操作知识，要求学生达到中等文化基础，且具有熟练操作计算机的能力。该模块主要是入门模块，培养学生的计算机操作能力。在基础模块教学的基础上，结合当前宿迁市急需的人才规格，选择其他模块中的一块作为必修模块，以培养学生计算机应用的专项技能。为了扩大学生的知识面，拓宽就业渠道，鼓励学生在学好必修模块的基础上还可以利用第二课堂活动时间及课余时间，选修其他模块或其他模块中的部分课程，学校通过讲座、辅导等多种形式安排一些选修课程的教学。这对培养学生一专多能的职业素质，适应市场经济的需求，增加就业机会是很有好处的。宿豫中等专业学校自1994年开设计算机应用专业以来，紧密结合我市经济发展对计算机应用人才规格的要求，按照模块式的教学计划，已为宿迁市培养了三种规格600多名计算机应用专业方面的人才。其中为机关企事业单位培养的文秘与办公自动化人才300多名，与财政局联办培养的会计电算化人才100多名，为国丰钢铁有限公司、银丰钢铁有限公司等企业培养的电工及工业控制方面的人才200多名，这些人中有80%已经上岗，一半以上成了相应单位的业务骨干。这些有专长的毕业生的上岗，给我市的经济建设注入了新鲜血液，加快了宿迁市的现代化建设进程。经过几年的努力，计算机应用专业已成为学校的“特色专业”，学校也被誉为宿迁市的“小科学院”“人才库”，已跃居国家级重点职业中学的行列。下一步学校将针对宿迁市的白酒及广告装潢等行业培养装潢艺术与电脑美工方面的计算机应用人才。随着经济的发展，我们还将按社会需要培养出更多规格的计算机应用人才。

二、根据专业课特点及知识梯度实施区段式教学

所谓区段式教学是将一个学年分为若干个小的区段，每个区段为若干周，一般在一个区段要集中突破一门专业基础课或技能课，有的课程可根据需要或实际情况，跨越几个区段来完成。为了保持专业基础课和技能课程区段教学由理论到实践的完整性、连贯性，可以将某些公共课排在区段之初或区段之末讲授。黄炎培认为：“职业教育的一个原则，就是要手脑并用，做学合一”，即把“理论与实践并行，知识与技能并重”，体现了理论与实际相联系的思想。按区段教学，能把安排在一学期的分散的教学训练时间集中到一起，有利于教者的教与学者的学和训练，有利于学生对技能性较强的学科的掌握，能强化训练，使理论与实际真正结合起来，符合职业教育的规律，能够起到很好教学效果，这也正是区段式教学的特点。按区段式教学模式，我们对一些课程安排做了调整。例如，原教学计划中指法课30学时，文字录入40学时，是安排在整个学期内进行，根据这两门课的特点，操作性强且指法是文字录入的基础，均需强化训练，为此，我们做了如下调整：在期中考试前利用两周时间完整指法字录入课在期中考试后用四周时间完成教学任务，其中，前两周以推进课形式讲授文字基础的使用方法及正确的键入指法。通过一周的集中训练，把分散的时间集中到一起，提高了训练效果，一周下来所有学生都能实现盲打，且都具有了一定的速度，其中80%学生能达到每分钟录入120个正确字符。学生的基本功在一周内得到了强化，为后续课程打下了坚实的基础，且以后还可以集中时间学习其他课程，把学生都集中在一起强化训练，有利于专项技能的形成，在文字录入课区段强化了五笔字型录入训练，在前两周集中进行五笔字型理论的讲解、拆分方法，后两周集中进行速度练习，由于有了指法区段扎实的盲打基础，两周后有80%学生能达到每分钟录入30个正确汉字，其中有50%学生能达到40个汉字以上，基本上达到了文字处理初级工标准。由此可见，区段式教学能使教师和学生都有相对充裕的时间走完由理论到实践的教学过程和认识过程，便于把教学和实践有机地结合起来，突破普教模式，走学练或产学结合的路子，不受其他教学活动的分割、冲击和干扰。按照这种教学模式，各门课程的教学时间相对集中，这样便于请访问学者、兼职教师和有实践经验的工程技术人员来校讲学、表演和传技带徒、带实习等，使知识的传授和技能得以收到更好的效果。

三、依据技能鉴定的等级标准，实行目标教学，推行“双证书”制

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关键词 城乡就业培训；新形势；现状；问题；对策

中图分类号 F249.27 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）01-0388-02

近年来随着市场经济的深化，就业的要求不断提高，出现了许多新情况、新问题，面临着新的机遇和挑战。因此，必须正视新形势下的就业状况，通过就业培训，为就业人员奠定扎实的基础，创造良好的就业条件，提高就业人员在市场经济下适应职业变化的能力，让更多有劳动能力和就业愿望的人都能找到合适的工作。同时，就业培训也有利于促进科技进步，全面提高劳动者素质，创造更多的社会财富，繁荣经济，促进社会安定和谐。

1 就业培训现状

进入21世纪，在各级党委、政府的重视和上级业务部门的大力支持下，通过庵东镇成人学校及有关单位的共同努力，城乡就业培训工作取得了显著成效。培训的形式主要有以下几种：一是农村转移劳动力职业技能培训。开设农机操作与维修、种养殖、CAD制图员、计算机操作员、会计、电工、外贸单证员、美容师、烹饪师、社区保安、保洁保绿等11个专业，举办38个班（期），参训1 856人。二是“绿色证书”培训班，学员428人。同时进行农业实用技术培训，如农业法律法规、水产养殖、畜禽饲养防病、果蔬栽培技术、市场营销等辅导讲座，受训学员达8 250人次。三是企业职工岗位全员培训。主要是围绕质量体系的全员培训、生产安全的全员培训和获得职业资格证书的技能培训。全镇企业职工教育培训累计5 122人。四是开展外来民工教育培训，累计培训2 957人。五是双证制教育培训，已毕业217人。六是成人学历教育培训。通过自考和网络远程高等学历教育有10余个专业。至2010年底在校学生达到427人，其中新招108人，毕业138人。七是计算机网络进万家工程即普网工程。共举办7期，参训人数379人[1-2]。

2 存在的问题

2.1 认识不清晰，工作力度不够

由于个别领导不够重视，没有把就业教育放在与义务教育同等重要的位置上，忽视了就业教育的重要性，导致对就业培训教育了解和熟悉的人比较少，对就业培训教育研究、分析、决策的内容也少，工作力度不够，在教学设备和实训基地建设及经费投入等方面没有把职业教育放在与义务教育同等重要的位置上，成为进一步发展就业教育的障碍。

2.2 设施设备和师资力量不健全

设施设备和师资力量不健全体现在以下几方面：一是缺乏硬件设施。如没有固定就业培训教室、场地和电脑等器材。二是师资力量薄弱，缺乏一支稳定的专业培训师资队伍。三是培训经费不足，经常出现经费迟迟不能到位的现象，影响培训工作正常进行[3-4]。

2.3 培训方法陈旧单一

就业培训大多仍采取“满堂灌”的讲授方法，很少根据成人教育的特点和具体情况采取相应的教学方式，培训方式缺乏吸引力。在就业培训中，针对性不强，培训专业面广而杂，缺乏优势专业，也缺乏一套完备的成人培训教材和教学大纲，使培训的质量大打折扣。

2.4 文化素质偏低，年龄偏大

参加就业培训的学员文化程度、年龄差异大，知识接受力较差。据近5年对培训学员的统计，其中文化程度：小学文化占38.2%，初中占46.8%，高中以上占15%；年龄结构：45周岁以上占36.8%，35～45周岁占38.5%，35周岁以下占24.7%。小学文化程度和45周岁以上学员大多数为农村失地农民，因此对知识吸收差异较大，影响就业培训质量的提高。

3 对策

3.1 加强领导，组织落实

就业培训工作正面临着新的机遇和挑战，为此要充分认识就业培训教育工作的重要性、必要性和紧迫性。各级党委、政府应把就业培训工作摆上工作日程，把就业培训工作列入年度考核，并按照考核结果进行奖罚，领导要高度重视，建立培训组织，完善协作机制，对就业培训要做到决策准、抓得实，有关部门要紧密配合。政府每年都应拨出一定比例的资金直接用于培训，确保就业培训工作的顺利进展。

3.2 建立健全培训工作体系

3.2.1 结合实际，制定规划。就业培训教育要明确发展方向，要制定符合当地实际、指导性和针对性比较强的就业培训教育发展规划，同时规划要与当地产业发展、就业与再就业、劳动者素质和城乡居民收入水平等内容相衔接。通过科学规划指导，促进就业培训教育健康发展，以减少盲目性、随意性、自发性。制订教学计划，下发文件，明确责任，进行部署、指导，确保教学效果，按程序、有章法、有步骤地实施。

3.2.2 加强完善4级组织网络。为圆满完成上级的培训任务，扎实地开展就业培训教育，必须完善市、镇、村、企业4级组织网络培训体系建设，明确任务和要求。建立由乡镇组织发动，以成人学校、村文化宫、农业专业合作社、企业等为办学阵地，技术人员为骨干的就业培训组织体系。具体操作由乡镇有关部门与成人教育学校加强配合，密切协作，达成共识，制订培训计划和实施方案。同时构建与市场需求和市场就业紧密结合、校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活有效、自主发展的现代就业教育体系。

3.2.3 加强师资力量的建设。师资力量队伍建设是加强就业培训的有力基础和坚强后盾，要着力抓好以下几个方面：一是对培训教师要定编、定岗；二是聘请高等院校和知名专家授课；三是充分发挥现有专业人员的作用，组成师资库；四是提升专业技术人员业务素质，由政府出资，每年有计划地选派部分人员到高等院校进修深造，提高自身业务素质。同时要经常学习考察，开阔视野，增强能力，到生产服务第一线参加实践活动，使教师掌握新技能、新工艺。

3.3 以多种模式开展就业培训

3.3.1 发挥村、企业的成人学校功能。充分发挥村、企业化技术学校功能，增强培训教育活力。利用资源整合配置和综合功能，建立与企业沟通的机制，在现行的成人培训中，成校与村、企业紧密联系，互同合力，承担各类教育和培训任务。拓展思路，开展技能素质培训、绿色证书培训、学历教育，将教育培训工作推向一个新台阶。同时做好村、企业领导的参谋，帮助指导建立村企业图书馆，购买VCD以及相关资料，创建夜大，营造良好的学习环境。

3.3.2 采用多专业和多方式培训。突出以就业为导向的培训教育宗旨，采用多专业和多方式培训。如农机操作与维修、种养殖、CAD制图员、计算机操作员、会计、电工、外贸单证员、美容师、烹饪师、社区保安、保洁保绿等。为解决失地农民就业，要新增设一批满足广大群众需求的专业。围绕教师特长和当地的市场需求选择合适的办学方向和核心专业。突出特色，办好精品专业，打造在一定区域内有影响的品牌专业。通过精品专业建设，打造就业教育专业品牌，使其发挥示范作用，形成一支高水平的专业带头队伍，提高知名度，使专业建设逐步从学科本位向职业岗位和就业本位转变。注重实际，增强培训针对性，如增加建筑施工、纺织服装、服务礼仪、缫丝、食品加工、蔬菜保鲜、水产保鲜增氧、经商实务等项目培训，增强就业竞争力，提高培训就业率。

3.3.3 重视实践，抓好实训基地建设。为使学员理论与实践相结合，要创建自己的实训基地，依据实际情况基地可以建在农业龙头企业、绿色基地、优势产业和骨干企业中。教师和参加技能培训学员不定期到基地、龙头企业进行现场培训，使教师和学员共同提高。

3.3.4 加大学历教育培训力度。要加大学历教育培训力度，使更多优秀就业人员提高学历，增长知识。政府补贴，鼓励输送优秀就业人员到高等院校进行专业技术进修；同时，要继续发挥各类函授学校学历教育的作用，不断提高培训人员的综合素质，给社会创造更多财富，做出更大贡献。

3.4 筑建信息服务平台

为使培训工作适应市场和就业人员需求，应加强各类培训资源及信息的统筹整合。由政府和上级有关部门牵头，建立资源共享的信息网络平台，形成比较完善的新型就业培训信息体系。创建就业学习网，打造就业的数字化学习平台，完善提高教育门户网站，构建新型就业培训信息服务体系。

3.5 加强制度建设

要对教师、学员进行考勤，进行不定期抽查，同时要建立领导听课制度。要严格制订奖惩制度，对优秀学员、教师要通报表彰。要严格教育评估制度，为保证培训效果，确保培训质量，每期（次）培训都安排一定时间让学员、教师进行讨论和交流经验，评估总结加以提高。颁发农民教育证书，凡就业培训后通过考试的，要向上级有关部门申报颁发证书，同时建立档案，为申报评审技术职称做好基本材料。

4 参考文献

[1] 王德平.“三大举措”统筹城乡就业培训[J].中国人力资源社会保障，2010（6）：30.

[2] 关凤利，张杰平.统筹东北地区城乡就业的对策[J].经济纵横，2011（9）：56-59.

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关键词： 中职学校 计算机教学 存在问题 解决方法

在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，其相关专业人才的需求亦日益增多，而以培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才为目标的职业技术教育，其培养的学生无疑能满足这些需求。但在实际工作中，却出现中等职业学校的计算机应用与技术专业培养出来的学生什么都学过了，但实际操作起来什么都不会，具体实际的业务又不会，“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何改变这一现状是当前职业中专教育需要认真解决的问题。我分析了目前职业中专计算机专业存在的问题和可能的原因，并发表一些解决方法，供大家参考。

一、中职学校计算机教学的存在的问题及原因

1.计算机教学普遍存在理论较多，专业技能训练太少的情况：由于学生实践的机会不多，致使学生学习的积极性不高，学习兴趣不浓。

2.教学内容体系滞后：计算机学科更新换代比较快，几乎两三年就会有新事物、新概念出现，然而教材确实几年甚至十几年也不变，其知识体系落后，实践教学活动也不能根据实际要求适时进行调整。

3.实践教学形式单一，教学方法不灵活，实训教学课还多属注入式教学，开发性、创新性实验较少，不能有效地提高学生实训能力和综合素质。例如，大多教师在上计算机实验课之前，先要“讲实验”，即把实验内容从头到尾讲解一番，说明每一步可能遇到什么问题，问题的原因是什么，应如何解决，学生在实践过程中其实就是将教师演示的过程复制一遍。另外，教师在指导过程中还常常强调学生不要进行诸如删除系统文件、修改注册表。这种教学方法讲解和实际操作分离，不符合计算机学科的学习规律，降低了学生的主动性和独立性，教学效果往往不理想。

4.随着我国高等教育的发展与扩招，中职学校生源受到了前所未有的冲击，总体招生水平下降，教学经费相对减少，实验设备投资力度较小，设备运行速度较慢，不能充分调动学生的学习积极性。

5.计算机学科是一门新兴学科，大多数专业老师是从学校刚刚毕业的大学生，有些是从其他学科转入计算机专业的。由于自身实践不足再加上教学设备更新较慢，教师使用现代教育技术的水平有待提高。

6.生源问题：现在，由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门槛很低。进入中职学习的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很匮乏。

二、中职学校计算机教学缺陷的解决思路

1.加强教材的针对性。职业技术教育是合格教育，而不是优秀教育，作为计算机专业的毕业生，我们培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。因此编写一系列符合专业要求的整合性较强的高质量教材，形成优化配套的中职教材体系，是提高实践教学效果不可缺少的辅助条件。我作为一名计算机老师，根据实际教学情况，提出以下建议：一方面应该根据职业岗位的要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，加大职业能力训练的比例，比如可以将学生比较难以接受的专业基础课如《数据结构》、《操作系统原理》适当压缩，仅仅将其引入门而不做深入的研究，也可将其作为限选课（也要考虑照顾部分专升本的学生）。同时重点开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程，如3DMAX、网页制作。另一方面教育主管部门应根据社会的需要而不断调整教学大纲和教学计划，应将职业资格证书作为重要的教学目标，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲中。如今证书是就业的重要砝码，所以通过各种计算机认证可以使学生看到所学成果，提升学习积极性和主动性。

2.注重实践教学环节。突出实践教学环节，加大实践教学比重，加强实验室和实习、实训基地的建设是中职学校实践教学的物质基础和保障。学校要集中精力探索建设教学、科研、生产、培训相结合的多功能实训基地，推行产学结合建立相对稳定的校外实习、实训基地，经常让学生走出去，找到与社会的切入点，了解社会的就业市场，回到学校后，有的放矢地进行专项培训，加大目标教学的力度。职业教育的培养目标是复合型的应用技术人才，通过校企合作、定向培训等方法，可以让学生及早地了解社会需求，把握社会定位，增强学生的社会感和责任心。

3.加强师资队伍的能力。对教师进行以提高技能水平为目的的培训，加强“双师型”师资队伍建设是提高中职教育教学质量，办出中职特色的关键。近几年中职教育的迅速发展对中职师资建设提出了更高的要求。中职学校普遍存在着大部分教师从学校毕业后直接进入学校从教，本身缺乏实践经验的问题，而专业资队伍建设本身需要三到五年的时间。针对这一问题，中职学校可外聘有实践经验的企事业单位一线技术人员来弥补实践教师的不足。可以考虑在周边学院、企业中寻求一些具有实践经验，并有一定教学能力的应用性人才，作为学校的实践教师，并建立这些专门人才的信息库。这些人才的加盟必将使本专业的师资队伍的结构得到较好的调整。另一方面，IT技术的快速更新需要教师不断地加强学习，以适应IT技术的不断发展要求。从中职学校政策方面考虑，应该在鼓励“双师型”教师等问题上给予实质性的体现，比如为教师提供各种学习机会，促进师资队伍整体发展。

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一.会计专业人才社会需求分析

在经济日渐发展、发达、距离北京较近的县城，对会计专业人才的需求量是越来越大的。而我校作为一所中等职业学校如何对该专业的培养方向进行定位、相应进行课程设置，将老专业办出新特色，适应社会需要、符合中专层次学生的实际情况，我们就这些问题进行了相应的市场调研：

行业现状分析：

1、需求状况

据国家人事部去年一季度对中国青岛人才市场、中国山东企业经营管理人才市场等的人才需求状况进行的统计分析显示，青岛地区招聘专业需求居前10位的分别为：市场营销、机械、管理工程、计算机、文秘、财会、建筑、外语、电子工程、医药卫生。求职数量排前10位的专业与招聘前10位的专业基本相同，。可见社会对会计专业人才的需求还是比较多的，但目前的现状是：一方面，会计专业学生工作比较难找，而另一方面，企业单位对会计人员的需求又较大。

据中国财会网显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人员的需求，屈居第二位，而我国私营企业发展迅速，每年至少增加30万户，按每个企业配置1-2名会计人员计算，会计行业每年需要增加40万会计从业人员。由此可见，财务人员的就业前景较为乐观。但毕业的人数连年增加，而毕业生平均素质则是连年下降。就整个行业就业现状来说，无论是权威人才网站的统计数字，还是专业人士、人力资源专家的看法，都显示出一个结论：低端人才泛滥，高端人才紧俏。

2、就业现状

从单位性质看：几年前国有大型企业、国家公务员、事业单位、党政机关对会计专业人才需求较旺;而近二年，这些单位对会计需求较少，民营企业和个人私营企业对会计人才需求变得较旺。

从不同规模看：国有大中型企业逐渐对会计专业人才饱和，而中小型企业逐渐成为会计人才需求的主力军。

由此可见，随着近年来国有大中型企业对会计专业人才的饱和需求，金融事业单位的裁员和报考公务员难度的增大，目前会计学生逐年增加的就业方向是民营企业、三资企业和自主创业。

据了解，目前企业的财会人员职位分三个层次，第一个层次是基本财务，第二个层次是财会人员参与企业的经营和决策活动，第三个层次是财会人员参与企业的对外投资，以及资本运作等其他方面的高层次财务管理工作。而我们中专毕业培养的会计专业学生大部分停留在第一个层次。因此应鼓励学生向更高层次努力。

中专学生就业的主要工作岗位：企事业单位的出纳、会计、保管等岗位、大型超市的收银员岗位、金融机构的柜员等。

二、专业建设成效

(一)专业基本情况

我校自成立以来，一直以财会专业作为重点建设的目标，以培养具备诚信的思想品德、规范的职业道德，优良的敬业精神，独特的创新能力，能适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美全面发展，遵守国家法律法规，掌握企业会计核算、财务管理和计算机信息技术基本理论及运用技能，熟悉会计软件操作，以及与该专业相适应的管理、电子商务、经济法律等方面的综合知识，具备会计信息收集、加工、分析的基本能力，能胜任日常会计工作岗位和会计电算化岗位的中等应用型及技能型专门人才。

学校自开办以来，注重办学特色。1坚持以培养学生的动手能力，造就理论与实践相结合的应用型人才作为办学的特色。注重实践教学环节在会计教学中的地位和作用，不断加强专业实习的比重，初步建立了满足实践教学需要的专业模拟实验室和校外实习基地，加强了对学生专业基本技能的培养。2专业教师队伍不断向双师型发展。既取得了教师任职资格，又取得了会计任职资格。3.对学生实行双证制和会计基本技能达标的质量考核标准。组织学生参加会计从业资格证考试。学校在课程设置上始终遵循教学基本规律，根据市场和职业岗位的需求，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，结合上级指导性教学计划或课程设置的具体要求，制订了适合学分制的教学计划和课程设置及安排方案。

(二)专业建设规划与实施

1.课程设置

我们将基础会计、会计电算化课程确定为为会计专业的主干课程，另外还有《财经法规与会计职业道德》课程主要由会计核算与监督的法律规定、支付结算法、税收征管法和会计职业道德四大部分构成。主要是针对学生的实际情况，符合企业现行岗位的需求。

同时，我们始终坚持双(多)证制度，该专业学生毕业要求必须取得英语、计算机操作员、普通话等级证书，并且至少取得会计从业资格证书。

2.教材建设

传统的教材随着时间的推移往往不能满足教学的需要，在多年的教学实践中，会计专业的老师在广泛市场调研的基础上开发了多门校本教材，如《计算技术》一书涵盖了珠算、点钞、计算器等内容，让学生学习更贴近实际、更加实用的知识;《会计电算化》一书采用目前市场占有份额最大的用友财务软件，打破学科课程模式，按项目课程教学模式，按工作过程次序排列教材内容，内容丰富实用。

3.实践教学与技能培养

在专业理论学习的同时，突出技能教学、实践性教学，会计专业实践教学倡导采用行动导向培养、培训模式，采用项目教学法、案例教学法等突出技能教学的方法，强化学生的专业技能学习。依据职业学校的培养目标，坚持以能力为本位、以就业为导向，会计专业实践教学分为出纳、会计、收银三个模块，涵盖了会计岗位人员必须掌握的基本操作技能。完成本项目的实践培训并达到有关要求，可以使学生比较全面的掌握会计专业的基本技能，满足企业对相关岗位人员的技能要求，实现学生毕业就能上岗和顶岗，成为合格的会计岗位工作人员。

收银模块包括四个课题：1.点钞、验钞的基本技能;2.银行卡的识别与受理;3.收银业务操作;4.收银服务规范。出纳模块包括六个课题：1.出纳人员岗位职责;2.会计文字和数字书写技能;3.原始凭证的填制与审核;4.收、付款记账凭证的填制;5.日记账的登记;6.现金、银行存款的清查。会计模块包括五个课题：1.会计凭证的填制与审核;2.登记账簿;3.财产清查;4.会计报表的编制;5.会计电算化。

4.实训基地建设

中职教育是以就业为导向的教育，建设与之配套的实训基地是必不可少的条件。学校准备为会计专业配备了财会模拟室、及会计技能实训室等。财会模拟室可以对会计专业的学生进行会计专业基本技能实训，是集中训练学生手工做账、电脑做账的实训场所。通过模拟实习，学生能运用所学理论知识，将仿真的财会资料进行加工处理，完成从建账、填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制财务会计报告、会计报表分析等手工会计全过程。同时利用财务软件和实训教学平台，可以完成机器凭证、账簿、报表的填制工作，替代传统的手工记账工作，强化会计业务操作基本功的训练。将手工做账、电脑做账合二为一，通过系列化、流程化训练，以增强技能间的关联性，尽可能与实际会计工作岗位业务相接近。

5.师资建设

会计专业的专业课任课教师都是会计类专业本科毕业，会计师1人，省市教学能手2人，并取得多种荣誉，

同时学校为了学生的后续发展，采取多层次、多形式、集团化办学的办学特色。

(三)人才培养模式

学校在对会计专业学生的培养上，注重其综合素质和专业能力的培养和提高主要能力培养如下：

1.良好的道德素养

如果用会计人员应具备素质和能力垒一座金字塔，道德素质必然是位于塔的最底部，为根基所在。如果一个会计工作者没有良好的道德素养，那他的业务水平越高，就越可能给企业、国家造成更大的损失。

诚信为本，操守为重;坚持准则，不作假账。这要求看似简单，但在钱、权、利的诱惑面前能够不为所动，能够控制私心一闪念，却并非易事。会计人员应该具有法制观念、具有团队精神和敬业精神。

2 财务管理能力

在市场经济条件下，资本市场将得到大力发展。公司理财的经济环境、法律环境、信用环境日趋完善，投融资渠道、工具、方式多种多样，企业财务管理工作有了大显身手的空间和机会。会计人员要完成记账员角色的转变，由过去会计人员对于企业经营的协助主要对企业经营结果的汇总与解析，转变为要能为企业经营创造价值，并协助企业建立实质竞争力的服务。

3 内部控制能力

近几年，国际国内的重大财务舞弊案件时有发生，企业内部控制越来越受到重视。财政部陆续了一系列规范，如货币资金控制规范、销售与收款控制规范、工程项目控制规范等，对企业建立内部规范控制体系进行规范和指导。作为企业会计人员，应具备内部控制的驾驭能力，承担起企业内部规范体系的建立和实施等工作，把最敏感的环节和岗位控制住。

4.内外协调的能力

做一个合格的会计人员，不仅需要全面的会计知识、法律知识、经济知识，而且需要内外协调的能力。这种能力包括两个方面：一是对内的组织、协调、沟通能力;二是外部协调和沟通能力(如处理与工商、税务、金融等部门之间的关系)。由于会计的职能作用，会计人员要确认、计量、记录、跟踪各方面的会计信息和会计资料，要与采购、生产、保管、销售以及科研等环节和部门的人员来往，要全面、系统、总括地了解企业的经营情况，要通过对经营活动的处理、分析和汇总，向决策层提供决策依据和生产经营的数据资料。市场经济条件下的企业，生产社会化程度较高，对会计人员的对外协调能力方面的要求也较高。从一定角度讲，企业与工商、税务、银行以及政府有关部门之间的关系，主要是财务、会计方面的关系。如果会计工作者不具备这些环节的协调能力和技巧，就会影响企业的发展。

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关键词：中等专业学校；质量建设；实践探索

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）02C-0074-03

区域职教巡礼

近年来，大丰中等专业学校在加强职业教育内涵建设，全面提升办学水平和办学质量方面进行了积极探索。学校深入推进职业教育课程改革，不断加大专业建设投入力度，促进校企深度融合；始终坚持以提高质量为核心的教育发展观，把促进学生的全面发展和社会需要作为衡量教育质量的根本标准，把提升办学水平和教育质量作为学校改革发展的核心任务，为地方经济社会发展做出了积极贡献。

一、强化专业建设，提高服务港口经济发展能力

科学规划专业设置。学校抓住大丰港一类口岸通航、沿海大开发的重要机遇，抓住大丰建设中国东部沿海新兴临港工业城市、江苏中部开放港口物流城市、长三角地区生态旅游城市，建成江苏沿海最大的新能源、汽车零配件基地的机遇，重点发展机电技术应用、汽车运用与维修等专业，增加招生规模，努力办出特色，同时增设了物流管理、报关与国际货运等急需专业。

加强专业群建设。学校适时根据大丰经济、相关行业特点及岗位职业能力的变化，从学生职业生涯发展、学生学习的角度，梳理出专业综合职业能力以及关键能力，丰富专业内涵，优化专业设置；重构课程体系，以项目课程为抓手，完善理实一体化教学模式。以品牌专业为核心，形成了由机械加工技术、机电一体化、数控技术应用、数控设备与维修等专业构成的机械、机电类专业群；由电子技术、计算机应用、电子商务等专业构成的信息类专业群；由会计、商务英语、市场营销、物流管理、报关与国际货运等专业构成的财经商贸类专业群。

构建人才成长“立交桥”。学校依托江苏开放大学，拓展中职生升入高职或本科的渠道，实现推荐免试入学，着力构建中高职衔接人才培养体系。学校“3+”开放专科机电一体化技术专业被列为2014年江苏省现代职业教育体系建设试点项目。常年举办“3+”开放接轨教育，修完江苏开放大学开放大专、本科规定课程，即颁发电子注册的专科或本科文凭。每年开放教育本、专科毕业生都在600人左右。

二、规范课程建设，深入推进教学模式改革

规范课程建设。在课程理念确立上，学校各骨干专业都建立了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体，理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应，体现终身教育理念、中高职相衔接的课程体系。在课程开发实践上，建立了教材开发、应用和更新机制，将“三创”教育纳入课程体系，开发了《三业教育》《职校生必读》等校本课程和教材；吸收技能大赛成果，开发了《计算机操作员（中级）》《数控车削工艺编程与加工》等8种校本教材，其他校本教材6种。其中，《数控车削工艺编程与加工》作为“行动导向理实一体化教学改革配套系列教材”之一由中国矿业大学出版社公开出版。在课程实施上，学校严格按国家和省规定设置课程，执行“中等职业教育‘2.5+0.5’、五年制高等职业教育‘4.5+0.5’，校外顶岗实习时间一般不超过0.5年”的教学安排，强化实践性教学，基础课与专业课总学时之比为4：6。

改革教学模式。在教学方式改革上，按照教学过程对接生产过程，突出实践性、开放性和职业性的要求。积极尝试项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式，大力推进理实一体化教学。在教学情境创设上，按照专业与企业对接，专业与岗位对接的要求。营造与生产现场相吻合的教学环境。通过“校中厂”或“厂中校”、实景和虚拟结合等多种手段，实现了学校文化与企业文化的有机融合。在学习方式变革上，积极探索和实施小组学习、合作学习和自主学习，杜绝学生无准备进课堂，充分预习，带着问题听课，要求学生明确课内学习与课外学习之间的关系，通过课内学习明确课外学习的任务，通过课外学习提高课内学习的效率，真正做到由被动学习向自主学习转变。

严格质量监控。学校建立了干部及教师相互听课、教师评学、学生评教和来自于政府、社会、企业等第三方参与的人才培养质量评价机制。采取学生抽样问卷调查、召开学生座谈会等方式，反馈学生评教信息；与学生家长建立联系网络，通过对毕业生及用人单位的走访、邀请企业人员座谈等方式，收集毕业生、学生家长、企业对学校教育教学工作质量的评价信息；邀请人大代表、政协委员来校视察，接受社会监督。以教学效果评价教师、以素质能力评价学生，以社会贡献评价学校。用人单位满意度、学生满意度均达95%左右。

三、加强基地建设，促进人才培养模式改革

练考结合，实施有效训练。学校紧紧抓住训练前、训练中、训练后三个环节，在课题准备、训练指导、工件评析等方面下大功夫，精心设计，针对每一位学生的情况，研究提高技艺的突破口。一是建立技能训练负责人把关制度。训练前由专业技能训练负责人牵头，实习指导教师根据考纲要求、学生情况集中研究制定阶段实训计划，把考纲要求细化为系列训练课题，负责人签字后交教务处备查；每次训练前精心设计、反复研讨，形成课题训练的最佳实施方案，方案由负责人签字后实施。二是建立指导教师现场纠错制度。训练中要求每位指导教师针对指导学生至少发现一个存在问题，并将解决方法、纠错效果记入实习日志，用于每周一次的学生实训情况诊断。三是建立考评制度。每练即考，仿真模拟，完全按照技能考证的要求组织实施，考后批改不隔时，讲评不隔天。有效的组织、训练和反馈，确保了学生的技能成绩稳步提高。

完善实践教学条件。各专业根据实施性教学计划，制订实习教学计划，系统设计实训与顶岗实习，科学安排实训实习内容和时间，特别是加大了“校中厂”和“厂中校”实践教学教学条件完善力度。在“校中厂”建设上，学校建有江苏省计算机与软件技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训基地、中央财政支持的汽车维修与运用实训基地和数控技术应用专业省级实训基地；主干专业均建有教学与实训一体的现代化“教学工厂”“企业课堂”“技能教室”，另建有1所汽驾培训学校，实现了产、学、研、训、赛、考一体化和实训生产化。在“厂中校”建设上，各骨干专业都建有5个以上的校外实训基地。现建有49个合作协议满3年的校外实训实习基地，其中辖区内企业32家，骨干企业11家。

校企共同培养人才。2012―2015年连续4年，谷登工程机械有限公司每年到血校选择30名左右的五年制高职机电一体化技术专业学生，四年级下学期到企业实习3个月时间，企业安排实习期间的学习和实习计划。在学生毕业时，企业根据其用人需求，结合学生实习期间的综合表现择优录用。江苏金风风电设备有限公司落户大丰后，随即与学校共同组建金风科技学院，在学校开设“金风班”，由学校和企业共同制定教学计划，毕业前安排学生到企业顶岗实习3个月左右的时间。2014年2月，学校与大丰市明进机械公司签订协议，在五年制高职机电专业的课程设置中嵌入企业需要的机器人方面的课程，由企业技术人员来校授课。同时，明进机械公司分3年向学校捐赠资金30万元，用于资助家庭困难学生、奖励优秀学生。

四、重视校园建设，提升管理信息化水平

建设智慧校园。学校建立了一支稳定的校园信息化管理机构和专职信息化管理队伍，规章制度健全，规划方案明晰，信息化经费每年有预算有投入；在线办公、信息、人事管理、教务管理、资产管理、安全管理、后勤服务等系统的电子校务平台和管理平台运行流畅，为教育、教学、管理、科研和决策提供了快捷服务。

建设数字校园。学校各骨干专业主干课程都配有凤凰创壹或自行开发的信息化教学资源；以最终实现校园教育教学和生活的全面信息化为目标，建成了移动智慧校园系统。学校多次对全体教学人员进行多媒体技术应用能力提升培训，人人演示过关，强行入轨。目前，所有教师都能运用信息化手段开展教学，学生能够利用网络自主学习。

建设文化校园。学校制定了校园文化建设规划方案并分步实施，形成了全校师生普遍认同和追求的校风（文明、务实、进取、创新）、教风（厚德、博学、精业、爱生）及学风（励志、修能、勤学、善思）。学校每学期都开展各类技能竞赛活动，每年举行文化体育艺术节，建有9个学生社团，每年利用假期开展社会实践活动。“践孝修德，从小做起”“节俭乐善，从心做起”“求技强能，从我做起”等三个校园主题文化公园正在建设之中。校园广播、宣传栏、电子屏，教室、宿舍和实训场所张贴名人名言，表彰技能标兵，展示名师风采，弘扬企业文化，形成了较为浓厚的职业氛围。

五、突出能力建设，不断提升学校社会贡献度

增强学生发展能力。2014-2015学年度，98.6%的中职毕业生取得本专业或相关专业中级职业资格证书，五年制高职毕业生获得高级职业资格或技能等级占比74.4%，中级占比25.6%；参加学业水平测试或技能抽测通过率达87.6%；在市级以上技能大赛中，有150人次获奖。近三年来，毕业生就业率稳定在97%以上，对口就业率达85%，本地就业率达72%，就业满意度达91%；对口单招升学率达到100%。校园建有“学生创业园”和创业教育实践基地，现已有“学生话费充值中心”“晶晶亮手机SPA”“美丫丫饰品店”“多啦爱梦玩具专卖”“校园邮电局”等6个项目入驻“学生创业园”。真正做到了让毕业生升学有望，创业有门，就业有路。

增强教师发展能力。学校本着“有利于学生全面成长、有利于教师全面发展”的原则，通过积极开展“强师德、铸师魂、树形象、正教风、强素质、提师能”等活动，加强师德师风建设；通过领导评价、教师互评、学生评议、家长反映等方式，严格师德师风考核；通过积极实施青年教师培养计划，关注青年教师的成长，加快青年教师专业成长步伐；通过鼓励教师投身教育科研，参加各级各类教研活动及课题研究，提高教师业务水平。努力打造一支具有师德高尚、锐意进取、无私奉献、知识和技艺高超的教师队伍，确保学校教学工作的正常开展和教学水平的稳步提升。